信息技术考试精选(九篇)
第1篇：信息技术考试范文
惠安三中 曾惠忠
[内容摘要] 本文是作者结合两年来福建省中学信息技术上机操作考试情况,对考生容易出现的一些问题加以分析、总结。希望本文的介绍使考生掌握上机操作考试的一些技巧，在上机操作考试时能最大限度地避免出现失误或错误；同时也希望通过本文让更多的科任教师共同来关注、探讨中学信息技术这门课。
[关键词] 中学信息技术 上机操作考试 技巧问题
根据全国中小学教育工作会议和闽教[2001]基45号文精神，今年，我省率先将中学信息技术课列入高中会考科目，这是省教育厅为普及我省中学信息技术教育的新举措，同时也充分体现了省教育厅对我省基础教育信息化的重视。由于信息技术课在不同中学的开设程度不一样,如何充分做好中学信息技术课会考前的准备工作，将是中学广大考生和计算机教师面临的问题！
信息技术课在中学称为计算机课，信息技术课会考内容、命题范围仍执行原省教委实施的福建省中学生计算机等级考试。2001年是福建省中学生计算机等级考试（一级Windows）开考的第二年,对大多数考生来说，在考试中比较头疼的是上机考试的技巧问题。一般说来，上机考试技巧应包括两个方面：一是考试内容本身要求的知识和技巧，二是考试软件的使用技巧，如果考生能够掌握这些技巧，则他们在上机考试时就能最大限度地避免出现失误或错误，争取考出较好成绩；而科任教师若能透切地分析、研究这些技巧问题，则他们在教学中则能更好地抓住教学的关键，在有限的课时内较好地完成教学任务，有利于提高会考的及格率和优秀率。因此，结合两年来福建省中学生计算等级考试（限于篇幅本文仅介绍一级Windows）上机考试的情况，作者把主要问题分两个方面作个介绍。
一、考试基本问题
在上机考试中应注意的基本问题较多，但主要应抓住下列4个问题：
1．有关考生文件夹问题
考生登录考试系统后，考试系统将根据考生的登录用户名和准考证号形成一个唯一的考生文件夹，该文件夹是在服务器的C:\K_driver文件夹内，例如：K:\KS01?0101，其中K:是服务器的C:\K_driver文件夹映射在工作站上的驱动器，KS01为用户名，22000101为考生准考证号，也就是说考生必须明确考生文件夹的位置，并能快速准确地找到自己的考生文件夹，这是上机考试时非常关键的一点，因为考生的大部分操作是在该文件夹内完成的，而考试评分系统将根据该文件夹的内容变化进行评分的。同时必须告诫考生不得随意删除或移动该文件夹的内容，否则可能会导致考试系统对该考生评不出分数。
2．有关存盘问题
考试系统共分三种题型，即Windows基本操作题，文字录入题和Word97字处理题。操作题共5小题，考生在答题时当场即完成存盘，所以不必也无法再进行存盘；对录入题，考生一进入录入题后，考试系统将自动在考生文件夹内建立一个TYPE02.TXT的文本文件，并能在考生录入文字时完成即时存盘，因此考生也无需再进行存盘。考试中需要存盘的是字处理题，该题分两小题，考生做完后按题目要求进行存盘便可以，需要提醒考生注意的是应保存在考生文件夹内，如K:\KS01?0101。同时应特别强调，考生在考试时间到时若字处理题未存盘，考试系统就会自动"死机"（假死），此时，考生应要求监考人员采用延时口令帮助存盘。
3．考试期间不得重新启动
考试系统一般有十套题组合，有的考生抽到难题后想重新抽取简单的题，于是就自行重新启动，然后重新登录（注意：也可能不是该考生的准考证号），这是考务规则所不允许的。考试系统只允许考生登录一次，若重新登录需二次登录口令，但题目还是原来的题目，并且系统将返回到退出考试系统前的状态。因此当考生明白这一点后，就会明白重新启动捞不到什么好处，不仅会浪费重新登录考试系统的时间，反而造成一定的心理压力。
4．有关时间分配问题
上机考试时间30分钟，考生登录考试系统后系统自动进入倒计时，除文字录入题限时12分钟外，操作题与字处理题没有时间限定。从考生考试情况看，由于大部分考生打字速度较慢，因此建议不要把录入题留到最后做，这样就可以避免在录入文字时系统的总时间已到，而录入题在总分占了20分。同时，如有可能要求考生应留有一定的时间来验证答题情况。
二、考试技巧问题
由于不同的考生在操作计算机时有各自的习惯，或者说考生对考试系统的训练时间较少，熟练程度不够，因此若能掌握住考试时的关键问题，便可最大限度地避免一些失误或错误，同时也可提高答题的速度和效率。
1．系统资源的使用
在Windows95中有两个管理系统资源的程序组，它们是"我的电脑"和"资源管理器" ，这两者的主要区别是"资源管理器"的左部能显示出系统的树形文件夹结构。在登录考试系统后，当前窗口是考试窗口，操作题题目显示在窗口内，这时打开"资源管理器"（右击"开始"按钮），则当前窗口为"资源管理器"，同时考试题目恰好能全部出现在屏幕上（在当前窗口背部）；而如果打开"我的电脑"，则当前窗口为"我的电脑"，但考试题目却看不到，因为考试窗口已经最小化。因此做操作题时，建议考生使用"资源管理器"，而不要采用"我的电脑"。但考生如果习惯使用"我的电脑"，则可参考下一点技巧，也可达到答题时能同时在屏幕显示考试题目。
2．"横向平铺窗口"的使用
使用"横向平铺窗口"的目的同样是为了答题时能在屏幕上显示出考试题目。此功能主要是针对字处理第二题W02.DOC而言，因为该题是一道制表及填表题，考生必须边看题边做答，（注：字处理第一道W01.DOC题目已在该文档中，答题时不必看考试窗口），使用"横向平铺窗口"前应只保留考试窗口和W02.DOC文档两个窗口，其余窗口必须关闭，然后在任务栏空白处右击，选择"横向平铺窗口"，通过适当调整W02.DOC窗口高度后，则两个窗口则一上一下出现在屏幕上，考生便可边看题边作答，并随意地在两窗口切换。
3．备份考生文件夹
考生由于考试时过于紧张或者把题目作错、搞乱，甚至误删了考生文件夹的重要内容，这种情况在考试中时常发生，其结果轻者导致该道题目得零分，重者导致系统无法对该考生进行评分，严重地影响了考生的成绩。而考试系统由于没有备份考生文件夹的重要内容和考题，因此建议考生在进行考试之前在自己的工作站作个备份，以防万一急需时便可快速恢复，具体操作这里不做详细介绍。
4．验证答题情况
考生答完题后有可能的话都应留几分钟来验证答题情况，这也是退出考试系统前的最后一道工序。从近两年上机考试发现，考生比较容易发生错误的是字处理题的存盘问题，有部分考生把W01.html、W02.html另存在考生文件夹之外，检验的方法很简单，只要打开考生文件夹，检查是否有带e图标的文档，即W01.html、W02.html，否则把已做的文档复制一份，至于操作题和录入题的验证这边不做介绍。
以上所述是作者分析两年来福建省中学生计算机等级考试（一级Windows）上机操作得到的一点心得，所涉及的内容仅仅是上机操作的一些问题，希能给考生或同行提供一些有益的帮助。
第2篇：信息技术考试范文
一、不足之处
1.与新课程的教学理念相冲突。根据我的了解，教学方法为：老师发学案，学生背学案的占60%；老师逐题讲解，学生逐渐理解的占20%；其他方法的占20%；学生对理论题的掌握程度：死记硬背占34%，理解性记忆占33%，一知半解占33%。虽然我没有作过详细调查，但是我肯定目前绝大多数的老师都是采用这种方法在应付等级考试。显然这样的教学方式完全违背了新课程的教学理念，违反了教学规律，走上了“应试教学”的老路。新课程改革要求教师以学生为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。而传统教学中以教师教为中心， 学生是被动的接受者，注重的则是知识的传授。所谓教学就是教师将自己的知识传授给学生，呈现出“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。
2.信息技术教学不能围着考试的指挥棒走
初中阶段是培养学生信息素养的关键时期。教师不能只为考试而教，学生也不能只为考试而学。而等级考试恰恰是把成绩作为教学质量的唯一评价标准。目前信息技术的评价标准还很少，特别是义务教育阶段的信息技术教学，到现在为止还没有统一的课程体系和评价标准。这就导致信息技术课变了味：在正常的上课时间内进行考试培训，有的完全由培训代替了上课；而一旦考试结束，信息技术课也就被其他学科所代替。这种现象我认为是非常不合适的。信息技术等级考试制度的实施目的在于加快中小学信息技术教育步伐，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，全面推进素质教育。而上面说的这种做法恰与考试的宗旨相违背的。这样做在考试合格率方面可能会有所提高，但肯定会在许多方面受到损失：教师的教学教研水平得不到提高，学生学到的知识会很不全面等等。肯定会严重影响信息技术正常教学秩序，阻碍信息技术教育的正常发展。
二、意见和建议
1.要尽快出台义务教育阶段信息技术的课程标准和教学评价标准。有了“标准”老师们就能更认真、更规范地对待信息技术教学，也能更合理地处理平时教学与等级考试的关系。不能让信息技术教学和其它学科一样成为应试教育的牺牲品。新课程要求评价不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。只考知识和技能的掌握程度是不够的，是不能反映一个人的信息技术素养的。其次，没有考察思维过程和操作过程的评价是不全面的。学生等级考试这种评价优点是能大规模进行，试卷批阅方便，缺点是评等级相当死板。只针对一部分较死板的知识，学生能通过反复的练习、通过短时间的训练就能考得出来。因而如何形成一个合理、理想地评价体系，是目前的当务之急。这不但是教育行政部门的责任，更需要我们全体信息技术老师的积极参与。
2.制订考试标准，进一步完善考试系统。在保持整体难度一致的前提下，对难度、区分度等参数的控制要进一步深入研究；同时，要进一步研究开发新题型、新的考试评价方式，不仅要对基础知识和技能掌握情况的评价，更要对学习能力、探究精神、科学解决问题的能力以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价。以更有利于对学生信息素养的培养，更好地促进信息技术教学的健康发展。我不赞成把等级考试的成绩作为教学质量的评价标准，认为它没有完全体现出信息技术的教学成果，也没有完全反映出一个学生的实际信息技术能力。
3.信息技术等级考试的范围要更广泛一些。不能只考计算机的内容。要考“信息技术”，就要牵涉计算机应用以外的综合能力。
三、经验和教训
如何让信息技术教学在新课程标准的理念下积极实施，又让我们的学生顺利通过等级考试，这是目前摆在我们信息技术老师面前的一大任务。我认为学校正常的信息技术教学秩序、教学内容不但不能因为等级考试而被打乱。而且要更加规范，更加注重平时的教学。只有通过教师平时系统、认真地教学，学生脚踏实地地学习，才能在考试中顺利过关。我校的做法就是这样：平时严格按照教学计划上课，根据考纲进行全面的复习、练习。经过前面多次考试，我校的合格率都是100%。
第3篇：信息技术考试范文
一、领导小组
组长：
成员：校委会成员及八年级班主任
二、工作职责和要求
1、地理生物及信息技术考试工作实行领导小组组长负责制，全面负责考试、上课等相关事宜及突发事件的防范与处置。
2、当天送考人员必须严格遵守地理生物及信息技术考试期间相关防疫规定，特别是所有送考人员及学生都必须佩戴口罩，否则无法进入考场。
3、当天送考人员在考试期间必须坚守岗位，严格履行送考职责，并保持24小时手机畅通，确属因事离岗，须向领导小组组长请假。考试结束后方可离开，往返交通自行安排。
4、八年级各班主任在考试前将准考证发给学生，考试结束后收回准考证。同时密切保持与本班学生及家长的联系，确保及时、有效地处置考试相关事项和突发事件。
5、七年级正常按课表上课，加强值班值守。送考人员如有因送考而与教学任务冲突的，请在班主任协助下自行调好。
三、具体人员安排
6月17日下午1:45从学校出发，4:40左右从九中返回。
6月18日下午信息技术考试大致流程是：先到休息室候考，然后大概提前5到10分钟进机房，按照安排表时间考试。
具体安排如下：
（1）2:00从学校出发，大概3点50从九中返回。
第4篇：信息技术考试范文
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（1）把表格第一列单元格网页背景图片设置为浅蓝色;
（2）把表格下的文字“世界上最美的语言”设置成字幕;……
此题列举了FrontPage2003操作题中的2个操作问题，本例在第2个操作小问题中重点考查学生掌握对在网页中建立动态字幕的操作。很多学生尝试利用了右键法和工具栏解题都无法找出在网页中建立字幕的操作命令，而其操作指令存放在“插入”菜单下Web组件动态字幕字幕。
七、终极利器，“F1键”帮助解题
在Windows操作系统及各种软件中几乎都会设有“帮助”功能，在“帮助”功能中有详细的有关该软件的使用方法，操作指南及疑难解答等，学生在操作中遇到的具体问题，几乎都可在“帮助”中得到解答。例如在水平考试Word操作题中遇到首行缩进、首字下沉、分栏、字符间距加宽或紧缩等的实际操作问题，而感觉到无从下手时，学会使用终极利器“F1键”帮助解题。在“帮助”功能中，可通过输入关键字，运用“搜索”命令来快速查找到相关的内容，从而在合理规避了考试规则下完成操作任务。
学生学会了如何利用“帮助”来帮助自己完成任务，从遇到电脑问题，达到能够独立动手用电脑解决问题的升华，那么他们使用电脑的境界将得到提升，就不会仅仅局限于学校、书本和水平考试，从而达到“我玩电脑，不是电脑玩我”的层次。
学生在信息技术水平考试中综合、灵活地应用几种解题技巧，就能更好地在获取和解读信息基础上，丰富做题的思路和手段，提高解题的准确性，为做好题打下坚实的基础，从而在考试中取得好成绩。
参考文献
[1]范诚.如何把握信息技术高考的解题信息.
[2]陆存珍.高中信息技术选择题答题技巧.
第5篇：信息技术考试范文
【关键词】 作文 计算机 教学
在教师进修培训和教学实践中，常常要和学校的老师、学生打交道，一提作文，不少学生不同程度出现"怕、愁、烦"等症状，能否攻克这一心理障碍，关系到作文教学的成败。我们发现随着计算机深入学生的学习、生活，学生对计算机、电子游戏有一种特别的亲和力。为保护学生好奇心、求知欲，进一步引导学生运用计算机学习其它学科知识，既可以促进信息技术教育的深入和发展，也可以帮助师生们解决作文教学这一难题，为此我们府谷县教师进修学校专门成立了"信息技术辅助作文教学"课题研究小组，经过二年多的努力，取得了一定的成绩。现将我们的一些做法介绍如下，以期和教育界的同行们共同探讨。
一、信息技术辅助作文教学尝试
1.借助计算机，声像结合，打开思维
利用计算机可以让学生进行阅读欣赏。如今学校计算机都上了网全面向学生开放，但是听学校的信息技术课老师介绍，学生很喜欢上网，但真正让他们上网了，他们却又觉得无事可干或不会干，总想打游戏。所以我们"计算机作文教学"课题研究小组就尝试着让学生在上网时多找一些学生网站，让学生听、读有趣的童话、寓言，欣赏优美的音乐及美术作品。计算机生动形象的画面把学生带入广阔无边的想象空间，开启学生的思维，激发写作兴趣。教师不再把学生禁锢在课内，空泛地指导学生搜肠刮肚地作文，而是大胆采用多媒体电脑、电视以及vcd等，让色彩鲜艳的画面进行动态的展示，让生动逼真的音响给学生震撼心灵的冲击，多元化的信息、精彩纷呈的世界进入课堂，教师把作文教学从课内解放出来，延伸到校外丰富多彩的活动和社会生活之中，这样学生思维就打开了。
2.借助计算机，创设情境，指导观察
学生在兴奋的情绪中，思维打开了，老师再创设一个作文的情境，例如教学《公园一角》老师创设这样的情境，在优美动听的音乐声中，播放府谷河滨公园的一角课件（教师可用数码相机拍摄府谷河滨公园的相关图片做成课件），配以画外音介绍："同学们，你们留心过河滨公园的美景吗？那儿怀前是黄河，身后是县城高大的建筑，远处是苍翠的青山，脚下是碧绿的草地，花的海洋，树的天下。音乐喷泉美丽壮观，亭台长廊古朴典雅，巨型雕塑凝聚文化内涵，塑胶跑道显示城市魅力-……你瞧各种景观千姿百态，树木抽出了绿叶，花儿开的多么鲜艳，鸟儿在纵情歌唱，游人露出了笑脸……"学生注视着一幅幅赏心悦目的画面，聆听着老师亲切的声音，犹如身临其境。这样深深抓住学生的好奇心，唤起学生对自然界的热爱，对美的感受，激发写作兴趣。
借助计算机，还可以指导学生进行细致观察。观察是说话的基础，是思维的前提。学生在写作前必须对社会生活进行多侧面、多角度、多方位的观察。但是经常带领学生亲临实地观察，并非易事，而且极其占用教学时间。计算机在相当程度上解决了这一难题。计算机还能突破时空的局限，再现客观事物的原貌、发展变化过程和社会生活画面等。
3.借助计算机，丰富学生词汇
青少年学生年龄尚小，生活经验并不是很多，而积累素材、词语则是写作的重要基础，计算机中一些词库软件及生活场景能为学生写作提供一些帮助。如《公园一角》中写景词语可用词库软件中的蜂飞蝶舞、云轻如絮、怪石嶙峋、游人如织等等，还有一些佳词佳句，这些都使一些词句贫乏的学生能得到帮助，让他们有话可说，有词可用。
与此同时，学生学习时的注意力也有明显提高，听课、作业会更专注，注意力的深度和注意分配能力大大增强，因为练习电脑打字时，必须眼到、耳到、心到、手到，有效激发学生在写作过程中的主动性和创造性。
4.借助计算机网络，师生互改
根据学生对作文要求的的理解，按照自己的构思，把经过准备的材料和认识通过打字方式输入计算机，遇到不会写的字词，想不出的句子，也可以用一些符号或空格代替，以便老师同学帮助修改。教师则利用网络进行监控、辅导，从自己的计算机屏幕上观察任意一个学生的作文情况，并及时指导，根据不同情况"对症下药"，提高学生的表达能力。
学生作文完成后，大家可以互改，互改前老师在计算机上下传评改标准及规则、步骤，进行规范评改。互改后学生再次自改，在评改了他人的作文和自己的作文被他人评改后，再修改自己的作文，会起到事半功倍的效果。
5.借助计算机网络，上传作文
由于学生的作文都已输入计算机，就可以把自己的作文通过局域网、校园网、学生作文网等途径上传，让更多的人来欣赏自己的作文，修改自己的作文。因此，学生的兴趣会更浓，学生还可参加网上的bbs讨论，优秀作文还会被网站作为精品推鉴，这样不仅提高了学生习作兴趣，而且能增强学生的自信心和荣誉感。促进学生的学习积极性的提高，相应也带动其他各学科成绩的提高。于是有些学生不仅只写一些老师布置的作文，还会主动参加网上作文竞赛或故事接龙、作文填空等活动。
将优秀作文，配以小插图打印出来，贴于教室或学校的宣传窗、学习园地，学生也可以自己编辑优秀作文集。看到自己的思想小花绽开在各个角落，学生会露出会心的微笑，激发出极大的写作热情。
网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。
通过计算机进行作文教学，不仅帮助师生们解决了作文教学这一难题，也促进了信息技术教育和其它学科的深入结合和互相促进。
二、对信息技术辅助作文教学尝试与思考
1. 信息技术辅助作文教学要遵循双主体性原则。网络环境以其开放性、交互性强的特点，为学生的主体性发展创造了广阔的空间。在作文教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择图形、图像和文字等素材，自己通过观察、想象、表达和评改，达到多向交流的目的。同时，考虑到学生的兴趣和思维、观察、表达、评改能力的个性差异，利用网络建立适合不同层次、不同学习方式的学生所需的学习环境，使之在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。然而，一般网上的信息浩瀚无边、良莠不齐，这就需要教师、学生共同设计、开发专题作文网站。加上学生在网络环境下作文，更需要教师的导航、组织和激励，因此，教师指导的主体作用显得更为重要。
第6篇：信息技术考试范文
新的考试要求、考试形式带来了新的挑战，要借着学业水平考试的东风，深入思考，提高信息技术课教学水平，锻炼学生自主创新能力，取得较理想的考试成绩。
1 建设机房软硬件环境，为学业水平考试保驾护航
用技术来管理课堂环境，而不要人治 信息技术课堂教学环境和教学资源是影响信息技术课堂效果的一个关键环节，这里会出现许多令广大信息技术教师颇感头痛的问题，如机房软硬件的维护，课堂上学生对游戏等非教学内容的痴迷，学生用自带手机或优盘连接学生机等。靠教师课堂上的叮嘱、监视、责备，这种管理方式是被动的，还应在技术上支撑，如禁掉外网、禁掉USB口，保证课堂学习专注高效。机房软件上要求与学业水平考试时所用软件保持高度一致，甚至输入法都最好与考试机相同。否则学生在考试中会遇到软件界面生疏、功能项查找时浪费时间、紧张等负面影响。
自编题目，保证教学资源覆盖广，重点突出 在最后的复习阶段，教学主要集中在练习与测试，首先要保证测试的软件相对正规——布局合理，界面清爽，与学业水平考试系统类似；在历年真题的基础上，教师也要自编各类型题目，并能导入到测试软件中，根据需要让学生选择。
2 创造具有“正能量”的学习环境，培养学生自主学习能力
激励学生互相帮助 到了复习阶段，以做模拟题目为主，单靠教师一个指导，效率较低，事倍功半。同时屏幕演示时间过长，反复切屏，浪费集体时间。根据心理学学习动机的激发，鼓励学生在学习上互相帮助，互相答疑，由此提炼出三种方法。
1）助教法：在教室的不同区域分别指定成绩较好，操作熟练的学生为助教，学生根据自身练习情况向他们请教，相当于“多线程下载”，“助教”们也在解疑中提高了自己的能力，实现“教学相长”。
2）互助法：同桌或附近同学帮忙解答。
3）效果自我评定法：自行阅卷后，计算分数，自己改正错误知识点，做到心中有数。
这三种方法，鼓励首先用第三种，自己批阅后，先自行修改；解决不了再使用第二种，就近原则，请教同桌或前后桌同学；再解决不了，向“助教”请教，最后再向教师提问。这种金字塔式的答疑方法将90%的问题在前两步就解决掉，这样可以显著加快教学进度，巩固知识掌握，又建立了积极向上的学习氛围。
让学生在竞争氛围中挖掘自身潜力 根据信息技术学业水平等第标准，取得A等，要在90分以上或总人数的前10%。将高二年级组所有学生历次的考试成绩保存在一张Excel表格中，发给学生，让学生掌握自身的成绩波动，清楚自身差距，获得前进的原动力。
将知识点或操作步骤以微课形式放在网上，供学生参考 课上时间有限，但因信息技术课的特殊性，教学环境依赖性，通常不赞成学生回家使用电脑。在考前冲刺复习阶段，有学生提出“在家多练习”“将题目放到网上，可以回家多练”“找一个软件，自己练习”的意愿，把考试要求的软件与单击版的练习系统放在学校主页中，供学生下载的同时，将相应题目的解题步骤录制下来，以一个个微课的形式供学生参考。同时根据学生的反馈及时更新，尽最大努力满足学生的需求。
3 挖掘教学细节，重视学生心理、生理规律
重视屏幕阅读中存在的困难，帮助学生去适应 考试中，读题无疑是十分重要的，但在屏幕上读题，学生遇到了瓶颈。心理学研究发现，阅读纸质书的人们对内容“懂”得更快，阅读电子书的人则需要更多的时间和重复阅读去“记得”。高中生经历了九年的“纸上”学习，参加了无数次“笔试”，但对于以实践为主的上机考试十分陌生。这使得学生理解速度变慢，要重复多次读题，有的学生不得已要读出声音来，这在考试时无疑是不妥的。如何适应这种不适呢？考试出题套路是相似的，教师带领学生多看真题，了解出题规律。学生对考试模式心中有数之后，多做题目，通过多练习，克服心理、生理障碍，提高答题速度。
引领学生去战胜特殊考试环境带来的压抑感 学业水平考试时，会在电脑间加上档板，使每一台考试机成为一个独立的、与外界隔离的狭小空间。考试状态下，在这个密闭空间里，视觉上可视范围小，投射到视神经就容易给人狭小压抑感；呼吸不到新鲜流通的空气，自然也难受；心理上作用更大，容易感觉憋屈，会影响学生的心理，干扰正常发挥。所以，在平时练习时，多进行实景测试，将挡板安装起来，让学生习惯这种考试氛围，克服心理障碍，“习惯成自然”，才能在大考中保证平稳心态，正常发挥。
培养良好的时间观念 在平常的练习时间上，教师要根据考试的节奏，每一类题目控制在一定的时间范围内，既可以让学生在课堂的有效时间内紧张起来，又为考试养成了好的时间观念。
根据学业水平考试的时间，Excel、Flash平常练习控制在13、14分钟，选择题2、3分钟，VB、Photoshop各5分钟内。平时课上引入时间观念，督促学生，学生在有限时间内掌握正确的做题速度，训练思维敏捷性，才能在考试中正常发挥。
建议两节课连上，前一节测试，后一节考题讲解，深化知识 北大附中李冬梅老师建议用两节课连上的方法进行信息技术课教学，开放的项目主题为学生提供了想象创造的空间，与此同时，还需要为学生提供实现想象的充足时间和良好的环境。因此，常规的45分钟课堂是远远不够的，必须两节课连排，学生才有可能进行深层次的思考与实践。而且，在连排的课堂上要以教师精讲为基础，以学生的实践作为重点。这样，把课堂分成两部分：一部分学习新内容，精讲，约占整个课堂的1/3时间；另一部分完成项目作业，深层学习，约占2/3时间。这种方式尤其适合考前复习.目前的学业水平测试为40分钟，在模拟测试时前面一节课考试，后面的时间让学生自己阅卷，互相答疑。教师根据测试结果的反馈对错误较多的知识点予以集中讲解，对成绩波动异常的学生予以关心。学生也能趁热打铁，改正错误，对薄弱知识进行加固，取得事半功倍的学习效果。
信息技术教育对于培养信息社会的合格人才有着非常重要的学科价值。作为一门新兴学科，教材变动大，内容更新快，信息技术学科教师要不断钻研教材和学业水平测试标准，不断改进教法，以适应不断更新的信息技术。同时，还要进一步研究开发新题型、新的考试评价方式，以更有利于学生探索能力、创新能力的培养。总之，高中信息技术教学值得大家共同深思，高中学业水平考试考核和复习也值得大家共同探讨。
参考文献
[1]刘宣文.现代学校心理辅导学习指导[M].杭州：浙江人民出版社，2005：54-56.
第7篇：信息技术考试范文
【关键词】软件考试；信息处理技术员；现状分析；南京考区
全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（简称软考）分设高、中、初级专业资格考试，共28个资格的考核，信息处理技术员是初级技术员级别考试。本研究收集2011年到2015年南京考区参加信息处理技术员的考生报名信息，通过数据分析，掌握报名群体的特征，针对特征性的研究。
一、研究方法
（一）资料来源。收集南京考区2011年至2015年的考生数据，10次考试，计2487条考生记录。考生信息主要包括：性别、出生地、年龄、学历、职业状况、在（曾）读院校等信息。
（二）研究方法。本次分析主要采用Excel2010软件建立数据库进行的。统计主要通过多种指标描述考生现状并分析，例如：男女比例、年度男女比例比、考生出生地、年龄分布、考生身份比例、在（曾）读院校、学历比例、在职考生参考时间段等。
二、结果分析
（一）考生性别分析。5年来，考生总人数中的男女性别分别是66%和34%。在2012年上半年的考试规模达到峰值，2013年下半年为谷值。整体趋势在下降，反映了报名人数在逐年减少，其中男性减少的幅度较大，而女性人数较为平稳，从2014年下半年开始女性考生人数增长趋势较明显。
（二）考生出生地分析。通过考生身份信息中的地区字段显示：江苏省籍的考生占85%，安徽考生2.6%，浙江考生占1.6%。在江苏省内的考生中，南京市考生占15%，徐州和南通占14%，盐城占10%。从江苏省高等职业院校分布情况看，南京市分布最多，共17所，其次为苏州市，共16所，第三为无锡，共8所，第四为常州，共6所。高等职业院校分布较多的苏州、无锡和常州，在南京考区的考生人数分别是3%，4%和4%，说明这些地区的高职类院校锁定住大部分本地学生，到南京就读的学生较少，软考考生也少。而徐州、南通、盐城高职类院校较少，所以来南京就读的学生较多，软考考生也较多。
（三）考生年龄分析。从考生的年龄分析得出：19岁占11%，20岁占31%，21岁占26%，22岁占13%。以高校在校学生为主，并集中在大学二年级、三年级。
（四）考生在职、在校身份分析。学生占84%，在职占13%，其他占3%。考生主体是学生。
（五）考生在就读院校分析。根据考生就读院校分析，南京信息职业技术学院占77%，南京工业职业技术学院占2%，三江学院占2%，其他占19%。可以看出，考生的就读学校主要是高职院校和民办高校。
（六）考生在学历层次分析。考生的学历分析：专科占84%，本科占12%，中专占1%。
（七）在职考生毕业后参加本级别考试的时间分析。在职考生毕业后参加本级别考试为：2年的26%，1年的24%，0年的16%，3年的7%。
（八）在职并有职称的参考情况分析。具备初级职称参加考试的考生占82%，中级职称12%，高级职称的6%。
（九）考生自身专业与报考专业分析。在所有考生中，与报考专业相近的占74%，与报考专业相同的16%，与报考专业不同的7%。
（十）考生报考专业分析。在所有考生所学专业中，人数较多的前四位的专业分别是：计算机专业、软件专业、移动专业、Java。计算机专业占45%，软件专业占39%，移动应用开发占9%，Java占7%。计算机相关专业，例如，计算机多媒体、计算机应用、计算机科学与技术、计算机网络等相关专业；软件专业，例如，软件技术、软件外包、软件工程、软件测试等；移动专业，例如，移动应用开发、移动通讯技术、移动互联网应用等；Java专业，例如嵌入式Java、软件Java、计算机与软件编程Java等。
三、分析与结论
（一）在校考生分析。1、高职类院校的学生对毕业和就业更加关注。考生主要来自大专高职类院校的大二和大三的学生。这些考生面临就业，希望能多拿一些证书，为证明自己的专业实力，但学力水平有限，只好选择信息处理技术员考试。对企业应聘，软考证书有些作用。2、报名考生大多来自计算机相关专业。考生主要来自计算机专业和相关专业；而信息处理技术员的考试要求熟练使用计算机有效地、安全地进行信息处理操作，能对个人计算机系统进行日常维护。这个要求与计算机专业教育相比，还是较低的。从南京考区每年百分之七八十的合格率看出，考试偏简单。
（二）在职考生分析。1、部分企业对在职考生的要求。企业鼓励员工参加软考，既能提高员工使用计算机的水平，同时也直接认定相应级别的职称。最终整体提高企业员工的计算机运用水平。
四、建议
（一）针对高校来说，尤其是高职院校，信息处理技术员对学生是很有好处的.目前在高校中主要以考“等考”为主。而“软考”的目的是进行职业资格、专业技术资格认定和专业技术水平与能力测试，因此，软考既是职业资格考试也是职称资格考试。有的考生在校期间就能考上中级，例如软件设计师。这对就业是有非常积极的作用。有些企业对获得软考证书的员工还会有经济上的奖励。
（二）针对软考来说，还有很多需要完善的地方.首先，应该强化以考代评的政策。原人事部和信息产业部联合颁发的国人部发z2003{39号文中第十一条，实施全国统一考试后，不再进行计算机技术和软件相应专业和级别的专业技术职务任职资格评审工作。在很多地区依然没有贯彻执行。其次，合格率偏低。软考出题标准应该建立在研究职业岗位具体需求，所以具备相应专业和学历的考生都应该通过。当然，软考作为人才评估体系中的一个重要依据，是可以对人才水准做出一定范围内的评估，但却无法构成全面地、公平地评估体系，所以，对人才评估体系的科学性仍然需要深入研究才行。
第8篇：信息技术考试范文
【关键词】普通高中；信息技术学业水平测试；教学导向；思考
中图分类号：：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0037-02
江苏省从2008年开始将普通高中信息技术纳入学业水平测试，学生只有通过信息技术学业水平测试之后，才有资格填报高考志愿，此措施突出了信息技术学科的重要性。随着信息技术的发展，信息技术学业水平测试的测试题目也在不断更新。因此，信息技术教师必须及时转变教学理念，加强对学业水平测试的研究，在课堂教学中结合教材知识与考点内容，着重提高学生的实际操作能力，以此促进学生综合技能的提升，更加从容地面对信息技术学业水平测试。
一、现阶段信息技术学业水平测试存在的问题
当前，很多学校在应对信息技术学业水平测试时，只在复习考试阶段强化信息技术训练，增强训练力度。即使是毫无计算机基础的学生，经过两个月左右的强化训练，也能够通过信息技术学业水平测试，获取高考志愿填报的通行证。在强化训练过程中，教师缺乏培养学生分析问题和解决问题的能力、缺乏培养学生信息素养的能力，只要求学生机械地反复记忆各种理论知识和考点，重复练习各种操做题的步骤，并没有梳理知识体系。面对此种情况，信息技术教学只会让学生、家长或学校认为，此课程只是为了应付考试，对于自身能力提升毫无用处，只需要花费一点时间和精力便可以解决。随着新课程改革的不断推进，对于信息技术教学提出了新的要求，教学目标旨在培养学生的信息素养，促进学生思维和操作技能的提升。
二、信息技术学业水平测试对教学的导向思考
1. 促使学生主动学习
信息技术教师在指导学生展开学习活动时，可以适当给予学生自主选择权，让学生自己来选择学习内容、学习时间及学习方式。学生只有具有学习欲望，才能够积极主动投入到学习活动中。在教学过程中，教师需要善于发现学生的闪光点和进步点，采用赏识教育，对于学生的进步及时给予鼓励和表扬，以此提升学生的信息技术学习自信心，感受主动学习的乐趣。学生可以自主选择各种学习模式，比如说与教师共同探讨知识点，在教师的帮助进行深层地次思考，以此提升自身的探究能力。学生还可以借助网络中丰富的学习资源展开信息技术学习活动，以此促进自身综合能力的提升。
2. 结合创客教育模式
创客教育是培养学生的创新意识，拓展学生知识视野的一种教育行为。与传统教学模式相比，创客教育更加关注学生学习兴趣的激发，使学生能够一边学习一边玩耍，在快乐的情绪中感受到学习的乐趣。在高中信息技术教学过程中，教师首要的任务是激发学生学习兴趣，使学生能够沉浸到信息技术学习中，不再将学习当做一种负担和任务。教师可以布置一些开放性任务，以此激发学生的探索欲望，提升实践操作能力，实现探索能力和解决问题能力的有效提升；其次，开展素养式培育。课程属于教学活动的主要组成部分，在培养学生信息技术学习兴趣的基础上，可以构建一种长效机制，使学生兴趣与课程教学做到合理结合，此种教育模式更加关注学生综合素质的培养，强化综合能力；最后是平台式教育。在高中信息技术教学过程中，应给予学生足够的时间和空间，允许学生自由上机操作，教师只是起到辅助作用，以此更好地培养学生的学习兴趣，提升创造能力和知识实践运用能力，最终确保信息技术素质得到充分提升。总的来说，创客教育就是一种实践教学活动，教师针对信息技术课程内容，组织学生上机操作，可以设置项目内容，引导学生共同协作来完成一个具体任务，在完成任务的过程中强化自身技能，感受信息技术学科的乐趣所在。
3. 与传统教学模式相结合
在创新教学模式的同时，教师不能忽视传统的教学模式，还要积极发挥传统教学模式的优势。首先，教师明确教学目标和教学重难点内容，合理安排教学内容和教学步骤；其次，采取各种各样的教学方法，如探究学习、任务驱动学习等，培养学生主动学习、勤于思考和动手的能力。学生虽然在课堂上记住知识，但是过一段时间很容易忘记，教师有必要加强巩固训练，特别是在信息技术学业水平测试之前应增加上机练习次数。在具体教学过程中，理论课主要是讲解教材知识和以往考试内容，使学生更加熟悉考试知识点；而上机操作课则是在理论知识的基础上，通过上机实践操作，加深对理论知识的理解和掌握。面对班级中学习能力不同的学生，教师可以采取分层教学法或个别化辅导方式。面对学习能力较好、基础知识掌握牢固的学生，应鼓励他们自由操作练习，实现考试复习与能力培养的有效结合。面对学习能力较弱的学生，教师需着重培养学生的基础知识和技能，促使学生熟练掌握每个操作步骤和方法，做到举一反三。如果学生操作能力不高，教师需要具有足够的耐心和精力，一对一地指导学生，保证学生的基本操作技能M足考试要求。
总而言之，高中信息技术学业水平测试对课堂教学具有很强的导向作用，学生的信息素养培养和提高是一个多元化、长期的工作，并非一朝一夕能够完成。因此，在信息技术教学过程中，既要创新教学模式，又要与传统教学模式相结合，不能固守某一种教学模式，也不能唯教材论，要结合信息技术学业水平测试的最新导向，在多元模式下积极探索提高学生信息技术素养的有效途径。
参考文献：
[1] 丁向荣.刍议江苏省信息技术学业水平测试与农村高中信息技术教学[J].中小学电教月刊，2015，（1）：37-38.
第9篇：信息技术考试范文
形考任务3（单元自测题）
一、选择题
题目1
当在搜索引擎中输入“computer
book“（用引号括起来的computer
book），检索的结果最可能是______。
C.
结果中满足computer
book这个条件，而不是满足computer或book任何一个条件
题目2
以下不属于音频文件格式的是（
）
B.
jpg
题目3
以下不属于评价多媒体课件技术性指标的一项是：
C.
较好的人机交互，有教师和学生、学生和学生的交互、讨论
题目4
以下不属于评价微课教学设计指标的一项是：
D.
便于教学演示操作，能够通过网络便捷传播，具有较强的通用性，易于被学习者在各种技术环境下观看（兼容PC、手机和平板电脑等）
题目5
搜索引擎其实是一个______。
A.
网站
题目6
下面关于搜索引擎的说法，不正确的是______。
B.
搜索引擎按其工作方式分为两类.全文搜索引擎和基于关键词的搜索引擎。
题目7
以下不属于声波文件参数的是（
）
D.
转速
题目8
晓明同学在用Photoshop软件合成图片时，希望下次还能对分别在两个图层中的景观、人物进行编辑，他保存的文件格式应该是(
)。
B.
PSD
题目9
当你想搜索英语口语方面的mp3下载时，使检索结果最准确的关键词是______。
D.
英语口语
mp3
下载
题目10
晓明同学暑假外出旅行，用数码相机拍摄了一些风景照，其中某些照片由于天气原因拍摄效果不好，他想对这些照片进行加工处理，最合适的软件是（
）。
A.
Photoshop
二、多选题
题目11
声音编辑工具软件主要有（
）
A.
Audition
B.
Cool
Edit
C.
影音
题目12
常用图像处理软件主要有（
）。
A.
Photoshop
D.
美图秀秀
三、判断题
题目13
如果要避免搜索某个词语，可以在这个词前面加上一个减号（“-”，
英文字符）。在减号之前必须留一空格，“-”和检索词之间也必须留空格。
选择一项：
错
题目14
评价数字化学习资源时，先进的技术和美观的呈现效果是最重要的评价指标。
选择一项：
错
题目15
搜索引擎大多数会默认对检索词进行拆词搜索，并会返回大量无关信息。解决方法是将检索词用一对括号括起来。
