课堂教学优化策略精选(九篇)

第1篇：课堂教学优化策略范文

关键词：高中化学；课堂教学；优化策略

化学是属于自然科学范畴的一门学科，与人类社会的发展息息相关。高中化学教学既要培养学生的化学思维，又要不断加强学生的科学素养，渗透化学知识，应实行多元化的教学方式，帮助学生打好知识基础。所以，新时期国家实行的教育制度改革，对优化高中化学课堂教学具有重要意义。

一、我国高中化学课堂教学存在的不足现状

（一）传统的单一化教学模式

在应试教育背景下，高中教师和学生背负着十分沉重的升学压力，现实压力迫使高中教师不得不遵循传统教学模式，即保持教师的主体地位，学生被动学习。传统教学形式限制了学生潜力的开发，禁锢了学生的思维，不能实现化学理论与实践的结合，无法在课堂教学上取得进展。

（二）教学方案没有照顾到学生的心理

面对近期的升学考试压力和以后的就业压力，许多教师与家长的关注点在考试成绩上。因此，双方都让学生死记硬背课本上的化学知识。这会造成学生对高中化学的学习失去兴趣，甚至会导致学生厌学。在这样的情况下高中化学教师的课堂教学工作很有可能事倍功半，既不能培养学生的化学思维能力，也不能在学习成绩上取得明显进步，更无法提升高中生的科学素养。

二、优化高中化学课堂教学的方法策略

（一）培养学生的独立思考能力

化学教师应该结合课堂上要讲的知识，以教学经验和教学风格为参考要素，对化学课程进行合理的设计与整合。在化学教学过程中，引入化学教学问题，让学生自主思考，既能加深学生对知识的理解，又能起到巩固所学知识的作用。所以教师应该不断采用引导的办法，让学生进行自我思考，促进高中化学教学工作顺利进行。

（二）引导学生进行兴趣学习，营造轻松的课堂氛围

兴趣是最好的老师。在教学中，教师可以尝试趣味性教学与实用性教学相统一，既可以促使学生对化学课产生学习兴趣，又能让学生对化学学科产生清晰的认识。例如，氢氧燃料电池，具有高能、轻便、无污染等多方面优势，在航天技术上被广泛使用，为航天事业的发展起到不可忽视的促进作用，在“原电池原理及其应用”中就能找到相应内容。与此同时，要积极营造一个快乐、和谐的课堂环境。在授课过程中教师应联系学习问题，促进学生对教学内容有更深入的理解。除此之外，在教学工作当中，化学教师应该注意保护学生的自尊心，尽量表扬学生，指出缺点时也要尽量含蓄、委婉。

（三）在课堂教学结束后进行成果检验，并适时作出教学调整

在高中化学课堂教学结束之后，教师要及时检验教学成果，了解学生对教授知识的掌握情况，结合实际情况，找到不足之处，不断对教学内容和授课形式进行合理调整，进一步完善课程设计环节，明确学生在学习中的问题，寻找可行性办法帮助学生有效克服学习困难，从而提高课堂教学水平和学生学习效率，使高中化学课堂教学得到优化。

（四）对课堂教学进行合理设计，推进课堂教学的优化

课堂教学设计即备课，对课堂教学质量有着不可忽视的作用，做好备课工作是教师顺利开展教学工作的重要前提。对此，教师可以整合信息资源，通力合作完善教学设计，高中化学组可以集体备课，这样能够深入领悟课标，对教材理解透彻。大家集思广益，可以制定与实际情况契合的教学目标，对课堂教学进行合理把握，从而找到优化化学课堂教学的策略和方法。这种方法是教师合作共赢实现促进教学水平提高的一种有效途径，有利于教师完善教学设计，进而优化课堂教学。

第2篇：课堂教学优化策略范文

一.课堂教学最优化分析

1.课堂教学最优化概念分析

课堂教学最优化指的是教师能够通过对教学课程的分析整理，综合分析教学系统，组织其理论和工作体系，然后进行教学方案的规划，付出最小的时间精力，取得更好的教学效果，实现教学的效率化。这种最优化的课堂教学模式，让教师们能够减少很多本来对学生的学习没有很大帮助的工作，通过最合适的选择，对课程进行优化设计。这样一来，教师不用费太多精力，学生也能够更好地学习。

2.课堂教学最优化重要性分析

课堂教学的优化设计对课堂教学具有很重要的意义，基于目前的情况来看，中学生在校时间的80%基本都是课堂时间，课堂教学成为教师实现教学的主要方式。而如何能够帮助教师优化课堂教学质量，让教学过程变得更有效率，而不会像过去那样，讲过一遍的知识反复忘记，需要多次讲解，这样教师花费了太多的精力，学生也十分辛苦，不如一次将问题解决好，这样课堂效率提高了，减轻了教师、学生的负担，教师就能更好的实施备课，学生也有更多的学习时间。这是一种良性循环，对师生都有助益。

二.最优化策略探讨

1.良好教学氛围的创建

良好的学习氛围能够让学生置身其中时有想学习的欲望。教师的课堂教学方式要根据不同的教材内容以及学生的特点，进行多样设计，而不是单一枯燥的模式。同时教师可以为学生增加一些环节，如读书、讨论、练习等。若整个课堂单由老师支撑，这种单调的教学模式会导致课堂效率低下，不能将学生吸引进去，无法获得学习兴趣。

例如对于一些规律题的探索：4跟木棒可以摆一个正方形，7个木棒摆两个，以此类推，100个木棒摆多少个？n个木棒又摆多少个？这种题目如果只是老师进行方法讲解，学生可能会只是记住一个结果，而对这个结果获得的过程无法很好地了解。而最优化的教学的设计，教师可以让学生通过实体的构建来进行结果的探索，在动手中让学生获得了乐趣，同时也能激发学生的思维，这样教师在问题讲解时就会十分容易，学生也能够理解得更深刻。若下次学生再遇到这种类似的问题时，容易回想起当时解决这类问题时的探索过程，从而轻松解决问题。这种教学设计更加有效率，学生更不容易遗忘，达到数学课堂教学优化设计的目的。

2.有效的课堂管理

对课堂进行有效管理是教师的对课堂教学优化的保障，通过一些有效的管理办法，营造良好的课堂环境，提高学生学习效率。

比如，教师可以进行一些课堂管控规则的制定，课堂上如何让学生参与进来，互相督促，共同提高等，让学生们通过一些规矩来约束自己，从而营造了好的教学秩序，使学生置身其中也能够专心听讲，提升听课的效率。当然教师也需要以饱满的精神来为学生服务，树立一个亲切而不失严谨的形象，时常对学生进行鼓励，让学生不会畏惧学习，而是勇敢地进行学习的探索并成为学习的主人。

3.加强教学反馈工作的开展

教学反馈工作的开展，能够让教师第一时间了解到自身教学工作中的优缺点，发扬优点，而针对不足的地方，及时思考改进的措施。

而反馈的形式有多种多样。例如可以通过作业进行反馈，作业情况可以说明很多问题，学生的学习状况，以及对哪个知识点不是很清楚等，然后加强对薄弱环节的训练。通过对薄弱环节进行训练，让学生们的学习更有针对性，而不是全部输送，很累也没效率。

第3篇：课堂教学优化策略范文

关键词：初中数学；课堂教学；优化策略；分层教学

数学课堂是数学教育的主阵地，它是一个生态系统，必须保持生态平衡。课堂教学是这个生态系统中的生命运动，其学习内容和各种信息都要在这个生态系统中的师生、生生之间互动、处理和深化。目前在初中数学教学中，常听到有人叹息初中数学难教难学。其原因有两方面：客观上是数学科的特点具有高度抽象性和逻辑性，初中生处于智力的发展阶段，抽象思维与逻辑思维能力不强；主观因素上是现今的数学课堂大多要还停留在传统的教学模式。我们数学教育工作者必须从主观因素寻找解决的办法。下面，笔者联系一些成功的教学实践，从分层教学法、多媒体的利用、栏目设置、开展教学活动等方面探究优化课堂的策略，希望能为我们的初中数学教学提供一些有价值的借鉴。

一、分层教学优化课堂策略

笔者认为教学过程应该是一种师生间全面互动的过程。优质的数学课堂表现在学生能尽情投入，教师让各个层次的学生得到最大的进步与收获。教师除了对学生进行学法指导外，还应该顾及全体学生，全面提高学生的数学素质。如何才能做到这个效果呢？笔者在多年的数学教学实践中，深刻体会到分层教学及学生间互批的课堂最有效。

在学生间互批及帮教的同时，教师随堂点拨辅导，调动学生多改，从反复的互改中取长补短、加深认识。最后是课堂反馈和小结，教师应在小结中鼓励学生平时能自觉训练，互批互学。这样做既能全面地调动学生参与学习，又能培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。上述方法既充分体现了老师因材施教，又调动了学生互帮互学。应用这种方式优化了数学课堂，能取得满意的效果。笔者的教学成绩之所以能在同类学校中屡获前茅，归功于上述教学模式的娴熟运用。

二、多媒体教学优化课堂策略

在数学课堂实践中，通过设计教学课件将多媒体用于数学教学，更易达到满意的效果。课堂上，笔者喜欢将多种解题方法的演练呈现在幻灯上，再发放训练题给学生训练，最后在幻灯片上演练训练题，训练与演练相结合。

这样在熟悉教材的情况下，充分利用多媒体提供教学便利，重复往返，熟知解题方法，不仅省时高效，而且加深学生的记忆。这种先进的教学工具走进我们的数学课堂，在传递信息、激发兴趣、丰富课堂教学内容和形式、培养学生的创新能力等方面显示着无与伦比的优势。

（一）多媒体数学课堂优势尽显

1 从数学科的特点看，多媒体对数学教学优势明显。利用多媒体的重要原因是计算机使得功能强大的图形表示成为可能，它能使抽象的数学符号、复杂而零散的数学数据得到直观表示，而且还可以对数学对象直接进行操作。在数学课堂上，教师利用多媒体使学生在一种直观、动态的情境中观察数学对象和关系的变化，这会帮助学生意识到这些关系的存在，并为理解这些本质奠定坚实基础，从而达到优化效果。

2 利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣。如在传授《圆周角》时，可以先让学生观看熟悉的“足球射门”的幻灯片，创设问题情境，让数学贴近学生的生活，从而激发了学生对数学的学习兴趣，在此基础上引出“圆周角”概念。多媒体教学提供了形象生动的画面，使学生保持浓厚的学习兴趣，以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

（二）利用多媒体实现数学课堂优化

1 利用多媒体化静为动，呈现动态直观的模拟数学形象。例如在探讨旋转的性质时，利用多媒体制作Flas演示旋转过程，让学生直观地感受到旋转的性质，使教学重难点轻松突破。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易；更重要的是数学教学内容有机的整合及主干尽早的突出，使学生掌握得较扎实，让数学教学取得良好效果。

2 运用多媒体，突出数学教学重点，突破难点。如在传授《圆周角》时，利用《几何画板》的拖动功能，直观形象地演示圆心角和圆周角的位置关系，让学生感受圆心角和圆周角的位置关系。通过这种形象直观的教学，使学生从运动的观点理解知识，更直观通晓教学意图，在探索、观察图形变换活动中，发展几何直觉，突出数学教学重点，突破难点。

3 合理利用多媒体，优化课堂教学。教师选择媒体一定要结合教学目标的需要，适应教学过程、数学知识特征、学生心理结构特点等，并要求教师要理清形象生动与抽象运算、实验归纳与演绎推理、人机交互与情感交流等关系。只有这样，才能使多媒体与数学教学完美结合，达到多媒体课堂的最大优化。

三、利用栏目设置内容优化课堂策略

我们中学的数学教材设置了许多的栏目，数学课堂栏目的设置打破了数学教材仅仅作为知识载体的观念，不仅体现了数学教材本身的系统性、开放性，贯彻了新课程理念，而且使数学教材真正成为直接参与课堂教学的工具。

（一）调整栏目教学顺序，使数学内容得到整合

第4篇：课堂教学优化策略范文

近年来随着社会经济的日益繁荣，我国在教学领域也取得了显著地成绩，尤其是在中职数学课堂教学策略的优化方面有了新的突破。进入21世纪之后，我国提出了素质教学战略，并对教育现状进行了大刀阔斧的改革，有力地推动了我国教育事业的进一步发展。但是不能否认，我国的中职数学课堂教学策略依然存在严重的问题亟待解决，在提高学生数学综合能力方面有待进一步改进。为此本文将针对我国中职数学课堂教学中存在的问题进行详细的分析，并提出具体的解决措施，旨在进一步促进我国中职数学课堂教学质量的提高。

【关键词】

中职数学 课堂教学 策略优化 探讨分析

进入21世纪之后，素质教育得到大力提倡，我国的教育体制改革也不断深入，尤其是对中职数学课堂教学提出了更高的要求。近年来我国的中职数学课堂教学在新课程改革的影响下不断地优化其教学策略，在提高中职学生数学综合能力方面取得一定成绩，但是在培养学生推理、分析、归纳能力方面依然还有待进一步提高。

一、我国中职数学课堂教学策略的优化的现状

随着我国职教事业的蓬勃发展，社会对中职数学质量也提出了更高的要求，尤其是中职数学教学。中职数学教学作为中职教学中的一门基础的教学课程，不仅有助于中职学生学习专业知识、掌握专业技能、提高实践能力，还有助于培养学生的分析、推理、概括、总结归纳能力，因此对于中职教学质量的提高至关重要。近年来随着教学体制改革的进一步推进，我国不断地对中职数学课堂教学策略进行优化，并取得一定的成绩，在缩小中职学校与普通高校教学质量差距、发挥中职教学优势方面都有了新的突破。但是我国的中职数学课堂教学中依然问题重重，在新的教学环境下，中职教学依然面临着严峻的挑战，下文将对此进行详细的探讨。

二、我国中职数学课堂教学策略优化过程中存在的具体问题

1.中职学生的基础普遍较差

在我国，由于我国教育制度的问题，中职学校的学生与普通高校的学生相比综合素质普遍偏低，这是个不争的事实。然而数学教学水平的高低与学生的综合素质密切相关，要知道数学教学比较抽象，逻辑推理性强，因此对于学生的基础提出了较高的要求。通常来讲，由于中职学校的学生基础较差，因此学习数学较吃力，学习积极性也受到严重的打击，这就严重影响了中职数学课堂教学策略的进一步优化和其数学教学质量的进一步提高。

2.教学策略的目标不够明确

据调查研究显示，目前我国很多中职学校没有明确教学策略的目标，没有以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为教学目标，因此教师在数学教学过程中普遍侧重于理论教学部分，使得教学内容与实践课程严重脱节，不利于教学质量的进一步提高。同时受传统教学模式的影响，中职数学教学依然以应试教学模式为主，忽视了对学生创新能力与创新思维的培养，也影响了中职数学课堂教学策略的进一步优化。

3.课堂的教学方式过于单一

目前我国的中职数学课堂的教学方式过于单一，依然以教师为主角，书本为主要教材，对学生进行知识灌输，这种单一的教学方式不利于培养与时俱进的人才。要知道在当今这个网络技术日益发达的社会，脱离了网络的教学是极其不明智的。但是据调查研究显示，我国大多数中职数学课堂教学过程中很少使用多媒体教学，而且互动与课外活动很少，这不利于进一步提高学生学习的积极性。

4.教学材料编订的不够科学

我国中职数学教材编订不够科学，由于中职学生的基础较差，因此在教学编订的时候应该根据特殊情况进行编订，但是新课标的推广并没有估计到学生的基础。同时目前数学教材的编订并没有与时俱进，教材很难与视频教程结合，或者不利于使用视频教程进行讲授，这样不利于将抽象的数学理论知识简单化、具体化，在一定程度上不利于教学质量的进一步提高。

三、进一步优化我国中职数学课堂教学策略的具体措施

1.明确教学目标

我国中职学校在数学教学中应该进一步明确教学目的，将理论教学与实践教学密切结合。同时应该转变教学理念，并与时俱进，进一步注重培养学生的创新思维和创新能力，从而有利于促进我国中职数学教学质量的提高。

2.丰富教学方式

我国中职学校在数学教学过程中应该进一步丰富教学方式，通过采用网络技术，大力倡导网络视频教学，这样有利于将抽象的数学知识简单化、具体化。同时还要注重增加互动环节和课下活动时间，促进学生将理论知识与实践的相结合，从而进一步提高学生处理实践问题的能力。

3.科学编订教材

我国应该科学合理的编订教材，根据中职学校学生的特点进行编订，避免教材内容过难或者过易。同时还要与时俱进，在编订教材时注意与网络视频相结合，从而有利于将数学教学过程中的理论教学部分进一步具体化，便于学生理解。

四、总结

综上所述，近年来随着我国教育事业的进一步发展，我国在提高中职数学教学质量方面也取得显著地成就。但是不能否认，我国在中职数学课堂教学策略的优化途径中依然存在严重的问题亟待解决。因此我国必须积极借鉴国外先进的的教学理念，并结合我国中职数学教学的特点不断地发展创新，从而进一步优化我国中职数学课堂的教学策略，促进我国教育事业的长远发展。

【参考文献】

【1】徐安川.中职数学活动课教学的实践探究 .教育导刊（上半月），2013（10）

【2】王秋颖.关于中职数学课堂教学模式的探讨.职教论坛，2011（17）

第5篇：课堂教学优化策略范文

【摘要】小学生的特点天真活泼、爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。因此如何优化课堂教学，吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让小学生对数学产生浓厚的兴趣至关重要。

【关键词】优化；小学数学；课堂教学

兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索并取得了良好的教学效果。笔者结合教学实践，谈谈自己优化课堂教学的策略。

1 优化教法，为学生的学习指路导航

1.1 课堂前置。将课堂上要学习的知识提前让学生预习，三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。主要原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式，所以对课堂的指导意义不大。本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三：首先，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂。其次，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案。第三，要试着做后面配套的习题。最后，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。

1.2 提升课堂。就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵活应变能力，和举一反三应用能力，这样才能提升课堂，提升知识容量，达到学一而应千变之效，避免课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。

1.3 激活课堂。课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。

2 优化学法，为提高学习成绩指路引航

自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读-思-做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：

2.1 读数学。数学也是可以读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图（如：250÷8这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与36的和，商是多少）那么你绝对不会做错。

2.2 做数学。数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行），举特殊的例子，举反例。找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。

2.3 思数学。理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子思考，本期我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。

3 优化学生习惯，为数学学习保驾护航

习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，好习惯小到取得一个好成绩，达到受益终生，坏习惯则开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。

总之，无论是学生学习的有效性，还是教师教学的有效性，都必须从学生出发。所以教师要结合小学生的特点，采取行之有效的教学方法。让学生学之有趣，学之有味，学之有劲，也只有学生学习有了动力，有了积极性，才真正感到学习的乐趣，才能真正实现优化数学课堂教学，确实提高学生的数学素养。

参考文献：

第6篇：课堂教学优化策略范文

【关键词】数学教学；高效课堂；优化策略

高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标.所以我们不仅要从教学改革的角度来理解，更应以学生的有效发展为基点，全面、辩证地认识和处理教学中的各种矛盾关系，从而努力建构与新课程理念相适应的教学效率观.

因此，在新课程背景下，如何构建高效课堂教学，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，对于一个高中数学老师来说，是很重要的课题.那么，如何提高数学课堂教学效率，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？笔者认为可以从以下几方面探讨.

一、认真研究，创设情境

凡事预则立，备课无疑是高效课堂的基本点.要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动.

问题是数学的心脏，没有问题，学习数学也就没有了乐趣.适时提出问题有助于激发学生的兴趣，刺激学生学习的渴望点和兴奋点，通过让学生独立合作地解决问题，可促使学生把握解决问题的技能，形成自己的数学思维能力.

二、课前预习，注重归纳

数学课有很多是可以自学完成的，教师只要课前组织安排合理，恰当布置预习题，并充分利用学生的合作、竞争的意识，便可由学生自主完成新课的学习，使学生的潜能得以充分发挥，取得意想不到的教学效果.

三、合理设计，优化过程

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求.课堂教学是否有效，关键要看教学的内容是否与课程标准吻合，是否能够体现事先制定的课程教学目标.

众所周知，数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素.

1.课前导入，出示目标

引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣.因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率.

2.设置提纲，引导自学

课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书边讨论边解决疑难问题等等.而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性.

3.小组讨论，合作探究合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐.而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性.

四、以生为本，多元评价

数学课程标准指出：对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信.尤其是对于学习活动中的弱势群体而言.

第7篇：课堂教学优化策略范文

关键词：小学数学；教学；策略；优化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0190-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.120

新课程背景下，小学数学教学经历了一些列的改革尝试，在走素质教育这条道路上已经取得了很大的突破。但是，纵观各个学校的数学课堂教学，仍普遍存在着学生兴趣不高、对知识的灵活运用能力差，教师教学模式单一、教学效果不理想等问题。因此，我们对小学数学教学的改革探索还不能松懈，还需要进行不断的尝试。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中发现数学的趣味性，需要在动手操作中体验数学的实用性，需要在合作交流中体会数学的发散性。素质教育要求下的小学数学，不只要求学生掌握固定的基础知识，会基本的简单运算，还要让学生作为学习的主体真正参与到数学学习中，用心去感受数学，手、脑、眼并用，提高自身内在的数学素养。对于教师而言，过去传统的、落后的、单一的教学模式已经不再适应学生的学习需求，新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者，带领学生以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识，在教学实践中不断发现自己的不足，加以改进。以下是笔者在日常教学中的一些经验之谈，先略述一二。

一、注重培养学生的数学学习兴趣

小学生在学习数学的过程中会遇到各种各样的问题，尤其是一年级的新生，刚刚接触系统的数学学习，难免会遇到一些挫折，例如很常见的问题是计算速度慢和正确率低，而这两个问题对学生的数学学习影响最大，也最容易降低学生学习数学的兴趣，如果不能帮助学生很好地纠正，势必会影响他们日后的学习。为此，教师可利用数字卡片、算式条、速算本来对学生进行训练，提高他们的口算能力。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式对他们进行鼓励，比如30题算对25个算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等，从而激发了学生学习数学的积极性，促使他们热情高涨。例如五年级上册《掷一掷》，这是一节综合实践课，学生通过动手掷一掷的操作就能够找到游戏的规律和可能性，再联系生活中抽奖的活动实例，从而提高了学生的兴趣，让学生体会到了玩中学数学的乐趣。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动的学习转变为创造、主动的学习。

二、对学生的评价以鼓励为主

小学生都希望得到教师的肯定与鼓励，这样他们会在学习中更有动力与信心。同样一名学生，如果他生活在充满肯定与鼓励的环境中，那么他从小就是自信的，也更能张扬自己的个性；如果一直生活在否定与怀疑的环境中，那么他可能就会形成自卑甚至叛逆的心理。作为小学教师，我们首先要做的就是爱学生，对他们给予充分的肯定与关怀，有时一个微笑的表情就能让学生放松心情，思维豁然开朗，因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。当教师把爱注入学生的心田时，这份爱就会转化为学生对知识和世界的热爱，从而促进学生实现良性发展。小学生正处于心理发展的渴求期，因此，我们应该多用激励性的语言，给他们创造轻松和谐的课堂环境，与学生建立良好的师生关系，挖掘他们创造的潜能。例如我班有一名学生回答问题总是答非所问，但是我并没有急躁地批评她，而是微笑着说：“你的声音真好听，老师特别喜欢听你讲话！不过以后还要细心听清楚问题！”这一评价，既让学生意识到了自己的问题，又保护了这位学生继续回答问题的热情。

三、对待学生一视同仁

作为教师，面对班级内智力不同、基础不同、个性不同的学生，一定要做到一视同仁，这关系到学生对教师的印象，以及学生对教师的信任问题，同时这也是创造和谐班集体的前提，也是促使学生始终保持高涨学习热情的基础。对于小学数学而言，随着年级的提升，学科难度的加大，很多学生学起来会比较吃力，面对班上数学成绩不好或是对数学不感兴趣的学生，教师要有足够的耐心与爱心，找到问题出现的根源，积极帮助学生改进自身弱点。有的教师只喜欢班上聪明、数学成绩好的学生，而对数学学困生就摆出一副不耐烦的姿态，甚至认为这些学生拖了班级总成绩的后腿，这是非常不可取的。每个学生都有自己的闪光点，也有不同的潜力有待发掘，教师应以发展的眼光看问题，全面地看待每一名学生，采取因材施教的方式，将教学目标定为使每一名学生都能在自己原有的基础上有所进步，而不是针对少数的尖子生进行培优。

四、重视学生自主探究能力的培养

小学数学教学不仅仅是教授给学生基本的算数方法，灌输给学生生硬的理论知识，还要培养学生的思维能力和自主探究意识。在课堂教学中，教师除了要让学生互相讨论、解决在做题中遇到的各种各样的问题，还要引导学生积极思考探究，学会自主地解决问题。例如：在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，我便组织学生一起研究，让他们结组交流合作，尝试自主解决问题，从而达到预定的教学目标。整个教学过程体现了“提出问题――猜想――探究――验证”的过程，有效锻炼了学生的思维和自主探究能力。又如在学习时分秒的认识之前，可让学生先自制一个钟面模型供上课用，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果就要好很多。如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生通过小组讨论、画图甚至亲自动手做一做，那么相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。

参考文献：

[1] 郑毓信. 试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学――由若干小学数学课例说开去[J]. 课程.教材：教法，2003（4）.

[2] 郑艳艳. 新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].科技资讯，2009（32）.

[3] 张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报. 2011（4）.

[4] 易良斌. 以学生发展为本 提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学，2012（11）.

第8篇：课堂教学优化策略范文

关键词：小学英语；课堂教学；优化策略分析

引言

早在21世纪初，我国教育部门就下发文件规定在小学增加英语课程，次年秋季，多数小学就响应政府号召，开设英语课程；到今天，小学英语教学已有十余年的历史，而且小学英语教学研究也有了长足的进展；然而，在许多经济落后的农村地区，小学英语教学现状却不容乐观，在各个教学环节中还存在许多问题，为此，不断深入探索小学英语课堂教学、优化课堂教学方式至关重要；如此，才能够为学生提供更加优质的教学服务。

1小学英语课堂教学现状分析

1．1在小学英语教学中高低年级存在衔接问题：课堂教学是小学英语教育的重要方式，而课堂教学效率低下则是小学英语教学中面临的重要问题；首先，在小学英语教学中，高年级和低年级的学生在英语课本内容上有一定的重复性，进而导致了小学英语教学中人力物力资源的浪费；我国《基础教育国家英语课程标准》中明确规定，要结合小学不同年级的教学需求，为不同年级的学生提供“一条龙”模式的全套教材，并且在教材的选购过程中，注意不同层次年级的衔接；而我国许多地区的小学教材则不尽相同，进而导致课堂教学中知识衔接的不合理性。

1．2小学英语课堂的教学方法过于简单：当前，我国许多地区的小学英语教学仍然采用最传统的教学方式，课堂上进行最多的老师讲课，这样一来，老师则成为了课堂的主人，完全忽视了学生的存在；而且传统的教学方式会让学生失去对英语学习的兴趣，满堂灌的课堂授课方式也导致了课堂学习效率不高。最后，素质教育中明确指出，在教育中一切都应该以学生为根本；而填鸭式的课堂教学方式则忽略了学生在课堂上的主体地位，不利于学生的综合发展。

1．3课堂教学中缺乏生机：受传统思想的束缚，许多小学老师在课堂上都不愿留给学生过多的自主学习时间，而且有的课堂上，老师与学生之间缺乏交流和沟通，如此一来，老师就不能够知道学生在学习中存在的不足之处，在课堂讲课时，老师仅仅按照自己的思路去讲解，这样一来，使得课堂教学严重缺乏有效性。

2小学英语课堂教学优化策略分析

2．1老师应该注重课堂讲授方式的改进：在小学英语课堂上，多数老师都采用讲授法教学，这种单调的教学方式不仅限制了学生学习英语的机会，而且也弱化了学生对于英语学习的兴趣；为此，老师应该注重课堂讲授方式的改进。首先，老师在英语课堂上应该做到精讲多练，在讲课的过程中增加与学生的互动，如此一来，老师才能够真正了解学生在英语学习中的不足之处，这样在以后的课堂教学中才会有侧重点和针对性。其次，老师在课堂讲课时，要精选有代表性的范例，正确引导学生通过各种途径积极主动的去学习、训练，进而提高学习效率，而且这对于学生对所学知识的理解和掌握也具有积极作用。

2．2在课堂教学中要不断丰富英语教材：当今社会，网络和信息发展都比较迅速，所以在英语课堂教学中，老师要注重各种教学资源的引进，进而丰富英语教材，使得教学内容更加丰富。首先，老师可以鼓励并且引导学生经常观看一些少儿英语方面的节目，而这些节目则在电视台、电台、网络等平台都有，这样一来，才能够为学生补充更多的英语课外知识，而学生往往对一些课外知识感兴趣，所以在拓展学生知识面的同时，也实现了学生英语学习兴趣的提高。

2．3在小学英语教学中不断创新课堂教学：在小学英语教学中，学生学习主要是通过课堂来进行，而且课堂也是学生和老师进行学习交流的重要场所，所以，做好小学英语的课堂教学对于学生而言具有重要意义。在过去，小学英语教学课堂往往采取比较传统的方式，老师讲，学生听是主要的授课方式，而且老师在讲完以后，学生就开始滔滔不绝的背；这种教学模式尽管让短期内能让学生产生较好的学习效果，但是绝大多数学生知其然而不知所以然，进而导致对知识点的理解都不到位；所以，不断优化和创新课堂教学具有重要意义，所以在以后的教学中，老师不仅要注重学生学习效率的提高，而且要通过实践教学来发掘适合学生的学习方法，不断改进教学方法，例如情景教学法、互动教学法以及翻转课堂等方法的引入对于学生学习效率的提高具有重要意义。

结语

综上所述，小学是学生学业生涯的开端，而英语则是小学阶段的重要课程，为此，应该增强对小学英语课堂教学的重视，学校、老师和学生应该共同努力，要加强对培养学生学习英语能力的重视度，并且老师也应该加强对学生的引导，引导学生高效的完成英语学习，如此，才能实现学生英语学习水平的不断提高。

参考文献

［1］卜友红．英语语调的结构、功能及应用［M］．北京：外语教学与研究出版社，2003，556－557．

［2］张晚硕，姚晨名，李子重谈小学生英语学习兴趣的培养与培养特点，［J］中华少年教育，2013（10）．

［3］徐峰．TUF教学模式在小学英语阅读教学中的应用与研究———以《牛津初中英语》9AUnit5Films教学为例［J］．教学月刊（中学版）．2012（07）

［4］朱云娣．初中英语四步阅读教学法探讨———以《牛津初中英语》“阅读”板块的教学为例［J］．考试周刊．2010（50）

第9篇：课堂教学优化策略范文

【关键词】初中英语 课堂优化 教学策略

引言：英语自成为我国初中教学的主要科目之后，其教学方法、教学思想和课堂建设策略在多次教学改革中都有所提高。然而，在一些落后地区特别是农村，英语教学质量提升速度较慢，英语课堂中还存在一些问题，阻碍了课堂的发展，学生在英语学习方面进步很慢，如何优化英语课堂，提高教学效果是值得我们进行探索的。

一、农村英语教学出现的问题和课堂优化点

1.目前农村英语课堂上存在教师一个人讲，学生很少开口的问题，因此，培养学生学习的主动性，调动学生的积极性是十分必要的。英语教师应该将对课堂优化性的改善指向引导学生自觉学习、主动发言和积极探讨等方面，这就意味着培养学生“喜欢学英语、自觉学英语”的学习态度，成为实现这一目标的根本手段。英语教师应该做的是，要指导学生正确的学习方法，让学习英语变成学生的一种习惯，从自主学习习惯的养成角度促进学生对英语学习的积极性。

2.农村英语课堂很少重视课堂气氛的培养，学生们在学习英语过程中不愿意开口、不愿意动脑，不愿意主动对英语学习有所回应，是因为课堂并没给他们提供这样的空间。因此，初中英语教师应该对课堂互动性进行优化改革，在课堂上通过与学生进行游戏、问答等互动，使学生感受到英语课堂所具有的的活跃、平等、愉快的学习气氛，在这种学习气氛中，学生将减轻自身的压力，积极投入到课堂中来。

3.农村学生素质参差不齐，英语学习能力的差异也很大，教师讲授的方式往往造成“一刀切”的教学结果，尖子吃不饱，差生跟不上成为常见现象，这也是初中英语课堂优化的重点内容。英语教师可以采用小组合作学习的方式改变这个现象，使同样的教学内容在不同的学生身上发挥不同的作用，进而促进全班学生英语学习能力的全面发展。

二、优化初中英语课堂教学的策略

1.使用英语游戏的方式增强师生互动

有效的师生互动使教师和学生在课堂上的情感交流成为可能，而师生互动营造出来的轻松愉快、充满尊重和信任感的课堂又能够使学生对英语学习产生正向的情感。因此，进行有效的师生互动是初中英语课堂教学优化的第一个步骤。在师生互动过程中，教师对学生的情感表达和情绪传达将起到关键性作用。很多教师在进行英语教学的时候都站在讲台上以教案和板书为教学中的两大“利器”，使学生通过“记笔记”的方式获得知识内容，在这样的课堂上进行有效的师生互动是很难的。我在教学中将英语学习内容串联成一个小游戏，例如在仁爱版初中英语七年级Different looks的学习中，我们的学习方式是在练习完单词之后，进行“Guess who he（she）is”的游戏，让学生在互动过程中感受到学习英语的乐趣。首先由我当“出题人”，用英语描述一个学生的外貌特征：“he is the tallest boy in our class”，然后让学生猜我描述的是谁，学生通常会用中文回答：“是某某”。这时我会鼓励他们说英语：“you should say ： He is XXX”。然后我对回答正确的同学予以肯定和表扬：“Yes， you are right .”接着进行角色对换，请几个学生对班里的某个学生进行描述，让老师猜描述的是谁。学生在这个环节中可能会出一点语法错误，如把“Her hair is long”说成“She hair is long”，对此，我首先肯定他们的大胆发言，再小结并纠正他们的错误。最后，同学进行两相组合，使用“he is tall（short）、he has long（short）hair、his eyes are big（small）”等语句进行“Guess who he（she）is”的游戏。学生们在整节课中都保持了高昂的学习劲头，并不断的向我寻求肯定：“老师，我这样说对不对？”我也给与了相应的鼓励“You are wonderful！”这样不但使学生增强了自信，而且还使他们越来越喜欢上英语课。

2.采用小组合作学习的方式实现课堂效果的提高

新课改中产生的各种教学方法都能够为初中英语课堂的优化提供帮助，教师应根据学生学习的特点和自身的教学特点，选择适合本班学生的、能全面提高学生水平的方法。以英语听力练习为例，大多数教师在英语听力练习课中使用播放录音，请学生听写或者是复述的方式完成教学内容，虽然教师也在教学的导入过程中使用情境教学的方式，但是单纯的情境导入往往会花掉很多时间而并不能对课堂产生深远的影响。我在听力练习中将情境教学和小组合作结合起来，以优生和差生为一组，中等学生两两为一组，要求二人配合听写听力的内容，然后在全班决出“英语听力最佳”组合。竞争的刺激会使学生们对听力的内容格外注意，而小组学习的方式，也能够使学生们按照各自的优势分配“听”哪方面的内容，例如，优生在听力语境方面能力比较强，能够把握全篇内容，而差生则对“听不懂”的单词特别敏感，他们在完成英语听力中的分工就是：优生负责掌握全篇而差生负责记下“听不懂”的单词，这些单词往往是听力当中的“关键词”，对解决听力问题十分必要。差生从这种组合式的听力练习中获得了“我在学习过程中也很重要，我也能完成学习内容”的反馈，而优生则发现在有同伴帮助的情况下练习听力比单独一个人进行听力训练的效果高得多。与此同时，情境导入将不仅仅是教学背景的简单阐述，而是能够将情境所营造的气氛贯穿于整节课的始终，学生们在进行小组合作学习时更容易进行角色转换，从而提高课堂效果。

3.帮助学生制定自主学习计划并使之成为习惯

要使初中英语课堂教学得到优化，就必须使学生的学习能力得到优化，新课改给了学生自主安排学习内容的权利，而英语教师应该做的就是帮助学生制定自主学习计划，使之成为一种集体行为的学习习惯，从习惯养成方面使学生的学习自主性增强。英语口语学习由于需要长期的勤奋练习，而英语教师不可能在课堂上对每个学生的口语发音和语法缺点、口误等进行矫正，教师可以和学生进行英语口语自主学习时间讨论，在全班同学一致通过之后规定每周的固定时间作为英语口语专项练习时间，如将每周的周二、周四早自习选作口语专项练习时间；然后，教师可以帮助学生确定和协调口语练习的内容，这些内容可以是学生根据学习需要拟定大概方向、由教师根据学生的能力给出的材料，也可以是学生自主选择的材料；教师应帮助学生确定每份口语材料都有“领读者”，这就需要某一个或者一组学生去主动学习材料，带领全班同学进行朗读或对话训练。这样的英语口语自主学习不仅能够丰富学生的英语知识，还能够使全体同学担负起“教学”的责任感；朗读的材料由学生自行选择，也更符合学生们的兴趣和口味，使学习变成一种乐趣。主动寻找英语学习材料、进行学习内容和学习方式的讨论将成为一个班级进行英语学习的习惯之一，学生的自主学习能力也因此有所提升。在英语课堂上，当学生学习书本课文时，学生也将会按照已经养成的习惯对课文内容进行朗读和分析，而这个过程，就是他们在课堂上不由自主的进行“自主学习”的过程，可见，英语学习习惯的养成对课堂上的自主学习是非常有帮助的。

三、初中英语课堂优化的效果

贯穿于课堂的“教学游戏”为课堂营造了欢快、愉悦的气氛，学生们在这种气氛中更加踊跃的发言，也更容易表达出自己的想法；在特定情境下的小组合作学习使学生在课堂上的注意力得以长久的维持、对英语学习的兴趣更高；自主学习习惯的养成将使学生在英语学习方面形成独特的见解，通过自主学习，学生更了解自己的学习习惯，能够发现和创造出更适合自己的学习方法，久而久之，学生与英语学习之间的情感联系会更加紧密，学生的学习态度更加端正，这正是初中英语课堂教学效果提升的表现，也是课堂教学优化的结果。而初中英语教师也将因为课堂教学的优化感受到学生在学习态度和能力水平方面的发展，这是教师辛勤耕耘收获的果实，而教师也会因为这些“硕果”感受到教学的乐趣所在。因此可以说，初中英语课堂优化将达成教学双赢的局面，这正是新课改对初中英语课堂建设的期望。

四、结语

综上所述，农村英语教学的现状使初中英语课堂教学被赋予了更多的责任，英语教师应该使用各种方式使英语课堂教学得以优化，并通过优化课堂教学感受到教学的成就，进而为教学工作作出更多的努力。

参考文献

[1]杜金玲.如何构建初中高效英语课堂[J].语数外学习（初中版中旬），2013（12）：87-90