思想政治教育笔记精选(九篇)

第1篇：思想政治教育笔记范文

关键词：网络；思想政治教育；对策

高校是中国社会“网络化”的发展前沿。随着网络的普及和发展，网络几乎成了高校师生不可缺少的一部分。尤其是对于大学生来说，在校期间通过网络途径获得的信息已经远远超过了报纸、广播和电视等其他媒体途径。网络对大学生的价值取向、思想方式、政治态度、道德观念、社会行为等产生了越来越大的影响。

一、网络为高校思想政治教育带来的机遇

互联网工具的及时性、综合性、开放性、交互性和虚拟性的特点，给高校思想政治教育工作带来了新的机遇。网络的发展和普及为当前高校思想政治工作开辟了新的渠道，提供了新的技术手段和工作平台，为高校思想政治工作提供了现代化的手段，拓宽了发展空间。传播技术手段网络化与思想政治工作的结合，符合时代的发展要求。利用网络工作平台建立和完善思想政治工作的红色网站，可以改变思想政治工作的被动局面，提高工作对象的覆盖面，改善信息传输和接受的方式，强化思想政治工作的时代性和有效性。

（一）网络给思想政治教育提供了丰富的内容

1.互联网海量的信息为思想政治教育工作者提供了一个博大的资源库。各种文献资料、历史事件、政策法规，凡是有利于开展大学生思想政治教育工作的信息资料、政策文件和工作经验都可以找到和吸收利用，这极大地丰富了思想政治教育工作的内容。

2.互联网的信息共享特征，提高了思想政治教育信息的传播和利用率，减小了师生获取信息资源的成本。通过网上下载，克服了在资料查找、印刷、分发及存档等多方面的限制，大大降低了成本，使普遍化思想政治教育成为可能，有助于缩小校际差距。

3.网络是一种极具感染力的信息传播工具，它的自主性最大限度地调动了大学生获取信息的主动性与参与性。大学生通过互联网，既可方便地获取大量信息，又可与世界自由地进行思想交流，这极大地激发了大学生的求知欲和想象力，最大限度地调动他们获取信息的主动性、自主性与参与性。

（二）网络为思想政治教育工作提供了更新的方法

1.网络使思想政治教育过程更加形象和生动有趣。网络技术的快速发展使知识不单只能以文字的形式来表示，而且还可以用视频等多种形式来表示，这种多媒体特性具有很强的吸引力和感染力，图像、动画和声音都被放进了网络中，形象而直观，具有很大的趣味性，这种形式很受青年大学生的欢迎。

2.网络具有的即时性使思想政治课的时代感更强。目前，许多网站具有很高的更新率，一天24小时更新时事信息，能在重大事件发生后的第一时间内将它报道出来或者直接进行现场直播，这种动态型的时事信息，让高校师生随时可以了解世界各地发生的大事，真正做到“足不出户尽知天下事”。

3.网络的发展拓宽了高校师生的交流方式，使思想政治工作得以深入进行。网络拉近了人与人之间的距离，教育者与受教育者进行平等的双向交流，这种教育模式使受教育者感受到尊重，提高了受教育者的主体地位，能促进发挥他们学习的积极性、主动性和创造性，有利于思想政治教育的进一步深入。

二、网络给高校思想政治教育带来的挑战

网络的发展和运用同时也给思想政治工作带来新的考验。它丰富的信息缺乏控制和过滤，各种合法信息、非法信息、有益信息、无益信息、真实信息、虚假信息等混杂在一起，这对于正在成长中的，尚未树立正确人生观、价值观的大学生来说，又不可避免地带来冲击，甚至误导，从而造成大学生价值观的倾斜和道德判断力的削弱，为思想政治工作带来了挑战。

（一）网络使思想政治工作处于复杂的信息环境之中

青年大学生在学习和生活中更趋向于运用网络手段获取各种信息，而网络信息的复杂等特性，使大学生意识形态西化、民族认同感弱化、行为取向无政府主义化、主流价值观发生偏移，这既使得各种网络文化如色情信息、网络犯罪等冲击了大学生的头脑，也给中国传统文化的发展带有被瓦解的趋势。这些对高校思想政治教育阵地的稳固和发展带来了极大的挑战。

（二）网络对思想政治教育工作者提出了新的要求

网络世界的互动关系异常复杂，这对思想政治教育工作的方式、体制和机制提出了新的更高的要求，思想政治教育工作者在思想、行动和技术上的应对准备还相对滞后，从事思想政治工作的人员，面临着转变观念和更新知识的挑战。

1.网络对思想政治工作者的权威提出了挑战。在传统的教育过程中，教育者处于一种信息优势的地位。通过这种信息优势，教育者在教育过程中比较容易树立威信，得到受教育者的尊重。然而，在网络时代，教育者的信息优势丧失了，学生通过网络获得了大量的知识与信息、在最新信息的获得上甚至大大超过了教师，教育者有时候面临着信息劣势的尴尬，部分教育工作者由于没有受到专业的计算机和英语教育，面对飞速发展的计算机和网络技术往往不知所措，以至于在教育过程中，常常出现这种情况：他所说的东西学生早就知道，而学生说出的新名词和新鲜事他却闻所未闻。

2.网络给思想政治教育者的工作针对性带来难度。当学生通过网络匿名表达思想时，教师无法知道究竟是谁在发表意见，自然无法有针对性地开展工作。在网络时代，思想政治教育方式面临着新情况：一是面对面的教育方式受时间、地点、场合的限制；二是教育者精心准备的教育内容，一次只能对特定人数、对象发挥作用；三是在网络上匿名发表的言论让教师无法明确工作对象。因此，思想政治工作方法也要适应新形势发展的要求，广泛运用新的技术手段，以达到加强和改进思想政治工作的目的，同时思想政治工作从方式到内容要更具有针对性和时效性。只有这样，才能赢得主动。

（三）传统的“灌输式”教学方式不能适应网络教学

传统的思想政治理论课教学中，还是以“灌输式”教学方式为主，教学手段单一，基本上都是以教师为教学信息的唯一来源，以黑板、教科书为教学信息的主要承载形式，教学的整个过程通常是教师讲学生听、教师写板书学生记笔记。学生的整个学习过程通常是记笔记、整理笔记、背笔记、考笔记、考完之后扔掉笔记，完全没有创造性思考的时间和空间。这种教学模式已不能适应大学生在网络环境下自由发展，充分发挥积极性、主动性以及成为高素质创新型人才的需要，更不能满足网络视域下高校思想政治理论课顺应时展的需要。

三、网络视域下加强高校思想政治教育实效性的对策

（一）利用网络优势创新教学资源的表现形式

网络具有丰富性、时效性、快捷性三大特点，这给高校思想政治理论课实效性的发挥创造了机会。网络的巨大的信息资源，为思想政治理论课的教学资源选择提供了广阔的空间。对于思想政治理论课而言，网络通过各种多媒体形式来实现信息的传递与接受，把文字、声音、影像、动画和图片有机融合，形成图文并茂的立体教学方式。比如在讲述思想在全党的核心地位确立时，可以放映《长征》的影像资料，全面接触历史发展，能让同学更深层次的了解思想上的变化。

（二）丰富高校思想政治课内容达到实时的教学效果

要通过网络来丰富思想政治理论课的教育方式，教育工作者就必须认识网络思想政治教育的新形势。积极推进思想政治课的教学改革，构建与网络时代相适应的教育工作机制。各个高校要建立本校的校园网，在网上积极开展思想交流活动，开展网络心理咨询，完善交流体制，并将大学生思想政治教育电子教材引入其中，以全新的教育方式吸引大学生们积极参与并在过程中主动接受教育，从而达到最好的教育效果。

（三）提高高校思想政治理论课教师的网络教育技能

网络多媒体的出现打破了传统教学模式的局限性，为高校思想政治理论了教师进行教学开辟了新的空间和途径。因此，教师要努力学习网络多媒体的一些基本技能，脱离传统的备课方式，实现上课备课的“无笔化”，更高层面上要求在网络中选择和分析有用信息作为思想政治理论课教学素材，从而扩大自己的视野，使自己的教学资料得到及时的更新。把理论紧密联系实践，不断探索和创新教学模式，坚持网络教学与多形式的社会实践相结合，把课外实际生活的内容结合在思想政治理论课的课堂上。

（四）完善思想政治教育工作的网络管理体制

思想政治教育工作网络监管机制的漏洞是导致大学生思政教育不稳定和缺乏规范的重要因素。制定出强有力的监管制度是当前高校思想政治教育工作如何在网络环境中有效推进的重要保障。监管制度的建立健全，一是建立强有力的组织领导机制，组建不同级别不同层次的领导机构在不同方面担任不同职责，多方面，全方位管理网络思想政治教育工作；二是建立规范化的工作制度，对担负教育工作的责任主体的教育工作责任进行明确分工，以制度的形式规定每个人的工作职责，使网络大学生思想政治教育工作不断步入规范化制度化轨道，增强工作的可持续性实效性统一性和稳定性；三是建立专门的监管机构，主动协调好各方关系，明确各单位职责和工作范围，确保在突发网络公共事件时能迅速有效地采取应对措施，避免出现失去管控的情况；四是建立切实可行的保障体系，需要积极建立一支素质过硬，业务精良，高水准，专业性强的人才队伍，不断突破和解决工作中的瓶颈和难题。

（五）建立高校思想政治理论课网络考试平台

传统的思想政治理论课考试主要以命题试卷考查为主，存在着种种弊端，比如命题考试针对的是全体的学生，从整体而言，确保考试的公正、公平的同时也忽略了学生的个体差异，对学生的评价本身隐含在不公平的因素。同时造成了大量资源浪费。网络的方便快捷性就要求高校思想政治理论课老师运用网络建立一种崭新的高校思想政治理论课考试平台。该网络考试平台能够充利用教学资源，对学生的学习与考核有深远的意义，有着广阔的应用前景。要想更好地去变革思想政治理论课的考试方式，还需要我们不断改革该考试平台的运行机制，发现学生学习的问题，做到有的放矢，真正增强思想政治理论课的实效性。

参考文献：

[1]李叶舟.网络环境下高校思想理论课有效性研究 [D].长春师范学院，2010.

[2]苏碧芳，毛良，谢莹.高校思想政治理论课教学在网 络环境下面临的优势和挑战[J].社科纵横， 2010，（9）.

第2篇：思想政治教育笔记范文

首先，我觉得中学生要掌握学习方法，学会学习是时代的要求。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。谁不会学习，便成为新型的文盲。初中政治课的学习和其他学科一样，有其自身的特点、学习方法和技巧。我觉得学好政治课，必须做到认真听讲，因为听老师讲课是获取知识的最佳捷径。老师传授的是经过历史验证的真理，是老师长期学习和教学实践的精华。因而提高课堂效率是尤为重要的。那么课堂效率如何提高呢？

（1）做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提。要尽可能做好预习，万一不能，课前也要浏览一下老师下节课要讲哪些内容，做到心中有数。在现代的课堂教学中，教师最好能根据不同的教学内容，通过多媒体创设不同情境，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的简单文字，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，可以调动学生听视觉功能，激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性。

（2）抓住老师讲课的重点。有的同学听课往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的。开头往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

（3）做好课堂笔记。笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说“好记性不如烂笔头”，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记能充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可以帮助学习。

（4）及时复习。首先要进行课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。其次精读教材，对教材理解得越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。最后补缺补漏，系统掌握知识结构。

教师的知识水平是上好一堂思品课的重要保障。老师要上好一节课，首先自己就得先把这门课学精了、吃透了，这样在教学过程中才能有良好的发挥。俗话说，要给学生一杯水，老师先有一桶水。教师的职责不仅仅是教书匠，我们还要育人。

学好政治可以提高我们自身的个人修养。在政治学习中，不仅仅是国计民情，也有这些国计民情后所蕴含的人类社会规律。认识了这些规律，会使我们正确地分析与判断社会发展趋势，这又培养了我们分析解决问题的能力。同时，在对这些政治规律与现象的观察中也培养了我们观察力；在对政治发展形势的分析时提高了我们判断力。这些能力，无论我们是否从事政治事业，对我们的学习事业也有重要益处。世界上的许多富豪，无一例外的都是对国家社会形势有一个准确的判断，进而把握住机会，成就了一番事业。我想这也是我们有必要学好政治的一个有力的理由。

第3篇：思想政治教育笔记范文

【关键词】新课改 高中政治 教学方法

当前，中国社会已然进行了知识经济时代，社会的进步也同样带来了教育模式的改革。近几年来，新一轮的基础教育课程改革以其体现着的人性化特点，将教育模式从“填鸭式”过渡到素质教育阶段，更重视对学生学习兴趣的激发，使学生能够自主、全面、个性地发展。这种教育理念是中国教育的极大进步，真正体现出对学生终生发展的负责和关怀。但由于高中政治教学理论性强、要求识记的知识点多，使得新课改的理念难以在教学方法中得到体现，在实际操作中也出现了诸多问题。

一、新课改的三大理念

在我们切入正题之前，先理清什么是新课改。事实上，我国在新中国成立后进行了多次课程改革，而新一轮课改于新世纪伊始提出，目的就是要跟上新时代的形势要求。新一轮课改秉承三大理念。第一是坚持“三贴近”，也即坚持贴近学生、贴近生活和贴近实际；第二是“双主体”互动论，也就是注重学生与教师之间的互动性；第三是“新三心”，要坚持以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心。

从新课改的三大理念当中，我们可以看出新课改更注重“以人为本”，鼓励教师能够以学生为重心，创新思维，注重能力培养，并做好教师与学生之间的交流与互动。这种教育理念能够激发学生自主学习的兴趣，使学生的综合素质得到提高。

但在高中政治教学中，由于考试中对主观题的分值比重紧抓不放，客观上要求学生对知识点掌握得较为全面和稳固；另一方面，由于政治学习理论性较高，理解起来比较难，如果缺乏正确的引导，恐怕有许多学生又会走回到死记硬背的老路中去。而政治老师作为“引路人”，需要转变思想观念，摆脱教条主义，寻找适合高中学生政治学习的教学方法，摆脱教条主义，真正引导学生学习政治的兴趣，最终达到素质教育的效果。

二、当前高中政治教学方法与新课改理念的冲突与反思

（一）灌输式、填鸭式教学方法的余毒

当前，灌输式和填鸭式这些陈旧的教学方法依然存在于高中政治教学当中，有些教师毫不理会学生的理解程度，而硬性要求学生将相关概念一字不差地背下来。但高中政治知识点多、容量非常大，教师这种要求学生进行机械记忆的行为容易使学生产生一种厌烦情绪，也无形之中加重了学生学习的负担。

（二）对学生创新思维的扼杀

许多教师对学生的创意想法不予鼓励，甚至鼓动学生“不要想太多、避免过于深究”，理由是对考试无益。有些教师在为学生解决问题的时候，过于重视“参考答案”，将其作为衡量答案对错的唯一标准，并只允许学生沿着限定的思路答题。这种教学方法往往会把学生的学习引进死胡同，学生只为了被认同而学习，根据标准答案进行思考，积极性与主动性都受到了严重打击。与此同时，这种教学方法还会打击学生探索的动力，不利于学生的思维锻炼。

（三）教师疾言厉色成反效果

很多政治老师对不能掌握好知识的学生往往有“恨铁不成钢”的急切心态，因此往往对学生过于严格，希望通过采取“激将法”来促使学生获得进步，有时甚至采取过激的方法。但学生是有着丰富思维的个体，教师应当在教学中注重师生情感交流，学会谅解学生，特别对掌握能力低下的学生，切忌疾言厉色，打击学生学习政治的信心。

（四）合作探究成了“走过场”

有些教师为了在教学中贯彻新课改的理念，确实为改变教学方法和模式做出了努力。普遍采取的教学方法是通过合作探究，鼓励学生自主学习，使学生的主动性与能动性能够充分地发挥出来，但是这些探究活动的设计往往过于理想化，实际上却难以得到真正意义上的落实。在采取分组讨论的时候，由于教师难以发挥充分地指导作用，让学生自我讨论探索反成了学生说“闲话”的机会，对学生的知识掌握并不能真正起到积极作用。

三、融入新课改理念的高中政治教学方法

针对当前高中政治教学方法与新课改理念不兼容的问题，笔者认为，被许多人视为“背多分”的政治课程，要完全避免死记硬背，将中心放到“素质教育”上来，确实存在较大困难，但也不能轻言放弃。笔者根据自身多年的政治教学经验，在结合案例的基础之上，提出以下融入新课改理念的高中政治教学方法，与执教高中政治的同行共勉，也希望能对求学若渴的莘莘学子有所裨益，提高高中政治学习的实效性。

（一）创设情景，学以致用

许多学生认为高中政治很枯燥，理由是离自己的生活太遥远，理解起来有困难。比如政治生活模块中，许多同学都表示自己尚未真正进入到政治生活当中去，听课时就像是在听天书一样。为此，笔者以事实为情境，与热点时事结合起来，引导学生运用书本上的理论来解释现实中的政治现象。在复习到“人民代表大会”这一章节时，笔者鼓励学生关注今年全国两会专题，并用书本上的知识来解决两会中的一些现象，使学生真切地感受到政治学科与生活的关联性，同时激发学生的爱国热情与民主参与意识，更加主动地去关心国家大事。

又比如在学习文化生活模块时，在复习“在文化生活中选择”这一章节内容时，许多学生一直混淆了“落后文化”与“腐朽文化”。笔者通过展示视频和图片的方式，传授学生如何进行辨别。这种方式大大激发了学生的学习兴趣，也让学生们对区分不同类型的文化有了深刻的印象。

（二）问题教学，鼓励学生发问

问题教学就是以问题为中心，将教学模式从教师传授到在教师指导下、由学生提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。由于高中政治的内容多而杂，有些教师在抓重点难点的时候如果不能与学生做好交流，就容易陷入“唯心主义”，学生懂的知识点强调多遍，而学生真正困惑的却从未提及，而采用问题教学则能很好地解决这个问题，同时增加学生学习的兴趣与动力。

当前，有些高中政治老师要求学生形成一定的考试答题思维，不鼓励学生“过度深究”，对学生提的“不在考试范围”之内的问题也不予解答。对于这种对学生进行限制发问的做法，笔者是不鼓励的，甚至可以说是批判的。知识本身就是成体系存在着的，学生的学习就如何在构筑高楼，哪一个环节出了问题而得不到解决，对整座高楼来说都可能成为一个严重的隐患。又比如学习生活与哲学的时候，许多学生对哲学抱着新奇的心态，提出课程内容以外的问题也应当谅解，教师应耐心解答，切勿打击学生信心和学习的兴趣。

（三）运用案例分析，帮助学生理解

由于高中生社会的阅历比较有限，因此在学习政治时觉得理论性太强，难以理解。而案例分析法可以将理论学习具体化、生动化和形象化，特别在学生生活与哲学模块时，运用案例分析方法就显得尤为重要。案例分析方法一般可以将抽象的理论变为具体的理解，比如利用拔苗助长的典故，让学生了解到发挥主动能动性必须以遵循客观规律为基础，违背客观规律就会遭到大自然的惩罚。这种形象的描述方法揭示了哲学原理，也加深了学生的认识。

（四）注重系统性、概括性、联想性记忆方法的传授

有许多同学反应高中政治学习起来尤为吃力，因为知识点多而零乱，不利于记忆和掌握，常常是考前背得“昏天地暗”，进了考场脑子一片空白。因为知识点的关系没理清，忘记重要知识点的现象也就难以避免。因此，政治教师应当在教学中花更多的精力帮助学生构建知识体系、使学生能够概括性地掌握知识，同时在考试中又得很好地焕发思维。比较常见的记忆方法有图示记忆法、概括记忆法和联想记忆法。

1.图示记忆法

图示记忆法就是利用图形识记来增强学生的记忆效果。教师可以将知识点内容进行整合归纳之后，列成一个表格，并且在表格当中要体现系统性和整体性。由于表格的形象性强，其记忆效果远高于文字，学生一目了然。又或者是要求学生自己制作表格，往往一张表格整理出来之后，学生脑子已能形成深刻的印象。

2.概括记忆法

概括记忆法就是提炼材料的过程，在记忆时不是眉毛胡子一把抓，而是抓住关键性内容进行记忆。概括记忆法存在众多子方法，比如进行用语缩略（如将“中国共产党”缩为“中共”）、内容凝聚（找出关键性字眼，作为记忆“中介”）、重点提示（如将“双百方针”作为“百花齐放、百家争鸣”的提示）等等。这种方法有利于高度浓缩、删繁就简、提高记忆效率，教师应该在平常的教学当中鼓励学生运用这种方法。

3.联想记忆法

联想记忆法是利用事物间的联系进行记忆的方法，也就是在考试中由当前能够感知的事物联想起另一事件。这种记忆方法利用经验机能，能够使学生对知识点的掌握更加牢固，减少甚至避免在学生在考试中脑子“短路”的现象。

四、结语

高中政治教学包括经济、政治、文化与哲学等诸多领域，对学生今后的成长与发展至关重要。如何将新课改的理念贯彻到高中政治教学方法当中去，对每一位高中政治教师都是严峻的挑战。笔者在总结当前高中政治教学方法与新课改理念之间存在冲突的前提之下，进而提出创设情景、问题分析、案例分析和注重传授记忆方法的教学方法，将新课改的三大理念融入其中，以期促进我国高中政治教学水平的提高。

【参考文献】

［1］潘雪丽. 哲学教学中的案例分析法微探[J].文学教育，2011（10）：144.

［2］黄敏.高中政治课堂教学实践“以人为本”新课程理念的思考[J].科技信息，2008（28）：18-19.

第4篇：思想政治教育笔记范文

抓时事政治教学符合初中思想品德教学的原则和规律。时事政治教育要求遵循理论联系实际的原则，把马克思主义基本原理和学生所接触的社会实际、思想实际结合起来，解决学生各种思想认识问题。学生所接触的社会实际，最重要的是国内、国际形势，大量思想问题都围绕形势、路线和方针，紧密相连。正确分析、认识形势以及党和国家的路线方针政策，是思想品德课的内在要求和贯彻理论联系实际的中心。在实际教学中，主要应从以下几方面抓时事政治教育：

一是抓重大时事政治。必须关注的是国家的大事、人民的大事，即体现党和国家路线、方针政策及经济、科技、文化、军事等的重大历史事件。如：让学生关注中共十七届四中、五中、六中全会会议内容。

二是注意时事政治的时效性。时事政治着重强调反映国内的新变化、新情况，从时限上要关注头年5月至次年4月的国际国内重大时事政治。

三要注重时事政治的权威性。这是指吸收、选取和保存有效时政信息必须出自权威机构或权威新闻媒体，如中国共产党的机关报、《人民日报》、新华通讯社、中央人民广播电台、中国国际广播电台、中央电视台、《半月谈》等。

四要注意时事政治的系统性。要注意国际国内时事政治之间的联系，注重政治、经济、文化、科技、体育、卫生、军事外交诸多时政现象内在的联系，同时还要注意时事政治信息与初中思想品德课之间的内在联系。

上述四方面是相辅相成、相互依存的关系，不能割裂开来。下面再谈谈获取时政信息和整理时政信息的方法。

1、获取时政信息的方法

⑴认真做笔记。俗话说：“最淡的墨水超过最强的记忆”。做笔记就是将凡是认为具有保存与使用价值的时政信息随时记下来，以备应用。

⑵剪辑和复印。主要是把报纸、杂志上的消息、文章汇编。

⑶录像录音。这一点主要是指：通过录像机、录音机把电视、电影、广播上的节目转录在光盘或可移动磁盘上，以备应用。

⑷订阅资料。要通过正规渠道购买专为初中生编写的时政资料。如：河南的《中学生时事政治报》（初中版），就是专门为广大初中生学习思想品德课而编写的。

2、整理时政信息的方法

⑴纵向法：这种方法就是按照时间顺序将所发生的国内外重大时事政治进行整合。其个体操作是，对每一年度的时政内容，整理时按月份先后顺序排列，再对月度内容整理，整理时按日期先后顺序排列。

⑵横向法：亦即归类整理法，按国际时事政治、国内时事政治两大类整理。

第5篇：思想政治教育笔记范文

【关键词】素质教育；主体性作用；发展性评价

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）02-153-01

我们正在全而推行素质教育，培养“全而发展”的人，使每一个人都在德、智、体、美等方而都得到“全而自由的发展”。然而德育教育主渠道高中学政治教学工作存在诸多问题。因此，探求其产生的原因及对策，进行思想政治教学改革己刻不容缓。

一、高中政治课堂中的主要问题

1.填鸭式的教学方法。部分教师在课堂上滔滔不绝，一人唱独角戏，黑板写得满满的，学生就是记笔记。学生考试时盲目地认为笔记就是重点，复习时就是备笔记，纯属于应付考试，无法真正把理论运用到生活中，至使部分学生感觉所学知识脱离生活。课堂教学不注重调动学生的积极性，从始至终都是自己的讲述，忽视了学生，使学生学习失去了兴趣。部分教师的授课仍停留在原始的教学状态，采用传统的教学方法，认为学习的目的只是为了考好试。这种填鸭式满堂罐的教学方法，忽视学生的主体作用，完全由教师掌控一堂课的时间，教师由课堂的引导者成课堂的指挥者，学生只能被动接受知识，教师在课堂上讲得过多，学生思考问题、独立掌握知识的时间就少了，教师讲授的知识学生没时间去消化和吸收，所学的知识没法巩固。教师过多独自的表现，学生没有真正参与到课堂中来，致使课堂气氛沉闷，学生易于疲劳。

2.应考式的学习。素质教育关注人的全而发展，在素质教育的呼声越来越高的同时，现行的教育仍是以考试来选拔人才，一切以考试为重，以考试成绩来检验一个学生的学习情况，考试作为一条不变的指挥棒指挥着教师和学生，所有的教学工作都围绕这一指挥棒转。为了考试，各学校八仙过海各显神通，各种题海战术层出不穷。学生在题海中遨游不是在知识海洋中遨游。同时，学校各种大考小考均以笔试为主，考查方式单一，评价方式单一。为了考好试，学生只有死记硬背。这样使学生在理论联系实际时表现过于僵化，不能活学活用。

3.厌学式的学习。政治课理论性强且抽象，学生学起来觉得枯燥乏味学易产生厌学心理，对课本知识本掌握不牢，加上平时不注意复习，考试只是临时抱佛脚，突击几天，结果可想而知，成绩不理想。长此以往，知识点累积越来越多，不懂的知识越来越多，学习越来越吃力，心理上对政治课的抵触情绪越来越强，对政治课的学习越来越没信心，陷入一种学习的恶性循环中。学生厌学的情绪过多重也影响教师上课的情绪，教师辛苦背好一堂课，感觉劳动成果得不到尊重，亦会产生厌教的心理，影响自己教学也影响学生听课学习。

二、措施和对策

1.加强对政治课的重视。加强教师队伍的建设，全而提高政治教师的思想业务素质和教学水平，是提高政治课教学质量的重要环节。教师只有不断加强自身业务学习，努力提高自身的思想政治素养，用马列主义思想邓小平理论武装自己的头脑，加强专业知识学习，不断丰富和改善自己的知识结构，使白己具有更开阔的教学视野，努力提高教学能力，才能充分发挥教师的主导性作用，不断增强政治课堂教学的吸引力、感染力和说服力。于学生而言，教师要加强学生的思想教育工作，消除学生对政治课的错误思想偏见，加强情感教育，树立正确的价值取向，使学生认识到学习政治对提高他们的综合素质起到重要作用。

2.改变教学方法。处于改革开放下的中学生，由于生活环境和背景的不同，他们更是喜欢张扬个性，表现自我，思想敏锐、兴趣广泛、参与意识较强。这样的特点对政治教学是一种挑战又是一种动力。过去应试教育的教学方法己不能适应今天社会的变化。政治教学是一门理论课，高度抽象的理论知识，仅“一支笔、一张嘴、一块黑板”的传统教学方法是不能适应现代教学改革与发展的需要。因此教师必须勇于改革和创新，从教材和学生的实际特点出发，不必拘泥于固有模式，探索新的切实可行的教学方法。

3.科学构建教学评价系统，实行发展性评价考核体系。教师照本宣科“教条条”，学生照本宣科“背条条”的做法，使学生把大量的时间和精力都花在背诵知识点和统一答案。传统的考评制度以分数决定一切，显然违背的“培养独立人格、独立思考、创新精神的人”的教育目的，违背现代创新教育理念。素质教育本质是关注人的全而、健康的发展。这就意味着教学评价系统的构建必须以人的全而发展为核心，实行发展性评价。发展评价性强调教师用发展眼光对待每一个学生，对学生的评价不仅是关注学习成绩，而且是发现、发展学生多方而的潜能。发展性评价教学上注重培养学生收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，并且提倡体验、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式。这将不仅改变过去学生在课堂上被动接受知识，而且彻底改变学生学习方式？全而参与课堂，真正发挥学生的主体性作用。

政治教师肩负着提高学生思想素质，培养新人的历史重任。为完成这个重任，我们必须立足改革，走出困境，重塑政治教育的形象。

参考文献：

[1]朱明光.走出困境的选择：新编高中思想政治教材三大看点[J]课程教材教法，2007（03）

[2]苏耕水.实施新课程教学必须正确处理四个关系[J]教育艺术，2007（01）

[3]裴云中学德育课教师专业发展调查研究[J].教学与管理，2005（30）

第6篇：思想政治教育笔记范文

内容摘要:高中思想政治课教学在形成青少年正确的世界观、人生观、价值观和道德观方面有独特的作用，而教学设计又是这一作用得以发挥的前提。高中思想政治课教学设计的着眼点，不仅要关注学生的今天，还要分析学生的昨天，更要考虑学生的明天。必须要突破已有的陈规，进行不断的改革，提出一些合乎实际的、具实效的、可操作性强的教学设计方案，以促进高中思想政治课的教学改革向纵深发展，以真正提高学生的素养。

高中思想政治由经济常识、政治常识、文化常识和哲学常识四大部分构成，这些内容与青少年一生的经济生活、政治生活、文化生活息息相关，在提高青少年素质方面有不可估量的作用。但是，我国现在高中思想政治课的教学设计对学生的世界观、人生观、价值观、道德观的影响不大，因此，需要重新审视。

一、高中思想政治课教学设计的内涵

1.教学设计。要想取得良好的教学效果，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行预先设计。随着知识总量的激增，教学设计变得越来越重要，以致由一个概念发展为一门独立的课程。但是，由于教学设计者们所关注的对象不同，对于教学设计内涵的界定，至今还没有比较一致的观点。但是，一般认为，根据教学设计对象的层次不同，教学设计可以从三个层面来理解。

宏观的教学设计—教学系统教学设计。如对一所学校、一个新的专业、一个学习系统等进行的设计。开设一个新的专业时，要分析社会需求、设计培养目标、确定培养规格、构建课程体系、做出课程安排、选择教学资源、制定评价方案等宏观设计。在这种情况下，教学设计就是一种规划，一般由专门组织的小组来完成。

中观的教学设计—课程、单元教学设计。如对某一门课程或某一个教学单元的总体教学目标、教学对象、教学课时数、教辅资料、评价方案等进行的分析、设计。在这种情况下，教学设计就是一种课程实施方案，一般由学科教研组来完成。

徽观的教学设计—课堂(一节课)教学设计。如教师根据某一节课的具体教学内容、学生的实际悄况、学校的教学条件，制定恰当的教学目标，选择合适的教学方法、教学策略、教学媒体，安排有序的教学过程，设计可行的评价方案等进行的设计。在这种情况下，教学设计就是一种操作程序，一般由任课教师单独来完成。

本文中的教学设计是指微观的教学设计，即课堂教学设计，这里的教学设计是指教师为了达到一定的教学目标，依据教育教学理论，通过分析课程标准、教材、学生，运用系统的观点和方法对课堂教学进行的计划、决策与安排。

2,高中思想政治课的教学设计。高中思想政治课的教学设计是教学设计的下位概念，是教学设计的一般原理在高中思想政治课教学实践中的应用，是一节思想政治课的实施蓝图。其涵义是:教师根据高中思想政治教学的自身特点，在教学设计的一般原理的指导下，对课堂教学进行的计划、决策与安排。具体言之，就是教师依据教育教学理论和高中思想政治教学的自身特点，通过分析高中思想政治课程标准、具体的教学内容和学生的学习情况，制定教学目标，组织教学内容，选择教学组织形式、教学方法、教学策略、教学媒体，安排教学过程，设计评价方案的系统过程。

二、离中思想政治课教学设计的应有理念

1.人本化。教学是培养人的活动，“以人为本”应是教学所追求的理念。在教学中“以人为本”就是以学生为本，在教学的各环节中要尊重学生、关爱学生、促进学生全面发展。高中思想政治课的教学设计理应人本化虽然近几年的课程改革、要求教学要促进学生全面发展、但是在高考指挥棒的“调度”下.教师的教学设计还是重知识、轻能力、轻发展、而思想政治课体现得最明显(由于思想政治的内容多数是陈述性知识)—我们的学生只要记住名词、概念、原理就行，人的发展被置于次要的地位，思想政治课学习几乎成 了死记硬背的同义语。笔者利用问题化教学设计使教学得到了人本化。首先，通过教学内容的逐层问题化，把名词、概念、原理等知识和教学目标融人到具体的间题中。在设计问题时，认真分析学生的认识水平和接受能力，使问题难度与学生的实际情况相符合，并且尽量使问题梯度化、层次化，以满足不同层次学生的学习需要。另外充分考虑教学内容的内在逻辑，使各个问题成为一个有机的整体。其次，师生共同解决问题，教学过程也就是解决问题的过程，在这一过程中学生始终处于主体地位，问题的解决使学生不仅记住了知识、理解了知识的意义、提升了思想境界，而且也增加了发现问题的意识、解决问题的能力，同时达到了教学目标、身心获得了发展。最后，在设计学生的评价方案时，注重学生的自我纵向评价、形成性评价，使学生能不断获得成功的喜悦，得到可持续发展。

2、个性化。个性是一个内涵极其广泛的概念，不仅人有个性、教学有个性，教学设计亦有个性，世界上的万事万物都有个性，“个性有广义和狭义之分，从一定意义上说，广义个性指事物的独特性，狭义个性指人的独特性”。正是由于个性才使世界变得丰富多彩、繁荣昌盛、充满生机与活力。教学是具有鲜明个性化的活动。只有个性化的教学设计，才能有个性化的教学;只有个性化的教学，才能培养出个性化的学生。

教学设计应该是教师在课程标准、教材统一要求的基础上，结合自己的教学经验、风格、智慧、学生特点个性化的过程。但是我国高中思想政治课教学设计的特点是:划一性有余，个性化不足。现在的思想政治课教师都有与课本相配套的教案书。教案书是教师教学设计的蓝本，教学设计往往变成了复制枯贴的过程(把教学设计从教案书抄到教案本上)，创造性的应用比较少。这样的教学设计很难顾及学校的个性、班级的个性、教师的个性、学生的个性，最终使学生只能是求助于死记硬背。笔者在进行高中思想政治教学设计时，根据学校的条件、班级的特征、学生的认知水平和接受能力，把教学内容转化成一个个切实可行的问题，使教学符合学生的实际。在解决问题的过程中，注重自学、讨论、合作、探究、发现等方法的应用，提高学生学习的主动性、积极性。另外，在巩固知识、训练思维时，用问题解决来代替过去那种填空、选择、名词解释、简答、论述的设汁模式.深化学生对知识意义的理解。

3、生活化。英国教育家斯宾塞认为“教育是生活的准备”美国教育家杜威认为“教育即生活”.我国教育家陶行知认为“生活即教育”等等，许多大教育家都谈论过教育与生活，这说明二者之间有着千丝万缕的联系。教育是生活的产物、生活是教育的基础，没有教育的生活是不可想像的没有生活的教育也是不可想像的。作为教育的主阵地—教学，若脱离现实生活就会变得机械、单调、枯燥、无味。高中思想政治课的教学更是如此，因为高中思想政治的内容是人类生活经验的概括、抽象与升华，它与现实生活的联系是紧密的，所以，高中思想政治课的教学设汁要生活化。这里的生活化不是变成现实生活，而是把教学问题转化为生活中的问题，使教学散发出浓厚的生活气息，学生对它感到熟悉、亲切。长期以来，高中思想政治课的教学设计以对知识的记忆为宗旨，不与现实生活发生联系.学生对思想政治课失去了兴趣。笔者在进行高中思想政治课教学设计时，把教学内容转化为生活中的问题，努力使教学贴近现实生活，使学生感受到思想政治的现实意义，使思想政治课的学习充满生机活力。每节课结束后、给学生布置来源于现实生活的探究问题，让学生运用课堂上所学的知识去解决，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。

向生活世界回归是现代教育的发展趋势，高中思想政治课的教学设计也应如此，“原本来自于生活，扎根于生活的思想政治课程，向生活世界回归，关注学生主体的‘生活体验’，是思想政治教学设计的一项基本原则”。

三、高中思想政治课教学设计的一般步骤

1.进行总体分析。总体分析是高中思想政治课教学设计的第一个环节，主要从课程标准、教材和学生三方面进行，因为课程标准、教材和学生是进行教学的主要依据，它们决定教学的各个方面，贯穿于课堂教学始终。通过分析课程标准可以明确教学总目标、单元目标对具体某一节课的总体要求，教学内容在思想政治学科及所在单元中的地位;通过分析教材可以明确教学内容的重点、难点、知识点以及各知识点之间的逻辑关系等;通过分析学生可以明确学生的认知基础、接受能力、学习兴趣、学习动机等，即学生的认知准备、能力准备和情感准备。

例如，笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时，由总体分析得知:(l)课程标准对《价值规律的作用》一课的总体要求是:记住并理解价值规律的作用，培养学生运用原理解决问题的能力，帮助学生理解市场经济的运行规律以及我国经济体制改革的目的，树立平等观念、效率观念和竟争观念。《价值规律的作用》是第一单元的最后一课，是对第一单元的概括与总结，是学生学好经济常识的基础。(2)《价值规律的作用》一课的重点是价值规律的三个作用，难点是价值规律的前两个作用，知识点是:价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配、价值规律刺激商品生产者改进生产技术.改善经营管理.提高劳动生产率;价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。其中价值规律的第一个作用是通过分析价值规律的基本内容而得出的，价值规律的第二个作用是通过分析价值规律的表现形式而得出的，价值规律的第三个作用是前两个作用的推论。(3)学生的认知准备、能力准备和情感准备状态需要根据具体的学生来确定、

2.确定教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿它具有导向、激励和评价的功能要想取得良好的教学效果.必须有明确而切合学生实际的教学目标制定教学目标的依据是课程标准、教学内容和学生实际情况。笔者一般把思想政治课堂教学目标分为认知目标、能力目标和情感、态度、价值观目标三部分，使教学能兼顾学生的智力、非智力的发展例如笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时.通过分析制定的教学目标是:（l）认知目标:识记并理解价值规津在商品经济中的作用;(2)能力目标:能够初步运用价值 规津的有关知识分析现实生活中企业的活动，培养学生分析问题、运用原理解决问题的能力;(3)情感、态度、价值观目标:培养学生改革开放意识、科技意识和效率意识，树立正确的市场经济观念、平等观念和竞争观念，理解市场经济的运行规律和我国社会主义经济改革的目的，为今后参与、服务于社会主义经济建设莫定基础。

3.选择教学措施。任何一种教学措施都不是放之四海而皆准的，它总有一定的适用范围，有优点也有缺点。例如，讲授法有利于学生掌握系统的科学文化知识但不利于培养学生的动手能力和探究精神，实验法有利于培养学生的动手能力和探究精神但不利于学生掌握系统的科学文化知识;个别教学有利于顾及学生的个性特征但教学效率、质量比较低，班级教学能提高教学效率但不利于学生的个性发展。所以，在教学设计时，要根据具体的教学目标、教学内容、学生情况和学校条件选择合适的教学方法、教学组织形式、教学媒体等，使它们与教学其他要素之间的组合能产生最大的教学效益。例如笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时，教学方法以讨论法为主，辅之以教师点拨，教学组织形式选择小组教学，教学媒体采用多媒体，因为这一节课属于原理的应用课，讨论法有利于学生们仔细推敲、互相切磋、集思广益发现现象背后的规律，而小组教学是适合于讨论法的最佳组织形式，这一节课需要的材料多，运用多媒体可以使有效教学时间得到增加。

4.安排教学过程。课堂教学过程“是学生在教师的指导下.对人类已有经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐个性的实践活动的统一过程”。也是根据教学目标、教学内容和学生的具体情况，使教学各要素有机的融为一体的过程。课堂教学过程设计是教学设计的核心内容，因为教学过程是完成教学任务、达到教学目标的中心环节。笔者在进行高中思想政治课教学过程设计时，一般把教学过程分为教学导入、问题呈现、问题解决、问题总结、课堂评价和作业布置儿个环节例如笔者把《价值规律的作用》一课的教学过程设计为:其中材料、二、三都是生活事件.分别能体现价值规律的三个作用材料四是一个生活中的实际问题.需要综合运用价值规律的三个作用来解决。

5.设计评价方案。在课堂教学评价中.常用的方法有三种:诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价一般在课堂教学过程开始时进行，重在对学生已形成的、与新课有关的知识、能力等方面的情况进行判断，以便教师调整教学起点、清除教学障碍，通常以谈话、提问和简单书面测试的形式进行;形成性评价一般在课堂教学过程中进行，重在考查学生对某些具体知识的掌握情况，不时地为教师提供反馈信息，以便教师灵活调整教学过程、提高教学质量，通常以提问、练习和观察学生反应的形式进行;总结性评价一般在课堂教学过程结束时进行，重在检验学生对一节课所有内容的掌握情况以及达标情况，以便教师查漏补缺、改进教学，通常以综合性练习或测试的形式进行。因为，形成性评价形式简单、运用频繁，而且要根据学生的实际反应设计评价方案，所以，在高中思想政治课教学设计中，一般以诊断性评价和总结性评价为主。例如笔者在进行《价值规律的作用》教学设计时，把诊断性评价安排到教学导人中进行，通过提问，了解学生对商品、货币和价值规律的掌握情况;把总结性评价安排到课堂评价中进行，通过对一个综合性实际问题的分析，来考查学生的达标情况。

第7篇：思想政治教育笔记范文

关键词： 思想政治 学法指导 指导措施

在以知识经济为主要特征的21世纪，科技和人才在经济和社会发展中的地位、作用日益突出。综合国力竞争的核心是人才的竞争，人力资源是一切资源中最宝贵的资源。实现经济和社会发展，关键在人。可以说，谁掌握了知识和人才，谁就掌握了主动权。知识是人类进步的阶梯，教育是人力资源开发的基础，学习是提高人的能力的基本途径，善于学习的民族才是大有希望的民族。

一、什么是学法指导

所谓学法指导，指的是教师在传授知识的同时，使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。它包括两个方面的内容：一是在具体学习环境中指导学生掌握具体学习方法，二是指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导，它包括两个方面：一是学法，二是指导，即教法。两者的关系是辩证统一的，教法制约和影响学法。科学的教法会促进学生良好学法的形成，增强学习效果，但是反过来教法也受学法的制约。教师选择一种教法，运用一种教法，首先要考虑学法的指导需要。不从学法的实际出发，任意采用一种教法，教与学脱轨，其效果是可想而知的。教法与学法相互配合，才能保证教学任务顺利完成。

二、加强学习方法指导的重要意义

学习方法是学生完成学习任务的途径和必要手段。学习方法对学生学习成绩的提高和个人的发展有着很大的影响。正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，对于培养具有自学能力与创新精神的新型人才都有重大意义。因为在教学过程中，教与学是矛盾双方对立的统一，“教”是外因，“学”是内因，外因通过内因才起作用。教学效果在很大程度上取决于学生的学习方法。学生一旦掌握了正确的学习方法，就能积极主动摄取自己所需的知识，培养独立自学能力，就会取得事半功倍的学习效果，将来在知识上引起的连锁反应是无穷的。反之，如果不懂学法，或者采用不科学的学习方法，那么必然会事倍功半，在将来的事业中也很难有成就。

1.加强学法指导，是新课程改革的重要内容。

当前，我国中学都在实行新课程改革。新课程改革的一个重要的发展目标就是教学方法改革与学习方法改革相结合，以研究和培养学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，寓教法于学法之中，使教法学法化、学法教法化，把教法和学法真正融合在一起，真正体现教与学双边活动的有机统一。

2.加强学法指导，是培养创新型人才的需要。

我们正处在科技迅速发展的时代，知识的更新日新月异。只有具备获取新知识和新能力的学习能力，不断更新自己的知识结构和能力，才不至于落后，才能为社会的发展做贡献。因此，世界各国为了培养复合型、创新型人才，都在进行教育改革，都非常注重培养学生的学习能力。

3.加强学法指导，是学生全面发展的需要。

促进学生全面发展，是新课改形势下广大思想政治教育工作者不懈的追求，也是全面贯彻落实党和国家的教育方针、切实推进素质教育的必然要求。

全面发展是思想政治教育的出发点和归宿。思想政治教育必须与生产劳动和社会实践相结合，必须坚持让学生德、智、体、美、劳全面发展，培养良好的行为习惯和学习习惯，为学生的终生发展和人生幸福负责。学生的全面发展不仅在于他获得良好的学习成绩，还在于他具有崇高的思想道德觉悟、坚强的意志品质、完美的审美能力、良好的行为习惯、强壮的体魄和健康的心理素质等。这种以人为本、注重人的全面和谐发展的教育理念贯穿在新课改的全过程中。所以，一个优秀的思想政治教师还应该注重学生的世界观、人生观、价值观的培养，多给学生以人文精神的关怀和教育。

三、学习方法指导的措施

1.培养认真听课、善于用脑的习惯。

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利；此门堵塞，信息输入就受阻。因此听讲能力的强弱，是决定接受信息多寡的重要因素。听课的基本要求：会听，会看，会想，会说。会听，不仅要听老师的讲解，还要倾听同学们的发言，发现别人发言中存在的问题；会看，看书、看黑板等注意力集中，眼睛注视目标；会想，老师每个提问，都必须认真思考，准备回答；会说，发言的声音要响亮，能让所有人都听清，要完整清晰地回答问题。

2.培养学做笔记、勤于动手的习惯。

一个人的记忆力再好，也难免会遗忘。在学习过程中，我们常常遇到这样的情况，有些内容在课堂上十分清晰地记住了，可过不了多久，就回忆不起来了。“好记性不如烂笔头”，在课堂上做笔记是克服过快遗忘的好方法。记笔记有助于集中学生的注意力，有助于对学习内容的理解，有助于对所学知识的复习和记忆，有助于积累资料、扩充知识。会做笔记的学生可能上课时记得并不多，但很有成效；有些学生的笔记只有自己看得懂，但很有效。相反，有的学生记得很多，上课时几乎一直在记笔记，不仅效果差，而且会影响听课效果。学会有效地做笔记，并养成做笔记的好习惯，对于每一个同学来说都是很重要的。

3.进行学法指导，培养自学能力。

教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后思考和落实怎样指导。教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。只有这样，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。进行恰当的学法指导，学生会形成正确的解题思路和方法，增强自学能力，使自学方法更加科学化，自学知识更快速、准确。

第8篇：思想政治教育笔记范文

保持共产党员先进性教育活动制度

一、学习考勤制度

1.学习时间。为确保集中学习时间不少于40学时，定于暑假7月11日－16日为支部党员集中学习活动时间。每个党员都要积极参加集中学习和活动，不得迟到、早退或无故旷课。同时，每天每个党员自学时间不少于1小时。

2.学习形式。集中学习采取专题讲座、集体收看录象、交流心得体会等不同形式，旨在提高党员学习兴趣和学习实效。个人自学可结合互联网观看学习先模人物事迹，学习规定书目。

3.考勤登记。支部按照统一要求，建立考勤登记制度，并根据活动开展情况，分阶段制作考勤表，对全体党员进行考勤登记。对党员出勤情况按"出勤、缺勤、请假"分类进行统计，并及时公布和上报。

4.请假规定。党员因事不能参加学习的需向党支部负责人书面请假。在3个月集中教育时间里每个党员因事请假次数不得超过5次。专题生活会不得请假。凡未办理请假手续的视为旷课。

5.补课制度。对特殊情况需请假或缺课的党员，支部集中安排适当时间进行补课，并做好补课登记。缺课党员要自觉主动地接受党支部安排的补课。

6.严格纪律。对无特殊理由出现的旷课情况，累计旷课2次以内的给予批评教育，累计旷课超过3次以上的列为不合格。

二、读书笔记检查制度

1.学习笔记本由支部统一购置、发放。

2.每一位党员均应按照要求，根据学习进度和内容安排，及时撰写读书笔记和心得体会。读书笔记字数不少于1万字；心得体会不少于3000字。党员领导干部要发挥表率作用。

3.撰写读书笔记，要字迹清晰，内容充实，符合自己的思想实际，不能敷衍了事。

4.在集中学习期间，支部每天对党员的读书笔记进行检查和评定，对撰写读书笔记态度认真、质量较好的党员，进行交流并给予表扬。

共产党员先进性标准和具体要求

一、勤奋学习，具有较好的政治业务素养

1、努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表"重要思想，具有坚定的共产主义理想信念和党性原则，有较高的政策理论水平。坚决贯彻执行党的路线方针政策和决议决定，对党忠诚，在思想上政治上与党中央保持高度一致。

2、认真学习掌握业务知识、专业技能和政策法规，做到既博又精，具备适应教育教学及管理工作的能力。

3、谦虚谨慎，不骄不躁。

4、学以致用，创造性地开展工作。

二、勤勉敬业，具有与时俱进的精神状态

5、具有强烈的事业心和责任感。爱岗敬业，履行职责，认真负责地完成职责范围内的工作，增强工作积极性和前瞻性。

6、增强改革创新意识。敢于摒弃惰性思想、惯性思维和不合时宜传统观念，不断提高工作效率和服务效能。

7、发扬吃苦耐劳精神。牢记“两个务必”，埋头苦干，任劳任怨，求真务实，淡泊名利，乐于奉献。

三、勤教为民，具有突出的工作业绩

8、自觉提高服务意识，把服务领导与服务学校、教师、学生贯穿于各项具体工作中，深入基层解决群众反映的热点、难点问题。

9、充分发挥参谋助手作用，积极开展调查研究，为上级决策提供科学依据。

10、认真抓好上级重大决策和重点工作的落实，确保政令畅通。

四、勤于自励，具有良好的师表形象

11、认真履行党员权利、义务，积极参加党的活动，认真开展批评与自我批评，勇于纠正工作中的缺点和错误。

12、依法治教，公平处事，自觉接受社会监督。

13、要带头讲学习、讲政治、讲正气，加强党性锻炼和师德修养，廉洁勤教，严于律已，率先垂范，以实际行动体现共产党员先进性。

不合格党员的主要表现

（一）理想信念动摇

1、对共产主义理想和中国特色社会主义信念持怀疑态度；

2、无正当理由，不参加政治学习；

3、编造或传播政治谣言及其他歪曲、丑化党和国家形象的言论；

4、参加非法组织或非法活动；

5、思想空虚，信仰宗教，搞封建迷信。

（二）职业道德差

1、利用职权或职务便利，以教谋私；

2、服务意识差，对上、对下、对同志对学生感情冷漠，态度粗暴。

（三）工作态度不端正

1、缺乏事业心、责任感和敬业精神，拈轻怕重，不负责任，甚至失职、渎职，造成严重后果；

2、不认真履行岗位职责，不思进取，不愿钻研业务，不能按要求完成工作任务；

3、缺乏大局意识，只考虑个人利益，影响整体工作的正常开展；

4、思想狭隘，嫉贤妒能，不想干事，干不成事，专门找茬挑刺；

5、不遵守工作纪律，松松垮垮，自由散慢。

（四）关键时刻不能挺身而出

在国家、集体利益或群众生命财产受到威胁时，袖手旁观，甚至临阵脱逃。

（五）法制观念淡薄

1、违反《信访条例》，煽动、组织、参与、支持群众性上访；

2、参与，酗酒闹事，打架斗殴。

（六）道德行为扭曲

1、不讲社会公德，言行不文明，见利忘义，损人利己；

2、作风霸道，蛮不讲理；

3、生活作风不检点；

（七）组织生活散漫

第9篇：思想政治教育笔记范文

摘 要：如何深化石化企业思想政治教育改革，进一步提高思想政治工作的质量和效果，及时有效的解决职工的现实的思想问题，防止和克服不良的倾向，用科学的理论武装职工，用正确的言论引导职工，全面提升企业的生产力。

关键词：石化企业基层单位思想政治工作问题对策

思想政治工作是石化企业的优良传统，是企业生产力不断提高的源泉；是企业完成各项任务的“磨刀石”，是经常性的、具体的工作，在企业建设中具有“生命线”地位。但在现实工作中，思想政治工作被“弱化”的倾向时有发生，长此下去，将严重影响石化企业生产力的生成和提高。

一、基层思想政治工作现状

一是思想认识的偏差使教育落实打了折扣。不少基层领导干部认为政治教育就是“务虚”“软指标”“看不见也摸不着”，不重视也不会出问题，搞好了也不能一时见成效，即使没搞好，突击搞搞笔记和软件资料也能应付过去，教育“走过场”的现象普遍存在，不少基层领导干部组织开展教育的积极性普遍不高，往往是从网上粘贴、复制的教育内容再落实到职工笔记上，所以教育的时间往往以各种理由被挤占、内容被简化。长此以往，政治教育容易被职工所忽视、淡化，容易出现基础教育弱化，石化企业的光荣传统被削弱和遗忘等现象，严重的影响了企业建设和发展。

二是政治教育层次不明显，形式简单。目前，大多数基层单位都配备了电脑、视频系统等电化教学设备，教育条件有了很大的改变。但通过实际来看，存在利用率低，基层单位普遍存在不会利用现代传媒开展教育；教育形式、过程和内容的简单化是导致“边搞教育，边出问题”的主要原因。从经常性教育来看，很多单位教育中层次不清的状况不同程度地存在，“一锅煮”“满堂灌”的问题没有从根本上得到解决。少数基层政工干部为了省事，新老职工一堂课，一个教案大家听，没有从层次上分开，该讲的话不能明确讲，不该讲的事情在课堂上讲，教育效果不理想，甚至造成负面影响。个别单位在政治教育形式上过于突出一致，用干部的标准衡量职工，用老职工的标准衡量新职工，教育的群体和实际情况有所背离；有的职工年龄、文化程度、生活经历都各不相同，接受的过程与现阶段检验衡量的标准也不想适应，普遍存在学的和考的不一样，导致教育跟不上，流于形式。

三是基层政工干部的能力良莠不齐。首先是教育的实效性不强。有些单位的政工干部对当前的任务和职工的现实思想认识不清，不能联系实际，单纯的搞教育形式，重过程轻结果，往往是讲的多、实际做的少，教育内容多、检查落实的少，形式上多、具体指导的少，做不到有什么问题就解决什么问题，需要什么教育就搞什么教育；其次是教育内容过多。有时一年开展几个专题教育，学到最后，职工什么也不知道。搞一项教育能重点解决一两个突出问题就已经不容易了，不能单纯的追求教育的数量和规模，要充分结合企业和各单位的实际承受能力，避免教育课题过多过滥；再次是教育时间得不到保证。很多基层单位工作任务重。但少数单位领导干部受思想政治教育是“软指标”的错误思想，经常出现有空天天补教育，任务多时没教育，没有从根本上保证教育时间。为了完成笔记，搞教育成了补教育，在教育时间的利用率和质量落实上一般化。

二、当前思想政治工作存在的主要问题

一是基层组织对思想政治工作重视不够。主要表现为：首先是基层组织不深入研究和解决思想问题，石油企业思想工作的优良传统未能得到传承。遇到职工思想问题总是以“利益给予”代替思想政治工作，“唯物化”倾向严重。有些职工只知道书记、政工员这个职务，对其思想上的引导、教育等作用和职责日益模糊；其次是不能正确认识思想政治工作的重要性。认为思想政治工作是“软指标”，看不见也摸不着，抓多抓少无关紧要。即使抓了，标准也不高，仅停留在保安全、保稳定上，认为企业不出事就是思想工作到位了。

二是基层领导干部敬业精神不强。主要表现为：首先是缺乏着眼大局，为职工营造积极进步思想氛围的意识；其次是布置和开展工作以应付上级检查为着眼点。如写了几个教育课件、讲了几堂政治课，职工笔记有无疏漏和是否整洁等。即使做了点工作，还非要是看得见、摸得着的“亮点”，认为上级满意就算工作到位。

三是基层领导干部不会做、不敢做、不愿做思想政治工作。主要表现为：首先是一些干部理论学习不够，研究不深，有些理论和道理自己都没有弄懂，更难用正确理论引导和教育职工；其次是方法缺乏创新。传达上级指示精神、做特定人的思想工作、政治授课等不能结合实际情况，满足于“我讲你听”、“照本宣科”式教育；再次是一些领导干部不知职工，对职工的思想问题“号不准脉”，做工作文不对题，效果不佳；还有的基层领导干部素质有限，缺乏谈话技巧，常常辞不达意，解决不了思想问题，久而久之，也就不敢做和不愿做思想工作。

三、加强基层思想政治教育的对策

思想政治工作是石油企业的优良传统和政治优势，是我们的“传家宝”。思想政治工作只能加强，不能削弱。笔者认为应从以下几个方面加强和改进思想政治工作。

一是加强调查研究，掌握基层职工思想脉搏，增强教育实效性。思想政治工作是企业建设的生命线，思想政治教育也不可能一劳永逸，只有阶段性成果和问题，因为我们的职工是流动的，队伍基本处于动态的形式。当前，企业职工思想比较活跃，经常会遇到了许多新情况、新问题，产生了一些有倾向性的思想问题。如：企业建设和发展和我有没有关系？、为什么自己的付出与收获不平衡？等等。这些问题的形成，充分说明现在的职工思想非常现实，善于观察、善于思考，亟需教育者帮助他们进行正确的引导和分析。只要深入调查研究，充分了解和掌握企业的思想脉搏，有的放矢地实施教育，真正做到对症下药，一把钥匙开一把锁，才能提高职工的学习积极性，增强教育的实效性，提高教育的效果，切实解决职工存在的思想实际问题。