英语听力训练精选(九篇)

第1篇：英语听力训练范文

关键词：

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-250-01

大家都知道，听、说、读、写这四个基本技能的培养和训练在英语教学中占有都是有机结合的，其中的每一项。所以他们成为英语教学中的重要手段，也是英语教学中的主要教学目的。在这四项教学训练中，听应该是首要的，起着先导的作用。它成为获取信息和语感的主要手段，也是使其他三项得以提高的最佳基础。所以，都是缺一不可的。克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解”。因此，我们在教学中，一定要把听的教学放到首位，要强化听的重要地位，加强对听的训练。只有这样才能够促进其他三项的发展和提高，才能够是语言得以提高和发展，也能提高学生的语言应用能力。作为高中英语教学，把听的教学放在重中之重是人们所承认的。而在教学中，听的的训练则是一个弱点，学生往往一提到听力测试就非常恐惧，同时听力的水平也不高。那么究竟怎么样才能提高学生的英语听力呢？它成为摆在高中教学中的一个首要任务。笔者在多年的教学实践中，认真研究这一问题，就此来谈谈如何提高高中英语听的教学问题。以供大家参考。

一、提高学生对昕的学习兴趣

兴趣教学是引发学生喜欢学习的最佳手段。因此，在听的教学训练中要让学生对听感到兴趣。探讨出一些能够激发学生喜欢听的教学方式。比如在教学中可以播放英语原声的电影片段。我在执教Unit6 LifEinthefuture时，在导入教学的时候，我就把英语原声电影《神游四侠》中的科幻彩色最浓的部分播放给学生看，当没有机会听英语听力的学生看到了这一幕，都非常高兴，学生的热情达到了极点，他们不自觉地跟着读了起来。课堂教学氛围达到了空前高涨，听力教学的效果也出现了良好的成效。我还让学生学习唱英语的歌曲，也大大激发了学生的学习兴趣，他们也会聚精会神地听着那些歌曲去认真学习，促进了听力的发展。我还利用游戏的方式，把英语歌词抄到黑板上，将学生分成小组，模仿电视里的一个人讲，一个人猜单词物品。这样极大地促进了学生认真听的能力。总之，经过一学期的精心策划和实践，学生的听力得到了迅速的提高，更使学生对学习英语增加了极大的兴趣感，听的能力更加地迅速提高。

二、强化英语听力的训练

1、通过听力训练提高英语思维的能力

不是我们的母语，这样由于它的语音会出现：英语语音中存在弱读、失去爆破、连读等现象。所以学生在听的时候就会出现困难，而用汉语来进行解释往往会出现转瞬即逝的现象，也不会提高他们的听力效果。所以，作为教者就要尽量去用英语进行解释，还有可以借助一些图片、手势等体态语言进行训练。就会冲破母语的束缚。

2、通过信息的捕捉训练听力

听力训练的特点是时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。

3、在培养预测判断的能力中提高听力

重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，培养学生对所听内容的检索，预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。

三、在课堂实践教学中训练听力

训练学生的听力要与平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。

1、用英语组织课堂教学

除了使用英语课堂用语外，如问候，指示，解释练习的步骤，纠正错误，表扬等，还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等，高中教材中有不少简单易用的语法用语。教师还可以利用教材中的词汇。句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学，使学生易懂，注意力集中，以产生学习兴趣，在潜移默化中提高听力水平。

2、用英语进行课文整体教学

将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析，不利于学生理解和运用语言知识。把课文作为一个整体来教，用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力，又能营造课堂的英语气氛，激发学生的学习兴趣。学生通过听老师讲解生词、介绍课文，做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。这样就使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。

第2篇：英语听力训练范文

一、 听音前快速浏览

在听力正文开始之前抓紧时间将听力训练的文字材料迅速浏览一下，可以帮助学生明确听音目的，预测对话或短文的主题大意，以便有的放矢，提高答题效率和准确率。预测能力是听力理解过程中的重要一环。它在理解口头语言中起着重要的作用。教师可以训练学生根标题、课后练习、所听的主题句、谈话人的身份、谈话地点或谈话人所使用的过渡词but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等关键性信息来快速确定听的范围和材料的主要内容。

二、训练瞬间记忆能力

在听力训练过程中瞬间记忆能力的训练非常必要、有效。教师可以通过让学生复述刚刚听到的英语句子，然后再做出答题选择来锻炼他们的瞬间记忆能力，以捕捉更详实的信息。这种与所播放录音带一一对应的听力训练方法同时还可以扩大学生的词汇量，纠正他们的发音和语调。

三、培养边听边记的听音习惯

瞬间记忆的内容很容易遗忘。在听力训练过程中养成做标记的良好习惯非常重要。教师在平时的训练中可以要求学生对听力语言材料中所涉及的数字、人名、地名、时间等做一个简单的标记；对一些复杂的长句记录关键词。针对有些学生在听的过程中往往将听懂的东西译成汉语，用汉语进行理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能作到边听边理解、记忆的不良习惯，教师要训练他们将听懂了、理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机的统一起来。

第3篇：英语听力训练范文

首先，应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往不是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵；如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。

其次，精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

在进行“精听”训练时，需要特别注意以下四点。

（1）某些英语单词的弱读。如介词of，它的音标是[ v]，但它通常被弱化成[ v]，有时甚至被弱化成[v]或[f]。在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。

（2）某些英语单词的连读。比如在“精听”时，听到一个生词，发音好象是[notatal]，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，你就应当想到，它很可能是两个（或两个以上）单词的连读，按照这个思路，你应当猜出它是not at all。

（3）某些单音节的英语单词。多音节的单词如foreign， minister， information等，由于音节多，很容易听出来。比较麻烦的是那些单音节单词，如did， was， him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时一定要重点识别这些单音节单词。

第4篇：英语听力训练范文

[关键词]初中英语；听力；阶段性；听力技巧

在初中英语听力教学中，首先要明确听力的提高需要很长一段时间才能得到真正的提高。初中英语课程标准中就规定：初中英语起始阶段的教学要从“视、听、说”入手，“听、说”训练的比重应该大一些，起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试。这就要求在初中英语教学的过程中，要有意识地从“听”入手进行实质性教学。

一、课堂阶段性听力训练法

教师引导学生在听力前，先将标题写在黑板上，让学生根据标题分组讨论，并猜测该材料所述大概内容及事情发展的过程及结果，老师还要对某些关键词进行点拨，以便提高听力的准确性。大多数同学认为：上听力课找出答案就大功告成了，当你再次放录音时他们便心不在焉了，针对这种现象，老师让学生明确：找出答案并不是最终目标，我们的意图是听出更多的东西，并且要把听到的东西变成自己会说的。因此，我们也把课堂上的听力训练分为由浅到深的四个阶段。

1、泛听。这是听的初级阶段，让学生带着“目标”去听，不涉及深层次的内容，他们开始从记忆中捕捉文章的主要信息，继而形成好的习惯，在听一句话或情景对话时，不平均分配记忆力，而听关键词，让学生只听表面内容，找出容易答案。学生也可以边听边记，记录材料中的人名、地点、时间等信息以便应付细节上的设点问题。总之，学生在第一遍录音时要保持他们轻松的心态，能听多少算多少，也许他们听到的是零散的词或句子，这无关紧要，把这些听到的词或句子连在一起就可能成为一个大体文章，接着教师要积极鼓励他们大胆地说（in English）。答案的对错无关紧要，这样便培养了他们的大脑思维能力和口头表达能力。

2、复听（精听，细听）。这是听的最后一个过程，在初听时，一些学生不能及时地理解学过的词汇，也可能因为较难的材料或较快的语速使学生听力材料似懂非懂，他们在初听时还未完成对文章内容较全面的掌握。因此，让学生复听文章的细节，重点把握文章所提供的主要线索及背景场合，当然老师主要对整个听力材料进行讲解，指出重点语法，对于新词语，新句子结构要求板书，并让学生边学边记，指出重点语法，然后进行示范操练。力求让学生掌握对听力材料中的一般问句和特殊问句的正确答案及材料中的更多东西。

4、讨论结果。为了提高同学们的积极性，以便于更好地得出结论，老师先让同学们独立完成训练题，然后再分组讨论其结果，通过讨论，他们相互补充，相互帮助达成共识，如遇争论不休的问题，教师可让学生再听有关材料的相关内容，直到听懂、弄明白为止，以精确的语言说出他们听到的更多内容，并给予适当的物质或其他形式的鼓励。在这一过程中教师应注意听说结合：为了说得出，必须听得懂，才能以说促听，以听带说。

二、年级阶段性听力训练法

学生从步入初一到初三的过程中，英语知识及能力也是一个丰富积累的过程，所以初中阶段的听力教学也要根据学生年龄特点和知识水平的由低到高分阶段有特色地进行训练。

1、初一应寓听于乐。 纵观初一教材知识内容较浅，多是简单的问答对话，应充分抓住这一入门的有利时机，训练听的技能。初一时最好的教学办法是寓听于乐。

用音乐伴奏听音教学，创造轻松的气氛。要达到音乐伴听音的效果，可采用在上课结束前或复习课时，让学生自我放松，静听音乐，一分钟后教师开始和着音乐的旋律朗读所学的单词、词组、句型或对话，让老师朗读声伴着音乐萦绕在学生的脑海里。

边听音边看图。在初中教材中几乎每单元都配有与所学内容意义相近的图，看图听音有利于控制听音者的注意，引导他们的思维指向。将新学习的知识与已经知道的内容联系起来，看图听音的图就是听音理解的记忆钩。比如在听某段简短对话之前，用投影仪先放出图片，使学生对所学的内容有个感性认识，然后再放出录音，伴随着录音的朗读声，让学生的听觉、视觉甚至思维都协调统一起来。

2、初二听说结合。 初二是初中英语语音和句型教学比较重要的一个时期，突出表现在听说的运用上，因而要更合理、巧妙地采用电化教学手段来进行教学。到了初二，学生对英语的发音都有了一定的认识，这时可用听音加投影图片的方法进行讲授和辨析，在图片上标出音素和发音要领。辨析时把每组词也写在图片上，让学生默听、模仿跟读。在讲授句型时，可先投影所学的内容的图片，同时提供必要的单词及短语文字，要求学生听录音，然后用提供的词汇回答问题，达到听说交际的目的。教学中可播放课文录音，让学生静听，默认所学内容。最后再通过图片让学生用所学句型复述课文大意，经过这样长期的训练，使学生听说技能融会贯通。

3、初三听说读写全面发展。经过初二听说的强化训练，读写技能的培养也就有了基础。初三是知识的综合与提高的一年。面对众多的词汇和句型、语法和阅读等方面的知识，训练也不可忽视。这时听的重点不在单词或句型，而在对话和篇章。多听对话和篇章就会熟悉词汇、句型和语法等的用法，这也就有利于读写能力的培养。

三、必要的听力小技巧

练好听力除了要求学生有扎实的基本功，良好的听力习惯外，还要掌握一些小技巧，这样才能对听力测试游刃有余。

1、心理稳定是取得听力成功的保证。进行听力测试时，心理稳定是非常关键的。如果遇到听不懂的试题就慌了手脚，那只能情况更糟。因此，我们一定要对自己充满信心，相信自己的实力，本着平常事平常心，精神饱满地面对。同时要敢于放过听不懂的地方，集中精力听下面的材料。

2、积累英语文化背景知识。尽可能多地了解英语文化包括历史，习俗，习惯等，能使你在听力中取得如鱼得水的效果。如在听到Christmas Day时，我们应该很快联想到圣诞节的时间Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣诞节里英美国家的习俗：长辈给小孩派送礼物，家家户户装Christmas tree，圣诞期间亲朋好友相互拜访等等。又如当听到Halloween时，如果你了解这个节日，你将对接下来听到的 mask（面具） 、进行狂欢和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。诸如此类的还有见面，电话，用餐等等习俗。如果你事先接触过相关的知识，你听起来即使仍然会有生单词，你也会感到轻松许多。

第5篇：英语听力训练范文

关键词：语音 词汇 记忆力 精听 泛听 阅读

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，“听”之所以被位于其首，是因为它是最先获得和理解语言信息，进行语言交流的最重要的途径，它在英语教学过程中起着非常重要的作用。

为了使英语学习更加具有科学性，在现实生活中得到更充分的运用，更有效的培养高素质人才，我们必须从“听”入手。听力理解能力的提高是在努力消除干扰听力的各种因素，扎实学生综合语言基础知识，加强听力学习方法、技巧的指导与训练，经过师生长期艰苦的共同努力才能产生令人满意的效果。

一、听力素质培养

全面提高英语水平是提高听力之本。在学习和训练提高听力能力的同时，要注重加强基础知识的学习和全面综合素质的培养。

1.语音基础知识训练

扎实的语音知识是提高听力的基础。语音有区别词义的重要作用，语音和语调的不正确，就会造成无法理解或误解的结果。在教学中根据学生发音时语音、语调中存在的问题、难点以及重点进行强化训练，引导学生注重英语口语的发音特点，掌握连读、弱读、失去爆破、缩写以及语音近似词的读音特点，熟悉英音和美音的发音差异，讲授常用的语音、语调规则，强化跟读、模仿的训练。

2.语言基础知识训练

运用英语学习的各种渠道，扩充学生的词汇拥有量并且培养学生对词汇的熟练掌握和运用能力。培养并训练学生对常用句型、常见搭配、习惯用语、词语搭配使用规则具有快速反应能力和良好的语言感受能力。还要加强学生对英语国家的风土人情、历史背景、文化渊源的了解。

3.心理素质的训练

在听力测试时如果学生的情绪处于紧张焦虑的状态，就很容易产生恐惧心理，从而使原本能听懂的内容大打折扣。因此心理素质好坏会直接影响听力能力的发挥。在平时的听力课测试训练中要让学生养成在听之前（或发卷时）首先要稳定情绪，集中精神、微闭双眼、做深呼吸、在心里默默数数或整理试卷等放松性的动作，来减轻情绪焦虑的程度，鼓励学生相信自己的能力，树立良好的自信心，以轻松、愉快的状态主动地进入答题过程。

二、听力记忆能力训练

听力测试不仅仅是考查学生能否听懂，还要考查学生短时记忆能力。记忆力与听力理解密切相关。在听的过程中对语言信号产生的记忆是在短时间内完成的，因此记忆的痕迹非常浅显，其保持量也相当有限。因此，在平时的教学和训练过程中要注意培养并提高学生的短时记忆能力。要求学生逐步做到：

1.在做听力练习时，一定要真正用心去听，集中精力去听那些你要记忆的重要信息。

2.不要把精力放在个别单词或句子上，一定要注意把握文章的整体结构。只要抓住了全文的主体意思，个别单词或句子没听清或没听懂也没关系。

3.听完之后，马上做自我测试，检验自己能回忆起多少刚才听到的内容，从中找出差距和存在的主要问题。

4.把你听到的内容自我或向别人复述。

5.找个同伴一起听，听完之后，你和同伴讨论听到的内容，比较你们所听的结果。

6.做笔记是听力训练中的重要环节。它是加强短时记忆，保持话语整体连续性理解的有效手段。训练自己听时能写，写时能听两者兼顾的能力。笔记的要求应该是具体的、有主次的，是影响整个话语理解的重要信息。在听的过程中善于利用英语有的呼吸停顿、节奏等细节信息，抓住一切有利时机快速用简写、缩写、图形、符号或自己可以看懂的特殊标记等方式尽量多的记下如年、月、日、点钟、星期、年龄、人名、地点等你认为重要的信息和关键词。在训练时可以用中等长度的比较口语化的片段，训练区分主次观点的能力以及记录典型细节和例证的速度；也可以通过听新闻或短文，训练抓关键词；也可以通过较长的演讲或报告，训练对主次信息记录的逻辑层次，内容主体的鉴别。

三、听力能力培养的训练

要提高听力，首先应从多听教学听力录音磁带入手，如所学课本录音带、口语录音带，也可以听一些自己较感兴趣的内容。对于听力材料的选择要符合学生的实际水平，从易到难，由浅入深。对选取的听力材料要分为精听、泛听和半精听。英语听力学习能力的培养需要采用课堂教师培训与课外学生自我实践相结合的方式，经过师生长时间不断的艰苦努力，才能取得良好成绩。归纳起来有以下几个方面：

1.把书放在一边，听同学朗读新单词、新句型和新课文。也可以把自己朗读的内容录制下来，然后不看书面材料再听。

2.跟读与模仿。可以按单词、词组、句子反复跟读和模仿磁带录音。

3.对于将要学习的课本内容要先听几遍录音再看文字材料。多做听、写练习。同学之间可以经常就所学习的内容进行听、写练习。

4.反复听，直到一听到发音，脑海中就立刻出现意思为止。

5.在听语言材料时积极发挥推理和猜测的能力。

6.扩大阅读量，提高语言和文化等背景知识的积累，扩充词汇量。

7.利用一切机会训练听觉，使之适应不同国家（如英国、美国、澳大利亚、加拿大等说英语国家）的语音、语调。有机会还要听来自非英语国家的人说的英语。要经常听电台、电视、电影、VCD、DVD、外教等原声材料。

8.精听、泛听和半精听相结合。无论是精听、泛听还是半精听，都不要先看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听，认真仔细地听懂每句话，甚至每个单词。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后翻开文字材料看一看，有些影响理解的生词可查一下词典，接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过精听这样的听力训练，可促使自己提高辨音及理解能力。精听材料可以从词汇量小、语速自然、内容较简单的教学录音和有故事情节的短文材料听起，逐渐增加难度。泛听是大量地听，听懂主要内容和大致含义。泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己尽量多接触一些录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可翻回头来再听一遍，如果还是听不懂，就看一下文字材料，继续听下去，而在第一遍听材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每个音节。半精听即结合二者的长处。如先听一遍，用笔记或默记的方式记住主要内容，再分段听，用笔记记下关键词语。在每句停顿时，可在脑海中反复一下。听的过程中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响了听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。要把注意力集中到关键词语和含义上。在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须把精听与泛听有机结合起来，交替练习，听时穿插安排。

9.提高阅读速度。阅读与听力都在语言材料的输入端，阅读速度的提高有助于大脑在听力理解时对语言材料的感知。

10.经常自我评估听力学习效果，及时调整听力学习策略。

第6篇：英语听力训练范文

关键词：初中英语；听力训练；新课程

中图分类号：G623.31

听是人们日常交流的必备手段，也是各种学科学习的重要途径之一。而对于语言学科的学习，听更显得尤为重要。从初中英语教学实践中深深地感到，初中英语听力训练是英语教学的重要，也是教学的难点。如何培养学生具有较强的英语听力能力，是英语教师必须面对的重要课题。下面首先就初中英语听力训练不良现状进行分析，然后就有效提高初中生英语听力水平策略进行探讨。

一、初中英语听力训练不良现状分析。

1、对英语听力训练目的把握存在偏差。

根据笔者了解到的情况来看，现在很多教师在进行英语听力训练时，一上来就让学生听录音磁盘，听完后，再引导学生回答问题，并不是让学生带着问题去进行听力训练。对听力训练的任务不明确，必然导致学生对英语训练产生盲目性和低效性，使得学生忽略了听力训练的重点，对于有效提高学生听力水平非常不利，因此，必须进行改进。

2、传统应试教育影响听力训练效果深重。

传统的应试教育只注重学生答题技巧、考试技能等方面能力的培养，盲目追求考试的分数，将听力训练的重点更多地放在追求得分的“技术”上，走上了听力训练的邪路，而没有真正注重学生综合素质的培养。当前，许多教师与学生仍未从传统应试教育的阴影中走出来，许多教师仍旧采用老式的教学方法，根据考试题型进行突击性和针对性的听力训练。

3、缺乏良好的听力训练习惯。

不良的英语听力训练习惯必然导致英语听力能力的不高。笔者认为，不良的听力训练习惯主要表现在以下两个方面，一是在听力训练中，力图听懂每一个单词和第一个句子，一旦遇到听不懂或不理解的读音，就将所有的注意力集中在这些读音上，边听边处理信息的能力不强，对障碍单词的应变处理能力不强，进行影响对整个听力材料的理解；二是没有养成直接用英语思考问题的习惯，不能直接用英语去理解听力训练材料，而是习惯于用中文意思进行理解，其中的转换环节严重影响着听力训练效果的提高。

4、不注重学生听力技能的提高。

根据笔者了解，大多教师在英语听力训练教学过程中，通常采用的形式为“四步法”：第一步为放读磁带让学生听；第二步为出题让学生做；第三步为根据所谓的标准答案进行比对；第四步为对部分生词进行讲解。这种机械式的“四步法”不注重学生听力技能培养，因而训练效果不佳。笔者认为，听力训练必须培养学生听的技能，教会学生如何快速听懂文章的大意，如何抓住重要的句子、关键的词句。

二、有效提高初中生英语听力水平策略。

1、强化英语语言基础。“万丈高楼平地起”、“基础不牢，地动山摇”……这些谚语词句无不告诉我们一个铁的事实：这就是我们做任何事情都必须搞好基础。对于英语听力的训练，同样必须特别注重英语的基础知识教学。对此，笔者认为要特别注重以下两个方面的基础：第一就是要特别注重音标的教学，因为它是英语基础的基础，它决定着语音和语调的准确性，只有有了良好的语音基础才能为良好的听力提供支撑。第二就是要加强朗读训练，教师在教学过程中必须要求学生坚持长期朗读训练，养成爱好朗读英语的习惯，从而为听力训练提供基础。

2、强化课堂听力训练效果。大家都知道，教学课堂时间是非常有限的，课堂是教学的主战场，因此，教师必须有力抓好课堂内的时间，提高课堂内的教学效果，如何在这有限的时间内有力提升学生的听力训练效果呢？笔者认为可以从以下两个方面抓好落实：第一就是在专门的听力训练中要特别注重方法，注重听力技能的提高，如教师可以在听力训练之前，提出一些问题，让学生带着问题去听，这样可以避免学生将注意力集中在一些生僻单词或句子中，提高学生跨过干扰抓中心的能力。第二就是要创设更多的机会让学生听说。听说能力是相辅相成的，教师通过让学生多说英语，也是让另外的学生多听英语，从而让学生在不经意间提高英语听力水平。

3、注重对听力技巧的教学。每位英语教师都是身经百战地通过英语各方面能力训练后成长为教师的，因此教师应当根据自身的亲身经历认真梳理、体验、总结出一定的英语听力训练技巧，并传授给学生。笔者认为英语听力训练的技巧主要集中在语音方面的技巧和理解方面的技巧。语音方面必须特别关注重音、弱读与连读等关键点，而理解方面必须特别注重对内容的取舍、摘听、预测听等关键点，引导学生抓住重点、抓住关键，统领全局，把握大意。

4、注重引领学生养成优良的听力习惯。习惯是一个人的能力体现，一个能力强的人通常都具有自己独特的优良习惯，相反好的习惯有助力提升一个人的能力培养。当然，习惯是必须经过一定时间历练才可以形成的，同样，英语听力习惯也是需要经过长期不懈的努力才能养成的。对此，英语教师必须特别注重引领学生养成良好的听力习惯，比如鼓励学生多听、多唱一些英文歌曲，多看一些英文电影等等。

5、注重听力训练的生活化。新课标要求教师在教学实践中必须紧贴学生生活实际开展教学。同样，教师在对学生进行听力训练教学过程中，也必须特别注重听力训练的生活化。例如，适逢一些重大节日、或校园活动，教师就可以充分利用好这些时机，对与这些事件相关的英语素材进行听力训练，这样不但可以提高学生的英语听力水平，还可以激发学生强烈的英语学习兴趣。

参考文献：

[1]晓雯.中学英语听力教学方法管见[J].英语教学，2009，（3）.

第7篇：英语听力训练范文

 

听、说、读、写是学习一门语言必须要掌握的基本技能，在日常交际中，人们用到最多的是听和说，听力能力会影响到人们之间的交流。因此在学习英语过程中，最重要的教学目标就是提高学生的英语听力水平。小学时期的英语听力属于英语学习的启蒙阶段，在小学时期能够提高学生的英语听力水平，就会对学生今后英语的学习打下一个良好的开端。但在小学英语教学过程中，由于受应试教育的影响，学校不重视英语听力的教学，在教育过程中仍然存在很多问题。

 

一、小学英语三四年级听力教学中所存在的问题

 

近些年来，我国小学英语教学的成绩逐年提高，但是英语听力成绩却不甚理想，小学三四年级英语听力教学存在着很多的问题。首先，在我国应试教育的影响下，人们普遍关注读和写的教育，对英语听力的训练重视度不够，使得学生得不到充足的听力训练;第二，是由于传统教育思想的影响，教师占据着课堂中的主导地位，教师在英语教学过程中采用直接翻译的方法，严重影响了学生学习英语的积极性，同时也容易使学生养成不独立思考、完全依赖教师的毛病;第三，是由于小学三四年级时，学生对英语词汇的掌握严重不足，并且不能在很短时间内提高英语词汇量，这对英语听力的训练带来了较大的困难，严重影响了小学英语听力水平的训练;第四，一些学生受家庭经济条件的影响，无法拥有英语听力练习所需要的教材，无法进行英语听力水平的训练，从而使得小学生在三四年级时英语听力水平较低。

 

二、学生听力训练所存在问题的原因分析

 

首先，某些教师受应试教育的影响，仅仅注重对小学生英语读写的教育，忽视学生的听力练习，使得小学生听力水平较低。同时在传统教育的影响下，某些教师即使意识到听力训练的重要性，也没有较好的教学方法，对教学方式缺乏创新性，不能引起小学生对英语学习的积极性，达不到预期的学习效果。第二，由于对小学生英语听力练习的不重视，学校没有专门安排英语听力训练的时间，有些学校虽然安排了专门的英语听力课程，但课程设置不够合理和规范，使得英语听力的练习课程形同虚设。在英语的教学过程中，为了能够加强英语听力水平，可以使课程中的读写练习和听力训练穿插进行。第三，小学英语教师的教学水平和学生家庭的学习氛围，对小学生英语听力水平的提高也有着重要的影响。第四，小学英语教师在教学过程中缺乏对小学生学习兴趣、爱好等的引导。“兴趣是最好的老师”，对小学生英语听力的训练不能够仅仅重视英语成绩，还需要采取一些方式和方法激发学生的学习兴趣。

 

三、小学三四年级英语教学中听力训练的措施

 

1.小学英语教师应该消除传统教育的弊端，更新教学方法

 

小学三四年级时，学生的词汇量不足，因此教师无法使用传统教育方法提升学生的听力水平，这就要求小学英语教师在三四年级英语听力的训练中，更新教学方法和教学观念，改革教育方法，提高学生学习英语的积极性。这里提出两种方法，以供参考：(1)听教师的英语描述，猜出或辨别教师所叙述的物品;(2)教师用英语发号命令，引导学生做游戏。一些小的游戏可以提高学生对单词的记忆力，同样也可以提高学生的英语听力水平。

 

2.尊重学生之间的差异性，注意做到因材施教

 

小学时期，学生就出现了英语听力水平的差异，教师应该对不同能力的学生进行分别教学，以保证每个学生的英语听力水平都能得到提高。同时，教师在教学过程中，要注意保持好与学生之间的关系，经常表扬学生的进步，从而提高学生对英语听力练习的积极性。

 

听说读写是学习一门语言必须要掌握的基本技能，而听作为较为重要的一部分，对人们日常的交流具有重要意义。本文通过对小学三四年级英语教学中听力训练的分析，总结出了一些新的教学方法和措施，希望会对小学英语听力训练有一定的参考价值。

第8篇：英语听力训练范文

首先，要克服小学生胆怯心理。小学生初步接触英语，什么都不懂，也不会。一看到英语就胆小，退怯。这时候，教师要慢慢地引导这些学生，让其能够参与到英语的听力训练里来。教师可采取多种方式鼓励他们，比如：微笑鼓励，表扬鼓励等等，给他们足够的信心和勇气，从而能克服害怕的心理，快乐的参与到英语听力的学习中来。也可以配一些舒缓音乐在听力前后，学生就会不由自主地跟着教师的节奏来了。

第二，要根据学生实际情况选择听力材料。在进行听力训练前，先要将材料进行精心选择：一是录音的音质要标准，纯正，清楚。二是材料要注意由简单入手，先易后难，循序渐进。一开始的材料要尽量短小，因为小学生的注意力较短暂，材料少而精，小学生更能有参与的主动性。材料最好生动些，比如配有图片的最好，这样更能增加参与的主动性，提高听力训练的兴趣。当然这些需要教师利用休息时间，去搜集准备。因此，教师也应有牺牲精神。

第三，训练过程中，要有策略的让学生准确地完成听力内容。教师需要首先指导小学生对材料问题的熟悉，做到听力训练是有目的性，针对性，让学生在训练过程中带着问题去听，从而对材料的答案才能刻意地去抓住重点，听得清楚，做得准确。教师要指导学生会抓关键的单词，能将图片信息瞬间与单词相呼应，将图片中的关键词的信息与听到的对应音相联系。从而更加提高了做题的准确性。

第四，对学生增大词汇量训练也是听力训练的必修课之一。因为学生对材料，图片是否能把握，其中也隐含着学生对单词音.形.义的掌握牢固与否，所以在是否抓得住信息的同时，必须在平时要多注意学生对单词的积累，会认，会读，会知意思，才能有效地，准确地抓住信息。所以，教师在平时对学生要求坚持不断地积累单词，增加词汇量训练。它是听力训练必不可少的一环节。学生单词的基础关处理好，听力训练自然而然地就跟上了。

第五，听力训练也有其他的各种手段方式，齐头并进。光有课堂的简单训练是不够的。可以要求学生多方位的提高。比如：

1.看英语电影。这个环节可以安排在一节课结束前的5到10分钟。小学生40分钟学英语，往往比较疲倦，电影可以调节他们的心情。尤其小学生喜欢看动画片，学生可以在快乐中不断感知英语，了解英语的节奏，语调。有潜意识的英语刺激基础，内在地了解英语连贯性的句子。从而有效提高听力训练。有英文字幕的更好，能让学生通过图片猜到英语的意思，更能帮助听懂英语，而且能有主动进入学习英语的欲望。

2.可以要求小学生放学回家多听英语广播，录音，多看英语专访电视节目。当然，这点必须有家长的监督和引导，因为小学生的自控力比较弱。如果能每天坚持回家听10分钟，长期的巩固与坚持下，英语听力提高就会显而易见了。

3.可以在课堂上将英语听与抄相结合。叫听到的单词或句子抄下来，从而更能增加听的欲望，每写下一个单词就希望能写出下一个单词和句子。以此往复，就能将英语听，写结合，做到听力无处不在，随时可穿插训练。

第9篇：英语听力训练范文

关键词英语听力训练途径

无论什么学科或专业，首先要对它感兴趣，而且兴趣是学生学习科目的最好的老师，有兴趣才有动力，这种动力将会使你去钻研它，去克服甚至去战胜学习过程中的种种困难，去发现归纳那门学科的一般规律和特殊规律，去掌握它的重点和难点对它运用自如，从而达到为学生服务的目的，而且需要持之以恒，注意改进学习方法，经过长期的学习和实践操练，总结和提高，自己肯定会尝到甜头，学习英语更是如此。而且在很多方面都突出了听力的重要性，作为学生有必要掌握听力训练的一些重要途径。

那么，在英语学习中，听说读写四项基本技能的训练和培养缺一不可。它们不仅是英语教学的目的，也是教学的重要手段。在听说读写的全面发展中，听仍然放在首位，而且对于我们中国学生来说，确实有一定的困难，要求他们死记硬背，仅仅听几个单词，他们还是能够做到的，如果把单词组成句子，句子组成文章，这样听起来难度就大了。那么，怎样去克服困难，获取最后的胜利呢？克拉申曾经说过：“无论儿童或成人，在语言习惯中，头等重要的是听力理解。听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其它技能的重要途径。现在，新制定的英语课程标准也注重听力是英语学习中四项基本技能之一，也是学生最感到最困难的一项技能，从我对学生的调查结果来看，有80%的学生感到听力困难,其主要原因是：平时训练太少，语速太快,来不及理解，抓不住关键词,单词的重音，连读，失去爆破等掌握不了，记忆失控，过度紧张，往往对那些干扰性的东西加以记忆而忽略了重点。那么，如何在教学中解决这些问题,提高学生的听力水平呢？加强学生听力训练的途径又有哪些呢？这就是我们教师需要共同探讨的问题，下面这几点策略必须要有目的地完成，才能让学生感到听力的重要性。

一，加强学生听力训练势在必行

把英语课程的目标从知识和技能俩个方面扩展到五个方面，有待于真正实现素质教育，促进学生全面发展，同时，现行大纲把教学目标和教学内容割裂开来，新课程标准把语言知识和语言技能有机地结合起来，使英语课程中的内容体系更全面。因此，学生要适应英语新课。.但是，目前，初中英语的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到了广大英语教师的高度重视。而且，现在的英语考试都分为听力和笔试两个部分，听力占了大约30%，无论哪次英语考试，英语听力必不可少。因此，教师在教学中，必须严把这关，不能放松，对学生负责，对自己的本职工作负责。

二，严格把握语音关

语音来自音素，发音是否准确,直接影响语言交流。首先，要认真教好音标，严格把握好语音关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音，语调的好坏。其次，要注意朗读技巧的训练和培养，教师在课堂上应有传授语句重音，节奏，音变，连读以及语调等知识，加强学生的朗读技巧，坚持不懈持之以恒，才能掌握英语的朗读技巧。英语毕竟是一门语言，语言就必须要交流沟通，不管你说的对与错，都必须大胆地去尝试，也许别人开始会嘲笑你，我认为即便是嘲笑，也是对你英语成绩的一种肯定。因此，从七年级开始，就教学生拼读单词，反复操练，不厌其烦，多让学生动口，胆子放大，嘴巴张开，多让学生操练，纠正发音，我想，这对听力训练会有很大的帮助。学生的发音准确了，掌握了语音当中应该要掌握的东西，连读，弱读，重读，失去爆破等。而且，这是过好语音关必须要掌握的东西，过好语音关迫在眉睫。

三、全方位训练学生听力的策略以及影响听力的一些因素

1、 在教学中，我始终坚持以训练为主的原则，学生的听力素质只有通过训练才能更好地形成和巩固。因此，我把学生听力技能听力思维等方面的训练贯穿于教学始终。并力求训练形式多样化，讲究实效，我坚持每天进行5分钟的听力训练，单词-句子-对话-课文。听写单词是对课文的四会单词进行听写，听句子主要是训练学生快速听和反应的能力，听对话是训练学生是否能够捕捉到一些关键词，听课文是为了训练学生的逻辑思维能力。

2、开展DutyReport活动，培养学生听力训练的兴趣，众所周知，口语是放在第一位，要让别人听得懂，只有采取多种活动方式，才能真正达到学生听力的能力，同时，教师也应该要求自己在课堂上多讲英语，多用英语与学生进行交流，多给他们创造机会，把听与说紧紧地结合在一起，这不仅让学生在听力方面得到了提高，而且说方面的能力也普遍得到了加强。从而调动了学生学习英语的积极性，主动性和创造性，加强了语言实践能力，培养了学生听得辨析能力。

3、紧抓教材配套听力练习，利用课文材料，训练学生听力能力，新课程英语教学教材，每个单词都有Listen and report ,listen and write等的听力训练项目，这些听力训练材料可以纠正学生的发音以及模仿的能力。

4、多创设听力语境,听和说是密切相关，相辅相成的，听是说得基础，说是听的提高。

要提高英语听力水平，我们应努力做到以下几点：

1、要对自己有信心。2、经常听，经常练习。3、尽快地锁定所听的大略内容。4、遇到听不懂的不要去想，养成继续听下去的习惯。5、不要太在乎你听不懂的人名及地名。6、平时尽量多听以正常语速播报的英语节目。

四、用英语组织课堂教学

英语课是对学生进行听力训练的好时机,教师要尽力用英语组织课堂教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法，开始会遇到很多困难，学生听不懂，感到没有知识，笔试效果也不好，这是一个过渡时期，还要听到学生叫苦，又回到汉语去组织英语课堂教学，这样，半途而废，会一无所获，这是一个危险时期，有的学生会对英语失去信心，在这种情况下，作为英语教师，就更应该去引导学生，讲清其中的重要性和教师这样做的目的，提高他们学习英语的兴趣。多用食物，图画，动作以及面部表情去帮助学生理解，渐渐的，学生就习惯了。其次，在课时安排上，可以充分利用课前的5分钟来训练学生的听力。第三，在内容选择上挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听说读写的教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写，也可以把教材中的内容改为听力材料。第四，多训练与课本配套的同步听力，更重要的是坚持随着教学的进步同步训练。

五、培养学生良好的心理素质

听力理解的过程也是一个比较复杂的心理过程，当人们情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化，同样的听力内容，因环境的不同，会造成听力理解上的因素。因此，从听力训练的初始阶段就应强调培养学生良好的心理素质的积极性。鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气，持之以恒，教师在课堂上创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕担忧反感而产生的心理障碍。引入竞争机制，激发学生的兴趣。

六、掌握相关的文化背景知识