英语面试技巧精选(九篇)

第1篇：英语面试技巧范文

英语面试技巧一：精心设计一个自然的开场白。

例如：C（考官）：May I come in？（我能进来吗？）

I（应聘者）：Yes， please. Oh， you are Jin Li， aren’t you？（请进。哦，你是李劲吧？）

C：Yes， I am. （对，我是。）

I：Please sit here， on the sofa. （ 请坐。）

C：Thank you. （谢谢。）

采用Excuse me. Is this personnel department？（请问，这里是人力资源部吗？）或Excuse me for interrupting you. I'm here for an interview as requested.（不好意思打搅了，我是依约来应聘的。）类似问法都比较合适。

在确定了面试场所和面试官之后，简洁地用Good morning／afternoon向面试官打招呼，也能令在场的人提升对你的印象。

英语面试技巧二：不要害怕外表冷冰冰的考官

一些用人单位与面试者的最初交流是比较冷冰冰的。例如：

I：Your number and name， please.（请告知你的号码和名字。）

C：My number is sixteen and my name is Zhixin Zhang.（我是16号，我叫张志新。）

这时，面试者不要觉得有压力，面试官的态度冷漠并不是针对你个人，你只需要照实简洁地回答即可。

在某些情况下，面试官会问一些看起来比较普通和随意的问题，但实际上是暗藏深意的，例如：

How did you come？ A very heavy traffic？（你怎么来的？路上很堵吧？）

你的回答可以是这样：Yes， it was heavy but since I came here yesterday as a rehearsal， I figured out a direct bus line from my school to your company， and of course，I left my school very early so it doesn’t matter to me. （是的，很堵。但我昨天已经预先来过一次并且找到了一条从我们学校直达贵公司的公交路线，并且在今天提早从学校出发。因此，路上的拥堵并没有影响到我。）这样的回答就点出了你的计划性以及细心程度。

英语面试技巧三：抓住考官问题的关键点回答

如果应聘者突然听不懂面试官的话，或者问题太复杂，该如何回答？下面是一名工商大学的学生参加一知名化妆品公司英文面试中的一段：

I：You are talking shop. How will you carry out marketing campaign if we hire you？（你很内行。如果我们雇用你的话，你打算如何开始你的市场工作？）

C：Sorry， sir. I beg your pardon.（对不起，能重复一下吗？）

I：I mean that how will you design your work if we hire you？（我的意思是如果我们决定录用你，你打算如何开展市场工作？）

C：Thank you， sir. I’ll organize trade fair and symposium，prepare all marketing materials， and arrange appointments for our company with its business partners.(谢谢。我将组织贸易展销会和研讨会，预备所有营销材料，为公司及其商业伙伴安排见面会。)

I：Do you know anything about this company？（你对本公司的情况了解吗？）

C：Yes， a little. As you ××mentioned just now， yours is an America-invested company. As far as I know， ××Company is a world-famous company which produces cosmetics and skincare products. Your cosmetics and skincare products are very popular with women in all parts of the world.（是的，了解一点点。正如你刚才所提到的那样，贵公司是一家美资公司。据我所知，贵公司是一家世界闻名生产美容护肤品的公司。你们的美容护肤品深受世界各地妇女的欢迎。）

在希望对方重复问题时，除了I beg your pardon.还可以用Would you please rephrase your sentence？的表达方式。

英语面试技巧四：巧用过渡语，表明自己用心听问题

第2篇：英语面试技巧范文

事先3项准备

■对目标公司所在地、规模、在全球的活动概况等要事先有所了解，包括总公司在国内设立分公司的时间、业绩表现、经营规模，以及今后打算开展的业务等，若能得到业界的评价更好。如无法得到书面资料，也要设法从该公司或其他同业中获得情报。

■面试时自我介绍内容应强调应征的动机以及想应征的岗位，因此收集好相关岗位的情报，自我介绍时才能胸有成竹，切合主题。

■准备好所有证书材料，譬如与专业能力相关的资格证书，或参加培训的资料，最好和应征职务有直接关联，不但可证明自己在这一方面所做的努力，也表示具有这个潜能。

谈吐3P原则

自我介绍时应该记住“3P原则”：Positive(自信)，Personal(个性),Pertinent(中肯)。谈吐自信，就是要积极地进行自我肯定，让面试人充分了解你的优点与潜能。突出个性，就是要把自己与众不同的特点发挥出来，强调自己的专业与能力。语气中肯，就是要实事求是，不要言过其实，夸夸其谈，也不要涉及和自己无关的事情。

自我介绍应简洁明了，给面试人留下思路清晰、反应快捷、逻辑性强的印象。自我介绍时间不宜太长，话不宜太多，最好控制在五分钟之内。不要一谈起自己就口若悬河，滔滔不绝，以免言多语失。另外，在自我介绍时应避免过多地使用“I”(我)，不要每个句子一开头就冒出一个“I”字，给人留下自我标榜、以自我为中心的印象。

灵活的应聘者往往会把“我”开头的话，变成“你”字打头。例如，面试人说：“Willyoupleasesaysomethingaboutyourself？”(请你谈谈自己的情况好吗？)应聘者则说：“Doyouwantmetotalkaboutmypersonallifeortosaysomethingaboutthejob？”(你想让我谈谈我个人的生活呢，还是与这份工作有关的问题？)这样，你的谈话就把面试人摆了进去。这种谈话的方式所产生的效果是不言而喻的。面试毕竟是面试人与应聘者互相沟通的一种场合，应聘者时常把面试人摆进自己的谈话当中去，自然而然就起到了互相沟通的作用。

围绕3方面表现

回答问题时口齿要清晰、语调适中。内容要有条理、避免重复。介绍工作经历采用倒序，从最近一份工作谈起，着重强调有利于新工作的职务经历。最好能说明曾担任何种职务、实际成绩、业绩等，以及自己的工作对原来公司的影响。凡和此次应征不相关的内容，尽量避免提及。话题紧扣以下3方面来展现自己的优势。

能力当你知道招聘单位目前急于用人时，首先把自己的专长讲足说够，然后顺理成章地得出结论：I think your unit needs a man like me.(我想，贵单位需要象我这样的人才。)用这样的句式，让面试人认为你是站在他们的立场上说话，在替他们的发展考虑问题，于是更容易接受你。陈述自己的任职资格时，可以这么开头：I’mqualifiedforthejobbe鄄cause……(我能胜任这项工作，是因为……)接着陈述理由。当面试人在审视你究竟能不能胜任此职时，参照的标准已不再是他心目中的标准，而是你列举的理由。

第3篇：英语面试技巧范文

事先3项准备

1. 对目标公司所在地、规模、在全球的活动概况等要事先有所了解，包括总公司在国内设立分公司的时间、业绩表现、经营规模，以及今后打算开展的业务等，若能得到业界的评价更好。如无法得到书面资料，也要设法从该公司或其他同业中获得情报。

2. 面试时自我介绍内容应强调应征的动机以及想应征的岗位，因此收集好相关岗位的情报，自我介绍时才能胸有成竹，切合主题。

3. 准备好所有证书材料，譬如与专业能力相关的资格证书，或参加培训的资料，最好和应征职务有直接关联，不但可证明自己在这一方面所做的努力，也表示具有这个潜能。

谈吐3P原则

自我介绍时应该记住“3P原则”：Positive（自信），Personal（个性），Pertinent（中肯）。

谈吐自信，就是要积极地进行自我肯定，让面试人充分了解你的优点与潜能。突出个性，就是要把自己与众不同的特点发挥出来，强调自己的专业与能力。语气中肯，就是要实事求是，不要言过其实，夸夸其谈，也不要涉及和自己无关的事情。

自我介绍应简洁明了，给面试人留下思路清晰、反应快捷、逻辑性强的印象。自我介绍时间不宜太长，话不宜太多，最好控制在五分钟之内。不要一谈起自己就口若悬河，滔滔不绝，以免言多语失。另外，在自我介绍时应避免过多地使用“I”（我），不要每个句子一开头就冒出一个“I”字，给人留下自我标榜、以自我为中心的印象。

灵活的应聘者往往会把“我”开头的话，变成“你”字打头。例如，面试人说：Would you please say something about yourself？（请你谈谈自己的情况好吗？）应聘者则说：Do you want me to talk about my personal life or to say something about the job？（你想让我谈谈我个人的生活呢，还是与这份工作有关的问题？）这样，你的谈话就把面试人摆了进去。这种谈话的方式所产生的效果是不言而喻的。面试毕竟是面试人与应聘者互相沟通的一种场合，应聘者时常把面试人摆进自己的谈话当中去，自然而然就起到了互相沟通的作用。

围绕3方面表现

回答问题时口齿要清晰、语调适中。内容要有条理、避免重复。介绍工作经历采用倒序，从最近一份工作谈起，着重强调有利于新工作的职务经历。最好能说明曾担任何种职务、实际成绩、业绩等，以及自己的工作对原来公司的影响。凡和此次应征不相关的内容，尽量避免提及。话题紧扣以下3方面来展现自己的优势。

1. 能力。当你知道招聘单位目前急于用人时，首先把自己的专长讲足说够，然后顺理成章地得出结论：I think your unit needs a man like me.（我想，贵单位需要象我这样的人才。）用这样的句式，让面试人认为你是站在他们的立场上说话，在替他们的发展考虑问题，于是更容易接受你。陈述自己的任职资格时，可以这么开头：I‘m qualified for the job because……（我能胜任这项工作，是因为……）接着陈述理由。当面试人在审视你究竟能不能胜任此职时，参照的标准已不再是他心目中的标准，而是你列举的理由。

2. 业绩。外国公司面试喜欢用事实说话，为了证明你的能力，你可以把过去的经历联系起来，说明你曾经为以前的公司解决过跟现在雇主所面临的类似问题：I explored Shanghai market and sold 50，000 sets in one year.（我开发了上海市场，一年销售出去5万套。）

第4篇：英语面试技巧范文

关键词：高中英语；完形填空；答题技巧

当前在教学课标不断改革的前提下，高中英语完形填空答题技巧已经成为高中英语教学中的重点。高中英语中的完形填空练习，是综合性检验学生阅读理解能力的一种考核方式，是目前我国教育领域较常用的测试形式。

一、高中英语完形填空答题技巧的重要意义

在高中英语的学习过程中，完形填空答题是测试练习中较重要的测试形式，是对学生英语综合学习能力的测试考核。高中英语完形填空答题作为大中英语能力测试中的一项基本测试形式，是所有测试题型中难度较大的测试形式，是值得高中英语教师和学生重视的测试形式。在实际的英语考核应用中，完形填空答题主要是对学生阅读理解能力的一种测试练习，是学生在众多测试中应用较多的一种。高中英语完形填空答题技巧，在高中英语学习过程中有重要的意义，需要高中生正确理解所阅读文章中词语的用法，加强对短语及句型的掌握以及全篇文章的把握与理解。为此，就需要高中生对英语文章进行大量阅读，不断积累语言知识，打下坚实的英语语言基础，才能更好地完成高中英语完形填空答题，从而也进一步突出了高中英语完形填空答题技巧的重要意义。

完形填空作为英语测试中的基本题型，是所有高中英语测试题型中难度较大的一种测试方式，是高中生在此类练习中十分较多的题型，这也是需要学生认真对待完形填空答题技巧的重要原因。所以，在高中英语完形答题的测试练习中，就需要高中英语教师正确分析完形填空练习中的答题技巧，进而有助于学生在测试中取得良好效果。

二、高中英语完形填空的答题技巧

在新课标改革的影响下，完形填空是一种测试学生英语语言知识，以及对语言运用综合能力的测试，对于高中英语完形填空的答题技巧，是高中英语教学中的关键。高中英语完形填空在高中英语试卷中是难度较大的题型之一，对于学生的英语综合能力是一种极大考验。

1.认真阅读，抓关键词

在高中英语完形填空测试中，高中英语教师应正确培养学生认真阅读的习惯。在高中英语完形填空答题中，阅读是至关重要的一部分。只有学生充分理解文章中的含义，才能够更好地完成英语完形填空题。在英语完形填空答题的测试中，高中学生可以对测试全文快速阅读一遍，对于文章内容有一个大概了解。因为，只有大致了解文章中的内容，才能够正确理解文章中的重要信息大意，然后根据所掌握的信息，对完形填空进行答题，是一种较有效的答题方式。另外，在英语完形填空答题测试的过程中，关键词的掌握是启迪思维的一种方式，也是英语完形填空答题技巧中的一种。在高中英语完形填空答题技巧练习中，在了解原文意思的基础上，选词就是测试练习中的重点，选词诀窍就在于抓关键词。正确找出文中的关键词，在英语完形填空答题技巧中的重要性，是值得学生练习的方法。

2.注重后期积累做好完形填空

高中英语完形填空练习，不仅要有好的阅读方式，还应该有相对完整的后期积累，后期积累是一项重要的学习内容，这种累积方式需要高中英语教师正确引导学生进行积累学习。后期积累就是将已经做好的完形填空，对原来做错的部分仔细研究，认真思考，并且在上下文连接中找出错误的原因。然后，通过记笔记的方式，对做错的题目进行记录，不断丰富语言知识，这样的积累方式有助于学生完成对英语完形填空的测试。学生在完成完形填空测试的过程中，不仅要掌握完形填空答题的技巧，还应该有随机应变的能力，这样才能够更好地提高高中生英语知识水平和实践能力。

综上所述，在高中英语的学习过程中，完形填空答题技巧的掌握，已经成为高中英语综合能力测试中的一个重点学习项目。在高中英语完形填空答题技巧学习的过程中，通过高中英语教师的正确引导，使学生的英语综合学习能力得到提高，有助于学生对英语词语知识的积累，以及语言基础掌握的最佳学习方式，也是应对高中英语完形填空答题测试的理想方法。学生在有效掌握英语完形填空答题技巧的同时，不仅能够完成相应的测试练习，还能够更好地提高英语语言能力及学习效率。

参考文献：

[1]杨见清.浅析高中英语完形填空答题技巧[J].才智，2014（6）：125.

[2]秦萍.高中英语完形填空答题技巧指导举隅[J].大观周刊，2011（32）：183.

第5篇：英语面试技巧范文

关键词： 大学英语新三级 听力理解 题型 语言技能及要求 解题技巧

浙江省大学英语三级考试（CET-3）是浙江省教育考试院主持和领导，由浙江省大学英语教学研究会组织专家设计和开发，由浙江省教育考试院组织实施的面向在校大学生的一项大规模标准化考试，每年举行两次。参加英语三级考试的学生人数众多，影响广泛。随着科学技术及社会经济的迅猛发展，通过英语听力或阅读获取口头或书面信息的能力及对篇章语境中词汇理解和运用能力愈来愈重要了。单纯地掌握英语的语法和词汇已经无法满足和适应各行各业对英语综合运用能力的要求。为了更好地、充分地、有效地测试考生在听力、阅读、写作等各个层面上的语言理解能力、语言运用能力及语言综合能力，浙江省教育考试院联合浙江省大学英语教学研究会的专家和学者对英语三级考试的题型、内容及分值作了大幅度的修改和调整，并将于今年12月份进行英语新三级考试的首次考试。那么，在校大学生们应该如何准备迎接英语新三级听力理解的考试呢？

一、充分了解大学英语新三级听力理解题型

英语三级考试听力理解由两部分组成：1）短对话；2）长对话/短文理解。各部分测试内容、题型和分值比例如下：

英语新三级考试听力理解由三个部分组成；1）短对话；2）长对话/短文理解；3）复合式听写。各部分测试内容、题型和分值比例如下：

听力理解不仅增加了10%的分值，而且增加了复合式听写（Compound Dictation）这一新的听力测试题型。复合式听写通常采用200字左右的短文，删除若干单词和句子，要求考生根据听到的内容，用原词填写所缺单词信息；用原文或用自我语言表述填写所缺句子信息。全文共朗读三遍。该题型对考生的听力、阅读和书写综合运用能力有了较高的要求。

二、充分了解听力理解考核的语言技能及要求

听力理解考核要求考生能听懂题材熟悉、基本上无生词的对话和短文。录音材料采用英式或美式英语朗读，语速为每分钟100个单词。正确率70%为合格。

对话部分为日常生活中的一般对话，包括衣、食、住、行、工作、学习等话题，可分为校园、公共场所、家庭等方面，如：shopping，finding the way，doing homework，seeing a doctor，making a phone call等，其句子结构和内容不复杂。每段为一轮对话和一个问题，对话听一遍。

短文部分和复合式听写为题材熟悉、情节不复杂的故事、讲话、叙述、新闻报道等。使用词语一般不超过大纲所规定的词汇范围。每篇长度200词左右，短文听两遍，复合式听写理解听三遍。

听力理解主要测试考生获取英语口头信息和理解信息的能力。包括理解主旨大意或中心思想、听懂重要事实或特定的细节、推测隐含意义、分辨语句的交际功能、判断说话人的观点、态度。并能够借助语言特征从连续的话语中辨别语音、分清重音和区分语音语调；能够借助语言特征理解如比较、原因、结果、程度、目的等句子和句子之间的关系，从而顺利理解听力材料。

三、充分掌握英语新三级听力理解解题技巧

要取得听力考试的好成绩，学生平时要多听、多练、多学，积累一定的语音知识、句法知识、语法知识，具备一定的词汇量和常用句型。此外，掌握有关的应试技巧是绝对必要的。

短对话听力测试的解题技巧分三步：首先，把握节奏，先浏览选项。在播放听力时，集中注意力，根据上下文推断生词，舍得放弃听不懂、不会做的题。其次，节约时间，用英语思维，了解基本内容，注意关键信息，提高理解力。最后，在听清提问的基础上结合简要的笔记，分析、推断并在5―8秒钟内作出选择，快速浏览下一题的选项。

短对话听力测试题涉及的类型大体有五种：计算题、判断题、语法结构题、词汇题和语义题。计算题的关键在于数字。听清数字，辨清近音数字，并能够数字进行加减计算。判断题主要是根据对话，对说话者关系、职业、身份及对话发生的时间、地点作出判断。预测提问方式，辨听关键词，判断对话主题可有效解决此类题型。语法结构题测试考生掌握和理解语法的能力。掌握如形容词比较级、虚拟语气、否定句、从句等牢固的语法知识，结合解题技巧，提高成功率。词汇题检查考生对词和词组的理解能力。考生要熟悉词汇，准确发音，遵循规律，灵活应用。语义题分直接型和含蓄型。直接型较容易，可直接在原文中听到选项中正确答案。在做含蓄型题型时，考生不能凭只言片语的表面意思答题，需要全面了解对话，根据事实和语言环境，推理出正确答案。

短文听力测试的解题技巧包括：第一，快速浏览选项，了解内容，进行科学预测。第二，听清主题句，把握中心思想。百分之八十以上的主题句出现在文章的开头，它含有重要的信息。短文常常围绕它展开具体内容。第三，适当笔记，掌握关键信息，正确推断内在含义。边听边记是短文听力理解中的重要环节，可以采用数字、符号和缩写或以单词、短语代替整句来节省时间，达到目的。

复合式听写测试的解题技巧与短文听力测试的解题技巧有较多的相似之处：快速浏览全文，了解文章大概；运用所学的知识推测所缺单词或句子信息；集中注意力，听第一遍时记录所缺信息单词或句子大意；听第二遍时，完整单词或句子；听第三遍时，注意检查拼写及语法。

考生平时要结合应试技巧进行大量听力训练。在实际听力考试中，可以根据自己的特点及喜好，灵活运用各种听力应试技巧，考出满意的结果。

第6篇：英语面试技巧范文

关键词：英语；阅读；技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-170-01

阅读能力是英语中最重要的能力之一。阅读不仅可以保持、巩固和加深学生所学知识，而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、使他们更好地了解该种语言所附属的文化、背景知识，提高学生运用语言的综合能力。由于同龄学生之间具有相同的年龄认知，有着基本相同的时代成长轨迹，他们对于某一问题的认知存在着更多的一致性与相同点，在阅读教学中开展合作教学模式，更有利于凸显学生的主体地位，更有利于发挥学生的积极能动性，取得更为高效的课堂效果。

一、阅读方法类技巧

阅读方法的选择是阅读者需要练习的一种重要技巧。阅读方法的选择是根据阅读者的目的而定的，如阅读者可以选择浏览、选择性阅读、通读、信息搜索、研读等等。阅读者在进行阅读时选择的阅读方法会影响到速度和效果，因此阅读方法及其选择中是存在技巧问题的，这些技巧值得学习者和教师研究总结。

1、设置关键信息词的技巧

很多时候阅读者阅读是为了寻找某特定的信息。阅读者可以先设置关键信息词，然后用快速搜索的阅读方式寻找关键信息词汇所在的位置，最后仔细阅读相应部分的内容获取目标信息。以阅读考试题为例，阅读者可以先从题干中选出关键词，然后快速搜索该词所在的位置，找到关键词后再仔细阅读相关信息以获得答案。阅读考试时选择关键信息词是为了快速找到答案所在的位置，因此这些关键词可以设置为如“时间”、“专有名词”等显而易见的词汇，以便更加迅速的找到答案所在的位置。这种阅读技巧不仅适合于各种阅读题，并且在非考试阅读中，读者同样可以用这种方式快速筛选出自己所需的信息，节约时间。

2、跳跃式阅读技巧

跳跃式阅读就是读者在读一个段落时并不读到每个句子，而是有选择的阅读一部分句子或者是读者在阅读整篇文章时，不是阅读每一个段落，而是有选择的放弃某些部分，同时不影响阅读总体效果。在休闲阅读，如读报、读杂志、故事等材料时，读者会不自觉地用跳跃式阅读技巧，其实，这种阅读技巧也可用于考试或工作中。

二、英语阅读技巧培训方法

1、阅读技巧培训材料体裁应多样化

体裁不同的阅读材料通常会根据文章特点采取不同的阅读方式获得信息，因此，所运用的阅读技巧也所不同。比如，文学类读物情节性较强，读者要获得谋特定信息，常常运用文章逻辑结构方面的技巧，而科技类读物中专业词汇较多，阅读时用到词汇类阅读技巧较多。教师可以根据不同体裁文章特点，设计各种阅读技巧练习。

2、阅读技巧训练文章内容涉及要广泛

文章内容广泛，涉及领域多，就会使阅读者接触更多领域的词汇与知识。词汇是阅读的基础，在阅读中接触词汇能加深读者对词汇的认识并增加读者的词汇量。而广泛的内容可以拓展阅读者的知识面。广泛的知识面对读者非常重要。利用读者固有的知识判断或推测文章的内容正是重要的阅读技巧之一。

3、阅读技巧训练题型要多样化

常见的阅读训练题型有选择题、问答题、判断对错、完型填空。不同的题型运用的主要阅读技巧也会有所不同。在阅读技巧培训中，选择不同的题型有利于读者对不同技巧的掌握。除了以上常见的题型，还有很多效果不错的题型，比如阅读前推测文章内容的练习、阅读后复述文章内容的练习、速读、写读后感等等，都能从不同角度训练阅读技巧。

4、词汇练习需要长期坚持

词汇是阅读的基础。词汇类阅读技巧在阅读技能中非常重要。关于词缀、词根、字母组合等知识量是庞大的。并且词汇量是需要读者日积月累从而积淀起来的。因此，不管阅读体裁、内容、题型如何变化，必须坚持词汇知识的积累。教师应词汇类知识与阅读材料练习起来，系统地安排到阅读课中去。

5、记录受训者日常成绩，关注培训效果

教师可以制作一些表格，及时记录受训者的成绩走向。这样可以掌握阅读技巧培训的效果又可以起到刺激学习的作用。阅读记录表可以将阅读速度和答题正确率作为记录内容绘出曲线走向。

6、阅读技巧的培训需要循环进行，并加入综合技巧测试

任何一种阅读技巧的培训不可站式进行或一掠而过。因为在阅读中，没有哪种文章仅仅涉及一种阅读技巧。各种技巧的选用是灵活的，并有机结合的。在教学中技巧培训在循环进行有利于学生对技巧的掌握，又能使学生灵活运用技巧。这样远比一种技巧一训到底或一掠而过要好的多。此外，要有综合阅读测试或练习，不去干涉学生运用什么技巧，这样阅读者才能灵活的将所学的技巧知识灵活的运用到实践中去。在英语阅读教学中，将阅读技巧提炼出来，系统地编制后，与阅读材料结合起来，加人日常教学中，循环进行培训，有利于受训者快速提高阅读速度与正确率，从而提高英语阅读能力和兴趣。而采用多样化的阅读体裁、阅读内容、题型无疑会促进阅读者对技巧使用的灵活掌握，又不失兴趣所在。每次训练后及时记录成绩，能及时检测培训效果，并对受训者起到促进作用。

阅读技巧固然重要，但是将不同技巧分解开进行培训是为了使受训者更加明确技巧的运用方式及效果。实际运用当中，各种技巧的运用都是灵活的组合的。因此，英语基础知识及综合性阅读不容忽视。

参考文献：

第7篇：英语面试技巧范文

关键词：高中英语；阅读教学；技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0124-01

英语教学中学生英语阅读能力的培养是很重要的， 而对一个考生来说，阅读理解题是试卷中分值最高的题型，理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。 要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础。 无论从语言本身的交际作用还是从高考中阅读理解来看都需要学生的摄取信息处理信息的能力， 这就要求我们在平常的阅读教学中，逐步地有效地培养学生的阅读理解技能。

1.高中英语阅读教学中的问题

在高中英语教学中，教师十分重视学生的阅读教学，不仅因为英语考试中阅读几乎占据了半壁江山，也是因为有效的阅读教学能够使学生综合应用英语知识，自如阅读英语文献。但是，在英语阅读教学中，我们常常要面对许多实际的问题。比如阅读文章的生词较多，而学生的积累词汇少；文章中某些句子较长且结构复杂，要考查学生的语法知识；学生不懂得应用阅读技巧，阅读速度慢且效率低；有效的阅读教学方式较少，不能很好地提高学生的参与度；学生对自己的阅读能力缺乏自信，影响了阅读判断和效果等。这些问题如果得不到解决，就会对教师开展阅读教学造成困难，加大提高学生阅读能力的难度。教师必须结合教学实践中面临的实际问题，有针对性地制定解决对策，对症下药，这样才能取得好的教学效果。

2.高中英语阅读教学中对学生阅读技巧的培养

学生在考试中常常感觉阅读理解的题目很多，文章很长但是时间十分有限，经常是题目没做完但是考试时间已经到了。这是因为学生的阅读没有运用有效的阅读技巧，教师应该加强学生的阅读训练，培养学生的阅读技巧。

2.1 高中英语阅读的接收。人们对英语能力和英语水平的判定主要通过读、写、听、说这四个方面来实施。高中英语中，阅读理解占有十分重要的地位，阅读理解技巧的掌握，能够有效增加和巩固词汇量，进而为英语写作、英语语法、英语词汇等奠定坚实基础。所以，高中英语教学必须注重阅读理解的教学，英语阅读理解同样是高中生获得训练阅读技巧、培养英语阅读能力、获得英语语言知识最为主要的渠道。英语阅读能力已经成为了英语综合技能掌握过程中十分重要的方面，英语阅读能力标志着一个人的英语能力和英语水平。在高中英语阅读中，接收主要适用于英语听力技巧和英语阅读技巧。接收主要包括六个方面。第一，高中英语阅读的预测技巧。所谓的预测技巧就是指学生对于课文大体的内容进行预测，一边阅读一边理解自己预测的内容是不是符合课文的内容。有的时候，学生对于课文的预测并不准确，但是，这是一个学生和课文内容之间的互动过程。第二，快读技巧。所谓的快读技巧就是指将某个信息提取出来。第三，略读，也就是要求学生稍微读一下文章，掌握全文的大意。第四，对文章作者的态度和观点进行推测。第五，根据英语阅读文章的上文和下文推断文章的意义。第六，识别技巧，所谓的识别技巧就是指对文章中的提示词、语篇结构以及语法功能进行识别，对文章的论点、论据、种类进行识别，对文章中起到承上启下作用的词进行识别。比如，当文章中出现"in otherword"的时候，文章的作者一定会用另外一种方式来对一个概念进行表达。

2.2 高中英语阅读要坚持略读和精读结合。近些年来，在我国高考中，逐渐增加了英语的阅读量，这也就在很大程度上反映出人们对阅读速度的要求越来越严格。所以，教师必须在平时的英语阅读训练中鼓励学生将泛读和精读进行紧密结合，使学生能够提升自己的阅读速度。比如，略读主要是为了对课文表层意思进行理解，这样的阅读必须要快，引导高中生快速找到主题句，获得文章的大意，并且要找出文章中每一个段落的主题，如果这个段落没有主题，就要引导学生关注段落之中的衔接句子，依靠句际关系来对段落大意进行分析、概括和推断，进而达到对段落大意进行整体理解的目的，最终获得文章想要表达的信息。而精读就是指慢一些阅读，旨在对课文内容进行准确把握和理解，对课文的深层含义进行理解。不管是精读还是略读，都要对阅读时间进行限制，只有这样，才能够真正保证英语阅读的速度。

2.3 高中英语阅读要准确处理词。在高中的英语教学过程中，教师可以根据课文中的难易程度、题材以及学生的水平，来充分运用英语阅读的技巧。与此同时，教师还要注重对英语写作和英语阅读进行整合。阅读其实就是一种语言不断积累的过程，这中间学生通过对内容进行感悟，对字句进行理解，把阅读材料的语言资料内化成为自己的语言知识来进行充分运用。英语阅读必须对词进行准确处理，鼓励高中生根据文章的上下文意思来猜测出词的意思，不要在阅读过程中遇到不认识的词就查词典，教师必须注重培养高中学生在进行英语阅读过程中对于词的判断能力，采用构词法来对合成词、记忆派生词的词性、词类进行判断。与此同时，还必须强调词不离句、句不离词这一学习词汇的原则，根据文章的上文和下文来对熟词生意以及一词多义等情况进行处理。除此之外，学生还要在英语阅读过程中，注重一些关联词以及关联词的功能，比如that、that is、or、refer to、means等，根据这些词组或者词来对英语阅读过程中的生词进行解释。

3.结束语

总的来说，按照语言学习自身的规律，高中生必须经过一定的语言实践、吸收一定的语言材料，才能够将英语这一门语言运用的能力掌握，高中英语教学必须侧重于培养高中生英语阅读理解的能力。由此我们可以看出，在高中英语教学中，阅读理解占有着不可忽视的地位，阅读理解能力的高低已经成为了检验高中生实际能力高低的一个重要标准。要将英语阅读能力提升，必须增加学生的阅读量，同时要掌握一定的阅读技巧。

参考文献：

[1] 许先洲. 例谈高中英语阅读教学中多媒体的功效[J]. 新课程研究(下旬刊),2014,02:29-30.

第8篇：英语面试技巧范文

摘 要：高考英语考试加入听力部分（30分，占卷面分数20%），既是高考考试制度的重大改革，也顺应素质教育的推进及时展的需要。学生虽经过中学六年英语的学习及英语听力专项和强化训练，但由于听的语言上、内容上、心理上的困难，使得学生在高考听力时仍感到信心不足和棘手。本文结合近几年高考英语听力设计，从心理学角度谈学生听的心理机制、听力技巧的理论基础及应试技巧注意事项。授人于渔，提高学生应试能力，帮助其在考试中发挥最佳水平。

 

关键词：听力设计 听的困难 心理机制 听力技巧

在高考英语考试中加入听力是国家高考考试制度的一项重要改革，也是顺应素质教育的推进及时展的需要。相应地初、高中各类考试中增设听力，为此英语教师在课堂教学中专门开设听力课堂教学。学生在六年的中学阶段听力训练之后，他们的听力水平有了一定的基础和提高，然而有很多学生在重大考试尤其是高考中对听力部分仍明显地感到信心不足和棘手。对此笔者认为学生还需要掌握一定的听力答题技巧和方法。我国有“授之于鱼，不如授之于渔”之说，法国科学家笛卡尔也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”若方法得当，可以事半功倍。笔者结合对近几年高考听力部分的分析和自身的教学实践就高考英语听力应试技巧谈几点拙见。

 

一、结合高考英语听力设计谈谈目前学生在听力学习上存在的主要问题

1. 汉语与英语语言的差异所产生听的语言上的困难

在听力测试中，所听的材料由于英语中的连读、弱读、重读、失去爆破、重音移动及新的词汇（含专有名词等）等使在语流中的词句发生变化。而在高考录音方面如：2002年高考的录音速度接近英美正常语速，平均为165字/分钟，并且录音中女声由british english 换成american english，且从2003年分省命题后，录音均采用american english，这些在高考英语听力中出现的情况与平时的教学、训练是不同的，这都会引起学生在听的时候感到不适应，引起听的困难。

 

2. 中西文化的差异所产生听的内容上的困难

由于高考英语听力材料的话题涉及到时的生活领域很广泛，语言材料更真实，其中的文化、知识背景中学生有不熟悉的英美人生活习惯、文化特色、志趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的难点，却不能抓住关键内容，这方面听的困难会直接影响做题的准确性。

 

3. 高考英语听力的即时性、不可重复性造成学生过分紧张所产生的听的心理上的困难

由于高考英语听力结束后无法重复再现，加之学生听英语时潜在的心理障碍，学生总感到被动、无把握，无法屏弃杂念或在听时患得患失，不能果断处理忽如其来的情况等，这也都造成听的困难。

 

二、结合高考英语听力设计，从心理学角度谈谈学生听的心理机制及听力技巧的理论基础

在高考英语听力约20分钟（含填涂答题卡2分钟）的时间内学生要听10段材料，包含情景设置，对话和独白，听的总量达900-950字，完成20道试题的判断、选择。听力测试主要考察学生的听辨能力、听写能力、语篇理解能力、实际运用英语能力。这对学生的记忆能力、认知能力、理解判断能力提出了很高的要求。

 

高考英语听力载体的平台就是听，而从心理学的角度听的活动可模式化地划分为七个步骤：

1. 音的感知和识别，即刚开始时，声波刚刚传到耳朵时的活动。2. 对具体、简短材料（如具体词、词组、被选项等）的意思的初步理解。3. 对材料进行短时记忆储存。4. 将刚刚储存的材料，与前面已经储存在短时记忆中的材料加以连接。5. 将刚刚储存的材料与正在进行短时记忆储存的材料加以联接。6. 领会材料的意思并进行长时记忆储存。7. 对大意、梗概的回顾。以上活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。在听的活动中，从1—6是迅速完成的，4和5是同步进行的。2-5是对听的材料的理解。在听的活动中，学生在不断地进行着预测筛选和印证修正。学生在一定的听的训练基础上，在听的过程中，根据对说话人及其所讲内容的背景事前预读的了解，听了上半句，主动预测到下半句；听了上文、便知下文。如句中有关联词的出现，也有助于学生进行预测，听到because便意味着随后讲原则；so，therefore等则预示着下文有关结果；in other words，that is to say则表示将解释所讲内容。学生在预测的基础上进行筛选，即将注意力集中到与做题选项相关的最关键的部分上，而忽视、剔除、筛去“多余”（次要）部分。因此，在教授学生掌握听力技巧时，应从听的心理机制的基本原理出发，介绍给学生预读带着问题听，边听边猜，综合归纳，抓着关键词、句等方法。

 

三、结合高考听力设计谈谈听力应试的技巧

针对前两个方面所提到的问题，笔者通过实践总结认为高考英语听力应试技巧，应包括以下四个方面。

1. 考试前学生首先安定好自身的情绪，从正面给自我能成功的心理暗示，进而产生积极的心态，良好的心理素质，这是决胜高考英语听力的基础。它影响着听力的考试结果，并延伸、贯穿于听力后的笔试部分，乃至考试结束，直接决定着学生英语考试的最终结果。

 

美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应当比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些感到焦虑和恐惧的学生，学的更加轻松、更加迅速。”听力更是如此，积极的心态，良好的心理素质是英语听力测试能力的基础。研究也证明，学生对听力的情感状态与其听力成绩成正比。学生在听前怀着积极的心理状态，充满信心轻松愉快地去听，并具备坚强的耐挫心理准备，则在考试中能最大限度地发挥听力水平，既而形成良性循环，产生积极的后续效果；相反，若学生在听前处于压抑、乏味、焦虑、紧张、无奈的心理状态，则在考试中思维迟钝，难以正常发挥听力水平，形成恶性循环。还有相当一部分学生是在考试中耐挫折心理准备不够，患得患失，而影响了听力和考试成绩。由于遇到部分未听清或未听懂的部分，或是未来得及分析、综合、概括、推理，对听力内容难以准确理解和做出判断，从而在心理上产生强烈的挫折感，以致慌了手脚，精神怠倦，甚至丧失信心，导致大大降低信息接受的效果。若在听力中出现此类情况，应果断放弃，继续往下听，争取将损失降低在最低限度，不至于影响后面做题，可在听完后重新完善答案时作充分考虑。

2. 听力放音前争分夺秒预先阅读题干及选项，在头脑中留下清晰的信息，进行初步判断、推测和筛选，并对于问题的所在做自己熟悉的记号或标记，这是听前必要而明智的准备。高考提前五分钟分发试卷，学生写完姓名、准考证号、座位号等内容一般还剩四分钟左右，此时不应急于看第二卷笔试部分，而应把注意力集中在听力部分，把听力试题题干及选项迅速浏览一遍，争取把问题及选项看懂，留下深刻印象。这无形中

相对延长了自己的考试时间，也可避免边听边看时可能来不及而造成听力障碍；同时通过略读题干及选项，让学生明确问题和任务，“负重”去听，在听的过程中纠正自己的预先错误推测，减轻主观推测的负面影响。

 

3. 听时的技巧是学生决胜高考英语听力的关键。笔者认为听时的技巧包括以下四个方面：其一：对录音中的试题说明和无关紧要的提示说明应做到听而不闻，把这段时间作为略读题干、选项和理解、记忆的补充；重视试音，此时暗示自己屏除杂念，进入角色，仔细听试音内容。因为试音的语速、音质和正题相似，听好了试音内容对自己调整心态、增强信心有好处，并对听正题打下良好的心理、物质基础。其二：要善于根据预读时产生的深刻的记忆及思路去捕捉关键内容和主要信息，而一旦预读的初步推测得到肯定的验证，做出准确的判断选择后，应充分相信自己，再不要因短时的犹豫而被其他误导信息所左右，从而否定前者，前功尽弃`。在听的过程中注意力不应平均分配，听关键词，把握主要线索，辨别，筛选后，获取相关成份，舍弃无关成份。此时，在大脑中把听时短暂记忆的辨别、选择与大脑早期的较长时间的辨别，选择的结果相印证，得出准确选择。其三：整体理解听力内容，避免逐词逐句地在大脑中翻译。要联系预读时的判断和推测，通过上下文各个局部的理解，找到上下文之间的联系，杜绝片面理解和主观臆断，要把注意力放在整体内容的理解上。其四：速记、巧记信息词、关键词及相关信息。听力材料不象其他笔试材料可多次重复、再现，稍纵即失。这就要求学生在听时用笔在卷面试题旁边迅速地做自己看得懂的，最简单的各种符号、缩写或文字笔记，这样有利于更好地理解材料，从而提高听的准确度，尤其对高考中重点考察的推断题和细节题有效果，如边听边记听力材料中的地点、年、月、日、数字、价格、年龄、名字及五个“w”，一个“h”（即who，when，where，why，what和how）……也可以做到长词缩写、长句短记等。

 

4. 听力结束后对还空着未选的或某些拿不准

的答案，做进一步地完善，这是最终决定高考听力成绩的保证。录音放完后非所有的学生都能做完并做准所有的题目。对于拿不准的答案，依据大脑中的记忆和自己所做的笔记相结合，并根据自身掌握的语言知识，遵循语言规律，通过积极的思维继续展开联想和补充，最后完善答案，听后完善是提高听力准确率的有效手段，也是听力应试技巧的组成部分之一。

第9篇：英语面试技巧范文

1. 高中英语阅读理解的阅读方法及技巧概述

当学生的英语阅读理解能力得到有效提升时，学生的英语词汇掌握能力、阅读速度以及理解能力也能够相应的得到有效提升。但学生英语阅读理解能力的提升并不是一件一蹴而就的事情，需从多方面完善。

一方面，让学生掌握英语阅读理解的阅读方法：（1）跳读法，这是一种快速的阅读方法，指的是在英语阅读过程中有选择、有目的地进行阅读，然后找出关键词汇。通过这种阅读方法能够使“what”、“where”以及“who”等问题得到有效解决。（2）略读法。指的是粗略地进行阅读，对短文大致了解，然后对短文有一个整体上大致的认识。此方法一般应用在解决“how”、“why”等问题上。（3）精读法。指的是认真且深入地阅读，对短文有一个全面、详细的理解，从而解决一些较为深层的阅读理解试题。

另一方面，掌握英语阅读理解的基本阅读技巧，包括：（1）根据短文提出的问题，带着疑问有目的地进行阅读。（2）揣摩短文中关键词汇、句子的内涵，与阅读理解问题关系起来。（3）在短文中明确主题句，并对短文的中心思想加以明确，从而为阅读理解中某些问题的解决提高有效凭据。

2. 高中英语阅读理解题型的解题技巧分析

在高中英语阅读理解题型中，主旨大意题型是最为常见的考试试题之一。下面本人就2015年出现的高中英语阅读理解题型为例，简单地对其中主旨大意题型的解题技巧进行分析。

2.1从阅读理解短文中找出高频率词

对于英语阅读理解短文来说，是具备主题性特点的，即短文围绕某一个主题展开。所以，短文中会反复出现一些词汇，也就是高频词。为此，我们可以根据高频词将问题快速地解决。

例题1： Lung cancer is the worst cancer killer in America. About 160，440 Americans die each year from it.More than 87 percent of lung cancers are smoking related，according to the Lung Cancer Organization.

The main idea of the passage is （ ）

A. lung cancer is the No.1 cancer killer.

B. smoking is a bad habit.

C. LCO advises people to stop smoking.

D. why did people die of lung cancer？

通过教会学生从阅读理解短文中找出高频率词，学生便能够从例题1首句中看出与选项A之间的关系，从而快速地得出此问题的正确答案，即为“A”选项。

2.2从答案选项中找出干扰项

在高中英语阅读理解题型中，针对主旨大意这类题型，在做题过程中还需要领悟做题要领，即排除干扰项，主要的干扰项形式有三类：其一，可能是短文当中某一个具体事实或者是某一个具体细节；其二，可能是基于短文中出现的某类不确定的事实或者细节从而得出的错误推论；其三，可能是不属于短文中的事实或细节，而妄加推断的结果。

3. 结论