信息教师工作计划精选(九篇)

第1篇：信息教师工作计划范文

加强信息技术学科教学的研究。

1．继续在全区信息技术教师中开展学习教育理论活动，加强信息技术教师业务知识的培训，提高我区信息技术教师整体素质与信息化水平。

本学期我区将利用教研活动时间重点做好教师的培训工作，继续以《走进新课改》为内容，学习课改精神和优秀的教育理念，教师之间互相交流教改信息、共同探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高课堂教学质量，探索开创信息技术课堂教学的新模式。通过学习进一步转变教育观念，克服浮燥情绪，探索理论与相结合的有效途径和方法。

[具体活动]：7月份对全区教师进行程序设计的培训。

2．进一步加强教学研究，改进教学方法和教学评价制度，提高集备、教研的实效性。

不断完善教研组的管理、评价、激励机制，提高教研的实效性，以科学的态度，潜心研究、探索符合教育规律、有利于学生发展、有利于提高教育教学质量的教法与学法。每月的第一周为各片集备时间，由各片长组织实施，另三个周组织全区集体教研，教研组摒弃以往那种你说我听、你说我记的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新问题，依照“回顾——学习——设想——交流”的过程开展教研。

3．积极探索网上教研活动新模式，利用信息技术教师队伍的优势，提高教研活动的层次和效率。

并且通过活动，及时推广，带动全区其它学科教师开展网上教研，推动我区的信息技术应用。尝试在信息技术课中进行“双语”教学。确立实验学校教师，制定实验教学方案及实施措施。

4．抓好信息技术教学质量检测

根据课改新理念，倡导信息技术课建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。对学生学习进行多元化评价，激励学生发展特长，在使学生学会信息技术基础知识的同时，培养和发展学生的创新精神和能力，以及获取知识的能力。

在抓好开课的同时，狠抓教学质量，定期对学生的学习知识和掌握情况进行检测，教师组织学生各单元小测试，学期期末集中检测学生学习情况，在此基础上及时经验教训，改进教学方法。

5．做好学生上机考核工作，重点抓好各种竞赛活动

今年的上机考核由网络考试代替单机考试，上机考核时间全市统一于5月上旬考试，各校教师要明确网络考试的意义，学校要积极配合这项工作，提前做好各项准备。确保我区网络考核的成功。

要下大力气抓好学生的电脑作品制作、机器人制作和程序设计竞赛工作，在全区学校积极参与的基础上，定期对骨干学生作品进行指导。各校要成立信息技术课外兴趣小组，并做到“三定”：定学生、定活动时间、定活动内容，各校信息技术教师要积极借用外部力量，发挥其他学科教师的优势，努力提高我区学生的竞争能力与水平，争取在市比赛中获得好成绩。

[具体活动]：

①4月份学生电脑作品制作竞赛

②5月份教师、学生程序设计竞赛

加强信息技术在教学中应用的研究，推进信息技术于学科的整合。

配合基础教育课程改革，继续开展课题研究，除推出一批优秀的教学课例外，重点研究在网络环境下，如何将学生引入到学生学的过程，如何改变学生学的方式和师生互动的方式，形成一些能体现课改新理念的教与学的新模式和新方法，促进信息技术与学科的整合。

第2篇：信息教师工作计划范文

关键词：信息技术 数控加工一体化教学 应用 探究

信息的获取、加工、存储、传递和使用等有关的技术都可以称为信息技术，它包括微电子技术、感测技术、计算机技术、通信技术等。如何将以计算机和互联网为基础的信息与通讯技术应用于教育教学过程，是目前高技能型人才培养的重要课题。

为此，笔者从六个环节将信息技术在数控加工一体化教学中的具体应用加以阐述。

一、在教师引入任务和学生接受任务时应用

对数控加工一体化教学来说，工作任务的选择将是决定教学能否成功的关键环节，也是一体化教改的重心所在。学生实习的课题、工件与企业加工的产品形状、工艺间的脱节，导致了学校学生与企业工作岗位难以衔接。其主要问题或者矛盾根源在于信息不畅通。学校不知道企业的产品的具体信息，企业也难以明白学校教学的理论体系和课题。信息技术的应用正好弥补了工件与产品之间的不足。现在国家中等职业教育示范校和人社部一体化教学改革试点，都要求各职业技术院校对数控加工专业在典型零件课题选择上要与企业零距离。因此，企业的产品就是教学实训的课题，学校把企业通用产品的图样进行消化，课题进行分解，将资源信息为教师引入任务和学生接受任务进行共享，这对学校的教学和企业的生产都是十分有益的。

二、在学生制订工作计划中应用

数控加工一体化教改的原则就是将教师为主体的传统课堂教学转化为以学生为主体。因此以学生为主体的典型工作任务实施的计划制订将是能否正确完成零件加工的决定因素。为此，信息技术中获取信息和处理信息的环节对学生来说，非常重要。比如，图样的分析、刀量具的选择、工艺步骤的确定、切削用量的选择、程序指令的选用、指令参数的设置等等相关的专业知识，对职业技术学校的学生来说，要能在规定时间内做出决定，完成计划。因此互联网和数据库将为学生制订计划提供足够的专业基础知识。

三、在做出决策时应用

学生对工件加工做出的决策是建立在本小组同学针对各自加工计划的讨论，交流思想，碰撞基础上的。这个环节，在实训教师的主导下，各个小组的代表将应用投影仪、ppt或计划制订的原始稿件等信息将本小组讨论的加工方案进行汇总。教师要根据学生制订方案的可行性和不可行性进行分析，对不可行性的计划或方案要指出不可行的原因，指导学生继续利用互联网或数据库信息资源进行方案的调整，直至做出正确可行的方案。在此，教师应该采取包容性措施，鼓励和引导学生充分利用信息技术与信息资源，提出更多的加工方案和工艺，增强学生创新意识和能力的培养。

四、在实施计划时应用

决策的制定是团队思想的结晶，而计划的实施是由学生分别独自完成的，这必然存在理论认识与方案制定的差异。这就需要学生对决策进行重新消化吸收，除了教师的指导外，也需要大量数控加工专业相关知识的支撑，因此信息技术在此就可以发挥更大的作用。

五、在学生分组评价与教师检查控制时应用

有了前四步的实施，学生已经完成了任务的实施，在实施过程中会出现各种各样的问题，如对刀、粗加工、半精加工，磨耗修改都会对零件的质量（尺寸、粗糙度）产生影响。教师要根据学生操作机床巡视过程中发现的共性或个性问题进行分析，在总结时进行集中讲解。更重要的是，要建立数据库。实习教师将这些学生操作中出现的问题进行归类汇总，充实到数据库中，利用信息技术把数据库信息进行共享。这对数控加工一体化教学的长远发展和减少学生在实训中共性问题的发生将会产生非常重要的作用。

六、在评价整改和知识拓展中应用

评价整改是对学生所实施整个任务的综合评定和对未能按计划完成合格零件进行重新实施的促进和引导。以上实习操作数据库的建立，将会对学生在整改阶段能否继续顺利实施完成任务打下良好的基础。

第3篇：信息教师工作计划范文

【关键词】医学类院校卓越工程师应用型人才

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0249-02

一、培养目标的探索

医学类院校信息管理与信息系统专业卓越工程师培养计划，培养目标应该是：培养适应我国社会发展需要的、医院现代化和信息化建设的、实用型工程技术人才和复合型创新人才。以广东医学院为研究对象，其信息管理与信息系统专业的卓越工程师培养计划的探索，目前仅限于本科阶段，培养目标为可以具体细化为：1.具有较为扎实的医学基础、管理学基础和计算机基础，了解国内外医学信息技术的理论、前沿、应用前景及发展动态；2.具有从事医院信息化、医疗信息处理所需的工程科学技术知识，以及一定的人文和社会科学知识，掌握扎实的本专业基本理论知识，拥有解决工程技术问题的操作技能；3.掌握选用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力，并且具有软件开发、项目实施等工程项目的设计、实施和管理经验；4.具有较强的研究与决策、组织与管理、交流沟通和团队协作的能力，具有独立获取知识、信息处理、终生学习和创新的基本能力；5.具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感、良好的工程职业道德和良好的质量、环境、安全和服务意识[1]。

二、培养模式的探索

广东医学院信息管理与信息系统专业卓越工程师培养计划，拟采用校企联合培养和“3＋1”培养模式，将工程师培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段，其中前3学年在校内学习、第4学年在企业学习。企业学习阶段是卓越工程师培养计划成败的关键。在本阶段中，应充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，包括教师资源、先进设备与技术、实验环境、研究开发条件等，与本校的人才培养优势实行优势互补，共同设计与构建卓越工程师培养的课程体系和教学内容，尤其是注重开发那些具有综合性、实践性、创新性和先进性的课程和教材，使得开发出的课程体系和教学内容具有鲜明的特色[2]。

2.1校内培养阶段

以培养医疗信息产业卓越工程师为目标，每年从广东医学院信息工程学院信息管理与信息系统专业的新生中，根据学生入学成绩，按照学生志愿，择优选拔学生编入“信管卓越班”，实行单独管理。每位学生均配有指导导师，并且根据学生特点进行个性化培养，跟随导师结合工程项目和课题进行科研训练。

2.2 企业培养阶段

广东医学院信息管理与信息系统专业，先后与金蝶医疗软件科技有限公司、用友医疗卫生信息系统有限公司、广州惠侨计算机科技有限公司、杭州创业软件股份有限公司、广州健迅科技有限公司、广东灏瀚科技有限公司、东软医疗系统有限公司等15家企业建立了合作关系，并且与其中6家行业巨头共同建立了广东医学院信息工程实习基地。

根据卓越工程师试点企业的要求，经过多次洽谈和认真筛选，我们选择了金蝶医疗软件科技有限公司、广州惠侨计算机科技有限公司和东软医疗系统有限公司作为第一批卓越工程师企业合作方。入选企业均有良好的合作基础与积极的合作态度，对卓越工程师培养计划具有足够的积极性，并且具备卓越工程师培养计划所要求的条件。

根据企业需求以及学校对人才培养的定位，确定企业学习阶段的培养目标和培养标准。在企业培养过程中，企业为学生配备企业导师，由企业导师和学校导师共同指导学生在企业培养阶段的学习与实践，并由双方导师共同为学生确定研发方向或课题，指导学生的课程学习、课程设计、毕业实习和毕业设计。

建立校企合作联盟，探索校企间人才培养、科研开发等多方位的共赢合作模式。吸收企业及行业专家加入专业教学指导委员会，参与指导专业发展规划、制定专业培养目标与专业人才培养方案。专业教育教学指导委员会委员中企业或行业专家不少于50％，从企业聘任部分资深专家作为学校师资参与专业技能教学，将企业待解决实际工程问题（如项目设计、研发等）转化为综合设计题目，企业接收完成专业课程学习以及基本技能培训的学生顶岗实习等等。

三、学生来源和规模的探索

3.1 学生来源和规模

广东医学院信息管理与信息系统专业卓越工程师培养计划，实施对象是从广东医学院信息工程学院信息管理与信息系统专业的新生中，按照入学成绩，根据学生志愿，择优选拔，每年选拔30人，进入广东医学院信息管理与信息系统专业的卓越工程师培养计划。

3.2 选拔机制

选拔学生的面向对象：面向信息管理与信息系统专业的一年级新生。选拔时间：与新生报到入学同步进行。选拔程序：根据学生志愿和入学成绩，由信息工程学院确定具体的录取程序。选拔条件：择优录取，侧重考虑入学时的英语和数学成绩。选拔原则：综合素质优秀、具有工程实践潜力。

在信息管理与信息系统专业的卓越工程师培养实施过程中，将培养目标、教育理念、课程体系、课程、师资队伍、实践条件（校内外）、课外学习资源等有机的融为一体，引导学生逐渐向前推进，充分调动学生的学习积极性。通过与企业共同建设卓越工程师教育基地，为学生提供良好的课程学习、实习与毕业设计环境。让学生参与企业、项目开发和工程设计的全过程，掌握项目开发、工程设计基本模式与流程，了解企业文化，逐步熟悉国内外医疗信息产业市场，培养学生综合工程能力、团队合作能力以及良好的职业素养，成为符合企业需要的卓越工程师。

参考文献：

第4篇：信息教师工作计划范文

在现代生活中，无论是单位还是个人，无论做任何事情，事先都应有个打算和安排。每个人的人生计划不一样,写出你自己的感受就可以。你知道2021信息技术教学工作计划怎么写么？下面就是小编给大家带来的2021信息技术教学工作计划_信息技术教师个人发展计划，但愿对你有借鉴作用！

信息技术教学工作计划1经过这么多年的教学，我们在本着学校各部门的计划要求及学科组的计划结合，为了把本学期的教学做好必要的准备。我本人做出如下的教学计划工作：

一、教学简析

《网络技术应用》这本书以“解读写思路、探讨教学方法、带给教学案例、拓展教学资源”为主线，从信息技术教学实际出发，引入学习学生陶醉的网络学习。这天，我们是网络知识的学习者，同时也是网络家园的建设者，层层导入网络的相关知识。

二、学生状况分析

好的方面：此刻学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较多，由于电脑学习不需要太多的精力和时间，且操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较用心，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。

不足之处：学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要求掌握的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣，这并非我们中学生学习网络的方向，而应当想方设法把网络变成为为我们学习的每一个方向来学习网络。

为了做好以上的工作，所以在教学中我要按以下几点计划措施来要求我自己：

(一)、精心备课，认真上课

1、做好充分的准备工作

(1)熟悉大纲，钻研教材，明确重点和难点，认真写好教案。

(2)教师平时要不断学习，拓展自己的知识视野，多读教学理论书籍，研究心理学、教育学等相关理论，打下理论基础。

(二)、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

(1)面向每一位学生。应对学生水平参差不齐，要在保证基本教学目标达成的基础上，鼓励学生发挥个性和创造性，使每位学生都能得到发展。教学中要注意与初中课程资料互相衔接，给学生创造个性化发展的空间。

(2)关注个别差异。教师应对所有的学生，要承认和关注学生基础水平差异和认知特点的差异，真诚对待全体学生。教师要给学生带给多样化的自主探索空间，鼓励学生发表不同意见和表达创造性思想，鼓励多样化的问题解决方式和方法。存在个体差异就有各种各样层次不同的见解，要将学生的个体差异转变为资源，让学生在参与合作中互相学习，充分发挥自己的长处，协同完成学习任务，使不同层次的学生都能得到个性化的发展。

(三)、培养学生对信息技术发展的适应潜力

(1)适应知识的更新。由于信息技术发展速度快、知识更新周期短，原先掌握的知识很快就会过时。因此，培养高中学生适应不断发展、变化的信息技术，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。

(2)促进知识技能的有效迁移。教师教给学生的不仅仅仅是信息技术知识本身，更重要的是要教给学生学会如何学习新的信息技术技能。教师要在认识信息技术基本特征的基础上、把握信息技术发展变化的规律。要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，透过合理的探索，完成对新工具和新任务的适应，从而到达利用知识技能有效迁移的发生，促进学生发展的目的。

信息技术教学工作计划2一、指导思想

以教育信息化建设为主线，加强学习，用心探索在新课程理念下的信息技术与学科课程整合的课堂教学。在具体教学中，着力培养学生的信息素养，培养学生的创新意识，打造学生终身学习的平台，使学生成为信息时代的合格公民。

在教学中，结合上学期工作中的得与失，全面落实学校的教学工作计划，在培养学生做信息时代合格公民的同时，渗透德育工作。认真学习新课程标准，制定好各年级教学进度表，加强学习，进一步提高自身素养，用全新的教育理念指导自己的教学工作，让教育新理念真正渗透在每一堂课中。

二、主要工作

1、加强学校电脑及所负责机器的管理。

学期初集中整理好所有机房、备课室及教室的电脑、打印机、复印机等，随时发现问题尽自己的潜力随时解决。

2、加强自身建设，在确实完成好常规的教学任务的前提下，不断加强学习，努力提高业务水平与工作效率，增强合作意识、奉献意识、创新意识，用心听课，学他人之长，补自己之短，并做好听课记录。

3、用心参与20__年阳泉市中小学电脑制作活动。

辅导学生电脑绘画，争取获得省市奖项。

4、保质保量完成教学任务。

本学期要对学生的实际操作技能做进一步的提高，努力培养学生的信息素养，提高学生获取信息的潜力。另外，培养学生的学习兴趣，精心安排学习资料。

5、合理利用博客，做好教学反思，在反思中求进步。

另外，引导学生利用博客进行讨论。

6、对于学校的大型活动用心参与，尤其是本学期的庆六一活动，用心完成学校分配的任务，对多媒体的操作用心参与。

三、工作中应注意的问题

1、学生自身素质的提高。

透过网络，倡导学生做信息时代的合格公民，礼貌上网，团结合作，创新求异，使学生加强自身道德修养。

2、加强机房管理，保证设备不被损坏，培养学生爱护公物的意识。

在上、下课纪律中反复强调，使每个学生都能自觉遵守，有秩序的上、下课。

3、尽可能帮忙其他老师掌握操作多媒体的潜力，在完成日常教学任务的同时，帮忙年龄大的教师完成课件制作。

4、合理利用时间，把教学工作和复印打印工作安排好顺利完成各方面的任务。

信息技术教学工作计划3依据教研室工作计划和我校本学期教导处及教科研制定的工作要点及精神，根据信息技术教研组特点特制定本学期信息技术教研组工作计划如下：

一、落实课改理念，组织全组人员深入地学习新教材，掌握新教材的教学方法，推进我校信息技术学科课堂教学的改革与发展，探索基于现代技术环境下的教学模式和教学方法，认真研究信息技术与学科整合中的问题，努力为教学服务。

二、认真开展教研活动。严格围绕我校学习、实践、反思、写作的教科研主题，用心参加教研室组织的各项教研活动，个性是联片教研和中心备课组活动，配合区教研室开展网上教研活动，加强信息技术教师个人的博客管理。经常持续与校外的沟通和联络，解决教学中存在的问题，提升教学研究的水平。组织全组教师参加信息技术学科的新教材培训、区市级优质课、校本课程的展示、综合实践活动课优质课等，在活动中学习借鉴全区各校优秀教师的经验，提高自身教学潜力。并做好相关资料的整理和积累。

三、加强常规管理，严格要求以大纲为依据，结合学生的实际状况，制定出切实可行的信息技术教学计划。规范本组教师的教案书写、反馈、导言、板书设计等环节，使教案充分的为教学服务，提前备课，提前设计，严谨教育教学。

四、加大本组教师的业务理论拓展学习，在本学期之内提高本组人员的多媒体软件应用技能，为学校制作多媒体宣传片和教师的课程设计以及学生第二课堂辅导服务，同时也提高本组教师的业务水平。

五、进一步完善学校校园网建设，加强校园网站的维护与更新，使网站成为我校特色教育的宣传窗口，成为学校管理的平台。继续丰富学校教育教学信息资源库，为广大教师开展信息技术教学带给资源保障。加强全校各室及班机微机设施的维护和管理，满足正常信息技术教学，落实各项电教设备的管理制度，并做好学期工作小结。

六、配合办公室、教务处等相关部门做好材料打印工作。

七、组织高中学生信息技术会考的考试辅导。

信息技术教学工作计划4一、指导思想

以教育信息化建设为主线，加强学习，用心探索在新课程吧理念下的信息技术与学科课程整合的课堂教学。在具体教学中，着力培养学生的信息素养，培养学生的创新意识，打造学生终身学习的平台，使学生成为信息时代的合格公民。

在教学中，结合上学期工作中的得与失，全面落实学校的教学工作计划，在培养学生做信息时代合格公民的同时，渗透德育工作。认真学习新课程标准，制定好各年级教学进度表，加强学习，进一步提高自身素养，用全新的教育理念指导自己的教学工作，让教育新理念真正渗透在每一堂课中。

二、主要工作

1、加强自身建设，在确实完成好常规的教学任务的前提下，不断加强学习，努力提高业务水平与工作效率，增强合作意识、奉献意识、创新意识，用心听课，学他人之长，补自己之短，并做好听课记录。

2、用心参与学习举行的风采课大赛。

为了使自己的教学技能再上一个新台阶，在本学期我要用心的参与学校组织的教学技能大赛活动，争取让自己的授课技能有所提高。为了更好的完成教学，平时注意认真地听、评课，用心地参与本组的教研活动，尤其在评课方面要加强学习。

3、保质保量完成教学任务。

本学期要对学生的实际操作技能做进一步的提高，努力培养学生的信息素养，提高学生获取信息的潜力。另外，培养学生的学习兴趣，精心安排学习资料，导入方式要新颖，选取题例应典型，响应学校加强《弟子规》学习工作，让弟子规渗透到平时的教学工作中。

4、合理利用博客，做好教学反思，在反思中求进步。

另外，引导学生利用博客进行讨论。

5、对于学校的大型活动用心参与，尤其是本学期的庆六一活动，用心完成学校分配的任务，对多媒体的操作用心参与。

三、工作中应注意的问题

1、学生自身素质的提高。

透过网络，倡导学生做信息时代的合格公民，礼貌上网，团结合作，创新求异，使学生加强自身道德修养。

2、加强机房管理，保证设备不被损坏，培养学生爱护公物的意识。

在上、下课纪律中反复强调，使每个学生都能自觉遵守，有秩序的上、下课。

3、尽可能帮忙其他老师掌握操作多媒体的潜力，在完成日常教学任务的同时，帮忙年龄大的教师完成课件制作。

《信息技术》这门课是新兴的课程，在探索与学习中慢慢寻求进步，一名合格的信息技术教师更就应不断地去学习，适应信息的更新，让学生能接触到最新的知识。信息技术教师的工作又是琐碎的，不仅仅仅有教学工作，还有平时学校安排的工作，更有协助其他老师使用多媒体的工作，在所有的工作中，“认真”永远是前提，本着对学生高度负责，对自我负责的态度，认真履行本学期工作计划，争取迈上一个新台阶。

信息技术教学工作计划5一、指导思想：

1、根据信息学科的特点：技能性、实践性强，知识专业且深奥

2、根据大纲要求：重点培养学生掌握信息技术基础知识和一些基本技能，培养兴趣与信息素养

3、根据学校工作要求及信息学科课时规定：一周一节信息课

4、教学过程中既教书育人又要提高自已的综合业务水平

5、我们将继续发扬信息技术学科用心拼搏精神，认真落实好信息技术教学工作，以认真用心负责的态度，用心创新，优化教学结构，在提高效益和教学水平方面多下苦功，努力成为全市信息技术教学学科强校。

二、学生与教师基本状况分析：

学生状况分析：

本学期学生透过上一学期的整体训练，基本走上了轨道，对基础知识和基本操作具备了必须的基础和潜力，但是打字速度各年级还有待进一步的提高，同时模块训练不需要进一步的提升和加强，初一学生这一学期还要按部就班的顺着课本的资料来学习，初二的学生除了学习课本的知识外，还要加强会考模块模拟训练，初三的学生直接进行会考模块的训练和知识的综合巩固。

三、教学工作具体措施：

1、根据信息学科的特点和学校的统一要求备好每一节课，吃透课本的资料，将专业深奥的知识转化为口语化的语言，把知识讲解明白;

2、信息学科实践性很强，在教学的过程中安排好理论讲解与上机实践合理配合，上机时间要稍多一些，这一学期上机资料重在培养学生学习兴趣和实践操作技能上;

3、在教学过程中要发此刻特殊潜力的学生，组织培养兴趣小组，增加练习的时间，培养兴趣加深对电脑的了解和知识的掌握;

4、在教学过程中既教育学生也要注意提高自己，教学相长。

教师一方面要自学业各种知识，包括自学本学科相关知识，继续培训，政治学习，另一方面要用心参加听评课活动，教师之间互相请教，共同组建机房;

第5篇：信息教师工作计划范文

一、实施范围和招聘规模

1.2014年中央特岗计划实施范围与2013年相同，仍为：《中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》确定的11个集中连片特殊困难地区和四省藏区县、中西部地区国家扶贫开发工作重点县、西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设兵团的部分团场）、纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。纳入特岗计划的县（市），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出的县（市），且特岗计划实施期内不得再以其他方式补充新教师。

2.2014年计划招聘特岗教师约6万名。各地研究提出实施特岗计划的县（市）、学校和设岗数量，填写《中央特岗计划申报县中小学教师队伍基本情况调查表》和《2014年中央特岗计划设岗需求申报表》（见附件），并于3月20日前报教育部。教育部、财政部将根据各地教师队伍实际情况核定2014年的设岗计划。

二、招聘工作要求

3.贯彻落实党的十八届三中全会精神，大力促进教育公平和城乡教育资源均衡配置。优先满足村小、教学点的教师补充需求，进一步提高村小、教学点特岗教师招聘比例，将做好村小、教学点的教师招聘工作作为2014年的工作重点。按照全面实施素质教育的要求，进一步优化教师队伍结构，加强体音美、外语、信息技术等紧缺薄弱学科教师的补充，努力实现初中与小学教师队伍补充协调发展。

4.2014年特岗计划实施省（区、市）教育行政部门全部采用教育部特岗计划信息管理与服务系统（http：∥tg. .cn）进行特岗教师招聘、录用和信息动态更新，全面掌握特岗教师招聘、在岗和流动情况，以及教师学科背景、学历水平、工资标准、职称级别等基础信息。信息管理与服务系统中的特岗教师数据信息将作为核拨中央补助经费的重要依据。

5.结合当地实际情况，尽快研究制订本省（区、市）2014年具体实施方案，报教育部备案并向社会公开。5月底前务必完成招聘工作，确保新录用特岗教师秋季开学时按时上岗。6月20日前向教育部上报2014年特岗教师招聘录用、在岗留任等统计信息。

三、保障措施

6.中央财政特岗教师工资性补助标准为西部地区人均年2.7万元，中部地区人均年2.4万元，与地方财政据实结算。地方实施连片特困地区乡村教师生活补助政策，应将相应岗位的特岗教师纳入实施范围。要通过一系列优惠政策，吸引鼓励优秀大学毕业生到村小、教学点任教。各地要采取有效措施，落实好特岗教师的工资与补贴发放、周转宿舍安排等相关保障工作。要解决特岗教师工作、生活中的实际困难，让国家政策惠及每位特岗教师，使每位特岗教师安心工作、舒心生活、潜心教学。

7.严格按照教师〔2006〕2号通知要求，采取切实措施确保三年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师全部入编，落实工作岗位，做好人事、工资关系等接转工作。同时，要按照国家有关规定落实服务期满特岗教师报考党政机关公务员、硕士研究生等优惠政策。

第6篇：信息教师工作计划范文

根据学校新学期的工作思路，发扬团结协作、敬业奉献精神，以促进学生发展、教师发展、学校发展为根本，加强信息工作，加强制度建设，提高工作效率，推进学校各项工作顺利开展。坚持以为我校教育教学及全体师生服务为宗旨，以“服务育人”为工作目标，以促进学校快速发展为动力，全面贯彻落实学校各项工作计划。充分发挥办公室的参谋、协调和服务职能，努力改进工作方法，提高工作效率，使办公室工作达到制度化、规范化、科学化，努力提高办公室成员的整体素质和服务意识，创设良好的服务育人新环境。

二、重点工作

(一)搞好配合及协调工作

1、协助校长督促校内各职能部门积极做好工作，坚持每月对各部门常规工作开展情况进行一次统计，做好记录，及时向校长反馈信息，为学校决策提供参谋。进一步做好各部门的统筹协调工作。争取主动、积极配合、充分协调是办公室的主要工作目标。搞好综合协调，确保学校政令畅通。及时传达贯彻学校决策，加强督办检查，促进学校各项决策的落实。认真、科学地搞好部门与部门之间的沟通协调工作，避免出现工作空档，确保学校以教学为中心，各方面通力合作，默契配合。坚持重大问题报告制度，做各部门之间沟通的桥梁，顾大局、识大体，维护好学校班子的团结，提高工作效率。

2、整理各位副校长工作要点和各处室工作，提前做好学校一周工作安排，将每周工作及时，使每位教师明确学校与个人近期的工作。

3、为学校教育教学管理建言建策。

4、每天早、午两次签到、会议签到、平时查岗，办公室记考勤必须坚持原则，以强烈的责任感严把考勤关，一视同仁，每周公布一次考勤结果。

5、广泛了解与学校有关的外部信息和上级精神，做好上传下达，拓宽信息半径，增加信息密度;及时了解和收集学校各项工作的开展情况，加强与各处室的信息沟通，及时以书面和小黑板的形式向广大教职工和社会通报学校的工作动态和办学成果。

三、常规工作

(一)日常工作，确保有序的运转机制

做好教教师的签到工作，并及时汇总公布;及时做好会议通知、工作安排通知、节假日放假安排等通知;安排好节、假日的行政值班工作。

(二)上传下达，创设畅通的信息渠道

及时收发文件，并交校长审阅，根据审阅意见，转达给相关处(室)办理或通知相关教师。建立来信来电登记制度，根据信息来源和内容恰当及时地进行处理。

(三)教育宣传，打造优良的品牌形象

我校宣传工作包括校外新闻媒体宣传和板报、橱窗等板块的内容，办公室要继续做好向大众新闻媒体撰写宣传学校教育教学活动和建设发展成就的稿件。充分发挥好各科室信息员的作用，围绕学校重点工作，以信息为载体，反应学校实力，展示亮点，营造氛围，提升知名度和美誉度。

(四)继续做好精神文明创建工作，巩固文明创建成果

继续坚持不懈地抓好文明创建工作，不断寻找文明创建的新途径，不断丰富精神文明的内涵，把精神文明建设与教育教学工作紧密结合起来，以精神文明建设促进学校的持续发展。

(五)加强办公用品管理;管理好学校印章，实事求是地开具各类证明和学校对外介绍信。

(六)完成好校领导交办的其它临时性工作任务。

四、纪检监察工作

(一)进一步规范校级领导干部的管理，加强监督检查，切实抓好干部的廉洁自律工作

(二)以行风建设为重点，切实纠正损害学生利益的不正之风

1、继续落实已有的各项行之有效的治理措施，治理学校乱收费。严把春秋两季开学关口，实行收费责任制，切实落实学校收费管理领导责任制和责任追究制度，把学校管理“一把手负总责，分管领导各负其责”的责任制落到实处。同时，严禁乱订阅教辅资料，严禁体罚、变相体罚或言语辱骂学生，严禁教师组织学生收费补课，一经发现，一律严处。

2、加强师德师风建设，进一步规范教师从教行为，建设一支师德高尚的教师队伍。认真组织教师学习《教师法》、《教育法》和职业道德规范，不断提升教师的职业道德水平，严格遵守“师德八条”的规定。继续深入开展“正师风、强素质、树形象”和“一走访、二排查、三监督、四评议、五要五不准”为内容的师德建设活动。加大师德监督力度，纠正和制止教师以教谋私行为。

(三)建立健全制约机制，强化对党员教师的监督

要加强对党员教师的监督，贯彻落实《党内监督条列》，进一步建立健全党的民主集中制的各项具体制度，并加强对执行情况的监督，完善党员教师民主生活会制度，充分发挥党组织的监督作用，广泛开展批评和自我批评，实行校级领导干部述廉制度。

五、计生工作

1、加强“国策”观念，增强计划生育意识

以学校党总支为核心，党、政、工、团组织密切配合，广泛深入地在教职工中，组织学习党和国家有关计生工作的政策和法律法规，切实提高广大教职工对计生工作的思想认识，从而自觉地贯彻落实党的精神，积极主动地宣传好、落实好学校教职工的计划生育工作。

2、开展丰富的计划生育宣传工作

学校的党总支、工会、共青团组织，要结合自身的特点，教育广大教职工，自学地遵守党和国家的计生政策和法律法规，自觉地执行国家的计生政策，自觉地落实计划生育措施，不但要教书育人，还要为人师表。利用多种渠道，广泛开展好人口与计划生育宣传教育，组织教职工认真学习有关计生政策法规，营造计生文化氛围。抓好计划生育阵地建设，开展形式多样的计划生育教育活动。开展计划生育知识竞赛，寓教于乐。

3、抓好常规管理，抓好平时的随访和督查，切实做好长效避孕节育措施工作，高质量、高标准地做好常规工作，提高计划生育工作的规范化水平。坚决杜绝违反计划生育政策的行为发生。

4、建立健全教职工计划生育档案管理制度，做好相关资料档案的建立和规范工作，做到计生工作档案齐全。真正实现了计划生育工作的规范化、制度化、经常化。

5、认真贯彻计划生育的奖励政策，对符合计生奖励政策的教职工，认真落实计生奖励优惠政策。

6、坚持完成好教育局有关计生工作的任务，特别是有关计生工作的表格资料要按时、按质、按要求填报上交。

第7篇：信息教师工作计划范文

息管理就是人类社会为了提高信息的利用率、最大限度的实现信息效用价值，而综合采用经济的、法律的、技术的和人文的方法和手段对各种信息进行控制的活动。信息管理，总体来说，就是在对信息实施管理过程中人类做的一系列活动，即收集、加工和输入、输出的信息四个动作。而信息管理的过程，则包括信息收集、信息传输、信息加工和信息储存。

2高校教务系统在院校教育过程中的重要性

2.1高校教务系统是院校教育的基础和核心高校教务系统是高校教育中重要的一环，其平台承载着学校日常事务的、教师信息、学生信息、课程信息、成绩以及各项组织活动的重要信息，是教师与院校、学生与院校、教师与学生相互交流和提供管理信息依据的重要组成，是整个院校教育的基础和核心。

2.2教务系统的基础功能教务系统的基础功能需要包括：教师查询个人信息、学生选课信息和课程通知等，录入学生成绩、课程计划、教学日历和个人信息等，删改各项信息的功能。

2.3教务系统的组成教务系统的组成有：

（1）学生的学籍管理学生在被高校录取后，高校需要录入学生的信息，比如姓名、年龄、专业，以建立学生在本校的学籍，构成学生的个人档案。而学生在入学后的各种活动中的信息也需要录入其个人名下。之后学生可以通过教务管理系统查询到个人的成绩，也可以进行选课、注册等操作，这样学校管理者便通过教务系统及时的了解到学生选课情况，个人成绩，以及每学期新生报到情况。另外，在学生毕业时，可通过教务系统进行审核。在传统的审核工作中，学生的信息巨大，由此带来的工作非常繁琐，学校付出的人力和时间成本较高。

（2）教学资源的管理学校在教学过程中，对教师的分配、教师的规划、教育场地的调配和统筹安排等等，需要有一个统一的管理。高校教务系统则提供了一个平台，以便管理员进行统一的、科学的、有效的管理。

（3）教学计划的管理教学计划管理是对教学和教学管理的具体化操作，有：教学任务管理，专业规划管理。管理人员需要对基础数据（学院代码，专业代码，课程代码等等）进行管理，再根据学校的教学计划进行教育任务的合理安排。

（4）选课管理每年开学，有成千上万的学生需要通过教务系统来进行选课，所选科目包括选修课和必修课，这时需要有一定的筛选条件，也需要及时的录入学生的选课信息，以及把信息及时反馈给学校和学生。

（5）排课管理根据学校教学计划的安排，在系统中生成的数据。系统可根据教学地点、教学时间等进行自动化排序，也可以手动调整，而在排完课后，教师和学生能及时的得到排课通知。课表编排，可根据教学课程安排，调用学籍资源、教学资源等生成科学合理的课表。

（6）成绩管理在学期结束后考试，由管理员输入学生成绩，学生可从教务系统中获取自己成绩，及时得到成绩反馈。而保存的数据，在教务系统中储存下来，也可以作为以后查询和统计的一种途径。

（7）测评教学质量管理以往传统的对教师教学质量的测评，不但花费时间长，而且准确性不高，容易出现数据不全，数据确实，数据错误或者数据丢失的情况。利用教务管理系统，则方便评测人员快速的、准确的获取相应的数据，也能让更多的人，比如学生、教授等交叉测评，提高测评的层面。即保证了测评的多样性，也保证了数据的真实性，和结果的准确性。

3计算机管理信息技术在高校教务管理系统中的重要性

高校的教务管理工作，是高校日常运作和高等教育中一个非常重要的部分。因此教务管理的水平和能力，是衡量一所学校管理水平重要依据，也是衡量高校教学质量的工具。随着全球计算机技术的飞速发展，和我国高等教育的突飞猛进，管理信息化在教务管理工作中的要求越来越高：自动化、信息化和网络化。伴随着因特网及其通信技术的发展，尤其是手机网络技术的发展，数据搜集和处理以及信息的传播突破了时间空间，信息化成为未来的趋势。由此可见，高校教务管理工作最急切的需求，是教务管理信息化。计算机管理信息技术在高校教务系统的重要性体现在以下几个方面：

（1）数据录入、整理更加准确。在传统的信息搜集过程中，人工搜集和处理是必不可少的环节，由此带来的问题是数据的不准确性、不及时性以及缺失，引入计算机管理信息技术后，降低人工带来的大量错误。学校中日常用到的大量数据，比如学生的学号、个人成绩、课程数、班级数、班级人数与信息、场地信息、教学时间等等，海量的数据，由计算机管理信息技术处理后，会更加准确。

（2）对教育资源的安排更加科学和合理。利用计算机管理信息软件，对录入教务系统的数据进行分析，从而得出相应的结论。在处理学生选课情况、院校的教学计划、场地信息、教育时间方面，计算机信息管理技术有着不可替代的作用，利用相应的软件，进行教育资源更合理的安排，从而减少教育资源的浪费。

（3）减少院校各种测评中的错误，降低人力和时间成本。院校每年都会面对各种测评，教学质量的评测、教授工作情况测评、学生毕业审核等等，会汇总大量的数据，以传统人工录入和计算，会出现大量错误的情况，复查起来非常麻烦。由计算机的软件进行相应的处理，把准确的数据反馈到教务系统中，使得更多的人能看到其结果，使得测评工作的层次更加丰富，测评的数据也更加准确，复查更加便捷。

（4）对院校的整体规划和决策提供依据。高校因为办学规模不断扩大，管理日趋复杂，高校需要调整自身的教学方针，及时调配资源，以及做出相应的决策。其重要的依据便是教学系统中的海量、多层次、复杂结构的数据，而计算机信息管理技术，则为这些数据的处理提供了重要的手段。

4计算机管理信息技术在高校教务管理系统中的应用

4.1处理海量信息和数据教务管理系统在日常事务中，会产生大量的数据，利用计算机管理信息技术，可及时的处理这些数据。经过长年累月的数据积累，教务系统所产生的海量信息，包括学生的成绩，学籍的变更，使用计算机管理信息技术可得知学校整体运行的状态，对于这些数据，计算机管理信息技术可以有下面几种的利用方式：

（1）进行统计分析：比如对成绩数据计算平均分、最高分、最低分、标准差、分布等。

（2）进行趋势分析：比如对连续多年的教师教学测评成绩绘制趋势图，与全校平均值进行对比。

（3）进行关联分析：比如分析平时成绩、期中成绩和期末成绩间的相关性、学生成绩和学生给教师评分的相关性等。

（4）进行数据挖掘：比如根据学生基本特征挖掘出具有哪些特征的学生更加容易取得好成绩等。

第8篇：信息教师工作计划范文

一、引 言

为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式发展，积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。[1]教师教育信息化是在教师教育的过程中，以现代教育理论为指导，充分地应用信息技术和现代教育技术手段，改革传统的教师教育模式和内容，实现教师信息化教育和教师教育过程的信息化管理，培养具有创新精神、信息素养、信息化教学与信息化管理能力的现代教师。[2]教师教育信息化事业的发展，需要专门政策的支持与保障。

教师教育信息化政策是党和国家在信息化教育发展的历史时期，为了充分应用现代信息技术，培养和培训具有良好信息素养、能够有效开展信息化教学活动的新型教师而制定的行动准则、措施和方针。它是我国为适应信息化社会教师教育工作发展的新形势和新任务而制定的各项要求和准则，其表现形式包括党和国家领导人的报告、讲话等，国务院、教育部及政府有关部门的决议、决定、命令、指示、通知、意见、纲领等。“教育信息化作为公共事业依赖于公共政策的支持，优良高效的公共政策能进一步促进教育信息化事业的快速发展。” [3]教师教育信息化政策是教育信息化政策的重要组成部分，是教师教育政策在信息时代的新发展，“教师教育政策的好坏成败， 不仅对教育政策自身的发展， 而且对国家的教育发展具有举足轻重的意义。”[4]

教育政策活动的过程实际上是对教育资源进行配置及对教育领域内的各种关系进行调节的过程，[5]根据教师教育信息化发展的不同形势与任务，国家有关部门必须及时制定教师教育信息化政策，以合理分配教师教育信息化过程中的各种资源和要素，调节各方面关系，解决各种问题和矛盾，引导、规范和保障教师教育信息化的健康发展。近十多年来，在各方面力量努力下，我国逐步构建起较为完整的教师教育信息化政策体系，显著提高了教师教育信息化的程度和水平。但还有些人对这些政策认识不全面或者不充分甚至不恰当，不了解相关政策之间的内在联系，致使在实施这些政策时出现偏差，造成许多问题，影响了政策实施的效果。为解决上述问题，我们系统梳理了中国教师教育信息化政策的发展历程，分析了其演进过程与特点，以帮助人们掌握教师教育信息化政策的发展脉络与各阶段特点，增强对政策演进过程及其内在联系的认识与理解，促进政策的有效实施。同时，本研究可以为教师教育信息化政策的进一步发展完善及未来政策的制定提供参考，并为其他学者进一步研究相关政策提供基础和借鉴。

从中国教师教育信息化政策发展过程及其重大政策的颁布时间来看，中国教师教育信息化政策主要经历了初步探索、逐步形成和发展完善等三个不同阶段。下面结合我国教师教育信息化政策发展的历史轨迹，探讨其演进过程及各阶段特点，本文主要探讨国家层面的政策，未包括各级地方政府颁布的教师教育信息化政策。

二、教师教育信息化政策的初步探索

（一）教师教育信息化政策发展溯源

教师教育信息化是应用信息技术等手段来提高教师教育质量和效率，提升教师信息化教育能力与素质的过程，它是在电化教育、计算机教育发展及教师教育改革的基础上发展起来的，电化教育领域对教师电化教学能力与管理能力的研究与实践，以及计算机教育领域对教师运用计算机开展教学的能力与素质的要求及实践，不仅奠定了教师教育信息化发展的现实基础，其相关政策也是教师教育信息化政策发展的基础与渊源。

虽然1952年就已有部分院校为师范生开设“电化教育技术”等课程，但是直到改革开放以来，我国教师教育才得到长足发展。1978年春，邓小平在国务院召开的全国教育工作会议上发表讲话，指出“教育部和各地教育行政部门要采取切实有效的措施，比如充分利用广播、电视，举办各种训练班、进修班，编印教学参考资料等，大力培训师资”。[6]这次讲话不仅有力地推动了我国电化教育的发展，也促进了广播、电视等现代化手段在教师教育中的应用，为教师教育信息化政策的发展奠定了基础。

（二）初步探索时期的主要政策

1978年至1997年，是我国教师教育信息化政策的初步探索阶段。1978年的十一届三中全会以后，教师教育工作得到了恢复和发展，1979年6月，就培养电教人员的迫切性、师范院校开设电化教育公共课、组织举办多种形式的电教短训班以及如何开设电教专业等问题进行了座谈。[7]1981年10月，教育部颁文要求“发挥电化教育在提高师资水平中的作用”。[8]

但是，“教育工作不适应社会主义现代化建设需要的局面还没有根本扭转”，“合格的师资和必要的设备严重缺乏”，[9]为此，1985年5月，国家了《中共中央关于教育体制改革的决定》（以下简称《决定》（1985）），要求 “必须对现有的教师进行认真的培训和考核”，“为在职教师举办函授和广播电视讲座”。[10]《决定》（1985）后，各级政府和教育行政部门“建立了培养和培训师资的基地和网络，中小学教师的培养和培训工作都取得了很大的成绩”，但仍然有大量教师不能胜任教育教学工作，面对“优秀的骨干教师也需要进一步培训和提高”的现状，[11]1991年12月，国家教委颁文提出“要充分发挥电化教育手段在继续教育中的作用”。[12]1993 年2月，中共中央、国务院颁发《中国教育改革和发展纲要》，提出要“积极发展广播电视教育和学校电化教学，推广运用现代化教学手段。要抓好教育卫星电视接收和播放网点的建设，到本世纪末，基本建成全国电教网络，覆盖大多数乡镇和边远地区”。[13]

1994年10月，国家教委发出关于印发《中小学计算机课程指导纲要》和《中小学教育工作者“计算机培训”指导纲要》的通知（教基司[1994]51号），《中小学教育工作者“计算机培训”指导纲要》对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了计算机应用方面的不同培训要求。[14]1996年12月，国家教委印发《中小学计算机教育五年发展纲要（1996年—2000年）》 （教基[1996]27号），要求“所有师范院校的学生都应学习计算机应用课程及计算机选修课程，使学生掌握必要的计算机基础知识和应用技能，毕业后能够胜任计算机辅助教学和辅助管理工作”，“要逐步对非计算机学科的教师进行辅助教学方面的培训……使其掌握计算机辅助教学知识和技能。”[15]同月，《国家教委关于印发〈关于师范教育改革和发展的若干意见〉的通知》（教师[1996]4号），要求“逐步实现师范教育现代化”。[16]1997年7月，《中小学校电化教育规程》（教电[1997]3号），要求“组织教师参加电化教育的基本知识和技能培训”，“学科教师要增强现代教育意识，学习并掌握电化教育的基本知识和技能；积极采用现代教学手段，开展电化教学。”[17]

教基[1996]27号文件和教电[1997]3号文件分别要求教师要掌握计算机等现代化教学手段、知识与技能，这两份文件是初步探索时期主要的教师教育信息化政策，这一时期的政策从教师教育手段现代化和教师教育内容应增加教师对计算机等现代化教学手段与方法的掌握这两个方面，对教师教育信息化进行了探索，提出了应组织教师参加相关培训等促进措施。

（三）初步探索时期的政策特点

1.重视应用广播电视等现代化教学手段培训在职教师。这一时期，虽然计算机教育有所发展，但由于我国计算机网络发展处于起步阶段，计算机网络技术的优势还未在教师教育领域得到发挥，广播电视技术却在这方面表现出“多、快、好、省”的优势，成为培训在职教师的重要手段和方式。《决定》（1985）、《中国教育改革和发展纲要》（1993）都明确提出要利用广播电视等电化教育手段开展教师教育培训。

2. 在师范院校开设“电化教育”公共课及计算机应用课程，使职前教师掌握应用现代化手段进行教学的知识与技能。1981 年，受教育部教育局委托，在杭州召开“电化教育课”大纲研讨会，南国农主持会议，制定了教学大纲，促进了电化教育课在全国的开设。[18]为了提高全国开设电化教育课的质量，教育部电化教育局于1984 年3 月成立了“全国电化教育课程编审组”，该编审组组织编写与审定的书有：高师公共课所用的《电化教育学》，中师公共课所用的《电化教育基础》。[19]这些高质量的教材为教师教育内容的更新提供了保障。另一方面，教基[1992]22号文件和教基[1996]27号文件要求所有师范生都应学习计算机应用课程及计算机选修课程，掌握必要的计算机基础知识和应用技能。

3.掌握电化教学及应用计算机辅助教学的相关知识与技能是在职教师教育信息化能力培训的主要内容。信息技术的发展程度及其在教育领域的应用状况影响着教师教育信息化的内容和相关政策的制定，投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、计算机等是20世纪八九十年代主要的现代教育技术，因此，在职教师是否掌握电化教学及计算机辅助教学的相关知识与技能是衡量其现代教育技术能力水平的重要依据和主要内容。

4.教师教育信息化政策零星地分散在相关政策中，没有颁布关于教师教育信息化的专门政策。这一时期社会信息化程度低，计算机网络等新兴技术尚未在教育领域推广，教师教育信息化这个名称还没有出现，也没有关于教师教育信息化的专门政策，这方面政策只是零星地分散在教师继续教育、中小学计算机教育、电化教育等方面的政策中，以及《中国教育改革和发展纲要》等全局性的教育政策中，教师教育信息化已经有实践与政策层面的探索，但还未有其名。

三、教师教育信息化政策的逐步形成

1997年4月，我国召开了首次全国信息化工作会议；9月，党的十五大报告提出要推进国民经济信息化；我国信息化建设进入新的发展阶段。教育信息化乘势而上，教师教育信息化得到显著发展，教师教育信息化政策相继出台，1998年至2005年期间，是我国教师教育信息化政策逐步形成的重要时期。

（一）逐步形成时期的主要政策

为了实现党的十五大确定的目标与任务，全面推进教育改革与发展，有效应对现代信息技术在教育中广泛应用引发的教育变革，1999年1月国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍素质；要实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。[20]该计划的与实施，加快了我国教育信息化的发展步伐。此后，我国政府连续颁布了许多促进教育信息化建设的政策，推动着教师教育信息化政策逐步发展形成。

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号），要求“教师要掌握必要的现代教育技术手段”。[21]同年9月，颁布的《中小学教师继续教育规定》明确要求，教师继续教育内容要包括教育教学技能训练和现代教育技术。[22]2000年10月，教育部部长陈至立提出，“通过卫星电视地面接收站及互联网等多种手段，用较低的成本将课程送到广大农村地区，实现资源共享，培训教师”， 师资方面，“各级各类师范院校要切实加强信息技术等相关专业建设……要将信息技术列为必修课程，使相当部分师范毕业生能基本胜任教育现代化、信息化的要求……要充分发挥教师进修学校的作用，对在职中小学教师大力开展以计算机和网络为主的信息技术的全员培训”。[23]

2001年6月，《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）颁布，要求“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” ；[24]7月，《全国教育事业第十个五年计划》（教发[2001]33号）颁布，提出“努力在构建终身教育体系、教育手段现代化和教育信息化等方面实现重大突破”；[25]这两份文件实质上均对教师应用信息技术开展现代化教学提出了要求。此年8月，教育部发文要求，“国家建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例要达到30% 以上，其他高等学校应达到15% 以上”，[26]促进了职前教师教育信息化。

2002年2月，《教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》颁布，要 求“积极推进教师教育信息化建设，以信息化带动教师教育现代化，实现教师教育跨越式发展”。[27]接着，教育部《关于推进教师教育信息化建设的意见》（以下简称《意见》（2002）），[28]提出“十五”期间教师教育信息化建设要立足于培养具有创新精神和实践能力的新型中小学师资，全面提高中小学教师的信息素养。对“十五”期间教师教育信息化建设的指导思想、原则、发展目标和措施等提出了全面具体的要求，旨在通过信息环境下教师教育方式、管理以及教师教育机构办学模式的变革，全面实现教师教育信息化。这标志着我国政府对教师教育信息化认识的成熟，也标志着我国教师教育信息化政策的初步形成。

2003年9月，《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》（教师[2003]2号），全国教师教育网络联盟（简称教师网联）计划开始实施，教师网联的任务是“以教育信息化带动教师教育现代化，实现不同地区、不同层次的中小学教师共享优质教育资源，全面提高教师教育质量水平”。[29]2004年12月， 教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》（2004）），明确提出对中小学教学人员、管理人员以及技术支持人员的教育技术能力要求，并将其作为指导教育技术培训与考核的基本依据。2005年4月，《教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号），要求以《标准》（2004）为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效应用为目的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训。[30]

（二）形成时期的政策特点

1. 颁布了第一个关于教师教育信息化的专门性、系统性政策，确定了教师教育信息化的目标，对教师教育信息化提出了全面指导和要求

这一时期，随着教师教育信息化工作的逐渐推广和快速发展，政府对教师教育信息化的认识逐渐清晰，在政策方面体现为不仅在国家的重要教育政策中对教师教育信息化有专门论述，并相继颁布了几份专门针对教师教育信息化的重要政策。其中最重要的是教育部的《意见》（2002），这是我国第一部关于教师教育信息化的专门性、系统性政策，确定了我国教师教育事业发展的方向和方式。它提出“十五”期间教师教育信息化建设的目标，一是逐步构建全国教师教育信息化网络教育体系；二是显著提高中小学教师的信息素养，促进信息技术与学科课程的整合；三是探索并初步构建信息环境下教师教育的有效模式。[31]该文件的颁发是我国教师教育信息化政策发展的一个里程碑，不仅有力地推动了我国教师教育信息化事业的快速发展，而且为进一步制定教师教育信息化的相关政策奠定了基础，此后许多政策都是该政策中相关规定或要求在新形势下的进一步发展和完善。

2. 制定了我国第一个教师专业能力标准，实施了全国中小学教师教育技术能力建设计划，建立培训与考核体系，从制度上规定了教师信息化专业能力发展的内容和应达到的水平

2004年，教育部颁布了《标准》（2004），这是我国第一个教师专业能力标准，“它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响”。[32]2005年，教育部印发教师[2005]5号文件，要求以《标准》（2004）为依据，“建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度，形成全国统一规范的教师教育技术能力水平培训和考试认证体系”，逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。[33]从制度上保证了中小学教师必须具备合格的信息化教育能力，促进了教师教育信息化的规范发展和持续发展。

3. 成立专家委员会，为教师教育信息化提供智力支持

2002年4月，全国教师教育信息化专家委员会成立，受教育部师范教育司委托，委员会指导各级各类师范院校信息技术与教育技术学科、课程建设和教学工作；指导和开展信息技术与教育技术应用研究和经验推广；进行教师教育信息化建设相关标准的研究，并向师范教育司提供咨询意见和政策建议。专家委员会通过研究及成果推广、咨询建议及指导等活动，为教师教育信息化提供持续的智力支持。[34]

4. 成立专门组织，推动各类教师教育机构之间的协作与资源共享，构建开放的教师教育网络体系

2003年9月，教师网联计划开始实施，其目的是能够“以现代远程教育为突破口，在政府的支持和推动下，充分调动各级各类举办和支持教师教育的高等学校（机构）的积极性，整合资源，构建以师范院校和其他举办教师教育的高校为主体，以高水平大学为核心，区域教师学习与资源中心为服务支撑，社会力量积极参与，职前职后教育一体化，教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网相融通，学校教育与现代远程教育等各种教育形式相结合，学历教育和非学历教育相沟通，系统集成，优势互补，共建共享优质教育资源，覆盖全国城乡的教师教育网络体系”。[35]

教师网联计划针对当时教师教育信息化整体水平仍然偏低，“人网”、“天网”、“地网”缺乏整合，力量分散，资源浪费，各种教师教育形式缺乏贯通，优质资源不能共享，教师教育质量不佳等现实问题，通过推动各类教师教育机构之间的协作与资源共享，打破时空阻隔，建立开放灵活的教师教育体系等措施，促进教师教育信息化质量与效益的提高。

5.教师教育信息化政策开始由其他教育政策文件中的一个组成部分，发展为以独立政策颁布，并逐渐形成了教师教育信息化的基本政策体系

这一时期，我国教师信息化政策开始从国家关于教育事业发展的全局性规划和政策（例如《面向21世纪教育振兴行动计划》，《全国教育事业第十个五年计划》等政策）或某方面政策（例如《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等）中的一部分，发展为以独立政策形式颁布，例如《意见》（2002）、教师[2003]2号文件、《标准》（2004）及教师[2005]5号文件等政策的颁布，从教师教育信息化过程和教师信息化专 业能力发展两个层面上都提出了明确的发展目标和发展措施，标志着我国教师教育信息化政策的基本体系的形成。

四、教师教育信息化政策的发展完善

我国教师教育信息化政策的基本体系虽然已经形成，但这个体系还不完善，而且由于技术进步引发的教育变革对教师教育内容与方式不断提出新挑战，教师教育信息化面临着新的形势与任务，“教育的发展是持续不断的过程，在教育发展的过程中会不断遇到新的问题与新的矛盾，其中不少问题会提到政策层面并成为政策性问题，面对新问题、新矛盾需要有新的政策解决方案” 。[36]及时完善的教师教育信息化政策是教师教育信息化事业持续、健康发展的必然要求和重要保障。

2006年至今，是我国教师教育信息化政策的发展完善时期。这一时期，我国教育事业进入到全面提高质量的新阶段。“全面实施素质教育，全面推进基础教育新课程改革，满足人民群众和社会发展对优质教育更多更高的需求，对教师教育改革发展提出了紧迫要求”。[37]为了应对社会发展等各方面对教师教育的挑战，我国政府及时制定和颁布了数十项教师教育信息化政策。

（一）发展完善时期的主要政策

为了“提高教师在教育教学中有效应用现代教育技术的能力和水平” ，[38]我国政府相继制定了一系列教师教育信息化政策，“采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术”， [39]这一时期的政策比较多，主要政策见表1。自2006年开始实施的中小学教师部级远程培训项目，虽然项目的名称和内容每年有变化，但其目标都是为了“适应教育现代化和教育信息化的新要求”，[40]提高教师的专业能力。此外，相关重要政策的颁布不仅对于有效开展当时的教师教育信息化工作具有重要指导作用，也对未来教师教育事业的发展及相关政策的制定具有重要意义。

为了落实党的十七大报告关于“提高教育现代化水平”的精神，落实中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》（中发[2010]12号）对加强教师教育，深化教师教育改革，创新培养模式，提高教师应用信息技术的水平的要求，[41]教育部先后制定了《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师[2011]1号）[42]、《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号）[43]、《教育部关于印发〈教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）〉的通知》（教技[2012]5号）[44]等相关政策，提出要积极开展教师远程培训，完善五年一个周期的教师培训制度，深入推进全国教师教育网络联盟计划，要加强信息技术课程建设，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。接着，我国政府颁布《教师教育课程标准（试行）》，要求设置“现代教育技术应用”课程，颁布幼儿园及中小学教师的专业标准，明确要求这三类教师都应具备相关信息素养和教育技术能力。2012年，国务院出台《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号） [45]、教育部、国家发改委及财政部联合《关于深化教师教育改革的意见》（教师[2012]13号），[46]这两项政策都要求推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，促进教师自主学习。后者还提出要建立以师范院校为主体、教师培训机构为支撑、现代远程教育为支持、立足校本的教师培训体系，同时，创新教师培训模式。

（二）发展完善时期的政策特点

1. 由宏观指导为主转变为以项目来推进

随着我国教师教育信息化水平的不断提高及其政策的逐渐成熟，我国教师教育信息化政策更加务实，开始从宏观指导转向实施相关项目来推进教师教育信息化，例如教育部先后颁布了2006年的《关于实施中小学教师新课程部级远程培训项目的通知》、“2007年暑期西部农村教师部级远程培训计划”、《关于印发〈2008年中小学教师部级培训计划〉的通知》以及《2009—2012年中小学教师部级培训计划》和《教育部 财政部关于实施“中小学教师部级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）等相关文件所实施的教师培训项目和计划，这些计划都是以具体的项目来推动教师教育信息化，更加贴近教师教育信息化的现状，使教师教育信息化发展目标在具体项目的支撑下逐步实现。

2.将教育技术能力要求明确列入教师教育课程标准和教师专业标准中，教育技术能力成为所有教师必备的职业能力

2011年教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》，要求设置“现代教育技术应用”课程，培养各类职前教师及在职教师的教育技术能力。[47]2012年2月，教育部在关于印发教师专业标准的教师（2012）1号文件中，将教师应具备的信息素养和教育技术能力明确写入了三类教师的专业标准中。[48]同年3月，教技[2012]5号文件提出要“建立和完善各级各类教师教育技术能力标准，继续以中小学和职业院校教师为重点实施培训、考核和认证一体化的教师教育技术能力建设，将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。”[49]同年9月，国务院印发新中国成立以来以第一个全面部署教师队伍建设的专门文件——国发[2012]41号，要求“根据各级各类教育的特点，出台幼儿园、小学、中学、职业学校、高等学校、特殊教育学校教师专业标准，作为教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。”[50]11月，教育部等五部门《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》（教师[2012]12号），要求为特殊教育教师专门建立网络研修社区，开展特殊教育教师教育技术能力专项培训，促进特殊教育教师专业发展常态化。[51]教技[2012]5号文件提出要“开发能有效支持师范生教育技术实践能力培养的信息技术和教育技术公共课。”[52]

这些标准和要求是《标准》（2004）政策的进一步发展，这表明政府更加重视所有教师教育信息化主体的专业能力发展，教育技术能力不只是信息时代中小学教师必须具备的、重要的专业能力，而且是幼儿园教师、特殊教育教师应该具备的专业能力，并即将成为职业学校、高等学校教师必须具备的专业能力。

3. 逐渐重视教师教育信息化课程资源建设和共享

教师[2010]4号文件提 出，要开发和提供一批优质培训课程教学资源，为中西部农村骨干教师培训项目和中小学教师专业发展提供有力支持。[53]教师[2011]1号文件规定，“采取政府购买、组织开发、引进等方式，形成多样化的优质培训课程资源……完善优质课程资源评审与推荐制度。” [54]教师[2012]13号文件提出要“优化课程结构，强化教师教育课程”，实施“教师教育部级精品资源共享课程建设计划”，“加强优质教师培训课程资源建设，形成资源共建共享平台。”[55]教师[2011]6号文件强调要“通过科研立项、遴选评优和海外引进等途径，构建丰富多彩、高质量的教师教育国家精品课程资源库”。[56]这些政策措施既促进了教师教育内容的信息化，又为教师教育方式的变革和教育质量的提高提供了良好的物质保障。

4. 加强教师培训管理，推动教师教育管理信息化

教育部在教师[2011]1号文件中提出要适应教育现代化和教育信息化的新要求，进一步推进“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，要“建立教师培训管理档案，逐步实现教师培训管理信息化、制度化” 。[57]教师[2012]13号文件中进一步要求“教师培训实行学分管理，教师培训学分作为教师资格定期注册、教师考核和职务（职称）聘任的必备条件。推动教师培训管理信息化。”“加强教师培训过程监控和绩效评估。”[58]对教师培训从过程、绩效和学分等方面进行严格管理，不仅有利于培训质量的提高和教师教育的持续发展，而且推动了教师教育管理的信息化，促进了教师教育信息化的全面发展。

5. 推动信息技术与教师教育深度融合，创新教师教育模式

要“充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用，将集中培训与远程培训相结合，采取混合学习模式，开展大规模的教师培训”，“构建开放兼容、资源共享、规范高效、覆盖全国城乡、‘天网’、‘地网’、‘人网’相结合的中小学教师培训公共服务体系，更好地满足教师多样化的学习需求”。 [59]国发[2012]41号文件和教师[2012]13号文件都要求“推动信息技术与教师培训深度融合，建立教师网络研修社区，促进教师自主学习，要建立教师学习培训制度，完善教师培养培训体系，创新教师教育模式”。[60][61]这些政策促进了信息技术在教师教育中的灵活运用，促进了教师教育手段的灵活多样和教育模式的创新，为教师提供了丰富的学习方式。

五、结 语

中国教师教育信息化政策经过1978—1997年的初步探索、1998—2005年的发展形成和2006年至今的发展完善等三个主要阶段的发展，已经形成一个较为全面的、开放灵活的、面向终身学习的教师教育信息化政策体系。每个发展阶段的政策都在一定程度上既反映了当时历史条件下教师教育信息化发展的状况及面临的主要问题，又在解决这些不同历史阶段问题的过程中，实现了教师教育政策的发展和创新，促进了国家教育政策体系的完善。任何教育政策都具有历史性和阶段性特征，也存在这样和那样的不足或问题，现阶段的教师教育信息化政策也存在一些问题和不足，还需要进一步发展完善。变革是教育发展的永恒主题，教师教育信息化是一个相对的、动态发展的持续性过程，教师教育信息化政策作为引导其发展方向、规范其发展过程、推动其发展水平、提高其发展质量的支持与保障措施，必须能够敏锐地洞察科技进步和社会经济文化发展等因素的变化对教师教育信息化可能产生的影响，能够准确地判断和预测国内外教师教育信息化发展的趋势与潮流，及时发展和创新相关政策，增强政策的预见性和时效性，切实发挥政策对教师教育信息化发展的引导、调控、规范和保障作用，推动教师教育信息化的健康发展。

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[9] [10] 中共中央关于教育体制改革的决定[Z]. 中华人民共和国国务院公报，1985，（15）：467～477.

[11] [12] 国家教委.关于开展小学教师继续教育的意见[J].师范教育，1992，（4）：9～11.

第9篇：信息教师工作计划范文

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，紧密围绕省、市“十一五”发展规划，以进一步完善现代远程教育工程建设为基础，以普遍提升教师信息技术能力为根本，以远程教育网络为依托，以信息技术与课堂教学整合为重点，以典型示范为引领，以全面提高教育教学质量、完成新一轮“普九”规划为目标，大力推进信息技术应用活动，实现优质资源共享，促进我县基础教育的公平、均衡、快速发展。

二、信息技术应用范围与工作目标

全县信息技术应用年活动到20*年年底，全县基本形成以国家和省、市远程教育平台、宽带网、有线电视网络为依托，集教学、教师培训、教育科研、教育资源库、办公自动化、信息为一体，覆盖全县中小学和教育管理部门、教科研部门，面向社会开放的现代远程教育应用体系雏形；到20*年，全县中小学男54周岁、女51周岁以下在职教师和管理干部，能熟练应用信息技术实施教学及教育管理；到2010年，全县形成较完备的现代远程教育应用体系。

(一)信息技术在课堂教学中的应用。

从今年4月份开始，全县所有中小学都须采用现代远程教育技术辅助课堂教学。

1、学科覆盖率，达70％以上。

2、课时覆盖率，达10％以上。

(二)信息技术在教师中的应用。

1、继续教育。落实《教育部关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》，充分利用现代远程教育资源实施教师继续教育，形成“人网、地网、天网”三网合一的教师继续教育体系，以“校园网”和学校培训（中学、中心校）为培训主要基地，减少培训费用，缩小工学矛盾，提高培训质量。

2、教科研活动。强化研训教师和专任教师信息技术理念，加速教师信息技术化进程，引导教师开展“空中研训”、“网上备课”，构建我县教师的“网络课堂”，力争在今年年底前，使50周岁以下的研训教师都能熟练运用信息技术开展和指导教科研活动；使45周岁以下中青年任课教师会制作课件，能有效利用信息技术对课堂教学与教育资源进行整合，能在网上备课和研训；使80％以上的中青年任课教师能利用教育技术上公开课；使10％以上的中青年教师有实力参加国家和省、市各级信息技术大赛活动。

3、适龄专任教师信息技术普及率(20*年年底，男52周岁以下、女49周岁以下获省计算机二级证书)，达80％以上。

(三)信息技术在教育教学管理中的应用。今年年底前，我县中心校、中学，要全部实现学籍网络化管理，实现中小学辍学情况及发展水平有效监测、基础教育的各项统计数据的生成和信息资源的共享，提高基础教育的现代化管理水平。

三、应用年活动主要内容

(一)完善现代远程教育工程(校校通)的配套建设。实现与市教育城域网连网，形成信息技术星型宽带网络应用体系，使我县中心校中学真正实现“校校通”，能通过宽带网或IPTV方式访问国家、省、市现代远程教育平台，同步接收由电视网络和互联网传输的优质教育资源，教育资源存量200G以上，实现城乡优质教育资源共享，缩小我县城乡和校际之间教育差别。

(二)加强教师信息技术能力建设。

1、今年年底前，完成全县中小学教师省二级信息技术培训。

2、从现在开始，启动我县中小学现代远程教育工程项目培训

工作。

3、大范围继续组织骨干教师参加英特尔未来教育培训。

4、适时实施由国家教育部组织的中小学教师教育技术能力培训。

5、启动“教师教育网络联盟计划”和“网络应用能力培训计划。

6、加强信息技术学科教师和网络管理人员的专业技术培训。

7、采取送出去、请进来、典型示范等形式加强教师信息技术能力建设。

8、加强对职业教育信息网络建设通过网络开展对职教学生特别是“9＋1”的学生和农民进行实用技术的培训。

(三)中小学信息技术课程体系建设。

1、根据省教育厅《关于在全省中小学开设信息技术课程的有关问题的通知》、《辽宁省中小学现代远程教育工程推进方案》要求，全县所有中小学都应开设信息技术课，应从小学三年级起开设，允许有条件的学校提前到一年级或二年级起开设。要保证信息技术课程的课时，提高信息技术课程的教学质量；通过信息技术课程的学习，使学生具有获取、分析、处理、应用信息的能力；加强学生配合教师进行课堂资源整合的煅炼，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。

2、启动中小学信息技术课程教育水平测试，促进素质教育的实施和学生综合素质的提高。

3、统一全县中小学信息技术课程教材。

(四)“四个一”主题活动和竞赛活动。即在教师中开展应用信息技术“完成一节课教学设计”(简称“设计”下略)、“制做一个多媒体课件”(简称“课件”，下略)、“设计完善一个教师主页”(简称“主页”，下略)、“上一堂与学科整合公开课”(简称(整合课)，下略)主题活动。教师应将“四个一”活动成果建成自己的文件夹，并将优秀的上传县、市教育网，形成我县教师设计的教育资源库；竞赛活动，年内，除动员、鼓励教师和学生参加国家、省、市组织的各种信息技术大赛外，县里还要围绕“四个一”主题活动开展各种竞赛活动。

(五)我县中小学现代远程教育工程建设。贯彻《辽宁省农村中小学现代远程试点工作实施方案》，研究、解决建设和发展中的问题，完成市政府对县政府20*年“农村中小学现代远程教育工程”专项考核的责任目标。

(六)实验区建设。以学校为单位，在全县推广西六九年一贯制学校“辽宁省农村中小学现代远程教育项目三种教学模式试点”的成功经验；以“点”带“面”，适时召开现场会。

(七)推进“网上课堂”和“家校通”。要协同有关部门查处容留中小学生上网的社会网吧，支持有条件的学校假期免费向本校学生开放校园网，动员有条件的学生家长家中计算机上宽带，提升学生网上学习的条件和能力，推进“网上课堂”和“家校通”。

(八)开展网上便民服务，逐步实现教育政务公开。要加快电子政务建设，将教育政务可公开事项向社会公开，使教育政务信息快速、方便、准确地传送给社会公众。

四、应用年活动三个阶段

应用年共分为三个阶段。第一阶段为动员规划阶段，时间从年初截止到2月末，这个阶段的主要任务是：认真学习有关文件，统一思想，制定方案；第二阶段为准备与起步阶段，时间从春季开学至4月末，这个阶段的主要任务是：完成完善现代远程教育工程(校校通)的配套建设，建立规范制度，展开培训和应用；第三阶段为稳步发展和总结提高阶段，时间从5月初至年底，这个阶段的主要任务是：形成较规范的应用运行机制，展开检查与评估，发现与解决应用中存在的具体问题，积累经验，树立典型，表彰先进。

五、职责分工

“应用年”活动由县教育局统一领导，教师进修学校具体实施，各学校负责落实。县教育局的职责是：统筹规划、宏观指导、协调服务、督导表彰“应用年”活动。县教师进修学校的职责是：1、组建领导小组，确定部门责任，制定具体规划(计划)和措施，并付诸实施；2、掌握全县工作进度，及时汇总报告有关情况；3、成立课题组，开展信息技术与各学科课堂教学整合专题教研并使之专业化、规范化、科学化；4、面对面指导学校“应用年”活动；5、负责全县中小学信息技术学科教师和网络管理人员培训、县中小学现代远程教育工程县级培训。6、组织信息技术大赛活动；7、协助县教育局督导、检查。8、组织“四个一”等竞赛活动。

六、保障措施

(一)提高认识，加强领导。开展“应用年”活动，是落实教育部“教育振兴行动计划”和省“十一五”教育发展规划的要求；是我县教育理念更新，工作创新的要求；是推进基础教育课程改革，提高教育教学质量，缩小城乡教育差别，促进教育公平、均衡、快速发展，办让人民满意教育的重大举措。为加强领导，各学校应把信息技术应用活动纳入学校教育发展规划，并做为一个重要工作目标来落实。为加强领导，校长要亲自抓。领导班子成员包括校中层干部，要带头学习、掌握和应用信息技术；学校要结合实际，以“积极、务实、创新”的态度，制定实施方案。学校每半年(每学期)至少召开三次专题例会，研究和解决活动中存在的具体问题。为加强领导，县教育局成立“*县中小学信息技术应用年活动领导小组”、“督导评估组”、“专家指导组”(名单附后)。领导小组办公室设在县教育局民族教育股。

(二)坚持以政府投入为主，多渠道筹集经费。要根据省教育厅、省财政厅、省通讯管理局《辽宁省中小学现代远程教育工程推进方案》(辽教发[20*]1*号)“省、市、县三级政府每年要安排一定的专项教育经费用于此项工程建设”，“各市、县政府负责本地的平台建设和学校接入设备的补助投入”，“各学校负责宽带接入费用的投入”和省教育厅、省发改委、省财政厅《关于印发(辽宁省农村中小学现代远程教育工程试点工作实施方案>的通知》(辽教发[20*]120号)“辽宁省农村中小学现代远程教育工程建设在中央投入的基础上，以省、市政府为主，配套投入”，各校负责电费、设备维护费，保证现代远程教育工作的运转。贯彻(辽教发[20*]1*号)“拓宽经费筹措渠道，吸引社会各方面力量捐资助教”的意见，从20*年4月份起，在全县广泛开展“中小学信息技术公益金”活动。公益金来源以社会为主体，以自愿为原则，以学校为单位运作。信息技术经费要专款专用，学校不得挤占和挪用。

(三)加强对现代远程教育工程设施、设备的管理。学校制定切实可行的管理制度和措施，确保设施、设备的安全和高质量运行，提高应用效率，建设绿色网络，防止不健康的网站、网页出现在校园网上。

(四)建立健全信息技术应用的激励机制。从20*年秋季开学起，凡应用信息技术“学科覆盖率”、“课时覆盖率”、“教师普及率”达不到本方案规定目标的学校，其学校和校长原则上不得评为先进集体和先进个人；从20*年起，县教育局对应用信息技术不合格的学校，通报批评，责令其校长作出工作检查；凡符合规定年龄、未获省发计算机二级证书的教师及其他人员，原则上不得评职晋级；从2007年1月1日起，年龄在45周岁以下不会制做课件的任课教师，原则上不得评为教育系列先进个人、不得吸纳为县以上骨干教师。

从20*年秋季开学起，凡信息技术应用达到“三率”要求的学校，学校应予校长及主要骨干一定的物质奖励。从20*年开始，凡被评为县以上信息技术应用活动的先进学校，校长及先进个人在评职晋级时，同等条件下应予优先晋职、晋级。

(五)加强信息技术专业人员队伍建设。要选派专业对口、事业心强、学历达标的教师担任专业课教师和网络管理人员；要把信息技术课程做为学校的重要学科对待，优先安排信息技术学科教师和网管人员培训，支持他们的实验课题，并予以政治上、生活上的关心和爱护。