冶金专业论文精选(九篇)

第1篇：冶金专业论文范文

[关键词]冶金工程 课程设置 学分制 导师制

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0024-03

《高等教育法》明确提出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”高等教育是对在其中受教育的人施加教育影响，满足他们的求知愿望，帮助其实现个人目标。大学教育是完全意义的专业教育，重视人的品质、素养形成、重视“完人”教育。冶金工程专业的培养目标是培养德、智、体全面发展，具有坚实的冶金理论，掌握冶金生产的工艺、技术和设备知识，综合素质好，具有创新能力和组织管理能力的人才。随着我国教育体制的改革，从原来的学年制转变为现在的学分制，我校冶金工程专业的培养方案和课程设置经过了多次修订，在学分制人才培养模式下，课程设置的数量增加了，但是必修课程和限选课程太多，导致自由选修课学分少。虽然课程设置数目多，但是学生学习的选择空间小，难以实现“把学习的自交给学生”的教学理念。大学本科教育实际上是高等基础教育，作为大学教育的核心内容的课程设置应该以让学生奠定终身学习的基础，实现终身教育为目标进行设置。

一、我校冶金工程专业目前课程设置的现状

随着专业学科的合并和学分制的实行，打破了原有的教学课程体系，对课程体系进行了改革，但是新的课程设置中还存在原二级学科培养模式的思维，轻金属冶金、重金属冶金、稀有金属冶金以及钢铁冶金等专业界限明显，课程设置中必修课程的分量太重，选修课程的设置太多、过于凌乱。

我校冶金工程专业课程安排上，前两年主要是公共课程和大类课程的学习，公共课程和大类课程是根据教育部和学校要求设置的课程，与大多数的工科专业课程基本类似，从第三学年开始，进入专业课程的学习。冶金工程专业学生四年中共要求修满最低18分。专业课程分为专业主干课和专业选修课两类，专业主干课（必修课）要求的学分为42学分，包括必修主干课程17学分和必修实践课程25学分，专业选修课16学分，其中必选课程占了10学分，自由选修课程只有6学分，选修课程所占比例太低。开设的专业课程中，自由选修课程达到24门，学分超过48学分，而学生对自由选修课的需求总共只有6学分，由于课程开设太多，太过凌乱，造成了教学资源的严重浪费。

我校冶金工程专业的选修课程设置中分为有色金属冶金、钢铁冶金、冶金物理化学等三个模块，在有色金属冶金模块中又设置了重金属冶金学、轻金属冶金学、稀有金属冶金学；钢铁冶金模块设置了钢铁冶金学，这四门课程又分为I类和II类，I类课程设置了4个学分，II类课程设置了2学分。I类课程为必选其一，另外可以选修II类课程，但选修I类课程的学生不能选修同门课程的II。这种课程的设置还是根据原来传统专业思想，存在几个弊端：1.不适合于现在学校“大类招生大类培养”的思想要求；2.占用了更多学时，减少了学生选择其他课程机会，不适合学校“把学习的自交给学生”的培养原则；3.知识体系过于单一，在学生就业工作中缩小了选择的范围。

二、学生进行课程选择的问题

大学课程主体趋向多元化，终身教育思想对于高等教育及课程的发展产生影响。在培养方案的制订和课程设置中，现在要求“宽口径、培养个性化、出口多方向的制订原则”，学分制就是为了适应这些教育理念而实行的。

由于我国初等教育体制的原因，学生观念跟不上学年制到学分制的内在理念的转变。现行高考制度是“应试教育”最得力的指挥棒，使我国基础教育阶段青少年的创新意识惨遭扼杀。进入大学后，学生往往对自主学习、个性化自我教育认识不到位，学生经常没有明确的学习目标和计划，没有足够的学习动力和自主性。现在部分学生在选课时，由于缺乏具体科学的指引，导致学生缺乏科学的指导。部分学生为了能尽快修满学分，只考虑该课程学习的难易程度和学分是否容易拿到，多数学生不能规划自己的课程框架，而缺乏对专业知识结构和系统性的考虑，选课存在盲目性和随意性。由于现行的冶金工程专业课程设置中自由选修课要求的学分少，而课程设置数目太多，学生选课随意性更大，在学期中以各种理由要求退选或放弃某门课程，导致部分课程开设一段时间后不能继续进行，造成了教学资源的浪费。

三、进行课程设置改革的思路

学分制的本质就是要实行选修制，这是学分制的灵魂，强调个性的发展是学分制的重要特征，但是学分制也要实行目标的管理，相对学年制的过程管理，学分制实行目标管理，为了帮助学生实现学习的目标，针对性地实施过程管理也是有必要的。

（一）设置冶金工艺学课程

现代冶金工程教育应着眼于“大冶金”，以基础理论、基础知识为本，教学重点应由冶金工艺转向学习冶金方法和研究方法的训练，着力培养学生善学习、会思考、勤探索、能创造的能力，引导学生继续学习为目的进行课程设置。因此除了冶金原理等必修的基础课程外，取消冶金工程概论课，把冶金工程概论和选修课程中的轻金属冶金学、重金属冶金学、稀有金属冶金学和钢铁冶金学设置为冶金工艺学。冶金工艺学课程安排应避开原轻重稀和钢铁冶金的思维，按照冶金工艺方法重新编排课程。

（二）必修课程的设置

必修课程设置应以学生掌握本专业的基本知识、原理和方法来设置。冶金工程专业的必修基础课程可以设冶金原理、冶金工艺学、冶金设备和冶金课程设计四门课程，前三门课程的学分设置为每门课3-4学分，冶金课程设计为2学分。前三门课程可以涵盖冶金的原理、工艺和设备，是冶金专业的专业基础课程，第四门课是对学生进行设计能力训练的课程。通过这四门课程的学习，即可以了解冶金专业的基础知识，为后续的学习奠定基础。原来必修课中的材料科学基础和传递过程原理是工科专业的基础课程，可以设置在大类课程中，每门课的学分设为2学分。由于在专业基础课程中设置了冶金工艺学，因此取消原大类课程中的冶金工程概论。

冶金过程是一个物理化学变化过程，对冶金工作者来说，改进现有的冶金过程并探索新的冶金过程，确定最佳工艺，必须进行冶金工艺过程的研究。因此冶金物理化学研究方法是冶金工作者必须掌握的。在冶金过程控制和冶金工艺研究过程中，离不开分析检测技术，因此掌握现代分析检测技术也是冶金工作者必须具备的能力。所以可以把冶金物理化学研究方法和现代分析检测技术课设为必修课，学分设置为每门课2学分。必修的实践环节“文献检索与选读”、“认识实习”、“生产实习”、“毕业论文（设计）”的总学分为25学分。这样，专业必修课程的总学分仍控制在42学分左右。

（三）选修课程的设置

前武汉大学校长刘道玉说“创造性是一流大学之魂”，中南大学校长张尧学也提出“精简课程、优化教学内容、给学生更多的自主学习空间”。目前我校冶金工程专业的选修课程太多，加上许多课程是限选课程，学生自由选修的空间比较小。因此除了必修课程外，取消限选课程，把其他课程都设为自由选择课。根据专业特点，精简选修课程，优化课程内容。在学分设置上，没有实验的课程设为2学分，有实验的课程设为不超过3学分。根据学生的兴趣，把原来的轻金属冶金学、重金属冶金学、稀有金属冶金学和钢铁冶金学设为选修课程，但是在冶金工艺学中出现的内容不再出现在选修课的课程内容中。对其他的选修课程进行精简整合，选修课的安排以拓宽学生的知识面和创造能力为目标，避免灌输知识的教学模式。减少学生的课堂学习课时，让学生掌握更多的学习空间，选修一些感兴趣的其他专业的课程，应该是学分制的灵魂。

（四）加强实践能力的培养

我院冶金工程专业学生的培养向来都重视实践能力的培养，认识实习、生产实习和毕业论文等培养环节使学生的工程和实践能力得到了锻炼。“双结业”培养模式多年来得到了发展和实践的检验，但是由于“双结业”的工作量大，也出现了“双结业”环节影响毕业论文的情况。而且在专业面拓宽、课时减少的情况下，实验的学时数由于基础课的加强和教育投资的不足而受到削弱。在课程设置和教学内容的安排中，应加强实验的学时，能开设实验课的科目应开设实验课。改革“双结业”的培养模式，开设实验类的选修课，在学生进入专业课学习后，就进行“双结业”或实验选修课的教学环节，让学生更早地参与到教师的科研项目中来，培养学生的科研和创新的工作能力。

四、设置本科教育导师制

由于招生人数的扩大，高校加强了辅导员或班导师的管理模式，辅导员和班导师大多是从事管理岗位的老师或优秀的研究生补充到这个队伍中，因为专业知识或教育经验不足，难以指导学生培养计划的制订。

国外的本科教育中，导师制是比较普遍的，但是在国内，虽然很多的学者建议完善导师制，但是实际上实行还不够全面。应参考研究生导师的经验，给本科生配备导师。根据学生和专业的特点，在学生入学后两年内，指导学生制订培养计划和进行课程的选择，以避免学生选课的盲目性和随意性。现在试行的冶金工程试验班导师制是本科教育中实行导师制的有益探索，但是在工程试验班的导师制中，导师的主要任务是指导学生参与科研，而几乎没有参与到学生的日常学习中，没有参与到学生的培养计划的制订中。导师应指导学生制订培养计划、指导安排学生的课程框架和每个学期的学习计划，避免学生学习的课时过度集中，指导学生在本专业课程学习之余，可以选择其他专业的课程，从而全面提高学生的素质，增强学生的就业能力和增加就业渠道。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 肖朗，陈家顺.杨贤江的“全人生指导”思想――“人的全面发展”教育思想本土化的范例[J].教育研究，2006，（9）：19-24.

[2] 蒋亦华.大学课程实施：专业本位的价值取向[J].现代大学教育，2010，（4）：103-109.

[3] 中南大学教务处编.冶金与环境类本科生培养方案[M].中南大学本科生培养方案（2008版），2008：47-55.

[4] 李硕豪.论本科教育的本质属性[J].教育与现代化，2010，（3）：12-16.

[5] 卢国良.提高高等教育人才培养质量再认识[J].现代大学教育，2010，（5）：81-86.

[6] 高淑贞，李守义.高校学分制与大学生受教育权[J].中国地质教育，2007，16（1）：88-92.

[7] 张尧学.改革创新促发展特色强校创一流――在中南大学三届二次教代会、工代会上的工作报告[EB/OL].中南大学新闻网，2012-2-29/2012-3-19.

[8] 滕明，戴曦.一个初见成效的实践：传统工科本科生“双结业”培养模式[J].现代大学教育，2003，（3）：78-80.

[9] 张雪.美国学分制探析及对我国高等教育的启示[J].河北广播电视大学学报，2010，15（6）：93-94.

[10] 朱士中.美国应用型人才培养模式对我国本科教育的启示[J].江苏高教，2010，（5）：147-149.

第2篇：冶金专业论文范文

关键词：冶金专业英语；英语教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0142-02

冶金工程是一门实践性很强的传统学科。近些年来，冶金矿产资源品位下降、冶金产品供过于求、国内高端金属产品奇缺、冶金企业造成诸多环境问题等状况一直在对冶金技术的研究提出迫切要求。同时，国际间工程技术人员的交流日益增多，冶金研究领域国际性会议的召开也为业内专家学者提供了相互学习交流与创新思维碰撞的平台。这无一不对冶金专业人员的外语水平提出更高的要求。

冶金专业英语为冶金专业课，被我校列为多元考核课程，自改革以来发现了在原先教学方式中存在的很多问题，同时提出了改革思路，在实践中收到了良好的效果，本文将就我校的改革方法与收效进行介绍。

一、冶金专业英语的教学现状与存在的问题

目前，专业英语教学模式的主流是“翻译+阅读”[1]，这样的教学方式枯燥单调，并且对英语运用能力帮助很小，因此教学改革势在必行。

1.授课时间。根据学科课程设置，大学英语教学贯穿大一、大二年级，可为学生的专业英语学习打下基础；冶金专业课程教学始于大二下学期或大三上学期。一般而言，专业认知只有在经过一定时间学习与理解之后才可形成；大四两学期主要注重实习实践与完成毕业论文。综合以上几个方面，冶金专业英语最佳的上课时间应为第六学期，而在我校与某些高校则安排在第七学期来授课[2]。

2.授课教师。专业类英语目前的授课教师均为较年轻的专业课教师。专业英语与普通英语的教学内容与重点有较大不同，更加注重实际的应用。专业课教师对专业知识熟悉，对专业词汇的翻译更准确。基于此方面的考虑，专业课教师更适合教授该课程。譬如，在冶金专业英语中，“furnace”表示“高炉”，“cast iron”为“生铁”，“leach”则指的是湿法冶金中的“浸出”，非专业英语教师很难将其对应于精准的术语；再如，涉及到较复杂的冶金计算与热力学图时，非专业课教师会力不从心。但是，基于长期英语学习中“重理解、轻表达”的学习模式，非英文专业教师在英文发音、对话等方面有欠缺。

3.授课教材。我校使用的教材为冶金工业出版社出版的《冶金专业英语》，内容包括冶金原理、冶金单元操作、各种金属的冶炼方法、冶金设备较基础与通用的内容[3]。从整体内容考虑，主要为概述性内容，对较先进的研究内容鲜少涉及；从结构编排角度考虑，文体结构较单一；从学习与理解的难易程度来讲，内容较基础，难易层次不明显，未附拔高与引申内容。结合学生课堂表现分析发现，该课本更适用于学生的课外自学，若用于教学，可适当补充内容并采用多种授课形式。

二、授课方式改革

传统的专业英语教学是单向的，这一过程主要是通过翻译课文、解读长难句、强调重点词汇等来实现的，一般课堂气氛较沉闷，学生积极性不高。另一方面，中国学生的英语普遍存在读写较好、听说较差的特点，这在雅思与TOFEL等面向英文国家的考试中表现的很明显[4]。但如果进行全英文教学或者在互动中安排过多的学生表达部分，学生会产生畏惧或厌倦心理。因此，在专业英语的教学中需要多花心思，把这门看似简单的课上好。

1.授课方式多样化。冶金专业英语课堂引入了多种授课方式，列于表1中。通过不同环节的设置，充分调动了学生的积极性，课堂讨论参与度高，学生们没有明显表现出拘谨与紧张。英语扎实的学生如鱼得水，起到了较好的带动作用；底子较差的学生在有些环节表现的并不逊色，并且在提问时会尝试作答而不是逃避。

2.备课内容丰富化。多样化的课程环节设置对教师备课过程提出了更高的要求。不仅要对课程内容了如指掌，更要对学生的学习兴趣与掌握能力有所了解，对环节安排做到心中有数。这对教师的英语综合水平与专业知识掌握提出了更高的要求。尤其是在不可预知内容的学生发言环节，比如在学生阐述观点之后应该给予怎样的评价，在辩论出现僵局时如何调解，都需要教师迅速组织语言，流利应答。因此，除了认真备课之外，良好的听说能力也是必备的，而这项能力非旦夕练就，需常听常说，笔耕不辍。

3.学生发言常态化。课堂是教师与学生共同的交流圈。一对多的上课形式已经不能满足现代大学生的学习要求，具有参与感的体验式学习更能激发学生的学习兴趣。随机的课堂提问、总结性发言或有准备的观点阐述与辩论都会让学生的注意力高度集中于课堂的内容上。在教学中发现，英语较差的学生在此方式的迫使下也有较好的课堂表现。

在较低层次的二本院校中，学生的英语应用能力普遍较差，在作答时存在选词错误、发音错误、语法错误等多种错误表述，教师在授课中既要鼓励学生积极发言，又要纠正一些明显的表达误区，而二者之间的平衡需要掌握得恰到好处。

4.成绩计算全面化。冶金专业英语作为一门考查课程，一般要求是在结课时上交答题册，主要按照答题册与平时的出勤情况计算总成绩（总分=出勤情况×30%+答题册分数×70%）。在多元考核改革中则是按照诸多环节的表现得分综合计算得出，简况表如表2。

多元考核改革将成绩的计算分散在每堂课中，有利于学生端正学习态度，有效抑制了学生怠慢课堂知识、每逢考试才抱佛脚的急功近利思想。同时，督促学生培养听、说、读、写、译等多方面的综合能力，使其有意识地对薄弱环节多加学习与训练。要求教师制定详细的评分规则，课上记录并参与讨论、课下批改作业，并对分数进行定期统计以指导课堂安排，此工作用时较多，花费精力较多，但非常重要。

三、结语

冶金专业英语的教学改革需要授课教师开动脑筋，采取有效措施多方面锻炼学生的听、说、读、写、译等综合能力。文中提到的改革方式收到了良好的教学效果与反馈，但也存在不足之处，尚待继续探索。

参考文献：

[1]任朝迎.昆明地区高校冶金专业英语教学调研[J].中国冶金教育，2015，（1）：43-46.

[2]杨艳华.“冶金工程专业英语”课程的教学改革[J].中国冶金教育，2010，（4）：53-54.

第3篇：冶金专业论文范文

1.1开展冶金企业人才需求调研

要构建符合市场需求的职教体系，必须做好前期的准备工作。冶金类职业院校是为了社会培养更多的冶金技术应用型人才，必须对人才的需求进行调研，了解市场的需求，在这个过程中，必须拟定合理有效的调研方案，同时应更注重区域经济规划以及冶金行业相关的发展规划，这样才能根据现有的数据对职教体系进行合理的构建，来满足市场人才的需求，才能确保冶金技术人才更好的就业。

1.2加强对职教的学习培训

冶金类职业院校的发展主体是学生，而引导学生发展的关键因素是职教，因此，在了解冶金企业人才需求之后，要结合市场发展情况以及冶金技术的发展行情，对职教展开学习培训，这也是冶金类职业院校职教体系构建初期的第二个重要环节。首先，要对职业院校现有的职教员工进行摸底测试，了解这些员工的基础水平，在结合市场人才需求的情况以及冶金技术的发展情况，对职教员工展开专业性的培训，全面提升冶金类职业院校职教员工的冶金技术水平。其次，要对职教员工展开综合素质的培训，不仅要注重之前提到的冶金专业技术的培训，更要让职教员工了解当今市场需求的人才更注重的是职业精神、人文素质等。

1.3确定人才培养目标

通过对人才市场的调研分析了解到人才的需求，在此之后需要冶金类职业院校根据市场人才需求来制定人才培养目标。首先，要组织职教员工召开人才目标培养计划讨论会议，通过市场调研工作人员将市场行情阐述之后，再由各个职教员工发表自己对人才培养目标的建议以及对未来市场发展的见解，这样就可以综合多方面建议和见解来完善人才培养目标。其次，职教员工应根据制定的人才培养目标，对学生展开冶金技术以及综合素质的培训，确保学生所学习的知识是当今市场中最新也是行业最需要的技能，这样才能有效的提高冶金类职业院校学生的就业率。

1.4构建完整的职教体系

冶金类职业院校职教体系的构建，主要从教学观、就业观、系统观等几方面进行。对于教学观来说，主要是对教学目标、管理、内容以及保障等几方面体系来构建和设计，确保设计的合理性。对于就业观来说，主要是以学员的就业率为主，学员的就业率要高就必须充分了解市场人才的需求，根据需求来培养人才，这样才能保证培养出的人才是冶金行业所需要的。

1.5对已构建的职教体系进行实践论证

以上几个环节是冶金类职业院校职教体系构建必须进行的环节，而且，每个环节对职教体系的构建都有着极大的作用，为了保证职教体系构建的高效性，需要对已构建的职教体系进行实践论证。首先，要针对职教体系论证建设一个专业性的评论平台，并邀请一些行业企业专家、教育专家、已毕业的学生以及用人单位的专业性人才等对职教体系进行论证。其次，要通过实践来对职教体系进行论证，在实践教学中不断发现缺点，改进不足，并结合各方面专业以及相关人士的建议，不断的对职教体系进行优化，从而保证冶金类职业院校职教体系构建的高效性。

2总结

第4篇：冶金专业论文范文

[关键词]生产实习；质量；冶金技术

中图分类号：TF1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）30-0258-01

一、冶金技术专业简介

冶金技术是科学的应用，对矿石加工钢铁或有色金属提取冶金技术的研究是科学的研究和应用领域的培养。推广和应用工程的设计和实施，技术研究和技术创新，新技术。高层次人才项目规划和管理的冶金企业。

新的组合和科学技术高度发展阶段是冶金技术的主要特点。主要体现在以下两个方面：一是通过冶金过程的优化和新技术的发展，最大限度地满足优质冶金材料行业的相关要求。二是减少冶金生产的资源和能源消耗，减少环境污染，这也是先进专业的主要方向。考虑到中国冶金行业清洁生产水平的因素是低和复杂矿产资源的多元化特点，专业不仅致力于研究减少废物的过程。回收利用和无害化处理技术，也是评价和指导的环保意义和经济意义的复杂矿石的冶炼技术，根据这一原理复杂矿石的利用，最终实现中国优质冶金材料生产生态。

根据上述特点，冶金技术专业主要有三个分支：冶金物理化学，钢铁冶金和有色金属冶金。除了一般的工程专业基础课程和专业课程，学习冶金技术专业主要包括内容：冶金和材料物理化学，物理化学，冶金和材料制备及其电化学能源；钢铁和有色金属冶金新技术的综合利用，新技术和新设备，冶金资源。高质量、高附加值制造业冶金产品和特殊材料的制备技术。

冶金技术专业基础知识，理论知识，技能，和冶金和金属加工和毕业生，广泛的知识和技能等方面，适应能力强。毕业生可以到冶金，化工，材料，环境保护及相关产业。科研和管理部门从事生产技术管理，工程设计，技术开发，新的结构材料和功能材料的研究和开发工作，也可以到高等院校和高等职业学校从事教学工作。冶金技术专业的就业前景，目前，一年中只有20多所高校，培养专业人才是非常有限的，但市场需求特别高。冶金国家快速施工技术需要大量的专业人才，钢铁冶金，有色冶金企业是一个让学生展示他们的技能的好地方。

二、明确生产实习目的

冶金企业生产现场高温、高压的特点，化学用品和噪音，因为不熟悉环境，对生产和管理系统缺乏了解，并在七月温度高的生产实践，导致学生不敢进入实践领域，不想学习甚至缺岗现象，从而影响练习效果，增加了管理的难度。因此，明确的目的和生产实践的重要性，提高学生学习的主动性是提高实习质量的核心。学生实习动员实践之前，向学生讲解实践内容，实践和管理措施的评价，调动学生学习的主动性。在同一时间！生产实习教学大纲，实习指导书，计划等于学生！这有利于学生在实习过程中，结合企业实际情况，学习专业知识和专业技能。

三、多种实习方式相结合

主要生产实践包括跟班学习，实地考察和研讨会。显然，最好是跟班学习实践模式，但由于冶金技术专业进行了为期4周的一般实践，很短的时间，需要在这段时间学习的学生包括生产氧化铝，电解铝生产的碳电极材料的生产。因此，为了解决太多的问题，很短的时间内学习内容的矛盾，采用多种方式相结合的管理模式的实践，提高实习质量。

跟班学习结合小组讨论。针对氧化铝生产过程的特点，长期的过程，学生不可能在每个过程的实习期短周期的理解。因此，在指导学生参观学习现场基于植物，被分为几组，分别到各车间跟班实习车间，根据实践，重点了解，并安排在实习阶段结束时的小组讨论，由相同的学习问题和回答其他学生！集体讨论。这样，不仅可以帮助学生了解整个工厂的情况。知识和学习重点。与对方沟通，实习结束后学生。

专题讲座与跟班学习相结合。熔熔盐电解铝行业相对于氧化铝生产工艺简单，流程短。因此，为了提高实习质量，确保培训效果，采取专题讲座与研究相结合，讲座的时间和内容的合理安排，并与实践相结合的问题，使学生的问题随之而来的实践，听讲座的问题。

专题讲座与现场参观相结合。作为附属单位铝冶炼企业和矿山的炭厂，实习时间的限制，使学生有机会深入了解，因此，为了拓宽学生的知识面，确保培训效果，实践两单位座谈和现场参观学习相结合的方式来使用。与感性认识的植物学生主要设备，用于铝冶金生产的一个完整的概念。

四、综合评定考核

生产实践是一个复杂的教学过程，对学生的评价不仅涉及到许多专业知识的实践结果，专业基础课程理论，还涉及到工厂的实际生产过程中，现有的知识和其他方面的内容。因此，为了高质量的完成实习任务，制定全面、合理的评价体系；实习期间学生的表现！包括劳动纪律，组织纪律，技能等。实习报告，包括完成！写作的标准报告，和综合素质，探讨和总结知识的改进。理论试验和生产实践，主要内容应该是实践的重要内容；综合评价将进行几个成绩按3：4：3的比例，最后的结果是实践。

参考文献

第5篇：冶金专业论文范文

（中南大学档案馆，湖南长沙，410083）

[摘要] 陈新民先生是我国著名的冶金物理化学家、教育家和社会活动家。他长期从事冶金物理化学理论、热力学和动力学方面的科研和教学，并把物理化学应用于冶金、材料等学科，形成了有中国特色的冶金物理化学专业。1952 年陈新民先生受命筹建中南矿冶学院并担任首任院长，是中国冶金高等教育的开拓者之一。他对火法冶金、湿法冶金、氯化冶金及熔体热力学理论有深入的研究。他的“金属—氧系热力学和动力学”“高温熔体物理化学性质”的研究成果，为我国有色金属的开发和综合利用提供了理论依据。在建校初期的困难条件下，他遵照中南教育部的要求，以“革命的精神、革命的办法，艰苦奋斗，团结建校”作为建校的指导思想。

[

关键词] 中南矿冶学院；陈新民；冶金物理化学；有色之师；办学思想；校企合作

[中图分类号] G270 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0125?04

[收稿日期] 2014-12-20；[修回日期] 2015-03-30

[作者简介] 申细秀(1975-)，女，湖南邵东人，中南大学档案馆馆员，主要研究方向：档案管理

从在既无师资又无设备的条件下组建的中南矿冶学院，到首批进入“211”工程的中南工业大学，再到一所学科齐全、工学和医学见长、具有优良办学传统的教育部直属全国重点大学，其创办过程凝聚着陈新民先生不可磨灭的功勋。

一、为建中南矿冶学院，陈新民受命到长沙

陈新民先生，1912 年出生在河北省清苑县（今保定市），他的祖籍在安徽省望江县。因随父四处奔波，影响了上小学，但他天资聪颖，没有经过小学阶段，直接考入久负盛名的天津南开中学。这所崇尚新学、民主和科学的学校曾培养和造就了周恩来等一辈现代领袖人才。在中学时代，陈新民先生就确立了“教育救国”“科学救国”的志向，勤奋学习数理化知识，终于在19 岁那年，即1931 年秋，成为清华大学的学生。陈新民先生与当时许多爱国知识分子一样，怀着“科学救国”的抱负，投身科学，投身工业。1940 年冬，他考取清华大学时在昆明的西南联大公派留学生，到美国麻省理工学院攻读冶金博士学位。

1946 年，中国的抗日战争取得胜利后，他从美国回来，在天津北洋大学任教。1948 年9 月后，他回到清华大学任教。1952 年元旦过后，时任清华大学秘书长的陈新民先生刚从东德采购教学设备回到学校，中央人民政府教育部要调他去筹建一所新大学。离京前，中央教育部副部长钱俊瑞握着他的手说：“国民经济尚在恢复，国家的人力物力有限，此行创业，困难不少。你是清华大学有名的四根台柱子之一，相信你能独当一面，做建造新大厦的大梁。”

二、与师生共患难，筹建中南矿冶学院

1952 年3 月，陈新民奉中央教育部令来到长沙，开始筹建中南矿冶学院并担任筹备处主任、首任院长。在只有两栋破烂不堪的楼房（即抗战前夕，清华大学在长沙左家垅建造的和平楼与民主楼）的条件下组建一所新大学的工作千头万绪，任重路艰。但他并未退缩，义无反顾地挑起重担，以只争朝夕的精神进行各项筹备工作。他遵照中南教育部提出的“以革命的精神、革命的办法，艰苦奋斗，团结建校”的口号，带领全体师生员工夜以继日，艰苦奋斗，在荒丘洼地上动手平地基、修操场、铺道路、筑水库，在短短7 个月内完成了2 000 余师生开学所需生活与教学设施的全部准备工作。

1952 年11 月1 日，由湖南大学、武汉大学、广西大学、南昌大学的矿冶系科，中山大学的地质系，北京工业学院的冶金科和选矿科等六个高等学校的若干科系合并而成的，旨在为发展中国有色金属工业服务的社会主义新型大学中南矿冶学院应运而生，陈新民出任首任院长。在成立大会上，陈院长说：“在华北、在华东、在西南、在西北、在中南，还没有另外的学校，像这样的在培育着有色金属工业的干部，中南矿冶学院就是在担负着这样的伟大而光荣的任务。”

中南矿冶学院组建之时，全院校舍面积22 983平方米，图书27 845 册，教学仪器设备1 900 台（件），价值92.16 万元，条件可谓十分艰苦。陈院长说：“我们的物质条件是仅有的两座大楼，总面积不到2 万平方公尺。我们的礼堂有六用，我们没有食堂，随地吃饭，没有实验室，我们缺乏宿舍，教授不论家庭人口多少，曾经每户分配宿舍一间，其他员工更不待言。”到1957 年，学校校舍面积达到94 400 平方米，图书馆藏书172 174 册，在校教职工1 015 人，学生3 829 人，全院设备价值累计334.95 万元。全校已经设立普查、地勘、物探、探工、采矿、矿山机电、矿山测量、选矿、有色冶金、有色金属压力加工、金属学及有色金属及其合金热处理等11 个本科专业，矿冶类专业已配套齐全。这些成就的取得凝聚着陈新民不可磨灭的功勋，为学院于1960 年进入全国重点高校行列和以后的长足发展打下了坚实的基础。

陈新民平易近人，在建校初期艰苦的办学条件下，坚持与师生员工同吃同住同劳动，采矿55 级校友高革新回忆道，“有一次排队在食堂买午餐，我发现陈院长排在我身后，请他上前，他笑着说：‘一样一样，别客气！’当时我很感动。”52 级校友刘庆林在1952 年9 月29 日的日记中写道：“这两天，我们也看到院筹建处主任陈新民教授吃饭和我们在一起，洗碗都在一个大木槽内。他脚穿一双旧黄皮鞋，都磨成了皂白色，说话慢条斯理，我原以为教授都西装革履，没想到陈教授是这样的朴素。”他针对当时学生怕井下压死、怕药剂中毒、怕高温烧烤等不安心专业学习的畏难情绪，用朴素的道理和生动的故事来教育学生热爱专业，高革新回忆说：“他讲的‘天下无安全处’的故事引得课堂一片欢笑，不安心专业学习的思想也随之飞散。”

三、学习前苏联先进经验，确定“理工兼收、远源杂交”办学思想

中南矿冶学院成立伊始，中共中央提出了“要学习苏联的先进经验”的口号。陈新民先生遵照中央的指示，积极地学习前苏联的先进经验，根据中国的具体情况，设计中国有色冶金各类专业，进行教学改革，编制和试行新的教学计划、教学大纲、教学日历；学习前苏联的课程设计、毕业设计；实行五分制口试制度；搜集前苏联教学资料，翻译、改编前苏联教材，充实和革新了教学内容；开设新课程；改进教学方法；组织俄语速成学习班；建立教学组织——教研组和教学组；创建教学委员会；按新的教学制度进行专业设置，按专业性质划分地质探矿、采矿、选矿、冶金等四个系。并于1954年11 月开始聘请前苏联专家指导教学和科研工作，培养研究生，是中南地区聘请前苏联专家最早的高等学校。同时积极开展科学研究，1956 年召开了中南矿冶学院第一次科学报告会，报告了80 多篇论文，打开了建设教学与科研两个中心的开端。

陈新民精心规划和领导学院建设，指导与实施校园基建、专业设置、学科建设、师资配备和科学研究等工作；他坚持从严治校、励精图治，带领全体师生员工艰苦奋斗，使一所具有鲜明学科专业特色的大学得以蓬勃发展。陈新民利用自己在冶金及化学等学科领域的高深造诣和在国外的研究经验，坚持以理为主、理工渗透、“理工兼收、远源杂交”的指导思想，把物理化学应用于冶金、地质、选矿等学科，发展边缘学科，1959年创建了冶金物理化学学科，成为我国冶金物理化学学科的奠基人之一。在专业设置上，陈新民多次在国家教育部召开的会议上提出：专业面不宜过窄，应将重金属冶金、轻金属冶金和稀有金属冶金合并为有色金属冶金专业的建议，并为国家所采用。他认为：学生必须具有广泛的知识基础，才可能具有较强的创造才能。

四、含怨受屈信念坚，积极承担教学任务

在“反右”和“反右扩大化”时期，陈新民与我国许多老知识分子一样遭遇了厄运，1957 年，被错划为湖南所在高校的大右派之一，撤消了院长职务。但他并没有因此消沉，而是积极承担起繁重的教学任务。他下放到教研室参加劳动，做教学工作，承担了“金属腐蚀与防护”和“X-射线学”的教学任务。他在日记中写道：“作为共产党的追随者、共产主义的踏实信徒，就应该为党的事业奋斗终生，就应该把自己见到的、想到的、对社会主义有利的、对党的事业有益的想法尽量提供出来。畏首畏尾、考虑自己的成败荣辱、不敢把自己的真实思想暴露出来，或者唯唯诺诺、没有自己思想的人，不可能是真正的马列主义者。”他“一边上课，一边编写讲义，决心要以自己的行动挽回党和群众对我的误解，要以共产党员的条件要求自己，下定决心为社会主义而献身。”他担任61 级冶金及金属热处理两个专业八个班的“物理化学”教学任务，花大量时间备课，参考各国参考书，“每周用2-3 个晚上的时间到学生宿舍答疑，为比较困难的学生组织补课。”1959年底摘去右派帽子后，陈新民除承担“物理化学”“冶金物理化学”的教学任务外，还兼任物理化学和冶金物理化学两个教研室主任。由此，他“更加决心在自己平凡的岗位上，做出自己应该做的事情。”

“文化大革命”开始后，陈新民经历了大字报、大批判、抄家、隔离、强制劳动、剃半边头、画花脸、关牛棚、听训话、整夜罚跪、挂牌游街、侮辱人格等磨难。就在这样困厄的日子里，他仍坚持一个信念，不论是遇到什么厄运，共产主义一定会实现。他顶住一切困难和压力，积极参加了物理实验室的科学研究工作。后来他回忆说：“由于对社会主义的坚定信念，对横逆之来，我处之泰然，在这艰难的时刻，只要能为社会主义做出一鳞半爪的贡献，也是愉快的。”“为了做出结果，常常夜以继日，轮番苦战。有次，雷雨中突然停电，为了避免意外，不得不在大雨中来到实验室，凭借微弱的手电光，处理有关工作。”

五、走校企合作的科研之路，奠定了有色金属硫化矿火法的基础理论

陈新民先生始终坚持密切联系实际，防止一切脱离实际的倾向。为积极响应“向科学进军”的号召，他规划科研方向，鼓励教师多承担科研课题，亦亲自担任学术指导，主持科研报告会。他认为，工程教育是服务于工业建设的，同时也是工业进步的推动力量。他说：“凡是生产中提出来的研究课题，都是有价值的。”他要求矿冶学院的每个部门，都将要而且必须要很好地主动地与工业部门紧密联系，深入工厂，为厂矿服务。他积极提倡并组织教职工开展科学研究、科技咨询服务，同厂矿签订协作合同、科技成果转让合同等。建校伊始，他积极为学生创造实习机会，开展认识实习、生产实习、毕业生产实习。他与生产部门建立联系，签订联系合同，既让学生理论联系实际，又对生产部门也有一定的帮助。建校初期与学院建立联系的主要生产部门有：赣南重力选矿厂的设计工作、重点建设区的地震地质调查工作、湘潭电线厂的改进反射炉装置工作等。就这样，陈新民克服建校初期经费、设备短缺的困难，开创性地走出了一条高校科研与厂矿企业相结合的成功之路。到1956 年，中南矿冶学院完成的科研项目达89 个，取得成果43 项。

陈新民长期致力于冶金物理化学的教学和科研，是我国金属学会和有色金属学会冶金物理化学学术委员会的创始人之一，先后担任国务院学科评议组成员、中国科学院矿冶研究所学术委员会委员、国家科委冶金学科组成员、《有色金属》编辑委员会委员、冶金部有色金属研究总院冶金物理化学科学技术顾问、中国科学院技术科学部委员会冶金学科分组成员、湖南省科学技术咨询中心顾问、中国有色金属学会冶金物理化学学术委员会主任委员、湖南省高等学校教师学术委员会化学化工非金属材料学科评委。

在冶金物理化学领域，陈新民最早在国内开始了熔锍热力学及硫化物焙烧热力学研究，相继研究了“硫化物焙烧气体在不同温度下的平衡组成”“铜的硫化物焙烧状态图”“铅的硫化物焙烧状态图”“硫化亚铜热力学性质的测定”等课题，为有色金属硫化矿火法冶金奠定了理论基础。

陈新民撰写并在国内外发表了几十篇重要科学论文，他的博士论文研究工作《熔铁中的铬-氧平衡》被麻省理工学院的同行称为是“经典性的工作”，有关研究内容刊载于1946 年12 月《美国金属学会学报》。他出版了《火法冶金物理化学》《冶金热力学导论》和《物理化学》等专著。

六、老骥伏枥，坚持育人不放松

作为教师，教书育人是首要任务。陈新民以他清晰的思维、严谨的推理和精辟的分析使学生们能尽快领悟所学的知识。他对自己的要求是：“做到前后照应，举一反三，使学生充分消化”。冶化641班同学回忆说：“陈老师讲课一般不重复，语言非常简洁。每当结论时，惯用‘因此所以’来提醒注意，然后在黑板上的结论下面轻轻划一道红线，起到画龙点睛的作用。”“他的教学，达到了炉火纯青的程度。如奏一曲阳春白雪，高音上得去，低音下得来，清闲高雅，叫人流连忘返。”

陈新民讲授的物理化学课久负盛名，两院院士王淀佐回忆说：“陈老师讲课轻声慢语，娓娓道来，好似山溪的潺潺流水和润物无声的春雨。特别是于艰难处能深入浅出并且严谨准确，使听者有攀登高峰如履坦途、化险为夷、豁然开朗、如沐春风的感觉，听这门难懂的课竟成为一种享受。”“每当陈先生讲课，教室总是坐满学生，许多校内校外的老师也愿意来听课。”

陈新民一贯重视对研究生的培养和教育。定期听取所指导研究生的汇报，及时解答他们提出的各种问题。他的第一位研究生黄克雄回忆说：“有一次，我按计划去他家汇报论文工作，他正生病卧床，我准备改期再谈，陈教师坚持要我汇报，我只好坐在他的床边汇报。”陈新民关心学生的成长和进步，“学生胜过先生，是对先生的最大安慰。事业后继有人，是我最大的心愿。”他以自己的心血为学生铺平道路。

1979 年陈新民恢复名誉出任中南矿冶学院副院长之后，为恢复教学秩序，改善教学条件，开展科学研究和建立研究生的培养制度与方法，做出了有目共睹的贡献。1980 年11 月，陈新民当选为中国科学院技术科学部委员（后称院士）。1984 年，陈新民先生担任中南矿冶学院名誉院长，1985 年担任中南工业大学名誉校长，继续在学校的建设和发展中发挥了重要的作用。他在中南矿冶学院首次教职工代表大会上的报告中从学校管理、教学科研、后勤供应等三个方面提出了许多对学院发展有利的改革措施。陈新民先生作为中国有色金属工业高等教育的开拓者，被誉为“有色之师”。

注释：

① 陈新民.继续发扬艰苦奋斗团结建校的精神争取更大的胜利[M].中南矿冶学院,1952.

② 陈新民.为迎接更伟大又艰巨的任务而努力[M].中南矿冶学院,1955.

③ 陈新民.群策群力 团结奋斗 努力实现1985 年的改革任务[M].中南矿冶学院,1985.

参考文献：

[1] 陈新民.陈新民文集[M].长沙:中南大学出版社,2010.

第6篇：冶金专业论文范文

[关键词]实习教学 实践教学 冶金工程 创新模式

[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-00101-02

实习教学是理、工、农、医等各学科专业课教学中的重要组成部分，是教学计划课程内必不可少的实践性教学环节，是理论联系实际，扩大知识面，加深对所学专业知识的认识，培养高级工程技术、管理等人才的重要手段。其重要目的和任务是通过到实习单位（厂矿企业、行政事业部门等）实地学习，进一步巩固和加深所学理论知识，同时培养理论联系实际的作风，热爱专业，注重实践能力的提高。

冶金是一门研究如何经济地从矿石或其他原料中提取金属或金属化合物，并用各种加工方法制成具有一定性能的金属材料的科学，[1]随着科学技术的发展，现代提取冶金也包括在冶金过程中直接制备某些合格的材料或其前驱体。而工程指将自然科学的理论应用到集体工农业生产部门中形成的各学科的总称。因此冶金工程专业属于典型的工科专业，在学习专业理论课的同时还需要在专业实习上下大工夫，以使在课堂上学到的知识与生产实践相结合，一方面拓宽专业知识面，加深对本专业的全面理解，另一方面更重要的是使书本知识立体化，通过在生产现场的观摩与实际跟班定岗学习，了解冶炼工艺的实际布置与操作流程，体会冶金原理在实际生产中的应用。

一、我校冶金工程本科专业实习概况

我校冶金工程本科专业实习教学包括认识实习和生产实习两大环节。认识实习通常安排在大二第二个学期期末，为期一周，以参观式实习为主，此时学生刚刚进入冶金专业课学习，所学专业课仅为“冶金工程概论”等少数课程，所接触到的专业知识较少，此类实习的主要目的是通过生产现场参观，使学生了解大致冶金工艺流程，对冶炼厂有初步认识，为下一步更深入的专业课学习打好基础。生产实习通常安排在大四第一个学期期中进行，为期四周，此时学生经过对大部分专业课的学习，已对冶金理论和工艺有了较全面的了解，此类实习的目的是通过学生在冶炼工段的生产岗位上跟班实习，深入了解冶金工艺的具体实施过程和参数控制手段，进一步巩固课本上学到的理论知识，为将来走上工作岗位，成为优秀的冶金工程师奠定基础。

实习教学是课堂学习与生产实践联系的关键纽带，实习质量的好坏也直接关系着专业理论课学习乃至学生就业后适应工作岗位的快慢程度。另外，近年来，高校普遍扩招，我校冶金专业的学生也较以前增加50%左右，如何在教学资源有限的条件下提高实习教学质量是我们面临的一个重要问题。以下总结了近几年来我专业在提高实习教学质量上的一些尝试。

二、实习教学实践

（一）扎实准备，有的放矢

第一，实习前成立实习指导组，由经验丰富、责任心强、有一定组织和管理能力的教师带队，明确分工，强调合作，实习方案确定、实习动员、劳保用具准备等工作有条不紊地开展。因为各学校的实习时间安排接近，为了防止冲突，我们都及早和实习单位联系，确认实习时间、地点和内容。第二，由于参加实习学习前（特别是认识实习），学生多通过课堂理论学习掌握知识，而课堂教学过程通常采用介绍式教学，学生对生产现场多为感性认识，因此实习前除去开动员大会外，还专门安排1-2天观看典型金属冶炼生产视频，使学生对工厂整体生产过程有一个直观认识。第三，由于冶金技术发展很快，新工艺、新技术层出不穷，我校早年在北京科技大学、东北大学等购置的教学光盘内容略显陈旧，除了更新部分视频外，还由带队教师结合实习单位具体情况，制作逐年更新内容的PPT课件，对实习内容和要求进行详细介绍。第四，观看视频后，安排一天时间由学生查阅相关资料，包括实习单位基本情况、部分金属冶炼技术现状等，锻炼学生收集、整理和总结资料的能力。

从实习的时间安排来看，我们也曾做过一些调整，如把认识实习由第四学期期末调至学期初，虽然生产现场条件较好，但由于学生还未接触“冶金工程概论”等课程，导致实习效果不佳，因此，认识实习仍然安排在大二第二个学期期末。

（二）现场实习，多种模式

实习模式有“参观型”、“上班型”、“倒班型”等，[3]根据我们的带队实践，无论哪种形式，实习教学过程采用分组进行是必要的，冶炼厂的生产车间大多噪声较大，如果每一组学生人数过多，则部分同学难以听清楚现场讲解，影响实习效果。为解决这一问题，我们一是增加带队教师数量，保证每一个实习小组中有一名指导老师，在现场工厂师傅讲解之外可以由教师对讲解内容进行补充并答复同学们的一些问题。二是强调同学之间的交流和讨论，这点在生产实习中尤为重要。因为在同一生产岗位实习通常要3-5天，所以在当天工厂实习结束之后，要求同组同学集中对当天的实习内容进行总结，找出同学们还不太清楚的地方，作为下次实习要解决的首要问题。

实习工厂噪音较大，作业频繁，不利于学生的系统学习，因此在实习期间，我们会邀请实习单位的技术负责人在实习间隙在工厂或学校做专题讲座。例如我校生产实习单位之一的中信重工股份有限公司就位于学校附近，因此，在每年的实习过程中均会邀请中信重工公司炼钢车间的技术专家对当前国内外炼钢生产的现状和趋势进行讲解，并介绍本单位的电弧炉炼钢的生产方法与技术改革措施。通过这样的专题讲座，学生开阔了眼界，不仅了解到实习单位的生产技术，更能了解到冶金行业的发展方向。

（三）科学考核，综合评定

如何科学、客观地评定实习成绩是实习工作中一项重要任务。根据以往的经验，学生的实习记录和实习报告的要点大多符合实纲要求，但具体内容类同，甚至有些实习报告存在部分抄袭现象，单凭纸质材料无法全面考核学生的实习效果。我们采取以下办法对学生的实习成绩进行综合评定。一是考核在实习现场学生的学习态度。良好的学习态度可以保证学生在有限的时间内学到更多的知识，因此带队教师在实习现场注意观察每组学生的实习认真程度并进行记录打分，占总成绩分值20%；二是在实习结束前增加答辩环节，由带队教师根据本次实习内容对学生逐一进行答辩并评分。由于是单独答辩，可以最大限度上考查学生真正学到了哪些知识，该成绩占总成绩分值40%；三是对学生的实习记录本和实习报告进行批阅，分数占总成绩的40%。通过对这三项内容进行综合评定，可以更好地反映出学生的实习效果，一方面可以区分学生成绩，使认真实习的同学得到较高的成绩；另一方面也可以使教师对本次实习进行科学、有效的总结，有利于实习工作水平的提高。

（四）加强实习基地建设

目前我校冶金专业的实习教学基地有部分是老的国有企业，这些冶炼企业中的一部分在建厂之初通常采用当时先进的工艺，但随着科技的发展，冶金技术日新月异，这些老厂的某些技术已不再先进，这样的企业不再适合作为实习教学基地。因此，选取实习单位要选择一些管理科学规范、综合技术实力较强，生产工艺（设备）先进、发展前景好的厂家。如现代铝电解普遍向大型化发展，因此我们近年来联系了采用主流300KA及以上级别预焙阳极电解槽的河南豫港龙泉铝业有限公司作为我校在轻金属方向上的首选实习基地。又如现代火法炼铅的趋势是采用短流程强化冶炼手段，提高铅产量和尾气制酸的效率，呈现百花齐放的态势，因此，我们一方面继续到豫光金铅股份有限公司的底吹炉还原液态铅渣的一步炼铅车间进行实习，另一方面也联系去国内首家采用侧吹还原液态铅渣的济源万洋铅业有限公司进行参观学习。去先进厂家实习可以使学生了解当今冶炼行业先进的生产技术，对发展趋势有准确的把握。

三、结束语

如上所述，实习教学过程是联系理论课学习和生产实践的桥梁，实习效果的好坏直接关系着本专业学生培养质量的高低，因此本文以冶金工程本科专业为例对新形势下实习教学的模式进行了一些探讨和实践，希望对兄弟院校能提供一定参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张训鹏.冶金工程概论[M].北京：冶金工业出版社， 2009.

第7篇：冶金专业论文范文

冶金产业是我国的一个重要的出口贸易产业，对英语人才的需要缺口量较大，通过加大冶金出口贸易中的英语教育培养的力度，分析其特殊性，提高冶金出口贸易英语人才的素质和质量。本文首先分析了冶金出口贸易中的英语教育培养的重要性和存在的问题，根据冶金出口贸易中的英语教育培养的特殊性需求，从加大师资力量投入，优化课程配套设置和加快应用实践转化方面给出了优化英语教育培养方面的建设性意见，为提高冶金出口贸易中的英语专业人才建设提供参考。

关键词：

英语教育；冶金；出口贸易；素质培养

随着冶金工业与信息化建设的快速发展，中国的冶金产业链得到突飞猛进的发展和进步，中国逐渐成为了全球最大的冶金输出产业国，随着冶金进出口贸易的市场经济体制的不断完善，对冶金出口贸易的产学研一体化的英语人才的需求量也不断在增大[1]，本文研究冶金出口贸易英语人才培养的特殊性和重要性，并给出了相关的英语人才培养的建设性意见和建议，在促进教育发展，改善冶金出口贸易中英语人才教学的质量方面给出具体的建议，并给出展望和探析，为促进我国的冶金和金属出口贸易提供人才基础。

1冶金出口贸易中英语教育培养的重要性和现状分析

随着经济和发展和时代的进步，我国进入的国际贸易背景下的市场经济时代，我国的冶金产业的出口贸易在我国的经济发展中发挥着积极重要的作用，在促进我国经济增长和GDP升值方面发挥中举足轻重的意义。我国的冶金出口面向的主要国家如印度、非洲和东欧很多国家，这些国家通常都是使用英语作为官方语言，在出口贸易中，对英语人才的素质要求和实践能力的要求的较高，由于我国高等教育中对实践能力培养的不足，特别是对英语实践人才培养的滞后，导致在冶金出口贸易中英语人才的需求和缺口较大，专业人士的实践素质不能跟上国际需求，冶金出口贸易中的英语人才素质在整体水平同发达国家相比还有较大差距，主要表现为应用水平低、专业基础薄弱和英语词汇的应用通冶金出口贸易的相关实践问题还不能有效匹配[2]。在更好地促进冶金出口贸易的经济建设发展上还有一定的差距，归根到底是因为当前我国的冶金出口贸易中英语人才教育培养的体制方式还存在一定的问题，需要进行改进，冶金出口贸易中英语教育培养的重要性和特殊性和存在的问题主要体现在如下几个方面：一是当前中国经济发展特别是冶金出口贸易中产业结构的调整，需要大量能走的出去的外贸人才，促进进出口贸易中的项目合作和生成。通过冶金出口贸易中英语人才的培养，从人才教育和培养的合理化和高度化出发，促进专业人才的升级，实现资源优化配置，促进冶金出口贸易中产业结构的合理化。当前，我国的冶金产业正处于产业结构的调整发展期，对英语人才的要求门槛较高，对冶金学专业英语专业的培养提出了新的要求，这就要求当前对冶金出口贸易中的人才培养模式从数量模式向质量模式的转变，从学历培养向素质培养模式的转变。二是当前我国冶金出口贸易中的英语拔尖人才比较匮乏，自给率底，人才培养模式还建立在传统的粗放型增长方式。随着高校的扩招，对相关专业的英语人才培养的力度有所减弱，导致不能适应当前冶金出口贸易中人才培养和人才应用中的需求。在当下的产业结构下，从课程体系，能力培养，考评体系，分层教育思路等方面都不能有效满足现实的英语人才的需求，需要从冶金出口贸易中的英语教学和评价体系的优化措施和思考方面下功夫，促进英语专业人才队伍建设的自我调节、自我发展、自我更新的能力[3]。三是当前我国的冶金出口贸易中英语教育培养的师资力量队伍和课程的培养设置方面还比较滞后，不能有效满足当前冶金出口贸易对英语人才的能力素质的需求，当前英语教育中的单词和词汇的应用角度还比较单一，而且涉及的面比较狭窄，导致学习和教学的积极性不高，这也是制约冶金出口贸易中英语人才培养方面的一个重要问题。

2冶金出口贸易中的英语教育培养的改革举措探析

针对上述分析的冶金出口贸易中的英语教育培养的重要性和特殊性，进行冶金出口贸易中的英语教育培养的教学改革，从加大师资力量投入，优化课程配套设置和加快应用实践转化方面给出了优化英语教育培养方面的建设性意见，具体的见解分析描述如下：一是加大师资力量投入，从思想上和行动上统一，至上而下，从整个教育体制改革和学校对英语人才培养的重视程度出发，提高对冶金出口贸易中的英语教育培养的力度，我国改革开放以来，冶金进出口贸易对经济建设的发展取得了令世人瞩目的成就，随着该产业对英语人才需求的不断增强和扩展，我国的教育部门和相关的院校要随着而动，加大对英语专业人才队伍建设的培养力度，从加大师资力量和教学配套设施的投入下着手努力，为当下中国高等教育发展贡献力量。本文提出可以由学校统一组织，组合不同专业不同学科的学生进行冶金出口贸易中遇到的英语专业知识的学习和探讨，比如组建英语沙龙、英语角等文化娱乐设施，进行分工写作、团队合作，各个专业人才集结，优势互补，相互切磋和学习，提高冶金出口贸易中的英语实践和应用能力[4]。二是优化课程配套设置。通过对冶金专业学习时间过程中的课程单一问题进行优化课程配套设置，对之进一步细化和改革，有所侧重，严格把关，通过各个专业课程的课程实习，帮组学生完成由课本理论知识实践能力的转化，理论教育彰显针对性，实习内容彰显实效性，提高素质培养水平。三是加快应用实践转化。在冶金出口贸易的英语教学培养中，需要通过产学研一体化建设和培养，进行能力和应用实践素质的转化，通过模拟冶金出口贸易的应用场景，进行英语知识和对话水平的实习和融合，充分锻炼了学生的实际应用能力和应变能力，充分挑战和征服了学生对所学知识的掌握和社会场景的适应，真正把所学的知识应用的时间中，提高学生的应用知识和使用知识的能力。

3结语

本文根据冶金出口贸易中的英语教育培养的特殊性需求，从加大师资力量投入，优化课程配套设置和加快应用实践转化方面给出了优化英语教育培养方面的建设性意见，为提高冶金出口贸易中的英语专业人才建设提供改革性意见和措施。

作者：黄雪芳 单位：广东工业大学华立学院

参考文献

[1]俞燕.以就业为导向商务英语专业实践教学体系的构建[D].苏州大学,2011.

第8篇：冶金专业论文范文

高等教育与其他教育相比更加强调专业性和应用性，大学是向社会输送人才的地方，既重视学生的专业理论知识的培养，也重视学生实践能力的培养。特别是像冶金工程专业这样实践性非常强的专业，更是注重学生的实践能力培养。所以在众多的教学模式上，冶金工程专业强调实验教学模式，并确定了“以学生为本，夯实基础、依托学科、突出创新、注重能力的实验教学理念。”由此可见，实验教学的重要性。然而，传统的实验教学存在一些问题，在新的社会需求下，为培养适应时展、企业需求的专业型人才，实验教学亟待改革。

二、冶金工程专业实验教学的现状

冶金工程专业主要是学习有关冶金的理论知识、生产设计、设备实验和资源利用等方面的内容，主要可以概括为两大类，即理论研究和专业实验。其中实验类的课程是冶金工程专业的重点，要求学生将课堂知识转化为动手实验，培养学生的动手能力。然而，科技的不断发展也要求学科教学的不断改革，冶金工程专业的实验教学也要根据时代环境的变化而变化，而现今冶金工程专业的实验教学仍存在着一些问题，我们需要清楚认识。

1.教师队伍专业性不强

冶金专业的实践性较强，随着科学进步，技术提高，冶金工艺也在不断改进，而冶金工程专业的教师队伍专业性不高，这严重影响了实验教学的教学质量。首先，学校实验场地、经费不足，投入的不足就导致了教师数量与学生数量的比例不均，实验场地无法满足学生的实验要求，使一些重要的实验无法完成，这对学生实验能力的提高造成很大限制。其次，分管实验教学的教师数量偏少，这就不能满足实验教学的要求，而且也无法很好地保障学生的实验安全。再次，师资力量的整体水平不高，教授、高工的数量在全专业教师总数中占的比重很小，这就在一定程度上限制了专业水平的提高，限定了专业的科研创新能力，影响了专业未来的发展和学生的成长。

2.教学手段落后

实验课程是一门动手能力很强的课程，而现在很多学校因为课程内容设置的不合理、课程的教学手段落后等原因，使得课程的教学效果大打折扣。这在一方面影响了教学质量，另一方面也影响了学生的学习热情。课时的内容单一、教学手段呆板都是造成教学效果不理想的原因，教师应该不断反思，努力改正。

3.教学体系存在缺陷

现在企业对大学生的要求越来越高，不仅要专业知识过硬，还要动手能力强，这就要求学校在培养学生的实践能力上多下工夫。然而，现在的实验教学体系存在着弊病，不利于学生的应用能力培养。因为在实验教学中，学生工程能力的培养受到了忽视，而且传统的实验教学对学生的创新能力培养相对较弱，这就造成学生僵化学习，不仅没有获得学习乐趣，还易产生厌学心理。

三、冶金工程专业实验教学改革与实践的思路

传统的冶金工程实验教学总带有一些形式化的色彩，没有将实验的本质要求落到实处，这在很大程度上限制了学生的科研创新。所以实验教学的改革势在必行，我们必须从学校的软硬件层面着手，不断提高教学质量，提升实验教学的教学效果。

1.改善教学设备，提升教学质量

实验教学的一个很重要前提就是实验设备，这是实验教学顺利进行的硬件保证。最近几年，随着技术的进步和高校普遍扩大招生，原先落后的实验设备早已不能满足实验教学的要求，或是损坏破旧，或是过时落后。面对这样的情况，学校应该加大对教学设备的采买力度，合理地购置适合实验教学的器材。冶金专业的设备主要有：有熔体物性综合测定仪、铁矿石高温软熔滴落测定仪、铁矿石焦炭冶金性能测定仪、全自动炉渣熔点熔速测定仪等。当然，对于较为昂贵的设备应该先论证后购买，避免造成设备采买不当，浪费资金。而且，设备的更新换代很快，可以考虑升级换代的方式，即以旧换新，既节约了设备成本，亦不会造成设备落后的现象。让学生使用最新的设备，与企业接轨，一些价格昂贵的设备，可以通过学生的企业实习，来让学生熟练掌握。这样学生在实际操作的过程中既巩固了实验教学成果，也了解了企业需求，在一定程度上提升了教学质量。

2.强化实践意识，培养应用型人才

专业知识的巩固离不开实验教学，实验教学是促进理论教学的一个关键。而实验教学的进步与学生的实践意识有着密切的联系。兴趣是学生学习的最好老师，实践意识、动手能力的培养，能在一定程度上增加学生的学习兴趣，强化学生的科研创新能力。不仅学生要强化实践意识，教师也应该强化自身的实践能力，给予学生正面的引导，努力将他们培养成为企业需要的应用型人才。只有建立在实践的基础上，冶金工程专业教学才能不断提升其实效性，为社会培养更多的应用性人才。

3.完善评价体制，促进教师教学

教学评价主要指教师在教学中参照课前所设置的教学目标对整个教学过程及教学效果进行评价与判断，为日后的教学决策提供重要的依据。冶金工程专业教学评价是对课堂教学中众多的教学因素进行全面、客观的评价，包括学生、教师、教学手段、教学方法、教学管理、教学内容及教学环境等等，其中最主要的是对教师教学的过程及效果、学生学习的过程及效果进行评价。教学评价是教师教学中关键的环节，是教师提高其教学水平的重要手段，因此应给予高度重视，不断完善教学评价体制，科学、合理的考核评价体系能够促进学生的学习和教师的教学。现今的考核评价方式大约有实验考试、理论考试和论文报告三种，这从实践能力、专业技能和创新能力三方面来考查学生。现今的冶金工程专业应该将这三个方面综合起来，我们要培养的是既有专业知识又能创新的复合型应用人才，将学校专业与企业需求相结合，完善教师的教学，提高教学质量。

四、结语

综上所述，冶金工程专业的实验教学要与时俱进，不断改革创新，提升学生的实验能力，将被动学习转化为主动学习，努力做好冶金工程专业的实验课堂教学，加强学生的专业知识教学，重点培养学生的实验能力和创新意识。同时，新的实验教学体系已从传统的集中式教学模式逐步过渡到了自主开放式的教学模式，学生的思维方式也由封闭转变为了开放，加强了学生工程素质教育、实践能力和创新精神的培养，突出了实验教学在冶金工程专业人才培养中的重要作用。

第9篇：冶金专业论文范文

关键词：高职院校；冶金专业英语；教材建设

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0272-02

经济全球化使各行各业的国际交流越来越贴近我们的生活，社会越来越需要适应性强的应用型人才，对人才的外语要求也越来越高。对于冶金专业人才来说，如果缺乏专业英语，要想了解世界范围内冶金专业领域的最新动态，紧跟时代的步伐是十分困难的。冶金专业英语就是为冶金专业学生开设的一门提高英语应用技能的课程，目的是使学生通过学习和训练能够自如地运用冶金专业英语知识，熟练地交流和获取专业领域的前沿资讯和信息。

教材作为体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具。高职教材建设，对于推进高职课程建设，提高教学质量，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才具有重要意义。然而，高职冶金专业英语教材建设缓慢，存在问题较多，在一定程度上影响了高职冶金专业英语教学质量。加强高职冶金专业英语教材建设，编写体现高职教育特点、适合高职院校学生使用的冶金专业英语教材迫在眉睫。

一、高职冶金专业英语教材建设中存在的问题

1.教材匮乏。市面上的专业英语教材主要集中在商务、旅游、酒店、计算机等专业，针对冶金领域的专业英语教材十分稀少，而适合高职院校学生使用的更是凤毛麟角，且难易程度悬殊较大。有的是国外英文原版教材，让学生可以领略到原汁原味的东西，但学生感到难度太大，技能训练较少。有的教材是在行业日常用语培训教材的基础上添加内容，但所选材料过于简单，不符合专业人才培养目标，也使学生缺乏学习兴趣。教材的局限在一定程度上增加了教师授课的难度，降低了课堂的趣味性。

2.教材编写缺乏工学结合。大多数高职冶金专业英语教材从编写到评价缺少行业专家的参与，一定程度上造成教材的实用性减弱。编写人员主要来自各高等本科院校和高等职业院校。有些是部分院校教师联合编写，有些是个别专业教师自行编写。其中又以英语教师为主体，较少一部分是由英语能力较强的专业教师编写。多数冶金专业英语教材的编写者较注重语言用法，而忽略了语言在实际工作场合的使用。冶金专业英语的实践性内容少，理论性太强的内容较多，也缺乏企业中的实例。

3.教材编写缺乏与职业资格证书衔接。“双证制”是高职教育的特色所在，它的实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技术技能等级证书。尽管实施教学时也在强调与职业资格证书的衔接，但多数高职冶金专业英语教材都缺乏与劳动部门颁发的职业技能鉴定标准有效衔接的内容。

二、高职冶金专业英语教材编写的建议

1.应与时俱进。如今冶金技术的发展日新月异，冶金专业英语的教材已出现逐渐落后于实际技术发展的情况。一些教材属于几年前甚至几十年前的版本，已经不符合现代社会的需要。因此，高职冶金专业英语教材的编写应该力求知识新颖，内容应跟随时代新技术的发展，将新工艺和新方法等编入教材，使学生毕业后具备直接从事生产第一线技术工作和管理工作的能力。

2.应与就业岗位相结合。高职高专英语教学是要为社会培养应用型人才，以就业为导向是高职高专课程开发的原则之一。高职冶金专业英语教材的编写应和企业接轨，与就业岗位相结合，根据企业所需来编写，增强教材的实用性。如云南锡业职业技术学院的毕业生将主要服务于云南锡业集团，人才培养具有很强的区域特点。因此，冶金专业英语教材的编写可以紧密联系云南锡业集团的生产实际，如加入澳斯麦特炉的工艺说明和操作说明等，使学生在校所学知识能直接用于毕业后的实际工作，也能极大地提高学生学习冶金专业英语的兴趣和积极性，更符合高职教育所提倡的培养“实用型和技能型”人才的要求。

3.应体现高职特色。在教材的编写过程中，应从高职教育的特点出发，在保持教材的科学性、系统性、适用性的基础上，充分体现高职特色，认真遵循应用性、先进性、实践性、综合性的原则。注重以应用为目的，以适用为主，以够用为度。应结合高职高专学生实际英语水平，有针对性地编写教材，选择教材内容。

4.教材编写人员应多元化。高职冶金专业英语教材内容决定了教材编写人员应当多元化。教材内容涉及英语知识和冶金专业知识，因此教材编写人员需由了解教学规律，熟悉教材编写规范的高职高专院校英语教师、专业教师和工作经验丰富、熟知冶金行业知识的人员组成。应该采取校企合作模式，编写教材时可以去企业调研，也可以根据毕业生的反馈信息选用企业中的实例来融入教材，并适当加入与职业技能鉴定标准有效衔接的内容，这样才能保证教材的实用性。

因此，高职冶金专业英语教材的建设应结合高职教育的特点，既要考虑教材内容的科学性、系统性，又要考虑教材的实用性和可接受性。在编写过程中应结合学生的需求，以“工学结合”的职业教育理念为指导，在内容与形式上突出能力培养，使学生毕业后在工作岗位上具有较强的适应能力，真正体现高职冶金专业英语的实用性和实践性。

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