初中开学感想精选(九篇)

第1篇：初中开学感想范文

关键词：情感教育 初中 思想品德教学 问题 策略

初中阶段是学生逐渐走向成熟的过渡期，此时中学生的行为与个人思想十分容易受到外界事物的影响。为了让初中生感受到思想品德课程开设的意义以及相关知识的重要性，一定要引导初中生将知识与现实生活联系起来。只有将知识与现实生活联系起来，才有可能帮助培养正确的情感态度。情感教育作为一种能够知识体系与现实生活联系在一起的教学法，将情感教育运用到初中思想品德教学过程里是十分有必要的，对初中思想品德课程的开展也有着十分重要的意义。

一、在初中思想品德教学中运用情感教育的意义

（一）促进教学目标的实现

伴随着课改的开展与实施，要求学校以及教师帮助学生构建文化知识体系、锻炼心理素质、树立一种正确的人生观，促进他们未来的发展。思想品德作为一门注重道德素质培养的基本课程，对学生“三观”的培养有着十分重要的关键作用。初中生在未来是否能够具备良好地道德，初中思想品德课程的开展有着举足轻重的影响。所以，教师一定要注重初中生情感态度的培养与改善，利用情感教育在初中思想品德课堂教学中的渗透帮助初中生树立正确的“三观”。只有这样，才有可能顺利地完成教学目标，帮助初中生实现全方位发展。

（二）提升教学效率

情感教育重在“情”，通过情感来打动学生，实现教学目标。在开展实施过程里，利用真实的情感来打动学生，能够创造一种和谐融洽的教学气氛，提升学生的学习效率。不仅如此，情感教育还能够缩小学生与教师之间的距离，消除师生之间的代沟，帮助教师构建一种彼此融洽的师生关系。动力源自于兴趣，通过学生与教师之间和谐融洽的师生关系，能够帮助学生从内心中消除对思想品德课堂教学的抵触感，提升他们对初中思想品德课堂教学的学习兴趣，让他们能够积极主动的参与到学习活动里，充分发挥他们的学习潜能，提升初中思想品德课程的课堂教学效率。除此之外，情感教育还能够增加师生之间的互动交流，帮助教师对学生的学习情况与性格有着更加清晰地认识，进而能够通过对初中生性格与学习情况的了解，对所有学生采取一些针对性教学策略，能够加快教学质量的提升。

（三）帮助学生树立正确的“三观”

初中时期作为学生成长的过渡期，是形成正确的人生观、价值观以及世界观的关键阶段。通过思想品德课堂的开设以及道德理念的宣讲，能够帮助初中生更加认识基本道德规划，提升他们对道德的认知水平，帮助他们形成正确的“三观”。

二、在初中思想品德教学中运用情感教育的策略

（一）新教学理念

伴随新一轮课程改革的开展与实施，无论是对于学校还是对于教师都有着更加严格的教学要求。在课改中明确指出，通过教学工作，不仅要帮助初中生构建文化知识体系，帮助他们储存丰富地知识，同时还要培养他们健全地人格、积极向上的生活态度与良好地道德品质，促进他们实现全方位发展。所以，作为一名思想品德教师，一定要鄙弃以往那种传统理念，不再将学生成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，要将学生道德素养都纳入衡量学生质量的标准，一定要严格按照新课改里的要求来提升初中生的成绩以及文化素养与道德素养，真正实现思想道德课程开设的意义。

（二）构建一种和谐融洽的师生关系

在传统教学课堂中，教师习惯采用“说教”模式讲学，这种教学模式的开展并没有凸显出学生在课堂上的主体地位，一直都是教师主导着课堂教学工作的开展。这种教学模式必然会造成学生遇到问题没有机会提问，长此以往会阻碍初中生的学习积极性。因此，作为一名现时代的初中思想品德教师，一定要转变教学模式，注重师生关系的培养，通过拉近学生与教师之间的距离，来与学生构建一种师生友谊，进而提升初中生的学习积极性。并且，思想品德课程内容的掌握主要是依靠记忆，然而初中生之间都互有差异，他们的记忆力、个人爱好以及学习能力都有着一定的差距，所以教师一定要注重初中生具体学习情况以及个人性格的了解。通过了解，教师能够更加很好的了解所有学生的学习情况以及个人爱好，进而能够采取一些针对性措施或者复习策略来帮助学生掌握学习内容，实现初中思想品德课堂教学质量的提升。

（三）引导与激励初中生学习兴趣的提升

动力源自于兴趣。初中阶段作为初中生成长与发展的重要阶段，他们对外界事物都有着十分强烈的好奇心理，因此，教师一定要注重学生好奇心理的利用。例如说，教师能够利用视频、动画以及音乐等一些现代化教学方式在日常教学工作里渗透一些和本节课堂教学工作有关的相关事迹或者趣事，吸引学生的课堂注意力，让他们对本节课堂教学内容产生好奇心，提升课堂教学质量。同时，教师能够利用课余时间安排一些课余活动，利用活动让学生近距离的亲近大自然，让他们在这种近距离的接触中理解大自然，让他们在这种接触中理解课堂教学内容。这种方法不但可以放松心情，减轻他们的学习压力，同时还可以帮助他们复习教学内容，具有十分重要的意义。

三、结语

万物皆有情，情感教育注重“情”，因此，情感教育对提升初中生学习成绩，缓解他们的学习压力具有十分重要的意义。伴随课改的开展与实施，作为一名初中思想品德教师，一定要注重教学模式以及教学理念的改善，注重日常教学经验的积累，在初中思想品德教学工作里充分利用情感教育，发挥它的教学作用。通过情感教育在中学思想品德课堂上渗透利用，帮助初中生构建文化知识体系，提升他们道德品质，促进他们未来的人生发展。

参考文献：

[1]翁凯.在中学思想品德课中增加情感教育[J].科技视界，2015，（14）.

[2]罗瑛.新课标下如何强化思想品德课的道德情感教育[J].科技信息（学术研究），2008，（04）.

第2篇：初中开学感想范文

【关键词】初中；思想品德课；幸福观；教育；问题；对策

对于初中思想品德课程而言，其对学生的教育目的是育人，而非单纯将其作为一门课程，供学生学习与考核。所以，作为初中思想品德课程教师，需要明确其教学目的，并且在教学的过程中，注重培养学生形成健全的人格，良好的品质，增强对其的情感教育，进而使得学生的幸福感提升，有效将幸福感教育落到实处。

一、初中思想品德课幸福观教育存在的问题

1.发展智育却忽视情感教育

针对当前我国初中思想品德课程开展过程中幸福感教育落实情况，不难看出，长期以来应试教育的弊端对课程开展产生了严重的阻碍，这就会使得许多教师以及学生都无法正确理解幸福观教育的目的与价值。应试教育背景之下，片面重视对学生的智育，却忽视了幸福观教育。提升成绩成为当前大多数教师、家长以及学生的目的。许多教师认为幸福观教育是思想品德课程的一个部分，可是在实际开展过程中却没有大纲，也无法制定明确的教学目标，从而使得这一教学环节无法落到实处。

2.对学生的情感体验与行为参与过分忽视

学生的情感体验与行为参与是至关重要的，可是在当前初中思想品德课程开展过程中却严重忽视了学生的情感表现。教师在教学过程中，为了赶进度，尽快完成教学计划，只是一味地将知识技能传授给学生，并没有考虑这种全盘灌输的思想是否符合学生的接受特点。一方面增长了教师的惰性，另一方面也使得学生的情感无法得到满足。

3.学生不具备感受与创造幸福的能力

实际上，当前的初中思想品德教材中有许多幸福观教育素材，但是教师对其却始终持以一种忽视的态度，这就直接造成学生不具备感受与创造幸福的能力。比如八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》中，就是对学生以及家人的讲授。这一部分素材中，讲述了个人与家庭的关系，营造出了温暖的家庭氛围，并且告诉学生在长大之后要形成感恩之心，报答父母的恩情。可是就是这样的素材，许多教师却草草带过，完全没有将其与学生的实际生活结合起来，学生必然无法感受到生活中父母、家庭所带给自己的幸福感，必然也无法提升学生的幸福感知能力。

二、未来初中思想品德课幸福观教育的对策与方法

1.提升教师的幸福观教育能力

针对上述问题，首先需要提升教师的幸福观教育能力，这是直接决定初中思想品德课程中幸福观教育水平的关键。比如校方可以为教师提供相应的培训机会，使得教师可以将马克思主义幸福观作为科学指导，进而将其应用在日常教学过程中。还可以聘请专业的学者与专家来到学校对教师进行集中讲座，使得教师可以更为清晰地认识到幸福观教育的本质与目的，进而让教师自我的幸福感上升，从而提升教师的幸福观教育能力。

2.注重德育的重要性

德育是思想品德课程开展过程中的重要方法，因此利用德育辅助课程开展具有非常明显的效果。德育教育需要和我国传统美德结合起来，将中华民族的伟大民族精神、崇高的民族气节引入课程教学中，使得当代初中生可以形成正确的人生观与价值观，为其之后的道路选择奠定坚实基础。比如九年级第二单元《了解祖国爱我中华》第五课中所讲授到的中华文化与民族精神，就是利用德育教育的重要机会。在此课中，教师可以将我国的优秀民族精神讲解给学生，让学生在之后的成长过程中，都可以对我国的传统美德进行继承与发扬，形成马克思主义幸福观。

3.建立思想品德课与其他学科的内在联系

初中思想品德课程不是孤立存在的，其教学活动的开展可以与其他学科相互结合与借鉴，这样才能凸显学科的优势。比如可以与初中语文课程相互借鉴，语文作为我国传统学科，是我国文化的重要载体。自古以来，我国有众多优秀文章，都是饱含情感、宣扬精神的。所以这些文章可以使得学生学到更多知识，同时也可以陶冶学生的情操。同时还可以与初中历史课程相结合，历史课程中许多内容都表现出我国历史发展过程中所呈现的爱国主义情感、科学民主态度等，这些都可以作为一种宝贵的资源，成为幸福观教育的载体与素材。

三、结束语

初中思想品德教学过程中，需要不断落实对学生的幸福观教育。教师和学校都需要转变传统的教学思想与理念，将育人作为重点，开展教学工作。充分利用我国优秀的传统文化，为学生营造幸福观教育的环境与氛围。同时也需要与其他学科之间建立起内在联系，有效提升教学的有效性。相信通过教师、学校以及学生的共同努力，初中思想品德课程幸福观教育的水平势必会有所提升。

参考文献：

[1]葛丹.初中思想品德课幸福观教育探究[J].赤子（上中旬），2015，23：305.

[2]蔡艳君.初中思想品德课中实施幸福教学的探究[J].成功（教育），2011，24：148-149.

第3篇：初中开学感想范文

关键词：初中思想品德；课堂教学设计；存在问题；应对策略

随着我国教学改革的不断深入，课堂教学设计取得了明显的进步，教学质量也有了明显的提高，初中思想课堂教学设计也不例外。但是，目前初中思想品德教学仍然存在许多问题，制约着学生的学习和发展，因此必须采用有效的应对策略，解决初中思想品德教学设计中存在的问题，促进初中思想品德课堂教学质量的有效提升。

一、初中思想品德课堂教学设计现存的问题

1.教学目标设计缺乏整体性

教学目标的设计应遵循情感目标、知识目标以及能力目标的整体性原则，但是在初中思想品德课堂教学过程中，主要存在两种情况：一种情况是教师过于看重知识目标和能力目标，忽略了情感目标，另一种情况是教师过于看重情感目标，而忽略了知识目标和能力目标，这两种情况都没有将三维目标进行有效整合，破坏了三维目标的整体性，无法实现学生的全面发展。

2.教学形式设计缺乏多样性

初中思想品德教学形式较为单一，缺乏创新，总是重复同一种教学形式，这样会使课堂教学很单调，让学生感到厌倦，失去学习的兴趣。新课改以后，这种情况得到了改善，注重引导学生参与课堂教学，让学生探究问题。但是一些教师没有合理设计问题，所设计的问题思维含量较低，无法充分发散学生的思维，对学生能力提高没有起到促进作用。

3.活动设计缺乏实效性

初中思想品德教学活动设计，过于注重热闹和新奇，忽略了教学活动的时效性。在设计过程中教学活动脱离教学目标，不符合教学内容，而且活动过于频繁，安排上缺乏科学性、合理性，一些课堂教学活动既有课堂表演，又有小品，还有课堂讨论，虽然课堂气氛非常轻松、愉快，却达不到良好的教学效果。

二、解决初中思想品德课堂教学设计的应对策略

1.有效整合三维教学目标

对于三维教学目标，教师应辩证地看待，从整体上把握三维目标，不能将这三个目标分离，应将其贯穿于整个课堂教学过程中。在初中思想品德教学过程中，三维教学目标的充分落实，需要根据具体的实际情况，包括教材内容、课标要求等有所侧重。初中思想品德课程标准要求教师应将情感目标放在第一位，所以教师应不断丰富学生的思想情感，提高学生的思想道德，与此同时应兼顾知识与能力目标，加强课堂教学效果，实现情感目标、知识目标以及能力目标。例如《世界因生命而精彩》这一课时，情感目标是本课的重点，主要目的是让学生了解生命的意义，让学生学会珍爱生命，知识与能力目标是提高学生的关爱能力。所以在课堂教学过程中，通过创设问题情境，为学生播放有关生命的视频，让学生体会生命的价值，认识生命，关爱生命。

2.灵活使用教学方法

教师应根据教学内容，结合学生的年龄特点，合理设计教学形式，使教学形式符合学生的学习能力，保证教学方法直观、生动，活跃课堂教学的气氛。同时在课堂教学过程中，应充分发挥学生的主体地位，引导学生自主开展探究活动，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师还应贯彻启发式教学，在教学过程中，开发学生的智力，鼓励学生大胆设想，合理开展探究活动，培养学生的学习能力。例如《发现自己的潜能》这一课中，教师通过创设教学情境，引入今天的新课，为学生讲了一个《醉汉爬坑的故事》，讲完这个故事后，教师提出问题让学生思考，进行自主讨论，并通过这一个问题的提出，启发学生，让学生充分发挥想象力，从而找出问题的答案。

3.合理设计教学活动

教学活动是实现教学目标的重要载体，所以教师必须根据教学内容，合理设计教学活动，在教学活动中解决教学内容中的重、难点，同时还应合理把握教学活动开展的时间及形式，避免教学活动形式过于频繁、复杂。由于在教学过程中难免会出现突况，造成课堂局面失控，所以设计教学活动时，应遵循教学活动的灵活性，以便于对教学活动随时进行调整。所以，这就要教师应充分发挥主导作用，合理组织学生开展教学活动，并对学生进行正确的引导，从而达到教学目标。例如在《维护消费者权益》这一课时，教师编排了小品，让学生进行表演，这让学生非常开心、兴奋，都在研究、讨论，所以课堂教学出现了混乱的场面，所以教师为了课堂教学秩序，将小品改成了角色扮演，让学生进行对话练习，这样既能保持学生兴趣，又能维持课堂秩序。

总之，初中思想品德教学设计仍然存在许多问题，影响初中思想品德课堂教学效果，因此必须采取有效的应对策略，加以解决，保证教学设计更加科学、合理，从而实现初中思想品德教学质量的不断提升。

参考文献：

第4篇：初中开学感想范文

模式和教学方法上进行创新。从初中思想品德教学课程的现实教学来看,在教学手段还比较单一,教学效果也并不

理想。通过长期的教学实践,一些教育学者提出了体验式教学的概念。所谓体验式教学,主要是学生不再局限于书

本知识,而是学会知识的活学活用,将知识用于日常生活实践中,从而从根本上提高学生的理解能力,进而提高初

中思想品德教学质量。

关键词初中思想品德体验式教学教学质量

一、体验式教学概念的提出

所谓“体验”,是指人们通过实践来认识周围事物的过程。体

验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本,在教师的指导下,

把知识对象化,以获得客观、精确的知识的过程,更是学生联系

自己的生活,凭借自己的感情、直觉、灵性等直观的感受、体味、

领悟去再认识、再发现、再创造的过程。对于初中思想品德教学

来讲,体验式教学概念的提出主要体现在几个方面:

1、体验式教学概念是基于情知教学论提出的

体验式教学本质上讲是情意过程与认知过程的结合, 通过

二者的结合,加上老师的正确引导,使学生能够在情感教育中获

得提高,促进学生感悟能力的提升。

2、体验式教学概念是基于现代教学观提出的

体验式教学概念的提出符合现代教学观的要求, 是现代教

学观指导下教学手段的一种形式创新,从理论上讲,体验式教学

概念是以现代教学观为理论指导的。

3、体验式教学概念是基于建构主义学习理论提出的

建构主义中明确表示知识的学习过程是学生自觉学习的过

程,而不是老师强制之下的学习。体验式教学所倡导的是学生自

主探究的学习方式,是以建构主义为重要基础的。

二、初中思想品德课开展体验式教学的必要性

1、体验式教学的开展满足了初中思想品德课实效性的要求

初中思想品德课的教学目标是培养学生的思想品德素质,

指导学生在社会实践中利用思想品德知识回报社会, 做对社会

有意义的事情。体验式教学的开展,满足了这一实效性要求。

2、体验式教学的开展是初中思想品德课的必然需要

体验式教学为初中思想品德课提供了重要的教学手段,符

合思想品德课的教学发展规律, 为学生形成正确的道德观和价

值观提供了机制保证。所以,从思想品德教学的整体发展来看,

体验式教学的开展是初中思想品德课的必然需要。

3、体验式教学的开展符合初中思想品德课教学一致性的要

求

在初中思想品德教学中,我们讲究教学的一致性,就是要求

学生做到用课堂知识来指导社会实践, 使学生在生活中的行为

符合思想品德课的要求。体验式教学的开展,符合教学一致性的

客观要求。

三、在初中思想品德课中开展体验式教学的具体措施

考虑到在初中思想品德课中开展体验式教学的必要性,我

们在初中思想品德课的教学过程中,要利用现有教学资源,积极

推进体验式教学的实施,保证体验式教学取得积极效果。主要可

以采取以下几种方法:

1、树立体验式教学观念,积极转变原有教学理念

在初中思想品德教学中,要想有效开展体验式教学,就要从

树立教学观念做起。要以体验式教学观念为指导,转变原有教学

理念,制定以体验式教学为主的教学方案,保证体验式教学的有

效实施。

2、创设问题情境,营造体验式教学的氛围

在初中思想品德教学中, 创设问题情境是体验式教学的具

体方法。通过创设问题情境,在思想品德课堂中有效营造了体验

式教学的氛围,保证体验式教学的开展能够取得积极效果。

3、突破课堂局限,利用社会实践的机会开展体验式教学

在初中思想品德课中开展体验式教学的时候, 要想取得积

极的效果,我们就要突破课堂局限,从课堂中走出去,增加学生

社会实践的机会,让学生从社会实践中体会思想品德知识,达到

开展体验式教学的目的。

四、初中思想品德课开展体验式教学的注意事项

考虑到初中生处于成长阶段, 人生观和价值观正在形成之

中, 开展体验式教学的过程中, 一定要充分考虑学生的接受程

度,既要保证体验式教学的效果,又要保证学生能够受到正确的

引导。从目前初中思想品德课体验式教学的开展情况来看,我们

应该注意以下几点:

1、防止对体验式教学的“范概化”倾向

体验式教学强调学生的参与和实践, 并不是所有的学校领

域和学习主题都需要用体验式学习方式进行。体验式教学方法

并不适合所有的教学内容,学习目标、知识点比较多、情境比较

复杂的内容不易采用此种教学方法。

2、重视学生的内心体验过程,不要一味关注体验结果

在品德课教学中学生体验的缺失表现在话语权、创造性思

维和情感体验的缺失。教师要学生自主获取知识与技能,学会学

习,促进正确价值取向的发展。学生在行为体验的基础上所发生

的内化、升华的心理过程,才是体验学习的最高境界。

3、重视学生的个体差异

教师要更新教学观念,善于捕捉学生的闪光点,及时鼓励;

让学生在探究中畅所欲言、各抒己见,对持有异议的学生应充分

尊重、宽容。对学生的不同感受,教师要以宽容的心态去面对,切

忌主观地将学生的体验感受引入自己的思维定势。

五、结论

从本文的分析可以看出, 在初中思想品德教学中开展体验式教学不但符合思想品德教学实际,也是非常必要的,对初中思

想品德教学质量的提高有着重要的促进作用。从整体上看,在初

中思想品德教学中开展体验式教学, 对现有的教学手段是一个

有利的补充,对整体教学活动有着积极的促进作用。

参考文献:

[1]李克超.初中思想品德体验式教学的尝试[J].新课程(下).

2011年02期.

[2]杨秀珍.初中思想品德课体验式教学初探[D].福建师范大

学.2006年.

[3]罗瑞长.高中思想政治课体验式教学应用策略研究[D].东北

师范大学.2010年.

第5篇：初中开学感想范文

关键词：初中音乐；影响因素；提升欣赏能力

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0252-01

1.初中音乐教学中制约欣赏能力提升的因素

1.1亟待转变的教育观念。现阶段属于新课改的关键时期，该项工作进行的红红火火、非常顺利，但是还有很大一部分人对初中音乐教育存在偏见，对其的重视程度不够，仍然是传统观念，觉得音乐是副科，只是娱乐，没有实际的意义，这种传统的错误观念严重阻碍了我国音乐教育的发展，教师不重视，学生自然也就不放在心上，久而久之，初中音乐教学方法老套，毫无营养可言，不仅如此，传统的教育观念也使创新音乐教学方法变得更加艰难。

1.2有待改善的教学方法。由于教师和学生对初中音乐教学的重视程度不够，导致教学方法出现严重的问题。随着我国教育改革的不断推进，人文思想已经逐渐走进了初中音乐课堂，成为我们进行音乐教育的主导思想。新课改要求初中音乐教师要对学生进行正确的引导，使学生在音乐课堂中得以发展，潜移默化的引导学生自主的参与到初中音乐教学中，使其感受音乐美、享受音乐美，当然，想要做到这些，初中音乐教师可谓是任重而道远，并且初中音乐教师教学方法对其起到决定性的作用，目前的初中音乐教学中存在以下两个问题，第一是音乐教师教学方法老旧、不能使学生很好的发挥出学习自主性，第二是一些音乐教师对初中音乐课堂的把握程度不好，不能积极的采取合作、探究等新式教学方法。

1.3不能很好的激发学生的学习兴趣及热情。目前的初中音乐教学中存在这样的情况：虽说教材是针对初中生进行定制的，但是教材的内容却与初中生的喜好相差甚远，一般都是一些中外经典作品，这些都很难满足现在初中生对音乐作品的需求，同样也不适合当代初中生的心理发展特点，这些问题都使初中生对音乐教学不感兴趣，没有学习热情与动力，学习效果可想而知。

2.提升学生音乐欣赏能力的途径

音乐欣赏要聆听具体的音乐，通过辅助手段和对音乐领悟来锻炼的一种能力，欣赏音乐的审美活动，培养学生的音乐兴趣，视野也须扩大，感受、体验和评价都是学生在学习音乐的能力，发展音乐想象力和把音乐融入生活，身心的感受音乐的美感，激励学生对音乐产生兴趣，教师也要听听学生对音乐的欣赏体会和独到的解读。学生的创新和实践能力是非常强大的，教师积极让学生参加实践活动，提高学生对音乐欣赏能力。

2.1教学启发，对学生的音乐学习兴趣的诱发。兴趣能带动学生的主观能动性，在课堂上集中注意力，提高情绪，主动感受和体会音乐，现在不是每个学生都对音乐感兴趣，他们也就是随便听听，没有任何的理解，作为音乐教师就必须对他们进行启发，查阅一些有关的资料在课堂上讲给学生听，引起他们的注意产生兴趣。情感包含于任何音乐艺术之中，音乐来自生活也贡献于社会，演唱者的情感来自于音乐，表达与音乐，人们要通过特定的形式和技巧来反应自己的情感，如果一个演唱者没有情感只能机械的唱歌，演唱就会变得乏味，不能打动听众，也无法传播自己的情感给别人。所以在教学过程中，老师不能只教学生唱歌技巧，同时也要教会学生怎样来表达自己的情感，作为教育，教育内容是很重要的，但是情感的传授也是必不可少的。

2.2调动学生的想象力和联想能力。想象力和联想力是每个学生天生的本能，也是音乐欣赏所能产生的一种心理现象，欣赏歌曲不可少的环节也是想象和联想，知识是进化的源泉，而想象力是推动世界的动力，世界上的大多数灵感来自于音乐的启发，中学时期学生正是有把握世界形象思维的能力，把联想发挥到极致，想象出更能理解音乐的场景来理解本质内容，教师要通过课堂的活跃来调动学生的想象力和联想力。音乐是没有什么直接的东西来展现，需要学生的想象来完成，音乐加上联想出的画面才是完整的，老师也可以通过一些道具和技术来营造一个环境，有助于同学想象出音乐背后的故事，在指导学生发声时，带他们去公园或者一些别的适应的环境中，让学生想象自己就是主人公，克服学生的紧张和不理解等。

2.3提高教学效果，使课堂动静结合。音乐欣赏是一种特殊的教育课程，艺术魅力很大，用不同的方式影响着学生，音乐是通过声音直接影响着人们的心里，这也是音乐的魅力所在，在欣赏音乐时需要安静的心和较好的音效，这样才能聆听其中的美妙，课堂上教学要结合动与静，符合现在学生的心理和需求，更好地让他们接受。《卡门》让学生去理解是很难的事情，为了让学生了解，首先看看这曲子的背景和一些演唱，在欣赏完后，让学生自己随意的指挥，跟着动作学习，把自己的灵魂融入到音乐作品中。营造一种轻松的气氛，让学生去创设出情景，创新构造新的曲风，不再只是单纯的模仿，要有自己的理解唱出自己情感和风格。

2.4结合听讲，把学生和歌曲作品距离缩短性别、年龄、学历、知识等对于每个人都会有不同的差异，对音乐的理解相应的也会有差异，教师要把这些距离缩短，教师在其中扮演者"导演"的角色，在学生理解有偏差是及时的讲解和引导，让学生对音乐有更好的和正确的了解。也更接近歌曲本质思想。音乐欣赏课是为了培养学生自己欣赏音乐的过程，一定要有欣赏者和爱好者的鉴赏能力，不一定要达到音乐家那样深奥，教师要由表及里的欣赏音乐，教会学生怎么去欣赏，步骤该是怎样的，都是老师传授和学生自己领悟的，外部音响感知到想象和联想再到情感共鸣，最后就是自己的理解和认识。

3.总结

总的来说，初中音乐课程的开展是对素质教育号召的响应，是提升学生综合素质的重要途径。在初中音乐的教学当中，要充分利用课堂和实践活动来体会歌曲，利用课堂的气氛和道具让学生对音乐产生兴趣，提高学生的素质，使教学效果有良好的结果。而学生本身也需要自己领悟和培养情感，只有在老师和学生的配合下才能对音乐有真的的理解和体会。

参考文献

[1]孙 燕. 浅谈初中音乐教学中学生乐感能力的培养[J]. 现代阅读（教育版），2013，（08）：.

[2]杨秀芳. 关于新课改下初中音乐有效课堂的几点思考[J]. 音乐时空（理论版），，（10）：.

第6篇：初中开学感想范文

【关键词】初中；思想品德；德育渗透；教学策略

随着新课程改革的逐步深入，在教学学科进行德育渗透教育已经势在必行。而作为德育教育主阵地的初中思想品德教学更是应该发挥德育课应有的功能。因此，每一个初中品德教师都要认真思考如何将德育教化与思想品德课有效地结合的策略。

一、以生为本，针对学生的实际进行思想品德渗透教育

1.以生为本，确定思想品德课的思想教育渗透任务

初中生正是长身体，思维活跃，自主意识强，但是人生观、世界观还尚未真正形成的时期。因此，思想品德课堂要建立“大德育”的观念，充分利用教材，针对学生的思想现状，进行各种教育活动。首先需要教师做的，就是通过各种活动以及与学生之间的沟通、交流切实掌握学生的思想现状，针对学生的现状制定相应的德育任务，并努力通过思想品德课堂进行有效渗透。

2.坚持思想品德课的德育导向功能，融德育教育于日常教学中

初中思想品德课堂是帮助学生解决生活烦恼，学生的成长中遇到的种种问题，并要在学生成长中成为导向，帮助学生树立正确的世界观以及人生观。因此，教师要结合思想品德课堂，注重学生生活经验和社会实践的联系，通过各种活动，加深学生的内在的情感体验，让学生与课堂、与文本、与教师的讲解产生强烈的共鸣，这样的课堂才真正能够感染学生。教师要指导学生在思想品德课堂敞开心扉，真正获得灵魂的升华。

二、春风化雨，润物细无声

1.创设良好的教学情境

初中思想品德课的教学要和学生的生活情境紧密相关，教师要寻找学生的生活情境和教学内容之间的结合点，实现高效课堂。教师可以采用多媒体课件引入课堂，让学生在相应的教学情境中得到情感的激荡，得到感情的共鸣。如在苏教版初中思想品德八年级上册《克服逆反心理》的教案中，教师首先采用多媒体课件出示视频《成长的烦恼》，视频中小明的行为激起了学生强烈的共鸣。在这种情境下，教师请同学们一起分析逆反心理的明显特征和危害，让学生反思自己在什么情况下会产生逆反心理，并通过合作交流，掌握调试逆反心理的方法和技巧。学生通过案例分析，结合自身的行为，更好地把握了逆反心理的危害，能够自觉调试逆反心理，对于学生树立正确的人生观和世界观具有很大的帮助。

2.课堂巧妙提问，曲径通幽

在初中思想品德课的教学过程中，教师要紧紧抓住课堂教学与学生思想的连接点，采用巧妙提问的方式引导学生自觉敞开心扉，并通过机智、幽默的语言构建精彩的课堂教学，有效激发学生的学习兴趣。教师要在课堂上巧妙提问，缩短教学材料和学生认知之间的距离，让学生能够在这个过程中，通过生动的视频、美妙的音乐以及教师的循循善诱，变被动接受到主动认可，从而养成高尚的道德情操。

三、选择合适的教学资源进行情感渗透

1.紧抓教材，寻找合适的教学资源

初中思想品德教学是培养学生高尚道德情操的主阵地，教师要认真备课，积极思考，采用适合本班学生的教学策略进行教学。在这个过程中，教师要寻找合适的教学资源，引领学生健康成长。如苏教版初中政治思想品德八年级《孝敬父母长辈》的教学过程中，教师一方面结合孝道让学生感知到反哺父母的爱，是每一个青少年应尽的责任，另一方面结合《妈妈，洗脚》的广告让学生明白“权利和义务”的重要性，从而在心底敬爱长辈。

2.选择合适的教学资源对学生进行世界观形成的教育

初中德育教育要紧紧依托初中思想品德教学课堂，让学生从多个角度形成正确的世界观。如在初中思想品德课中时事政治是考试的组成部分之一，这就需要教师指导学生关心国内外重大时事，进而引发学生深入的思考，并在教师的引导下形成正确的世界观和人生观。

四、开辟第二课堂，升华学生的道德情感

开辟第二课堂，初中生正是处于情感多变的时期，紧靠课上的引导是远远不够的。因此，教师要善于开辟第二课堂，通过课外活动帮助下学生将所感悟到的知识转化为自己的内在情感，延伸德育教育。如教师可以开辟专题调查、主题演讲活动等进行德育教育。如苏教版初中思想品德八年级《孝敬父母长辈》教学完成后，教师可以组织学生进行“母爱似海，常驻我心”的专题演讲，进一步感悟父母之爱，懂得孝敬长辈。

总之，在初中思想品德教学过程中，教师要关注学生的思想状态，采用适合本班学生的教学方式进行德育渗透。在这个过程中，教师不但要关注学生知识的构建过程，更要关注学生发展智能、感悟人生、健全人格的过程。另外，针对不同的学生群体，教师要有效把握教学时机，进行有组织地引导和调控，确保学生能够自主进行思想品德的完善。

【参考文献】

[1]刘柱刚.多媒体在思想品德课堂中的应用[J].中国现代教育装备.2011年12期

[2]宋淑红.有效地发挥思想品德课的德育作用[J].新课程学习（上）.2011年05期

第7篇：初中开学感想范文

关键词：情感教育；思想政治；创设情境

情感教育是素质教育下的产物，也是教师追求高境界的理想教学，情感教育可以使师生之间的关系更加密切，对于提高课堂效率有着很大的帮助。情感教育在初中思想政治教学中的运用，将会实现思想政治教学的革新。

一、情感教育在初中思想政治教学中的必要性

初中思想政治课一个最大的特点是对学生进行系统的思想品德和初步的马克思主义常识教育，因此在教学过程中是以德育为主线的。在这个主线之中，学生可以学到一些做人的道理，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，在初中思想政治课堂中，运用情感教育是必不可少的。学生在情感教育中，可以真正认识到自己的价值，这样对于培养学生的健康心理，促进学生的身心健康发展，都有着很大的帮助。

二、初中思想政治教学现状

在当前的课堂教学中，思想政治教学存在一个最大的问题是教学内容比较枯燥无味。学生在学习思想政治内容的过程中，很容易产生厌学情绪。因此，教师在授课过程中要有耐心和高水平的知识结构，使枯燥的课本知识变得鲜活。例如，教师在上课的时候只会带领学生一味地阅读课本，让学生对学习内容有个了解，之后就给学生自己复习的时间。这种单调的教学模式不仅无法培养学生的学习兴趣，而且影响了学生学习的积极性。因此，思想政治教师应该对这种教学方式进行深刻的反思，思考出一套全新的教学模式来改变教学现状，激发学生的学习兴趣。

三、情感教育在初中思想政治教学中的运用策略

1.故事渗透，吸引学生

初中思想政治课本中的一些例子都是比较简单的，而且有的例子时间是比较久远的，很难让学生产生共鸣。因此教师在讲解课程的时候就应该对一些例子进行增补和系统的形象化。教师在对例子讲解的过程中，运用深厚的感情和生动的语言能够让学生对故事产生一定的兴趣，这样学生才能集中注意力听讲。教师充分利用课本中情感的语言表达，将课本所要表达的情感通过教师的情景重现，情感表达传递给学生，使学生感受到语言的魅力，进一步提高学习效果。例如，在讲解“为人民服务”的时候，教师可以补充一些关于孔繁森的描述：在冰天雪地，他把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶；他又是如何卖血抚养四个藏族孤儿的。在讲解过程中教师利用丰富的感情和生动的语言可以激发学生的兴趣，这样也能很好地感染学生。学生听了这些感人的事例后，就会被这些伟大人物的事迹深深的感动，从而和主人公产生感情上的共鸣，这样就能引发学生的思考，学生就会以他为道德模范，提高自己的思想道德水平。

2.教师以情导行

初中思想政治课堂的教学不仅仅是教给学生做人的基本知识，更重要的是让学生在生活中提高思想政治觉悟。教师不仅要在课堂上对学生进行思想道德的教育，还要在实际生活中，身先士卒，为学生做出表率。例如，教师在教导学生如何关心他人的时候，就应该首先给学生树立一个表率，可以在晚自习后护送路远的同学回家；在讲解热爱劳动时，带领学生大扫除，不怕脏，不怕苦，干在前。学生在教师的行动中就会逐渐认识到关心他人和热爱劳动的重要性，慢慢就会学习如何去做。

3.利用微笑，增强学生的自信心

教师应该在教学过程中注重用微笑增强学生的自信，当学生考试失利的时候，教师不应该是对其批评，而应该是利用微笑来鼓励学生，这样学生即使失败了，也会重新树立自信，以乐观的心态去学习。当教师面带微笑进入教室的时候，就会感染学生，给学生建立一个宽松的教学环境，这样学生在这种环境中就能更好地敞开心扉，也能够以一个放松的心态来学习，这对于提高学习成绩有着很大的帮助。

4.用多种教学手段创设情境

教师采用直观形象的教学方法更容易被初中生接受，因此教师可以采用多种教学手段来创设情境，使学生的潜在情感在一定的情景中得到充分的体验。例如，在教学过程中教师可以结合教学内容组织一些教学活动，例如，演讲会、故事会、歌曲欣赏等。学生在参加这些活动的时候就会感受到学科学习的乐趣与魅力，从而激发学生的学习兴趣，这样就能很好地提高学生的思想政治成绩。

在初中思想政治教学中运用情感教育，可以增强思想政治教学课堂的魅力，让学生在活跃气氛中学习，这样学生就能提高自己的学习效率，同时学生的思想道德水平也能不断地提高。广大教育者应该利用情感教育这个有效的教学模式，完善自己的教学方式，从而培养出高素质的人才。

第8篇：初中开学感想范文

关键词：初中语文；人文教育；渗透

《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文作为一种交际工具，是人类文化的重要组成部分。但就当前的状况来看，语文课程仍然缺乏人文教育问题研究，因而，在当前初中语文课堂教学中，应灌输人文精神，即在语文知识点的讲解过程中，关注学生人文个性，从学生角度出发，优化课堂教学氛围，挖掘学生潜在的人格与学习能力。以下就是笔者对初中语文学科中人文教育渗透问题的详细阐述，以期为当前初中语文教学活动的展开提供有益参考。

一、人文教育内涵

“人文”一词最早出现于《周易》，但随着人文社会的不断发展，“人文”逐渐被解读为：人们应掌握自身命运，同时，突破封建社会的压迫，挖掘自身价值，坚守自身尊严与人生意义，突出人类主体地位，践行“以人为本”思想。

二、初中语文教学中人文教育渗透路径

（一）引入优秀文学作品

在初中语文教学过程中为了实现人文教育的渗透与融入，应注重将优秀的文学作品导入初中语文课堂中，由文学作品丰富学生思想，使学生在文学作品的熏陶下，完善自身人格，同时，探索优秀文学作品中的人文意义，让学生心灵、思想健康发展。例如，在初中语文课堂教学过程中，可组织学生每月进行一次“文学作品读后感评比”活动，即鼓励学生阅读优秀文学作品，即《三国演义》《西游记》《红楼梦》《水浒传》等，如，在《水浒传》的赏析过程中，可受梁山一百零八条好汉故事的熏陶，让学生感受中华民族正义感，同时，体会人们对美好生活的向往，然后，依照文学作品中正义的人物形象，重新塑造自身高尚人格，提升人文素养。

（二）营造人文课堂环境

就当前的状况来看，在初中语文课堂教学活动开展过程中，人文课堂环境的营造将影响到人文教育效果。为此，在实践课堂教学中，应注重创造自由、宽松的氛围。例如，某教师在语文课堂教学过程中，为了融入人文教育，即注重使用幽默语言：老师：你们听说过我吗？学生：听说您是著名的教师。老师：如果你想认识我，你将采取什么样的方式？学生A：老师，您叫什么名字？学生B：老师，请问您尊姓大名？老师：我的名字叫于永正。学生：于永正？老师：到！（一片笑声）幽默的语言交流方式，拉近了学生与教师的距离，同时，在轻松的课堂氛围中，促使学生更好地感悟到人文教育内涵，体会人文思想。此外，在人文课堂氛围的营造过程中，为了达到高效性人文教育状态，应组织学生进行小组合作学习，并在小组合作学习过程中相互关爱，然后，共同解决语文学习难点，感悟人文精神，同时，激发语文知识的学习兴趣，更好地投入到学习环境中。

（三）挖掘教材人文精神

在初中语文教学活动的开展过程中，为了实现对人文教育的更好融入，应注重挖掘语文教材的人文精神，为此，应注重从以下几个层面入手：第一，在初中语文课堂教学活动开展过程中，应选择富有思想内涵、文质兼美的文章，对学生的人文素养进行熏陶。例如，在达尔文《物种起源》一文的教学过程中，应要求学生从“深刻的印象”角度出发，自主阅读课文，同时，勾画优美词句，感受达尔文所要表达的严谨科学态度，理解文章中心思想，最终将文章内涵与自身学习状态相联系，改变原有浮躁的学习心理，且调整个人目标，完善个体品格。第二，在人文教育的渗透过程中，应注重鼓励学生利用网络平台搜集教材课文相关知识点，然后，通过对课文的自主学习，提高学生整体的人文精神。例如，在“采菊东篱下，悠然见南山”诗句讲解过程中，教师可安排学生利用课余时间搜集诗句相关资料，同时，利用网络资源了解陶渊明的生平经历，继而感悟陶渊明在诗句中寄托的思想情感，挖掘诗句丰富的人文意蕴，最终受恬淡人文精神的熏陶，改变自身人生观念，形成良好的品质，做好自律、自强。综上可知，在初中语文课堂教学中，人文教育环节的展开，可践行“以人为本”教育理念，同时，对学生的人文素养进行培养。为此，当代教师在实践教学活动开展过程中，应提高对人文教育融入问题的重视，且在课堂教学中，努力创设自由、平等的课堂环境，然后，利用优秀文学作品和现有教材，传达人文意蕴，且对学生人文精神实施教育，提升学生美好品质，改变学生不端正的学习态度。

作者:罗魁 单位:四川省米易县丙谷镇初级中学校

参考文献：

第9篇：初中开学感想范文

我的想象里??

初中生活是忙碌的。它不像小学有属于自己的时间。它的所有时间都属于思维，属于书本，属于课堂。它不像小学有属于自己的心灵，因为要把整个身心都投入到学习里。早自习、行课，再到晚自习，似乎初中生活把时间的一分一秒，都安排得满满的，使我们感到压力，但我们把压力化为动力，成绩一升再升！但是忙碌的初中生活似乎让我们能彻底理解“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的道理。

初中生活是快乐的。它能从学习中感受快乐，从紧张中感受快乐，从朋友身上感受到快乐。初中跟小学一样，有自己的知心朋友，只不过他们比小学的更成熟，比小学的更优秀……和几个知心朋友漫步在校园中，阵阵谈笑风生，阵阵忆苦思甜啊！大家都为奋斗了六年终于进入初中而喝彩！大家的脸上都洋溢着灿烂的微笑……

初中生活是幸福的，虽然它的幸福不跟小学一样，但它那种幸福是漫游知识海洋的幸福，是有属于自己主见的幸福。每一天，我们都在跟笔打交道，跟书交朋友。遨游知识海洋中，会令自己感受到比小学那个无知的

少年幸福几百倍！这样幸福下去，会令你知识更丰富，头脑更发达！