科技馆的科学原理精选(九篇)

第1篇：科技馆的科学原理范文

[关键词]科技馆建设 理念创新 以“人”为中心

1、科技馆的建设理念

1.1 什么是理念？

理念是理性化的想法、思维活动模式或理性化的看法和见解。理念既是指导思想、目标、任务、功能的高度浓缩与概括，又与指导思想、目标、任务、功能共同构成了完整的理念体系。理念不是一成不变的，它会随着事物的不停变化而变化，不管什么理念，都要根据实际情况、周围物质环境的变化而不断创新，才能进步与成熟，从而在更高层次上进化理念，同时也会延伸理念的范围和深刻理念的内涵。

理念研究是科技馆建设的基石，它是建馆的行为指南和价值取向，在理念的指导下建立内容框架，以整合需要向公众表达的科学内容、科学思想和科学精神，不同的理念将形成不同形态的科技馆。

1.2 科技馆各发展阶段的建设理念

科技馆的发展已有200年的历史，经历了自然历史博物馆、科学工业博物馆、科技中心的三个阶段，并正在进入综合性现代化科技馆的第四个阶段。科技馆的建设理念也从传统意义上的收藏、陈列、研究为主，逐步向综合功能方向发展。

科技馆发展的第一阶段：19世纪20年代的自然历史博物馆阶段，主要展示方式是自然标本、工业产品、科学仪器与模型，其理念是自然的猎奇、科技的探索。

科技馆发展的第二阶：19世纪50年代到20世纪初的科学工业博物馆阶段，主要展示工业产品、科学仪器实物与部分动态演示，其理念是历史的记忆、科技的作用。

科技馆发展的第三阶段：20世纪60年代的科学中心阶段，其展示的内容为基础科学和技术原理，主要展示方式是互动展品的动态演示，其理念是激发公众兴趣的探究性学习法。

从科技馆各阶段发展的理念特征可以看出：不同时代的科技馆都承载了时代的特征和区域的特点，随着社会和科技的发展，其展示的内容方式、教育理念均发生变化，从而造就了内在理念和外在形态不同的科技馆。

2、我国科技馆建设模式及其理念

在上海科技馆建成开放之前，科技馆大体上有两种展示模式：一是基于工业革命时期的工业产品、科学仪器的“藏品制”，其展品是某个历史阶段的记忆，且随着时间的推移具有保值和增值效应；二是基于“学科中心”的为了表达某一特定的科学原理而特意制作的互动性道具的“展品制”，其展品只是为了表达某一科学原理而制作的道具，没有保值、增值效应，且随着时间的推移要不断地更新或替换。

目前国内大部分已建成的科技馆属于“学科中心”模式“展品制”的科技馆。无论是“藏品制”还是“展品制”的学科中心制，其建设理念都未脱离以“物”为中心的范畴。

3、科技馆建设理念存在的问题

3.1 以“物”为中心的理念

以“物”为中心的建设理念缺乏前期的内容策划和主题思想，每一个展品相对独立，展品与展品之间没有明确的关联性，每一个展品各自根据一个原理或一个概念来设计，在一个展示区域里通常没有特定的主题，它的体验内容主要是基础学科的基本科学原理。这种“见物不见人的”传统观念，多年来却几乎主宰了我国中小科技馆。

3.2 自上而下的专家主导模式

自上而下的专家主导模式，就是假设公众是无知的，知识要由学识渊博的专家传递给无知的外行公众。自上而下的学习策略在许多科学展览里，展品只是课本知识的再现。许多科技馆都制作了大量的“动手型”展品，以推演出一些具体的科学现象或演示一定的众所周知的原理。然而，即使强调了“互动性”，但它们所展示的仅仅是设计者的意图所在，而排除了除此以外的内容。它们具有内植的“正确”答案，一旦发现了正确答案，就消失了参观者深入互动的潜力。

3.3 主题不明确、展品雷同，缺乏创新

科技馆的展教理念是科技馆的灵魂，也就是说，科技馆展览决不是展品的陈列，而是通过展览，来启迪人们的思想，唤醒观众意识。但从我国科技馆展览教育的实际情况看，离这个标准还有很大的差距，常设展览和展品缺乏创新，简单模仿、相互雷同的现象十分普遍，展览主题和设计理念不明确，展品更新速度慢，大多数科技馆未能达到《标准》中“年更新率不低于5%”的要求。

3.4 过度注重展品的互动性

很多科技馆的设计者都意识到他们有必要把展品设计得更有趣，于是刻意增加一些不必要的互动，用大众通俗文化的色彩包装常规的展品，或为使用新技术而使用新技术，通常这些做法无疑是尝试去弥补那些显而易见乏味的题目，这些题目都是学校里教过的，老师讲过的。这种方法背离了科技馆的基本宗旨，过分注重通过互动展品展示其本身的原理和知识，而忽视了展品背后科技与社会的关系，科技馆成了裹着糖衣的学校，其目的是诱使参观者进入乏味的学习。

3.5 缺乏科学的前期调研

在建设科技馆前期，如果没有进行全面深入的基础调研和选题策划提炼，就很难建成一所具有鲜明特色、拥有深刻思想内涵的科技馆。国内科技馆几乎都忽视科技馆建设的前期调研，甚至完全省略了这一重要环节，直接就进入了展品与环境设计阶段。有的所谓前期调研，也只是搜罗国内外的展品清单，划定展览的学科范围，再为展厅起一个响亮的标题，这些前期工作，只是在开列展品目录而已。

4、科技馆建设理念的创新思路

4.1 善于借鉴与引进新理念

要加强科技馆理论的研究，逐步建立符合当代科技馆发展潮流并具有中国特色的科技馆理论体系。同时，还应积极引进现代博物馆营销学的理念，使展览等活动的选题策划、市场调研、观众定位、内容选择、主题确定、展品创意、风格设计、公关宣传、市场推广等的过程科学化、精确化，提高展览等活动的成功率和影响力，从而提高展览教育效果。

4.2 科学的定位

科技馆虽然是科普教育场所，但其展示教育的方式表明，其主要功能应该是通过直观视觉刺激和体验，来唤醒人们的理性意识、科学理念，激发好奇心，激励人们进行探索和学习的兴趣，并逐渐改变观念，形成科学的世界观和人文的价值观。科技馆的这种科学教育理念，与学校正规教育的科学教育理念是有明显区别的，对此我们应该有清醒的认识。只有对科技馆有了正确的认识和功能定位，才能充分发挥科技馆的功能，才能明确建设科技馆的目的，才能依据自身的特点给科技馆注入灵魂，使科技馆焕发出生命力。

4.3 以“人”为中心的设计理念

在科技馆的发展历程中，现今已经从过去的“以物为中心”发展到基于“以人为本”的“以人为中心”的理念。当前，科技馆的展示内容虽然已从自然发现和技术发明的“物”（标本、产品等）转变成以教育为目的的“物”（展品），但如果只是通过展品来表达科技知识，就仍然摆脱不了“以物为中心”的印迹。将科技馆建设理念转变为“以人为中心”的理念要：①以提高公众的科学素养为主要教育目的；②展示内容着重表现人与科技、人与自然的关系；③展示方式要适应公众的需求。树立“以人为中心”的理念将有助于克服展示内容的“见物不见人”和“展品中心论”的倾向。

4.4 自下而上的展览模式

自下而上的展览模式就是假设公众不仅有能力接受新知识，而且有能力创造新知识。科技馆的作用就是要营造一种环境，在这里，参观者能够探索出一条主动改变他自己与科学技术之间关系的路径。在科技馆，参观者是自主的，并依照个人的意愿决定活动的内容，因此，这样的学习是自下而上的。参观者在离开科学中心的时候都应当有新的能力、新的技能和理解的深化。在这里，参观者是知识创造活动的积极参与者，而不仅仅是接受者。

4.5 重视基础性的调研工作和前期策划

经过300多年的实践和理论探讨，发达国家已形成了一套科学合理的展览设计程序，即“基础调研-内容设计-展品设计”，可称为“展览设计”三步曲。这些基础性的工作往往要花费大量的时间和人力进行专门的研究。做好前期工作一是要设立长期性课题，对发达国家展览设计、展品创新的思路、程序和方法进行深入研究，探索其规律；二是对科技馆、展览公司的设计人员进行培训，使其掌握科学的设计思路、程序和方法，并逐步形成展览策划的核心设计团队：三是改变展览设计基础性调研时间短、设计费低的局面；四是将科学的展览设计思路、程序和方法加以制度化。

4.6 采用课题中心模式

第2篇：科技馆的科学原理范文

关键词：科技馆 合理观众人数 数学极限法 人体尺度法

中图分类号：O242 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）011-110-03

1 引言

科技馆的合理观众人数是科技馆展厅设计的重要问题，它关系到建筑功能布局、展厅视觉效果、消防疏散设计、给排水定量设计等许多方面，这个问题不确定，建设出来的科技馆要么设计人数大于合理人数造成资源浪费，要么设计人数不够造成使用困难乃至消防安全隐患。所谓合理观众人数是指展厅内能够不受影响观看展品的极限人数，是展厅面积与同一时间展厅单位面积合理接待观众的最高数量的乘积，后者在国家建设部和发展改革委批准的《科技馆建设标准》里又称瞬时最高观众容量。

科技馆建筑在《民用建筑设计通则》中属于无标定人数的建筑类型。目前科技馆合理观众人数研究还基本处于空白状态，《科技馆建设标准》仅要求科技馆展厅设计应按瞬时最高观众容量合理确定各主要专业技术计算指标，建议其取值为0.2～0.25人/m2，即5～4m2/人。这个值是个经验数据，缺少理论依据，本文在博物馆合理观众人数的研究之上，结合科技馆的实际，应用数学极限法和人体尺度法，以观众的基本行为模式为研究起点，提出了合理观众人数、瞬时最高观众容量计算的基本原理和方法，并得出了正确的结果。这一原理和方法不受建筑所在地域的影响，有着广泛的普适性，为科技馆建筑的空间布局和消防疏散等设计提供了理论依据。

2 博物馆建筑合理观众人数的计算公式

3.1 分析参数S、S1、S2、S3，运用数学极限法计算A1

常设展厅总面积S、观赏空间S1、休息空间S2、交通空间S3均可在设计前期确定，然而注意到特殊的是科技馆的展品是鼓励交互、能够触摸的，与博物馆只能用视觉感知不同，观众在科技馆中的基本行为模式是走到展品前直接动手操作，不需要留观赏距离，而且常常是一个展品只能由一个人来操作，展品不像博物馆中的展品具有“共享性”，S1观赏空间接近于0，因此A1观赏空间的观众人数不能用S1/Si1，本文运用数学极限法来计算A1：由于合理观众人数是指展厅内能够不受影响观看展品的极限人数，考虑到科技馆展品的特殊性，将科技馆展品展项方案中展厅内所有展品观看操作部分都放且仅放一个人，人数之和即为A1。

3.2运用人体尺度法分析计算参数Si2、Si3

运用人体尺度法分析计算Si2、Si3，基本思路是从人体尺度及其活动范围的基本原理出发，分析研究观众的基本行为特点，提出人均面积的计算方法和公式。Si2为休息空间的观众人均面积，有两种情况：

（1）休息空间有固定座位设置，此时合理人数就按照固定座位数来计算；

合理观众人数A与湖南馆每日售票控制3000人数基本相符。瞬时最高观众容量在《科技馆建设标准》的建议范围之内，从侧面说明了理论计算的正确性。

5 结语

本文在博物馆合理观众人数的研究之上，详细分析科技馆观众的基本行为模式，运用数学极限法和人体尺度法，计算得到具有普遍意义的科技馆合理观众人数计算公式，并经湖南省科技馆数据验证可行。该公式值得科技馆同行广泛尝试。

参考文献：

[1] 谭方彤.博物馆建筑合理观众人数的计算方法[J].华中建筑，2008（1）：95-96.

第3篇：科技馆的科学原理范文

关键字：科技馆；常设展览；评估；建议

1 引言

科技展览馆是展示国家科技和文化的一个重要窗口，是面向社会的一个巨大的科普舞台，具有向观众进行科普宣传的任务，它具有开放性、互动性、综合性等特点，具有科普教育的功能，通过常设科普展览提高社会公众的科学素养使科技馆的重要职能。

2 科技馆常设展览的特点

2.1 互动性

科技馆最大的特点就是体验性教育，它改变了以往博物馆的静态特征，通过科技产品的展示、观众的动手实践丰富了博物馆静态、展示的氛围。观众参与到产品的展示，对新奇的产品喜欢问一下它的制作原理、操作原理等等，这种体验性展览，容易给观众留下深刻的印象，尤其是青少年有种打破砂锅问到底的精神，他们通过科技馆获得更多的科学知识，学习效果比传统的展览馆带来的影响更加明显。

2.2 开放性

大多数的博物馆以收藏为主，有回顾历史的特点，然而科技馆具有面向未来的功能，主要展示的是科技产品，展示它们的科学原理和知识，观众在游览的过程中也可以动手实践，提出自己心中的问题，科技馆可以带大家走进未知的领域，探索未来，激发人们的好奇心。从这一点来说，科技馆具有一定的开放思维，引领大家去探索未知的奥秘，这一特点更加符合现代的教育。

2.3 综合性

常设展览的综合性主要是指它的专业领域比较多，涉及学科多，时间跨度长，反映了某个时代的主要科技成果。相比巡回展览和临时展览来说，具有更多的优势，巡回和临时展览学科比较少，开放的时间也少，通常只是在有限的时间进行展览。常设展览专业性多，可以根据社会或者公众的需要进行布展，具有时代性、专业性的特点。

3 科技馆常设展览的功能

3.1 科普教育功能

科技馆的主要功能就是科普教育，他是科技馆存在的基础。它所展示出来的教育作用是学科教育的延伸，深深的影响了现代科技教育。它与传统博物馆有所不同，具有体验性和互动性，可以激发观众的兴趣，展示方式也比博物馆丰富，主要包括了培训、演示、实验等等。

3.2 科技与人文的融合

科技展览馆是科技性与人文性的融合，科技馆除了展示科技成果、知识、方法和原理以外，还展示了人文的特点，主要包括产品本身的设计、思想无不体现着一定的人文性，观众通过产品的展示不仅可以了解科学知识，还能了解产品背后的美学思想，了解科学发展的概况，从而提升了产品的科学气息、文化内涵。

3.3 娱乐的功能

科技馆的常设展览并不是冷冰冰的，也不是乏味无聊的，而是开放性的。观众们在动手实践中可以得到无穷的乐趣，从而起到娱乐的作用。所以，参观科技展览馆，即可以学到知识，还可以娱乐自己，放松自己。

4 科技馆常设展览科普效果的评估

4.1 评估类型

科技馆常设展览科普效果的评估主要分为三个类型：第一、展品设计阶段的评估，主要是指检查展品的科学性，以及观众的喜爱程度，对展品改进的意见等；第二、展览过程的评估，主要是指了解观众对于展厅的布置位置（空间大小、过道、照明程度等）、服务要求、展品的展示说明等的意见；第三、展览以后的效果评估，主要指科技产品对观众产生的影响和留下的印象等。

4.2 评估维度

对于常设展览的科普效果我们主要从三个维度去分析，那就是教育效果、吸引力、社会效果来分析三方面来分析。教育效果是功能性指标，它是整个评估体系的主体，它检验的是科技馆最基本的工作的完成程度。如果一个科技馆的科普效果很好，就说明它充分的完成了这项目标。吸引效果主要分为两个部分，主要是展览环境和综合环境，反映展厅的管理水平和服务水平，如果这两个环境做的好，会起到吸引观众的效果。社会效果的两个指标就是知名度和认可度，反映的是科技馆在公众心里的地位，以及对他们所产生的影响，具有较强的综合性。

5 提升科技馆科普教育效果的措施

5.1 科普教育理念的更新

随着科技的迅速发展，给科技馆的发展提出了更高的目标，科技馆已经不是单纯的传播知识了，更注重的是体验感和公众科学文化素质的培养。这也要求科技馆必须做出一定的转变，这包括把观众的角色从求知者变成一个探索者；强调对知识的运用；注重创新型人才的培养等等。因此，科技馆必须更新科普教育理念，注重科学思想，关注科技热点，需求适应时展的学习方式，使其更贴近于生活和公众。

5.2 科普效果评估制度的健全与完善

在信息高速发展的今天，人们获取信息的渠道非常多，科技馆面临着激烈的竞争，所以科技馆必须采取措施去吸引观众的眼球，提升科普教育的效果，吸引观众走进科技馆。改善科技馆的工作水平的重要手段就是要对常设展览进行科学的评估。通过评估可以了解到观众喜好什么，展厅布置存在什么缺点，服务方面存在哪些欠缺等等。所以改善评估制度对科技馆的发展有非常大的好处。

5.3 科技馆人才的培训

科技馆的发展与工作人员的聪明才智是离不开的，如果他们可以创造性的服务，发挥主动性和创造性就会得到意想不到的效果。目前，科技馆急需一批中高级专业的人才，主要的办法就是建立和完善科技馆的文化，对员工进行科技知识的培训，提高他们的素质，增强他们的适应和应变能力，满足员工自我实现的愿望，更新他们的知识技能，通过素质培训，使馆内工作者掌握上岗所需要的知识和技能，提高员工的整体水平，从而提高科技馆的绩效水平，增强竞争力。与此同时，让工作人员经常关于科技发展动态，以便更好的运用到工作中去。

科技馆是传播知识，进行科普教育的一个重要的平台，它注重对公众科学素养的培养以及创新思维的培养，对科技馆进行服务、社会评估有助于科技馆吸引观众的眼球，提升服务质量，更好的为公众服务。

参考文献：

[1]王荣泉，莫扬.中美科普展览评估比较研究[J].研究论文，2015（04）

第4篇：科技馆的科学原理范文

关键词科技馆 主题化展示 主题定位

中图分类号:J06文献标识码:A

我国政府在2006年全国科技大会上提出了建设创新型国家的宏伟目标,我国很多地方围绕创新型国家建设的需要进行科技馆的新建与改造;随着知识经济时代到来,科学知识大爆炸,观众需求的日益多样化、个性化,使得科技馆展示内容的确定变得越来越困难。因此,研究科技馆主题化展示的主题定位有着重要的现实意义。

1 科技馆科技主题化展示的内涵和组合模式

1.1科技馆科技主题化展示的内涵

主题是从营销的角度对理念与目标中关于识别性特征的艺术性表述,是特定展示单元所表达的中心思想。它追求更为生动、直观,并且能在观众中引发感官体验,增强展示的识别形象的效果。科技馆主体化展示指的是“主题性思维”的理念进行科技展教内容的选择,也就是将“主题性”贯彻至设计方案、设计制作、设计管理、设计评价的全程。例如,广东科学技术中心的“试验与发现”主题展区中的“科学发现广场”设置的世界十大经典物理实验,体现了鲜明的以“科学精神”和“科学方法”为宗旨的系统的“主题性思维设计”;观众通过体验妙趣横生的实验和游戏,完成难忘的探索科学之旅。

1.2 科技馆科技展示主题化展示的主题组合

主题组合一般可以分为两种类型,一种是相关组合,另一种是不相关的组合。

相关组合一般用于主题科技馆,这类科技馆围绕某一类科学知识进行主题的划分。比如国立自然科学博物馆的展示主题包括太空剧场、科学中心、生命科学厅、地球环境厅、人类文化厅、植物园。这些主题主要是围绕自然科学知识而设立的。

不相关组合一般用于综合性科技馆,其展示的内容涵盖了大部分的科学技术领域,各主题所展示的内容基本上都是彼此独立的。比如上海科技馆的展示主题包括地壳探秘、生物万象、智慧之光、儿童科技园、视听乐园、设计师摇篮、地球家园、信息时代、机器人世界、探索之光、人与健康、宇航天地。这些主题包含了物理、化学等基础科学,自然环境、动植物等生命科学,计算机技术、设计艺术、核能技术等应用工程技术,等等。

2 科技馆主题化展示的定位

2.1 科技馆主题化展示的核心内容――科学知识的定位

科技馆主题的确定要以科技展示的核心价值――科学知识价值为中心;综合型科技馆的主题设置要兼顾科学哲学、科学原理以及科技应用。在科学哲学展教领域,科学精神、科学发展史、科学发展观等是现代科技馆展示的重点内容。科学原理的展教内容丰富多彩,它是以经典物理为基础发展起来的,并逐步衍生为以数学、物理、生物三大类科学原理知识为主流。数学知识是各类科学知识的基础;物理学知识与我们的生活息息相关;生物知识是既与人们的生活息息相关、同时又快速发展的前沿科学领域。

2.2 科技馆展示主题的模式定位――差异型和经济型

主题定位可以分为经济型定位和差异化定位。差异化定位是指科技馆向观众提供的展品或服务与其他科技馆或竞争者相比独具特色、别具一格,从而建立起独特的竞争优势,在行业内形成领先的示范效应,产生良好的展教效果。经济型定位是指通过有效的途径降低成本,使得在有限的建设总投入下能够提供更多的展示项目、降低科技馆的运营成本。

差异化主导模式的特点是主题的内容多、展品先进、环境美观。这种模式主要用于大型科技馆、经济发达地区的科技馆。国内规模最大、在世界上处于领先水平的上海科技馆和广东科学中心均采用这种模式。

经济型模式的特点是以成本领先为主导模式,根据地方的经济实力选择展品、利用现有展品为主、增加新展品,以展品为重点、兼顾环境进行展馆内容的选择,主要用于中小型科技馆。

3 科技馆主题化展示的经验借鉴

我国著名科学家查有梁教授将现代科技馆分为“物质世界与人类”、“ 能量科学与人类”、“ 信息技术与人类”、“ 科学技术与健康”和“儿童科技乐园”五个主题。我国各科技馆根据各自的特点以科学知识为中心进行主题的设置。

我国最大的现代科学技术展览馆――上海科技馆,按照科学知识内容,主要包括以科学哲学知识为主的“探索者长廊”主题展区;以科学原理知识为主的“智慧之光”、“探索之光”、“生物万象”、“地壳探秘”、“人与健康”和“蜘蛛世界”主题展区;以科技应用知识为主的“视听乐园”、“信息时代”、“机器人世界”、“宇航天地”、“设计师摇篮”和“儿童科技园”主题展区。广东科学中心主要包括以科学哲学知识为主的“实验与发现”和“绿色家园”主题展区;以科学原理知识为主的“室外科学探索乐园” 、“人与健康”和“感知与思维”主题展区;以科技应用知识为主的“数码世界”、“交通世界”、“飞天之梦”、“儿童天地”和“数字家庭馆”主题展区。

4 做好科技馆主题化定位的对策建议

4.1 围绕地方发展战略选题,服务经济社会发展

随着国家和地方发展战略重点关注创新驱动、和谐发展、可持续发展,这些问题在科技馆的展示项目中所处的地位日益突出。2006年,党中央颁发了《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020)》,标志着我国科普事业的历史性战略转换。一些地方科技、经济、社会发展规划也在科技馆的展示中得到体现,例如广东科学中心的“数字家庭体验馆”这一主题展区就是配合广东省正在组织实施的《广东省数字家庭行动计划》和国家科技支撑计划《数字家庭与数字电视技术应用与示范》而建设的。

4.2 围绕经济社会发展需要多途径挖掘题材,形成差异化特色

现代科技日新月异,科技应用领域非常广泛。科技应用展示的内容主要体现在几个方面,一是选择前沿性的、基础性(如信息技术、智能技术等)技术进行专题展教;二是结合地方经济社会发展和环境特点进行专题展教;三是贴近人们的生活需要(如人与健康、儿童娱乐等)组织展教内容。

4.3合理确定科技展示主题的数量,做到点面结合

现代科技展示的内容多、方式复杂,各科技馆必须在有限的资金投入约束下,合理确定科技展示主题的数量。影响主题数量的因素主要有展示面积、展厅结构、展品特点等。

一般的,根据经验每个主题的展示面积大约为1000-2000平方米左右,关于自然环境科学方面的主题展区占用的展示空间相对比较大,一般在3000平方米左右。例如,上海科技馆的“智慧之光”、“儿童科技园”主题展区的展厅面积分别为1800平方米和1200平方米,而“生物万象”主题展区的展示面积为3000平方米。

展厅结构也会影响到主题的数量。对于新建设的科技馆,可以根据展示的内容和主题确定展厅的建筑结构;但是一些科技馆的展厅的展示设计是在现有的展厅的基础上进行的,为了保证每个主题展示的内容集中在一起,综合考虑展示主题与展厅结构,合理规划展示空间,确定主题数量。

展品特点对主题的数量有很大的影响。像机器人、标本等展品成本比较高,在有限的经费约束下,对这类主题的选用的数量会受到约束。一些科学哲学、科学原理的知识如果充分利用展厅的立面、信息技术进行展示,则在同样的展示面积下,可以容纳更多的展示主题。

参考文献

[1] 李春富, 吴磊. 当代科技馆展示设计研究. 装饰, 2007.2.

[2] 胡鹏. 展示策划深层逻辑的梳理. 科技促进与发展, 2008.4.

[3] 龚重佳. LUTRON调光系统在科技馆展示照明中的应用.光源与照明, 2004.

[4] 李春富, 吴磊. 当代科技馆展示设计研究.装饰, 2007.2.

[5] 方家增, 陈四敏, 徐华娅. 浅谈科技馆展项的设置.今日科技,2003.3.

第5篇：科技馆的科学原理范文

全国科技馆陆续免费开放

中国科协和各地科协下属的科技馆，以及各部委、协会开办的科技博物馆，正在加大力度，推进科教、科普工作。5月12日，全国科技馆免费开放的新闻会在北京召开。会议披露，2015年起我国科技馆将陆续推行免费开放。中国科协科普部部长杨文志介绍了2015年全国科技馆免费开放的相关情况。为发挥科技馆在提高公民科学素质中的重要作用，实施全民科学素质行动计划，培育和践行社会主义核心价值观，中国科协、、财政部联合下发《关于全国科技馆免费开放的通知》，对常设展厅面积1000平方米以上、具有相当科普公共服务能力、具备免费开放条件的各级科技馆，陆续实现免费开放。

杨文志表示，科技馆免费开放，坚持分步实施、逐步完善的原则。今年，在各地申报的基础上，按照《关于全国科技馆免费开放的通知》中明确的实施范围，结合科技馆的运行状态，先行选择92家科技馆进行试点，详细名单已在中国科协网站（.cn）公布。92家试点科技馆对外免费开放的统一时间，在2015年5月16日之前。实行免费开放后，公众到科技馆参观常设展厅，参加科普讲座、科普报告等活动以及辅助――如参观指南、卫生设施、物品寄存及休息查阅等将不再收费，同时，降低非基本服务项目收费标准――如特效影院、高端培训、餐饮、纪念品销售等，更加突出科技馆的公益性和非营利性。

杨文志说：“除今年纳入全国科技馆免费开放试点的92家科技馆外，各级科技馆面向未成年人、特定人群或特定节日，均制定了相应的免费开放措施。中国科技馆、上海科技馆、广东科学中心等特大型科技馆，目前年观众接待量已趋于饱和。为避免由于免费开放引起参观人数激增，进而导致公众获得的科普展教服务质量受到影响，运行安全隐患增加，此次暂未纳入全国免费开放试点范围，仅对特定人群和特定时段进行部分免费开放。

“科技馆免费开放试点本着‘以人为本，观众至上’的原则，实行免费不免票制度，凭参观券入场。各试点科技馆将根据实际情况，采取电话、网络或现场等预约方式，发放参观券，确保免费开放后的公众安全、资源安全及设施设备安全。今后，还将结合实施效果，科学、动态管理免费开放科技馆试点范围和补助经费额度，并推动和支持符合免费开放实施范围的其他科技馆，实行免费开放。”

科技梦・中国梦

2014年12月15日，“科技梦・中国梦”中国现代科学家主题展在国家博物馆拉开帷幕。这是我国历史上第一次以现代科学家群体为主题的大型展览，涉及中国现当代科学家近700位。通过上千幅照片、上百件实物展品、大量音视频资料，向观众展示一幅中国现代科学家的“群像”。此前，该展览已在全国多地的科技馆开办了分会场或举办巡展。6月13日，“科技梦・中国梦――中国现代科学家主题展”全国巡展重庆站，在重庆科技馆开幕。9月28日到10月9日，“中国梦・科技梦中国科学家主题展”为期12天的上海巡展圆满落幕。10月17日到10月29日，“中国梦・科技梦中国科学家主题展”为期13天的兰州巡展圆满落幕。“科技梦・中国梦―中国现代科学家主题展”全国巡展（宁波站），自11月11日至25日历时15天的展览已经圆满落幕……

“我学的弹道学，也许兵工署就要来电报请我回去服务。不是中国兵发炮发不准，放枪放不准，其实，只要我一算，一定百发百中，他们不早些请我，不然日本兵早已退还三岛了。”这是1937年在德国学习弹道学的何泽慧写给大姐何怡贞的信。主题展当日，不少观众驻足在国家博物馆南一厅展出的这封书信前，细细品读。为当时23岁的姑娘稚嫩的话语莞尔一笑之余，也为老一辈科学家科学救国的抱负而感动。

每一幅照片、每一份图纸背后，都是一个个活生生的科学家，以及他们为中国科学事业发展繁荣竭尽全力的动人故事。景山学校五年级学生杨亦冬和爸爸一起看完展览后，在留言册上工整地写上：“很厉害，我也想当科学家。”

在留言薄上，各地的中小学生写下了自己的留言。

郑州学生：科学家是一个国家走向富强的基础，感谢他们在那么艰苦的环境下归国。

宁波学生：这个展览有图片和展览讲解员，还有文献原稿，感觉很真实，能看到原件的感觉真好！相信中国科学事业前途一片光明，会走向巅峰。

兰州学生：科学技术是第一生产力，科技强则中国强。等我长大了，要做新一代科学家，把毕生精力投入科技创新，用科技创造新生活。

成都学生：希望这个展览，在全国省会城市每日常态展出。

上海学生：科学是无止境的。感谢前辈所做的一切，我们后人才得以在树下乘凉。没有科学就没有中国的今天，没有科技梦就不会有中国的现在。

最新科技为孩子“亮相”

除了介绍科学家的贡献，中国科协下属的科技场馆举办的展览重点也包括最新的科技。而这些新科技的总工程师、设计师本人，也到现场为中小学生答疑解惑。

“‘蛟龙号’深潜时，内部所携带的液体压载物有哪些？”“‘蛟龙号’是否也带有像潜艇一样的减压舱？”在中国科协主办的2014中国科协夏季科学展科学讲坛上，两个小学生兴致勃勃地向主讲人“蛟龙号”副总设计师胡震研究员询问着。2014年7月17日，胡震以《“蛟龙号”相关情况介绍》为题在中国科技馆开讲，从“蛟龙号”的研制背景、技术跨度和标志性成果、技术创新、海上试验等方面，向公众系统介绍了“蛟龙号”的相关情况。

“蛟龙号”载人深潜项目从策划、论证到立项、研发，直至深潜试验成功，先后历时整整20年。据胡震介绍，与国际同类载人作业型深海潜水器相比，“蛟龙号”具备最大工作深度、最佳操纵控制、最全工作手段、最强通信探测、最多安全保障、最高电池容量等显著优势。

在另一展馆中举办的中国实验快堆展，帮助中小学生重新认识核电，了解核电中的最新技术。作为中国实验快堆展的系列活动之一，77岁高龄的我国快堆首席专家徐院士，在中国科技馆开了一场面对面讲座，详解核能可持续发展的关键技术――快堆。徐院士谈到：在现有能源中，主要包括以太阳能、风能、水力、地热、潮汐等为代表的可再生能源，以煤、天然气、石油、水合物为代表的化石能源，以天然元素为代表的核能。在这些能源中，“核能是解决环境问题和减排温室气体的最优选择”。

“比较这些能源在电力生产链中产生的温室气体排放，核能是最低的。在产生电能需要的地域面积这一指标上，核能也是最低的。”徐院士认为：“要大量减少温室气体，就要大规模的清洁能源，核能就应得到大规模、可持续发展。”快堆技术可以有效解决铀资源利用率的问题。“快堆可将铀资源利用率提高到60%到70%。由于利用率的提高，以目前探明的天然铀储量推测，快堆的使用可以解决人类千年的能源问题。”以前的热堆技术，核反应燃料的主要元素是铀-235。但是在天然铀中，99.2%以上都是不能发生裂变的铀-238，铀的整体利用率很小，反应后，余下是会产生辐射的铀-238核废料。快堆不用铀-235，用钚-239作燃料。在大型快堆中，钚-239裂变，在产生能量的同时，又不断地将铀-238变成可用燃料钚-239，而且再生速度高于消耗速度，快速增殖，真正做到核燃料越烧越多，核废料越烧越少。

一些小观众被快堆展厅内播放的动画《神奇的快堆》吸引住了，小朋友们跟随片中的四位小朋友共同聆听“快堆博士”介绍。在片中“快堆博士”的讲解下，小朋友们对核电由恐惧变为期待。

科技助推教育进步

2015年“六一”儿童节，天津市科技馆推出了针对中小学生的专场活动。“小朋友们，仔细想想，怎么把一小张纸剪出一个大圆环，让小朋友可以钻过去呢？”在天津科技馆梦幻剧场，讲解员田淑欣给孩子们做“身边的科学”主题表演。“六一”期间，天津科技馆的人流量比平时更多，不少家长带孩子来科技馆过儿童节，而这些家长大多是孩子的祖辈。

在展厅内，有几位身披“天津市劳模志愿者”绶带的老人担任讲解员，68岁的战春卿就是其中一位。战春卿退休前在一家水电设备制造公司上班，对机械工程比较了解：“给孩子们讲齿轮、发动机的原理是我的强项。讲解的过程中，孩子们学到了新知识，我收获了快乐，觉得很有意义。”儿童节当天，有6名劳模志愿者来到科技馆为小朋友们提供讲解、引导服务。他们年纪最大的68岁，最年轻的55岁。劳模志愿者的服务，受到了孩子们的欢迎，8岁的桐桐说：“劳模爷爷、奶奶这么大年纪了，还为我们做志愿服务，让我感受到奉献的精神。”

上海科技馆致力于推出最新科技内容。3D打印被认为是引发“第三次工业革命”的核心技术之一。作为全国首家推出3D全彩打印技术的科普场馆，2013年，上海科技馆在一楼的“设计师摇篮”展区推出“3D打印世界”展项，得到了业内专家和公众的好评。该展项运用现代展示设计理念，并融合了最新3D打印、三维立体扫描、多媒体互动展示等技术，展现了从实物信息采集、3D模型设计到快速3D打印成型的全过程。在这里，观众可以自己动手设计汽车、建筑、蛋糕、玩偶等个性化的模型，只需支付少量耗材费用，就能让3D打印机现场打印。

科技助推教育发展，上海科技馆与上海产业技术研究院签署关于“3D打印世界”展教功能拓展活动的合作框架协议。双方计划携手开展一系列相关的科普活动。同时，培养和发掘青少年创新人才。根据合作框架协议，双方将以“3D打印世界”展项等资源平台为基础，开展关于“3D打印世界”展教功能，拓展创新的一系列科普活动，比如：在上海科技馆增设3D打印技术信息栏，推送全球3D打印技术最新动态;举办科普大讲坛，邀请3D打印专家主讲;设立创智小天地、视频连线，展示最新3D打印产品，开展科普主题活动，最终形成可持续发展的新兴科普品牌。

第6篇：科技馆的科学原理范文

科技馆；科普教育；探索；实践

科技馆的科普教育活动是以某一特定主题为线索，开展一系列反映科技动态、贴近生活、关注社会热点的教育活动，以展览、实验、动手制作、讲座、竞赛及培训等多种形式加深公众对主题的理解。目前，科技馆开展主题教育活动作为常设展览的重要补充，已在世界范围内得到认可和推广。

1.科技馆教育活动开发的背景及意义

《中国科学技术馆教育活动方案》中提出科技馆教育活动的三种主要形式有展览教育活动、扩展教育活动、培训教育活动。其中，展览教育活动是基础，扩展教育活动是特色，而培训教育活动是保持科技馆可持续发展的重要手段。随着新馆效应的逐渐褪去，科技馆不得不面临参观人流逐步降低的现实，此时，利用科技馆所有资源开展丰富的教育活动不仅是对科技馆展教内容的补充和拓展，更是以活动的影响力吸引更多的公众来参观科技馆，增强科技馆的社会知名度，提高科技馆的社会效益和经济效益。

2.科技馆教育活动设计的原则和方向

科技馆作为学校课堂教育的有效补充，在探索开发教育活动时也要与时俱进，并且符合当下中小学生对于教育活动的口味，开辟新颖的，与时代、与生活接轨的，互动式的活动内容和形式。

知识性。活动设计的基础和核心是知识性，通过活动向公众传递一个科学知识、一个科学方法或者一种科学理念。

实践性。青少年大多喜欢追求前进、前沿的东西，而且接受能力很强。往往越是新生的事物越能激起他们的探索兴趣。科普教育活动的开发人员要重视青少年的这种典型的心理特点和需求，多开展一些与日常生活紧密关联、感染性强，实践性强的活动，使观众通过参与活动，激发起对科学的兴趣，形成科学意识，并且可以在以后的生活中利用所学的知识和技能解决实际问题。

趣味性。一个科普活动要想让观众乐意参与，并且在参与的过程中体会到快乐，趣味性是一个不可忽视的重要因素。开发的活动一定要有创意，能体现校外科学教育特色，呈现方式能引起青少年的兴趣。

互动性。科技馆于学校教育的最大区别就是互动性。设计活动的时候要避免传统的陈列式的图板宣教，开辟一些互动性、体验性的活动项目。只有动手了、体验了，才能引导青少年去观察和思考。

针对性。教育活动的设计要考虑到观众的年龄层次，对于幼儿、儿童、青少年以及成人都应有不同的活动内容和活动形式，充分满足不同年龄层次的公众对科学的需求。

经济性。在设计活动时应提倡设计环境和社会友好型活动，鼓励项目材料的可重复利用，开展项目的可持续性。

3.科技馆教育活动的组织实施步骤

前期策划。科技馆教育活动的形式和内容是否符合当下公众的心理需求和科学需求是一个教育活动是否受欢迎，是否有效果的重要因素之一。因此前期策划很重要，是一个活动成功与否的关键。

确定参与活动人群。首先要确定设计的活动适合哪类人群参加，针对的是幼儿、小学生还是成人，确定了活动人群才能设计活动方案。

确立活动目的。设计开展一个活动必须要有一个明确的目的，通过参加活动，要对公众起到一定的影响和作用。对于观众来说，无论是只从活动中了解到一个知识点，引起他们对科学的兴趣，还是提高了其科学素质，都达到了我们开展活动的目的。

确定活动主题。在教育活动中，活动主题的确定或探究性问题的提出，是活动设计与实施中非常关键的一步。我们可以从系统的角度，运用“黑箱”理论，针对不同的活动主题，来把握具体活动内容的大小和程度深浅。

分解活动项目并设立负责人。活动的筹备是需要很多人来完成的，为了让活动能更好的开展，每个环节都衔接有序，应对活动进行分解，设立总负责人并对子项目设立负责人，分头完成工作，最后汇总。

设计活动方案。一个教育活动能否顺利、合理的进行，关键在于环节的设计，因此活动方案的设计尤其重要。每次活动之前，会设计多个活动方案，通过讨论、对比、互评，找出每个方案的优势，最后形成一个比较完善、可操作性强的方案。

活动宣传。为了吸引更多的公众来科技馆参加教育活动，活动前期就在电视、广播、报纸等媒体上进行宣传，同时在科技馆内，我们在大门处张贴大型海报，悬挂活动标语，并且对每一位打电话来咨询的观众介绍我们将要开展的活动。

活动设备、材料、奖品的准备。如宣传展板、音响、登记表、各种道具、材料、工具等。在长期的活动中我们发现准备一些小奖品或纪念品发给活动参与者，可以吸引更多的观众前来参加。

组织实施。活动筹备结束，活动正式开始。我们的教育活动一般集中在节假日、纪念日、寒暑假、科技周、科普日等时段开展。综合考虑每个活动开展的时间、预期的观众参与度以及天气等因素来安排活动场次，确保观众有序有效的参加。

在活动开展过程中，在按照活动流程进行的同时也要根据现场情况随机应变，对我们预期没有设想到的情况及时作出调整，以便活动能够顺利进行。

参与活动实施的负责人及工作人员要注意记录活动中出现的各种情况，包括参与的人数，年龄，文化程度，对活动提出的建议和意见，以便于我们在今后的活动中参考，形成一系列的经验总结。

活动总结与分析。每次活动结束后，我们都要开会讨论活动中出现的问题，分析问题的原因，把观众提出的意见和建议向大家传达，及时总结经验教训，对活动进行改进和完善，活动总负责人需要写出活动总结，作为资料留用。

4.贵州科技馆开展科普教育活动的实践

贵州科技馆自2009年5月1日起由展览部自行组织人员，成立活动策划组，逐步建立了“科技探索”系列主题活动。经过了三年的探索和实践，我们以“科技探索”为主题开展了多种形式和内容的教育活动。

结合研究课题开展活动的实践。2006年开馆后，我们做了一系列课题的研究，比如观众在科技馆里最喜爱的展品是什么、观众在科技馆的参观学习是否有效。结合这些课题，我们开展了“观众最喜爱的展品问卷调查”、“探索科技馆知识问答”等活动。这些调查结果对于我们在进行展品展项的改造、新展品的研发、采购以及如何开展好科普辅导，创新辅导方式等工作中提供了重要的事实依据，明确了方向。

科学挑战赛类活动的实践。此类活动方式是我们常用的，效果比较好的方式。比如2010年我们开展了“纸飞机飞行大赛”活动，配合比赛我们还制作了展板，对飞机的飞行原理、怎样折纸飞机、纸飞机大赛的世界纪录等做了介绍，通过纸飞机飞行大赛，让中小学生了解了飞机的飞行原理、空气动力学知识以及十种纸飞机的折法，并现场对学生的提问进行解答。2011年我们开展了“地震知识大比拼”活动，该活动采用抢手棋竞赛的形式，小朋友们通过掷骰子走棋格来回答有关地震知识以及地震来时的防护、自救与互救的问题，使他们在玩中学，在学中玩，掌握自救与互救的本领。

科学工作坊类活动的实践。在此类活动中，我们开展过“优耐美仿真小机床的使用”、“如何打绳结”等。通过辅导老师的讲解，了解车床、钻床等仿真小机床的功能及使用方法并利用小机床进行创新设计产品的模型加工制作，培养学生的工程实践能力、动手能力和创新能力。通过学习多种打绳结的方法和用途，可以

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把一条简单的绳索解决生活中的很多困难，也能让我们在危急时刻因掌握打绳结的本领而获得自救。

科学实验类活动的实践。从2006年开馆，我们就开辟了材料性能演示台，通过开放性的实验，比如记忆合金、超导、液氮、吸水粉等实验，介绍了这些新材料的物理和化学性质，在不同条件下的状态以及在生产生活中的应用。使观众能近距离的了解一些新兴的材料，从而更加关注前沿科技。

思维训练类活动的实践。2009年开始，我们尝试开展了一系列思维拓展训练活动，根据年龄层次的划分，对3~5岁的幼儿选取了趣味拼图、创意蛇，看谁垒得高等项目，对5~12岁儿童选取了鲁班锁、孔明锁、数独游戏、神龙摆尾等思维训练项目，深受小朋友们的喜爱。这些训练项目涉及了几何学、拓扑学、运筹学、图论、心理学等多门学科，目的是通过思维训练培养和提高小朋友的思维能力，掌握思维方法。

结合社会当下关注热点问题开展活动的实践。2011年日本大地震引发的海啸导致福岛核电站损毁，一时间核辐射成了人们茶余饭后紧张关注的话题。由于公众对核辐射知识的欠缺，导致了抢盐、罢买鱼、吃碘剂等事件的发生，我们及时举办了地震及核辐射知识展，采用展板的形式在科技馆广场向大家宣传核地震、海啸和核辐射知识，并发放核辐射手册，凭借科技馆自身的公信力和影响力，消除了公众不必要的恐慌情绪。

结合节假日及纪念日开展主题活动。结合节假日或纪念日选择活动主题是一个常用手段。比如我们连续两年在防震减灾日开展活动，2011年开展了“地震知识大比拼”活动（第2类中已作介绍），2012年我们开展了“走进消防，远离火灾”活动，通过开展消防知识问答、消防官兵现场演示并教授各种灭火器的使用等活动，使观众了解灭火器的使用方法，以及不同物质引起的火

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灾要用不同的灭火器。

科普剧的实践。科普剧一方面以科学实验为基础，配以相应的剧情，通过艺术表演的形式弘扬科学精神、传播科学知识。另一方面它又把科学知识、科学实验通过戏剧情节，以舞台表演剧的形式展现出来，是观众在欣赏演出的同时获取对科学知识的体验，激发观众对科学的兴趣。这种新颖独特的表现形式既丰富了展教内容，又提高了展教效果。从2008年开始，由我们的辅导员自排自演了科普剧《绿色party》、《未来SOS》，《神奇的大气压》、《静电魔法师》、《大自然的隐形杀手》等剧，把一个又一个生活中的现象用科学原理加以解释，获得了广大青少年朋友的喜爱。几年来，我们不光在科技馆内对观众进行表演，还克服种种困难，把科普剧演进了县城、校园以及贫困山区。如今，科普剧已经演出上百场次，成为贵州科技馆的一张名片。

科技馆是面向公众弘扬科学精神、传播科学思想和科学方法的重要阵地，科技馆的展教工作作为一种有目的的科学传播形式，将对公众尤其是青少年科学素质的培养和提升起到非常重要的作用。就是这样一种责任，鼓励和鞭策我们科普教育工作者要从新理念、新方法入手，开发更多的可以为我们教育活动所利用的教育资源，进行更多有意义的探索和实践，尽可能的丰富和补充科技馆的展教内容，提高科技馆在公众心目中的知名度，做到真正意义上的科学普及。

[1]黄 媛.浅谈如何提高科技馆的展教效果[C].中国自然科学博物馆协会科技馆专业委员会学术年会论文集，2011

第7篇：科技馆的科学原理范文

关键词：展览教育；建设；提升

科技馆作为向公众普及科普知识的前线，其教育意义非凡，作为一线工作的展教队伍的服务更是重中之重。在展览内容不变，展厅硬件不变的情况下，展教队伍的讲解与辅导就更加需要细节方面的深化与提高。

一、现代科技馆体系对展教队伍的新要求

目前，越来越多的科技馆已经认识到教育活动的重要性，“展品是科技馆的灵魂”已经逐渐被“教育活动是灵魂”所替代。而科技馆的教育活动不应该只局限在“小实验”、“小制作”或者是“参与展品就是教育活动”这个层面上，应该让“体验展品就如同在做科学实验”。所以我们的展教人员就应该定位为科技辅导教师，他应该带领观众“做实验”，探究其中的科学原理，而不是简单意义上的“看护”和“服务”。

二、国内科技馆展教队伍现状及存在问题

目前国内科技馆的展教队伍还存在以下问题：

1、展教队伍中理工科专业的人员不足一半，大部分是文科专业，其中以管理学和经济学专业比例最高，而教育学专业更是凤毛麟角。

2、在科技馆各业务部门中，展教部门是非编人员最多、拥有专业职称和高级职称人员最少，人均收入最低的部门。

3、展教部门没有相应的技术职称，极大地束缚了辅导员的可持续发展，辅导员工作积极性有待加强。

三、黑龙江科技馆展览教育部做法及经验

针对目前科技馆展教人员普遍存在的问题，我们严把展教人员质量关，从招聘到管理都有完善的方案和制度，确保展教队伍优质、高效。

1、招聘高学历人才充实展教队伍。目前，由于辅导员岗位流动较大，为了保证展教队伍整体质量，我们制定招聘计划时就明确规定学历必须在大专以上，这样就从根本上保证了人才的高素质。根据被选拔人员的学历资质、普通话语言表达能力、形象气质、性格特征、心理素质、临场发挥的应辩水平等方面，由馆领导严格按照制定的选拔程序实施选拔。

2、加培训，提高辅导员队伍整体素质黑龙江省科技馆对新招聘的辅导员，采用了在试用期期间进行培训。试用期培训共分为三部分，分别为基础培训，岗位技能培训，综合考核部分。其中基础培训包含有科技馆基本知识培训，辅导员职业道德培训以及讲解时的礼仪规范培训。岗位技能培训包括对馆内VIP全程路线的中、英文双语讲解，展厅内展品的操作方法，展厅内突发意外事件的处理以及展厅展品讲解词的写作等培训。通过这三个阶段的培训，使辅导员熟知了在一线工作的工作流程，明确了展厅辅导员的岗位职责与任务，具备基本的上岗条件。

3、加强管理，实行聘用制辅导员等级制度。为进一步加强辅导员队伍建设，我们依据原有的《科技馆辅导员岗位职责》、《辅导员工作期间“十不准”》、《辅导员职业道德规范》、《辅导员工作质量量化实施细则》，结合展览教育部工作的实际情况制定了《聘用制辅导员等级管理评定办法》，并从2012年起开始实行。该项制度全面、客观、公正、准确地评价辅导员工作，建立健全科学合理的辅导员考核指标体系，推进辅导员考核工作的制度化、规范化和科学化，充分调动辅导员工作的积极性，不断提升服务质量和服务水平。所谓分级管理制度就是按照一定的考核标准，如辅导员综合素质能力、业务水平能力、专业技术能力、绩效考核、展厅日常表现、平时工作态度等，将辅导员评定为一星二星三星三个不同的级别而进行相对应的管理，同时实行绩效工资制度，努力营造积极健康的竞争氛围。对辅导员施行分级管理制度，可以激发广大辅导员的不断学习、不断提高业务技能的热情，这是科技馆抓紧抓好展教队伍建设的大胆尝试，也是建设知识型辅导员队伍的重要举措。

4、努力做好教育活动开发与实施。我们聘请了科技行业相关专家、中小学一线教师，参与到馆内资源的梳理、整合和改造工作之中，对展品的内容、平面布局和外观设计献计献策，突出展品教育功能，更好地服务学校科学教育。近几年，我们完成了展厅部分展区的升级更新改造，更新改造的展品以鼓励孩子们“玩中学、动手做”为教育目的，将更具参与性、互动性、娱乐性、教育性的科技展品融入到“主题式”展览中，使科技馆展览展示内容更具吸引力。利用丰富的展品资源，选择参与性强、趣味性强、科学原理浅显易懂的展品，参考学校科学课程标准中的探究学习、研究性学习及课标中涉及的知识能力目标，针对不同年龄层次的青少年设计了丰富多彩的教育活动。

同时组织开展实验、表演类活动。实验、表演类教育活动区别于科技馆中的常规展项，它以授课式表演的形式来传播科学知识，同时又区别于课堂教学的模式化学习形式，以生动灵活的实验、通俗易懂且生动的话语进行讲解，并用形象化的肢体语言帮助观众对科普语言的进一步理解，从而达到吸引观众和提高科普效果的目的。

四、结语

随着科技馆免费开放的实施，科技馆的“展教”功能越来越突现出来，充分发挥展教功能、加大教育活动开展力度才能使科技馆的科普教育功能得到充分发挥，有效补充学校教育的不足之处。因此，我们要努力探索新形势下展教队伍建设和可持续发展，充分调动辅导员的积极性，打造一支有学识、学能力、高素质的展教队伍，为科技馆事业发展做出贡献！

参考文献：

[1]李瑞宏，方家增.科技馆教育活动的思考与研究[J].科普场馆与科学教育研究，2011：410.

[2] 科学技术馆建设标准[S].中国科协办公厅文件.科协办发普字[2007]29号.

[3]朱幼文， 齐欣， 蔡文东.建设中国现代科技馆体系，推动我国公共科普服务能力跨越式发展，第三届全国科技馆馆长培训班报告， 2013.

[4] 崔斯・比斯特曼.科技博物馆的收藏管理[A]//中英科技馆论坛论文报告集[C].2004-08：13-17.

第8篇：科技馆的科学原理范文

关键词 展览教育；展品；运行；管理；原则

中图分类号G2 文献标识码A 文章编号1674-6708（2015） 153-0021-02

科技馆进入我国已有30多年的历史，然而其运营管理模式一直较为粗放，尤其是展厅管理，长期以来都是困扰科技馆行业的难题。据不完全统计，2009至2013年期间，我国新建成开放的科技馆有40多个，常设展厅总面积增加30多万平方米，年平均增加面积为6万多平方米。随着科技馆事业的不断发展，展厅面积不断扩大，展厅管理问题逐渐显现，并影响我国科技馆事业的可持续发展。展厅是科技馆展览陈列的物理空间，这个空间内展览展品、观众、馆方工作人员三个因素相互作用，展厅管理是在尊重科技馆参观规律和展览客观条件的基础上，通过对观众和工作人员的科学合理组织，充分利用科技馆的展览展品或其他教育资源，实现和发挥科技馆的教育功能。

2015年3月，中国科协、、财政部联合下发《关于全国科技馆免费开放的通知》，此后首批90多家科技馆已陆续向公众免费开放，为更多公众走近科学打开方便之门，然而免费开放带来的观众数量增加，对科技馆的接待能力和服务水平也提出了严峻的考验和更高的要求。基于此，本文尝试通过一些实际案例，结合实际工作经验，总结和探讨科技馆展厅运行和管理的基本原则。文章旨在抛砖引玉，期待与科技馆同行们交流经验，从而提升科技馆展厅管理和展教服务的综合能力。

1 展厅运行管理的基本原则

科技馆展厅运行与管理通常由展览教育部门或展览运维部门负责，国内科技馆有的将展览运行与展览教育分开，有的则合二为一进行管理。无论何种组织模式，展厅运行和管理的内容都应包含两个方面：一是提供必要的服务，确保展览展品的安全稳定运行，保障观众良好的参观秩序和参观环境；二是开展丰富多彩的教育活动，辅导观众更好参与展品、理解展示内容，从而提升展教效果。展厅运行与管理是科技馆的基础工作，在具体工作中应遵守以下几个基本原则。

1.1 切实保障参观安全

安全是观众参观展览的最基本的需求，观众的参观安全是科技馆开展一切管理、服务和教育工作不可逾越的红线，科技馆有责任保障观众的参观安全。

科技馆的展品功能一般通过集机械结构、电气、计算机、多媒体于一体的硬件设备体现出来，观众通过按钮、摇杆、手轮或者其他互动机构参与展品，通常需调动视觉、声觉、触觉、嗅觉等多个感官与展览互动，如“空中自行车”展品，需要观众在悬于高空的钢丝绳上前后骑行自行车，使观众体验和了解物体重心与稳度之间的关系。青少年观众是科技馆的主要观众群，这个群体的特点是活泼好动、拥有强烈的好奇心。由于展品互动性较强，而观众操作随意性又很大，很难预测观众的偶然行为，如低龄观众触摸不该触摸的按钮（如高压展品设置在不易察觉处的急停按钮），或无意中将手放进滑轨缝隙等，因此在展厅运行或教育活动的设计与实施中，必须将安全作为第一考量的原则，避免危险事件的发生。

对于一些大型互动展品，根据观众参观流量和实际运行中出现的问题，合理设置一定数量的工作人员进行看护，协助观众体验展品，防止意外事故出现。而关于教育活动的开发和实施，必须事先考虑可能引起的不安全问题，如某教育活动方案需要在节假日的参观高峰期，由工作人员带领30名观众在展厅穿梭，组织观众上下旋转楼梯，学习和了解展品内容，就在很大程度上增加了安全隐患，此时应调整活动组织方式，或选择更适宜的时机，减少可能引起的安全问题。

1.2 简化流程，方便观众

科技馆是一个科普教育场所，但同时也是一个游览场所。科技馆要提升服务水平，就必须考虑我们的运行、辅导模式是否人性化，能否尽可能多的为观众考虑，能否帮助观众更好的安排参观时间、轻松获得体验，进而理解展览内容获得更大收获。因此在保障安全的基础上，所有展品辅导、活动组织都应做到“以人为本”，尽量摒弃繁琐的参观流程和复杂的参与环节，“化繁为简”。针对一些观众喜爱的大型体验展品，在设计运行方案时，除了保证安全，还必须考虑易参与性，参与程序过于复杂，不仅会引起观众的烦躁与不满，影响参观兴趣，同时也给工作人员的具体操作增加了很多麻烦，降低了方案的可实施性。

1.3 引导观众深入理解展览内容

科技馆构建情景化的展览环境，模拟再现科技实践过程，其核心展教思想是鼓励观众自主参观、在发现中学习。工作人员则提供必要的服务，协助和保障观众与展览展品进行安全、有效的互动。理想的展品能够暗示观众应该做什么，观众通过亲自操作体验能够有所思考，并能与同行的家长、同伴或工作人员进行讨论，加深对展品的理解。然而根据我国科技馆展览设计和公众科学素质水平的现状，仅有少数经典展品能够实现此种效果，大部分展品首先在观众参与环节就存在一定的问题：观众基本不知何处下手，要么按照自己的想法盲目摆弄展品，质疑为何没有现象，要么随意晃动互动机构，不待现象出现就转移注意力到下一件展品；即使观众操作正确看到演示现象，感到很兴奋，但也鲜有人能够展开思路，将体验、观察到的现象与已有的知识实现链接，导致展览教育的效果并不理想。

因此，展览教育还应最大限度的挖掘展品的内涵，研究多种教育模式或教育方法，开发和组织各种定时辅导、动手做、科学实践课等丰富的教育活动，引导观众由此及彼的展开思路，并使其感受到他们所接受的东西有一定的完整性和连贯性，最好能使观众的所察所思与其固有的知识建构进行联通，真正实现展览展品的教育效果。

1.4 尊重展览展品客观环境

一件展品不是孤立地矗立在展厅，而是处于一个展示环境中。一件展品与观众之间的互动关系，不仅受到周围地理环境如建筑物高低、地面情况、安全通道位置等的影响，同时还受周围展品的体量大小、互动参与效果、布展密度的影响，甚至该展品所处展厅之外的公共空间大小都会对其形成制约。展教运行和教育活动的组织、实施，必须尊重展览展品的客观现实环境，无视客观展品所处的客观环境，单方主观的调整展品运行策略或组织教育活动，会产生一系列问题，甚至是严重的安全问题。

如某大型展品观众参与人数众多，长时间排队观众产生不满情绪，曾引发多次投诉。为便于观众安排参观时间，该展品的参与方式由原来的自主排队体验调整为预约体验，观众需在预约时间内凭展馆门票预约体验时间。在这个案例中，预约台位置的设置就需要慎重考虑，如位置选择不当，设置在该展品所邻布展密度较大的展区，将会导致预约时观众排队骤然集中，在人流量大的高峰期会严重影响该展区其他观众参观和疏导，因此该展品预约台需考虑展厅内空间较大的位置，为预约排队预留场地，并避免与其他展品的参观互相冲突。

1.5 尊重观众参观规律

各馆的观众参观流量与参观群体都具有特定的规律，2014年中国科技馆年接待观众300多万人次，端午、五一、国庆等小长假观众量为平时各月人数的2倍多，在7、8两月的暑期，月参观人数可达平时各月的4至5倍。展厅运行管理应尊重科技馆观众参观的规律。在参观旺季展厅观众数量多，很多互动展品前都有观众聚集或排队，导致观众易产生厌倦、焦急或其他负面心理反应，因此此时展厅运行的首要问题是先满足尽可能多的观众参与展品，维护良好的参观秩序，保障观众顺利流动，防止踩踏、争吵等不安全事件的发生，如果开展教育活动，也需要一些操作简单、现象明显的科学表演或短时间的讲解辅导，而一些需要大规模在展厅组织观众的教育活动则可以暂缓开展；在观众流量较小的淡季，展厅观众数量明显减少，此时展厅运行几乎没有压力，就可以开展各种丰富多彩的教育活动，增加观众的参观兴趣，引导观众更好地理解展品的展示内涵，提升教育效果。因此不同的参观季有不同的主要矛盾，必须主次分清。

1.6 尽量节省人力

当前各科技馆的人员使用普遍比较紧张，因此展厅管理必须有效的调配和使用人力，好钢用在刀刃上。展厅运行和教育活动都是一线工作人员来执行和实施，如果某个展品的运行辅导耗费人力太多或使员工过于劳累，会导致其他工作无法兼顾或员工注意力分散，反而会酿成安全事故。而针对一些必须开展的大型辅导活动，可适当考虑使用志愿者。如台湾的科普场馆基本都通过社会义工来帮助运行展览，大大降低了场馆的人员使用压力。

2 把握各种条件和多方需求的平衡

上述几项原则，是笔者根据工作实践之总结，除保障安全第一外，其他几项孰重孰轻没有一定之规。展厅管理，必须分析当前实际条件下观众的需求和馆方的需求，同时考虑当时的展览环境，参观流量、可调配的人力等，具体问题具体分析，没有绝对好与不好的运行和管理模式，只有适合与不适合。管理者需要在不同的参观季节，根据不同的时空背景、环境条件，对各种实际条件进行综合把握，及时调整管理策略，改变运行和辅导模式以适应当时的条件和需求。在参观旺季与淡季、平日与周末、大型节假日与平时，同一个展厅即使同一件展品（尤其是大型互动展品）其运行辅导方案都应做出一定的调整和改变；而在旺季或节假日来临之前，需根据往年的运行辅导经验和观众参观规律制定好新策略，在每天的展厅一线工作中，还需要管理者根据展厅展品情况或不同时段参观流量的变化及时做出调整。

中国科技馆作为我国唯一的部级科技场馆，每年观众接待量以百万计，为保证观众的参观质量，展厅一线的管理尤为重要。展览教育部门在每次大型节假日之前，都会依据各展厅情况制定详细的运行方案，针对每个展厅、每个展区以及参与性较强的大型互动展项，分具体情况设置工作人员在岗人数，确定岗位职责，并准备应急预案或观众分流预案，以应对忽然到来的大型团体或中午时间段人流量的骤然增加，同时多次反复研讨和尝试，寻找最优运行方案，并根据实际情况不断调整和改进。

第9篇：科技馆的科学原理范文

关键词：水族馆科学与技术；教学改革；水产科普；实践基地

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）10-0166-02

水族馆是收集、饲养和展览水生动物的机构。可专养海洋生物或淡水生物，也可兼养；既有供观赏或普及科学知识的公共水族馆，也有供科研及教学专用的水族馆。包括所谓的“海底世界”“极地海洋世界”也属于水族馆。“水族馆”这一名称也时常用于一些水族类商店[1]。

本课程是为水族科学与技术专业本科生开设的专业教育选修课，旨在培养学生水族馆相关的科学技术知识，及创意与设计的能力。本课程的教学目的是使学生掌握水族馆运行技术原理，内部构成、基本设计、水处理技术、控温技术、光控制技术等知识，初步具有水族馆创意设计与构成设计的能力，了解水族馆的经营管理体系，为将来从事水族馆相关工作打下技术基础。因此，为适应水族行业的快速发展对相关专业人才提出的新要求，对该课程的教学方法、教学内容以及考核方式进行了探索，以期提高教学质量。

1 水族馆的发展历程

中国是较早出现水族馆式的国家，如王象晋在《二如亭群芳谱》中载：元时燕帖木儿（1330年前后）：“于第中起水晶亭，亭四壁水晶镂空，贮水养五色鱼其中”。世界上第一家水族馆是法国于1789年建立的[1]，而世界上第一所对外开放的水族馆是英国于1853年建立的。接着，柏林水族馆和巴黎水族馆也相继成立。1856年美国在纽约博物馆内开办了供展览用的水族馆。到1929年，全球已有45个公共或商业性的水族馆[2]。1930年，在蔡元培、杨杏佛倡议下，青岛水族馆靠社会募捐建立。世界上除建立公共或商业性水族馆外，还有主要为科研服务的水族馆，其中最著名的为意大利的那不勒斯水族馆、摩纳哥海洋研究所水族馆、英国普利茅斯海洋生物站水族馆、美国加利福尼亚州斯克里普斯海洋研究所水族馆等。至1970年世界水族馆名录上已载有468个水族馆[2]。

2 教学改革的方式

2.1 教学内容的改革 针对传统教学内容的选择，增加新型化、科学化知识。教学内容应注重其实用性，必须以实用性为出发点，越来越多的行业人才进入岗位后，没有相应的专业技术能力支撑，就难以在该行业发展下去。要对教学内容进行不定期的更新，以最新、最好的观念传给学生。可以通过对海淡水水生生物的科普读物编撰和科普宣传活动来使学生增加了解水族生物以及水族馆的结构；可以通过海淡水水生生物科普网站建设增强学生自主动手能力，增加学生对本专业的理解；可以通过定期的科普宣传活动来加强大众对水族馆的了解，促进水族馆的发展；通过实训基地的生产实践，收集调整后方案合理性和可行性的反馈信息，完善教学内容，增强实用性。

2.2 教学方式的改革 针对传统课堂教学模式，增加实习基地教学。为了增强学生对所学知识的运用，教学组与重庆汉海海洋生物科普有限公司协议，学校将使用重庆汉海海洋生物科普有限公司设施来设置相关科研工作站和建立学生实习场所。

2.2.1 建立实习基地 在实习地点实习，将最大化的增加学生对专业的了解，激发学生的学习兴趣，为就业打下坚实的基础。由学校为每一个年级学生的课程需要而设计实习内容和时间，具体实习时间和安排在实施前要商定好。各年级学生的实习内容如下：一年级学生：了解水族馆的发展以及技术。（前后场参观，不安排实际操作）；二年级学生：水质分析与管理、维生系统操作；三年级学生：水族馆鱼类营养与繁殖；四年级学生：水族馆鱼类鱼病防治。

2.2.2 建立科研实验室 建立水族科学与技术的科研实验室，鼓励学生研究相关项目，通过学生自身的研究以及导师的指导，可以解决水族方面的问题。既增强学生的自主学习能力[3]，又培养学生的学习兴趣，还使学生更好地掌握水族馆科学与技术的专业能力。设计研究项目相关内容如下：水族馆展示鱼类营养研究与饲料开发；水族馆展示用肉食鱼类营养强化剂（营养补充剂）研究（针对长期饲喂冰鲜鱼的营养补充剂）；水族馆展示名贵鱼类的人工繁殖技术研究；中国原生观赏鱼开发与推广；中国原生鱼类保育增殖研究；水族馆展示鱼类疾病预防与治疗，疾病病理与机制研究；海水观赏鱼开发与推广；适合家居观赏的海水缸成套系统集成与开发推广。

2.2.3 理论教学与生产实践有机结合 为了加深学生对理论知识的理解和应用，增强学生实践动手能力，教师在授课过程中需要注意理论联系实际，将实用的实践课程与课堂讲授的理论知识联系起来。例如在讲解第五章水族馆的管理时，因为水生生物的饲养是水族馆运营的基础，所以教师可以详细的描述水生生物的生活习性，以及各种疾病的预防，诊断和治疗。

2.3 课程考核的改革 本课程通过在实习基地学习，其考核方式与传统有所不同。传统课程是理论老师通过期末理论考试来给学生作评分，而本课程考核则是学校的理论课老与实习基地的实习导师共同参与评价，两者均占50%。学校导师通过期末理论考核以及平时表现来作评价，实训基地导师通过学生实际操作、纸面报告和平时成绩来评价。

以往的课程注重理论成绩，忽视了实践动手能力的考察，所培养的人才有局限性，往往期末理论考试成绩很好，却出去工作后并没有很强的动手能力。本次改革注重培养学生的实践动手能力，让学生不仅知道为什么，还知道怎么做。

我国的水族馆在联机化、组合化、数控化和机电一体化水平上已取得领先优势[4]，为了继续保持这种优势，我们的学生将不断的提升数字化能力，而数字化知识考核将占理论考核成绩的25%，着重电脑操作水平，继续保持领先优势。

3 小结

自从实施了本次课程改革，不仅提升了学生的动手能力，增强了其专业知识的吸收效率，而且使学生具备较强的解决水族馆中实际问题的实践技能。随着我国水族馆的不断建设、发展，需要的人才越来越多，我们将继续改革更新，不断创建更好的教学方式，培育出更多的有用之才。

参考文献

[1]张先锋.第四届国际水族馆大会盛况及观感[J].水产科技情报，1997，24（26）：243-248.

[2]李济馨.中国大百科全书-生物学Ⅱ[M].北京：中国大百科全书出版社，1991：1589-1593.