发育生物学的基础精选(九篇)

第1篇：发育生物学的基础范文

【关键词】地方高师院校 生物科学 人才培养方案

【基金项目】本文为湖南省普通高等学校教学改革研究项目(教通〔2008〕263号)阶段性成果之一。

【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0039-02

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部于2001年7月27日了《基础教育课程改革纲要(试行)》，提出“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。同时，教育部相继颁布了《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》和《普通高中生物课程标准（实验）》，新的课程标准力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

在新课程标准中，明确提出了课程的基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究式学习以及注重与现实生活的联系，从而对中学生物科教师提出了新的、更高的要求。新课程标准要求教师必须具有良好的生物科学素养、扎实的专业知识、灵活的教学方法、探究式教学的能力，还应该具备用所学理论知识解释社会生活中与生命科学发展密切相关的事物，并能准确把握生物学科专业的发展趋势。此外，还必须做到以学生为本，了解学生，研究学生并尊重学生。因此，新课程标准对广大中学生物学教师和教育者提出了前所未有的要求和挑战。

这次以实施新课程标准为主要内容的基础教育新课程改革的有效进行，有待于教师素质的提高，而教师素质和水平的高低，直接关系基础教育改革的成败。虽然教师素质的提高有多种途径，但最全面、最系统提升教师素质的还是教师教育，地方高师院校生物科学专业主要面向中学培养生物学教师，其毕业生是中学生物学教师的主力军，地方高师院校生物学教师教育是生物基础教育的基础。因此，在新课程改革的背景下，应认真研究如何改革传统的生物学教师教育模式和课程体系，对现有生物科学人才培养方案进行修订，以促进高师教育与基础教育相适应，并推动和引领生物学基础教育的改革和发展。

一、课程体系的调整

新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》，选取了10个主题，《普通高中生物课程标准（实验）》将高中生物课程分为必修和选修两个部分。从新的生物课程标准来看，它暨包含了学生对生物学基本知识的掌握，同时又体现了生物科学近年的发展、生物学知识与日常生活的联系，以及生物与环境这一影响人类生存和发展的重大课题。但从目前高师院校，特别是地方高师院校的生物科学人才培养方案来看，普遍存在重微观（如分子、细胞、遗传等），轻宏观（如生态、环境、进化等）；重视专业知识传授，对能力培养重视不够；还有一个更重要的方面，就是大多忽视了生物科学与社会、实践的联系。因此，培养的学生难以很快适应中学生物学的教学。新课改后，要求中学生物学教师应具有更为宽泛的生物学知识，以及将这些知识应用于实践的能力。因此，在新的人才培养方案中应：①改变以往学科专业课程和综合性大学相应的专业大致相同的设置，应更多体现师范特色。如在公共选修课程设置上，要着重拓宽学生的知识面，加强学科交叉和文理渗透，鼓励学生跨专业、跨学科选修课程。 推行主辅修制，让学有余力的学生在完成学位课程的基础上能够跨系选修课程，以拓展学生的知识结构，提高学生的整体素质。②增加通识教育课程中社会科学和人文科学课程的比例，提高理科学生的人文精神和文化素养。③加大专业选修课的比例，增加一些反应生命科学发展和与日常生活相关的一些课程，如：《生命科学史》、《食品营养学》、《食品毒理学》、《饮食营养与健康》等。④选用适合师范生使用的专业教材，而目前基本上是采用与综合性大学相应专业相同的非师范生用的教材。

二、加强师范教育

目前在我国的师范教育中，特别是在地方高师院校中普遍存在“学术性”太强，而“师范性”不够，主要表现在不少学校缺乏具有教学经验的学科教育教师；而且教育专业课程偏低，大多低于15％，甚至有些学校低于10％，而国外教育理论课占总学时的比例，英国为25%，德国为30%，法国为20%。因此，对目前的地方高师院校来说，一方面应培养具有生物科学素养的学科教育教师，以提高学科教育水平和教学效果；另一方面应增加教育类课程所占比例，教育类课程应包含教育理论类课、教育技能类课和教育实践类课。其中教育理论类课除传统的教育学、心理学和学科教学论外，还应开设一些如教育史、教育哲学、教育社会学和教育经济学等选修课程。教师技能类课可开设如教育教学技能训练、网络技术、多媒体技术、教育与心理咨询(辅导)、板书设计、班主任工作、课外活动辅导等；教师实践能力系列，可包括教学过程、课堂管理、语言与交流技巧和微格教学等。此外还可开设教育工程类课程，如学校教育学、青少年心理学、教育评价与测量、教育科研方法等。

第2篇：发育生物学的基础范文

一、教学目的要求

(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。

(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。

二、确定教学内容的原则

(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。

(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。

1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切联系各地的自然实际。由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。

3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。

(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。

现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。

三、班级现状分析

本学期我任教高二（2）、（3）、（4）三个班级，三个班级人数分别为：46、45、46人，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。

四、教学进度安排

第3篇：发育生物学的基础范文

一　农业领域

1　主要作物高产、优质品种设计和选育的基础研究

2　主要粮食作物高产栽培与资源高效利用的基础研究

3　可持续发展的水产养殖关键科学问题研究

4　农业生防微生物和设施农业的基础研究

(1)研究重要微生物生防基因结构，功能与代谢调控，生防活性物质分子改造及制剂优化相关基础研究。

(2)研究设施园艺作物在亚适宜环境中生长发育，代谢适应及其调控；设施条件下病虫害发生的规律和控制；农药和营养元素在植物和土壤中的行为和调控。

5　畜禽产品有害物质形成机理及控制途径研究

6　林木生长和纤维素合成的机理研究

7　光合作用分子机理及其在农业生产中应用的基础研究

8　农业生态安全相关基础研究

二　能源领域

1　油气资源勘探开发的基础研究

2　高丰度煤层气富集机制及提高开采效率基础研究

3　分布式发电供能系统相关基础研究

4　节能及工业低品位热源利用的基础研究

5　太阳能化学和生物转化过程的基础研究

6　新型二次电池及相关能源材料的基础研究

7　内燃机高效清洁利用代用燃料的基础研究

8　我国天然气水合物富集规律与勘探开采基础研究

三　信息领域

1　新型光电子器件与技术相关基础研究

2　微传感器芯片系统和系统级封装基础研究

3　光传送网的新体系研究

4　认知无线网络基础研究

5　新一代互联网体系和协议理论研究

6　复杂控制系统的理论与技术基础研究

7　基于网络的复杂软件可信度和服务质量的基础理论与方法研究

8　基于视觉特性的视频编码理论和虚拟现实理论与方法研究

四　资源环境领域

1　大陆构造演化与成矿规律

2　我国急需矿产资源成矿机制与预测研究

3　中国主要生态系统生态服务功能与生态安全研究

4　干旱区陆表过程对人类活动，气候变化的响应与调控

5　东亚能量和水分循环过程的变异及其对极端气候的影响

6　台风登陆前后的演变及其成灾机理

7　人类活动影响下的海洋环境与生态安全

8　大气和土壤环境污染与修复调控机理

五　人口与健康领域

1　肿瘤发生和转移的分子调控机制

2　脑血管疾病发生和防治的基础研究

3　呼吸系统疾病与损伤的基础研究

4　精神依赖的神经生物学机制

5　基于细胞信号转导网络的重大疾病机理研究

6　具有成为创新药物前景的生物活性物质的研究

7　物理和化学有害环境因素的危害机理及防护

8　脏器移植的免疫学应用基础研究

9　重要传染病基础研究专项

(1)丙型肝炎病毒感染及防治的基础研究

(2)重要致病性细菌微进化的研究

10　中医理论专项

(1)“肺与大肠相表里”脏腑相关理论的应用基础研究

(2)确有疗效的有毒中药科学应用关键问题的基础研究

13)灸法作用的基本原理与应用规律研究

(4)中药成，验方的现代临床实验研究

六　村村领域

1　节能降耗与环境友好建筑材料的基础研究

2　信息功能陶瓷的基础研究

3　有机，高分子光电转化材料的基础研究

4　材料结构、性能表征新技术与新设施的基础研究

5　聚合物基复合材料的多层次结构和性能研究

6　面向应用过程的膜材料设计与制备的基础研究

7　新结构高性能多孔催化材料的基础研究

8　耐热，耐蚀高温合金材料制备与加工的基础研究

七　综合交叉领域

1　科学与工程计算中若干基础科学问题

2　成像，探测，观测的新理论和新方法

3　涉及飞行器的综合交叉基础研究

4　先进制造基础理论

5　面向生命科学与健康的重大交叉科学问题研究

6　城市防灾和重大突发事件应急处置的科学基础

7　重大工程灾变机理与控制理论

8　工业过程中的若干基础科学问题

八　重要科学前沿领域

重点支持经过自然科学基金等前期培育取得重要进展，可望取得重大突破的科学前沿研究基于国家重大科学工程开展的前沿科学研究；基于重大国际合作计划开展的基础科学前沿研究；其他可望取得重大突破的科学前沿交叉综合研究。如宇宙第一缕曙光探测，东亚平流层大气过程及其对气候变化的作用，全球重大地震活动规律及其对我国的影响研究，BES3 r-粲物理实验研究，粒子束与物质相互作用微观机理的研究，化学合成中惰性分子的选择性激活，重组及其控制，新非编码基因和非编码RNA的系统发现，合成生物学及人工进化工程，糖化学和糖生物学研究，中国人群医学遗传图谱的构建及重大复杂性疾病的全基因组关联研究，表观遗传的结构机理研究等。

“973计划”重大科学研究计划2008年重要支持方向

为落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006～2020)》的部署，2008年科技部将继续组织实施蛋白质研究、量子调控研究、纳米研究、发育与生殖研究四个重大科学研究计划，部署一批重大项目。蛋白质研究

1　重大疾病发生发展的蛋白质组研究

2　蛋白质翻译后修饰和动态相互作用的机制与效应研究

3　真核细胞DNA复制、转录、蛋白质翻译及其调控的机制研究

4　基于蛋白质结构与相互作用的计算生物学研究

5　蛋白质研究的新技术和新方法

6　重要功能蛋白质的生物学研究

量子调控研究

1　基于物质新有序状态的量子调控研究

2　磁性微结构电子态的调控研究

3　微纳结构和器件中的量子调控

4　单原子，单分子尺度的精确量子表征，检测及其在量子调控中的应用

5　关联系统的多重量子序共存，竞争与调控的研究(委托重点基地)

6　量子信息基本逻辑单元和关键器件的研究(委托重点基地)纳米研究

1　纳米材料与纳米技术在环境保护领域中的应用基础研究

2　纳米材料在能源领域中的应用基础研究

3　面向生物医学应用的纳米材料，器件和系统研究

4　纳米技术改善药物功效的关键科学问题

5　新型纳米加工技术研究

6　基于纳米材料，纳米结构的器件原理和应用基础研究

7　新型纳米结构表征技术研究

8　纳米科技的若干前沿科学问题(委托重点基地)发育与生殖研究

1　调控发育与生殖的小分子化合物和天然产物研究(委托重点基地)

2　猪的诱导多能干细胞(iPS)系及其个体发育研究

3　诱导多能干细胞(iPS)的重编程机制

4　内胚层组织器官的发育

5　神经系统的发育与疾病

6　植物重要器官分化和形态建成的分子机制

第4篇：发育生物学的基础范文

关键词：高校；体育；教学环境

高校作为学生身心发展的重要阶段，体育培养显得尤为重要。良好的体育教学环境可以为学生提供更加优质的活动场所，也可以极大的提升学生对于体育的兴趣，更好的发挥体育教学在高校学习中的作用，同时提高体育教学质量，更好的培养学生身体素质以及各项综合素质，使学生身心发展平衡，在学习成绩提高的同时身体素质也得到提高。

一、体育教学环境的现状

高校体育教学环境可以分为物质基础教学环境以及心理发展教学环境两个方面，高校作为学生积累知识、迈向社会的重要“踏板”，在高校的锻炼显得尤为重要，高校的体育教学具有培养学生各项综合能力、增加学生兴趣爱好、提升学生自信心以及提升学生人际交往能力等作用，学生在体育教学的过程中并不是由教师单向的传授知识，教师在体育教学中起到的是引导的作用，学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的活动，可以单独练习，也可以组成小组练习，这就需要高校能为学生提供良好的物质基础教学环境，物质基础包括场地、器械、工具等硬件设施，心理发展则包括教师的指导、学生之间的沟通互动、高校对于体育教学的重视程度等等心理元素[1]。目前大多数高校在物质基础教学环境中存在的相关问题主要有设施陈旧，许多器材都使用很多年没有更换，不仅使用起来不方便，而且还很容易造成器械损坏事故，还有教学场地分配问题，大多数高校只能提供室外场地，这极大地限制了学生选择兴趣的问题，项目过于单一[1]。心理发展教学环境中存在的问题主要有教师资源的短缺，不能很好地帮助学生解决活动中发生的困难，还有学校对于体育教学的不充分重视，使体育不能规范化教学，存在许多漏洞，不能引起学生的关注，学生利用体育课期间做其他事情，体育教学名存实亡，起不到锻炼培养学生的作用。

二、体育教学环境对于教学的作用

（一）物质基础教学环境的作用

物质基础教学环境例如设施场地等都是外在的，可以看得见摸得着的，直观的影响到学生对于体育教学的看法，陈旧的设施，狭小的场地会让学生缺失对于体育活动的兴趣，不愿意参加体育活动，而健全的体育设备，足够活动的场地都可以激发学生探索的欲望，视觉是人们最直观的感官，优质的物质基础教学环境就是每所高校体育教学的门面，它直接反映出高校体育教学的素质，以及高校对于学生体育教学，培养学生能力的重视程度[2]。

（二）心理发展教学环境的作用

心理发展教学环境则需要学生进一步的体会，它并不能直接的用眼睛观察的到，需要学生在参加体育教学中慢慢体会，学校对于学生体育教育的重视、教师对于学生在教学课程进行中的关注，以及学校风气等都会影响到学生对于体育的感受，学校教师具有良好的教学素质，可以帮助引导学生进行体育活动，让学生在活动中得到充分的锻炼，提升自信心，培养各项能力，同时也可以增加学生之间的交流、学生与教师之间的沟通，有助于学生的人际交往，为未来进入社会发展做好铺垫。

三、创建优质体育教学环境

（一）创建优质体育教学环境目标

优质的体育教学环境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教学环境同样需要先确立一个目标作为前提，有了目标就可以在教学环境的建设阶段少走很多弯路，同时还可以有效的预算，节省学校投入成本，高校体育教学环境不是一成不变的，同时也要与时俱进，与体育教学目标相结合，相辅相成，随着科技的不断发展，体育教学环境的目标也随之变化，做到为学生的发展提供最有利的教学基础[3]。

（二）物质基础教学环境

物质是生存发展的前提，同时也是一切事物的基础，只有先满足了物质基础，在其他方面也会得到提升。物质基础教学环境不能脱离学校的现实基础，在建设物质基础教学环境时要掌控全局，对整体进行科学的规划，使得场地分布区域自然，场地与设备搭配合理，不能对学生的日常学习生活造成不便，例如教学楼附近设立露天运动场，很容易打扰到其他学生的学习[2]。学校除了在学校建设之外，还可以与专门的场所合作，扩展教学内容，同时也可以解决场地问题，例如学校建设游泳设施困难，就可以与临近的游泳馆合作，这既可以解决场地的需求，同时也达到扩展教学的目的。因此物质基础教学环境除建设科学合理之外，还需要标准化的提示标语以及严格的管理制度，以便降低学生在活动中存在的危险。

（三）心理发展教学环境

心理发展教学环境与物质基础教学环境区别甚远，心理发展教学环境可以在以下几个方面进行改进，高校可以引进当下流行的运动杂志报刊等，设立体育风尚标图书角，提高学生对于体育知识的丰富程度，让学生的视野不再局限于学校课堂教学中，同时观看杂志也可以起到榜样的作用[3]。教师在课堂上加强对学生的管理，规范教学模式，充实教学内容。而且教师也可以增加与学生的交流，让学生自己创造活动以及活动规则，提高学生自主学习意识，让学生与大家分享自己的感受与收获，教师对学生的鼓励也可以让学生在体育教学中树立自信心。高校体育教学更加的多元化，不仅仅只是提高学生身体健康素质，还要激发学生的兴趣，让学生在多元化的体育教学中获得全方位的锻炼，本文分析发现目前国内高校体育教学环境中存在的一些问题，立足于解决问题、发展学生体育教育，从而引起高校对于体育教学环境的重视，提出了一些优化改进教育环境的建议，希望本文可以引起高校的注意，有效的解决现阶段存在的问题，为学生提供优质的体育教学环境。

作者:肖泓娇 单位:重庆师范大学

参考文献：

[1]崔艳艳.我国普通高校体育教学环境研究[D]河北师范大学,2012

第5篇：发育生物学的基础范文

关键词：人教版；高中物理；素质教育；结合

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0041-02

中学时代基础教育的根本目标是提升全民族的基本素质，培养一批怀抱理想、充满文化、具备道德、时刻有严明纪律性的良好公民，同时灌输相应的基础知识，为培养我国现代化建设所需要的各类人才奠定基础。新时代背景下的高中物理教学目标，不再仅仅以分数为目的，开始重视学生的全面发展。素质教育中最关键的是以提高全民族素质为目的，以全面发展为根本任务。以下就物理教学中结合素质教育的途径展开探讨。

一、时代背景下素质教育与高中物理结合的基本教育内容

1.物理教学中对学生的思想素质教育。辩证唯物主义的思想要求在物理教学中用唯物主义的观点客观地地阐述物理知识，让学生在潜移默化中接受物理知识并领会辩证唯物主义。爱国主义思想，即要求教师在授课过程中介绍科学家们为了祖国的发展献身研究事业的事迹，讲述我国目前的发展现状以及存在的问题，表示出对青少年的殷切期望。从而也能培养学生的民族使命感，鼓励学生为家乡的富饶安定和祖国的繁荣富强而不断学习。

2.物理教学中对学生的科学素质教育。在高中物理教学中结合科学的素质教育，不但要让学生掌握物理知识，了解它们在生活中的实际应用，并提高相应的技能和技巧，还要注重培养学生对物理知识的探索能力，培养学生对科学的进取精神，让学生从小养成实事求是的科学素质，为今后的研究做铺垫。

3.物理教学中对学生的身心素质教育。身心教育是基础素质教育的重要内容，其中最主要的就是帮助学生发展非智力因素。非智力因素的处理能够直接影响到学生的发展。在高中物理教学中，发展学生的非智力因素主要是培养学生实事求是的态度以及克服困难的意志等。

4.物理教学中对学生的劳动素质教育。在物理教学中对学生进行劳动素质教育，主要是用来揭示物理学和生活实践之间的关系。在高中物理教学中劳动素质教育主要体现在物理实践教学中，教师要着重培养学生的实际动手能力及运用所学的知识解决实际物理问题的习惯和技巧。

二、素质教育与高中物理结合的基本原则

从物理教学的特点出发，结合素质教育的要求，总结出如下五条基本原则：

1.互动原则。教学活动和课堂教学的设计要注意“教”、“学”双方的互动，真正体现教、学并存的关系。

2.发展原则。发展原则即是指高中物理教学要以促进学生的全面发展为目标。从广度上讲，就是人们常说的“全面发展”，这是我们实施素质教育的目标；从深度上讲，指教学要着眼于学生的最近发展，要让学生以前期学习为基础逐步掌握新的知识。

3.结构原则。结构原则指在教学中要通过对知识结构的教学，为学生构建良好、有序的物理认知结构。帮助学生梳理知识结构，从而整体、有序地对知识进行系列性的了解。

4.内化原则。在物理教学中，教师必须创造条件，引导学生将物理知识结构内化为物理认知结构。

5.反馈原则。反馈原则即是将大脑里的主观的物理转化为外部实际存在的东西，比如应用所学的知识解决生活中的实际问题、解释有关的物理现象等，之后从外界对学生的学习成果作出评价，学生再根据反馈，改正今后的学习行为。

三、以《欧姆定律》教学为例阐述素质教育与高中物理的结合

1.高二学生学科知识现状和能力分析。高二学生在之前的学习阶段中已经学习并掌握了电路方面的部分基本知识，学习了电压、电流的基本含义，理论上而言已经完全具备了学习欧姆定律的能力。目前存在的问题就是现有教材中应用型的事例比较少，在实际的应用问题上，学生无法改变传统的学习方法、思维和认知经验，导致在学习方法上形成了无法突破的障碍。因此，在课堂教学中，老师要注重图像教学法，利用ppt或者现场试验的方法能够让学生想到或者看到，这样就更易于学生理解这方面的知识。

2.学生生活环境与心理素质分析。电和电路是我们生活中很常见的事物，尽管不陌生，但是学生对电和电路的原理也不是很了解。教师可以利用学生对未知事物的探索心理培养学生的学习兴趣，依靠这一兴趣，学生才能自愿并大胆地尝试新事物并深入了解新事物，以此为课堂操作和教学打基础。

3.课程设计。《欧姆定律》是高中物理第二册第十四章第一节的内容，教学对象是高二理科生。欧姆定律是下一章恒定电流的基础内容，它的重要性不需要多加证明，高二物理中的欧姆定律是对初中内容的补充和延伸，在理解的基础上加以实际的应用。本章按照如下的方案展开：首先从初中课本学过的基本电路知识引入欧姆定律，接下来解释影响导体的电阻的因素，然后介绍半导体和超导体，在半导体和超导体的介绍中提高学生的学习兴趣，培养学生对科学的向往，再然后引入电功和电功，最后介绍在闭合电路中的欧姆定律。具体几点要求如下：①课程目的：全面提升学生的科学素养，让学生掌握并利用图象法分析问题，进行研究。②课程结构：注重全班同学的共同参与，调动课堂氛围，因材施教，有利地利用学生现有的知识和理解力。③课程内容：体现这门课程的公共基础性和参与性，联系生活展望未来，了解时代需求。④课程实施：积极调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，鼓励学生自己思考、主动参与、团队合作，共同讨论并得出结论，最后由老师作总结并指出存在的问题。这样既能让学生学到知识，也能培养学生的学习能力，还能培养学生的团队意识，实现“人性化课堂”。

四、结束语

随着教育部门对素质教育要求的提高，对高素质人才培养的重视，高中物理教学工作面临着新的要求。面对这种情况，学校要加强对物理教学工作的重视，积极树立科学的素质教育理念，不断提升教学团队的教学素质，从而不断提高物理教学的质量，实现人才培养的终极目标。

参考文献：

[1]董晓莉.物理教学中激发学生的学习兴趣[J].中学生数理化（教与学），2011，（04）.

[2]王大可.谈高中物理实验教学中的素质教育[J].科教新报（教育科研），2011，（18）.

[3]欧伟.浅谈如何在初中物理教学中提高学生的观察能力[J].新课程学习（学术教育），2010，（09）.

第6篇：发育生物学的基础范文

论文关键词：小学教育；地位：功能

小学教育与幼儿园教育和中学教育共同构成基础教育的全过程。但是由于教育必须遵循人的发展规律，必须根据人身心发展不同阶段的认知特点和能力实施教育，因此每个阶段的教育对人的一生发展所起的作用也就不同。作用不同，地位当然各异。那么小学教育在整个教育结构乃至整个社会中占有怎样的地位?如何认识小学教育的价值?小学教育对一个人的人生发展有什么意义?对这些问题，理论界始终没有做出更深入的讨论和研究。因此，笔者认为讨论小学教育的地位是很有必要的。这关涉到如何认识小学教育，如何端正对小学教育的态度，如何促进小学教育发展的大问题。

长期以来，人们对小学教育的地位和价值没有足够的认识，常常是低估甚至是轻视小学教育，认为小学教育是“孩子王”的事情，小学生学习的知识是不足道的，小学教师的文化功底远没有中学教师、大学教师那么高深，因此小学教师的社会地位也很低。这是长期以来人们以传授知识的高低深浅作为衡量学校教育层次高低的偏见所造成的错误认识。殊不知，在整个教育结构中不同层次和类别的教育机构有着各自不同的地位和价值，它们之间相辅相成，不可替代。

那么如何认识小学教育的地位和价值，笔者认为小学教育具有非常重要、非常特殊、又非常关键的地位，这里应该把握三个基本要素：(一)小学教育在整个教育结构中处于奠基地位；(二)小学教育是具有开端价值的教育；(三)小学教育是培育儿童全面发展的黄金时期。

一、小学教育在整个教育结构中处于奠基地位

小学教育是国民教育的基础，是人口素质形成的奠基工程。奠基价值，是小学教育地位的核心属性，非常重要。一个国家的学校教育体系大都分为若干阶段。我国的学校教育体系，一般包括初等教育一一中等教育——高等教育三大阶段。其中初等教育即小学教育和中等教育中的中学教育都属于普通基础教育。小学阶段的教育是一个人人生发展和日常生存必须首先接受的最基本的学校教育，它也是其他阶段教育的基石。从个人来讲，完好的小学教育，为其身心健康发展奠定了基础，同时为其接受中等教育提供了条件。从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能够逐渐、逐级普及和提高。从这个意义上讲，小学教育具有为高一级学校打基础、为培养各级各类人才打基础的性质。这犹如一项建筑工程，没有基础，工程无以建构，而建构一座高大雄伟的建筑更需要坚实深厚的基础。如果我们把基础教育过程都比做基础的话，那么小学教育就是基础部分的基础，这就像高层建筑的地基部分。地基是整个基础部分的下位结构，是直接承载建筑物影响的地层部分，如果没有一个符合建筑规格要求的地基建设，整个建筑将是一座不稳固的建筑，甚至可能是一座危险的建筑。笔者这样讲，并不是要故意抬高小学教育的地位，而是在于强调小学教育的地位非常重要，不容忽视。

但在对小学教育这种奠基地位的传统认识中，人们常常把科学文化知识的基础作用看得更多一些、更重一些。这是一种对小学教育奠基地位缺乏全面认识、深刻认识的表现。小学阶段文化知识的教育任务固然重要，它是接受中等教育的前提和基础，尤其是工具学科(语文和数学)的学习和掌握更是如此。但是小学教育阶段的奠基作用更重要的是全面发展，尤其在思想道德方面，在思维品质、个性品质、身体素质、心理素质、人文素质和各种行为习惯方面，显得尤为重要。小学教育不是定向就业的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育，小学教育是向儿童实施德、智、体、美、劳等全面发展的教育，是面对全体儿童实旅通识性的基础知识、基本技能和培养综合素质的教育。这种教育要指导和帮助学生学会如何做人、做事，要奠定学习、生活和进一步发展的基础。一个人接受了良好的小学教育，培植起全面发展的综合素质，这就具备了人生长足发展的坚实基础。反之，一个人在几岁、十几岁期间养成了不良的品德和习惯，那将贻害终生，悔之不及。由此可见，小学教育的奠基价值非常重要，而且必须是全面的、综合的。如果我们把小学教育的内容分为科学知识和道德品质、个性品质两大部分的话，我认为科学知识的学习和掌握应该放在第二位，因为这些知识在超龄后可以弥补；而道德品质的形成和个性品质(包括思维品质)的养成应该放在第一位，因为这些方面的素质在成年后是很难再塑的。这正如有的专家所言：“必须记住：再教育比教育难。”

二、小学教育是具有开端价值的教育

小学教育的开端价值是体现小学教育重要地位的特殊因素。这是由小学教育在整个教育结构中处于初始阶段这一特性所决定的。任何事物的发展变化都有一个起点的问题，没有起点就没有事物的发展变化，但是不同事物的起点其价值是不同的。

在自然界，任何事物的起点只是一个自然规律，它与该事物后来的发展变化难以分出孰重孰轻的关系；而在人类社会里，很多事物的开端却有着不同凡响的重要价值，尤其在创新事物里，开端的价值更无法估量。人们常说“万事开头难”，“好的开端是事情成功的一半”。这一方面道中了事物开端的重要价值，另一方面也揭示了事物发展的一个规律。“万事开头难”，是说人们在实旌一件新事物时，往往需要花费很大的气力去做好开端阶段的工作，但又往往做不好，甚至是经过失败以至多次失败之后才能摸到门路。这说明揭示事物的开端和摸到事物开端的门路是一件很艰苦的事情。那么如此费时费力的事情人们为什么还要苦苦地追求呢?因为任何事情都要从开端做起，没有开端就没有事物的一切，如果把事情的开端做好了，就等于成功地完成了事情的一半。因此人们道出“好的开端是事情成功的一半”这一至理名言。好的开端之所以有如此重要的价值，是因为好的开端奠定了好的基础和前提，确立了正确的发展方向，澄清了事物进程的操作思路，因此，好的开端对事物的发展至关重要。小学教育在整个学校教育中正处在这样一个起点的位置，是人生接受学校教育的开端阶段。这个阶段的教育价值就正如上述提出的“好的开端”的价值一样，是既重要又特殊。只有小学教育普及了，小学教育质量提高了，整个中华民族素质才有了提高的基本保障，中学教育的质量才有了提高的可能。这是从国家的角度、教育的角度讲。如果从个人的角度讲，一个人接受了完整优质的小学教育，培养了良好的综合素质，那么，他就具备了人生发展的必要基础和宝贵条件，才有可能在今后的培养教育中成为人才。

在学前教育尚不发达的历史时期，人们把初始阶段的教育称作启蒙教育，这是有道理的。启蒙，就是把人从懵懂无知的状态中开发出来，使之成为文明社会的一员，这实在是一件功不可没的大事业。今天的小学教育如果仅从学习文化知识的角度讲，它仍然是一种启蒙性质的教育，只不过今天的小学教育任务已远远不是学习科学文化知识所能涵盖的，因此我们不把小学教育称作启蒙教育，而称作初等教育。

这种开端性的教育是一个国家、一个民族，包括个人发展都必须认真对待、认真抓好的教育过程。各国实施义务教育，首先从小学教育抓起，也就在于小学教育阶段是整个教育过程的开端阶段，这是一个不可逾越、无法替代的阶段。因此我们在认识小学教育的重要地位时，应该深刻认识小学教育的开端价值，把握好这个特殊的教育时机，充分发挥小学教育的功能作用，为提高中华民族素质，为培养更多更好的人才服务。

三、小学教育是培育儿童全面发展的黄金时期

如果说奠基价值体现了小学教育地位的重要性，开端价值体现了小学教育地位的特殊性，那么“黄金教育时期”的价值就体现了小学教育地位的关键性。

第7篇：发育生物学的基础范文

【关键词】 五年制高职 计算机应用专业 物理教学改革

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0248-01

五年制高职涵盖了普通高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，它较好地解决了中等和高等职业教育的衔接，避免或减少了某些课程的重复，有效地提高了教育效益。在五年时间内既保证了高中文化基础和相关专业的技术基础，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时为三年以上的要求。多年来，各举办校充分利用了五年制优势，培养了一大批深受社会欢迎的合格人才，保持了较高的就业率。

近年来，随着计算机技术的进步和普及，为满足社会对计算机应用人才的需求，很多五年制高职学校开设了计算机方面的相关专业。笔者长期从事五年制高职计算机应用专业的物理教学工作，在具体的教学过程中发现了许多问题，也引发了不少思考，下面就这一专业物理教学过程中的改革问题，谈谈自己的几点看法。

1 在五年制高职计算机应用专业开设物理课程的背景

1.1 物理课程是提高学生科学素养的重要手段

物理学知识是人类几千年文明传承和积累的结晶。它的发展，促进了技术的进步，引发了一次又一次产业革命。它的发展孕育了技术的革新，促进了物质生产的繁荣，改变了人类的生产和生活方式，推动了社会的进步。

物理课程是五年制高职计算机应用专业科学学习领域的一门基础课程，与九年制义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。这一阶段物理课程的学习有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。因此，学习物理学知识有助于提高学生的科学素养，是素质教育的必要内容。

1.2 物理课程是计算机应用专业课的基础

物理学知识是现代文明生活和工业生产中不可或缺的基础知识，自然科学的一切领域中都渗透着物理学的基本规律。现代物理学更是成为高新科技的基础，也创造了人类最杰出的技术成果——计算机，物理学是计算机硬件的基础，计算机也是物理学发展成熟的必然产物。因此，五年制高职计算机应用专业必需开设物理课，这是学生学习专业课的基础。

2 五年制高职计算机应用专业物理课程的现状

2.1 生源素质下降

近年来，随着普通高中的扩招，五年制高等职业学校面临严重的生源不足问题，许多考生把进五年制高等职业学校视为与普通高中无缘的一种迫不得已的选择。学校也经常出现录取不报到的现象，为了招满学生，学校被迫一而再再而三地降低录取分数，随之而来的是生源质量的下降。大部分学生学习习惯差，物理基础薄弱，给物理教学带来很大的困难。

2.2 学校对物理课程重视不足，教学学时相对较少

计算机应用专业的物理是学科基础课，但在很多学校，由于片面强调学科课程为专业课程服务的思想，导致在高等职业教育的课程设置中没有给予物理课程足够的重视，随着一些本是以物理学为基础的新学科和新兴实用技术的发展，物理课在计算机应用专业的课程设置中被压缩至很少的学时甚至被取缔。

2.3 物理实验不能满足计算机应用专业的专业发展需要

物理学是一门以实验为基础的自然科学。目前，高职计算机应用专业物理实验教学中存在着许多问题，不利于学生实践和创新能力的培养。现行物理实验以模块进行，各部分的知识缺乏联系，不利于发散思维的训练。在实验内容上，偏重于经典物理规律的验证和物性的测量，而有些较前沿的并且非常重要的实验没有接触到，与现代新兴科技和计算机应用技术联系不紧密，缺乏时代气息。

3 五年制高职计算机应用专业物理课程改革的对策

3.1 更新教学观念，加强物理思想方法的教育

面对物理基础比较差的学生，我们要改变传统的“填鸭式”的教学模式，树立正确的学生观和教学观，创新课堂教学模式。如搭建一个教材、实物、模型、录像、多媒体课件和网络课堂为一体的教学平台，采用生动活泼的多维立体教学手段，极大地激发学生的兴趣和热情。在教学中，教师要创设良好的教育环境和氛围，增进教学民主，加强师生交往，鼓励学生多问。教师在教育教学活动中要充分理解学生的心理，不能看轻学生提出的问题，无论难易，都应该给予耐心的回答。循序渐进引导学生向最后的“目的地”前进，不能把学生的自信心扼杀在萌芽中。

在教学过程中，我们还要注重物理思想方法的渗透。学生在物理教学中受到的思想方法的教育和学生发现问题、分析问题和解决问题的过程中运用思想方法取得的成功经验，就会在以后的问题中自觉运用并逐渐升华。

3.2 调整教学内容，加强课程整合

高等职业教育强调培养应用型人才，要求学生具备一定的实践操作技能。为此，各学校都很重视实践和实训教学，所以物理课时的减少是难免的。为此，我们需要对物理教学内容与其它相关专业基础课进行整合，如将电磁学部分和电工学进行合并等。

通过成立相关课外兴趣小组，拓展“第二课堂”来弥补课时不足所带来的影响。比如我就利用自己在学校担任电教员一职的优势，在计算机应用班级成立了“多媒体技术小组”，既丰富了他们的课余生活，又使得他们能够理论联系实际。

3.3 发挥专业优势，加强STS教育

利用计算机应用专业的优势，让学生自己通过各种电脑软件制作物理动画课件，将物理现象和变化规律逼真的展现在大家面前，这样既帮助学生深刻理解物理概念和规律，又锻炼他们的计算机操作能力。

第8篇：发育生物学的基础范文

关键词：学校体育；基础性；路径

1. 基础教育之“基础”意蕴  

“基”是建筑物的根脚， “础”是础石，即垫在房屋柱子底下的石头，合在一起，“基础”指建筑物的根脚和柱石，比喻事物的根基，事物的根本或起点。基础教育常常被认为是培养人才打基础的教育。教学的基础性在于它的准备性，哪些东西才是教学中最基本的、最基础的能体现教学的基础性呢？

怎样理解教学的基础性，我们应该以什么态度对待教学的基础性问题，如何确立它在我国新一轮课程改革中的位置，这些既是老问题，也是新问题；既是哲学的，也是普通文化的。反映在基础教育改革中，它不仅仅体现了教学模式、课程内容等方面的变化，更主要的是一种教育改革的文化取向和文化态度。尽管到现在也没有一个人公开否定教学的基础性，但事实上在种种教育理念的冲突面前，“加强教学的基础性”正在从一些人的教育观念中淡出。笔者认为，强调教学的基础性是我国的传统，我们今天的改革该不该丢掉这项传统？当然不能。这决不是闭着眼睛蒙昧于对传统的偏执，更不是借机取宠钓誉，而是通过对许多国家的基础教育改革进行仔细观察与冷静思考后形成的认识。

2.重新审视体育的基础性

体育课程教学的基础性在今天的课改中已经被赋予新的涵义，加强教学的基础性并不是固守传统，而是对优秀传统的继承和发扬，是对体育教育的可持续发展所持的高度责任感和理性关注的表现。

新中国成立以来的学校体育中，注重教学内容的基础性是学校体育特有的经验和传统。在教材中我们将体操、田径、游戏列为了基本教材，注重了体育基本知识、基本技术的传授。（这种教学又称为“双基”教学）其特点是，在课堂教学形式上有着较为固定的结构，教学的每个环节安排紧凑。教师应该完成什么样的知识技能的讲授，达到什么样的教学目的，学生应该得到哪些基本训练，实现哪些基本目标，达到怎样的效果等等，都有具体要求。

体育的人本就是以人的全面发展为核心，处处关怀人，为了人的发展着想。概括地讲，就是通过体育活动促使人获得身心的和谐发展。学校体育是整个学校教育的有机组成部分。毛泽东曾说过“德智皆寄于体，无体是无德智也”。体育教学应着眼于人的全面发展，着眼于现代公民适应社会、学会学习、学会生活、学会合作等方面的教育，使体育教学能够贴近实际，走进生活，引发学生的学习兴趣和愿望，激发学生体育学习的动机，应该说这种探索是有益的。胡小明教授也认为“体育不应该是一种把活人制造成某种产品的工具，而应该是以尊崇人的全面发展为目标的身体运动教育的方式。”3各种属性的发展，都是遵循一定的规律，从弱到强，从低到高，循序渐进的发展的。由此可见，从基础的层面来看，体育教学对促进人的全面发展上有着不可取代的重要性。2体育的基础主要包括“生理、心理、知识、品德、审美和社会适应”等方面的基本素养和发展的可能性。强调基础性也就等于强调促进人的全面发展，为个人的后续学习和进一步的发展打下良好的“地基”。因此，加强基础性教学，是着眼于未来的一种实践索求，应该得到广大体育教师的关注。

3.基础性教育的践行路径

班级授课制的学校体育课堂，并不是以这些单位来做参考标准，把学生等同于工厂的生产流水线，按批量，按单位，按规格来达到样品的标准，学校体育健康课程应更多的应该从基础出发，张扬学生的天性；应是学生生命的体验、生命能量的释放，从生命哲学角度看，体育的目的是一种积极性的生理释放，而不是生理功能的累积和运动极限的无限追求。顺其学生的天性，注重个体差异性，让学生在体育课程中体会到生命能量的释放和快乐。当然，我们并不是“舍本求末”忽略传统的“纯生物”体育观，忽视其最本质的功能——增强体质，增进健康，单纯强调学校体育生命的体验、生命能量的释放，回归学生的主体性，也并不是“放羊式”教学，让教师成了真正意义上的“旁观者”、“器械收发员”，让学生玩耍生命，而是在此基础上，让学生回归自然的本性，在体育健康课堂中尽情的体验生命、释放生命能量，让学生自然秉性反璞归真，让学校体育健康课堂焕发更多的生命气息。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。以学生发展为本，创造性地推进素质教育，这就充分体现了以学生为本的发展原则。学生还是体育施教的对象，离开了学生主体积极性与作用的发挥，学校体育将无从谈起。

世界著名心理学家威廉·詹姆士有段名言：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。良好的体育习惯，有利于形成专注的品质、严谨的态度和科学的方法，它直接影响学生体育知识的获取和能力的形成，对于终身体育意识的培养十分重要。兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对体育产生兴趣、爱好，并初步形成经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

体育教学是准备性教学，因而要面向未来，《世界全民教育宣言》指出：“基础教育本身不应被看作是一种目的，而应是终身学习的一种基础”。5

体育运动中所蕴含着对人的发展具有启迪和影响作用的人文体育精神如不畏艰难的吃苦精神、拼搏进取的竞争精神、团结协作的合作精神、诚实守信的公平意识等等。有学者指出：“体育的主要目标是关于体育运动和休闲的知识与本领、培养运动精神”。6作为基础教育中重要组成部分的学校体育应该通过体育活动培养学生的竞争意识，树立正确的价值观、人生观，锻炼学生的意志品质，培养法规意识和团结友爱精神等等。这些既是人生成长与发展的基础，也是体育学习的基础．

第9篇：发育生物学的基础范文

关键词：中职；物理教学；困境；对策

中职物理课程是职业学校工科类专业课的基础，学好物理，可以深化理解专业知识，在专业知识的理解应用上，起到事半功倍的作用；学好物理，可以提高学生的综合思维能力，使他们具有宽厚的理论基础知识，提高他们的自学能力和再教育的能力；学好物理，对培养学生的基本操作技能、学生的综合职业能力、学生的科学素养起着重要的作用。

一、中职物理教学的困境分析

1.学校对中职物理教学的重要性认识不足

物理学作为中职工科类的的基础课程，其基本规律渗透在专业学科的一切领域，运用于生产技术的各个部门，是工程技术特别是高新技术的基础。长期以来，学校由于片面强调物理教学为专业服务的思想，以致在中职教学实践中没有给予应有的重视。就拿我校来说，学校片面认为工科类专业已开设了电工学，就没必要再开设物理学，因此削减物理课时，一度曾不开设物理课程，殊不知物理学是连接电工基础、电子线路等专业课的必要阶梯和桥梁。

2.中职物理教材与专业知识联系不大，且缺乏生活实践

目前我们所学的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照学科本位的教学模式来编写，重视理论知识的系统性与完整性，这种编排虽然有利于学生系统地接受知识，培养学生的逻辑思维能力，但不能体现职业教育的特色。中职学生绝大多数文化基础较差，自学能力较弱，而书中习题逻辑复杂，学生难以消化与吸收。现有教材与专业知识及生活实践相脱节，让学生感兴趣的实践性内容较少。中职物理课作为文化基础课和专业基础课的双重地位，应加强科普知识和实践性教育，与专业课程紧密结合，充分体现专业基础课程的特点。

3.中职学生层次落差较大，学习物理存在着困难

由于国家高考政策的调整，引发高校的扩招并带动“普高热”，使中职学校生源受到了前所未有的冲击，当前，进入中职学校学习的学生几乎是中招考试的落选者，而且，大部分中职学校为了保持发展或生存，实行免试入学，这就造成了进入职校的部分学生有的在学习上存在问题，有的在品行上存在问题，或者二者兼而有之，这些客观原因使得中职学校所招学生的综合素质大大降低。

4.中职学校物理教学实验条件差，设备严重不足

中职学校由于办学基础薄弱，物理教学设备、器材严重不足，现有设备老化，物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少，许多实验无法开展，这造成学生实验动手能力差，制约了学生创造性能力的发展，不利于调动学生对物理课学习的积极性。

二、中职物理教学的对策探究

1.重视学生科学素养，优化物理课程结构

中职物理学科属于中职教育文化课基础课程，主要内容包括光学、力学、热学、电磁学等四大部分。根据新的课程改革原则：横跨学科，构建模块，服务专业，够用为度，理实一体，改变评价。笔者根据我校中职的不同专业，将物理与电工基础、电子技术课程进行整合，编写校本教材，如对计算机、电子技术类专业的学生，着重突出电磁学知识，同时增加电子方面的基础知识，如万用表的使用，二极管、三极管识别，各种电阻的认识及读数，逻辑电路的基本知识；对机电、数控专业的学生，则将物理与电工基础课程中的电磁学知识进行整合，这样既可以避免内容的重复又节约了教学课时，为学生动手操作增加了许多机会，当然这种整合不是简单的删除物理中的电磁部分或以电工基础取代物理中的电磁部分。电磁部分的基础知识将直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对中职电类的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。

2.树立现代教学理念，改进教师教学行为

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。职校的物理教学应本着“以人为本，以学生的发展为本”的素质教育观，以中职学校的培养目标 “培养高素质的劳动者和高技能的专业人材”为基点，教学方法宜采用“少讲高深理论，多讲操作，多实训”的原则，教师要转变育人观念，“以学生为中心，以能力为中心”，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，重视学生的内心体验与主动参与，敢于用新观念、新技术新资源转变教学观念。

教师在教学过程中应当运用各种手段激发学生对物理学习的兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展，如根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合学生的学习可能性水平和专业课要求，将学生分小组，实施分层次选修。

3.合理选择教学内容，培养学生创新精神

在教学内容的取舍时，应以实用、够用、好用为原则，在教学内容的角度上，应从实践出发，回归生活。“纯粹的知识永远不能成为课程，知识成为课程的条件就是学生的参与。”因此让物理学走进学生，增强学生对物理知识的感性认识，突出物理知识与人类社会、科技发展的联系，体现课程的时代性。通过了解物理知识的应用带动学生对物理基础知识的学习，引导学生对物理知识由感性认识逐渐上升到理性认识。

4.注重物理实验教学，提高学生职业能力

中职学校的教学目标是培养学生掌握一定操作技能，造就应用型人才。物理学是一门实验学科，中职物理教学更应注重实验教学。通过实验教学，可以使学生养成勤于动手的习惯；学会合作、与人共事的能力；学习实验设计的思路和方法，提高自己的观察能力、实验能力和创新能力。适当地组织学生开展一些物理课外活动，进行一些科技小实验、小制作等科技活动。

总之，在明确中职物理教学现状的基础上，通过物理学教学的改革，有意识地体现专业特色，重新整合与专业有关的物理知识，以全面提高学生的科学素养为依据，制定科学的讲授内容，改进教师教学行为，注重物理实验教学，建立合理的评价体系，增强学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的能动作用，这样才能从根本上走出困境。

参考文献：