高中语文的作用精选(九篇)

第1篇：高中语文的作用范文

关键词：多媒体，语文教育，作用

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0075-01

在教育、教学领域，用最高效的手段帮助学生完成认知过程，实现教学目标是每个教学工作者不懈追求的目标，而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在该领域得到越来越广泛的应用。多媒体产生的"感觉相乘"效应人类对于信息的感知和接收主要由五个感觉器官完成，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中视觉和听觉占了接收信息总量的94%，很显然，视觉和听觉的相互影响对人类记忆驻留效果起到了关键性的作用。当今成为信息领域大热点的多媒体技术，简单来说就是多种媒体的结合和利用。由于多媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各感觉器官，尤其是听觉器官和视觉器官，从而大大增强了对信息的理解和利用能力。多媒体教学应用多媒体技术应用于教学或说多媒体辅助教学在我国尚处于某种初级阶段，在这其中有两种主要的应用：课堂演示应用和个人自学练习应用。课堂演示应用的特点在于整个教学过程由授课教师控制，学生被动地接受教师利用多媒体手段传授的知识。这种应用的设计着重于利用多媒体技术的表现力强化和支持。

现在，多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。接下来本文结合教学实际，就多媒体在高中语文教学中的应用提出自己的一些观点。

信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的"填鸭式"教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，，学生学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是"导"，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化。

因此，针对这些现象，利用正确的多媒体技术应用途径改变这些现象是十分必要的，也是提高高中语文教学质量的关键所在，以下笔者对多媒体技术在高中语文教育中的应用进一步提出有效的策略。

1.创设教学情境，增强理解力

语文是一门非常丰富的课程，其容纳了我国历史悠久的文化以及历史名人、名事，是我国重点教学课程之一，但是，由于语文课程的情感非常丰富，而许多情感大多都需要具备较好的理解能力才能够完全地理解课文作者所表达的情感。因此，在开展语文教学前，教师可根据语文课程内容，创设相应的教学情境，使学生通过情境教学增强对课文的理解能力，激发学生的学习动力。教师在利用多媒体技术创设情境时，需要注意情境内容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引学生的注意力，从而使多媒体技术发挥有效作用。教师可利用多媒体技术中的视频、图像、声音等功能来创设教学情境。

2.利用多媒体技术相互协作，调动教学氛围

良好的教学氛围能够使学生在学习过程中放松心态，拓展思维，提高对语文课程内容的消化能力。为了营造良好的教学氛围，教师应与学生多进行互动，增强沟通与交流，使学生能够在轻松愉悦的课堂中学习。例如，教师在根据《在马克思墓前的讲话》这篇文章开展教学时，教师可利用多媒体技术制作网络课件，利用课件的形式来呈现马克思生前的种种贡献，但是在制作课件时，教师可将其中一部分的课件制作工作交给一小组的学生，学生小组的选择为了公平起见根据每组轮流而来，教师将课件的制作工作交给学生后，可指引学生上网去搜查马克思的生平资料以及种种事迹，然后再将搜查资料交给教师进行整合。

3.利用多媒体技术提出课程问题，开发学生思维

语文课程作为一项综合性较强的课程，教师在开展教学时，不仅需要加强学生对课文情感的理解，还要加强学生对隐藏含义的理解，隐藏含义是在语文课文中时常出现的隐喻表达方式，对于理解能力有限的学生来说，往往难以看懂字里行间中真正的含义，只能看懂字表面的浅层含义，因此，为了使学生能够理解这些含义，教师可利用多媒体技术的图片功能，将语文短句进行提炼，再根据语文短句提出课程问题，让学生能够根据一段看似普通但实际具有隐喻的短句进行反复的研究与分析。

第2篇：高中语文的作用范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】职业高中语文课堂教学中适当应用一些多媒体教学手段，可以激发学生的主体参与意识，提升学习兴趣，会取得一些理想的语文教学效果。多媒体信息技术教学有其巨大的优势。【关键词】高中语文多媒体职业高中优势激发兴趣随着现代教育技术的迅猛发展，以计算机和网络为核心的多媒体技术已成为每一位教师必备的职业素养。在职业高中语文教学中如果能恰当使用多媒体技术会起到显著的教学效果。

多媒体技术在语文教学中应用的必要性 一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种单一的教学手段已远远不能满足于现代的教学需求。 在中职语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。 多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的兴趣，理应得到推广。我尝试把信息技术运用到中职语文课程教学之中，真正发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，使略读和快读得以高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材和更有效的写作交流方式；指导学生做好专题性研究学习，为语文素质与能力的协调发展提供广阔的发展空间。

音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本有些单调的阅读教学素材变得更为生动有趣。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并突破了课堂天地狭小，大大加深、拓宽了学生的知识面。

语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上升为一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞的时候，也相应提出了更高的要求。1．多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。 2.结合多媒体教学的特点进行教学设计多媒体教学的特点就是信息量大，要求设计者化繁为简，化难为易，化静为动，把平时教师很难说清楚道明白、学生不易掌握和理解的知识真实而自然地展现在学生面前。如《过万重山漫想》一文，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和录音朗读环节，在讲授新课前，先投影几幅《三峡》图，同时导出：如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那美不胜收的佳景和行云流水的朗读，让学生再最短的时间里最深的感受到穿行三峡过万重山的时候，面对奇景，展开“漫想”。凭借丰富的想象和联想，他想到第一个穿过三峡的人，思绪在广袤的时空中飞翔，想到远古许许多多的“第一个”。正是“第一个”排除万难，开拓道路，历史才“昂然向前”。热情讴歌了知难而进、敢为天下先的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。。3.结合传统教学方式，取长补短 我们应该明白运用多媒体教学一定要注意不能完全摒弃传统教学方式，两者应是相辅相承，取长补短。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，更来不及做笔记。所以我们的目标是使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。比如学习《我的空中楼阁》一文，由于学生阅历少，对山中风景知之甚少，无法理解作者笔下空中楼阁的的造型特征，无法领略空中楼阁的美妙。于是利用课件，将眉黛似的远山，苍翠欲滴的山林，虚无缥缈的小屋形象地向学生展示出来，给学生以直观的美感。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏空中楼阁的美景，在愉悦的氛围中轻松的完成了教学任务。

4.教师必须加强艺术修养和审美教育意识

上课的时候，教师可通过教唱歌曲，使学生感知文章的节奏美、旋律美，可以借用词曲优美动人的歌曲作品上一段简单的音乐欣赏，使学生初步了解音乐方面的有关概念，理解音乐旋律与表达情感之间最基本的关系，比如苏轼的《明月几时有》，我们可以通过经典演唱来感受作者对亲人的思念。在制作课件的时候也要注意文章的风格以及课件整体颜色要搭配协调，如设计《荷塘月色》的背景，可以采用最简单的紫色系列作为背景色来衬托作者时时流露出来的淡淡的忧思；5．多媒体的应用，有利于激愫，产生写作欲望 学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。

第3篇：高中语文的作用范文

【关键词】高中语文;教学方法;合作学习;实施对策

当代教育先进的教育模式很多，而合作学习就占其中之一，它更侧重于培养学生独立思考、团队合作意识等，对改革我国传统教学有着极其重要的意义。同时经调查，合作学习是我国教育改革以来最成功的一种教学方法，以合作学习建筑的课堂气氛更和谐名主，能够充分调动学生的积极性和主动性，并且对于培养学生创新能力及良好心理素质有着直观的影响，能进一步提升学生的学习成绩。那么，日常的高中语文教学过程中，语文教师要注意哪些影响合作学习的因素呢？又要如何组织合作学习呢？接下来，笔者将以自身经验详细解析。

一、合作学习在高中语文教学中的意义

合作学习是当代西方广为推广的教学理论，并被誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革，”通过教学实践便可看出，它对改善课堂气氛、提高学生成绩及促进学生养成良好心理素质和团队合作意识等有着重要意义。据资料显示，美国早在1993年便有62%的高中教师和79%的初中教师长期采用了此方法。因而在2001年课程改革中，我国将其视为重要教学方法引进了新课改。且国家出台了相关文件指出“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”（《国务院关于基础教育改革和发展的决定》）及“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方法的形成。”（《全日制义务教育语文课程标准》）通过以上的要求便可看出，合作学习对于改变学生及教师教学学习的方式有着极为重要的价值意义。

二、高中语文教学中合作学习的应用

在高中语文教学中应用合作学习策略，必须根据高中语文教学的特点，即适合高中生身心理的需求、适应高中语文学习的目标内容、帮助学生养成终身学习能力。因此，对照以上特点，笔者主要引介三种在国外被广泛使用的教学组织策略，即：Think-Pair-Share、K-W-L、Literature Circle，并结合实际教学案例，即《林黛玉进贾府》（苏教版高中语文必修二第四专题）教学案例进行分析，为广大同行提供参考性建议。

（一）思考-组队-共享

此课是高中语文从《红楼梦》中节选出来的重要一课，其中蕴含丰富的语文特质和内涵，具有极高的代表性，其教学难重点便是通过语言、动作、细节描述来鉴赏不同人物的性格。通篇课文以林黛玉进贾府的所见所闻，呈现出封建社会的时代及社会背景，且描写的手法丰富细致，将林黛玉、贾宝玉等人物形象塑造得生动形象。那么，选用西方课堂教学突破难重点的教学策略之一的思考-组队-共享，就可帮助学生独立深入的思考，并促使他们在合作交流中更好的接受和反思他人观点，养成他们交流、思考、解决问题的能力。

例如分析林黛玉的人物形象，以思考-组队-共享法，笔者是这样组织课堂教学的：首先，将学生分为四人一组的合作小组;然后，给出学案让学生独立去完成，学案上拟出相应的学习任务，如“林黛玉在不同人眼中是怎样的？”“林黛玉在贾宝玉眼中又是这样的？”“为何会有这种不一样的现象？”“文本中人物形象的塑造用了哪些手法？”通过独立的阅读文本，学生完成了学案，同时也完成了思考的环节;第三，将四人小组分为两两一组，引导他们表达交换学习任务完成成果的观点和想法，同时对观点想法不同的地方要加以记录;第四，汇合两小队并共享各自的观点，对意见不一致的地方进行深入探讨，同时引导学生在共享中获取小组内完全一致的观点;最后，随机抽查几个小组让他们表达所在小组的观点及问题，实现全班共享观点;此外，对学生的观点加以总结，弄清楚学案的问题所在，并对小组合作情况进行点评。与此同时这种组织策略还适用于探究性主题，例探究性学习的“中国古代小说该怎样阅读”：结合文本《林黛玉进贾府》，完成对中国古代小说基本阅读方法、中国古代小说阅读意义等问题的探究。由此可见，实现学生内在思维就是此种教学组织策略的核心意识，是激发创造学生内在活动的外在环境。通过组织的方式，学生更易思考、理解，更易寻找并得出信息和结论，强化了学生考虑理解别人观点的合作能力。

（二）已知-想学-学到

《林黛玉进贾府》K-w-L的教学组织策略应用，在这里笔者是先制作出学习所需的表格，表格的主要部分即K、W、L三栏，然后发给学生，并提出需要总结完成的学习主题和要求，比如列出分析林黛玉人物形象学结，例：K我已知道此问题，W我想知道此问题，和L通过交流学习后我学到的。此时笔者是采取解释表格的意思和在教学活动中适当的提出某些重点，以便学生回忆起有关此话题的知识。最后，要求学生独立完成全部的表格，并将这些内容汇总起来，组织学生进行交流学习，从而找出更优质的学习方法，但注意这里的答案不一定要是标准统一的，因为开拓性的回答能够促进学生间的关系。

（三）文学圈

《林黛玉进贾府》文学圈教学组织策略，笔者所组织的主题为“阅读中国古代小说经典篇章”，以下是具体流程：首先，文本是在一定范围内的，例如四大名著的某些经典片段或《聊斋志异》《儒林外传》等古代小说精彩篇章，以学生自主分析为主，再通过合作学习得出分析结果;其次，文学圈可以是不同爱好兴趣的学生选择文本进行分组组成，各组一个文本以六至七人为佳，人数过多会发生更大的分歧，反而影响成效;第三，分配任务及角色给成员，例：组织讨论者-发现、总结可供组内探讨的问题;发现精彩段落者-收集、选取组员认为有趣的文本片段给小组讨论使用等;最后，留给组员相对富裕的时间，便于他们准备相关资料和文本阅读，同时，由于文本长度不一样，其任务可课内完成亦可课外完成。

三、结语

其实，以上三种教学组织策略并非唯一的教学组织策略，只是希望能为同行提供可供参考性的建议，并启发同行更多的创新想法，实现对高中语文教学方法的革新。

【参考文献】

第4篇：高中语文的作用范文

合作性教学的主体是学生，让学生互相沟通交流、团结合作、共同学习，提升学生学习的热情，进而促使学生自主学习，主动去发现问题、解决问题，善于提出问题，获得更多的知识，同时，促进了思维的活跃。在高中语文教学中采用合作性教学方式，推进了学生的学习成绩，提升了教学质量，但是，不可避免地产生一些问题，这些问题过于形式化，同时使得合作性教学低效化。所以，怎样更好地运用合作性教学对于语文老师来说是非常重要。

一、增强学生合作精神

合作性教学要求学生抛开自我中心主义，以合作学习为宗旨，培养学生具有团队意识以及集体荣誉感，这就需要增强学生的合作精神。第一，老师要了解学生各自的特点，根据不同的性格特点、兴趣爱好、学习成绩等，将学生进行分组，例如，具有相似的兴趣爱好的学生分成一组，有利于学生之间的交流、沟通。第二，教师要引导学生确定自己在小组中扮演的角色。小组是一个团体，小组中要有小组长，小组成员需要进行合理的任务或职责分配，发挥各自的特长。学生在小组中各司其职，确保小组活动井然有序地开展。最后，老师要培养学生合作精神，让学生体会到合作的意义以及重要性。比如，老师要培养学生认真倾听的习惯，在别人诉说的时候要认真倾听，尊重别人的想法和见解等。学生在了解合作技能的基础上，才能在合作的时候知道怎样去尊重别人，提高沟通、交流的能力。

二、多种合作学习方法综合运用

在高中语文教学中，合作学习方法常见的有以小组为单位进行讨论、活动以及随堂学习等。语文老师要将教学内容与学生实际的性格特点等相结合，选择合适的教学方法。比如在培养学生欣赏能力以及感悟能力的时候，老师若感觉文章知识点过多或文章较难理解、含义深奥，便可以让学生进行小组讨论，通过这种合作性教学，小组成员都可以参与到学习中来，分工合作，搜集、整理资料，归纳、分析、总结，同时各自发表不同的想法，共同探讨、分析文章内容，进而促进学生的感悟能力。

再如，如果想要提升学生语言表达能力，语文老师可以引导学生去发现生活中的事例，并且根据所观察到的事情，将自己的想法记录下来，再发挥自己的想象力进行创造，将自己的感想写下来，老师可以采用各种方式如朗读、辩论等，让学生将自己的感悟朗诵出来，让学生共同学习、分享，同时进行讨论、分析、辩论等。进而推进思考的层次，使得学生看问题的角度更加全面。小组分成之后，可以根据实际情况进行的变化，例如学生实际情况的改变、教学内容的变化等，合理地对小组进行重组，更好地促进学生的学习效果。在课堂上，老师和学生进行讨论的时候，采取就近的原则，把学生进行分组，便于合作性学习的进行。

三、老师需要增强自身的合作技能以及专业素养

合作性教学的主体虽然是学生，但是老师在其中起到至关重要的作用。所以，作为老师，如果想要更好地运用合作性教学，就需要提升自身的合作技能以及专业素养，这也是必要的。

语文老师首先要提升自身的管理能力。老师除了按照教学大纲制作教学计划外，还要制订合适的合作计划以及学习的目标，创造良好的学习环境，把握好学习的进度，控制好学习活动的秩序，进而促进学习活动的顺利进行。

其次，老师必须要掌握扎实的专业技能，并且不断的提升。老师在合作学习的过程中，不仅充当活动的组织者、引导者，同时还是参与者。在合作学习的过程中，当学生因合作技能的缺乏，致使无法将合作学习活动进行下去，老师则将及时地给予引导以及帮助，此时就需要老师具有一定的知识水平以及良好的沟通能力。

第5篇：高中语文的作用范文

关键词：生动形象；课堂效率；学习兴趣

多媒体技术以其动静结合、声像并茂的特点，在现代教学手段中脱颖而出。多媒体声、像、色、动静结合的特点，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。使用多媒体，可以展示更多的内容，从而提高课堂容量。通过多媒体，可以将难点简化，从而提高教学效率。

一、多媒体生动形象的特点，可以有效激发学生学习语文的兴趣

在高中语文教学中，适时使用多媒体，可以将课文内容变得更加生动有趣，学生对知识的接受也变得更加主动。在课前，我们可以通过多媒体技术，创设有效的教学的情境；在课中，我们可以通过多媒体来活跃课堂气氛，缓解学生疲劳；可课后，通过多媒体技术可以让学生了解到更多的内容。

例如：在教《林黛玉进贾府》时，在课前，我们可以先通过多媒体播放影视剧《红楼梦》中的相关视频，引导学生观察林黛玉进贾府时的表情、内心变化，边播放影视剧，边阅读课文，对比影视表演与文中描写的异同。在课堂教学即将结束时，教师可以通过播放《红楼梦》原著的简介以及其文学价值，激发学生对该书的阅读欲，引导学生进行课外阅读。

二、使用多媒体技术，加大课堂容量，提高课堂效率

在高中语文古诗词教学中，我们需要对作者的身世，对作者的感情，对当时的社会背景做一个全面的解释，才能让学生更好、更快地理解诗词的内容。在这一方面，多媒体技术有着独到的优势。通过多媒体课件，可以将作者在生平、喜好，创作时的历史及社会背景进行一个全面展现，从而更好地促进学生理解和记忆，达到提高课堂效率的目的。

例如：在教《辛弃疾词两首》时，教师可以将作者的生平、当时的社会背景，创作这两首词的心情等制作成短片，通过视频的方式展现给学生，再辅以讲解。学生对这样的多感官的刺激很感兴趣，都聚精会神的认真听讲，多诗词的理解和记忆也起到了积极的促进作用。

总之，在高中语文教学中，合理恰当地使用多媒体技术，充分发挥多媒体对课堂教学的辅助作用，对激发学生兴趣，扩大课堂容量，提高课堂教学效率有着积极的促进作用。

参考文献：

第6篇：高中语文的作用范文

在高中语文教学中引入合作学习的模式，将会改变传统授课模式的单一化，使课堂气氛变得更加活跃，学生的学习积极性也会大幅度提高，传统的知识讲授型教学模式会转变成一种互动式、合作式的新型授课模式，学生语文学习能力和应用能力的提高会成为主要的教学目标，真正实现把知识转化为素养和能力。在高中语文课堂教学中引入合作学习的方式，是需要一个循序渐进的过程的，教师要做好充分的备课准备，并督促学生做好课前的自主学习和预习，让学生逐渐适应自主学习以及合作讨论的学习方式。在开展合作学习的过程中，教师要做好引导和辅导，协助学生高效、有序地完成学习任务，达到学习目标，逐渐培养学生自主学习和团队协作的能力，这样才能最大限度地发挥合作学习的优势，提高课堂教学的效率。下面就谈几点合作学习在高中语文教学中的应用策略。

1.将学生划分为不同的合作小组，并轮流担任负责人或发言人

合作学习的一个重要方式就是小组讨论与协作，教师可以根据班级的学生人数构成，将学生划分成几个合作学习小组，也可以改变传统的桌椅摆放方式，让学生以小组为单位围坐在一起，方便学生互相讨论与协作。在每次布置学习任务的时候，教师可以指定一个小组发言人或者负责人，负责归拢全组搜集的资料和讨论的结果，并进行最终总结发言。为了使每个学生得到锻炼，并培养责任意识，发言人应该由小组成员轮流担任。每个学生在小组中担任的角色不同，可以承担不同的任务和分工，这样有利于学生组织性和分工、合作能力的培养，培养积极协作与互助的团队精神。

2.教师要积极转变角色，发挥指导者和引导者的重要作用

传统教学模式中，教师是整个课堂的主角，所有的教学活动都是由教师主导的，学生只是被动接受知识与信息。而在合作学习的模式下，教师的角色会发生转变，教师要让学生成为课堂活动的主体，学生既是参与者又是创造者。比如，在分析文学作品的时候，教师要给学生布置一些开放性的讨论任务，让学生充分发挥自己的主观能动性，最终完成课文结构分析和艺术特色鉴赏等任务。但是，学生成为课堂的主角，并不意味着教师的作用就可以被忽略，教师要成为出色的引导者，适时参与到学生的合作学习活动中，及时给予学生有效的指导，避免学生偏离讨论的主题，帮助他们高效、有序地完成学习任务和目标，并及时进行评价和总结。

3.合作学习的内容不仅局限于课堂，还要延伸到课前预习和课后复习

第7篇：高中语文的作用范文

关键词：高中语文 情感教育 作用 实施

情感是人与动物相区分的重要标志。高中阶段是人生发展的重要阶段，也是健康情感培育的最佳时期，加强高中生的情感教育至关重要。

一、情感教育在高中语文教学中的作用

情感是作者创作作品的生命之源，也是高中生在学习文章时所必须达到的境界。在课堂上，语文教师通过丰富的情感教学，将作品的意境声情并茂地传递给学生，使得他们更确切地把握文章的情感，对作品的思想性和艺术性有着深刻而具体的理解，这必然能激发学生的学习动机和持久的学习兴趣。此外，高中阶段是学生学习的最佳时期，是生理、心理发展的重要时期，也是他们人生观、世界观的重要形成时期。处于这个阶段的学生情感丰富又复杂，他们的想象力、认知力和判断能力都在慢慢趋向成熟和稳定，并且能够用理论指导来综合分析各种事实材料，思维的独立性和批评性也有明显的发展。因此，在这个特殊的发展阶段，教师的职责就是全面促进学生综合素质的发展，把学生逐步引向健康良性的发展轨道。而语文教学作为一门最基础的学科，集诗歌、散文、小说、戏剧等于一身，这些都具有丰富的情感内容，最容易唤起学生内心的情感体验，引起学生心灵的共鸣。使他们的情感和作品的意蕴交融在一起，最终经过自己的体验和感受构建自己内在的情感世界，从而既让学生学到知识，又让他们受到了正确的人生观、世界观教育，真正提高了心理和文化素质。

二、情感教育的实施

1.陶冶自身情感，将情感进行传递

所谓“言传身教”，老师拥有着怎样的情感才能将这种独特的情感体会传递给学生。一个好的语文老师必须是一个有着丰富感情并且能够感染他人的人。德国教育家第斯多惠也曾经说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”在教学中会充分挖掘出课文的情感因素，并且找准学生能够释放情感的切入点，在两者之间衔接，让学生能够迸发出情感。

2.创设情境，激发学生的情感

在语文教学过程中，应全面的带动学生的学习兴趣，加强培养他们学习的积极性与主动性，为他们营造出良好的学习环境。学生的情感形成通常是在一定的情境中而产生的，所以，教育者应根据这种情况，利用生动活泼的教学手段、创设可感的教学情境，全面的激发学生的各种感官，让他们能通过视觉等方式，直接的对课文中所具有的内涵有个充分的了解，进而在情感上产生共鸣。首先，教师里可以通过挂图、多媒体等教学手段，让学生通过观看的方式产生情感体验。文学作品都是通过描绘生动形象与景象将社会生活与思想内容体现出来的，所以，教育者在课堂教学过程中将与文本内容相符的画面展现在学生面前，能够提高学生丰富的想象力，易于理解文本中的内容；其次，教育者在教学过程中还可利用多媒体课件等手段播放与课文音调相同的音乐作为教学课堂的背景，这样能够让学生在音乐的带动下进入到课文的情境中，从而产生情感；另外，为了让文本中的情境真实的展现在学生们的面前，教育者可以指导学生扮演文中的角色，这样能够让学生对文本内容有个更深刻的理解。

3.以声传情，用有感染力的声音培养学生的情感

在教学中，如果教师充满激情，语言抑扬顿挫、行云流水、极富感染力，那么就可以充分激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。因此，教师本身的语言功底一定要扎实，这样教师才能通过生动形象和富有情感的教学语言点燃学生心中的情感之火，把知识由浅入深地传授给学生，句句求精、语语入情，有效地完成教学任务。另外在语文课堂上，幽默生动的语言还可以创建一种宽松的教学氛围，能够放松学生的身心。使学生与课文的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。

4.运用富有情感的体态语言促进学生的情感

体态语是伴随着教学进程的辅助手段，它体现着教师的修养和内涵。它能够传递教师的信息，联络师生的情感，活跃教学气氛。在课堂上，教师的体态语言非常重要，恰当地运用体态语能激发起学生的学习情感，开启学生的心扉。在教学过程中教师适当的使用体态语言，就能够加深学生对于课文情感的理解。在教学过程中，教师还可以恰当运用体态语给学生一些暗示，使学生能够明白自己的意思。尤其是在学生犯错的时候，运用体态语暗示比当众说明或指责要好得多，有一种“此时无声胜有声”的效果。

5.优化教学过程，调动学生情感

高中语文教学的过程是学生和教师互动的、动态的过程，因此，我们在教学过程中要充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。第一，学生情感的培养和渗透离不开教师的引导，我们鼓励学生自主学习并不是指学生完全脱离教师而学习，而是教师引导学生去体会文章或作品，从而使其受到启发和教育。教师进入角色，可以有效挖掘教材中的情感因素，并通过教师自身情感的外露来感染和影响学生，以此产生共鸣效应。教学过程也会因为这种情感的中介力量而迅速发生质的变化。第二，教师要加强学生在语言文学探究过程中的体验通过角色扮演、角色置换、观察想像等体验，将活动引向自然、引向社会、引向生活，使学生感受生动的问题情境，丰富他们的人生和经历，获得大量鲜活的阅读信息，从而真正获得某种情感的体验。学生在身临其境中学习、感悟生活这本大书，就会逐渐增长解决问题的才干，并在不断体验中认识世界和形成良好的阅读习惯，培养探索精神和提高审美鉴赏能力。

三、结语

情感教育价值在于对人的生存具有积极意义，同时促进学生认知的发展、促进良好人际关系的建立、促进学生潜能的开发，并提高学生的审美能力，完善学生的品德。因此在语文教学中植入情感教育，不仅更好的提高语文学习效率，更有利于学生扎实的掌握所学知识，还可以在有限的课堂上以学生为主体完成情感的德育教育。情感教育旨在树立学生的正确情感价值观，对学生的日后发展有着深远影响。因此在高中语文教学中植入情感教育是势在必行。

参考文献：

[1]李昭先.谈薄弱高中学校全面提高教育质量的有效途径[J].教师，2010（16）：13-14。

第8篇：高中语文的作用范文

摘要：随着新课改的不断深入和实施，研究性学习在高中语文教学过程中占有越来越重要的地位。高中语文研究性学习给教师和学生带来了新的教学和学习方向。本文主要对高中语文研究性学习的作用进行分析和阐述。

关键词：高中语文 研究性 作用分析

1 研究性学习的概述

随着高中语文教改的不断深入，研究性学习从一个新生词汇到教师们口口相传的教学理念和教学方式。研究性学习作为一种新的学习方式，主要是指教师在教学过程中，并不是直接告诉学生结果，而是引导学生自己去分析问题、解决问题，通过自主研究最终得到结论。这种研究性的教学方法与传统填鸭式的教学方法是相反的。传统教学模式就是单纯的进行讲解，把一些语文的知识和概念以被动的方式灌输给学生，学生也是被动的接受。其实高中语文不同于其他课程，是一个比较开放并且自由的学科，不像其他学科那样有很多条条框框，语文旨在给学生建立一种良好的思想境界，所以相对的教学方式也要更加的灵活和多变。在研究性语文教学中，教师就是引导者，只能引导和帮助学生，但是不能替代学生。研究性教学让语文教学的本质不断的变化，给现代语文教学带了新的机遇。

研究性学习对学生来说是一种非常有效的学习方法，不仅能启发学生的心智，同时还能拓展学生的创新性思维。它让教师和学生之间建立起了一种新的教学关系。教师从传统的知识灌输者和指导者变化成为现在的启发者和引导者，而学生由过去的被动的、传统的接受成为现在的主动参与者，成为了学习的主人。研究性学习与传统的学习方式相比，更加注重了学生的创新能力和实践能力，全面提高了学生自主研究的学习意识，同时也是不断推进素质教育的有效手段。

2 高中语文研究性学习的作用

2.1 高中语文研究性学习提高了教师课堂教学质量

高中语文课程任务量大，学习内容多而且难度也很大，从某种程度上来说，加大了教师教学和学生学习的难度。高中语文中的很多文章比较难懂，需要学生全面理解也比较困难，而短短的一节课时间也不能让学生完全读懂。而且高中语文对学生逻辑思维和理解能力也有比较高的要求，还要一些文言文要学习。所以教师在平时的教学中很少关注学生的自主学习，都是一味在课堂上让学生记笔记，虽然学生学习了这些知识，但是都导致学生没有时间去认真思考。所以在教学过程中，教师应该不断引导学生进行研究性学习，就是通过让学生自主研究达到掌握知识的目的。一味的灌输只能让学生被动的接受知识，语文学习应该有学生自己的思考和想法。在高中语文教学过程中，教师可以让学生自己阅读文章，然后提出问题，可以进行学生之间的交流，最后以提问的形式让学生回答相关问题。对于学生回答的问题，教师再加以补充和纠正。只有这样才能增加语文课教学的质量和效率，也能让学生积极参与到学习中，充分调动他们的学习兴趣。比如说在学习高中语文鲁迅的《拿来主义》时，首先教师应该对鲁迅宣扬的思想和写作风格进行讲解，让学生有个大致的了解。然后让学生去阅读，提出以下问题：

1.理解文章中“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”这句话的意思？

2.“送来”与“拿来”在本质上有哪些区别？

3.思考文章中为什么要举尼采的例子呢？

让学生一边阅读一边带着问题思考，然后可以要求学生之间进行相互的讨论，最后让学生回答问题，教师再给予指导和帮助。

2.2 高中语文研究性学习培养了学生的创新思维和自主意识

高中语文的研究性学习不是一个单一的过程，而是一系列相关联的课程构成的，需要一些辅助的教学手段才能全面实现研究性学习。作为教师应该在结合课程实际需要和学生实际情况以后开展有针对性的研究性教学过程，语文学习的灵活性很强。但是也存在一些问题，研究性学习不够系统，不能够很好的体现出学习内容的层次性和教学进度的递进性。但是能够很好的培养学生的创新思维和自主学习意识。很多教师在开展研究性学习的时候，往往会根据教学内容的不同而设置不同的教学情境，旨在调动学生学习的积极性和主动性。在学习高中语文课本中《林黛玉进贾府》的时候，考虑到有些学生已经看过红楼梦的电影而后相关书籍，所以在教学开始的时候，可以组织学生观看林黛玉进贾府的电视剧片段，这样就有利于学生的后续学习。在学习诗歌的时候，教师可以组织学生熟练阅读，然后让学生有感情的朗读，这样学生就可以在朗读的过程中体会诗歌的意境和情感，教师只要给予学生一定的指导，让学生自己发挥想象去创造，语文原本就是自由的，思想原本就是开放的，没有必要一定要拘泥于一些教学形式和学习方法。在学习之后，教师可以在课余时间组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生自己自由的选择要朗诵的诗歌，全面激发学生学习诗歌的热情。通过这种研究性的学习就能全面调动学生的创新思维和自主学习意识。

3 结束语

研究性学习方式在高中语文教学过程中有着重要的意义和作用，从传统的被动学习到现在的自主研究学习，让语文教学焕发着新的色彩。通过研究性学习让学生的创新能力和实践能力得以提升，为全面贯彻素质教育做了很好的铺垫。所以研究性学习在今后的语文教学中应该得到不断的推广和优化。

参考文献：

[1]何跃.研究性学习在高中语文教学中的特性及运用[J].中学语文.2011，（24）.

[2]陈向阳.论新课标下网络与高中语文研究性学习[J].成功教育.2010，（10）.

第9篇：高中语文的作用范文

【关键词】小组合作 高中语文 写作教学

前言：

在教育改革持续深入的发展趋势下，高中语文在教学模式上必然是要发生改变的。传统的教学模式早已无法完全契合当代语文教学的需求，而新模式下的小组合作教学手段既是启迪学生主动性的有效手段，又可极力拓展学生的思维能力。而这显然也对提升我国高中语文教学，以及实现其教学目标有很多帮助。并且作文在高中语文学习的过程中占了非常大的比例，作文教学开展小组合作也是为了响应写作的更高要求。许多事实都可以证明，这种教学模式对于学生能力的锻炼、意识的培养以及个性发展的全面化均有非常积极的影响作用。

一、小组合作模式基本概念

小组合作模式是指通过组建多个学习小组，以共同的学习目标而进行的互动学习过程。作为一种具备创新思想的教学模式，它可实现学生之间的相互沟通，推动学生全方面的个性化发展。

二、小组合作模式主要原则

1.重视主体

作为开展高中语文教学的主体，学生也同样是高中语文教学目标实现的根本所在。小组合作模式在高中语文教学中要发挥其作用，学生就必须认可该模式。因此唯有让学生清楚自己于教学中的主置，方可使学生更为主动地进行学习。

2.给予奖励

众所周知，兴趣是学生最好的老师，因此提高学生的学习兴趣对进一步调动其自主学习的能力会有所帮助。高中生由于学习压力较大，很容易造成学习兴趣的丢失以及心理承受能力的崩溃。在小组合作模式中，教师要适当给予学生奖励，以此来激发学生的学习兴趣。

3.考虑个性

高中生大多处于叛逆期，对个性化事物的追求十分狂热，并且不习惯于行为的约束，如果在教学过程中施加太多的限制，很可能会助长其逆反心理。因此，教师有必要按照学生实际情况及民意来完成小组分配，并考虑学生的个性化差异。

4.合理编制

在进行学习合作小组的编制过程中，必须保障小组内的学生成绩处于合理的状态。比如，将不同学习能力的学生进行组合，兼顾学生性别的搭配，同时还要注意把不同家庭背景的学生编制在一个小组，因为这样可使学生把不同的合作经验相互应用，有利于学生的快速成长。

三、小组合作在高中语文写作教学的提升措施

1.教师对授课内容要充分了解

在高中语文写作教学的过程中，教师必须首先对学生的学习内容有所了解，然后再针对性地分组。因为唯有教师掌握教学内容，才可在课堂上与学生开展有效交流，指引学生更好地投入语文写作的课堂上。另外，教师在掌握教学内容的基础上，还可尝试通过文化多样性来进行典型写作实例的解说，以提高学生的学习兴趣。由此可见，教师清楚授课内容是十分重要的。

2.教师要联系现实生活，结合关注热点

在高中语文写作教学中，为了更好地应用小组合作教学，股东高中生更多地参与到小组合作中，教师有必要积极地联系现实生活，结合关注的热点。唯有经过这般，才可使小组合作教学在高中语文写作教学中更加顺利地开展。

3.教师要更合理地考虑小组讨论题材

充分考虑语文写作题材，特别是该题材对学生正确价值观的启发作用。一个好的语文写作题材既能起到培养学生写作能力的作用，又能让学生充分参与到其中。在高中语文写作教学中，人们对教学观念、教师素养和学生能力都有了更高的要求，因此必须完善目前教学中的不足之处。

四、小组合作模式在高中语文教学中的作用分析

1.使学生阅读习惯得到改善

在小组合作模式下，语文教师将对学生提出阅读篇目与指导意见，同时鼓励学生开展小组合作的阅读模式，让其通过小组合作来进行阅读经验及阅读感悟的沟通，强化学生之间的思想互动，并从中收获学习乐趣。这在一定程度上改善了学生平时老套的阅读方式和习惯，使学生享受到一种全新的阅读感受，而且还对于加深学生对原文的理解有很大帮助。

2.使学生有更多的写作素材积累

在高中写作教学中，所谓写作，其实就是对写作素材的输出，而大多数高中生在获得素材时总会遇到问题。而小组合作模式却恰恰实现了不同学生之间的讨论与交流，学生在这种讨论与交流中，对不同环境中的人物及其事件进行深度发掘，最终养成自我分析问题、探讨问题的能力，并且主动积累写作素材。

3.使学生的写作积极性有所提高

在高中语文写作教学中，往往出现学生写作积极性不高的现象，究其根本是因为学生失去了写作欲望。因此教师必须明白，在平时对学生开展常规的文本知识、选题立意以及写作模式的指导，也只是给学生起到一个抛砖引玉的作用。而在小组合作模式中，学生可以通过分组讨论来获取更多写作思路，并且还可以参考他人的优秀作品来取长补短。

4.使教师的批改方式得到改变

在实际写作批改中，由于教师写作批改工作量过大，根本无法逐一处理写作中出现的问题，这对学生写作能力的提高是非常不利的。而在小组合作模式中，教师可令学生用匿名的方式来对组员的习作进行审批，学生以自我评价标准来进行，如此对教师工作压力的减轻也有积极意义。

结语：

总而言之，写作能力是对学生语文综合水平的重要考查之一，所以在教学的过程中教师务必对学生的作文教学引起高度重视。另外，在进行作文教学 时候，教师也应该让学生多做一些有意义的阅读，并且充分利用小组合作学习的优势，在小组合作学习中，真正提高自我的写作水平。

【参考文献】