信息与通信工程论文精选(九篇)

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第1篇：信息与通信工程论文范文

[关键词]信息论与编码；CDIO；教学探讨；教学理念

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）04-0001-04

信息论与编码课程是我校信息与通信工程专业重要的专业基础课程之一，是一门运用概率论和数理统计等数学工具来研究各类通信系统的一般规律以及通信系统各组成部分统计特性的综合性强、涉及学科广泛的课程。其教学过程既需要学生掌握高等数学、概率与数理统计、随机过程等基础课程，还需要学生掌握信号与系统、数字信号处理以及通信原理等专业基础课程，该课程组成和其他课程的关系如图1所示。

信息论是现代信息科学的重要组成部分，是现代通信、信息技术飞速发展的理论支撑。人们运用信息论这一工具来认知世界，不断探索系统的存在方式和运动的变化规律，促进了多个学科领域的飞速发展。

信息论与编码课程的学习要求学生具有良好的数学基础。课程涉及积分运算，矩阵运算，群、域、环的概念和理论，数值分析的理论，计算机迭代算法，香农三大定理的证明等，几乎涵盖了理工科学生所学的全部数学知识。同时课程中很多概念非常抽象，比如信息、自信息量、平均互信息等，为教学带来了很大困难。教学过程中学生普遍反映公式定理繁杂枯燥难懂，内容概念抽象难以理解，学习兴趣不高。本教学小组尝试将CDIO理念[2]引入信息论与编码课程教学实践中，积极探索并设计出新的有利于促进学生自主学习，提升其创新思维和工程实践能力的全新教学模式，以提高人才培养质量。

一、CDIO工程教育模式的引入

CDIO是际工程教育改革的最新成果[2]，至2016年，已有几十所世界著名大学加入CDIO组织，采用CDIO工程教育理念和教学大纲，取得了良好的教学效果。2016年1月8日至9日， “全国CDIO工程教育联盟”成立，由此拉开了以培养高级工程专业人才为目标的高等工程教育新模式改革的序幕。

CDIO工程教育理念的引入就是为了打破传统的教育方式中重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新能力的培养等弊端，培养具有较强的工程实践能力、创新能力、团队精神、沟通能力的全面发展人才。CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势。

CDIO包括三个核心文件：一个愿景、一个大纲和十二条标准，CDIO教学大纲包括四个层级，如图2。

作为成熟的工程教学模式，CDIO制定了十二条标准，为CDIO的改革提供了评价标准和实施指南。

CDIO工程教育模式的本质是“实践中学习”和“基于工程的教育”的集中体现，可有效解决工程教育中理论学习与工程实践失衡的问题；注重培养学生主动学习、综合实践和创新能力，强调团队协作意识的培养。CDIO工程教育模式并没有针对各个专业给出相应的教学标准，它为我们提供的是一种方法论，为教学模式改革指明了方向。

本文试图将CDIO理念运用于信息论与编码课程的教学中，探究基于CDIO理念的信息论与编码课程教学方法。解决传统教学的弊端，调动学生学习的能动性，培养学生的团队意识、创新能力，提高学生的综合素质。

二、CDIO理念指导下的课程教学特点

通过对CDIO三个核心文件――一个愿景、一个大纲和十二条标准的学习，本文认为在CDIO工程教学模式指导下的教学实践具有以下特点：

（一）突出工程实践

CDIO教学模式的核心思想是“实践中学习”。即从完成工程项目中学习，不断总结实践中的经验，将理论与实践联系起来，做到知与行的结合，将直接经验（实践）的获得与间接经验（理论教学）的学习相结合。

因此，在信息论与编码课程教学设计的过程中，教师要注重工程实践的设计。比如要求学生自己设计一个特定的通信系统，并且给出其信道容量；鼓励学生将书本知识转化为解决工程问题的方法，并将实践所获得的知识与经验有效运用于理解书本知识。

（二）强调相互关联

CDIO标准中的背景环境强调关联性，这是CDIO非常重要的方法论。学生通过完成项目，总结归纳解决问题的理论支撑，在加深对书本知识理解的同时也提高了解决问题的能力。这种能力不是知识的堆砌，而是知识在实践中的升华，体现了“实践中学习”的本质。

因此，基于CDIO理念的信息论与编码课程在教学过程中工程实践（研讨、文献阅读、仿真实验等）和理论知识学习的设计与组织强调相互关联、相辅相成，将琐碎的知识点通过项目实践串联起来，完成项目的同时加深对知识的理解。

（三）体现主观能动性

CDIO工程教育模式强调在教与学过程中以学生为中心，以此来调动学生学习的积极性和主动性，这和建构主义理论不谋而合。

因此，基于CDIO理念的信息论与编码课程教与学的过程要充分激发学生的学习热情，引导学生自主学习。学生主动建构知识将取代传统的以教师为主的知识讲授。

（四）强调宏观整体化

CDIO标准在课程设计和教学手段方面都体现了整体观念，实质上体现的是系统论的核心思想。

因此，基于CDIO理念的信息论与编码的教学课程设计要立足于整体，注重各知识点之间的关联，将教学内容优化整合，体现一体化，以达到最优的教学效果。

（五）评价方式多元化

依据CDIO的十二条标准，教师应采用与之相适应的考核方法来评价学习效果。

因此，基于CDIO理念组织的课程教学在评价考核方面应具有多元化特点。其中，包括考核手段多元化和评价主体多元化。

三、CDIO理念指导下的教学活动模式构建

CDIO理念下的教学活动设计和组织是在“实践中学习”理念的指导下，基于项目实践进行的。学生在完成项目的过程中能更加深入地理解理论知识，同时提升将理论应用于实践的能力。

因此，CDIO理念在信息论与编码课程教学中的应用是以学生为主导、以工程实践为导向、以项目为驱动，在完成项目的过程中加深对知识的理解，再将积累的知识用于解决工程实践问题。

基于此，教学组进行了课程教学活动组织模式的架构和课时分配。

（一）课程教学活动组织模式的架构

结合信息论与编码课程内容的特点，教学组构建了课程教学实施过程中各知识模块通用的教学流程模式，如图3。

课外自主学习环节要求学生对教学内容进行资料查询、收集整理完成课前预习。借助网络资源完成自主学习，比如上海交通大学、西安电子科技大学、国防科技大学的信息论国家精品课程、MIT 开放课程，stanford 的信息论课程等。教师在课外自主学习环节，应给出本次课的重点和难点，为学生查询相关资料提供指导。

知识讲解环节不再是传统教学的灌输模式，而是针对学生自主学习时的盲点或理解不正确的地方进行详细重点的讲解，自主和互动式学习将提高学生学习课程的积极性和主动性。

以“教”为中心的教学，缺乏自主创新意识，难以调动学生学习的能动性，学生无法感受学习的乐趣以及解决问题的成就感。因此，一级实训项目以个人独立完成的形式进行，主要完成文献阅读、撰写读书报告、总结归纳自主学习过程中的y点疑点等任务。

二级实训项目以小组的形式进行，项目内容的设计要贴近学生的专业方向，引导鼓励学生运用书本上的知识解决工程实践中的问题。在此过程中，教师需要向学生提供与实践项目相关的资料等，引导帮助学生寻找解决问题的途径和方法。

小组在协作探究后完成相应的任务，每组选出一个代表在课堂上进行展示与汇报，和其他同学分享学习成果和经验，可以进行组内互评、小组之间互评。教师要对整节课的综合情况进行评价、总结。课后，学生要撰写学习交流心得。

在一级项目和二级项目中，教师要将高级编程语言（C/C++、Java 等）、仿真软件（Matlab）和信息论与编码课程结合起来开展适当的实验教学。例如在第8章和第9章中利用C 语言来实现Huffman编码、Fano编码、卷积码、循环码的程序设计及调试工作；在第6章中，可设计通过Matlab 仿真软件来验证采用不同的译码准则得到的平均错误概率等实验。这样的实验教学不仅让学生加深了对理论知识的理解，还锻炼了学生的编程能力，有利于激发学生学习的主观能动性，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

最后，教师将每组总结的疑难问题和重点知识进行整理，对整节课知识进行系统化梳理总结。

（二）课时分配

CDIO工程教育模式的本质是“实践中学习”和“基于工程的教育”的集中体现。从信息论与编码课程的内容来看，其强调基础性和实用性，包括信息论基础知识（理论）和香农三大定理（实践）两大部分内容。该策略不适于信息论基础知识（理论）部分的学习。因此，基础知识部分的学习采用教师讲授的方式进行，而香农三大定理（实践）部分采用CDIO模式进行。

结合信息论与编码课程课时的安排，以两个教学周为一个学习任务周期来分配课时。

教学活动组织模式和课时分配依据以学生为中心的理念设计，真正“以学生为中心” 更好地实现“因材施教”。缩短教师讲授的时间，整个过程更多地关注学生的参与。教师由原来讲台上的“圣人”转变为教学活动中的“教练”，而学生由原来台下被动的接受者转变为主动的参与者。

四、教学评价方式

课程教学评价是教学活动中的重要环节，既具有反馈功能，又具有导向功能。CDIO理念强调学生综合能力培养，该观念贯穿课程设置和教学过程的始终。因此，评价方法要能客观全面地衡量学生的综合能力。

基于此，信息论与编码课程的考核用 “多样化、多角度全过程考核，多元化全方位评价”的方式，教师评价、小组互评和学生自评相结合。教师是教学活动的组织者和指导者，教师评价可以客观、全面地把握学生整体的学习情况。小组间互评可以激发竞争意识以及各组内成员间的交流互动。个人自评有助于学生进行自我反思和总结，评价内容多元化，不再拘泥于单一的笔试，而是将阅读笔记、小组讨论、专题研讨、论文撰写均作为评价方面。

学生成绩=期末笔试（60%）+课堂互动交流（15%）+实验报告（论文、阅读笔记）撰写（15%）+小组研讨（15%）+创新性（5%）。为了充分调动学习过程中学生的积极性，对于有创新观点的学生可以额外加分。期末笔试可以考查学生对于理论知识的掌握；实验报告（论文、读书笔记）的撰写则可体现学生的实际动手能力及知识的运用能力，很好地反映学生熟练应用软件的程度。

第2篇：信息与通信工程论文范文

[关键词]外语课程整合；工具论；生存论：生态论：媒介论：外语教育技术

[中图分类号]G420　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2010)12-0072-06

随着国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的颁布实施，利用信息技术促进教学改革的要求进一步明确。新一轮改革推动了我国外语教学各阶段课程标准的确立，在此形势下，我国外语课程改革就显得更为迫切。

一　当前课程改革及外语课程标准的确立

课程在学校教育中处于核心地位，它集中体现了学校教育目标和教育内容，因此，课程改革一直都是教育改革的突破口和焦点。当前，课程已成为一个使用广泛而又具有多重涵义的术语，人们立足不同的立场从不同的角度在不同的层面对课程本质进行了探讨。随着文化哲学作为一种方法论基础近年来在社会科学研究中蔚然成风，人们对课程可看作是一种进入教育领域的文化这种观点已达成共识。由此，如果借用梁漱溟先生的“文化不过是人的一种生活样式”这一概念来进一步诠释课程的内涵，则可以说。课程是进入教育领域的人的生命存在及其自我活动的方式。这里的人，则无外乎教育过程中的“教师”和“学生”。那么，在被称作信息社会的21世纪，当师生的现实生活和可能生活已为信息技术所主载，基于信息技术的多媒体电脑和互联网已成为人们难以舍弃的交往平台及不可或缺的生存方式，则课程包括外语课程的改革，将信息技术整合其中也是必然所至的选择。因此，教育部在2000年主持召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”提出：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。从此，“信息技术与课程整合”正式进入人们的视野，在教育部2010年的纲要中，又要求“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”(注释同前)。在信息技术与外语课程的整合中，课程作为一种教育中介，不仅要关注外语教学内容的适恰性，也要关涉到教学过程中的人的因素，从工具论的角度看，具体对教师而言，要将信息技术作为一种重要的教学工具的价值体现出来；对学生而言，信息技术已然成为关键的认知工具这一地位也应凸显。从生存论的意义上说，信息技术素养将是教师在21世纪的信息时代何以为师的重要保障；信息技术素养对学生而言，则是其能在信息社会实现适者生存的必备条件。

1　外语课程标准解析

关于外语教学，普遍认为这是一门具有多种性质的综合性学科，既不能把它简单地归结为知识性或单纯的思想性教学，也不能把它作为纯粹的工具性学科或社会学科，而应是“以学科初步运用语言的交际工具性为主，兼有传授语言知识、文化生活背景知识以开阔眼界的知识性，反映思想道德素质和情感因素的思想性以及提高文化素质和培养智力的发展性的综合体(章兼中，1997)”。后现代课程观学者多尔(2000)认为，“教学内容应是一个动态多变，不确定的开放系统”。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，介导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。无疑，这一改革重点充分体现了动态多变、开放多元的课程理念，而应该说，只有将信息技术整合到课程中宋，才能保证教学内容的这种动态多变及不确定的开放性特征。

以《全日制义务教育英语课程标准》为例，其总特征即为：1　突出以人为本的教育思想：当今世界外语教育在课程总体目标上，已从单一的学科教育为目标转变为以全人教育为目标，从阶段性教育、升学教育转变为终身教育。2突出对学生综合运用语言能力的培养：《英语课程标准》在总体构建上突出对学生综合运用语言能力的培养，重视语言教育在智力发展和情感结构发展过程中所起的重要作用。3 《英语课程标准》特别体现出语言的实践性特征，语言呈现形式不以语言知识体系的描述为主线，而是以学生语言能力的发展和运用为主线。强调学生的体验性和实践性，强调任务型(task-based)、语言的输入量(language in-put)和真实语言(authentic language)实践的机会；强调课堂综合环境(language settings)，教师要尽量使用目标语言(target language)教学，用好多媒体教学手段；强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣；强调充分利用现代教育技术和广泛的教育资源，拓展学习渠道(中华人民共和国教育部，2007)。从中不难看出，信息技术在突出语言的实践性特征中意义非浅，基于信息技术的多媒体及网络不仅为语言的输入量及真实语言实践提供了优越便捷的条件。同时通过语言的学习体现出语言教育在智力发展和情感结构发展过程中的价值，从而凸显出信息技术作为教师的教学工具和学生的认知工具的工具论意义，以及在生存论的视角对教师的职业生涯和学生的生活方式存在的影响。

二　信息技术的特点

信息技术之所以在外语课程改革中得到特别的关注，是由信息技术的特点所决定的，并且随着信息技术的不断发展。其对外语教学所产生的影响也愈为深远。

究竟什么是信息技术?信息技术(Information Technology)起源于与狭义的信息观念相关联的一些技术。所谓狭义的信息观念，是指信息表达形式的产生、处理与分发，其中有通信和计算机工程、数据处理与办公室机械工业等。信息技术定义很多，如“信息技术是指信息的收集、存储、处理、传播和应用(Zorkoczy,1985)”，“信息技术是指在信息的控制和处理中所采用的各类科学、技术和工程、管理技术及其应用，计算机及其人一机之间的相互作用，以及相关联的社会、经济和文化事业(Chartrand，&Morentz，1972)”。

信息技术的特点主要表现在以下四个方面：

1　数字化。现代信息技术是数字化信息技术，现代信息革命是数字化革命，所谓信息时代就是数字化时代(李伯聪，2000)，数字化的最基本特征是基于高速运算的信息转换和传输。通用的数字化符号和数字化技术是全世界计算机得以进行“对话”、“交流”和“联网”的最重要的基础。“数字化的好

处很多，最明显的就是数据压缩(Data Compression)和纠正错误(Error Correction)的功能，如果是在非常昂贵和杂音充斥的信道上传递信息，这两个功能就显得更加重要了”(Negroponte，1995)。数字化的优越性主要有：普遍性和通用性、信息传输的高速度和存储的大容量、可靠性和精确性，

2　多媒体。媒体是人们相互沟通信息的媒介物，它包括文字、数据、图象、声音和活动图像等等。信息的采集、存储、加工、传输都是通过高速运算后进行信号转换和传输，变成不同的媒体来进行，极大地提高信息形式的多样化。信息的载体形式则表现为文本、静态图象、音频、动画、视频等形态。

3　网络化。所谓网络，是指地理上分散布置的多立计算机通过通信线路互联构成的系统。网络的发展呈现的趋势表现在：网络数量不断增加，网络市场不断扩大；网络传输速度越来越快；无线数字网的兴起。网络互联的优势，使得围绕网络发展的信息技术成为当前信息技术发展的一个突出特性。网络化的优势在于实现资源的高度共享、克服时空的限制，有利于实现网络环境下的交流与合作。

4　智能化。人工智能是用人工的方法模拟人的智能。人工智能必需包括推理、学习和联想三大智能要素。人工智能以信息技术为主体，以新材料技术为基础，以生物工程技术为指导，可以实现信息处理与管理的自动化与智能化，从而为人们提供各种复杂多样的信息服务，这种需求也进一步促进了信息技术向智能化方向发展的趋势。

三　信息技术与外语课程整合的研究概述

信息技术与课程整合是随着信息技术的发展和我国基础教育新课程改革的推进而出现的一种全新的教学理念，它有利于增强学生的批判性思维、合作技能和问题解决能力，使信息技术成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能(何克抗，2002)，它可以丰富学科知识、激发探索热情，创设教学情境、营造良好氛围，优化学生认知、掌握思维规律，优化课堂教学结构、启发学生主动参与(黄宇星，2003)。

信息技术与课程整合在发达国家大体经历了三个发展阶段，即计算机辅助教学发展阶段(CAI)、计算机辅助学习阶段(CAL)和信息技术与课程整合阶段(IITC)(何克抗，2005)。我国从20世纪80年代初开始，经历了以程序设计为主的初级阶段、以办公系列应用软件操作学习为主的“工具论”阶段和信息技术同课程整合阶段。信息技术与外语课程整合则经历了行为主义阶段、交际教学阶段和整合教学阶段(董洪学、姜非，2007)。它的意义表现在激发学生学习英语的兴趣、激发学生自主学习能力、突破时空界限以创设真实情境(孙芸。2004)。

关于信息技术与课程整合的含义，教育技术学领域的专家学者们进行了深入探讨。南国农(2002)认为它是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态和主要的教学媒体。何克抗(2005)指出它是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落在实处。

外语教育工作者对于信息技术与外语课程整合的含义进行了探讨，如陈坚林(2006)认为，信息技术与外语课程的整合是基于网络生态的整合，计算机不再仅仅是辅助工具，整合后的计算机系统成为整个课程系统的一个有机组成部分，从根本上改变了课程的本质；何培芬(2007)认为可以将其定义为在建构主义理论指导下，通过将信息技术有效地融合于外语教学过程，以营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，从而把学生的主动性、积极性和创造性充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本的变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落实到实处，提高学生综合运用外语的能力。李威(2007)将其定义为在英语教学中，教师和学生有效地应用信息技术营造一种数字化学习环境的新型教学方式，并在该环境中实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革，从而突出学生主体地位，发挥教师主导作用，培养学生综合语言运用能力和信息素养。

四　信息技术在与外语课程整合中的角色分析

基于信息技术在外语教学中所产生的影响，同时为了考察信息技术与外语课程相整合的现状，我们首先可以从工具论的视角对信息技术以何种角色整合于外语课程进行探讨。然后再立足信息时代的大背景，针对身处其中的人的存在方式及其能力素养所遭遇的全新挑战，尝试从生存论的意义对当前信息技术如何整合于外语课程作些思考。

1　工具论的视角

随着教育信息化建设进程的加快，信息技术在教育中得到了广泛应用。但是我们经常看到的现象是，信息技术在教学中仅被用来作为解决教学中“重点、难点”的辅助手段，而成为支持“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”的播放工具，对学生知识学习造成的结果必然是，除教师的口头灌输外，又增加了现代化信息技术手段的灌输方式。在这样的环境下，学生对知识的态度只能接受、接受、再接受。在知识经济即将到来的今天，全面推行素质教育，培养学生具有创新精神和能力己成为当前教育改革的首要任务。因此，信息技术在外语教学中的应用必须打破上述“三个中心”，而转变为以学生为中心。在该过程中，信息技术应扮演教学工具(Teaching Tools)和认知工具(CognitiveTools)的角色，在实现知识传输的前提下，培养学生的探究和创新能力。

教学工具即是辅助教师教学的工具。在外语教学过程，教师对知识的灵活讲授依然是非常重要的，并且占据了重要的地位。信息技术辅助教师教学，主要通过三种途径实现，即：

(1)信息技术作为演示工具

在外语教学中，信息技术作为演示工具目前已经发挥了重要的作用， 目前中小学和高等学校的老师在上课过程中，利用PowerPoint等演示制作工具将教学内容做成投影片，并依此辅助教师授课。演示工具的好处是教师将授课内容在课前进行详细设计，实现对各种教学资源的整合，可以对教学内容进行深入浅出的讲解，以加深学生对教学内容的理解。

演示工具对于讲解基本的知识点内容，如句型、语法、写作等很有帮助。对于交际型内容，可以向学生呈现一定的典型情境交流案例，以帮助学生理解在特定情境下进行语言交流的特点。因此。作为演示工具的信息技术需要教师根据教学目标和内容进行设计，并根据具体的教学情况进行修改，

以实现最好的教学效果。

(2)信息技术作为交流工具

交流工具在外语教学中应用的范围非常广，作用也非常明显，主要表现在利用网络技术的支撑，如网络论坛、聊天工具等，实现学生与学生、学生与教师之间的交流与沟通。网络技术的最大特点在于可以实现信息资源的高度共享。教学单位根据需要建立教育资料库，借助校园网为课堂教学提供丰富的教育资源。同时，也可以为学生的在网络环境下实现自主学习提供科学现象和研究资料，有利于扩大学生的知识面，利用网络的远程通讯功能，学生可以同远在欧美等地的外语教师进行语言会话交流，从而锻炼口语会话能力。通常情况下，虚拟学习环境(VLEs)为外语学习者提供了良好的语言交流平台，如WebCT、BlackBoard和Learning Space等。虚拟学习环境为学习者提供了一种交流环境，如学习者可以将学习情况、知识点的理解情况、所遇到的问题等到平台上去，辅导老师将针对学习者所遇到的问题进行及时辅导。在虚拟学习环境中，可以为学习者设置多种有针对性的讨论区，如答疑区、专题学习区、小组工作区、休闲区等，从而为学习者提供灵活、多样的学习方式。学习者在这样的环境中，既可以提高口语会话能力，也可以锻炼写作表达能力。

(3)信息技术作为个别辅导工具

随着计算机硬件与软件技术的发展，大量个别化辅导性工具软件在外语教学中得到了应用，它们能够为学生的个别化学习提供辅导和帮助，如当学习者遇到较为困难的单词发音时，利用辅导性软件可以进行反复练习直至掌握发音技巧。学习者的个别性差异，如学习进度、风格、类型等，亦可以从个别辅导软件中得到适应性帮助与支持。由于个别化辅导工具具有的灵活性和适应性特点，在外语教学中能够发挥着重要作用。因此，设计与开发个别辅导工具有利于培养学生的自主学习能力，激发学生学习积极性和主动性。

认知工具通常是指参与和促进学习者认知过程的计算机工具(Kommers，Jonassen，&Maces，1992)，它是一种支持、引导、扩充学习者思维过程的心智或计算方式(Derry,1990)，也是一种推进个体认知过程的归纳工具(Jonassen，1992)，学生利用信息技术手段进行学习而非简单地从中获取知识(Jonasson，Peck&Wilson，1999)。对学习者而言，认知工具使得处理信息的过程更加简单，但是其主要目标是使得学习者的主观努力更加有效(Jonassen，1996)。Derry和Laioie针对信息技术的核心――计算机系统提出了一个很有趣的观点(Derry &Laioie，1993)，即计算机系统最恰当的角色不应该是教师或专家，而是人类大脑延伸的认知工具。因此，认知工具是由学习者控制的，而非教师控制或技术驱动。认知工具是知识简化和建构的工具，可以被应用于各种领域的各种学科。

如何将信息技术作为学生的认知工具，美国学者乔纳森(Jonassen，1995)提出：将信息技术作为认知工具相对于传统意义上技术的应用来说，产生了重大的改变，作为认知工具来讲，知识不会在传播的过程中发生改变，为了将知识高效率地传递给学习者，它们将被进行精心设计。信息技术不应被教师用来对知识传授和交互的方式进行硬性规定，从而拟制了学习者的学习过程，而应该交给学习者，将其作为学习的媒体来展示与呈现他们所获取的知识，

承担了学生的认知工具这一角色的信息技术在外语教学实践中的运用主要包括如下几种形式：

(1)情境创设工具

一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。在外语教学中，根据教学的需要创设一定的情境，可以加强学习者对学习内容的理解。创设教学情境最好的方法是利用多媒体技术来表现，可以利用多媒体集成工具，高效地将需要呈现的多媒体教学信息集成在一起，形成图、文、声并茂的多媒体展示软件。利用多媒体集成工具创设的社会、心理、教育、文化或自然情境，有利于激发、培养学生的观察和思考能力。

(2)探究工具

利用超文本(Hypertoxt)和交互界面技术，建立具有友好交互环境和符合学生联想规律的超文本信息组织结构的教学资源，有利于科学地组织教学信息、培养学生的参与意识和探究精神，利用超文本技术可以非常容易地实现不同知识点(节点)之间的链接，由于节点之间具有一定语义关系，有利于学生进行知识的自我意义建构。借助超文本结构将不同的知识内容组织在一起，条理非常清晰、结构非常严谨。

(3)搜索工具。信息化社会中，学习者能否占有信息、如何占有信息和占有信息的及时程度是学习者能否成功的关键。及时发现所需信息是学习者获取及加工信息的基础与前提。在网络环境下，将信息技术作为搜索工具，是学习者发现与查询所需信息的一种良好途径。

(4)构建工具，建构主义认为学习者对知识的掌握不是由老师传授或灌输的，而是在同化、顺应、平衡的过程中，通过学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得。信息技术环境下，有助于学习者知识意义建构的工具平台非常多，如可以利用汉字输入和编辑排版工具，培养学生的信息组织、意义建构能力；利用各种学习工具，如“画图”、“音频编辑”工具，培养学生数字化创作能力等等。学生完成自己的制作以后，可以在同学间开展交流，培养他们对信息的应用能力，提高学生在信息技术环境下的思考、表达和信息交流能力。

2　生存论的视角

信息技术在外语课程整合中应完成从工具角色――包括教师的教学工具和学生的认知工具――的转换，成为外语课程架构的重要支柱。如此一来，信息技术在课程整合中的角色将超越以往被纯粹置于工具角色的层面，由此可以从生存论视角来审视外语教学过程中的教师和学生的存在方式。

当代生存论哲学认为，人类物质生产活动的方式、生存的类型、生存时空的展开、生存的自由与解放、生存方式的转换与更新，构成人类生存的历史，构成现实与未来承接与发展的根本链条：不同历史阶段的实践决定着不同的生存样式、内容、结构，同时也决定着人们生存的价值定位与价值取向(陈遵沂，2006)。从生存论的视角来看，信息技术与外语课程相整合并通过外语教学实践体现出来的，不仅是教师何以为师及如何去教的生涯状态，同时也是学生何以为生及怎样去学的存在方式。

对教师而言，信息技术素养可谓信息社会的教师必备的职业能力及其专业发展的重要保障。传统上，对教师职业的基本要求主要集中在专业知识及专业能力两个方面，教师的专业发展则是教师在职业过程中不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师专业化已成为世界教师教育发展的潮流，如美国“卡内基基金会教育与经济论坛”及“教育基金会霍尔姆斯集团教师工作组”对师范教育改革明确提出“教师工

作是一种专业，而不是单纯的一门技术：师范教育不是简单的一次性受时间约束的活动，而是一个终身教育事业不断发展的持续过程(刘微，2002)”

信息技术的运用能力不仅是教师职业能力的重要组成，综合的信息技术素养更是教师在专业发展中的必要保障。联合国教科文组织于2008年新进颁布的《教师信息与计算机技术能力标准执行指导意见》(ICT－CST)的前言中指出：“要想在一个日益复杂、信息庞杂的知识型社会中顺利地生活、学习、工作，学生和教师都必须学会有效地利用技术……在教育过程中通过不断有效地利用技术，学生就有机会掌握重要的技术能力，而帮助学生做到这点的关键人物是教室中的教师。教师要负责在教室创设环境，以为学生提供顺利运用技术进行学习及交流活动的学习机会”(UNESCO，2008)。

从生存论的视角来看，信息技术整合于外语课程之中关涉到学生何以为生及怎么去学，其意义重大。这是因为在21世纪的信息时代，学生要想成为一个具有时代意义的好学生，在学习方式上应该更胜一筹，得到更个性的发展，能够更适意地生存，创新能力的培养愈为迫切。而信息技术自身的特点即有利于培养学生创新能力，这主要体现在这样几个方面：

(1)信息技术有助于培养学生对事物的敏锐观察能力。培养学生创新能力的基本要求是个体对问题的思考、对事物的观察必须具有迅速、敏捷、果断的品质。主要表现在要善于捕捉时机，善于审时度势：按照信息论的观点，审时度势就是通过信息反馈来调节思维主体在认识上的偏差，以实现对客体的正确认识。正是通过信息反馈，个体才能做到审时度势，在复杂环境中顺利地完成创造和发明。

(2)信息技术有助于培养学生对问题的积极求异思想，求异就是提出问题，只有求异，才能克服原有定势的束缚，突破已有认识的局限，由已知进入未知，或把已知变为具有未知因素的待探索的事物。利用信息技术手段，采用基于问题的学习(Problem-Based Learning，PBL)、基于项目的学习(Project-Based Learning)等方式，能培养学生的问题解决能力，在问题解决过程中，鼓励学生求异思维。

(3)信息技术有助于培养学生形成个性化的知识结构能力，知识结构(Knowledge Structure)是指知识领域内事实、概念、观念、公理、定理、定律等的组合方式，可分为学科知识结构、个体知识结构、群体知识结构。优化学生创新的个性化知识结构，需要学科、个体、群体充分发挥知识的功能，保证学生有效获取新知识(顾明远，1990)，信息技术为学生提供了良好的知识探究、获取环境，学生可以根据自己的需要，从信息化环境中获取个性化的知识，对形成学生创新的个性化知识结构极为有利。

(4)信息技术有助于增强学生良好的信息素养。在信息技术环境下，学生将面对丰富的知识，他们需要熟悉信息技术、熟练计算机操作、具有较高的控制力和自我约束力等，对信息进行有效辨别、过滤、获取、加工、处理、吸收。知识经济时代，信息技术成为社会的主要特征，学生只有具备较高的信息素养，才能适应信息社会的需要，从而实现生存论层面的有意义的生存。

3　媒介论视角

现代信息技术，无论是有线网络，还是无线移动，各种基于计算机的电子设备，都可以被应用于外语教学与学习。事实上，当代学生的学习内容已经远远不是媒体所承载的语言内容本身――其他各种学科亦是如此――而是一同涵盖了为学习这些内容而必备的前期基本技术操作技能，尤以计算机基本应用能力为特殊代表。所以，麦克卢汉早就断言“媒介及信息(The Medium is the Massage)(麦克卢汉，2000)”。语言本身就是表达思想的工具和媒介，同样，承载语言的书籍、屏幕、声音、图像等也天然地包含了语言的信息。和语言一样，每一种媒介都为思考、表达思想和抒感的方式提供了新的定位，从而创造出独特的话语符号。这就是麦克卢汉所说的“媒介即信息”。

信息技术在外语教学过程中无疑充当了语言知识的衍生品或者叫有机成分。是学生学习字母、单词和会话、听力时不得不掌握的知识的一部分。

五　外语教育技术的学科性探讨

由于信息技术所扮演的重要角色，它在与外语课程整合中的作用越来越重要。

信息技术与外语课程的整合的本质也就是外语教育技术应用的过程。信息技术在外语教学理论、教育学理论以及教育技术理论背景下，通过与外语课程的整合过程，逐步渗透内化为外语教育技术。因此可以这么概括：外语教育技术就是在外语教学与研究实践中，以教育信息技术为手段，以教育学原理和外语教学理论为指导，以外语教学过程与语言研究为主体内容和目标，通过创造、使用、管理适当的技术性的外语教学过程和教学资源，以促进外语学习和改善学习绩效的理论研究和实践探索活动。外语教育技术区别于外语教学和教育技术的最突出最本质的特点，是信息技术与外语课程的整合，是寓教育技术于外语教学，是嵌入了技术但又看不见技术。

外语教育技术是一种外语教学方法，是教育技术与外语教学理论相结合的一门跨学科的教学实践活动和理论探索；外语教育技术初步具有一门学科的雏形，是因为：

第一，外语教育技术有自己的发展历程和特点，影响和促进了外语教学研究：它引进了教育学理论和学习理论，改变了教学主体的相互关系，促进了教师自身的教育和发展，激发了学生的学习兴趣，改善了教学模式，提高了学习效率，

第二，外语教育技术有自己的研究内容或对象：根据多年来的研究实践，其主内容可以大致分为以下几个模块： 外语教育技术理论探索，语言实验室建设，课程教材研究，多媒体及网络教学，语言教学研究，测试与评估等。

第三，外语教育技术有自己的方法论：它的研究对象是应用教育技术进行外语教育活动的基本理论、规律、方法和工具。主要分为三种，一种是定性研究方法，如访谈法、实地观察法、社会调查法；第二种是定量研究方法，包括实验研究法、语料库方法、统计法、测量法、建模方法等：第三种是综合的方法，如信息论方法以及软件开发方法等。 外语教育技术有广阔的教育实践、丰富的实物产品和熟练应用经验，有成熟的研究力量和研究成果，有新颖、独到的创新理论体系，已经成为当前外语教学的基本方法之一，并逐步发展成为中国特色的外语教学法流派，初步具备了三级学科的雏形。

六　小结

信息技术因其为外语教学提供了更为便捷的条件而在外语课程标准中得到充分体现。它与外语课程的整合将对我国外语教学理论与实践带来深刻的影响。信息技术在与外语课程相整合的过程中，从工具论的视角而言，分别承担了教师的教学工具和学生的认知工具角色；从生存论的视角，信息技术素养则关涉到信息时代的教师何以为师的职业生涯状态及学生何以为学的自我存在方式；从媒介论的视角，信息技术则是学生不得不掌握的专业知识的一部分；从教育哲学的高度来考察，信息技术是构成现代外语教学的主要媒介、工具和方法论。信息技术与外语课程的整合过程形成了具有三级学科雏形的外语教育技术学。

注：本文部分内容刊发在上海外语教育出版社2010年版《信息技术与外语教学》论文集中，文章的撰写得到华南师范大学教育技术学院赵建华教授的悉心指导，特此致谢!

第3篇：信息与通信工程论文范文

关键词：组织变革 社会信息处理 犬儒主义 形成机理

随着全球化竞争的加剧和科技的进步，企业为了在动荡变化的国内外环境中保持核心竞争力，通过私有化、兼并、收购、改变内部运作流程等战略或运作上的变革来适应顾客的需求，并获得长久的生存和发展。但是，组织变革在企业管理中是一把双刃剑，它可以使企业发展更快、更有价值，也可以触发一种对混乱和动荡的强烈抵制。针对企业如何有效的推进组织变革的成功，学者从宏观、系统的层面，基于变革发动者的视角研究了变革的环境、管理理念、组织架构和组织文化等对变革成功有效性的影响。但Sange等在对组织变革进行研究的过程中发现，70%实施变革的企业都最终走向失败。在面临组织变革失败率居高不下的情况下，龙立荣（2011）通过回顾国外员工变革的反应，发现员工个体的行为对于所有组织变革的成功有着至关重要的作用，因此，从微观、个体层面的因素，从员工的视角来研究员工对组织变革的影响具有重要的意义。

现有的关于员工对组织变革的影响主要集中在员工态度的研究，而组织犬儒主义作为一种主流的负面工作态度（张士菊、廖建桥，2007），很少被学者关注，并用来解释组织变革。学者们关于组织犬儒主义的研究很多但比较零散，基本上还处于科学研究的初级阶段。对犬儒主义的形成机制研究也主要集中于心理契约违背的视角，最早从心理契约违背视角进行研究的是Andersson，他通过文献综述法提出了一个员工犬儒主义的概念模型。Andersson认为心理契约违背是产生犬儒主义的主要影响因素，并通过分析公司环境、组织与工作和角色的工作场所特征来探索了心理契约违背导致犬儒主义的形成过程。社会信息处理理论关注社会背景对个体工作态度的影响作用。本文从员工个人层面出发，基于SIP理论分析了员工在变革过程中态度的形成，通过探讨信息环境和关系环境对员工犬儒主义的影响，构造了变革过程中员工犬儒主义的形成机理。

社会信息处理理论及犬儒主义相关理论

（一）SIP理论

社会信息处理理论（Social information processing theory简称SIP理论）是由杰勒德·R·塞兰尼克（Gerald R. Salancik）和杰弗瑞·菲弗（Jeffrey Pfeffer）在1978年提出的。社会信息处理理论的基本前提是把人看成一个自我适应的有机体，个体会根据社会背景和情景的现状的信息，来不断的调试个人的态度、行为和信念等。也就是说，人们会利用社会环境中他人的价值观、规范、期望以及行为结果等信息来引导自己的行为。Yuxia Qian和Daniels（2008）基于SIP理论提出人是社会人，员工在工作中形成的态度不是与生俱来的，是受环境和信息的影响而产生的。一方面，个体的态度受社会准则和他人信息的影响，另一方面，他人的想法也能够通过社会规范来影响个体态度。因此，社会背景应该包括两个方面：信息背景和关系背景。

（二）犬儒主义

犬儒主义最早是由Cook和Medley于1954年提出，他们认为犬儒主义是对他人的敌意观点，认为他人是不诚实、不真挚、不值得信赖和懒惰的。近年来，学者通过研究发现，犬儒主义普遍存在于现代社会中，是当代时代思潮的一部分（Keyes，2006）。同时也存在于每个组织的成员中，包括美国、欧洲与亚洲的组织内部成员（Kouzes&Posner，1993）。此外，学者对犬儒主义的内涵也有更多的诠释，如人格特质论、情景论。持有人格特质论观点的学者认为犬儒主义是与生俱来的一种人格特质，这种特质是稳定的、固有的，且不会随着环境的变化而变化，因此员工的犬儒主义水平几乎是不能改变的。而情景论则刚好相反，持有该观点的学者认为犬儒主义是一种状态，产生于具体的情景，而不是一种固有、稳定的人格特质，同时会受到环境因素的影响而改变。

根据SIP理论，人具有社会文化属性，员工的态度产生于具体的社会环境和情景。因此，本文更倾向于从情景论来研究员工的犬儒主义。基于情景论的观点，本文将犬儒主义定义为员工对组织的负面工作态度，具体表现对组织缺乏诚信的信念、对组织的各种负面情感以及消极行为。其特征：一是多维性：员工犬儒主义是一个多维的结构，包括情感、信念和行为；二是依附性：在管理与组织行为领域，组织犬儒主义已被西方学者视为组织—员工关系的新范式（白艳莉，2011），代表了员工和组织之间的雇佣关系，因此要依附于组织而存在；三是动态性：组织犬儒主义不是稳定、固有的人格特质，它产生于具体的情景，是一种习得性反应，会随着外部环境的变化而变化。四是传染性：个人的组织犬儒主义受同事和组织环境因素的影响，一个员工的犬儒主义态度可以导致其他员工甚至整个企业员工的犬儒主义态度。

变革过程中员工犬儒主义的形成机理

Abraham（2000）认为员工对未来变革的成功和管理者的能力持不信任与悲观的态度时，犬儒主义就会出现。根据SIP理论，犬儒主义的态度应该受社会背景的影响，因此，员工在变革的过程中形成的犬儒主义工作态度是受两方面因素的影响：信息环境，也就是员工对信息的感知质量；关系环境，包括同事间犬儒主义水平（见图1）。

员工作为组织变革的参与者，是变革的最终实施者和推动者。Barki和Hartwick（1994）指出，员工参与的积极性可以显著提高变革的成功率。积极的参与变革，使员工对变革的目的、作用以及方法有更加清楚的认识，对组织和管理者也会产生更多的信任。此外，员工在变革的过程中，通过积极的承担变革任务、参与变革的计划与实施，降低员工在变革实施阶段的沮丧感和幻灭感，从而减少员工在变革过程中的负面情绪，降低员工的犬儒主义水平。

组织变革的实施伴随着员工与上级、同事之间的沟通。沟通作为组织变革中必不可少的一个部分，发挥着重要的作用。当组织实施变革的时候，沟通的环境越公开，沟通的能力越强，员工对变革实施的措施以及变革作用就会越清晰明白，此外，还能够增加员工对组织、对管理者、对变革成功的信心，降低员工的犬儒主义水平，从而促进组织变革的成功（Stanley，2005）。

Stanley（2005）把变革中的犬儒主义定义为对管理者的不信任，这种不信任是指管理者缺乏推动变革成功的能力。这个定义暗示对管理者的不信任是产生犬儒主义的重要因素之一（Yuxia Qian&Daniels，2008）。信任和犬儒主义是两个不同的概念，犬儒主义的范畴比信任更广泛，犬儒主义包括情感、信念和行为，而信任只是指一种信念。尽管信任和犬儒主义是有区别的，但实证表明两者还是密切相关。一个对某对象持有犬儒主义态度的员工不会对其产生信任，对其有高度信任的员工也不会产生犬儒主义。因此，对管理者的信任可以作为变革过程中犬儒主义产生的影响因素。

员工参与、沟通以及对管理者的信任，是从个人层面分析员工在变革过程中对犬儒主义的作用。SIP理论强调员工工作态度是受社会背景的影响，基于此，社会背景因素可以调节员工参与积极性、沟通有效性以及管理者信任对犬儒主义的作用。本文把社会背景分为两个因素：信息质量感知和同事间的犬儒主义。已有研究发现，信息量越大、信息的有效性越高可以使员工产生一些积极的工作态度，如工作满意度。Miller和Monge（1985）通过研究信息质量与工作态度的关系，指出有效的信息能够降低员工在组织变革中的焦虑感，增加变革的开放性。员工感知到充分的信息、有效的信息，使其降低对变革的不确定性认识，在情感上更容易接受组织发生变革。总之，员工态度是以社会背景中信息可获得性为基础。员工感知到的信息质量越高，对组织变革就越倾向于表现积极的态度；相反，低质量信息的感知使员工表现负面的态度。信息的质量不高，员工就会对变革的流程、管理者产生怀疑，最终产生变革中的犬儒主义。

许多研究已经证明人际关系在决策和接受变革中作用（Rogers，1995），SIP理论认为关系环境对员工的工作态度有影响，员工的工作态度在同事之间的公开谈话和环境现状的解释中得到变化，公开谈话可以通过一些描述性语言来增强社会背景的影响；同事间会用一些评价性的信息来解释环境现状，以此通过社会规范来影响员工态度。犬儒主义具有传染性，个体的犬儒主义态度很容易“感染”到其他人。犬儒主义员工往往会向亲密的同事表达负面的工作态度，而不会在公开场合表达不满，以非正式沟通的方式来实现犬儒主义的传播。在变革的实施中，犬儒主义者倾向于谈论变革的消极因素，并强调这些因素对组织变革的负面作用。因此，同事之间的犬儒主义水平能够对其他员工产生作用。

变革过程中员工犬儒主义的应对策略

（一）提供充足的信息和有效的信息

信息质量对组织变革的成功起着至关重要的作用，企业和管理者应该关注信息的充分性和有效性。在变革的实施过程中，管理者要及时提供信息给员工，并保证每个人都能获得充足的变革信息。管理者在提供信息的同时，应该向员工解释变革的必要性和变革可能的结果，使员工充分了解变革，对变革产生积极态度。

（二）促进部门之间的沟通

由于同事能够影响员工的态度，管理者应该注重变革过程中员工之间的相互作用。企业的变革计划可以扩展到部门级，提倡员工在面临变革的困惑时多和其他部门的人进行沟通，而不是停留在一个部门内员工的交流。此外，管理者应该给各个部门更多的自，鼓励并支持部门与部门之间的沟通，员工在不同部门之间的沟通。

（三）创造管理者与员工互动的机会

对管理者的信任是变革中员工犬儒主义形成的主要因素之一。为了获得更多的信任，管理者需要创造一些与员工互动的机会。Langer和Thorup（2006）这些互动包括倾听员工的声音、积极参与员工的组织变革。此外，在实施变革之前，企业需要让员工了解组织文化和历史，建立较强的集体荣誉感。管理者只有有效的应对变革过程中的压力并满足员工的需求，才能获得员工的支持，最终推进变革的成功。

参考文献：

1.朱其权，龙立荣.国外员工变革反应研究综述.外国经济与管理，2011（08）

2.张士菊，廖建桥.西方组织犬儒主义研究探究[J].外国经济与管理，2006，28

3.张士菊，廖建桥.组织犬儒主义研究的新进展[J].中南财经政法大学学报，2007（1）

4.白艳莉.组织犬儒主义：一个员工—组织关系分析的新框架[J].兰州学刊，2011，03

5.李焕荣，杨欢，刘得格.组织犬儒主义的概念界定、影响结果和形成机制[J].中国人力资源开发，2013，15

6.廖丹凤.工作场所感知、组织犬儒主义与组织效果的关系研究[D].厦门大学博士论文，2009

7.张简英翔.银行员工面对组织变革知觉对组织公民行为影响之研究—以组织犬儒主义、组织政治知觉为中介变量[D].中原大学，2005

作者简介：

杨欢（1988-），女，湖南邵阳人，广东财经大学工商管理学院硕士研究生，研究方向为人力资源管理。

第4篇：信息与通信工程论文范文

关键词：信息安全；教学体系；人才培养

中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0114-02

信息安全专业是一门新兴的交叉学科，涉及计算机及网络安全的各个方面，是一个直接面向工程、面向应用的专业领域。该专业的培养目标是掌握信息安全领域的专业知识及专业技能，具有良好专业素养，能够理论联系实际，可以从事计算机、通信、电子商务、电子政务、电子金融等领域的信息安全高级专门人才。自2001年武汉大学计算机学院新开设了信息安全专业开始，信息安全专业已经发展了十年。经过近些年来的发展，已具有一定的规模。但是由于信息安全专业发展的时间较短，教学体系尚不成熟，许多问题，诸如专业建设、师资队伍建设、教材和课程建设等，尚在研究、摸索阶段。而且，由于各个高校的特色专业各不相同，因此在进行信息安全专业建设时侧重点会有所不同。因此，研究主要从学科设置、专业课程设置、实践教学环节和教学方法改革等几个方面进行。

一、信息安全专业特点

信息安全是一个涉及面相当广泛的领域，而且其内涵在随着信息应用的范围不断扩大。归纳起来，信息安全专业具有如下几方面的特点：多学科交叉。涉及到计算机、通信、电子、数学、生物、法律、管理等多个学科；理论联系实际。能够把掌握的理论知识熟练、灵活地应用到实际问题中；专业素养高。信息安全专业的学生不仅要有专业知识，而且要有法律法规等方面的素养。这样才可能到一些很重要的部门承担信息安全工作；系统工程。鉴于“七分管理，三分技术”的木桶原则，绝不可忽视法律、管理、教育的作用；整体性和底层性的特点。从整体、底层硬件方面系统采取措施才能比较有效地解决信息安全问题。

二、教学体系建设

1.学科设置。信息安全的内涵随着信息技术的发展在不断的延伸，从最初的仅对信息进行保密（保密性）发展到防止信息被篡改（完整性）、可用性和抗抵赖性，从而涉及到攻、防、测、控、管、评等多方面的基础理论和实施技术。所以，信息安全专业的学科设置也随着其研究重点和应用领域的不同而不同。目前，在学科设置方面，信息安全仅仅是高校自设的二级学科。大多数高校根据自身的特点将信息安全设置在计算机科学与技术或者信息与通信工程的二级学科。设置在计算机科学与技术学科之下的，以计算机和网络知识为重点；而设在信息与通信工程学科之下的，一般是以通信和密码学作为教学的重点。也有一些高校将信息安全作为数学学科下的二级学科，以数学、物理等基础知识为其侧重点；有的高校把信息安全专业办在安全工程系，以安全为教学内容的重点。例如，西安电子科技大学将信息安全专业设在了信息与通信工程一级学科下，充分利用西安电子科技大学的特色专业发展信息安全专业，培养通信保密方面的专业人才。

第5篇：信息与通信工程论文范文

[论文关键词]管理科学与工程 选题方向 研究趋势

一、管理科学与工程专业硕士研究生选题方向分析

近年来，管理科学与工程学科的研究生教育发展非常迅速，其中，硕士研究生已成为管理科学与工程学科研究的重要力量之一。硕士研究生在完成基础课和管理类必修课学习后，根据社会需求和个人志愿可在信息管理与信息系统、工程管理、物流工程等领域选择研究方向，进行更深入的研究学习。

本文依据《中国优秀硕士学位论文全文数据库》检索，该数据库是目前国内相关资源最完备、高质量、连续动态更新的中国优秀硕士学位论文全文数据库，至2010年11月1日，累积博硕士学位论文全文文献87．5万多篇，文献的来源是全国530多家硕士生培养单位的优秀硕士学位论文，本文统计出管理科学与工程专业硕士研究生2000年——2010年论文选题的主要方向，具体步骤如下：

第一步：输入榆索控制条件。“发表时间”输人从2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“学位单位”输人模糊，“优秀论文级别”输入不限，“作者”及“作者单位”输入模糊。第二步，输入内容榆索条件。“主题词”输入管理科学与工程的研究方向，如电子商务、物流、管理信息系统等，点击“检索文献”。第三步：按文献分组排序方式选择文献。文献分组点击“学科专业”在下拉菜单中选择“管理科学与工程专业”即可。其统计结果如图1：

从图可以看出，物流、项目管理、人力资源管理等是2000年～2010年管理科学与T程专业硕士研究生主要的研究方向，说明管理科学与工程的研究热点越来越受到信息技术、经济一体化和知识经济的影响。出现这种格局的原因是由于信息技术的深远影响和国家的信息化战略已得到管理科学与工程研究界的重视，并日．在企业信息化、决策支持系统和政府信息化等方面已能与实践很好的结合，产生重大的经济效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循环经济与绿色物流的发展、以信息技术构建传统物流业的核心竞争力体系、物流系统优化的工具化与工程化、物流金融的合作与创新是研究热点。在项目管理研究方向中，供应商和项目外包管理项目成为焦点，高级管理层更加接受项目管理和项目群管理的价值，在金融危机之后要追求项目的项目组合管理得到重视。在人力资源管理研究方向中，心理契约与员丁绩效、组织公平感与组织绩效是研究热点。

二、管理科学与工程专业硕士研究生研究趋势分析

根据以上二管理科学与工程专业研究生选题向的分析，可以看出：

1、管理科学与工程的研究趋势越来越受到信息技术的影响

由于网络技术、通讯技术和计算机科学的快速发展所带来的管理变革，管理科学工程专业硕士研究生的主要研究领域集中在电子商务、管理信息系统、物流管理等方向。信息技术是利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。信息技术的研究包括科学、技术、工程以及管理等学科以及这些学科在信息的管理、传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用等方向。当今世界，以计算机和网络为代表的信息技术高速发展，对整个人类社会产生了极其深刻的影响，所以信息技术和知识资奉的发展，不仅丰富了管理科学的研究内容，也给管理科学研究提出了许多新课题：

2、管理科学与一f程的研究趋势越来越受到经济全球化的影响

由于经济全球化所带来的生产与流通的变革而产生了如供应链管理、物流管理、服务管理等研究领域与-向。物流管理和供应链管理的研究具有重要的科学意义，在社会经济的发展中具有越来越重要的地位和作用。我国学者在营销与运作的整体优化、多渠道供应链管理、综合物流等方向已做出了重要的研究和应用成果，并且未来一段时间还将是管理科学与工程专业研究的热点。

3、管理科学与工程的研究趋势越来越向知识经济的影响

随着知识经济的到来，知识作为一种新的资源的观念已经逐渐为人们认识和接受，知识管理成为最为关注的话题。当前，市场竞争越来越激烈，创新的速度越来越快，所以企业必须不断获得新知识，并利用知识为企业和社会创造价值。知识管理为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新的途径。知识管理包括几个方面工作：建立知识库；促进员工的知识交流；建立尊重知识的内部环境；把知识作为资产来管理等。在未来几年知识管理的研究将主要集中在以下四个方面：知识本身的特征；知识管理效益的定量分析；新知识产生知识在企业间的传播机制；个体知识与组织知识的相互作用关系。

4、管理科学与工程的研究越来越侧重系统管理理论和方法的研究

用复杂性科学的方法探索管理问题成为研究的热点。复杂系统管理理论基础包括：从确定性到不确定性；从线性到非线性非线性理论，其中的非线性理论涉及到耗散结构论、突变论、协同论、混沌动力学以及分形理论；从他组织到自组织；从时间的可逆性到不可逆性；从简单性到复杂性；从复杂系统到复杂网络；从硬系统到软系统方法，这里主要指的是钱学森的综合集成方法；从单元系统到系统集成。例如，运用复杂性科学的方法从组织内部的各组元间以及组织与环境间的相互作用中寻找组织发展和进化的动因和规律，以使组织能适应社会、经济及技术的迅速发展。

5、管理科学与工程的研究趋势越来越向低碳管理方面发展

第6篇：信息与通信工程论文范文

根据《四川省高等教育自学考试183次2018年01月考试课表和使用教材》得知，四川省2018年01月自学考试时间如下：

四川省高等教育自学考试183次2018年01月 考试课表 2018年01月06日(星期六) 2018年01月07日(星期日) 09:00-11:30 14:30-17:00 09:00-11:30 14:30-17:00 A020205 人力资源管理 00165 劳动就业概论 00164 劳动经济学 00166 企业劳动工资管理 A020228 物流管理 07032 运输与配送 07037 信息技术与物流管理 07008 采购与仓储管理 07802 采购管理与库存控制 A040106 教育管理 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 A080777 通信信息管理 09016 移动通信原理与应用 06032 电信业务与管理 A080801 房屋建筑工程 02394 房屋建筑学 A081208 应用化学 02070 微生物学 02483 工业分析 02173 无机化学(二) 03475 环境化学 08220 定量分析化学 A082214 工程造价管理 00708 装饰材料与构造 06958 建筑工程识图与构造 06960 合同法与合同管理 G020106 金融 07250 投资学原理 08390 金融风险控制与管理 08395 网络金融与管理 G020204 会计 07250 投资学原理 G080806 建筑工程 02446 建筑设备 06568 房屋建筑概论 06001 高层建筑结构设计 02394 房屋建筑学 G081707 铁道与道路工程 06086 工程监理 06287 结构设计原理(二) 07258 结构设计原理(三) 02407 路基路面工程 05497 基础工程 06528 工程地质及水文地质 06523 线路工程(本) 07259 土力学及路基工程 06519 工程流体力学 06527 土木工程施工组织及概预算 G082231 工程造价管理 00708 装饰材料与构造 08984 房屋建筑工程概论 04624 工程经济学 06962 工程造价确定与控制 04228 建设工程工程量清单计价实务 06958 建筑工程识图与构造 06960 合同法与合同管理 Z020205 人力资源管理 00165 劳动就业概论 00164 劳动经济学 00166 企业劳动工资管理 Z020209 旅游管理 00191 旅行社经营与管理 00193 饭店管理概论 00194 旅游法规 00190 中国旅游地理 Z020211 饭店管理 00193 饭店管理概论 00194 旅游法规 00201 饭店餐饮管理 Z020228 物流管理 07032 运输与配送 07037 信息技术与物流管理 07008 采购与仓储管理 07802 采购管理与库存控制 Z030202 社会工作与管理 00266 社会心理学(一) 00272 社会工作概论 00273 社会工作实务 Z050442 服装设计与工程 00680 服装结构设计 07538 立体裁剪 03903 服装画技法 00677 服装材料 Z050444 环境艺术设计 00673 素描(二)(人物线描为主) 00674 色彩 00688 设计概论 Z050445 动漫设计 00673 素描(二)(人物线描为主) 00674 色彩 04744 网页动画设计 Z071601 信息管理与服务 02115 信息管理基础 02118 信息检索 Z080704 电子技术 02595 高频电子线路 09016 移动通信原理与应用 02358 单片机原理及应用 02340 线性电子电路 02344 数字电路 Z080725 现代信息技术教育 03785 创意图形设计 04342 多媒体教学软件设计与制作 05196 信息技术与学科教学整合(小教) 05918 数据库原理与程序设计 Z080744 数控技术应用 05787 数控编程 05789 数控机床操作 04068 机械制图及AutoCad 02561 机械工程材料 Z080752 电子信息工程 09016 移动通信原理与应用 Z080777 通信信息管理 09016 移动通信原理与应用 06032 电信业务与管理 Z080786 移动商务技术 03333 电子政务概论 09016 移动通信原理与应用 Z080788 嵌入式技术 06143 电路基础 12730 LINUX应用编程 12732 ARM结构与程序开发入门 Z080801 房屋建筑工程 02394 房屋建筑学 Z080802 道路与桥梁工程 06279 道路工程制图 04624 工程经济学 02405 道路勘测设计 02411 道路施工与管理 Z081208 应用化学 02070 微生物学 02173 无机化学(二) 03475 环境化学 08220 定量分析化学 Z081305 烹饪工艺 02528 烹饪营养学 02527 烹饪化学基础 02525 烹饪原料学 Z081306 应用生物技术 02070 微生物学 02537 发酵工艺学 02535 有机化学(三) 02072 生物化学(一) 12521 酿酒工艺学 Z081716 铁道与道路工程 07258 结构设计原理(三) 06528 工程地质及水文地质 07259 土力学及路基工程 06519 工程流体力学 Z081717 交通运输管理 02571 铁路站场 02575 货物运输组织 07267 公路财务管理学 02573 旅客运输组织 07263 运输企业管理 00365 交通工程 02569 运输设备 02570 运行组织 07266 道路运输行政管理学 Z081725 汽车维修与检测 06921 汽车机械基础 05875 汽车发动机构造与维修 06904 汽车保险与理赔 04442 汽车概论 Z082214 工程造价管理 06958 建筑工程识图与构造 06960 合同法与合同管理 Z082230 建筑施工技术与管理 03894 施工项目管理 03887 建筑工程基础 03891 建筑工程计量与计价和合同管理 Z100801 药学 03027 植物化学 02535 有机化学(三) 03026 药理学(二) 03034 药事管理学 Z100803 中药学 02972 中医基础理论(一) 03037 药用植物学 02974 中药学(一) 03040 中药鉴定学 B020106 金融 08390 金融风险控制与管理 B020110 国际贸易 00045 企业经济统计学 B020210 旅游管理 00199 中外民俗 00197 旅游资源规划与开发 00198 旅游企业投资与管理 00189 旅游与饭店会计 00200 客源国概况 06124 旅游文化学 B020218 人力资源管理 06088 管理思想史 06093 人力资源开发与管理 06089 劳动关系与劳动法 06090 人员素质测评理论与方法 B020221 建筑经济管理 02446 建筑设备 02460 工程质量与进度控制 02204 经济管理 01564 工程建设监理概论 B020222 物业管理 05674 物业信息管理 B020229 物流管理 07725 物流规划 03361 企业物流 03364 供应链物流学 03365 物流运输管理 B020230 公共事业管理 03331 公共事业管理 03312 劳动和社会保障概论 B020279 工程管理 06086 工程监理 06962 工程造价确定与控制 B030203 社会工作与管理 00279 团体社会工作 00285 中国福利思想 00281 社区社会工作 00282 个案社会工作 00283 社会行政 00284 心理卫生与心理咨询 B040107 教育管理 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 B040112 小学教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 B040302 体育教育 00442 教育学(二) 00501 体育史 00495 体育保健学 00497 运动训练学 00499 体育游戏 00502 体育管理学 02111 教育心理学 B050104 秘书学 00511 档案管理学 B050113 汉语言文学教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 B050140 对外汉语 00840 第二外语(日语) B050412 环境艺术设计 05424 现代设计史 04489 室内装饰材料 04026 设计美学 B050418 数字媒体艺术 07219 数字摄影技术 07227 电脑动画 07231 数字影视合成 09537 动态网站编程基础 B070102 数学教育 00442 教育学(二) 02013 初等数论 02009 抽象代数 02111 教育心理学 B071602 信息管理与服务 02133 信息政策与法规 02134 信息系统设计与分析 09537 动态网站编程基础 B080302 机械制造及自动化 02213 精密加工与特种加工 02204 经济管理 02207 电气传动与可编程控制器(PLC) B080612 电气工程与自动化 10053 工程数学(线性代数、复变函数) 08182 自动控制原理(一) 02358 单片机原理及应用 B080713 信息技术教育 01263 数据库VisualFoxpro及学校应用 01265 Photoshop图形处理 07227 电脑动画 02115 信息管理基础 03137 计算机网络基本原理 B080738 电子信息技术 07874 信息技术导论 06169 电子电路EDA技术 07871 多媒体应用技术 B081209 应用化学 02483 工业分析 02066 有机化学(二) 02471 环境生态学 05082 波谱学 B082231 工程造价管理 08984 房屋建筑工程概论 04624 工程经济学 06962 工程造价确定与控制 04228 建设工程工程量清单计价实务 04231 建设工程合同(含FIDIC)条款 B082232 汽车服务工程 08587 汽车服务工程 10053 工程数学(线性代数、复变函数) 04912 汽车电子控制技术 06906 汽车运行材料 02576 汽车构造 04946 汽车发动机原理与汽车理论 B090614 林业及园林高新技术与管理 02685 园林病虫害防治 02831 林业企业经营管理 06505 森林游憩概论 06509 园林植物配置与造景 06503 特种经济植物栽培技术 D050201 英语 00840 第二外语(日语) Y020106 金融 08390 金融风险控制与管理 Y020110 国际贸易 00045 企业经济统计学 Y020155 文化产业 04140 知识产权概论 04125 文化产业创意与策划 04139 应用写作(本) Y020177 投资理财 07250 投资学原理 08592 房地产投资 08591 金融营销 05175 税收筹划 12326 金融理财分析技术与技巧 Y020210 旅游管理 00199 中外民俗 00197 旅游资源规划与开发 00198 旅游企业投资与管理 00189 旅游与饭店会计 00200 客源国概况 Y020213 企业财务管理 00207 高级财务管理 08390 金融风险控制与管理 Y020216 电子商务 08395 网络金融与管理 08674 计算机网络基础 Y020218 人力资源管理 06088 管理思想史 06093 人力资源开发与管理 06089 劳动关系与劳动法 06090 人员素质测评理论与方法 Y020221 建筑经济管理 02460 工程质量与进度控制 02204 经济管理 01564 工程建设监理概论 Y020222 物业管理 05674 物业信息管理 Y020227 资源经济与管理 02560 资源经济学 06726 资源政策与法规 06728 资源信息管理 06734 财政与税收 Y020229 物流管理 07725 物流规划 03361 企业物流 03364 供应链物流学 03365 物流运输管理 Y020230 公共事业管理 03331 公共事业管理 03312 劳动和社会保障概论 Y020256 项目管理 11880 项目组织与团队管理 05061 项目成本管理 05059 项目管理学 05060 项目范围管理 Y020261 工程财务管理 06072 企业财务审计 05293 国际工程与建设项目管理 Y020263 现代商务 05175 税收筹划 Y020279 工程管理 06086 工程监理 06962 工程造价确定与控制 Y020302 酒店管理 08424 酒店管理 04929 旅游市场营销 06126 旅游人力资源管理 06124 旅游文化学 Y020309 现代企业管理 05171 中小企业战略管理 10423 销售业务管理 10424 资本运营与融资 07520 经济学导论 Y030203 社会工作与管理 00279 团体社会工作 00285 中国福利思想 00281 社区社会工作 00282 个案社会工作 00283 社会行政 00284 心理卫生与心理咨询 Y030405 侦查学 00382 刑事侦查学导论 08027 侦查措施与策略 08031 经济犯罪侦查 08028 审讯学 08030 毒品犯罪侦查 Y040105 教育技术 00430 教与学的基本原理 08758 远程教育基本原理 Y040107 教育管理 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y040112 小学教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y040302 体育教育 00442 教育学(二) 00501 体育史 09479 健身理论与方法 00495 体育保健学 00497 运动训练学 00499 体育游戏 00502 体育管理学 09480 学校拓展训练 02111 教育心理学 09478 休闲体育学 Y050105 汉语言文学 00567 马列文论选读 Y050113 汉语言文学教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y050140 对外汉语 00840 第二外语(日语) Y050201 英语 00840 第二外语(日语) Y050206 英语教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y050218 商务英语 07970 国际商务合同 05959 外经贸应用文 05957 进出口英语函电 Y050310 播音与主持 00504 艺术概论 Y050311 广播电视编导 01181 电视节目导播 01183 电视文艺编导 01184 电视艺术片创作 01179 非线性编辑 Y050408 音乐教育 00442 教育学(二) 09471 舞蹈教学法 02111 教育心理学 04805 声乐教学法 Y050410 美术教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y050412 环境艺术设计 05424 现代设计史 04489 室内装饰材料 04026 设计美学 Y050418 数字媒体艺术 07219 数字摄影技术 07227 电脑动画 07231 数字影视合成 09537 动态网站编程基础 Y050437 艺术设计 05424 现代设计史 00709 室内设计 00755 广告设计与创意 04026 设计美学 Y050443 服装设计与工程 03908 服装材料学 01014 针织服装设计 01017 品牌服装设计 Y070102 数学教育 00442 教育学(二) 02013 初等数论 02009 抽象代数 02111 教育心理学 Y070405 生物技术 12523 酒类风味化学及感官品评 02066 有机化学(二) 06710 生化工程 02731 酿酒微生物学 Y071602 信息管理与服务 02133 信息政策与法规 02134 信息系统设计与分析 02140 信息咨询 Y080105 石油工程 01135 油藏工程 06340 油气开发地质 Y080302 机械制造及自动化 02213 精密加工与特种加工 02204 经济管理 02207 电气传动与可编程控制器(PLC) Y080338 机电设备与管理 08300 机电设备管理 02204 经济管理 02115 信息管理基础 02561 机械工程材料 Y080603 工业自动化 02225 电机与拖动基础 11508 自动控制理论 02297 电力拖动自动控制系统 11514 电器与可编程控制器技术 Y080612 电气工程与自动化 10053 工程数学(线性代数、复变函数) 08182 自动控制原理(一) 02358 单片机原理及应用 Y080705 电子工程 02356 数字信号处理 02358 单片机原理及应用 02306 自动控制理论(二) Y080707 通信工程 02356 数字信号处理 Y080713 信息技术教育 01263 数据库VisualFoxpro及学校应用 01265 Photoshop图形处理 03137 计算机网络基本原理 Y080738 电子信息技术 07874 信息技术导论 06169 电子电路EDA技术 07871 多媒体应用技术 Y080787 移动商务技术 09434 电子商务网络技术 Y080789 嵌入式技术 12734 ARM体系结构与编程 12736 嵌入式LINUX系统开发与应用 02358 单片机原理及应用 12575 嵌入式系统设计 Y080806 建筑工程 02446 建筑设备 06568 房屋建筑概论 06001 高层建筑结构设计 Y080807 道路与桥梁工程 00113 测量学 06083 公路小桥涵勘测设计 02405 道路勘测设计 02409 桥梁工程 Y080809 交通土建工程 06086 工程监理 12376 基础工程设计 02405 道路勘测设计 08274 交通工程概论 Y080825 土木工程 05500 桥梁工程(二) 08459 钢筋混凝土结构设计 06001 高层建筑结构设计 08458 土木工程经济与项目管理 11128 施工组织设计 Y081205 化学工程与工艺 10799 现代仪器分析 05044 化学反应工程 02485 化工热力学 Y081209 应用化学 02483 工业分析 02066 有机化学(二) 02471 环境生态学 05082 波谱学 Y081707 铁道与道路工程 06086 工程监理 06287 结构设计原理(二) 02407 路基路面工程 05497 基础工程 06523 线路工程(本) 06527 土木工程施工组织及概预算 Y081715 空中交通运输 07710 签派程序与方法 07702 现代飞机系统 07696 航线气象 07700 航行情报 Y081718 交通运输 02568 交通运输经济 05110 机场营运与管理 07112 交通运输系统分析 07113 国际货物运输 07114 现代物流学 07295 运输市场营销学 05108 民航市场营销 07117 铁路运输组织学 05111 民航运输生产组织 07301 交通工程学 Y081726 汽车维修与检测 01832 机械测试技术 04912 汽车电子控制技术 02576 汽车构造 03483 发动机原理 08518 汽车安全检测技术 Y082225 航空维修工程管理 05091 航空器适航管理 05094 电子飞行仪表系统 05093 飞机电气系统 07694 人的因素 Y082231 工程造价管理 08984 房屋建筑工程概论 06962 工程造价确定与控制 04228 建设工程工程量清单计价实务 04231 建设工程合同(含FIDIC)条款 Y082232 汽车服务工程 08587 汽车服务工程 10053 工程数学(线性代数、复变函数) 04912 汽车电子控制技术 06906 汽车运行材料 02576 汽车构造 04946 汽车发动机原理与汽车理论 Y082301 数字媒体技术 12680 数字媒体技术概论 12673 数字媒体设计 Y090115 园林 05883 园林育种学 06640 园林规划设计 07427 园林生态学 06509 园林植物配置与造景 07435 园林工程学 Y090613 牧业高新技术与管理 06173 特种经济动物饲养管理学 08998 动物生产新技术与应用 06495 动物微生物 06497 动物营养学 Y090614 林业及园林高新技术与管理 02685 园林病虫害防治 02831 林业企业经营管理 06505 森林游憩概论 06509 园林植物配置与造景 06503 特种经济植物栽培技术 Y090705 农业高新技术与管理 07287 现代农业推广理论 02679 种子学 07289 农业微生物应用技术 07286 农产品加工工艺学 02834 农产品市场与管理 06503 特种经济植物栽培技术 Y100311 检验 01651 仪器分析、检验仪器原理及维护 Y100702 护理学 02867 卫生统计学 40001 助产学 40002 妇幼保健 40003 母婴护理 Y100805 药学 05522 有机化学(五) 01759 药物化学(二) 01761 药剂学(二) 01763 药事管理学(二)

第7篇：信息与通信工程论文范文

【基金项目】中国石油大学（华东）2010年校级重点教学改革项目：通信工程专业课程软硬件一体化教学模式研究与实践（基金编号JY-A201007）。

【关键词】信息论 培养方案 教学内容 教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0241-02

在2010年教育部制定的《高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范（试行）》中，《信息论》课程被规定为通信工程专业基础知识体系之一[1]。该课程是通信工程专业的一门核心专业基础课程，目前几乎所有高校的通信工程专业本科都开设了该课程。

信息论主要目的是提高通信系统的可靠性、有效性和安全性，以达到系统的最优化。本课程的教学任务是使学生获得有关信息的基本知识及信道传输信息的基本理论，为学生今后可能从事广义的信息系统设计提供一定的理论基础及方向性指导[2]。

该课程理论性强、涉及众多学科、概念抽象、需要广泛的数学基础，是一门“难教”、“难学”、“难考”的课程。目前，教学中普遍存在一些问题，如：课堂教学以讲授基本概念和理论为主，忽略了理论在相关通信技术中的广泛应用，使得学生对课程的重要性认识不足；长期采用“填鸭式”教学模式，学生易形成依赖性的思维方式，缺乏学习兴趣与动力；缺乏实践、互动环节，造成理论与实际脱节等等[3]。

为了解决上述问题，达到教学规范的培养目标，适应行业对人才的需求，配合我校“通信专业课程软硬件一体化教学模式研究与实践”的教学改革项目的进行，我们课程教研组进行了以培养具有扎实理论基础和创新精神人才为目的的教学体系改革。在培养方案、教学方法、教学内容等方面进行了探索和实践，并取得了初步成效。

1.培养方案的调整

作为通信工程专业重要的专业基础课，在国内重点院校的本科培养计划中，一般是将该课程安排在大二下学期或者大三上学期。这样安排的好处是，该门课程所要用到的数学类课程如线性代数、概率论与数理统计、随机过程等刚结束，学生对数学知识较熟悉，对信息论中复杂的公式和繁琐的数学证明，掌握起来相对容易；教师授课时对数学知识的回顾较少，提高了教学效率。但这样的安排也使学生在学习信息论课程时，还未接触通信原理、无线通信、移动通信、光纤通信等专业基础课和专业课，对具体的通信系统的组成、功能的原理和应用一无所知，学生普遍反映在信息论课程学习过程中感到概念抽象，“看不见、摸不着、理解不了”，因此对课程中的分析方法和基本理论不能很好的理解和应用，这严重影响了学生的学习热情和教学效果。

对此，我们在培养计划的制定上进行了创新性的改革，从2007级起将信息论课程安排在大四上学期开设，从2013级起计划将其安排在大三下学期开设。经过三年的教学实践，通过对通信工程专业270名本科生进行“信息论”教学调查，结果表明：有一半以上的学生表明学习其他专业基础课和专业课，对理解如信源熵、信道容量、编码速率等这些抽象概念和香农三大定理的本质和意义有很大帮助；有200名左右的学生认为学习信息论这门课有助于认识通信的本质，对专业基础课和专业课的学习有巨大的理论指导意义；几乎所有的学生都认为这门课很重要。显然，问卷结果表明，我们对培养计划的调整是适应该课程的特点，符合人的认识规律的，有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。

2.教学内容改革

信息论是一门理论性和应用性很强的学科，其研究内容已广泛的应用于多媒体技术、网络技术、无线电通信技术、信息安全等领域。通信工程专业信息论课程的理论框架侧重于经典的香农信息论，主要讲授通信系统的一般模型、信息的度量、信源编码、信道容量、信道编码等内容。

由于信息论课程涉及的内容多、纵向内容深、外延广、应用性强，40学时的理论课教学无法全面讲解信息论经典知识内容，必须本着重基础、重实践、顺应行业发展和市场需求的指导思想，合理整合和规划教学内容[4]。

2.1教学内容密切联系实际

在将信息的基本概念和度量计算方法传授给学生的同时，还必须努力培养学生对专业的兴趣，拓宽专业知识视野。因此，在教学内容的选择上一定要将基本理论与实际应用紧密联系。

在当今高度信息化时代，只要涉及到信息的存储、传输和处理就要用到香农的三大定理，涉及到信源压缩与信道编码技术。在授课中内容中可简单介绍常用的压缩格式和算法如：MP3音频格式、CIF视频格式、LZW压缩算法等。MP3是MPEG-1压缩标准中的第3层，是一种针对数字音频的有损压缩格式，按照这部分标准做成的硬件就称为“MP3”，MP3格式的音频文件回放音质与最初的不压缩音频相比没有明显的下降，而文件被压缩，利于传输和存储。可计算一下CIF视频格式的码率352*288像素/帧*8bit/像素*3*25帧/秒=60825600b/s。这样学生充分认识到在实际应用中信源压缩对于信息的存储和传输的重要性，理解了这是提高通信有效性的前提。

2.2与其他课程广泛联系、有机融合

信息论课程的外延很广，因此，教学内容中要突出和强调本课程与其他专业课（如卫星通信、多媒体技术、互联网技术等）联系与融合，这样，课程与课程之间不再是离散的信息孤岛，而是有框架组织和脉络调理的信息树[5]。

例如，在讲授限失真信源编码内容的，要注意强调在通信原理中讲授的脉冲编码调制的内容。同时，也可以用卫星通信中卫星视频转发器为例，过去电视转发器中一路模拟电视信号一般占用一个转发器带宽。采用数字压缩技术后，在一个转发器带宽内可传送多套数字电视节目（4～10套）。这是因为一路普通的数字电视信号，采用码率为3/4卷积码和RS码级联编码、升余弦平方根滤波和QPSK调制后，占用带宽约为5.1MHZ，约占1个转发器带宽（如转发器带宽为36MHZ）的1/7，这样极大地节省了转发器带宽资源[6]。

通过这种特意的引导，学生不知不觉中把不同课程的知识融会贯通，理解了信息论作为通信的基本理论对其他通信技术的理论指导意义和应用价值，学生的反馈信息表明这极大地提高了学生的学习热情；教师也反映这有助于端正学生的学习态度，优化教学效果。

3.教学方法探索

埃德加・富尔在被誉为当代教育思想发展中的一个里程碑的《学会生存》一书中指出：教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，这说明了教学方法改革的重要性。

3.1教师引导、学生参与有机结合

必须改变传统信息论教学方法中，教师“讲”，学生“听”，学生被动跟着教师走的局面。结合信息论课程的特点，对于基本概念和理论的学习，可以以教师引导为主，但必须认识到学生才是教育的主体，教育的目的是为了让学生学会如何思考。

参与式教学法是能够有效贯彻理论与实践相结合教学原则，体现学生主体性的教学方法，它能够引导学生以信息论基本理论为基础，围绕实际问题应用所学理论展开对学习讨论。在参与式教学实践中，应当注意在选取问题时尽量选用较新的、应用广泛的技术；积极参与的学生可获得平时成绩的额外加分，并计入最后总评成绩。

例如，在循环码的教学中，我们让学生在课下查阅CD唱片中差错控制机制，理解RS码的作用，推荐一到两名学生在课程上详细讲解一下其工作原理，然后教师进行点评和补充。在信道编码内容结束后，教师先简单介绍一下密码编码内容，可让学生先查阅DES和RSA两种算法的资料，在课堂上就其安全性进行分组讨论。最后，师生共同总结出这两种算法不是“绝对安全”，当量子计算机出现时，两种加密算法都能在有效的时间内被破解，必须使用量子加密算法来保证密码编码的绝对安全性。

实践结果表明，这样的授课方法不仅活跃了课堂气氛，发挥了学生的自主学习精神；更重要的是培养了学生获取知识的能力和探索精神，掌握了科学的方法和思维方式，培养了科学素养。

3.2把握课程特点，精心组织教学

信息论是从数学的角度研究通信中的信息存储、传输、处理的一门科学，所有理论都是在一定的数学模型上实现，因此概念抽象、数学推导复杂。传统的教学方法是，先给出数学模型，然后推导定理和推论，最后用一两个例子验证结论。但长期的教学实践表明，这种教学方法完全不符合人的认知习惯，使学生难以理解，失去信心。

为此，首先给出具体例子，由例子得出一般模型，然后在模型基础上推导出定理和推论[7]，最后用例子验证结论，即从“具体”到“抽象”再到“具体”，这符合人的认知习惯。例如，在讲解信源熵的概念时，我们先给出一个常用的摸球的例子，一个布袋内放100个球，80个红球，20个白球，随机摸一个球，猜测其颜色，求平均摸一次球所能获得信息量。x1，x2分别表示事件：摸出的球是红球和摸出的球是白球；p（x1），p（x2）分别表示，摸一次球，红球和白球出现的概率；随机摸取n次后（每次摸出一个球后放回袋中），总共获得的信息量为：np（x1）I（x1）+np（x2）I（x2），其中I（x1），I（x2）为摸一次球，结果分别是红球和白球所获得的信息量；这个可以得到平均随机摸一次球所获得的信息量为：H（X）=[np（x1）I（x1）+np（x2）I（x2）]=p（xi）I（xi）。由此，可以顺理成章的引出熵的定义式；并且从该例中可以看出，信息熵是从平均意义上来表征信源的总体特性的一个量，它表征信源的平均不确定性[8]。

通过这样的精心组织教学，通俗易懂、水到渠成地让学生理解了抽象概念的物理意义，并且印象深刻，受到学生的广泛好评。

4.结语

本文针对信息论课程的特点和目前教学中普遍存在的问题，在培养方案、教学内容、教学方法等方面做了积极的探索，提出了可行的方案，并进行了教学实践。

通过在中国石油大学（华东）计算机与通信工程学院的通信工程专业2007-2009级1、2、3班共270人进行的教学实践，从反馈结果来看，这三届学生的信息论课程理论考试成绩比上3届学生的平均分分别提高了4.52分、3.96分、6.78分；有200人左右认为教学内容安排合理、信息丰富、与实际应用联系紧密；有220人左右认为该课程教学效果好，对该课程很感兴趣；有80人左右认为该课程的学习对今后从事相关的研究工作是有帮助的。

这说明信息论课程教学改革和实践取得了初步的成效，其中的一些方法和思路对其他课程的教学改革具有一定借鉴价值，值得推广。当然，这次信息论课程教学改革的探索和实践才刚刚开始，今后还要在教学模式、实验教学、考核方式等方面进行深入的探索，以取得更好的教学效果，培养出适合信息时代需求的专业型人才。

参考文献：

[1]教育部高等学校电子信息科学与工程类专业教学指导分委员会. 高等学校电子信息科学与工程类本科指导性专业规范（试行）[M]. 北京：高等教育出版社，2010：24-60.

[2]张振荣，岳岫峪，郑嘉利. 《信息论》课程教学改革探索[J]. 中国电子商务，2011（12）：133-133.

[3]唐琳. “信息论基础”课程优化教学初探[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）， 2010（26）11：194-196.

[4]谢正光，章国安，张士兵. 信息论与编码课程教学探索与实践[J]. 2008，11：127-128.

[5]张雅南，王顶. 《信息论与编码》课程的教学感言[J].中国电力教育，2008，3：82-83.

[6]高宏峰，彭勃.信息论基础课程教学改革探究[J].洛阳师范学院学报，2010，29（2）：160-161.

[7]王春生，姚云飞.信息论教学实践的探究[J].大学数学，2007，23（2）：21-24.

[8]周荫清.信息理论基础（第3版）[M].北京：北京航空航天大学出版社，2006：10-18.

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第8篇：信息与通信工程论文范文

关键词：毕业论文；检索；ASP技术；ACCESS数据库

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6203-03

Using ASP Technology to Achieve a Simple Thesis Searching System

ZHU Qiang

(Tongcheng Teachers College,Tongcheng 231400,China)

Abstract: This paper introduces how to use ASP technology and ACCESS database technology to develop a simple version of the graduation thesis searching system, From the working principle of the system,data flow diagram, function module, database storage four aspects about the process of system development, Introduces the login module, interface module, a retrieval module, The whole papers show modules four modules.

Key words: graduation thesis; retrieval; ASP technology; ACCESS database

毕业论文的管理工作受到了各学校的高度重视，如何对其进行系统的分类、存储、检索都已成为学校的一项重要工作。检索功能是毕业论文管理系统的核心功能，可便于读者快速检索并下载到所需论文，使得论文资源得到有效利用。本文致力于研究设计一个简易版的毕业论文检索系统，能够快捷、方便、全面、准确地实现论文检索功能。

1开发技术及数据库技术简介

本系统采用ASP技术进行系统开发，使用ACCESS数据库作为后台支撑数据库。

1.1 ASP的基本定义

ASP即Active Server Page的缩写，中文可以翻译为动态服务器网页。它是一种包含了使用VB Script或Jscript脚本程序代码的网页。当浏览器浏览ASP网页时，Web服务器就会根据请求生成相应的HTML代码然后再返回给浏览器，这样浏览器端看到的就是动态生成的网页[1]。ASP是微软公司开发的代替CGI脚本程序的一种应用，它可以与数据库和其它程序进行交互。是一种简单、方便的编程工具。在了解了VB Script的基本语法后，只需要清楚各个组件的用途、属性、方法，就可以轻松编写出自己的ASP系统。

1.2 ASP运行基本过程

ASP文件只能运行在服务器上,不能在浏览器上运行。Active服务页也可以使用服务器端的ActiveX部件,这些部件通常是EXE部件,返回的信息在ASP得到解释。ASP的运行过程可简述如下:浏览器向Web服务器请求一个ASP文件时,ASP脚本开始运行,Web服务器从头至尾运行ASP脚本,并且把HTML页返回给浏览器。如果要通过ASP访问Web数据库,则Web服务器接受浏览器请求,通过ODBC或者OLEDB把请求发送给数据库服务器,再从数据库服务器接受数据,把产生的网页和数据送回到浏览器。

1.3 ACCESS数据库简介

Access数据库是Microsoft Office 2000套装软件的数据库管理系统软件，是目前比较流行的小型桌面数据库管理系统，适用于小型企业、学校、个人等用户。

2 SERVER运行环境及系统开发工具

2.1 SERVER运行环境

2.1.1操作系统

WINDOWS2000及以上。

2.1.2 WEBSERVER

IIS5.0。

2.2系统开发工具

考虑本系统为简易版的，笔者建议可采用易学、快捷、方便的Dreamweaver MX作为开发工具。

3系统工作原理

检索的前提是论文的各项属性信息已存储在数据库中，将毕业论文原稿存储在相应的文件夹下。论文的属性可细分为论文名称、类型、关键字、作者、作者单位。同时，在毕业论文的检索项中也包括了这几项信息。用户进行检索时，可有选择地输入各种检索信息，系统根据所输入的检索信息对数据库进行扫描。当它找到与其相匹配的论文时，就将论文及其信息显示在屏幕上，并支持下载论文原稿。本系统支持简单的模糊检索，即在检索栏中输入字词的一部分就能完成检索。

4系统的模块结构图及数据流程图

4.1系统的模块结构图

模块的结构图如图1所示。注册后的用户可通过自己的用户名、密码登录系统。登录后就可以访问其他的模块了。

图1系统的模块结构图

4.2检索系统的数据流程图

检索系统的数据流程图如图2所示。检索人员输入检索信息，检索信息处理程序接受检索信息，然后访问数据库，得到检索结果。检索结果经屏幕处理程序处理后，显示在屏幕上。

5系统主要功能模块介绍

5.1用户登录模块

用户登录模块是用户进入系统的验证模块，只有通过身份验证的用户才能进行论文检索和其他操作。用户使用用户名和密码登录系统，此模块访问数据库，核对用户名和密码是否正确。如果正确，则允许用户进入系统进行论文检索，反之，则要求用户重新登录或注册。

5.2用户注册模块

用户注册模块给新用户提供注册功能。当用户第一次登录系统或忘记密码时就可以使用注册功能。在这个模块里，用户填写用户名、密码、email地址、姓名、性别等信息，实现注册。当然，信息填写时有些限制和约定，如用户名长度、密码长度、邮箱格式等。如果用户填写的信息不合要求，系统就提醒用户重新注册。如果所填的信息合法，系统就会同意用户注册，并将各信息存入数据库。这样，用户就得到了自己的用户名和密码，可以顺利登录系统了。

5.3检索界面模块

通过身份验证的用户即可访问检索界面模块，该模块是用户进行毕业论文检索的界面。论文检索栏目是该模块的核心部分，它给用户提供了五个检索项，分别为名称、关键字、作者、作者单位、类型。这五个检索项也就是数据库中毕业论文的五个属性。用户可以根据这五个检索项或选择其中任意个检索项检索毕业论文。

5.4论文检索模块

该模块是系统的核心模块。它实现的功能就是论文检索并显示，可通过输入关键字实现检索论文的功能。该模块的详细工作流程如下：

5.4.1接受论文检索界面中输入的论文检索信息

在论文检索界面中，检索栏中用于输入各检索信息。这些检索信息通过表单中的Post方式传递给论文检索模块。论文检索模块中通过Request.Form函数接受表单中的检索信息。

5.4.2与数据库建立连接

检索毕业论文必须访问数据库，访问之前就需要与数据库建立连接。本系统使用CreateObject函数和Open方法就来完成它们之间的连接。

5.4.3根据检索信息，对数据库中的毕业论文信息进行扫描核对，找出用户要检索的论文

本系统采用最常用的SQL查询语句（select···from···where）来选取符合条件的数据库段。在这里，系统使用了like %···%来支持模糊搜索。

5.4.4将检索到的论文显示在屏幕上

为了能够显示所有符合检索条件的毕业论文，系统使用了do while循环语句来循环显示。系统通过rs语句来接受数据库中的论文信息，然后使用response.Write函数来显示各论文信息。

5.5通显论文模块

通显论文模块实现的功能是将数据库中所有的论文全部显示出来。

6系统的数据库存储情况

6.1用户信息表

用户信息表是存储用户基本信息的数据库表，它包括六个属性列，分别是用户名、用户密码、用户email地址、用户的真实姓名、用户性别、用户生日。用户登录系统或注册时都必须访问该数据库表。

6.2毕业论文信息表

毕业论文信息表是存储毕业论文相关信息的数据库表，它包括五个属性列，分别是论文所在文件夹、毕业论文题目、论文类型、论文关键字、论文作者、作者的所在单位。此表是该系统的核心数据库表，它给系统的检索工作提供了后台支持。

7结束语

笔者在独立的环境下研究检索系统的开发，如何将该系统融合到毕业论文管理系统的大环境下还有待于进一步研究。该系统为简易版，不支持对论文正文信息的检索，功能相对比较简单。

第9篇：信息与通信工程论文范文

信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。近几年来，关于信息时代背景下如何进行中职英语教学改革，很多人都提出了不少独到的见解。

整合一词，来源于英语的“integrative”，意为“使结合（with）；使并入（into）；使一体化，使其成为一体”。在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。课程整合（Curriculum Integration）是指用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系，并且将这些因素综合化。信息技术与课程整合，是把信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在一个教学过程中。信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个环节，包括教学准备、课堂教学和教学评价等。

在我国，以计算机多媒体技术为代表的现代教育技术进入课堂，是从辅助教学开始的。计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）是在计算机辅助下以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。它克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点，能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。许多教师通过制作教学课件，把文字、图片、声音、图像、图表、动画等多种表现手段集中起来，通过强化感官刺激，达到激发学生学习兴趣，改善教学效果的目的。但是，这种电脑多媒体技术辅助教学的定位，决定了教学改革只能停留在技术层面，不可能触及实质。它只是把抽象的内容形象化，把静态的内容动态化，把杂乱的内容规范化，使教学过程更加具体、细致、生动，对教师的教学方法和教学过程产生了一些影响，但并没有突破教材内容，没有打破教师讲授、学生接受的传统教学模式，没有从根本上改变课程本身。

信息技术与课程整合则完全不同。信息技术与课程整合强调的是整合和融入。与课程整合后，信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。与计算机辅助教学考虑强化某一个知识点不同，信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。在信息技术与课程整合的前提下，信息技术将成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。

但是，信息技术与课程整合也离不开计算机辅助教学。信息技术与课程整合是在计算机辅助教学基础上发展起来的一种教育理念，凡是与信息技术相关的教学活动都属于信息技术与课程整合的范畴。信息技术与课程整合应该包括以下三个方面：信息技术作为教学工具、学习工具、环境构建工具。

信息技术与中职英语课程的整合，就是信息技术环境下的英语综合学习。中职英语教学的主要目的，是帮助学生初步形成职场英语的应用能力；是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；是引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。而信息技术课程的主要目的是培养学生接受和处理信息的能力，任务是在信息技术环境下开展信息教育，如通过网络搜集信息，通过E-mail、QQ等信息平台与同学和朋友交换信息，从而得到解决问题的方法等等。如果把两者进行整合，中职英语教学就成为教师把信息技术和英语学科一起作为教学内容来进行教学设计，师生充分运用信息技术实施教学过程，完成教学任务，达成教学目标的综合活动。在这个过程中，既锻炼了学生运用信息工具处理信息的能力，又培养了他们运用语言文字的进行表达、交流的技能，对提高学生综合素质，实现全面发展，具有非常重要的意义。

实现信息技术与中职英语课程整合，需要根据现有的中职英语教材，结合信息技术教育内容，对英语教学进行重新设计。这就需要中职英语教师转变教学的观念，改革教学方式。要学习掌握现代教育理论，如行为主义学习理论（强调刺激与反应）、认知主义学习理论（强调学习者的主体作用）、建构主义学习理论（强调学习的主动性、社会性和情境性，提倡给学生提供建构理解所需要的环境和广阔的建构空间）等等。要根据语文学科特点构建整合的教学模式，找出信息技术在哪些方面能够帮助学生正确运用英语，准确、流畅地表达自己的思想，更好地与别人交流，引导学生用信息技术来完成英语学习任务，提高英语学习效率，改善英语教学效果。这就要求教师在具备英语学科教学能力的同时，学习掌握信息技术，熟练操作相关设备，熟悉信息搜集、加工和利用的各个环节，并且能够预见中职学生在运用信息技术开展英语学习过程中可能出现的问题。

中职英语教师要根据“学教并重”的教学设计理论，来进行信息技术和英语课程整合的教学设计。既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用，将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。要注意个别化学习和协作学习的和谐统一，要根据不同的教学内容和学生实际，实施多样性、多元化和多层次的整合策略。偏难的内容（如英语语法、音标发音等等），教师仍然要通过讲解或引导帮助学生学习；一般的内容（如课文理解），教师可以引导学生运用信息技术学习（如通过网络搜集有关翻译、赏析资料、通过交流平台和别人讨论等等）；简单的内容（如单词、句式等基础知识），可以放手让学生自学掌握，教师可以通过网络学习系统随机检测。

实现信息技术与中职英语课程整合，需要相应的硬件设施（如计算机设备、网络设备、接入互联网和局域网的网络教室）和软件（如教师控制系统），更需要中职英语教师具有课程整合的教育理念和教学能力，还要求学生具备一定的信息技术运用能力。这需要物质上的投入，更需要思想和行动上的准备。