高中生物教学思考(10篇)

第一篇：高中生物教学中合作学习的运用

【摘要】随着新课程标准的不断改革和深化，生物教学在高中教育教学中具有重要的地位，高中生物是高等教育生物学的基础，对我国整个生物教学体系的发展具有重要的影响。合作学习是由西方发达国家传入我国的一种教学策略，通过自主、合作的学习形式，培养学生的自主学习能力，对我国高中生物教学水平的提高具有十分重要的意义。本文分析了合作学习策略在高中生物教学中的重要性，并对高中生物教学中合作学习策略的运用进行了讨论，以供参考。

【关键词】高中；生物教学；合作学习

高中是我国教育教学系统的重点环节和关键阶段，高中生物作为高考的重点学科，对学生的高考和以后发展具有非常重要的作用。合作学习策略作为一种新型的教学策略，在我国运用的时间并不长，但是对我国高中生物教学却产生了积极的促进作用。我国的素质教育改革注重学生自主学习能力的培养，将学生作为开展教育教学活动的中心，但是我国高中生目前总体的素质和学习成绩并不理想，学生学习的积极性也不高涨。因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，对提高学生的学习能力和教师的教学效果具有重要的作用。

一、在高中生物教学中运用合作学习策略的重要性分析

高中在我国教育教学系统中具有重要的作用，其是联系义务教育和高等教育的重要纽带，也是学生世界观和人生观形成的关键时期，由此可见，高中教学对学生学习成绩的提高和学生的健康成长具有重要的影响。我国应试教育体制下高中学生受高考和升学压力影响较大，学生长期处于高压的状态下，对合作学习策略的重视程度较低，因此，在高中生物教学中运用合作学习策略存在一定的压力。但是从合作学习策略的目的和意义可以看出，其充分的尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，这与素质教育的要求极为一致，对学生的学习和成长必然具有积极的作用。高中生的学习压力较大，学生将更多的是时间用于背书，这样使得学生生物成绩一直不理想，但是通过运用合作学习策略，学生能够在合作中完成学习任务，最终获取学习成果。这样一来，学生能够十分清楚的理解一些抽象的理论，及时发现自己在学习中的不足，通过与同学的共同学习，提高学生的课堂参与度和自主学习能力，对学生的学习成绩和学习能力的提高具有十分重要的意义。

二、在高中生物教学中合作学习策略的运用

1.培养学生的团队意识和竞争精神

随着经济的发展和社会的进步，市场经济的竞争日趋激烈，高中教育作为人才培养的重点阶段，要将时代性和社会性充分的融入到教学中去，让学生时刻的认识到以后的工作是现实的。因此，在高中生物教学中合作学习策略的运用可以有效的培养学生的团队意识，这也是学生以后生活和工作必须要具备的素质。另外，高中生作为社会主义建设事业的接班人，应该具备一定的竞争精神，这样才能在未来激烈的市场竞争中实现自己的人生价值，获得成功的机会。例如：教师在讲解高中生物《细胞的基本结构》这部分内容时，教师可以将学生分为5人一组，教师制定出考评方式，通过小组竞赛的形式，为学生出考题。通过实验题和问答题两种形式，让学生通过小组的形式进行作答，最后通过固定的考评方式选取获胜小组，给予相应的奖励。通过这种方法，学生能够在竞赛的过程中意识到团队的重要性，并且竞赛活动有利于培养学生的竞争精神，这样能够充分的发挥合作学习策略的作用，对学生的以后发展也具有积极的意义。

2.培养学生的抗压能力和平等观念

高中阶段是学生世界观和人生观形成的关键时期，学生处于未成年向成年的过度时期，有些学生的心理素质和抗压能力较差，对学生学习成绩的提高造成了一定的影响，也使得学生学习的积极性极大降低，致使学生处于消极的状态中，对学生的身心发展造成了严重的负面影响。由此可见，积极向上的心态，顽强的抗压能力，对高中生的学习和成长是具有重要影响的。因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，学生在小组学习的过程中，与同学之间能够建立深厚的友谊，学生在合作学习的过程中，互相帮助，取长补短，积极合作，对提高学生的心理素质，增强学生的抗压能力具有重要的意义。另外，运用合作学习策略，教师可以将差异较大的学生划分为一组，让学生在学习的过程中互相启发，各抒已见，互相帮助。通过这种方法，学生的之间互相攀比的现象会得到有效的制止，有利于培养学生的平等观念，促进学生的健康发展。

3.培养学生的自主能力和创新精神

新课程改革注重学生主体地位的发挥，将学生作为教学活动的重点。因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，将差异性较大的学生放在一组，通过取长补短，优势互补等形式，培养学生的自主学习能力，让学生在小组学习的过程中自由的进行学习和探讨。另外，差异化的观点是培养创新思维的重要因素，因此，在高中生物教学中运用合作学习策略，能够促进学生积极发言，大胆设想，对提高学生的创新精神具有重要的意义。例如：在讲解《基因和染色体的关系》这部分内容时，教师可以组织学生分组讨论，引导学生大胆想象，假如基因与染色体有关系，会出现哪些现象呢？没有关系，又会怎样呢?这样一来，学生就会大胆展开想象，通过学生的想法会发现很多有意义的问题，这对学生的自主能力和创新精神的培养具有重要的意义。

三、结语

综上所述，合作学习策略对高中生物教学具有重要的作用，是当前我国高中生物教学中广泛运用的教学策略。因此，在高中生物教学中运用合作学习策略时，要注重培养学生的团对意识和竞争精神，帮助学生更好的适应以后的工作和学习需要，培养学生的抗压能力和平等意识，提高学生的心理素质，促进学生的健康发展，培养学生的自主能力和创新精神，促使学生能够在激烈的市场竞争环境中迎难而上，实现自己的理想和价值。

参考文献：

[1]杨立敏.合作学习在高中生物教学中容易出现的问题及解决策略[J].中国教育技术装备，2008，19:35.

[2]邓竞赛.高中生物教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界，2015，10:180.

作者：李堃 单位：德惠市实验中学

第二篇：高中生物教学中多媒体技术的应用

摘要：在高中生物教学中引进多媒体技术，有着重要的积极作用。现在很多学校都将多媒体技术引入到生物教学中去，但是在应用的过程中还存在较多问题，所以，必须有针对性地解决问题，才能将其作用充分发挥出来。

关键词：多媒体；高中；生物教学

随着信息的发展和科技的进步，多媒体技术作为一种新的教学技术已经逐步运用到高中生物教学中。多媒体技术的优点比较多，能够提高学生的学习积极性，帮助学生掌握重点和难点知识，所以，教师必须重视高中生物教学中多媒体技术的运用。

一、多媒体教学的优点

1.激发学生学习兴趣

与传统教学方式相比，多媒体技术通过音频和视频的应用，能够更好地吸引学生的注意力，将学生的各种感官激活，激发学生求知方面的欲望，提高学生的学习热情和兴趣。长此以往，学生的学习效率也会有明显提高。

2.丰富生物教学形态

传统生物教学中，教师传授知识不是通过文字，就是通过教学模型或者教学挂图，这些方式都是静态的，不能有力调动学生的学习热情。而多媒体技术能够改变这一情况，将静态教学更好地转变成为动态教学，让学生在轻松的氛围中学习和成长。

3.帮助学生掌握重点和难点

生物知识本身便是比较抽象的，学生理解起来存在一定的难度。通过多媒体技术能够将抽象的信息直观展示给学生，使学生更好地了解生物活动，更容易掌握相关的重点和难点。

二、高中生物教学中多媒体技术运用存在的问题

1.过度依赖多媒体技术

在进行高中生物教学时，虽然多媒体技术的运用改变了教学，但是很多学校都出现了过分依赖多媒体技术的情况，甚至有些教师和学生认为多媒体是万能的，没有认识到教学的客观规律，从而导致恶性循环的出现。

2.不能灵活运用多媒体技术

在生物教学的时候，由于一些教师对多媒体的认识不够充分，不能合理地运用，致使其教学水平很难真正提高。还有些教师运用多媒体技术不够灵活，无法将其优势切实发挥出来，不但浪费了大量的教学资源，也无法真正搞好高中生物教学。

三、怎样提高多媒体技术在高中生物教学中的有效性

1.认识多媒体技术应用的局限性

教师必须对多媒体技术有一个充分认识，认识到其优势和劣势。在教学的时候，合理运用多种教学方法，不能过分依赖多媒体技术。教师在运用多媒体的时候，还必须重视教学方法和教学理念的创新，将多媒体教学与传统生物教学结合在一起，不断提高教学质量。

2.实现多媒体技术与传统教学的优势互补

虽然传统的教学手段和教学模式存在的问题和不足比较多，但其优势也是显而易见的。在教学过程中，教师不能单一使用一种教学手段，不能过度依赖多媒体技术，这样会导致与学生缺乏交流的情况出现。所以，教学时，教师必须认识到传统教学的优点，将其与多媒体技术结合在一起，发挥二者的优势，实现互补。例如，在进行木本植物茎内部显微结构教学的时候，教师可以通过多媒体课件将显微画面投影展示出来，这样能够帮助学生更快、更准确地掌握相关知识。

3.重视理念的更新和知识的学习

在教学过程中应用多媒体技术辅助教学，教师的教学理念起着重要的导向作用。教师必须能深刻理解和认识多媒体技术，才能合理、正确地使用多媒体技术。想要做到这一点，教师就要不断学习和更新教学理念，掌握前沿科技知识，跟上科技发展的步伐。在进行高中生物教学的时候，多媒体技术的运用是非常重要的。教师在教学中应该合理利用，将多媒体技术辅助教学的作用充分发挥出来，改变传统课堂的沉闷氛围，让学生能够积极主动地参与到生物学习中来。学生的学习积极性提高了，高中生物教学的教学效率和教学质量才会真正提高。

参考文献：

[1]丛玲玲.高中生物多媒体教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2014（8）：113.

[2]任艳华.试论高中生物多媒体教学的有效性[J].中国教育技术装备，2014（7）：89-90.

[3]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊（上旬刊），2015（6）：119-120.

[4]任迪.多媒体技术在高中生物教学中的应用分析[J].求知导刊，2016（9）：115.

[5]邱光芹.多媒体技术在高中生物教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（19）：57-58.

作者：丁剑水 单位：彭泽县第一中学

第三篇：简析小学数学教学中数学思维能力的培养

【摘要】现代教育观认为数学教学即是思维能力的教学，随着新课标的不断深化，教育体制的不断改革，小学数学在教学过程中应该更加重视学生数学综合素质的提升以及学生数学思维能力的培养，对小学生的全面发展有着重要意义。因此，在小学数学的教育中，教师应运用灵活、合理、科学的教学手段来培养学生的数学思维能力，加强小学生综合素质。本文将针对当前小学数学教学中学生数学思维能力的培养问题进行分析。

【关键词】小学数学教学；数学思维能力；培养

随着我国素质教育的全面改革，当前的教学目标已不仅仅是传统的为了考试，而是在传授学生基本的学习知识的同时让学生具备思维能力、掌握学习能力。在小学数学的教学中，教师要教授小学生应掌握的基本知识，还要培养小学生的数学思维能力，独立思考，掌握数学的学习方法。而小学生还处于感性大于理性的思维模式时期，需要教师加以积极有效的引导，进而提高学生的分析能力、判断能力以及解决问题的能力。

一、数学思维的概念

思维是人脑对客观现实的概括和间接反映，是人脑的基本活动形式，是人的一种高级的心理活动形式。而数学思维就是以数学的角度思考问题和解决问题的思维活动形式，也就是人们通常所指的数学思维能力，也就是能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。比如转化与划归，从一般到特殊、特殊到一般等等。数学是一门抽象的学科，小学生往往很难透彻理解其中的数学知识，所以教师在教会学生理论知识的同时还要培养学生的数学思维能力，让学生从数学的角度，以数学的观念对不同的数学问题进行解答，以培养学生独立思考的能力，并在主动的学习探索中摸索出其中的规律，有助于提升学生对数学的学习兴趣并逐渐掌握其精髓。

二、培养小学生数学思维能力的必要性

数学在某种角度上来看属于形式学科的一种，也就是说更多的是抽象的内容，而在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。一般来说数学能力强的人，基本体现在两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。伽利略曾说：“数学是上帝用来书写宇宙的文字。”足矣说明数学在现实生活中的重要性。在小学数学的教学中，受小学生接受新知识能力的不同，基础知识水平不同，数学知识的理解能力不同等众多因素的影响。有的学生很快便掌握了知识点并能加以利用，而有的学生理解运用的能力相对薄弱。所以数学思维的培养就十分的重要，不仅如此，培养数学思维能力还能有助于学生提高对数字的敏感度和发散思维，提高学生对问题的分析、判断能力，为今后的学习、生活奠定基础。所以，培养数学思维能力不仅对数学学习有着重要的作用，更是对学生今后的学习生活起着不可或缺的重要意义。

三、培养学生数学思维能力的措施

1.激发学习兴趣

兴趣是一切学习的原动力，尤其是对自控力较差的小学生，好奇心趋势他们孜孜不倦的学习而不觉得厌烦。好奇心不仅是一种探索的心理倾向，也是创新思维能力的来源，学生会对数学充满兴趣，求知欲会让学生开始思考问题，这样便能有效开展思维能力的培养。

2.引导学生实践

受小学生不定性的影响，在进行数学思维培养时，需要注意抽象的知识不利于小学生消化理解，应借助一定的场景，才能让学生全身心的投入到学习中去，逐渐锻炼自己的思维能力。所以在小学数学的教学中，需要教师为学生创设一些合适的场景，进而从感知升华至理论实践，发现学习中遇到的问题，并通过分析、判断达到解决问题的目的。比如在长方体、立方体、球体等几何图形的教学中，学生很难理解教科书上抽象的定义，可以通过积木等来培养学生思维的灵活性以及多向性，培养其空间思维能力，进而提高学生的数学思维能力[1]。

3.联系生活实际

数学源于生活并应用于生活，在小学数学的教学中，教师可以根据生活经验，将数学中的理论知识与生活实际相结合，设置一些生活化的数学问题让学生运用数学思维解答，可以让复杂的问题变得简单，抽象的问题变得具象，方便学生理解、分析、解答，并能让学生学以致用、用以致学，在培养数学思维的同时还能提高其数学运用能力。

四、结论

总而言之，在小学数学的教学中，培养学生的数学思维能力是一项重要任务，具有启发性的关键作用。教师应当以全新的教育理念和科学有效的教学手段去培养学生的数学思维能力，让学生能更好的理解数学知识并熟练运用，真正的做到授人以渔，促进学生全面发展，为学生今后的学习生活奠定良好的基础，实现素质教育。

参考文献：

[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012，40:102-103.

[2]张燕.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探讨[A]..新教育时代（2015年10月总第3辑）[C].:，2015:1.

[3]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015，29:121.

作者：田静 单位：吉林省四平市铁东区平东路第二小学校

第四篇：高中生物教学师生互动重要性探讨

摘要：高中生物教学作为高中教育的基础课程之一，在新课程教育理念下倡导师生的课堂互动教学，旨在通过课堂互动，帮助建立学生和教师之间的和谐关系，缓和课堂教学紧张的氛围，为学生营造一个积极活跃的学习环境，培养学生的学习兴趣和学习方法。但是在高中生物教学课堂上对师生互动教学方法的应用，还存在着许多问题需要教师去分析和解决。重点介绍高中生物教学师生互动的重要性研究分析。

关键词：高中生物；师生互动；重要性

调查显示，在高中生物教学课堂上采用遵循师生互动的教学理念，采用师生互动的教学方法进行教学，对学生学习自信心的提高和学习成绩的提升都有很大的帮助作用，更重要的是通过这种改善学生人际交流关系的教学方法，能够使学生在舒适的学习环境中找到学习生物课程的兴趣，从而主动寻求学好生物并且适合自己的学习方法。在课堂学习中，学生与学生之间以及学生与教师之间的沟通和交流时间得到保证，交流内容也逐渐变得广泛和深入。相对的，互动教学的获益也是多方面的，教师在互动教学模式中了解和掌握学情，对学生和教材分析得更加透彻，从而也能设计出更加优秀的具有实际效果的生物教学教案。

一、互动教学模式为高中生物教学发展指明道路

在新课程教学理念的大力发展和普及状况下，高中生物教学展现出欣欣向荣的蓬勃景象，高中生物教师被要求定期地更新思想观念，接触新的教学理念，并且将之应用于教学实践中，在这种教学大背景下，高中生物教学课堂发生了明显的变化，但是仍然存在某些教师的教学观念被应试教育思想所束缚的现象，不能从高考的压力中走出来，适应全国教育教学改革的环境，从而导致课堂师生互动流于形式，师生交流内容没有深度，缺乏探究性等问题出现。目前，教师的教学目标只停留在第一个知识与技能目标上，学生也只满足于学会书本知识，不再探求新的学习方法和发展，这使得生物教学课堂死气沉沉，失去发展的活力。这就要求教师在教学中领悟师生互动的真谛和内涵，灵活进行师生互动教学、生生互动学习和小组合作学习等教学方法，为学生学习好生物创造机会。

二、互动教学模式为高中生智力发展提供条件

新课程教学理念强调在课堂教学中要以学生主体为教学的中心，教师在教学中对学生的学习进行有计划的指导和组织，使学生在自主意识下进行创造性学习。教学活动是教师的教学和学生的学习共同组成的双边活动，如果偏重于教师讲课，学生的学习主体地位就会受到威胁，学生的学习积极性也会大大降低，从而影响学生的学习效率，教师上课的教学质量也会大打折扣；而如果过度强调学生的自主学习，就会使学生产生放任无序的错觉，由于学生的自我约束能力还不尽达标，所以也会在一定程度上影响学习进度和学习质量。因此，在高中生物教学课堂上强调师生互动教学的重要性，即是将学生的学习活动和教师的教学活动置于一种开放的教学平台中，教师有计划、有组织地为学生提供形式多样的学习机会，让学生通过思考、发现、探究、交流、再思考、再交流、小组总结等学习流程与其他学生之间形成交流学习的良好学习习惯，从而间接开发学生的智力。

三、互动教学模式提高生物课堂教学效率

教师是高中生物教学课堂上的施教者，学生是教学课堂上的学习者，学生的学习活动和教师的教学活动形成了教与学的双边活动过程。在教学课堂上，教师要善于运用各种教学手段和工具激发学生的学习兴趣，使学生产生学习生物知识的冲动和热情，使学生带着充分的活力投入到生物知识学习活动中来，只有这样才能有效提高生物课堂教学效率。例如，在生物教学课堂上，教师要善于利用多媒体课件播放与生物课堂教学知识相关的视频和音频文件，使学生尽可能多地通过多种途径获得更丰富的生物学科知识。另外最重要的是，教师要学会通过多种互动方式激发学生的学习热情。例如，通过课前预留问题提问环节了解学生预习情况，通过在课中提出有过渡性的问题抓住学生的眼球和学习心理，不至于出现走神和注意力不集中的情况影响教学进度，其次，在课程即将结束时提出有总结性或者综合性较强的问题锻炼学生的语言组织和知识整合能力，为以后的复习课打好基础。总而言之，互动教学在高中生物教学课堂上的重要性不言而喻，作为高中生物教师有责任也有义务将互动教学的模式研究好，并且有效地应用于实践中，从而为提高学生课堂参与度，激发学生学习热情和活跃课堂教学氛围作出自己应有的贡献，进而间接提高高中生物课堂教学效率和学生的学习水平。

参考文献：

［1］杨进福.高中生物课堂师生互动问题浅析［J］.文理导航（上旬），2010（6）.

［2］木其日.高中生物教师如何让高中生物课生动有趣［J］.读与写，2016（1）.

［3］郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策［J］.中国校外教育（基教版），2013（5）.

作者：温艳 单位：哈密市第八中学

第五篇：高中生物教学中学生创新能力培养

【摘要】随着社会经济和科技的蓬勃发展，人们对于创新有了全新的认识，思想观念也从保守封建转变为鼓励创新，勇于创新。创新意味着新生的有机力量，代表着进步和提升，在各行各业中，创新都扮演着重要角色，在高中生物教学中更是如此，高中生物教学教师不仅仅要在授课结构，教育理念上时时创新，更要注重培养学生的创新能力培养，只有这样才能使学生形成主动思考问题的意识形态，并达到提高学生的学习效率和生物素养的目的。本文就高中学生创新能力的重要性展开分析探讨，提出了一些有助于培养学生创新能力的切实可行的建议，供广大高中生物教学教师学习和探讨。

【关键词】高中生物教学；创新能力；培养对策

前言：

随着人们教育需求的日渐膨胀和新课改在全国范围内的实行和推广，高中生物教学面临着新的挑战，新课改明确指出，要以学生为主体，培养学生的创新能力。因此，如何在高中生物教学中培养学生的创新能力，就成为了当下生物教学首先要解决的问题，下面本文就关于这个问题展开探索和论述。

1学生创新能力的重要性

1.1学生创新能力的培养是时展的需求

随着国家经济和科技的不断发展，人们逐渐意识到了创新在日渐激烈的竞争中的重要性。只有创新才能够进步，只有创新才能强大，只有不断创新才能赢得最终的胜利。如今的国际竞争由过去的资源争夺转变为了人才和知识的争夺，在经历全球化的国际趋势之下，国家之间的竞争日渐激励，如何在旧有的资源和科技之上，进行创新，成为了当今各个国家所致力做的事情。创新意味着进步，意味着发展，意味着更大的竞争力和成功希望，因此一个国家的创新水平，在一定程度上代表着这个国家的综合实力和未来的潜力。下面举例来说明一下创新能力的重要性，以前钢针的制作方法是由一个人单独制作完成的，需要工作人员熟练的掌握每一个工艺和技术，对工人的专业技能要求较高，且生产率低。而如今，钢针的生产是由众多工人协力合作完成的，每一个人只操作其中的一个流程，最终完成钢针的制作，使得生产效率提高至原有的几百倍甚至千倍。由此可见，创新能力的确占有举足轻重的重要地位，科教兴国是我国的基本战略，在高中生物教学过程中，如果能培养出学生的创新能力，那么对社会和科技的进步所造成的影响时难以估量的。

1.2培养学生创新能力是顺应教育改革发展的需要

长久以来，在高中生物教学过程中，大部分的生物教学教师采用“填鸭式”的灌溉教学方式，没有把学生当作教育的主体，而是通过自己的经验和理解制定课程和教学模式，忽略了学生的真实需求，导致了学生一直处于被动学习状态，学习效率低下，课堂效果不明显，甚至导致了学生的厌学情绪。而新课改明确指出要真正的把学生当作教育的主体，培养学生的创新能力，因此高中生物教学教师在进行课程讲解时，应该及时的根据学生的需求和反馈调整自己的教学模式和结构，让学生感到自身价值，认识到学习是自己的事，与此同时要培养学生自主学习，独立解决问题的能力，只有在这样的教学环境之下，才能逐渐的使学生具备创新能力，以顺应教育改革发展的需要。

2提高学生的学习兴趣

好知者不如乐知者，只有真正的对生物学科知识产生了兴趣，才能使学生主动地投入到生物知识的学习和研究中，提高学习效率，增强学生的生物素养，以达到培养学生创新能力的目的。因此，如何提高学生的学习兴趣就成为了高中教学教师应该考虑的问题。①把生物知识和现实生活相结合，以提高学生的学习效率。生物知识来源于生活，将生物知识与日常生活中的事例相结合，用学生切身感受到的生活小事来讲解生物知识，激起学生对生物知识的主动探索，从而达到提高学生学习兴趣的目的。②构建轻松愉快的授课氛围。长久以来，学生都是处于被动学习状态，并非出于自身的爱好，学习氛围压抑，极大的降低了学生的学习效率，有鉴于此，高中生物教学教师在授课时应当善于构造轻松越快的学习氛围，使学生在轻松自主的学习氛围获取生物知识，达到优化课堂结构，激发学生自主学习的目的。③善于引进先进的教学理念和科技。随着教育学需求的日渐膨胀，旧有的教学模式和理念已经明显不能满足当下的教学目标。因此高中教学教师应该打破传统教学的束缚，勇于创新，积极寻求先进的教学理念，并善于运用先进的科学技术于高中生物教学中。比如多媒体教学，课外实践等，让学生更加清晰直观的感受到生物知识的魅力，并激起学生的兴趣，促使学生主动探索，更加牢固的掌握生物知识，达到提高学生对学科的兴趣，推动高中生物教学的发展的教学目标。

2.1提高学生的发散性思维能力

发散性思维，顾名思义是从多个方面多个角度思考问题，通过不同的思维模式，得到不同的问题结果的思考形式。发散性思维能力在知识的探索和研究过程中是至关重要的，发散性思维可以考虑到问题的方方面面，达到以小见大，以部分特征推导出问题特性的效果，更能够举一反三，通过解决一个问题，而得到能够解决同样类型问题的能力。高中教学教师在讲解过程中，不能急功近利，在学生还没有充分思考之前就将问题的结果和相关知识和盘托出，在讲解过程中教师应当采用启发式的教学理念，由教师提出问题，启发学生独立思考，教师在一旁辅助和指导，从而提高学生的发散性思维能力，增强学生独立思考能力和生物素养。

2.2构建多元化学生考核评价体系

一直以来，成绩是衡量一个学生学习优异程度的标准，但是也因此产生了一个弊端，学生学习生物知识仅仅是因为要获得优异的成绩，而不是因为喜爱生物，喜爱科学，这样的现象是病态的，是什么原因导致了这种情况的发生呢？很显然正使由于考核系统单一，只有成绩单可以代表学生的学习情况，因此学生不得不为了取得优异成绩而努力学习，但是都只是为了应付考试。高中生物教学教师应该采取多元化的学生考核评价系统，除了考试成绩之外，也应该注重学生的努力程度，精神文明等方面，力求使学生达到德智体美劳全面发展。健全的学生考核评价体系，能使每一个学生发现自己的优点，树立自信，使学生热爱生活，激起学生的学习兴趣。

结束语：

创新对于各行各业都是重要的，有创新才有竞争力，才能立于不败之地。科教兴国是我国的基本战略方针，在高中生物教学过程中，应当打破传统的教学模式和观念，善于把先进的科技运用到教学中，激发起学生的学习兴趣，逐渐培养出学生独立思考，自主学习的学习能力，以达到培养学生创新能力，推动高中生物教学的发展的教学目的。

参考文献：

[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊,2012.

[2]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊C版,2013.

[3]蒋岚.试论高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].读写算（教育教学研究）,2015.

[4]杨银致.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].新课程•下旬,2015.

作者：肖杨武 单位：江西省吉安市第一中学

第六篇：模型建构在高中生物教学中的运用

【摘要】本文针对高中生物教学中应用模型建构的一系列问题展开探讨与分析，首先分析了生物数学模型建构的主要优势，其次对高中生物教学中模型建构的主要内容以及基本程序进行分析，最后结合教学实例，对模型建构在高中生物教学中的具体应用展开论述与研究。

【关键词】高中生物；模型建构；教学

新课程标准中明确指出：高中阶段生物学科的教学活动应当帮助学生了解模型建构等科学方法在生物学科研究中的应用，培养学生模型建构的基本思维与能力，以模型建构的方式获得生物学科相关知识点。从这一角度上来说，教学工作者必须努力尝试模型建构方法与课堂教学实践的有机结合，以不断提高学生生物学科素养水平与科学探究能力。

一、生物教学模型建构优势分析

1.提高学生学习效率

模型建构思路下，教师可以带领学生切实参与到课堂实验以及各种观察活动中，不再受到传统灌输式教学模式的限制。学生作为课堂教学活动的参与主体，投入学习活动的积极性高、主动性高，利用模型建构工具辅助学习，能够从现象到本质、从形象至抽象，以全方位的掌握生物概念与知识点，进而起到提高学生学习效率的目的。

2.提高学生综合素质

将模型建构的过程与高中生物课堂教学相结合，能够促进学生深入探究所学生物知识点。模型建构自设计至应用本质上就是一个探究发展的过程，学生可以利用所掌握的生物知识点，发散思维并设计构建合理模型，以探究新知识与概念。同时，模型建构还可以培养学生思维灵活性，对增强小组内学生合作意识以及小组间竞争意识有重要意义，并且对培养学生细致严谨的学习态度也有重要意义。

3.提高教师教学水平

模型建构教学实践活动前，教师必须对课堂教学内容进行优化设计，选择教材中可进行模型建构教学的内容，提高课堂设计水平，优化教师教学水平。同时，在模型建构教学过程中，教师与学生能够形成良性互动关系，一方面可促进师生关系的和谐发展，另一方面对提高教师教学水平也有促进作用。

二、生物模型建构程序分析

在人教版高中生物教材中，所涉及的主要模型建构活动包括如下几个方面：（1）有关真核细胞三维结构模型的建构。该知识点属于人教版高中生物教材《分子与细胞》模块，是将肉眼难以直接观察的细胞微观结构或过程加以简化，把握真核细胞结构的主要特征，然后再对特征进行具象化、形象化处理。模型建构活动要求能够准确重现真核细胞结构的相关特点，所模拟过程应当符合科学事实，所构建模型实物应当兼具简单性、准确性、科学性的特点；（2）有关减数分裂染色体模型的建构。该知识点属于人教版高中生物教材《遗传与变异》模块，是将肉眼难以直接观察的细胞微观结构或过程加以简化，把握生物体内减数分裂染色体结构的主要特征，然后再对特征进行具象化、形象化处理。模型建构活动要求能够准确重现真核细胞结构的相关特点，所模拟过程应当符合科学事实，所构建模型实物应当兼具简单性、准确性、科学性的特点；（3）血糖调节模型的建构。该知识点属于人教版高中生物教材《稳态与环境》模块，是将难以直接观察到的过程加以形象化处理，然后抽象得到该过程的关键特点。模型建构活动要求过程简单明了，抽象得到血糖调节过程的一般规律，获得概念模型的过程与特点；（4）种群增长模型的建构。该知识点属于人教版高中生物教材《稳态与环境》模块，是根据现象的具体表现抽象得到其中所蕴含的数学规律，然后以公式或图表等形式表现出来。模型建构活动要求根据具体案例推演得到建构数学模型的基本规律。在模型建构的过程中，应当按照如下程序展开教学活动：第一步，教师应当在课堂上介绍与模型建构知识点相关的理论知识、模型建构的过程、以及注意事项等，提醒学生将科学性、准确性放在模型设计与制作的首位，然后再关注模型的美观性；第二步，以小组为单位，在教师的指导下确定知识点所对应原型、模型以及模拟形式，根据模拟形式设计模拟方案，组内合理分工，应用模拟材料制作模型；第三步，各个小组分别展示所设计制作模型成果，给出书面介绍，进行小组间互评；第四步，在教师指导下展开展评会，综合组内自评、组间互评、以及教师评价等多种手段，选择最佳模型方案。

三、生物模型建构教学实例分析

1.生态系统模型建构教学

在有关高中生物学科“生态系统”知识点的教学实践中，遵循“异质组合、优势互补”的基本原则，按照5名学生为1组的标准将班级学生划分为若干小组，小组组内民主推选1名学生作为组长。教学实践活动中，以组为单位，自主准备生态系统模型构建所需的各种材料，设计模型建构方案。确定原型：教师在课堂导入环节中播放录像，引导学生初步认识各种复杂生态系统，经过仔细观察后对生态系统进行抽象简化处理，概括不同生态系统中相同的成分构成要素。模型准备：选择“池塘生态系统”作为建模对象，对池塘生态系统中各种组分及其构成进行具体分析，讨论不同成分对生态系统的营养作用，初步形成各类成分间的对应关系。如生态系统中缺少某种成分是否会对系统整体平衡产生影响，若产生影响则有何种表现形式等等。模型假设：初步建构池塘生态系统模型，以小组为单位制作池塘生态系统模型瓶。模型检验：观察时间初步设计为1周~2周，经密切观察后以小组为单位展示模型并拼比，选择各个小组中生态系统维持平衡时间最长的模型瓶。指导学生进行讨论，探索发现模型设计与建构中存在的缺点。根据模型瓶生态平衡表现，对原生态系统未知属性作出推测，认识生态系统的必要条件———营养结构与营养功能。模型应用：围绕池塘生态系统模型剔除多种假设，对各种潜在破坏性因子可能对生态系统产生的不良影响进行分析与预测，以指导学生认知水平的发展，加深学生对相关知识点的理解。

2.生长素生理作用模型建构教学

在高中生物教材有关“生长素生理作用”知识点有如下阐述：生长素在低浓度状态下促进生长，在高浓度状态下抑制生长，甚至会杀灭植物。但观察发现，学生在对该知识点进行吸收与理解时普遍反映无法准确界定浓度高/低的标准。为了帮助学生更好理解该知识点，可以在教学活动中引入数学模型，以模型建构的方式加深理解。数学模型建构标准如下图所示。根据图1，b点表示在该浓度状态对植物生长促进作用最为确切，即为生长素最佳浓度状态。结合学生已有数学知识，abc曲线段对于植物生长而言均由一定促进作用。其中，曲线ab段中，随着生长素浓度的提高，生长素促进作用不断加强，而在曲线bc段中，随着生长素浓度的提高，生长素促进作用不断降低。因此，曲线ab段可视作生长素浓度适宜区间内的“低浓度”状态，而曲线bc段则可视作生长素浓度适宜区间内的“较高浓度”状态。在c点，生长素浓度对植物生长无明显改变，但过渡至曲线cd段后，生长素浓度提升对植物生长的作用表现为完全抑制，并且随着生长素浓度的继续提高，其对植物生长的抑制作用更为显著。因此，曲线cd段可以视作生长素浓度区间内的“高浓度”状态。根据所建构数学模型，学生能够通过结合数学知识与生物知识的方式，更加清晰的理解“生长素生理作用”及其双重性的特点，达到事半功倍的教学效果。高中阶段生物学科课程教学的主要任务是提高学生生物学科素养水平，教师通过对数学模型、想象模型、概念模型等工具的综合应用，不但能够使学生对教材基础知识的认知更加全面，并对增强学生对新知识探究能力也有重要价值。本文针对高中生物教学中应用模型建构方法的关键问题展开探讨与分析，望能够有助于生物教学质量的进一步提升与优化。

【参考文献】

[1]王玉玺，钟绍春，阚功稳等.支撑高中生物学习的互动交流工具研究[J].中国电化教育，2013，（11）:86-90.

[2]陈卫东.模型建构在高中生物新课程教学中的应用[J].教学与管理（中学版），2011，（2）:69-71.

[3]陈飞.“解构—建构”教学理念下高中生物模型教学实践[J].新课程•下旬，2015，（11）:510.

[4]陈睿.边“做”边学—高中生物课堂物理模型制作例谈[J].科学咨询，2016，（6）:144-145.

[5]刘洋.高中生物高效课堂教学策略初探—以"生物膜的流动镶嵌模型"为例[J].考试周刊，2016，（15）:145.

[6]韦梦杰，李连杰.中美高中生物教材模型构建内容的比较与分析—以“减数分裂模型的构建”为例[J].中学生物学，2016，32（4）:76-78.

[7]许超凡.谈提高高中生物教师的模型建构课堂教学能力的具体方法[J].企业导报，2014，（14）:164-165.

[8]周彤.建构生物模型打造高效课堂--高中生物模型建构教学的案例分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（7）:263-263.

作者：郑云琴 单位：福建省长乐第一中学一分校

第七篇：多媒体教学在高中生物教学中的应用

摘要：在素质教育推行背景下，高中学校特别重视教学工作的优化。在高中生物教学过程中，有必要采取更为先进的教学方法，从而使高中生物教学质量得到有效提升。本次在分析多媒体技术融入高中生物教学的意义的基础上，进一步对多媒体技术在高中生物教学中的具体应用进行探究，希望以此为高中生物教学质量的提升提供具有价值的参考建议。

关键词：多媒体技术；高中生物教学；教学质量

进入21世纪以来，我国社会经济得到了稳健的发展，与此同时我国教育事业也获得了相应的发展。在高中学校，特别重视各科课堂教学质量的提升。其中，高中生物作为高中较为重要的一门学科，融入先进的教学技术，优化生物教学非常关键[1]。多媒体技术作为近年来各科教学比较常用的教学技术方法，有必要应用到高中生物教学过程中。鉴于此，本文对“多媒体教学在高中生物教学中的应用”进行探究意义重大。

1.将多媒体教学应用于高中生物教学的意义分析

多媒体教学是近年来较为先进的教学方法，借助多媒体技术，以图片、音频以及视频的形式进行教学，能够在很大程度上激发学生对学习的热情，进而活跃课堂教学气氛。对于高中生物教学来说，大致上分为理论知识教学和实验教学两大模块。对于一些较难得理论知识以及一些让学生难以掌握的实验，传统授课教学模式下，往往难以达到使学生深入理解的目的。而借助多媒体的技术功能、信息功能，通过图片、视频的展示，往往能够让学生理解一些知识点以及一些实验显得更加容易，进一步使学生在学习过程中感受到快乐[2]。因此，总结起来，将多媒体教学应用于高中生物教学过程中，一方面能够激发学生参与学习的热情，另一方面能够将一些知识点化难为易、化抽象为具体，进一步使学生达到优化学习的目的。由此可见，将多媒体教学方法应用到高中生物教学中意义重大，值得借鉴。

2.多媒体教学在高中生物教学中的应用策略探究

在上述分析过程中，认识到将多媒体教学方法应用到高中生物教学中意义重大。为了高中生物教学实现有效优化，便有必要合理、科学地应用多媒体教学技术。结合多年的工作经验，多媒体教学的具体应用策略如下：

2.1利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习热情

在长期教学工作中，不难发现有必要创设优化的教学情境，一方面便于学生投入，另一方面使教学课堂的开展更加顺利。因为多媒体教学方法较为先进，因此可以利用多媒体技术创设教学情况，今儿祈祷激发学生学习热情的作用。比如：在《生物的进化》一课教学过程中，教师在课堂开展之前可以搜集相关教学素材，比如准备《地球亿年进化史》的小短片。然后在课堂教学开始后，通过多媒体视频的方式播放给学生看，引导学生认真观看视频，由于多媒体视频较为新颖，所以通常学生能够积极参与，这样学生便能够更为直观地了解到生物的进化方式，同时认识到生物之间远近的血缘联系。这样不但能够使《生物的进化》教学课堂得到有效推进，而且还能够激发学生的学习热情，进一步为生物课堂教学的优化奠定扎实的基础。因此，可以利用多媒体技术，创设有效的教学情境，进而激发学生学习热情，并为高中生物课堂教学的优化起到促进作用。

2.2通过多媒体实现生活化生物教学

相信生活化教学大家都很了解，即：通过生活的具体事例或情境，使教学更加丰富，突破传统灌输式教学的不足，使教学实现创新。从学生角度考虑，生活化教学的实施，能够让学生感悟到书本知识和生活之间的关系，进而使学生学习的热情得到有效提高。因此，在高中生物教学过程中，可以通过多媒体实现生活化教学。比如：在《光合作用》一课教学过程中，便可以利用多媒体视频播放生活当中花草树木进行光合作用的案例，让学生更加直观地观察大自然，并对大自然花草树木的这些活动进行深入思考。这样，不但能够让学生了解到生物和生活之间的关系，而且还能够让学生更加热情大自然，爱护我们赖以生存的地球环境，从而为课堂教学价值的升华奠定坚实的基础。鉴于此，有必要通过多媒体教学使高中生物实现生活化教学，进一步促进高中生物课堂教学的优化。

2.3以多媒体教学为导向，解决生物重难点知识

对于高中生物课堂教学来说，一些重难点生物知识如果采取传统灌输式授课方式，往往难以使学生理解。因此，可以将多媒体教学为导向，进而将生物重难点知识顺利地解决。例如：在《基因自由组合定律》一课教学过程中，教师利用准备视频素材，在教学课堂通过多媒体视频展示减数分裂的过程，这样学生便能够直观地了解减数分裂的过程，进而掌握基因自由组合定律的本质，最终解决掉这一类重难点知识[3]。值得注意的是，教师有必要提前吃透生物重难点知识，在搜集视频素材的时候，考虑是否符合学生实际，在符合学生实际的基础上，并在教学课堂开展时适当地对学生加以引导，这样便能够使学生更易掌握一些重难点知识，进一步为高中生物课堂教学效率的提高奠定良机。

3.结语

通过本文的探究，认识到在高中生物教学过程中应用多媒体技术应用重大。一方面，能够激发学生的学习热情，另一方面能够为高中生物课堂教学的优化奠定良机。因此，在高中生物课堂教学过程中，便可以利用多媒体技术，创设有效的教学情境，同时实现生活化教学，并将高中生物的一些重难点知识解决掉。这样，既能够使学生全面掌握高中生物知识点，又能够使高中生物教学的质量得到有效提升，进一步为高中整体教学质量的提高奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]刘文杰:翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界,2015,12:235.

[2]柏刚:多媒体技术在高中生物教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2012,07:176.

[3]高翠贤:多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊(上旬刊),2015,06:119-120.

作者：杨卫华 单位：江苏省沭阳县修远中学

第八篇：多媒体技术在高中生物教学中的应用

【摘要】多媒体化抽象为直观、化静止为动态、化无声为有声的特点给高中生物教学带来了发展的契机。本文结合多年以来的教学经验，总结了多媒体走进高中生物课堂以来给生物教学所带来了的一系列的变化，并对多媒体与高中生物教学的整合进行了详细的研究。

【关键词】高中生物；多媒体；实验

随着科学的发展，科学家在对生物领域的研究上已经深入到了微生物的范畴，而我们的高中生物课程内容也大多与生物的微世界息息相关。下面就从四个方面针对具体的问题提出了之的见解。

一、演示专题，点燃学生学习的热情

学生是否能够快速融入生物课堂的学习在很大程度上取决于学生对生物课程的热情程度，尤其是身兼多门学习重任的高中生，对生物的热情和兴趣更是决定着学生是否愿意迈出学习的第一步。高中生物课程向学生展示了一个丰富多彩的生物世界，其中涉及到的微观生物知识更是为学生展示了一个全新的世界，而我们的多媒体技术可以很好的向学生展示和诠释这种全新世界的由来，通过对具体知识的专题演示给学生提供更多的生物背景知识，从而促使学生的大脑去思考，激发他们的学习热情。比如在学习“癌症”专题知识时，教师首先在多媒体上为学生展示事先准备好的一些数据，这些数据囊括了最近20年我国以及全世界的癌症发病状况，通过柱状图和文字说明让学生直观的感受到癌症正在一步步侵蚀着我们的生活。并告诉学生：“近20年我国乃至全世界的经济都出现了爆发式的发展节奏，日益上升的生活水平给我们提供了优质的生活条件，但是癌症似乎成为我们迈向高质量生活的克星，从数据可以看出近20年癌症爆发情况愈显严重，那么你们知道癌症到底是什么吗？应该怎样预防癌症呢？”学生在癌症专题的演示下对本节课学习的内容充满了热情和好奇，从而促使有关教学变得更加的容易起来。教材中还有很多这样的专题，教师如果能够巧妙运用多媒体为学生演示有关的材料知识，我相信与传统直接教学模式相比学生的热情会被更好的调动起来。

二、演示实验，提高实验的成功率

生物学科具有很强的实验性，主要是为了培养学生在实验中培养自身的动手和解决问题的能力。但是从高中生物课程一周开设的节数来看实验课程的教学就显得非常的紧张，加之很多学生本身对实验课并没有那么的看重，导致生物实验环节成了课堂教学的摆设。另外即使部分教师如实开设实验环节，但是由于学生事先没有准备好或是一些实验操作难度和操作周期都存在很大的困难，学生在实验的过程中就会出现各种各样的错误以及更多不可预知的问题，这也在一定程度上加剧了实验课进行的难度。事实上在多媒体辅助教学下，实验环节也可以迎来崭新的春天，在教学之前教师可以在多媒体上为学生展示实验的仪器和操作的要领，一方面督促学生的实验预习进度，另一方面也在一定程度上减少实验的错误率。

三、演示过程，加强知识展现的直观性

与初中生物内容相比，高中生物内容更多、更难、更抽象，特别是很多内容都涉及到了微观的层面，如果仅仅采取传统的教学模式，想必会给学生的理解带来很大的困难。这时候如果能够巧妙借助多媒体辅助的力量，便能化抽象为直观。例如在教学“细胞分化”时，考虑到细胞分化是一个非常复杂的过程，无论是口头说教还是在黑板上演示细胞分化过程都非常的困难，这时教师就可以在多媒体上为学生演示细胞分化的全过程，多媒体模拟的细胞分化过程不仅详细而且非常的逼真，学生看到了多媒体上细胞分化的过程都会感叹原来如此啊。在多媒体演示的过程中所涉及到的细胞分化的概念、特征及过程等内容就会一目了然的呈现在学生的面前，从而大大降低了教学的难度。

四、演示成果，促进学生的互动交流

随着生物教学的发展，学生在学习中的主体性受到了逐步的重视，特别是学生之间的互动交流更显重要。在以往的课堂教学中，生物课堂仅仅是教师讲解知识的场所，一堂课下来都是教师在不停的讲解，学生似乎一直处于被动的灌输状态，在我看来没有学生参与的生物课堂是不完整的，也是不具人性化的，所以我认为要让更多的学生真正参与到课堂学习中来，才能实现教学的高效化。在这里我提倡以多媒体演示学习成果的方式给学生提供一个展示的舞台。对于高中生来说他们已经习惯了循规蹈矩的听讲模式，而一旦在高中生之间开展演示学习成果的模式则可以极大的调动学生的学习积极性，也可以更好的促进学生之间的互动交流。如在学习了“营养物质”的有关知识后，我便给学生布置了一个有趣的任务，将下节课上课之前的课程回顾环节交给学生，学生需要制作多媒体帮助大家回顾上一堂课学习的内容。这种全员参与的模式让学生体会到了主人翁的价值，他们有的以图片方式进行知识的回顾；有的以数据和图形的形式进行知识的回顾；还有的学生将日本近些年的身高变化数据展示出来，以此阐述营养物质对身体各项机能的重要性。在成果演示中，学生之间的交流变多了，学生对生物学习的兴趣也更浓厚了。综上所述，生物学科是与科学发展密切联系的学科，所以我们的教学应该在多媒体的辅助下走向高质量、高效能的范畴，让生物教学在多媒体的辅助下迈向新的领域，也让高中生在生物学科的引领下走向科学。

参考文献：

[1]曹冬林.浅议高中生物教学中如何实施研究性学习[J].教学与管理,2001(21).

[2]黎昌林.中学生物多媒体教学实践研究[D].华中师范大学,2000.

作者：赵银萍 单位：江苏省铁富高级中学

第九篇：高中生物教学存在的问题与改进建议

摘要：在我国新课改进程的大背景下，高中生物教学面临着更高的挑战。新课程标准的实施对于初中生物教学来说无疑是下了一剂猛药，这种教学过程的实施需要高中教学方式更加科学化、理论化，让教学过程更加具有针对性，有效提高课堂教学效率。本文主要针对这种新课程改革的要求来对高中生物教学作进一步的剖析和探讨，提供一些优化的对策，供各位参考借鉴。

关键词：新课改；高中生物教学

虽然伴随着高中生物新课程的理念，高中生物教学取得了一定的进展和创新，但是在高中教学课堂的过程中还是会出现一些问题。如何调整并改善这类问题是现在教学任务的重要目标之一，而改革就意味着要对以前存在的问题进行剖析和理解，在问题的探讨当中寻找到问题的结点，然后通过一系列的实践过程来提出一个高效的方案。根据这样的基本原则，笔者对如何在新课改下进行高中生物教学是当前高中生物教学关注的重要课题这样理念进行了初步探讨，并提出了初步的优化对策。

一、新课改背景下高中生物教学存在的问题

1．教师自身素质不高。教学内容能否生动形象的呈现在学生面前，一方面取决于老师对于课堂内容的精心设计。因此如果教师个人自身能力不强，没有充分的责任感，就很容易在教学过程中出现敷衍了事的情况，严重影响了高中生物教学水平的提高。如果高中生物课程教师对新的课程改革没有充分的认知和进一步探索其含义，就无法在教学任务当中更好地贯彻这种思想。但是时代是进步的，生物技术的不断发展和进步对于高中的生物教师的自身个人综合专业知识水平也提出了一些更高的要求。如果教师过于将教学活动流于形式，那么知识的传授就会忽略学生个体的研究钻研，反思学习，从而影响生物教学思想的贯彻和实施。

2．课堂教学方式单一。生物教学是面向大自然的，对待各种生物物种来说，了解和认知他们是培育生物优秀学科人才的重要手段之一。大自然是巧妙无比的，学生只有设身处地地接触到大自然才能更深刻地理解大自然。没有一定实践基础的生物知识在教学过程中不免显得空洞，因此在高中生物教学中，生物实验是生物教学重要的一部分。但是一些学校由于实验设施的困乏和实验物品的缺失，造成实验内容无法全面展开，这样就单纯地使课本内容成为教师教学的单一范式。让学生的思想变得麻痹，让学生没有养成良好的学习习惯。

二、新课改下高中生物教学的优化对策

1．着重培养高中生的现代意识。通过一些教学范式和活动来培养学生现代意识，是当下新课改高中生物教学的高效并且重要的途径。因此在教学过程中，老师以教授高中生物知识为基础，注重培养学生的现代意识，是学生的综合生物素质得到提高，促进全方面的总体进步。例如，为了使学生能够树立正确的生物科学探究能力，必须要加强学生对生物科学的深层理解，可以在课堂中利用多媒体的作用，让学生观看一些生物科学的影片和视频，比如生命的起源，现代生物技术的改革等，让学生能够有现代生物科学意识，唤起他们的时代感，以培育适应现代生物科学发展的高科技人才。

2．提高教师的个人专业素质。教师自身能力的提高，对于高中生物教学课堂来说是一个质的飞跃。个人能力既是一个良好教学内容理解的先决条件，也是对高中生物教师专业知识结构的挑战。要想满足每个学生的综合发展需求就必须要以适应学生科学理论知识和实践分析能力入手，不断提升高中生物教学的质量和水平。教师可以根据平时的实践课堂来及时调整自己的教学范式，来对每个学生进行进一步分层的教育，对于教育深化改革来说，做好教学任务中所要求的生物教学理念是适应新课程的需要。比方说，在组织学生进行生物实验的时候，教师只是一个引导作用，主要是启发学生的自助独立思考的能力，亲自动手参与操作，然后小组内进行分析讨论，最终得出科学的定论。这样一个探讨问题和寻求真理的过程是学生进行自我能力提升和思想范式构建的桥梁，为更好地适应生物新课改的实施打下坚实的基础。

3．优化网络教学资源。在高中的生物课程教学过程完美地利用网络资源不失为一种更加具有建设性的教学范式。生物学作为一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学之间的关系，让课堂课程资源进行优化是一个十分关键的过程。在进行资源整合时，教师应该转变传统的教学理念，优化网络教学理念，设定一个教学目标，敢于运用新型的技术工具，把课堂教学带到教室和实验室之外进行。

4．调动学生兴趣，提高课堂气氛。兴趣是最好的导师，只有充分地调动学生兴趣能让课堂活起来，这时候的知识基础只是一个垫脚石，可以更好地提升生物教学质量。高中生物教学要以学生为主题地位，以激发学生学习积极性和学生接受知识的学习理念为目标。营造一个不沉闷的课堂气氛，启发每个学生的思维。例如，可以在课堂少通过减少作业测评，多加入一些教学趣味活动来为学生减轻压力，生物链的接龙游戏，细胞内物质的模拟情况比赛等都能使学生能够在愉快的没有压抑的课堂氛围下自觉主动地学习。在新课改的实施要求下，高中生物学是一个需要时间和一定精力并且具有复杂性的综合性实验课程，我们应该努力培养高中生的现代意识，让他们的思想不再受到一定的束缚，与此同时，提高教师的自身专业能力素养，实施开展一些探究性教学，将一些网络资源能够恰到好处地契合在教学过程中，充分地调动学生兴趣，搞活课堂氛围，积极地探究新课改下高中生物教学更好的应对对策。这一切都需要不懈的努力和坚持。当然，每位教师的教学内容和模式不同，对于一些教学方法也有自己独到的理解。但总体来说，只要能够以一个有效高效的教学思想进行方法改进，最后都能对提升教学质量有很大的推动作用。

［参考文献］

［1］潘瑰丽．新课改下的高中生物教学［J］．读写算：教师版．2015，8（32）．

［2］蒋卫娟．新课改下高中生物教学的优化对策探讨［J］．生物技术世界，2015，6（2）．

作者：祁吾珍 单位：扬州市宏扬中学

第十篇：新课改下高中生物教学的有效途径

【摘要】生物教学是高中课程的重要组成部分，不仅可以让学生掌握生物学知识，而且对于学生的综合发展和综合能力培养具有重要意义。新课程改革对高中生物学教学提出了更高的要求，一方面要求突破传统教学模式，另一方面在教学过程中整合更多新思想和新方法提高教学质量。但是，教学过程中还存在很多缺陷，因此分析高中生物教学中存在的问题，提出有效的方法来改进，能够跟好的促进教学质量的提高。

【关键词】高中；生物；新课改

随着时代的发展和进步，社会也在不断的与时俱进的进行着改革，在这种情况下，为了促进中国经济的不断发展，教育也在不断向前发展，现在新课程改革的步伐渗透到各个学科的各个方面开展教育提供了一个新的平台。生物这门学科在高中阶段开始分为个别科目，在高中占据的位置也越来越高，其已经成为了高中教学的基本学科。高中生物学主要是通过课堂教学，使学生了解生物的生物和生命之间的联系，不仅教学生知识的基础，而且还培养学生的实践实践和创新。在新课程改革的背景下，如何采取有效的生物教学措施是每个生物学老师必须考虑的问题。

一、高中生物教学中出现的问题

在探索高中生物教学的有效方法之前，我们必须明确高中生物教学中存在的问题。只有当问题明确时，才能在此问题的基础上采取相应的措施来有效解决。目前，高中生物教学有以下几个方面：第一，教师在教学过程中，仍然以考试成绩为主要目标来衡量学生的学习能力，学生忽略生物教学的情感体验，所以生物学知识学习能力和掌握的能力比较薄弱；第二，课题的生物学特性是有趣的，充满科学的原则，但教师在教学过程中，学生不能结合实际情况，教学方法不能满足学生发展，特别是通过落后的方式，只有对这门学科的学生失去兴趣，而且对学生的发散思维，生物知识的深刻理解也有害；第三，老师的教学方法和教学理念不能新课程改革符合课后练习和练习的概念在平时练习中没有充分利用新课程的教学实践指导，导致学生学习率低。

二、提升高中生物教学的合理途径

1.加强实验操作。生物学在高中阶段的定义的财产一直倾向于理科要多一些，这不仅需要学生使用自己的理性思维来思考问题，而且生物学也是实验科目的重点。实验是生物科学研究的基础，它支持许多生物学理论。然而，在实际教学过程中，教师和学生本身更加注重理论知识的研究，而忽略实验的操作。但在实践中也产生反效果，两者密切相关和相互影响。因此，教师在日常教学中应更加注重教学模式的实践，为实验与理论课程紧密联系。同时，学校还应对新课程改革的概念作出回应，创造良好的实验环境，提供适当的设备和设备，促进学生发展。

2.加强师生之间的合作模式。加强教师和学生在课堂上的交流，促进良好的课堂氛围的形成，学生的发展学习具有重要意义。如果老师在教学过程中只知道盲目解释，不重视课堂互动，就会引导学生专注于学习，从而不利于学生的发展。因此，教师可以使用小组合作学习模式进行课堂教学，提出教学中的相关问题，根据不同学生在一组中的随机分组，因为学生有个性，兴趣和爱好等，通过分工在团队之间，不仅可以促进学生合作，还可以活跃于课堂氛围。例如，在“植物激素调控”这一内容的研究中，教师可以使用小组教学方法，将学生分为几组“教室里的花是如何长大的？这个问题作为开放，动员班级气氛，组织学生以小组为单位进行生物实验。

3.采取有效的提问策略。有效的问答方式也适合高中生物教学，教师在课堂知识中解释过程，问题有效地为学生提出，不仅要注重继续听，而且要动员思维思维的能力；为教师，通过学生的反馈，获得一些信息，以确定学生是否有这种知识的透彻理解。但也要注意的是高中生物教学课堂实施中的有效提问策略，教师从基本教学目标，教学任务到科学合理设计，教师应抓住学生的心理特征，采取针对性，调查性等问题，实现乘法效应。例如，在“一对相对性状杂交”的研究中，知识点，“子代是高茎，没有短茎的理由是？在第二代，出现短茎的原因？“有渐变的问题，从浅到深，促进学生掌握知识的生物点。

4.树立新课改理念。在新课改的理念下，高中生物教师应该积极的对教学观念加以改善，使用科学的教学方式，让学生能够真正的站在生物的角度去看待生活，真正的去对生物学习的现实意义加以体验，注重生物学科其前沿的技术，深刻的认知到新课改中的主要内涵，使得教师在教学上的能力能够获得提升，使得教学的方式获得改善，融合学生自身的具体情况，去对课堂的教学进行设计，使用灵活多样的教学方式去对学生的思维进行训练，引导学生在不同的角度去发现问题并且处理解决问题，将学生作为主要的中心，使用探究式的教学形式，去对科学的教学内容进行设置，极大程度的培养学生自身进行自主探究的能力。

三、结束语

在新课程改革的环境下，高中生物教学只有在明确认识到现有问题之后，才能提高和提高高中生物教学的有效性和实用性。因此，教师应结合学生的实际情况，根据自己的能力教授学生，有针对性地采取教学方法促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]李朝辉,刘妍.新课程背景下有效的课堂教学问题与解决策略[J].长春师范学院学报,2011(3).

[2]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学,2016(6).

[3]郭宇光.新课程背景下高中生物学教学的优化策略以生物必修一分子与细胞沙为例[D].西南大学,2011.

作者：张爱红 单位：烟台市莱州第一中学