计算机学习论文精选(九篇)

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第1篇：计算机学习论文范文

在计算机教学中，为了有效提升课堂的教学质量，教师应该积极引导学生根据学习任务来提出相关的问题，鼓励学生将所学的知识充分运用起来，积极主动地思考，快速有效地完成教师安排的学习任务。在实际操作过程中，教师应该引导学生将所遇到的困难及时的提出来，并给予适当的指导，让学生通过所学的知识来解决实际操作中遇到的各种难题，这样便可以将学生的学习积极性有效地激发出来。例如，教师在讲解《Excel表格的制作》这一课程内容时，教师可以让学生制作一份全班同学的期中考试成绩表，提出这一学习任务之后，教师应该先让学生自己主动探索制作方法，将学生的主动性充分激发出来，引导学生积极讨论，对问题进行认真的分析，寻求各种途径解决问题，完成这一学习任务，最后教师再讲解制作的方式，使学生的获得更加有效地解决途径。在完成这一学习任务时，学生必然会遇到还没有学习的知识点，如函数的应用，这便是学生完成学习任务过程中，教师必须予以解决的。通过这样的方式，可以大大提升学生解决问题的能力，提高课堂效率。

2教师和学生针对学习任务展开讨论

学生在通过自主学习来完成教师所提出的学习任务过程中，教师可以合理适当的引导学生针对学习任务进行积极地讨论，引导学生相互交流与合作，积极分享各自处理问题的方式方法，同时，引导学生在讨论过程中积极提出自己的建议和看法，针对其他同学提出的解决方法给出自己的见解，使学生在相互探讨交流中能够学会思考，善于将自己的想法和见解分享给大家，促进大家共同成长。

例如，在《POWERPOINT的制作动态效果》这一教学中，教师首先可以设计一个半命名的题目。如“我最喜欢的xx”，然后学生可以充分发挥自己的想象确定具体的任务题目，再通过PPT制作出来。学生在制作过程中，教师可以引导学生相互讨论各自发现的切换技术或者遇到的问题。通过学生相互之间的交流，计算机能力较高的学生便可以帮助和指导其他的学生，这样一来，学生之间可以充分学习别人的长处，弥补自身的不足之处，提高各方面的能力。

3结语

第2篇：计算机学习论文范文

现代教育理论强调教学要以学生为主体，把主动权交给学生，根本上转变学生被动消极的地位。随着计算机技术的日益更新，中职院校计算机专业教师应该让学生明白如何进行自我学习，如何提升自己的计算机实际技能。首先，引导学生独立思考。在授课过程中，老师应该积极引导学生进行独立思考，比如在讲解”IP网络”设置章节时，老师可以让学生自己去操作，通过主动探究来获取知识，让学生通过动口、动脑、动手获取新的知识，进而体验到主动学习的乐趣；其次，创设问题情景。情景教学方法是提升教学效率的重要方法之一，计算机教师可以在课堂中引入情景教学方法，例如在C语言的学习中，老师可以创设这样的情景：世界杯比赛开球都是用抛硬币的方式进行，那么我如何培养中职院校计算机专业学生的自主学习能力辛伟萍乌兰浩特市第二职业中等专业学校137400们可以通过随机函数来模拟抛硬币，进而引入程序的设计，在这个过程中，学生的自主性就会被充分调动起来；再次，要创新学生学习理念。要改变学生传统的学习方法，切忌跟在教师后边，应该学会主动获取知识，获得真知，进而提升自己的自主学习能力。

2加强实践课程的教学比重

随着社会对中职院校毕业生要求的逐步提升，计算机专业课程作为一项实际操作能力强的课程，必须与时俱进，克服传统以教师为中心的教学模式，摒弃传统单纯理论教授的教学理念，加大实践课程的教学比重。例如，在学习计算机编程章节的时候，为了能够让学生更好、更快地掌握代码，传统的理论讲授很难达到目的，这个时候必须引入实践教学，通过实际操作，让学生们在实际操作中认识代码、掌握代码并利用代码。因此在这个过程中，一旦某个学生在编程过程中出现错误，就是立即得到信息的反馈，学生就能够及时发现自身存在的问题并解决之。通过实践操作不仅能够及时发现学生学习中存在的问题，同时还能够培养学生的创造力和思维能力，让学生发挥更广阔的空间。在新形势下，要想更好地发挥实践教学的重要性，要引入“课题研究”的方式，组织学生进行实践操作。

3给予学生充足的自由空间

在计算机教学中，就是告诉我们要给学生预留更多的自由空间，让学生们自由去思考，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主角。中职学院在入学之前，自主学习的空间较为狭窄，他们为了中考而“随大流”，没有自己多余的时间。然而，到了职业院校，为了能够提升自己的学习能力和水平，必须改变这种传统办法。对于中职院校学生来说，自由空间指的就是思维、想象的控件。中职阶段的学习正是步入社会的关键阶段，一方面计算机认可教师老师可以安排学生去校外的一些实习基地进行实习、参加实践活动，能够提早融入到社会中去，学生就可以充分利用这些自由时间进行自主学习、自主思考，完成一些自主学习任务，另一方面学生应该积极的去创设属于自己的空间，不断去自我奋进，提高自我学习能力，进而不断提高自己的创新思维和时间水平，为提早步入社会奠定重要的基础。

4创造良好的学习氛围

良好的学习氛围对于提升学生自主学习能力尤为重要。枯燥无味的教学氛围不仅会影响教学的整体进程，同时也会阻碍学生自主能力的提升。例如：面临计算机接口章节的枯燥内容时，很难调动起学生的学习主动性和积极性来，课堂氛围十分尴尬。首先，形成有序的师生互动。在教学过程中，老师给与学生充足的时间进行实践操作，并随时对学生的操作情况进行点评、指导和讲解，学生也可以随时提出自己的不同意见和看法，形成良好的师生互动分为；其次，要引入分组教学法。任课教师可以根据不同标准把班级学生分成不同的小组，然后针对某个章节的学习内容进行分组讨论和竞赛，这样就能够充分调动起学生的主动性来，提升学生的学习兴趣，实现自主学习能力的提升；再次，同学时间要相互配合，相互帮助。在教学过程中，可以进行小组竞赛或研讨，共同解决难题，让们在合作沟通中分享成功的喜悦，进而体验自主学习的应有价值，进而实现自身的全面发展。

第3篇：计算机学习论文范文

1.1自主学习教学模式理论概述。

自主学习模式是指在教学过程中，通过教师适当引导学生掌握知识的一种教学方法。自主学习模式是学生掌握知识的一种重要方式，它强调学生对所学知识有深刻的理解，并且通过发挥自主能动性解决实际问题。

1.2自主学习教学模式的基本特点。

自主学习模式具有明显的自身性学习特点，在该种教学模式中，学生的课堂主体性地位必须得到良好保障。教师的职责由原来的教学转变为教学加引导，通过妥善的引导培养学生自学能力。最终学生通过对知识的掌握运用确保教学有效性。

2.高中计算机教学引进自主学习教学模式的重要意义

2.1培养学生的自主学习能力。

当下的高中生在功课学习方面普遍缺乏自觉性，没有养成自主学习的良好习惯。在高中生计算机教学过程中采用自主学习教学模式能够充分激发学生自我思维，逐渐培养自主学习意识与自主学习能力，不仅有利于计算机知识的学习掌握，而且能全面提高学生的学习能力。

2.2保证教学质量，强化教学效果。

在自主学习教学模式之下，高中计算机教师根据教学内容对学生采取有效的引导策略，并且充分尊重学生的课堂主体性地位，可以在极大程度上提高学生学习积极性，加深对所学知识的理解，改变课堂教学氛围，提高教学效率与质量。

3.高中计算机教学中运用自主学习教学模式的具体策略

3.1教师转变教学观念，为学生营造自主学习氛围。

计算机教师应当改变传统落后的教学思维，充分学习自主学习教学模式的精神内涵，积极考察了解学生的兴趣爱好和计算机学习的重点。在计算机理论教学和实践教学过程中都应当保持与学生的良好关系，使教学氛围宽松化，保持良好的师生关系，为学生的学习营造民主、活跃、轻松的教学氛围。在讲述计算机键盘操作时，可以从学生比较喜欢的计算机游戏入手，充分调动学生的课堂注意力。

3.2教师改进计算机教学方法，突出学生的课堂主体性。

计算机教师应当逐渐摆脱以讲述为教学重点的境况，为学生提供各种各样的在课堂上表现的机会，突出学生的课堂主体地位，通过参与各种课堂教学活动培养自主学习能力。计算机教师可以为学生设置多种学习模式，充分丰富课堂教学层次。可以采用案例教学法、分组学习法、合作讨论法、课堂教学互动和情境教学法等，让学生在多样化的课堂教学活动中与同学之间互相学习，互相借鉴，全面强化自主学习意识。

3.3科学合理利用计算机教学资源，扩宽自主学习空间。

计算机理论教学不可忽视，但计算机实践教学更重要。计算机教师应当重视实践教学环节。在计算机操作教学中，应当充分利用学校的机房资源，尽量增加计算机实践教学课时，为学生提供充分的集体实践教学机会，并且把大量上机时间留给学生，让学生在计算机操作自主学习中发现问题，并且解决问题，加深记忆。也可以通过广阔的网络资源拓展自主学习空间。

3.4学生要自我砥砺，强化自主学习意识。

由自主学习整体看，毕竟是学生个人的事，因此，自主学习成效如何最终取决于学生个人。计算机教师应当加大对学生自主学习的鼓舞力度，使学生养成自我学习与自我约束的良好习惯。学生应当正视计算机实践，在学习过程中尽量克制自己，抵制网络游戏等网络诱惑，掌握计算机技术。

3.5创造更多自主学习机会，锻炼学生创新能力。

教师根据教学具体内容，为学生自主学习创造更多机会。可以在办公软件的运用学习过程中制定相应的学习任务，在基本理论知识讲解完毕后，让学生完成，并进行学习成果展示。这样不仅能够复习所学内容，还能够提高学生动手操作能力和创新能力，强化教学效果。

4.结语

第4篇：计算机学习论文范文

论文关键词:计算机多媒体;教学课件;仪器分析;课堂教学

分析化学是建立在化学、物理学、数学、计算机科学、精密仪器制造科学等学科上的综合性边缘科学。仪器分析作为分析化学学科的一个分支(包括色谱分析、电化学分析、波谱分析、质谱分析、热分析、放射分析、表面分析等)，作为一门重要的技术基础课，在农业高校研究生教学中占据着重要的位置，它是培养学生实验能力，独立分析问题、解决问题能力的重要课程。

近年来，由于研究生招生人数逐渐增加，我校当前研究生仪器分析课的实验条件(仪器种类和数量)远不能满足教学需要，特别是分析化学学科的不断发展，研究生仪器分析课教学内容和教学手段的改革就显得极为重要。当前，计算机多媒体技术已经越来越广泛地应用于各个领域，多媒体教学课件已成为学校计算机辅助教学的重要组成部分，因此，这种现代化的教学手段，将给传统的教学方式带来一场新的变革。

一、多媒体教学对课堂教学的影响

1.有助于更新传统的教学方式

研究生仪器分析课程按50学时设置，理论教学30学时，实验教学20学时。理论教学内容为光化学分析(包括紫外可见光谱、红外光谱分析，原子吸收光谱、原子发射光谱分析，荧光分析);电化学分析(包括电位分析法，极谱分析法);色谱分析(包括气相色谱分析，液相色谱分析)。随着科学技术的飞速发展，新的分析仪器不断拓新，新的分析方法也不断出现，作为研究生仪器分析课教学，老师在学生掌握仪器分析的基础理论和实验操作技能后，还应让学生进一步了解本学科新的前沿的相关知识。但在传统的教学中，系统讲授仪器分析基本内容的学时已显紧张，因此，教师无法在有限时间内拓展教学内容。

研究生仪器分析实验教学具有内容多学时少，使用大型仪器多，并且在使用大型仪器时，不可能配置多套，对于贵重仪器又不能让学生随意使用的特点。而该课的仪器原理理论又较为抽象，很多涉及到的仪器原理图、内部构造图等问题，只能通过老师“黑板十粉笔”的教学方式让学生去想象，学生感到枯燥和抽象，难以理解。这种日益显现的理论与实践相脱节的矛盾，直接影响着实验教学的教学效果。

因此，计算机多媒体教学课件的使用，无论对教师还是对学生都是一种全新的教学模式和教学手段，它会极大地改善研究生仪器分析课教与学的现状，对增强教学效果和提高教学质量都将起到积极的作用。

2.有助于提高教师的业务素质

计算机辅助教学手段(ComputerAidedInstruc-tion简称CAI)是计算机技术与教学相结合的产物。对于这种全新的教学方式，需要教师要有全新的教学理念。使用多媒体教学课件进行仪器分析课的理论与实验教学，需要将所讲的内容章节、题目、重要定义、公式、重要结论都全部用PowerPoint制作成幻灯片，将平时讲课中难以或无法在黑板上完成的实验装置、光路图、电路图、图表、或仪器外观形状等的教学，在多媒体课件中解决，可以用Ado-bePhotoshop制作成图形文件，插人到PowerPoint，制作成幻灯片在画面上显示。这样，课堂上就不必大量板书，可以利用节约的时间适当补充教学内容。在计算机多媒体教学中，教学课件内容可随时根据需要调出，编排组合，由于它集图、文、声、像于一体的三维动画图像的可视性，对于仪器分析课程的教学辅助作用尤为突出。

如何有效地发挥计算机多媒体教学手段的作用，获得好的教学效果，对于教师的授课是一种全新的教学思维模式建立，也有助于教师业务素质的全面提高。首先，教师在使用多媒体教学课件时，需要对自己的课程讲授内容深刻理解和精通，不断积累大量学科前沿的信息，拓展自己的知识面。其次，尽快掌握计算机的应用知识，熟悉课件的所有内容，认真备课。这种备课过程要比传统的备课方式复杂，需要的知识广、博、杂，教师只有掌握了计算机的各种功能，才能在课堂上合理编排讲课内容，把握讲课进程，取得好的教学效果。二、课教学多媒体教学课件与研究生仪器分析

1.多媒体教学课件

大连理工大学研制的“多媒体分析化学CAI",“基础仪器分析虚拟实验室”课件，是融多媒体课程讲授与仪器原理演示和实验仿真模拟为一体的多功能CAI软件，是我们目前用作研究生“仪器分析及实验”课程的课件。其特点是具有超文本方式动态设计的电子教案;有分析仪器原理与实验演示仿真模拟:包括填充柱气相色谱、液相色谱、离子色谱、毛细管色谱、高效毛细管电泳、原子吸收、紫外可见、红外光谱、电位分析、核磁共振分析原理与谱图识别、色一质谱连用、离子色谱分析原理等，这部分内容可通过CAI，将仪器“搬”上讲台，动态显示其微观原理，快速模拟分析过程及谱图识别;有分析化学图片库，可实现快速查阅、浏览等操作，可在教学中随时调用以配合电子教案使用;有分析化学学习室，可完成分析化学发展史、多媒体元素周期表与数据查询，是极好的教学辅助工具;有分析化学虚拟考场，可通过计算机对各章内容的重点、难点加强复习，并通过自己选题，进人考场，进行测验检查学生对所学习内容的掌握程度。

2.多媒体教学课件的应用

仪器分析课内容多而杂，许多仪器的分析原理和内部结构及分析流程很难用传统的教学方式来表达，采用多媒体仪器分析教学课件，使教与学的距离缩短了，大大提高讲课的效率，增强学生学习的兴趣。

如:毛细管气相色谱在课堂上用传统的教学方法时，学生较难理解，但在仪器分析多媒体的教学课件中，计算机屏幕上出现的是毛细管气相色谱结构流程界面，可通过鼠标的操作介绍仪器的各个部件。当介绍仪器的FID时，计算机屏幕上可显示出检测器的内部结构，可出现检测微电流产生的机理说明。其他如分流装置、尾吹装置等也都给出了部件的立体内部结构，便于教师的讲解和学习。在界面上还可对原理演示，实验条件选择及色谱分析实验的全过程进行仿真模拟。还可打开该部件的开关，按实际仪器的使用方法进行操作。如打开载气源，调节载气的流量;点击点火按扭，点燃FID检测器的氢火焰;点击进样器，进行进样分析，完成一次进样的操作;可根据色谱峰的形状判断分离条件是否合适，继续选择实验条件，重新进样，得到实验的最佳效果。

3.多媒体教学对增强教学效果的作用

分析化学是一门以实验为基础的科学，学生除动手实验外，对于比较复杂、难度又比较大、仪器缺乏、对身体有危害的实验，都可以通过计算机生动的模拟，还可以通过计算机多媒体反复播放进行观察，以加强学生对实验的感性认识、理解和记忆。多媒体教学课件的使用，为分析化学，特别是仪器分析理论教学及实验教学带来了新的活力。

首先，使用多媒体仪器分析课件，教学内容直观、生动，学生都能普遍接受。由于课件的界面制作得色彩柔和，电子教案重点突出，条理清晰，虚拟实验室中图片资料较为全面.模拟过程逼真、直观，视觉感好，可以增强实验教学的效果。

第5篇：计算机学习论文范文

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湖北省兴山县高阳镇中心小学/黄峰

培养学生正确，迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一，但学生在实际学习中，做计算题差错多，准确率低，学生的计算错误仅仅是因为粗心大意吗？他们计算出错的原因有哪些呢？我们的教学对策应加强针对性，根据不同的“病因”，开出不同的“处方”。

一、注意力发展不完善

小学生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意总是让位于无意注意，并且注意到的范围也比较狭窄。他们在观察试题中抽象的数字，运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看出他们之间的联系。对事物的观察缺乏整体性，而且注意力集中的时间很短暂，因此常发生抄错数字，写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。例如有的学生在列竖式时计算及结果是正确的，可写到横式上时却抄错了。

二、概念、法则不清

概念是思维的基本形式，只有概念明确才能判断正确，运算推理才合乎逻辑，概念不清便会引起计算错误。

三、感知不准确

小学生的感知特点是比较笼统，模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整体特征，再加上感知本身的选择性，很容易出现感知错误，有的学生把35看作是53，把“+”看成“÷”。

四、负迁移的干扰

由于小学生的思维能力薄弱，感知试题时，总是受到容易计算部分，能简便计算，比较熟悉部分等强刺激的作用，以致于把运算的法则，定律等知识忽略掉而造成干扰，对于相似的知识点往往难以区分。如：25×4=100是一个强信息，很多学生再计算24×5时受到干扰而产生错误。

五、思维定势的负面影响

思维定势既有着积极的作用，又有着消极的影响。而小学生特别是低年级则主要依赖感性经验的传递，受思维定势影响较大。在计算方面，则会看不到题目的变化与独立性，仍旧以旧经验去解决问题。例如：教学完20以内的进位加法后，学生习惯了用“凑十法”进行计算，而见到不同的“8-6”之类的题目，往往会不假思索得到“14”。

六、不良的学习习惯，态度

良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括认真的书写习惯，审题习惯，检查习惯，检验习惯。由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成错误。

二、避免计算出错的措施

1、重视学生有意注意的培养

教师要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感，自信心，力争算一题，对一题，还可以选择好作业典型范例让学生仿效，逐步养成良好的习惯。

2、加强概念及法则的理解与识记

概念的不理解，法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。首先加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜，儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。例如在教“混合运算”时，引用下面的儿歌：“加减乘除是一家，我们学习要用它；加和减是弟弟，乘和除是哥哥；两个弟弟一样大，两个哥哥一样大；哪个在前先算谁。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和减。妈妈的怀抱是括号，括号里是谁先算谁。”

3、首次感知新知识时，能在学生的大脑皮层留下深深的印象。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短时间内难以清除。因此数学试题计算时，要最大限度地调动学生的积极性，多让学生动手，动脑，动眼，动口，促进多种感官协同参与认知。其中，对教学中学生容易忽略的环节，应作必要的突出，或采用反例，可专项训练，或对比辨析，保证学生在开始时就形成鲜明的印象，尽量减少失误。

4、加强计算基本功的训练

计算的基本功要坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练程度。这些基本功包括：20以内的加减法的口算，表内乘除法，能凑成整十整百数的加减法，判断积和商的位数的方法等。我们可以在每一节数学课前用5分钟的时间进行口算练习，由易到难，坚持下去，学生的计算能力一定会逐步提高。在计算中，我们还有必要引导学生发现和总结一些运算技巧，并加以灵活运用，也会达到事半功倍的效果，如两位数乘99、101，多位数乘11等等。

5、注重培养学生良好的学习习惯

培养学生书写工整，格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯。可以从以下几方面入手帮助孩子纠正：1>仔细审题的习惯。教育学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。2>细心检查的习惯。要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否搬错，抄错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找问题。3>认真书写的习惯。教师要教育学生凡作业即使是打草稿，都要写得干净整洁，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。

6、加强课堂练习的指导

第6篇：计算机学习论文范文

信息化时代最大的特点就是网络环境的形成，网络环境的形成使更种信息被快递传递。网络环境的形成，使网络平台成为了一个信息丰富的图书馆，巨大的信息量使网络平台的教育意义超过了传统的教材，也在一定程度上超越了教师。信息化的今天，网络环境包罗万象，教师可以从中找到取之不尽的教学资源。传统的职业学校的计算机教学模式过于枯燥，课堂活动中所传达的知识面也较窄，教师与学生可以利用的教学与学习资源较少。而网络平台上充斥着许多教学资源，教师可以利用这些课外资源为学生解答计算机学习中的疑惑，更可以组织学生进行操作练习。同时，信息化发展的今天，网络平台上的计算机技术相关信息还会随着时间而进行快速更新，可以时刻满足广大师生的学习需求。对课程进行更新，能够让教学引导者的作用发挥具有更为坚实的基础。比如在学习有关于Flas制作的知识时，课本中的知识并不能满足职业学校的学习需求。教师可以在网络平台中搜集一些学生感兴趣的动画，并找到或者自己制作这些动画的制作流程，在课堂中为学生讲解具有时代性，并且满足学生胃口的教学内容。更多教学内容可以让学生的计算机视野得到扩展，激发学生的计算机学习兴趣，让学生更为主动地融入到计算机学习活动中来。

2利用信息技术，改革计算机教学方法

计算机教学方法的改革，是职业学校计算机教学改革的重点。在过去的职业学校的计算机教学活动中，教师过于关注计算机专业知识的传递，没有关注学生的学习反应。往往让课堂成为了教师的课堂，剥夺了学生在课堂中的主动权。在信息化时代背景下，教师要利用信息化教学设备，对传统的教学方法进行改革，创新教学模式。电子白板是一个很好的教学工具，教师可以将其利用到职业学校的教学实践中。电子白板设备在计算机教学中的融入，不仅可以让教学活动更有创新意义，还能够促进职业学校学生学习思维的扩展。电子白板的功能较多，教师可以真实形象地将自己的思维展示在上面。学生的思维也会更加灵活，学习兴趣也会更浓。比如在讲解有关于word排版或者平面设计的相关问题时，教师就可以利用电子白板为学生进行实例展示，让学生一起看自己操作，学习基本的操作技巧。如果让学生盯着自己的屏幕看，学生很容易走神，造成学习效率的下降。另外，在电子白板的利用过程中，教师也可以邀请学生到课堂前面来，对自己的排版思路或者平面设计方法进行展示。在这样的教学活动中，学生找到信息技术学习的成就感，能够更加积极地与教师，与同学进行互动，从而促进其学习能力的提高。

3利用信息技术，培养学生综合学习的能力

信息技术的快速发展，给职业学校的计算机教学提供了更多的可能性。教师可以利用信息技术条件，开展自主探究学习或者合作学习，让学生成为学习活动中的主人，对学生的学习能力进行调动。自主学习能力以及合作学习能力，是当代学生应当掌握的重要学习能力。只有具有自主学习能力的学生，才能在成为计算机学习的主人，才能自主习得更多的计算机知识。也只有具有合作学习能力的学生，才能与他人进行有效的互动，参与到学习活动当中，从而在互动中得以进步。在教学中，教师可以利用便利的信息技术条件，给学生安排一些有效的教学任务，让学生一边完成任务，一边进行自主探究与合作学习。比如在讲解有关于幻灯片制作的知识时，教师可以先组织学生进行自主学习，对课本中的基本知识进行阅读，并根据课本上的指导利用电脑进行实际操作。当学生认为自己具有基本的幻灯片制作能力的时候，教师再引导学生以小组为单位开展合作学习，给学生不同的主题进行选择，促进学生做他们喜爱的幻灯片。像“我的校园”或者“我的家庭”、“我的未来”等都是不错的主题。在自主学习与合作学习中，学生有机会自主思考，有机会与人交流，有机会了解别人的学习想法与方法，有利于学生自主学习能力与合作学习能力的提高。

4结语

第7篇：计算机学习论文范文

［关键词］职业院校；计算机教学；分组教学法

在职业院校教育中，由于学生的知识基础薄弱，对专业知识的理解能力不足，就会影响其学习质量。计算机专业属于实践操作性比较强的专业，要提高学生的学习质量，采用分组教学法可以获得良好的效果。

一、计算机分组教学中所采用的分组方法

分组教学法是基于群体动力学理论所制订的教学方法。群体是一个整体，整个群体中的成员之间相互依赖，目的在于完成共同目标。在这个群体中，任何一个成员如果出现状态上的变化，都会对整个群体产生影响。群体中，成员之间也会存在状态上的影响，形成激励效应以达到预期目的。在职业院校的计算机教学中采用分组教学法包括两种，即外部分组教学法和内部分组教学法。外部分组教学法是以班级为单位而展开的教学模式。班级的编排上要充分考虑到学生的学习能力、学科能力以及学习成绩；内部分组教学法是对班级内部的学生进行分组，过程中要充分考虑到学生的学习能力[1]。在对班级的学生进行分组的过程中，每个小组以5人至7人为一个小组。学生小组在课堂上可以充分讨论，所有的小组成员都积极思考，相互协作学习，在动手操作上相互指导。每个学习小组安排具有较强学习能力且能够独立完成学习任务的学生为组长，以能够解决小组内部问题。每个小组都推荐一名语言表达能力较强的学生作为讲解员，将小组成员对知识的认识以及实际操作过程都陈述出来。分组的目的是为学生塑造讨论的空间，通过相互协商解决各种问题，合作完成学习任务。

二、计算机教学的分组教学课堂设计

采用分组教学法开展计算机教学，课程设计是重要的环节。对知识脉络要通过课堂安排展开，形成知识教学体系。教学设计过程中，教师还要对学生计算机学习中容易产生的问题进行收集，分析问题原因，完善课程设计[2]。教师要着重强调教学中的基础性问题，并将这些问题落实到学生讨论环节，让学生针对问题多思考，通过讨论解决，并鼓励学生发表自己的见解。当计算机课程教学结束之后，学生还要对自身的学习效果做出总结，教师通过总结对课程设计加以改进，以更好地满足学生的学习需求。

三、计算机教学的分组教学课堂调控

（一）计算机教师要注重教学引导

计算机教师采用分组教学法，要对教学任务充分把握。教学任务量即为课堂教学的基本任务量，以及单位时间内为了满足教学需求而增加协同教学任务量。教师还要对教学任务的难度予以定位。一些计算机知识方面的问题需要利用课外时间收集资料解决，教师可以为学生提供方法，学生按照教师的指导解决问题，过程中，学生就会掌握学习方法。

（二）小组的作用要充分发挥出来

在计算机课堂教学中，要将小组的作用充分发挥出来，就需要师生互动，教师要指导学生合作学习，懂得在讨论中思考问题，采取正确的方法解决。计算机专业教师要根据重点展示和难点展示引导学生有计划地展开学习。随着学生的主观能动性得以发挥，学习积极性就会被激发起来。

（三）分组教学的考核

分组教学的考核，包括对学生合作能力考核、学习态度的考核、课堂活跃程度的考核以及所完成的课堂任务情况。考核的结果所体现的就是学生的学习质量。在整个分组教学中，计算机专业教师要有效控制课堂教学进度，学生参与度的提高，就意味着学生的思维活跃。通过考核还能够了解学生的独立思考能力和动手能力。如果学生的学习质量没有达到预期的要求，就需要对重视难度予以考虑，还要考虑学生的学习能力。

（四）分组教学的互评

分组教学的互评包括教师对小组的评价以及小组成员之间的相互评价。教师对小组评价重在评价小组成员的合作能力、所掌握的知识质量以及知识沟通能力等，并提出问题解决措施。小组成员之间的相互评价是小组成员提出问题、发表自己的见解，对学习中所存在的问题提出纠正措施。教师对小组的评价以及小组成员之间的相互评价之间是相辅相成的，构成了分组教学的总体评价。评价更具有客观性，而且针对问题可以具有针对性地提出改进措施。

综上所述，分组教学法是让学生在课堂教学占有主体地位，教师发挥指导性作用。职业院校计算机教学中，采用分组教学法进行课堂教学，让学生以小组为单位，通过讨论解决各种疑难问题，有助于培养学生的自主学习能力，计算机课堂教学质量和教学效率都会有所提高。

作者:徐占源 单位:辽宁省朝阳市建平县职业教育中心

参考文献：

［1］黄丽仙.计算机专业联想型课堂教学模式的对策与思考［J］.教育与职业，2014（4）：91-92.

第8篇：计算机学习论文范文

（一）学生在课堂教学期间课堂效率低下

部分学生的基础不好，在课堂学习过程中存在一定不足的情况，比如，有一部分的学生进行计算机学习时，没有明确的目标，有的甚至没有学习计划，对于教师课堂教学活动的开展，只会被动的接受，教师进行计算机教学时，学生考虑最多的问题是，课堂中老师让我做什么习题，我就做什么，完全没有积极向上的心态，总是喜欢被动地去接受新知识以及被动地去学习，没有一个积极的心态去合理地利用有限的学习时间，课后学习中，缺乏对于这节课的总结和反思，甚至对于整节课没有学习的兴趣。

（二）课堂教学脱离实际

建构主义理论教学模式的基础是“任务驱动式”教学。针对计算机教学特点来说，“任务驱动式”教学对于计算机课堂教学非常适合，但是，传统计算机教师将任务驱动教学模式应用在课堂教学中的弊端有：一是教师进行计算机教学期间，将任务布置给学生，由于学生对于任务驱动的教学内容十分不了解，基于这种情况，学生不能及时完成任务，甚至对于驱动任务产生了恐惧的心理；二是计算机教师对于驱动任务的设置较为随意，不能吸引学生的学习兴趣，甚至不能调动学生的积极性，阻碍了学生完成任务的信心；三是对于学生的认知程度和掌握知识的能力不了解，在布置驱动任务期间，没有充分做好准备工作，致使学生不能及时完成驱动任务，有的学生还会趁机玩游戏等；四是任务驱动完成后，教师不重视课堂总结和反思，致使能力较差的学生不能掌握全面的知识。

（三）计算机教师的教学模式陈旧，较为忽视学生的学习感受

针对计算机课堂教学的角度来说，教师驱动学生进行学习，教师不只是一味地传授知识，学生也不是被动地接受知识，学生要积极主动的自主学习，教师在计算机课堂教学活动中，发挥引导、指导的作用，学生要主动地去学习，才能将知识全面理解、掌握。在计算机课堂教学活动中，教师和学生要进行有效的交流和沟通，做到教学相长，共同进步。师生进行共同交流的过程中，学生要学会思考，从而进行有效的沟通，有助于丰富课堂教学内容，使学生可以进行情感交流和情感体验，计算机教学过程是一个发展的、进步的、生成的过程。在具体的计算机课堂教学活动中，一定要有生成的过程，但是，众多教师为了教学进度，而忽视课堂学生的学习感受。

二、充分提高计算机课堂教学效率的措施

(一)积极引导学生主动参与学习，教师做好引导工作

计算机教师在进行课堂教学期间，要积极引导学生进行课堂参与，使每个学生都能参与到课堂教学活动的各个步骤中，学生是课堂教学的主体，教师要充分发挥学生的主观能动性，使学生自己的心理处于主动学习的状态。计算机课堂教学中，教师一定要重视学生主动性的培养，学生主动去学习，有助于课堂教学效果的提高，有助于学生思维能力的提高。培养学生的参与意识，有助于提高学生团结合作的意识。教师要恰当地做好引导工作，从兴趣角度着手，例如，在进行编制计算机VB程序时，教师可以设计课堂游戏进行教学，给学生提供一些较为简单的计算机源代码，给学生提供机会自行修改，同时，让学生体会修改后的快乐。修改的过程，是一个对知识了解的过程，可以激发学生对于编程的兴趣，进而使学生的积极性逐步提高。

(二)培养学生独立思考能力及知识创新能力

在进行计算机教学期间，学生是主体，要让学生“动”与“活”起来。具体提高学生“动”与“活”的方法为：

第一，积极引导学生进行独立思考。引导学生遇到问题后，要积极地进行思考，课堂教学中，始终给学生提供一个良好的、宽松的教学环境，教师设置问题，要引起学生的学习兴趣，引导学生进行独立的思考，通过思考使学生对于计算机知识有了全面的了解，从而激发学生可以提出非常有深度的问题出来。

第二，引导学生积极进行实践。教师提出问题后，引导学生积极实践，整个实践的过程是学生把所掌握的知识向能力方面过渡的过程。例如，教师进行课堂教学过程中，要设置一些具有创新性的问题，教师要引导学生根据设计好的问题，进行简单程序编程，学生通过动手进行程序编程，使学生将学会的理论知识转化为基本技能。

第三，积极鼓励学生进行知识创新。例如，在进行算法设计一节课时，计算机的算法问题可以被设计成多种问题的算法，计算机教师把学生分成几个小组，让学生对于算法问题进行讨论，每一小组都设计一种新的算法，小组讨论之后，再进行班级讨论，进而总结出好的算法来解决实际问题。教师在课堂中起的是抛砖引玉的作用，对于学生较为新颖的设计，要进行鼓励，进而培养学生的创新精神。

三、结语

第9篇：计算机学习论文范文

一、计算机辅助教学的应用现状

现象一：计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，笔者在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

现象二：虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

现象三：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、现状的分析虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教学系统一次性投入大，费用高，而且CAI技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。CAI课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学，现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意软件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高CAI课件的质量。

三、寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子──积件思路不同的软件是有不同的功能特点和用途的，世界上不存在一种适应各种条件的万能软件。随着计算机软件技术的高速发展，使全世界几乎所有的主流软件都向资源库、平台化、人性化方向发展，显然教育软件也应该走世界软件发展的共同方向。因此，运用积件思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是使音乐软件开发和应用走出目前困境的有效途径。积件是一种思想，它是一种关于CAI发展的系统思路，是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式。积件提出者认为，积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：⑴多媒体教学资料库；⑵微教学单元库；⑶虚拟积件资源库；⑷资料呈现方式库；⑸教学策略库。积件组合平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。