诗词问答知识竞赛精选(九篇)

第1篇：诗词问答知识竞赛范文

[展示一]诗歌朗诵会

一、活动计划

1.准备朗诵材料：诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是课本中学过的，也可以是课外读过所喜爱的。

2.确定朗诵形式：可以小组合作参加班级的朗诵会，也可以是小组初选后，推荐代表参加；可以个人朗诵，或男女对诵，或小组合诵，还可以是配乐朗诵，形式要丰富多样。

3.安排人员分工：如环境布置、编排节目单、化妆等，力求每个学生或小组都有任务，人人为班级朗诵会出力。

二、活动片段

生1：通过本单元的综合性学习，我认识了很多当代诗人，如余光中、顾城、席慕蓉、舒婷等，我很喜欢余光中的《乡愁》呢。

生2：我也很喜欢这首诗。《乡愁》是一首抒情诗，表现了大陆和台湾分割的不幸历史，抒发了中华儿女思乡怀土、盼望祖国统一的炽烈而深沉的情感。

生3：全诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。这四个阶段在时间上是前后顺承的，对应着人生的四个阶段。作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化，从而将个人的故乡之思上升到了家国之思。

生4：这首诗还曾被音乐家谱曲，在海峡两岸广为传唱呢。

生5：现在就请我们全班同学，和在场的所有老师，都来朗诵一下余光中的《乡愁》吧。

……

（学生以不同的形式进行诗歌朗诵）

[展示二]知识竞赛

一、活动要求

本次竞赛共有四关，第一关“名句荟萃”，为必答题；第二关“诗情画意”，为抢答题；第三关“妙语生花”，为抢答题；第四关“诗海PK”，为必答题。每组选出一名记分员，答对一题加十分，答错不扣分。本次竞赛将决出冠军组、亚军组、季军组。四关过后，看看哪个组是冠军组。要求各组赛出水平、赛出风格。

二、竞赛例举（第二关：诗情画意）

1.当我们感怀母亲的恩情时，会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》“______”。

2.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的“______”诗句来表达对家人的思念。

3.人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句“______”来表达对远别好友的深情厚谊。

4.来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下、泼洒飞流的景象，我不禁想起“______”的诗句。

5.有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我“______”时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是“______”。

[展示三]自主创作

活动片段

师：同学们，读了这么多首诗，你们想写诗吗？老师就来教你们写诗。（引导学习《致老鼠》《爸爸的鼾声》）

师：这两首诗写得好在哪儿？

生1：《致老鼠》作者把老鼠当做人来写，很有趣。

生2：《爸爸的鼾声》作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。

师：那你们从中受到什么启发？

生：写诗可以写各种事物，要发挥想象，用上拟人、比喻、夸张等修辞方法。

（师指导以《雨》为主题写诗；生自选主题写诗）

第2篇：诗词问答知识竞赛范文

关键词：竞赛游戏 高中历史 校本课程

“历史校本课程的开发，一定要从学生的实际出发。结合教学内容与进程，根据自己学科知识与教学特点自主选择课题……收集资料与制作课件，运用多媒体等灵活多样的教学手段和方法，这样的校本课程才可能引起学生的兴趣，从而提高学习效率和能力。” [1]我在开发本校校本课程“历史影音吧”的实践中，立足学生实际，借鉴学生喜闻乐见的综艺节目的形式，将国家课程的历史知识（高中历史必修课本）与影视、音乐、学生作品有机地融合在一起，采用竞赛游戏的模式开展教学活动，旨在考查、巩固学生对课本知识的掌握，不断拓展学生的知识面，增强学生的参与意识和争先精神。本课程自实施以来，收效良好，受到学生的欢迎。下面，本文即以本校校本课程“历史影音吧”之《吧组争夺赛》一课为例，从课堂形式、课堂内容、成效和建议三个方面谈谈基于竞赛游戏的教学模式在高中历史校本课程中的应用。

一、课堂形式

我们将整节课设计为竞赛活动课，共分四个环节：“抢占先机”“一答到底”“听唱历史”（含“歌曲对对碰”和“我爱记歌词”），“看演历史”（含“慧眼识错误”“我是表演家”）。

“一答到底”环节借鉴自江苏卫视益智答题类综艺节目《一站到底》，规则为：（1）两组PK，一组一问，限时回答，答错者出局，答对者继续选择小组PK；能够一答到底的组成为“待吧组”。（2）在“抢占先机”中取胜的小组也为“待吧组”，可率先选择对抗组，若出局则取消其“待吧组”资格，若一答到底，则仍为“待吧组”。若最后该组与他组分数并列第一，则该组为正式“吧组”，若其他组分数并列第一，该组有权投出关键一票决定正式“吧组”归属。（3）一组答题时，其他组不准说话提示，否则此题作废且说话组减3分。

“我爱记歌词”环节借鉴浙江卫视游戏类综艺节目《我爱记歌词》，规则为：（1）以小组为单位。（2）跟着音乐哼唱，到空格处大声唱（读）出正确歌词，仅一次机会，音乐停止便结束。（3）唱的小组（或个人）即使音不准也可获赠2分，读的仅获赠1分。

“我是表演家”环节借鉴湖南卫视竞赛真人秀综艺节目《我是歌手》，规则为：（1）以小组为单位。（2）表演形式不限，诗歌、漫画、歌曲、短剧等皆可。如果某组形式不同于其他组且较为新颖，可获赠1分。（3）准备时间为15―20分钟，先完成的三个组分别获赠2分、1分、1分，规定时间内未完成的组出局。（4）在表演时间上，诗歌、漫画、歌曲不得超过2分钟，短剧不得超过4分钟。（5）评选办法为，全部表演完成后，由各个小组给自己最喜欢的一个组（本组除外）投票，得票最多的三组依次赠4分、3分、2分。

其他竞赛环节还有“抢占先机”“慧眼识错误”“歌曲对对碰”和“我爱记歌词”等。“抢占先机”环节为限时完成任务，即哪个小组在一分钟内完成的任务最好就胜出。“慧眼识错误”为抢答环节，最先说出答案的小组获赠分数。“歌曲对对碰”和“我爱记歌词”两个环节采用抽签方式，其中“歌曲对对碰”环节将歌曲编上序号，各小组按照1―8的顺序随机抽取号码，抽到几号便完成几号歌曲的任务。“我爱记歌词”环节先抽取小组号码，然后按小组号码为序选择翻板，然后唱出翻板另一面的歌曲。

此外，我们还专门设计了选票和课堂评价表发给学生，为课堂计分和评价提供了便利。

二、课堂内容

校本课程作为国家课程的有益补充，要求开发者发掘国家课程以外的丰富多彩的教学资源。在《吧组争夺赛》一课中，我们即采用了影视、歌曲、学生作品等多种教学资源，并将这些教学资源与国家课程的历史知识有机融合在一起。

1.影视资源。目前，以历史为题材的影视作品种类繁多，有历史人物剧、历史战争剧、历史宫廷剧等等，而学生恰对此类影视作品有着浓厚的兴趣。有鉴于此，我们精选一些经典或流行的历史类影视作品，并将其引入课堂教学。如在“抢占先机”环节，教师快速展示电视剧《湘江北去》中、《雍正王朝》中雍正等历史人物剧照，要求学生在一分钟内写出剧照中历史人物的名字。之后，教师又快速展示电视剧《康熙王朝》、电影《辛亥革命》的海报，要求学生在一分钟内写出影视名称。在“慧眼识错误”环节，教师播放一些有违历史事实的视频，如电视剧《美人心计》中主人公拜佛、电视剧新《三国》刘备谈“天下兴亡，匹夫有责”、电视剧《康熙王朝》孝庄太后自称孝庄等情景，要求学生快速识别其中的错误。在“我是表演家”环节，教师提供明朝胡惟庸案的相关资料，要求学生自编自演一段历史剧。

2.歌曲资源。歌曲是表达人们思想感情和社会现实的一种艺术形式。歌曲中的历史素材非常丰富，有的歌颂历史事件如《黄河大合唱》，有的歌颂历史人物如《幽兰操》等。在“歌曲对对碰”环节，先播放《十送红军》《黄河大合唱》《我和你》等歌曲，要求学生快速说出这些歌曲所反映的历史事件。之后，我又播放《开封有个包青天》《春天的故事》《一代女皇武则天》等歌曲，要求学生快速说出这些歌曲所歌颂的历史人物。

3.学生作品。学生作品指的是学生学习国家历史课程时创作的作品，如漫画、藏头诗、歌曲改编等。在“一站到底”环节中，我们就利用学生创作的这些作品开展活动。

（1）漫画类。下图是曹洛青同学创作的漫画，反映了教会的哪项活动？（兜售赎罪券）

■

（2）诗歌类。下面是王晓倩同学创作的《三句半之希腊哲学的发展》，依据国家课程中的相关历史知识，将“苏格拉底”“亚里士多德”“智者学派”填在相应的位置。

公元前的七世纪，西方人文精神起，要问起源在哪里？希腊那啊！

希腊最早的哲学，主要研究自然的，要问那是什么学？自然哲学！

树立人的尊严的，主要研究社会的，这又是什么学啊？！

哲学主要研究人，研究我们自己人，要问这是谁提的？！

哲学成为独立学，强调独立的思考，这个又是谁创的？！

（3）藏字类。根据王玮同学的藏字诗，快速找出隐藏的名言。（“星星之火，可以燎原”）

星辰漫天，知识分子寻光明。

群星璀璨，马列主义传中国。

阶级之争，已有共产党宣言。

熊熊大火，赤旗凯歌惊世界。

国民革命，可惜最后未成功。

红色政权，要以农村围城市。

中共七大，思想燎烧半边天。

发展实践，新理论原需完善。

（4）人物类。阅读李迎曦同学的作品，猜猜其中描述的是哪位历史人物？（卓别林）

默片时代现奇才，搞笑夸张现银幕。幽默搞怪塑形象，此人当属某个人。

头戴礼帽鞋尖头，一撮小胡逗人乐。一代大师电影人，喜乐开怀记忆存。

（5）歌曲类。在“我爱记歌词”环节，我们采用的全部是学生改编的歌曲。如王晓倩同学改编的《如果我变成回忆》：“……诗经和楚辞汉赋，唐诗和宋词元曲，再加上明清小说，让中国文化，变成了奇迹。”再如王玮同学改编的《红星闪闪》：“人文精神，放光彩，理性之光，暖胸怀。孟德斯鸠，法的精神，自由平等，伏尔泰。为资产阶级准备了，准备了，思想条件……”

三、成效和建议

借助影视、歌曲、学生作品等多种教学资源，高中历史校本课程既能强化国家课程的历史知识，又能开阔学生视野，还能做到“以学生为主体，满足学生的需要，改变学生学习方式，促进学生个性发展，实现学生的全面参与”[2]。

就课堂形式而言，基于竞赛游戏的教学模式具有诸多优点，如授课方式现代化、教学资源多元化、课堂活动多样化、具有时代信息等等。在课堂上，学生敢于展示自我、张扬个性，善于小组合作、全班共享。这样的课堂，是尊重学生个性的课堂，符合学生的认知心理和兴趣爱好，不仅充分体现学生的主体地位，而且有利于开阔学生眼界和提高学习兴趣，对提高学生批判思维能力和促进学生个性发展都大有裨益。

就课堂内容而言，基于竞赛游戏的教学模式将影视、歌曲、学生作品和国家课程知识熔于一炉，既寓乐于教，又寓乐于学；既能弥补国家课程知识的不足，又可以丰富历史知识的授受方式，为学生多渠道接触历史、多角度全方位认识历史提供了平台。

在开发高中历史校本课程的实践中，采用基于竞赛游戏的教学模式亦须注意以下几点。

1.改进游戏规则。课堂不同于舞台，因此教师在制定游戏规则时，切不可照搬各类综艺节目的游戏规则，而需根据学生情况和授课内容进行改进。例如在本课中，规则的设定均以小组为对象。这种改进适用于课堂，能增强各小组的合作意识，提高小组合作的效率。

2.精选教学资源。教师在筛选教学资源时需着重考虑学生的兴趣和接受情况，注意选取一些流行的、学生喜闻乐见的综艺节目、影视和音乐，既要避免知识性错误，又要符合学生的认知水平。例如在本课中，教师根据自己的熟悉度选取《康熙王朝》的主题曲《金屏风》，结果学生中无人知晓，这显然是因忽略了学情所致。对于学生不熟悉的经典作品，我们最好选取有提示的一类，如《一代女皇武则天》主题曲最后有“武则天”几个字，这就可为学生正确解答提供些许线索。

3.借助现代多媒体技术。交互式电子白板的使用，便于学生参与各种课堂活动，实现人机互动。如对“一站到底”环节中的填充类题目，学生可以借助电子白板直接将词语挪到相应位置。而且，借助电子白板还能够轻松实现即时抽签、翻板抽题、提示时间、淡出答案等效果，有利于实现校本课程的创新和有效变革。

参考文献：

[1]张学忠.浅析高中历史校本课程的开发[J].快乐阅读，2012（15）.

[2]杨蕊娥.历史校本课程开发中应该确立学生的主体地位[J].快乐阅读，2012 （7）.

作者简介：

第3篇：诗词问答知识竞赛范文

【关键词】高三语文 复习课 趣味

Make the gout step into the review class of grade-three Chinese of senior high school

Deng Jingrong

【Abstract】Because grade-three Chinese class of senior high school Chinese is the review class, what is more of it is the rational analysis, so the gout is less, even there is nothing left. In fact, grade-three Chinese class should be dramatic and interesting, too. For that, the writer has done some attempt.

【Keywords】Grade-three Chinese of senior high school Review class Gout

如果说高一、高二的语文课，因为上新课，每篇文章几乎都是文质兼美的精品，所以有诗意、有趣味的话，那么，高三的语文课，因为是复习课，则更多的是理性的分析，趣味较少以致荡然无存了。急功近利使我们只重视了知识的梳理、能力的训练，而忽略了情感的培养和激发。干枯的说教、冰冷的题海，让我们的教学变得支离破碎、面目可憎、高耗低效。结果是学生学无生气，教师教无创意，语文教学枯燥、僵硬、冰冷，丧失生机、激情、诗意和趣味。有些老师或许会说：“时间紧，任务重，谁有时间顾及其他，况且复习课，如何上出‘趣味’来？”其实高三复习课也应该是生动有趣的，应该是让学生在愉快中接受知识。为了把愉快学习带进高三的复习课堂，为了让复习事半功倍，我做过这样的尝试：

1．利用生动的故事。故事生动、有趣，本身就有很强的吸引力，学生最喜欢听故事了，利用故事能起到引人入胜的效果。例如：讲诗歌炼字的时候，就用下面的故事引入：

相传，坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。这样一改究竟妙在何处？

一则故事把学生引入了情境中。

当然，故事也可以用在教学的过程中，如讲成语时，可以适当地讲讲成语故事，这样学生既了解了成语的来历，又掌握了成语的含义和字形。讲诗歌时，可以穿插作者或创作背景的小故事，以吸引学生注意力，活跃课堂气氛。

有一次，上练习课，教学内容实在枯燥，又兼是上午的第四节课，学生的精神普遍不好，我就停了一下，给学生讲了一个故事：

有一只兔子，到森林里觅食，刚好一个猎人带着他的猎犬也来寻找猎物。很快，猎人发现了这只兔子，并用枪瞄准了它。兔子意识到危险的来临，就急速向前奔跑，猎人连开几枪都没有打中，就派自己的猎犬去追。

在追赶的过程中，兔子为了不被抓住，拼命地向前跑，超出了平时奔跑速度的极限。而猎狗为了完成主人的任务，只好无奈地追赶兔子，很快就被兔子甩在后面。

过了很久，猎狗无功而返，猎人责备它，它说：“我已经尽力而为了！”

兔子回到洞里，给同伴讲述这个惊险的故事，同伴好奇地问：“猎犬为什么没有追上你呢？”这只兔子说：“它是尽力而为，而我必须全力以赴！”

故事讲完后，我问学生，面对高考，你是尽力而为，还是全力以赴？你尽力而为了没有？你尽力而为还不够呀，你得全力以赴！学生听了以后，纷纷坐直了身子。

在高三的语文课堂上，讲一些简短的故事是很必要的。首先，故事本身有很强的启发性、丰富的哲理性，可以激发学生学习的积极性，调整课堂气氛，同时还是不错的作文素材呢！适时恰当地运用，会起到意想不到的效果。

2．利用巧妙的讲解激趣。人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。

例如：尧yáo；蛲、铙、挠náo；饶、娆（女士）ráo；骁xiāo；绕rào；侥（jiǎo）这些字字音学生老是记不准，我就把它编成口诀：本字我读yáo，有虫金手náo，女士（食）大叫ráo，马xiāo用绳rào，侥（jiǎo）幸我没要，“尽”字有两种读音，就编成顺口溜：尽jǐn尽量快让管先生早自习，其余读jìn也用这种方法来帮助他们记忆。学生们对此很感兴趣，自然，印象也就特别深刻。同时，我还鼓励学生自己想一些有趣的办法记忆。

又如：起用与启用，学生总是用错，其实他们也知道一个与人有关，一个与物有关，可就是记不清。我就对他们说：这个“起”有一个“走”字，当然是人在走啦！“起用”与人有关。从此学生再没有用错过。

再如：学生“箭”、“剑”二字总是混淆，我就在黑板上画上图画，学生马上明白了二者的区别，再让他们填空：刀光剑影，明枪暗箭，刻舟求剑，箭在弦上，唇枪舌剑……

在讲诗歌语言特点――倒装的形式和改变词性时，我就举方文山歌词中的句子来说明，如：传世的青花瓷自顾自的美丽，你眼带笑意；你发如雪，凄美了离别，我等待苍老了谁……学生感到新鲜有趣，气氛十分活跃，学生还举了很多例子。

3．利用学生的真实事例。学生的真实事例富有说服力，对学生启发和感悟都很大。例如，有一天，复习字形，就利用学生身边的一件小事导入：前天我在班上的公布栏中看到了我们班班费开支一览表，其中，有一项是：缕子，8元，请问同学们，这“缕子”是什么呀？教室里就泛起了窃窃的笑声，有个学生甚至到公布栏去看。我接着解释：“缕”字是“纟”旁，从线，如细针密缕、千丝万缕等，“篓”字从“竹”，篓子最早是竹子编的，现在依旧有很多竹编篓子，所以同学们书写汉字时一定要注意字形的规范……至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。

学生的练习、作业、试卷、作文都是鲜活的例子，适当地借用、分析、点评，都能够起到意想不到的效果。学生的闪光点，要及时的表扬、肯定，可以说说他们的具体事迹，以树立榜样。

用学生的真实事例，一定要多肯定，免得伤害学生的自尊心。

4．利用竞赛激趣。积极参与，乐于实践，勇于竞争，是未来社会对人才的基本要求。而在课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，则是学生有无主体意识的具体表现，也是开发智慧、培养能力、提高课堂教学效率的关键。在教学中，我采取多种手段调动学生的竞争意识。例如把语基试题、文学常识，古文知识等综合起来制成试卷，在模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”和“三星智力快车”的形式基础上加以改进，开展“知识大比拼”、“智力快车”知识竞赛活动。我的过程方法是在全班第一轮采用以行为单位的淘汰赛（答对淘汰同行的其他选手，答错淘汰自己）；第二轮不实行淘汰制，答对加分、答错不加分，题型有单选、判断；第三轮风险题，答对加分、答错倒扣分，题型有选择题、简答题。比赛时由教师念题，控制速度，课代表计分。比赛结束时对获胜的小组和表现优秀的个人颁发小奖品予以鼓励。我还开展名句默写比赛，巩固学生的知识。

在平时的课堂上，也开展一些小型的竞赛活动。如：讲成语专题时，开展成语对对子、说数字俗语等趣味成语竞赛。

在练习时，有的题目较难，就开展抢答赛，看谁最快最准地说出答案。

学生大都有极强的荣誉感和表现欲望，为了在竞赛中获胜总会全神贯注地听课，尽自己最大的努力去记忆，情绪始终处于兴奋状态。实践证明：语文复习课采用竞赛形式，提高了学习效率，也扩大了学生的知识面，培养了集体主义观念和竞争意识，是语文课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好形式。

5．利用教师自身的才艺。教师在课堂上展现自己的才艺，不仅能更好地调动课堂气氛，激发学生学习热情，更重要的是容易在学生心中塑造教师的人格魅力，让学生“亲其师，信其道”。同时，教师的行为本身就是对学生是一种润物无声的教育，学生容易模仿。

我喜欢朗诵、演讲和写作。工作之余喜欢读书，偶尔也写写东西。

有时候在课前，我会给学生朗诵一些自己读到的好文章、好段落，甚至是一两个经典的句子。记得有一个午后，我给学生念读一首情诗――六世达赖仓央嘉措的情诗，

那一天/闭目在经殿的香雾中/蓦然听见/你诵经的真言

那一月/转动所有的经筒/不为超度/只为触摸你的指尖

那一年/磕长头匍匐在山路/不为觐见/只为贴着你的温暖

那一世/转山转水转佛塔呀/不为修来生/只为在途中与你相见……

我抒情地朗诵伴随着缓缓流淌的轻音乐，把学生带入了一种自然深邃又情谊绵绵的境界中。过了一阵，教室里响起了经久不息的掌声。

作文课上，我就把自己的写作心得和学生交流，有时，也秀秀自己的作品。或许是因为这种熏陶，学生喜欢上了阅读，喜欢上了写作，喜欢上了语文。

6．利用练习激趣。高三学习，练习是必不可少的。练习题的选用除了紧扣考纲，有实用性、针对性外，还可以考虑到趣味性。如文学类阅读的练习，可选择一些文质兼美的文章，诗歌可选择那些脍炙人口的诗篇。如：

临江仙

［宋］侯蒙

未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。

方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。

这首诗歌意境高远，积极昂扬，更兼趣味性很强，学生即便是做练习也丝毫不觉枯燥。

又如：在改正错别字的练习中，我设计了一道这样的题：

目前，一些人为做广告而随意改变某些成语，《广告人的情书》一文讥讽了这些人的做法，把胡乱改动的成语集中在这封“虚拟”的“情书”之中。请你按“情书”的顺序，纠正书写错误的成语。

广告人的情书

亲爱的：

当衣衣不舍的深情化为天尝地酒的思恋，我只想咳不容缓地低问一声：是否鳖来无恙？

年轻的心渴望一明惊人，渴望着像钙世无双的一戴添娇那样，创建喝喝有名的丰功伟液，于是有痔无恐，毅然决然地投笔从融，去做钱程无量的美梦。

当步步为赢、智在必夺的雄心在红尘俗世中被一次次摔打历练，方明白酒负盛名的背后其实是颗苍老疲倦的心，而拥有一份闲妻良母般的温暖，才能令远航的船有杯无患，即使风浪滔天也能豪情万丈，骑乐无穷地奋斗……

第4篇：诗词问答知识竞赛范文

教书有如垂钓之事，学生在课堂接受知识时，教师所提出的有关课文的起始问题，或知识点就是一捧诱饵，学生以此为突破口开展系列的学习活动，诸如质疑、讨论、评价、探索等均需教师精心设计。怎样利用学生的好奇心，激发学生学习的主动性。其方法之一是借题发挥，任务趋动，其形式可分为三种，一是激励吸收知识，激发对知识的占有欲；二是据某一知识信息，自主的开展学习活动，或者由此而引申与之相关的事情，敞开话题，给予相关评价，制造一种“追根溯缘”的学习氛围；三是就某一个问题或景象展开想象，加工、创造，有“更上一层楼”之盛况；这一切离不开教师独具匠心的情境创设。例如，我在教学《穷人》一文时，创设下列情境：多媒体再现旧俄时代穷苦人生活的画面，接着设疑：什么样的人是穷人？穷人为什么穷？他们虽穷，但是具有怎样的品格？一石激起千层浪，学生的兴趣高涨，立即展开与文本对话， 在电脑上发表自己的感受。

当然，情境创设策略应注意到问题的趣味性和挑战性，应激发学生求知欲，否则，将收不到预期的效果。

2.绝知此事要躬行――自主探究策略

新课标强调：“教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人，让他们主动活泼的学习，唤醒他们的自主探究意识。”因此，教师要想方设法把学生带入一个富有趣味色彩的生动课堂，在快乐的课堂氛围中感知、认知、探究，获得真知。形成自主探究的习惯，引导学生探究的大致有三种：

一是触景生情式。教师选择学生感兴趣的佳作或者音乐散文，故事，让学生聆听、品味、体会、尝试，演练和再创作。通过直观性的听觉和视觉场景，陶冶学生的美感。

二是交往沟通式。教师组织的语文集体学习活动一课一论、课题讨论、信息交流，文学沙龙等，在师生的交往中求互助、求理解、求沟通、求发现。

三是竞赛活动式。把竞争机制引入课堂，培养学生的竞争意识，树立自信心，此活动有学科赛、游戏赛、表演赛等。让他们在竞争中尝到乐趣，例如，在低年级的识字教学中可创设游戏式实践活动，可编一些识字口诀并配合动作，运用肢体语言教学，以朗朗上口的口诀及形象的动作辅助学生认识生字，这样会使课堂声情并茂，增加教学效果。

3.踏花归来马蹄香――合作创新策略

面对全球经济一体化的将来，我们有责任培养自主合作的创新人才。在教学中，我们要创设条件，让学生在学习中合作，在合作中学习，在学习中学会学习。例如，我曾经组织一次《古诗快乐营》活动，为了培养学生的人文素养，感受古文化的内涵和人格魅力，我依次设计了下列活动片段。

将学生分为四个组，小组推荐出四个学生分别扮演李白、杜甫、杜牧、王维。

组内合作学习，交流、评价，再集体汇报。此时，老师随机利用多媒体投影变换活动场景，增强活动的艺术性和表达效果，基本流程为：。

（1）“诗情画意”大本营，个体或集体背诗竞赛。

（2）“画中有诗、诗中有画”大本营，根据画景说出诗名或作者。

（3）“古诗接龙”大本营，学生以小组为单位进行背诗接力赛。

（4）“触景生情”大本营，抽签背诗、答辩。

（5）“心有灵犀”大本营，古诗填空、说出古诗作者或诗题。

（6）“新朋老友”大本营，竞讲诗人的奇闻轶事。

（7）由学生激情演绎，边读边唱，好词佳句齐齐唱。

通过以上学习活动，学生背诵古诗的热情高涨，品味到了学习古诗的乐趣。为学生的自觉学习及合作学习奠定良好的基础。

第5篇：诗词问答知识竞赛范文

一、群策群力，共过积累关

语文课的学习讲究的是学生的悟性，但悟性其实是一个量变到质变的过程，故应重视拼音、字词理解等方面语文知识的积累。我的做法：在课前分别写好注音、写汉字、联系上下文解释重点词的三块小黑板，待上课时出示讲台前，第一波；让基础薄弱学生自由选做（每生限填一空）；第二波，让中等生上去纠错（用红粉笔写在一旁）；第三波，让优生收尾，各尽所能把剩余空处补满，剩余错误纠正完毕；第四波，从答题的正确度、书写规范整洁等方面进行生生评价、师生评价，同时以鼓励为主，对表现出色的同学用热烈的掌声表示祝贺，对表现不尽如人意的同学先肯定勇气可嘉，再委婉地指出不足之处，让他们明确努力方向并保持答题积极性，这样做能保证各个层次的学生都有学习和展示的机会，从而既巩固了学生预习成果，又调动了绝大多数同学主动学习的积极性，当堂检测，当面见功，在群策群力中共过积累关，学生的学习热情高涨，效果自然相当好。

二、电视访谈，同阅课内外

教科书上有的文章反映人物先进事迹，如《邓稼先》，有反映环境问题，如《罗布泊，消逝的仙湖》等，都是适用电视访谈这种形式的好材料。学生对电视偏爱，对电视访谈这类节目并不陌生，也有较强的表现欲望，只是在日常学习中缺少此类平台，无从表现而已。为此，我在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，就采用了这类形式，为学生搭建电视访谈这一平台，效果不错。上课时，先预习，熟悉内容，再分工，让程苗担任主持人，方学桐、董泉彬当专家（这二人特肯学，会学），记者由程杨文充当（此生好问，思维敏捷），余人呈扇形坐观众席。主持人多媒体展示罗布泊画面：一望无边的戈壁滩，黄沙漫漫，死气沉沉。老记占力就罗布泊历史上被称为“仙湖”依据，“仙湖”的原貌向专家请教，让学生心里产生震撼，继而转入对“仙湖”消逝原因的探索，专家董泉彬重点阐述了近30年来的四盲（盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水）作答。最后一环，观众提问，台上台下互动，你来我往，不亦乐乎，掀起了一个又一个高潮。一节课在不知不觉中接近了尾声。同学们在轻松愉快的氛围中学了语文，用了语文，一举两得何乐而不为？

三、自编自演，乐展学生才

有些课文故事性强，学生想象空间大，正好让学生在理解的基础上编剧表演。如我教杜甫诗《石壕吏》时，在讲读诗文后，点拨了编剧要点，便布置学生尝试写剧本，而后从中挑出最好的剧本，分组进行排练后表演，学生真是“孺子可教”，尽管没有音响设备、生动的道具，仍然演得惟妙惟肖，比如：有学生扮演老妇人声音低沉哽咽，动作抖抖瑟瑟；两个差吏则是凶神恶煞，残暴之极并辅以夸张的动作和表情，扮演的杜甫则是一脸的无奈和悲伤，充分再现了安史之乱后老百姓不得安宁的惨相。整节课都在掌声和笑声中度过，这样在加深学生对诗文理解的同时，充分发展了学生的动手和动口能力，收到了事半功倍之效，何乐而不为呢？

四、巧设问题，打开学生话匣子

语文课堂的冷场大多数情况下是教师提问或过难、或脱离学生实际不能引起学生生活体验，更引不起学生的兴趣，应巧设问题，打开学生话匣子才能让课堂教学风起云涌，高潮迭起，如我教《阿长与

第6篇：诗词问答知识竞赛范文

关键词：中华优秀传统文化；少先队；辅导员

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0016-02

几千年沉淀下来的优秀传统文化，推动着历史源远流长的中华民族前行。中华传统文化博大精深，不仅包括了历朝历代名人志士的思想，还包括了世间百态和各项生活技能。历史积淀遗留下的文化底蕴，形成中国特色的知识体系，同时也形成了中国文化的背景。但走到今天，中华传统文化的完整性和教育性已经变得微乎其微。尤其是少年儿童，对传统文化远不如对手机、电脑、玩具那样了如指掌。现在优秀的文化，能够引导学生品德的文化逐渐被一些高科技产品替代，淡出学生的视野。如何激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，让每一个孩子在诵读经典中接受中华文化的熏陶，学会做人，学会处世，学会合作，已经成为每个学校都瞩目的重要课题。作为辅导员的我们应该承担这份责任，因为我们是少年儿童最亲密的朋友，是他们思想上的引导者、行为上的塑造者。我们有必要通过少先队这一阵地，以多种形式让中华传统文化走入每一个孩子的心中。

一、 了解传统文化――耳濡目染

（一）每日经典诵读，将传统文化熟记于心

中华优秀传统文化传承要少年儿童熟记于心。像唐诗宋词等这样的经典文化，抑扬顿挫、朗朗上口，益于朗读也益于背诵。所以学生如果养成每天诵读经典的习惯，不仅提升阅读能力，也能让学生与经典为伍，与圣人同行。就拿我校来说，学校要求每日每节课前，进行三分钟的经典诵读，内容有经典名句、成语、名曲、书画、戏曲、电影等。每班都由语文教师提前精心安排，由学生代表轮流主持进行。这种积少成多的背诵习惯，经过长时间的坚持，让我们看到的是学生知识储备量与内在修养的全面提升。

（二）发挥宣传阵地作用，让传统文化启迪人心

提升学生思想，离不开少先队宣传阵地。少先队宣传阵地有形式多、涉及广、传播快、效果好的优势，在学校教育中，起着不可替代的作用。同样，在对少先队员进行传统文化教育中，“红领巾广播站”用伟人、名人榜样作用带动队员们学习经典国学的积极性；板报、墙报、手抄报等以此处无声胜有声的作用，让队员们感受中国文化的博大精深；国旗下讲话、班队会课使队员们明白中华优秀传统文化的发展史以及学习传统文化的必要性。

二、 掌握传统文化――寓教于乐

当少先队员已将传统文化经典读到滚瓜烂熟、能明其意时，少先队就要发挥组织作用，为队员提供一个展示自己才学的舞台，这样不仅是对他们掌握传统文化知识情况的一次检验，而且可以达到提高队员们学习兴趣的目的，寓教于乐。

然而，不同年龄、不同年级的队员，学习传统文化的范围不一样，如何分年级、分年龄开展传统文化竞赛，也是需要辅导员们认真思考的。好在当下有一些备受瞩目的文化节目可以作为前车之鉴。如央视收视率颇高的《汉字听写大会》和河北电视台的《中华好诗词》等 ，这些节目无论是形式、内容，还是对选手的要求上都展示出了中华民族传统文化确实是我国的文化“瑰宝”。我们作为辅导员。如没有独特的构思和创意，那就不妨做一次“前人栽树，后人乘凉”这样的事，如我校就借鉴这些节目，根据本校办学特点、学生年龄特点，打造出了校园品牌文化活动。二年级的国学大擂台、三四年级的中华好诗词、五六年级的课本知识听写大赛。现将本校的活动程序略写一二，与读者共勉。

二年级开展国学大比拼，主要以《弟子规》《三字经》为参考内容。以年级为单位，共分为“国学大考验”“国学小故事”和“国学才艺表演”三个板块进行比拼，最终决出优秀国学班级和优秀“国学星”。三四年级联合开展中华好诗词，主要以《唐诗80首》为参考内容。以代表队为单位，每一个代表队由一名老师和三年级的两名学生、四年级的两名学生，共计五名选手组成。通过个人必答、小组必答、集体抢答几个环节决出优胜小组和优秀个人。五六年级开展课本知识听写大赛，我校的听写大会不同于汉字听写大会，主要以小学一至六年级所有学科课本内容为参考。五六年级每班选派8名选手参赛。通过三轮汉字听写、两轮数学问答、两轮英语单词听写和一轮综合知识问答决出个人奖和集体奖。以上这些活动一学年举办一次，所以队员们从赛前准备，到赛场竞技再到赛后总结，这个过程是一个积累知识的过程，提升能力的过程，收获成果的过程。这些活动已经成功举办了两届，我们看到了少先队给队员们提供的绝不仅仅是竞赛的平台，也是一个快乐的、自信的能够激发他们热爱传统文化的舞台。

三、 实践传统文化――知行合一

学习优秀传统文化，内化于心很重要，但更为重要的是外化于形。中华五千年的传统文化铸就了一代又一代学识渊博、德行高尚的人。古有孔子、孟子，今有老舍、巴金等 ，这些文人墨客，哪一个不是在用自己的言行感染着后人。所以，少年儿童在接受传统文化陶冶情操的同时，也应该用行动展示传统文化内涵。少先队应该开展一些有意义的社会实践活动，让队员们践行传统文化，从而帮助队员们养成好习惯，提高道德修养。要让队员们在感恩活动中懂得感激父母养育之恩，感谢“老师教诲之恩；要在孝老敬亲活动中培养 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博怀；要在拓展活动中树立鸿鹄之志……丰富多彩的社会实践活动，有如神笔马良将略显枯燥的文字转化为一位可以为队员们指点迷津的“圣人”，带领他们遨游在道德的大海中，阅古人之典范，赏文化之魅力，树道德之风采，立少年之志向！

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”！中华优秀传统文化既能提升队员们的内在修养，也能培养他们的民族意识，树立爱国情操。少年儿童今日是国之希望，明日为国之栋梁。他们有责任也有义务将中国五千年的传统文化传承下去，有义务将凝聚祖先智慧与力量的结晶发扬下去。传统文化是中华民族的遗产，更是中国人民的灵魂。少年儿童只有吸取文化精髓的营养，陶冶情操，才能增强民族自豪感与自信心，才能助力中华民族的伟大复兴，实现伟大中国梦！

此文系“内蒙古自治区2015年度少先队优秀论文评选活动”获奖作品。

参考文献：

[1]宋剑华.新文学对传统文化的批判与承续[J].中国社会科学，2014，（11）.

第7篇：诗词问答知识竞赛范文

各位领导，各位来宾、大家好！

今天，党的十六大在北京隆重召开了，明天，又是我国第九个全国消防日，而本月的1日我国又正式实施了《安全生产法》，我们物业中心的全体员工在这里欢聚一堂，以消防安全生产知识竞赛的形式来纪念这些特别的日子。

首先，我介绍一下今天到场的领导和评委，…………感谢各位领导和评委的光临。

今天光临现场的观众除了物业中心员工外，还有…………对你们的到来，我们同样表示深深的感谢！！

下面请物业中心×××为本次竞赛致开幕词。

听了×××的讲话，我想队员们一定迫不急待的要到场上来大显身手了，好，有请队员闪亮登场，（放音乐，队员上场后），

据我所知，我们的队员为了今天的竞赛做了充分的准备，让我们来认识一下他们吧，（介绍队员情况，一组。。。请队员入座，二组。。。请队员入座，三组。。。请队员入座，四组。。。请队员入座），大家说的都不错，那么最后花落谁家呢？比赛场上见分晓吧！（主持人站到主持席）。

我们的队员要想达到目标，得鼓足精神闯三关，达标第一关：平坡起步，个人必答题，请工作人员给各位评委题目和答案。本关的比赛规则为：

1、本轮共设题8套，每套题内有6个题目，每个选手答2道题，共进行2个回合，每组每个回合选择1套题，可自由选择题号，三位选手轮流作答，每人答题限时10秒。由第一组开始。

2、答对一题加10分，答错不扣分。

3、选手答题时，本组、其它组选手及观众不得提示、暗示或进行其它作弊行为，如有发现，作弊队员所在组扣掉20分。

4、如遇争议问题，由现场评委评判。

第一轮比赛正式开始

请一组选择题号

请二组。。。

（所有题比赛完，主持人宣布成绩）第一轮比赛结束，现在各组得分情况是：一组。。。二组。。。看来我们的队员还是有备而来的，不过，真正的较量在后面的，请队员稍式休息。

第二轮比赛成绩：

今天，我们还专门请来了××医院的医务人员为我们做现场急救表演，哪位同志来配合一下？

学习了急救常识，我们就要考考现场的观众了，

达标第二关：慢坡加速，集体必答题，

1、本轮共设题8套，每套题内有4个题目，每组选择1套，可自由选择题号，共进行二个回合，三人一人答题为主，其它队员可补充，请在10秒内开始答题。由第四组开始。

2、答对一题加10分，答错不扣分。

3、小组答题时，小组成员可商议，其它组员或观众不提示或进行其它作弊行为，如有发现，作弊人员所在组扣掉20分。

4、如遇争议问题，由现场评委评判。

第一轮比赛成绩：

达标第三关：急速夺标！最紧张的抢答题现在开始，本轮比赛规则是：

1、本轮共设题20个，各组在主持人念完题、并说开始后，自由抢答。

2、答对一题加20分，答错一题扣10分。

3、小组答题时，小组成员可商议，其它组员或观众不提示或进行其它作弊行为，如有发现，作弊队员所在组扣掉20分。

4、如遇争议问题，由现场评委评判。

第三轮比赛成绩：

获得优胜奖的队是：

获得二等奖的队是：

那么一等奖是：

我们向他们表示祝贺！！

闭幕词：

马年马上就要过去了，请您打理打理自己的心情、放松放松自己的面容，为了您和家人的幸福，为了更美好的明天，珍惜自己、热爱生命。物业中心“消防安全生产知识”竞赛到此结束，最后祝大家快乐、健康，谢谢，再见！！

小串词

1、消防生产安全日，百姓生活不忘记。提高警惕除隐患，重在人人来参与。下面由我们职工现场参与竞答题。

2、一组队员爱唱工人歌“咱们工人有力量，嗨，咱们工人有力量”，二组队员爱唱战斗歌“要打就打，要战就战，看一看谁是钢雄汉”，三组队员爱唱诗词歌“钟山风雨起苍黄，百万雄狮过大江。”四组爱唱打靶歌“日落西山红霞飞，战士打靶把营归。”这几首歌都是表现集体、团结胜利的歌。这一轮要发挥集体的智慧和力量，究竟鹿死谁手，哪一队能胜出呢？请看出题：

3、机智灵活加勇敢，各组队员要争先。抢的快来得分多，答不上来要把分刨。

4、比赛高潮不断起，你争我夺拼的急。各组才智大展现，还是 组得第一。

第8篇：诗词问答知识竞赛范文

一、巧妙导入，激发兴趣

特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住”。如在教学《跳水》一课时，以在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一个顽皮的猴子走到桅杆的顶端，只要一失足，摔到甲板上就没有命。船上的人都吓呆了。小男孩的命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。老师这一紧张、惊险的描述引入，激起学生探求结果的兴趣。

二、创设情境，激发兴趣

“创设情境”是指教师在教学初始，根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自觉探究课文的知识。在教学活动中，学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。小学语文教材中的课文大都是名篇佳作。在充满活力的教学情景中，教师去引导学生感悟文中蕴蓄着的内涵和诗意，去品味隐匿于语言文字深处的作者的情意。如在教学《草原》一课时，先让学生欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，接着又让学生欣赏几组草原风光的图片，从蓝天、白云、一望无际的大草原、牛羊感受草原美景。见同学们被草原景色深深吸引后，接着说：是呀，这么美的景色令人陶醉。那么，我们今天就和老舍爷爷一起走进大草原，亲自感受这如诗如画的草原风光吧。草原的美色激起了学生想了解草原的兴趣。

三、巧设提问，激发兴趣

在小学语文教学中巧设提问关键是能否激发学生的学习兴趣和把握学生的学习心理及促使学生达到最佳的学习境界上，做到真正激起学生的学习兴趣，点燃心灵的火花。巧设提问就是要找准问题的突破口处提问。如在教学《十里长街送总理》一课中有这样一句话“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”巧问：老奶奶为什么焦急呢？为什么又耐心呢？让学生对这矛盾着的词语产生质疑，从而激发学习兴趣。

四、参与活动，激发兴趣

布鲁纳说：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论、实验，做到五个让：特征让学生观察，规律让学生发现，思路让学生探索，方法让学生推导，难点让学生突破。如在教学《游园不值》一课时，首先理解诗句可用查字典、联系生活实际、大胆猜想、字字揣摩的方式;然后在理解整首诗时，采用言语描述，生动讲演的方式;在理解意境时，则采用动手作画的方式：一幅是一位老先生站在柴门前，眼露扫兴的神色，正在轻轻地敲打那柴门;另一幅则突出了一枝伸出墙头的红杏以及高高的围墙，这时的诗人欣喜万分。由于，在“动口动脑”的基础上强调了“动手作画”，把古诗的高远意境变换成具体的字画，极大地拓展了学生的形象思维和想象力。由于学生参与，最大限度地激发了学生主动学习的兴趣。

第9篇：诗词问答知识竞赛范文

【关键词】 初中历史 研究性学习 教学策略

根据历史学科开放性、延续性、系统性等学科特点，进行历史研究性学习，近几年来已成为教师和学生探讨历史知识，研究性学习课题的一个大方向。那么，我们如何进行历史研究性学习课题呢？下面本人就这一问题谈谈看法，仅供各位同仁批准指正。

一、开展一系列丰富多彩的活动

1、故事竞赛。根据我们课题组对学生的问卷调查表明80%的学生欢迎的教学方式是讲故事，加上初一历史教材中有许多成语故事，因此，在活动课中我们结合学生的需要，通过老师的指导，让学生课前准备与课文有关的故事，每节课由一位同学上台介绍，使活动课的主要内容贯穿于故事中去。而且，还在同学间开展历史故事擂台赛，由学生自己搜集故事，自己做评委。

2、诗歌朗诵赛。在古文学中，诗歌是高度凝缩的历史。优秀的诗歌具有高度的艺术性和思想性，能很快把人带入历史情境中去，并迅速产生共鸣。如讲春秋战国的文化中关于诗经和屈原的内容时，由“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”到“哀民生之多艰”，让学生理解作者的爱国情感和追求崇高理想的高尚品质，从而迅速切入主题。

3、历史知识竞赛。在学习了经济、科技史的内容后，在学生中开展了知识竞赛。活动前让全体学生都准备竞赛试题，再精心挑选同学的试题编成必答题、抢答题、风险题等竞赛题，将同学分为若干小组开展比赛，同学在活动中既有分组、又有合作，还有成果共享。使被动的接受式学习转向主动地探索性学习。

二、创设历史情境激发研究

历史学科具有时间、空间的特定场景，教师在课前要精心选用好情景资料，把学生带入历史氛围之中。如：在讲《三国鼎立》之前，我就从《三国演义》的历史电视剧中精心选择一组人物画面：曹操、刘备、孙权、董卓、袁术、吕布、孙策、周瑜这样神态各异、各具魄力，又为学生耳熟能详的历史人物，从右到左缓缓地出现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的历史人物向你走来，同时出现小说中最经典的几句诗词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”。并将这几句诗词依次打在屏幕下，《三顾茅庐》、《草船借箭》、《火烧赤壁》等片断，兼具有一定的趣味性、可视性，学生的注意力高度集中，兴趣很浓，“愤悱”的情景跃然纸上。

三、注重历史知识的实践、创新

针对当前历史课教学模式还比较陈旧，教学方法过时，手段单一的特点，在活动课中我们为了提高同学学习的积极性，培养同学的动手能力以及创新能力，开展了一系列的实践、创新活动。如：在学生了解了雕版印刷术后，我们鼓励同学课后用橡皮泥、土豆、肥皂等便于刻字的材料亲自动手刻字，通过学生的实际操作，他们不仅学会了用正写的透明字纸反贴在胶泥上刻字，而且还了解了两种刻字方法――阴刻和阳刻。此外，我们在活动课中还鼓励同学在收集大量史料后，编写历史故事，允许有不同的“版本”等众多活动。同时，我们还将学生的这些成果收集起来，进行了展示，并提供时间让他们之间互相交流。总之，通过这种活动既培养同学的动手能力以及创新能力，又激发学习兴趣，增强记忆，还激发学生的爱国主义和民族自豪感，陶冶他们的情操，提高他们的艺术修养。

四、组织活动合作研究