高中生物精选(九篇)

第1篇：高中生物范文

提出问题、作出假定、制定方案、实施方案、得出结论、表达交流

2、生物的特征

1)生物的生活需求营养：绝大多数植物经过光协作用制造有机物(自养);动物则从外界获取现成的营养(异养)。

2)生物能进行呼吸。

3)生物能排出身体内的废物。

动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

植物排出废物的方式：落叶。

4)生物能对外界抚慰做出反响——应激性。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对抚慰的反响。

5)生物能生长和繁衍。

6)除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

3、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

4、生物圈为生物的生活提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、合适的温度和一定的生活空间。

5、影响生物的生活的环境要素：

6、生物对环境的顺应和影响：

7、生态系统的概念和组成

概念：在一定地域内生物与环境所构成的一致全体叫做生态系统。

组成：包括生物部分和非生物部分。生物部分包括生产者、消费者和分解者。非生物部分包括阳光、水、空气、温度等

8、食物链和食物网：

9、罗列不同的生态系统：

森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等，生物圈是的生态系统。

第二单元

10、利用显微镜观察装片

11、细胞是生物生命活动的基本结构和功用单位。

12、植物细胞特有的结构：细胞壁、叶绿体和液泡。

13、洋葱表皮细胞装片的制造和观察

14、口腔上皮细胞装片的制造和观察

15、细胞膜的功用：让有用的物质进入细胞，把其他物质挡在细胞外面，同时，还能把细胞内产生的废物排到细胞外。

16、线粒体和叶绿体是细胞里的能量转换器

17、细胞核在生物遗传中的作用

18、细胞经过火裂产生新细胞：分裂时，细胞核先由一个分红两个，随后，细胞质分红两份，每份各含有一个细胞核。最后，在原来的细胞的中央，构成新的细胞膜，植物细胞还构成新的细胞壁。于是，一个细胞就分裂成为两个细胞。

19、细胞分化构成组织。

20、人体的结构层次：细胞组织器官系统人体

21、植物体的结构层次：细胞组织器官植物体(植物体无系统)

22、绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶(属于营养器官)、花、果实、种子(属于生殖器官)

23、只需一个细胞的生物体

酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫等都是单细胞生物，能独立生活，有一切生理活动。

赤潮构成的缘由：水体富营养化，单细胞生物大量繁衍。

24、病毒的外形结构和生命活动的特点

(1)种类：按寄生细胞分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(噬菌体)

(2)结构：有蛋白质外壳和遗传物质(核酸)组成。没有细胞结构。

生活：必需寄生在活细胞中。

第三单元

27、区分稀有的藻类、苔藓和蕨类植物。

28、区分稀有的裸子植物和被子植物

29、种子的主要结构(菜豆种子和玉米种子的异同点)

相同点 不同点

菜豆种子 有种皮和胚 无胚乳，营养物质贮藏在子叶里。子叶两片。

玉米种子 有种皮和胚 有胚乳，营养物质贮藏在胚乳里。子叶一片。

在玉米剖面上滴一滴碘液，胚乳被染成蓝色

30、种子萌发的条件

31、种子萌发的进程：先吸收水分(运输营养物质的需求)，胚根打破种皮，构成根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。

32、植株的生长：

33、桃花的结构：花柄、萼片、花瓣、雌蕊(柱头、花柱、子房)、雄蕊(花药、花丝)。

34、果实和种子的构成

35、根适于吸水的特点：根吸水的部位主要是根尖的成熟区。成熟区生有大量的根毛。

导管的功用：运输水分和无机盐。

水是由导管从下往上运输，营养物质由筛管从上往下运输。

36、蒸腾作用：气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交流的窗口。气孔由一对保卫细胞组成。

蒸腾作用的意义：促进植物体对水分的吸收;促进植物体对水分和无机盐的运输;降温。

37、光协作用：

38、植物的呼吸作用

第四单元

39 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

40男性和女性生殖系统的结构和功用

男性：睾丸——产生精子，分泌雄性激素

女性：卵巢——产生卵细胞，分泌雌性激素

子宫——胚胎发育的场所，胎儿与母体物质交流的场所是胎盘

输卵管——受精的场所

41青春期的身体变化

(1)身高突增，神经系统以及心脏和肺等器官功用也清楚增强。

(2)性器官迅速发育：男孩出现遗精，女孩会来月经。

42人体需求的主要营养物质

六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。

44人体消化系统的组成：

45食物的消化和营养物质的吸收进程

口腔 糖类末尾消化的地方 唾液淀粉酶

胃 蛋白质末尾消化的地方 胃蛋白酶

小肠 糖类、蛋白质、脂肪都能消化 消化糖类、脂肪、蛋白质的酶

46关注食品安全。

47人体呼吸系统的组成

第2篇：高中生物范文

摘 要：本文对人教版高中生物学必修教材和选修教材中的生物技术内容呈现内容方向和呈现途径进行了简要的分析。

关键词：高中生物学教材；生物技术；内容简析

在课程改革的大背景下，有关生物技术的内容被大量引入高中生物学的教科书中，但是很多生物学教师并没有对这部分内容给予足够的重视，对选修教材内容的开设也明显不足，因此要加强生物技术的教学，对教材中生物技术内容呈现进行分析是十分必要的。

“生命科学本身就与医学、农学有着不可分割的联系，它既是这些应用学科的基础，也能从应用学科中获取基础研究的源泉活水，为理论研究提出重大的研究课题。21世纪，生命科学技术对社会影响最大的领域，将出现保护人类健康、促进农业生产发展、恢复生态环境等方面。”[1]可见，生物技术与我们的日常生活息息相关，并能提高学生的生物科学素养，应引起足够的重视。

1.生物技术的概念

“生物技术的概念有广义和狭义之分。广义的生物技术是指人类以经验科学为基础，改造生物物种及其功能的技术。狭义的生物技术，指人类以现代生物学、生物化学等，特别是以分子生物学为基础，在细胞水平和分子水平直接改造生物物种及其功能的新兴生物技术。”[2]《高中生物课程标准》对生物技术的理解，没有将生物技术局限于“高新”技术，而是广义上的[3]。

本文对教材中“生物技术”内容的分类方式参考了2006年国际经济合作及发展组织改编的生物技术产业调查中对于生物技术的分类，即：“①基于DNA的生物技术；②基于生物化学/免疫化学的生物技术；③基于生物处理的生物技术；④环境生物技术；⑤仿生生物学技术这五个方向”[4]。据此，将人教版高中生物必修及选修教材中的生物技术内容汇总于表1。

从表2可以看出，教材中有关生物技术的内容总体方向均衡，但是不同教材的侧重点显著不同。从生物技术方向的纵向看，教材对于①、②、③、④四个方向上均有呈现，而且每个方向出现的次数基本均衡。另外，在必修教材和选修教材中均没有出现⑤仿生生物技术的内容。从呈现内容的横向分析，教材之间差异显著，每册都有其方向的侧重点。

例如，教材将必修1《分子与细胞》分为六章，分别为走近细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞生命历程。在这本教材中生物技术有关的内容：方向①基于DNA的生物技术出现了7次，方向②基于生物化学/免疫化学的生物技术出现了5次，方向③基于生物处理的生物技术出现了7次。在必修2《遗传与进化》中生物技术内容方向的侧重点也是在方向①基于DNA的生物技术上，出现了10次，但是方向②基于生物化学/免疫化学的生物技术仅出现了1次，并且在这两本教材中均没有出现方向④环境生物技术的内容。在必修3《稳态与环境》中有关环境生物技术的内容达到15次，这与必修3教材中包含的内容：植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统以及生态环境的保护等内容有关。

选修教材分了三个模块，分别为《生物技术实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》，三个模块中选修1更注重“培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解”，所以有关环境生物技术方面就没有体现。选修2主要是围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面的应用，较全面地介绍了生物科技对社会发展所起的作用，因此在4个内容方向上均有呈现。选修3以专题形式介绍了现代科学技术中的一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，为以后学习生命科学打下基础，所以本模块涉及内容多而且全面。

2.2 呈现途径

必修教材中生物技术内容的呈现途径有5种：正文，探究实验，思考练习，延伸阅读及整个章节。（见表3）由于选修教材是以专题形式出现，有关生物技术的内容在整章中的各个部分均有体现，因此对选修教材不作具体分析。

从表3中可以看出，除必修1没有以探究实验的方式呈现之外，其余两册均有各种方式进行呈现。必修1以延伸阅读为呈现的主要方式；必修2以正文作为主要的呈现途径；必修3中正文、思考练习、延伸阅读都是主体方式。总体看，延伸阅读在各册中使用最为频繁，对于探究实验还没有作为主要的呈现途径，三册中仅有3个探究内容。

3.结语

随着国际上对生物技术的重视程度不断提高，我国普通高中对于生物学教育从过去单纯的科学教育逐步走向科学与技术相结合的教育模式转变。在国内伴随着课程改革，生物技术教育逐渐受到重视，但是必修教材中对于高中生掌握生物技术的要求还较低，在呈现方式上以延伸阅读为主要途径，仍有较大的提升发展空间。教师应该关注高中生物学必修教材中的生物技术内容及呈现特点，重视选修教材中生物技术内容的教学，以利于培养学生的科学素养和技术素养。

参考文献：

[1] 刘恩山.基础教育新课程师资培训指导・初中生物[M].北京：北京师范大学出版社，2003：36

[2] 余自强.生物课程论[M].北京：教育科学出版社，2006：323

第3篇：高中生物范文

【关键词】概念图 生物教学 应用与作用

生物概念图以图示的方法来表达人们对生物概念的理解，表达概念与概念的关系，把抽象的隐形知识显性化、可视化，便于学生建立系统完整的知识框架体系，是一种有效教与学的策略。本文试就概念图在高中生物教学中的应用进行研究和探讨。

一、应用概念图指导学生完整掌握知识体系

掌握完整的生物知识体系，是学生开展思维、培养能力的基础，是生物教学的重要目标。由于生物学科的特点，仅靠教师的一般概念讲授，学生往往只是掌握了一堆相对孤立的概念，难以很快形成知识体系，严重制约了学生生物综合能力的提高。如果我们在教学中及时应用概念图，将知识体系直观展示给学生，效果就大不一样了。例如在学习 “生物的变异”单元时，我们在课堂系统讲授的基础上，将本单元的可遗传变异、基因重组、基因突变、染色体变异、减数分裂、不遗传变异、DNA复制等知识点绘制成概念图：

有了概念图，学生原本杂乱无章的知识，按图中的结构有序地排列起来，形成了树状系统。在这个系统内，学生很自然地明晰了变异规律，对基因重组的类型、基因重组的细胞学基础、基因突变的概念、基因突变的意义、基因发生突变的时间、原因和遗传效应以及常见的染色体数目变异类型等有了更深刻的理解。

二、应用概念图帮助学生灵巧突破教学难点

第4篇：高中生物范文

人类的生产和生活都离不能离开生物知识，生活中各种各样的现象均蕴含着不同层面的生物知识。人类正是在这样一个由生物知识组架起来的世界中声讯、发展。因此也只有将生物知识学好，才能更好地生活、更好地为人民作出贡献。

关键词：

生物知识；农业；人口问题；环境保护

1在农业生产中应用

1．1水分代谢在农业生产中的应用：

水作为生物体的主要构成成分之一，是一切生命之源。在植物的生命活动中，水是其进生长的重要动力。比如在移种蔬菜、树苗、花卉、农作物的时候，人们通常会使用一下两种办法：一是剪掉部分较大的叶片，这样做的原因刚被移植不久的植物的根系没办法正常吸收土壤中的水分，那些较大的叶片的蒸腾作用明显，如果不去掉，则很容易使整株植物丧失掉大部分水分，同时根系不能正常吸收水分，这将导致植物细胞缺水，从而使得植物的成活率低。相反，当去掉部分面积较大的叶片之后，植物的蒸腾作用就会明显降低，从而能弥补根系供水不足的问题，以提高其成活率。另一种办法在移植的过程中尽量带土，在移栽植物的过程中，一不小心就会折断时候幼嫩的根以及根毛，这也会降低根吸收水分的的能力，从而使植株的成活率降低。因此，可以通过带土移栽的方式减小移栽活动对植物根的伤害，这样就会是植物的吸收水分的能力正常，植株的成活率也能有所提高。

1．2无机盐代谢在农业生产中的应用：

植物的生命活动必须依靠各种矿质元素，因此，植物的根系需要源源不断地吸收土壤中的相关元素。我们可以看到，在农业的生产活动中，耕作者往往通过对耕地进行松土来提供其透气性，进而提高植物根细胞的呼吸强度，促进根系对土壤中的矿物质的吸收。在生长的过程中，植物需要不断地吸收土壤里的无机盐成分，这一活动需要消耗相应的能量，而这些能量是由根细胞的呼吸作用供应的，因此，如果土壤板结了，根细胞的呼作用也会随之有所减弱，吸收无机盐的活动也会受到阻碍将会受阻，从而会影响植物的正常生长。

1．3光合作用在农业生产中的应用：

可以这样说，光合作用是一切生命生存、繁荣以及发展的最基本保障。光合作用的现象无处不在，人们对其利用范围也十分广泛，比如：农业生产中的间作套种以及植物的叶镶嵌，就是利用太阳光实现最大化生产的表现。另外，通过合理的密植以扩大植物的光合作用面积，也充分地运用于农作物生产活动中。植物密度的确定依土壤的肥沃程度等情况而定，假如植物种植得过于稀疏，那么将不能充分利用光能，造成能源浪费；假如植物种植得过于密集，植株之间舒展不开，互相遮挡，则无法充分吸收光能，从而不能健康成长。据专家称，只要植物的叶自上而下互不遮挡，则不管其是互生、轮生还是对生，都不会影响它们对光能的吸收，每片叶子均能充分吸收阳光。

1．4蒸腾作用在农业生产中的应用：

如果在植物的活动中没有蒸腾作用，植物就无法将根系部位的水分输送到顶端，树冠上的叶肉细胞就会因为缺少水分而被太阳灼伤。另外根部的矿质元素同样不能运输到植株上部，这些将对植物的生长发育造成明显的额影响。

1．5顶端优势原理在农业生产中应用：

顶端优势是指，在植物生长的过程中发生的顶芽生长抑制侧芽生长的现象。比如：农民利用顶端优势原理栽培果树，运用这一原理进行栽培方法，能够使果树获得丰产。而在园艺方面，在修剪植株时，利用顶端优势原理可以修剪出一定形状的树冠，美化环境。在进行经济作物棉花的种植时，充分运用顶端优势原理能够提高棉花的产量。

1．6呼吸作用在农业生产中的应用：

对于刚刚收下的小麦、水稻等的种子，需要在一定时间内将其晒干，原因就在于是这些种子具有旺盛的呼吸，如果长时间储藏则容易损坏。对于水果、蔬菜的贮藏，一般会采取减弱呼吸作用的方式，具体做法是适当水果、蔬菜的温度或者它们的氧含量。

2在解决人口问题的应用

2．1生态学原理在控制人口数量上的应用：

在进行重大国策制定时，未来人口数量及其变化趋势往往是重要参考因素之一，而对其预测可以人口的年龄组成为依据，。计划生育政策实施就是在相应的计算下制定实施的。

2．2遗传学原理在优生优育政策上的应用：

遗传病产生的途径之一就是近亲通婚，因此如果能对近亲结婚进行有效控制，则能在一定程度上减少遗传疾病的发生，比如相应的遗传咨询、适龄生育政策以及产前及时诊断等具体措施。只有预防到位才能减少甚至避免先天性遗传疾病胎儿的出生，以实现优生优育、提高人口素质的目标。

3在提高农产中的应用

3．1遗传学原理的应用：

黑龙江农科院培育出的“黑龙五号”等采用了辐射方法，采用这种方法繁殖的打斗较以往品种相比，产量提高了16％；我国著名科学家袁隆平等人培育出的10多个不育性水稻品种，是采用首创的两系法生产的，这种方法不仅使睡到的超量有了提高，而且其质量也有所改善。

3．2无土栽培技术的应用：

无土栽培的特点在于，放弃通过土壤环境培育植株的传统方式，改而换为人工造根，其优点主要有三方面：一是植株的栽培不受时间限制，全年均可，同时能够保证产量；二是能够节约大量肥料，而且无土栽培出的产品足够卫生和清洁，对现代化的生产也是十分有利的；三是无土栽培便利了农作物的种植条件，也就是在种植农作物的条件不充足的地方也能够种猪农作物了，这样一来就使得农作物栽培的面积和范围扩大了，有利于农作物产量的扩大。

4在环境保护中的作用

人作为生物圈的成员之一，可以说是生物圈中最积极、活跃的因素，然而人类并未将尊重自然作为活动的准则，而是往往抱着利己主义的心态。因此，当人口不断增长，生产技术随之不断提高的情况下，自然生态系统也越来越受到人类强大破坏力的冲击，全球性的环境危机也正在继续。比如渐趋严重的大气污染，范围逐渐扩大的酸雨范围等。

5小结

对于生物知识，学生除了要学习并理解外，还要深刻地认识到生物科学对社会发展的重要作用。因此在学习的过程中，我们应该学会关注生命科学的相关研究，掌握最新动态。不断地学习生物知识。同时在现实生活中，能够学以致用，将课堂上、书本中学到的生物科学知识运用于生活实际，以更好地为社会服务。

作者：常郁欣 单位：内蒙古包头市包钢五中

参考文献

［1］李月冰．浅析生物知识在生产、生活中的应用［J］．新课程（下）．2015（05）．

［2］龚承进．浅论初高中物理的衔接教学策略［J］．新课程（中学）．2013（01）．

第5篇：高中生物范文

1996年5月， 国家教委颁发了《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）。 同年8月，国家教委基础教育司在山西省大同市召开了全国各省、自治区、直辖市的普教处主任和教研室主任 以及人教社有关负责人参加的“普通高级中学新课程方案研讨会”。会上宣布将于1997年秋季在山西、江西、 天津市开始使用新教材，进行新课程方案的试点工作。作为高中二年级开设的生物课，当前抓紧学习新大纲， 为在1998年秋季按照新大纲的要求来试用新教材进行教学，有着现实的意义。现就初学新大纲的一些体会，试 对高中生物新大纲的特点做一浅析，供同行参考。

新大纲分为五部分，即教学目的、课程安排、教学目标、教学内容和教学中应注意的几个问题、考试、考 查、教学评估及教学设备，内容突出了“面向全体学生，面向21世纪”的总体要求。

依据《全日制中学生物学教学大纲（修订本）》（以下简称旧大纲）编写的现行高中生物（全一册·人教 版）教材内容，体系完整、知识系统性较强，内容与课时吻合。但更多讲述的是经典的生物学知识，较少联系 当前迅速发展的生物科学新成果；在实验课的安排上，仅有5 个实验，且有一实验为选做，实际只要求完成4个 实验， 因而不利于对学生进行能力培养和科学素质——科学态度、科学方法、科学世界观的培养。新大纲所反 映的教学目标和教学内容，则更新了部分传统的理论性内容，如删去了“生命起源”和“生物进化的证据”等 专题，代之以“现代的生物进化观点简介”内容。此外，更扩展了有关环境、营养、保健等联系实际的知识， 且增强了对学生的社会责任感的思想教育。体现出了时代要求的特征。现从下列7个方面来浅析其特点。

1.知识体系作了较大调整

旧大纲对高中生物必修内容侧重的是讲述生命科学规律，对高三年级的选修内容则为复习高二年级的知识 和初中的生理卫生内容，不仅知识体系重复，更体现出是为适应高考的需要而学（选修教材内容系高考所划定 的考试范围）。新大纲将旧大纲的8个单元调整为10个单元， 又将“生命活动的调节”内容移至“生物的生殖 和发育”之前讲述，体系略有修改，使内容顺理成章，通过各单元间内在联系使学生接受新知识。而选修内容 体系则以全新的知识为主线，选取了与人类生存发展密切相关的内容，如“人体生命活动的调节和免疫”“细 胞与细胞工程”“遗传与基因工程”等。反映出新大纲有着适应21世纪现代化科学的特色。

2.明确提出了教学目标的三方面要求

旧大纲只是提出了教学内容，而无具体的教学目标要求。新大纲则在教学目标问题上，首次从知识、思想 、能力3 个方面提出了明确的要求。

知识教育方面：要在打好基础知识的前提下，使学生知道如何运用生物学知识来解决生活、生产、科学技 术发展和环境保护等方面的问题，并对现代生物科学的新成就和发展趋势有所了解。

思想教育方面：要继续进行辩证唯物主义和爱国主义教育，同时加强科学世界观教育，以形成生物的进化 观点和生态学观点；还要加强科学态度和科学价值观方面的教育，促进对保护生物资源之重要性的认识。

能力培养方面：由于高中阶段的学生，思维活动较活跃，思维方式即将定型，因而一方面要重视基本技能 的训练，培养学生的观察能力、实验能力、思维和自学能力，同时要培养学生的分析、综合、比较、判断和推 理的科学研究能力以及创造能力。

3.教学的知识点有所更新

新大纲对教学的知识点有较多的更新。原则是：在突出基础性，对基础知识进行精选的前题下，要体现出 知识的先进性，要加强知识的实用性，要考虑学生的可接受性，还要重视与九年义务教育知识的衔接性。

新大纲在教学目的中指出：“生物课程是普通高中开设的一门学科类基础课程”，说明了高中仍应着眼于 基础教育。因此，新大纲对现行高中生物教材的知识点进行了选择，删去了当今学术界已经不用和使用价值不 大的，诸如原生质概念和生命起源化学进化过程的内容等，保留了关于生命的物质基础和生命结构的基本单位 、关于生命活动的本质和生命活动的基本规律、关于生物进化和生物与环境关系等基础性的知识，还增添了动 物行为产生的生理基础，加强了与九年义务教育知识的衔接。此外，新大纲还选择了一些理论较浅且易被学生 接受的反映现代生物科学水平的先进知识，如细胞的分化和衰老、细胞的癌变、无公害绿色食品、生物净化等 ，填补了现行生物教材在知识先进性和实用性方面的不足。

4.重视理论联系实际

新大纲选取补充的新知识点，普遍具有实用性。除重视教材内容与生产实际、生活实际的联系外，更从理 论联系实际出发，在讲解某个知识点后，配合安排了相应的学生实验或实习。有利于实现“要使学生……知道 这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用”这一教学目的。例如，必修课中，在讲“组成生物体的化合 物”知识点后，配有“生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验；在讲“人类遗传病与优生”知识点 后，安排有“调查人群中的遗传病”实习；在讲“环境污染对生物的不利影响”知识点后，配合了“调查或观 察环境污染对生物的影响”实习等。这些都为学生提供了理论在实践应用上的示例。在选修课中联系生产和生 活的新知识则更多，如“生物固氮在农业生产中的应用”“自生固氮菌的分离实验”“微生物的营养和生长” “学习细菌培养的基本技术实验”“营养与健康的关系”和“几种果蔬V[,c] 含量的测定实验”等，都是教给 学生如何理论联系实际的具体典例，体现了国际上“科学—技术—社会”（STS）的现代教育思想。

5.强调科学素质的培养

旧大纲在教学目的中仅提出了关于基础知识、基本技能和能力培养的要求。新大纲则提出了科学素质的培 养要求：“要使学生掌握生物科学的一些基本方法……提高科学素质”。在教学目标中更进一步明确提出了“ 养成实事求是的科学态度”“初步掌握基本的生物科学研究方法”的要求。

科学素质的培养包括了科学知识、科学态度、科学方法、科学手段、科学精神、科学思维能力等方面。对 于生物学科来说，通过实验和实习，能够兼顾多方面的科学素质培养，因而是培养科学素质的可行途径。

从数量来看，旧大纲安排的学生实验和实习，只有必修课的5 个（选修课的实验为初中生理卫生课和必修 课的重复）。新大纲的必修课则安排有25个实验和实习，选修课又安排有6个。 各种不同实验项目无疑是对各 种科学方法、科学手段的培养。

从类型来看，旧大纲安排的学生实验和实习只有一种定性的、验证性的观察实验类型。新大纲的实验类型 除保留了观察实验， 还增加了5种新实验类型：定性分析类型（生物组织中可溶性糖、脂肪、蛋白质的鉴定） ；定量分析类型（几种果蔬V[c]含量的测定）；模拟探究类型（性状分离比例几率的模拟，模拟通过分子杂交 鉴定人与猿间的亲缘关系）；自行设计类型（植物向性和感应性现象的实验设计，设计并制作小生态瓶）；基 本技术类型（细菌培养的基本技术和植物组织培养技术）。这些不同类型的实验必然有利于科学思维能力的培 养。

6.增加了灵活性

旧大纲对于每单元的知识点有较详细且具体的规定，限制了教学内容的拓展。新大纲则是概括性地提出了 应讲的知识点，并未明确所包含的具体内容，在知识点的深度和广度上有着较大的伸缩余地。例如，“高等动 物的个体发育”问题，教材应涉及哪些卵裂阶段和有关内容，新大纲不似旧大纲有详尽规定，因而教师教到何 种程度，就有了相当的灵活性。既有利于“一纲多本”的教材编写实施，还可以适应不同地区的各类学校和不 同学生学习情况的需要，进行灵活教学。

此外，对某些难度稍大的知识点（基因连锁与互换规律、光合作用碳代谢类型简介、酶工程简介等），新 大纲将之安排为选讲内容，对某些需用时较长的实验（动物激素饲喂小动物，用当地某种生物做有性杂交试验 等），新大纲又将之列为供学生选作的内容，充分显示出新大纲有着弹性的特点。

7.完善了教学大纲的功能和作用

第6篇：高中生物范文

【关键词】生物 规律 条件

笔者在教育教学实践中，发现一些生物学概念、实验材料的选择等方面往往有三个限定条件，忽视其中的任一个都会引起理解的不全面，给相关判断造成困难。现把这些规律总结如下，供各位同仁参考。

一、绿叶色素提取和分离实验中的“鲜、嫩、绿”

在绿叶中色素的提取和分离实验中，对叶片的要求就是“鲜、嫩、绿”。绿叶中的色素不稳定，容易分解。实验材料的新鲜才能保证色素含量高，实验现象明显；叶片柔嫩，就容易研磨得充分彻底，叶片中所含的色素就能比较容易地溶解到有机溶剂中。松柏一类的叶片比较粗糙，不容易研磨，因此，色素很难被提取出来。绿叶中色素的提取和分离的核心是叶绿体中的色素提取和分离。绿一方面说明实验材料的色素含量高，另一方面也能说明该叶片主要含叶绿体中的的四种色素。如果叶片为黄色，就可能为叶绿素含量少，最终不能在滤纸条上完整展现出四条色素带。如果叶片为红色，则可能为液泡中还含有其他色素如花青素等，对最终的实验结果造成干扰。

二、生物体细胞质壁分离的条件“活、熟、植”

生物体细胞发生质壁分离的条件是“活的、成熟的、植物细胞”。死细胞的细胞膜、液泡膜失去了选择透过性，变成了全透性，因而不会出现质壁分离现象，只有活细胞才有可能质壁分离。植物细胞的最外面有细胞壁，细胞壁是全透性的，水分子和溶解在水里的物质都能自由通过。当细胞持续失水时，由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，就会出现原生质层与细胞壁的分离即质壁分离。成熟的植物细胞有大的中央液泡，中央液泡是质壁分离的前提条件，未成熟的植物细胞没有中央液泡，不具备形成渗透作用的条件，所以也就不能发生质壁分离。从以上分析可以看出：（1）死细胞、动物细胞及未成熟的植物细胞不发生质壁分离现象，（2）具有中央大液泡的成熟植物细胞可发生质壁分离现象，（3）盐酸、酒精、醋酸等溶液能杀死细胞，不适于做质壁分离的外界溶液。

三、 制备细胞膜选材的要求“哺乳动物、成熟、红细胞”

在体验制备细胞膜的方法实验中，对选材的要求是“哺乳动物、成熟的、红细胞”。植物细胞在细胞膜的外面还有一层细胞壁，对细胞起支持和保护作用，因而植物细胞不容易吸水涨破，动物细胞没有细胞壁，所以选择动物细胞。科学家发现，人和其他哺乳动物成熟的红细胞中没有细胞核和众多的细胞器。哺乳动物的红细胞在发育成熟过程中，细胞核逐渐退化，并从细胞中排出。也就是说，哺乳动物的红细胞在发育成熟前是有细胞核和各种细胞器的，在实验过程中，这些细胞器膜和细胞膜混杂在一起，给提纯细胞膜带来困难。哺乳动物成熟的其他细胞和未成熟的红细胞一样，也具有细胞核和各种细胞器，同样不利于提纯细胞膜。

四、种群的要求“一定区域、同种生物、全部个体”

高中生物新教材遗传与进化中对种群是这样描述的“生活在一定区域的同种生物的全部个体叫作种群”。种群中的个体不是机械的集合在一起，而是通过种内关系组成一个有机的整体，个体间可以彼此，并通过繁殖将各自的基因传给后代。所以，只有生活在一定区域的生物才有可能构成种群。同种生物之间才能自由产生可育后代，因而构成种群的生物必须为同种生物。如长江中的所有鱼、花果山上所有的树都不能称为一个种群。种群包括该区域同种生物的全部个体，而不是部分。一个养蜂场的所有工蜂就不能构成一个种群，因为蜜蜂除工蜂外还包括蜂王和雄蜂。可以这样说，一个养蜂场的所有工蜂、蜂王和雄蜂共同构成一个蜜蜂种群。

五、浓度差 载体 能量

在小分子和离子的跨膜运输方式中，我们可以从浓度差、是否需要载体和是否需要能量这三个方面比较自由扩散、协助扩散、主动运输。自由扩散的特点是不需要能量和载体，运输的动力是浓度差，譬如氧气、二氧化碳甘油、脂肪酸、苯等这些物质都是通过自由扩散进入细胞的。协助扩散不需要能量，但是需要载体的帮忙，动力也是浓度差，书本中举了一个例子——红细胞吸收葡萄糖。主动运输的特点是需要能量和载体蛋白，动力由ATP提供，小肠吸收葡萄糖、氨基酸、无机盐等都是通过主动运输的。

从三者的特点可以看出，自由扩散和协助扩散都是从高浓度到低浓度的运输，自由扩散的速度快慢取决于半透膜两侧物质的浓度差，差值越大，扩散越快。协助扩散在一定浓度范围内与半透膜两侧的浓度差有关但外界溶液浓度增加到一定程度，由于载体数量的限制，物质转运的速度不再增加。影响主动运输的内因是载体的种类和数量，外因是由于主动运输消耗呼吸作用释放的能量，因此凡是影响呼吸作用的因素都影响主动运输方式吸收离子，如氧气、温度、PH等。

【参考文献】

［1］朱正威，赵占良. 生物-分子与细胞[M]. 北京：人民教育出版社，2007：63.

第7篇：高中生物范文

1．学校、老师对实验课的重视度不高

大多数生物教师在传统教学理念的影响下，认为生物实验教学只是生物教学的一种辅助工具而存在，没有理论课来的重要．这就导致许多学校的实验课基本上是讲解、背诵实验目的，实验原理，实验器材，实验步骤，实验结果，考试时也仅仅是粗略地考查实验，片面强调实验操作的熟练化，注重实验的结果，轻视在实验中发现问题，分析看到的实验现象，实验课沦为一种简单的实验技能训练，而研究方法的探寻不被重视，它的重要科学价值被抹杀．常此以往学生不仅失去了独立思考的机会，更会变成只会机械背诵，应付考试的机器，创新精神的缺失将更加严重．生物学的教学形式迫切需要变革，生物实验教学急需改进，一定要将生物实验教学落到实处才能培养出具有创新精神的新时代学生．另一方面，实验室利用率很低，大都闲置着．大部分学校都有单独的生物实验室，但平均利用率很低．学校在进行课程安排时将大部分的时间安排在理论课教学上，学生的实验课时间被大大压缩，理论与实践存在脱节的现象．

2．学校的硬件设施没有跟上

学校硬件设施的配备与学校对生物实验的重视程度，学校所在地的经济文化的发展程度有着极其密切的关联．总体而言，当前大多数地区的经济发展程度都可以满足基本的硬件设施配备需要，只要学校更加重视这方面的教育，加大一定的投入，基本的实验器材还是可以满足的．但生物学实验受外界客观因素的影响较大．客观条件的限制是实验课开设度不高的重要影响因素．有一些生物学实验需要用到较为先进的观察仪器，但这些仪器的价格高昂，大多数学校很难拿出足够的经费引进．另一些实验需要用到活体，像家兔，小白鼠，蟾蜍等，这些实验材料的储存需要找专人看管，投入的人力物力较大．其次，在一些偏远地区或者比较偏远的农村，想达到和大城市学校一样的实验配备在现有的经济条件下是不允许的，许多农村中学缺乏实验课程必备实验器材，开设实验课困难重重．

3．缺乏实验研究意识

当前学校开设的一些生物学实验，仅仅是从书本中选取一些操作相对简便，耗费的人力物力相对较少，没有危险性的最基本的实验，这已经远远不能满足新课程的需要．理想与现实总是存在一定的差距，当前的生物学教学中存在一些薄弱环节需要加强．

二、提高高中生物实验教学水平的举措

1．增强学校和老师对于高中生物实验教学的重视

生物教师和学生都应当充分地认识到，上实验课不是一种上课的新形式，重要的是通过实验能使学生更愿意动手操作、与他人展开合作和积极探索科学．在实验过程中，学生为着相同的实验目的进行相互分工合作，在合作中认识到人与人之间合作的重要性;亲身参与实验的每一个步骤，学生实事求是的科学态度得到培养;实验的失败与成功存在很大的不确定性，失败的痛苦，成功的喜悦教会学生要有一个健康良好的心理素质，不畏失败，坚持不懈，克服艰难、勇于探索，积极进取．这些实验可以教给学生知识的同时，助力学生的健康成长．学校和老师要从根本上真正认识到实验课的重要性，协调好实验课与理论课的比重，培养学生学习生物的兴趣，引导学生参与到生物实验教学中来．

2．完善学校的实验设备

高中生物对于学生来说也是比较重要的一门高中学科，在理科高考中占据一定的地位．生物课的教学成果差的话，将影响学生的整个高中生活．高中生物的很多知识都需要一些实验来证明，例如细胞分裂等实验．这些实验如果不能让学生实地得去操作，那么对于学生来说，并不能深入地理解这些实验所讲述的原理．所以学校引进优良的生物实验设备是十分必要的，学校可以向政府申请一定款项来重新完善实验室设备或者向社会的慈善的人士求助，帮助学校修葺生物实验室，让学生能够在设备完善的实验室里学习，提升学生的生物成绩，让学生在实验过程中爱上这个这门学科．

3．提升学生对实验研究的重视

生物学的发展需要进行大量的实验，仅仅依靠机械背诵是不能牢固掌握生物学知识的内核的，在课堂教学中，学生只有主动参与课堂教学，逐步对生物学科产生一定的学习兴趣，才能提高课堂学习的效率，使学生获得更多的知识．实验是人类认识和研究生物科学的一种直观的重要的手段，也是老师进行生物学教学的一种重要手段．教师指导学生利用一定的材料，药品，仪器设备，按照指定的内容去进行一系列生物实践活动是实验课的主要形式．通过生物学实验，学生获得一些对生物界的感性认识，学生学习生物的基本技能得到锻炼．由认识，分析，掌握，到综合运用生物学知识的能力增强．学生学习生物学的兴趣被生动有趣的生物学实验大大激发，实验可以培养学生秉持一种实事求是的科学态度．综上所述可见，要完成高中生物学的教学任务必须提高实验课的质量，要提高整个学科的综合成绩，也必须重视实验课．对此，提出以下举措:学校要从长远出发，积极开展一些生物实验型研究性学习，生物界缤纷多彩的，可以拿来进行研究的课题也层出不穷．引进一些具有较强带领学生进行实验研究的骨干教师，带领学生进行科学研究，

三、对高中生物的实验教学的展望

第8篇：高中生物范文

【摘 要】《生物技术实践》共有6个专题：传统发酵技术的应用、微生物的培养与应用、植物的组织培养、酶的研究与应用、DNA和蛋白质技术和植物有成分的提取。其中每个专题下又分为2-3个课题，共16个专题。笔者按着课题的可操作性和难易程度，将其分为学生独立完成实验、学生小组合作完成实验和教师演示实验。教师在实际课堂教学中，可依据实验的不同类型，采取不同的教学方法。

关键词 生物技术实践；学生独立实验；学生小组实验；教师演示实验

当你翻开《生物技术实践》的课本，可能你会被书中丰富多彩的实验所吸引：酿造葡萄酒、制作泡菜、植物芳香油的提取……你对觉得其实生物技术就在我们的生活中；而那些以前我们可能并不熟知的的酵母细胞的固定化、多聚酶链式反应扩增DNA片段、血红蛋白的提取与分离其实也并不是那么神秘。从古到今，生物技术一直与人们的生活息息相关。让学生了解生物技术、体验和掌握生物技术、感受生物技术给人们的生活带来的变化，是学生学习本模块的目的。

《生物技术实践》共有6个专题：传统发酵技术的应用、微生物的培养与应用、植物的组织培养、酶的研究与应用、DNA和蛋白质技术和植物有成分的提取。其中每个专题下又分为2-3个课题，共16个专题。笔者按着课题的可操作性和难易程度，将其分为学生独立完成实验、学生小组合作完成实验和教师演示实验。具体划分为：

教师在实际课堂教学中，可依据实验的不同类型，采取不同的教学方法，具体教学建议如下：

《生物技术》中，笔者认为有三个实验原理简单，可操作性强，材料装置易取，适合学生独立完成，可以在实验室进行，也可以在家中完成。要尽量让学生在做中学，尽量将实验的设计与学生的生活内容相关,在学生的理解范围内为其建构新的内容。如：果酒的制作

实验思路：（1）果酒的制作其实操作非常简单，需要榨汁机、发酵瓶、灭菌锅，其实在家中完成用消毒的手可以代替榨汁机，未开封的矿泉水瓶可以代替发酵瓶（因矿泉水瓶本身已经灭菌，发酵时拧松瓶盖就可放气），这样可节省大量时间。(2)为使实验效果更明显，可以事先准备好已活化的酵母菌。

实验器材：每组未冲洗的赤霞珠葡萄若干（新疆地区品种优良，来源广泛）、烧杯1个、未开封的矿泉水1瓶（学生自带），75%的酒精棉，活化的酵母菌少量。

学生实验过程：挑选葡萄；冲洗；去梗榨汁（用75%的酒精消毒双手和烧杯，直接用手挤压葡萄，尽量揉烂一点）；装瓶（留出1/3的空间不要装满，便于以后放气），并在瓶内滴入几滴活化好的酵母菌；盖好瓶盖并拧紧。

课后任务：学生将自制的发酵瓶保管好，最好不要放在阳台上暴晒，每天要观察现象并记录，如果一旦瓶子胀气了，要及时轻轻拧送瓶盖放弃并注意闻闻气味，是否有酒香，有时一天需要放气2~3次。

二、学生小组实验

《生物技术》中有部分实验虽原理简单，但个人不易完成，需要教师适时地对一些操作技能进行指导，学生以小组为单位进行合作学习。在此期间教师要仔细观察每组学生的实验进展情况如何，对出现的一些问题进行适宜的引导，同时要让学生彼此之间学会合作。随后当实验完成时，教师要对小组的实验结果给予恰当的评价与总结，同时还要让小组之间互相评价总结。这些看似程序性的教学模式所隐含的意义非同小可，学生在动手操作、讨论、提问、合作、评价中学会的不仅仅是知识，还有学习能力、思维能力、协作能力等综合能力，而这也是选修Ⅰ课程的教学宗旨。

三、教师演示实验

教师在进行选修教学过程中，除了要教会学生实验技能以外，在适当的情境中还应引导学生能够进行科学的推理，即给学生做示范。在这个推理过程中，教师与学生应成为合作伙伴，师生应就某些科学现象构建有意义的问题。教师如果直接地告诉学生答案则不会有长远的价值和作用，教师与学生在条件允许的情况下，应一起就科学现象的根本原因提出猜想或假设，再一起收集数据，设计实验验证假设，最终师生共同建构理论或模型解释现象。在此过程中，不仅培养学生科学的思维方式，同时也对教师的教学有很好的指导意义，教师在这个过程中能够对学生的认知有较为清楚的认识和把握，也为以后的教学提供了一些借鉴，对教师的生物教学能力有显著的提高。

教师只有拥有正确的态度(坚定的信念)、丰富的视野平台(知识领域)、充实的内在营养源(专业知识)、必备的硬件设施(实践知识)以及灵活的教学策略，教师才能较为全面地理解选修Ⅰ的内容实质，才能较好地完成选修Ⅰ的实验教学。

参考文献

[1]刘浩然.高中生物教师“生物技术实践”教学能力的现状研究.沈阳师范大学硕士学位论文.2013.38-42

第9篇：高中生物范文

随着我国教育事业的发展，新课程改革的推进，高中教学越来越受到教育部门的重视，生物教学是高中教学中的重要内容，生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，对于推动我国的生命科学科研、医学事业等都有着重要的作用。本文分析了目前我国高中生物教学中存在的问题，针对提升生物教学质量，创新概念教学模式提出了几点措施。

关键词：

高中生物；概念教学模式；应用探索

引言：

生物学是一门研究生命现象和挖掘生命活动本质的自然学科，学科基础理论学习主要就是针对生物概念而进行的，生物学概念是生物学领域的基本单位，生物学中的一些原理和规律都要通过概念的形式表现出来。概念教学模式是高中教育过程中应用较为广泛的教学方式，是培养学生能力的一种有效途径。目前我国高中生物教学还有一些做得不到位的地方，有一些问题急需解决，因此，构建创新的教学模式势在必行，是生物学科发展的需要，是素质教育对高中教学提出的要求，也符合教育改革的趋势。

1高中生物教学现状

1．1教师的专业水平有限，概念教学意识有待提高：

目前影响高中生物教学很大一方面因素是师资力量的因素，师资力量不足和教师专业素质较低，都会对教学效果和教学质量产生影响。教师是教育的引导者，使课堂教学的组织者，现在部分高中的生物教师不是生物专业毕业的，对于生物概念的掌握不够扎实，对生物概念的教学方法也不够熟练，加之，个别高中不重视生物教学，认为生物是副科，只重视语数外三大主科的教育情况，使得教师的教学压力较小，工作态度比较散漫，对教学不够上心，对自身素质和专业教学水平的提高不够重视，导致生物教学效果不佳，学生成绩平平。

1．2生物概念教学方式单一，教师采取的教学手段较少：

生物概念本身是比较理性的学习内容，教师的教学手段对学生学习积极性是有很大影响的，目前，高中生物教学呈现的特点都是课程设置不合理，课程内容较为枯燥，教师教育方法单一，在课堂教学过程中只是讲解，学生被动地听讲，师生之间的互动很少，关于生物概念知识的沟通和交流有限，使得教学难以吸引学生的注意力，难以提高学生的学习积极性，致使个别高中生对生物学系产生厌烦心理，这严重影响了生物课的学习效果，不利于生物概念的学习，不利于学生对生物概念的掌握。

1．3生物教学功利性较强，忽视对学生的能力培养：

我国大多数高中教育是为学生大学教育打基础的，这无可厚非，但是过分强调高中教学的应试性质就偏离了素质教育的轨道，现在的教育要以培养学生能力为主。目前高中生物教育受应试教育的影响，一些教师的观念不正确，只重视学生的生物考试成绩，忽视对学生生物意识和生物知识运用能力的培养，理论学习和实践严重脱离，生物教学不够贴近生活，学生不会用生物知识解释和解决身边的问题，难以将生物理论与实际结合起来。

2创新概念教学新模式的有效策略研究

2．1利用模型加强生物概念学习：

模型教学法是生物概念教学的重要方法之一，是有效提高教学效果的途径，具体分为概念示意图模型、物理模型、数学模型三种。概念示意图模型在高中生物教学中应用很多，考试内容也多以生物概念示意图的形式出现，教师在教学时要注意核心概念图的教授，让学生掌握概念图，认识并会简单绘制，概念图是生物概念的直接表达形式，有利于加强学生对生物概念的形象化理解。物理模型教学法，生物教师在教学时要组织学生进行物理模型创作，有了物理模型，可帮助学生对生物概念又一个立体的认知，教师可以设置物理模型课程，安排课时，使学生参与到物理模型制作中，有利于学生对生物概念的深入理解。数学模型教学法，生物学科和物理、数学都是相关联的，生物概念中有很多是有数据依据的，这就要求教师教学时要将数学与生物有机结合，构建件数学模型是学生有效掌握生物概念的途径。教师在教学时要注重模型教学法的结合，根据不同的教学内容使用不同的方法，提高教学水平。

2．2利用演绎－归纳－类比法进行生物概念教学：

演绎、归纳、类比的方法适用于生物概念的教学，是有效的教学方法之一。演绎法是指从一般生物原理和规律向个别生物现象推理的过程，运用演绎法可以有效使学生理解生物活动规律，对那些特殊生物知识印象更深；归纳即总结，在生物概念教学中，教师要注重对有相似特点的知识和概念加以归纳总结，确保将生物知识划分为各种体系，使学生的学习更有针对性和广泛性，使学生的学习探究精神得到升华；类比方法是通过不同事物之间的特点，或不同属性之间的比较，得到关于生物学结论的教学方法，类比方法重视形象思维和抽象思维的结合，能够充分调动学生的想象力和创造力的学习方法。这三种思维方法巧妙结合，共同为生物教学服务，教师要做好这三项思维教学法，进而提高生物教学质量。

2．3创设情境，鼓励学生参与讨论，深入理解生物概念：

任何一门学科的教学质量要想有所提升，创设情境是必不可少的，高中生物教学内容较为科普，学习起来比较复杂和枯燥，难免对学生的积极性有所影响，这时就需要教师对自己的教学加以调整，在教学活动中注意创设情境，预设学习问题，让学生带着问题进行预习。在课堂教学时，将学生分成小组对生物概念进行讨论，实现师生互动与生生互动。还可以运用案例教学法，将贴近生活的实例引入教学中，让学生对实际案例进行分析，进而得出结论，完成对生物概念的形象化教学。

2．4运用多媒体教学法，提高学生学习兴趣和积极性：

传统的生物学教学方法比较单一，教师教学手段应用较少，现在是网络科技时代，现代的教学技术在教育界被广泛应用，生物教学也不例外。生物教师可以有效运用多媒体课件讲解生物概念知识，例如将概念示意图展现在课件上，让学生直观的感受生物体的神奇，还有教师要在网络下载一些生物常识作为学生的课外学习内容，使生物常识更贴近生活和实际，更符合时展的趋势，有效提高学生的学习积极性和学习热情，进而加强生物教学质量。

结语：

高中教育在人的终身教育过程中是非常重要的一个阶段，是学生向大学教育的过渡阶段，对于学生的人生发展至关重要。高中生物是高中学科教育的重要组成部分，生物概念教学模式的创新和发展对学生的意义重大，是培养学生综合能力的重要途径。

作者：刘鹏 单位：吉林省东辽县第一高级中学

参考文献