初中英语质量分析精选(九篇)

第1篇：初中英语质量分析范文

关键词：初中英语 作业 教学效果

在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，提倡让学生形成自主学习，探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新的要求：精心设计多种形式作业，从趣味性出发，注重实效性，让学生“乐”中求知 ，以此提高教学质量。

一、作业在英语课堂教学的地位和作用。

在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。

二、理性思考，合理设计，人性化管理。

针对现状，结合多年来的实践，我认为教师在设计作业时要做到：理性思考，合理设计，人性管理。根据学生年龄特点，尽量摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。初中学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。这种作业的过程充满着趣味，并且让学生能从中悟道学习和生活道理，有利于学生健全人格的塑造，这也正是新课标的宗旨。我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识．培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导．评定为效用的。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。

三、英语作业的布置要注重实效，切忌“一个要求”。

教育心理学认为：学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。忽视了这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。因此教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。在设计作业时一定要注意分层，不要一刀切、一个要求，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。教师要深入浅出、设置情境引导学生，长期规划、精心设计操练学生，应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的实效性。对于英语学优生，我们可以给他们设计一定难度的题目，以提高和发展他们的能力为主。 对于学困生，教师要耐心讲解，诚心引导，细心指导，要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能享受到成功的快乐。所以教师要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。

 四、作业形式要灵活多样、具有趣味性。

英语作为一门语言学科，初中学生对英语的学习，兴趣十分重要。兴趣是学生学习的动力，是学生热情高涨的催化剂。作为教师应从学生的兴趣出发，尽量设计一些形式多样且能够开发学生创造性思维的作业。例如在学完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?这一课时后，布置了这样一份作业：让同学们自己在课后设计在服装店购物的各种情景，准备好道具，并用英语编写成对话并在进行表演。同学们觉得这样的活动非常有趣，参与的积极性极高。通过这样的表演活动，同学们主动学习的热情高涨，并在合作中体验了角色，活用了语言。同时把作业和游戏结合起来，学习特别感兴趣，在游戏中悄然、牢牢地巩固了所学知识。我们教师在平时布置作业时要改变传统的统一作业的方式，应从学生实际出发，尊重学生的个体差异，有针对性地布置一些作业，做到因人而异，使不同程度的学生都觉得学有所得，从而树立自己的信心。

五、及时鼓励性点评，有效反馈作业情况。

传统的作业批改方式已不适应新课改前进的步伐，新课标要求我们教师，对学生的作业的评价要科学、全面，并能起到激励教育的作用。我们教师在批改作业时，要坚持用发展的眼光看孩子，采取多样形式和学生交流，采用教师集体批改和点面批改相结合的方式，并及时进行点评，反馈给学生。同时要指导学生进行自批、相互批改或师生共批以取长补短。同时要在平时的作业过程中要鼓励学生建立“错题集”，并利用这一有效措施鼓励学生通过“错题”来达到分析、解决问题的目的。通过作业的批改和反馈、践行教与学的碰撞，从而实现教学共进，师生“双赢”。

六、英语作业的布置要注重课内外相结合，切忌题海战术。

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业。依据《新的课程标准》，初中英语课每周4节，初中书面家庭作业每天不超过1．5小时。因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵地，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯一途径。

总之，作为英语教师，在作业设计上要落实新课标精神，充分考虑到学生的学情，注重作业的实用性和趣味性，把课内外有机结合起来。这样，既提高了课堂教学的“精讲”水平，又提高了学生的“精练”水平，以此为学生提供和创设了一个课后练兵“场景”。作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具，作业是教师课堂教学的有效拓展，是开发学生思维的重要途径，我们英语教师要在新课程理念指导下，坚持“以人为本”，树立起新的英语作业观，在有效利用课堂45分钟的同时，做到“因人而宜、因材施教”，鼓励学生自主学习、积极合作、勇于探索、让作业真正成为学生自己的作业，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

1、《教育部英语课程标准》 北京师范大学出版社.2001。年

第2篇：初中英语质量分析范文

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。

6月份：

第3篇：初中英语质量分析范文

[论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状，对调查数据资料进行分析，从中发现了一些需要解决的问题，并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知，搞好英语教学质量，大力发展素质教育，教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，推动学生的学，即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设，是推动英语课程开设的前提，也是提高英语教学质量的基本条件。那么，目前农村初中英语教学中师资状况如何呢?

随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰，初中教学规模迅速扩大，教师补充相对滞后，师资不足相对突出。由于师资匮乏，不少学校采用合并班级的方法，其班级人数一般在70人左右。试想，某一位英语教师在如此多人的班级上课，通过仅有的45分钟，如何完成既定的教学目标呢?

同时，随着高中规模的迅速扩大，选走了一批初中英语骨干教师，这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养，只是经过短暂的岗前培训或没培训，凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关，如发音不准确，口语和听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来，我国中学课程结构单一，除了学科课程外，活动课程类、实践类课程往往有名无实；课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的心身健康，甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心，单向传授知识的“教学观”；彻底转变观念，建立以学生为主题，教师为主导的新的教学方式，引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进，阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例，80％的英语教师不能用流利的英语组织教学，学生以交际为目的的英语能力得不到培养。"

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学质量，是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是，来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，怕学英语，造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大，危害慎重。出现这一问题的重要原因有：一是同学们自身的学习目的不明确，受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理，造成大面积掉队现象，严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外，学生在课堂学习中死记硬背，学习方法单一，学习积极性不高。我们了解到，初中学习中，学生大多数对英语的学习无兴趣，持着考前突击，60分万岁，多一分浪费的不正之风，严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略

1．加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平。笔者认为，在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

2．农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区，小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系，使教师更好的因材施教，教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段，充分发挥任务型教学手段，活跃课堂气氛，使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3．抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合，而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。

4．抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施，对初中英语教师的素质要求也愈来愈高；不仅要听、说、读，还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功，通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式，全面提升初中英语教师的素质。

第4篇：初中英语质量分析范文

关键词：初中英语；口语交际教学；困境；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-111-01

在初中英语口语交际教学中，主要存在着学生英语基础薄弱，口语交际开展的不充分；学生缺乏英语语言学习环境；教师口语交际教学方法不科学等困境，上述问题的存在，严重的影响到学生英语口语交际能力的提高。因此，教师需要采取科学有效的教学手段提高初中英语口语交际教学的质量，确保学生学习的有效性。

一、初中英语口语交际教学中的困境分析

1、学生英语基础薄弱，口语交际开展的不充分

在初中英语口语交际教学中，存在着学生英语基础薄弱，口语交际开展不充分的困境。由于在口语交际的过程中，要求学生具有一定的词汇积累量、语法积累量，同时对学生的口语能力、听力能力也有着很高的要求，但是，很多学生的英语基础薄弱，词汇积累量、语法积累量非常有限，同时学生口语能力及听力能力水平较低，严重的影响到学生英语口语交际的水平，同时也导致初中英语口语交际教学无法顺利的进行，对学生的英语学习造成非常不利的影响。

2、学生缺乏英语语言学习环境

由于英语属于外语，学生从小在汉语环境下长大，缺乏英语语言学习环境，语言感受能力低，在口语交际的过程中，无法灵活的运用词汇、语法，也无法高质量的完成英语口语交际学习内容，进而对学生的英语学习造成非常不利的影响。此外，很多教师在口语交际课堂教学中没有注重营造良好的语言学习环境，从而也影响到学生口语交际的学习质量。

3、教师口语交际教学方法不科学

在初中英语口语交际教学中，很多教师所采用的教学方法不科学，缺乏科学合理的教学设计，教师只是按部就班的要求学生进行口语交际，并将口语交际中的注意事项告知学生，从而导致学生口语交际开展的不充分，影响到口语交际学习的质量[3]。因此，教师应结合初中英语口语交际教学中的困境采取有效的教学策略进行解决，以确保口语交际教学水平的不断提高，促进初中英语口语交际教学工作的顺利实施和顺利完成。

二、解决对策分析

1、夯实学生的英语基础

在初中英语口语交际教学中，要想将口语交际教学的效能最大程度的发挥出来，首先教师应不断的夯实学生的英语基础。首先，应鼓励学生加大词汇积累量，并且纠正词汇发音。由于词汇是英语的最为基本的组成单位，学生只有掌握大量的英语词汇，才能够在说英语的过程中有话可说。其次，教师应夯实学生的语法基础，带领学生对学习过的语法进行全面的整理，使学生了解到学习过哪些的英语语法，通过强化记忆，能够夯实学生的语法基础，进而为学生的口语交际学习做好充分的准备。再次，教师还应该鼓励学生练习听力能力，学生在口语交际的过程中，一方面自己说，另外一方面也需要听懂对方的话。因此，只有不断的提高学生的英语听力能力，才能够促进学生英语口语交际学习的顺利进行，也才能实现最佳的学习效果，促进学生英语口语交际水平的大幅度提高。

2、为学生创造良好的语言学习环境

在初中英语口语交际教学中，教师还应该为学生创造良好的语言学习环境。例如，教师可以利用多媒体设备为学生播放地道的英语音频材料，也可以组织学生观看英语动画片或者是电影，使学生能够感受到英语语言环境，使学生潜移默化的受到熏陶，有助于提高学生的口语交际水平。此外，教师还应该要求学生多听英文歌曲，观看电视英语频道的节目以及收听纯英语新闻报道，有助于学生感受英语氛围。可见，语言学习环境对学生英语口语交际学习的重要性[5]。另外，教师还应与学生的家长进行有效的沟通，在学生放学后为学生营造良好的英语语言学习环境，使学生在浓郁的英语氛围中学习，有助于全面的提高学生的英语口语交际能力，确保学生英语学习的有效性，进而实现最佳的英语学习效果，促进学生长远学习及长远发展。

3、对口语交际教学方法进行创新

在初中英语口语交际教学中，教师还应该对口语交际教学方法进行创新。教师应摒弃传统的教学方法，将现代化教学方法有效的应用于初中英语口语交际教学中，以实现最佳的英语口语交际教学效果，促进学生英语学习上不断的进步。例如，教师可以采用项目驱动教学法、情境创设法、多媒体教学法、合作学习法等多种现代化的教学方法，将其与初中英语口语交际教学进行充分的融合，能够提高初中英语口语交际教学的质量，促进学生英语学习上不断的进步。

初中英语口语交际教学是考察学生综合能力的教学内容。而学生只有全面的提高自身的英语口语交际能力，才能够更好地运用英语，实现最佳的英语学习效果。但是，由于多种因素的共同作用，导致在初中英语口语交际教学中存在着诸多的问题，影响到学生口语交际水平的提高，对学生的长远学习非常不利。因此，在初中英语口语交际教学中，教师应利用现代化的教学手段不断的解决教学中的困境，确保学生口语交际水平的大幅度提高，促进学生长远发展。

参考文献：

[1] 谢小平.“元语言”：外语教学分析的新视角[J].东华理工大学学报（社会科学版）.2009（02）.

[2] 肖 岚.初中英语口语教学初探[J]. 广西梧州师范高等专科学校学报. 2006（01）.

[3] 朱 琳.初中英语口语教学的现状与思考[J].中学生英语（初中版）.2014（02）.

第5篇：初中英语质量分析范文

关键词：语境理论；英语词汇；应用

英语词汇的掌握程度对英语的学习效率有着重要的影响，并且对学生以后的发展也有着较大影响。传统教学主要是依靠死记硬背的方式来进行英语词汇教学，这也使得学生的学习效率不是很高，且学习质量也^一般。本文对语境理论进行研究，并将语境理论应用到初中英语词汇的学习中，以帮助学生提高英语词汇的学习效率及质量。

一、语境理论简介

语境理论的研究是在近些年来发展起来的，从动态、静态研究逐渐延伸到认知语境以及情境语境等方面，一般我们认为语境属于动态，而不是静态。但是，在研究动态语境时还需要对静态语境进行分析，静态语境主要是指客观存在的语境，它是对固定语境进行阐述的，而动态语境则是根据语言在使用中发生的变化而变化的。在初中英语教学中，利用语境理论能够帮助学生更深刻地理解英语词汇所表达的含义。

二、初中英语词汇教学应用语境理论的重要性分析

传统的初中英语教学，词汇学都是采用死记硬背的方式来完成，教师在教学过程中仅仅是对英语词汇进行简单的翻译以及词汇的正确发音，学生通过重复的背诵来对英语词汇完成记忆。这种教学方式比较枯燥，并且学生理解起来也比较困难。学生的词汇量积累需要大量枯燥无味的死记硬背来实现，学习效率比较低，并且学生容易产生抵触思想。语境理论在初中英语词汇教学中的应用要求教师设定专门的语境来帮助学生理解词汇的含义，激发学生的学习兴趣，并且这种教学方式也符合语言学习的规律，能够让学生更加高效地完成词汇学习。

三、语境理论在英语词汇教学中的应用

1.通读全文，理解词汇含义

通读全文，依据上下文猜测词汇含义是一种常见的学习方法，即根据词汇上下文的语境来推断其大概的含义。比如，“make”有“制造、成为、使得”等多个含义，我们必须根据全文来分析这个单词的含义。教师可以选择多个语句来对同个词汇进行解释，这样学生也能明白，在不同的环境中同一个单词所表达的含义是不同的。为此，初中词汇的教学活动不能仅仅通过汉英互译的措施来完成，还要将学习的单词尽可能多地放在其他语句中来实现，引导学生掌握同一个词汇的不同含义。通过这样的措施也可以加深学生对生词的理解，提高学习的效率，这也要求教师能够逐渐改变教学观念，不再采取死板教条、死记硬背的教学方式，让学生在不同的情境中对英语词汇进行学习。

2.了解英语世界的文化背景

中西文化存在着比较大的差异，这也表现在两者不同的文化背景上，英语语法同汉语语法存在很大的区别，这也使得初中生在刚刚开始学习英语时存在一定的难度，为此，教师要帮助学生降低学习的难度。我们可以从文化语境方向出发对学习效率进行提高。

西方世界同我们的文化差异表现在多个方面，包括思维方式、以及风土人情等，这也使得学生在理解词汇时容易出现偏差。比如，在我国红色代表“喜庆”，属于吉利的颜色；但是，在西方世界，红色则代表“血腥与暴力”。“red”出现在句子或文章中大多数都是代表着相反的含义，为此，我们有必要加强学生的文化语境，这也对其理解词汇有着很大的帮助。教师在平常的授课过程中要注意及时为学生讲解关于文化差异的知识，这样可以让学生在更深层次的方面对词汇进行理解，学生也会对词汇的学习产生较大的兴趣，这样也有利于教学质量的提升。

3.设计词汇使用的情境

对于语境在初中英语词汇教学中的应用来说，教师要设计一定的词汇语境，让学生可以开展造句练习。在一定的语境中进行造句，学生能够更好地掌握该词汇的含义以及正确的使用方式。

对于初中英语来说，学生只要可以利用所学的语言知识简单地进行交流即可。对此，教师必须改变过去应试教育的思想，加强学习同生活之间的联系，通过多方面的联系，帮助学生快速地融入不同的语境中，并且能够将词汇应用到不同的语境中。

四、结语

对于初中生来说，英语的学习仅仅属于初级的阶段，在学习时，教师首先要帮助学生对英语国家的历史文化等进行大概的讲解，帮助学生理解不同语境下词汇的含义，这样才有助于将语境理论应用到初中英语词汇的教学活动当中，并且通过语境的应用，能极大地提高英语词汇教学质量及学生学习的效率。

参考文献：

[1]李方园.新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J].才智，2015（9）.

[2]杨恒骁. 语境理论在高职英语词汇教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报（下旬刊），2013（12）.

第6篇：初中英语质量分析范文

关键词：话语分析；教师话语；英语课堂

教师话语（teacher talk），是指教师在第二语言或外语学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。Nunan（1991）指出：“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起目的语的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径。”教师话语的优劣对语言教学会产生很大的影响，正如Hakansson（1986）所言：“教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。”因此，教师如何恰当地运用课堂话语，充分发挥脚手架的作用显得尤为重要。

一、教师话语现状分析

1.研究对象。研究的对象为西北某省少数民族某地区某中学初一、初二年级各两个自然班，196名学生，年龄在13~15 周岁之间。英语任课教师4名，学历从大专到本科不等，教龄从4年到7年不等。

2.研究方法。课堂教学研究常采用的方法有实验研究、行动研究和自然调查。

考虑到只有在真实课堂里才能采集到可信度较高的语料, 以便比较客观、公正地分析初中英语课堂中学生与学生之间和学生与教师之间英语输入、输出的情况，本研究采用了个案研究，在真实课堂中用录音笔进行随机随堂现场录音，并把所录的内容逐字逐句地转写成文字形式，进行分析。

二、研究结果及分析

1.教师话语的数量较多。教师话语量是研究者关注的一个焦点。本研究发现4位教师中有3位仍采用传统教学法，以教师为中心，教师的话语量占到了课堂话语量的60％左右，而且随着年级的增长，教师话语量也在逐步增加。初二年级教师的课堂话语量明显多于初一教师话语量的20％左右。学生被动地接受来自教师的大量信息，并被要求尽可能地做笔记。这种“满堂灌”的方式阻碍了学生的语言习得，而只是被动地记教师所说的语法条目、规则等，导致了会看不会用的“哑巴”英语。英语教学和其他学科不同，它不是以传授专业知识为主要目的，而是要培养学生的语言运用能力。只有当学生得到了可理解输入，才能习得语言。

2.母语修复率高。所谓母语话语修复指的是指在说话过程中及时对自己的话语进行修改、补充、说明，包括教师对语言用词的修复、对语言内容的修复、对话语补充说明和对学生话语的修改等。在录音转写过程中发现，一位教师基本上把每句话都重复两三遍，这样的语言输出使课堂话语零乱不堪，至于本身该有的示范作用，更是无从谈起。这样使学生在语言习得过程中思想上产生一种惰性，不利于学生学习策略的优化，长此以往，学生对语言该有的敏感度也会逐渐降低。通过观察，作者发现教师往往习惯性地重复一些语言。比如：“What’s meaning?什么意思啊？”“read it.读一下。”等等。

三、提高外语课堂中教师话语质量的策略

1.改变教师在课堂中的角色，建立以“教师为中心”转向以“学生为中心”的教学模式，改变“满堂灌”的教学方式。教师应从传统的师道尊严的观念中转变过来，让学生成为课堂的主要活动者，教师从课堂的主导者转变为引导者，如何引导学生“动”起来是教师的一大任务。让尽可能多的学生有机会参与到英语课堂中来，进而充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，使学生从课堂教学中获得最大的收益。

2.课堂教学中教师要及时地对学习者做出恰当的反馈。在学生回答问题之后，教师应做出积极的评价，多给予表扬和鼓励，从而增加学生的信心，培养学生对英语学习的兴趣。教师的情感支持有助于学生树立学习语言的信心，调动学生的学习积极性和主动性。

英语教师的课堂话语质量，关系到英语课质量和学生英语水平等方面。教师作为课堂的管理者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者，其课堂话语不仅是教师向学生传递信息的主要方式，同时也是调控学生课堂行为的重要手段。因此，教师话语的改进和不断完善是每个教师应该追求的目标。研究希望通过对西北少数民族地区英语课堂教师话语的实际分析，能为改善教师话语的质量，营造良好的语言习得氛围，提高英语课堂教学效率发挥一点绵薄之力。

第7篇：初中英语质量分析范文

现代信息技术的飞速发展，在提高我国经济水平的同时，也为我国的教育事业做出了贡献。现行初中英语课程不断改革，提高了初中英语课堂教学水平和教学质量，一些专业学者经过长时间的研究，探索出各种教学方法，并逐渐应用到现代初中的英语课堂之中，其中在初中英语课堂中，以新课改为背景，为英语课堂教学提供了重要帮助，通过教学实践得出结论，新教学法的实施，强有力地提高了教学质量，激发学生的学习兴趣，将学生的英语能力全面提高。

关键词：

新课改；初中英语课堂；有效性

一、初中英语课堂的现状及问题

在对当代初中生上网习惯充分了解之后，就可以分析他们在对待传统教学的上的态度，在互联网没有出现之前一直沿用的是传统的教学模式，随着数字媒体时代的发展，当代初中生的学习生活发生了很大的改变，这些改变也在一定程度影响了初中生对传统教学的接受程度。在英语教学中，首要做的就是了解在现代初中生对传统教学模式提出的意见，只有这样才能提高教学水平。

(一)学生方面

1．年龄特点。由于初中生年龄的特点，主要都在11～14之间，是逐渐向青春期过渡的一个阶段，也是幼稚向成熟过渡的时期，具有错综复杂的性格特点，这些特点直接影响初中生的课堂效率，有些学生甚至会出现注意力不集中，没有办法认真听课。2．心理特点。初中生的生长和发育阶段称为青春期，不论是在生理或者是心理，都会有很大的变化，英语作为国际通用语言的第二大语言，学生在学习和交流过程中必定会遇到一些问题，产生焦虑感，有些学生甚至会因为担心学不好或者是说不好英语，从而产生极度抵触，教师如果没有做到正确引导和教育，很容易让学生产生抵触和排斥行为，放弃学习英语的信心。

(二)教学方面

1．教法单一，技巧不足。由于是我国当前现状的影响，始终把教育的重心放在提高升学率的前提下，关注教学考试问题，这样就导致了教师将知识的讲解作为主要课程内容，学生的英语口语练习不够，对英语的兴趣也逐渐降低，甚至部分教师担心学生无法理解英语知识，运用汉语辅助进行英语教学，大大影响了英语教学质量。2．对学生的学习心理关注不足。英语教师的授课过程也要因人而异，在教学前，了解学生的心里状况，分析学生的学习心里，针对性教学，初中生群人非常特殊，心理思想非常复杂，有很强的荣誉感和偏激或者自卑等情绪，如果引导不当，很容易让学生对英语学习产生厌恶，教师要做到区别对待，适当引导。

二、对新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析

(一)积极对话交流，创设问题情景

初中英语新课程改革的最终目的，是让学生之间进行有效的交流和沟通，加强学生对英语认知程度，实现无障碍的英语交流，要综合各种因素，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性和主动性。例如，在教授人教版初中英语二年级下册Unit9知识时，首先，教师出示公园的照片，问学生:What＇sthis?让学生回答，引出公园的单词“park”;教师继续询问:HaveyoubeentotheBeiHaiPark?Andwhichparkshaveyoubeento?引导学生做出回答:如XiangshanPark;JingshanPark;教师接着说:Ok，Let＇sgotoabeautifulparkandenjoyit．教师出示课件，为学生呈现一个美丽的公园。教师说:Oh，Whatabeautifulpark!并询问学生:Whatcanyouseeinthepark?教师引导学生说出公园里的景物。学生每说到一个景物，教师就点击该景物，并示范单词的发音，如hill、flower、grass、tree、lake、bridge;通过这种方法，学生在交流的同时学到了许多英语知识，也提高了语言技能。

(二)以多媒体为辅，布置阅读任务，开展探究性学习

科技的不断发展，多种信息技术不断展现在各种领域，同时也为现代社会的教学方式提供了技术支持，让学生多进行阅读，通过文章的阅读，将文章的主要内容进行分析和总结，在理解全文的基础下，领悟到文章的中心思想。教师还可以将网络中所获取的资料进行分析和对比，根据教学内容，引导学生思考和分析，让学生学习知识的过程中，词汇量必然提高，阅读能力也逐渐加强。深入透彻的让学生掌握和运用所学英语知识，在现代信息技术的带领下，完善初中英语课堂教学。

三、总结

在初中英语课堂教学过程中，单一和枯燥的教学模式已经落后，教学效果也不理想，我们紧跟现代信息社会的发展速度，在新课改的背景下逐渐应用到初中英语课堂教学中，通过多种教学方式相互融合，培养学生的学习意识和积极性，提升课堂教学效率，提高学生的英语学习能力和水平。

参考文献:

第8篇：初中英语质量分析范文

【关键词】　激励性教学　初中生　英语　厌学心理

随着信息化时代的到来，英语在我们日常生活中的作用越来越重要。为克服初中生英语厌学心理，作为教师就应采取激励性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动积极性，激发学生潜能，提高英语教学质量。基于此，笔者结合自身工作实践，作出以下几点分析与探讨。

一、探讨导致初中生对英语产生厌学心理的因素

导致初中生对英语产生厌学心理的因素主要来自三个方面：即教师、学习环境以及学生自身三方面。

就教师来看，有的英语教师在教学过程中严格按照新课改的教学理念，难以体现学生的主体地位，师生之间缺乏互动和交流，导致师生关系紧张，课堂教学氛围过于严肃；二是有的教师仍停留在传统的应试教育的思想观念上，将学生的英语学习成绩作为评价学生的主要标准，由于评价体系的单一性使得学生的自信心和自尊心受到伤害，导致学生心理负担加重，使得学生产生消极、被动的学习心态；三是有的教师目前仍然采用填鸭式的教学模式进行照本宣科，在课堂上给学生的表现机会较少，学生的创新能力被极大地扼杀，使得学生的英语学习兴趣锐减，久而久之导致了他们厌学心理的产生。

就学习环境来看，营造良好的学习环境对提高学生学习英语的积极性有着极大的帮助。但就目前来看，很多学校的英语教学环境还亟待提高，例如当学生通过模仿同学的失误而取笑对方时，极易对学生的自尊心产生严重的打击，从而形成强烈的自卑感，有的学生因回答问题错误而遭致学生的嘲笑，而有的教师错误地认为这些现象能激励这些学生上进，实际是这种观点是错误的，久而久之学生的自信心下降，学习英语的兴趣也就无从谈起了。

就学生自身来看，一是很多教师为追求教学质量而采用书山题海战术，随意加大习题的难度与深度，使得绝大多数的学生在背负大量课业负担的同时难以取得有效的成绩，使得很多学生认为学习英语无用；二是课堂提问过程中没有结合学生实际进行提问，所提问题缺乏针对性，经过多次挫折和失败的经历，使得学生自卑感逐渐加强；三是学生自身的基础水平高低不一，尤其是初一新生，他们来自不同的学校，有的同学在小学就接触了英语，对英语的厌学心理由来已久，而有的学生认为教师所讲解的内容缺乏新意，认为自己什么都会了，久而久之导致厌学思想的出现。

二、激励性教学在克服初中生英语厌学心理的实践

所谓激励性教学，就是指激励教学法，就从字面意思来分析，主要是影响学生的内在需求而加强和引导并维持学生行为的一种教学方法。因而作为初中英语教师必须坚持新课改理念，紧跟时展的需要，着力改变传统的教学方式，致力营造和谐的英语学习环境，采取激励教学法克服学生的厌学心理。

2.1兴趣激励教学在克服初中生英语厌学心理的实践

激发学生兴趣可以通过采取创设情境来激发学生的学习兴趣。例如笔者在进行人教版新目标英语八年级下册《Unit　2　What’s　the　matter》进行教学时，利用事先制作的PPT课件展现一些日常的疾病名称和近些年突发的一些疾病名称导入新课，并要求学生讨论日常生活中的生病了应该做什么或不做什么的方法，由于这与学生的生活紧密相连，学生根据笔者的这一情境的设计认识到爱护身体的重要性的同时将注意力转移到所学的知识点上来，从而在无形中激发学生学习英语的兴趣，克服学生学习英语的厌学心理，为提高英语教学质量奠定坚实的基础。

2.2竞争激励教学在克服初中生英语厌学心理的实践

很多中学生有好胜心强的特点，而一小部分学生宁愿做观众。对于那些观众学生，应让班级中的“口语小能手”和他们建立理解，并鼓励他们在小组中彼此协助、互相帮助，在活动展示时采用竞赛的方式。“小先生”们希望在同学们面前能发挥自己的潜能，观众学生开口的自愿率要比原来高得多，当有错误时，小先生们在旁边做记录，并及时与他们沟通，以“小先生”的竞争带动一批学困生学习英语的兴趣。

三、结束语

在初中英语教学中应用激励教学法，不仅能有效克服学生的厌学心理，还能激发学生学习兴趣，从而提高初中英语教学质量。因而作为教师，我们应在充分了解学生产生厌学心理的因素的同时，采取兴趣激励和竞争激励等激励性教学方法帮助学生克服英语厌学心理，从而更好地提高教学质量。

第9篇：初中英语质量分析范文

关键词：阅读教学；有效性；实践分析；初中英语

英语阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，新课标背景下，要求以培养学生自主阅读能力为目标，而学生的自主阅读能力主要体现在英语阅读教学中，在英语教学中，教师应加强英语阅读教学，从而提高学生的语言技能和英语水平。

一、初中英语阅读教学有效性的实践探究

为了探究初中英语阅读教学有效性，学者对某普通初中学校的以阅读为中心的英语教学班级进行实验，学者采用了问卷调查法、实验法对某初中学校的七年级一、二班的学生进行了调查。据调查显示，七年级两个班级学生的英语水平都需要有待提高，因此，学者采用实验法来探究以阅读为中心的英语教学模式。在实验中，将七年级一班作为以阅读为中心的教学模式的实验班，将七年级二班作为传统教学模式的控制班，通过分析学生的英语阅读成绩和阅读速度，也可以分析学生的英语期中、期末测试成绩，从而判断初中英语阅读教学的有效性。

在实验教学过程中，实验班采用以阅读为中心的英语教学模式，首先让七年级一班的学生做好英语阅读的准备工作，由于七年级一班的大多数学生都比较喜欢学习英语，大多数学生都主动参与到英语阅读教学中，并且也做好了阅读教学前的预测活动。通过整体把握英语阅读，然后采用自上而下、自下而上的教学模式来加强英语阅读的理解和掌握，在教学中，我要求学生首先进行泛读，然后再进行精读，最后进行英语的默读，从而培养学生的自主学习能力，在阅读训练过程中，学生对阅读训练产生了浓厚的兴趣，能很好地掌握阅读内容和主旨大意，对文章的单词也有一定的了解。而控制班主要采用传统的教学模式，即注重英语知识的传授，却忽略了语言的实践能力，控制班都是学生被动式地接受英语，教师只注重英语单词、语法的讲解，而没有对阅读进行归纳、总结，导致学生不能整体把握英语阅读，不注重学生英语阅读能力的培养，经过一个月后，学者对七年级两个班级进行英语考试测评，通过分析实验前、试验后的英语成绩，可以看出实验班的英语成绩明显提升了。虽然控制班、实验班两个班级的英语成绩没有明显差异，但是可以明显看出实验班的听力、单项选择、完形填空、阅读理解题等分数都明显高于控制班，实验班的英语成绩比控制班的成绩突出，这充分说明了初中英语阅读教学的有效性，开展以阅读为中心的英语教学，有助于提高初中英语阅读的有效性。

二、提高初中英语阅读教学有效性的策略

英语阅读是英语教学的重要部分，在英语阅读教学中，教师应加强英语阅读教学。首先，在阅读教学前，教师应明确英语教学目标，把握英语文章的体裁特征，对英语阅读的难度进行预测，从而设计出合理的英语阅读教学方案；在英语阅读课堂上，教师应围绕教学目标开展英语阅读教学活动，注重学生读前、读中、读后的关联性，在读前，教师应明确以培养学生的阅读技能为目标，通过提供图片等形式，让学生对阅读内容进行预测，使学生主动参与到英语阅读教学中，这就要求增加学生的词汇量，只有学生的英语词汇量扩大了，才能充分调动学生对阅读的学习热情。在英语阅读课上，教师也应注重阅读技能的训练，阅读技能训练是提高英语成绩的主要途径，而且阅读训练在英语考试测评中占有最大的比例，因此，教师在课堂中应设计几个不同类型的阅读训练题，通过查阅相关资料，加强学生的阅读技能训练，从而提高学生的英语成绩。另外，在英语阅读教学中，采用小组合作的教学形式也是非常有必要的。小组合作的学习形式不仅能提高学生的自主学习能力，也能提高英语阅读教学质量，传统的满堂灌教学模式已不能满足当前的教学要求，也不利于提高英语教学效果，而小组合作形式是以学生为主体的教学模式，通过小组合作，每个成员之间对英语阅读材料进行讨论，学生可以互相交流意见，不懂的地方可以及时获得其他同学的帮助，使学生在英语阅读教学中互相帮助，共同进步。

英语阅读是初中英语教学的重点，也是教学难点，开展以阅读为中心的英语教学模式，并采用以小组合作的学习形式，使学生的英语成绩得到提升，从而提高英语阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[D].首都师范大学，2013.

[2]葛玉敏.初中英语阅读教学有效性研究[D].上海师范大学，2012.