保护动物标语精选(九篇)

第1篇：保护动物标语范文

1、保护动物，与自然和谐。

2、保护野生动物，维护生态安全!

3、保护野生动物，实现人与自然和谐共处！

4、万物之灵之首，应负万物之灵之责!

5、保护野生动物就是保护人类自己!

6、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。

7、爱护动物，就是爱护你自己。

8、不要让一切都成为记忆——保护动物，与自然和谐。

9、保护动物，你我的职责。

10、不要让一切都成为记忆。

11、关注候鸟 保护环境。

12、保护野生动物就是保护人类自己！

13、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。

14、保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

15、美丽来自于生命 当生命枯竭还将会有美丽存在

16、保护环境，功在当代利在千秋。

17、保护动物，与自然和谐

18、你也只是动物。如果你愿意做禽兽。

19、爱鸟护鸟是人类的美德。

20、野生动物是人类的朋友！

21、保护野生动物，维护生态安全！

22、同在蓝天下 人鸟共家园。

23、爱护动物，让人类不孤单!

24、同在蓝天下，人鸟共家园。

25、野生动物也是这个星球的居民，保护野生动物，否则，我们的子孙将是这个星球上孤独的居民。

26、保护野生动物，人与自然共存

27、小鸟想回家了，你想回家吗？

28、关爱动物，关爱我们共同的世界。

29、爱护动物，珍惜生命。

30、我怎么能因为蝎子有蜇人的天性就放弃我爱的天性呢？

31、野生动物是人类的朋友!

32、保护动物 维护生态平衡。

33、生命来自于热爱 当生命已成过去你我将不复存在!

34、保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。

35、追求绿色时尚，拥抱绿色生活。

36、保护野生动物，就是关爱人类自己。

37、无数事实证明，人类与动物共存亡。

38、你喜欢它，请你爱护它，你不喜欢它，请你要更加爱护它，它是我们的家园守护者！

39、给它们一点爱，我们唯一的家园地球才更美好。

40、地球上没有动物，那是一个没有活力的世界

41、动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

42、鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。

43、同在地球上，共享大自然！

第2篇：保护动物标语范文

【关键词】情感态度情感教学

人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，教育应以促进人的全面发展为目标，是对整个人的教育。为了实现该目标，教师就必须在教学过程中把对学生的认知教学和情感教学两个方面统一起来。《普通高中英语课程标准》也指出：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度与英语语言学习密切相关。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师、教材和教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造出有利于学习的心理状态。”《新课程标准》要求教师在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

下面以《普通高中课程标准实验教科书》重大版必修4- Unit 2 Animal Kingdom这一单元阅读课型为例，呈现情感态度教学在实际教学环境中的运用。本阅读文章介绍的是一种帮助人们找到蜂蜜的鸟――Honey Guide. 文章通过对Honey Guide的介绍让学生意识到动物对我们的帮助，从而唤起学生们对动物的热爱以及保护动物的责任心。

一.导入时的情感教学

教师在课前将全班分为若干个研究性学习小组，并提出任务：让小组成员在播放的一分钟音乐内合作写出尽可能多的动物英文单词。此任务旨在激活学生记忆中有关动物的词汇，使学生明白本堂课的中心与动物有关。在紧接着的小组活动中，教师发给每小组一张写有动物名称的纸条，让小组同学合作，找出纸条上动物的习性，并在班上展示相关动物的特征或者模仿其声音，然后让其余同学猜。这样的小组活动既调动了学生的学习兴趣，又加强了他们合作学习的精神，也有利于激发学生运用语言的创造性，同时能使学生关注动物的特征，对人类的帮助，为后面引导学生认识到动物的生存现状，倡导学生保护大自然，与动物为友作好铺垫。

二.呈现时的情感教学

在学生初读课文时，教师引导学生采用skimming跳读策略去找出文章大意，让学生首先快速抓住文章中心――这是一种帮助人类找到蜂蜜的动物。在学生再读课文时，教师引导学生采用查读策略回答问题，让学生明白蜂鸟是通过怎样的方式帮助了人类找到蜂蜜。在学生细读这篇文章时，教师设置了两个更深入的问题让学生回答。其一，教师让学生找出相关句子证明蜂鸟们找到蜂蜡的决心是坚定的；其二，教师通过让学生玩接龙填空的方式使学生加深对蜂鸟在找蜂蜡的过程中为人类提供的帮助的认识。接龙的活动激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓保护动物教育于英语教学的目的。接着，教师引导学生通过小组讨论从认识蜂鸟对人类的帮助联想到生活中诸多动物对于人类的帮助。紧接着，教师展示一些动物们被杀戮的照片，引导学生认识到虽然动物给了我们很多帮助，但我们对动物们却是时常残忍的。同时，当教师向学生们提出what should we do？学生们也都能认识到我们要Take action to protect animals. 在学生正在反思时，教师播放一组配好哀伤音乐的照片，向同学们展示那些被人类破坏了生存环境，被人类杀戮得濒临灭绝的动物，那些等待人类拯救的动物，以及一些已经得到了爱心人士救助的动物，以此向学生呼唤保护动物，让学生知道“保护动物，保护动物赖以生存的栖息地；地球是我们大家的家，保护地球生态平衡，才能最终保护我们人类”，我们要从小事做起，从现在做起，从自己做起。在此之后，再让学生小组活动，列出What should we do to protect animals？

三.结束时的情感教学

在此堂课即将结束时，教师用一段文字作总结，并配上美丽的画面：We should try our best to make the world more and more beautiful， to let the fish swim in the clear water freely， to let the birds fly in the fresh air happily， to let various flowers and trees grow here and there. 这样学生既受到了环保教育，又受到了美的陶冶。

当然，在整个阅读教学过程中，教师还可提一些探讨性的问题，例如，我们现代生活中，哪些科学技术利用了动物的帮助，用兴趣刺激学生的好奇心。由此，教师通过在教学各环节对情感态度的渗透，在完成教学知识目标的同时，也升华了情感态度在英语学习中的正面影响，不仅培养了学生的阅读技能，也是激发了学生对动物的热爱，提高了学生对动物保护的认识，让学生明白保护动物应该从我做起，从小事做起，加强了学生环境保护的使命感和责任感

四.评价时的情感教学

教学中教师要善于捕捉学生的闪光点，在课堂上针对每个学生的不同表现，教师要对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，有学习的动力。例如，当学生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，教师应及时肯定：Good＼Excellent ＼Interesting ＼I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，教师要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over？ ＼Work harder，and I’m sure you can do better next time .使学生重树信心。作业中教师的积极的评语也可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful！ ＼You are creative ，but why not be more careful next time？ ＼Failure is mother of success.Try again and again ，and you will catch up with others.

情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。外语教学专家H・S Chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。教师在英语阅读教学过程中如能辅助有情感教学，必能有利于学习的情感态度，有利于调整学生的学习态度，培养学生的学习品质，增强学生的学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》[S].北京：人民教育出版社，2003. 17

[2] 李建平，黄萍. 实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力

第3篇：保护动物标语范文

到达炎陵后。环境清幽，云雾环绕。着实被这炎陵的景色给吸引住了，更是让我对此次三下乡活动多了几分好感。

下午我们来到了炎陵县红军标语博物馆，作为批准建设的全国惟一的红军标语专业博物馆，它见证了炎陵人民感人肺腑的红色情怀。在导游的讲述下，我们一行10人走进炎陵县，探寻红军标语背后的故事。

炎陵红军标语博物馆共有8个展厅，保存的339条红军标语字迹清晰、内容完整，在全国极为罕见，是我党领导中国革命进程中的第一批标语。这些标语直观、形象、具体地记录了中国共产党及其领导下的中国工农红军和苏维埃政权生存、奋斗、发展的光辉历程，是研究我党我军早期宣传思想政治工作的珍贵资料和不可多得的实物教材。

红军标语作为一种特殊的文物，在炎陵得以大量保存，不能不说是一个奇迹。而这背后，有一个个感人的故事。

史料记载，1928年10月，朱德率领红四军十师二十八团来到炎陵县十都，组织军民一举摧毁了******县团防局并开仓放粮。可没想到，贫苦的百姓竟没有一个人前来领取粮食。后来得知，是老百姓心里有疑虑。

于是，朱德率领部队在十都墟上广写标语，并亲自指挥士兵在粮仓大门上方墙上写了一幅大标语：“铲除抢劫秋收、不顾民众冻饿的匪党”。随后又在大门外的廊墙上写满了“共产党是无产阶级政党”等标语。通过广泛发动和标语宣传，当地百姓才壮着胆子分了粮食。

从此，炎陵大地上，人民与红军官兵共同战斗，共同生活，建立了深厚的感情。

红军撤走后，炎陵人民冒着生命危险，用石灰或泥巴把标语暂时掩盖起来的“土”办法保护红军标语。在人称“小九寨”的策源乡梨树洲村，当年为了保护红军标语，全村的百姓都成了烈士。

据介绍，当年，大院农场石世林家正门墙中和墙脚都留有“发动群众，保护苏区”和“白军士兵是我工农，拖枪投诚者，决不杀戮”等标语。敌人发现后就放火烧石世林的房子，还把他关进碉堡严刑拷打半个月之久。

等敌人撤走后，石世林摸回家一看，房屋的上半截墙体已倒塌，所幸写有标语的下半截墙体还在。为了保存标语，石世林就在老墙上接筑新墙重建房屋。时至今日，石家墙上的标语仍保存完好。

当地的导游告诉我们，正是由于老百姓对红军标语的爱护，以及政府保护力度的加大，该县至今保留有内容完整、字迹清晰的红军标语达339条(组)。

在布展资料中看到，从1927年10月毛泽东率领秋收起义部队进军井冈山开创中国第一个农村革命根据地，到1938年2月湘赣游击队改编为新四军参加抗日战争，炎陵县历经了井冈山革命根据地和湘赣革命根据地两个波澜壮阔的斗争时期，留下近万条宣传标语。由于炎陵遗存红军标语数量之多、保存之好以及标语书写时间跨度之长，在全国是绝无仅有的。于是对那些暴露在外的红军标语进行揭取迁移，是炎陵采取的一项重要保护措施。

XX年，炎陵专门邀请中国文物研究所专家到当地实地考察，研究标语的保护办法。在专家指导下，县文管部门在全国首次成功地把敦煌壁画的保护技术应用到红军标语的保护上。

在导游的一首客家红军革命歌曲的伴随下，我们看到了博物馆里一组很特别的标语，标语是一幅画：“****国民匪党”几个字中，“国民匪党”四个字均变形，组成狗的模样，“国”字当狗头，“民”字“匪”字做狗身子，“党”字做狗尾，“民”字和“党”字的下边笔画做狗腿，画得极为形象。

339条红军标语都是经过了血与火的洗礼而保存下来的，应该说是一笔巨大的精神财富，是我党我军建军思想的一个深刻的宝库。这一条条先辈们用鲜血甚至生命换来的红军标语，即使是在今天来看，无论是教育意义还是文字的美都值得我们来学习。

来到炎陵的第一天晚上，我们召开了短暂的团队会议，对于第二天的流程做了个大概的安排。

从小在平原地区长大的我们，对于山中的一切都是觉得新鲜好奇的，早上早早起床为的就是能去住宿的楼下走走，呼吸新鲜空气。这与喧嚣浮躁的大都市相比，在这样的环境下生活的人们幸福指数应该很高吧，过着与世无争的世外桃源的生活。

7月12号，也就是今天。我们的流程安排得满满的，一行10人上午为缅怀革命烈士，一同前往炎陵香山公园酃县革命烈士命纪念碑，祭奠逝去的英雄，并在纪念碑宣誓。

下午在导游的带领下，我们参观了毛泽东主持连队建党旧址叶家祠、工农革命军第一军第一师第一团部旧址朱家祠、毛泽东旧居水口桥头江家，以及红军打靶场遗址松山坝。遗址群内各景点都位于该县水口镇中心位置，相距都不足千米，错落有致。其中，叶家祠位于水口镇水南村，是一座典型的晚清江南祠堂建筑，现为省级文物保护单位。当年，在叶家祠阁楼上，毛泽东亲自主持6名工农战士的入党仪式，并创立了全军第一个连队党支部，我军“支部建在连上”的历史由此开创。

今天，炎陵下起了小雨，上午在酃县革命烈士命纪念碑，雨中宣誓这一幕让我怎么也忘不掉。酃县的革命烈士们，在那个特殊的革命年代，保家卫国的革命烈士们，把生的希望留给别人，牺牲小我来成全大我。还记得小学的时候，每次春游，我们都要去革命烈士纪念碑宣誓，每年清明节都要去扫墓。从小潜移默化的让我多少有了些革命情怀，这次雨中宣誓是庄重的，是严肃的;更是在下雨的环境下我们依然没有退缩，雨水滴在我的脸上，我感受到自己所存在的价值。

为了更符合这次的红色之旅，我们更是给自己这个团队的成员起了特别的外号。太君：杨翱，汉奸:吴若愚，花姑娘：彭柏瑜，军师：张笑晗，记者：李胜欢，策神组：李东，吴紫娴，刘潇潇;策神组里的三人除了我是默默无闻的队员外他们两个都是队长啦。

第4篇：保护动物标语范文

一、课前适时渗透环保教育

当我课前走进教室时，看到地上有垃圾，我表情严肃并配上肢体动作说：“You mustn’t drop litter in the classroom.”学生明白了什么意思后，我很自然地捡起地上的纸扔进垃圾箱里;当看到学生在教室里跳着玩，我会制止他们，并讲一些有关在教室里跳起灰尘，开窗通气有利于室内空气流通，减少二氧化碳，让学生呼吸新鲜空气。课前一两分钟的教育中，学生不仅学会了很多英语，认识到环保的重要性，也树立了自我保护意识。

二、课中随时渗透环保教育

在词汇教学中，我会随时随词渗透环保教育。如教口香糖gum时，我会教育学生尽量少吃口香糖，因它被称之为“地球杀手”。必须吃时也要用外包装纸将口香糖残渣包住并扔进垃圾箱。像英国和新西兰是禁止吃口香糖的。当讲了公共场所时，在restaurant中少点菜，点菜适量，别浪费，成为“光盘行动”小践行者;在教学movie theatre时，请勿乱扔垃圾，更不能大声喧哗等。在公园中park，不乱扔垃圾，不攀摘树木，不践踏草地。在zoo中请勿随意向动物投食物等。

为巩固所学句型，我会精心设计一些练习，其中会随时渗透环保教育。如，在冀教版小学英语一年起始版第七册中，为巩固所学的句型：What are the ani-mals doing？我设计了一个练习听、画、涂的练习。先给学生播放录音材料，并请学生画成一幅画，然后涂色。这是一幅人与动物、和谐共处图。学生画的动物，有的在吃食物，有的在悠闲地散步，有的在快乐地玩。让学生和同桌讨论：我们应该怎么和动物相处？启发学生享受人，动物与自然和谐共处的美景。

三、课外渗透环保教育

英语课外活动是课堂的拓展，更是培养学生实践能力的途径，鼓励学生去社会找环保标语。学生汇报了英语的环保标语：Keep clean（保持清洁）！Don’t

break the trees and flowers（勿攀折树木和花）！Be quiet（请安静）！No spitting（请勿随地吐痰）！Don’t throw

food at the animals.（请勿向动物投食物）等。

第5篇：保护动物标语范文

(一)部分广告短语可选用商标法进行保护且更具优势

一般说来只要具有显著性特征并且无其他违法事由的话广告短语的商标申请是可以通过的，而商标获得注册后，商标注册人就享有诸如专用权、禁止权、禁止反向假冒权、许可权、转让权等一系列权利，而这使得对广告语进行商标法保护具有了很多的优势，如:对于他人独立完成但又和自己雷同的广告语，广告语著作权人是难以排除他人使用的，但是根据《商标法》第五十二条的规定，广告语注册人有权禁止他人未经许可在同一种商品或者类似商品上使用与其注册的广告语相同或者近似的广告语。另外，根据《商标法》第十三条的规定，如果注册的广告语因广为使用而驰名，他人即使在不同或者不相类似的商品上使用与注册的广告语相同或者近似的宣传用语，误导公众，致使该驰名商标注册人的利益可能受到损害的，也是受禁止的。

(二)实践中商标法对于广告语保护的局限

1．商标注册难获通过。在以往的实践中有很多的广告短语被拿去作为商标注册但是很少能获得通过，典型的例子如，长城电器曾以“长城门一开八方好事自然来”这一广告语在37类电器设备的安装服务申请商标注册，结果被驳回，同样的，诺基亚公司在第9类电话等商品上以，以“科技以人为本”提出的商标注册申请也因缺乏显著性而被驳回。商标局于2005年12月对外公布的《商标审查标准》规定:“非独创的表示商品或服务特点的短语或者句子”属于缺乏显著特征的标志，标准十分严格。

2．《商标法》第51条规定:“注册商标的专用权，以核准注册的商标和核定使用的商品为限。”这就意味着，注册的广告语专用权只能以核准注册的广告语样态为准，而且受只能在核定使用的商品或者服务上使用该核准注册的广告语的限制。

3．当广告短语的使用人和广告语所宣传的产品的商标所有人不是同一人时，通过注册商标进行保护只会成为空谈，如“怕上火喝王老吉”这一广告短语的作者和使用人都是鸿道集团，他对“王老吉”这个商标只享有一般许可使用权，但其为打响“怕上火喝王老吉”这一广告口号付出了巨大的努力，现在广药集团收回其“王老吉”商标的使用权，鸿道集团要想维护自己对“怕上火喝王老吉”这一广告短语的利益，通过商标注册是完全没可能的，因为“王老吉”商标已被注册。

二、广告语的法律保护传统模式之三:反不正当竞争法的保护

(一)理论上广告短语都可以受到反不正当竞争法的保护

广告短语也属于经营性成果的范畴，若是被他人大肆模仿，套用有可能会淡化其原有的宣传效果，造成经营损失，此外，模仿、套用他人广告用语相当于无偿借用了他人的经营性成果，有碍于公平竞争。根据《反不正当竞争法》第二条的规定，此时就可以援引其来进行保护。

(二)实践中反不正当竞争法对于广告语保护的局限

1．适用《反不正当竞争法》进行保护的前提是模仿者与被模仿者之间存在同行业的竞争关系，但是，在很多情况下，经营者受到的是来自不同行业的侵害，拿“怕上火喝王老吉”做假设，凉茶属于食品行业，如若此时有某一药品企业宣传自己的下火药品也使用“怕上火喝×××”，这势必会对该凉茶经营者造成不利影响，但由于双方不属于同一行业，其通过反不正当竞争法获得保护的可能性也不大。

2．反不正当竞争法所给与的保护是个案、消极、被动的，它只在侵权事实或侵权威胁已经出现后才给与个案保护。而广告语受注册商标保护或者版权保护时，其享有的是一种所有权，这是一种对世的、排他的权利，其享有者的权利状态和侵犯其权利的后果容易被社会所知晓，从而在一定程度上起到预防侵权的效果。

三、广告语保护模式之展望

通过前文的分析发现，目前广告语传统的保护模式，无论是单独选择哪一种方案进行保护，都不是普遍解决缺陷的可接受方案。因此，我们在现有的法律体系下选择一种较为综合的、可操作性强的方案就显得尤为重要。

(一)加强立法，构建完善规范的广告语保护体系

有法可依，这是法律保护的前提条件。针对部分广告短语属于保护缺位状态，而各单独的法律对广告语的保护又各有侧重和不足的情况，应加强各法律之间的联系，构建以《著作权法》为主，《商标法》、《反不正当竞争法》等法律做补充、支撑的立体、交叉式保护体系，同时尽可能的发掘其他可能对广告语起到保护作用的法律纳入其中，并将各法律中能对广告语起到保护作用的法律条款进行一个整合，形成一个《广告语知识产权救济指南》以预防侵权和方便维权。例如在广告语著作权的权属争议问题上，首先立法上应对容易发生著作权属争议的征集广告语等行为进行法律规范，其次要求征集企业使用应征者的广告语必须与应征者签订著作权权属规定的相关合同，最后应基于市场经济的基本规律建立起健全的广告语价值评估体系，这样可以使立法的目的最终实现。

(二)设定统一的审查标准

对于大多数广告短语无法通过版权保护中心的审查登记这一问题，我国版权保护中心应该设定一个统一的审查标准。这样既可以规范版权审查中心的审批行为，减少争议，又可以引导广告短语在创作时就做方便通过版权中心审查的考虑，从而使更多的广告短语能被纳入版权保护的范围。北京市高级人民法院在京高法发［1996］460号《关于审理著作权纠纷案件若干问题的解答》涉及阐述作品中人物的称谓是否有著作权时指出:“作品必须表达一定的思想、情感，传达一定的信息。简单的某一个人物的称谓如果没有其他材料配合，是难于表达出什么思想、情感传达出信息的，人们也难于看出它所包含的意义，因此一般情况下不宜作为作品给予保护。但是，人物的称谓具有独创性的，则可以构成作品，产生著作权。”虽然这一解答是针对人物称谓做出的，但其中包含的内容值得在制定广告语版权登记审查标准时借鉴。即认为如果某一广告语能表达一定的思想，情感，传达一定的信息并且具有独创性，那么，这一广告语就可以获得著作权保护，而不考虑该广告语的字数多少。

(三)缩短对广告语著作权的保护期限

针对著作权保护期限太长这一问题，我国应该在著作权法中增加相应条款对广告语的保护期限做出特别规定。比如说设定保护期限为五年或者十年等比较合理的期限，并且规定可以续展，这样等到五年或十年后，广告主认为还有必要使用这一广告用语的话就可以像注册商标一样进行续展。

(四)积极发挥集体管理组织或广告业协会的作用

第6篇：保护动物标语范文

【关键词】 v5；供电所；语音；接入网v5

【abstract】v5 interface which between the local exchange (le) and access network (an) is designed for the development of access networks (an), with an open, strong business ability, etc. the article first introduced the technical features of v5 interface and the protocol architecture of v5.2 interface, and then introduced the pre-reform and major shortcomings of the audio access networks in foshan power supply bureau, focuses on how to use huawei c&c08 exchanges and access network equipment fa16, and usev5 interface technology to optimize the audio access network of power supply station. at last, explained the configuration parameters which used to connect the access network equipment and the local exchange.

【key words】v5；power supply station；audio；access network

        1. 引言近几年，佛山供电局为提供更好的供电服务，在佛山五区新建改造了多个供电所和营业厅。随着供电所和营业厅数量增加及电话用户增多，传统的使用z接口延伸方式的电话接入网已不能满足话务需求。因此，佛山供电局采用了深圳华为公司的fa16接入网设备，利用v5接口技术与交换机对接，实现语音业务的灵活透传，优化了供电所语音接入网的组网及管理。

        2. v5接口的技术特点及v5.2接口的协议结构

        2.1v5接口的技术特点。v5接口是专用于本地交换机（le）和接入网（an）之间的接口。已颁布的v5接口规范包括了v5.1接口(itu-t建议g.964，邮电部标准ydn-020-1996)和v5.2接口(itu-t建议g.965，邮电部标准ydn-021-1996)。v5.1接口由一个2048kbit/s链路构成，时隙与业务端口一一对应，用于支持模拟电话接入、基于64kbit/s的isdn基本接入，和用于半永久连接的、不加带外信令信息的其它模拟接入或数字接入。这些接入类型都具有指定的承载通路分配能力，在接入网内无集线能力；v5.2接口按需要可由1～16个2048kbit/s链路构成，时隙动态分配，它除了支持v5.1接口的接入类型外，还支持isdn一次群速率接入，具有集线能力。由于v5.2接口支持的接入类型具有灵活的、基于呼叫的承载通路自动分配能力，因此，广泛应用于连接本地交换机和接入网。

        2.2v5.2接口的协议结构。v5.2的接口协议分为物理层、数据链路层和 网络 层三部分。

        (1)第1层为物理层，主要实现接人网(an，access network)与本地交换机(le，local exchuge)的物理连接。一个v5.2接口具有1～16个e1，这些e1接口由交换机和接入网的e1接口板来提供，每个e1称为一条链路。e1接口可由同轴75欧姆或平衡120欧姆电缆连接，可经过pdh、sdh等设备透明传输。v5.2接口的每个e1链路由32个时隙组成，其中，时隙ts0用作帧同步和服务于crc-4规程；时隙tsl5、tsl6、ts31用作物理c通路，即物理通信通道(用于传输pstn信令、控制协议、链路控制协议、bcc协议、保护协议以及isdn d通路等信息)；其余时隙则用来作为业务承载通路。

        (2)第2层为数据链路层，该层仅对c通路起作用，目的是将不同的信息流灵活地复用到c通路中去。数据链路层使用的规程称为lapv5。lapv5基于isdn的lapd规程分为：封装功能子层(lapv5-ef：用于封装an和le间的信息，实现透明传输)和数据链路子层(lapv5-dl：定义了an和le间对等实体的信息交换方式)2个子层。另外，接入网的第2层功能中还包括帧中继层(an-fr)，用以支持isdn网d通路信息。第2层中各个子层之间的通信由映射功能完成。 图1v5.2接口的协议结构

        (3)第3层为网络层，支持不同的面向消息的第3层协议，包括pstn协议、控制协议(公共控制和用户端口控制)、bcc协议、保护协议和链路控制协议，后三个协议仅用于v5.2接口。［1］

        3. 传统供电所语音接入网的现状及语音业务的主要缺陷传统的佛山供电局供电所语音接入网主要采用z接口延伸方式把二线模拟语音业务通过pcm及sdh从交换机侧传送到用户侧，部分供电所在本地安装敏迪2000l小型交换机，直接在当地下业务。 图2采用z端口延伸方式的供电所接入网组网简图随着用户点不断增加及各用户点的业务需求不同，传统的语音接入网表现出巨大的弊端：

        (1)高成本、低效率：必须在本地交换机侧及pcm用户侧配置大量的话路板；必须通过sdh传输网开通足够多的e1进行连接（采用z接口延伸的方式必须给每个话路分配一个固定时隙，而每个e1只能提供30路话路时隙）。

        (2)运行维护工作量大：由于每个话路都必须先从本地交换机的话路板通过音频双绞线成端到vdf配线架，然后硬跳线接至pcm的交换机侧话路板的对应端口，经过传输网在用户侧pcm的话路板下话路再跳接到用户处，因此，每开通一个话路都需要配置交换机和接入网侧的数据，并且需要至少2次的硬跳线。并且，当业务出现故障时需要逐级检查多个环节。

        4. 采用v5.2接口技术优化佛山供电局供电所语音接入网随着办公大楼语音业务需求增加以及供电所、营业厅的站点增加，传统的供电所语音接入网只有进行扩容和改造才能满足业务需求。改造后的供电所语音接入网应用v5.2接口技术，主要由哈里斯ixp2000lx交换机、华为c&c08交换机以及华为fa16设备组成。

        4.1采用华为fa16设备改造供电所语音接入网。以改造后的南海及三水的供电所语音接入网组网为例，如图3所示。 图3改造后南海及三水的供电所接入网组网简图在南海局机房和三水局机房各安装一套华为fa16设备，配置为olt（optical line terminal），采用gv5-ⅲ子架，安装8块dte板（每块dte板可提供8个e1接口，整个子架可提供62个e1接口，保留最后2个e1为设备内部总线），配置如图4。 图4olt——gv5-ⅲ子架而南海、三水的各供电所及营业厅分别安装一台华为fa16设备，配置为onu（optical network unit），采用pv8-10子架，根据用户数量配置话路板（一般使用的asl用户侧语音板每块可提供16个话路，最多可配置10块，共提供160个话路），配置如图5。在南海局机房的c&c08交换机的v5数字中继板（v5tk）上分别开通4个e1通过sdh传输网与南海的olt和三水局的olt设备的数字中继板dte相连，南海局、三水局的olt设备的dte板也分别通过传输网开通所需数量的e1分别与当地的各供电所、营业厅所安装的onu设备相连。由于v5.2接口具有时隙动态分配的功能，只有当用户摘机拨号时，才会即时占用e1中的时隙，根据电力系统语音业务的收敛比配置合理的e1数量，可以有效节省交换机和接入网资源。供电所、营业厅侧安装的华为fa16设备一般配置2块主控板（pv8/pv4），当接入2个或以上2m时，把2m分别接到不同的主控板上。利用v5.2接口承载的保护协议，接入网网管侧从两块主控板上各选一个2m配置为同一保护组的主备链路。当主链路中断或堵塞时，自动启用次链路承载业务，使用证明，倒换时间在1分钟内。实际应用中，我们还把所用的2m采用不同的物理路由传输，确保业务的可靠运行。

        4.2交换机和接入网设备对接过程中应用到的配置参数。交换机与华为fa16设备利用v5接口技术对接时，必须采用双方一致的以下配置参数，以南海c&c08交换机与南海、三水olt的对开的两个v5.2接口为例：

        (1)接口标识：取值为：0～224-1。接人网和交换机可以有1个或多个v5接口．每个接口都应有唯一的标识以区分。南海c&c08交换机与南海olt的v5接口标识为0、与三水olt的v5接口标识为1。

        (2)变量编码：取值为：0～255。当对接的le对变量值有要求时，需取其要求定义变量值；若无明确要求，在an侧和le侧都取0即可。南海c&c08交换机与南海olt和三水olt的v5接口变量编码均为0。

        (3)是否启用链路身份标识规程：链路身份标识规程是v5接口协议中的一个检验2m链路是否正常连通的规程，用来防止pcm物理连线交叉接错。其取值为不启动、定时启动、重启动时启动、重新指配时启动、链路故障恢复时启动四种。启用链路身份识别会影响启动速度，因此正常应用时一般都不启用。

        (4)v5接口物理通道保护组类别：1个v5.2接口最多可以有16条2 m链路，每一条链路的第15、16、31时隙都可以用作物理通信通道。但是，1个v5.2接口只允许有1条保护组一主用的物理通信通道(一般用16时隙)，用于运载v5接口的各种协议信令；还可以有1条保护组一备用物理通信通道，对保护组一主用的物理通信通道进行保护，同时运载保护协议的信令（在主用通道故障时，le和an能通过备用通道上的保护协议的数据链路通信，协调进行保护切换到备用的2m上）。另外，1个v5.2接口还可以有多条保护组二主用的物理通信通道及最多3条保护组二备用的物理通信通道。当需要传送的pstn协议和isdn的d信道信令太多，保护组一主用的时隙不够用的情况下，才使用保护组二的通信通道。佛山局使用的每个v5.2接口一般包含2～8条2m链路，只采用保护组一方式。

        (5)v5接口逻辑通信通道标识：取值为：0～65535。该标识是接入网和交换机用来识别逻辑通信通道的唯一标识。对于保护组中主用物理通道，一般取值与“v5接口标识”的值相同；对于保护组中备用物理通道，则固定为65535，表明该物理通道暂时不承载逻辑通信数据。因此，南海c&c08交换机与南海olt的v5逻辑通信通道标识为0、与三水olt的v5逻辑通信通道标识为1。

        (6)对接2m链路的链路标识：取值为：0～255。由于1个v5.2接口可以有1～16条2m链路，为了区分不同的2m链路，为免连接时收发2m线间交叉或检验2m线是否连接正确，需要给每条2m链路指定1个唯一的标识，只有2m线两端的交换机及接入网设备对该2m的链路标识一致，v5接口才能正常启用。

        (7)对接2m链路的crc4校验：指明v5接口的2m链路是否需要启用crc校验及差错对告功能。若交换机和接入网设备对该功能的启用不一致，则将出现线路告警。因此两侧需保持一致，佛山局不选择启用crc4校验。

        (8)pstn协议通信通道标识：取值为：0～65535。pstn子协议的数据链路可以在任何一个主用物理通信通道上传递，所以必须配置其所在的逻辑通信通道标识。佛山局只采用保护组一的方式，即只有l条主用物理通信通道，则pstn协议通信通道标识就是保护组一主用的物理通信通道所用的逻辑通信通道标识。为了更好地管理配置数据，一般取值为v5接口标识、v5接口逻辑通信通道标识和pstn协议通信通道标识三者一致。

        (9)用户端口的协议地址（又称l3地址）：取值为：0～32767。交换机对通过指定v5接口传输的每一个电话号码定义相应的协议地址，接入网设备把协议地址对应到用户端口。这样当用户摘机时，v5.2协议才能通过两侧一致的协议地址将用户端口和交换机的电话号码对应起来，建立起一条话路。［2］

        5. 结束语采用v5接口技术改造后的佛山供电局供电所语音接入网组网灵活简单，业务运行比采用z端口延伸的方式更可靠稳定，节省了大量设备板件及线缆等资源，同时大大减少了语音业务开通及维护的工作量，达到了优化供电所接入网的预期效果。但是，接入网的建设很大程度上受传输网的制约，需要接入的供电所和营业厅必须在传输网覆盖的范围中。因此，佛山供电局的光纤传输 网络 覆盖范围广、容量大是本次接入网优化的前提条件。

参考 文献

第7篇：保护动物标语范文

【关键词】优化 教学素材 高中英语 有效性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0108-01

在当今这个信息化和国际化的时代背景下，新课程标准对高中英语教学的教材观提出了新的要求，那就是要“用教材教而不是教教材”。笔者作为一名一线的教育工作者，在日常教学中始终渗透新课标倡导的教材观，探索优化教学素材的途径。以下是笔者结合教学实践的案例（Book 5 Module 6 Animals in danger 阅读课）总结出的几点有效经验：

第一， 要有立足于教材的全局观。教学素材的整合要统筹规划，围绕教材的主题，紧扣教学目标，既要突出重点又要体现课时的连贯性。笔者在设计Animals in danger 的阅读课时，笔者没有孤立地去设计这节课，而是首先纵览整个模块，把握着保护濒危动物这一主题，层层铺垫，由浅入深，将整个模块分为六个课时。第一课时是该模块的导入环节，主要是让学生熟悉一些濒危动物的物种。本堂课是该模块的第二课时，是导入课时的延伸，在整个单元中起到“承上启下”的作用。这节课主要是借助于这篇阅读文章，让学生深入了解藏羚羊的生存状况和拯救藏羚羊的进展，目的在于唤起学生们保护濒危动物的意识，主要是为下面的几个课时中分析濒危动物身处险境的原因以及应该采取的措施进行相关背景知识和思想意识上的铺垫。在学习技能的训练上，本堂课主要在贯穿 “听”、“说”、“读”、“写”四项基本技能的同时，侧重于 “读”，这样一来就能既保证阅读进行得深入透彻的基础上渗透学法指导，又将有限的课时留给了接下来的几节课中“听”“说”和“写”针对性的训练。

第二，敢于取舍，深化主题。在有限的课时里要想面面俱到往往会使得整节课，无主题，无中心，无亮点，淡而无味。新课标倡导以话题为主线的英语教学。因此，笔者在这节课里以引出保护濒危动物这一主题为根本目的，设置了一系列的阅读理解题目，其中包括通过归纳段意来理清文章结构，通过判断正误、回答问题和填表来找出文章的重要细节信息，一步步导出主题。最后，笔者在设置了一个读后汇报的环节，让学生通过写标语、制作海报的方式来表达自己对濒危动物的爱惜之情，同时也唤起自身和他人保护濒危动物的意识。在这一过程中，“看”、“听”、“说”、“读”和“写”所有活动都是围绕主题设计的，学生们在通过完成一个个活动，一步步挖出主题的同时，扫读和查读两项基本的阅读技能在潜移默化中得到训练。

第三，激趣引领，以“情”动人。兴趣是激发学生内驱动力的重要因素。这节课的设计可以说是环环仅扣，步步设疑，引导在学生一步步解开迷惑的同时，慢慢揭示主题。此外，教师要善于激发学生的情感因素，抓住学生在课堂上情绪的变化，使教学活动更具有感染力、震撼力、深入学生的内心。在这节课中，在进行阅读活动前，笔者让学生观看了一段视频材料，是偷猎者猎杀藏羚羊并当场将它们剥皮的场面。这是一个另人触目惊心的血腥的场面，学生们在观看时都忍不住发出叹息，对本课的主题产生兴趣的同时，也表现出表达感受的意愿。笔者及时让学生表达自己的看法，渲染了课堂气氛，也为接下来的教学活动奠定了情感基础。

第四， 重视学生情感态度价值观的引导。新课标将学生的情感态度价值观列入教学的三维目标，其中提倡教师要培养学生亲近大自然的情感，要有为社会的发展做力所能及的事情的责任意识，要有与他人公开交流自身观点的愿望及主动与他人合作的精神。这节课的通过视频、图片等血淋淋的事实唤起学生保护濒危动物的意识，甚至引发他们向全人类发起呼吁的愿望。同时，在最后一个环节中，学生们合作写标语，做海报，并推选出最好的海报，这可以培养学生的合作精神、发散性思维能力、创作性工作的能力以及鉴赏能力。

优化教学素材能让学生学有所获、学有所乐，是保障教学有效性的有效途径。发掘身边一切可以或是有可能成为教学素材的生活元素，让它们丰富我们的课堂，成为学生掌握英语知识和技能的媒介。

参考文献：

第8篇：保护动物标语范文

关键词：阿都方言；地域文化；保护；彝族

一、阿都方言的概况

凉山彝语北部方言包括了两个次方言，即北部次方言和南部次方言。北部次方言又包括三个土语，即圣乍土语、义诺土语、田坝土语；南部次方言包括两个土语，即东部土语和西部土语，彝语称阿都话和索地话。“阿都”这个名字是解放前凉山彝族四大土司之一的名称，此地域在元、明、清至解放前属于阿都土司辖区。阿都方言主要分布在四川省凉山彝族自治州布拖县、宁南县及普格、昭觉、德昌、金阳、会东、会理等县的部分地区。①而布拖县是阿都话所分布的中心地带。

阿都方言土语与彝语北部方言以圣乍方言土语为标准音的语言上有差异，在阿都方言区彝语古语词汇还保留较多以及保留着复辅音和复元音，与标准音相比少了清化鼻音，词汇表达更加丰富。阿都方言与标准音在语音上有一定的整齐对应规律。例如：在辅音方面，圣乍方言土语（标准音）舌面前音与元音相结合的音节，在阿都方言土语中就会变成舌尖后辅音。在元音方面，圣乍话与阿都话在辅音相同的条件下，辅音与元音相拼时，圣乍话中的后次低圆唇紧元音在阿都话中的读音会变成前次高不圆唇紧元音。在圣乍话与阿都话辅音相同的条件下，辅音与元音相拼后次高圆唇松元音在阿都话中读音将变成前高不圆唇松元音。

二、保护阿都方言的意义

方言是地方民俗的承载者，是地域文化的活化石，是语言研究的奠基石，是重要的非物质文化遗产。保护阿都方言是传承和研究阿都文化的前提，是保护彝族文化的根基，是研究彝族语言学的重要源泉。

首先，保护阿都方言是保护彝族文化的基础。布拖县域是凉山彝族的腹心地，在其地域生活的彝民族所说的彝语是阿都方言土语。由于特殊的地理环境和社会历史原因，布拖长期以来一直呈封闭状态，因而古老的彝族风俗习惯和传统文化保留的较为完整。而阿都方言就体现了这个地方特殊的地理位置以及历史变迁与民情风俗，我们可以通过对阿都方言的了解，来认识当地的社会演变、民族迁徙及融合、语言的接触和传承。还有独具特色的地域文化、独特的人文风景和文化图式。

其次，阿都方言承载着阿都地域的民俗，方言是一个地方文化的结晶体，是历史文化与民风民俗的承载物，是人类千百年来的社会经验的总结。阿都地区的民间艺术通过阿都方言尽善尽美地体现出来，通过阿都方言，能够感受到阿都地域文化特色。以阿都高腔、朵洛荷为代表的布拖文化现象，都充分显示了方言在地方文艺中的重要作用。可以说，没有独特的阿都方言，阿都高腔、朵洛荷就可能不会有这么大的艺术魅力。

第三，阿都方言体现着彝族语言研究价值。阿都方言是彝族语言的重要组成部分，研究彝族语言学就难免涉及到阿都方言，阿都方言对研究彝族语言学起着举足轻重的作用。在彝语通用语圣乍话中彝古语特点已经完全消失，而南部次方言阿都话中，仍有不同程度地保留了彝古语的语音特点。我们可以通过语音的对应规律去推导彝古文语音的大致框架体系。

总之，阿都方言是研究彝族传统文化及彝语的丰富资源，将阿都方言土语系统地归纳整理，建立完整的理论体系具有重要价值。并且，阿都方言的价值还体现于研究阿都地域文化的资料价值，同时也体现在研究彝族语言的重要资料源泉。一种方言的消失，等于一种文化的消亡。阿都方言是彝族多元文化的根基，它作为一种重要的非物质文化遗产应该得到我们的保护。

三、保护阿都方言的几点建议

彝语北部方言区推广圣乍话克服了各个方言区的语言隔阂，然而，阿都方言的存在，显示了地域文化的丰富与悠久，彰显了彝族文化的灿烂多姿。并且，阿都文化的保护意义极为重大，应采取策略进行全方位的保护。

第一，深入调查挖掘阿都方言资料，积极宣传阿都方言的历史文化价值。做好田野调查设计，多调查、勤走访，真正地把散落在民间的方言非物质文化遗产发现、挖掘并保护起来。并且弘扬阿都方言区的文艺作品，彰显阿都方言的艺术魅力。当地文化部门应着力弘扬有鲜明地方特色的文学艺术形式和文艺作品。例如民歌民谣，阿都高腔、朵洛荷、口弦等都是依靠各具特色的阿都方言才得以生存发展。它和人民的社会生活有着最直接、最紧密的联系，是人类生活的真实写照，能够体现阿都彝民族的历史、文明，以及人们对生活的热爱。

第二，用现代化的音像手段记录阿都方言非物质文化遗产资料。利用科技手段记录阿都方言非物质文化遗产应该成为现当代保护阿都方言的重要方法。例如，建立阿都方言文化资料数据库、开辟阿都方言非物质文化遗产保护网站，即虚拟博物馆等。

第三，积极倡导阿都话与圣乍话并重生活方式，这是对弱势阿都方言存活式保护的最佳对策。多方言应该被看成是彝民族宝贵的社会历史文化资源，而不是统一和社会经济发展道路上的障碍。当前，圣乍话的推广力度不断加大，这对阿都方言的势必会造成威胁，对阿都方言的保护应该从平时的生活中做起。因此，当务之急是树立阿都方言保护意识，当地政府应该采取措施改变部分民众只认圣乍话而忽略阿都化的观点，鼓励民众在个人生活区域和场合说方言，实现圣乍话与阿都话正常的沟通交流。

第四，要发挥学校在阿都方言非物质文化遗产保护中的作用，研究制定完善的保护措施。当地政府应该促使当地学校在推广圣乍话和规范彝文字的同时，应开设阿都语言文化课程，努力营造并倡导能听、会说地方阿都方言的良好语言氛围，促使当地学生熟练使用方言进行交流。教师应树立传承阿都方言就是传承彝族文化的意识。同时要利用地方及学校图书馆、档案馆作好收藏整理工作。

总之，保护阿都方言是全社会的责任，政府牵头做好引导工作，科研机构应该做好数据记录以及传承工作，学校应该做好培养学生对阿都方言的保护意识，阿都地区的家庭及个人应该大胆地开口说出阿都方言。如此一来，阿都方言的保护可以有一定的成效，阿都方言定可以在全球化的今天不会临于消亡，作为一项重要的非物质文化遗产成为人类文化进程中一颗璀璨明珠。（作者单位：西南民族大学彝学学院）

项目基金：本项目得到西南民族大学研究生创新型科研项目资助。项目名称：西南民族大学2016年研究生“创新型科研项目”硕士一般项目（项目编号：CX2016SP135）

注解：

① 潘正云.彝语阿都话唇软颚复辅音声母比较研究[J].民族语文，2001（02）：17-22

参考文献：

[1] 潘正云.彝语阿都话唇软颚复辅音声母比较研究[J].民族语文，2001（02）：17-22

[2] 孙晨.从地域方言角度谈方言的价值[J].安微文学，2012（07）：151-152

第9篇：保护动物标语范文

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08A-0022-01

随着国人环保意识的增强，环保教育也开始走进课堂。如何在语文教学中渗透环境教育，是每个语文教师面临的新课题。在此，笔者谈谈自己的体会。

一、在品读美文时寓入环境教育

我们祖国的语言文字博大精深，丰富多彩，前人给我们留下了许多经典文学作品，特别是描写自然风光、人文景观之类的散文。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物，落实到行动中去发现、保护美的事物，创造美的事物。因此，可以通过品读美的语言文字，把环境教育润物无声地融入到学生心中。

如教学《林海》，文中写道：“兴安岭多么会打扮自己呀，青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”教读这一段时，笔者则以抒情的语言导读：“多么美的语言，老舍笔下的兴安岭已经纯粹是一位灵秀的姑娘，一位穿着绿袖红鞋随风轻舞的少女，让我们跟着她走进兴安岭的怀抱，去闻一闻花香，去采撷珊瑚珠似的小红豆吧！”学生读出了文章的感情和自己体会到的情感，笔者因势利导：“徜徉于这么美的环境中，你想些什么呢？”学生各抒己见，有的说，想把她捧在手中，放在心中；也有的说，希望兴安岭永远美丽。在这品读的过程中，学生不仅得到语言文字的训练，更能达到“自能通解”，“自求得之”的境地，环境教育也已经深入学生心中。

小学语文教材中选编了不少描写风景环境的散文，通过多种品读的方式，加上教师的引导，环境教育的渗透就能如春风化雨，润物无声。

二、在视听情境中孕育环境教育

要想对学生进行环境保护教育，必须要让学生了解环保教育的重要性和迫切性。根据小学生的年龄特点，长篇大论的空洞说教收效甚微，只有直观形象才能给学生留下深刻的印象。这就需要教师变枯燥乏味的环境保护知识为直观形象，努力创设一种优美的、清晰的视听情境，使学生乐意接受。因为情感是在一定的情境中产生的，具体的情境产生相应的情感。

笔者在教学《鸟的天堂》一课时，运用录像手段，在荧屏上展现了大榕树的美姿和鸟儿欢叫的热闹情景，学生通过直观画面感受到大自然的美，并且和作者产生共鸣。在此基础上，笔者提出问题：“为什么一颗大榕树就能成为鸟的天堂呢？”学生回到课文中的阅读才知道：那里的农民不允许人们去捉鸟。笔者还通过相关资料告诉学生当地人通过保护大榕树和保护鸟而取得了经济效益。学生在这样的视听环境中，爱护花草树木、爱护鸟类的感情油然而生。

三、在辨析讨论中融入环境教育

通过有关现象及问题的辨析讨论，也能够让学生明辨是非。这不仅能达到对课文的理解深化和感情的升华，培养学生的逻辑思维和张扬学生的个性，更能使学生对环境保护明辨是非，进而强化自己的环保意识和行为。

如在教学完《蛇与庄稼》一课时，学生已经明白作者的写作意图：自然界的生物链如果被破坏了，人类的生存环境就会受到威胁。如果课文就此结束，学生受到的情感教育并不深刻，更谈不上理性地加强环境保护。于是，笔者设计了这样的辩论题让学生讨论：自然界中生物的关系是紧密结合的，我们知道了蛇是老鼠的天敌，可是社会上乱捕捉蛇的现象也不是个别，有的人故意捕捉蛇来卖、来吃，这些人的做法对吗？如果你在现场，你会怎么做？通过组织学生结合思想实际谈各自看法，可以进一步明确蛇与人类生活、人类环境的关系，明确保护蛇的重要性。在教学《朱鹗飞回来了》和《金色的脚印》时，笔者也设计了类似的问题：动物也有性情，他们也有生死相依之情，也有亲子之爱，那怎么样让更多的野生动物和我们成为朋友呢？学生在辨析讨论中逐渐明晰：给动物生存的空间，和动物和睦相处，才能构建和谐的自然环境。

四、在小练笔中融入环境教育

小练笔是语文课堂教学向课外的扩展延伸，即从具体的课文实际出发，引导学生收集资料进行观察，联系实际生活和思想实际进行思考的一种读写结合。小学语文课本中有诸如不许践踏草坪、不许伤害生物、要节约用水、要爱护树木等多种保护环境的读写训练。这种方式的环保教育与以上几种方式相比，更容易对学生的行为和环境道德认识产生直接的影响。在教学《只有一个地球》时，笔者让学生进行“地球母亲的诉说”的练笔训练。通过这样听说读写的结合方式，让环境教育渗透并扎实推进。