儿童剪纸精选(九篇)

第1篇：儿童剪纸范文

民间剪纸的创造者把剪纸视为生活的一部分，对美好生活的向往以及对远古图腾的崇拜，是民间剪纸表达的主要内容。下面是小编收集整理的儿童剪纸图案大全，欢迎阅读参考！

而表现这些充满民俗、信仰、哲学的主题，只能从主观出发去想象，这就使剪纸的形象随心所欲，而描绘内心物象离不开夸张的艺术语言。从小教儿童剪纸，不仅可以提高动手能力，而且还可以了解更多民俗文化。

第2篇：儿童剪纸范文

剪纸 民间艺术教学 儿童

一、剪纸教学的意义

现今，剪纸已作为课程在幼儿园、中小学对孩子进行了教学，这对于儿童和我国民间艺术的传承都具有非常重要的意义。

1.弘扬和传承民间艺术和保护我国非物质文化遗产的重要途径。在汉代，剪纸是随着纸的发明而出现的，可见，剪纸的历史之久远。剪纸作为我国的民间艺术，它是根植于民间的生活土壤，反应了民间人们对艺术的最基本的审美。剪纸的造型、图案、大小、风格，不仅表现了人民的审美爱好，还体现了民族的深层社会心理。剪纸作为一门技能，具有很高的传承价值，也具有很大的发展和创造空间。剪纸做为一门艺术，是我国的非物质文化遗产，对我国历史、美学、哲学的研究都具有重要的意义。

2.让儿童了解传统文化的重要手段。开设剪纸艺术教学课，既能让儿童学到一种传统的手工艺技能，又能让儿童们了解传统文化，体会其中的文化精神内涵，激发对传统技艺和文化的兴趣，从而更好地继承和发扬我国的民间艺术。

3.是培养儿童想象力、创造力和提高艺术修养的重要方法。剪纸工具简单，且成本低廉，任何儿童都有机会学习。也正是剪纸手法的简单，创作的随意性强，所以给剪纸者巨大的想象空间。一个人在儿童或青少年时期，是大脑智力、想象力和创造力锻炼的最佳时期，剪纸是一项手工活，而手部肌肉群的训练是非常有利予大脑的开发。同时，对剪纸图案的构想和设计，恰恰锻炼了儿童的想象力和创造力。都说世界上没有任何一片叶子是相同的，同样，也没有两张一模一样的剪纸。

二、剪纸艺术教学的方法

儿童都有好玩的天性，做事缺乏耐心，但儿童也具有很强的好奇心，容易对新事物产生兴趣，所以对儿童进行剪纸教学，要有一定的方法，既要迎合儿童的特性，也要将剪纸的技能教会给儿童。下面，将对剪纸艺术教学的方法进行阐述分析。

1.明确教学目标，把握教学方向。虽然剪纸艺术的工具简单且操作方便，但它却是集手工、工艺、绘画为一体的造型形式，所以，要到达弘扬民间剪纸艺术和培养儿童想象力及创造力的教学目的，就需要有一个明确的教学目标，同时要把握教学的一个方向，首先培养儿童对剪纸的兴趣，同时注重儿童行为习惯的养成，再者就是在教学期间由简到繁，由简到易，采用多种手段，注重体验实践，让儿童接受剪纸艺术的熏陶。要上好民间美术中的剪纸艺术课，须要经过思考、实践、再思考、再实践的循环渐进的学习过程，不断地进行教学探索和课堂实践，才能收到满意的教学效果。

2.激发儿童对剪纸艺术的兴趣。现在，很多儿童都没接触过剪纸或者有的只是见过一些简单的剪纸，这根本不能够引起儿童对这门艺术的兴趣。教学期间，给儿童欣赏一些精美的剪纸，尤其是那些动物、花草、生活图案的剪纸，在欣赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继承、特点、意义和作用，并在课堂上示范剪给他们看；有条件的，带儿童到到专门的剪纸展览馆去参观，那里会有更多丰富的，形式多样的剪纸。通过这样的形式，激发儿童对剪纸的兴趣，兴趣就是最好的老师。

3.注意儿童好的行为习惯的养成。在教学时，老师或家长往往会为儿童提供足够的材料，虽然剪纸就是一把剪刀，一张纸即可完成，但对于儿童来说，还是需要一些辅助材料来帮助完成。如铅笔、尺子、彩色笔、教材等。所以在教学中，应经常提醒儿童们，不能乱动剪刀，更不可以拿着剪子打闹，要注意安全；在剪纸时，同学之间的距离不能太近，时刻注意自己的剪刀、尺子不要伤到了同学。剪纸时要养成节约的好习惯；剪纸完了要收拾不要的边角料；提醒儿童自己的事情要自己做，但有要有互相帮助的精神。儿童养成了好的行为习惯，也就更有利于教学，也更有利于儿童学习。

4.美术教学与剪纸教学结合。先从基本的美术知识入手,让儿童们先学习书本上的有关构图、图案、色彩等知识，从而掌握书本上的关于构图形式及剪刻方法。运用多媒体将那些具有特色的学生的及剪纸艺术家的单色、套色、染色作品让儿童们欣赏。再按剪纸教学的原则——低起点、慢速度、多落点，由简到繁。由易到难循序渐进的进行教学。

要学好民间剪纸，得先从花草纹饰入手，才能学到剪纸的根本，这是一些有着多年的剪纸经验的剪纸人总结出来的方法与经验。其实剪纸的过程就是是美术创作与手工制作的综合，因为剪纸的用刀手法是很重要的，有“硬”“软”“方”“圆”四种用刀手法，作品内容的不同，表现的手法也是不一样的。所以，在按照前辈们的剪纸经验做法做的同时，也要训练儿童们剪弧线或者直线等，在剪纸学习中不能缺少的训练就是这些。这是学剪纸的初级引入阶段，让儿童们逐步掌握剪纸艺术的内涵。第二阶段则要在儿童们掌握了一定的绘画知识的基础上，重点学习立意、写生、变形、夸张、装饰和剪纸作品的裱贴，这也是一个作品成功与否的一关键所在。

5.课堂教学与课外活动相结合。坚持主动参与、分工合作、审美创造、快乐体验及关注差异的原则，让儿童获得亲身体验，从而逐渐形成善于观察、敢于思考、乐于探究、勤于动手，努力求知的积极态度。利用课外活动的时间，开展课外教学活动。把课堂上学的知识在课外加以延伸、拓展。利用课外活动带领儿童们亲近大自然，剪纸来源于生活，来源于自然，除了前辈们留下的图案外，剪纸的题材还有很多很多，像来自日常生活中的，还有大自然中的，都是剪纸训练很好的素材。

经常选择不同表现形式的剪纸作品让学生欣赏，通过剪纸作品生动的形象和简练的形式，来激发学生感染学生。再利用在兴趣小组活动中所观察的，对儿童进行审美创造，让儿童掌握一些基本的修饰手法。例如，简化法，将生活中的物象的不规则或繁琐部分进行合理的简化，在形和线两方面给予一定的修饰，剪出自然简洁、美观大方的图案；夸张法，为求画面的完美，对形的特征部分进行适当的夸张，强调其形态，通过大小、多少、粗细、疏密、虚实、曲直等的对比，更好地达到夸张的目的，使作品形象将更为生动活泼。

6.注重培养和提高儿童的修养。“方寸之间尽显无限创意，双指之尖玩转一纸乾坤”。通过学习剪纸，儿童们得到了美的熏陶，促进了美感的形成，提高了想象力、记忆力、创造力、思维能力及综合实践能力，提升了素质和提高了自身的艺术修养，同时学习能力也得到了提升，为儿童今后的成长和发展奠定了良好的基础，对传承中国传统艺术也起到了非常大的作用。剪纸艺术的魅力，让中国传统的民旅文化世代相传，剪纸艺术将创造美好的生活。

参考文献：

［1］李娟.剪纸教学初探.课程教材教学研究（幼教研究），2007.

［2］汪萍燕.剪纸艺术教学实践初探.大众文艺，2010.

第3篇：儿童剪纸范文

关键词：剪纸教学；美术教学；课程开发；课程实施

中图分类号：G622.3；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0082-01

作为中国的一种非物质文化遗产，剪纸丰富多彩，具有久远的历史。在美术教学中积极开展“剪纸教学”，能够让学生的手变得更灵活，能够让学生的全脑得到开发，促成学生审美意识的形成。“剪纸教学”的课程构建指向美术素养的核心地带――“美”与“术”的和谐统一。在“剪纸教学”的课程实施中，教师要着力激发学生的剪纸兴趣，发展学生的形象思维能力和创造能力，提升学生的审美水平和综合素养。

一、剪纸“博课程”，拓展儿童的美术视界

剪纸作为中国特有的非物质文化，需要传承和发扬。能够在儿童时期让孩子们对剪纸艺术进行欣赏和认同，将会对儿童的美学素养和形象思维、创造思维有很大的提升。在剪纸教学中，教师要着重引领儿童感知、欣赏剪纸之美，从儿童生活中积极寻找丰富的素材。例如，在春节等中国传统节日中，教师让孩子们搜集身边的艺术化剪纸，拓展儿童的美术视界。又如在教学“剪纸（一）”（苏少儿版三年级上第17课）时，教师用多媒体课件展示商代的“金箔太阳鸟”图案，让儿童领略祖国图案艺术与文化的久远历史。教学“剪纸（二）”（同上），教师让儿童欣赏丰富的剪纸作品，这些作品有的是大师的创造，有的来自于普通民间艺人，有的则是源自孩子自己的双手。在欣赏中，孩子们找到美的本真感觉，欣赏到鲜活的、有生命力的剪纸艺术，不断发出惊异的赞叹――“真美啊”“太漂亮了”“剪得真巧”等。这是孩子们内心感受的自然流露。

二、剪纸“乐课程”，发展儿童的美术兴趣

儿童的美术创作动力，来自于儿童绵延不绝的美术兴趣。在剪纸教学的课程实施中，教师对不同年龄段的孩子要提出不同的要求，重点是激发儿童的剪纸兴趣，努力让剪纸成为儿童的自觉追求。在日常的美术教学中，教师要注重发掘儿童身边的、生活中的剪纸素材。因为生活是儿童剪纸艺术的源头活水，蕴藏着丰富的剪纸资源。在儿童生活中，水果类、卡通人物类、服装类、玩具类等事物都可以通过儿童的剪纸艺术加以表现。例如在阳春时节，教师带领孩子们到郊外踏青，引领儿童观察农家小院中的花鸟虫鱼、瓜果蔬菜等。带领孩子们走进民艺坊，对剪纸专家进行访问、求教等。通过多媒体，向儿童展示一千五百多年前我国吐鲁番地区的最早剪纸，展示唐代的剪纸艺术，展示明清以来不同风格的剪纸，展示不同地域不同风格和特色的各式各样的剪纸等。对剪纸史的真切了解，能够激发儿童的剪纸兴趣。

三、剪纸“技课程”，提升儿童的剪纸技艺

剪纸技艺是儿童能够接受的美术技艺。一般情况下，儿童通过几节课的学习就会熟练运用。在剪纸技艺教学中，教师要充分发挥儿童的主体性，让儿童多实践，在实践中自主形成剪纸技艺。要注意循序渐进、由浅入深，先教给儿童一些基本功，让儿童理解剪纸的最基本特点――相连和镂空。在理解花纹线条的相互连接关系基础之上，传授一些剪纸技巧。如折叠剪纸法（将一张纸对折或多折叠起，然后剪开）、插剪法（直接将剪去掏着剪，随意穿插，注意安全）、掏剪法（剪眼睛或圆形、任意挖洞等，不将纸剪破）、对剪法（水滴、柳叶剪方法，剪一得二，剪一半得全部）、阴阳综合剪法（阴剪、阳剪相结合）等。同时教学一些构图的方法，如移步换景法、层层垒高法、隔物观景法等。在孩子们的剪纸过程中，教师可以引领儿童进行组合创新。

四、剪纸“润课程”，润泽儿童的剪纸生命

美术课堂要成为儿童“润泽的教室”，儿童在剪纸过程中剪出了心灵的快乐。在剪纸教学中，可以成立剪纸社团，让孩子们利用手中的剪刀布置教室、美化生活。不仅如此，还可以成立剪纸广场，让儿童的剪纸作品得到展示，努力让剪纸成为儿童主体生命力量的确证与表征。在剪纸中培养儿童的审美情趣，鼓励儿童的实践创新，丰厚儿童的生命底色。不仅如此，还应将剪纸教学贯穿到各个年级的美术教学中，让剪纸真正成为一门课程。例如教学“有表情的面具”（苏少儿版五年级上第9课）时，教师让孩子们运用剪纸技艺创作面具；教学“纸柱造型”（苏少儿版六年级上第18课）时，利用儿童掌握的剪纸技艺结合翻转、卷曲等方法对纸柱进行造型。现在剪纸已经融入到日常美术常态教学之中，并且将在日常美术教学中一直“剪下去”。

五、结束语

剪纸教学课程的开发与实施立足于儿童立场，充分发挥儿童的主体地位。在剪纸教学中要培养儿童的实践能力和创新精神，努力让儿童成为一个个“美术创客”。在这个过程中，教师要主动搭台，给儿童的剪纸创设空间。同时，要积极评价儿童的作品，将传统的剪纸艺术与现代的剪纸艺术进行对接，使之圆融、和谐。唯其如此，儿童才能“妙剪生花”，剪纸也才能成为儿童本质力量的确证与表征。

参考文献：

[1]程冬容.剪纸教学的实践与探索[J].江西教育，2009（04）.

[2]沈卫良.剪纸教学策略初探[J].教学月刊，2011（04）.

第4篇：儿童剪纸范文

关键词：创造能力；主体性；剪纸活动

剪纸是一种古老而丰富的中国传统民间艺术风格，体现了中华民族的审美概念是最基本的生活情趣，同时剪纸也是培养幼儿创造能力的有机组成部分，一场有效的剪纸活动不仅能促进幼儿的身心发展，也可以让幼儿提高艺术欣赏的能力。

一、幼儿主体在剪纸活动创造力的作用

（一）剪纸活动能激发幼儿的主动性

在剪纸活动中，最能激发幼儿的主观能动性，积极的幼儿往往表现出强烈的求知欲，并能做出积极的反应，从而提高幼儿的自主学习的兴趣和能力。在剪纸活动中完全可以满足幼儿们的好奇心。利用幼儿的好奇心让他们主动去学习，在剪纸活动中幼儿会思考下一步的主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的剪纸活动就能在主动提高幼儿的实践能力。

（二）剪纸活动能促使幼儿的交往能力

幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。剪纸活动是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在剪纸活动中是必不可少的。

二、如何在剪纸活动中体现创造力

（一）教具的设计

巧妙而有效的教学辅助手段能有效激发幼儿们的兴趣。特别是信息技术的应用，可以根据教学内容，教学现状，教学过程变得生动、活泼，营造良好的学习氛围，激发幼儿们的学习和求知的欲望，教师可以调动幼儿运用各种参与意识的教学过程，提高教学效率。可以用声音和画面等生动的教学形式来辅助幼儿这样也更有利于幼儿对知识的理解和掌握。注重幼儿的生活经验，创设问题情境和实践能力情境，让幼儿中在玩中学，学中乐。

（二）成功的体验

在剪纸活动培养幼儿的实践能力中，教师其实也充当着重要的辅助角色。当前的实践能力活动需要进一步的去考虑到幼儿的特点，提出一个更人性化的实践能力方法，在增长幼儿知识的同时，培养幼儿健全的人格。当前我国的很多学校都开始积极引入活动，融入到户外集体活动当中，从而激发其幼儿的兴趣，更好的促进其身心全面发展。以采纳活动与自主性相有机结合的教学方法，合适孩童的生长和发展规律，有利于进步孩童教学的作用，在活动中教学，挑选孩童喜爱的活动，巧妙地植入常识内容，使教学内容生动有趣，从而最大极限地增强教学的育人功能，增强其独立性与自主性。

（三）多样的教学

如果想让剪纸活动可以积极、全面地被幼儿们所接受，意味着要有一套相应的齐备的活动规则与之相配合。这是由于活动规则表现了活动者之间的约定性，它既是归于活动者本身的，又是束缚活动者行动的特别“认识”。这种活动规则，可以让孩童从小学会与自己做斗争，不断更新自己的活动意识，不断超越从前的自我，使孩童具有与别人竞争的才能以及意识；孩童在完全遵从这一活动规则的背景下，就能在活动的过程中感受到竞赛的压力以及刺激，这一体会能够有效的锻炼孩童的心智，激起孩童关于事物规律的考虑，还能推进孩童的身心健康发展。

一场有趣的剪纸活动不仅可以取得一定的实践能力效果，同时还可以提高幼儿在活动过程中的主观能动性，教师在思想上要克服怕常规乱的思想，多给幼儿参与的机会，以幼儿为主体，采用引导性的互动方式，积极引导幼儿的主动活动，使活动过程成为幼儿自由交往、自由创造、自由探索的形式，让幼儿体验到活动的乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与角色活动，真正体现幼儿的主体性。

三、结论

综上所述，活动是幼儿成长中的基本需要，活动能带给幼儿无穷的快乐。活动又能促进幼儿的健康成长。作为家长与教师，我们应该充分的认识到剪纸活动对幼儿成长的重要性。依据不同的年龄段，采取不同的指导。以采纳活动与自主性相有机结合的教学方法，合适孩童的生长和发展规律，有利于进步孩童教学的作用，在活动中教学，挑选孩童喜爱的活动，巧妙地植入常识内容，使教学内容生动有趣，从而最大极限地增强教学的育人功能，增强其独立性与自主性。

参考文献：

[1]熊雷摘 要：幼涸谄裘山锥危教师应更新观念，注重从幼儿在活动中有充分表达自己的机会，通过剪纸活动，幼儿们可以得到全面发展。因此，研究如何开发幼儿在剪纸活动中的创造力，充分发挥幼儿剪纸活动的热情、积极性和创造性，从而实现幼儿实践能力本身的价值就显得格外重要。

关键词：创造能力；主体性；剪纸活动欣，卢清.民间活动在幼儿精细动作发展与培养中的实践能力价值[J]. 实践能力与教学研究，2015，09：111-114.

[2]谢维富.幼儿美术实践能力的灵魂――民间美术[J].美术实践能力研究，2011，07：116-117.

[3]侯志红，石巧莉.幼儿园剪纸实践能力教学活动方法初探[J].科技视界，2013，06：136.

[4]赵淑芳，杨申宣.试析民间工艺运用于幼儿园课程的价值及途径[J].文山学院学报，2012，02：98-101.

[5]查敏.大班幼儿剪纸教学初探[J].美术实践能力研究，2012，22：162.

第5篇：儿童剪纸范文

关键词：想象力；创造力；自由表达；自主创新

《幼儿园教育指导纲要》提出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”幼儿美术教学应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。如何在美术教学中对幼儿进行创新教育呢？教育者应在教学中运用一切机会去丰富幼儿的感性知识，为培养与激发幼儿创新精神奠定基础。

一、剪纸教学

剪纸在幼儿园的美术教育中是一项深受幼儿喜爱的艺术活动。幼儿在剪纸与绘画过程中眼、脑、手高度默契，操作过程中对于儿童的思维能力、感受能力、记忆能力、表现能力等起到了促进的作用，成为教师对幼儿进行早期智力开发和美育教育的重要手段。在长期的剪纸教育实施过程中发现，幼儿的剪纸作品体现出童趣的天性和每位幼儿独特的表达形式，幼儿的剪纸作品随意性很强，喜怒哀乐跃然纸上。一张剪纸作品的产生，是幼儿真实思想的写照，是幼儿思维活动过程的记录，也是幼儿情绪气质的外在表现。他们用自己的眼睛观察周围环境中的一草一木，自然界的一花一草都是他们探索创作的目标，他们对各种事物充满好奇心，而幼儿通过剪与画表达自己的情感的同时，甚至当成一种游戏，在剪剪画画的过程中把各种色彩缤纷的彩纸作为一种媒介，尽情地挥洒。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为，剪纸可以使幼儿安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。

幼儿的剪纸画中的主题形象夸张、妙趣横生，这是幼儿的天性，是自然年龄所特有的，并非刻意追求。在幼儿创作的过程中，可以看出其独具的想象力。他们喜欢幻想，喜欢把不可知的东西变成现实。想象力是幼儿创作的一大特点，剪纸与绘画相结合的美工活动，不单纯追求作品的艺术效果，而注重创新与动手操作的体验以及幼儿在活动中的情感体验，因此，长期以来深受幼儿喜爱。幼儿在剪纸、撕纸、粘贴、添画等一系列的操作活动中所获得的对事物的感知，有助于他们运用多种创作形式去完成艺术作品。例如，为了让幼儿感知、理解对称，我们先让幼儿通过折折、画画等一系列活动，让幼儿感知了对称，在绘剪纸图案时他们对画对称图案丝毫不觉得困难。再如，“画一串红时”用皱纹纸请幼儿撕纸，再进行粘贴活动，幼儿通过粘贴，对花形有了感知，再进行绘画也就容易了。

二、如何开展剪纸教学

幼儿的学习动力来源于兴趣。因此，培养幼儿兴趣是幼儿求知和成长的起点。要想使幼儿的剪纸技巧得到发展，重要的是激发其兴趣。如果幼儿对剪纸有浓厚的兴趣，他们就会主动地运用感官去看、去思考、动手操作、积极探索，从而促进其剪纸潜能的发展。如何让幼儿对剪纸产生持久的兴趣呢？

首先，创设一个良好的剪纸环境，让幼儿欣赏一些我国著名剪纸艺人的剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如，将欣赏剪纸故事融入教学主题内容，剪与主题教学相关的动物、植物以及周围的人和事。创作自己独特的剪纸作品参与幼儿园的环境装饰，感受剪纸在生活中的应用与艺术价值，用环境影响幼儿，以此成为幼儿剪纸创作的动力与创作灵感。

其次，着重丰富幼儿的生活经验，幼儿剪纸素材的选择应贴近幼儿生活，着眼于大自然。注重选择幼儿喜闻乐见又符合幼儿发展水平的剪纸题材，将其融入幼儿园主题教学之中，以此引导幼儿进行剪纸学习与创作。教师应采用多种教学形式，激发幼儿对剪纸艺术创作的探索与创作欲望，关注幼儿的剪纸学习兴趣与学习动力，使剪纸技能随之得以提高。同时获得动手操作所带来愉悦、自信的情感体验。

第6篇：儿童剪纸范文

1.做剪纸时不用担心图案简单不好看，平时留意搜集好看的各种印花纸来“陪衬”就好啦。比时间更重要的是，头脑里要有画面，要有想象力。

2.最有成就感的是我的剪纸作品被做成实物产品，比如手表和木头书签，用来义卖，可以实实在在地帮助到贫困儿童和流浪小动物！

3.无论什么爱好，都是为了让生活变得更美好，学会享受它的乐趣，不要让它成为负担。人生不轻松，我们得给自己找颗糖吃。

“我们的美妙小心思，有无数种具象化的可能。从限量复刻版剪纸装饰画，到无字卡片，再到延伸至生活各个角落的趣致小物……每一件，都只为共鸣而存在。”这是邱珈的独立品牌“Qiu”发出的第二条微博，配了一张剪纸眼眸图，睫毛剪成各种花草，黑眼珠是我们的地球，上面六个小人手牵手在草地上。这张剪纸眼眸曾一度是邱珈的微博头像。

从邱珈的剪纸作品中可以读出：每一件，都为共鸣而存在，每一件，都装满童心，盛满幻想。

逼出来的爱好

身为外企白领，邱珈同所有上班族一样，朝九晚五，忙起来没有边际。说起话来，语速很快，且表情丰富、思维跳跃，夸她漂亮，她会自嘲，其实我很胖，典型的“80后”。

不同的是，她有一个特别的爱好――剪纸，作品多被欧洲藏家收藏，多次与媒体、品牌合作……不由得让人大大感叹一番，把爱好玩到这种水平，你也该给其他人活路啊？谈及此，她轻描淡写来了一句：“人嘛，总是要有些无用的超能力才好玩呀。”

这个上海女孩，没有任何艺术教育背景，虽然也爱写写画画，用她的话来说，不过是小学美术的水平，做剪纸纯属意外。“穷困潦倒下，硬生生逼出来的爱好。”2008年，邱珈拿到英国利物浦大学硕士学位，还没来得及高兴，就赶上了全球金融危机，对于她这种学习经管类的学生来说，完全是一场噩梦。搬到伦敦大半年都没找到工作的她，只能宅在公寓里焦虑。“对于没有收入的待业青年，还是个外国人来说，坐个地铁都觉得贵。”

这个时候，她需要找到一种不大费钱，又能打发时间的事，来排遣一下“待业青年”的沮丧心情。

很偶然的机会，邱珈看到英国剪纸艺术家Rob Ryan的剪纸绘本《This is for you》。“我登录Rob Ryan的个人网站，发现他是先打好草稿再剪和刻，跟印象中的陕西巧手艺人直接剪完全不同。”原来还可以这样，她意识到自己也可以剪。

说干就干，她立刻到“99便利店”买来便宜的儿童涂鸦彩纸，自学剪纸。刚开始，邱珈无比兴奋，连续剪了好多，剪完就贴到博客上秀。虽然都是些小孩、精怪、动物和花草图案，却大受欢迎，受鼓励的她决心将剪纸进行到底。后来被国内的朋友看到，邀请她参加剪纸群展。拿到展会纪念画册，她才知道那次“海派剪纸大师作品展”，有很多造诣深厚的“叔伯大爷”。“初生牛犊不怕虎，好在那时候脸皮够厚。”

自由式治愈系

“我没有拜师学习过，其实技术并不出色，只是有自己的想法和技巧而已……”话虽如此，不同材质、颜色的组合使她的作品充满了层次感，有着童话般的梦幻意境。用现在的流行语来形容――这是治愈系的。

长昆虫翅膀的小人、上树的小猫、站在云端的花朵……在邱珈的作品中，花草、少女、动物、梦想是她经常选择的主题，很难归于哪个流派。“因为无师自通，也就无拘无束，非要加个标签，就算‘自由式剪纸’吧。”

因为无所拘束，邱珈便更懂得把生活中的想法用剪纸具象化。那幅《给王欣韵小朋友》就是专门剪给她侄女的，小朋友在不到一岁时被查出患有先天性耳聋。邱珈很难过，于是在作品中描绘着小朋友能听到的缤纷世界，鸟声、乐曲声、树叶声等美妙的音符从小朋友的耳畔飘过，以此寄予她对美好生活的祈愿。

记录生活是一方面，邱珈也总是从生活中选取材料。早期的拼贴画作品中，邱珈常将时尚杂志上的彩图“废物利用”，剪下来作为拼贴画的材料。《树丛》作品中，蓝色雪纺裙剪成的“小人儿”，站在用牛仔裤底色剪成的“树林”中，背景的衬花则用了唇膏、粉饼的广告底纸，色彩丰富，惟妙惟肖。

而剪纸中的童话气质，则来自邱珈童话作家的经历。初涉职场，她曾在出版社从事儿童文学，也写过童话。那个没有微博、没有社交网络的年代，她喜欢用短信写童话，70个字讲一个故事。学会剪纸后，她便用剪纸来讲童话。“其实创作灵感没有那么难，要学会运用个人经历。”

平日里，邱珈忙于工作，闲暇时要做流浪动物救助，能分配到剪纸的时间并不是很多。“有时候一周可能用十几个钟头来剪纸，有时候可能几个月都没碰剪刀。”但只要有了那份心情，她总愿意拿起剪刀，梳理生活中的点滴。

因为有一份闲适，做起剪纸，邱珈便显得格外淡定。就算剪坏了，也没关系。“随机应变马上修改一下图案呗。”她说，“本来剪纸是放松身心的愉悦之事，不要让这些小事打扰到心情。”

从剪纸中领悟的豁达也给邱珈的生活带来更多愉悦。“作为一个狮子女，我性格很急，以前在家里老撞到墙角。剪纸后，整个人都变了，有点重新做人的感觉。”邱珈很开心，“沿着线条剪下手工部件，等待胶水晾干，不知不觉间，心就慢了下来。”有的爱好“良药苦口”，还得苦苦坚持，但剪纸对于邱珈而言，就像糖果，根本无需“努力坚持”，因为对她来说，剪纸已经是她生活的一部分。

把刀握成我的手

作为剪纸艺术家，邱珈不免收集几把好剪刀，不过，她最爱的还是那把圆圆胖胖的黑色剪刀，也就是张小泉家最普通的指甲剪刀。“刀柄一点都不精致，刀头短短的，尖头已经磨钝了，完全不是剪纸的首选。”

不少人问，它究竟哪里好，这么多年都换不了？“因为它已经被用成我的东西了啊。”邱珈说，“拇指伸进右边刀柄，金属圈儿刚好卡在金星丘。食指、无名指伸进左边刀柄，小拇指卡在左边外侧帮忙轻轻推动，冰冷的钢铁很快温暖起来。它的关节那么活络，拇指轻轻一抬一放。触觉变得敏感起来，如果心灵够静，从虎口到手掌都能感觉到刀刃划过纸张的轻微振颤。”邱珈也不明白原因，只知道，“长期用这把剪刀，好像已经长在了我的右手上，让我产生自己徒手就能剪开纸张的感觉。”

第7篇：儿童剪纸范文

关键词:剪纸;培养;幼儿;基础;兴趣

中图分类号:G612文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0040-01

剪纸是我国传统的民间艺术形式之一,以其直观、形象、艳丽、多变的图案,方便、简单的工具材料,符合孩子学习的特点,深受孩子们喜欢。剪纸活动对幼儿的发展有着特殊的促进作用,前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的才智反映在他的手指尖上。”的确,剪纸既能培养幼儿动作及小肌肉的发展,又能促进幼儿多种智慧潜能的开发,尤其是想象力、创作力、审美能力的形成,为幼儿具有全面发展打下基础。

兴趣是最好的老师。要想使幼儿的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去动脑想、动手操作、积极探索,这样就能促进其剪纸潜能得到很大的发展。那么如何让幼儿面对不曾了解的剪纸活动,并对它产生持久兴趣呢?

一、打造特色明显的环境

《纲要》指出“一个良好的环境是指教师创造的条件、机会,能够影响幼儿活动的方式。”环境是我们的第三位老师,正是经过良好设计的环境起到了暗示的作用,诱发了幼儿积极的行为,它的效果往往比教师的言传身教来的更实在。为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美,我们为幼儿营造了浓郁的剪纸氛围。加强幼儿美的视觉感受,引发幼儿对美的向往。例如,我们在幼儿、家长天天过往的一楼楼道墙壁上,设立“大师们的作品”专栏,贴上收集到的库淑兰、张秀兰等剪纸大师的剪纸作品,二楼楼道墙壁上,设立“老师们的作品”专栏,贴上我园教师的优秀剪纸纸作品,三楼楼道墙壁上,则设立“孩子们的作品”专栏,贴上我园幼儿的剪纸作品。在教室外的走廊上挂上幼儿、家长共同制作的手工作品和购置的成品剪纸作品,将走廊边的柱子用黄色手揉纸包成树干,贴上剪的树叶便成了大树,把幼儿做的花卉、瓜果、昆虫、飞鸟、卡通恐龙、树袋熊等剪纸作品陈列出来,形成一副田园风光。活动室墙上张贴幼儿自己用各种广告纸、包装纸、塑料纸做的剪纸作品,窗户上有老师和幼儿剪出的双喜和窗花。供幼儿欣赏、观察、操作,使孩子们身临其境,感受到有情趣的、欢乐的气氛,激发幼儿去发现、去探索、去创造的兴趣,提高感受美的能力。

二、设置阶梯,降低难度

制订剪纸计划时,能根据幼儿身心发展出发,由浅入深,有易到难,有目的,循序渐进地不断提出新的要求。小班引导幼儿玩剪刀,在玩剪刀的过程中,熟悉剪刀的结构、性能后再利用形象拟人的儿歌让幼儿兴趣盎然的学会剪刀的正确使用方法。请幼儿将纸上已有的图形或者提供废旧画报训练幼儿沿轮廓浅剪,同时为添加内容的多样性和丰富性。引导幼儿创新运用,

三、充分运用游戏的教育手段

游戏对幼儿具有特殊的价值,游戏是幼儿的主要活动,儿童是在游戏的生活中发展成长的。游戏有利于美的创造力的发展,幼儿可以无拘无束地在生活中,教师以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份,以生动形象的游戏口吻,伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解,使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏,使幼儿获得愉悦,新奇的情感体验,激发幼儿创造出别具一格的意象。如:在教孩子《剪青蛙》过程中引导孩子边剪边念儿歌。“小剪刀,手中拿,卡嚓卡嚓剪金鱼。剪刀沿着黑线走,抠出大眼圆嘴巴。小金鱼,红衣裳,月牙纹。剪出的金鱼真漂亮,乐得金鱼摇尾巴。幼儿边念边画边剪,不仅将学习要点融入了朗朗上口的儿歌中,而且幼儿兴趣浓厚,不知知觉地学会剪纸。可见,教师充分运用游戏的手段安排幼儿感兴趣的内容,并不断的变换形式,会给幼儿的创作活动带来乐趣,带来活力。

四、正确评价,树立剪纸自信

由于幼儿年龄小,认识不完整,思维没有定势,因而在剪纸中会组成许多非现实的形象和样式。教师对幼儿行为,作品的肯定,会使幼儿感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的,可以放心地去做的。因此,一幅剪纸作品,无论成败,教师都应站在保护创造性、自信心的基点上进行恰如其分的评价。既鼓舞了幼儿,又能增强他们继续创作的信心。为幼儿提供一个平台和空间,展示自己所创造的作品。让幼儿互相欣赏,对比和总结,提高自信心,保持对剪纸的兴趣。

在回归童心的幼儿剪纸教育的评价中,“剪出童心”是好作品的最重要标准。也许,很多时候,孩子们剪的没有老师“出彩”,画的也没成人所谓的“像”,但让我们坚信:只要孩子“剪出新意,画出精彩”,那就是成功!我们应对孩子的作品给予充分的肯定。如:“你剪的真不错!”“哇!好棒!……”哪怕是不“成功”的孩子作品,也要用鼓励的话语,如:你的作品也很好,如果某个地方再剪掉一些那就更好了!对活动中遇到困难的孩子,应给予帮助多鼓励,如:“老师相信你能行,大胆的试一试吧!。”亲柔的,鼓励的目光,赞许的微笑,拉近了我和孩子们的距离,孩子从老师的肯定中看到了自己在剪纸方面的进步,自信心更足了,参与活动的积极性也更高。

五、提供展示舞台,张扬剪纸个性

第8篇：儿童剪纸范文

儿童剪纸离不开教师正确的指导。剪纸活动不是单纯的活动，它包括个性品格的培养、行为习惯的培养、动手能力的培养。作为一名幼儿教师，首先要了解幼儿的心理特征。这一时期的幼儿概括性和行为有意性明显开始发展。幼儿手部动作更灵活，好动是这一年龄阶段的突出特点，他们能掌握多种美工技能，小肌肉不断发展，会用不同材料建构复杂造型。

儿童剪纸不是固定在纸上画，剪下来的剪纸可以供幼儿一边摆设，一边讲述，不仅增添了乐趣，还可使幼儿的构思更灵活、独特，避免相互模仿。在设计剪纸活动时，我根据幼儿已掌握的剪纸技能，按幼儿能力引导他们接触多种形式的剪纸。剪弧线时要求能力强的幼儿最好一剪刀剪下，部分幼儿需要动笔的，如剪花瓶时要求幼儿将纸对折画好后将轮廓剪下，幼儿自己动笔画出图案，并将图案镂空，教会幼儿怎样才能不破坏纸面，剪出美观大方的作品，使幼儿逐步提高对表现美的认识，同时通过提问的形式让幼儿在欣赏中思考，如这幅剪纸画美在哪里，怎么剪的，鼓励幼儿创造与教师作品不同的作品，不要干扰他们的美术创作，相反要进一步激发幼儿的创造热情。随着幼儿对剪纸活动的兴趣提升，我在班里建立了美工角：剪纸专栏，在这里幼儿可以利用教师提供的材料随意剪贴，相互交流，互换作品，节日期间为家人、老师送上一束剪纸贴花，同时也对幼儿进行了亲情教育。

二、剪纸能充分发挥幼儿观察力、审美能力、语言表达能力

剪纸作品是根据事物的外形特征、主要特点构出轮廓后剪制而成的，5~6岁幼儿概括性和有意观察性表现更为明显，形成了比较稳定的心理特征。这一时期幼儿肌肉发展迅速，喜欢绘画、泥工、剪纸等动手操作活动，在动手之前，已经能用语言说出自己想要做什么、怎么做，并能按照自己的讲述去行动，构思丰富、完整，创造形象细致，色彩多样，其审美能力、艺术表现创造能力明显提高，而观察力、语言的表达能力主要是通过讲述来完成的。讲述的种类很多，目前幼儿园常见的有利用挂图进行的看图讲述，有利用表演的情境讲述，还有续编故事等。而我认为在我近30年的教学活动中，剪纸黏贴讲述故事是一种很好的形式，幼儿在动手制作的同时，脑部也在运动，剪贴的过程中发展了幼儿的想象力、观察力、动脑能力。例如我通过动物来做客的形式把动物介绍给幼儿，由此激起幼儿剪纸的强烈愿望。接着要求幼儿想一想自己准备怎么剪，鼓励幼儿开动脑筋，大胆想象并指出最聪明的小朋友能剪出与老师剪的不一样的、贴的不一样的。

经过几年剪纸活动的培养，幼儿能够从初期的随意剪纸到有目的剪纸，小肌肉群协调发展，能剪出平滑的弧线、曲线，并会镂空。幼儿对作品的欣赏、审美能力有所提高，能把自己的作品主动与同伴交流并用语言表述作品。剪纸活动为语言教学、美术教学提供了发展空间，同时能使幼儿有良好的心境，使幼儿在活动中懂得谦让，并培养了幼儿的行为习惯，如不乱丢废纸、整理自己的手工工具。

第9篇：儿童剪纸范文

大班幼儿不管是手部精细动作还是美术欣赏、构图、想象力、创造力等都提高了，能更好地掌握剪纸的各项技能、表现剪纸艺术的美，得到多方面的发展，因此在大班开展剪纸活动是非常适合的。以下是我组织大班幼儿开展剪纸活动的几点措施：

一、创设能激发兴趣的物质环境

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。物质环境对于幼儿有直观的刺激作用，能诱发孩子们的参与愿望。因此，在创设活动室环境的时候，我们注意凸显剪纸的艺术氛围。如，主题墙的边框、游戏柜的装饰、区角的布置都采用剪纸的风格，孩子们的剪纸作品也用来参与环境布置;在创设一班一特色的美术特色区时，我们在特色区角的墙面上张贴了一些栩栩如生剪纸艺术作品，在区域中摆上专用的桌子、陈列作品的柜子;提供了工具箱、材料箱：工具箱里剪刀、笔、胶棒、彩纸等工具，方便幼儿取放;材料箱里，一些利用废旧物品加工好的瓶瓶罐罐，如将奶粉罐、饮料瓶、酒瓶刷上白色颜料，将大大小小的盒子进行底色包装等用来张贴展示幼儿的剪纸作品，并将孩子们的剪纸作品及时地张贴，展示出来……。还投放有关剪纸的图书，让幼儿随时翻阅;整个特色区被浓浓的剪纸氛围包围着，充满艺术、童趣和自主的环境激发了孩子们的操作欲望。

二、探索开展活动的有效策略

（一）多欣赏

剪纸作为一种民间艺术，对于现代的孩子来说接触比较少。为了让幼儿充分了解这项民间艺术，我收集整理了相关剪纸发展历史的资料，制作成PPT，将剪纸艺术的悠久历史介绍给孩子;为了让幼儿欣赏一些剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力，向幼儿展示民间剪纸及现代儿童剪纸作品，看看作品中的图案、说说作品中的故事、讲讲不同地域剪纸的风格特点，来丰富幼儿对剪纸的了解，开阔幼儿的眼界;通过组织幼儿观看剪纸视频：看剪纸艺术家怎样将一张纸剪成一幅幅美丽动人的图画，使幼儿产生好奇心，随之对剪纸艺术产生了浓厚兴趣，从而积极主动参与剪纸活动。

（二）循序渐进

怎样教？我采用由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进的不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。

1.幼儿开始学习剪纸，从基本纹样开始练习，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀。例如我们在初期进行的《有趣的剪纸纹样》中，我给孩子们当场示范，让他们认识了太阳纹、月牙纹、锯齿纹、方形纹等，然后再出示一些剪纸作品，请幼儿找一找各种纹样，最后让孩子们跟着老师剪一剪。当他们基本学会以后，再鼓励他们剪出自己的纹样，孩子们创造出波浪纹、树叶纹、小草纹、爱心纹、三角纹等等，只要能够剪出的纹样都自己给他们取名，这样剪纸的兴趣就提高了，在练习基本功的同时也丰富了孩子们的想象力和创造力。

2.当幼儿对剪纸产生兴趣，学会熟练使用剪刀后，便教幼儿学习对称剪。既将纸对折后，按照纸上画好的图形轮廓剪，沿线剪主要练技能，要求手眼协调，剪刀沿着物体轮廓剪，对幼儿有一定的难度。如在剪一些物体形状时，先剪一些大面积的，线条较简单，如苹果、葫芦、青蛙等，然后逐渐加深难度，剪些线条复杂的、有细节的图形，如蝴蝶、花瓶、有趣的剪纸娃娃等。

3.最后学习折叠剪――连剪。将纸折叠一次或几次后，剪出相连的纹样。在学习折叠剪时，应注意折叠的层次不能太多，纸张不能太厚，否则幼儿的手腕力量不够，剪不开;其次，注意图案的连接点不能剪断。如《手拉手的小人》《美丽的花边》等，由于孩子们已经积累了一些剪纸的经验，也有了一定的剪纸基础，只要掌握折叠剪的关键――折和连接点，孩子们就能自己变化出其他丰富的连剪内容来。

（三）多观察

通过观察，感知事物的本质，掌握其主要特征，使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象的认识后，再引导幼儿进一步用剪纸去表现。如在进行剪纸活动《花瓶》时，我们先找来各种花瓶的图片，让幼儿重点观察花瓶的各种造型，花纹图样，先让幼儿欣赏感受，积累经验，孩子们有了感性的经验，在实际操作中就能大胆地剪出花瓶的外形和多姿多彩的纹样来了。

（四）玩中学

游戏是幼儿园教学的主要手段，“玩中教、玩中学”的方法符合幼儿学习的特点。根据幼儿的身心特点，选择富有趣味性和发展性的活动内容，如《水果宝宝》、《小青蛙》、《手拉手的小人》、《葫芦兄弟》等，然后设计一些情境性、游戏性的情节，激发幼儿去探索。如剪《小青蛙》，我出示一只剪好的小青蛙，以小青蛙来找朋友的情境，引出主题，激发幼儿的活动兴趣;通过穿插儿歌，使烦琐、枯燥的步骤讲解，变得生动形象，易于掌握：如“小纸头，折一折。咔嚓咔嚓往下剪。转个弯往外剪，咔嚓咔嚓绕着剪。咔嚓一下剪下来，大苹果剪好了。”在朗朗的儿歌声中，幼儿剪纸兴趣及能力同比例提高。让游戏与剪纸相融，幼儿更多地体验到剪纸的快乐。

（五）创意造型

在选择剪纸内容时，一些有规则外形的事物更多的是进行基本技能的练习，多半是进行模仿。但一些随意剪的内容，目的是发展幼儿的创造力，拓展他们的创新思维，追求的是多样性的作品效果。如《剪个侧脸编故事》，鼓励幼儿剪出不同的发型、脸部轮廓、五官表情的变化，编出一个有趣的故事;《有趣的剪纸娃娃》重点表现出娃娃的四肢动态、《羊角怪》要突出“角”的各种形状和怪兽五官的奇特及身上花纹的独特性。

三、提供展示与交流的平台

幼儿对作品成功的体验，有自我的认可，也更多来自于他人的认同和肯定。积极的评价可以激发孩子活动的兴趣和积极性，可以让孩子在技能技巧上有所收获，可以提高孩子的审美能力，进而促进孩子的发展。因此，每当孩子完成一幅剪纸作品时，不管作品效果怎样，只要是认真做的，就会得到老师的肯定和鼓励。另外，在教室里创设作品墙、区角中布置展板，将每个阶段幼儿的作品成列展示出来，让每个都能看到自己和他人的进步，孩子们在作品墙前流连忘返、在展板前驻足观看，指指点点、说说笑笑，成功的喜悦、自豪的情绪溢于言表。