高中教育全文(5篇)

第1篇：高中教育范文

一、高中语文素养教育十分必要

学校的学习时间是有限的，而在学校中所受到的教育对学生今后的发展是具有极其深远的影响的。尤其是语文这一科目，它不仅仅是其他学科的奠基石，而且阅读、表达、写作都会伴随人们一生，因此语文素养的不同对人一生都可能产生影响。中华文化博大精深，要想知晓全部的知识是根本不可能的，例如教材必修一中有《劝学》一文，出自《荀子》，若想熟读《荀子》这一著作并熟练得脱口而出是很困难的，非专业学者很难做到。但通过素养教育，提高语文素养，就能够把知识融会贯通地运用在生活和学习当中，因此教师在教育学生的过程中不应太过重视知识点的细枝末节，而更应重视提高学生的语文素养，这样才符合新课标的要求，也更有利于学生今后各方面知识的学习。教师对学生的教育不仅仅体现在传授具体的知识点，更重要是言传身教，用自身的精神面貌与内在涵养来感化学生影响学生，所以素养在教师身上的体现也尤为重要，应同样重视教师的素养教育。

二、当下高中学生语文素养不容乐观

1.互联网和手机越来越普及、应用越来越频繁的今天，学生很容易出现对于某个汉字看见时认识但提笔却写不出来的现象。例如：“尴尬”是学生所熟悉的一个词语，也了解其意思，但并不见得都能够正确书写出来，在虚拟平台上交流沟通越来越迅速，写字经过深思熟虑、反复揣摩的时间越来越少，养成了不好的组合语句的习惯，这是十分不利于学生学习语文的，久而久之，导致错别字、结构颠倒、句子不通顺的情况越来越多，反映了学生语文素养不高。

2.在写作层面，学生往往较少表露真情实感，而更愿意将看到的听到的套用到自己的作品中去，实际上，学生少以自身为原型来写作的很大一部分原因是其缺乏生活经验，或者说，缺乏体会生活、感悟生活的素养，这也是语文素养的一部分。

3.语文是一个日积月累的学科，很多优秀作品的产生是在特定的背景之下，学生若想要充分感受到作者要表达的内涵就需要了解其特殊的背景。例如必修二中的《林黛玉进贾府》为最典型的例子，《红楼梦》作为中国的四大名著之一，所涉及的背景太广太深，学生若对其一无所知就很难有所领悟，而学生对名著的兴趣度很低，甚至更乐于阅读漫画、网络小说等，导致学生对优秀作品不能充分领悟，对于提高语文素养有所阻碍。

4.新课程标准对于课程目的的要求虽然有所改变，但目前仍然是应试教育，对分数要求仍然占据着主要位置，无论是家长、老师还是学生本身，对于分数的苛求远远大于对语文素质提高的渴望。例如《师说》要求课后背诵，学生往往更重视是否能在考试的默写中得到分数，而很少在课后来反思《师说》所要传达的意义，更不要说在学习中应用，这样的状态下很难提高语文素养。

三、提高语文素养的教育策略

1.教师的语文素养教育同样值得重视

教师对学生的影响是潜移默化的，教师如何要求学生、给学生怎样的导向怎样的影响，都会影响到学生语文素养的养成。因此，教师应首先改变分数本位的观点，不应只重视学生的分数，而应真正将素养教育当作教育的重中之重；其次，教师应提高自身的语文素养，例如在讲授朱自清先生的《荷塘月色》时，适当渗透这位文学大家的其他作品以及他在文学史上的地位，这样既能丰富了课堂，更能激起同学的求知欲望，刺激其主动学习。

2.摒弃电子设备，回归传统方式

听、说、读、写这种传统的方式对于学生识字、组词、造句、形成篇章是十分有利也是十分必要的，教师应充分考虑到这一点，在课后作业的侧重点上可以更倾向于此。电子设备本应该是辅助学习的润滑剂，但一定要注意合理使用，不要让其成为高中语文素养教育的绊脚石。

3.在语言表达中推进素养教育

第2篇：高中教育范文

一、构建和谐的师生关系，尊重和爱护学生

高中阶段，学生的身心发展速度较快，他们的情感需求也更加旺盛，每个学生都有被赏识、被认可的心理需求。赏识教育主张在教育中相信学生。在赏识教育中，教师应当以信任学生为基础，通过赏识让学生热爱生活。教师在高中德育教育中开展赏识教育，应注重师生之间和谐关系的构建，营造轻松的德育教育氛围，促进学生优良品质的形成，这有助于德育的推进和运行。在高中德育教育活动中，教师应结合学生发展规律，本着“对学生负责，一切为了学生”的原则，结合学生的实际情况，引导学生想象和创造，推进素质教育的实施。在新课改下，教师一方面要加强德育内容改革，加强德育与学生生活的联系；另一方面则要改善教育模式，体现学生主体地位，对学生付出爱心和耐心，给学生创造质疑、讨论、实践的机会，让学生从内心深处感受到教师的尊重和赏识，真正乐于接受道德教育，增强道德教育的实效性。

二、尊重学生的个性，发现学生的闪光点

赏识教育具有引导和激励作用。在赏识教育中，教师应当注重观察学生的闪光点，结合学生的个性特点，使每个学生都得到不一样的赏识，引导学生正确地认识自我，促进学生全面提升。世界上没有完全相同的两片树叶，高中生的性格特点、知识水平不同，但他们身上都有可取之处，每个人都有成才的希望。在赏识教育中，教师需要意识到学生之间的差异，考虑学生的独立性，观察、发现、赏识学生的优点，对学生的行为进行引导和鼓励，促使学生朝着更好的方向发展。如有的学生虽然在文化课方面表现不是很好，但对音乐有着较强的感悟能力，在文艺方面有特长，因此，教师要尊重学生的个性，赞扬学生的优点，在举办班级集体活动、学校文艺晚会时，让学生充分展示自己的优点，并给予学生赏识和鼓励。有的学生在课堂上思维活跃，表现积极，爱回答问题，因此在学生回答问题时，教师要肯定学生的表现，并给予学生提示和引导，如提示学生认真思考，找出问题的关键，认真思考和回答。有些学生性格较为内向，但是普通话比较标准，教师可以在课堂上让学生朗读或者领读课文，并给予学生表扬和鼓励。这样从实际出发，结合学生的优点开展赏识教育，能激发学生的学习热情，树立学生学习的自信，发掘学生的潜能，为学生走向成功加油助力。

三、把握赏识的时机，适时给予学生赏识

第3篇：高中教育范文

1.人格教育教育性质的需求

人格教育是指对人体非智力方面的开发，通过各种教育手段挖掘出人体所具备的潜能，并发挥出自身最大的社会价值。把人格教育融入思想政治教育的原因主要来自于两个方面，第一，如果把人格教育当成一种独立学科，那教师在教学的过程中势必会把重点放在理论知识的讲解上，同时也会制定相应的规则进行系统性的教学，那就会忽视人格教育的重点所在，使其培养过程过于简单和庸俗。第二，究其根源，人格教育是一种隐性教育，这就要求教师在进行显性课堂教育的过程中加以暗示，有渗透性的培养学生的健全人格。而思想政治教育正好满足这两者的共同需求。

2.高中生特殊心理的需求

高中生的心理正处于由不成熟走向成熟的快速发展阶段，该阶段的个体极易产生心理及行为上的偏差。由于高中生的心智不够完善，并且此时的情感因素对其心理的发展有着主导性的作用。由于这一点，教师如果采取灌输式、机械式的方式进行教育极易在成青少年的逆反心理，因此，教师在对高中生进行思想教育的过程中，要有计划地、渗透性的融入人格教育。

二、高中思想政治教育中人格教育实践中的问题

1.人格教育的缺乏及表面化

虽然我国的大多数学校在教育过程中已经融入关于人格的教育，但是有关数据显示，很多师生表示对人格教育的了解不够，事实证明，高中阶段的人格教育仍处于缺乏阶段。在已经进行人格教育的学校中，大多教师及学生没有充分性的认识到人格教育的重要性，他们只是当成一种应付性的政治任务，没有进行人格培养的积极性。所以，人格教育的实施过程中遇到了阻碍，使其过于表面化，不能使其发挥自身真正的价值。

2.人格教育认识上的偏差

人格教育起源与西方，很多教师对其内涵认识不够，对其领域了解不足，教师在进行人格教育的过程中，极其容易与其他非智力教育混为一谈，进而引起教学内容上的偏差，造成教学观念差异，致使达不到预期的教学目的。

3.人格教育对高中生发展的负面影响

高中生正处于升学的压力下，学校在进行人格教育时往往会把提高学生成绩作为根本目标，这种情况很容易引起教师的浮躁心理，同时，教师的负面心理很容易给一些学生形成心理阴影，进而产生过多的心理压力，造成更多的不良后果。除此之外，大多数已经进行人格教育的高中，通常会采用非课堂形式对学生进行人格的培养，而大多数会采用在课余时间进行，这样非但不能起到人格塑造的效果，还极易引起学生的抵触及逆反心理，进而产生一系列负面的影响。这样的人格教育是不合格的，不仅会给青少年的身心发育造成不良影响，同时也不利于树立其健全的人格。

三、高中思想政治教育中人格教育中采取的对策

1.树立人格教育的教学理念

首先教师要整体性的理解人格教育，为学生的学习创造优良的教学环境，从而保证人格教育可以在具有充实的思想政治教育过程中慢慢渗透，建立起完整的、优秀的人格教育理念。

2.充实人格教育的教学内容

人格教育的过程中包涵人格特性及心理状态两个部分，所以教师要在政治课培养学生价值观、世界观、人生观的基础之上，融入尊严、兴趣的了解等内容，有针对性的、全方面的健全学生的人格。

3.选择适合人格教育的教学方法

进行思想政治教育的方式方法是多种多样的，而在人格教育的过程中，教师要以思想政治教育的方法为基础，坚持教育教学的基本原则，对高中人格的培养进行时效性及针对性的教育，从而充分的满足人格发展过程中的需求。

四、总结

第4篇：高中教育范文

关键词：自身素质；身先示范；以身作则；德育渗透；学科优势；美景育人

第一，高中教师要提高自身素质，身先示范，以身作则，充分发挥高中教师的表率作用。

高中教师是学生的第一引导者，只有高中教师的素质提高了，学生的素质才能得到全面提高。因此，高中教师必须努力提高自身素质，除了通晓所教学科的知识并能够实施相应的教育方法以外，还必须具备深厚的马列主义理论、为人师表的崇高师德、精湛的教育方法和教育艺术。陶行知说:“要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。”教师应以教师职业道德规范为准绳，经常性地进行政治学习并进行检查，努力提高自身修养，通过严格自律，增强学习的主动性和自觉性，拓宽知识面，不断锤炼教学技艺，努力成为教学行家里手，因材施教，公正公平对待每一名学生;牢固树立为教育事业献身的精神，立足岗位、忠于职守。高中教师既是学校德育工作的主导，又是开展德育的主体。高中教师的一言一行对学生具有深刻的影响。一个合格的高中教师，既是高中教师教学的专家，也应该是开展德育工作的行家里手。因此，要善于把高中教师教学与德育有机整合，在教学实践中通过自己的人格魅力和具体的教学活动来培养学生健康的心理和健全的人格。要做到这一点，首先必须热爱自己的本职工作，自觉地从小事做起，在任何情况下都不做违法乱纪之事，平时要克制不良爱好，用自己对学校高中教师教学执着的追求和脚踏实地的工作作风去影响教育学生。另外，必须具备胜任本职工作的业务知识和能力，运用生动的教学方法去激发学生对高中教师的兴趣，为渗透德育因素务实基础。其次，要建立民主平等的师生关系，加强师生间心灵的沟通，这一点也十分重要，如果高中教师把学生看作一种纯粹的客体，采用权威式的管理方式和教学形式，那么他的管理将过于严格而且常常不合情理;如果高中教师把教育教学工作既看作是学生的需要，又看作是自身价值的体现。那么，他和学生都是幸福的。

第二，高中教师在课堂上注意观察学生的思想动向，利用学科教学的优势有针对性地对学生进行渗透。

德育的针对性，就是要求德育的内容和方法要与具体环境中具体对象的具体特点相结合。例如，针对那些没有集体主义思想的学生，我在上课时就特别注重加强他们的集体荣誉感的教育。在《斑羚飞渡》一文，当说到一群斑羚面对后有猎人的追赶，当有挡住去路的山涧，它们自然地分成两部分，年纪大的斑羚为了年轻一代甘愿牺牲自己时，我放低了声调，语重心长地说:“老年斑羚为保护下一代不惜粉身碎骨，它们的整体精神，群体意识，是多么值得我们人类学习啊!”学生们听完后，都若有所思，那些平日里不屑，或不愿为集体做出贡献的学生更是感到惭愧不已。再如，有些学生在学习上不肯下功夫去刻苦钻研，总认为自己成绩不好是因为自己资质低，生性愚笨，不是读书的料。针对这种情况，在上《为学》一文时，我就特别指出，人的天资等各方面条件有好有差，学问也有深有浅，但是只要“学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣”，肯学不肯学，主观努力不同，难易可以互相转化，只要刻苦学习，困难就可以克服，远大的目标终究可以达到。通过这番话的教育，使他们认识到“世上无难事，只要肯攀登”的道理，从而痛下决心，不再自暴自弃，努力去克服学习上的种种困难。

第三，以高中教师课堂为根基，使学生在受到艺术感染的同时，获得思想教育。

第5篇：高中教育范文

1.人格教育与目的概述

1.1人格教育概述

人格教育就是教育工作者制定目标和计划，结合心理学教育学生的方法，让每一位蓬勃发展的高中生都具有优良的心理，崇高的道德素质。教育的目的就是让学生拥有高尚的人格。对学生的最基本教育就是要发展其智力、培养其高尚的人生观、价值观、完善其情绪和体力。一个有着高尚人格的人不论在思想上有正确的人生观和价值观；而且在文化领域中更是拥有较高的水平；在社交方面自然而然的有适当的谈吐，能与人相处融洽。一个人格健全的人是具有崇高社会意识，有正确的人生观、价值观，在待人处事中能够发现自己的不足，并将其改正，从而让自己得到更好的发展。

1.2高中语文融入人格教育的目的

语文人格教育的目的可以从两个方面来看，一个是最终目的，另一个是具体目的。最终目的就是使学生的人格得到完善，这是高中语文老师的教学目标，因为只有完善的人格，才是成为一个成功的人的基础，所以严格完成最终目的是必须做到的。具体目的是指根据语文教学的特点来订立的目标，是短时间可以达到的目的。语文人格教育的目的是把最终目的和具体目的相结合。两者相互约束相互服务。认识目的就是通过肢体语言、视觉、思维等对语文学科中的听说读写进行学习，着重发展其阅读能力和写作技巧。感情目的是指对国家；对家人、老师、同学；对社会好所有美好的事物的感情。自制力目的是指，要培养学生拥有高尚的人格，必须先锻炼其自制力。这样不仅仅对学习，而且对生活和以后的工作都很有帮助。是老师要着重培养的一个目的。独立自主目的是指每个学生都有其独特的人格，高中老师应当帮助每位学生完善其人格，让学生的人格往更好的方面发展，让学生的主体意识得到实现，从而达到教学目的。

2.高中语文教育中人格教育的关键性

2.1从整个社会进步发展的角度看，是离不开人格教育的。

在当今社会，随着时代的日益变迁，一些不良行为的发生很容易对高中生产生不利影响。正因如此，怎样在高中教育中融合人格教育，是教育界十分重要的工作。高中语文的目标就是要对学生进行知识的教育、感情色彩的建立、人生观的正确树立，培养学生有更强的实践和创新能力，让其养成良好的习惯和高尚的人格。这个目标表现出了，语文教育的核心之一就是如何让学生拥有崇高的人格。

2.2高中语文教育的目标需要用人格教育来完成。

在传统的教育方法中，老师更偏向对高中生进行单一的理论和经验教育，很少对高中生结合实际情况进行教育，虽然老师们一直勤勤恳恳对学生教导思想品德，但往往效率不是很高。不仅如此，这种教育方法跟不上时代的变迁，容易导致学生所学知识和现在教育理念不一致，不能跟上时代变迁的步伐。因此，在对高中生进行语文教育时，要围绕高中语文教育的目标，结合人格教育对学生进行全面教育。

2.3人格教育对高中生产生的有利影响。

人格教育对高中生来说是很重要的，其中一个方面就是有利于培养其拥有健康的心理。如今，有一部分高中生是存在心理问题的，比如：自我控制能力不良、想问题极端化、没有团队精神、心理承受能力差、孤僻等等。在语文教育方面看，上述情况说明了现在语文教育的任务并没有达到，老师应该传授语文知识的同事着重培养高中生的人格修养，从而使其成为一个身心健康的学生。

3.高中语文教育中实践人格教育策略

3.1老师要塑造健康形象

老师想要培养高中生高尚的人格，培养自身的人格优点是很关键的。在心理素质方面，语文老师面对学生应当做到积极向上，豁达开朗，与时俱进，不轻言放弃；在学习方面，教导学生坚持做到严于律己，“活到老学到老”的心态；在教学质量方面，语文老师必须具有扎实的教学技能，具备深厚的语文知识底。在为人师表方面要严于律已，只有做到这些，才能在学生面前做一个好榜样，以至更好的培养学生的人格魅力。

3.2在课堂中进行人格教育

在讲课过程中，老师要尽力打造出人人平等、活跃积极的上课气氛，老师应当在讲课过程中培养学生团队精神，老师讲课的过程也是学习的过程，在相互学习中老师应当尽力带动学生对学习的积极性。老师还应该将自己熟知的先进理念和经验运用在课堂上，提高教学效率。在语文教学课堂中，老师可以给学生树立众多古今中外的学习榜样。我国古代有很多伟大的文学家、军事家、哲学家，辛弃疾、王安石、李白、岳飞等，他们给中国历史发展做出了不可磨灭的积极贡献。老师要善于挖掘教材中的人格教育资源，引导学生深入了解。老师可以向学生们讲述海伦凯勒的伟大事迹，让学生们感受到身残志坚海伦凯勒不屈的精神，引导学生在生活学习中树立坚持不屈、永不放弃的毅力与精神。

3.3课后活动中向学生灌输人格教育

高中语文教育中的人格教育不单单在课堂上传授，也应当在课外活动中体现。学生只有在轻松的课外活动中实践人格教育的真谛，把课堂上学习到抽象的理念得以实践，才能真真正正的从思想上得到良好教育，进而逐渐养成稳定的性格特征。因此，老师应当多运用一些课外活动方法来对学生进行人格教育，为其创造出更多更好的学习机会。例如，老师可以在进行戏剧作品教学的过程中组织学生分角色进行表演，让学生能够在扮演的过程中亲身感受作品中意味。又例如，老师在进行《老王》的教学过程中，教师可以着重引导学生关注车夫老王生活贫穷凄苦，但是他虽然穷苦卑微，但是却心地善良，老实厚道，会关心别人。学生在老师的引导下能够学会如何善待他人，不卑不亢，关心别人，进而形成更加完善的人格。