劳动教育事迹简述精选(九篇)

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第1篇：劳动教育事迹简述范文

关键词：数字故事；电子白板教学；多媒体教学；Wiki简报；网络教研

数字故事，滋润细无声

数字故事作为一种特有的表达方式，已经成为当下一种新型的教与学的方式。它能给学生视觉、听觉、心灵的三重冲击。例如，在回顾旧民主主义革命的历程时，改变传统的教师向学生口述，讲述历史背景的做法，通过一个数字故事，将音乐、图片、字幕三种信息相结合，引导学生观看。在沉痛悲壮的《殇》音乐背景下，可以播放鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等一张张反映19世纪后半期的中国梦魇般的痛楚历史的图片，并配上生动的字幕解说，然后出示太平天国运动、义和团运动、洋务运动、、辛亥革命的图片，同样也伴随着字幕解说。通过数字故事，学生一方面印象深刻地回顾了旧民主主义革命历程，深深感悟到了落后就要挨打的沉痛历史，感受到了中国人民不屈不挠的斗争和探索精神，也伴随着思考叩问谁才能挽救中国的危亡，从而达到了无声胜有声、润物细无声的效果。

电子白板教学，实现交互的课堂

电子白板，以其强大的交互优势，在课堂教学中发挥着重要的作用。虽然现在学校普遍使用着电子白板，但如何巧妙地应用电子白板辅助教学，还需深入探索。例如，在学习《红军不怕远征难》一课时，为使学生更好地明确长征的路线、体验长征的艰辛，教师可和学生一起在《中国工农红军长征示意图》上重走长征路，标清长征所走过的地点，研究红军长征中历经的每一件大事。学生利用画笔，在图上圈画，每到一处，拉动相应图片，指图讲解，重温长征那段红色的历史。这样的电子白板教学极大地调动了学生参与的热情，培养了学生的识图能力、概括能力、表达能力、想象能力、归纳及分析问题能力。电子白板已成为教师们得力的教学工具，成为生生、师生互动的平台。

多媒体教学，呈现多彩的历史

利用多媒体开展教学，能够利用多种元素充分刺激学生的各种感官，呈现多彩的历史。在以往的历史课中，但凡讲到文化，一般采用的就是按照文学、书法、绘画等多个项目分类讲解，而多媒体教学却可以对内容进行深度和广度上的拓展。例如，在学习隋唐文化时，我们通过多媒体，利用图片、影音资料、大数据等精心制作了精致的课件，将历史、文化的演变比较形象地展现出来。在多媒体教室，教师可将赵州桥、苏州宝带桥、北京颐和园玉带桥、云南丽江的黑龙潭桥相比较，让学生在观察与思索之余，认识到隋代这一集高度的科学性和完美的艺术性的“精品”。一节课下来，学生在学、听、读、悟中，走近并融入了这个辉煌的时代。

Wiki简报，记录成长的足迹

我们的教学之路，因为参加青年教师历史研修网络团队而变得不同。研修中，我们经历了共同的成长，留下了共同的足迹。我们把这些成长的足迹记录下来，利用便于人人参与、修改的Wiki简报，促进问题研讨和案例研讨，定格为了一个个成长的美好印记。一份份Wiki简报的背后，凝聚的是老师们在一次次的认真学习后，对自己教学现状的“望闻问切”，对自己理念与实践的深刻剖析，对历史教学的多角度思考与创新，对教育梦想的新的启航。一期期的Wiki简报，记录了我们在研修中的思考，是成长中留下的一份充实、美好的回忆。

网络教研，思想火花的美丽碰撞

你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想。事实上，通过青年教师网络教研，我们彼此思想的交流获得的不只是两种而是能激发出更多更完善的想法。

第2篇：劳动教育事迹简述范文

关键词：思政；普通动物学；德育；水产养殖

思政课程与课程思政的有机结合、同向同行、相互配合、相互支撑，有利于实现立德与树人、育人与育才的有机结合、辩证统一。江苏农牧科技职业学院积极响应中央要求，2018年起就要求专业课程建设必须加入思政元素。江苏农牧科技职业学院自2003年开设水产养殖专业以来，就把普通动物学作为水产养殖技术专业的一门必修课。如何使思政元素有机融入到普通动物学的课程教学过程中，更好帮助当代大学生树立科学世界观、人生观、价值观，是非常值得探索的一项课题。本文将普通动物学的部分内容与思政元素相结合，把社会主义核心价值观培养与课程学习紧密联系在一起，以提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养，让学生成为德才兼备全面发展的人才。

一、绪论部分——引经据典，实施思政教育

普通动物学展示了人类认知动物世界的历程，是无数动物学家和生物学家对动物世界的总结和提炼。其中，绪论是这门课程的概要，具有让学生了解课程内容、课程意义与重要性的作用。教师在讲解这部分内容时，可以向学生讲述各种正面事例。如，当讲述动物学发展简史时，可以顺势介绍明朝的著名科学家李时珍，简要介绍他用了27年时间编著《本草纲目》。期间，李时珍以身试药，尝遍百草的事迹能让学生明白实践出真知的道理。在讲述孟德尔遗传定律时，教师可以简要讲述遗传学之父孟德尔在做出了奠基性突破后，虽终生没有被当时主流学术界认可，却依旧坚持真理的科研精神。孟德尔的事迹可以让学生体会到伟大的科学家是如何淡泊名利、一心科研的。讲到哺乳动物，教师可以向学生介绍我国著名动物育种专家熊远著院士。除了介绍他在科研领域取得的重大成就，还可简要介绍熊远著院士治学严谨、为人师表、甘为人梯的精神，并讲述他以此精神培养了一大批学科带头人，为中国动物遗传育种学科的发展和人才培养作出了卓越贡献，在学术界享有崇高声誉。这些讲述可以让学生感受到科学家们追求真理、严谨治学的求实精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神。他们探索世界的精神和造福人类的情怀能够深深震撼学生的内心，有利于提高课程思政和专业知识的教学效果。

二、原生动物门——讲述抗疟药青蒿素的研发，增强学生的民族自豪感

原生动物源于生活，又能影响生活。任课教师要努力提高思政水平，从思政的角度来观察分析周边生活，努力挖掘富含思政元素的原生动物的生活案例，并在此基础上开展教学工作，让学生在学习原生动物门知识的过程中树立讲究卫生的生活理念。当课程内容介绍到原生动物门孢子纲——间日疟原虫时，就不得不提到我国本土首位诺贝尔医学奖获得者——药学家屠呦呦教授。教师简要介绍其团队如何创制出新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素[1-2]，并讲述屠呦呦教授团队抗疟药研发的艰难过程以及药物成功研制的重大意义，告诉同学们屠呦呦教授获得诺贝尔奖是我国科技实力、综合国力和国际竞争力被世界认可的标志。同时，讲述疟疾为什么让人谈之色变，此疾病为何能够影响人类历史的进程。由此可见，原生动物虽然微小，但跟人类关系非常密切，研究小小的原生动物也能为国家和人类做出巨大贡献。生活中还有很多既包含思政元素又融合原生动物知识的生活案例。任课教师需要认真观察思考，在传授专业知识的同时导入思政元素，增强学生的民族自豪感，培养学生的学习热情，使之树立良好的“三观”。

三、节肢动物门——通过虾蟹育种研发的事例，培养学生的科研精神

节肢动物门是动物界中最大的一个类群。其中，我们研究比较深入的就是甲壳动物中的虾蟹。众所周知，虾蟹类不但经济价值高、而且营养丰富，在我国水产养殖业中占据重要地位，是我国人民非常喜爱的动物蛋白来源。对虾的营养价值高、口感好，深受大众喜爱。对虾属于海洋水产珍品，但由于其野生资源有限，长期以来一直难以满足人民群众的需要。因此，对虾人工养殖技术能否实现显得尤为重要。讲述到对虾结构的时候，可以顺势介绍赵法箴院士的科研事迹。教师可介绍他如何长期致力于对虾繁育技术和对虾养成技术的科学研究，以为对虾的全人工繁育技术和对虾养成技术提供坚实的理论依据。同时，讲述赵法箴院士科研成果的重要意义：不仅推动了中国对虾养殖事业的大力发展，而且对海区放流虾苗的增殖资源具有重要意义，为中国成为世界第一养虾大国奠定了坚实的基础。还要告诉学生，赵法箴院士能做出科研成果，离不开其对对虾基础知识的熟练掌握，所谓地基不牢，地动山摇。这样，既能促进学生对对虾知识的掌握，又能促进学生对从事科研的认可。讲述河蟹结构时，教师可以给学生介绍一位已故科学家——王武教授。简要讲述王武教授如何解决了中华绒螯蟹育苗和养殖的技术难题，以为中华绒螯蟹大规模养殖奠定坚实基础。同时教导学生，其人生信条中的决心、节俭、勤劳、谦虚、热情，对于我们当代大学生还有很大学习价值。上述案例中两位水产专家努力工作和攻坚克难的精神会深深地震撼学生的内心。总之，这些恒农兴邦案例能够强化学生的科技兴农、创新兴农的意识，有利于培养其科研精神。

四、鱼纲——以我国渔业取得重要成就为例，激发学生从事科研的热情

鱼类是脊椎动物中种类最多的一支，是人类重要的蛋白质来源。随着生活水平的提高，人们对鱼类蛋白需求愈加旺盛。众所周知，在常见动物蛋白来源中，鱼类蛋白最容易被人体吸收利用。经过60多年的发展，我国水产品供给能力大幅度提高，使人民消费需求持续得到满足。我国连续23年成为世界第一渔业大国，已经将“渔业饭碗”牢牢端在自己手上。而这些举世瞩目的成就得益于我国众多水产科技人员的辛勤劳动。提起渔业养殖，就必须介绍我国著名鱼类生理学家和养殖学家——林浩然院士。对此，教师可向学生简要介绍林浩然院士取得的科研成就：他与加拿大学者彼得教授合作，阐明鱼类促性腺激素的合成与分泌受神经内分泌双重调节的作用机理，并将该理论应用于鱼类人工繁殖，研发出使用多巴胺受体拮抗剂和促性腺激素释放激素诱导鱼类产卵的新技术——国际上定名为林彼方法[3－4]。当讲解到鱼类繁殖系统，还可以顺势介绍一下我国的四大家鱼全人工繁殖之父——钟麟教授。曾经，人们只能靠野外捕捞天然鱼苗进行人工养殖，由于钟麟教授的重要科研成果，才有了我国水产业的快速发展。上述水产专家取得的重要科研成果，直接服务于我国的渔业生产，极大提高了生产效率，为推动“三农”工作高质量发展做出了重要贡献。这些既能激发学生以后从事科学研究的热情，又能增强学生的民族自豪感。

五、通过课程与德育结合，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观

在讲课过程中，教师要将普通动物学的发展史与爱国主义教育有机结合，紧抓知识讲授的同时，强调家国情怀，弘扬爱国主义精神，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使大学生认识到自己必须担负的时代使命和时代责任，努力为实现中国梦而奋斗。此外，教师要厚德垂范，以身作则，在教学过程中注重自己的一言一行，做好榜样示范作用，从而潜移默化感染学生，让学生形成高尚的品格。在实践课程中，尽量采取小组互助模式，让几个学生一起完成实验，这有助于培养学生团队合作精神和奉献精神。而在实验过程中，要严格要求学生遵守实验室管理条例，实事求是，从而使学生在课堂学习中不知不觉践行社会主义核心价值观。作为一所高等职业技术院校，江苏农牧科技职业学院要求教师在教书育人的过程中，着重培育学生的爱岗敬业精神和责任担当意识。为此，教师要充分挖掘普通动物学课程教学中的思政元素，将之潜移默化移植到教学课堂中。这不仅能有效突出该课程的知识育人功能，还有利于提高专业教师的德育意识和担当水平。结语综上所述，把思政元素融入专业课程教育是进行思政教育的重要途径，能够更好地立德树人。结合普通动物学的特点，尤其是水生动物种类繁多、很多品种研究并不深入等情况，打好普通动物学这个“地基”，才能让学生为自己的后续学习奠定坚实基础，进而为水产养殖业的发展和乡村振兴做出应有的贡献。而且，也只有将思政和专业结合起来，才能培养出“德才兼备”的社会主义接班人。当然，要讲好教学中的课程思政，还需要在以后的教研过程中不断总结和完善，进一步挖掘和提炼与课程相关的思政元素，使普通动物学的课程教学与思政教育同向同行，形成协同效应。

参考文献：

[1]刘莉莉,张雪梅,刘琳玉,等.“屠呦呦发现青蒿素”蕴含的教育价值[J].中学生物教学,2021(32):56-58.

[2]黎润红,张大庆.青蒿素:从中国传统药方到全球抗疟良药[J].中国科学院院刊,2019,34(09):1046-1057.

[3]陈曦,江月.植林于江海造福百姓存浩然正气为祖国立功——记鱼类生理学及鱼类养殖学专家、中国工程院院士林浩然[J].中国高新科技,2019(03):4-6.

第3篇：劳动教育事迹简述范文

今天，我们在这里隆重集会，举行师德楷模表彰暨报告会，刚才5名老师以自己的亲身实践，向我们讲述了一个个真实生动、感人肺腑的故事，体现了他们对事业、对学生的挚爱，折射出他们崇高的师德。他们是全县教师中的杰出代表，是新时期育人的模范，是全县广大教职工学习的楷模。他们扎根贫穷山区，立足讲台，表现出了强烈的爱与责任。他们坚定的理想信念、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。他们的事迹很平凡，但正是这些平凡的事迹，朴实的语言，使我们心灵受到了一次强烈的震撼，受到了一次生动而深刻的师德教育。在这里，我代表教育局，并以我个人的名义，向全县默默耕耘的广大教职员工致以亲切的慰问！向五位师德标兵致以崇高的敬意和衷心的感谢！今天的报告会，使我们受到了一次“爱与责任”的教育。**老师提出“在平凡的岗位上积累人生”，李淑菊老师用“用真爱滋润学生心田，用真心耕耘教育事业”，向文艮老师从教三十多年“无怨无悔，任劳任怨，俯首甘为孺子牛”，吴承军老师三十年来“始终寻求生活的真谛，追求事业的神圣，讲求教育的真爱”，田玉风老本资料权属文秘站，放上鼠标按照提示查看文秘站更多资料师“扎根大山，用爱心，用知识点亮孩子的眼睛”。五位老师共同的特点就是富有爱心，富有责任感，他们把青春献给教育，把爱心献给学生，为我们树立了人民教师的光辉榜样。托尔斯泰说，“假如教师爱自己的事业的话，那他就会成为一个优秀的教师；假如教师像父母那样爱学生的话，那他就会比那些虽然读尽万卷书而不爱事业也不爱学生的教师好得多。假如教师能够把爱事业和爱学生结合起来的话，那他就是一个完美的教师了。”“爱与责任是师德的灵魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育”。教师的爱是一种巨大的人格力量，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。刚才五位教师在报告中，讲述了如何用爱心转化后进生的事例，他们用亲身实践为师爱作了最好的诠释。我们要向五位师德标兵学习，把爱与责任放在师德的首位。热爱学生不能作为一句大话、空话挂在嘴上，它是具体的、细腻的、真诚的、纯洁的、持久的行动：一个鼓励的眼神、一句赞美的言语，经常以“君子检身，常若有过”的态度，自重、自省、自警、自厉，以德修身，以德立威，内铸师魂，外塑师表，在教师这一平凡而又神圣的岗位上，努力做一名有爱心、有责任心的教师，努力使自己成为一个品德志趣高尚、风度气质优雅的人。

目前，我们全县有近4000名教职工，他们天天都在做着一件件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。海尔集团老总张瑞敏说过：“把平凡的事情做好了，就是不平凡；把简单的事情做好了，就是不简单”。我们的教师队伍是各行各业中最为敬业、最为奉献的一支队伍。我多次告诫我们的校长，我们的老师太苦、太累、太清贫，他们太需要领导的关心和爱护。许多教师工作量很大，备、教、批、辅、考、研样样不可懈怠。为了事业，他们只好披着星星起、带着月亮归。也许你的孩子，渴望你的；也许你的爱人，期待你的温情；也许你的白发亲娘，躺在墙角的病床，叫着你的乳名，痛苦地。但是，面对琐碎的工作和平凡的讲台，你只能把愧疚深埋在心底。很多学校条件十分艰苦，很多教工家庭十分困难，很多老师身体十分虚弱，可他们却毫无怨言的长期战斗在第一线。香溪高坡，云台峻岭，苦贫泄滩，高寒磨坪，到处有我们老师们辛劳劳作的身影。教师的疾苦我们看在眼里，记在心里。

教师把毕生精力献给教育事业，用自己的心血哺育祖国下一代。他们不但要受到人们的尊敬，更应该得到人们的关心，非凡是学校领导和各级政府的关心。校领导必须多多了解教师的所盼、所需、所难，把解决教师的思想问题与解决教师的实际困难结合起来。除了政治上的关心爱护外，对教师学习中的困难，工作中的失误，生活中的苦恼，婚恋上的失意，人际关系上的磨擦，思想上的苦闷等，更要施以理解、关心和支持。学校领导与教师之间要多一些情感交流，多一些工作协商，少一些主观臆断，少一些行政命令。在领导和教师之间沟架相互信任，相互理解的桥梁。要理解教师的艰辛，理解教师的苦哀，理解教师的感情。凡事以心换心、设身处地，关心教师的困苦，关心教师的利益、关心教师的身心。一句话，学校领导要忧教师之所忧，急教师之所急，做好“服务”，帮助他们解决后顾之忧，让全体教师在政治上放心，环境上顺心，生活上安心、业余时开心、工作上尽心。

第4篇：劳动教育事迹简述范文

关键词：胜山要塞;爱国主义教育资源;实践教学;价值

一、胜山要塞爱国主义教育资源简况

胜山要塞位于黑龙江省黑河市孙吴县，被誉为战争的活化石、缩影地和历史的教科书。要塞爱国主义教育资源丰富，对于开展高校思想政治课实践教学具有重要意义。

（一）胜山要塞的历史变迁

为防御日本帝国主义进攻，苏联于20世纪30年代初加强了沿中苏边境一线的军事部署。与之相对，1932年至1945年，日本关东军在东起珲春，经孙吴、黑河北至阿尔山的中苏及中蒙边境，构筑了17处长达4000多公里的军事要塞群，并自诩为“东方马奇诺防线”。霍尔漠津（胜山）、黑河、潮水、法别拉等四个要塞构成了要塞群的北部正面。因霍尔莫津要塞主阵地设在胜山，所以当地人称其为“胜山要塞”。胜山要塞由胜山、北地区、东地区、南地区、逊别拉南方要塞阵地和毛兰屯野战阵地及江岸警备阵地共7个阵地组成。1945年8月12日，苏联红军攻占胜山。新世纪以来，经过多年建设和开发，胜山要塞已经成为国家级重点文物保护单位和省级爱国主义教育基地。

（二）胜山要塞爱国主义教育资源简况

1、侵华日军军事工事遗址

（1）第一、第二卫兵室。第一卫兵室是进入胜山要塞的第一关，有左右两个岗楼。左边岗楼有三个房间，外面房间筑有圆形水泥围墙，可对外射击。右边岗楼下面筑有一个八角形的水泥基础，其上为木质结构岗楼。第二卫兵室是一个前面、后面依山而建的钢筋混凝土建筑。

（2）步兵警备中队营房。营房遗址是一处保存比较完整的大型半地下营房住址。营房座北朝南，正面在外，其余部分掩埋于山体中。东西长55米，南北宽9米，共10间。房内北侧有一条大走廊贯穿整个营房，使各房间之间畅通无阻。

（3）地下仓库、兵舍。地下仓库是日军储存军械、弹药和物质的场所，也可作为士兵的兵舍。由50厘米厚的高强度钢筋混凝土构筑于大山腹部，按照抵御30厘米重炮轰击和50吨级重战车碾压设计。洞口伪装成山体，每个洞三道门，侧壁一根中空的铁管做为通迅口由洞内通往门外。目前，在胜山要塞同样类型的地下仓库一共发现了八座。

（4）主阵地指挥中心。主阵地指挥中心是目前为止在要塞内发现的最大地下军事工程，内设作战指挥室，指挥官和参谋人员办公室，档案室，卫兵室，地下餐厅等多个房间。其中有一条带有23阶台阶的通道，直达山顶的指挥中心观测所。指挥中心观测所上面一层有三个t望室，下面一层有通向东、南、西、北的四个方向的地下通道，通往胜山的各个阵地。

（5）亚雷高地炮台群。日军称之为“亚雷高地”的炮兵阵地成直线分布四座炮台，每座间隔20米，附近有一排六座小炮台。“亚雷高地”炮兵阵地构成了强火力进攻和防空基地，主要武器配备是加农炮和榴弹炮，炮火可以直接延伸到黑龙江对岸的原苏联境内。

（6）茅兰屯野战阵地。阵地内设有纵横交织的防坦克壕沟、单兵掩体、以班排为单位的步兵地堡、地下三层指挥部以及地雷埋放带等军事设施。现已发现保存完好的钢筋混凝土大小军事工事近百处。阵地前沿设有1.2米高的铁线网，铁线网绵延数十公里。

2.“镇魂碑”、曾家堡中国劳工群葬地遗址

劳工镇魂碑是当年日军杀害构筑胜山要塞某项工程的3000名中国劳工之后，由杀人者为被杀者立的三阶水泥碑。史料记载，共有6000多具中国劳工遗体被草草掩埋在曾家堡、三甲屯、北孙吴3处。

3.日军731细菌部队孙吴支队遗址

日军731细菌部队孙吴支队代号为673部队，对外称“关东军防疫给水部”。在胜山要塞5000余栋营房中，有7栋1000余间属于673支队的青灰砖瓦楼房和平房，占地20万平方米。这支细菌部队主要进行鼠疫、霍乱、坏疽、伤寒等细菌、病毒的研究生产任务，还惨无人道地用活人做试验。

4.侵华日军军人会馆、慰安所遗址

史料记载，1932年日军侵占孙吴后相继建立了1处军人会馆和4处慰安所。侵华日军军人会馆，也称将校军官俱乐部，为驻守胜山要塞和孙吴的日军高、中级军官提供军务、休闲、娱乐之用。军人会馆遗址现存结构基本保持原样，建筑面积3344平方米，占地3万余平方米。

5、苏联红军攻打胜山战役遗迹

1945年8月8日，苏联红军派小股侦查部队渡过黑龙江，在沿江霍尔漠津（胜山）附近对日军军事设施进行侦察。1945年8月10日，苏联红军第二远东方面军红旗第2集团军主力，从孙吴沿江哈达彦的嘎巴亮子架设浮桥渡江逼近胜山。经过三天的激烈战斗，8月12日晚，苏联红军彻底完成了攻打胜山的任务。

二、胜山要塞在思政课实践教学中的应用价值

胜山要塞中侵华日军修筑的军事工事遗址和其犯下的种种罪行、以及苏联红军在中国军民配合下攻占胜山和解放孙吴等历史资源，是深化高校思政课实践教学效果，特别是开展日本侵华历史、中国抗日战争历史等近代史教育的生动教材，对于培养大学生增强国耻意识、忧患意识进而深化爱国主义教育具有十分重要的现实意义。

（一）通过实践教学，引导大学生铭记日本帝国主义侵华历史

1、胜山要塞军事工事遗址是日本帝国主义侵略中国的铁证

如上所述，胜山要塞为日本关东军在中国东北边境构筑东北军事要塞群之一，被称为“第五国境阵地（第五国境守备队）”，是“北部正面”的中心。因此，要将胜山要塞纳入日本帝国主义侵华战争整体军事布局中看待，使其对胜山要塞的认识更加全面。以此视角观之，世界各国在二战期间修筑的要塞工程中，只有日本是在他国领土上修建的，并称其为“国境阵地”。因此，无论是从用词上还是从遗址遗迹中都证明，胜山要塞与其他要塞一样是日本侵略中国和妄图永久控制中国东北的铁证。

2、673细菌支队遗址是日本帝国主义对中国发动细菌战的铁证

首先，向学生讲清楚一个基本事实。即孙吴673细菌支队是日本关东军731细菌部队下设4个支队之一。其它3个分别是海林643支队、林口162支队和海拉尔543支队。

其次，通过史料揭露673细菌支队主要罪行。罪行之一就是残酷地用活人进行细菌试验。事实上，一份被苏军缴获的日方档案揭露，“60名被俘抗日人员运抵孙吴，被日军作为‘马路大’用于活体试验，全部死于‘孙吴热’传染病及治疗实验中”。另一罪行是进行细菌传播，制造细菌扩散事件。

最后，得出结论。731细菌部队孙吴支队的野蛮行径是侵华日军违法国际法发动细菌战的重要证据，无论其如何掩盖，终将被永远记录在历史的罪证录上。

第5篇：劳动教育事迹简述范文

人们常说，教师是人类灵魂的工程师，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。当杨大山老师走上讲座席的时候，我惊奇地发现他是一位残疾人。

可是他依然一瘸一拐地走上台中间给我们讲述他的经历，看到这一幕，我的心深深地震撼了，作为一个身体健全的年轻教师来说，有什么理由不去做好教师这个工作呢？结合学习有感而发，谈谈自己的一些体会：

杨大山老师的事迹为我做出了学习的榜样，我在思考，如何更好地将这种精神融入到我日常工作中？为此他也为我们年轻的教师提出了“十多十少”的建议：多接触学生，少高高在；多循序善诱，少严词呵斥；多提前预防，少亡羊补牢；多埋头苦干，少闲言埋怨；多接受意见，少一意孤行；多自己成为，少上交学校。多表扬鼓励，少溺爱袒护；多赏识发扬，少恶语打击；多慈母心怀，少严父尊容。多平等对待，少偏护偏爱。从杨老师的简短的总结中，我深刻地体会到了“教育的真谛就是爱，爱是教育的出发点和归宿”这句话的深刻意味。告诉我要以赤诚的爱心、事业心、责任心和一颗平常心，在自己的岗位上兢兢业业、勤勤恳恳、扎扎实实地工作，正如他所说的那句话“既来之，则安之”、“干一行，爱一行；爱一行，钻一行”。还要求我们平等对待每一个学生，不歧视差生，用心去和学生交流，用爱去和学生碰撞。

吕正强老师是一位年轻的教师，只有三十出头，如今也已是模范教师的代表了，听了他的事迹后，敬佩之情更是油然而生。他说当他刚师范学校走出来的时候，参加了教师招聘考试，接着被分配到了农村，更让他没有想到的是一干就是十几年。期间他也感受了教师的无奈与艰辛，自己的思想也被动摇过，但有一种信念确让他坚持走了下去，就是“爱学校、爱学生、爱教育”。就是因为这种深深的爱让他成就了今天的事业。

第6篇：劳动教育事迹简述范文

社会学概论试题

课程代码：00034

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.属于斯宾塞主要社会学代表著作的是

A.《实证哲学教程》

B.《社会动力学》

C.《社会静力学》

D.《政治经济学批判》

2.马克斯·韦伯认为，社会学的研究对象是

A.社会发展

B.社会行动

C.社会心态

D.社会问题

3.达伦多夫的代表著作是

A.《社会行动的结构》

B.《社会理论与社会结构》

C.《冲突的社会功能》

D.《工业社会的阶级和阶级矛盾》

4.艾尔弗雷德·舒茨创立了

A.现象学社会学

B.后现代社会学

C.理解社会学

D.符号社会学

5.在广州长兴里万木草堂开设“群学”的是

A.康有为

B.梁启超

C.章太炎

D.谭嗣同

6.在社会学的研究方法中，田野调查指的是

A.实验法

B.问卷调查

C.文献法

D.实地研究

7.定量分析的资料整理的步骤是

A.审查、分类和编码、汇总

B.汇总、分类和编码、审查

C.审查、汇总、分类和编码

D.分类和编码、审查、汇总

8.人类创造出来的一切物质产品和非物质产品的总和被称为

A.自然资源

B.文化

C.人口

D.环境

9.某种文化元素随同社会交往而扩散，为其他社会所采借或吸收的过程，被称为

A.文化采借

B.文化冲突

C.文化传播

D.文化震惊

10.各个国家、各个民族常有一种倾向，常将自己的生活方式、信仰、价值观、行为规范看成是的，是优于其他民族的，这被称作

A.文化中心主义

B.文化优越主义

C.文化排斥主义

D.文化相对主义

11.再社会化也称

A.二级社会化

B.文化反哺

C.继续社会化

D.重新社会化

12.在社会化的相关理论中，科尔伯格认为道德发展分为

A.两种水平四个阶段

B.三种水平六个阶段

C.四种水平八个阶段

D.五种水平十个阶段

13.社会角色的扮演一般要经历的过程是

A.角色领悟角色期待角色实践

B.角色领悟角色实践角色期待

C.角色期待角色领悟角色实践

D.角色实践角色领悟角色期待

14.在合作的类型中，金钱借贷属于

A.指导性合作

B.制度化的传统合作

C.契约式合作

D.自发性合作

15.社会网络的形态以个人在社会网络中获得的利益来区分，可以分为

A.稳固形态和松散形态

B.互利形态和互补形态

C.封闭形态和开放形态

D.集中形态和分散形态

16.配偶双方或配偶一方曾有过婚史，而且配偶双方或一方将与前夫或前妻所生的子女带到新的家庭，这种家庭被称为

A.丁克家庭

B.断代家庭

C.重组家庭

D.残缺家庭

17.以群体成员的归属为标准，群体可以分为

A.初级群体和次级群体

B.正式群体和非正式群体

C.内群体和外群体

D.成员群体和参照群体

18.在组织过程中，组织成员之间通过各种形式的交往以传达思想、观点、态度、感情或情报的过程是

A.组织设计

B.组织沟通

C.组织控制

D.组织决策

19.“X”理论和“Y”理论的提出者是

A.麦克雷戈

B.巴纳德

C.法约尔

D.洛斯奇

20.在解释集体行为的理论中，奥尔森提出的是

A.搭便车理论

B.价值累加理论

C.资源动员理论

D.乌合之众理论

21.根据劳动的二重性，劳动可以分为

A.有薪劳动和无薪劳动

B.体力劳动和脑力劳动

C.具体劳动和抽象劳动

D.主要劳动和次要劳动

22.在消费的社会学理论中，凡勃伦提出的是

A.消费文化论

B.消费社会论

C.生活风格理论

D.炫耀性消费理论

23.在城市群研究的理论中，麦吉提出的概念是

A.田园城市

B.组合城市

C.城乡融合区

D.城市区域

24.中国城镇化发展中的大起大落阶段是

A.1949-1957年

B.1958—1977年

C.1978年至今

D.1978—2000年

25.在体质形态上具有共同生活遗传特征的人群被称为

A.等级

B.种族

C.阶层

D.种姓

26.1949-1952年中国的基本阶级格局包括

A.两个阶级

B.三个阶级

C.四个阶级

D.五个阶级

27.农民因拆迁离开了原来的村子，迁到另一个村庄继续务农，这种流动属于

A.水平流动

B.结构流动

C.自由流动

D.竞争流动

28.在默顿的失范理论中，既放弃了社会鼓励的目标，也抛弃了社会认可的手段，这是

A.退缩主义

B.形式主义

C.反叛

D.革新者

29.社会问题是一种被相当多的人认为是偏离于他们所持有的价值观念的社会状况，这种观点来自于社会问题研究理论中的

A.社会解组理论

B.价值冲突理论

C.社会病理学

D.社会建构理论

30.在社会现代化理论中，美国社会学家丹尼尔·贝尔提出的是

A.世界体系理论

B.信息社会论

C.依附理论

D.后工业社会论

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

31.社会学的功能表现为

A.整合功能

B.研究功能

C.教育功能

D.社会管理功能

E.社会批评功能

32.暗示根据受动条件，可以分为

A.直接暗示

B.间接暗示

C.自我暗示

D.模仿暗示

E.反暗示

33.资源动员理论认为，社会运动所需要的资源至少包括

A.时间资源

B.参与者规模

C.金钱与物质资源

D.外界支持

E.理念资源

34.世界城镇化进程中的主要模式有

A.北欧模式

B.南美模式

C.墨印模式

D.欧美模式

E.中国模式

35.社会变迁的原因有

A.文化的发展与传播

B.观念的改变

C.社会生产力的增长

D.外来入侵

E.人口状况的改变

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

36.统计调查

37.社会网络

38.社会运动

39.城市群

40.偏差行为

四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）

41.简述如何实现社会学本土化目标。

42.简述社会的特征。

43.简述家庭与婚姻观念的变化。

44.简述社区的功能。

45.简述社会问题防治的意义。

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

第7篇：劳动教育事迹简述范文

【关键词】高等数学；学业幸福感；职业幸福感；幸福教育

一、“幸福感”理念提出的背景及相关理念

所谓幸福感，按照心理学的定义，就是人类根本的总体需要得到满足所产生的愉快状态。近几年，国内外对人类的主观幸福感的研究越来越多，也将幸福感的理念引入到教育中，提出幸福教育的理念，认为“教育以幸福为目的”。教师职业幸福感，就是教师在创造物质生活和精神生活中的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。增强高等数学教学中各主题的幸福感，就是要在高等数学的教学过程中融入幸福教育的理念，使学生获得学业幸福感的同时使任课教师获得职业幸福感，从而对教师和学生双方的潜能得到最好的激发，达到双赢。

二、“幸福感”理念推广的必要性

在我们的身边常常会抱怨高等数学太难学，为什么会有数学，甚至认为数学阻碍了他们发展。这足以说明他们对高等数学有或多或少偏见。随机调查中在回答“在过去的高等数学课堂学习中你是否获得过幸福感”时，有80%的同学回答“偶尔有”，有5%的同学的回答“经常有”，其余15%的同学称自己对幸福感这个概念没有感觉或者根本没有幸福感；在问题“你是否期望在高等数学课堂学习中获得幸福感”的回答中，95%的同学的回答“是”。结果表明，学生在以往的高等数学中的幸福感的获得是不够的，他们渴望在高等数学课堂学习中获得幸福感。因此，在高等数学的教学过程中创造幸福感尤为重要，它不但能使师生双方在该课程的学习中获得幸福感，也可以为学生将来在其他课程学习中获得幸福感打好基础。高等数学作为高校理工经管类专业的公共基础课，重要性不言而喻。高等数学知识具有很强的系统性和逻辑性，概念具有较高的抽象度，给大学一年级学生的学习带来一定的困难，对教师的授课提出较高的要求。因此，把“幸福教育”这个理念具体应用于高等数学教学中是必要的。

三、教学中各主体幸福感的实现

首先，从数学美的角度出发展示数学的美妙。著名的哲学家沙利文这样说过：“优美的公式就如但丁神曲中的诗句，黎曼的几何与钢琴合奏曲一样优美。”充分利用生动的材料．以数学美的魅力拨动学生的心弦，使他们在享受数学美的愉悦中增长知识，受到教益，并在情感上产生共鸣，才能收到陶冶情操的良好效果。在我们每一学期的开始，不防给学生展示一些分形几何中精美的图形和可爱的动画片段，在他们欣赏之余告诉他们这些唯美的图形以及动画跟数学的联系，在学生唏嘘之时，自然对数学的神秘向往不已，为自己能学习这门学科而感到幸福。此时作为教师，自身的学业幸福感和优越感会得以激发。

其次，激发学生的学习兴趣，使其轻松学会高等数学，同时激发教师的职业积极性。高等数学被认为是严格的硬性思维活动，如果教师讲述数学家的趣闻轶事、数学概念的起源和发展过程、古今数学方法的对比等数学故事，就能激发学生学习的兴趣，收到“化腐朽为神奇”的功效，让学生充分感受到数学的魅力，提高学习效率。

如极限是高等数学中研究函数的重要工具，极限的概念是高等数学中许多概念的基础，但是极限的精确定义却是摆在所有学习高等数学的学子面前的一道难题。在讲极限定义的时候不妨讲述芝诺的悖论“阿基里斯和乌龟赛跑”的故事。古希腊人之所以被这个问题困惑了两千多年，主要是他们将运动中的“无限过程”与“无限时间”混为一谈。因为一个无限过程固然需要无限个时间段，但这无限个时间段的总和却可以是一个“有限值”。这个问题说明了古希腊人已经发现了“无穷小量”与“很小的量”这两个概念间的矛盾。这个矛盾只有在人们掌握了极限知识之后，才能真正地了解。通过讲述极限理论建立过程的故事，使学生对极限定义的产生过程有清楚的了解，同时也认识到极限理论对于微积分的重要性，从而加深了对极限概念的理解。

最后，从数学史对数学教育的意义角度出发，用科学家的感人事迹充实我们后人的思想，从而激发学生和教师对数学学科的热爱，增强幸福感。讲授欧拉公式时，可以穿插欧拉的感人事迹：欧拉是有史以来最著名的四大数学家之一，他一生共写了886篇论文和专著，其中400篇左右的论文和《积分运动原理》等经典名著是他在失明后的17年中完成的，用这个生动的实例说明“天才就是勤奋”的道理；讲述无穷级数一章中，穿插阿基米德为他的几何研究付出了宝贵的生命的故事：公元前212年，阿基米德的家乡叙拉古被罗马人攻陷。当时，阿基米德仍在专心致志地研究一个几何问题，丝毫不知死神的临近。当一个罗马士兵走近他时，阿基米德让他走开，不要踩坏了他的图形，罗马士兵残忍地用刺刀杀害了他；……通过介绍这些伟大数学家生平事迹及他们对数学的贡献，不仅使学生了解了数学家的情况，更主要的是数学家艰苦创业、献身数学研究的光辉事迹，给学生以启迪：每一种数学方法的提出、数学定理的证明都凝聚着数学家们多少辛勤的劳动，多少心血的付出，从而激励学生在今后的学习及未来工作中刻苦钻研，敢于开拓，勇于进取。

四、总结

古罗马思想家奥古斯丁讲道，人人都希望幸福，没有一个人不想幸福。无产阶级革命导师恩格斯认为“每个人都追求幸福”并认为是“无须加以证明”是“颠不破的原则”。人在社会中劳动和生活，不仅仅是为了生存和繁衍后代，他有很多的目标和追求，其中对幸福的追求则是人生的主要理想，教育必然成为幸福的理由。我们要使学生的智慧和人格同步发展，使接受教育的所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，拥有提高生命质量的高素质。从而成就高品位人才，促进个人与社会的和谐发展。说到底，教育就是要为每一位学生终生幸福奠基。

只有促进学生全面而富有个性的发展，教育目标才能得到实现，教师职业才具有现实意义。情感是可以相互感染的，学生的幸福体验通过外部表情必然影响到教师的情感体验；同时，学生的幸福成长必然通过对教师发自内心的尊敬而强化教师对职业的认同感。学生的幸福感总是与教师的幸福感密切联系着，离开学生幸福的教师职业幸福是不存在的，为学生的终身幸福奠基是教师幸福和学生幸福的统一。

参考文献

[1]李心灿.微积分的创立者及其先驱[M].高等教育出版社,2002.

[2]刘次林.幸福教育论[M].人民教育出版社,2008.

[3]易南轩.数学美拾趣(第二版)[M].科学出版社,2004,

[4]姜毅超.女性硕士生学业幸福感及提升策略[J].现代教育科学,2010(3).

郑州大学西亚斯国际学院2012年度科研基金资助项目“大学数学课程分层教学的研究”（编号：2012JGYB28）。

作者简介：

第8篇：劳动教育事迹简述范文

(1)要拟定恰当的标题。先进事迹材料的标题，有两部分内容必不可少，一是要写明先进个人姓名和先进集体的名称，使人一眼便看出是哪个人或哪个集体、哪个单位的先进事迹。二是要概括标明先进事迹的主要内容或材料的用途。例如《王鬃同志端正党风的先进事迹》、《关于评选张鬃同志为全国新长征突击手的材料》、《关于评选鬃处党支部为省直机关先进党支部的材料》等o

(2)正文。正文的开头，要写明先进个人的简要情况，包括：姓名、性别、年龄、工作单位、职务、是否党团员等。此外，还要写明有关单位准备授予他(她)什么荣誉称号，或给予哪种形式的奖励。对先进集体、先进单位，要根据其先进事迹的主要内容，寥寥数语即应写明，不须用更多的文字。

然后，要写先进人物或先进集体的主要事迹。这部分内容是全篇材料的主体，要下功夫写好，关键是要写得既具体，又不繁琐；既概括，又不抽象；既生动形象，又很实在。总之，就是要写得很有说服力，让人一看便可得出够得上先进的结论。比如，写一位端正党风先进人物的事迹材料，就应当着重写这位同志在发扬党的优良传统和作风方面都有哪些突出的先进事迹，在同不正之风作斗争中有哪些突出的表现。又如，写一位搞改革的先进人物的事迹材料，就应当着力写这位同志是从哪些方面进行改革的，已经取得了哪些突出的成果，特别是改革前后的．经济效益或社会效益都有了哪些明显的变化。在写这些先进事迹时，无论是先进个人还是先进集体的，都应选取那些具有代表性的具体事实来说明。必要时还可运用一些数字，以增强先进事迹材料的说服力。

为了使先进事迹的内容眉目清晰、更加条理化，在文字表述上还可分成若干自然段来写，特别是对那些涉及较多方面的先进事迹材料，采取这种写法尤为必要。如果将各方面内容材料都混在一起，是不易写明的。在分段写时，最好在每段之前根据内容标出小标题，或以明确的观点加以概括，使标题或观点与内容浑然一体。

最后，是先进事迹材料的署名。一般说，整理先进个人和先进集体的材料，都是以本级组织或上级组织的名义；是代表组织意见的。因此，材料整理完后，应经有关领导同志审定，以相应一级组织正式署名上报。这类材料不宜以个人名义署名。

写作典型经验材料-般包括以下几部分：

(1)标题。有多种写法，通常是把典型经验高度集中地概括出来，一般不采用公文标题的写法。这种集中概括出来的标题，既包含正文中各部分典型经验的内容，又不是这些内容的简单重复，可以说就是典型经验的主题。

(2)开头。一般是展示典型经验的背景材料和突出的成果。背景材料包括典型的自然情况、社会背景等，既要写出典型经验出现的环境，又不要冗长、罗唆。成果，要概括写出最为突出之点，并尽可能与背景材料相映衬。有的也把成果放在材料的尾部来写，这要根据具体材料安排。

(3)主体。对典型经验的具体展开，是典型经验材料的核心部分。写作这部分内容，一般是从总体上把典型经验按照一定的逻辑关系分成几个部分。几部分都是紧紧围绕标题，服务于标题，说明标题；各部分之间要有内在联系，但不能互相重复，互相包含，要相对独立地处在一个统一体内。

一般来说，这部分内容的表述，应当既要有思想，又应有具体做法或实例，既要有面上的综合，又应有点上的说明，最好还要有一些必要的数字。

写作先进典型材料，应当注意以下一些问题：

(1)事实必须真实、可靠。先进典型材料的先进事迹是否真实，直接关系到先进典型的生命力。只有绝对真实才能使先进典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先进思想、先进事迹和典型经验，一定要认真核对清楚，不允许有半点虚假、拔高或拼凑及张冠李戴的情况，不能把道听途说、未经核实的”先进事迹”和”经验”写入材料。如果确实一时难以搞清楚，宁可暂时不写，也不能勉强凑数。

第9篇：劳动教育事迹简述范文

1案例呈现

评注案例1源自某地高三质检题.案例1以平面向量为载体，考查圆、椭圆及最值、范围等相关知识，同时凸显数形结合、转化与化归等思想，是一道集知识、能力、方法与思想于一体的综合性较强的试题.鉴于此，我校高三备课组决定将案例1作为周末作业题.

2解答过程

3遭遇质疑

周一讲评时，学生陈汜玄提出质疑，认为上述解答过程与结论都存在错误，这让笔者大吃一惊！仔细审视上述整个解答过程与结论，似乎每一步都是严谨、规范的.刚好下课，笔者带着满腹疑惑回到办公室，并将这一“突发事件”立即报告同行，请求大家一起研究.

4错在哪儿

4.1熟知结论

让我们先看以下熟悉的试题（以下简称案例2）：

注意到案例2与案例3中的A，B，表面上看，点A，B是椭圆长轴两个端点，其本质则是点A，B关于原点（椭圆中心）对称，因此我们进一步推广得到（以下简称案例4）：

评注上述案例2、案例3及案例4的证明较为简单，请读者自行推理.案例2、案例3及案例4充分说明这样一个事实：一旦椭圆确定，则椭圆上任一点与椭圆上关于其中心对称的两点连线的斜率（假设斜率存在）之积为定值.

4.2重温教材

对于教学中遇到的问题，尤其是棘手的疑难问题，最先自救的是重温教科书.俗话说得好，“解铃还须系铃人.”教科书是离我们最近、与我们最熟悉、跟我们最密切的规范性文本.

相信大家一定记得人教版教科书（文[1]）第二章“圆锥曲线与方程”第二节“椭圆”中例3（第41页），原题如下（以下简称案例5）：

评注文[1]主编特意将案例5与案例6中的坐标设置相同，意在凸显案例5与案例6是从特殊到一般、从椭圆到双曲线、焦点从x轴到y轴，这既是作为本章总复习的综合考查，又是渗透数形结合、分类讨论等系列数学思想的绝佳时机.同时主编暗藏玄机：案例5求轨迹方程，而案例6则是求轨迹，也就是说，案例6不仅要求出方程（代数），更要指出其轨迹（图形）.

4.3疑点浮现

对照上述案例1与案例2、案例3及案例4，可以猜测命题专家当初就是依据上述案例2、案例3及案例4而命制上述案例1.应该说案例1回归教材，以教材为本，确实是一道难得的好题.审视案例5与案例6，不难发现上述解答就是仿照案例5、案例6的两点坐标而构建坐标系.按理说，上述解答过程中的建立平面直角坐标系也是中规中矩，况且平时都是这样建立坐标系.上述案例1的解答步骤似乎规范、严谨，那问题到底出在哪儿呢？是上述解答错误？还是案例1本身有问题呢？

4.3.1定值的本质到底是什么？

上述案例2、案例3及案例4说明：只要椭圆确定，则椭圆上任一点与椭圆上关于中心对称的两点连线的斜率（假设斜率存在）之积为定值.那反过来，若斜率之积为定值，椭圆能唯一确定吗？这才是问题关键所在，这正是学生质疑的地方.

4.3.2学生质疑的依据是什么？

为何案例5所得到的椭圆是唯一确定，而案例1中的椭圆不是唯一呢？请读者仔细对照上述案例1与案例5中细微差异.对于案例5，主编已经确定点A，B的坐标，而案例1中命题专家并没有确定点A，B的坐标，只是给出线段AB的长度而已.由于我们习惯性地“以线段AB所在直线为x轴，以线段AB中垂线为y轴”，并由此而得到点A，B的坐标，即“A（-2，0），B（2，0）.”这样我们人为地将线段AB默认为椭圆的长轴（如图5所示）.

殊不知，上述案例4有力地表明：线段AB不一定必须作为椭圆的长轴，其实只要将线段AB作为椭圆的任意一条中心弦（如图6所示）都可以满足斜率之积为定值.将线段AB默认为椭圆长轴（如图5所示）是最小的椭圆，将线段AB默认为椭圆短轴（如图7所示）是最大的椭圆.当然，不论椭圆多大、多小，只要其斜率之积为确定定值，那么离心率e始终保持不变，这就是“相似椭圆”的由来，这正是学生产生质疑的原因所在，这也正是专家当初命制案例1时所没有考虑到的盲区！图5图6图7说到底，案例2与案例3的逆命题并不成立，换言之，kPA・kPB为定值，此时AB并非就是椭圆的长轴，可能为过椭圆中心任一条弦，更何况，由上述案例6可知其轨迹还不一定就是椭圆，可能为圆或双曲线.

4.3.3“相似椭圆”如何变化？

由上述分析不难得到，尽管斜率之积为定值，但并不能保证椭圆能够唯一确定，而是得到系列“相似椭圆”.那满足条件的“相似椭圆”不断变化时，其|PQ|又是如何变化呢？

其二、上述图8、图9到图10有力地说明前面解答中“以线段AB所在直线为x轴，以线段AB中垂线为y轴，建立平面直角坐标系，则A（-2，0），B（2，0），”是不恰当的，因为这样构建直角坐标系，就等于默认了线段AB只能作为椭圆的长轴，从而只能得到其中最特殊的一种情况，即最小的椭圆，也就是图8.

实践是检验真理的唯一标准！至此，我们完全可以得出这样的结论：备课组给出的解答过程及答案都是错误的，当然也说明命题专家给出的答案也是错误的.遗憾的是，因笔者功底浅薄，至今还有一些疑惑，在此借贵刊平台，向各位同行请教.比如，案例1本身是否正确？如果案例1正确，那么|PQ|的取值范围到底是什么？如果案例1本身存在瑕疵，瑕疵在哪儿？又该如何修复？以后命制此类相关试题时如何避免犯同样的错误？

5研究教材

教材是专家依据《高中数学课程标准》和学生认知结构编写的教学用书，是课程目标和教学内容的具体体现.教材是经过无数次去粗存精与高度浓缩编写而成的，教材是教师教学的蓝本和依据.正因为教材的特殊地位与作用，教材本身就是专家命制试题的依据与源泉.

命题不仅是一件消耗体力、需要耐力的繁重劳动，更是一种面对危机、充满挑战的智慧结晶.命题之所以出现错误，其原因是多方面的，其中最典型、也是最隐蔽的错误就是自以为对教材熟悉.无论是命}专家给出的参考答案还是上述解答过程，其错误根源都是没有吃透教材.比如上述“以线段AB所在直线为x轴，以线段AB中垂线为y轴”，这就等于默认“以AB作为长轴的椭圆”，这就是没有吃透教材习题（上述案例5与案例6）而导致！

笔者认为，作为教材配套的教师教学用书（即教参）理应与教材一样严谨、规范.遗憾的是教师教学用书还是有一些瑕疵.比如上述案例6，随m不同取值，其轨迹不仅可以是圆、椭圆和双曲线，而且椭圆的焦点也会变化，既可以在x轴，也可以在y轴.因此笔者认为文[2]再版时，应该更加规范、严谨地表述为：

参考文献