低年级数学课堂教学的趣味性精选(九篇)

第1篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

关键词： 小学低年级 数学教学 趣味性教学

兴趣是学生学习的基础，同时也是为学生提供动力的源泉。但在传统低年级小学数学教学中，通常教师教学方法单一且教学内容枯燥、难懂，导致部分学生对数学知识学习兴趣不高。因此，为提升小学低年级学生对数学知识的学习兴趣，教师应积极开展趣味性教学，增强数学课堂的趣味性，从而有效提高数学教学质量。如何在小学低年级数学教学中开展趣味性教学呢？对此，笔者提出以下建议：

一、创设情境，激发学习兴趣

游戏是低年级学生日常生活中的一部分，几乎所有孩子都热爱游戏。在传统小学课堂教学中，教师没有考虑到将游戏与教学相结合以增强数学课堂的趣味性。对此，笔者认为教师可以充分抓住学生爱游戏这一特点，然后结合教学内容为学生创设相关游戏情境，以此增强数学课堂趣味性，激发学生对数学知识的学习兴趣。

教师为学生讲完“1～5，6～10的认识与加减法”后，为帮助学生更好地掌握所学知识，在课堂教学前可以根据教学内容为学生创设相关游戏情境。如抢凳子，课前几分钟教师可以和学生一起清理场地，准备9个凳子并随机挑选10个学生参与游戏。游戏开始先把凳子摆成一个圆圈，参加游戏的学生在凳子外面围成一圈，教师敲黑板或放音乐时参加游戏的学生围绕凳子顺时针或逆时针跑动。当鼓声或音乐停下时，参加游戏的学生迅速找到一张凳子坐下，没有凳子的学生淘汰。当学生淘汰后，教师可以随机变换减少或增加凳子与学生的数量，让学生回答当前游戏学生为几人，凳子有几张，去掉几张凳子后会淘汰几人，又剩余几人。通过这样的形式将数学知识有机融入游戏中，可以有效增强数学课堂的趣味性，同时有助于激发学生参与数学学习活动的兴趣。

二、多种方法，营造活跃氛围

传统小学低年级数学课堂教学中，通常教师的教学方式与技巧大同小异，而数学知识抽象难懂，这样的教学模式导致部分学生学习兴趣不高。针对这一情况，在小学低年级趣味教学中，教师应积极改善传统教学模式，灵活运用多样化教学方法，借助丰富教学手段吸引学生的注意力，从而营造活跃的课堂氛围。

活跃的课堂氛围可以使学生在轻松愉悦的环境下提升学习效率。因此在小学低年级数学课堂教学中，教师可以采用多种方式为学生营造活跃的课堂氛围。1.教师应与学生之间构建民主、平等的师生关系。首先应改变传统教学中学生与教师不平等的等级，尝试和学生做朋友并从平等角度交流沟通，了解学生的学习兴趣与需求。如教师可以通过与学生、家长的沟通、课余时间与学生的沟通与接触加强对学生的了解。然后根据学生的学习需求结合教学内容做出有针对性的教学设计。2.教师可以积极改变传统课堂形式。如小组合作学习，教师可以将课堂变为数学竞赛，将学生平均分为若干小组，组织学生以小组为单位参加，充分抓住小学生表现欲与好胜心强的特点，营造活跃的课堂氛围，调动学生学习数学知识的自主性。

三、联系生活，培养学习兴趣

数学与学生日常生活联系密切，低年级数学知识更是与学生日常生活息息相关。但分析传统小学数学课堂发现大部分教师所授数学知识脱离学生日常生活，导致学生数学应用能力不强。为改善这一情况，教师应将教学内容与学生日常生活联系起来，逐渐培养学生的学习兴趣，提升学生的综合应用能力。

以小学数学“认识人民币”这一教学内容为例，教师可以结合教学内容借助网络资源下载相关教学资料，然后将其制作成多媒体课件辅助教学。课前，教师可以借助多媒体课件为学生展示人民币图片（硬币：1角、5角、1元，纸币：1元、5元、10元、20元、50元、100元），并为学生讲解人民币相关知识。在学生对人民币有一定认知基础上，教师可以组织学生开展“班级超市”活动。带领学生按人民币面值制作一些“人民币”，然后用其在班级随机买卖自己与同学身边的物品，课堂结束后学生互相归还即可。另外，教师也可以延伸为学生讲解一些辨别真假币的知识，以扩大学生的知识面。在这样的教学活动中，学生将所学教学知识加以运用并获得真实生活体验，有效提高学生学习兴趣，提升学生数学综合能力。

四、结语

小学低年级学生对学习最大的动力来自于兴趣。因此，为提升学生对数学知识学习的积极性，教师可以开展趣味性教学，提升数学课堂的趣味性，激发学生对数学知识的学习兴趣，从而促进学生学习效率的有效提升。

参考文献：

[1]魏群.解析小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科技展望，2016，11：232.

第2篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

【关键词】心理;特征;趣味性

一、小学生的心理发展特征

（一）小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

（二）小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣;从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

（三）小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性;小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”;小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

三、新课标对当前小学数学教学的要求

根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。⑶重视学生的主体性。

第3篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

小学生的心理发展特征

在整个小学阶段，学生学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等。新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

营造趣味性课堂的教学方法

第4篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

关键词：小学数学；低年级教学；游戏教学

小学低年级学生普遍的特点是注意力不易集中、活泼好动，且形象思维是他们认知形成的重要因素。在小学数学教学过程中，老师可以科学地利用游戏教学法，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能帮助学生为今后的学习打下坚实的基础。

一、激发学生对数学的兴趣

因为小学低年级学生的注意力易分散，且兴趣多变，想要学生对抽象性的数学产生兴趣，就需要老师采用合理的方法使数学充满趣味性。在游戏教学过程中，老师可以充分调动学生的积极性，使学生在动手操作和思维意识的有效结合中，逐渐用抽象思维取代感性认识。因此，在小学低年级数学课堂中，老师可以根据不同的教学内容和教学目标，从小学生的心理特点及生理特点出发，充分利用游戏教学的趣味性和思维性，为学生营造一个开放、愉快的教学环境，这样不仅能有效地调动学生学习的积极性，而且能使学生真正对数学产生兴趣。

二、建立新型的师生关系

小学阶段的教育不仅有利于学生智力的开发，还对学生情感的培养起着重要的影响。因此作为一名合格的小学低年级数学老师，不仅要为学生传授知识，还应该加强学生与老师之间情感的交流和互动。随着新课程改革的不断深入，情感目标已成为完成教学目标其中一个重要的影响因素，因为缺少情感交流的课堂，教学不仅枯燥无味，还会使学生与老师之间产生隔阂和陌生感，这样就会严重影响教学活动的开展和完成。但是，老师对游戏教学法的科学利用，不仅能充分调动学生的积极性，还能让老师和学生在共同参与游戏活动的过程中，建立一种新型的师生关系，这样就有利于消除教师与学生之间的隔阂，从而拉近师生之间的距离。

三、学生主体地位的凸显

在小学低年级数学教学中，老师应该明确学生才是课堂教学的主体，在教学过程中，老师要积极地引导学生发挥主观能动性，从而有效地促进学生自主性学习能力和思维能力的培养。在游戏教学过程中，通过老师的引导学生能主动地参与到知识结构的建立中，从而使数学教学实现过程与结论的有效结合。这样的教学方法能帮助学生巩固知识的同时，还能有利于学生树立学习数学的自信。

四、促进学生创新能力的培养

在小学数学教学中，老师可以利用游戏活动的特点，通过对课堂作业的精心设计，用形式丰富、趣味性十足的问题情境取代枯燥无味的作业，使学生在发挥主动性的同时，积极地完成布置的作业，这样不仅有利于教学目的的完成，还有助于学生创新意识的养成。

总而言之，在小学低年级数学课堂教学中，老师通过科学、合理地利用游戏教学不仅能有效地激发学生主动参与的意识，还能促进学生自主学习能力、思维能力和创造能力的培养。在游戏教学中，可以通过理论教学与游戏活动有效结合，使学生的主体地位得以充分体现，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]莫银尚.探析小学低年级数学游戏教学的实施[J].新课程：教师版，2009（11）.

第5篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

关键词：观察；操作；猜想；推理；交流；兴趣；实践能力

低年级学生年龄小，精力容易分散。小学教师要激发儿童的学习热情，使他们保持比较持久的注意力，在教学中注意趣味性就显得十分必要。如何让课堂教学富有趣味性，我进行了以下几方面的尝试，获得了较好的效果。

一、良好的学习氛围营造积极的心理环境

小学低年级数学教学的关键在于让学生喜欢数学。在数学教学中，教师要注重结合儿童的心理和生理特点，为他们创设生动有趣的环境，使小学数学课堂真正鲜活起来。

因此，在课堂教学中可以通过运用童话、猜谜等形式来创设情境，以增加课堂教学的趣味性。比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，有利于儿童身心发展。

二、生活实际是激发学习兴趣的源泉

低年级数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系。教育心理学的研究表明，当学习的材料与学生已有的经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。

所以，在低年级数学教学中，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，从小学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。例如在教学《比一比》一课时，让全班学生都动起来，自己与别的同学比高矮，比手指的长短，全班男女生比多少，这样把现实与课本很好地结合起来，学生学起来很认真也很开心，调动了学生的积

极性。

三、多样化的教学方法是调动学习兴趣的原动力

采用做游戏、动手操作、直观演示等多样化的教学方法是调动学习兴趣的原动力。游戏是低年级学生最喜欢的一种学习方式，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，会收到事半功倍的教学效果。例如，在教学“找规律”时，我让学生通过“排队换位”的游戏，来认识“规律”，学生比较开心，教学效果良好。

动手操作，使学生各种感官都参与到学习中来，从多方面、多角度观察事物。例如，教学余数概念，让学生动手分小棒，“7根小棒每3根为一份，可以分几份，还剩几根？”我们班共有44名学生，我让学生将全班同学分组，“44人每6人一组，可以分几组，还剩几人？”操作完毕，引导学生用语言表达操作过程，说说是怎样分小棒，怎样给同学分组的。这样让学生在操作中思维，在思维中操作，理解了被除数是总数，除数和商分别是要分的份数和每份数，余数是不够一份而多出的数，余数要比除数小的道理。这样，既实现了教学目标，又调动了学生的学习积极性。

四、教师诙谐幽默的教学语言是增强学习趣味性的催化剂

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”生动、形象的教学语言，可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原来无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。数学课本上很多结语、法则、要求等，学生较难记住。为此，我在学生理解的基础上把结语、法则、要点用精练的语言表达或改编成儿歌、顺口溜等。例如，“小括号，作用大，题里遇见先算它”“大于号，开口对着大数笑”“写数要从高位起，哪位是几就写几，哪一位上无单位，快用0来顶。”学生念上这些朗朗上口的儿歌、顺口溜便不知不觉地记住了法则、性质和要点。学生对学习也越来越想学、越学越有劲，这样自己教学起来就轻松了很多。

第6篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

[关键词]小学生；小学数学；趣味性教学；教学策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519239

1小学数学教育发展现状及问题

数学在我们的是日常生活中无处不在，小到粒子之微，大到宇宙之大，都与数学紧密相关。数学作为基础学科之一，它以各种各样的方法与形式出现在生活的各个角落中。但是众所周知，数学并不是一门简单学科，由于它自身的学科特性，逻辑性、概括性和抽象性等理性思维方式使得很多学生在认知数学知识的过程中难以接受和适应。不少学生因为缺乏对数学学科的兴趣，导致成绩下滑，但是由于数学是必修课程，所以依然得继续学习数学，这就形成了恶性循环，导致了部分学生对数学的厌恶，丧失了对数学学习的兴趣。这不仅加大了教育者的教学难度，也对学生的自身产生了非常不好的影响。

人一生中受教育的阶段被分为很多个，在所有的学习阶段中，小学是最重要的，在这个阶段内，学生的可塑性是最强的，良好的引导可以使其形成良好的逻辑思维能力，为日后难度更大的学习打下基础，同时也养成良好的学习习惯。

数学是从小学乃至整个人生学习阶段中最基本且最重要的学科。如何才能使感性的孩子们接受并喜欢上这一带有十分浓厚与鲜明的理性色彩的学科，是每一位教育者都要共同关注的问题。[1]因此，在未来的数学教学过程中，给予趣味性的引导是非常必要的。

2小学数学趣味性教学的方法与策略

情境教学是带动年龄偏小、注意力不易集中、易产生新鲜感强的小学生学习的最好放法之一，因此教学中一定要融入能够使小学生感兴趣、吸引其注意力的元素，使其在某种情境下自主的产生学习的兴趣，诱导其主动学习，这样就可以大大地提高教学质量。

21增设情境，引起学生共鸣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”无论在什么阶段的课堂上，每堂课最关键的就是刚开始的十分钟，能否在这十分钟内牢牢抓住学生们的注意力，是所有教育者们共同关注的问题。因此，这就需要每位教育者在课堂之前的备课中，尽量根据班级内学生的个性、喜好与特点，设计构思出能够吸引学生的开头语，进而来引导学生进入一整堂课程的学习。在课堂进程中，学生可以根据老师所提出的问题，自主地进行回答与联想，贴近自身生活，诱发其产生兴趣，开发他们自己的思路，运用互动交流等授课方式，不断增添学生感兴趣的数学学习环境，这样不仅能为学生构建良好的数学学习氛围，还能大幅激发学生学习数学的浓厚兴趣。

22相互提问，相互交流，让学习源于生活

小学低年级阶段的学生，新鲜感通常很强，在生活中往往会发现许多问题，他们通常都会向老师和家长请教。他们对某些问题的疑惑往往是普遍的，这时老师如果能够结合学生的问题，在培养其独立思考和逻辑思维的基础上，开展全班互动讨论，让课堂更加贴心学生自身，在同学们各抒己见之后，老师以趣味性、专业性的术语作以解答，这样不仅能够拉近学生与老师之间的距离，还可以使小学自主地运用所学到的知识解答自己在生活中发现的问题，进而提高他们的能力。

23课后练习，提升能力，层次分明

不管学习什么学科，课后及时地巩固所学知识都非常的必要。按照教师所布置的课后练习，循序渐进，从基础练习逐渐到变式练习再到创新思维练习，让练习的难度适当地高于考试。同时还要顾及到学生的情绪，保持他们的积极与热情，不要给予他们过多的负担，争取脚踏实地，不急于求成，否则会出现揠苗助长的现象。在练习的过程中，要巩固他们的知识记忆，加强他们的方法理解，让他们掌握解题的方法，并非只记得结果，这样才能真正意义上学会知识、学懂知识。有些老师会布置一些只要求数量不要求质量的练习，这样很容易使学生对数学产生厌烦心理。因此，课后练习要高效且针对，层次与设计都要适合当代小学中的学生们。

24教学练习要具有趣味性

在挑选与设计课程题目时，要注意学生此时的心理诉求与期望，根据他们的兴趣进行选择，可以适当改变题目背景，筛选学生们更喜欢的内容进行讲解。把改变题和课本原题进行有趣的多元化处理搭配，进而激发学生更深的学习兴趣。

25营造竞争的氛围，激励他们进行学习

利用小学生好动、好奇、好胜的心理，紧密结合数学学科的自身特点开展思维活动，真正开展思维活动，从而培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，在积极情感体验中获得良好的思维品质。[2]如在圆柱体课程讲解中可以让学生思考：生活中有什么东西是由圆柱体构成，水杯、笔筒、烟囱等。思考以15厘米为半径作一个圆，那么这个圆的面积更贴近生活中什么物体的大小？足球、篮球等等。结合生活中的新鲜事物更好地激发学生整体思维，培养学生们思维的灵活性和逻辑性。

3小学生数学教育之未来

随着新课革进程的深入，教师逐渐改变教学观念，引导学生探究、思考与数学有关的问题，以提高学生自主学习与运用数学的能力。加强教师与学生之间的有效对话，有效对话可以让教师和学生根据所学内容相互提问、相互启发，达到教学相长与共同发展的目的，进而改变教师独讲独授的单一讲解教学模式，让师生共同进步。对话中应充分表现学生自己的想法，自身的能力，增强其自主学习能动性，打好坚实的基础会有助于提高高年级数学教学的效率与质量。对话是人与人交往中常用的交流方式之一，富有趣味性的对话可以很快拉近人与人间的距离，让彼此在放松而自由的心态下围绕所发现的问题表达自己最真实的观点。

在课堂教学中，营造良好的学习氛围，也是未来教育发展的必要趋势。鼓励学生们敢于提问，敢于尝试，敢于沟通，由疑惑引发好奇心，由好奇心引发求知欲，由求知欲引发积极思考，进而促进学生们在问题中求知。鼓励每一位学生与老师成为朋友，老师不仅在课堂上给予学生帮助，更应该在课余生活对学生给予相应的帮助与协调。教师要注意在课堂上的教学中建立平等、民主、和谐的师生关系，师生相互尊重，让所有学生都有平等的受教育的机会，全心全意解答学生的问题。对于学生突然萌发的各种怪异问题，或是学生提出不着边际或不切实际的问题，教师应以和蔼的态度积极引导，为学生创建良好的氛围，在不打击学生求知信心的前提下，启发学生更加实际的求知，不迷信某些书本的误人见解，不迷信某人的误人话语，敢于发表个人见解与评价。学生是祖国的未来，良好的教育是让未来成功的关键，良好的教学策略是祖国未来发展的必要条件。

参考文献：

第7篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

【关键词】小学数学；课堂教学；学习兴趣；教学效率

素质教育要求我们关注课堂教学的效率，数学课堂教学效率是通过数学课堂教学活动调动学生学习热情、参与兴趣，从而使学生数学学习的知识与能力获得提高、进步。小学低年级学生活泼好动，对外界事物充满了好奇与求知的渴望。因此，我们在小学低年级数学教学中，要结合学生心理和成长的特点，让他们生发数学学习的兴趣，从而提高他们的学习热情，发挥学习的主动性与积极性。

一、结合生活体验，引领学生趣味学习

《数学课程标准》要求我们在小学数学教学中，力求从学生熟悉的生活情景、童话世界出发，注重他们的生活体验，激发学生学习的兴趣与动机。 因此，在小学低年级数学教学中，我们选择学生感兴趣的身边的数学问题，从而提高他们形象思维的能力。如一年级“认识10以内数”的教学时，首先，我们可以让学生先形象地掌握《数学歌》，让他们认识数学的形象，让他们掌握“1 像铅笔细又长”这类知识，结合了学生的学习体验，容易让他们理解与记忆。

另外，我们要把握教材的特点。人教版教材改变以往单个数的教学，通过分段的形式将几个数联系起来。但是，我们教给学生认数的时候，还是可以让他们联系生活，让他们有趣味感地开展学习活动。如“6，7 的认识”这一内容的教学，我们要引导学生完成对6，7 的含义的理解，掌握7 以内数字的顺序，能够比较数的大小，灵活掌握6，7 的组成，等等。如此，教学内容还是比较多的。如果我们在教学前几段数的认识的时候，让学生结合生活，联系身边的事物来学习，那么他们就能有兴趣，并能发挥想象展开主动学习。如先让学生数例题中的小鸡只数、木板的块数，如此，学生就能掌握6，7 的含义。之后，我们用儿歌的方式让学生对数字符合的表象有所感知，问学生在什么地方见到过这样的数字，调动学生联系生活学习的习惯。 在教学中， 我们还可以让学生通过5 与6 的比较，学习比较数的大小的方法。对于6，7 的组成，完全可以让学生自己操作，学生在课堂上利用教具尝试完成问题并记下分法。

如此，寓教法于学法之中，通过合理的生活情境、体验的引入，不但让学生有了学习的兴趣，产生学习、探索新知识的积极性，还能够优化教学过程，提高教学效率。当然，我们老师要做生活的有心人，为学生提供生活素材，能够将生活问题引入课堂。

二、加强多维互动，提高学生参与的兴趣

小学低年级的学生喜欢动手操作，喜欢表现自己，因此，我们要构建良好的师生关系，和蔼关爱地对待每一名学生，通过活动让他们认识数学问题，维持学生的学习兴趣和注意力，更要让他们在合作中共同提高，并将问题的解决转化为学习的能力。

1、课内互动，提高数学学习的吸引力

教无定法，我们结合教学内容，可以以互动的方式呈现。如在“10 以内的加减法”学习时，我让学生数数自己小组有多少个人，男生、女生各是多少；下课后，出去几个还有几个在教室，这时候，小组的男生、女生又是多少。让学生做“小老师”，上黑板给同学讲解一些题目，让同位置的学生互编题目，解决简单的数学问题。

再如，学生一般对老师的话听得比较认真，我们可以以让其帮助解决问题的方式，来开展互动教学。 如：老师带了10元钱准备买文具，铅笔1 元一支，橡皮5 角一块，粉笔3 元一盒，如果老师要每样都买，把10 元钱都用完，可以怎么买呢？请同学们帮老师想想。 如此，能够调动学生积极主动地参与，使得学生数学思维得以提高。

2、课外互动，增强学生解决问题的能力

小学生很在乎老师对他们的肯定和表扬，这是学生提高学习能力重要的契机。 因此，我们在数学教学中，可多让学生动起来。 如在“重量”这一内容学习时，我们可以布置任务，让学生在家长的带领下，到超市去找找、看看、掂掂不同克数的物品，让他们记录下来，然后在课堂上告诉老师。 这样，我在教学这一内容时，很容易地让他们形成重量的意识，且轻松掌握这一知识。

再如，教学长方形周长的算式时，就让学生自己动手，让他们回家找找长方形的物体，量一量，算一算，思考怎么计算才最简洁。 这样，学生对一些数学问题，能从形象到抽象地思考，也能形成一定的自主探究的能力，提高数学思维。另外，课堂教学是否有效主要看学生接受和灵活运用的情况，我们开展学习活动，要充分预设，能够在知识、方法归纳方面及时进行点拨、指导。 在教学活动中，还可以根据学生学习能力的差异，开展分层教学，最大限度地利用、调动学生的学习潜能，让他们学习独立思考，创新发现。

总之，在小学低年级数学教学中，我们要有耐心，要有方法，要能够根据学生学习的特点，引入一些能够激发他们学习兴趣的，能够与他们生活体验相关的生活材料进行趣味性的教学。 如此，调动学生课堂参与热情，发挥他们学习的主动性，增强、激发他们学习的趣味性，培养他们学习的思维和方法，那么，我们的课堂教学就会让学生有兴趣，享受做中学、学中做带来的乐趣，从而提高课堂教学效率和学生数学学习的能力。

参考文献

第8篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

引言

识字是学习语文的基础准备，也是进行教育所必不可少的，不识汉字，阅读与写作能力的提高则无从谈起，因此，必须重视小学低年级学生的识字训练。在这一过程中，许多教师都另辟蹊径，其中趣味识字方式是目前效果最好的。趣味教学重在一个“趣”字，低年级学生自制力差，爱玩的天性难以得到收敛，又大多不喜学习，因此以趣味的方式开展学习活动能够大大激发他们的学习热情，也因此被广泛采用。目前，如何更好的采用趣味教学方式提高学生的识字能力也成为广大小学语文教师所共同关注的问题。

1.小学低年级趣味识字教学的特点

（1）符合儿童心理发展特点

众所周知，大多数学龄初期的孩子都是活泼好动、难以将精力集中在课堂之上的，极易容易被新奇的事物所吸引，趣味识字法正是顺孩子的天性而为之，放弃机械乏味的抄写教学，而采用游戏、比赛等方式帮助他们记忆字词，将抽象的知识化作具体可懂的内容，使之更好地进行学习。 满足儿童的识字兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围

兴趣是获取知识的最强动力，趣味识字教学方法要求教师将生活中常见而又有趣的现象引入到课堂之上，并通过不断与学生进行互动，将学习的内容与乐趣传递给学生。注重寓学于乐，致力于营造轻松愉快的学习氛围，大大提高了学生的学习效率。 帮助学生塑造形象思维

对于小学生而言，课堂远不如动画片、游戏来得生动有趣，而识字本身又是一项抽象的教学任务。因此在教学的过程中要尽可能的将其形象化，在课堂上充分利用图片、影像、游戏等帮助学生进行理解，进一步塑造其形象思维，让他们真正的感受到汉字的魅力。

2.小学低年级趣味识字教学对策建议

2.1 应遵循的基本原则

在开展趣味识字教学的过程中，教师也需要有所约束，按照一定的教学轨迹进行课堂内容，做到寓学于乐、循序渐进、授之以渔。只有真正做到这三点，才能够让学生在快乐中高效完成学习任务。为此，要营造轻松愉悦的学习氛围，增加课堂的趣味性。不可一蹴而就，需循序渐进的教授知识，并让学生掌握学习的方法，知道如何根据汉字的规则来进行学习，最终达到“授之以渔”的目的，让他们所学的知识得以掌握牢固，并不断提升他们学习的热情与能力，从被动学习转化到主动学习，达到真正的教学目的。

2.2 创新设计有趣的识字形式

趣味识字教学的根本是增加学习的趣味性，让学生以识字为乐，充分调动其学习的积极性。对于低年级学生而言，主要还是从视觉方面着手帮助其进行记忆。为此，教师可以采取游戏互动的方式，让学生按图识字，提高其参与热情，让儿童迸发出学习的动力。尽可能的让其从被动转化为主动，这样也有利于开展多渠道教学，让课堂不再枯燥无味。

目前课堂识字教学已经发展的较为成熟，主要有插图识字、比赛游戏、编写歌谣等方式。以游戏识字方式为例，教师采用游戏的方式能够充分调动其孩子的参与热情，满足了他们不愿压制的爱玩天性，又成功的达到了教学的目的，让孩子在做游戏的过程中不知不觉的掌握了所学内容。类似的，教师还可以采用其他的互动方式，猜谜语、传板擦、摘果子等游戏都是不错的选择。除此之外，还可以借助网络查询一些简单易懂的识字谜语，将其在课堂上加以应用，例如“看”字，也就是“用一只手把眼睛遮住”，相信通过这样的解释，学生们会将此字牢记在心中，无论是字音字形还是字的内在含义，都可以被学生轻轻松松的掌握，达到塑造其形象思维的目的。另外，教师还可以适当的开展一些小竞赛，让学生通过猜谜语的方式学习字词，在这个过程中予以帮助，并教导他们该如何进行记忆。

2.3 将识字教学带入有趣的生活中

生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。同样，只要有心，生活中也处处都是语文的学问。如果能够让学生意识到这一点，在生活中有意识的进行学习，将课堂内容与生活实际进行紧密结实，就能够大大提高教学水平，让孩子所学到的知识得以巩固和强化。因此，采用生活化的教学模式是非常值得尝试的。

首先，教师可以将与字词有关的实物、图画引入到课堂当中，让学生们加以想象。例如可以让学生们记住班上同学的姓名，这样一来就会多记住许多新的字词。此外，教师还应当将眼光放远，同时兼顾课堂内外。在适当的时机下将学生带出课堂，利用课堂外的文化资源进行授课，例如带学生参观校园里的宣传窗，带学生认路牌等等，这样可以加强学生的记忆能力，将情景与知识结合在一起，帮助其记忆，同时也让孩子们知道所学字词在生活中应当如何加以运用。最后，教师在布置作业的时候也应当着眼于生活，让他们从生活中加以学习，可以让他们收集路牌、招牌上的生子等，让他们把生活当作学堂，提高识字能力。

3.结语

一言以蔽之，教育始于识字。小学语文教师要按照课程设计的任务开展教学活动，结合低年级学生的特点进行趣味教学，真正做到寓学于乐。遵循循序渐进的规律，帮助学生掌握自主学习的方法。不断更新授课方式和内容，提高学生的学习主动性和热情，让学生有意识的将学习内容带入到生活当中，真正实现教学任务。

参考文献：

[1]李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报 （中小学教育），2012，（5）：124―125.

[2]任延光.小学趣味识字教学的研究[J].才智，2012，（12）：16-18.

第9篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

关键词：小学英语；教学；开拓创新

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0030-01

直面小学英语课堂，热闹成了代名词，但在热闹背后隐藏着什么，被大家忽略的又是什么？笔者觉得在热闹之外的“静”才是当下需要引起关注的一个方面。动静结合才是最完美的课堂。听说读写向来是英语学习的四个风向标，而英语教师一直以来也努力地把这四个方面做到更好，然而，由于学科特殊性，很多教师在执教时，把英语课堂变成了一个欢乐热闹的大舞台，但热闹过后，是大片的教学漏洞。如何使课堂在动中静，在静中活，在动静结合下把课堂推向高效？笔者以小学译林版教材三年级下册《On the farm》一课为例，浅谈如何在低年级英语教学中让学生把写的能力发挥到极致，从而为英语学习打下基础。

一、趣味先学，自主预习

1. 小组合作。三年级作为英语学习的起始阶段，学生还没有完全具备英语知识，教师可在课前布置一些简单的任务型活动让小组成员在一起通过预习，用脑想一想，动笔写一写。例如：快速浏览“story time”，画出新句型，写出句意，意在提前熟悉本单元的复数句型What are these？What are those？ They are...Are these...Are those...？Yes，they are./ No，they aren't.此环节在听、说、读的基础上巧妙加入写的环节，对学生来说，未尝不是一种提高。

2. 独立任务。在英语课前，为培养学生自主学习的能力，教师还可以利用个人独立阅读的方式对学生的预习工作做一个提升。如在《On the farm》这一单元，涉及了一系列农场事物，让学生根据表格内容做趣味调查，看看都了解哪些动物和水果。

二、 巧设任务，高效学习

1.合理利用旧知，巧妙导入课堂。英语课的导入环节，通常可以利用一些歌曲或是朗诵活跃气氛，笔者认为，教师可利用一些单词或句型让学生编写歌曲或小诗，呈现在各小组的题板上，方便课上作为展示的一种道具。例如笔者在执教译林版三年级下册《On the farm》一课时，在导入环节利用三年级上册中涉及的单数问答句为背景，尝试让学生创作一首小诗，作为本课的一个热身，能自然而然过渡到本单元“On the farm”的一个主题上，一举两得！例如：

What's， what's， what is this？Guess， guess， you can guess.

Dog？ Dog？ It's a dog？Yes， yes， you are right.

2. 善于开拓创新，形成趣味练习。在新教材中，卡通板块一直是学生比较喜欢的板块，针对卡通，笔者认为教师可以设计一些任务让学生学得更有趣味。如：帮Sam 和Bobby 重新配音，让学生用所学句型和单词进行替换，重新设计一个卡通。例如，在执教《On the farm》一课的卡通环节时，由课文中刘涛和刘涛的爷爷向Mike介绍农场的东西，演变成卡通人物Bobby 和Sam 的一系列问答，Bobby化身动物王国的农场主，它的好友Sam 带着叔叔来参观农场。

Sam： This is my uncle， John.

John： _____________， Bobby.

Bobby： This is my farm。Welcome to___________

Sam& John： ____________

John： What are ________？

Bobby： They are_________.

Sam： Are those...？

Bobby： Yes/No.They are...

3. 学会自查自评，达到课堂高效。在小学英语低年级课堂，40分钟的课堂中必须安排一些时间用于课堂书写拓展。 例如通过一节课的学习，教师可让学生以小组为单位，总结本课所学的内容，在学习卡上写出掌握的单词、句型、及重难点。再如笔者在执教《On the farm》后，小组成员可以对照课后的“ticking time”总结小组成员是否已经掌握，可以在学习卡上写：

We can say the name of some animals/fruits on the farm.（列举水果和动物名）

We can use “What are these/those？ They are...”（小组成员对话展示）

如今的英语课堂已然被欢声笑语充斥，学生们学习英语的兴趣被激发，课堂上愿意争先恐后对话和表演。趁着学生们这股热情不减时，教师们应趁热打铁，适时培养学生们写的积极性，在课堂的一个角落配合书写练习的任务，开展一些趣味活动加强笔头训练，这对学生听、说、读、写四个方面齐头并进是很有好处的。总而言之，在课堂中适当地加入部分写的训练是符合英语学习规律的，有利于学生们牢固掌握英语课堂所学的知识，努力提高英语综合语言运用能力，为学生们将来的英语学习打下基础。期待教师努力探索出与教学实际相结合、动静结合的高效课堂教学模式。

参考文献：