大学生入学教育总结精选(九篇)

第1篇：大学生入学教育总结范文

大家好！我校高一新生为期四天的入学教育活动圆满结束了，在这次活动中，你们在热浪中挥洒着自己的汗水，你们在烈日下继续着自己的执着，你们展现了自己搏击困难的信心和勇气，展现了自己战胜困难的意志和毅力，展现了新一代二高学子良好的精神风貌，这次活动之所以取得了圆满的成功，是因为有学校领导的大力支持，有政教处、年级组、体育艺术组领导、老师的精心组织，有各位班主任老师的认真负责以及同学们的拼搏努力。在此请允许我代表学校向全体教练员、班主任、和参与活动的有关老师表示衷心的感谢！向参加活动的高一新生致以亲切的问候！

同学们，在这次活动中全体班主任老师早起晚归，全天和同学们在一起，尽职尽责；年级组、政教处领导、老师精心组织、跑前跑后；六位体育教师认真训练、严格要求；艺术老师细心指导，认真负责；我们的老师们表现出了二高教师敬业奉献、严谨治学、爱生如子的优秀品质。新生入学教育活动不仅是一次严峻的体力的考验，更是一次严峻的毅力的考验，在这次考验当中，有的同学汗水像小溪一样往下直流，衣服全部湿透，但是他们咬紧牙关，始终站立如松，行走如风，队形一直保持整齐，动作一直非常规范，精神一直斗志昂扬。在此起彼伏嘹亮的歌声中，在左转右转震天的操练声中，在跑步行进整齐的步伐声中，我们的心灵像鲜艳的国旗一样飘逸，我们的青春像国旗上的金星一样闪光；我们的意志如挺拔的青松一样刚劲，我们的体魄如刚劲的青松一样坚强。所有这些，我们老师看在眼里，记在心上，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，我们只能说：同学们，今天让你们多吃苦，就是为了将来让你们少吃苦；今天让你们多流汗，就是为了将来让你们少流汗；今天让你们多体验跋涉的艰辛，正是为了将来让你们多经历前途的平坦。让我们无比高兴的是，在入学前的这一次考验中，你们胜利了！事实证明，你们是优秀的新一届二高学子，你们是优秀的新世纪青年！

同学们，入学教育活动结束了，随之而来的是紧张、充满挑战性而富有意义的学习生活，在以后紧张的学习生活中，希望同学们以这次入学教育活动为起点，努力做到以下几点：

一、要树立远大理想，培养科学的世界观、人生观和价值观，把“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”这二十个字作为我们的行动指南。

二、要严于律己，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，遵守学校各项规章制度，严守学校纪律，同学之间礼让谦和，言谈举止文明礼貌。树立集体观念，做文明学生，创文明寝室，争文明班级，建文明校园。

三、要珍惜三年的学习生活，珍惜自己青春的黄金时期，努力学习，奋力拼搏，在学习生活中锻炼自己、塑造自己、展示自己，把自己培养成为一名政治坚定、品德高尚、知识广博、作风过硬的优秀的新世纪高素质人才。

第2篇：大学生入学教育总结范文

（一）结合形势和各时期任务，开展形式多样的思想教育活动，把学习创新活动作为团的思想教育的一项重要内容，总结学习读书小组经验，继续开展一系列读书、学习、成才活动，以提高青年整体素质。

（二）加强团前教育，严把团员入口关。为了保证团组织的先进性，针对部分团员入团前后思想行为的极大反差现象，严把新团员入口关，对于优秀青年，经个人自荐、科主任、入团介绍人层层推荐，经审核后学习共青团知识，向团支部提出入团申请，向全院公示一星期进行综合考核，合格者填写入团志愿书，经团员大会表决通过后上报局团委审批，光荣加入共青团。今年，我支部发展新团员一名。

（三）保持共产党员先进性教育活动为契机，大力加强团的自身建设。 加强团员意识教育是对团员青年进行理想信念教育的一种重要形式。团员的先进性教育，正是团员意识教育的核心内容。我支部通过多种形式，教育广大团员时刻牢记自己是青年中的先进分子，应当有比一般青年更高的要求，增强作为团员的责任感、光荣感，引导广大团员在医院的经营管理中发挥好模范带头作用，永葆先进，紧跟党走。 以保持共*产*党员先进性教育活动为契机，进一步深化邓小&平理论、“三个代表”重要思想，以及中央领导关于保持共*产*党员先进性教育一系列讲话和文件的学习。并通过专题座谈会，充分认识开展先进性教育活动，对于提高党的执政能力、巩固党的执政地位和全面建设小康社会的重大意义，明确新时期保持共*产*党员先进性的基本要求，增强搞好先进性教育活动的自觉性和坚定性。大力弘扬理论联系实际的学风，紧密联系自身的思想和工作实际。

（四）团组织利用组织生活，引导广大团员学习先进，赶超先进，加强团员先进性教育宣传力度，通过入团培训，进一步加强对学生团员的思想教育工作。、加大团员的思想教育，进一步强化团员的团员意识，在全体学生中树立榜样示范作用。

总结，一学期来，团委做了一些实事，取得了一些成绩，但距离学院的要求还有一定的距离，许多工作还不够实在。在今后的工作中，我们将在开发分区团工委和校党支部的领导下，围绕学校中心工作，团结进取，扎实工作，锐意创新，努力改进工作中的不足，把团委工作做细做实，努力使团委工作再上一个新台阶，为学校的教育教学工作做出自己应有的努力。

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第3篇：大学生入学教育总结范文

关键词 教育经费 生均经费 师资队伍建设

中图分类号：G640 文献标识码：A

Abstract By Hu'nan Province and Xinjiang Uygur Autonomous Region from 2006 to 2010 the total investment in education funding， types of education funding and student funding ratio of contrast analysis Xinjiang Uygur Autonomous Region education funding situation， look for gaps， for our region to further improve the education system， optimize the layout structure， strengthening the teaching staff provide a theoretical basis.

Key words education funding； average funding； team construction

0 引言

改革开放以来，新疆经济取得了快速发展，教育经费投入逐年增加，本文通过对2006年至2010年湖南省和新疆维吾尔自治区教育经费投入对比，分析我区教育经费投入情况及教育经费分配中存在问题，促进对我区教育工作的思考，为我区教育经费的合理分配提供理论支持。

1 湖南省与新疆维吾尔自治区教育发展基本情况

2010年湖南省有各类学校26488所，其中幼儿园7829所，小学12692所，初中3933所，普通高中622所，中等职业教育学校626所，特殊教育学校54所，普通高等学校117所。湖南省研究生在校学生5.62万人，普通高等学校在校生104.43万人，中等职业教育在校学生76.48万人，高中在校生101.90万人，普通中等学校在校学生76.48万人，小学在校学生479.16万人。“十一五”期间湖南省教育经费总投入22507226万元，其中基础教育经费投入11803255万元，占教育经费投入的52.44%，高中教育经费投入3450249万元，占教育经费投入的15.33%，中等职业学校教育经费投入1514927万元，占教育经费投入的6.73%，普通高等学校教育经费投入5738795万元，占教育经费投入的25.50%。

2010年新疆维吾尔自治区有各类学校7955所，其中幼儿园2563所，小学3598所，初中1160所，高中634所，中等职业教育学校249所，特殊教育学校13所，普通高校32所，其中本科院校11所（含兵团2所），高职高专院校21所（含兵团2所），有独立设置成人高校8所。新疆高校在校研究生达到1.26万人，普通高校本专科在校生21.71万人，中等职业学校在校生达到28.31万人，高中在校生70.22万人，普通中等学校在校学生15.22万人，小学在校学生193.58万人。

“十一五”期间新疆教育经费总投入10794002万元，其中基础教育经费投入7088641万元，占教育经费投入的65.67%，高中教育经费投入1400262万元，占教育经费投入的12.97%，中等职业学校教育经费投入655035万元，占教育经费投入的6.07%，普通高等学校教育经费投入1650064万元，占教育经费投入的15.29%。

2 湖南省与新疆维吾尔自治区教育发展情况对比

2.1 教育经费投入结构对比

“十一五”期间湖南省中等职业教育投入占教育经费总投入的6.73%，高等教育占教育经费总投入的25.50%，普通高中占教育经费总投入的15.33%，基础教育占教育经费总投入的52.44%；新疆中等职业教育占教育经费总投入的6.07%，高等教育占教育经费总投入的15.29%，普通高中占教育经费总投入的12.97%，基础教育占教育经费总投入的65.67%。从教育投入结构来看，湖南省在中等职业教育、高等教育和普通高中教育投入比例上大幅高于新疆维吾尔自治区，而在基础教育投入上，新疆高于湖南。从社会经济发展总体情况来看，湖南省优于新疆维吾尔自治区，究其原因是与湖南省教育为经济发展提供源源不断的人才支撑密切相关的，是与湖南省高度重视中等职业教育与高等教育密切相关的。见图1、图2、图3、图4。

2.2 教育经费投入总量的对比

2006至2010年间湖南省小学教育经费总投入6703670万元，新疆小学教育经费总投入4122732万元，图5对2006至2010年间新疆与湖南省小学教育经费进行了对比，从图5可以看出，新疆小学教育经费投入与湖南省相比还存在一定的差距，但从生均投入来看，新疆生均投入优于湖南。

第4篇：大学生入学教育总结范文

一是以“抓班子”为切入点，加强民主团结，构建合谐团队。坚持理论联系实际，加强学习，不断加强班子成员的人生观、价值观、世界观的改造，不断提高班子成员的工作和领导水平。班子成员在“班长”的带领下，认真学习贯彻《干部选拔任作用条例》、《廉政准则》、《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》和《津市市领导干部“五五”管理暂行办法》等相关规定，严格履行党风廉政建设责任制，积极开展领导干部作风整顿建设活动，充分发扬民主，自觉执行民主集中制原则，虚心听取各方面的不同意见，善于采纳合理化建议，坚持人、财、物等重大问题集体讨论决定，班子成员开诚布公、坦诚相待，上下齐心、形成合力、促进工作，为党工委工作的制度化、规范化奠定了基础。

二是以“带队伍”为关健点，努力带出一支高素质的干部队伍。抓好班子、带好队伍，坚决做到“出成绩、政绩，出经验，不出问题”，让干部保持良好的工作状态，不断提高干部的执政水平。进一步搞好规范化服务型机关的建设，坚持用心想事、用心谋事、用心干事的要求，努力增强党委统揽和把握教育工作全局的能力。通过强化“办人民满意教育”理念，顺应构建和谐教育的要求，谋求教育发展新思路。坚持科学发展，敢在普教、职教、幼教、社会力量办学四路争先。紧紧抓住提高“教育质量”这个中心，围绕学校安全、师德师风、队伍建设、德育建设这四个基本点，突出教育布局调整、排危、信息技术教育、师培、调研、督导、用人机制、干部梯队、干部激励和各项制度建设等十大重点，进一步巩固和提高义务教育水平，大力推进职业教育稳步发展，努力提高教育教学质量。

三是党委班子的凝聚力、战斗力明显。坚持“举旗帜、抓班子、带队伍、促发展”要求，加强班子自身建设，认真按照“党要管党”原则，按照民主集中制的要求，充分发扬民主。党委讨论重大工作时，尤其是在涉及他人切身利益或工程招标等问题上，始终坚持充分发挥党内民主和群众监督作用，做到公开、公平、公正。班子内部团结，作风实，风气正，班子的凝聚力和战斗力得到较好体现。

四是党风廉政建设责任制落实，党风廉政建设水平得到进一步提高。结合作风建设，贯彻落实中纪委关于《严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》专项治理等专项活动，贯彻落实党风廉政建设责任制，特别对干部工作中的选人用人上，把监督贯穿于干部培养、选拔、使用、管理的各个环节，力求监督关口前移，超前防范。坚持任人唯贤，坚决防止不正之风，党风廉政建设得到加强。

五是突出主题，狠抓活动载体。

1、教育局机关以“服务中心、建设队伍、改进作风、提高效能、创满意机关”为主题，以开展“讲党性、重品行、作表率”活动为重点，通过党员示范岗、党员示范窗口、结对共建等发挥党员作用，切实改进机关干部作风，提高服务质量，创建人民满意机关。

2、各基层党组织以“推进教育改革、服务教育强市、办人民满意学校”为主题，以“党员示范岗三创三争活动”为重点，开展“师德师风双评议”（家长评议学校、学生评议教师）活动、“师德承诺与反思”活动、“教师职业道德规范学习宣传月”活动、“师德师风示范校”创建活动。

3、“到户工作法”得到了较好的运用。局党委领导干部带领包点股室站党员下到联点学校，调查了解情况，摸清底子，建立帮扶结对联系对象，把机关党员的示范作用辐射到学校党员、教师和学生。各基层党组织班子成员到年级、到班级、到教研组，各党员到包班、到学生。上下联动，形成了创先争优活动帮扶结对联系网络。

4、围绕主题，将创先争优活动融入学校工作的各个环节。高考学考期间，一中、二中、五中、灵中等考点党组织高调开展了“发挥党组织和党员的先锋模范作用，争创优秀考点，争当优秀考官”的活动，确保了高考学考的顺利进行。一小、二小、五中等学校党组织开展了党员课堂教学示范课活动，一小语文教研组今年被评为常德市芙蓉标兵岗，一小党员马瑶芳老师被评为常德市芙蓉标兵。一小、双济等学校党组织开展了营造书香校园党员带头读书活动，提出了“党员教师日学一小时，月读一本书，年写一万字”的目标要求，涌现了李悦、吴丽萍、熊运梅等党员读书活动积极分子。一中党组织开展了党员示范岗星级活动，涌现了徐元清、易建华等学校星级党员。教育局机关、一中、二中等32个党组织认真开展了党组织和党员党性分析活动，撰写党性分析报告980多份，各党员根据党性分析过程中需要整改的问题向党组织递交了公开承诺书。开展了“一人一瓶水，爱心送灾区”特别行动，教育系统党员向青海玉树地震灾区群众捐款近30000万元。

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六是狠抓教育均衡发展，强化品牌学校建设。

2、义务教育阶段合格学校建设加速。一是我市已建成合格学校9校。今年市委、市政府计划再投入800万元完成保河堤镇中心小校、渡口镇中心小学和市七小等3所合格化学校建设。二是现保河堤镇中心小校教学楼三层封顶，学生宿舍楼破土动工；渡口镇中心小学教学楼和学生食堂工程完成了招投标和老食堂的拆除开工兴建；市七小的实验室和操坪已做出了建设规划。三是补充图书资料和实验器材及实验药品。

七是推进素质教育，强化评价机制，努力提高教育质量。

1、加强和改进学校德育工作。抓好德育队伍建设，大力开展德育教育活动。注重加强青少年思想道德建设。开展青少年道德教育主题活动。举办“校园拒绝xx图片展”、主题团会、班会、手拉手献爱心活动、远离三室一吧活动、志愿者活动、诚信教育、做合格公民活动等；坚持升降国旗，保证德育教育的效果；营造浓厚的校园文化氛围，通过办好校园广播、宣传橱窗、学习园地、板报、简报等，让学生在潜移默化中养成文明守纪的良好习惯。

【1】 【2】 【3】 【4】 【5】

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八是深化教育内部管理，塑造教育良好形象。

2、加强对教师队伍的管理。一是强化师资培训。启动了新一轮继续教育教师全员培训工作。全市300余名教师已上网学习，参加远程教育培训。落实了英特尔未来教育教师培训人员22名，选派了6名初中校长参加常德市校长培训，2名小学生理健康教师、5名小学音体美教师参加常德市骨干教师培训，举办了普通话培训班，55名教师参训，举办信息技术高级培训班，84名教师参训，落实了暑期省市教师培训的参训人员。32名入党积极分子参加全市建党培训，发展预备党员18名、转正预备党员10名。二是通过“车胤名师培养工程”、专业教师继续教育制度，学生评议教师、教师评议校长、家长与社会评议学校的“三评”制度及教师考评末位淘汰制度、校长任期目标责任制和述职制，逐步缩小城乡教师学科、年龄结构上的不合理差距，建立健全教师激励机制，建设高素质师资与行政管理队伍。按照“监督、检查、评估、指导”的要求建设教育督导队伍。

3、坚决治理教育乱收费。加大了监管治理力度。一是开学初重申了“三个禁止”和“三个一律”的要求，即禁止擅立项目、禁止提高标准、禁止扩大范围乱收费，违者一律清退、一律没收、一律查处。二是组织了教育系统内部的财务收费专项检查，督促全市各级各类学校按文件所规定的收费范围、项目、标准，本学期入学人数，上学期教育经费收支情况三项内容全部张榜公布，主动接受社会监督。三是与市纪委、市物价等部门对所有中小学收费情况进行了联合检查，严禁超范围、超标准、超价格的违规现象发生。通过不断治理，我市教育收费行为进一步规范。

4．强化教育审计。一是配合市财政对“普九”债务化解进行了再清理、再认定，对用于支付化债经费中的校舍改造部分进行了再核实、再审定。二是进一步落实审计职责。对项目工程招投标参与审计，对预算评审加大了工作力度，改变了过去只重决算审计而忽略预算审计的工作思路与方法。三是积极参与由市财政牵头组织的学校债务清理，派出专业会计二人参与清债，为领导决策提供了有力依据。

九是大力支持社会力量办学，积极发展成职教事业

1、突出《职业教育法》抓手，发挥职业中专的“龙头效应”。一是进行了全市乡镇农校摸底；指导灵泉农校开展教学活动；协助组织职业中专学生参加全省职业能力等级考试。二是完成了“职业教育省级督导评估”的准备工作，协助“津市市职教中心”迎接“省级示范性职教中心”验收；配合市人大对我市落实《职业教育法》专项检查。三是组织职专学生参加常德市职业技能大赛，获一等奖4人，二等奖7人，三等奖5人；津市市职业中专获得了组织奖和团体二等奖及优秀赛点等荣誉。

2、进一步强化对社会力量办学的管理。深入调查了各类短期培训班发展状况。一是给符合条件的社会力量办学教育机构换发了新的办学许可证，对一批办学先进单位和个人给予表彰，有力地促进了社会力量办学的持续健康发展。二是实行招生简章、招生广告登记制度，规范招生行为，化解民办幼儿园的招生矛盾，严格审核社会力量办学招生简章和招生广告的宣传内容，对其进行登记备案，严格控制失实的招生宣传，为民办教育的发展创造更好的环境。三是进一步理顺了常规管理，着力推进了规范化建设。为着手实施民办幼儿园“百分百”管理方案，下发了资料、方案，为下半年纳入年检全面实施和执行，步入规范化轨道打好了基础。

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十是狠抓隐患的排查消除，确保教育大局安全稳定

1、狠抓制度建设，层层签订安全责任状。

2、狠抓安全卫生工作。一是加强宣传，提高认识，建立健全安全卫生工作的长效机制。树立了“安全责任重于泰山”的意识，制订了各项责任目标和事故责任追究制，提高了应对突发事件的能力。二是克服困难，强化各项举措，积极消除学校安全隐患。对学校食堂、小卖部、实验室、宿舍、门房等重点部位和饮水、用电、消防、药品、课外活动等薄弱环节进行了隐患排查和整改，加强了对经营场所的环境整治、从业人员的健康检查、基础设施的建设、物品的保管和食品的安全卫生等的管理。三是以人为本，广泛开展对师生的安全卫生教育，提高了师生在紧急情况下的避险能力和自救能力。

十一是充分发挥整体职能，各项工作齐头并进

1、工会工作亮点多。一是组织召开了全市校务公开流动现场会，全市21所学校校长、市人大、市政协、市纪委、监察局、市政府办、市政务中心领导观摩了市一中、翊武中学、白衣中学校务公开情况。二是完成了妇女与儿童十年发展规划。三是完成了教育系统人口普查工作。四是计生工作接受了常德市和本市级的评估验收。五是指导市七小接受了省关工委示范性家长学校的督导评估。

2、勤工俭学取得新成绩。一是更新观念，树立了工作信心。二是按照年度工作目标，认真抓好上半年工作的落实，抓教辅资料的发行，抓学校超市的服务质量等，都取得了较好的成绩。

4、教育宣传工作再结硕果。积极办好教育信息网。一是坚持每月发稿20篇以上。二是配合局中心工作开辟了“机关作风建设”和“创先争优活动”专题。三是教育宣传网络日趋健全，骨干通讯员作用充分显现，信息报送工作明显加强，通讯员、信息员工作自觉性极大提高。上半年，教育宣传工作围绕中心，服务大局，取得较好成绩，我们在市级媒体刊（播）发教育宣传稿件68篇，其中市级45篇，常德市级23篇，向市教育局、市委、市政府报送信息30余条，其中13条分别被《常德教育》、《常德市人大教科文卫通讯》采用。编印《津市教育》3期。

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三、存在问题与今后打算

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，全市教育工作中还有一些亟待解决的问题，与市委的要求还有差距：一是影响教育稳定的因素较多。二是在对学校各级干部的管理、教育等方面还有漏洞等。三是对党委班子的学习还待进一步加强。学习内容还要进一步充实，制度上要进一步健全和完善。在今后的工作中，我们将坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实十七大精神，牢固树立和全面落实科学发展观，求真务实，锐意进取，力争圆满完成全年教育工作任务。

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第5篇：大学生入学教育总结范文

第一，城乡教育资源配置总量短缺。可以说教育投资短缺是个全球性问题，但在中国由于人口众多，“穷国办大教育”的事实使教育投资短缺问题更为突出。可以从两个方面论证这个观点：首先，可以从公共教育经费总量得到说明，据杨东平的研究，近些年我国年度公共教育经费一直维持在170亿美元左右，约占世界公共教育经费总数的1.5％，而这1.5％比例的公共教育经费，却用于培养占世界20％的教育人口，即大约2.4亿全日制在校学生的教育。因此从世界角度来看，我们不可以不说我国是在以极不对称的经费维持着众多的教育人口。其次，可以从公共教育经费占国民生产总值的比例得到说明，这一指标更能反映出一个国家教育经费投入的整体水平。1993年制定的《中国教育发展和改革纲要》提出：“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，本世纪末达到4％”，而实际情况是，据杨明研究，1992年发达国家除日本和西班牙外，公共教育经费占GNP的比例都在5％以上，其中挪威等均在7％以上，发展中国家平均为4.2％，最不发达国家平均为2.8％。而我国公共教育经费占国民生产总值比例为2.0％。另外根据中国教育与人力资源问题报告课题组的研究，国家财政性教育经费支出占GDP（国内生产总值）的比例1991年为2.86％，此后持续下降，最低为1995年的2.41％，2002年回升到3.32％以后，又开始下滑，2004年下滑到2.79％(2004年国内生产总值调高了2.3万亿元）。教育资源配置总量严重短缺是当前城乡教育发展的一个关键性的制约因素，现在我们出发点就是在这样的资源配置总量短缺背景下来考虑城乡教育资源的协调与优化。

第二，城乡教育资源配置结构失衡。这里讲的结构是指城镇与农村二元体系结构，城乡教育资源配置结构失衡表现为重城市、轻农村的城乡分治模式。重城市、轻农村的城乡差异具体反应在城乡教育经费差距、城乡师资力量差异、城乡升学率差异、城乡辍学率差异、城乡教学仪器设备条件差异、城乡开课率差异等诸多方面。根据袁振国的研究，2001年生均教育经费的城乡差异，我国城镇小学的生均经费平均为1484元，农村为798元，城镇是农村的1.86倍。初中的生均教育经费城镇平均为1955元，农村为1014元，城镇是农村的1.93倍。还有生均预算内教育经费城乡差异、生均预算内公用经费的城乡差异，城镇均为农村的1.6—3.4倍之多。另外结构失衡也表现在初等教育（小学）、中等教育（包括中学、中专、技校、职中）、高等教育（大学）三级体系结构下的失衡，具体表现为这三级教育中重高等教育、轻基础教育，高等教育主要集中在城市，而基础教育按人口比例来讲大部分在农村，这样也就间接的造成了城乡教育资源配置的差异。

二、城乡教育资源优化配置的途径

探讨城乡教育资源优化配置途径的实质，就是在政府与市场对教育资源的配置中找到一种均衡，靠单一的配置模式是行不通的。

世界各国经济改革的共同属性，就是强调市场机制在资源配置中的基础性作用，但是在教育资源配置方面，尤其是在我们这样一个人口众多的国家，在现阶段我们依然强调政府应该对教育资源配置起基础性作用，只有这样才能保证我国教育、经济与社会发展的协调与平衡，尤其是对实现城乡教育资源优化配置具有重要的作用与意义。

强调政府对教育资源配置的基础性作用，就是赋予政府更多的权利支配教育资源，这主要是通过政府的政策、法律、法规、条例等宏观调控手段来实现的。

明确了政府在优化城乡教育资源配置中的基础性作用以后，可以从以下几个方面采取具体措施，促进城乡教育资源的优化配置。

(1)加大农村教育经费投入

在全国有限的教育经费中分配给农村基础教育的经费比例要进一步加大，加大经费投入是缩小城乡教育差距、解决城乡教育资源优化配置的最有效措施。农村教育经费投入不足是制约农村教育发展的根本原因。而农村教育经费投入不足又主要是因为体制上的原因。我国基础教育实行地方负责、分级管理，而县、乡两级政府公共财政困难，特别是一些贫困山区和贫困县、乡财政更是困难重重，却要承担基础教育的筹资重任，县乡财政对农村基础教育的拨款微乎其微。再加上2000年农村税费改革后，取消了农村教育费附加、教育集资、教育“口子费”（即为弥补农村教育费附加不能满足教师工资发放而余下的资金缺口，而向农民收取的费用），目前农村学校的经费来源就只有勤工俭学收入，其他渠道很难筹集到资金，这些微薄的经费来源导致每年出现巨大的经费缺口。因此中央财政和省财政应该加大对农村基础教育的经费投入，才能从根本上解决问题。

(2)加强农村师资力量建设

在改革开放的经济大潮中，原本师资数量少、学历低；职称低的中小学，一部分年轻教师离开了教师工作岗位，下海创业、经商、甚至打工去了，农村基础教育师资雪上加霜。剩下的教师基本上是年龄偏大的老教师，年龄严重老化、知识老化，所以要想尽千方百计加强农村师资力量建设。要从数量、年龄、学历、职称等多方面优化农村基础教育师资队伍。

(3)改善农村教育办学条件

农村基础教育办学条件落后，设施设备老化，或者干脆就缺少设备，这主要表现在硬件上，比如房屋简陋、桌椅破烂、音体美等教学设备缺乏、现代化教学设施设备奇缺等等。这都需要政府投入财政经费改善农村基础教育办学条件。

(4)实现城乡教育资源共享

实现城乡教育资源共享其实是改善办学条件的手段之一，可以通过大学生教育实习、大学生援教、现代远程教育、多媒体软件教学等多种方式，把城市高等教育的优质资源，通过这种手段间接输送到农村基础教育中，弥补农村学校资源的不足。

(5)深化城乡教育体制改革

深化城乡教育体制改革，首先就是要改革基础教育由地方负责、分级管理的体制，即改革目前的大学教育中央管、中学教育省市管、小学教育县乡管的管理体制。基础教育，尤其是农村地区的基础教育，是农业人口脱贫致富的根本保障，涉及到国计民生和国家长远利益，属于公共产品。中央政府应加大对农村基础教育的经费投入，这是解决农村教育存在的一切问题的根本办法。其次，就是农村学校要从人事方面激励教师积极性，从招生方面扩大生源，从教学方面改善教学质量。

(6)拓宽城乡教育融资渠道

拓宽城乡教育融资渠道，如通过专项资金、贷款、引进投资主体等方式，加大农村教育投资力度，筹集教育经费，不断改善农村学校办学条件，逐步使农村学校师资力量、教学仪器、实验设备、图书资料等条件满足农村教育发展的需要，缩小城乡教育差距。

第6篇：大学生入学教育总结范文

【关键词】教育 支出结构 分析

教育支出是社会主义市场经济条件下财政支出的重要内容，合理、有效地配置公共教育资源是国家实施“科教兴国”战略的客观要求，也是政府财政分配和管理的重要内容。近年来，我国公共教育投入不断增长，国家财政性教育经费投入占国内生产总值的比例也不断上升，表明了财政支出对公共教育支持力度的不断加大，但教育经费短缺的呼声仍然强烈，其原因之一就是公共教育资源的配置结构在不同层次教育之间存在不合理因素。因此，在继续增加教育支出的同时优化支出结构，提高教育支出效益也就显得尤为重要。

一、我国教育支出结构的现状及存在的问题

实施科教兴国战略以来，我国对教育的战略地位的认识已经提高到了相当的高度。各级财政对教育事业的投入也在逐年递增，从表1可以看出，我国的财政性教育经费从1994年以来保持着较高的增长速度。但我国教育仍然存在着支出总量不足、结构不合理的问题。

1、政府教育资源相对短缺，财政性教育支出占GDP的比重偏低，占财政总支出的比重亦偏低。从表1中看出，近段时期我国财政性教育支出在1991年617.8亿的基础上翻了两番多，到2001年，达到了3000个亿以上。但财政性教育支出占GDP比重较低，与1993年《中国教育改革和发展纲要》提出的“财政性教育经费占国民生产总值（GNP）的比重，在本世纪末达到4%”的目标还有一定距离，未能达到1995年发展中国家4.1%的平均水平，更低于4.9%的世界平均水平。预算内教育支出占财政总支出比重也偏低，如果把未纳入预算管理的各级政府征收用于教育税费、企业办学校教育经费和校办产业、勤工俭学和社会服务收入用于教育的经费计算在内，财政性教育支出占财政总支出比重也仅仅能提升近4个百分点，低于韩国（1997年）20.5%、泰国（2000年）22.44%和墨西哥（1999年）25.54%的水平。近几年来，预算内财政支出占财政总支出的比重不增还减，与财政收入占GDP的比重的走势逆向而行。财政性教育支出未能与经济同步增长或优于经济增长，使得政府教育经费对学校运转的支撑力度没有得到增强，而教育接受者的家庭或个人直接负担的教育成本较大。

2、教育支出的区域结构不合理，东、中、西部差异明显。我国幅员辽阔，各地区的社会经济发展状况存在着较大差异，各地区的财力状况也有较大差异，加之各地方政府对教育的重要程度认识不一致，使各地区的财政性教育支出差异较大。另外，在我国目前以行政分权和分税制为特征的财政管理体制下，中央设立一部分专款进行宏观调控，地方政府则负担着几乎全部的基础教育拔款和占高等教育总投资近一半的地方属高等院校拔款，因而地方政府可用财力的多少直接影响了该地区公共教育支出的水平。从表2可以看出：2000年，预算内教育经费拔款占本级财政支出比重最高的省份是江苏省，达24.25%，其次是湖北省，达22.78%；最低的省份是自治区，仅4.61%，再次是甘肃省，仅有6%；全国平均水平为11.73%。2004年，全国人均预算内财政性教育支出为309.86元。全国各省区市人均预算内财政性教育支出存在较大差距，高于全国平均水平的省区市13个，占41.94%。2004年，北京市人均预算内财政性教育支出1146.65元，排在第1位；当年四川省人均预算内财政性教育支出181.58元，排在第31位。2007年北京市人均预算内财政性教育支出是当年四川省的6.31倍。因此，我们可以看出，受历史和现实各种因素的影响，改革开放以来，我国东、中、西部地区经济发展水平差距急剧扩大，地区间经济发展水平的差距导致了教育投入水平间的差距，东部地区投入最多，并从东至西呈梯级递减分布，且级距日益扩大。据统计，预算内教育经费、增长速度、人均教育投入水平、生均投入等各个地区的差距都显而易见。中西部地区经济的不发达，既不能满足发展教育所需的基本资金，也不能吸引优秀的教育人才，从而导致一些地区连九年制义务教育都没有得到普及。教育水平低下，普遍提高中西部地区人口素质就成为空话，更无法满足发展经济的需要。经济难以发展反过来又导致教育投入的进一步减少，形成恶性循环，最终结果只能是进一步扩大经济发展和社会发展与东部地区的差距，这不仅威胁到整个国家经济的健康、协调发展，从长远看还将影响整个社会的稳定。

3、我国财政性三级教育支出结构不合理。世界银行和联合国教科文组织的有关资料表明，各国教育资源在各级教育中的分配情况是随着本国社会和经济的发展而变化的。一般而言，在经济发展初期，农业在国民经济发展中比重极大，三级教育在整个教育中的比重，将按初、中、高的顺序呈递减趋势。随着经济的发展，工业在国民经济中的比重逐步扩大，这时在整个教育结构中，初等教育的比重将有所下降，中等教育与高等教育的比重将有所上升，其中，中等教育的比重上升幅度会更大一些。随着经济的进一步发展，高等教育在整个教育中的比重将有较大幅度的提高，初等、中等教育的比重将有不同程度的下降，同时，各级教育各自所占比重间的差异将大大缩小，教育的结构形式趋于均衡。根据北京师范大学教育经费研究小组对50多个不同发展水平国家教育结构的统计研究结果，人均GDP在600到2000美元之间时，初等教育、中等教育与高等教育的投资比例应为40.5%：29%：17.9%。而2002年我国的人均GDP值为988.4美元，其财政性三级教育投资比例却为33.34%：34.88%：22.56%，此外，2002年我国普通高校、中学与小学的在校学生年生均教育事业费支出比例为11.84：1.46：1。由此可知，我国是一个发展中国家，政府教育支出应向初等教育倾斜，但是，我国当前的财政性三级教育支出结构呈现出高等教育投资比例明显偏高，而初、中等教育投资比例较低的状况，与我国经济发展水平不相适应。

4、教育支出内部结构存在问题。教育支出内部结构，按照支出性质的不同可分为两部分：（1）教育基本建设支出，指用于购买房地产、校舍建筑、大型教学设备等方面的支出。这部分支出是发展教育的基础，属于教育资本支出。（2）教育事业费，指用于学校的日常运行所需的教职工薪金、学校图书设备、福利服务、校舍维修、校园绿化等方面的支出。这部分支出关系着教育质量的改善，属于教育现期支出。20世纪80年代以来，我国的教育事业费支出占预算内教育支出的比例一直较为稳定，基本保持在80%左右。而教育基本建设支出则变化幅度较大，且基本呈现下降趋势。这一现象固然与教师待遇的改善而导致的人员经费大幅增加有关，但也与教育部门的一系列相关管理及改革措施有着密切的关系。

二、改进措施及政策性建议

1、加大财政教育支出在教育投入中的比重。目前财政性教育支出约占我国教育投入总量的80%左右，这一比例与国际相比是比较高的，但由于我国当前还不能很好地引导社会资金流向教育领域，增加国家财政性教育支出成为增加教育投入总量和解决社会对教育过度需求的关键。为此，首先需要确保现在预算内教育支出的稳定增长，各级财政部门要认真贯彻《教育法》，随着经济发展和财政收入的提高，加大对教育事业的投入力度。在预算安排时，应按照中央和地方政府教育拔款的增长要快于财政经常性收入的增长，生均教育经费、教师工资、公用经费要逐步增长的标准安排教育支出。其次，在财政部决定从中央财政支出中教育支出比重每年提高1个百分点的前提下，地方财政的超收部分也应更多地用于教育投入。此外，要研究增设教育专项资金的新渠道，考虑开征教育税以取代现在的教育费附加，并且将中外各类企业都纳入征税范围，从而拓宽税基，稳定税源，专款专用，使财政教育支出具有更加可靠的收入来源。

2、调整教育经费在各级教育中的分配结构。针对我国目前适龄入学人口数量多、基础教育普及率尚待提高，以及小学和中学教育经费投入相对偏低的状况，应当适当地提高基础教育，尤其是九年义务教育的经费支出比重，并相对降低财政性教育经费对高等教育的投入比重。另外，在教育经费总体向基础教育倾斜的前提下，注意使各类学校教育经费的分配比例日趋合理。如：与国民经济和社会发展关系直接而密切的学校、专业等，要适当加大投资力度，而其他类型的学校和专业也要根据轻重缓急的原则给与适当的投资分配比例。

3、进一步调整大、中、小学的规模与布局。近年来，各级政府在这方面虽然做了不少工作，也取得了阶段性成果，但是仍然存在不少问题。为此，可以对中、小学采取合并的办法，即将生源严重不足的中小学并入邻近的学校，或通过评估后，将没有多大发展前途的学校的师生及设备分配给邻近几所学校等所谓瓜分的办法，来对中小学重新布局，尤其是农村中小学的布局网点点尽可能地加以重新规划和调整，而对于教育资源利用率不高的那些大、中专院校，可以采取“关、停、并、转”的方法，促使学校之间的联合，并裁撤、合并或重新调整一些系别和专业的设置，逐步使我国高校规模趋于适度，专业结构趋于合理。

4、努力改善教育支出地区不平衡的现状。当今，我国东西部地区教育投资不平衡的现状对我国教育乃至经济发展都极为不利，随着经济的发展，这种差距还有进一步拉大的趋势。为此，在教育投资的地区分布上，国家应当加大对中西部地区教育投资政策的倾斜力度，努力改善中西部，尤其是贫困落后地区的教育现状。“希望工程”虽然在一定程度上缓解了部分学校和学生的困难，但绝非主流，可以通过完善和实行学生教育贷款制度、奖学金和助学金制度以及特困生补助或差别学费制度等，来帮助贫困地区尽早改变其教育和经济发展落后的面貌，从而逐步缩小东西部地区经济发展的不平衡状况。

5、调整教育事业费与基建支出比例。目前，我国教育事业费在全部教育经费中的比例偏大，而基建支出相对偏小，为此，一方面应当通过加大各学校人事制度改革力度，裁撤冗员，并适度提高生师比等措施，节约教育事业费的开支；另一方面，要相对的提高学校基建投资的比重，改造教学建筑和设施，改善教师居住条件，购置和更新必要的教学设备和图书资料，使得教育事业费与基建比例趋于合理，从而提高经费的使用效率。

【参考文献】

[1] 联合国教科文组织：1998年世界教育报告[R]．北京：中国发展出版社，1999．

[2] 刘玲玲：公共财政学[M]．北京：中国发展出版社，2003．

第7篇：大学生入学教育总结范文

过去的一个学期，我们学校的总体成绩非常的理想，各项测试很多都达到指标，而期末测试好，很多学生的成绩出现上升。这都是很好的现象。

所以这个学期我们学校一定要励精图治，将我们学校的各项指标都提上去，特别是学生的成绩一定要出现大范围的进步，不能再出现上学期很多学生的成绩不好的现象了。另外学校评比也要进步。

过去的一年是xx教育“大发展，大提升” 的重要一年，也是我镇基础教育快速发展迎来良好契机的一年。为之，我们中心小学面向全区教育发展的新形势、新任务、新思路，全面实施“三个代表”重要思想，深入贯彻落实区教育局的各项工作安排和精神指示，全面实施科教兴镇战略，继续坚持求实创新、深化教育改革之路，合理配置教育资源，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量和管理水平，进一步推动着我镇基础教育持续、健康、协调、快速地发展。

 

一、围绕“两情两德”教育活动，深化师德行风建设。

   

这一年里，我们一直把加强教师的职业道德建设，不断提高教师的敬业奉献精神，树立高尚的师德风范，创设良好的工作氛围当作一项非常重要的工作来抓。我们以区教育局开展的“两情两德”教育活动为契机，严格按照区教育局的活动要求和周密部署，多渠道多形式开展丰富多彩的教育活动，切实加强教师的师德行风建设，提高学校管理和教师育人的科学性与实效性。

   

1、讨论反思，增强师德意识。首先，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《包河区教师职业道德考核办法及细则（试行）》等有关文件和规定，明确每位教师理应具备基本的职业道德规范的核心内容和具体目标。其次，学习和讨论胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话精神，理解新时期新形势下社会和人民所赋予教师的丰富内涵和神圣使命。再次，开展师德建设大讨论活动，重点围绕教育思想、思想道德等八个方面的内容，以组织开展座谈会的方式让广大教师的思维在碰撞中摩擦出理性的火花，逐步提高思想认识。最后，让每位教师反思自己的从教经历，主要着力点是从教育教学、工作态度、对待学生、教学评价、日常生活、社会活动等方面找出差距、问题和不足，并据此制订出详细的整改计划和措施来。

   

2、师生互动，凸显“两德”内涵。我们将教师的“情”与“德”和学生的“情”与“德”有机地结合，开展了师生双向互动、角色体验等活动。其一、开展“爱生月”活动。组织全体教师开展“爱心献学生”活动，每位教师和班级每一位学生做一次心灵沟通；每位教师志愿者与一名贫困家庭学生建立结对帮扶关系并开展一次“小手拉大手”爱心帮扶活动。教师们以实际行动展示着自己高尚的师德水平和道德素养，受到了学生们的无限尊敬和爱戴。其二、开展“近师周”活动。学校通过“学校开放日”、“教师生活一日行”等方式安排一周的时间让学生和家长走近教师、了解教师、亲近教师；然后在“家长学校”中开展“我眼中的好教师”征文活动，发动学生及家长描述老师的工作、学习、实践等生活情况，并将优秀征文稿件在校园广播网中展播。

   

3、开门评议，发挥监督指导作用。在活动中，我们始终不忘运用群众舆论监督的力量来检测和评议师德行风建设的成效。主要通过如下两种方式：1、组织“教学开放周”活动，邀请当地的村（居委会）、有关单位和学生家长代表观摩学校的常规管理及课堂教学，并留下宝贵的指导意见。2、设计问卷调查表，组织学生、家长和社会各界评价教师、评价学校等活动，查找教师本人和学校自身在师德建设方面存在的突出问题，并在此基础上制定整改措施。

   

4、与时代背景相结合，拓宽师德外延。我们跳出教育局圈定的活动框框，不断创新，努力寻找与时代背景相结合的“切入点”，从而拓宽师德外延。本年度，我中心校党支部被评为区先进党支部。

   

二、狠抓教科研工作，促进教师专业化成长

   

教学工作是学校的生命线，课堂教学是实施素质教育，培养学生创新精神、创新能力，全面提高学生素质的主渠道。我镇抓住课改这个契机，加大教研组织的研讨力度，强化课堂改革过程管理，提高教学管理的针对性和时效性，始终把提高教育教学质量作为学校的中心工作来抓。

   

1、加强师资队伍建设，提高教师的业务素质。我们加强对全体教师进行新课程理论的学习教育，使其尽快地理解新课标、领会新教材，掌握新教法，适应新课程改革新形势的需要。同时，我们着力推行教师成长和专业提升计划，在注重培养骨干教师的同时，更加注重对青年教师的培养，加大建设高素质教师队伍的力度，努力推进“名师工程”、“青年教师培训工程”等。首先，我们给青年教师分析定位，定向培养，为青年教师外出学习、课题研究提供优先权，然后通过老带新、传帮带、拜师结队等形式，使青年教师尽快地跨越教育教学“平原”上的种种障碍，逐步胜任自己的工作岗位，形成自己独特的教学模式和育人经验。

(1)

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2、强化教学过程常规管理，增强质量意识。我们严格执行课程计划，强化教学法规意识，采用“定期检查与随机抽查相结合”、“学校自查与中心校督导相结合”的方法，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、上足、上好”，促进学生的全面发展。同时，我们通过巡课、推门听课的方式加大对课堂教学的监控力度，加强教学常规工作的管理和考核。在教学管理中，我们坚持“月查制度”，以教研组为单位，将检查情况与月考核有机挂钩，建立动态的评价激励机制，重点突出“四抓”，即抓备课、抓上课、抓作业、抓辅导，从而使教学过程中的每个环节都能形成强大的质量保证体系。

   

3、搭建广阔平台，让教师在历练中逐步成长。本学年，我们通过举办专题讲座、理论学习、观看优秀课堂教学实录谈体会，学校领导深入教学第一线，开展随堂听课、评优课活动，以及组织公开课、讨论课、观摩课、集体备课、经验交流会等，引导广大教师狠抓课堂教学，优化课堂教学结构，努力打造规范课、特色课、精品课。并且，通过举行课堂教学评比，论文、优秀案例评比，加强对青年教师的基本功锻炼，有效地提高他们的综合素质，从而使一些青年教师脱颖而出。

   

4、坚持以“研”促教，规范校本研修。校本研修是实现教师专业化成长的必经途径。我们建立了从校级、校际、镇级到片级、区级的五级研修网，并构建起完善的校本研修管理制度，严格做到“五定”，即定时间、定内容、定人员、定场所、定记载，并对校本研修实施五级管理，即校长管理，教务处管理，教研组管理，备课组管理，自我管理，从而确保了校本研修的持续、规范运行。

   

学校工作，德育为先。为更好地开展校园德育工作，提升德育工作的整体水平，我镇以构建和谐的校园文化为目标，充分调动学校少先队和德育处组织的活动优势，以生动活泼的主题活动弘扬社会主旋律，丰富和活跃校园德育氛围。

   

1、以爱国主义、集体主义教育为主题。全镇各校先后举办多种内容丰富、形式多样的德育教育活动，如国旗下讲话，学雷锋先进班级、先进个人评选，“学雷锋”手抄报展等活动，并结合“北京奥运，你我关注”的教育主题，各校举办了“迎奥运，促和谐”的爱国主义读书征文活动和有奖知识竞答活动，并充分利用妇女节、劳动节、建队节等重要节日，通过举行队活动、出版宣传栏、开展主题活动等形式，培育学生爱祖国、爱人民、爱家乡的民族情感和集体主义观念，激励学生树立起远大的理想和志向。

   

2、融德育教育与校园文化建设中。“5.12”汶川大地震发生后，各校以少先队总队为龙头，开展集体默哀三分钟活动，并运用班会、主题队会、校园橱窗、校园广播等形式在学生中开展“我为灾区人民献爱心”活动、举办“我与汶川心连心”的演讲、图片展、地震知识讲座等活动，从而极大地激发了学生“与祖国和灾区人民同呼吸、共命运”的高尚情操。义城中心小学陈国平老师身患黑色素肿瘤，全镇立刻行动起来，开展了“大爱无疆，与爱同行”募捐活动，此举培养了学生们奉献爱心、扶危济困的道德情感。此外，各校在校园广泛推广校园集体舞、古诗童谣创编操、“科普大篷车”进校园、与城区学校小朋友开展“手拉手”互助活动等等，一派和谐文明、充满生机和活力的校园文化氛围正在迅速形成。

   

3、充分发挥各自的特色优势，开展形式多样的综合实践活动。义城中心小学结合学校当前正在申报包河区特色学校，积极开展了以环境保护为主题的实践活动。通过专题讲座和出版专栏，发挥“绿色小卫士”作用，开展环保集体签名活动、“秸秆禁烧”宣传活动、美化校园活动、美化社区清洁活动、美化教室布置比赛，以及进行“绿色奥运”主题创意展，还通过支教老师的专题培训和指导，引导学生们利用废旧物品进行再次利用，设计出服装、玩具、教具等。再如，南徐小学利用与校毗邻的义城敬老院这一德育教育基地，向学生们进行尊老爱幼教育，并利用“九九重阳节”开展送温暖活动，等等。丰富多彩的实践活动长期有效地开展，切实提高了广大学生的环保意识和社会公德意识。

   

四、强化安全工作，创建平安校园。

   

1、健全管理网络，完善各项制度。学校高度重视安全工作，成立以校长为组长的安全工作领导小组，落实专人负责安全，认真贯彻执行了《学生伤害事故处理办法》，签订了安全目标责任书，层层落实了各校的安全工作责任。并制定了安全工作计划，完善各项安全工作制度，建立健全校园突发事件预警机制，落实各项应急措施，制订了《学校重大事项报告制度》、《安全事故应急救援处置预案》，提高了全体师生员工的防范意识和安全应急能力。

   

2、加强安全教育，落实长效管理。 我们重视抓好学校的安全教育，充分利用班会、少先队活动、活动课等途径进行学科渗透，通过讲解、演示和师生紧急疏散演练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防运动伤害、防火等安全知识和技能教育。同时，以建设平安、卫生、文明、和谐校园为目标，认真落实校园管理各项措施，定期对校舍、教学设施等进行安全常规检查，发现隐患及时整改；并综合治理校园周边环境，规范学生出入校门的行为，消除安全隐患。【2】

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3、重视健康教育，加强传染病的防控工作。我们积极配合卫生防疫站和当地的卫生部门做好麻疹、腮腺炎等春、秋季节流行传染病的接种工作，向学生开展相关的宣传预防工作，教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯，等等。本年度，全镇无一例重大安全事故发生。本年度，义城中心小学被评为区社会治安综合治理先进单位

   

五、调整结构布局，完善硬件设施建设。

   

本学年，为了支持滨湖新区“大建设，大发展”，我们大胆地调整结构布局，将办学条件落后、生源严重不足，已不能适应我镇发展步伐的周坎小学整体并入南徐小学，并利用暑期对周坎小学的全部校产和师生进行了清理和分流，此举既集约化了我镇有限的办学资源，又使全镇目前的结构布局渐趋合理化、科学化，受到了当地群众的一致拥护。由于周坎小学的融入，南徐小学的办学条件与硬件设施严重不足的问题逐渐凸现，为此我们积极争取资金8万元为该校配备了600套崭新的课桌椅，并争取到资金20万元用于该校的多媒体网络教室的兴建，不日此项工程即将上马。另外，我们已报告区教育局，拟打算下学期为义城中心小学新建一条塑胶跑道和一座水冲式厕所。届时，我镇的校园环境和整体面貌将焕然一新，学校的长足发展与生存空间将显得更为广阔。

 

在以后岁月里我们中心小学一定要坚持“创学校特色教育，办人民满意教育”的方针路线，坚持把中心小学打造成义城镇教育品牌的发展战略，多方筹措资金，争取政府和教育局的支持，完成中心学校的整体规划。狠抓常规，提升教研水平，深入贯彻“教学是中心，教学质量是生命线，课堂教学是主渠道”的思想，脚踏实地查找不足，实现教学质量再升一个台阶。

  

加强学校德育工作，积极开展丰富多彩、寓教于乐、形式内容创新、富有时代气息的活动，加强师生的爱国主义、集体主义、爱家乡、爱学校教育，法制教育和国防教育等。加强教师队伍建设，坚持以人为本，狠抓师德教育，努力铸造一支德才兼备、为人师表、教书育人、爱岗敬业的队伍，培养造就一批校内外有影响的骨干教师，并通过组织骨干教师上观摩课、指导青年教师等形式，发挥其在师资队伍建设中的带动、导向、辐射作用。实施科研创新策略，整体提高教学质量。继续加强学校教育教学常规管理，巩固区“科研先进单位”成果，稳步推进新课程改革，积极开展校本教研，以教研促教改，深化素质教育。

这就是我们的学校的！

(3)

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第8篇：大学生入学教育总结范文

职业技术教育是现代教育的重要组成部分。近年来，世界各国认识到发展职业技术教育对推动社会经济发展、促进就业增长的重要作用，把发展和改革职业技术教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分。江苏省是高等教育大省，高职教育已成为其高等教育的重要组成部分，学校数和在校生数皆位于全国前列，其地位和作用日渐提高。但随着高职教育的发展，高职教育财政支出存在的问题也日益显露。

（一）高职教育财政拨款制度不科学

目前，我国政府对高等教育主要采取的是“综合定额+专项补助”的拨款制度，这种拨款制度以“在校生人员或教职工数”作为拨款的主要依据，没有全面准确反映高校实际需求，客观上刺激了部分高校不顾学校实际盲目扩大招生规模，或一味争取编制数，增加教师规模，而不去关注教育质量和办学效益的提高，更加不会关注高校对地方社会经济发展所作的贡献。

（二）行政隶属关系不同的高职院校对财政资源的获得有着很大差异

以江苏中部地区某地级市为例，2008年，该市一所省属高职院校在校学生数为13 500人，取得的预算内财政拨款达到8 600万元，而在同一城市的另两所市属高职院校在校学生总数为27 000多人，而预算内财政拨款总数只有7 800万元。不少地方性高等职业院校为了生存与发展，不得不向银行大举借债，财务状况不断恶化，从而导致地方政府的教育责任与其资金供应能力之间出现矛盾，严重影响了高职院校的可持续发展。

（三）高职教育财政支出与绩效考核相脱离，教育经费使用效率不高

多年来，虽然各级政府教育主管部门和财政部门对高职教育经费预算的编制和审批有一整套法规制度，但未能在高职院校预算编制和管理过程中采用绩效评价方法，忽视了投资绩效和办学成果的实现，甚至盲目投资造成浪费。另外，教育部对各高职院校每三至五年开展一次办学水平评估，但未能将政府对这些高职院校的拨款与办学水平评估的结果相联系，资金使用效率不高。

二、我国高等教育财政支出绩效评价研究的现状

进入20世纪80年代以后，我国财政理论界开始对财政效益问题进行广泛研究和探讨，而对高等教育财政支出绩效评价的研究从21世纪初才起步。通过文献检索，专家学者主要从教育财政支出绩效评价的必要性、绩效评价的原则、绩效评价指标体系的构建、绩效评价结果的应用等方面进行了研究。赵善庆（2013）从完善高等教育经费投入机制、建立健全高等教育财政支出绩效评价体系等九个方面提出了增加江苏省高等教育财政经费投入的建议。李洁雯（2012）建议应从完善绩效评价工作组织机制、制定专门的教育财政专项支出绩效评价制度、健全教育财政支出项目评价指标体系、将绩效评价结果应用到预算资金分配管理中等七个方面来完善教育财政资金绩效评价制度。廖开锐（2011）提出应构建五个方面的核心绩效指标，包括人才培养质量、科学研究能力、教学质量、发展潜力和对地方经济的贡献。陈俊生、彭宇飞、张燕（2010）指出，绩效评价指标体系的构建应服务于绩效评价目的的实现，而评价目的的确定又来自于高校教育目标的制定。因此，遵循科学性、导向性、可得性和可比性原则，绩效评价指标体系可由教育资源投入、教育资源耗用、教育产出与效果、高校发展潜力四部分组成，共设一级指标4个，二级指标11个。吴凯、梁子婧（2008）认为有效的绩效评价与管理可以帮助高职院校的决策层发现学校管理中的薄弱环节，提出改进措施和目标，使学校得以长足发展；对高职院校的办学绩效进行定量和定性相结合的全面考核评价，以便找出差距，总结经验，提高认识，并为高职院校制定合理的发展战略提供依据。张晓岚、吴勋（2007）从高校预算绩效评价的必要性、高校预算绩效评价的界定、高校预算绩效评价的原则、高校预算绩效评价的机制、高校预算绩效评价的体系和高校预算绩效评价指标等方面进行了研究。

从现有的研究文献中不难看出，目前专家、学者更多地是对本科院校财政拨款支出绩效评价进行研究，而很少对高等职业院校绩效评价进行研究，反映出高职教育财政支出绩效评价这一领域还有相当大的研究空间。

三、高等职业教育财政支出绩效评价研究的理论依据：委托―理论

美国经济学家伯利和米恩斯20世纪30年代在对企业所有者兼具经营者做法存在问题进行研究的基础上提出了“委托―”理论。委托―理论的主要观点认为：随着生产力的进一步发展，生产的规模越来越大，于是一方面随着生产力的发展分工进一步细化，由于知识、能力等原因，权利的所有者不能更好地行使所有的权利了；另一方面一大批具有专业知识的人随着专业化分工而产生，他们有能力、有精力行使好被委托的权利，委托―关系便应运而生。在委托―的关系当中，由于委托人与人追求目标的差异，委托人追求的是自己财富的最大化，而人追求自己薪酬、保障、奢侈消费和闲暇时间的最大化，必然导致两者的利益冲突，加上信息的不对称，人与委托人之间有可能出现目标的背离。大量的研究表明，解决人与委托人之间目标背离的方法主要有两个：一是构建激励机制，二是建立监督机制，从而激励人完成委托人委托责任的积极性，同时加强委托人对人管理和经营状况的全过程监督。

根据委托―理论的要求，应定期对人的管理活动进行绩效评价，主要从资金使用者使用资金的经济性、效率性和有效性等方面进行评价。在设计绩效评价制度时，主要应做好以下工作：一是要明确界定绩效评价的对象、绩效评价的主体；二是要规定绩效评价的工作流程；三是要构建科学的绩效评价指标体系；四是要采用规范的绩效评价方法；五是要将绩效评价结果与财政拨款制度相结合。

四、高职教育财政支出绩效评价指标体系的构建

在高职教育财政支出绩效评价的各项工作中，笔者认为，最关键的是要构建科学的绩效评价指标体系。绩效评价指标体系应该包括高职教育投入绩效指标、高职教育产出绩效指标、高职发展潜力绩效指标和高职教育效果绩效指标四个方面。

（一）高职教育投入绩效指标（M1）

1.生均财政经费（M11）是指平均每位在校生获得的财政拨款数。

生均财政经费=年财政经费总额÷在校生人数

2.生均专项拨款（M12）是指平均每位在校生获得的专项拨款数。

生均专项拨款=年专项拨款总额÷在校生人数

3.生均教育事业收入（M13）是指平均每位在校生获得的收入数。

生均教育事业收入=全年收入总额÷在校生人数

4.教师人均科研经费（M14）是指平均每位教师（专任和兼任）所发生的科研经费支出数。

教师人均科研经费=科研经费支出÷年均教师人数

（二）高职教育产出绩效指标（M2）

1.万元财政收入培养的学生数（M21）是指平均每万元财政收入所培养的学生人数。

万元财政收入培养的学生数=在校生人数÷年财政经费总额（万元）

2.万元教育事业收入培养的学生数（M22）是指平均每万元教育事业收入所培养的学生人数。

万元教育事业收入培养的学生数=在校生人数÷全年收入总额（万元）

3.师生比（M23）是指学校教师（专职和兼职）人数与学生人数的比率。

师生比=教师人数÷在校生人数

4.专任教师占全体教职工比例（M24）是指专任教师占学校全体教师的比例。

专任教师占全体教职工比例=专任教师数÷全体教职工人数

5.生均事业支出（M25）是指平均每位在校生所发生的事业支出数。

生均事业支出=事业支出÷在校生人数

6.万元财政收入培训的人员数（M26）是指学校每万元财政拨款所培训的人数。

万元财政收入培训的人员数=年培训人数÷年财政经费总额（万元）

7.教师人均发表的论文（教材）数（M27）是指平均每位专任教师每年发表的论文数。

教师人均发表的论文（教材）数=年（教材）数÷专任教师数

（三）高职发展潜力绩效指标（M3）

1.生均仪器设备值（M31）是指平均每位在校生占有的仪器设备的价值。

生均仪器设备值=年末仪器设备总值÷在校生人数

2.生均建筑面积（M32）是指平均每位在校生占有的建筑面积。

生均建筑面积=总建筑面积÷在校生人数

3.生均固定资产总值（M33）是指平均每位在校生占有的固定资产价值。

生均固定资产总值=年末固定资产总值÷在校生人数

4.生均藏书量（M34）是指平均每位在校生占有的图书数。

生均藏书量=图书馆藏书总数÷在校生人数

5.资产负债率（M35）是指学校资产负债的比例。

资产负债率=年负债总额÷年资产总额

6.资本保值增值率（M36）是指学校资产保值增值的程度。

资本保值增值率=年末资产总额÷年初资产总额

（四）高职教育效果绩效指标（M4）

1.就业率（M41）是指教育部门正式公布的学校就业率。

2.一次就业率（M42）是指教育部门正式公布的学校一次就业率。

3.对口就业率（M43）是指教育部门正式公布的学校对口就业率。

4.通用考试通过率（M44）是指学生参加英语、计算机等省级或部级通用考试的通过率。

考虑到各个学校数据收集的具体情况，大部分高职院校的培训人数、科研经费、教师论文等未作单独统计，通用考试通过率、就业率等指标又难以界定其内涵，因此，在进行评价时可剔除教师人均科研经费（M14）、万元财政收入培训的人员数（M26）、教师人均发表的论文（教材）数（M27）、对口就业率（M43）、通用考试通过率（M44）五个指标，本研究主要运用生均财政经费（M11）等16个指标。

五、高职教育财政支出绩效评价的应用研究――以江苏省为例

（一）收集原始资料

根据绩效评价的需要和绩效评价指标设计，笔者收集了部分高职院校绩效评价所需要的财务资料和其他相关资料。

（二）计算绩效评价单项指标的实际值

根据相关高职院校的基本情况数据，计算出各院校绩效评价指标单项指标的实际值，见表1。为简化分析，引用了其中5所院校的资料。

（三）确定绩效评价标准

财政支出绩效评价的标准应根据评价的具体目标、组织实施机构、评价对象来确定。具体来说，应以一定量的有效样本为基础，测算出标准样本数据，用来衡量和评价财政支出的绩效水平。根据高职院校的特点，可选用行业标准作为评价标准。绩效评价标准值的计算可采用递进平均法。

1.计算所有测算指标样本数据的平均值，并将计算结果作为评价标准的“平均值”。

2.在所有样本数据中，筛选出大于“平均值”的样本数据，计算出这些样本数据的平均值，并将计算结果作为评价标准的“良好值”。

3.对样本数据进行进一步筛选，选出测算指标大于“良好值”的样本数据，计算出平均值，并将计算结果作为评价标准的“优秀值”。

同理，按上述方法计算出评价标准值的“较低值”和“较差值”。

按照递进平均法，计算出江苏省高职院校教育支出绩效评价指标的评价标准值，见表2。

（四）计算各高职院校的绩效评分

各高职院校绩效评分的计算可采用功效系数法。功效系数法又叫功效函数法，它是根据多目标规划原理，对每一项评价指标确定一个满意值和不允许值，以满意值为上限，以不允许值为下限，计算各指标实现满意值的程度，并以此确定各指标的分数，再经过加权平均进行综合，计算出评价对象的综合分数。

第一步：采用功效系数法对各高职院校单项指标的实际值进行无量纲转化。选择各指标的“优秀值”为“指标满意值”，选择“较差值”为“指标不允许值”，计算出单项指标的分数。

某项指标分数=60+（指标实际值-指标不允许值）÷（指标满意值-指标不允许值）×40

第二步：根据专家调查法确定每个指标的权重。

第三步：根据每个指标的权重，计算出各个高职院校的绩效综合分数。

某院校的综合分数=∑（某项指标的分数×该指标的权重）

计算结果见表3、表4。

绩效总分的高低说明了各院校综合绩效的好坏，反映出该院校财政资金使用综合效率的高低。各级财政部门应根据每个院校的综合得分来分配财政资金，配置财政资源。

六、政策建议

（一）建立高职教育财政支出绩效评价制度，监督教育资金的运用

随着我国财政管理体制改革的进一步深化，对教育财政支出的管理将更加强化，这就要求建立科学规范的地方高职教育财政支出绩效评价制度。因此，应结合实际，明确高职教育财政支出绩效评价的组织方式、工作流程和结果应用等，加强对高职教育财政支出管理，为开展高职教育财政支出绩效评价工作奠定必要的法制基础。地方财政教育投入必须在加大总量的前提下，通过改革财政拨款的方式来提升高职教育财政支出的绩效，逐步实现教育公平，促进社会经济的健康发展。

（二）强化高职教育财政支出绩效评价工作，提高绩效评价结果的约束力

一是要充分发挥财政部门绩效评价机构的作用，不能让绩效评价机构形同虚设。进行高等职业教育支出的绩效评价工作，应当以财政部门为主导，以保证绩效评价工作的真实、有效，避免在绩效评价中出现极端意见的评估报告。二是要建立健全有关法律规定，对高职教育财政支出的资金使用者实施有效制约和监督。同时通过高职教育财政支出绩效评价，揭示各高职院校在财务收支等方面存在的问题，并依法进行处理，以增强高职教育财政支出绩效评价工作的权威性。三是要建立高职教育财政支出绩效评价工作信息库，为持续、有效的高职教育财政支出绩效评价工作提供有力的技术支撑，及时反馈评价结果，为各级政府进行宏观管理提供基础依据。

（三）加大地方财政对高职教育的投入力度，稳定教育经费来源

第9篇：大学生入学教育总结范文

关键词：小学数学；美学；生活；创新

众所周知，小学教育属于基础教育。对于想在社会中稳定生存下去的每个人而言，掌握好小学数学便是最基本的谋生手段。在日常生活中，能解决最多切身问题的也许并不是深奥的三角函数，也不是二次函数，而是小学数学中最简单的加、减、乘、除等简单运算。因此数学也是一门与生活息息相关的课程，它来源于生活，又将生活转化为数字逻辑而更高于生活。

数学讲究语言简练、逻辑缜密、较抽象。那么如何备课，才能使课堂气氛活跃，学生容易理解并牢记便是教师备课的难点所在。本文为了提高课堂效率，根据这些年自身的教学经验结合国内外优秀教师的课堂讲座，提出以下三点教学建议：第一，将美带入数学；第二，变数学为生活；第三，重视课堂总结。

一、如何运用美学

世界上很多伟大的科学家都是兼艺术美和科学知识为一身的人。比如，袁隆平，他既会拉一手好听的小提琴，又能培育出优良的水稻苗；而钱学森更是深藏不露，谁能想到这个为中国的原子弹事业贡献终身的他也会浪漫地弹出动听的贝多芬交响曲。由此可见，美并不是像语文、艺术、美术等的专有名词，在数学上也可以存在美学，而且有美的加入可能会为枯燥乏味的数学带入新的动力。

记得有一节“比的认识”课，传统的授课方式，教师会从定理入手，讲满满一堆知识点，最后顺带提一笔黄金比例的数字便已经下课。这样的一节课，对于学生而言就是狂轰滥炸，知识点多，学习内容陌生，对于刚熟练除法的他们而言要接受比，无疑是需要时间的。这样的课是完成了，但学生也许并未很好理解，有的甚至产生了畏惧感。其实这节课如果将黄金比作为开场而引入知识点，说不定会事半功倍。引用学生最热爱讨论的话题，如，分析他们认为最漂亮的照片，他们见过的东方明珠塔，和他们喜欢的那些身材姣好的明星模特，都能与黄金比联系起来。这样一来课堂的气氛自然不在沉闷，而且继黄金比话题之后还能根据黄金比的数字使学生联想起无限不循环小数，进而也可以引出比的概念。如此，一堂抽象的理论课堂转换成了寓学于乐的美学大讨论了。

二、如何重返生活

数学很大部分都来自我们每天的生活小细节。小学数学其实教会我们的都是些生存的基本手段，只要细心挖掘并不难找到。为了能够使学生增加对数学的热情，教师可以在备课中多联想些实际问题。

在学习“长方形、正方形”中，教师除了举日常常见的图形外，还可以借助小时学生爱玩的拼图游戏，由长变方，由方变长，经过动手实践后再经教师引导，那么对于长方形和正方形的特点会记得更加清晰。

高于生活的数学也能重返生活，学会合理应用数学便是数学最大的成就。不过在选择生活细节上应以学生熟悉并且能激起兴趣的为主，尽量保持原汁原味。

三、如何进行课堂总结

在有了美学和生活元素之后，对于数学课堂承前启后的关键还应是总结知识点。

总结是课堂教学的升华，是对整节课程教学的综合及整理。通过总结能给学生一个整体印象，有利于学生的知识意义建构；帮助学生理清脉络思路，提高学习效率。课堂总结的形式可以多样化，如，由教师总结知识概要，并布置相对应的习题以便学生课后巩固；也可以引导学生自行总结，例如，教师提供一类习题让学生分组讨论，归纳出通性，这样学生会对概念和应用记忆更加深刻。课堂总结的方式也能多元化，不仅可以选择语言总结，也可以变成画图总结，甚至还可以是列表说明。图文并茂的总结容易让学生较快接受，也便于牢记。因此不管采取什么形式与方式，总结都是教学的一个完美收官。

数学并不是一门枯燥乏味的课程，它也有它的美丽奥秘和生活小应用。对于启蒙教学而言，教师如果能够利用现有资源正确引导学生，激发学生对数学的热情与兴趣，培养学生的思维能力，将会为学生将来学习更深的知识打好夯实的基础，所以创新教学方案，改变一贯陈旧老套的照本宣科至关重要。

参考文献：

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[5]方学法，王媛媛.“认识比”备课参考[J].江苏教育：小学教学班，2006（07）：92-95.