综合文化精选(九篇)

第1篇：综合文化范文

第二条本办法所称文化市场综合行政执法，是指市、县（市、区）文化广播电视新闻出版行政管理部门（以下简称委托机关）通过委托方式，依法将文化市场的监督检查、行政强制、行政处罚等事项，委托文化市场综合行政执法机构(以下简称综合执法机构)实施的行政执法活动。

综合执法机构所需经费列入同级财政预算。

第三条文化市场综合行政执法应当遵循合法、公正、公开的原则，坚持秉公执法、文明执法，接受社会监督。

第四条文化市场综合行政执法的范围是：

（一）营业性演出，音像制品经营，娱乐场所经营，艺术品经营，电影发行、放映，互联网上网服务营业场所经营，社会艺术水平考级，非物质文化遗产保护，文物保护和文物经营；

（二）广播影视节目制作、经营和传送，广播电视设施建设、保护和安全播出，卫星电视广播地面接收设施安装、设置和使用，互联网视听节目服务，公共视听载体播放视听节目服务；

（三）出版物的出版、印刷（复制）、发行、进出口等经营，著作权（版权）保护，包装装潢印刷品及其他印刷品印刷经营；

（四）法律、法规、规章规定的其他文化市场活动。

第五条委托机关委托综合执法机构实施行政执法，应当依法以书面形式明确具体的委托事项、权限，并将委托文件、依据等材料分别报送本级人民政府和上一级文化广播电视新闻出版行政管理部门备案。

第六条综合执法机构应当建立健全行政执法相关制度，在受委托的权限内依法履行职责，并接受委托机关的监督。

综合执法机构应当建立投诉、举报工作制度，公布投诉、举报电话，对投诉、举报文化市场活动中的违法行为依法及时受理和调查处理。

第七条委托机关和上级业务主管部门应当加强对执法人员的政治理论和业务知识培训，提高执法队伍的整体素质和执法水平。

综合执法机构执法人员应当经过行政执法资格考试合格，取得《浙江省行政执法证》。

综合执法机构应当具备必要的设施、设备等执法条件。

第八条综合执法机构实施行政执法调查或者现场检查时，应当制作调查、检查笔录，并由执法人员和当事人签名。当事人拒绝签名或者不能签名的，应当注明原因。

综合执法机构执法人员依法执行职务时，应当出示《浙江省行政执法证》。

第九条综合执法机构执法人员与当事人有直接利害关系的，应当回避。执法人员的回避，由综合执法机构负责人决定；综合执法机构负责人的回避，由委托机关负责人决定。

第十条综合执法机构在行政执法活动中依法对有关物品、工具采取暂扣、封存或者对证据采取先行登记保存措施的，应当经委托机关负责人批准，并向当事人出具加盖委托机关公章的书面通知书，制作清单，载明财物名称、型号、数量、保存地点等事项，由执法人员和当事人签名。

第十一条依法采取暂扣、封存措施的，应当根据不同情况对暂扣、封存的财物作出以下处理：

（一）经查明不宜继续暂扣、封存，或者暂扣、封存期限届满的，依法解除暂扣、封存；

（二）依法应当没收暂扣、封存的违法财物的，作出没收违法财物的行政处罚决定，予以没收；

（三）根据法律规定可予以拍卖或者以其他方式处置的，依法予以拍卖、处置。

第十二条依法采取先行登记保存措施的，应当根据不同情况对先行登记保存的证据作出以下处理：

（一）经复制、摄录等方式进行证据保全后，依法解除先行登记保存；

（二）需要暂扣、封存有关证据的，依法决定对有关证据采取暂扣、封存等强制措施；

（三）依法没收先行登记保存的违法财物的，按照行政处罚决定执行。

第十三条综合执法机构对暂扣、封存或者先行登记保存的财物，应当妥善保管，不得使用、损毁、遗失。

对依照本办法第十一条、第十二条规定解除暂扣、封存、先行登记保存的财物，综合执法机构应当通知当事人在规定期限内认领；当事人不明确或者经通知不认领的，应当财物认领公告；自公告之日起满三个月不认领的，可以按无主财物依法处理。

第十四条对违法行为依法实施行政处罚的，在作出行政处罚决定前，综合执法机构应当告知当事人作出行政处罚决定的事实、理由和依据以及当事人依法享有的权利。

第十五条在作出下列行政处罚决定之前，应当告知当事人有要求举行听证的权利：

（一）罚款数额或者没收财物价值，非经营性违法行为2000元以上、经营性违法行为5万元以上，但法律、法规另有规定的，从其规定；

（二）责令停产停业；

（三）吊销许可证。

当事人在收到听证权利告知书之日起3日内提出听证要求的，应当依法组织听证。

第十六条行政处罚决定应当以委托机关的名义作出。

依法作出本办法第十五条第一款规定的行政处罚或者案情复杂需要集体讨论的，应当由委托机关负责人集体讨论决定。

第十七条在文化市场综合行政执法中，对违法行为的行政处罚，除依法当场处罚外，应当自立案之日起60日内作出行政处罚决定；因案情复杂等特殊情况确需延长的，应当经委托机关负责人批准，但延长期限最长不得超过30日；依法检验、鉴定所需时间不计算在上述期间内。

第十八条在文化市场综合行政执法中发生重大事件时，综合执法机构应当即时向委托机关报告，并于24小时内以书面形式上报事件基本情况和处理情况。依法应当向本级人民政府和上级行政主管部门报告的，按有关规定执行。

第十九条委托机关应当加强对综合执法机构的队伍建设、制度落实、执法活动的监督检查。上级综合执法机构应当加强对下级综合执法机构的业务指导。

综合执法机构应当定期向委托机关报告行政执法情况和文化市场秩序情况。

第二十条县级以上人民政府应当按照《浙江省县级以上人民政府行政执法监督条例》的规定，加强对文化市场综合行政执法的监督，及时协调、处理有关重大问题。

省文化（文物）、广播电视、新闻出版（版权）行政管理部门应当根据各自职责，加强对文化市场综合行政执法工作的指导、协调和监督。

各级公安、工商、城市管理行政执法等有关部门应当依法履行职责，并配合综合执法机构做好文化市场综合行政执法的相关工作。

乡（镇）人民政府及有关机构应当协助做好农村文化市场综合行政执法工作。

第二十一条委托机关对其委托的事项不履行指导、监督职责，有渎职、失职行为，造成后果的，由有权机关按照管理权限，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。

第二十二条综合执法机构及其执法人员有下列行为之一的，由委托机关责令改正，对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（一）、执法违法的；

（二）执法不当，侵犯公民、法人及其他组织合法权益的；

（三）不严格履行法定职责，导致本地区文化市场秩序混乱或者其他严重后果的；

（四）违法参与文化市场经营活动的；

（五）利用职权或者工作之便索取、收受他人财物，或者支持、纵容、包庇文化市场违法经营活动的；

（六）对投诉、举报不受理、不处理，拖延推诿，或者泄露投诉、举报人情况和执法活动安排的；

（七）伪造、篡改、隐匿和销毁证据的；

（八）侵占、挪用罚没财物或者侵占、使用、损毁被暂扣、封存、先行登记保存的财物的；

第2篇：综合文化范文

在经济全球化和市场全球化的发展中，并购已经成为扩大企业经营范围，提高企业竞争力的重要途径。对企业并购的研究不仅要立足于经济领域中并购的价值、并购规模、并购的收益和效益方面，还要立足于管理领域中对并购后企业文化冲突与整合的研究。

关键词：

企业并购；文化冲突；文化整合

20世纪90年代以来,随着全球范围内产业升级和结构调整、放松管制和一体化的到来,全球并购的规模和数量不断增加,交易额也屡创新高，然而企业并购后的整合问题却面临着更大的挑战。BruceWasserstein(1991)指出,并购成功与否不是仅仅依靠被并购企业创造价值的能力,更大程度上依靠并购后的整合能力。Coopers&Lybrand(1992)通过研究100家并购失败的公司,其中有85%的CEO承认管理风格和公司文化的差异是并购失败的主要原因。美国一家著名的咨询公司---麦肯锡的研究表明，在全球范围内,资产重组成功率只有43%,而在那些失败的重组案件中,80%以上直接或间接起因于企业文化整合的失败。国内学者宋富华和王圣宠认为,文化整合正成为企业并购扩张的基础和企业整合管理的核心。没有文化整合与再造,企业的并购是非实质性的,不可能取得良好效果,也不可能达到预期的目标。由此可见,企业并购并不是资金与技术的简单结合,文化的整合是并购企业能否取得成功的关键所在。因此，并购企业若想取得理想的成效，对其文化整合的研究就显得至关重要。

一、文化整合的内涵

文化整合是继文化冲突之后企业为了实现成功并购而产生的。国外研究学者认为整合能力是决定并购能否成功的重要因素，关键是要“获得员工的参与”，而“真正的挑战在于创造一种能够支持能力转移的氛围”。国内研究学者认为，并购企业文化整合，就是对企业并购中不同企业文化冲突的管理，是并购企业的文化经历冲突、认同、协调、重塑的过程，主要受到社会文化和民族文化、企业的传统和性质、员工的素质以及决策者的追求等因素的制约。并购企业的文化整合一般要经历探索期、碰撞期、磨合期与拓创期四个阶段。文化整合过程中会受到多种因素的制约，因此还应当遵循实事求是原则、平稳性与适度性原则、充分沟通原则和整体性原则。

二、文化整合的影响因素

现有文献对并购企业文化整合影响因素的研究主要聚焦于两方面：一方面是探讨影响并购企业文化整合的成功因素。Davis（1969）认为管理风格的差异是取得并购成功的主要障碍,因此建议并购前详细了解双方在风险偏好、回报周期、权力结构的配置、利润分配等管理风格上的差异。Datta（1991）则证实了高层管理者在管理风格上的差异对并购绩效的不利影响。Schein(2004)指出,并购中的文化不匹配现象如同财务、产品或市场上的不匹配一样对并购构成了很大危险。另一方面是探讨并购文化整合的模式，现有研究中多采用文献分析和理论推演等方法进行研究，提出了吸收、融合、保留、反并购以及融合双方优秀的企业文化因素等文化整合模式。另外还有研究从制度、愿景、利益和宣传教育等视角分析了文化整合的方法。但是探讨每一种模式下如何成功实现文化整合仍然需要进一步的研究。

三、文化整合模式

国外学者对企业并购中的文化整合研究较成熟。Berry(1982)提出并购企业双方有四种文化整合模式，即同化、整合、隔离、破坏模式。并购企业双方考虑各自的利益问题，从而偏好的整合模式会有所不同。另有学者经过长期跟踪调查三家瑞典公司的跨国并购活动，把并购后的整合分为任务整合和人员整合两个方面，人员整合又包含个人和集体两个层次的整合。我国企业并购从20世纪80年代开始，对于并购企业文化整合理论的研究，在近些年才开始在以西方学者研究的基础上开展。谢文辉（2000）在文中将购文化整合模式分为三种，并根据企业的并购方式、企业传统和文化差异的不同而采用不同的整合模式。张子刚、屈仁君等（2004）从企业文化的差异性和刚性两个层面来对并购企业的文化进行分析，并提出了企业文化整合的四种类型，即冲突型、融合型、可塑型、摩擦型。王淑娟、苏敬勤等（2015）对文化整合中的渗透模式进行了详细的探讨，并采用探索性案例研究方法就联想对IBMPC事业部文化整合的案例研究文化整合过程中文化环境、员工采纳和文化渗透模式的特征关系；又采用验证性案例研究方法就海尔对三洋家电文化整合的案例进行分析，研究结果表明文化环境、员工采纳和文化渗透模式的动态匹配是文化整合成功的关键。目前得到普遍认可的有四种文化整合模式：分离式文化整合模式、同化式文化整合模式、融合式文化整合模式、消亡式文化整合模式。另外，企业并购后的文化整合是一个动态的过程，因而在并购整合过程中选择文化整合模式上可能会有多种选择。企业管理层要综合考虑各种因素，对文化整合过程进行仔细、谨慎的跟踪和管理。

四、文化整合对策

文化整合对于企业并购的成功与否起着关键作用，各位专家学者也纷纷从不同的出发点提出相关的建议和对策。张藕香、章喜为（2003）提出在进行文化整合前要调研企业文化状况，确定企业文化整合方案和发展方向，提炼出核心价值观，进行文化培训，建立规章制度，并对其进行宣传和贯彻。黎正忠（2006）进一步指出要争取政府支持,树立良好的公众形象。李培林（2009）还将企业文化的整合工作提升到企业战略层面；冯涛（2013）认为并购企业文化整合中，必要时可聘请具有国际管理经验的管理人才对并购后的企业进行管理。综合各位专家学者的观点，要进行有效的文化整合，首先应该建立共同愿景，形成一个积极的企业文化氛围；其次进行文化培训，减少并购过程中的文化冲突；同时运用整合同化理论，建立具有独特性、主动性、发展性、层次性特征的管理组织结构和企业文化氛围，促进企业取得良好的经济效益和社会效益；充分利用非正式组织进行沟通，加快文化融合速度，提高融合质量。

五、结语

企业文化整合贯穿于企业并购的全过程,是一个有起点而无终点的系统工程。在实际的文化整合过程中,随着企业并购的不同采取的方法、措施也不尽相同,没有一个完全统一可套用的模式。因此,在企业文化整合实践中,应实事求是,理论联系实际,灵活掌握和运用文化整合理论,这样才能使企业文化整合卓有成效。

作者：郭荣荣 单位：河南大学商学院

参考文献：

[1]周毅,企业文化与企业并购[J].国内外经济管理.1998（11).

[2]廖泉文、李鸿波,企业并购的文化整合动因、障碍分析及其模式选择[J].管理科学.2003（1）.

[3]黎正忠,并购企业文化整合的影响因素及策略研究[D].2006.

[4]张藕香、章喜为,并购企业文化整合研究综述[J].湖南农业大学学报.2006(9).

[5]李培林,论我国并购企业文化整合中的问题与对策[J].科技管理研究.2009（9）.

[6]冯涛,中国企业跨国并购中的文化整合研究[D].2013.

[7]邱明,关于提高并购成功率的思考[J].管理世界.2002(9).[8]徐彬,企业并购后的整合与协同[J].工业企业管理.2000(10).

[9]宋富华、王圣宠,企业并购中的文化整合与再造模式[J].科技进步与对策.2003(1).

[10]谢文辉,企业并购中的文化整合[J].山西财经大学学报.2000（4）.

[11]顾卫平、薛求知,论跨国并购中的文化整合[J].外国经济与管理，2004（4）.

第3篇：综合文化范文

关键词：设计品质专业化综合化

目前闯入中国的境外设计机构中，大部分是专业性很强的中小型事务所。大型、综合性的设计公司为数较少，而且往往是工程咨询公司的性质。但无论是专业还是综合性质的事务所，他们都已经取得了国内不少重大、核心工程项目的设计权。比如创建于1978年的赫佐格和德梅隆建筑设计事务所，最初只是一个小型办公室，1997年才初具规模成为Herzong&deMeuron建筑设计事务所。该公司目前在全球拥有8家合作公司和182名员工，在伦敦、旧金山、巴塞罗那和北京都有自己的分公司，一直以来它都以建筑设计为自己的主打项目，也正是藉此在国家体育馆的设计方案竞标中一举夺魁，发挥了自己的专业优势，对建筑造型的控制贯穿了“鸟巢”施工的全过程。

而创建于1936年的美国芝加哥SOM建筑设计事务所则是一家享誉全球的综合性事务所。从成立以来它已经在50多个国家完成了10000多个设计项目，包括办公大楼、银行和金融机构、政府建筑、公共建筑、私人住宅、医疗机构、宗教建筑、机场、娱乐和体育场所、学校建筑等等。从建筑设计、工程设计、民用住宅到总体规划的工作领域使它总揽了上海金茂大厦的全部设计。并于1961和1996年两次获得美国建筑协会颁发的建筑公司最高荣誉奖。目前，该公司已经在芝加哥、纽约、旧金山、华盛顿、伦敦、香港和上海设立了自己的办事机构，开始在中国攫取自己的又一桶金！

从这两个成功的境外事务所的发展轨迹来看，占有设计市场引领时代潮流似乎与公司性质并无多大因果必然联系，专业化也好，综合所也罢，重要的是有与众不同的设计思路，有为自己的设计买单的客户，而做到这一点，似乎并不是简单的公司结构性质或者管理模式的问题。

呼吁者的声音

清华大学建筑设计研究院院长胡绍学在考察了国际上一些大的设计公司之后认为，设计单位或公司的国际竞争力一般不取决于其规模，而取决于创意。国外设计公司的小而精，其中“社会化的协作”这一运作机制发挥着重大的作用。国外的设计公司或事务所，凭借自己优秀的建筑师和优秀的方案拿到项目后，往往将本公司不具优势的某些专业设计部分，选择并分包给其它优秀的专业事务所，合作完成整套设计。可以不必依赖本公司的规模是否很大、专业是否齐全来赢得业主。我国则习惯一个项目由一个设计单位全部承包下来，这样，即使是实力雄厚的设计单位，也很难保证整个工程在各个方面都是最优秀的。另外，建筑设计行业不断进行中的结构调整，要求企业间的合理协作。目前国内的大型设计企业大多是综合型的，这使得众多企业在同一平台上进行不必要的竞争，也不利于专业水准的提高。

国家政策也在鼓励专业化趋势。目前我国把施工企业资质分为总承包、专业分包和劳务分包三个序列。在最近的一次企业资质就位中，从事专业分包的企业比例相当大。据了解，设计方面的类似政策不久也会出台。

在世界范围内，专门化创作似乎已成为惯例。安德鲁事务所的规模并不大，在国家大剧院中标后，立刻寻找最好的专业公司合作。北京五合也是如此，着重发展建筑设计一个工种，在结构、水、暖、电等领域都根据项目需要寻找相应的能力最强的公司合作。为了提高竞争能力，随着设计企业的专门化，公司间协作可能会成为一种必然趋势。

近日，一本建筑专业杂志通过9个月的努力，公布了一份“2005年度民用建筑设计市场排行榜”。该刊通过对国内和境外在华的主要建筑设计机构的年营业额、年建筑设计面积、建筑师人数等指标进行的统计和分析后认为：与境外设计事务所相比，国内多数设计机构走综合路线，离国家引导和培育专业设计公司的发展重点相距甚远；国内建筑设计公司出现品牌和技术空心化现象等。因此得出一个结论就是：中国建筑设计行业急需专业化分工。

似乎所有的呼声都在暗示或者呼吁建筑设计专业化分工时代的来临。但是，就目前整个建筑设计行业而言，由综合事务所向专业化分工发展还没有成功先例可循。这就如同把一个百年老字号的“百货店”改头换面为几个时下流行的精品“专卖店”，横向切割之后再合并同类项，在没有尘埃落定之前，结果如何是谁也无法预料的。

实践者的步伐

了解到目前中国建筑设计研究院已经实施了一年多的专业化分工路线，记者采访了中建院的任庆英院长。任庆英1982年从天津大学土木工程系建筑结构专业毕业后直接进入中国建筑设计研究院，从事建筑结构抗震设计工作。

任院长首先从自身做了一个纵向比较，经过几个工程的历练之后，他曾被派到北也门公司、深圳华森公司工作了几年。回来后正赶上院里成立了专家所，领导找到他，让他将专家所结构重担担当起来。当时的专家所只有寥寥几个人，有活时再临时找人。所小，人少，揽活儿难。他们甚至接过北京某小区的设计，每平方米的设计费仅八、九元。但小区销售时很受欢迎，开发商喜上眉梢，认为设计提升了小区的档次。这次设计虽然经济收益不理想，但在房地产界产生了一定的影响，可以说取得的社会效益相当不俗。此时，院里决定将当时仅有几个人的地下所和专家所合并，成立第六设计所。

接下来，他们又在一次全国招投标中一举中标了新疆克拉玛依市综合游泳馆项目。在2000年中国建筑设计研究院举办的年度评选中，该项目获得结构设计惟一的一等奖，并荣获综合评比一等奖。他在螺蛳壳里做出了道场，几个大所开始对这个小所刮目相看，院领导也不再把这个小所看得可有可无了。

紧跟着，他们又在强手如林的竞争中拿下了北京金融街富凯大厦项目。项目合作成功后，由于金融街是房地产界的大鳄，有着极大的影响力，六所在社会和院里得到了充分的认可。金融街一鼓作气将由美国SOM公司方案中标的22万平方米的标志性建筑B7项目交给他们做施工图设计，并且开出了每平方米70元的高价。

从8元到70元，这不仅仅是单纯的数字上的提升，而是社会和市场对任庆英们的认可，也是他们劳动价值的具体体现。

2001年，任庆英出任六所所长，这也是众望所归。他也果然不负众望，将一个年产值不超过200万的二类所，带到了年产值1500万元的平台，人均产值超过50万元。这是一个综合所创造出来的奇迹。

中建院重新改组后，综合所被拆分合并同类项，任庆英出任结构专业设计研究院院长，产值同步重组，一个专业所的创收当然不可以和以前综合所相提并论。一时之间，大家的心理难以转变过来去接受这种变革。

“然而，从长远来看”，任院长话锋一转，分析了中建院重组的轨迹、现状及发展。“2000年7月18日，中国建筑设计研究院对外宣布进行业务结构‘调整’，对院所有人员全面洗牌而后再重新归类、整合。撤销原经营计划部，成立项目管理中心，撤消原来的九个综合所，组建建筑院、结构院、机电院、规划院、环艺院。建筑院、结构院分别下设三个设计所，另外还成立了崔恺、李兴钢和陈一峰三个建筑设计工作室。把咨询、规划、建筑、室内、园林景观、电气智能化、房地产等专业形成完整的一条设计产业链，由原来的纵向并列结构变为横向并列结构，由综合走向专业。而调整后项目的管理协调由管理中心统筹安排，三个专家工作室为生产、科研单位，财务独立核算。

这种做法改变了以前综合型设计院的小分队出击‘样样都做’（样样都做也难免导致样样都不精）的运作模式，在与高度专业化的设计事务所对垒时，缩小了设计品质上的差距。在一定程度上提高了自己的核心竞争力，凭借自己的品牌和人力优势与境外设计师一争高下，抢占市场份额。除此之外，把原来下属的综合事务所打乱之后，重新分配，统一专业的人才集中到一起，分工明确，精力由面集中到点，还可以横向交流，提高了办事效率和专业程度，这和目前国际上的各大明星事务所各有所专、联合设计的模式是一致的，也适应了当前社会的专业化发展。

专业化分工以后我们也和境外事务所合作过很多项目，比如‘鸟巢’、‘首都博物馆新馆’等等，在一定程度上提高了自己的知名度和品牌影响力。但是从单纯的经济效益而言，中建院专业优化改革工作目前仍处于磨合之中，毕竟，这是一个长期的发展策略，只有在改革过程中不断发现问题，解决问题，使其健康发展，才能保证在长远发展中获得良好的经济效益。“换而言之，专业化分工的经济优势只有在长期发展过程中才可以凸现出来，目前并不是处于理想状态。这一点是现实存在的，这种做法需要时间来检验。中国建筑设计院的这次动作可以看作是一次军事演习，是一次试图与国际思路接轨的实战演习。当然，只有在演习之后”作战计划“的可操作性和有效性才会得到验证。

不一样的见解

谈到目前建筑设计专业化分工问题，翰时（A&S）国际建筑设计咨询有限公司的总设计师余立博士发表了自己不同的见解。翰时国际由国内外建筑师共同创立于美国亚特兰大，2002年在中国北京正式注册，目前是一个综合性的设计咨询公司。有意思的是，它是从原来单一的建筑设计事务所转变成为现在的集建筑设计、城市设计、室内设计、景观设计为一体的综合性咨询公司，与中国建筑设计研究院的专业化分工路线正好背道而驰。

之所以做出这种转变，余立博士认为这是适应市场的需要：“目前我们公司有68人，以建筑设计为主，同时兼做结构、设备等相关专业。以前作为单一的建筑设计所我们也配合过几个项目，但是问题很多，市场很难保证，因为没有一个明确的合法条文规定约束，配合起来中间也有扯皮的现象，各自为政、责权利难以统一、管理混乱等等，再加上业主方面的因素，希望一家设计单位全部搞定，不希望多头联系也是一个促成原因。”

提及中国建筑设计研究院的改革措施，余立博士认为：“这首先是一个企业性质的问题。国家保护国营企业，这对于他们而言是一个优势，因此，即使他们的改动比较过激，甚至是铤而走险，也一样可以生存甚至生存得很不错。但是小的民营设计事务所难以做如此大规模的改动举措，如果在短期内看不到明显的经济效益，那无异于自取灭亡。其次，这样的变动也许几年以后会产生很好的经济效益，但是实施起来会比较困难。因为这是个很复杂的过程，大家都认为这是个很先进的在国外已经实行多年的东西，但实际上国外也有问题。即使在境外专业化分工的综合素质很高，也有一个经过长期检验沉淀下来的标准合法的行业规范，它依然存在很多无法磨合的问题亟待解决。比如在荷兰，他们各专业之间常会为了责权划分、管理、利益分成而打得一塌糊涂。我在澳大利亚工作的时候，发现那里的分工十分清楚，谁负责什么，什么地方谁有发言权，都很明确，结构或者设备事务所综合素质很高，各专业的贡献，利益分配，相互间的责任分担，都有很正规的文字合同、协议。而在中国等待这种政策的出台或者说要形成这个规范行业的一些行规，不是一件指日可待的事情，需要摸索很长的时间，多久？难以预料！所以说目前中国还没有这样一个成熟的大环境，很简单的专业分开为时过早，有人这么做，它为大家做先驱，它去摸索一条路，应该感谢他们的探索，但是他们付出的代价会比较高。毕竟，接受新的方式对内对外都需要假以时日。”

第4篇：综合文化范文

一、基本情况

我市乡镇综合文化站建设自年至年共安排国家规划项目36个（年至年安排18个乡镇、年安排18个乡镇）。其中市18个，县12个，月湖区3个，市风景名胜区2个，鹰潭经济技术开发区1个。

二、建设情况

（一）市乡镇综合文化站建设任务共18个。年至年建设任务8个，已全部竣工。其中，罗河、流口、鸿塘、白田等乡镇综合文化站已正式投入使用；余家、雷溪、冷水、志光等乡镇综合文化站工程主体工程已竣工，未验收，设备未购买，其中雷溪、冷水、余家等乡镇文化站正在装修。年乡镇综合文化站建设任务共10个，其中，文坊镇乡镇综合文化站工程总体规划三层，已完成一层（100㎡），正在建第二层；彭湾乡、泗沥乡乡镇综合文化站已动工；河潭乡乡镇文化站力争年2月底前动工；周坊、金屯、樟坪、耳口等乡镇综合文化站建设工程已完成设计，未评审；塘湾、滨江乡镇综合文化站建设工程未选址和设计。

（二）县综合文化站建设任务共12个。年至年建设任务7个，其中乡镇综合文化站已交付使用，平定乡乡镇综合文化站正在装修；画桥乡乡镇综合文化站已完成主体建筑一层（150㎡）建设。年乡镇综合文化站建设任务5个，均已完成选址和设计乡镇综合文化站已动工；等乡镇综合文化站确保年2月内动工；马荃镇乡镇综合文化站选址已完成，待国土部门批准用地后动工。

（三）月湖区（含信江新区）乡镇综合文化站建设任务共3个。年至年建设任务2个，分别为乡镇综合文化站，现已完工，但未进行工程验收；年建设任务1个，选址定在朱埠乡，未进行工程设计。

（四）风景名胜区乡镇综合文化站建设任务2个。200年建设任务上清镇乡镇综合文化站购买上清古镇旅游公司500㎡的二层楼房作为文化站，现已办好房产权等手续，正在装修。年乡镇综合文化站建设任务镇乡镇综合文化站未启动。

（五）鹰潭经济技术开发区乡镇综合文化站建设任务1个。年建设任务白露街办乡镇综合文化站，已动工，正在对房屋外观进行整体设计。

三、下一步工作要求

各县（市、区）人民政府，市风景名胜区管委会，鹰潭经济技术开发区管委会，市信江新区管委会要高度重视，充分认识综合文化站工程建设的重要性，科学规划安排，严格监督检查，严把工程质量关，确保乡镇综合文化站工程建设如期完成。

（一）切实加强现已建成和投入使用的文化站的管理力度，提高文化站使用率，积极满足广大农民群众基本文化需求。

（二）对已建成未验收的乡镇综合文化站，要抓紧时间，完善资料和手续，尽快完成验收，交付使用。

第5篇：综合文化范文

自2004年至今，根据党中央的部署，我国文化市场综合执法工作正式启动，通过各级文化主管单位的协同分工，创设了文化市场综合执法体系。从近年来我国文化市场综合执法工作所取得的一系列成效来看，通过执法工作的稳健推进，极大地净化了各地的文化市场，从而为社会公众提供了更多的优质文化产品。在看到前述工作所取得的一系列成就的同时，各级文化主管单位以及文化执法部门应当充分意识到的一个问题是：随着我国国际地位的持续上升，随之而来的，便是我国同世界各国在文化产业等方面的交流日益加深，由此使得各种文化业态如同雨后春笋般地涌现出来，这便给我国文化市场综合执法工作带来全新的挑战，同时现行的文化体制也亟需深入改革。考虑到这一现实要求，各级文化综合执法部门应当连同各地的文化主管单位，对现行文化综合执法体制加以更新、补充和完善，以便确保文化市场综合执法工作能够当前一个时期我国文化总体发展水平与发展趋势相匹配。面对国内文化市场长期存在的一些问题：如侵犯著作权、黄赌毒等不良信息、非法出版物等问题，文化综合执法部门应当将之作为重要的执法内容，常抓不懈，同时应当尽量避免陷入以往“运动式”执法的执法误区。还有就是，广大文化综合执法部门应当高度重视文化市场管理问题，进一步完善文化市场综合执法，推动现代文化市场体系建设，更好地维护国家文化安全和意识形态安全，更好地促进文化事业文化产业繁荣发展。

二、如何推进文化市场综合执法工作

推进文化市场综合执法工作，需要完善管理规章，落实岗位责任，积极为广大执法工作人员创设法律、法规学习培训契机，打造专业的执法队伍，为辖区内的文化机构从业者进行法制宣传教育，同时需要注重执法办案质量的提升。1.完善管理规章，落实岗位责任。基于切实提升综合文化执法力度的考虑，文化综合执法部门应当秉承法治原则，同时应当制定完备的管理规章，还要努力提升自身的行政执法效率，要严格落实岗位责任，对于执法工作人员采取责任倒追制，以便确保责任能够落实到具体的个人。还有就是，文化综合执法部门应当注重提升执法人员的职业伦理观，以便使其能够自觉抗拒腐败，公正执法。此外，要通过对市场的调研，制定精细化管理方案，量化考核，规范业文化市场经营行为。2.积极为广大执法工作人员创设法律、法规学习培训契机。首先，各级文化综合执法部门应当通过系统、科学的制定建设，形成严格、规范的内外部执法监督机制，以此实现对综合执法工作人员执法活动的有效约束和监督，督促每一名执法工作人员在文化执法的过程之中，能够做到不偏不倚、公正廉明；其次，各级文化综合执法部门应当为广大执法工作人员组织专题培训，通过培训的形式，帮助广大执法工作人员实现理论素养的增强和法律素养的提升，进而使综合文化执法队伍的整体执法能力得到增进；最后，各级文化综合执法部门应当为辖区内的文化机构从业主与法定代表人组织培训，以便督促其能够合规经营与守法经营。3.打造专业的执法队伍。各级文化综合执法部门在招聘、录用执法工作人员时，应当严把审核关。对于一些在文化执法工作中表现欠佳的工作人员，要帮助其认真分析问题的成因。还有就是，各级文化综合执法部门应当全面落实综合执法责任制，严格确定不同岗位执法人员执法责任，建立健全责任追究机制，通过落实党内监督、行政监督、社会监督、舆论监督等方式强化文化市场执法监督。4.为辖区内的文化机构从业者进行法制宣传教育。各级文化综合执法部门应当为辖区内的文化机构从业者进行法制教育，以此提升其守法经营的意识，并能够在日常的生产、经营的过程之中，自动给予文化综合执法人员的执法工作以配合和协作。5.注重执法办案质量的提升。各级文化综合执法部门应当完善责任追究制度、举报受理制度等，统一执法办案文书格式，对举报、检查、立案、调查、处罚、结案等各个环节做出了严格规定，确保办理案件事实清楚，证据确凿，适用法律法规依据正确，处罚内容适当，从而在社会上树立良好的执法形象。

三、结语

随着当前我国文化产业的成熟以及文化市场的快速发展，对于文化综合执法工作提出了较高的要求。作为文化综合执法部门而言，应当打造一支具备较高理论素养、法律素养以及执法能力的现代执法工作人员队伍，并在日常执法工作中积极总结经验教训，以此实现自身执法能力的提升。

参考文献：

[1]殷星辰,汤道刚.北京市文化市场综合执法改革面临的法律困境与对策建议[J].新视野，2007（4）：24-26.

[2]郭睿.基于服务型政府的文化市场行政执法模式创新[J].学理论，2010（6）：38-39.

[3]付光河.文化市场综合执法改革亟待解决的几个问题[J].文艺生活旬刊，2013（1）：208-208.

[4]祁佳.浅谈如何提升文化市场综合执法人员职业素养[J].鄂尔多斯文化，2014（1）：44-45.

[5]刘创举.建立科学化、规范化、制度化的文化市场监管体系——振奋精神,努力工作,迎接文化市场综合执法新挑战[J].文化市场，2011（2）：35-35.

第6篇：综合文化范文

兴贤小学校创办于1920年。2008年，因政府并校再次重建，2013年6月，因区域调整由大沥镇划归狮山镇管理，是佛山市一级学校。

学校现有19个教学班，在校学生800多人，在职教师43人，有8人为狮山镇学科骨干教师。学校不断发展壮大，以“读书、读人、读社会，尚德、尚智、尚健康”为培育目标，打造“贤文化”。其中“以综合实践活动为载体，弘扬乡土文化”是学校的办学特色，通过开展弘扬乡土文化教育，不但提升学生的道德品质和综合能力，而且构建了“学校、家庭、社区”三结合的教育网络。学校先后被评为佛山市首届书香校园、佛山市德育示范基地、南海区综合实践活动学科样板学校、南海区优秀学科教研组、镇综合实践活动学科研究基地。

二、“贤文化”的内涵

1.“兴贤”溯源

“兴贤”二字始见于王安石写《兴贤》：“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。”王安石变法使北宋积贫积弱的局面得到了一定程度的改变。《兴贤》是他为后来的改革制造声势的文章。兴，举用也；贤，引进用人才。推举有贤德的人，发扬贤德。而“兴贤”既是社居的名字，也是学校的名字，学校更赋予她丰富的内涵，“兴贤”――兴教育、育贤人，从而构建“贤文化”。

2.“贤文化”的内涵

传统文化中“贤”指有德行，多才。当代社会，“贤”指德才兼备，有才华、有爱心、敢负责、敢担当等。“贤”代表一种优秀的内在品质，是一N生命内涵，一种人生境界，一种时代精神。

“贤文化”是一种以“贤“为核心价值的社会文化，是中华文化的组成部分，是兴贤小学特色地域文化演绎的结果，是开展“以综合实践为载体，弘扬乡土文化”研究的不断体现，是“读书、读人、读社会，尚德、尚智、尚健康”办学理念的综合体现。

3.“贤文化”的定位

首先，现代社会，创新成为推动社会前进的根本动力，人才成为各国首要争夺的第一资源。而我国的综合实践课程，正是实现素质教育的结晶。学生通过实践活动，可以提升发现问题、解决问题的能力，实践操作和创新能力，与人沟通合作的能力，以及从小关注、关心社会的意识，这是其他学科不可比拟的。

其次，现在的学生由于家庭的溺爱及各种因素的影响，很少参与社会活动，导致学生缺乏社会交往与劳作经验，缺乏吃苦耐劳及在挫折面前仍能坚持完成任务的精神。也由于时空的限制，受外来文化的影响，学生对本土文化知之不多，传承文化传统后继无人，作为本土后人的自豪感将会荡然无存。爱乡才能爱国，了解乡土文化尤其重要。

最后，地方有丰富的乡土文化资源。学校的招生社区是兴贤和高边。这两个社区有着源远流长的历史，积淀了深厚的文化传统。如，省级历史文化古村落璜溪就坐落在高边村，兴贤的四大门楼是明末皇帝所赐，还有每年评选各村的贤达之士都是学习的榜样。社区中有知名企业如庆联食品公司，唯尚家具公司等。“树本”精神是狮山镇的文化名片。放眼南海和佛山，更是国家历史文化名城，深厚的文化、秀丽的江山、辈出的人才、淳朴的民风及历史古韵就更值得让学生去了解，以增进对岭南文化的认识，激发学生爱乡爱国、发愤图强的豪情壮志。把乡土文化教育与学校素质教育结合在一起，就能达到以文增智，以文辅德的目的。

基于以上背景，学校决心坚定不移地走“综合实践炼能力，乡土文化育贤人”之路，让学生在活动中探究，在实践中成长，知乡爱国，全面发展，成为“尚德尚智尚健康”的“贤达之人”。

三、“贤文化”的建设

学校扎根兴贤热土，积极组织师生开展“以综合实践活动为载体，弘扬乡土文化”的研究。刚开始为了充分盘活社区和地方的资源，学校全体家长和学生开展“家乡特色大起底”的调查活动，涉及范围有自然景观、文物古迹、民俗风情、贤达之士、文明家庭等。最后围绕“读书、读人、读社会，尚德、尚智、尚健康”的办学目标，制定了“贤文化”教育的基本框架：以“综合实践炼能力，乡土文化育贤人”为主线，以省市区三个课题作支撑，以“追贤史”“寻贤物”“学贤人”和“践贤事”四大方面为内容，通过“六大优化”来落实“贤文化”建设。通过综合实践活动，不断传承文化，锻炼能力，完善人格，让每一名师生都向“贤人”看齐、靠拢。

“三大课题”：省级子课题“基于乡土文化的主题活动促学生高阶能力发展研究”、市级德育课题“小学生参与社会实践活动，弘扬乡土文化的研究”和区级学科课题“学科与综合实践活动整合的研究”。这三个课题紧密联系，互相支撑，你中有我，我中有你，有共性，也有个性，在“贤乡”教育上达成育人共识，在学科教学上融入乡土文化，教学方法又各有特色。使学校综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，为“贤文化”建设提供了切实可行的操作平台。

“四大内容”：学校根据收集到的乡土文化相关内容，共同研讨确定课程内容划分为四大特色体系。一是“追贤史”。引导学生走进乡土文化源远流长的历史，感受独具民风民情，不断激发学生对贤文化的热爱之情；二是“敬贤物”。通过典型的事例，使学生学有榜样；三是“学贤人”。以可近、可亲、可敬、可信、可学的典型来启发学生，引导学生明辨贤恶、是非、美丑，弘扬爱国主义精神；四是“践贤事”。提高学生的综合实践能力，增强学生的社会责任意识，培养学生勇于担当的精神。

“六大优化”：为了使每位学生都能向“贤人”看齐、靠拢，学校从“校园物象化”“课程结构化”“特色科研化”“活动多样化”“项目精品化”“办学开放化”等多方面进行研究和实施，以落实“贤文化”的目标。

1.校园文化物象化

学校以“乡土文化”为主题，把学校墙文化、廊文化、楼文化、班文化等作为校内综合实践活动的重要载体，把花草树木、板报橱窗、墙壁走廊、书架展屏等作为综合实践活动的主要媒介。学生通过对校园物质景观进行反复解读与体味，潜移默化、春风化雨，形成相应的文化价值观念，扩展自身的生活视野。如，一楼大堂南海文化的展示，通过读书、读人、读南海的活动，弘扬南海精神，促进了学生良好品德的养成。

2.课程建设校本化

学校把国家课程校本化，根据学生的身心发展规律制定一至六年级的课程架构，涉及“知贤史、敬贤物、学贤人、践贤事”四大方面，并在不断实践的基础上修正“实践亮风采”的校本课程，形成高中低三段的校本课程体系。同时，具体课程架构见下页两个表。

3.实践活动多样化

实践活动多姿多彩，有体验角色转换的劳技周，如校长助理、主任助理等；有同学们积极参与的科技节；有各项采访调查活动，如参观庆联食品厂、采访村书记等；有贤达讲坛，每学期邀请乡史达人、企业名家、美德之星、树本印记等贤达人士到校宣讲历史、文化和道德修养等。还有寒暑假举办的“2+1亲子体验行”（父母+一个孩子），关爱孤寡老人活动等。

4.特色建设科研化

坚持以科研促特色建设为原则，以“弘扬乡土文化”教育为引领，深化课题研究，并下设子课题、微型课题，教师100%参与，扎实开展层级的课题研究，做出一批有推广价值的科研成果，如，省、市、区级三个课题。每年还举办成果分享会或综合实践汇报周活动，并编写了三本校本课程“实践亮风采”“善美印记”和“魅力南海我的家”。其中，“实践亮风采”荣获狮山镇校本课程评比一等奖。完成省级课题研究“以综合实践活动为载体，弘扬乡土文化”，成果荣获南海区二等奖；“发掘乡土资源，弘扬乡土文化”“语文与综合实践活动整合”“培养学生访谈能力的研究”均评为南海区优秀小课题；“四年级语文综合性学习研究”评为狮山镇小课题一等奖。

5.特色项目精品化

在“贤文化”的建设中，学校做细做实做强，使之成为精品。如举办实践活动周，旨在发挥学生的主体作用，给学生搭建一个全校交流的平台，展示优秀实践活动班级和优秀实践之星风采，培养一支实践能力强、表达能力优、思想素质高的精英学生队伍。如，乡土文化擂台赛、读书读人读南海的展示活动等。

6.特色办学开放化

综合实践活动的开展，社区为学校、学生提供了实践基地和探索的平台，家长为学生走向社会调查采访提供了协助，学校主导、学生主动参与，形成“家庭、学校、社区”三位一体的教育W络。学校现有多个社区实践基地，有一支庞大的家长义工队伍，有丰富的社会资源，互相支持，互相帮助，形成合力，实施开放办学。

四、“贤文化”的成效

1.促进了教师的专业发展

目前，乡土文化的主题活动开发已经成为学校综合实践科组成员的共识，教师在实践摸索中成长起来，他们善于开展综合实践活动研究，善于学习，冲劲十足，创新思维能力强。通过参加课题实验，教师的专业得到发展，个性得到张扬，从昨天的课程消费者转变为今天的课程开发者。一批老师在学校发挥“顶梁柱”作用。如，罗婉云、叶竞怡、麦柳清成为狮山镇骨干教师；高志勇副校长、黄瑞华副校长、李玉霞、黄敏仪、谢雪娇、郭韶璇、叶婉梅、高山等一批教师在论文、案例、录像课、课题研究和辅导学生方面取得比较好的成绩，在片、镇内小有名气。

2.提升了学生的综合素养

拓宽了德育的新思路。转变了学生的学习方式，锻炼了学生的高阶能力。近几年，学校学生参加南海区寒暑假“综合实践假期好作业”实践活动，作品100%获一二三等奖，是狮山镇中成绩较为突出的一所学校。2015年，五年级学生参加狮山镇综合实践学科检测，综合指数名列前茅。

3.转变了家庭的教育行为

校本课程的实施引领了家庭教育的走向，家长的教育观念由过去只重视文化课转向关注学生综合素养的提高，使家庭教育与学校教育产生了前所未有的合力。家长积极参与家长义工活动，积极配合学校开展社会实践活动的课程开发。

4.促进了学校的可持续发展

由于学校的综合实践活动以乡土文化为研究主题，它整合了德育和学科教学。因此，它支撑起了学校“贤文化教育”的办学特色，多年的沉淀，学校的特色建设越发充满生机。综合实践活动科组多次评为南海区优秀教研组，学校于2010年评为南海区综合实践活动样本学校、2011年评为镇综合实践学科研究基地、举办南海区综合实践活动现场会；2013年更是得到更大的发展空间，在狮山镇特色评估中荣获一等奖和“特色评估先进单位”殊荣，并成功举办了“读书读人读南海，弘扬乡土文化”教育超市活动。特色课程荣获南海区一等奖，并以展板的形式在“南海区特色课程交流”活动中展出。2016年，综合实践活动科组被佛山市教育局评为示范教研组。2017年，被佛山市教育局评为优秀家长学校。

“贤文化”建设带动学校全面提升。学校田径队参加狮山镇中小学生田径比赛荣获团体冠军；女子足球比赛荣获狮山镇小学团体第三名；学校武术队荣获狮山镇咏春拳健身操比赛团体三等奖；学校宣传组评为狮山镇微信宣传“十佳”单位；校报《兴教育贤》狮山镇2016学年优秀校报奖；学校英语组参加2016年狮山镇英语口语大赛团体电影配音特等奖，南海区二等奖；少先队大队部委员参加南海区首届菁英少年演说大赛获三等奖。

第7篇：综合文化范文

根据上级工作安排，**区积极落实乡镇综合文化站的专项治理工作，对所辖**镇按照省文件要求进行了检查。现将检查情况汇报如下：

一、文化站建设情况。**镇综合文化站配备了一名站长和2名专职管理人员，每年下拨3万元工作经费用于镇文化建设和文化活动。加强文化站信息化建设，安装了e播宝系统。按照综合文化广场的规划，将在广场东边建设新的镇综合文化站。镇综合文化广场计划于2021年5月建成，综合文化站的建设手续还在进行审批中。

二、惠民服务开展情况。**镇综合文化站积极开展各类文化惠民活动。邀请各类团体与个人为群众进行太极拳培训、广场舞培训、儒学文化培训等培训活动，组织各村进行象棋比赛、广场舞比赛、重大节日文化演出，落实文化下乡等各类文化活动，受到百姓的一致好评。加强对村级文化服务中心工作的指导，协助各村建立儒学讲堂，开展农民阅读活动，并积极组织各村文化爱好者建立庄户剧团，目前庄户剧团正在筹备中。

三、存在的问题。一是因土地使用权的问题导致文化站的建设审批工作迟迟未能落实，致使各种镇级服务功能未能得到落实，部分业务未能开展，未能更好地服务群众；二是存在台账设立不健全的问题，部分活动开展了，只存有照片，而未有详细的记录。

四、下步打算。根据检查的情况，我局将督促**镇确定时间节点，落实综合文化站的建设。建立完善的管理制度和考核机制，加强各类台账的建立，将镇级综合文化站的建设进一步得到落实。

第8篇：综合文化范文

 推动文化市场综合执法改革汇报材料

    近年来，市按照省委省政府《关于进一步深化文化市场综合执法改革的实施意见》部署要求，积极探索实践，对文化市场“不规范、不顺畅、不健康”等实际情况进行深度调研，查找出掣肘文化执法工作包括职责职能、人员队伍、经费资金、规章机制、效率效能、监管制约在内的“六大问题”，针对问题精准施策，使文化市场综合执法改革顺利推进，成效显著。

一、分类监督管理、扩展执法范围，解决“文化执法职责职能不清”的问题。从理清机构执法权限入手，将查处互联网上网服务和娱乐演出场所的违法行为、查处非法出版单位和个人的违法出版活动、“扫黄打非”以及旅游行政执法工作等138项具体业务进行分门别类，科学划分为文化、文物、新闻、出版、印刷、旅游六大类，并明确了各类业务的具体责任人，为全面开展文化市场综合执法改革奠定。同时，将查处文化艺术经营、展览、展播活动中的违法行为首次纳入文化综合执法范围，进一步扩大了文化综合执法范围。

 

 

二、增加人员编制、规范执法主体，解决“文化执法人多编少，执法不正规”的问题。为从根源上解决文化执法大队“执法力量单薄、人员不足”的问题，积极与市编办沟通协调，经市编委会研究同意后，市编办从全市事业机动编制中调剂出12个编制纳入文化执法大队，使编制总数由原来的8个增至20个，并通过全省事业单位招聘考试的方式新招录了12名执法人员，有效增强了执法力量。同时，进一步加强对所有执法人员的执法资格管理，严格持证上岗制度，对未通过执法资格考试的工作人员，不授予其执法资格，不允许其从事执法活动，确保文化综合执法主体合法化。

三、加大财政预算、增强硬件投入，解决“公务资金短缺，保障能力不足”的问题。在市财政财力紧张的情况下，将文化市场综合执法机构的工作经费和能力建设经费全部纳入市政府财政预算，今年累计核定文化市场综合执法工作经费75万元。同时，为加强配套硬件设施建设，从2016年起市财政每年划拨专项资金50万元用于文化市场监管平台建设。此外，继续加大办公设施投入，新购置了1台用于文物、旅游等执法用航拍机、10台执法记录仪、20部执法对讲机、配备了4台综合执法车辆、更新所有包括电脑等办公设备、为每名执法人员新增工作服装1套，为开展执法工作提供了有力保障。                                  

第9篇：综合文化范文

中图分类号：G623.2

课程标准强调学科课程综合化。认真审视现实中的初中语文课堂教学，我们不难看出，在语文课堂教学设计上，过于强调学科本位，过分追求语文学科内部知识体系的完整性和技能训练的系统性，过于强调“字”“词”“句”“段”等知识的条块状，过于生硬地把能力体系分解为“听”“说”“读”“写”四个方面，使之各自为阵，相互分离；同时在语文教学实践中，经常过于注重知识的传承，忽视语文教学的实践活动，忽视语文综合素养的培养，忽视学生学习主体性的发挥等等。这样那样的语文课堂教学问题所带来的教育弊端日益凸显，因此就有必要在初中语文课堂教学中开展综合化策略的探索，以便能有力地改变这种境况。

一、知识与方法综合渗透——实现理论与过程方法的综合，创立语文课堂综合化的方法新体系

指导学生掌握语文学习的方法，实际上是教给学生以开启人类知识宝库的钥匙；指导学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生自我学习，创新学习能力的过程。初中语文课堂教学中，可指导学生联系、比较、想象和质疑，将知识与方法综合渗透，实现理论与过程方法的综合，创立语文课堂综合化的方法新体系。

（一）指导学生联系

联系阅读能力是学生自主学习能力的重要体现。当前学生在阅读过程中往往读了前面不顾后面，读了后面又忘记了前面，孤立地阅读词句，孤立地理解词句，不会分析词句之间的相互联系，不会分析文章的伏笔和照应，更不会综合地分析文章、理解文本，从而导致了自主阅读能力的低下。因而在阅读教学过程中教师应指导学生联系上下文阅读，体会文章隐含信息。在阅读教学过程中教师还应指导学生联系时代背景和写作背景阅读，来理解文章。

（二）指导学生比较

提高学生在阅读中进行比较的能力，不仅可以帮助学生深入地理解课文，而且有助于学生形成系统的知识体系，建立自己的认知结构，更有助于学生建立科学的思维方法，提高阅读分析能力。现阶段有相当多的初中生还没有学会比较的阅读方法，其中一个重要的原因就是教师自身缺少比较意识，未认识到比较阅读的重要性。因而教师在教学过程中尽可能地把视野放得开拓一点，尽可能地把以前所学的文章作个筛选，在选材、构思、形象刻画、表达方式、语言运用、主题思想等方面作些比较，将材料进行一番分析比较、加工整理后，从中挖掘出更为深刻的疑问来。如《春》与《济南的冬天》语言运用的一番分析比较，分析作者在运用语言上的独特匠心。

（三）指导学生想象

刘勰说：“文之思也，其神远矣。帮寂寞凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里。”文学创作需要有想象的参与，阅读欣赏文学作品也同样需要想象的参与。读者想象丰富，不仅可以更充分更深刻地领会作者的思想感情，感受文章优美意境，而且可以启发读者进行艺术再创造，从而进一步丰富文章的内涵，丰满人物的形象，深化文章的意境。阅读想象力是人们在感知文章内容的基础上，根据词语所提供的间接表象，重新创造出新形象的能力。

比如，在教学苏轼的《水调歌头》中，文章的一个显著特点就是苏轼的想象，但如果只是在读了文章后教师生硬地点明这一特点，学生往往感受不深，仅仅只是被动的接受，相反，如果在上课前布置这样一道作业，“你最想去而又没有去过的是什么地方？请你运用想象，用笔来描述《水调歌头》”。学生通过自己的写作经历，再回来对照苏轼的这篇文章，才能真真切切的感受到苏轼的超凡脱俗的想象。

（四）指导学生质疑

在学生自学的基础上产生的问题常常能显示出教学的重点和难点，要转变程式化的内容，以学生的问题来组织教学过程。教学的过程就是解决问题的过程。在这个过程中，教师应着重创设问题情境，组织学生的探究活动，让学生自己提出问题和解决问题。

二、知识与情感综合融合——实现授知与激情的综合，达成语文课堂综合化的目标新体系

《语文课程标准》指出了课程标准的三个维度，那就是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。同时它又指明了教师要最大可能的挖掘文本中的情感因素，突出情感态度与价值观，让课堂上的师生充满激情，得到充分的情感体验，从而提高“知识和能力”、“过程与方法”目标的达成度，在初中语文课堂中，将知识与情感综合融合，实现授知与激情的综合，达成语文课堂综合化的目标新体系。

（一）选择恰当的启情支点，以学连情

初中语文教材中丰富的情感教育素材，是情感目标达成的基本支点。初中语文学科教学中，教师必须选择恰当的启情支点，以学连情，应引导学生在学习知识的过程中加强情感体验，而达成情感目标。选择启情支点，应考虑素材本身的情感教育因素和学生心理接受水平。同一素材，启情支点不同，在情感教育上的作用也会有所不同，适用的对象不同。

（二）创设生动的问题情境，以思启情

学起于思，对于认知目标的达成，一般来说有明显的界限，学生对某一知识的认识或知或不知；而情感目标则不同，情感教育的目的是使学生产生情感体验、发生态度变化。因而，创设生动的问题情境，让学生置身于一定的问题情境中，以思启情。

（三）采用多样的教学方法，以动激情

要实现授知与激情的综合，达成语文综合化的目标新体系，就必须依赖于多样的教学方法，在现实的初中语文教学中只有采用多样的教学方法，引导学生通过动口辩论、动手操作、参观实践、角色扮演等活动方法激发学生的情感，培养学生一定的情感目标。这是实施情感教学的主要环节，在教学中，可采用以下教学方法：

1.辩论课：动口激情。学生情感的激发很大一部分在动口辩论中形成或提高。

2.实践课：参观激情。现场参观进行实践活动教学是情感教学的一种重要方法。