法学生调查报告精选(九篇)

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第1篇：法学生调查报告范文

一、大学生犯罪特点

（一）犯罪类型：大学生犯罪涉及的罪名十分单一，从目前统计情况看，仅涉及盗窃和故意伤害这两种罪名，笔者在调查前主观认为应存在的高智商犯罪没有一例；涉案大学生男女比例为7：1，男大学生主要涉嫌故意伤害罪，女大学生无一例外全部是涉嫌盗窃罪；

（二）涉案金额（后果）：涉嫌盗窃罪的大学生们下手的目标都是移动性强的个人物品，如移动电话、信用卡、随身听等，且涉案金额都比较小，多数都在千元左右，仅有一例涉案金额为七千元（审查结果为不起诉）；而故意伤害罪的犯罪情节最高是轻伤偏重，绝大多数为轻伤；

（三）侵害客体：大学生犯罪侵害的客体多是同学，越熟悉的人越容易成为被侵害对象，如同宿舍同学。不认识的人被侵害权益的仅有两例（故意伤害罪一例、盗窃罪一例）；

（四）强制措施：大学生犯罪以取保候审为主要强制措施，且被取保人一般能遵守法律，仅有一例因传唤不到而改变强制措施的；

（五）处理结果：处罚一般都较轻。不起诉案件占15％，其余均判处有期徒刑三年以下刑罚；在审理程序上一般适用简易程序。

（六）人员成分：在涉案大学生中，以民办高校的本专科、高等院校成人教育学院的本专科和公立高等院校的专科为主。在笔者收集的案例中尚未出现公立高等院校本科学生犯罪的情况。

（七）年龄结构：以本科一、二年级和专科一年级的学生为主。本科三、四年级学生犯罪的情况没有出现一例。

（八）户籍特征：以外地来京上学的大学生为主。仅有两例本地学生犯罪案例。

（九）犯罪主观故意：这些大学生主观恶性比较小，没有顽抗情绪，全部都能如实供述自己所犯罪行，且口供十分稳定，从侦查阶段到庭审阶段，均未出现翻供现象。

二、大学生犯罪原因分析

1、大学生法律意识普遍淡漠。

就我国目前的教育体系来看，重心仍然在于学历教育，而非素质教育。虽然几经呼吁这种重学历、轻素质的情况有所改观，但还远远没有达到理想状况。在中小学的课本当中没有关于普法教育的内容，就算是在大学，也仅仅是在大学一年级时开一门必修课法律基础理论。在这种教育制度下，从学生到家长都只注重分数，而忽略素质教育，守法的概念也就十分淡漠了。

2、社会大环境和学校小环境的影响。

大学生们虽然已经属于法律意义上的成年人，但由于绝大多数属于自幼上学、很少接触社会，其心理状态还没有达到成年人的成熟度，周围的环境对他们影响不容忽视。

从社会大环境来看，学生们从小接触最多的就是电视和书报杂志。一些港台不良影视作品和杂志从视觉和心灵上冲击着学生们的人生观、道德观，潜移默化地影响着学生们的一言一行。某些长期浸其中的学生在脱离中学的高压管理进入较为自由的大学后，思想放松，有可能会走上歧途。虽然绝大多数犯罪的大学生案发后都后悔不已，但已无济于事。

从学校小环境来看，在犯罪大学生所属的学校中，民办大学占了相当大的比重，位居第二的是成人教育学院。不可否认，某些民办大学为吸纳高考落榜学生和低分学生作出了积极的贡献，成人教育学院也为社会上希望继续进修的人员提供了机会，但二者注重经济效益、实行松散管理的办学模式也为当地的社会治安埋下了隐患，更不利于大学生的成长。

3、犯罪大学生心理原因分析

（1）侥幸心理、冲动心理作祟。大学生犯罪当中，蓄谋犯罪的几乎没有，多是冲动型犯罪，即临时起意。犯盗窃罪的大学生多存在贪慕虚荣，贪图享乐思想。在侥幸心理的驱使下，鬼使神差般地将他人物品顺手牵羊，仅有一例是出于好奇、刺激的心理去偷窃；犯故意伤害罪的大学生多是头脑发热、一时冲动，待到把人打伤后又追悔不已。

（2）受心理失衡感、失落感的影响。在笔者收集的案例中，犯罪主体全部是大学一、二年级（包括大专）的学生，尤以外地学生居多。外地大学生初来北京求学，远离家乡和亲人，周围环境变动很大，心理处于学生向成人过渡的转型期；再加上自己囊中羞涩，心理易产生失衡或彷徨，孤独感也油然而生。自制能力差或是思想一贯懒散的学生这时如果没有人从旁开导，容易走上歧途。

4、诱使大学生犯罪的导火索分析

诱使大学生犯罪的直接原因，也就是诱使犯罪的导火索是被害人自身防范意识不强，给思想不良大学生以可乘之机。在盗窃案例中，被盗物品多是由被害人随手放置在暴露于公共视线之内的地方，引发了思想不良的大学生顺手牵羊；故意伤害案例中，被害人对有暴力倾向（或醉酒）的大学生缺乏防范意识，不懂得适时避让，以退为进，结果造成自身不必要的伤害。

三、承办人在办理大学生案件中应注意的问题：

1、承办人在办理大学生犯罪案件中，应以挽救为主，以攻心为上，针对个案制定案件审查方案，对不同性质的大学生犯罪要采取不同策略。对一贯表现良好仅是一时糊涂的大学生，要给予其适当安慰，鼓励其继续学业（或是继续学习）；对于确属主观恶性较大、劣迹斑斑的个别害群之马，承办人员也应注意将其与一般刑事犯罪分子区分，仔细审查后作出适当的结论。

第2篇：法学生调查报告范文

一、 研究方法，问卷调查

调查时间为XX年年2月10日，在我的高中同学的帮助下，对汕大未返乡过年的50名非法学本科专业的外地大学生进行问卷调查，调查方式是无记名填写调查问卷，人工进行调查结果分析，从而得出调查结论。

二、 调查结果

通过问卷调查，对大学生的法律意识有了基本了解，调查情况如下：

⑴、你生长在( )

a、农村 74% b、城市 26%

⑵、在你所有的经历中，曾经运用过法律途径解决纠纷吗?( )

从以上的数据可以看出，大多数的大学生并不拥有良好的法律意识，当其政党权益受到侵犯时，都没有通过法律途径解决问题，而是存在算了、算自己倒霉等等之类的想法。而在生长在农村的大学生中这一现象较为明显。

⑶、你能区分违法和犯罪吗?( )

⑷、你认为你目前法律学习中的主要问题是( )?

a、懂得法律知识但不会实际运用 32%

b、缺乏法律知识 40%

c、能运用所学法律知识并解决现实问题 28%

⑸、你是否关注国家的立法活动或是法律报告?( )

a、经常 12% b、偶尔 74% c、从不 14%

从以上的数据可以看出，只有12%，即6个人(调查对象为50人)会经常关注国家立法活动或是法律报告，还有14%，即7个人表示自己从不去关注，这表明了大学生对法律的重视程度是非常不够的，其认为自己只要守法不违法，法律是离自己很遥远的。

⑹、你知道《劳动法》里规定的试用期最长时限是( )?

a、三个月 22% b、六个月 48% c、一年 30%

根据我国《劳动法》的规定，试用期最长期限不得超过六个月，而在调查中发现，有52%的大学生不知道，这一问题与大学生毕业后的就业问题相关，可见大学生对与自己息息相关的法律知识了解并不多。

⑺、你认为法律在生活中的作用是( )?

a、 很重要，是维护权益的有效手段 32%

b、 比较重要，有时试图用法律解决问题 42%

第3篇：法学生调查报告范文

一、问题的提出

小学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受师道尊严的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生敢思不敢言有话不愿说的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。为此我针对师生关系影响小学生的心理发展这一问题作了调查分析，为今后改善师生关系，树立正确的师生观，提高教育、教学效果提供了心理学依据。

二、调查对象及方法

本次调查采用问卷调查法、开座谈会、走访等方式，分别对县四所小学的学生以不记名答卷方式进行调查，此次调查共发放问卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并对结果加以统计分析。在问卷调查的同时，我先后在不同层次、不同年级的学生中召开了4次座谈会，有近100名中学生参加,多次找班主任、任课老师座谈，还进行了家访。这些不仅提供了大量具体、生动的感性材料，也为分析和解释问卷调查数据奠定了基础。

三、调查内容

本次调查主要从师生关系对小学生的学习态度、学习成绩、及心理健康的影响三个方面进行调查、分析。

四、调查结果与分析

1 、师生关系对小学生学习态度的影响。

通过调查中可以看出，小学生对某些老师的喜爱程度决定了其对该科目的好恶程度。学生喜爱的老师与对该老师所教的学科喜爱程度密切相关，一致率达95%以上，，不喜欢的老师与对该老师所教的学科喜爱程度达80%以上。可见，师生关系对学生的学习态度有较大的影响。

2、师生关系对小学生学习成绩的影响。

我在实验小学追踪调查了一个月，随机选择了40名五年级的学生，分两组参加数学兴趣小组，甲组由学生喜欢的老师任教，乙组由学生不喜欢的老师任教 ，一个月后，考试成绩如下：

表二

人数

甲组

乙组

成绩

月初

月初

月末

月末

比较

提高

降低

由此可见，良好的师生关系有利于促进学生学习成绩的提高，而不良的师生关系将成为影响学生学习成绩的一个不利因素。

3 、师生关系对小学生心理健康的影响。

在问卷调查中有这样的问题：小学生在学校中最怕什么？

调查显示，46．8％的学生承认“在学校里有自己害怕的老师”，37．4％的学生“害怕老师向自己的父母谈自己的情况”，52．5％的学生在老师请他们去办公室谈话时感到“很紧张”，29．2％的学生头脑中的班主任形象“很严肃”，18．2％的学生觉得班主任“动不动就发火”，5％的学生从没单独和老师说过话。30.8%小学生最怕老师“批评或体罚”，经常有“被老师罚站罚跑”、放学后被老师罚留校“、被老师讽刺、挖苦、责骂”、不让进教室听课“、罚抄课文或作业多遍”、“被老师打”等经历的学生，累加起来占学生总数的17.1%，偶然有此经历的学生平均24.1%，女生害怕“老师批评或体罚”的显著高于男生。

你喜欢老师的微笑吗？你是否看到过老师的微笑？

100%的学生喜欢老师的微笑，只有47．5％的学生看到有些老师总是面带微笑。

在问卷中问到：“你快乐吗？你多久能真正开怀地大笑一次？” 结果是令人失望的，约60%的小学生他们的回答是“不快乐！”或“不开心”。对于第二个问题，他们的回答是“很久都没有过！”可见，我们的孩子确实活得不快乐，所以他们笑得也就比较少了。

“是什么让你们不快乐？”答案最普遍的是：压力，来源于学习、家长、老师。有相当一部分学生认为，每天面对最多的是老师，所以老师的影响最大。如果老师较多地露出笑脸，我们的心情也会随之轻松而愉悦起来，相反地，老师总是板着面孔，我们哪敢高兴，我们上课会紧张而局促，一节课下来身心疲惫。老师笑的频率实在是太低了！有学生感叹：什么样的春风才能吹开老师脸上不散的寒冬？还有的说：人们都说老师应该像红烛，照亮了别人燃烧了自己，我说老师应该像开心果，让同学开心，也让自己开心。” 。有个同学在问卷中写道：“老师整天板着脸，整天骂人，就会让同学们觉得害怕，觉得老师像老虎，见到他就想躲，在老师面前不敢威风，只是一只没有自由的小鸟。”“老师动不动就骂人，骂得我们心神不定，胆颤心惊，整天提心吊胆，使我们失去了自信心，产生了自卑感。”如此忽视学生的心理特征，学生怎么会喜欢？又怎么 会不害怕呢？

在座谈中，一位四年级的10岁女孩说：“我们老师不像妈妈，背后我们都叫她‘条子’，就是警察的意思。平时老师发起脾气来非常厉害，她能一节课什么也不干就训我们。有时一个同学犯了错，我们全体同学都得挨骂。”一个小学生很爽快地告诉记者：“我最大的愿望就是出国，越快越好！听人家说，外国小学就有足球队，我们什么都没有。

在调查中发现，一个六年级的小女孩性格很孤僻，不合群，害怕与人交往，更害怕上学，害怕老师。我对她进行了追踪调查，通过家访了解到，这孩子在上小学以前，也和别的孩子一样，很渴望去上学。但上学以后没过多久，就成了班里同学歧视、欺负的对象。在放学路上经常有一群同班同学欺负她，他们有的抢书包，有的揪头发，还有的往她身上扔土，一边叫喊着：“傻子，快打傻子喽！”吓得她跺在一边悄悄地哭。家长还谈到，曾经让女儿将这一情况告诉老师。而女儿却说： “老师会理我吗？那不是我的老师，是那些“好学生”的老师，是那些受宠学生的老师。而我呢，在老师眼里不过是一个头脑迟钝的傻孩子”。从此，这孩子变得越来越不说话了

在调查问卷的“自由畅谈”栏目里，一些学生谈到：

有些老师不理解我们，有时体罚、讽刺我们，使我们非常伤心，我们很讨厌这些老师。

老师太偏心，偏向那些学习好的同学，只要学习好，什么都好，违反纪律等坏事全是我们这些学习差的学生。

我有什么心事、悄悄话，从来不敢找老师，他们要么批评你，要么向家长告状。

在问卷中回答“有烦恼、心事或想说悄悄话”时，你是否找老师？只有16％的孩子选择找老师，53％的孩子宁愿独自来解决心理困境或闷在心里。

在回答“你最喜欢什么样的老师”时，学生们普遍回答青春活泼、有活力与朝气、不呆板单调、不僵化、幽默 、微笑、不打骂人、不讽刺挖苦学生等。有个学生在问卷中写到“我最喜欢青春活泼的老师——数学老师，她每次上课都带给我不同的惊奇，不同的新玩艺，总之，带给我的都是一个谜。上数学课就像走进了一个美丽的世界，可以尽情地放松，可以让我们的神经细胞尽情地放松，大家都说，一看见那数学老师心里就舒服。而许多教师却忽视了这一点。”

由此可见，小学生的烦恼、忧愁不敢向老师诉说，多数学生闷在心里，这些烦恼、忧愁的积淀，最终形成了不可排除的心理障碍。这难道与我们的老师没有一点关系吗？师生关系和谐，如知心朋友，我们的小学生还会出现上述这些不良现象吗？因此，师生关系对小学生的心理健康有很大的影响。

四、调查结论

通过调查分析，得出结论：师生关系对小学生的学习态度、学习成绩、特别是对小学生的心理健康发展有很大的影响。

学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求适应，被老师接受、喜欢和欣赏。当处于和教师良好的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习。反之，学生心理处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低学生的知识加工能力，造成学习成绩低下。

另外，良好的师生关系使学生处于安全环境下，能够踏实地将注意力专注于学习，提高学习效率。而不良的师生关系，使学生总是提心吊胆于老师的出现，随时准备应对教师的“威胁”，注意力会分散，不能专心学习。

四 讨论与建议

建立一种新型的—— 平等、民主、和谐、互动的师生关系已成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。

1 、树立新理念，确立新角色。

任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。我们必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中，教师的角色才能相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。

2、营造宽松和谐的教学氛围

第4篇：法学生调查报告范文

【关键词】大学生发展意向就业考研

（一）、调查样本描述

本次问卷题目设计28题，内容包括学生基本信息、择业方向，并针对考研、就业、创业等进行深入的调查，为了保证调查研究的科学性、客观性和准确性，本次针对整个2011级2个专业全体学生进行了调查，采用纸质版登记，电子档录入方式，借用问卷星专题调研网进行数据收集，确保问卷的有效率。本次调查收回问卷486份，有效问卷480份，有效率为96%，调查数据的统计分析是运用计算机MicrosoftExcel中的数据透析表格功能进行自动统计和分析的。

（二）、调查结果及分析

1、学生主体目标明确，存在徘徊、迷茫现象。在问卷题8的回答中，52.92%的学生选择读研、5.63%学生选择出国、29.38%学生选择就业、3.54%的学生选择创业、8.54%学生选择不确定，在考研、就业比例与学院往届情况基本符合，不确定学生比例较高，创业和出国的学生在年级较少；在问卷题9的回答中，学生38.82%学生由自己做出决定、50.63%学生听家长的意见、10.55%学生听了朋友的建议。

2、考研动机多元化，学生主动思考判断能力欠缺，选择存在盲目性。

在考研学生的专题问卷中，该题为多选题型，48.48%学生认为考研是为了进一步完善和提高自己的知识结构和层次、66.41%学生认为为了更高的起点、48.23%学生认为就业形势严峻、25.25%学生是家长意见、5.56%学生是其他；在问卷14题考研热的原因调查中（多选题），85.94%学生是因为父母期望，学生个人追求为36.05%，逃避现实比例为32.65%，父母期望为38.32%，学生考研目的性和源动力受到父母、社会压力、周围环境等影响很大，真正是喜欢专业，发自内心想读研的学生比例较少，两者形成鲜明对比。

3、考研信心、意志力成关键因素，招生暗箱成隐患，。

在考研学生的专题问卷中，学生担心以及应具备的条件中毅力因素占78.2%，同时31.2%的学生在招生暗箱操作方面表示出很大的担忧，而对考研的态度方面学生61.84%尽全力准备势必考上，27%的学生保持平常心的状态。由于考研准备时间战线长，对学生的毅力考研是十分突出的，考研中还需要抵挡住就业、出国等其他内容的诱惑，每年的考研学生最后总会有一批学生落下来；近年来学生考研复试中，高校保护主义越发明显，学生关注程度较高；在对待考研态度方面，学生的得失心比较重。

4、就业缺乏自信，主动性不强，方向性不明确

在就业方面的问卷调查中，91.18%学生希望能够找到从事本专业或与专业相关工作，学生对专业学习的认可度较高，这于专业特点十分吻合，自动化专业依托汽车、交通、港口、机械等行业，发挥专业在领域中的作用，进一步体现学生的专业价值，电气工程专业除了上述领域外，本身专业在学生生源地的电力部门具有竞争优势，但每年的比例由于人数限制，在10-20%之间徘徊。

5、就业学生非常关注“钱”和“路”，缺乏文化认同感。

问卷中对就业学生关注的最重要内容来看（如上图），排在前三位分别是薪水与福利36.12%、个人发展空间28.39%、13.15%单位发展，对单位的工作性质、城市以及是否专业对口比例较低。受到整体社会大环境的影响，学生对工作报酬的追求仍然高居不下，值得注意的是，在认真考虑工作对将来个人发展影响因素比例充分说明学生的理逐渐增多，在当前公司团队配合的企业价值观体系下，对单位发展前景的不关注，对学生长远的发展有重要影响。

6、外资、国企受青睐，民营企业有分流。

从用人单位的选择来看，测试题中提供了4个选项，调查显示，首选中选择“外资企业”的比例最高占31.33%，选择“国有企业”的也都超过了51.45%以上，传统的热点即外资企业、政府和事业单位、国企，仍然受到学生的青睐，与往年相比较会发现一些变化，开始向其他性质的用人单位例如民营企业分流。当前的就业形势依然严峻，积极引导毕业生在就业中还是要合理的定位，选择适合自己发展的单位，避免一拥而上，想当然的选择那些待遇好、收入高或者工作稳定的外企和政府、事业单位等，需要进一步加强对学生个案的分析和指导，对优秀民营企业的宣讲如湖北大禹电气等校企联系企业，加强宣传，积极推荐学生通过实习、实践等方式参与锻炼和认知。

7、就业信息获得多角度，主动性差。

在获取职业信息的途径中18.79%的学生选择就业网信息，49.06%学生通过校园招聘会，20.13%学生选择实习创造机会、自荐、主动到单位推销自己，另外还有4.8%学生通过社会关系获取职业信息。从调查中发现，学生找工作中对该如何找工作、如何准备、找什么样的工作认识不清，不知道如何抉择，目标迷茫。同时学生采用主动推荐、自荐方式太少，原因在于学生对自身的定位和信心不够，缺乏胆识与魄力，存在惰性，缺乏有效的指导。

第5篇：法学生调查报告范文

关键词　语言能力　调查　中小学生　英语

1 实验背景

中小学是为大学打基础的关键时期，中小学的英语语言能力发展既对中小学生综合素质的提高有着重大影响，又对升学、就业起着不可估量的作用。我国广大人口集中于农村，农村中小学生英语语言能力的发展在很大程度上影响着我国大学生的整体英语语言能力。作为北京的门户，河北省从地理位置、政治、经济、文化等各个方面，对首都北京的发展有着非常积极的推动作用。调查发现，长期以来，河北省农村中小学生的英语语言能力发展状况在我国总体英语发展中并不占优势，河北省农村中小学生的英语语言能力发展存在着很多的问题。为了更好地找到问题并提出指导性建议以供借鉴，我们进行了如下调查。

2 试验方法

英语语言能力的发展状况与学校的重视程度，学生的课堂学习、课外学习，本人的学习兴趣、态度、方法等多个原因紧密相连。本调查在借鉴当代最新成果的基础上，采取问卷调查法、比较法、试验法、理论法、测试法、访谈法等多种教育科学及学科的研究方法，获得第一手资料，并根据发现提出有建设性的改进对策。

2.1 受试对象

本调查以河北省非沿海地区和沿海地区各300名农村中小学生为对象。以此为依据，是估计到沿海与非沿海地区的农村中小学生在英语语言能力的发展上可能会存在差异，希望使调查能够更客观、更全面、更实际地反映河北省农村中小学生的英语语言能力的发展现状。

2.2 实验工具

本研究采用的收集数据的工具为问卷和访谈。

2.2.1 问卷

本调查从河北省沿海与非沿海的农村中小学中各抽取了300名学生，其中非沿海地区收回有效问卷296份，沿海地区收回有效问卷293份，分别进行了英语语言能力和英语语言学习习惯等两个方面的问卷调查。

2.2.2 个别访谈

根据计划，针对某个问题进行个别访谈。调查组随意选取了处于上、中、下三个档次的各20名学生进行个别访谈，主要咨询当地中小学生英语语言能力方面的问题及对英语语言学习的感受。本调查组还与部分教师进行了座谈，希望通过任课教师对于学生日常英语语言学习状况的了解，得到更加全面和更加有代表性的结论。

3 实验过程

（1）设计问卷：河北省农村中小学生英语语言能力现状调查以及中小学生英语语言学习习惯的调查。（2）回收调查问卷，并进行结果统计。（3）调查结果。

河北省农村中小学生英语语言能力调查问卷

（1）听说读写四项能力中哪一项你相对较好

A. 听（19%）　B.说（14%）　C.读（37%）　D.写（40%）

（2）听说读写四项能力中你最喜欢哪一项

A. 听（13%）

B.说（11%）　C.读（34%）　D.写（42%）

（3）你认为听说读写四项技能中你最弱的是哪一项

A. 听（31%）　B.说（36%）　C.读（13%）　D.写（20%）

（4)你认为阻碍英语语言能力提高的最主要因素是什么

A.学习兴趣（27%）　B.课堂枯燥没意思（21%）

C.不知道学习方法（30%）　D.英语氛围（22%）

（5）你认为学校的英语课堂教学，教师最侧重哪一种技能的训练

A. 听（9%）　B.说（8%）　C.读（28%）　D.写（55%）

（6）你认为学校英语老师布置的英语作业中，哪一方面的练习最多

A. 听（7%）　B.说（9%）　C.读（26%）　D.写（58%）

（7）你认为家庭（父母）对于你的英语学习起到的作用大吗

A.没什么作用（61%）　B.不大（27%）　C.有点（8%）　D.很大（4%）

（8）如果家庭对你英语学习起到了一定的作用，那么家庭做得多的是什么

A.家长共同学习（3%）　B.家长督促（88%）

C.家长给提供方法的指导和建议（4%）

D.家长推荐一些生动活泼、难度适中的英语资料（5%）

河北省农村中小学生英语语言学习习惯调查问卷

（1）你和同学们课前预习课文吗？

A．从来不（7%）　B.几乎不（37%）　C.偶尔（38%）　D.经常（18%）

（2）你能够保证早自习的英语朗读时间吗？

A. 感觉早自习意义不大（11%）　B.不太能（32%）

C. 基本能（30%）　D. 能保证英语朗读时间（27%）

（3）你经常和同学或朋友们课余时间做一些英语练习或英语活动吗？

A．从来不（14%）　B.几乎不（22%）

C.偶尔（42%）　D.经常（22%）

（4）在完成老师留的作业之外，你会自己找一些英语方面的练习来做吗？

A．从来不（10%）　B.几乎不（11%）

C.偶尔（38%）　D.经常（41%）

（5）你总是怎样准备英语考试的？

A.不用准备，准备也没什么用处（6%）

B.考前突击（53%）

C. 抽一部分看，撞运气（17%）

D.功夫在平时，平时好好学（24%）

（6）你认为影响考试成绩的因素是什么？

A.不会做（36%）　B.时间分配不好（8%）

C.考试心情紧张（7%）

D.看不出考点，跟书上学过的东西联系不上（49%）

（7）你认为你的学习方法有问题吗？

A.没想过，老师怎么说怎么做（37%）

第6篇：法学生调查报告范文

【关键词】英语“学困生”，词汇量，扩大，学习习惯，学习策略

一、研究概述

1、研究时间。本小组于2012年5月1日向外国语学院申请科研课题“非英语

专业英语‘学困生’词汇学习现状调查与方法研究。”根据实际情况，我们选择以乐山师范学院为例。该课题研究时间为一年。

2.研究现状。据调查，虽然不少学者就词汇学习策略和词汇教学方法等做了不少研究，但很少有人关注英语“学困生”的词汇学习现状。即使有些学者和教师关注英语“学困生”，并发表了相关论文，但他们主要关注的是初高中英语“学困生”。即使庄帆（2010）的“高校英语学困生词汇学习策略研究”涉及了高校“学困生”，但该研究旨在对高校“学困生”这一群体的词汇策略现状有较全面的了解。而课题“非英语专业英语‘学困生’词汇学习现状调查与方法研究”旨在调查非英语专业英语“学困生”的词汇学习现状，并针对他们词汇学习中存在的问题提出可行的教、学建议。

3、研究目的。本次研究旨在调查高校非英语专业英语“学困生”的词汇学习现状，寻找有效扩大“学困生”词汇量的教、学方法，让更多的非英语专业的英语“学困生”能够成为英语学习的优等生。

4、研究结果。该问卷课后发放，20分钟后回收；共发放问卷60份，回收58份，其中有效问卷53份。调查结果如下：

表四 学习背景

5、结果分析

（1）词汇学习态度的结果与分析。词汇学习态度主要是指学习者对词汇学习及其影响因素的认识和看法。从表一可以看出，大约有81%的“学困生”在英语学习中显得很被动，没有主动学习英语的意识，甚至他们中大多数人没意识到词汇学习的重要性。大约87%的“学困生”认为词汇学习比较枯燥，但他们中大多数人知道要学好词汇就离不开可行的词汇学习策略和自身的努力。

（2）词汇学习习惯的结果与分析。从表二可以看出，66%的“学困生”并没有可行的英语词汇学习计划，即使有的同学有学习计划，但由于管理能力差，缺乏自我约束力，所以并没有加以实践。这就导致了他们在词汇学习中目标性不强，学习散漫。

（3）词汇学习策略的结果与分析。从表三可以看出，79.2%的“学困生”至今还没有找到比较好的单词记忆策略，他们所采用的记忆策略单一或采用了相对机械的记忆策略——背单词表、查词典策略，而很少有同学采用需要归纳总结的词汇记忆策略——归类策略、构词法策略；需要灵活应用的记忆策略——练习策略、运用策略；拓展记忆策略——诵读策略、广泛阅读策略。由此可以看出，“学困生”在学习词汇时大都采用了死记硬背的方法。

二、词汇学习方法探讨

从问卷调查结果及分析可以看出，非英语专业英语“学困生”的词汇学习现状与他们的学习态度、学习习惯和学习策略有着密切关系，也与他们的英语学习背景有着一定的联系。因此，我们提出以下几点教、学建议：

1、对“学困生”的建议：（1）端正学习态度，培养学习兴趣；（2）养成良好的词汇学习习惯；（3）学会尝试不同的记忆策略。

2、对教师的建议：（1）给予“学困生”更多关注；（2）以人为本，因材施教；（3）改革教学模式，优化教学内容。

三、结束语

非英语专业英语“学困生”只是我们给那些在英语学习上有一定困难的非英语专业学生贴上的一个标签。事实上，他们的专业课或其他方面可能都很优秀，只是由于英语学习方法不当，或受一些客观因素的影响，导致英语学习暂时出现了一些困难，只要我们加以正确引导、指导，他们完全能成为优等生。因此，虽然本次研究只涉及了文理科共5个学院约60名学生，研究样本不够大，但希望本次研究能起到抛砖引玉的作用，让更多的大学英语教师和英语教育工作者关注非英语专业英语“学困生”这一特殊群体；希望大家共同探讨，努力尽快找到让“学困生”“脱困”的更简单易行、行之有效的方法。

参考文献：

[1]李晓琳.学困生词汇学习策略使用现状的调查研究[J].延边教育学院学报，2010（02）.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.

[3]吴霞，王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略[J].外语教学与研究，1998（01）.

[4]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005（01）.

[5] 庄帆，高校英语学困生词汇学习策略研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2010（02）.

附件：

问 卷 调 查 表

为了真实的反映问题，提高英语教学质量，进而提高学生的英语成绩，我们做了这份问卷调查，希望你能给我们提供真实的信息，非常感谢你的配合。谢谢！

学院： 性别：男（ ）女（ ） 学了几年英语： 年

1、 你学习英语的主动性怎么样？（ ）

A、主动

B、不主动

2、你觉得词汇是英语学习中重要的部分吗？（ ）

A、是

B、不是

3、你觉得要学好词汇最重要的是什么？（ ）

A、记忆力好

B、记忆策略

C、自身的努力

4、你怎样看待词汇学习？（ ）

A、 比较枯燥

B、比较有趣

C、记忆单词对我来说不是负担

5、你有可行的英语词汇学习计划吗？（ ）

A、有 B、没有

6、你怎样选择英文课外阅读材料？（ ）

A、只要是英文原著都会看

B、老师推荐的有针对性的以及对自己有帮助的英文文章

C、只看自己喜欢的某一方面的书籍

D、除英语教科书外，从不阅读英文课外书籍

7、你会定期（1或2个月）复习以前学过的词汇吗？（ ）

A、会

B、不会

8、除了在英语课堂上，你会花时间学习词汇吗？（ ）

A、会

B、不会

9、上英语课你会认真听讲吗？（ ）

A、会

B、不会

10、上课不认真听讲的原因是什么？（ ）

A、老师的教学方式呆板

B、讨厌英语老师

C、没兴趣，不想学

11、课前有否预习新单词？（ ）

A、有

B、否

12、你是怎样学习词汇的？（ ）（多选）

A、背词汇表

B、通过单项词汇练习

C、通过背诵固定短语，习语及篇章

D、通过查阅词典

E、借助词根、词缀、词源等构词知识学习词汇

F、将单词按照语义，语用关系进行归类后学习

G、通过大量阅读，有意识的增加词汇量

H、在日常的听、说、读、写、译活动中增加单词的出现频率，进而学会单词

13、我尝试过多种记忆单词的方法，通过对比找到了比较好的单词记忆法？（ ）

A、是 B、否

14、你所就读的中学重视英语教学吗？（ ）

A、很重视

B、较重视

C、不重视

15、你中学英语教师的英语知识与英语技能怎么样？（ ）

A、很好 B、一般 C、不好

第7篇：法学生调查报告范文

社会调查制度的理论和实践困境

1.未成年人司法中的社会调查制度的功能定位

未成年被告人社会调查制度(下称社会调查制度)，又称为判决前调查制度或人格调查制度，是指在法院判决前，由专门机构对被告人的个人情况、家庭环境、犯罪背景等进行专门调查分析，并对其人身危险性进行系统评估后，将调查评估报告提交法院，供法院在量刑时参考的制度。从制度设计来看，社会调查制度的功能在于体现了对未成年人进行矫正和救治的态度，同时体现刑罚个别化理念。因此，社会调查制度原则上应当针对所有的未成年人刑事案件展开。然而，在具体的司法实践中该项制度的操作出现了异化。一方面，未成年人司法调查制度的启动往往只是针对轻型刑事案件，这种案件选择性适用使该项制度的初衷大打折扣;另一方面，在实践运用过程中，该项制度往往客观上变成在“教育、感化、挽救”名义下迁就未成年犯罪嫌疑人、盲目轻刑化的工具。

2.社会调查阶段不明确、调查主体不明确

未成年人刑事案件的社会调查应当在哪个阶段展开?这是一个根本性的问题。我国目前的刑事诉讼程序实行的是纵向诉讼构造，在不同的诉讼阶段由不同的机关主导诉讼的进行。同时，我国奉行定罪与量刑程序合二为一的审判结构，定罪和量刑并未截然分离。因此，我国目前司法实践中对未成年人刑事案件的社会调查可以并存于立案、侦查、审查起诉以及审判、执行各个阶段。

事实上，由于最高人民法院《关于审理未成年人刑事案件的若干规定》和最高人民检察院《人民检察院办理未成年人刑事案件的规定》的出台，在实践中法院和检察院在未成年人刑事案件中广泛开展了社会调查制度。公安部也早在1995年《公安机关办理未成年人违法犯罪案件的规定》第十条中对此有所规定。实践中，昆明市盘龙区的“合适成年人”模式也将社会调查提前到立案侦查阶段。

根据相关司法解释的规定，社会调查主体分为四类，即公诉人、辩护人、法院委托的社会团体组织的人员或其他社会工作者以及少年法庭的法官。从目前的司法实践来看，四类主体均有存在，且具体做法也各有不同。例如，北京市石景山区检察院是由检察官自行开展调查，同时引入心理咨询师开展心理调查;北京市一中院和二中院在实践中都是委托被告户籍地司法局承担社会调查工作;河南省兰考县法院则由法官自行调查;有些基层法院则委托陪审员进行调查。

上述做法对未成年人刑事审判社会调查制度的完善提供了实践路径，有其合理性，但客观分析，却又各有弊端:由于各自身份及思维习惯的不同，律师的调查可能更关注有利于未成年被告人的材料收集，而忽略对其不利的因素;公诉人的调查则可能偏重于收集不利于未成年被告人的材料，而忽略对其有利的因素;法官自行调查虽然比较中立、全面，但法官人数有限，且自查自判有违中立的地位，难免有“先入为主”之嫌。

3.社会调查报告过于程式化，论证充分性欠缺

目前，各地在具体制度设计中希望通过规范社会调查的内容和设置社会调查报告的格式，使社会调查报告能够具有相对的规范性和统一性。然而，从具体的调查报告来看，普遍存在一个问题，就是调查报告过于程式化，同时报告对被告人的描述过于简略，具体分析不够，调查结论和调查依据之间欠缺逻辑论证。

完善社会调查制度的构想

1.明确社会调查的功能定位。

既然未成年人司法社会调查的制度设计在于充分考虑未成人的生理和心理的特殊性，实现刑罚个别化理念，那么就应当扩大社会调查制度的范围，将其适用于一切未成年人犯罪案件。同时，又要防止将该项制度异化为对未成年人盲目轻刑化的工具，要审慎考察社会调查报告，中立对待社会调查报告的结论。

2.明确社会调查制度的主体，充分发挥法律诊所教育的作用。

从目前司法实践来看，社会调查的主体多元，实践中存在调查主体欠缺中立性、专业性的问题，同时调查主体的经费支出困境又限制了调查的深入开展。尤其是针对目前未成年人异地犯罪的案件，社会调查出现执行难的情况。另一个问题是，由于公检法三机关在不同诉讼阶段都有可能进行社会调查，因此一方面调查报告难以深入，另一方面又造成资源浪费。建议在司法行政部门设立未成年人刑事案件审前服务机构，安排专门的社会调查员，负责有关未成年犯罪嫌疑人、被告人的社会调查工作，撰写社会调查报告。

第8篇：法学生调查报告范文

当前，高校毕业生就业工作面临的新形势和新任务，要求相关的工作者必须深入分析、准确判断、全面把握大学毕业生的就业状况。近几年，北京地区的大学生就业调查研究工作虽然得到了一定的拓展，但仍存在一些问题。具体表现为：以单个学校为主体的研究居多，全市层面的整体研究较少；定性分析居多，定量研究则偏少；单一性总结较多，全面理性分析较少。虽然有些第三方数据研究机构，都曾对外过有关高校毕业生就业问题的调查报告，从一定角度反映了大学生群体的就业行为和就业状态，但由于样本规模有限和抽样不完整等因素，导致相关调查结论不完全符合北京高校毕业生就业的实际情况，无法客观、真实地反映北京地区高校毕业生就业的整体状况。

作为北京高校毕业生的就业指导工作人员，我阅读过很多就业与创业方面的书；而当拿到黄敬宝博士的专著《2008～2010年北京大学生就业与创业调查报告》（中国社会科学出版社2012年2月出版）时，顿感眼前一亮。由于工作的关系，我跟黄敬宝博士早就认识，而且也知道他一贯治学认真、专注；但这本书的内容之翔实、成果之丰硕还是超出了我的想象。《2008～2010年北京大学生就业与创业调查报告》通过对北京十多所高校2008～2010年连续三年的抽样调查，立体地展示了北京高校大学毕业生就业与创业的总体状况，并从多角度、多因素对大学毕业生能否就业、就业质量、是否创业等展开了系统的分析。可以说，黄博士的研究工作具有较强的开创性。

我觉得，这本专著具有以下几个值得关注的亮点。

第一，作者治学认真敬业。本书不是一个机构和团体的行为，而是尽一人微薄之力、全心投入就业与创业的调查与研究的结果，花三年多的时间和精力去做这一件事情，无急功近利的短视，无浅尝辄止的浮躁，这种钻研的精神实属难得，令人感动。尤其是关于大学毕业生就业影响因素和创业影响因素的分析，都以亲自所做的调查数据和实例作为支撑，用事实说话，详实而准确，足以显示出本书作者的认真、严谨的治学态度。

第二，报告内容详细丰富。黄博士2008年抽取了北京的12所高校，2009、2010年选取了18所高校，被调查对象涵盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、管理学等11个学科门类，2008～2010年分别回收有效问卷1749份、1319份和1412份，他们来自我国31个省市区和香港地区，城乡均有分布，样本的代表性很强。通过对北京地区的十余所高校连续三年的追踪调查、研究，获得了关于大学生就业和创业的第一手资料。每年的调查报告横向地展现了当年大学生就业与创业的现状，连续三年的调查研究则纵向地展示了大学生就业与创业的变化轨迹，这样，就构建了一幅大学生就业与创业的立体画卷。据此，清晰地揭示了近三年来北京地区高校大学毕业生的多样化的毕业去向，不仅有就业，还有考研、出国、暂不准备就业等多种选择；全面地揭示了选择就业的大学生的就业意愿、就业行为和就业结果，既包括已实现就业大学生的接收单位数量、就业地区分布、就业行业分布、就业单位性质分布、承诺月薪分布，也包括未就业大学生的规模、面临的困难及其成因、以及提供的帮助，还对工作岗位期望和收集信息、投递简历、主动联系用人单位等就业行为做出了详细的描述；系统地揭示了大学生的创业看法和意愿、创业优势与障碍、创业实践活动、创业教育以及成功创业者的基本特征等；纵向地揭示了这三年北京大学生就业与创业状况及其影响因素的动态变化趋势；最后，从大学生、高校和政府三个方面，有针对性地提出促进大学毕业生就业与创业的建议。

第9篇：法学生调查报告范文

>> 论我国当前社区矫正的困境及其出路 当前我国小微企业面临的融资困境及其出路 当前我国德育评价的困境与出路 论我国榜样教育的困境与出路 我国城乡教育公平的困境与出路 我国法学教育的困境与出路 我国法学教育的困境和出路 我国美术教育的困境与出路 中国家长的教育困境 论当前国家助学贷款的困境与出路 当前形势下我国高校创业教育体系的困境及其优化 我国当前的民族教育困境及其对策探悉 当前我国房地产税法改革的困境与出路 论当前我国社会转型中版权制度创新的困境与出路 当前我国农产品流通困境的根源与出路 当前我国职务犯罪防治的困境与出路 当前我国大型文化企业市场营销面临的困境与出路 当前我国图书馆职业面临的困境及出路 当前我国高校辅导员工作的困境与出路 论我国家族企业管理的困境与出路 常见问题解答 当前所在位置：，2011-11-19.

④张丽.小城镇小学生家长教育观念存在的问题与对策[J].宜宾学院学报，2013（4）：106-109，125.

⑤杨丽珠，李灵，田中敏明.少子化时代幼儿家长教育观念的研究――中、日、韩跨文化比较[J].学前教育研究，1999（5）：32-35.

⑥王芳.中国儿童素质的影响因素研究一一基于健康和教育的视角[D].南京：南开大学博士学位论文，2010.120.

⑦中国互联网络信息中心.2012年中国青少年网络行为调查报告.[DB/OL].http：///q- snbg/201312/t20

131225_43524.htm，2013-12-25.

⑧{13}李杨，任金涛.我国家庭教育指导服务保障体系现状与展望[J].成人教育，2012（11）：54-57.

⑨全国妇联儿童工作部.全国家庭教育调查报告[M].北京：社会科学文献出版社，2011：14-15.

⑩关颖.家长的教育素质及指导――独生子女人格调查引发的思考[J].天津师大学报（社会科学版），1998（5）：33-39.

{11}王占伟.学校与家庭教育格局如何重塑[N].中国教师报，2014-02-26：010.

{12}杨咏梅.家庭教育三重“霾”[N].中国教育报，2014-03-

13：005.

{14}新华社.《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》[EB/OL].新华网，http：///edu/2011-08/0 8/c121830

0875.htm，2011-08-08.

{15}参见：刘衍玲，臧原，张大均.家校合作研究述评[J].心理科学，2007，（2）：400-402；杨雄，刘程.关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考[J].社会科学，2013（1）：92-101；吴重涵.家校合作：理论、经验与行动[M].南昌：江西教育出版社，2013：10-18；等等.