化工专业精选(九篇)

第1篇：化工专业范文

以前就有学生对我说过，虽然读的是化工班，但不会去化工厂。的确，如果对化工专业的毕业生就业进行跟踪的话，工作最不对口的可能就是化工专业的学生。为什么呢？主要是在大多数人的印象中，化工厂往往跟“难闻”“有毒”“危险”等联系起来，因此，几乎没多少学生心甘情愿毕业后去化工厂工作。而实际的情况是否是这样呢？通过我的走访，由于本地区对环境问题非常重视，采用突击检查的方式对化工企业进行抽查，一旦达不到要求，就要实施罚款加停业整顿的处罚，再加上现代化技术的应用，化工企业在工作的环境上已今非昔比了，不但没有难闻的气味，诺大的车间连来往穿梭的工人也没几个，工人都是在控制室通过计算机来分不同的操作段进行操作，只需每隔一定时间去车间巡视一下运行情况。所以要让广大家长和学生接受这个行业，就要让他们了解这个行业发展的现状。

二、改变现有的课程设置，结合企业需求开设课程

职业教育是为学生进入现实就业(创业)准备的教育，所以专业的课程设置要根据人才市场的需要来安排，以便接受职业教育的学生毕业后能掌握先进技术，从而顺利就业。同时，课程结构也要合理，让学生能有更多的机会参与实际操作，从而培养具备良好的人文知识与综合职业能力的复合型人才。原有的化工专业主要开设化学、化工原理、化工分析、化学实验、化工制图、化学工艺等基础性的学科，没有鲜明的特色。化工行业属于传统行业，突出的特点就是行业内分工越来越细，专业创新越来越重要。化工行业创新体现在专业技术创新上。化工行业对专业要求严格，是因为化工业技术含量较高，且门类繁多，不同产品的工艺、配方，国家标准各不相同，导致人才很难通用，也就是说对于化工人才，专业是否对口很重要而化工行业的分工是及其精细的，现有课程的设置没有具体到化工生产的哪一个领域，所以学生就业后很难马上投入工作，往往需要企业再培训。针对这一情况，结合本地区企业的特点，我们可以往化工分析或化工检验的方面培养学生。据了解，化工企业现有的化工检验或化工分析的人员，学历普遍不是很高，企业也非常愿意招收有对口知识的职高学生担任这一岗位。通过与企业挂钩，根据企业需要调整现有的专业课程设置，我们的学生完全可以具备较强的竞争优势。

三、加强实训课程，锻炼学生的操作能力

第2篇：化工专业范文

关键词：工厂化；学历教育；职业素质；技术技能

一、引言

我国高等职业教育面向全体劳动者开展的职业培训，既有利于支持和促进就业创业，也有利于提升高等职业院校的人才培养质量和办学能力。当前，高等职业院校开展的学历教育和培训存在着“一条腿长一条腿短”的普遍现象，面向社会开展培训存在主动性不高、课程及资源不足、针对性和适应性不够、教师实践教学能力不强等问题，仍然是职业教育发展的薄弱环节，全国教育大会为推动职业院校全面开展职业培训，提高劳动者素质和职业技术水平，提升职业教育服务发展、促进就业创业能力出台了一系列的文件，并明确了要求。现代职业教育的宗旨是着力推进技术技能教育，实现教育与产业化、学校与企业、专业与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的对接。为适应东北老工业基地振兴战略需要，适应经济发展方式转变，特别是东北的制药行业，其作为一项主要的经济支柱，面对制药专业的技术技能人才紧缺现状，加快形成制药专业的学历教育与培训并重的教学格局，紧贴区域、行业和个人发展的需求，推动制药专业学历教育与培训相互融合、相互促进。坚守和遵循产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的职教办学特色和规律，通过模拟实际工作环境，采用来自真实工作项目的实际案例，教学过程理论结合实践，强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。努力成为高素质技术技能人才培养基地，成为社会人员和企业员工终身学习的学历教育与培训基地[1]。制药专业的高等学历教育素质教育和培训主要面对的人才培养是生产一线的工艺操作、工艺技术等职业岗位，培养岗位所需知识、技能和素质，具有很强的职业性、实用性和实践性。而制药工艺具有生产连续性、工艺设备大型化、技术密集、自动化程度高，生产条件多为高温高压，原料和产品多具有易燃易爆、有毒有害的特点，随着国家安全环保管理力度的加强，对操作能力与操作规范要求很高，使学生和学员在实习实训中很难参与实际生产中的开车、停车、故障处理等操控练习，专业的生产实习、毕业实习，岗前培训、转岗培训最终演变成了走马观花式的参观，得不到实际的真实锻炼，要想实现职业教育的“五个对接”难度很大[2]。综合以上发展的需要，制药生产半实物工厂化教学基地是提升学生技术技能的重要学习场所。基地的设立创造了真实工厂中工作的场景和学习环境，提供的学习项目与工厂中工作环境相一致。学生在参与制药专业的学历教育与培训中不会因为不适应环境而无法参加。

二、制药专业工厂化教学建设

校企联合开发具有典型药品生产的工艺生产线，按照真实工厂的布局设计教学与培训的DCS学训中心、“三维虚拟工厂”、中央控制室、实物展示区和生产装置区五部分构成，并根据生产红霉素和阿奇霉素的生产流程和设备设计，通过声、光、电等信号替代物料实现产品生产过程的演示[3]，模拟生产情境，实现与企业生产情境一致的操作。可训练学生的开停车、工艺操作、事故处理、消防安全等职业技能，达到工厂化教学和培训的目的，制药半实物仿真工厂具有实践情境职场化、操作控制多元化、设备运行可视化、实训项目系列化、事故演练案例化、操作训练综合化、适用专业大类化、培养培训多层化、教学做一体化等“九化合一”的综合特征。

1.创建了真实职场环境破解了化工技术类专业不能进入生产现场进行实际操作训练的专业实习难题，营造了真实的工作场景。

2.符合工厂化教学和培训的标准化基地构建了以学生为主体，以“生产任务”为载体，以典型生产工艺为主线，手脑并用、学做合一的高技能人才培养实践教学模式。改变了黑板上开机器，电脑中练工艺的实践教学模式，回归了职业教育本源，实现“教室、实训室、车间”一体化，提高了人才培养质量。

3.设计典型项目为载体的理实一体化实践教学体系构成单项实训、单元实训、综合实训、顶岗实习和毕业实习（设计）系统化专业实践教学体系，为化工技术类专业理实一体化教学改革提供了支撑与保障。

4.培养和引进具有丰富经验的师资队伍认真落实职业院校教师定期到企业实践的制度，鼓励教师参与企业培训、技术研发等活动，提升教师的实践教学能力。对制药专业的教师进行针对性培训，培养出一批适应“双岗”需要的教师，使教师能够很好地驾驭学校和企业的“两个讲台”。聘请制药专业的劳动模范、能工巧匠、企业技术人才等担任兼职教师，将学历教育与培训成效作为教师工作能力的重要考核内容。

第3篇：化工专业范文

[关键词]经济管理；理工科专业；改革；问题；对策

自进入21世纪以来，随着国家经济的快速发展以及高等教育改革的实行，我国教育开始出现了自然科学与社会科学相互交织、相互融和发展的新时期。许多理工科高校开始向综合性大学过渡，传统的专业型人才教育培养已经渐渐被通用型人才教育所取代，精英教育逐步开始向大众教育过渡[1-4]。新的时期，如果教学生如何“工作”是理工科高校各专业的教育培养目标，那么，教学生如何“沟通”就是人文素质教育培养的目标，而教学生怎样“生活”就是经济管理学教育培养目标，三位一体，缺一不可。但是，现如今的高校理工科专业，尤其是化学，化工等专业，还是存在对大学生经济管理素质教育重视程度不够、教学途径单一、师资力量和教学教材匮乏等问题[5-7]。绝大多数经济管理素质教育停留在“表面文章”阶段，具体表现在：(1)经济管理类课程大多为选修课程，课时和学分偏少，无实践教学环节，学生重视度不够；(2)考试内容以基本理论为主，无实践考核环节，无法真正测评学生的掌握程度；(3)同时兼具经济管理和化学化工等理工专业知识的授课教师数量很少，授课质量难以保证；(4)课程对学生未来工作重要性强调不够，学生学习积极性低，学生认为平时马马虎虎应付一下，考试及格就万事大吉，忽略了核心能力的培养。因此，化学，化工等理工科专业亟待开展三个方面工作：(1)明确学习经济管理素质教育的必要性；(2)深入了解目前经济管理素质教育中存在的问题；(3)提出解决化学，化工等理工科专业经济管理素质教育诸多问题的对策。只有转变固有的传统观念，重视学生的经济管理学素质教育，才会帮助学生完善其知识结构，培养学生将理论应用于实际的能力，满足社会对人才岗位的要求。

1学习经济管理素质教育的必要性

1.1当今社会市场需要

当今市场经济环境要求身处其中的社会成员必须具有基本的经济学常识，化学，化工等理工科大学生是这个社会未来的“科技人”，毕业后定会进入社会的经济浪潮，所以他们必须要认识到经济管理学在人类社会发展历程中的不可替代的地位，要了解社会经济学、人文社科与自然科学等学科之间的相互关系，还需要了解当代经济学理论的发展动向和经济学的学科体系以及整个经济和管理学科的总体框架，只有将以上知识储备充足，才有可能在竞争激烈的市场经济中一直处于不败的地位，才能在市场经济中有良好的生存能力[6]。过去人们普遍认为，对于高校理工科的专业来说，他们所培养的学生毕业后基本上都是从事技术工作，不会涉及经济与管理领域；但是在现代企业中，生产技术不是独立存在的个体，它与企业产品的营销、财务和利润等方面都是相互联系的，所以除了要具备专业的技术知识外，还需要具备一定的经济管理知识和理念，这也是对新时期理工科专业大学生的更高要求。因此，高等学校在理工科专业教育中设置经济管理学课程是非常必要的。

1.2经济管理学学科性质

首先，经济现象是最重要的社会现象。化学，化工等理工科大学生需要对一些经济现象具有一定的判断和分析能力，因此经济学理论以及经济学知识都是不可或缺的社会科学知识，想要掌握这些社会科学知识，就要求学生们不仅要有政治、法律、历史等方面的常识，还需要有最基本的经济学知识。其次，经济管理是政府重要的职能。政府在决定社会经济政策的时候，经济学理论是主要的依据之一。所以化学，化工等理工科学生想要了解国际政治，想要紧跟国家实施的各项经济政策，想要了解未来国家的经济以及科技发展的趋势，经济管理学的基本知识是重要的基石。最后，经济管理是每个有收入的个体都要面临的问题。每个人总要作出自己个人的经济决策，比如，如何取得收入、如何消费、如何投资等等，要想使这些决策更明智，学习一些经济管理知识是大有帮助的。

1.3个人发展趋向

化学，化工等理工科学生毕业以后，无论是参与科研项目还是管理公司抑或是进入团对参与组织领导工作，都需要具备最基本的经济与管理的常识。在这些工作中都会涉及一些会计报表、财务预算或者是职业所需的一些数据统计等，都需要用到经济管理学的理论。因此，作为新一代科技人才的后备军，化学，化工等理工科学生如果可以提前储备这些基本知识，未来进入社会工作后，肯定会更加容易适应公司的工作和生活，使其在市场经济这片大海里不至于迷失溺水。比如，很多化学，化工背景学生未来也将走向领导岗位，那么，在《新材料经济与管理》课程中学习到的三种工厂生产过程时间组织方式：顺序移动、平行移动和平行顺序移动，并详细学习了三种方式在生产过程时间方面的优缺点[8]。如图1所示，假如某化学企业，需要4道生产工序生产某化学产品，顺序移动生产方式需要生产时间最长，组织管理简单，平行移动和平行顺序移动生产时间短，但是，组织管理比较复杂。那么，化学，化工等背景学生如果学习了经济管理学知识，熟练掌握了三种生产过程的优缺点，就可以根据实际需要，制度生产作业计划，将极大提高公司生产进度和经济效益。除此之外，如今通货膨胀、利率变化、股票升跌、房价波动、人民币升值和金融危机等这些无时无刻都在全球世界上演，日益影响着我们每个人财富的增值与缩水，理财已经成为我们每个人都要必备的基本技能。掌握一定的经济管理学知识，许多问题我们也会从另一角度去看待它，我们的视野也会变得开阔、我们对于事情也会有不同的理解，不仅有助于我们更好的管理个人及集体的财产，也会提升我们解决问题的能力。

1.4未来科技趋势走向

如今世界局势风云变幻，国家及行业形势也经常是飞速变化的，理工科学生若想了解整个国际经济发展的大趋势仅仅掌握本专业的知识是不够的。因此，一个优秀的科技工作者，如果没有任何经济管理学知识，就无法了解未来科技需求发展的大趋势。需求决定了价值，如果不能了解未来科技的需求、未来人类社会的需求，那么即使拥有再多的理工科技能也是无用功，也不会产生任何社会价值和经济效益。

2化学化工等理工科专业学生学习经济管理素质教育存在的问题

现代经济管理学的重要性已经深入人心，化学，化工等理工科专业已经开始意识到进行经济管理学素质教育的必要性，进而开始实行了一系列的措施，比如通过设置经济管理学选修课程或者增加寒暑期社会实践等，同时也在理工科化学，化工等专业大学生的培养计划中明确了经济管理学类课程的对大学生的重要性。但是，大多数专业开展经济管理素质教育还只是流于表面，并存在着许多需要改进的问题。这些情况在笔者调研的中南大学，湖南师范大学，湘潭大学，湖南科技大学，常州大学和湖南工程学院等多所高校化学，化工和材料等学院都广泛存在。

2.1重视程度不够

图2高校中设置的经济管理类课程占总学时的比例Fig.2Economicmanagementcoursesintotalclasshoursinuniversities虽然许多化学，化工等理工科专业已经开始实行一系列的措施去培养理工科学生的经济管理学意识，但是总体来说效果并不明显。究其原因其一是高校并没有真正的重视这件事情，比如许多高校只是简单地开设一些与经济管理学相关的选修课程，但是对于选修课的教学质量方面并没有具体要求；其二是学生对课程的重视度也不够，没有认识到学习经济管理学课程的必要性，比如由于经济管理学课程设置的学分很少，学时也不足，考试多是考核或理论性的测验为主，导致学生经过一学期的学习后就只是有一个课程的成绩而已，学生对课程学习是也只是应付性的，对于学到了什么，学生并不是很在乎，认为学习经济管理知识是为了拿到学分顺利毕业而已。通过网上查阅资料调查，理工科专业的经济管理类课程占学生课程总学时的比例极低，图2列出了几所全国不同地区代表性理工科专业的经济管理类课程学时所占比例。如图我们可以看到，清华大学，西安交通大学和浙江大学开设经济管理学相关课程比例有只有3.3%，1.8%和1.5%，而湖南师范大学和常州大学的比例更低。由此可见，高校和学生对于经济管理学知识的传授和学习仍旧重视程度不够，只是关注表面形式，还没有深刻认识到经济管理学知识对化学，化工等理工科学生未来工作的促进作用。

2.2教学途径单一

目前，化学，化工等理工科专业对于经济管理素质教育培养的方式方法太少，大多都是采用课堂教学的模式，教学途径单一。所以，很多学生尽管学习了课程，也无法很好的掌握经济管理学的知识[9]。虽然传授知识最直接的途径就是课堂教学形式，但是如果只是利用课堂上短短45分钟的教学，很难达到一个良好的效果。如果课堂教学形式再加上社会实践、课题研究、案例剖析等多种形式，往往会出现意想不到的效果，学生也可以从实践中意识到经济管理学在社会生活中的灵活应用。

2.3师资力量匮乏

有些化学，化工等理工科专业虽然开设了经济管理学课程的，但是其并没有足够的专业教师来承担这门课课程。那么学校就需要额外去聘请相关的专业教师。然而，经济管理专业的老师对化学，化工等理工科的知识所知甚少，无法将经济管理知识与对应专业知识紧密联系起来，课堂上仍然偏重于经济管理专业知识的传授，让学生觉得很深奥，因此学生对于经济管理学的知识学起来也总是一知半解，无法与自己的专业知识联系起来。其次，授课教师本身虽然专业方面实力强劲，但是也严重缺乏两个专业都有所涉及的综合型教师，临时补习经济管理类课程也使得理工科出身的教师有心无力。2.4教学材料缺乏众所周知，化学，化工等理工科有很多专业，对于不同专业所需要了解的经济管理类知识也是不一样的，因此经济管理类教材对于不同的专业来说很难通用。但是，我国理工科高校所选用的经济管理类教材基本都是相同的，而且使用的教材也没有与授课的理工科专业特点结合起来，严重缺少与专业有关的案例和内容。这就导致虽然学生学习了知识理论，但是却并不会运用理论去解决实际学习生活中所遇到的问题。

3解决理工科专业经济管理素质教育问题的对策

3.1转变原有观念，重视学生的经济管理素质教育

若想从根本上改善化学，化工等理工科专业经济管理类课程的教学和学习现状，需要分别从改变高校和学生的观念入手。首先，高校需要改变教学观念，从实际出发，而不是简单的增加一些有关经济管理类的选修课程，经济管理素质也应该成为培养优秀学生的重要标准之一。因此需要重新制定学生培养标准和要求，根据社会市场的需要合理设置学分和课时，并且增加相应的社会实践和课题研究。其次，学生需要改变学习观念，学院可以首先开展一系列有关经济管理素质教育的讲座，让学生从内心认识到学习该课程对其未来就业发展的重要的性，转变学生的学习观念，提高学生学习的动力；在课堂上，通过案例培养学生解决实际问题的能力，让学生感觉到所学知识确实能够解决实际问题，使学生获得成就感，提高学生的学习兴趣。

3.2采用多种教学形式，多角度开展课程教学

除了改变原本观念以外，教学形式也可以更加丰富多彩[10]。首先，教师可以组织申报关于经济管理类的课题并让学生参与到其中，学生有切身体验，再让学生对其的学习感受和心得以报告的形式向其他学生进行汇报并与之交流，共同进步；其次，可以邀请毕业且在企业公司中有一定经济管理经验的学生回校为在校生做讲座，让学生可以了解到对应专业科技企业公司经济管理中鲜活的例子，切身感受到经济管理类课程对日后个人就业和职业发展的重要性；最后，开展假期社会实践，让学生在实践中去学习经济管理学知识，锻炼其能力。通过多种形式的教学方式，可以多方位多角度的让理工科学生感受到学习经济管理类课程不是为了应付毕业，这样学生才会愿意积极主动地参与到经济管理类课程中去，从而达到学生高校双赢的效果。

3.3培养经济管理类的师资力量

学生对于知识的接受程度和灵活运用知识的能力与老师的教学形式和教学能力有着十分重要的联系。因此，培养出一批具有高教学素养的理工科经济管理教学团队对于高校来说是非常重要的。那么如何培养高质量的教学团队呢？笔者认为可采取的措施如下：第一，对化学，化工等理工科院系的教师进行经济管理类课程的专业培训，让老师们用最有效的方式学习与自己专业相关的经济管理类知识，拓宽知识范围，尽早胜任该专业经济管理类课程的教师一职；第二，向科技类公司企业招募优秀的经济管理类人才来教学团队兼职，把握实践教学的具体内容，为学生的实践学习出谋划策；第三，学校也要对相关教师进行定期的教学评估，提高整个师资团队的专业素质，对评估优秀的教师进行奖励，同时也可以发现教师过程中存在的问题，并进行针对性的指导和纠正。这样高校的经济管理类教师的师资力量就会逐步壮大，教学质量也会逐步提高。

3.4编撰合适的教材，设置合适的课程

我国现在的一些理工科高校教学所使用的经济管理类教材与实际授课专业相关度很低，教材内容上也只是包含了一些宏观的知识点的教材，与理工科的专业特点结合度很低，不能够真正的发挥出经济管理对于理工科学生的实用价值。学生也会因此而产生反感，从而无法理解设置经济管理课程的意义。因此，在编写经济管理类课程的教材时应结合专业的学科特点，或有所侧重，或内容全面。

4总结

总之，经济管理类课程在提升化学，化工等理工科学生综合素质方面具有十分重要的地位。新形势下理工科经济管理类教学是一项系统工程，需要高校和教师的全心投入和学生的积极响应。我们要围绕以学生为本的教育理念，把培养学生的实际应用能力和综合素质作为根本目标，在转变教学观念、丰富教学形式、壮大师资力量和编撰合适教材等方面不断实践探索，激发学生的学习热情，提高其自主学习的能力，为社会培养高素质的综合型理工科人才。

参考文献

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[3]王科．服务“一带一路”倡议的理工科人才培养实践与研究[J]．云南民族大学学报，2018(35)：154-160．

[4]冯赵建．理工科大学生创业胜任力提升路径研究[J]．职业教育研究，2017(2)：67-70．

[5]纪光欣，刘兴波．理工科高校通识教育存在的问题与改进对策[J]．中国石油大学学报，2018(34)：108-112．

[6]张夏，李延喜．理工科院校金融学专业教学方法改革的探索[J]．实验技术与管理，2015(32)：192-194．

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[8]李柏敏．多工序生产过程中时间组织问题的图解优化模型[J]．广西民族师范学院学报，2016(33)：24-27．

[9]黄本生，范舟，罗霞，等．地方高校第二课堂培养学生双创能力的改革探索[J]．大学教育，2021(2)：184-186．

第4篇：化工专业范文

2014年暑期社会实践，化工1101试就业小分队很荣幸能够来到江苏裕廊化工有限公司，进行学习和了解企业文化，熟悉与我们专业相关的工作现状及前景。第一天来到江苏裕廊化工有限公司，受到公司负责人的热烈欢迎。在会议室我们简单说明来意，表明我们作为准毕业生对未来工作迫切了解的心情。同事认真聆听负责人讲解企业概况。总的来说，今天收获颇多，不虚此行！

第二天

今天我们重点了解公司的生产方向，规模以及销售等情况。江苏裕廊化工有限公司第一生产事业部是以生产农药及其中间体产品，生产能力为双甘膦为20,000吨/年；第二事业部是丙烯酸及酯系列产品，生产能力为40,000吨/年，在聚合生产方面具有丰富的实践经验，建立了完善的质量保障体系。

第三天

江苏裕廊化工有限公司主营产品为农药化肥，与我们化工专业息息相关。今天我们团队共同参观了公司的研发中心，参观了每一个实验室，看着熟悉的仪器，闻着熟悉的味道，有种很亲切的感觉。进企业研发部可能是很多毕业生的目标，因此我们提前了解他们的工作环境，工作状况很有必要，为以后我们择业就业做出正确的选择做准备。

第四天

今天我们参观农药中间体双甘磷的生产车间。双甘磷化学名N－(膦酰基甲基)亚氨基二乙酸，主要作为高效、低毒、广谱灭生性除草剂草甘膦的原料，也是农药、医药、橡胶、电镀、染料行业中重要中间体。其工艺制法是将亚氨基二乙酸钠盐加入过量的盐酸，生成亚氨基二乙酸盐酸盐，高温脱水，再加入亚磷酸和滴加甲醛，滴加完后，再滴加液碱，搅拌，结晶。作为化学人，我们参观完的感受是，如何改进工艺以提高产率，减少能耗，降低成本。

第五天

参观完双甘磷的车间，今天我们又来到丙烯酸的生产车间。听工作人员介绍丙烯酸是重要的有机合成原料及合成树脂单体，是聚合速度非常快的乙烯类单体。是最简单的不饱和羧酸，由一个乙烯基和一个羧基组成。纯的丙烯酸是无色澄清液体，带有特征的刺激性气味。值得注意的是易燃，其蒸气与空气可形成爆炸性混合物，遇明火、高热能引起燃烧爆炸。听完我们感受到，化工生产过程中，安全第一，生命诚可贵！

第5篇：化工专业范文

开展工程教育专业认证，是高校推进工程教育改革、提高工程教育质量的重要手段和途径，2013年我国加入《华盛顿协议》，标志我国工程教育迈向国际化时代，对我国高校的改革与发展既是机遇又是挑战。近年来专业认证在我国高校中迅速推广，关注程度日益高涨。专业认证的核心目标是通过工程教育改革，创新人才培养模式，促进工程人才的培养。个性化教育作为推进人才培养模式改革创新的重要途径[1]，与专业认证培养目标高度一致，因此高校个性化教育的实施必然要以专业认证的标准和要求为依据，本文提出将个性化教育与专业认证相接轨，相互契合与支撑，充分发挥地方高校办学优势和人才培养特色，进一步推动高校工程教育改革。

1 深入剖析认证标准，明确个性化教育方向

我国在借鉴国际工程教育专业认证经验和分析中国国情的基础上，分析研究国际工程教育专业认证标准的变化和发展趋势，立足于提高工程教育质量和国际实质等效性，制定了专业认证标准。我国工程教育专业认证标准包括通用标准和专业补充标准两部分，通用标准是各工程教育专业应该达到的基本要求，专业补充标准是在通用标准基础之上根据各专业特点提出的特有的具体要求。化工制药类专业认证标准分为通用标准的7项指标共35个观测点和补充标准的3项指标共19个观测点。这些观测点涵盖教育教学各个方面，体现工程教育的国际等效要求，是专业工程教育教学的指导性要求。近年来学院不断探索具有专业认证特色的化工制药类专业个性化教育新途径方法，将个性化教育与专业认证相结合，以认证标准为依据，设置多个具有工程实践特色的化工制药类个性化教育模块，开展满足认证标准的个性化教育教学。目前，学院设置了9个个性化教育模块包括14个个性化教育小组，其中7个模块均与专业认证紧密结合，实践教学内容符合认证标准，学生根据学习兴趣和未来的发展方向，自主选择相应的模块学习，指导教师负责个性化教育实施与考核。

2 专业认证理念的个性化教育有效激发学生潜能，提升工程实践能力

2.1 加强课程建设，强化工程基础知识

针对高等工程教育的新发展和新要求，设置个性化教育工程基础教育模块，不仅开设化工原理工程设计强化、化工过程控制、学科导论、反应工程等特色课程，还计划开设工程创新、工程导论等工程课程，部分课程聘请企业专家讲授，加强学生单元操作过程计算、设备选型、实验过程设计的工程基础能力的培养。

2.2 开展实习实训，提高工程实践能力

校内实训：学院建有工程实践教学中心，配备各种常用的化工设备，如流体输送设备（泵、风机）、多种型号换热器、分离设备、反应釜、干燥设备、管道阀门等，并将设备剖解，使学生直观了解化工常用设备的内部结构和运行机理。在化工实训基地，学生根据现在有装置绘制设备布置图和管道布置图，安装设备管道，并且进行打压、试漏等常规操作，完成贴近实战的工程训练。通过实训，不仅培养学生的工程识图、制图、工程设计能力，而且系统训练学生的工程设计技能，提升学生的工程意识。学院仿照药品生产环境，模拟药品生产过程，建有药物制剂实训基地。实训基地设备种类齐全，有各种生产和检测设备100余台件，可完成片剂、颗粒剂、针剂、胶囊、软胶囊、滴丸等多种剂型中试规模的制备、包装以及质检工作。学生可进行固体制剂、液体制剂、现代制剂等不同的操作单元的学习实训，达到专业认证的工程实践要求。

顶岗实习：依托学院合作企业实践教育基地，学生进入工厂参与实际生产，由厂方安排学习岗位，采取“一带一”模式（一名职工带一名学生），在2-4个不同的生产工段实习。学生先后完成安全教育、生产培训，生产工艺流程学习等环节，掌握实际生产操作提高学生工程实践能力。

可研报告实训：学生在学习化工技术经济课程的基础上，指导老师给定某化工建设项目及其参数，指导学生开展市场需求预测、生产规模、工艺技术、设备选型；厂址选择、工程实施计划、组织管理及机构定员、财务分析、经济评价等工作。然后以经济效益为核心，围绕影响项目的各种因素，运用大量的数据资料全面、系统的对拟建项目进行论证，并提出综合分析评价，编制可行性研究报告。

安全评价实训：针对化工企业安全评价讲授安全基础知识、安全评价涉及标准和安全评价实际工程设计文件，指导学生撰写安全评价报告，学生能够得到安全评价的基本培训，实现毕业生与企业零接轨。

2.3 开展创新型、综合型和设计型实验，提高学生科技创新能力和工程设计能力

学院依托部级实验教学示范中心―― 化工制药实验中心，搭建自主创新实验平台。学生依托教师科研题目，在自主实验室独立开展科技创新活动，学院提供必要的实验条件，学生独立进行资料查阅、设计实验方案、安装实验装置、动手实验、实验结果分析。学生通过创新型实验拓展了专业知识学习的深度和广度，增强学生科技创新能力。

综合型、设计型实验以实际工厂为背景，完成合成氨厂造气工段的工艺设计，学生利用CAD软件，绘制物料流程图、管道及仪表流程图、设备布置图和管道布置图；然后学生进行合成氨造气工段的工艺计算。包括：物料衡算、热量衡算和主要设备工艺计，最后绘制合成氨造气工段的管道及仪表流程图。通过综合型、设计型实验使学生掌握化工设计的基本程序和方法，全面提升学生工程设计能力。

3 符合专业认证标准的个性化教育实践成效显著

学院在个性化教育教学改革过程中，逐步实现个性化教育模式与专业认证标准接轨，突出工程教育人才培养特色。近年来，学生在全国“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛、全国节能减排大赛、全国化工设计大赛、全国三维数字化创新设计大赛、河北省大学生创业计划大赛等部级、省级竞赛中获奖46项。学生申报部级大学生创新创业训练计划项目5项，省级大学生创新创业训练计划项目8项。通过课外科技活动、学生参与科研项目、工程训练等措施，发展了学生个性潜能，加强学生创新意识和工程实践能力的培养，提升科技创新能力和工程实践能力，保证人才全面发展的共性要求基础上，满足不同学生的兴趣和就业，个性化教育调查显示学院个性化教育模式受到90%以上学生和企业的认可和支持，符合专业特色的个性化教育模块，满足了个性需求，与社会需求契合度非常高，促进学院化工制药专业排名，提升学院知名度。

第6篇：化工专业范文

关键词：化学化工；英语教学；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0157-02

化学化工专业英语是针对化学化工专业学生所开设的一门专业必修课程。随着国际化进程的加快，化工实践也要求学生能够迅速了解和掌握化工前沿进展，对英文文献进行准确阅读和翻译，同时还要求学生具有英语科技论文写作的能力。笔者就本课程教学过程中所存在的问题进行分析和阐述，并结合学生在日常学习过程中所出现的薄弱环节，针对目前化工应用实践的需要，进行了教学改进方法和模式的一些探索。

一、采用分级教学模式来提高学生的整体学习兴趣

化学化工专业英语要求学生在学习本课程之前，必须具备一定的大学基础英语知识，同时也具有相关的化学化工专业课程例如化工原理、有机化学、无机化学以及物理化学等的学习基础，才能完成对专业英语相关学习内容的理解与掌握。所以这就要求学生具有扎实的专业基础知识才能展开对相关英语文章的理解与翻译工作。而学生的专业基础层次不一，所以导致学生学习主动和积极性有明显差异。有的学生在学习这门课程时比较吃力，从而上课积极性不高。针对于此，本人在教学过程中采用分级教学模式来提高学生的学习兴趣。首先，通过对学生进行课堂测验和提问等一系列方式初步了解学生的基本学习情况。在此基础上，划分学生的不同学习层次，对于学习基础较好的同学，有针对性地增加学习难度，其中包括增加长句和文章难度，并要求提高翻译速度。而对于学习基础一般的同学，学习要求侧重于对基础知识，例如长句和专业词汇的掌握，要求做到对文章的准确理解和正确翻译。而对于学习基础较弱的同学，则要重点关注，加强管理，特别强调对于基础句型和重点词汇的正确认识和掌握，从基本单词入手，提高对文章的理解程度。通过这种分级教学模式，能使不同学习层次的学生的个性学习要求得到满足，都能从中受益，有所提高。重点是保护了学习基础较弱的学生的学习自尊心，慢慢积累学习自信心，从而产生对这门课的好感，才能最终从这门课的学习中有所收获。

二、采用强化专业词汇模式来增加学生的理解和翻译基础

专业词汇对于专业英语来说相当于建筑高楼大厦的一砖一瓦，基础作用非常重要。本人在这门课的教学当中，发现制约学生正确理解和翻译文章的关键问题是对于基础专业词汇的不识和错识，所以必须在日常教学中注重对重点专业词汇的讲解和归纳，并要求学生要熟记和灵活掌握。有一些很简单的词汇，同学们在翻译中却容易出错。所以，对于重点词汇，要全面深入讲解其多种意思。例如“cell”这个单词可有多种翻译，其中包括“细胞”、“单元”、“电池”等意思，“fuel cell”指的是“燃料电池”，而“blood cell”指的是“血细胞”。“ring”这个单词在日常生活中指的是“戒指、圆圈、环形物”等意思，而专业英语中又指“环”。“ring road”意思是“环形公路”，“sealing road”意思是“密封圈”，“benzene ring”指的是“苯环”。另外，要进行重点专业词汇前后缀的了解以及相似专业词汇的总结，例如“group”是“基团”，“chain”是“链”，“ring”是“环”，“bridge”是“桥”。例如“aromatics”为“芳香类”，“ketone”为“酮类”，“ether”为“醚类”，“alcohol”为“醇类”，“acid”为“酸类”，“aldehyde”为“醛类”，“lipid”为“脂类”。

三、通过重点分析长句句型结构来提高学生的理解和翻译能力

在正确掌握专业词汇的基础上，让学生进一步了解和掌握专业英语中的基本句式结构特点和翻译技巧，从而提高学生的整体学习水平。专业英语文章典型的特点就是被动句型较多。所以本人对被动句型进行了重点讲解，重要分析了被动句型的结构特点以及相关翻译方法，并进行了大量的被动句型的英汉互译练习，强化了学生对被动句型的深入认识。同时，对于复杂长句句型，尤其是定语从句进行重点学习，要求学生了解和掌握科技英语长句的几种基本句型特点和翻译技巧，并进行句型和段落翻译练习。要求学生在翻译过程中首先将句子压缩简化到只剩主干部分，从基本句型进行翻译，然后逐步添加修饰成分，直至最后准确完整通顺地表达出文章的内容。并将部分同学在翻译过程中所出现的典型性理解错误进行汇总，进行集中讲解，和同学们共同进行分析，让学生自己找出自己翻译过程中出现的问题，从而能够加深学生对于自身翻译错误的认识。

四、通过扩展性翻译训练来进一步开阔学生的学习视野

目前化学工业进展飞速，相关英文文献日新月异，为了快速了解和掌握最新化工进展，学生需要通过全面快速阅读英文文献来进一步了解和掌握化学化工最新前沿知识和技术。所以在学生具备一定专业词汇和句式分析能力基础上，给学生进行专业科技论文的基本结构和阅读技巧的介绍。选取了一些有针对性的英文文献文章，进行举例说明和讲解。重点讲解了摘要的撰写技巧、常用句型总结和写作注意事项，并在此基础上进行了初步的摘要写作训练。同时，给学生介绍了化学化工专业常用英文数据库，例如Science Direct，ACS以及Springer等数据库。并讲解了在这些数据库中相关专业文献的检索和查找，为大四的毕业文献翻译任务奠定良好的学习基础，降低学生对英文原版文献阅读的恐惧心理，增加翻译自信心。

笔者通过学校的网络教学平台及时与学生进行沟通和交流，并进行问卷调查，详细全面了解学生在学习过程中所遇到的问题以及学习需要，从而及时快速进行教学内容的补充与修正。从整体的课堂教学和学生学习反馈来看：采用以上的词汇―长句―文献翻译的这种递进式学习模式，能够有效夯实学生的学习基础，提高学生的学习兴趣，从而最终提高学生的整体翻译、文献检索和书面表达能力。在今后的教学工作当中，笔者将进一步总结教学经验、多角度探索教学方法和模式，最终目的是调动学生学习化学化工专业英语的兴趣以及提高能用专业英语表达专业信息和用英语进行学术交流的技能，使学生更好地满足实践需求。

参考文献：

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[8]李小海，胡天赋.高师院校英语专业创新人才培养与创新课程设置研究[J].南阳师范学院学报，2011，（05）.

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[11]刘清芝，杨爱萍，杨登峰，杨曼丽.材料化学专业英语教学探索[J].大学化学，2009，（05）.

第7篇：化工专业范文

【关键词】模块化；专业化；施工；应用

中图分类号： TU991 文献标识码： A

前言

文章对模块化施工及其优缺点进行了介绍，对模块化+专业化施工的方法进行了阐述，通过分析，并结合自身实践经验和相关理论知识，对加强企业模块化+专业化施工的措施进行探讨。

二、模块化施工概述

模块化施工在国外发达国家的应用已经有成型的理论和实践方法，我国一些非建筑类行业的模块化作业也有一定的成就，而建筑行业中模块化施工起步较晚，概念也比较模糊，它作为一种新兴的产业链条和产业结构，现有的理论和实际操作经验少近于无，国内近些年也在这个方面关注很大，有很多新的课题都是针对它进行研究。

模块化的推广是一种标志，因为模块化施工的顺利进行就意味着该行业的产业链结构的标准化，它可以推动行业标准化，这样才能适应科学发展、走向未来、走向世界的发展趋势。

模块化施工是一个模块化执行和实施的整个过程的统称，具体是指将将一个具体的施工问题通过某种依据（通过实际问题和问题性质决定）划分成一些模块，每一个模块完成它特有的功能或者一些为了完成整个项目而附带的属于其规划范围或者后期调整的范围功能，最后将所有分散的模块组织整合在一起，成为一个统一的整体，最终完成项目的要求。

三、模块化管理的流程 从流程上划分，模块化管理可以概括为四个部分，具体为：策划-准备-实施-测量分析。 ⑴策划。这是模块化管理的重要前提。施工前，针对施工项目的规模、设施、工作环境、职业安全风险和资源配置等因素进行策划。 ⑵准备。这是模块化管理的重要环节。根据项目的特点、场址的内外部环境和业主对项目的要求等，为确保工程施工做好准备工作。包括建立项目安全组织机构体系，配备管理人员，明确各级人员岗位职责，编制各项管理制度，技术操作规程，临时用电方案、分部分项工程专项方案、各项应急预案等。 ⑶实施。这是模块化管理的关键。换言之，就是施工现场的危险因素实施过程控制。最终实现各项目标的控制还需要到施工过程中得以落实和实现，也是在现场得以检验效果。根据确定的管理目标，履行生产责任，落实已经制定的各项生产管理规定、技术措施方案和各项管理方案，实施严格监督检查和做好应急准备和应急响应。 ⑷测量分析：这是完善模块化管理的基础。主要包括目标和管理方案以及过程控制情况的测量，法律法规的合归性评价，分析存在的问题，提出改进建议，并对改进措施实施验证，确保有效性。

项目施工过程模块化管理的具体应用 1、安全生产管理 建筑施工现场是个动态的多工种立体作业，生产设施的临时性、作业环境的多变性、人机的流动性，形成了人、机、料的动态集中，导致安全隐患的大量存在。根据施工生产的特点，要从安全教育、检查、生产责任制与管理保证体系等方面展开。做好施工现场的安全生产应该从以下方面着手：项目部要建立完善的安全组织机构；做好安全教育工作；做好施工现场安全检查工作；做好施工现场的安全资料；做好施工现场的安全考核工作；做好施工现场的隐患整改工作。 2、施工质量管理 质量被视为企业的生命，质量管理作为企业管理的重中之重，优质的建设工程，是实施严格质量管理的成果。做好质量控制管理从以下几个方面着手：做好质量监控工作。对于在施工中容易产生的质量问题，则应重点加强过程中的监控，做到随时发现随时纠正，真正做到把质量问题消灭在施工过程中。施工工程现场的质量管理工作是一个系统工程，涉及公司管理的各层次和施工现场的每一个操作工人，再加上建筑产品生产周期长、自然环境影响因素多等特点，决定了质量管理的难度大。 3、施工进度管理 施工进度管理在施工现场管理中占有重要地位。工程项目能否在预定的时间内交付使用，直接关系到项目经济效益的发挥。进度控制的目标与投资控制、质量控制的目标是对立统一的，一般说来，进度快就要增加投资，但工期提前也会提高投资效益；进度快可能影响质量，而质量控制严格就可能影响进度；但如果质量控制严格而避免了返工，又会加快进度。进度、质量与投资三个目标是一个系统，工程管理就是要解决好三者的矛盾，既要进度快，又要投资省、质量好。

以计划管控为龙头，实施“模块+专业化”管理（一）计划到人落实到位 项目从开工以来，坚持计划到个人的制度。即每月由经营部组织工程部、工区主任、现场分管领导编制下月计划并考核本月完成情况。经营部汇总统计上报项目经理审核并下发到各工区及个人，计划执行过程中坚持日报表制度以便提醒各工区完成进度情况。由各技术员每天下班前报经营部，由经营部专职人员统计好完成与计划对比情况。第二天早上上班时，由飞信的形式分发与各相关人员，以便了解现场情况。（二）核算精确，切实指导施工 项目从开工以来就响应公司号召，一如既往的坚持做好日核算工作现场给经营部报告当天工作量，特别是超图纸设计部分，例桩基砼超方、钢筋笼加工等，经营部专职统计员询问情况并备注超量原因报分管领导，询找超量原因并找出控制点。 项目进场组织经营、工程等相关人员对各个协作队伍的材料总量进行统计并告知队伍起到预警作用，每月使用量和完成量来控制材料计划，从而避免了某些技术力量较弱的队伍。由于盲目上报材料计划，造成完工后材料剩余引起的队伍间材料转运甚至成品材料废弃现象。 （三）注重分析，核算成本节超 每月定期召开经济活动分析，对项目经济成本运行情况进行总结分析,帮助项目改进工作，理清思路，找到节约成本、降低消耗的有效方法，为后续经营扫除了障碍。同时，贯彻落实合同法，维护农民工利益，确保农民工按时按月领到工资。坚持工地物资盘点、队伍材料节超核算与队伍结算同步。各队伍的材料节超在当月的计算中按合同约定予以兑现，月结月清。坚持机械设备成本、各项管理费用成本按月归集。通过经济活动分析，使项目上下都重视成本控制，出现了“人人算账、人人节约”的新气象。

六、加强企业模块化+专业化施工的措施

1.体系完善化

根据局“管理模块化+施工专业化”指导意见，结合项目实际情况编制了项目“管理模块化+施工专业化”实施细则，根据细则，制定了项目管理模块、专业化队伍、大宗材料招标计划。

项目部根据招标计划全部采用公开招标的模式进行招标，在招标过程中专业队伍优先从公司及局资料库中选择，对招标新引进的队伍由项目部组织相关人员对队伍进行了实地考察，然后上报公司审批后确定。

2.思考统一化

项目部从人性化管理的角度出发，构建温馨的生活环境与安全的施工环境，组织各项活动，动员职工要有全局意识和大局意识，兼顾公司长远利益与眼前利益，以提升项目管理效率为目的，进一步完善管理的标准化、规范化。

3.工作细化

模块化管理实施，根据项目详细的内部管理模块，合理设定了工作范围和工作目标，突出了工作重点，专项工作专人负责，管理过程“精、细、严、准、实”，执行标准化、程序化；提高执行力度，做到每天每周每月按计划开展工作，按规章制度严格执行；分析和认识事物的本质，了解发生的原因，分析原因及时采取措施，实现工程项目管理安全、质量、进度、费用的四统一。并将此项工作纳入项目绩效考核范围内，与个人收入挂钩，切切实实通过考核提高那些“想干事、能干事、干成事”员工的收入，提高工作效率。

结束语

第8篇：化工专业范文

【关键词】职业学校；化工专业；实践教学

一、前言

化学工业是国家支柱产业，是一种特殊的工业，是一种危险的工业，时刻影响着人们赖以生存的环境。职业学校是培养化工操作技能劳动者的重要场所。作为支柱产业，如何培养职业劳动者值得深思。尤其是职业学校不能依靠简单的中学化学教学模式，而应采取多种形式和手段来引导学生走入多彩的化工世界。学生应该有更多的机会体验实践教学。

然而，我国高等教育重理论轻实践，缺乏足够的工程实践条件，缺少具备工程经验的“双师型”教师，导致在应用型人才的培养上存在较大问题，学生缺乏一定的动手能力、适应能力及解决实际问题的能力。改革现阶段人才培养模式已成为大多数应用型本科高等学校面临的问题。

二、当前化工专业实践教学体系存在的问题

（一）教学落后。受到实验条件限制，大多数化工学校在实验教学由单一的实验教师独自负责大部分课程的实验教学，与实际和最新进展脱节。

（二）人才培养目标定位不清晰。部分化工学校在人才培养目标定位未能考虑人才培养的类型、层次、社会需求，采取部属重点高校、省属老牌高校的精英教育模式去培养学术型人才的问题，造成实践应用型人才严重匮乏。

（三）师资队伍。很多化工专业引进的教师大部分都是年轻的博士，缺乏从事专业实践的工作经历，过度看重科研项目和论文，不重视教学成果，导致师资队伍建设缺乏创新性应用型人才培养。

三、强化化工专业实践教学的主要途径

（一）建设化工专业学校实践教学体系

化工专业学校实践教学体系建设是基础，是提高教育教学质量和办学效益、不断增强服务经济社会的一项综合性、长期性的基本建设。具体从以下几个方面进行探讨：

一是制定切实可行的教学计划和教学大纲。强化基础化学实验，夯实基础在工科化工类专业实验课程体系与实验教学内容的改革，牢牢把握化学系列理论课程在化工类人才培养中的基础地位和支撑作用。调整课程，合理搭配教学与实践在保证理论知识，增加实践性教学环节的课时。

二是改进实训方法。改进实训形式采用参观见习、模拟仿真训练、岗位实训、毕业设计等形式，做到课堂理论教学与化工生产实际相结合。

三是建立质量评估体系，确保实训效果实训的目的是提高学生的动手能力及对化工生产基本操作规程的熟悉程度，因此实习考核应重点放在考核学生的技能上。考核采取灵活多样的方式。

（二）结合生产实践增加设计性及综合性实验内容增加实验教学

强化教学与科研相结合，发挥科学研究在人才培养中的平台作用。以科研促进实验教学改革，使教学内容不断更新，许多新的实验项目是由教师先搞科研再引入到实验教学中来，从而提高实验教学水平。例如：为培养学生的创新性，了解胶粘剂的发展动态和市场需求，将最新的科研成果融入本科教学实验，开设了“丙烯酸脂类压敏胶的制备与性能测试综合设计实验”。指导学生搜集不同厂商对胶粘剂使用温度、强度、固化速度等各种参数的要求，再根据市场需要的各种性能不同的胶粘剂来分组设计不同的配方，激发了学生运用所学的高分子化学与物理知识积极参与教学实验的热情，提高了的科研兴趣，充分调动学生学习中的积极性和主动性。

（三）提高专业教师的实践教学水平

1.拓宽“双师型”教师的来源渠道。招聘和引进具有双师素质的专业技术人员和管理人员到学校担任专、兼职教师，改善教师队伍结构，促进教师整体专业素质的提高。

2.校企挂钩，建立教师实践基地。职业学校要加强对现有教师的培养和培训，有计划地选派教师到相关企业挂职锻炼。定期组织专业教师深入生产一线开展调查研究，进行业务实践，掌握专业技术发展动态，了解企业和社会对本专业的需求，收集教学素材，丰富教学内容，不断提高专业教师的实际操作技能。

3.建立职业技能鉴定站，参与职业技能考核。专业教师通过组织技能鉴定，不断积累实践教学需要的技能和经验。通过对职业技能鉴定等级标准和试题考试方法的深入研究，对其相应专业的培养目标和岗位职业能力有更深刻的认识。在参与制订教学计划时能够提供更切实际的想法和意见；在担任实践教学任务时能够有更强的针对性及更为合理的教学方法。

4.走出去，请进来。一方面要有计划地组织教师走出校门，到先进省、市院校和行业企业参观考察，学习先进经验，有条件的还应组织教师到国外考察学习。鼓励教师参加各种学术会议、专业学会或行业协会进行的学术交流。另一方面吸纳社会上的专家、学者和企业家担任客座教授，聘请有实践经验的高级技术人才担任兼职教师，定期授课或进行现场教学。不断开阔教师的视野，增强学校的学术氛围。

（四）优化学校化工专业人才培养的教学管理

教学管理机制的建设。教学管理是课程建设的组织保证，主要包括科学、规范、系统和配套的实践教学管理规章制度教学质量评价体系，实践教学档案资料和实践教学激励机制等内容建设。因此，构建严格、科学的教学质量评估指标体系是课程建设质量的保证。另外，学校和学院教学督导团参与实践教学环节检查，除了对过程中的纪律、生产、实习记录、实习报告等进行常规检查外，和学生、老师召开实践教学的座谈会、交流会。这对实践教学体系的管理是非常有益的。

参考文献：

[1]谢肖力，高等职业教育实践教学探讨[J].中国成人教育2009年21期

[2]饶贵生、舒叔斌，关于高职内涵建设的实践与思考[J].职教论坛2011年35期

第9篇：化工专业范文

关键词：工程管理　培养目标　真题真做　设计选题　过程监控信息化平台

中图分类号：G624　文献标识码：A

文章编号：1004-4914(2010)11-114-02

我国近年来国民经济投资拉动型的增长模式，以及在国际金融危机的背景下国家4万亿投资大多流向了以基础设施为代表的工程建设领域，由此带来相关人才需求量的增加，使高校工程管理专业迎来了招生和就业都快速增长的发展的黄金时期。作为直接参与经济建设的应用性学科，适应建设工程市场的需要培养具备较高工程技术水平和实践能力的复合型工程管理人才，就是我们工程管理专业教育的首要任务。

国家专业指导委员会制定的工程管理专业培养目标是：培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，具有项目经理能力，能在国内外工程建设领域从事项目全过程管理的复合型高级管理人才。从培养目标来看，工程管理专业是个实践性非常强的专业，因而在教学体系设计中，实践性教学环节就是培养和训练学生专业技能，满足工程建设领域的实际工作要求的关键阶段。如何搞好实践性教学的研究设计，是工程管理专业教学改革和发展的需要，也是适应工程实践领域新技术发展的要求，是目前我国工程管理专业高等教育工作者亟待解决的重要课题。2010年8月8日至11日，在哈尔滨工业大学召开的第五届全国高校工程管理专业院长、系主任会议上，与会代表们讨论最热烈、感到最困难的问题，就是工程管理专业实践性教学环节的教学问题。可见，对工程管理专业实践性教学研究具有十分重要的现实意义。

笔者所在的武汉工程大学环境与城市建设学院继完成湖北省教育厅教学研究课题“工程管理专业教学体系优化”和“以教育创新为目标的工程经济学课程改革与建设”之后，又对工程管理专业实践性教学环节进行了深入研究，特别是对毕业设计体系的研究和优化，进行了大胆的探索，取得了较显著的成效。

一、工程管理专业毕业设计选题和内容研究

毕业设计中第一个重要环节是毕业设计选题。选题的好坏，直接影响学生毕业设计质量、综合能力的提高和专业知识水平的提高，为保证选题的科学性，我们做了深入调研，对大量实际工程选题做了收集、整理和研究，形成了以下研究结论，并且已经应用于本专业的毕业设计选题实践中。

(一)毕业设计工程选题应具有典型性、多样化，且尽可能结合实际工程

我们在一次毕业设计选题前曾对毕业班120人作调查，调查结果表明，大多数学生愿意选择高层框架结构作为课题。高层建筑涉及到测量放线、深基坑支护、施工防护外架、模板工艺、混凝土工艺、钢筋施工工艺、转化层施工、大体积混凝土施工、高强混凝土施工以及文明施工等实际问题，且常常应用“四新”技术，技术含量较高。这些问题在日常教学实践中涉及较少，因此能使学生在设计中学到很多书本以外知识，适应实际工作需要。鉴于上述情况，我们近几年开始选择一些在建工程作为学生毕业设计课题，在设计开始阶段，要求学生在工地熟悉一周时间，收集相关资料，在实施设计时可参考学习施工单位编制的类似工程施工方案和工程实例。我们已经建立并拟今后继续收集较为典型、毕业设计效果较好的工程形成毕业设计选题库，使学生能够根据自己的专业方向和特长。有针对性地选择毕业设计课题。

(二)制定毕业设计大纲的要求应适应工程实践的发展变化

通过长期的教学实践，我们可知目前高校教材内容的更新滞后于工程实践，主要表现在教材内容跟不上国标规范的变化和工程新技术发展的要求。如屋面防水的泛水做法规范已修改而许多教材未反映；又如目前结构施工图和构件钢筋布置等普遍采用平法标注，而在工程识图和工程估价的教材中大多未涉及，教学中也未讲授。为了使毕业设计既结合专业理论，更与工程实践的发展相适应，我院走产学研一体化道路，利用实习基地承接的大量工程项目作为学生实训内容，同时学生毕业设计选题也多在这些实际工程项目中产生，较好地实施了我校被湖北省教育厅充分肯定的以“宜化模式”为代表的真题真做。

(三)毕业设计内容应贯穿工程项目生命周期的全过程管理

作为工程管理专业学生，今后的工作很可能贯穿建设项目全过程，主要包括可行性研究、设计、建设准备、施工、竣工验收等过程，相应地毕业设计的选题应覆盖以下内容，并针对不同选题提出不同具体要求。

1.建设项目可行性研究报告。内容根据工程管理专业学习特点，主要是项目经济评价和投资估算，要求字数约1.5万，初稿完成时间约需6周。

2.招标和投标。招投标内容较广，一般只做施工项目招投标。招投标的政策性较强，应结合最新的法规政策编写。学生应掌握招投标的主要内容、程序步骤、评标办法、投标技巧以及相关专业技术发展和改革动态。要求字数约1.5万，初稿完成时间约需7周。

设计选题中工程项目招标文件的编制，包括国内标和国际标，分别采用建设工程合同示范文本和FIDIC合同条款。相应地，工程项目投标文件也分为国内工程和国际工程投标文件的编制。学生根据一整套实际工程项目的施工图纸、合同文本、现场地质勘查报告、招标文件以及相应的国标规范和标准图集等资料，编制一份完整的工程建设项目招标或投标文件。其主要内容包括：综合标(资质文件和合同条款)、商务标(投标报价)、技术标施工组织设计)的编制。值得一提的是，商务标中应包括施工图预算或工程量清单报价。此外，国际投标组的学生还涉及到材料设备询报价、综合单价及分析表编制、专用合同条款的拟定、标书英文翻译等工作。设计内容几乎涵盖了大学4年所学的全部基础理论和专业知识，并将工程计价、工程招投标、施工组织、合同管理等相关专业技能进行了全面训练，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3.施工组织设计、项目管理规划或者监理单位的监理规划。应掌握施工方案、施工流程、主要分部分项工程的施工方法、施工平面图布置、施工方案的技术经济指标评价、进度计划安排、质量控制以及安全文明施工方法等。要求字数约1.5万，初稿完成时间约需6周。

二、毕业设计全过程质量监控体系的建立

从以往的毕业设计环节教学经验和答辩情况来看，要按专业要求和学位论文的规范要求完成上述所说的毕业设计内容，无疑需要指导老师在学生设计过程中的悉心指导和在初稿基础上多次反复修改。而且，毕业设计时间学生正好面临研究生复试和求职就业，学生能安心做设计的时间不多。因此解决时间安排的矛盾有两种：一是合理安排课程，保证毕业设计时间；二是本专业要建立适应工程管理专业特点的毕业设计全过程监控体系。

(一)选题监控

为保证选题质量，除了做好选题的研究和题库建设工作，还应建立以下监控制度。

1.建立毕业设计指导教师资格审批制度。我院要求毕业设计指导教师必须具有一定的教学水平和科研能力，具有高等学校教师系列中级及以上专业技术职称，中级以下专业技术职称人员不能单独指导毕业设计。此外。指导教师应具有实际设计和研究工作的经验，具有与课题有关的全面的知识储备，治学严谨，责任心强，专业水平高，能够做到悉心指导，授业解惑，同时严格要求学生。

2.建立毕业设计内容审核制度。作为毕业设计课题，应该符合本专业的培养目标及实践教学大纲要求，并且有一定的典型性和实用性，能使学生受到全面的工程实战训练，培养学生专业技能。选题应有可行性，应与毕业实习、工程实践和科学研究相结合，提倡“真题真做”，也可模拟实际工程。另一方面，课题要有一定的综合性，知识覆盖面要广，有益于学生综合运用本学科的各种专业知识和技能。我院工程管理在毕业设计选题操作中，采用将同一个实际工程项目按不同建设阶段划分为多个选题，有可行性研究报告的编制。招标文件的编制，投标书的编制，监理规划和实施方案的编制等，同一个项目不同选题的学生组成一个设计小组，共同配合完成一个项目完整的工程管理全过程设计文件的编制与实施，使学生在有限的设计时间内得到专业能力的全面锻炼和提高。

3.建立选题分配原则和方法。选题计划确定后应向学生公布，学生根据自己的兴趣和实习就业情况，申报选择意向。要保证独立完成，一生一题，如数人一题，应保证每个学生有不同的专题或不同的数据资料。指导教师与学生双向选择与学科综合平衡相结合。

(二)毕业设计过程监控

在整个设计过程中，教师的指导与学生的学习应是互动的，既不是教师单纯地讲解，也不是学生一味地请教，重要的是对学生自身内在潜力的激发和专业实践能力的训练。这一过程需采取如下的制度保障。

1.建立开题报告制度。学生在撰写毕业设计前，必须完成开题报告。开题报告主要包括选题依据，国内外对该课题研究的现状，文献资料准备情况。外文文献的翻译，毕业设计写作的总体构思和主要内容要求，以及预期的成果和创新等内容。开胚报告能够体现学生对课题逐渐理解的过程，指导教师应重视设计初期的指导工作，使学生的设计有一个好的开始。

2.建立设计中期检查与后期审查制度。中期检查工作是指教师对学生的检查以及教务处、学院对教师和学生随机抽查，教学督导对毕业设计质量抽查。与此相适应，指导教师应该分阶段对学生的设计情况进行具体指导和全面检查，发现问题立即修改完善，督促学生满足设计要求。教研室要组织指导教师积极配合教务处、二级学院及同行专家的中期检查，进行集中讲评，取长补短，互相促进。同时在不同设计阶段随机抽查并如实记录，留下第一手资料。后期审查工作是在毕业设计结束后，由教务处组织专家对全校毕业设计文本随机检查，对所查毕业设计给出综合评价，专业教研室和指导教师应对照评审结果开展教研活动，总结经验教训，使后期审查制度发挥对毕业设计的质量反馈和提升今后工作绩效的作用。

3.建立规范严格的毕业设计答辩制度。毕业设计答辩是对设计过程和成果、专业教学、教师指导、学生能力及态度的一次全面检阅，具体过程包括指导教师评阅，评阅教师审阅，学生答辩和答辩委员会成绩评定。它在整个毕业设计质量监控体系中起到关键作用，要严格学生答辩资格审查，严把答辩关，避免答辩走过场反过来又影响下届学生毕业设计的态度和质量的恶性循环。我院对答辩中反映出知识和能力很差，以及态度不端正、弄虚取巧的学生，限期整改，进行二次答辩；二次答辩仍不能，通过的学生留级重修。

(三)毕业设计的质量监控方法

毕业设计质量监控的手段与方法千差万别，这里主要介绍我院工程管理专业在毕业设计工作质量监督过程中一些常用的方法。

1.现场指导。现场指导是毕业设计质量监督的主要形式。所谓现场指导，就是毕业设计质量的监督者，主要是毕业设计指导老师亲临学生毕业实习和设计现场，在工程实地指导学生的毕业设计工作，从而完成对毕业设计工作质量进行监督指导的职责。

2.随机抽查。随机抽查是指毕业设计质量监督人员根据毕业设计的安排，随机抽取一个或多个毕业设计课题检查，进而了解本专业毕业设计质量和按进度要求的完成情况的一种常用方法。

3.调查研究。调查研究是指毕业设计工作质量监控者在毕业设计过程中。运用科学的方法和手段，从毕业实践中系统全面地收集有关毕业设计教学活动和设计工作的信息资料，并对其进行审查、整理、分析和总结的一种自觉的监控活动。

三、提高计算机在工程管理专业毕业设计中的应用水平

计算机技术和工程管理专业软件在各种工程建设项目的实施中已得到广泛的应用，也是本专业毕业生应当掌握的基本技能之一。我院工程管理实验室已适应实际工程和实践性教学环节的需要，建设安装了下列工程软件，要求学生在毕业设计中，应掌握运用以下计算机应用技术。

1.CAD技术。要求学生熟练应用基本命令绘制一般平立剖面图，这是一项基本技能，许多专业软件的应用要以此为基础，如工程计价软件、算量软件等。

2.工程招投标和合同管理软件。要求学生能熟练使用软件，进行招标文件和投标书的制作，并能对招投标的程序进行具体安排和实施，能编制各程序步骤所需的工作文件，在使用软件的基础上能综合运用专业知识、投标策略和技巧，制定和实施评标方法，订立合同等，具备完成工程招投标全过程的设计能力。

3.工程造价系列软件。要求学生能熟练掌握建筑安装工程清单计价软件、定额计价软件、工程算量软件、算量钢筋软件。

4.工程项目管理和施工管理软件。要求学生能熟练掌握常用软件，如PROJECT、P3等，并能绘制横道图和网络图，计算相关网络参数，且能在此基础上进行进度控制和质量控制。

5.文字处理软件。要求学生能熟练掌握Word、Excel等软件进行文本文件的录入、制版等工作，作为本专业毕业设计的辅助手段。

四、筹备建立毕业设计网站，尝试构建毕业设计信息化平台

学生在设计中涉及到本专业的各种国家标准和专业规范、施工验收标准，标准图集等内容广泛。以学院为单位尝试构建毕业设计网站，将本院各专业毕业设计过程中常用的一些工具书、标准图集、相关的示范文本、合同文本和国标规范，如建设工程工程量清单计价规范和FIDIC合同条款等资料挂到毕业设计网站上，以方便学生查阅和使用资料。此外，我院已通过课程网站等手段，为师生提供网上交流平台，实现实时互动式辅导，不仅使学生的疑问及时得到解答，还可有效地培养学生积极思考，并且运用计算机辅助解决各种专业相关问题的能力。

参考文献：

1.陈建国，许凤工程管理专业实践教学体系构建研究[J].高等建筑教育,2010(1)：89-94

2.李明孝，万爱华工程管理专业毕业设计(论文)工作的探讨[J].高等建筑教育,2007(2)：120-122

3.熊黎黎工程管理专业实践教学改革的几点思考[J].陕西教育(高教版)2009(4)：49-50