训练教学论文精选(九篇)

第1篇：训练教学论文范文

1、接语。即要求学生根据前半截话的意思，较快地说出后面相应的话来。

如：“金钱能买到奉承，但……”。可接“买不到崇敬”。进行这种接语训练，以动触动，用前半句来刺激学生言语思维的触角，培养快速择语的反应能力。

2、妙对。用接对偶句以训练语言能力，上句一出现，下句接对。必须与之联系又受其制约。学生必须很快地理解上句，同时调动自己语言材料的积累较好地完成下句，这对语言知觉和言语生成的敏捷准确都是极好地锻炼。如“嘻嘻哈哈喝茶”，可对“叽叽咕咕谈心”。诸如此类的妙对，学生会感到通俗风趣，饶有兴味。

3、快问快答。这是对突发性提问转瞬作答的强化训练。教师设计一套难易适中的简答题，在限定的时间内作连续性的步步深入的提问。问语要干净利索，要求学生用直言句式简洁明快地做出回答。由于诘问内容广泛，跨度跳跃，要答得快、答得巧，必须使整个思维处于高度亢奋状态，使大脑的语言功能得到较好锻炼。

4、速喻明理。即迅速地用比喻说明一个抽象道理。如，“学习不能偏科，各门功课都很重要”，请同学们打个比方说。（可以是：“各门功课形成的知识结构，好像是由若干木板箍成的木桶，缺一块也不行”）学生在较短的时间内完成喻理构思、句型转换与整合，并流畅地表达出来，是颇有些难度的，但此训练具有实际意义。

5、一语中的。口语表达中“一语中的”，是思维和表达的化简。清代郑板桥有诗曰：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”以简驭繁的简语答对，常能一语道破玄机，闪烁着语智的光辉。训练时，可开列出一批有思维含量的问题，让大家当场选择作答。

6、限时反驳。即提出一个似是而非的论题（如“严是爱，松是害，罚他每个错别字写100遍有什么不对？”）要求学生在限定的时间内完成语意构思，在限定时间内完成有说服力的反驳。这种训练使学生在短的时间内通过缜密的思考抓住问题的要害，边想边说，随时对观点表达作出调整。这对提高其动态语境中口语表达的逻辑性是一种锻炼。

第2篇：训练教学论文范文

发散思维是创造思维的重要组成部分，具有流畅性、变通性、独特性三个特征，也叫求异思维。运用这种思维方式可以不依常规、寻变求异，从多方面寻求答案；避免考虑问题的单一化，促使人们思维活跃，不呆板、僵化。

我在课堂教学实践中常用以下几种方法培养和训练学生的创造思维能力：

一、改变“单一思考模式”，培养学生思维的求异性

思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。

如学习《记金华的双龙洞》一颗，书中这样描写洞内的景物：工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙，我顺着他的指点看：“有点像。‘”这时我提问：“叶老看罢内洞说’有点像‘，到底像还是不像呢？”学生各抒己见，争论得十分激烈。我揭示说：“像与不像，不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容、具体的语言文字进行分析，来体会叶老的感受。”学生带着问题再阅读课文，然后继续讨论。认为不像的同学说：“有点像从字面上看，就是有一点像，那么大部分都不像，总起来说还是不像。”这个同学虽然有自己的判断，但说理性不强，不能以理服人。有的同学说：“我不同意他的发言。有点像，我以为还是像。因为两条龙是石钟乳沉积自然形成的，没有经过人工雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已经说过了，两条龙蜿蜒在洞顶。蜿蜒这个词本来是形容蛇爬行的样子，现在用来描写双龙那种张牙舞爪的姿态。又因为借着灯光去看，灯光摇曳、蒙蒙眬眬，大轮廓又很像，因而叶老说有点像。这是肯定而不是否定，也正是叶老语言正确的体现。所以我们应当理解有点像是说像而不是不像。”课堂上这样的讨论，尽管答案不一致，但同学们根据课文字里行间的意思，反复推敲，会得出自己的结论。通过讨论最后意见。认识会趋于一致，不必老师“奉送”正确答案。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断，就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测，从而培养学生思维的创造性和思维的逻辑性。推理的严密性。

二、满足学生“自我肯定的需要”，培养学生思维的积极性

心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩看待，而要求尊重他们。我们上课时不能要求学生答问只许对不许错。有些学生创造性思维常同一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完《将相和》，老师提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数同学表示喜欢蔺相如的机智勇敢。老师进一步启发还喜欢谁？又有几位同学说喜欢廉颇。老师满意地点点头，正准备结束讲课，突然又有一位同学举手了，老师表示意见相同的就不用重复了，但这位同学仍把手举得高高的。老师叫起他，他说：“我喜欢赵王。”老师惊讶地问：“为什么？”学生振振有词地说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵玉看他有才华，就大胆地使用他。秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争时，蔺相如都挺身而出，战胜强大骄横的秦王，维护了赵国的尊严。每次斗争胜利后，赵王就对蔺相如破格提拔，所以蔺相如职位比廉颇还高。我就喜欢赵王敢于大胆使用人这一点。”学生说得多好，有理有据。赵王本身也是统治者，但学生不涉及他的为人、执政的情况，只就他用人这一点来评论，观点鲜明、论述清楚、敢抒己见。老师给以肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的。你很善于思考。”这样的肯定，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满信心，增强了自我肯定的欲望。

三、打破“思维惯性”，培养思维的变通性

思维的变通性，是指思考能随机应变、触类旁通，不局限于某一方面，敢于提出不同的新观点，从而形成超常的构思。

如在十一册里有一组课文都是写人的记叙文，我抓住这些课文写作特点的同异让学生进行比较，从这个角度来提高学生分析文章、鉴赏文章的能力。如这样提问：“《我的战友》、《凡卡》、《奴隶英雄》都是写人的文章，你最喜欢哪篇的写法？”“三篇文章在刻画人物上有什么不同？哪篇文章着重刻画人物外貌？哪篇着重刻画语言和动作？哪篇文章又着重刻画了神态？这些侧重点都是根据什么确定的？”学生在比较中，认真思考、人人动脑、动口，课堂气氛十分活跃。同学们在分析。比较、鉴别过程中，不仅使学生学到的知识形成网络，口头表达能力及举一反三的能力也得到了锻炼和提高。

四、纠正“思路狭窄”的缺点，培养学生思维的流畅性

想像力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。因而我们说想像是创造力，一切创造活动都离不开想像。

1、续讲、续写故事的结局。当学生读完课文内容，并掌握了文章中心，在此基础上引导学生续讲、续写故事内容或结尾，丰富他们合情合理的想像能力。如讲完《会摇尾巴的狼》、《凡卡》、《穷人》等课文引导学生续讲，让他们根据自己的想像写出多种多样的片段。

2、写想像作文。低年级孩子学了《小猴子下山》一课，老师叫学生摹仿，自己编个童话故事，一句话一幅图，可自绘可剪贴，最后粘贴成一本书。学生自编出许多小童话故事，如《先让猴子妈妈吃》等。高年级学习《黄河象》后，写《柏抱槐》，学了《卖火柴的小女孩》后写《盖大楼》等想像性作文。

3、写一事一议的文章，训练学生联想的能力。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都叫联想。

第3篇：训练教学论文范文

关键词： 素质教育 小学语文教学 语言能力训练

语言是思维的外壳，思维活动是借助语言材料进行的，学生的语言表达能力反映其思维发展的状况。语言表达是人们进行思想交流、表达情感的重要沟通手段。随着现代社会人们交往合作的增多，语言表达已成为衡量一个人知识和才能的一个方面，是现代人才必备的基本能力之一。“语言是思维的工具”，语言的水平往往标志着思维的水平。皮亚杰理论认为：“思维的结构越精密，就越需要语言来完成这种精密，细致的工作。”可见，语言发展水平如何是鉴别学生智力高低的一个重要标志。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期。抓紧这个时期发展语言能力，逐步养成良好的语言习惯，将受益终身。因此，学生语言能力的发展是极其重要的，这就要求我们在语文教学中克服只重视传授知识而不重视发展语言的缺点，从小学开始诱导学生敢说、乐说、会说。

一、语言训练的现状

自新课程标准实施以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施，一些教师重视自主、合作、探究、开放等阅读形式，语言训练内容越来越少。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字，也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。即使有这样的训练，也因为过于强调自主而使得训练不到位；过于强调想怎么说就怎么说，缺乏表达的规范性；说写的交流只重视内容的反馈，忽略语言的形式，且经常得不到时间的保证；教学时逐渐淡化基础知识的落实和基本技能的训练。

二、小学语文教学中落实语言能力训练探究

1.弱化汉语语法知识，强化综合语言训练。

语言是由语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑组成的，它们各有各的特点和构成规律。蒋仲仁先生认为：“语文教学的主要任务之一是引导学生掌握语言规律并运用于语言实践。”也就是说，把现代汉语研究成果用于语言学习，以期掌握语言规律，在实践中运用并提高语言学习效率。小学阶段是基础语言训练阶段，主要是读准字音，写清字形，辨析字义，组完整句，说普通话。引入哪些语法知识，哪些是必要的，哪些是不必要的，是教材编写者应研究的问题。对于母语学习的学生来讲，口语和书面语没有太大的区别，在自然口语的学习中，语法知识已经渗透其中，语法的学习不能代替语言的学习，教学中过多地学习孤立的语法知识有害无益。在具体操作中，语法点的选择，应以量少为宜，以规律性强、有助于提高语言能力为前提，可以选择与学生的语言水平、语感程度相适应的语法知识，以便被学生理解接受并尽快转化为能力，运用到语言实践中，真正发挥用语法修正语言并使之规范的作用，从而提高语感的敏锐程度和语言能力。在小学阶段，逻辑性强的关联词语组成的复句知识，如条件、假设复句，脱离上下文的析句，关联词语的填充等，与学生感性阅读为主的知识储备不相适应，成为教学难点。因此教材编写中应弱化汉语知识，大力加强以课文为凭借的综合语言的训练，多读多写，这是学习语言的必由之路。

2.听说读写的语言能力训练要科学化。

“口头为语，书面为文，‘文’本于语，不可偏指”，叶圣陶先生论述了口语和书面语的关系。听说读写并重，口语是书面语发展的重要组成部分，这已是小学语文教学界的共识。因此，教材编制应根据学生的语言发展特点，建立科学的听说读写的语言能力训练系列。对于低年级学生来讲，学前具有自然口语基础，在学龄阶段，应进一步训练连贯口语和独白口语，尽快完成对话语向独白语的过渡，口头语向书面语过渡。可以适当减少图画，提高说话要求，给学生以发挥创造的机会，有效提高语言能力。中高年级学生心理发展已由自我为中心言语特点向社会化言语转向，应当适量减少复述和呆板的对话样式，加强语言随机性和创造性的训练，安排社会交际活动、生活内容的言语训练，围绕中心议题独立发言，培养在一定的语境中应用语言的能力。在读写训练中，读写知识、能力训练点的安排要有科学性，确定学生必要的读写能力训练系列及数量，安排上要少而精。还要注意知识和能力的有机结合，训练中渗透方法，体现训练的全过程。同时，要注重语言的表达训练。优质的语言训练，可以把积累的语言文字转化为学生自己的语言，并运用到实际生活情境中，表达自己的体会和感受。

3.注重语言积累。

语文课程标准指出要注重语言的积累。课堂教学是语言积累的主渠道。只要我们抓住契机，就可让学生感受到课文语言的生动、形象及准确、精当，并通过造句、朗读等形式让学生内化这些语言，积累下来。语文教学要丰富学生的语言积累，必须立足文本，让学生多读、多背文本的语言，增强语言的丰富性，认识更多的语言现象。阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本的内容引导学生理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点等。也就是说，还要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。事实上，我们帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。

4.提供场合创设情境，让学生有机会运用语言。

学生积累了丰富词汇、多种句式后，若没有机会运用这些词汇与句式，他们就看不到学习语文的用处，高涨的学习热情就会随之下降。教师应是学生学习进步的助推器，采取多种形式，充分利用各种机会创设情境，为学生提供各种应用语言文字的场合。只有这样，学生才能体验到学习的甜美、成功的喜悦，只有这样，才能为学生的学习兴趣不断提供新的兴奋源，把学生推向新的学习高峰。提供运用语言文字的机会和方式方法随处可见：口头作文、即兴演讲、陈述事由、应用写作、组织讨论或辩论、开主题班会、提倡文明会话、命题作文等，只要广大教师把它当做语文教学的重要环节，留意日常生活和教学的具体细节，挖掘更多可利用的机会与场合，把平日不起眼的机会变废为宝，充分加以利用，学生的语言文字能力就会提到一个新的水平，语文教学也就上了新的台阶，教学目的也就日益接近。

总之，小学语文教学中的语言训练应以比较新颖的方式呈现在学生面前，且能贴近学生的心灵，走进他们的情感与精神世界。教师应运用多种策略，让学生不觉得是在进行枯燥的训练，促进小学生语文素养的全面提升。

参考文献：

[1]王贺玲.小学语文的语言训练及其改革.河北师范大学学报，1999.10.

第4篇：训练教学论文范文

关键词：语文教学；语言训练；语文能力；小学语文

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0026-01'

语文教学的实质是对学生进行语言训练，语言训练对语文教学有着重要意义。“小学语文教学改革试验研究”是一项面向未来的基础教育科研项目，现已取得显著的阶段性成果，并引起语文界有识之士的关注。现在的问题是，怎样在语文教学试验的操作中切实做到使它姓“语”。这就要求语文教师不仅要在理论上加以研究，还要在试验的各个环节的教学实践中提出一些可行性策略。本文从以下几个方面论述语文教学试验中的语言训练。

一、落实语言训练是语文教学试验的宗旨体现

近年来研究表明，提高语文教学效率的一个很重要的策略就是加大语言训练力度，落实语言训练任务。抓住了语言，而不抓训练，抓住了训练，而训练的不是语言能力，都是有违语文教学宗旨的，都是有碍语文教学效率提高的。过去语文教学之所以能耗大、费时多、效率低，一个重要原因就是轻视语言训练。叶圣陶先生在诠释“语文”时说：“彼时同人之意是，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”可见，语文教学中加强语言训练是语文学科的本质属性决定的。语文教学试验是一种语文教学改革，自然也不可背离语文的本质属性。当前，语文教学试验通过多媒体技术把认知码输入系统引入教学过程，对于开发学生的语文智能真是如虎添翼，S富了语言训练的内涵。从教师角度讲，语文教学试验中的语言训练不仅提高了语言训练的难度，而且完善了训练手段；从学生的角度讲，语言训练不仅可以提高语言能力，而且也丰富语言内容，同时还能获得新的技能。这样的训练，达到语文教学发展学生语文之智、提高学生语文之能的目的，从而也就实现了语文教学改革试验目标。

二、语文教学试验为语言训练创建新的机制

传统语文教学的每一个组成部分，比如汉语拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学，都有语言训练因素，把握得好，能够明显提高学生的语言能力。许多教师在这方面有不少好的经验，应该充分肯定，应该借鉴。但也应该看到，社会在迅速发展，新事物不断出现，甚至代替旧事物。比如作家、科研工作者的写作已不完全是用笔，相当一部分是用键盘。语文教学试验在一定程度上包含计算机技术的启蒙教育，这是不必回避的。要让学生认识到这一新事物，就离不开语言训练；依据语言训练效果，又能看到对这一新事物认识的程度。因此，语文教学试验把语言训练引进一个新的艺术殿堂。语言训练需要一定的凭借和依托，就如同体操训练需要场地和器械一样。一切教学环节中的教学内容和教学形式，都是语言训练的依托和凭借。语文教学试验除了继承传统的语文教学中语言训练的成功经验，还为语言训练创建了新的机制。关于识字、查字中的语言训练，语文教学试验与传统做法是相同的，但教学编码、教学打字，却是一个全新的语言训练机制。无论是训练内容，还是训练形式，它都给语言训练注入了新的活力。

三、语文教学试验中语言训练的个性特征

语文教学试验是一项改革，毫无疑问也有其鲜明的个性特征。它的个性特征，除了总体目标的追求、教学模式的探索等与其他试验不同之外，在语言训练方面也有自身特点。比如编码教学、打字训练，在一定程度上体现语文教学试验的个性特征，研究这两个环节的语言训练是颇有意义的。在语文教学试验中，打字教学要经历一个较长的教学过程，其中有着丰富的语言训练内容。近一年的教学实践表明，打字由单项训练进入综合训练，语言训练的难度也随之加大。打独体字时，学生只需思考独体字的编码，打二部件字时，只需思考二部件字的编码。但是，把独体字、二部件字、三部件字、四部件字和四部件以上的字混在一起进行打字综合训练时，思维的难度明显提高。这时，教师应引导学生认真地思考全过程，并把思考的结果表达出来。思考是内部语言的运动过程，表达则是内部语言的外化过程。语言的外化过程是语言训练形式之一。比如，教学“清”的输入时，教师要引导学生完成这样一个思考过程：“清”是哪一类字、“清”怎样拆分、“清”怎样编码、“清”在键盘上怎么输入（手指分工）。然后，要求学生把思考过程有序地说出来。学生边想边说，教师边听边指导，不规范的语言要使之规范，表达不准确的要使之准确，要使这一过程的语言训练落到实处。至于从看打到听打、从听打到想打，思维难度又增加了，语言训练也有一定坡度。但只要教师根据学生的心理特征进行综合训练，就会使语言训练收到显著效果。

四、结束语

语言是语文的核心，语文教学的本质是语言训练。教师通过语言训练，能够提高学生的听说读写能力，培养学生对祖国语言的热爱之情。语文教学试验是一个新事物，任何事物都是发展变化的，随着研究的深入，语文教学试验中的语言训练也一定有新的发现。

参考文献：

[1]张萌，张积家.语言训练在儿童反语理解中的作用[J].教育探索，2009（05）.

第5篇：训练教学论文范文

片段训练是一种很好的训练形式，尤其适合在小学阶段的作文教学中得以展开。教师可以设置相应的训练主题，或者是针对学生的某个方面的能力展开有针对性的、简短的训练过程。透过这种训练的不断深化，不仅能够丰富学生的基本写作技能与写作素材的积累，也会促进学生各方面能力的不断发展与提升。

【关键词】

小学 作文 片段训练 应用

针对小学阶段的作文教学教师应当让教学的形式更加多样，可以透过各种有针对性的教学模式的展开来训练学生的一些具体的能力与素养，这将会极大的丰富学生的语言积累。片段训练是一种很好的训练形式，尤其适合在小学阶段的作文教学中开展。教师可以设置相应的训练主题，或者是针对学生的某个方面的能力展开有针对性的、简短的训练过程。这会让学生专注于对某个特定问题的探究，也有助于学生一些特定能力的发展与锻炼。

一、针对观察能力的片段训练

在作文教学中，丰富学生的写作素材积累非常重要，这也是很多教师都十分关注的一个教学要点。如何能够有效的丰富学生的语言积累，其中最重要的一点就是让学生具备良好的观察能力。教师要让学生对于生活有更细致的观察与体验，无论是生活中的某一个细节，或者是生活中的一个难忘的事件，教师要让学生们对于这些有价值的写作素材具备良好的捕捉能力，这对于学生自身的写作素养的构建将会起到极大的推动作用。教师可以给学生们设置具体的观察训练的任务，以此来展开有针对性的片段训练。这不仅能够培养学生有良好的观察习惯，这也会让学生领会到一些有效的观察技巧，这些都是很有价值的教学内容所在。

在一次作文教学课堂上，我有针对性的展开了一个小的训练环节，让学生来不断发展与提升自身的观察能力。笔者让学生仔细观察蜗牛的一举一动，并展开想象，再让学生把看到的、想到的写在日记中，想到什么就写什么，想到哪写到哪。笔者在学生的日记中看到有的学生是这样写的：我的蜗牛在桌子上向前爬，对面也爬来了一只蜗牛，它们爬到一起时停下来了，它们想干什么？我猜它们可能是好朋友，很长时间没见面，在互相拥抱呢！也许它们谁也不让路，打起来了。我把想法告诉老师，老师笑了。这便是一个非常好的描写的片段，类似的学生的不错的习作成果还有很多。透过这次针对学生的观察能力的训练的教学片段让我意识到，作文教学有时候要关注于细节，要从小着眼来深化对于学生一些具体的能力的培养。这对于丰富学生的各方面积累，让学生领会到一些有价值的写作方法与写作技巧都会很有帮助，这才是高效的作文课堂教学应当有的展开模式。

二、阅读教学后的片段训练

读写教学是分不开的，这也是为什么读写教学在语文课程的教学中有着极大的应用空间的原因。教师要善于利用阅读教学来辅助习作教学的展开，可以在阅读教学后来展开有针对性的习作片段训练，这同样是一个非常有效的教学切入点。当读到一些能够引起学生共鸣或者是能够触动学生情感的文章时，学生内心通常都会有很多话语想要表达，有很多情感想要抒发。这便是一个很好的过程。教师要抓住这个点让学生来即刻展开习作训练，将自己内心此刻的想法与感受呈现出来。这不仅能够让学生在习作中表达更多的真情实感，这也是阅读教学与习作教学的有机结合，并且能够促进二者共同发挥积极的相辅相成的效用。

例如：在教学《万年牢》这篇课文时，在学生预习之前，可以先让学生谈谈看到课题想到了什么，你认为课文会写些什么内容呢？把想到的写下来。有的学生写：《万年牢》中的牢房已经有一万年了吗？世界上真的有这么坚固的牢房吗？我听爸爸说过，外国好像没有判死刑的，可能是有些人犯的罪太大，被判了一万年。我真想快一点读课文。还有的写：是什么人犯了什么样的错，竟然要他坐一万年的牢，再说人也不可能活那么大呀？我要好好读读课文。这便是一个很好的教学开端，学生透过对于题目的感知来很好的表达了自己的想法与疑问，只是一个短短的写作片段，但是学生却真实的表达了内心的想法，这才是高质量的作文教学的效果所在。

三、主题性的片段式练笔训练

教师还可以结合一些特定的主题来引导学生展开相应的片段式练笔训练，这同样是一种很值得尝试的教学方式。在具体的主题的衬托下学生会更加明确写作内容，也会更好的组织自己想要表达的观点与想法。教师在创设主题时一定从多方面进行考虑，可以捕捉生活中一些好的情境，也可以结合学生的某种情感来进行发挥。这样的主题才能够让更多学生有想要表达的内容，这也是让学生从片段练笔中流露更多真情实感的训练方式。

一次，笔者在一个学生的作业本中看见了一只红色的千纸鹤，上面的内容是听说我生病了，心里很难受，听他姐姐说对着千纸鹤许愿，愿望就能实现，就叠了一些彩色的千纸鹤送给我，希望我身体健康。我看后非常感动。于是，语文课上，我对学生们说：“同学们，你们对老师的祝福，老师收到了，谢谢你们。我从你们的眼神中看出，你们有很多话想对我说是不是？”学生异口同声的说“是！”这时我继续对大家说道：“那就请你们将你们想要说的话写成一个小的片段告诉我吧！”学生纷纷动笔写起来，大家的写作积极性都十分强烈。这便是一个非常有价值的教学情境的捕捉，这种有针对性的片段式作文训练才是更为灵活的作文教学形式。

【结 语】

片段式作文训练是一种非常适合在小学语文课堂上展开的作文教学形式。片段式作文训练不仅能够聚焦于具体的训练内容，这个过程也会很有针对性的对于学生的某方面能力展开挖掘。透过这种训练的不断深化，不仅能够丰富学生的基本写作技能与写作素材的积累，也会促进学生各方面能力的不断发展与提升。

【参考文献】

【1】张岩.论小学生写作的指导策略【D】.东北师范大学，2010

【2】陈海云.小学作文教学与评价策略研究【D】.上海师范大学 ，2010

第6篇：训练教学论文范文

我国高校篮球教学的内容较为老套，教学方法较为陈旧，很多篮球教师并没有对篮球教学内容进行科学合理的设置，无法真正调动起学生的积极性与主动性，很多学生对于篮球课堂的教学缺乏兴趣，学生对于篮球学习的热情越来越少，这就让篮球教学的整体效果偏差。加之高校篮球教学的评价体系仍然不够科学合理，难以真正培养出终身锻炼的科学理念，因此，这就造成了高校篮球教学与训练的整体效果不尽人意。

2、高校篮球教学与训练的创新路径

（1）树立起先进的教学理念，重视理论与实践的有机结合

高校篮球教学的根本目的就是为了培养出综合素质高的大学生，要引导学生树立起健康第一，终身体育的学习理念。因此，高校篮球教师就应该充分尊重学生的篮球教学中的主体性地位，重视引导学生进行积极有效的篮球学习，帮助他们做好日常学习中的篮球运动损伤防治工作，让他们更好的体会到篮球运动的趣味性与健身，这样有助于真正引导学生树立起科学合理的“生命在于运动”的终身体育思想。此外，高校篮球教师还需要强化对学生篮球理论知识的传授工作，不仅要让了解到篮球运动的技战术重要性，同时还需要引导他们做好篮球学习中的理论与实践的有机结合，让学生在这样科学的篮球教学理念指导下，提高自己的篮球学习效果。

（2）努力采取新型的教学观念，帮助学生内化成自我价值

高校篮球教师应该努力转变那种传统守旧的教学观念，而是应该牢固树立起以文化传播为核心的篮球教学理念，并把这种教学理念贯彻到整个篮球教学过程中去，不仅要强调对学生的篮球理论知识的讲解与传授，更要引导学生全面了解与把握篮球运动的教学与发展史，把各种相关的知识概念融会贯通在一起，让学生通过篮球教学与训练来不断内化为自己的自我价值，逐步培养他们健康的生活方式，引导他们树立起拼搏与开拓创新的体育精神；首先，就是领会法。在高校篮球教学与训练中，领会法相比于传统的教学与训练方法不同，它重视篮球运动的特性以及战术意识，可以让高校篮球教学从单纯的重视技能教学与训练方面转变到重视培养学生的认知能力与学习兴趣上面来。那么，高校篮球教师在具体实施这种教学方法的时候，就应该先从培养学生的战术意识开始，让学生逐步突破那种传统的篮球教学规范性与统一性，而是引导学生根据自身的实际情况来灵活把握篮球战术，从而有利于更好的改进并提高学生的篮球技术水平与能力。当然，高校篮球教学与训练中的领会法教学，需要篮球教师把握这么几个方面的特点，即要从篮球教学的整体特征入手，从战术意识入手，突出篮球运动的技术性，以比赛形式来强调对学生的技术教授等。其次，就是游戏法。在当前的高校篮球教学过程中，游戏法也是一种较为有效的方法。它主要就是指根据一定的规则来把篮球运动中的一些技术动作进行游戏式的编排，然后让学生通过游戏的方式来进行篮球运动的学习，有利于他们更好的把握住篮球技术动作要领。应该来说，这种游戏法的教学，将可以在学生中间营造出一种充满了竞争意味的教学氛围，不会让学生感到篮球教学的枯燥性与单调性，而是更好的迎合了大学生的心理与生理特征。因此，在高校篮球教学过程中，我们可以适当的插入一些游戏活动项目，让篮球教学内容与游戏方式充分结合起来，充分激发出学生的篮球学习积极性与主动性，让学生掌握更多篮球运动技能，促进学生身心的健康发展。当然，高校篮球教学与训练创新中的游戏法的使用，应该注意这么几个方面的内容，即根据篮球运动技术的难易程度来进行有序的编排，体现出一定的竞争性，这样不仅可以培养学生对于篮球运动的学习兴趣，还可以让学生在轻松的氛围中进行篮球学习。此外，这样的竞争性游戏教学方法还可以培养学生的竞争意识，让他们更快更早的接受这种游戏性的比赛方式，有利于真正提高他们的篮球学习效果。

（4）采用综合评价方式

第7篇：训练教学论文范文

关键词：中小学数学教学；思维训练；人文培养

数学作为一种应用性、“技术性”很强的学科，其对思维的训练是通过数学知识的学习进行练习的，这种训练要求学生思维具有连贯性、严谨性、聚合思维突出的特点，数学教学中的人文元素表现在数学教会人严谨的态度、细心地计算和“钉子”精神等。在中小学数学教学中，教师要注意训练学生的思维，进行人文培养。

一、对中小学数学中的思维训练模式的研究

从整个中小学数学教学内容来说，思维训练模式比较丰富，对于进行实践教学的老师来说，要整体把握教材内容及其编排程式，把握教材并根据学生发展特点进行教学安排，要做到思路清晰、目标适度、训练有素的教学，教师就要把教材吃透、以研究的方式把知识与教法结合起来。对于小学阶段的教学来说，我认为可以划分为三个段的思维训练，一、二年级为一个段，三、四年级为一个段，五、六年级为一个段。在一、二年级的数学教学中，注重学生以多种方式来记忆简单的数学知识，比如乘法口诀，教师要通过丰富多样的生活实例、教学活动和有趣的游戏引导学生理解乘法和由此衍生出来的除法的意义，掌握如何运用这些知识，解决一些简单的生活问题，这个阶段的思维训练以直观思维训练为主，主要是引导学生对同一个知识点的不同变化形式的理解和运用。对于三、四年级的学生来说，其思维训练具有了抽象性的特点，开始具有概括实物形成抽象理论的特点，如对三角形、正方形、梯形等图形面积的计算，开始出现了由“实物”向抽象事物发展的趋势，这些不同于一、二年级教学思维模式，要求老师转化、变换教学方法，搭接好由“物”到“理”的训练。这个阶段开始以抽象解题思维为主的数学教学中，主要是引导学生理解其数学公式中所蕴含的“道理”，也就是逐步引导学生理解一些简单的、抽象的数学原理，这是低段和高段直接衔接的重要思维训练。当学生进入五、六年级的数学学习时，更为抽象的数学教学中，“探索”开始成为学生数学思维训练的重要方面，比如进入五、六年级数学学习中，逐渐引入了体积、表面积，时间与路程、工作总量与工作时间，相遇问题等，这些教学中，对于学生来说，死记硬背公式很难取得优异成绩，遇到稍有难度的题型就会感到困难。俗话说“万变不离其宗”，此时的数学教学要注重学生对这些相关公式的原理进行深入研究和透彻理解，是用“数学原理”而不是死记硬背公式来解题，比如在进行长方体体积教学时，要引导学生理解长方体体积V=底面积（长a×宽b）×高h的意义，在此公式中，要引导学生以“分层”的概念理解高在体积计算中的意义，以书本为例，书本的每一页面积就是一层，所有的厚度就是高h，用每一层×厚度就得到了书的体积，意思就是以每一层为单位叠了h层。通过这样的思维训练，学生就可以形成一种“切分”的概念，把抽象的“高度”转化为熟悉的“层”的概念。这样的训练有助于帮助学生从生活实践中把握这种概念模式以及概念原理。

对于初中的数学教学中，开始出现未知数的思维训练模式，如x+y=12；x-y=2这样的代数式，这就要求学生理解“代数”的意义，首先理解x和y 都是数，由于不知道具体是什么数，在公式中就以x和y来代替这个数字，启发学生首先理解“代数”的含义后再进行公式计算的训练，更有助于学生理解计算的“数理”，只有掌握了“数理”，学生才能正确应用，才能在运用的过程中深入的学习相关联的知识，而不是只掌握公式的套用不知其变化之原理，弄得画表不知其里。对于初中数学教学来说，其测试题型多是就某个公式中提出一部分必要条件作为“缺损”，要求学生以“数理”为依据进行补充完善，对于这样的思维训练，只有在透彻理解了数学原理之后才能顺利完成，达到良好效果。初中和小学的数学教学中，连贯性的衔接非常重要，他们由小学开始的数学思维训练就如同一根不断加长的“链条”，教师只有把握住教材的思路，学生思维的特点，才能在学生思维发展的不同阶段接上不同的“链条”，而这种“链条”模式得以不断延伸的基础，正是教师在中小学数学教学中合理的数学思维的训练和培养。

二、人文精神在教学中的渗透

第8篇：训练教学论文范文

一、激发学生的说话欲望是小学生数学语言表达能力的基础

我们经常看到一些学生无论是在课上还是在课下都能滔滔不绝地发表自己的见解，原因是他想说，有说的欲望。也有学生因为性格内向，胆小害羞，不愿或是不敢发言，久而久之就没有了说话的欲望和机会，语言表达能力和思维能力会受到一定的影响。所以，教师要帮助学生树立敢于说话、敢于发表见解的信心，让学生在心理上、情感上做好说话的准备，激发学生的说话欲望。

在课堂教学上，教师首先要用逻辑严谨、富有激情的、风趣幽默的语言来感染、打动学生，并留给学生自主探究的空间，让学生有一个自主说话的机会，使学生在自主探究的过程中自主的调节思维，组织语言，做好说话的精神准备，鼓起说的勇气。针对一个问题，我们应该先给学生一个思考的空间，然后让他们在小组中自由的讨论发言，通过优等生的说，让这些不敢说话的学生听一听、想一想自己说的对不对，再把自己的想法整理一下，学生汇报时注重让这些学生先说，给他们说的机会，锻炼说的能力，增强说的欲望，鼓励其说话的勇气。

教师还要给学生各显其才的机会，让不同水平的学生都发表见解。学有困难的学生可以回答难度低一点的问题，胆小的学生可以排在中间回答，智力好的学生则可以回答难度较大的问题。教师要通过组织学生独立发言，各显其才，让学生体验成功者的喜悦。长期坚持训练，能使学生都得到锻炼和提高，他们有了发表见解回答问题的欲望，信心增强了，语言表达能力、思维能力也就会随之提高。

二、 要训练学生说话的完整性、连贯性、严密性

要提高数学课堂教学效率，教师必须研究教学语言艺术，下功夫锤炼自己的教学语言，加强语言修养，使自己的教学语言不断规范、准确、逻辑严谨、简捷明快、流畅、妙趣横生，同时注意调整语速的变化。天长日久，学生必将受到潜移默化的影响。

教师在教学中要注意教学语言的设计，让学生有话可说，有话会说。数学是一门逻辑思维很强的学科，教师要让学生明白思考问题应有根据，讲述算理的语言要事先精心设计，尽量做到简单明确，便于表达。教师要经常通过让学生说解题根据、讲算理，了解学生的思维方法以及掌握知识的程度。

为了使学生正确清晰地讲述解题过程以及思考依据，教师还要帮助学生会组织语言，做到有条有理地说话。教师不能满足于学生会列式、会计算，要不厌其烦地通过学生讲算理、讲思路，促进其思维的发展。

在上述训练的基础上，再要求学生有理有据地说话，能完整、连贯地把话说清楚，只有这样，才能真正使其做到想说、会说、能说、说好。如：学生看到15+6=（ ）时，要求学生完整地说出15加上6等于23，不只是脱口而出的“23”，虽然答案是正确的，但语言不完整。从培养学生良好学习习惯以及全面提高素质的角度考虑，在低年级数学教学中应从严要求，从小抓起，让学生把话说清楚、说完整，并尽量使用数学语言（如：和、差、积、商等），这样才能训练学生说话的完整性、连贯性、严密性，学生的逻辑思维才能得到培养与发展。如：在读算式24×（15＋6）时，尽量要求学生这样读“24乘15加6的和”，而不要在读的过程中出现“括号”的字样。这一点对于学生学习文字题很有帮助。

三、在解决问题的过程中培养数学语言表达能力。

数学语言包含着积极的思维活动，强调对文字的正确、敏锐、丰富的感受。数学学科中应用题的文字，需要学生在阅读、复述中抓住关键字、重点词、中心句展开思维，以达到对语言文字和题意的领悟与把握。在解决问题教学中，让学生有条理地叙述思考的过程，清楚地表达解题思路，能够提高学生的综合思维能力，促进思维能力的发展。如：“学校过‘六一’做纸花，3名同学2小时做了120朵。照这样计算，10名同学8小时能做多少朵纸花？”可以这样引导学生分析叙述：（1）要求10名同学8小时能做多少朵纸花，必须知道每位同学每小时做多少朵纸花，已知条件告诉了3名同学2小时做了120朵，所以每人每小时做纸花的个数是可求的。（2）已知3名同学2小时做了120朵纸花，可以求出每人每小时做多少朵纸花，从而就可以求出10名同学8小时能做多少朵纸花。这两种叙述方式可以让学生学会并掌握说话的条理性，优化解决问题的策略，有利于培养学生分析数量关系、寻求解题途径的能力，学生在有理有据地叙述解题思路的过程中自然而然地培养了思维的逻辑性。

数学语言是数学文化的载体。只有在语言表达中思维才能得到最完美、最充分的表现，数学语言的生成又能启发学生的思维。总之，数学语言教学要求教师要注意引导学生感悟文字的逻辑性和科学性，训练学生的语言表达能力，培养学生开放性、创造性的思维品质。在学生的语言表述和思维能力达到一定程度后，上述例题还可以这样来分析叙述：通过观察，“8小时”是“2小时”的4倍，可以先求出1名同学2小时能做多少朵纸花，再求10名同学8小时能做多少朵纸花。

四、要训练学生说话的灵活性

同样的问题，可以从不同的角度去思考；同样的意思，也可以用不同的语言去表达。这就是说话的灵活性，思维的敏捷性。训练学生说话的灵活性，教学中教师要举一反三，同一类问题，要启发学生多动脑筋，看谁的问题提得多，提得好。在集体交流时，要求一位同学提一个问题，后面的同学不能重复前面同学提过的问题。这样的训练，不仅能使学生的语言表达得到锻炼，更能使他们的发散思维得到训练，从而有利于培养学生思维的全面性和深刻性，提高思维质量。

实践证明，学生语言的表达过程反映的是学生的思维品质，学生语言的发展，必将促使他们思维发展。小学生数学教学中重视学生的说话训练必将有效地提高学生的数学能力和数学教学质量。

五、结合动手操作、生活实际培养数学语言表达能力。

在数学教学活动中，要根据教材的内容，精心组织动手操作活动，让学生动手操作，再用语言把自己的操作过程表述出来，即把操作和说理结合起来，这样就能把学生获得知识的过程与培养语言表达能力有机地结合起来，这是小学数学第一学段教学中确实行之有效的策略。如：在教学20以内的进位加法时，可以运用摆小棒的方法，让学生边摆边说，然后在全班汇报交流，教师适时地进行指导、总结。这样，不但使学生觉得有话可说，而且加深对“凑十”的方法和加法含义的理解。从小培养他们的说话意识和能力。

第9篇：训练教学论文范文

论文关键词：《买年货》阅读训练

 

“九块三，九块四，九块五，呃？咋少了五毛钱？”就要出门买年货的父亲吃惊地问道，我和哥哥低着头大气儿也不敢出。

买年货是老家的一种习俗。元旦刚过，乡亲们就开始张罗置办年货。那年月，年货其实是人人过年时想吃、要吃、未必吃得起的好嚼裹儿。往细了一点儿说，年货也就是小伙子们企盼的大头鞋，姑娘们眼馋的红头巾，老人们一直舍不得买的小毡帽，孩子们梦里花花绿绿的水果糖。当然，肉类暂且不算年货的。家境稍微好点的，都能在过年前杀头猪，杀不起猪的，就杀只鸡解解馋。没鸡杀的，就忍痛拿出些口粮换点儿猪肉来。反正，年是要过的。买年货其实就是过年关，过一道不过也得过的难关。祖父祖母、父亲母亲、外加我们兄弟四人，全家八口人，只有当公办教师的父亲每月挣回些微薄的工资。故此，那时我家的年货，无非就是几尺给孩子们做新衣服的粗布，一人一双新袜子小学英语教学论文，再就是一把过年时才舍得用新筷子、七八只小蓝碟、小花碗和几块盛饺子用的浅底儿盘子罢了。若稍微宽裕，也能买回一斤五颜六色的糖球以及一排我和哥哥都喜欢燃放的大挂鞭。

快要买年货了，家里家外洋溢着喜庆与温情。在我的印象中，平素不善言谈的父亲，办事严谨，从不马虎。祖父总愿意把家里的大事交给父亲办，买年货这事也就不例外了。头天晚上，父亲和母亲坐在煤油灯下小声地合计着所要买的年货。父亲有板有眼，和母亲商定好一项就用笔在纸上记上一项。一会儿，父亲小心地从衣兜里掏出一把钱来。这钱可不是现在的百元大钞，也没有当时面值较大的5元和10元票。最大的也就是1元的，小的还有1分的钢镚。灯下的父母仔细地数着钱，满脸喜悦。其实，这些钱也没有多少，数了几遍，还是10元。一角、两角、五角，还有一块的，钱真多呀。要是能给我几角钱多好，我就要几角钱就行。在父母数钱时，被窝里的我就像搂着一只小兔子，兴奋而不安。真的，我好久没有小人书看了。桌上那么多钱，拿几角钱应该没事的。反正都数过了，父母也不会再去数了。我胡思乱想难以入睡。半夜三更，家人都入睡了论文开题报告范文。我悄悄爬起来下了炕，黑暗中蹑手蹑脚地向桌子上的钱摩挲着……

可万万没想到，父亲在出门买年货时又数了一遍钱。“你们俩没拿，那5角钱还能长翅膀飞了不成？”父亲看看紧张的我，又审视着面红耳赤的哥哥，目光严厉，声音低沉。一旁的母亲打圆场地说：“算啦算啦，钱在家里不会丢的。别把孩子们吓坏了，先去买年货吧。”父亲“哼”了一声，瞪了我和哥哥一眼说：“跑不了你们俩个拿的”，见哥哥一脸委屈我一脸胆怯，父亲语气缓和下来：“好啦，先不说这钱的事儿啦。你们俩别在家闲着，都跟我买年货去。”哈哈，我还以为父亲要惩罚我们，原来却是这样。这哪里是惩罚，分明是一种奖赏啊。我高兴得差点蹦了起来。记忆中，这是我第一次跟着父亲买年货。父亲背着手在前面走着，哥哥拉着雪爬犁在后面跟着。我呢，则坐在雪爬犁上手舞足蹈，兴奋不已。雪地上被父亲和哥哥踩得“咯吱”、“咯吱”直响，那声音美妙得像一首恬静纯美的乡村音乐。家乡是公社所在地小学英语教学论文，公社唯一的供销社就在村东头，离我家也就四五里地远。供销社比较大，平常，这里的商品较为单一，但是一到腊月，吃的、用的、穿的、戴的、玩的、看的，就一股脑儿地涌了出来。这时的供销社无疑成了乡亲们年前赶集的好去处。前几年，我回到阔别20多年的故乡。在村东头来回寻觅着，却再也看不到那个曾经带给我快乐和希冀的供销社了。原址上，只有几间冷冷清清的小卖店茫然地打量着我这个不速之客。

供销社里热闹非凡，大家争相恐后买着盼望已久的年货。柜台里、货架上各种新鲜的年货散发着醉人的气息。乡亲们一年到头省吃俭用，就为了过个快活年、幸福年。所以花起钱来，也就显得大方了许多。村西头平素愁眉不展的张婶儿今天也笑盈盈地给闺女买了一双小红鞋；那个抠得在全村出了名的李老倔，平时连盐都舍不得买，今天却打了一水桶酱油。而我家东院的张大嘞嘞，则在人群里串来串去。他神情复杂，嘴里不知嘟囔着啥，一会儿跑到卖槽子糕的柜台前，一会儿又跑到卖棉帽子的柜台前，眼里不放过每一件商品，就是不见掏钱买。足足转了两个来回儿，最后，张大嘞嘞在卖白糖的柜台前站定，忍痛掏出快要被手搓烂了的一元钱。“来，给我称2斤白糖！”张大嘞嘞几乎是在喊。我知道，张大嘞嘞有个傻儿子，最喜欢蘸着白糖吃粘豆包。每见到傻子，我都不知所措。而傻子却总是笑嘻嘻地朝我嚷：“豆包蘸白糖，又甜又香。”

买年货买的是一种幸福，更是一种憧憬。父亲领我和哥哥来到糖果柜台前，从兜里掏出个面口袋递给我们。我和哥哥撑开口袋嘴儿，欣喜地看着父亲把称好的五斤冻梨和一斤糖块儿装进去。见柜台里摆放着各色香烟，父亲眼里有光一闪而过。父亲只抽祖父种的旱烟，从来舍不得买包香烟抽。那香烟，有的1包还不如1本小人书贵。哥哥背着小口袋，跟着父亲继续买其它年货；我呢，则溜到了卖小人书的柜台前。柜台里的《山羊回了家》、《地道战》、《地雷战》、《闪闪的红星》、《红旗谱》等精彩的小人书，像块块磁铁牢牢地吸引着我。“又想看小人书啦？”不知何时，父亲和哥哥站在了我的身后，哥哥背着的小口袋显然又重了一些。见父亲脸上露出少有的笑意，我壮着胆子随手指了一本。“哦，《大刀记》，不错。”父亲大方地掏出1角2分钱，交给了售货员。《大刀记》每一页都散发着墨香，让我初次领悟到一种被满足的幸福，也获得了一份新奇的快乐。时至今日小学英语教学论文，我仍然怀念那种温暖的幸福和快乐。偶尔梦中，还会重现父亲为我买小人书的情景来。

年货里有欢乐，有喜庆，也有感伤。正当我们买年货时，从鞭炮柜台前传来一阵哭声。一位老汉在打骂一个和我年龄相仿的孩子。原来，孩子是老汉的孙子，跟着老汉到供销社买年货。孩子看着鞭炮，就嚷嚷着让爷爷买。可爷爷哪儿有多余的钱买鞭炮呢。孩子就坐在地上赖着不走。见围了一大群人，老汉有些急了，“啪啪”打了孩子两巴掌，孩子大声地哭闹起来。老汉“唉”了一声，蹲在地上抹起眼泪来。我和哥哥看得眼圈都红了，父亲稍微犹豫了一下，掏出仅剩下的5角钱走到柜台前，买了一排大挂鞭递给老汉：“大人年好过，孩子都盼过年。拿着，让孩子高高兴兴过个快乐年吧。”老汉连忙站起身来想拒绝，但是看着父亲那坚决的目光，才难为情地接过那挂暖意融融的鞭炮。老汉想让孩子给父亲磕个头，父亲连忙制止：“就一挂鞭，干嘛难为孩子？赶紧回家吧。”5角钱，父亲在家里数来数去找翻了天，连一包香烟都舍不得买，却给这个无亲无故的孩子买了大挂鞭。哥哥一脸不高兴，我也撅起了嘴巴。

冬日天短，不知不觉太阳已偏西。我和哥哥恋恋不舍地跟着父亲走出供销社论文开题报告范文。父亲把装满年货的口袋绑到爬犁上后，蹲下身要背着我走，我一扭身不想让父亲背。父亲笑了：“还在想挂鞭？你想想，那孩子有了挂鞭，该有多快乐啊。爸爸今天送挂鞭就是送快乐。给人快乐，咱们自己也快乐。等你长大了，就会明白这个道理的。”我似懂非懂地点点头，心情也跟着轻松起来。趴在父亲的背上，我仿佛看到那孩子在雪地上燃放着大挂鞭，跑着，笑着，十分快乐。我从内兜掏出那张父亲找来找去的5角钱，怯怯地递给父亲：“爸，那5角钱是我拿的……”父亲似乎一愣，转过头来只淡淡地说了句“收好吧”，就又背着我继续前行。我感到，父亲的脚步一下子轻快了许多，那厚实的肩膀也显得更加坚实更加有力。

家家炊烟袅袅，户户喜气洋洋。哥哥拉着雪爬犁在前，父亲背着我在后，而买年货的路快乐地伸向远方。

一、字词句排雷战

1、认识新朋友（查字典小学英语教学论文，给下面加点的字注上拼音）。

嚼裹儿（ ） 毡帽（ ） 解馋（）

蹑（ ）手蹑脚 摩挲（） 闺女（ ）

抠得出名（ ） 李老倔（ ） 张大嘞嘞（ ）

嘟囔（ ）着啥 蘸（ ）白糖 憧憬（ ）

2、黄金搭档（在括号里填上适当的词语）。

（）的大头鞋 （）的红头巾 （）的小毡帽

（）的水果糖 （）地数着钱 （）的乡村音乐

3、仿写句子也不难（注意运用加点的字）。

（1）买年货买的是一种幸福，更是一种憧憬。

（2）年货里有欢乐，有喜庆，也有感伤。

二、阅读排雷战

1、我手写我心。

“父亲在家里数来数去找翻了天，连一包香烟都舍不得买，却给这个无亲无故的孩子买了大挂鞭。哥哥一脸不高兴，我也撅起了嘴巴。”

看到这里，请你说说“我”会嘟囔些什么呢？试着写一写。

2、当个小小心理学家。

“我家东院的张大嘞嘞，则在人群里串来串去。他神情复杂，嘴里不知嘟囔着啥，一会儿跑到卖槽子糕的柜台前，一会儿又跑到卖棉帽子的柜台前，眼里不放过每一件商品，就是不见掏钱买。足足转了两个来回儿，最后，张大嘞嘞在卖白糖的柜台前站定，忍痛掏出快要被手搓烂了的一元钱。“来，给我称2斤白糖！”张大嘞嘞几乎是在喊。”上文中的张大嘞嘞是个怎样的人呢？他为什么要转两个来回呢？快要搓烂的一元钱说明了什么？张大嘞嘞买糖为啥要喊那么响呢？