数字化时代教育精选(九篇)

第1篇：数字化时代教育范文

一、面向数字化时代高校艺术教育使用的教学理念

教学理念就是指在教学或者教学的活动上面表现出来的一定认识的体现，其也指人们对于教学活动的看法和态度，是开展教学活动的基本信念。高校艺术教育一般情况下分成专业性的艺术教育和普通性的艺术教育。专业性的主要的任务是培养艺术方向的人才，其授课的主要内容是艺术的理论知识以及一些专业性的手法；普通性的主要针对的是非专业性的学生，其主要让学生欣赏或者理解一些普遍所知的艺术知识，重点是培养学生欣赏力度和艺术活动。通常情况下，这种艺术的教育存在的机制是非常的合理的，这也为我国艺术事业的发展提供了积极的作用。然而，现在的高校艺术教育机制还远远无法满足时展的需求，其主要体现在艺术和人的素质，以及民族的文化没有相结合起来。在专业性的艺术教育中，过重的强调手法而忽视艺术和人文的价值。除此之外，由于受到传统教学的影响，学生都是被动的接收新的知识，这种以教师为主的教学方式无法跟上数字化时展的需求。现代化艺术教育工作，应当注重现代化发展教育所处的环境，应该积极的寻找艺术教育的资源，比方说，注重大脑的开发、主体的转移、创造性等，只有这样才能培养现代化的艺术教育，才能完成高效技术教育的正常转型。

二、面向数字化时代高校艺术教育的教学力量

教学可以说是一个复杂的社会活动，教学力量涵盖了所有可以提供教学资源的事务，比方说物质上面的、精神上面的、校园内部和外部的，以及有形和无形的等。数字化的教学方式就是讲这些资源转换成数字的形式，在用多媒体或者计算机网络展现出来。在现代艺术教育中主要使用的有：有声音的设备，比方说录音机、扩音机等；还有一些影像设备，比防火锁摄影机、录像机等；还有一些电视媒体和光学投影设备等。这些现代化的设备有效的结合了现代化教学的理论，特别是多媒体的使用，集声音、影响、文字以及演奏等为一体，是很好的艺术教学力量。现代教学技术的运用，为艺术的课堂增加了很多的丰富元素，将抽象化的理论知识形象化，也将虚拟的事物转换成可被理解的事物，可以说将复杂的课堂转变的更加简单易懂，也是将枯燥的知识转变的更加生动有趣，所以，新科技技术的运用有效的开发学生的思维，这种思维的开发，在一定的程度上面促进了创新能力的发展，是传统的教学无法完成的任务。

三、面向数字化时代高校艺术教育老师的水平

艺术教育可以说是高等素质教育的重要构成元素，也是促进素质教学的重要手段，可以说，艺术教育为更多的学生创造了实现自我价值的舞台。但是如果没有与之相匹配的教师水平，也是无法完成这项任务的。数字化教学的环境在不断的变化，给高校艺术教育增添了很多的机遇，但是同时也面临着挑战，特别是在教师的素质水平上面。高校艺术教学的教师首先要学习先进的教学理念，只有这样才能更快的掌握新的科学技术，还应该充分了解数字化教学设备的使用，以便更好的展示艺术作品和开展教学活动。数字化的时代，需要教师有一下几点素质：为年轻人工作的思想；自身就具有创造精神的艺术家；掌握所有新科学技术的技能；有计划的开展教学，并且有一定的变革意识；对艺术和人文艺术比较敏感；有一定建筑学上面的知识；最好是地方艺术或者博物馆的会员；了解传统艺术和现在艺术；知道如何将知识传递给学生；热爱生活等。

第2篇：数字化时代教育范文

关键词：数字化;高职教育;数学教学

一、高职院校数学教学现状

1、教材种类单一， 忽视专业差别。

不同的专业（ 如文科或理工科、土木或汽车专业） 对于数学教学内容的深度和广度的要求不尽相同。但是， 目前部分高职院校所用教材基本一致， 教学的深度和广度也近乎相同， 以致无法满足不同专业、不同学生的学习需求。近几年， 教育部组织编写的高职高专的数学教材， 虽比过去的教材有较大优化和提高， 但多数教材仍然没有摆脱数学学科固有的框架， 教学内容的设置脱离专业实际和就业需求， 没有真正转移到服务于培养学生应用能力的轨道上来。

2、教学学时不足， 掌握知识有限。

高职教育强调学生对职业技能的掌握， 强调学生的操作能力。与之相应， 高职院校都把教学重点放在专业课教学和职前实训上， 包含数学学科在内的基础理论课教学课时一般都不多， 与本科院校有相当大的差距。通过对几家高职院校的调查， 发现教育部对政治理论课和体育课的教学时数有明确的要求， 外语课由于有考级的要求而得到教师和学生两方面的重视， 数学学科由于缺乏硬性的约束而处于一个“被遗忘的角落”， 其课时量不断受到挤压。

3、教学方式落后， 教学方法呆板。如今， 在许多高职院校中， 教学方法基本上可以形容为一根粉笔教到底， 一堂课灌到底。教学过程中， 缺乏必要的师生互动， 忽视对学生非智力因素的培养， 加之信息反馈不及时，造成其教学过程与学生的认知规律脱节。又有不少教师过分强调“循序渐进”， 过分强调反复讲解与训练， 学生忙于应付大量琐碎计算， 根本没有时间进行创造性的思考。

二、数字化时代高职院校数学教学未来发展模式探索

随着数字化时代的发展，不断更新教学设备、应用现代化教学手段、优化数学课堂教学过程，是数学教学发展的历史规律和客观要求。我们发展现代化教学技术，应立足于教学发展的历史规律，深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义，在不抛弃传统教学技术的基础上，充分利用现代信息技术，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，为高职院校数学教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础。以下对未来数学教育的可能发展模式进行了探索：

1、学生由“被动学”变为“主动学”，实现数学自主性学习

数学教学的传统教学模式是先进行知识的讲授，再讲解例题，最后是学生练习。这种模式对于高职院校的学生来讲没有针对性，缺乏新意，学生没有参与感，被动接受，从而失去兴趣，感到数学枯燥难懂，最终无法取得良好的教学效果。因此未来高职院校的数学教学要以培养学生数学素质为宗旨，以锻炼学生的应用能力为目标，在教授学生必要的数学知识的前提下，让学生从依赖教师的“教”，变为在教师引导下的自主的“学”。

2、创新的教学手段，先进的教学模式

数字化时代，随着计算机科学的飞速发展，传统的“粉笔+黑板+口授”的教学模式已经跟不上时代，也不能与传统的教学模式相结合做到优势互补，因而必须创造出一种“粉笔+口授+计算机演示”的新型教学模式，特别是要合理利用多媒体技术进行教学。多媒体课堂教学中信息呈现速度较快，传送单元信息量大，在某种情况下会影响学生的接受，为此，我们可以利用计算机网络和校园网建立《高等数学》课程训练与答疑教学平台。主要包括：课程教学重点、难点的解释;教学同步训练题和单元测试题;重点知识和典型问题答疑等为学生在学习期间提供一个除课堂教学以外的、与教学同步的新型教学和训练平台。做到及时解答学生在学习中出现的问题，给学生选择的自主性，以开辟师生交流和沟通的新场所。可以说，多媒体技术与传统教学模式相结合给教学质量的提高提供了新的契机。

3、利用多媒体技术，数学与专业知识的结合将更为紧密

由于高职院校数学教育重在与专业相结合，所以在未来讲授与专业有关的数学知识时，可以将与有关专业的信息提前通过多媒体技术再现出来，从而创设一定的学习情境，使学生有一种身临实践生活的感觉，便于将数学与专业知识有效结合，使得高数的实用性更强。此外，多媒体技术兼有容量大、使用操作方便等特点，可以大大节省教师的板书时间，同时也有助于学生从中吸取更多的信息量，这对于增加学生的学习资源有很大的帮助。

4、利用数学软件、进行数学建模的能力提高

在未来的教学方法上，将更侧重于对问题的分析与建立数学模型。对于问题的求解，以掌握某种数学软件为核心，学习者将从复杂的恒等变形和繁杂的运算过程中解脱出来，应用数学思想和计算机工具解决实际问题的意识和能力将得到很大的提高。为此，在日常的教学中我们会向学生介绍数学软件的一些基本原理，使其掌握基本的操作流程，熟悉数学建模的步骤，掌握数学建模的方法。例如，在讲授利用定积分求立体体积的时候，我们可以将立体图形直观形象地加以再现，从而使学生很轻松地将该图形的形成过程想象出来，为学生理解知识、掌握方法奠定基础。

结语：根据高职教育培养高等技术应用性专门人才的要求， 进行以教育思想、教育观念改革为先导， 以课程体系和教学内容改革为核心， 注重提高教学质量， 办出职教特色的专业教学改革势在必行。配套专业教学改革， 进行高等数学的教学研究和改革成为高职院校数学教学工作者一项重要的工作。

参考文献：

[1]张拓.高职数学课教学改革探讨[J].教育与职业，2008（01）

[2]张玉成.高职院校（工科类）数学课程的教学实践与思考[J].教育与职业，2006（35）

第3篇：数字化时代教育范文

【关键词】数字艺术教育 文化 价值

科学与艺术的完美融合，使数字艺术成为信息时代背景下最重要的艺术表现形式，也成为引领当代艺术教育领域发展的主力军。当前，高校数字艺术教育专业发展的首要任务是实现传统文化艺术和数字艺术和谐共荣的生态发展局面，夯实学生的文化底蕴，从而促进文化的发展和繁荣，提升高校数字艺术教育的文化软实力，彰显其魅力。

一、信息时代背景下高校数字艺术教育的文化价值

（一）高校数字艺术教育对文化发展的正向价值

1.数字艺术颠覆了传统的审美标准

事实上，由于数字艺术作品特有的审美的分时性、复制的无差别性、交互的便捷性、创作的开放性等特点，带给学生前所未有的感官体验的同时，也彻底变革了学生对传统艺术审美的标准，导致了学生审美意识的深刻变革，给学生的生活方式、思维方式、价值观念和审美趣味带来深远的影响。数字艺术作品的发展超越了传统的审美概念，传统艺术作品的独创性、唯一性与真实性，都将被重新定位和思考，数字艺术作品已然成为一种先进理念、一种前卫精神的象征。

2.数字艺术开辟了全新的文化传播途径

信息技术的发展和数字艺术的兴起，为大众文化的传播提供了广阔的平台，使艺术作品的创作和保存发生质的改变。普通大众从事艺术创作变得“易如反掌”，创作者只需发挥想象，运用电脑，通过简单的拼贴复制或局部修改，就可以轻而易举地完成色彩、构图和造型都具有想象力和创造力的作品。自由、开放的表达和宣泄被推崇，释放自我，追求个性占据文化发展的主流，学生的创作热情、表现欲望得到空前的释放。

3.数字技术为艺术开辟了全新表现形式和创作手法

数字技术的虚拟性为艺术作品实现空间与时间的跳跃，为艺术家开辟了全新的艺术表现形式，挖掘了艺术创作者创意的潜能，实现了艺术创作在手法和思维上的变革。其特殊之处在于使一切艺术创作都虚拟化了，却提供了一个如身临其境的真实世界体验，其将人们的双手从繁重、缓慢的艺术创作周期中解放出来，极大地提高艺术作品的表现力和创作效率，缩短了构思和成品的周期。

（二）高校数字艺术教育对文化发展的消解作用

艺术的数字化是一把双刃剑，其为学生的艺术创作开辟了一个前所未有的广阔空间的同时，也布下了形形的文化陷阱。

以往的艺术家创作艺术作品，追求的是经典和永恒，往往对作品精雕细琢，为了完成一件旷世作品，创作周期达到几个月、几年甚至是几十年。而数字技术广泛应用于艺术领域后，客观上造成了艺术创作周期是短暂而劣质的，铺天盖地的“快餐式”作品充斥着我们的眼球，人们陷入了疯狂追求速度和数量而忽略艺术品质的怪圈中。

而主观上，学生易浮躁，追求捷径，对作品特有的艺术语言和表现手法不能准确驾驭，没有充分发挥数字技术的优势，自身的艺术能力没有得到释放和发挥，使作品的精神内涵和表现形式很难与观赏者产生心灵的共鸣。还有一些作品过分地追求数字技术，热衷于种种特效，过多地追求新奇效应，仅仅停留在外在的艺术形式，忽视了作品深意的赋予，缺乏人文张力，使其走向了一个极端的反向。同时，还引发了不可忽视的社会文化问题，如艺术道德的开放性缺失、艺术人格的自由性失度、艺术文化的传统性断裂、艺术形式的怪异性恶搞、艺术规范的随意性扭曲等都使学生开始对社会主流文化和主流价值观产生了广泛的影响和文化冲击。①使学生在感受数字艺术的新优势之时，也在不断承受着它所带来的令人疑惑的文化冲击甚至是心理伤害，对文化发展起到了反向的消解作用，抑制了文化的繁荣和发展。

二、高校数字艺术教育文化价值实践研究

高校数字艺术教育专业发展要想在绿色的文化生态系统中得以提升和进步，很大程度上取决于其所蕴含的文化脉络和体系中。如果没有文化背景的深层次支持，任何学科发展和教育革新都将是缺乏文化底蕴的短视行为。因此，务必采取切实有效的措辞，维持文化发展的生态平衡，使其沿着正确的轨道前行，使数字技术真正服务于艺术，服务于大众，服务于学生。

（一）促进数字艺术与传统文化艺术的和谐发展

由于数字艺术的发展还处于起步阶段，其不像传统艺术那样拥有明确的风格、体系、特点和艺术内涵。所以数字艺术作品的精神内涵和艺术水准，难以与传统形态的艺术作品比肩，也存在一些问题。比如机械复制的艺术导致传统艺术韵味的散失，缺乏强烈的个性和艺术内涵；失去存在的物质本原和现实依托，艺术在过度虚拟幻想中迷失了创作方向；艺术娱乐功能泛化等等。②

如何将传统文化艺术与数字艺术教育模式接轨，实现对传统文化艺术的有机传承，也是艺术教育工作者在实际的教学中需要深度思考的问题与核心。因此，在数字艺术发展过程中，必须延伸传统艺术的历史脉络，打造多民族、多学科、多知识层面融合的数字艺术作品，以满足学生人文关怀和文化意识的需要，提炼出有数字化时代特色的学科体系和审美风尚。在数字艺术作品创造过程中，要以民族传统艺术的审美取向和价值观为平台，与数字艺术的创意、技术相结合，创造出有鲜明民族文化特征并被多元世界文化所认可的艺术形式，将濒临断裂的文化链条重新连接，努力建设传统艺术与数字艺术和谐共荣的艺术生态发展新格局。

（二）注重学生文化底蕴的积淀和文化修养的夯实

中华文明拥有悠久的历史文明，丰富的文化资源为数字艺术教育提供了重要源泉。因此，要引导学生尊重历史，对中国的传统文化进行认真的梳理，深入发掘其永恒的内在价值，同时注重以虚静空明的心境去深入研究中国传统文化的精髓，抛开现实中的各种功利计较，消除内心的各种思虑和纷扰，逐步将所修所学积淀为深厚的文化底蕴，实现人格境界的重塑。

具体可通过史论课和鉴赏课，使学生全面了解中国艺术的发展历史，熟悉各个时期的经典艺术作品，进而深入认识历代杰出艺术家所涵具的深厚文化底蕴和高尚人格境界。③特别是对传统人文思想、经典艺术论著、典型符号图案等，从“科学――艺术”角度对其进行全新的学习和诠释，在潜移默化中修得的文化底蕴必然赋予数字艺术教育新的爆发力和创造力。使学生逐渐形成自身特有的艺术风格，以数字技术为辅助手段，结合展览、交流、社会实践、参赛等方式实现对传统艺术的学习，创作出真正的艺术精品。

（三）构建学生科学合理的文化价值观，使其具有文化批判意识

数字技术的介入，势必影响学生对主流文化艺术价值的思考和定位。学生是一个自由开放的群体，易于接受新鲜事物与“时尚”“前沿”的外来文化，这些多元文化中的消极因素势必对学生的主流文化价值观产生一定冲击和影响。不加选择地吸收会导致部分学生人文精神匮乏，艺术价值取向扭曲，还有极个别学生把一些庸俗、恶搞的艺术作品视为新潮 ，或盲目嫁接，或潜心模仿。这种不加批判、鉴别地接受往往制约了学生自身艺术能力的提高，也与全社会主流的文化价值观念背道而驰。

高校艺术教育中必须弘扬社会主义文化价值观，促进整个社会与个人全面协调发展。要突出文化批判意识，具备辨别文化优劣的能力，在各种外来文化面前懂得选择的重要性和必要性。④社会、学校以及教师都要引起足够的重视，提高学生文化鉴别力和判断力，在各个环节、通过各种途径教育、教导学生自觉抵制消极文化，拒斥文化糟粕，加强文化价值观选择能力意识，净化文化环境，提高学生的“文化免疫力”。通过文化素养的提高，通过文化价值观念辨别能力的提高，促进专业教学，达到教书育人的目的。

面对这样的现实，数字艺术教育的任务异常艰巨，在进行主流价值观引导的同时，如何教育学生构建科学合理的文化价值观和具有文化批判意识已经成为数字艺术教育的重要内容。⑤

（注：本文为黑龙江省艺术科学规划资助项目，项目编号：2014B050；哈尔滨师范大学人文社会科学科研培育基金资助项目，项目编号：SXP2012-12）。

注释：

①卢新亮.数字媒体艺术的文化塑造与价值实现[D].曲阜师范大学，2010.

②卢昕昕.论数字技术对当代艺术的影响[D].福建师范大学，2007.

③晏莹.传统文化精神熔铸下的艺术教育[J].中国成人教育，2010（16）.

④张宝生.艺术教育的文化诉求与文化选择[J].边疆经济与文化，2011（9）.

第4篇：数字化时代教育范文

关键词：数字化；教育资源；小学教育

随着科技不断的融入生活，现代化信息技术对当今小学教育事业也产生了重要的影响。现代小学教育也从传统的课堂教学逐渐转向课堂教学加网络课堂的方式，2000年我国开始实施“校校通”，以实现学校教育与家庭学习的有效结合以及实时沟通。［1］但因为数字化教育资源没有得到合理的应用，政府大量的资金投入并没有得到相应的回应，造成了资源浪费现象。［2］因此，如何合理有效的利用数字化教育资源，避免教育资源的浪费，增加教学形式，提高师生教育以及学习的兴趣，发挥各自的优点及特长，有利于激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。

一、数字化教育资源的概念及类型

（一）数字化教育资源的概念

数字化教育资源的没有明确的概念，有人认为数字化教育资源是通过信息技术处理的多媒体材料，［3］也有人认为其不仅是数字化素材，也是交流和认知的工具，［4］或是各类现代化教育信息资源的整合。［5］综合以上概念，笔者认为数字化教育资源是以现代网络信息技术为载体，形成的非物质化信息，如：多媒体课件、网络视频以及交流平台等，都可称为数字化教育资源。

（二）数字化教育资源的类型

《教育资源建设技术规范》将数字化教育资源分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答和资源目录索引九类。但依据其性质主要可分为预制型素材资料和实时流平台两大类。

1．预制型素材资料

预制型素材资料资料是指提前制作好，可供人们直接下载观看学习的资料，如媒体素材、试题试卷等，人们可在网上自行下载，学习或练习，批改练习结果以及观看相关学习资料。该类型的学习素材主要有量多、学习时间自由的特点，人们可自己调整学习时间段，同时网络中学习资源丰富，人们可获得大量相关讯息，重组碎片时间，有利于提高学习效率以及时间利用率。但对于自制能力差的学生约束能力较低，也无法有针对性的对不同的学生提出不同的要求。

2．在线学习交流平台

在线学习交流平台是由相关老师在线指导，针对不同学生的问题给出回答与指导。该类型的教育资源受时间限制，无法自由选择学习时间，但能够实时有效的将老师、学生、家长联系起来，及时了解学生在家里或者在学校的不同问题，对症下药，有利于根据学生的特点激发不同学生的兴趣。

二、数字化教育资源使用现状

（一）有效利用的资源形式较为单一

大多数学校的多媒体教学形式都是以PPT上课为主，多为文本、图片等资料，将教科书上的内容搬至PPT中，配以图片，没能更好的利用信息资源，活动性的激发学生的学习兴趣，现有的PPT教学与传统的讲义板书讲课差别不是很大，造成资源利用不完全的现象明显。

（二）教师使用数字化资源教学的能力良莠不齐

各学校教师团体年龄差距都较大，新进的年轻教师对现代化信息技术的使用更为明显，而老教师已习惯传统教学形式，不能较快的适应适应信息技术的变化。很多老教师甚至不会制作PPT，更不会使用网络教学，以及数字图书馆资源。而较为年轻的老师使用这些资源的效率更高，信息也更与时俱进。

（三）各学校资源配备之间差距较大

现代小学教育资源差异明显较大，城区小学与农村小学之间的教育资源配备具有明显的差别，虽然现代教育要求每所学校都配有联网多媒体教育资源，但城区小学资源明显更丰富，包括数字图书馆，学校之间精品课程共享网络平台，以及各种视频音频资源。而许多偏远农村不仅师资力量不强，学校数字化资源配备也明显不及城区小学。

三、数字化教育资源在小学教育中存在的问题与不足

过于忽视以及学科教师自身的应用能力不足一方面，部分学校充分意识到数字化教育在未来教育中的地位，大力发展数字化教育，重视数字化教育资源，忽视其他却陷入了“唯技术主义”的误区。一切以数字化技术为中心，忽略了人的主体地位。技术是死的，人是活的，技术应为人而服务。数字化技术应该是在以人的主导下进行，为真正提高教学质量与水平而进行建设。而有的学校对数字化教育重视程度不够，过于依赖传统的应试教育模式，寄希望于传统的“粉笔与黑板”模式，虽有数字化资源，例如多媒体等，却不知利用，以致资源空置，得不到妥善的处理。另一方面，部分学科教师自身知识结构老化及自身应用能力有所欠缺，对数字化教育资源利用的理念还未转变过来，不知数字化教育的特点与优势所在，盲目利用或拒绝，无法真正利用数字化教育资源，无法发挥其真正价值。

（二）客观原因：数字化教育总体尚处于发展阶段

近三十年来经济的腾飞带动了国家各个层面的发展，随着网络技术的飞速发展，数字化教育也因此来到了我们面前。一、二线城市的教育资源相对而言比较丰富，因而数字化教育水平相对较高。而三线城市及乡村小学的教育资源相对较匮乏，因而数字化资源配置也较差。虽然近年来国家在大力推广数字化教育，但由于年限不长，我国数字化教育尚处于发展阶段，还没有形成一套完整的正式化、规范化的数字化教学资源及评价体系，各个地区各所小学各自为政、自行其道，没有专门的学科数字化教育网站，数字化教育设施也参差不齐，数字化教育资源也没有形成良好的共享渠道，做了很多的无用之功，数字化资源利用效率偏低。总体而言，数字化教育虽然起步晚，但发展快，有巨大的提升空间。

四、应用策略研究

（一）摆正数字化教育在教学中的位置

小学学校应该从管理层面上摆正数字化教育的位置，不应过分重视或忽视数字化资源。数字化教育应该是作为一种教学辅助手段参与教学，一切为提高教学质量。所以，能否有效使用数字化资源可以作为教学工作评估的一个方面，同时建立适当的激励机制，加强学科教师利用数字化资源的效率，增加硬件设施的投入资金，建设校园网络。传统的应试教育模式与数字化教育模式良好地结合，方能使全方面地提升小学教育质量与水平。

（二）建立完善的课程体系及数字化资源共享渠道

数字化教育不应该停留在表面层次上，而应深入到深层次里面，不应停留在理论研究之中而忽视应用。我们应该以实际需求为出发点，以国家教育部门的政策为主体，联合学校及一些社会相关的力量，例如校企等，建立和完善数字化教育资源课程及评价体系，分学科建设不同的专题网站，分学科搭建相关的交流平台。同时建立数字化教育资源库及完善资源共享渠道，使师生能够更方便、更有效地利用数字化教育资源，定时更新和整理数字化教育库，深层次整合数字化资源，避免重复建设，避免形成分散的“信息孤岛”。在地区甚至国家层面上进行信息交流及资源共享，在教育主管部门的引导下，建立优质的数字化教育资源库及共享渠道，尽可能降低数字化教育的成本，提高数字化教育资源的利用效率。

（三）转变学科教师的教育理念，提高教师的信息素养，建立优秀的师资队伍推进数字化教育

数字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定过程的。部分教师由于自身知识结构老化，对新事物产生了抗拒心理，仍依赖于传统的“粉笔与黑板”模式，这很显然是不符合新时代新时期对教育工作者的要求的。所以，教师应该转变自身的思想理念去对待新生事物，同时提高自身对信息时代的认知，充分认识到数字化教育作为教学的一种辅助手段，是必不可少的，是符合时代进步的潮流的，积极学习新技能，将数字化技术与自身的教育理论相结合，在学习中不断提高自身素养，不断提高教学质量。

（四）师生携手共赢

数字化教育过程不应以教师为主导，同时也不能以学生为主导，而应是两者共同合作，携手共赢的过程。不可否认的是，学生的学习质量高低是衡量教学水平高低的一个重要指标。在传统应试教育体制下，学生的知识很大一部分都是被动地接受，被动地理解，而在现代数字化教育下则不然，教师在数字化教育下能够引导学生进行自主学习，运用所学到的知识，并进行积极互动，使教学水平在互动中得到提升，使师生情谊在互动中得到升华。

五、结语

有效地利用数字化教育资源，能够改善小学教育模式，适应时代的发展，增加小学教育趣味性，同样可以加深小学教育的广度和深度。基于改善现代小学教育的模式的理念上提出数字化教育资源应用策略，使学校认识到数字化教育在现代教育中的位置，建立系统完善的课程与评价体系，同时转变教师的教育理念，提升他们的信息素养，与学生一起提升教学质量，激发小学生的探索创造能力，对现代小学教育有重要的指导意义。

作者:袁涛美 单位:安义万埠镇大团前小学

参考文献：

［1］杜兴义．关于中小学“校校通”工程的思考［J］．开放教育研究，2001（06）：42－45．

［2］徐鸣．基于数字化教学资源的小学课堂教学研究［D］．南京：南京师范大学，2006．

［3］李克东．数字化学习（上）———信息技术与课程整合的核心［J］．电化教育研究，2001（08）．

第5篇：数字化时代教育范文

关键词：新时期；美术教育；数字化；浅析

前言：

高校美术教育是艺术院校学生的主修课程。高校美术教育具有传承性，在我国高校的传统美术教育中，师徒亲手相授是其具备的主要特征。多年来，传统美术教育方式对于高校美术专业师生产生的影响，导致高校美术教育方式创新缓慢。近年来，艺术院校中动画专业、数字媒体专业等新专业的开展，将数字化技术应用到高校美术教育中，为高校美术教育数字化提供了较为积极的现实意义。

一以往高校美术教育现状

（一）高校美术教学方式单一

在很多艺术类高校中，对于基础美术教学采取的仍然是老师手把手的当面教学，由于高校扩招，班级人数越来越多，导致美术教学中，教师只能以点带面的进行教学，而不能照顾到学生方方面面的问题。传统美术教育与新时期高校教学要求出现了不小的差距，学生在这样的教学环境下，对美术知识的学习会产生迷茫，甚至厌烦感，最终对于学习失去信心[1]。

（二）传统美术课堂教学难以创新

从美术教学课程内容设置上分析，其教学内容最大的特点就是课堂教学缺乏一定的创新度。而枯燥的教学内容对于学生而言，难以激发学生的想象力。如果美术教学模式比较新颖，学生就会积极的投入到教学活动中，与教师互动，在美术教学中提升审美能力。但是，事实上，高校传统美术课堂教学难以创新，严重的阻碍了美术教学发展。

二数字化技术在美术教育中应用的意义

首先科技信息数字化技术的出现为高校美术教育体系的发展带来新的启示；其次，科技信息数字化为高校美术教育提供了较为丰富的资源。

（一）为美术教育提供了发展契机

数字化技术以及数字化设备在美术教育中的应用，实际上是信息化技术的普及。数字化技术使得美术教育从传统的手绘、板书教育方式中，转换到电子教学方式中，有效的提升了教学的效率。通过借助计算机辅助设备改变了现代教育模式，为美术教育的创新型发展奠定了深厚的基础。换言之，在数字化技术下的现代美术教育逐渐成为了现代教育中的一种特殊类型，完善着美术体系的发展。数字化美术教育凭借着其创新性、高效性，在高校教育教学改革中脱颖而出，推动了高校教育方式革新[2]。

（二）为美术教育提供了教育资源

高校美术教育不仅是对学生美术技能的教育，更是对学生审美、观察能力的培养。在课堂教学中学生需要丰富的教学资料启发思维，进行思考。传统的美术教育中学校所能够提供的资料比较少，导致美术教育实际教学效果不佳。网络是一个开放的大环境，包含多种类型的美术教育资源。实现数字化的美术教育，能够通过网络多媒体为美术教学提供更多的教学资料。学生在丰富的教学资源引导下，审美能力能够有效地提升。如教师通过多媒体向学生展示全球艺术大师的作品，将网络博物馆中的名家名画在课堂上展示出来，以提升学生对于美术审美的整体性把握[3]。

三新时期促进美术教育更加的运用数字化技术的对策

新时期，以数字化美术教育提升高校美术教学水平，首先需要高校充分的认识数字化美术教学在实际应用中的优势；其次，美术教师需要巧借数字化美术教学的优势来提升学生是美术素养；第三，高校美术教育需要注重传统美术教学与数字化教学的结合；第四，教育需要关注文化的渗透，通过数字化美术教育的科技性和人文性来优化美术教学。

（一）高校应充分的认识数字化美术教学优势

在进行数字化美术教育推广中，美术教育方式一度受到很多阻碍。这是因为在很多艺术教育院校中，美术教育教师对于美术教学的认识中，关注的学生在笔墨纸砚中所得到的艺术素养，认为数字化美术教育方式是对传统教育方式的抵抗。还有的美术教育者认为盲目的认同数字化教育方式不利于学生的艺术素养提升，对于教育教学改革也不利。但是，事实上，教育发展需要与时展相互结合，借助先进技术的优势来将美术艺术保留下来，使得其文化得到更好的宣传。数字化美术教育中，以键盘、鼠标、电脑软件等代替了传统美术教育方式，使得美术作品比较容易的被保留了下来，同时借助互联网等平台，使得美术作品得到宣传。这样的方式与传统的美术教育方式相比，优势明显。为了促进数字化美术教育方式能够在高校教育中被认可，需要高校美术教师能够认识到数字化美术教育方式对于实际课堂教学所带来的便利性。只有当教师能够认识到该种教学方式的优势，才能够在课堂上充分的利用其优势，使得美术教育实现数字化[4]。

（二）巧借数字化美术教学提升学生的美术素养

数字化美术教育方式的应用有效的提升了美术教学的效率。在传统的美术教学方式下，学生的绘画经验习得大部分是通过大量的实践经验得到的，这些经验是学生学习的基础，包含了绘画材料的调制等。但是高校美术教学时间比较短，学生将大部分的时间都应用到基础绘画材料的调制上，对于真正的绘画技能学习实践较少。而数字化技术的出现，学生在进行绘画环节中需要何种颜色，就可依通过计算机软件直接生成该种颜色。当学生拥有了大量的时间去绘画与思考，那么其对于美术的欣赏能力将会有效的提升。因此，利用数字化技术进行美术教育，需要教育者巧借数字化美术教学方式，提升学生的艺术素养。以鲁迅美术学院为例，在开展人物素描教学当中，学校为了营造艺术氛围，在校园电子信息馆中开展电子名人画展，鼓励学生参观，学生能够在浓厚的艺术氛围中提升自我艺术修养，且教育教学的艺术性得以提升[5]。

（三）注重传统美术教学与数字化美术教学的兼顾

传统美术不仅是一门教学课程，也是一个艺术素养养成的过程，数字化美术教育的发展，并不是对传统美术教学的忽视与取代，而是借助数字化技术来提升学生艺术素养养成的效率。因此，在开展数字化美术教育的过程中，需要注重传统美术教育与现代化数字美术教育的相互结合，去其糟粕，取其精华，使得数字化美术教育在高校美术教育中的适应性提升。美术教学对技巧与能力格外关注，电脑绘图为学生提供一个较好的工具，但是我们不能放弃传统的绘画方式，与计算机着色相比，绘画颜料与画笔的结合，更加的能够让人们感受到艺术的气息，这是计算机数字化软件所不能实现的效果。因此，高校美术教育需要兼顾传统美术教学方式和数字化美术教学方法，从多个渠道来提升学生的审美能力[6]。

（四）以数字化美术的科技性和人文性优化美术教学

在高校美术教学课堂上，充分利用计算机技术，促进手绘美术教学实现多元化的发展。在学生掌握简单的计算机手绘技术基础之后，鼓励学生进行手绘动漫与电脑动漫图的绘制。与当下的美术影视作品相结合，如，课堂上与学生共同探讨《大鱼海棠》动漫素材，倡导学生利用计算机绘制作品中的图画。这样的形式一方面激发学生投入到学习中，另一方面充分发挥了数字校园的优势。再如借助多媒体设备，将《中外园林》、《古代青铜艺术》、《现代雕塑》、《陶艺》等课程融入到美术教学中，通过PPT展示，介绍相关的历史文化背景，增加学生对于传统美术艺术的认识。利用多媒体实现美术教学中的人文性，高校美术教学一般起点比较高，学生的艺术、文化积淀比较深厚，因此，在对高校美术教学进行优化的同时，也需要将中华民族的悠久文化进行传承[7]。

四结语

综上所述，高校美术教育方式传统，教学资源匮乏，新时期为了提升高校美术教育，将数字化技术引入到高校美术教学中。科技信息数字化技术的出现为高校美术教育体系的发展带来新的启示，为高校美术教育提供了较为丰富的资源。促进高校美术实现数字化教学，本文提出了以下几点措施：高校充分的认识数字化美术教学在实际应用中的优势；教师需要巧借数字化美术教学的优势来提升学生是美术素养；高校美术教育需要注重传统美术教学与数字化教学的结合；教育需要关注文化的渗透，通过数字化美术教育的科技性和人文性来优化美术教学。

参考文献

[1]宋阳.试论数字化时代的高校美术教育[J].长春大学学报,2010,11:117-119.

[2]刘兴亮.高校美术教育中教学资源数字化探析[J].中国教育技术装备,2015,10:47-48.

[3]崔文新.试论数字化时代的美术教育[J].美术教育研究,2015,11:116-117.

[4]王经杭.高校美术教育与数字化艺术[J].安庆师范学院学报(社会科学版),2001,06:115-116.

[5]林蝶.信息数字化对高师美术教育的影响[J].艺术科技,2014,02:420.

[6]李尚可.试论数字化时代下的高校美术教育[J].大众文艺,2016,11:224.

第6篇：数字化时代教育范文

[关键词]数字图书馆 现代远程教育 融合措施

一、数字图书馆和现代远程教育的发展概述

（一） 数字图书馆

数字图书馆是信息网络技术的产物，指的是对信息M行数字化存储和处理，并在网络支持下为读者提供相关服务。分析认为，数字化图书馆的特点如下[1]：第一，有效利用计算机网络技术、多媒体技术，针对馆藏文献信息进行数字化处理，从而避免了时空限制，图书馆的功能进一步扩展。第二，基于统一的检索界面、智能化的检索方式，能够提供兼容多种语言的数字信息，用户能够及时有效的查询获取信息，实现资源共享的目标。第三，在网络技术的支持下，多种多样的数字资源得以连接在一起，突出学习人员的中心地位，学习者能够从自身的情况出发，选择合适的资源进行学习。第四，多媒体技术的应用，能够促使学习者获得良好的视听效果，从而提高学习兴趣和效率。

（二）现代远程教育

现代远程教育也被称为虚拟大学、网络大学，它的出现得益于网络信息技术的发展和应用，作为一种新型的教育模式，是将文字、图片、音频、视频等结合在一起，实现交互式教学目标。分析其特点，第一，教学内容丰富，教学方法灵活，学习支持服务系统具有多元化；第二，教学对象广泛，教育资源能够共享，教学手段具有交互性；第三，教学过程成本低、开放性高，而且不会受到时间、空间的限制[2]。现代远程教育的目标，就是创造更多的学习机会和条件，通过实时教学、非实时教学，满足不同学习群体的知识需求，充分发挥出教育优势。

实践表明，现代远程教育得到人们的广泛关注，影响并改变着传统的学习方式、教学观念，学习过程的灵活性、分散性更加突出，有利于教育资源发挥出最大的作用。伴随着传播速度的加快、传播空间的扩大，大力发展现代远程教育，可以实现教育的终身化、大众化。

二、数字图书馆和现代远程教育之间的关系

（一） 数字图书馆为现代远程教育提供支持

数字图书馆的建设，是现代远程教育得以发展的基础和保障。数字图书馆不仅在馆藏资源上占据优势，而且具有完善的信息存储系统，再结合网络功能，从而参与到现代远程教育中，发挥重要的支持作用，体现在文献信息资源支持系统上。对于学习人员而言，可以通过网络对各种文献信息进行查询、检索、获取、保存。另一方面，图书馆又会根据现代远程教育的需求，对馆藏资源进行调整，以满足学习者的需求，促进远程教育的顺利进展。

（二）现代远程教育促进数字图书馆的发展

其一，现代远程教育的出现，为数字图书馆的出现提供了机遇，随着经济社会的发展，人们的远程教育需求不断增加，对于数字图书馆的认识不断深化，对于图书馆的建设具有促进作用。而且远程教育的发展，直接影响到数字图书馆的发展方向，尤其是改变了传统图书馆的服务模式，馆员除了开展常规业务以外，还能够为用户提供信息咨询服务。其二，现代远程教育的发展，拓宽了数字图书馆的教育职能。远程教育的实现，必须依赖于网络平台，通过数字图书馆，能够展现出教育的个性化，充分发挥出社会教育职能。数字图书馆的任务，一方面是对信息进行搜集和整理，并提供信息分析、信息利用等服务。另一方面则是在网络技术下，开展研讨会、学习班、讲座等，并将资料制作成为音像数据，服务于网上读者，促使图书馆服务向着更深、更广的方向发展。

三、数字图书馆为现代远程教育提供的优势

（一） 资源优势

数字图书馆的日常运行中，能够对有价值的多媒体信息进行搜集整理，并且进行针对性加工之后，实现信息的保存和管理。如此一来，知识在增值的同时，能够提供电子存取服务。现代远程教育以学生为中心，教学活动具有师生分离的特点，因此学习过程必须突出信息交互的重要性[3]。数字图书馆为远程教育提供的资源优势，体现在以下几个方面：第一，数据库，既包括图书馆购买的数字化期刊论文，也包括自行研发的专题特色数据库。第二，数字图书，指的是图书馆从专业机构中购买到的电子图书，以及对馆藏的文献进行数字化处理后的电子图书。第三，其他类型的资料，例如应用多媒体转换技术，将声像资料转化为数字资料，将其存储在网络服务器上，以供学者阅览。第四，网络资源，以学科需求为出发点，对网上教育资料进行收集和整合，并将成果提供给学者。

（二）技术优势

数字图书馆近些年的发展之所以速度很快，是因为采用了多种现代信息技术，常见如多媒体技术、数据库技术、信息传播技术、信息检索技术等。这些技术的应用，成为图书馆建设的核心，也是现代远程教育必须依赖的内容。数字图书馆在建设过程中，会购备专业的硬件和软件，例如存储设备、数字转化设备、多媒体制作设备等，要求图书馆提供技术平台和网络设施，以及远程教育开展的场所。实践结果表明，在这些技术的支持下，远程教育解决了系统构建中存在的难题，从而推动远程教育的健康快速发展[4]。

（三）人才优势

针对数字图书馆的自动化软件进行开发，属于尖端工作范畴，图书馆内拥有较多的信息管理技术人才。他们在图书馆的数字化建设中，积累了一定的经验，以资源搜集为例，了解信息资源的分布特点，能够熟练使用不同的搜索引擎，对于网上分散的信息，能够针对性的进行采集、组织、保存、利用，成为支持远程教育的重要力量。另外，在远程教育的运作过程中，可以制定有效的机制，促使馆员和教师之间相互合作，从而制作出高质量的教学课件，为教学活动的开展提供丰富的课程信息资源。

四、数字图书馆和现代远程教育的融合措施

（一）信息资源共建共享

由上文分析可知，数字图书馆、现代远程教育都是信息技术的产物，而且在技术上具有相通的地方。具体到某个技术问题上，两者可以相互借鉴和参考，并研发出有效的处理技术。在信息资源的建设上，数字图书馆的馆藏资源丰富，可以为远程教育的开展提供相关资源；远程教育开展中又积累了大量的科研资源，用来丰富图书馆的馆藏[5]。在网络技术、数据库技术的支持下，能够对信息资源共建共享，促进教育工作的进展。如此一来，相通的技术和共享的资源，成为数字图书馆和现代远程教育有机结合的关键点。两者互惠互利，才能够保证数字图书馆快速建设，保证远程教育的快速发展。

（二）创建学习型社会

伴随着信息社会的发展，最终的结果是会创建成为学习型社会。分析学习型社会的建成，要求树立终身学习的理念，为了有效学习创建有利的条件。不论是数字图书馆，还是现代远程教育，都是在为学习型社会的建成做贡献。前者具有开放的资源，后者具有开放的教育，因此目的具有一致性。远程教育的目标，是为人们提供更多的学习机会，保证受教育的公平性；数字图书馆的构建目标，则是更加快速有效的获得知识。由此可见，两者虽然在存在形式、运行方法上有差异，但最终的结果相一致，能够完善学习和教育途径，促使人们不断获取知识，为了创建学习型社会而努力。

（三）拓展数字图书馆的功能

在远程教育的影响下，数字图书馆的服务功能也在转变，从最初的文献服务，变为现在的多种服务。针对于此，其一，应该拓展图书馆的信息服务功能，服务观念应该面向全社会，通过增强服务意识，为远程教育的开展提供支持。从馆藏服务转变为专家咨询服务、网络化信息服务，例如电子文献检索、网络导航服务、电子邮箱服务等，以便学者更好的利用网络信息，促进远程教育的健康发展。其二，关注用户的素质教育，通过开展培训活动，来发挥出数字图书馆的社会教育功能。具体来说，可以采用网上培训班、编写用户手册等形式，开展信息素质教育，提供用户培训服务，掌握信息检索方法，能够独立完成信息的收集、检索、筛选等操作。

（四）提高馆员的综合素质

数字图书馆能够为现代远程教育提供服务和支持，因此自身必须拥有一支高素质的人才队伍。从这些要求出发，馆员首先具备广博的知识面，其中包括熟练掌握各项图书馆业务，具有高超的计算机专业技术。从某个角度来看，馆员就是网络信息的检索专家、咨询专家，成为网上参考咨询的重要力量。因此，数字图书馆应该对人才培养机制进行改进和完善，采用不同的培训方式，促使馆员不断学习，提升自身综合素质，满足图书馆服务的需求。

结语

综上所述，数字图书馆、现代远程教育均是现代信息技术的产物，两者的关系包括两个层面，一是前者为后者提供支持，二是后者促进了前者的发展。分析可知，数字图书馆能够为现代远程教育提供资源优势、技术优势、人才优势，因此两者的融合，应该实现信息资源的共建共享，创建学习型社会，提高全民信息素质，拓展底滞际楣莸墓δ埽并提高馆员的综合素质。

参考文献：

〔1〕赵新丽.试论数字图书馆发展及其对现代远程教育的作用[J].美与时代・城市，2013（10）：P78；

〔2〕 荣贵飞.数字图书馆在现代远程教育中的影响及应用[J].科技传播，2012，4（23）：P72，78；

〔3〕 张晓雁，李刚.高校数字图书馆资源整合：破解现代远程教育"信息孤岛"效应[J].现代远程教育研究，2010（05）：P32-35；

〔4〕李风雷.云计算技术在电大远程教育数字图书馆中的应用初探[J].华章，2013（36）：P344；

第7篇：数字化时代教育范文

关键词 现代远程教育；数字图书馆；远程学习

Abstract This paper has discussed the characteristics of modern distance education and thought that modern distance education needs the participation of digital libraries that can intervene in the teaching process of distance education and offer the network system for distance learning.

Keywords modern distance education; digital library; distance learning

1现代远程教育的特点

现代远程教育是在函授教育、广播电视教育的基础上，随着现代信息技术的发展而形成的一种新型的教育形式。随着学习社会化和终身化的需要，人们的教育意识急剧增长，因此，越来越多的普通高校在坚持传统课堂教育的同时，增加了现代开放性的远程教育。

1998年，教育部开始在清华大学、北京邮电大学、湖南大学和浙江大学4所高校开展现代远程教育试点，北京大学也于1999年10月正式开通了远程教育系统，所有这些，开创了我国现代远程教育的新局面。现代远程教育是对教育对象、教育过程和教育资源在时间和空间距离上的开放，通过这种形式，老师、学生和教育机构之间采用网络和多媒体技术进行系统教学和通信联系，从而使“任何人在任何时间和任何地点以任何方式学习”变为现实。和传统教育相比，现代远程教育的主要特征表现在以下3个方面方面。

1.1教学内容多样性

现代网络和多媒体技术打破了时间和空间的局限，实现了师生异地同步教学，并赋予了现代远程教育多样性特征。教学内容的多样性可以从以下几个方面来看：

（1）教学对象多样化。学习者不受职业、地区、年龄等诸多限制。目前，我国现代远程教育事业发展迅速，接受远程教育的在线学员的数量在迅速增长。现代远程教育充分体现出教育大众化的特点。

（2）教学方式的多样化。现代数字技术将传统的纸质教材变成了集文本、图像、音频、视频等多种媒体于一体的多媒体教材，使得教学内容更加生动地表现出来，从而提高了学生的学习兴趣，同时多媒体教材让抽象、复杂的知识变得易于理解，也提高了教学效果。另外，多媒体教学平台的交互性实现了教师与学生、学生与学生之间多向互动，具有非常强的灵活性。

（3）教学课程多样化。现代远程教育所开设的课程门类几乎不亚于在校学生的设置，自1998年9月教育部正式批准首批远程教育试点院校以来，在随后6年多的时间里，国家教育部相继批准了67所高校进行远程教育，开设9大类153种专业，从而使在职学生足不出户就可以读到国内大学的学士或硕士课程。同时，教育机构还能够根据学习者的需要和特点，开发灵活多样的课程，提供及时优质的培训服务，为终身学习提供了在线支持。

1.2学习自主性

现代远程教育改变了传统的课堂教学方式，受教育者可以选择自己喜欢的方式来学习，一改传统课堂被动的“灌输式”的学习方式，变被动为主动，把传统的以“教”为主变为以“学”为主，充分体现了学习的自主性。同时，现代远程教育还可以根据不同受教育者的特点和要求，及时调整教学内容，真正做到因材施教。

1.3资源共享性

现代远程教育利用网络技术实现了各种教育资源的优化和共享，使更多的人获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，节约了教育成本。

2现代远程教育需要数字化图书馆

国际著名教育技术学学者、美国联邦政府资助的ERIC旗舰级数据交换中心ERIC/IT及AskERIC、教育资源通道GEM等项目的领导者唐纳德·保罗·伊利教授主张找到教育技术和数字图书馆技术的结合点。国际图书馆学知名专家也呼吁数字图书馆加入远程教育，将图书馆和教育功能衔接起来，把数字图书馆整合到数字化校园中，把数字资源整合到教学资源中，把课件开发人员整合到教学课程组中。美国马里兰大学开设的研究生课程选修课第一门（课程编号：OMDE611）是远程数字图书馆（Distance Education Library Services）。这表明作为知识体系、课程体系，远程教育图书馆成为核心的资源和知识、技能组成部分。

2.1数字图书馆为远程教育提供网络信息资源

随着现代远程教育的普及和发展，对教育资源及教育环境提出了更高的要求。传统的图书馆服务模式无法满足远程教育的需要。图书馆应根据现代远程教育的特点，适当调整其馆藏结构，改进设备，完善服务手段，向数字化方向发展。

数字图书馆是一种运行在高速宽带网络上的、分布式超大规模的、可跨库检索的海量数字化信息资源库群，它可以包括电子图书、电子期刊、硕博论文、会议论文、试题库、教学文献等多种形式的知识资源，是图书馆借助信息技术发展起来的一种新的形态，丰富的数字化馆藏资源为远程教育中的师生提供了更为广泛的教学参考资料和学习资料。

数字图书馆的宗旨是：数字图书馆可以使每一位公民都能够通过多种方式联入因特网，克服地理、语种和文化的限制，友好、多形式、迅速高效地在任何时间、任何地点获取人类的所有知识。它是现代信息技术与图书馆的完美结合，它具备了传统图书馆所有职能，并超出了传统图书馆所具备的能力。数字图书馆能给位于不同地区的师生传递教学资料，提供教学支持，极大地促进了现代远程教育的发展。

2.2数字图书馆为远程学习提供网络平台

数字图书馆干预远程教育的教学过程。数字图书馆资源是介入和干预教学过程的高组织度资源，这些资源是根据特殊的教育目的来组织集成的。学生使用图书馆资源，特别是借助图书馆知识和信息组织技术，来扩展思维、建构知识。这些活动与教学设计中的自学、小组讨论、探究性学习等环节对应，属于教学设计中高级学习的重要模块，因此，数字图书馆将提供核心产品，使用数字图书馆成为远程教育的“核心模块”之一。

我国于1998年将建设中国数字图书馆工程列入“863”计划和国家“十五”重点项目。同时还有中关村数字图书馆群、中国试验型数字图书馆、知识网络——数字图书馆系统工程以及中国高等学校数字图书馆联盟等大型数字图书馆研发项目都加紧实施建设。

2.3案例

案例一:一个比较经典的案例是美国加州大学圣芭芭拉学院数字地理图书馆，其中地理学习课件的代表产品是“亚历山大数字地球模型系统”，它是以网络虚拟教学资源建设为目的，是有组织、有目的地实现教学，教师可以编写、上传讲义。该学习课件是由专业教师担任领域专家，研发描写河流、泥石流的地理专业课件，而课件反过来又成为数字图书馆的资源，形成了一个数字化的学习环境。

案例二:通过经验推导出“推理知识”或“规则知识”，即“推理出针对某用户当前学习情况的指导建议”。浙江电大“都读远程”数字图书馆（DLDL）系统将采用这种行为分析技术，挖掘出学习者个人的认知走向。这种个人图书馆技术将根据学习者进行个性化的定制，通过网上雷达系统进行知识挖掘。实际上，该技术是以学习者为中心，带有很强的主观知识的特点，并将挖掘结果应用到教学中去，由于该过程是在学习诊断的基础上进行教学调整，因此整个教学过程都是迎合学习者个体的学习。

案例三:美星外文数字图书馆，它是由北京亚美瑞德公司与赛尔网络共同开发的，为高校提供外文阅览服务的一套崭新的教学系统，是迄今为止中国第一个原版引进外文图书的数字图书馆，其宗旨在于改变国内高校原版外文资料馆藏陈旧和匮乏的现状，同时配合高校双语教学的趋势，提高师生的外文水平，丰富他们的知识素养。美星外文数字图书馆“语音图书”提供了难得的语言学习氛围，让学生在视觉和听觉享受中了解地道的异国文化，提高自己的外语水平。

第8篇：数字化时代教育范文

论文摘要：网络思想政治教育管理的原则，是在网络思想政治教育管理实践中形成的、体现了网络思想政治教育管理客观规律的、思想政治教育管理活动必须遵循的准则。数字化技术是支撑网络思想政治教育改革发展的关键网络思想政治教育应包含人文精神教育。网络思想政治教育管理要坚持数字化技术与人文精神相结合的原则。

    本文所说的网络是指以计算机和信息技术为基础，以实现便捷通讯和资源共享为目的，发展人的本质的虚拟世界。它主要是指互联网。网络思想政治教育是指以认清网络本质和影响为前提，利用网络促使网民形成符合一定社会发展所需要的思想政治品德和信息素养的虚拟实践活动。in原则是指人们在既定目标和特定条件下，观察和处理问题时必须遵循的准则和标准。网络思想政治教育管理的原则，是在网络思想政治教育管理实践中形成的、体现了网络思想政治教育管理客观规律的、思想政治教育管理活动必须遵循的准则。网络思想政治教育管理要坚持数字化技术与人文精神有机统一的原则。

    一、网络思想政治教育具有使科学精神与人文精神在网上和谐发展的可能性

    由计算机和信息技术构成的互联网诱发的数字化及其运用已渗透到经济、政治、军事和文化教育等领域，涌现出数字经济、数字农业、数字军事、数字教育等。数字化是网络的一个主要特征。网络可以集文字、图片、音频、视频于一体，是地地道道的多媒体。虽然目前仍存在如电视、广播等远距离教学的模拟教学手段，但这些都将迅速被数字化电视、广播等所取代。

    数字化技术是支撑网络思想政治教育改革发展的关键。数字化思想政治教育技术是由数字化思想政治教育资源库、思想政治教育资源传输网络、思想政治教育资源检索浏览前端平台组成的用于人们教学的现代思想政治教育技术。数字化将是一切思想政治教育技术的核心。离开了数字化，现代与未来的思想政治教育技术将成为无本之木。数字化思想政治教育技术无论是在课堂教学还是在课外网络教学或其他教学活动中都起着重要作用。当然，数字化思想政治教育不纯粹是数字化技术在教育领域的简单应用，它是建立在数字化技术基础之上的现代思想政治教育思想、思想政治教育理论、思想政治教育方法、思想政治教育模式等一整套思想政治教育体系。丰富的数字化教学资源与传输快速的通讯网络和效果良好、操作方便的前端平台是数字化教育技术发展的核心，而数字化思想政治教育体系的确立，则是数字化思想政治教育技术得以广泛应用的可靠保证

    网络思想政治教育运用网络技术使得其外延有了无限扩展的可能，如果从网络思想政治教育内涵角度思考，我们就会发现忽略了人文精神的培养。高科技飞速发展与人文科学被冷落，正是我们当前思想政治教育的二律背反。这些问题的原因在于我们没有处理好网络思想政治教育与人文精神的关系。

    第一，网络思想政治教育信息的多元化并由此带来人文精神的散乱化。客观事物形态多样化带来人们主观思维模式的多样化，这是现实世界网络信息多元化的必然结果。网络世界是一个广裹的虚拟世界，是一个无视国界、无视种族、无视地域、无视权威、无视等级的世界。网络文化新观念诱导着人们多角度、多层次、多方位、多侧面地审视社会，审视周围一切环境，而行为方式也表现为千变万化。网络新观念的特点是:非线性的网络思维、信息传递的多感觉通道、时空无限放大或缩小、中心消解的边缘化、信息无终极的流动、将抽象变为现实的虚拟手段等。在这种观念支配下，人们的精神世界多了一些散乱，少了一些凝聚，行为就缺少人文精神。

    第二，知识资本、数字化技术产业化显得红红火火，人文精神却变得异常冷落。网络思想政治教育最根本的价值在于培养特定网民的品格和精神，唤醒他们的心灵良知来支撑自己的一切行动。网络思想政治教育的数字化技术水平的迅速提高，使它的知识传播和知识应用功能加大加强，但人文精神欠缺所造成的社会不良后果是不堪设想的。数字化技术竞争式的网络思想政治教育发展越快，往往越是不能很有效地培育人的真善美，反而把人性中好的因素压抑了或是扼杀了。我们应该认识到:在充分发挥和利用数字化技术为人类造福的优势的前提下，必须注意抑制数字化技术发展给人们带来的负面效应，认真处理好信息技术发展与人文思想教育的矛盾，克服网络思想政治教育的形式大于内容的劣势，积极培育网络思想政治教育中的人文精神，努力创建网络思想政治教育与人文教育的协调发展模式，把人文精神作为网络思想政治教育的重要组成部分。

   二、网络思想政治教育管理要坚持数字化技术与人文精神相结合的原则

    1.网络的双刃剑作用要求网络思想政治教育管理坚持数字化技术与人文精神相结合的原则。数字化技术突飞猛进的发展是柄双刃剑，它在给人类带来福音的同时，也带来了诸如网络信息污染等危害人类的不利因素。网络信息中的黄色信息和黑色信息对沉溺其中的青少年的思想观念和道德行为会产生极大的影响。至于那些利用网络从事数字破坏、盗窃、诈骗和洗钱的行为，则会引发更为严重的社会问题。由此观之，数字化技术必须与人文精神相结合，在提高产品的数字化技术含量的同时必须与高度的人文精神结合起来，即现代社会所追求的人才，不仅仅具有高度的科学素质，而且还必须具备高度的人文素质，是一种科学素质与人文素质的整合类型。

    2.网络人文精神所具有的独特时代意蕴要求网络思想政治教育坚持数字化技术与人文精神相结合的原则。人文精神，是人文文化的核心。人文文化一般而言是在一定时代一个民族认识人、对待人的思想观念、文化艺术、伦理道德，以及关于人的学说，这使人文精神带有时代的印记、民族的特色。但在网络时代，人文精神具有了不同于以往时代的意蕴、普遍的价值。网络技术第一次使人文精神的传播获得了超越时空的普遍意义。网络的开放性、互动性，为不同民族的文化、不同民族的人文精神的交流，奠定了广泛的基础。网络的即时性和共享性，为人文科学的研究，为共享人类思想文化成果提供了普遍现实的条件。但是，我们站在网络时代，发掘网络人文精神的时代意蕴，并不否认网络给人文精神带来的消极影响。问题的关键是我们在看到网络给人文精神弘扬造成消极影响的同时，要采取各种手段和方法，弘扬人文精神，提升人文精神的境界。网络为人的主体性的发展、科学人文精神的弘扬提供了史无前例的广阔舞台。我们要在“网络世界”的新舞台上，清扫各种思想垃圾，清除各种不利于人的全面发展的因素，以技术与知识的创新促进网络人文精神，以网络道德与网络法的建设保障网络人文精神，从一个境界走向一个更高的境界。izl网络给我们带来了全新的虚拟空间，没有人文精神支持的网络虚拟空间恐怕要变成虚无空间。思想政治教育要沉重地思考这些问题，如果思想政治教育能够在协调发展科学技术精神与人文精神方面迈出一步，哪怕是一小步，我们的思想政治教育就会显示出不可估量的价值。[3]

    我们要立足于数字化技术时代，倡导人文精神。如果只在网络上生活，人就会被工具化、数字化，网络思想政治教育必须引导上网者提高自己的人文素质。但如果只讲人文精神，就会忽视隐含在网络里的科学精神，忽视教育手段的进步。因此，网络思想政治教育要把人文精神融人到网络里面去。f41

   3.网络思想政治教育坚持数字化技术与人文精神相结合的原则是全面建设小康社会的要求。全面建设小康社会的关键是走新型工业化的道路。所谓新型工业化的道路，就是把发展信息技术及其集中表现的数字化，作为加快我国实现工业化和现代化的重大抉择，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发挥，与其他国家相区别的具有中国特色的工业化的新路子。走新型工业化道路的核心是实现数字化，其中的关键是要把数字化与人文精神结合起来。全面建设小康社会既是一个经济目标，也是一个政治、文化和可持续发展的目标，包括人文精神及其指导下的各项制度。在我国全面建设小康社会的目标中，民主更加健全，文化更加繁荣，社会更加和谐，以及生活更加殷实，无不包含着人文精神，即使是经济更加发展，科技更加进步等，也包含着丰富的人文内容，所以关键是要把人文精神与数字化结合起来。!习因此网络思想政治教育要发挥人文精神在数字化中的作用，在现代化中实现人文精神与数字化的结合，也就是说，网络思想政治教育在时间上要把时代性和传统性结合起来;在空间上要把引进世界各国特别是发达国家先进的东西与本土化结合起来;在时间和空间的关系上要把现代化和社会主义初级阶段结合起来。

    三、网络思想政治教育坚持科学素质教育与人文素质教育的有机统一的主要途径

    第一，对学生网民实现人文关怀。在现实物理空间，思想政治教育是直观的，它的有效性几乎全依赖于热情的思想政治教育氛围和思想政治教育者的关怀情结。到了陌生的网络虚拟空间，网络思想政治教育能否保持有效性的关键在于能否使受教育者在冷冰冰的网络空间感受到彼端传来的温暖和人文的关怀。在许多网络交流比较发达的高校中，流传一种网友现象，其重要程度超过了10年以前人们津津乐道的笔友。在网友圈中形成的相互关怀要比许多现实生活中的朋友关系还要凝重得多。许多网络爱好者认为纯粹的网友之间交流并没有特殊之处，其交往形式和程度几乎雷同物理空间的知己好友。不少网友认为在网络空间得到的关怀和帮助并不亚于在现实空间得到的一切，两者之间没有什么差异。如果说有的话，那就是他们认为在网友圈中更容易得到关怀和帮助。网络思想政治教育者要敏锐地抓住这些细枝末节，构筑网络思想政治教育的氛围。i61

    网络生活并不是生活的全部。在网络时代到来的时候，遨游在“虚拟化”的网络空间中又生活在真实的物理空间的上网学生，既需要网络技术给他们带来物的福扯，同时也需要获得一种人文的关怀，让他们寻找到一个精神上的家园。在网络时代，对上网学生进行人文关怀的方式多种多样，其内容主要着眼于提高上网学生的网络素质，使上网学生在思想、技术、道德、法制和心理上有承受、控制网络的能力，能适应虚拟社会并能安全地回到真实社会中来。要教育他们用一种非常健康的心态来进行网络活动，教育他们既能上网也能下网。阴网络思想政治教育者要清醒地认识到自然的浩大和精妙，看到网络领域人类太多的空白和无知，要教育网民学会谦虚，学会自律。

    第二，构建具有人文精神的网络思想政治教育人才培养模式。首先，人文精神应作为检测网络思想政治教育过程是否有效的准则。网络思想政治教育中的人文教育目的就是运用信息多媒体传播人文知识，通过学习者的解读、领悟、思考，培养学习者的人文精神。比如电脑网络传播出来的精美画面、音乐、文字、语言、图表等都是代表着一定思想意识观念的物质载体，能使学习者的情感熏陶和体验锻炼得到有效升华，唤醒他们的善意心理良知，变为他们追求美好生活的精神动力。

第9篇：数字化时代教育范文

关 键 词 ：数字化 艺术教育 创新教育

电脑的普及与互联网的应用将人类社会推进到了信息时代，全球经济一体化的到来和数字化生存方式的出现必将冲击到设计艺术领域。随着计算机、数码相机、数码摄像机等数字化设备在艺术教育领域中被广泛应用，以计算机为核心，运用多种数字化技术手段驾驭艺术表现形式的新型教学模式应运而生。它给我们的设计理念、设计方式带来巨大的革命。海德格尔指出：“倘若我们沉思，我们就要追问现代的世界图像。”数字化技术使人类对世界的把握已经突破语言的抽象概括而更为直观、更为图像化了。体现高科技的数字化艺术手段，将感性的认识理念用严密的数学方法组织起来，并对美术设计要素进行理性化控制的数字化艺术教育必将给人们带来新的观念、新的思维，以及新的设计思想。

一、数字化发展的必然与现状

现代数字化技术所提供的产品使我们的生活以前所未有的真实图像面目呈现在人们面前。首先是信息载体的数字化，书籍印刷，作为几百年来最主要的信息载体，将逐渐被比特运算的方式所取代，即实现知识的数字化。这种变革使知识可以以更简单的方式传播，以更大的容量存取，以更低廉的成本让人们获取知识。信息技术不仅可以实现文字、图像、声音的数字化，还可将人类世界的一切物质以数字化的形式表示。wWw.133229.cOM其次，通信方式的数字化使信息能够突破国界、文化及时空的限制而任意传播，互联网的开通使世界变为一个地球村。数字化的进程已经在我们面前展开，而这势必导致人类的一切文明都必须转化成批量的资讯信息。只有这样才能通过各种新的数字媒体，以数字方式传输。甚至可以这样说，任何不能转化输送的事物都将面临被淘汰的危险。而作为一名教育者，更应该具备将知识转化为电脑语言的能力，并为人类几千年来沿袭的教育加入新的概念及内涵。

二、数字化带来的影响

从设计工具的变革到新的设计形态的产生，数字媒体的作用已日趋显著，它使设计艺术的发展进入了一个全新的领域。数字媒介的应用给艺术设计教育带来的影响具体表现在以下几个层面。

1．高效的数字化技术工具

设计教育从美术教育中衍生而来，在传统教学中，从概念构思到图形设计或实体建模分成多个层次和阶段，学生的设计水平相应逐步提高。设计学习是在一定的绘画基础、绘画技能及在掌握了有关工具和材料的前提下进行的。在数字化时代，电脑的出现则大大改变了传统的学习行为，大量的手工绘画、制图及模型工具转变为计算机图形设计、制图及建模系统。电脑还替代了学生有关重复计算和公式化、格式化、优化选择等大部分的理性工作,从而使设计的速度大大提高,使学生集中精力更多地致力于概念分析、创意构思、选择评价等方面。当一个构思成熟后就可交由计算机去修饰、扩展、强化或试验。专业化的电脑软件具有准确方便的参数化、变量化的功能，在设计中只要随时存储变化的结果，就能随时回到设计创造过程中的任何一点，对以前的步骤进行修改并反复调试。

2．新的造型语言及表达方式的出现

计算机对设计最直接的贡献是带来了新的造型语言及表达方式，计算机构造物体的方式及图像处理上的特点，使计算机创作的作品表现出了新的风格，开辟了设计传达的新领域。传统的手绘技法与电脑设计是两种不同的语言形式，它们有本质的区别。运用虚拟的概念而非物质实体进行设计表现，是设计表现领域的一个极为重大的变革。在平面设计中，由于扫描仪及数码相机的出现，使设计者能直接地输入真实图像，通过二维或三维技术的辅助，就能模拟出逼真的虚幻世界。在立体设计中，计算机三维建模及渲染技术使设计师在观察物体时，它能表现出物体的各个侧面及细部，同时也能在空间的视点中对形体进行构筑和修改。艺术设计语言与网页设计语言结合，融入了互动语言和数字符号。新技术的应用开辟了设计传达的新领域，创造出新的美学形态和设计形态。

3．多学科的交融与新学科的兴起

人类进入数字化时代，自然科学、社会科学、人文科学三大领域的分界越来越模糊，学科交叉性发展、研究已成为高校教学与科研的重要内容。一方面，有些专业出现综合、合并,甚至消失的现象；另一方面，各种交叉、综合学科大量出现。

设计师必须掌握日新月异的电脑硬件和软件，灵活把握视觉新语言的表达。这就促使当今的艺术教育必然要融入新的理念，构筑新的教学体系——数码艺术教学。数码图形基础、internet资源及传播应用、网页设计、三维动画、多媒体技术、数码影像处理等都被纳入艺术设计教学中。目前，艺术教育先进的国家已经将艺术设计的教育重心转向多媒体设计,设立了新的专业——传媒艺术设计专业、数码电影特技专业、数码游戏设计专业等。

4．信息交流和资源共享

电脑实现了设计数据的储存及再利用。各种设计素材、设计草图、效果图、制图、图形艺术、模型等资料都可以以数据来储存,并且可以方便地检索。集通讯网络、计算机、数据库为一体的电子信息交换系统网络的出现和远程传输技术的发展，使交流的发生不必受到时间和空间的限制。国际互联网络也拓展了艺术设计的存在空间，使艺术设计走向了更广泛的数字化，让受教育者轻易地接触大量艺术设计资讯，有利于学生形成开阔的、前瞻性的视野。

5．对传统教学方式的冲击

在传统的艺术设计教学中，学生的思维过程，受限于繁杂重复的技能示范过程，而限制了设计过程中的偶然性、多变性。在现代计算机技术进入课堂后，直观丰富的表现方法以及全方位、跨时空的思维方式，让设计的翅膀摆脱了美术基础的制约，简单的操作过程可产生多样性的结果，这才是现代艺术设计教学的核心。

互动式教学更是改变了以往单向线性的教学模式，它打破了时空的限制，并最大限度地支持个性的发展。另外虚拟现实技术，可以帮助我们开设一直感到有必要却没有能力和条件开设的课程。网上通讯可以排除时空及人为因素的限制，使教师和学生能在全球范围内检索信息，开展教学活动和学术交流。教师的教学也从“主讲者”转变为学生学习活动的设计者和辅导者。学生的地位也转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、掌握知识的主动地位。只有完成这几种转变，才能适应数字时代对设计教育提出的要求。

三、艺术教育创新与数字化教学

在数字化离我们越来越近的今天，高校艺术教育如何培养高素质的综合性美术人才这个问题，不可避免地摆在了我们的面前。在数字化时代，人们凭借网络可更快地更新艺术观念，更快地创作艺术品，更快地把艺术运用到各个领域。在美术人才的培养上，将从传统的、单一的某一画种或艺术风格的临摹、复制式的教育，发展成为传统手法与电脑数字技术综合的艺术人才培养模式，这将对现存的传统艺术教育产生巨大的冲击。在数字化时代，要培养高素质创新人才，必须强调培养方式的创新。

虽然数字化教学手段已经深入到教学工作的每一个方面，但是在艺术设计教育中，围绕数字化的教学与学习会不会使教师和学生的实际动手能力逐步降低的问题，一直存在争议。笔者认为，学生实际动手能力降低问题确实存在，但这一问题不能看作是现代数字技术的发展负面结果。一方面，学生实际动手能力降低是社会问题，是社会分配不合理与传统价值取向等各种深层次矛盾反映在大众教育观念中的结果。因此我们必须在积极发展现代教育技术的同时，重视实际动手能力的培养。另一方面，传统观念中的动手能力并非都是有价值的能力。就像现代绣花工人只需了解绣花的原理、针法，而无需学会手工绣花一样，科技进步总会使一些旧的技能失去意义，进而产生新的技能，使知识与技能达到新的平衡。

此外，数字化技术不仅为艺术类学生提供了更广阔的发挥空间，也给理工科学生插上了艺术创新的翅膀，使设计艺术学科更加显示其艺术学和工学的边缘学科优点。笔者所在院校近几年，已经有部分专业将理工科学生与艺术生同时招收、对照培养，工科生与艺术生的界限变得模糊，美术基础已经不是阻止工科学生从事设计工作的障碍。

结语

我们面对的是崭新的数字化时代，它对我们的冲击可能会改变我们的文化形象，而我们的艺术设计教育也会因此而发生翻天覆地的变化。电脑的应用和网络技术的发展带来了高效的数字技术工具，带来了新的造型语言及表达方式，开辟了新兴的交叉学科，给教学方法的不断创新带来了动力。在数字化时代，我们必须强调创新教育，才能造就一批掌握视觉设计、互联网及多媒体设计，具有创意潜能，能牢牢把握艺术创新和设计未来的专门人才，这是艺术设计教育者的职责。

参考文献 ：

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