科研项目特色精选(九篇)
第1篇：科研项目特色范文
〔关键词〕民族地方高校科研用户信息需求
〔分类号〕G252
The Characteristics of Scientific Research Projects in the Local National Universities and Satisfying the Needs of Scientific Research Information of Users
Li Hongyan
Jishou University, Jishou416000
〔Abstract〕Through the statistical analyzing on the scientific research projects of Jishou University, the Guizhou nationality college and so on, this paper summarizes the characteristics of ationality?and ocalism?of scientific research projects in the local national universities, and analyzes briefly the reasons of the formation of the characteristics. The author thinks that the characteristics of the scientific research project in the local national universities represent the direction of the users scientific research information needs, and that university libraries should base on the scientific research projects information to provide the services such as document resources service, studies location service, the research project tracking service and the retrieval training service.
〔Keywords〕local national universitiesscientific researchusersinformation needs
1研究民族地方高校科研立项的目的和意义
高校图书馆是学校的文献信息中心, 是为教学科研服务的学术性机构，服务教学科研是其基本职责和任务，也是其生存和发展的原动力。高校图书馆了解学校教学和科研的基本情况，深入研究教师教学和科研的规律性，把握其信息需求的普遍性及特殊性，适时地、有针对性地提供信息服务，既可以减少教师教学和科研的前期劳动，为其节省时间和精力，又可以提升图书馆服务的层次，增强其服务的学术。为此，本文从调查民族地方高校的科研立项情况入手，对民族地方高校的科研用户的信息需求进行分析把握，以期提供优质、高效的服务，提高图书馆的竞争力。
科研立项与科研用户的信息需求有着非常直接的关系，可以说，有什么样的科研立项就有什么样的信息需求。任何一个立项课题从选题到论证、从开展研究到产出成果，每个环节都离不开相关信息的支撑。因此，研究用户的科研立项情况是了解和把握科研用户信息需求的重要手段，而对用户信息需求的准确把握又是图书馆提供优质、高效的信息服务的基本前提和重要保证。
2民族地方高校科研立项特色、成因及科研用户的信息需求
2.1民族地方高校的科研立项与科研用户信息需求特色
民族地方高校的科研立项特色往往是科研用户的信息需求特色。要了解民族地方高校科研用户的信息需求特色首先得摸清这些高校的科研立项情况。笔者通过网上咨询、查找资料、实地了解等形式对湖南吉首大学、贵州民族学院、吉林延边大学、云南民族大学、湖北民族学院等几所民族地方高校2001-2005年的科研立项情况进行了调查，对相关资料
进行了搜集和整理。在整理过程中，发现这些高校科研立项项目在选题上具有明显的共性――民族地方特色。其中湖南吉首大学和贵州民族学院这方面的特征尤为突出(见表1、表2)。
由表1可知，湖南吉首大学2001-2005年间共获上级科研立项课题415项，其中具有“民族地方”色彩的立项课题有252项，占全部立项课题总量的61%。从项目类别看，社科立项(指国家、省社科基金项目和省社科联项目)123项，具有“民族地方”色彩的立项课题有98项，占80%;自科立项(指国家、省自科基金项目)29项，具有“民族地方”色彩的立项课题有11项，占38%;在教育、科技、卫生等方面的立项课题中，具有“民族地方”色彩的立项课题所占比例均在50%以上。从时间上看，吉首大学获各级各类课题立项总体呈上升态势，2001-2005年立项课题数量在总量中所占的比例分别分18%、19%、21%、20%、22%。
由表2可知，贵州民族学院2001-2005年间共获上级科研立项课题136项，其中具有“民族地方”色彩的立项课题有72项，占全部立项课题总量的53%。从项目类别看，社科立项(指国家社科基金项目和贵州省社科规划项目)33项，具有“民族地方”色彩的立项课题有25项，占76%;教育部、贵州省教育厅立项68项，具有“民族地方”色彩的立项课题有33项，占49%;贵州省省长基金项目立项20项，具有“民族地方”色彩的立项课题有13项，占65%;在自科及科技项目上立项不多。
通过对表1、表2的观察分析，我们发现吉首大学和贵州民族学院2001－2005年的科研立项具有共同特征，即社会科学立项数量明显高于自然科学，而且具有“民族地方”色彩的课题所占的比例很高，两校均在50%以上。其他民族地方高校如云南民族大学、延边大学也存在着类似的特征[3-4]。由此可见，民族地方高校科研的优势不在自然科学而在社会科学，科研特色在“民族”和“地方”。
综观各校具有“民族地方”色彩立项课题的名称，我们发现一般都是“举民族旗”、“唱文化戏”、“打物产牌”、“搭区域台”，即以当地民族、地方文化及物产或某个区域的某些方面作为主要研究对象。
2.2民族地方高校科研立项特色的形成原因
民族地方高校科研立项特色的形成，一方面是由学校的性质和任务所决定的；另一方面也是扬长避短，发挥民族、区域优势的必然选择。
从学校的性质和任务看，民族地方高校是民族高等教育的基地，其主要任务是为少数民族地区培养人才，为本地区的经济建设提供智力保障与科技服务支持。由学校的性质和任务所决定，民族地方高校无论是学科建设还是科学研究都离不开对民族地方历史、物产、文化的了解和调研。同时，由于学科建设与科学研究的相互促进关系，有的民族地方高校把科研项目作为学科建设的有力支撑，把学科建设与科研项目的有效结合视为学科建设生命线。如吉首大学的重点学科、龙头学科民族学，在学科建设上，就立足于学科前沿，把学科的理论研究与地区的特色结合起来，服务于中国南方或西南民族地区尤其湖南民族地区；在科学研究上，对少数民族的历史、语言、、文学艺术、社会组织、传统科学技艺、经济生活、风俗习惯进行了系统的调查和研究，取得了显著成效。先后获得7项国家社科基金课题、35项省部级课题;出版专著10多部，发表专业论文180多篇，其中6项获得省部级的科研成果奖励[1]。
从优、劣势来研判，民族地方高校一般都处在物质、文化相对落后的少数民族地区，与处在经济中心、文化都市的高校相比，研究“高、精、尖”的技术和“阳春白雪”类的都市文化，既无经费支持又无文化底蕴作支撑，因而，不可避免地处于劣势。反过来，以“民族”或“地方”作为切入点和支撑点来开展研究，则有其得天独厚的优势。首先是地域优势。由于民族地方高校处在民族地区，在与人交往的过程中，只要善于观察，可谓言谈举止是文化、耳濡目染皆经济，许多零次文献、一手资料可以在不经意中得到，这是其他高校科研人员不易获取到的。其次是知识背景优势。民族地方高校许多教学科研人员很多人都是出生于本土，他们在成长过程中本身就积累了大量的民族政治、经济、文化、风物方面的背景知识，再通过直观审视和理性思考，研究民族地方的有关问题自然就得心应手，不会产生费解或曲解[5]。第三是资源优势，包括文献资源和自然资源。民族地方高校图书馆一般都设有民族地方文献中心，收藏有大量的珍贵的民族地方文献。如吉首大学有以收藏土家族、苗族文献为主的民族地方文献中心;云南民族大学图书馆收藏有大量的云南民族地方文献。在自然资源方面，那些在特殊的气候条件下和特定的地理环境中才能形成的物产和自然景观等，也无疑给科研人员的研究开发提供了方便。
2.3民族地方高校科研用户的信息需求
信息是科研立项的前提和依据，也是科研成果产出的重要保证，任何科研活动离开了信息的支撑，就成了无源之水，无本之木。因此，有什么样的科研立项课题，就需要有支持课题研究的相关信息。在科研活动中，如果说用户在其课题立项前,对某方面的信息需求还处于零散、朦胧状态的话，那么立项后其信息需求就会变得明朗化和系统化。前已论述，民族地方高校的科研立项具有明显的“民族”、“地域”特征，这就决定了民族地方高校科研用户信息需求也带有浓郁的“民族”“地方”色彩，具体表现在:
对民族地方文献的喜爱。主要体现在对反映当地或周边主要少数民族的文献资料的喜爱。如吉首大学的科研用户就热衷于土家族、苗族政治、经济、文化、历史等方面的研究，因而，这两个民族聚居地的一些统计年鉴、调查报告、方志、史料等文献倍受青睐。
对实物信息的偏好。即偏重于实物考证，通过对实物的考证获取相关的研究信息。如吉首大学李汉林、王焕林的国家社科基金课题《〈百苗图〉研究》、《里耶秦简校诂――探寻湘西失落的文明》研究工作开展的前提，就是要对《百苗图》册页、里耶秦简进行考证。
对零次信息和第一手资料的重视。由于民族地方高校的科研立项多以民族地区的物产、旅游、宗教、民俗等作为研究对象，使田野调查成了开展研究工作必不可少的部分。许多研究人员，从田野中来，到田野中去，通过用口头交流、文字记录、录音、摄影、摄像等手段获取零次信息和第一手资料。如吉首大学重点学科――民族学就在湖南省境内建立了侗族、土家族、苗族、瑶族、维吾尔族、白族、汉族七个田野工作点。科研人员每年有计划地利用的寒暑假到少数民族地区进行田野调查，获取学科建设和课题研究所需的相关资料。
3满足民族地方高校教师科研信息需求特殊性的方式方法
3.1加强民族地方文献的采集和深加工，建设特色馆藏和特色数据库
民族地方文献是民族地方高校图书馆的一大亮点，是其打造特色馆藏和特色数据库的基础。加强民族地方文献的搜集整理，建设特色馆藏和特色数据库，既可以体现民族地方高校的资源优势，提高其信息竞争能力，又能满足科研用户的特殊信息需求。因此，民族地方高校图书馆应经常派人深入民族地区收集地方文献;直接采集零次文献进行整理加工;经常跟地方名人保持情感联系，利用名人的故乡情节或亲情关系获取捐赠。通过购买、获取捐赠、交换、整理加工等多种渠道尽可能将其搜集齐全，充实和完善特色馆藏。同时积极组织人员将已有的地方文献进行数字化处理，加强对网上地方文献信息的整合，建立多种专题的书目或全文数据库，提供网上检索。通过信息数量的增加和检索效率的提高满足用户的信息需求[5]。
3.2开辟绿色研究室，提供场地、设备、资料及咨询一体化的服务
为科研服务，一方面要为科研人员提供借阅资料的方便;另一方面要为科研工作者提供一个理想的科研场所[6]。前者是基本需求的满足，后者则可以满足其者个性化需求，更能体现图书馆服务的人性化。图书馆可以仿效交通、金融部门的“绿色通道”、“VIP室”，专门为科研用户建立“绿色研究室”，供科研人员在某个时间段集中精力开展课题研究之用。室内配备电脑、桌椅、书架，方便他们检索、写作、暂时存放图书资料;开通研究室与图书馆咨询人员的网络电话，以便他们随时跟咨询人员联系，及时获得帮助。科研人员使用研究室期间图书馆在书刊借阅数量及借阅时间上给予优惠政策。这样，既可以节省科研人员时间，还可以即时享受到图书馆的各种服务。
3.3建立“科研用户服务档案”，开展课题跟踪服务或参与课题研究
图书馆咨询人员根据学校的科研立项情况，主动跟科研人员联系，了解他们的服务需求。对于需要服务的用户，要建立“科研读者服务档案”, 记录他们的科研项目、服务需求、电话、E-mail等, 经常与他们保持联系，及时了解和掌握用户信息需求及其变化趋势，以便及时调整服务策略，准确、快捷地为其提供所需信息，并不断根据他们反馈的信息进行补充和改进[7]。
此外，图书馆还可以直接参与科研，主动向科研领域渗透,使信息服务工作与科研有机地结合起来，更好地为科研提供动态信息。由于身临其境，能随时了解科研的进展及存在的问题，便于发挥信息服务的主动性和针对性[8]。
3.4加强对科研用户进行信息素质教育
信息素质通常是指用户在需要时能够识别、查找、评价和有效使用信息的能力。 图书馆在满足用户需求过程中,为用户提供现成的信息固然不错，但如果能够提高用户的信息获取能力，则更能体现对用户信息需求专业性和精确性的满足。
因此，对用户进行信息素质教育十分必要。信息教育的内容包括:获取信息的手段与途径的了解与掌握;网上获取信息的能力与敏感度的提高;信息检索与处理能力的培养等方面[9]。通过培训，提高用户自主获取信息的兴趣和能力，使他们可以随时跟踪专业、学科前沿，获取相关信息，进行创新研究。与委托图书馆员服务相比，不仅可以减少中间环节，节省时间，而且可以避免由于馆员自身学科背景知识的欠缺所造成的检索疏漏和失误。从这层意义上讲，开展用户培训，不失为一种满足用户信息需求的较好的策略。
参考文献:
[1][2006-11-23].jsu.省略/kjc/kt.asp.
[2][2006-11-23].kyc.gznc.省略/kyxm/kyxm.php.
[3][2006-11-23].ynni.省略/mzxy/kexue/ky.htm.
[4][2006-11-23].kjc.ybu.省略/.
[5]李鸿雁.解读民族地方高校教师的信息需求.图书馆学刊,2006(6):60-61.
[6]晏小敏,立启平.网络环境下高校图书馆如何为教学科研服务.湖南科技学院学报,2005(7):173-175.
[7]姜纯,李晓芳.论网络环境下高校图书馆为教学和科研服务的功能.现代情报,2003(10):190-191.
第2篇：科研项目特色范文
关键词：纵向项目 地方高校 申报
高校是社会组成的有机部分。知识经济的到来使高校从社会的边缘走向社会的中心，成为现代社会的轴心机构，通过人才培养、科学研究以及社会服务，全方位地促进社会的政治经济和科技文化进步。随着高校的跨越式发展，科研水平已成为衡量高校综合实力和竞争力的决定性因素之一。而高校间竞争的加剧，以及综合性大学在学科建设、人才培养、科学研究、科技成果转化等方面取得的长足发展，使地方高校产生了前所未有的危机感和急迫感，怎样发挥科学研究对学科建设的促进、引导和服务作用变得越来越重要。围绕这一基本问题，地方高校纷纷进行着深入细致的规划和锲而不舍的努力，其中基于现实、讲求策略、积极争取纵向项目立项是地方高校努力的一个重要目标。
1 纵向项目立项对地方高校发展的影响
地方高校在生存和发展面前首先考虑的是如何提高综合实力和竞争力。对此，众多专家、学者和大学管理者的一致看法是：拥有自己的优势学科和办学特色。其实这一看法的同一表述应该是通过优势学科和办学特色向社会证明其存在的价值。
纵向项目立项往往是衡量高校综合实力、科学研究能力和科研管理水平的重要指标。在科研评价体系中，也具有比横向项目更高的权重系数。地方高校要体现自己拥有的优势学科和特色，获得崇高的社会地位和良好的学术声望，就必须在自己的优势学科上聚集优秀的科研工作者。加强具有比较优势学科的基础研究和跨学科研究，争取站在该学科领域的最前沿，获得更多的该学科领域的纵向项目立项。
在地方高校争取纵向项目立项的过程中，原有的许多潜在问题充分暴露了出来。比如，地方高校教师对从事科研工作的重要性认识不足等问题。教学和科研本来是大学不可或缺的基本功能，教学科研相互促进、相得益彰。如果教师忽略科研创新而单纯完成教学任务，那么高校不仅会失去在当前高等教育领域的竞争力，也难以实现高等教育培育创新型人才的目的。然而，许多地方高校教师满足于给学生授课、搞培训讲座，对于科学研究活动缺乏积极性，这种状况不仅对实现高校的整体发展带来很大的阻力。也对教学水平提高产生不利的影响。此外。还有地方高校教师的科研自发性和研究方向分散性问题。在传统的体制和制度框架约束下，地方高校教师科研的自发性较为突出。主要采取单枪匹马、各自为战的模式，没有形成联合攻关的协作机制，更缺乏跨学科、跨单位的科研合作，不仅使研究方向分散，难以形成优势和特色，也使本来就力量薄弱的科研难以聚集合力实现在某一研究领域的突破。诸如此类的问题在地方高校争取纵向项目立项的过程中充分暴露出来，使地方高校深刻地认识到发展的制约因素。并开始逐一寻求解决措施，以不断推动地方高校的进步。
2 影响地方高校纵向项目立项的因素分析
地方高校在争取纵向项目的激烈竞争中，处于明显的劣势地位。造成这种局面的因素众多，有学术水平、管理经验、研究力量、社会服务能力等方面的，也有办学理念、历史传统、社会声誉等方面的，还有所处的地理位置与环境等方面的。但是，下列因素是影响地方高校纵向项目立项的最主要因素：
第一，科研优势和特色是否突出。纵向项目一般要求具有原创性、开拓性、现实性、针对性，在相关领域具有较雄厚的学术资源和研究实力；尊重基础研究规律，发挥研究者的主体作用。激励研究者的探索精神和创造潜能，营造稳定支持、长期积累、鼓励探索、保护创新的环境，促进创新思想竞相进发。可见，纵向项目的申报要求研究老围绕自身的科研优势和特色提出。
第二，科研方向是否适应地方经济建设和社会发展的需要。纵向项目的申报要紧密适应社会需要及其发展规划，地方高校只有根据自身的实际情况，结合地方经济建设和社会发展的战略布局来制定科研工作的发展方向，真正把高校自身的发展融入地方经济建设和社会发展之中，才有可能形成科学、合理的学科布局。凝练适应地方经济建设、社会发展需要的特色科研方向，逐步参与、渗透和融入到地方经济建设和社会发展的主流，并做出积极贡献。
第三，项目论证是否科学、合理、充分。一系列客观因素的存在，使地方高校在纵向项目申报论证中存在缺乏科学性、合理性和充分性问题。比如，研究基础的薄弱和前期研究积累的不足必然导致项目论证的乏力，不能从变化和发展趋势角度准确把握项目的制高点，更难以清晰阐述研究目标和研究内容，也会导致研究方案和技术路线逻辑不清。甚至脱离实际。
第四，研究团队是否具备协同攻坚能力。各种纵向项目都在逐步完善联合资助机制，发挥导向作用。推动科技资源整合，促进各具特色和优势的区域创新体系建设和以企业为主体、产学研结合的技术创新体系建设。纵向项目的申报在研究团队的组建上是否符合上述导向，具备协同攻坚能力是评定项目的一个重要指标。
第五，科研政策是否能产生足够的激励作用。虽然众多高校对教师从事科研工作都有相应的奖励办法，但主要集中在对科研成果的奖励上，而对科研工作的投入及过程缺少有效的量化考核办法，为科研所付出的劳动难以计入工作量，这些无疑在一定程度上抑制了项目申报的前期投入和申报的数量。如果地方高校能够对一些优秀选题给以必要的前期资助，并对一些虽然落选但具有潜力的项目进行校内立项推动研究。那么将为纵向项目的立项形成必要的积累和激励。
3 地方高校申报纵向项目的策略选择
3.1地方高校方面的策略选择
(1)开放入主流。地方高校要积极面向国民经济主战场，把社会需求、国家目标与学科建设紧密结合起来。把高校自身的发展融入地方经济建设和社会发展之中，实现高校人才培养、科技创新和服务社会三大功能的协调发展。地方高校服务社会功能的发挥，是其培育优势学科、塑造社会声誉、提高科研能力的重要途径，也是其在优势学科领域抢占制高点的现实选择。同时，地方高校要鼓励校内各院系、各学科之间的科研交流与合作，主动吸纳校外优秀科研人才加盟学校科研创新团队，建立“开放、流动、联合、竞争”的科研创新体系。这是地方高校争取纵向项目的环境条件。
(2)整合出特色。重视学科建设，特别是加强具有比较优势学科的基础研究，从而站在本学科领域的最前沿，形成本国或世界一流的学科，是综合性大学能够办出特色的成功经验。地方高校和综合性大学相比，也能够办出特色，但其
关键不在独创而在于整合。这种整合应该包括校内院系之间、不同高校之间以及地方高校和社会资源之间三个层面的整合，整合的目的在于紧密结合、团队攻坚，优势互补、强强协作，相互融合、互利共赢。通过整合，使地方高校在某一或某几个学科领域具有相对优势和特色，从而为地方高校争取纵向项目提供实力条件。
(3)激励上水平。如果说地方高校的科研水平落后是机制和体制问题，恐怕多数地方高校的科研人员都会认同。固守根深蒂固的传统思想意识，缺乏适应新形势的制度创新。没有坚定的改革开放心态，是地方高校科研水平落后的症结所在。从发展的角度讲，没有科研体制的创新就不会有科学研究的创新和进步，解决地方高校科研水平落后的问题应该以发展为主题、以改革为动力、以学科建设为宗旨、以制度创新为突破口，充分激发广大教师踏实积累、凝聚力量、突出重点，以率先在某些优势领域产生一批高水平的科研成果，进而带动整体科研水平的提高。这是地方高校争取纵向项目的制度条件。
3.2科研人员方面的策略选择
(1)认真做好申报前的准备工作。主要包括：第一，认真研读相关文件。确立申报选题前应认真研读“管理条例”和“项目指南”等相关文件，准确把握项目申报的指导思想、申报范围和申报要求。第二，查阅有关信息。把握历年立项的基本情况，以免重复选题；查阅文献信息，经过梳理总结、权衡比较，确定研究方向。第三，确定选题大致方向。结合本院校的研究优势、自己的研究专长，合理确定研究选题，选题应符合文件的主旨思想。
(2)周密设计申报书主体框架。这是纵向项目申报中最重要的一部分内容。主要应该做好五个方面的设计。
第一。选择一个好的题目。好的题目既要体现自己的研究专长，又要围绕“项目指南”，抓住当前研究的重点、热点问题并突出新颖性。题目应紧跟发展、与时俱进、开拓创新，提倡小题大作、小题精作、小中见大，以突出研究的理论和实践价值。一般有理论分析，又有实验研究、调查研究的题目比较受欢迎。
第二。立项依据要充分。研究的意义不能含糊其辞，要直接精炼地概括有什么样的理论意义和现实意义。国内外研究现状要注意三个问题：一、要综述的是研究的现状而不是问题的现状，避免跑题；二、全面概括、突出重点。能清晰地反映申请人对该领域的了解程度，要体现综述清晰，就必然要对文献进行分类综述，并且要使用一些过渡词句；三、对文献综述一定要进行评价，评价要有理有据，评价时避免使用“极不深入”、“填补空白”等容易引起误解的词，参考文献中应有一定比例的外文文献，应有较新的文献，要尽量引用权威性来源的文献。
第三。研究内容要详述。详述不是要长篇大论，是要所想一定要有所言，尽可能地把自己的新思想、新观点、新方法全面阐述。阐述过程应把握逻辑严密、层次清晰、翔实具体、重点突出的原则，准确精炼地告诉评阅专家自己准备做什么、如何做。拟解决的关键问题应紧扣研究目标和研究内容。且不宜太多。最好不要超过3个。否则专家会对项目能否完成产生质疑。但不能没有或含糊其词，否则专家会对申请者的研究能力产生质疑。
第四。研究方案、工作思路和可行性分析要准确清晰。研究方案要周密、具体，文风上体现简洁明快，避免使用宣传性的语言。研究方法实际上是实施项目的办法，包括理论分析、实验论证、操作程序等一套完整的计划方案，应注意突出方法的新颖性和可行性。技术路线最好用流程图，以显得思路清晰。可行性分析的重点要放在研究方案、研究思路的分析上，而不是仅仅说明学校在人财物方面对项目的支持。
第五，研究特色及创新点要鲜明。不仅要体现近期的研究成果，更要突出深入研究的必要性。应从立论依据、研究内容、研究方法、技术路线以及实验方案等方面进行概括，要从本研究的新思想、新方法和新技术方面明确回答创新在何处，避免盲目使用“填补空白”、“国内外首创”等词。研究特色及创新点不可过多，一般不超过3个较好，关键在“特色”和“创新”上。
(3)组建优势研究团队。要切实整合相关领域的研究人才，要考虑团队成员的研究方向和前期研究成果是否与拟申报项目的研究内容相吻合。团队成员的年龄、职称、学历等搭配要合理，既要注重综合实力的展现，又要注重与拟申报项目的相关性。一般说来，主要成员8人左右合适。高级、中级、一般技术人员及研究生都要占一定比例。组建研究团队成员时要注意一些项目申报的限项要求。
现在的项目越来越看重多单位联合申报，应力争同其他有关单位加强信息交流，组织联合串报，做到取长补短，强强合作。提高项目获取的竞争力和开展研究的综合实力。
第3篇：科研项目特色范文
关键词：科技特派员；科技培训；模式；应用分析
科技特派员制度是一项源于基层探索、群众需要、实践创新的制度安排。科技特派员制度的主体是农民和科技特派员，核心是“高位嫁接、重心下移、互动联动、一体运作”。当前，我国正处在全面建成小康社会的决胜阶段，农村经济社会发展任务艰巨繁重。全面推行科技特派员制度，除健全和完善科技特派员的选派政策、支持机制外，还需探索科技特派员科技培训的有效模式。目前，我国农民培训按照培训方式大致可分为：课堂教学式培训、以会代训式培训、现场指导式培训、参与式培训农民田间学校、示范基地式培训、远程式培训、超市式培训、订单式培训、中介式培训、农民夜校式培训等。近3年来，结合全南县花卉苗木特色产业科技富民强县专项实施实际，江西省科技特派员将服务其产业的科技培训总结为现场指导型、典型引导型、项目推动型等3种模式，以此推动科技特派员有效对接服务基层、提升科技特派员事业的成就感，培植本土人才队伍、为基层成就新农民，促进科技特派员制度和农村经济的持续健康发展。
1培训模式及其应用
1.1现场指导型
现场指导型模式以服务全南县发展特色芳香花卉主导产业、贴近农民生产经营实际的技术内容为主，科技特派员结合送科技下乡，采取印发技术资料、集中技术培训、现场传授教学等培训方式，突出职业技能培训，进行面对面、手把手的现场示范指导。
据统计，近3年来，驻全南科技特派员共实施现场指导型科技培训100余期，培训人次达1000人次，其中：集中专题技术培训200余人次，现场传授教学800余人次。同时积极开展送科技下乡活动，编著《全南特色木本花卉培育技术教程》、《全南县南迳镇十种特色食用花卉引种栽培推介》等教材资料，免费发放《八角栽培技术》、《桂花苗木培育实用技术》等各类技术资料2万余份。通过现场指导型科技培训，促进了科技特派员真诚与农民交朋友，激发和引导了社会参与特色芳香花卉的积极性和主动性，及时解决了产业农民现实技术问题。
1.2项目推动型
项目推动型以科技特派员结合自身专业实际，以科技项目引领科技培训，重点培育懂产业技术、会经营产业的新农民或种植大户（企业），帮助其遴选花木特色产业科技项目及与林业生态建设相关的项目，依托项目实施形成产学研、农科教联合体，开发和利用新品种、新技术，并创建关键技术示范点。
据统计，近3年来，科技特派员有效对接基层种植企业，承担企业自主创新项目、地厅级以上科技项目和省林业科技推广等项目14项，形成了产学研、农科教联合体，以项目推动型科技培训模式培训种植企业、林场创建示范源基地14个，示范基地面积达117.8hm2，新增产值2389万元（见表1）。通过项目推动型科技培训，系统培训技术骨干70余人，实现了科技特派员与产业农民（种植户、种植企业）的有效对接，为培育和壮大产业提供了强有力技术撑，为产业健康发展培植了创新典型、树立了示范标杆。
1.3典型引导型
该模式以科技特派员掌握的或实施的科技项目技术成果核心，以培育懂技术、会经营的种植企业或专业合作社为重点，突出增加产业就业人数和产业就业岗位，进行特色花木培育标准化、专业化和规模化科技培训。据统计，近3年来，科技特派员以典型引导型科技培训模式培训种植企业、贫困林场、专业合作社等13个，建立特色花木标准化示范基地13处，示范基地面积达329.27hm2，新增产值9810万元（见表2）。通过典型引导型科技培训，增加产业就业人数200余人，大大提升了经济效益、社会效益和生态效益，辐射带动了区域特色花木產业健康发展，加快推进了精准扶贫和富民强县进程。
2结论与讨论
现场指导型科技培训通过面对面交流培训，可以及时了解基层种植企业和林农对产业的科技需求，便于为科技特派员提供研究目标，找准科技服务的切入点和着力点，确定和创新科技服务内容，同时增强基层林农种植户对科技特派员的信赖。实践证明，现场指导型能够及时解决基层一般性技术问题，对于普及产业科技知识，提高产业农民就业技能，壮大主导产业等具有重要的现实意义。然而，在实施现场指导型科技培训过程中，有些科技特派员往往把种植户作为科技培训的被动受体，侧重技术灌输，缺少供需互动，以致造成了技术供给与生产需求的脱节，加上种植企业或林农受知识水平、思想观念、产品市场行情、政策支持力度，以及科技特派员的制度创新、专业领域狭窄等因素综合影响，仅靠现场指导型科技培训模式难以实现科技特派员有效对接和准确评价科技特派员科技培训的效果。
项目推动型由于科技特派员具有省、市科技部门，林业部门和种植企业自主创新等项目引领对接产业，保障了产业项目启动资金和依托项目有效对接服务对象，并通过项目形成产学研、农科教联合体，一方面，大大提升了科技特派员承担科研项目的能力水平和专业岗位业绩；另一方面，项目实施培植了一批基层花木产业“土专家”、“田秀才”等乡土人才队伍，大大促进了当地花木产业增效、农民增收。实践证明，项目推动型科技培训模式，能够充分激发科技特派员和服务对象的积极性、主动性和创造性，是科技特派员有效对接服务对象，实现科技特派员、基层林农“双赢”的最重要途径和方法。今后，科技特派员制度创新应特别重视选派有项目支撑的科技特派员，同时对入选的科技特派员应优先保障其科技研发及推广项目的立项支持，以促进科技特派员和林农的有效对接，真正发挥科技特派员服务“三农”的应有作用。
第4篇：科研项目特色范文
［关键词］园艺特色专业产学研结合创新与实践
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0058-03
高等院校特色专业建设是我国高等教育质量工程的重要组成部分，是体现高校办学水平和办学特色的一项重要指标，直接影响着高校人才培养的质量和科学研究的水平。[1] [2]江西省是园艺大省，2011年全省果蔬面积约1791.9万亩，产量1913.2万吨，园艺产业是我省种植业中的第二大产业。同时，随着江西省生态农业的建设以及鄱阳湖生态经济区国家战略的推出，园艺产业在可持续发展、生态与经济的关系协调方面起着重要的作用。江西农业大学园艺专业是江西省品牌专业和特色专业，在专业教学、科学研究和农业推广等方面具备了鲜明特色，是江西省园艺人才培养的基地，多年来在创新创业人才培养模式、实践性教学改革、教研平台建设等方面开展了许多探索性工作，积累了丰富的经验。
一、园艺特色专业建设目标及任务
（一）园艺特色专业建设目标
我校依据江西省园艺产业发展需要，努力培养高素质园艺人才，力争将园艺专业建设成在江西生态建设和园艺产业建设中具有重要地位的高级人才基地；专业建设以人才培养为核心，以课程建设为手段，以师资队伍建设为保障，以实践性教学为教学特色，始终保持在江西省“园艺高等教育、园艺科学研究、园艺科技推广、园艺社会服务”的领先地位[3] [4]；紧密结合江西经济社会发展需要，不攀高，不求大，不趋同，立足自身特色，推进江西农业大学园艺特色专业建设与人才培养，为江西振兴园艺产业提供强有力的智力支撑，建设成具有明显地方特色和优势、综合实力达到国内先进水平的园艺本科专业，为江西省的社会经济建设服务，为江西省农林类高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。
（二） 园艺特色专业建设任务
在课程建设上，我校加大精品课程的建设力度，实施精品课程、优质课程建设工程，以园艺专业必修课程为核心建设精品优质课程群。在实践性教学上，完善实践性教学体系，建立一个融课堂实验、课程实习、毕业实习、社会实践、农业推广于一体并互为补充的全面提高学生综合素质的实践教学体系。在教学团队建设上，建设一支结构更加合理，教学质量好、科研水平高、服务能力强，并勇于创新、善于创新、肯于创新，且老中青搭配合理、教学效果显著及高水平专兼职结合的教学团队。在教学条件建设上，加强校内园艺专业实践教学基地建设和园艺课程网络教学资源建设。在科学研究上，坚持以教学促科研，以科研课题为载体，为学生培养提供良好的实践场所和实践机会，加大科研转化教学工作及科技成果的推广工作。在教学管理和质量监控体系上，加强教学管理体系建设，建立、健全教学质量监控体系和专业自评体系，建立起规范的教学管理模式和机制。[5][6][7]
二、园艺特色专业建设成效
（一）形成了一套具有江西地域特色和产学研结合的专业建设思路
我们将园艺专业建设立足江西，坚持科学研究、人才培养与区域经济发展相结合，在主要教学、科学研究和农业推广等方面具备了鲜明特色，按照培养专业知识全面而系统、具有较强动手能力和解决实际问题能力的复合型人才的思路，以我校园艺学科为支撑，加强师资队伍建设、进一步完善课程体系建设、深化教学内容和技术手段改革、促进理论与实践更加紧密结合，实现“以理论为基础，以实践为突破口”的目标，达到培养高素质人才的目的。主要从几个方面着手：首先，新增专业方向观赏园艺的人才培养方案要充分体现方向特点和要求，既在基础课程上与园艺专业保持一致，又在专业课程设置上面向本省产业发展需求，为本省园艺产业发展提供高素质专门人才。其次，加强园艺专业实验室和实验实习基地建设，在强化理论与实践的结合中不断探索新的方法和途径，从“以校内园艺实验平台和实践基地为依托的课程实践教学、以教师校企合作项目及大学生实践创新训练计划为纽带的毕业实习、以省内园艺相关生产企业为依托的顶岗生产实习”三个阶段，多层次、渐进式地构建了与都市农业和园艺产业化发展相衔接的园艺专业实践教学体系。再次，在专业建设过程中，积极争取科研项目和横向项目，努力开展对外服务，为学生实践提供机会，提高教师和学生理论联系实际的水平，达到教学相长的目的，并且进一步聘请校外创业导师，加强产学研紧密结合，强化学生的实践技能培养，促进学生更多、更深入地了解现代园艺产业的发展态势，不断拓宽学生的视野，增强毕业生的就业竞争力和创新创业能力。最后，改变本科生论文选题完全来源于老师的科研课题的传统，根据企业和生产需求，为本科生确定毕业论文选题并将相关试验全部或大部分安排在企业完成，着力解决生产上急需解决的科技问题。
（二）组建了省内高水平的教学与科研平台
我校园艺学科立足江西，坚持科学研究、人才培养与区域经济发展相结合，针对赣南脐橙、南丰蜜橘、奉新猕猴桃、上栗黄瓜、瑞昌山药等特色果蔬种质资源进行系统研究，通过几十年的建设与发展，形成了园艺植物种质资源与创新、园艺植物发育生物学、园艺植物生物技术、园艺产品采后生理与处理技术4个稳定的研究方向，为江西园艺产业持续健康发展提供了理论依据和技术支撑。学科点骨干教师积极从事科学研究，近五年在国内外专业刊物上百余篇，获各级各类项目40余项。此外，通过选育，获江西省农作物品种审定委员会审定及认定的品种有4个，并获江西省高等学校科技成果奖、江西省科技进步奖、全国农牧渔业丰收奖等多项奖项。
我校园艺学科目前组建了“江西省果蔬保鲜与无损检测重点实验室”、“南昌市果蔬保鲜重点实验室”、“部级实验教学中心建设点―植物生产实验教学中心”等科研教学高水平平台，建成了园艺作物标本馆，建立和完善了校内外实训基地，实验室总面积达4000m2以上，仪器设备总价近2000万元。有内容系统、设施完善的校内实习基地200余亩，有各类固定校外实习基地10余个。
（三） 打造了一支知识新颖、年龄和职称结构合理的师资队伍
根据园艺专业现有教师状况，我校结合教师队伍建设规划，建设一支高水平的教师队伍是保证本专业建设成功的关键。经多年建设，本学科拥有了一支知识结构、年龄结构以及职称结构均较合理的学术队伍。通过与国家重点院校建立合作关系、开办研究生课程进修班，选送访问学者，提高教师的专业水平；通过青年教师蹲点锻炼、实行导师制、采用以老带新的培养方式等，提高青年教师的教学和科研水平；通过校企结合办学，加大“双师型”教师在教师队伍中的比例等，加快造就一支以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师培养为重点，企业兼职教师为补充，提高素质为核心”的素质优良、结构合理的师资队伍。
教师学术水平有较大提高，能更好地参与当地经济建设和行业重大技术难题攻克，并取得丰硕的教学与科研成果：我校已获批准“园艺学”一级学科硕士授予点；在近三年内，获得省级教学研究项目10余项；我校教师发表教改论文20余篇；推进了精品课程《果树栽培学》、《蔬菜栽培学》等课程的建设和教材建设（《果树栽培学各论》、《蔬菜栽培学总论》、《蔬菜栽培学各论》、《园艺学实验教程》等）。此外，我校还新增校外产学研结合的实训基地3个，组建了校内实训基地。这些平台的建设在提高学生综合素质、培养学生创新意识和初步创新能力方面起到了促进作用。
（四）探索了一条产学研相结合的园艺专业学生培养模式
以创新型人才培养为核心，实施“园艺专业大学生研究性学习训练计划”，以课题立项的形式，每年资助10个“园艺专业大学生研究性学习训练计划”项目，带动100多名学生参与，以鼓励大学生开展研究性学习和创新性实验，使学生较早地参与科学研究和创新活动。制订和完善本科生创新实践学分实施办法，建立挑战杯、数学建模、电子设计、计算机程序设计、大学生英语竞赛、职业技能竞赛等校内大学生科技竞赛基地，支持学生开展科技发明和创造竞赛活动，积极组织和鼓励广大学生参加各级各类学科竞赛和社会实践活动，力争园艺专业有1~5项省级以上获奖项目，切实提高大学生的创新能力。
近五年来，我校园艺专业招收本科生300余人，本科生学士学位获得率达96.1%，考研录取率为30.8%，平均一次性就业率为87.7%。近五年来，园艺专业4次评为省级社会实践先进营队，有1人次获第四届“挑战杯”校外学术科技竞赛江西赛区特等奖，1人次获江西省优秀青年志愿者称号，1次获江西省优秀青年志愿者服务集体奖，2班次被评为“五四”红旗团支部，1人次获江西省大学“谈科学发展观”征文一等奖，2人分别获第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛活动二等奖、三等奖。
（五）构建了一套符合现代园艺生产要求的课程体系
江西农业大学园艺专业作为江西省特色专业，特别强调突出区域特色，立足地方，面向江西园艺作物生产，以培养应用型人才作为自己的办学思路和特色。通过对农业领域发展趋势和人才需求的调查分析，按照“拓宽专业口径；减少计划总学时，减少必修课程；加强实践动手能力培养，加强人文社会科学的课程选修，加强综合素质教育培养”的原则于2010年重新构建了园艺专业课程体系，将所有园艺专业实验课程重新进行了整合，避免了不同课程实验重复做的弊端，并依托我院部级植物生产实践教学中心编写了《园艺学实践教程》一书，目前在所有园艺相关课程教学中得到了有效应用。
（六）建设和完善了一批实践教学基地
在学校的大力支持下，自项目建设以来，先后建成了园艺作物标本馆、园艺作物标本园、园艺作物展示馆，三年来园艺实验室共投资275万，更新与配置了实验仪器，建造了1000m2的智能温室1座，使校内实习基地和实验田室更现代化。在江西华农种业有限责任公司、江西农望高科技种业有限公司、江西原野食用菌公司、江西中科农业发展有限公司等建立了学生实训基地，以项目为依托，在江西樟树、新余建立了长期试验示范基地，与中国科学院武汉植物所、江西省农业科学院等单位建立了长期的合作关系，每年都有一批学生到这些单位进行毕业实习。
三、园艺特色专业建设中存在的问题及分析
（一）特色专业建设目标与园艺业建设发展趋势尚有差距，建设的视野还不够宽广
园艺产业已充分表现了全球化的特征。因此，作为培养园艺作物栽培、育种、加工、销售的高级人才的园艺专业，其特色应“立足当地，放眼全球”。江西是一个农业大省，而园艺又在农业产业结构中占据举足轻重的地位，经过多年的发展，已逐步形成了一些非常有特色的果树、蔬菜产区，如赣南脐橙、南丰蜜橘和遂川金柑等都是我国主要的名、特、优柑橘。1995年南丰县被国家农业部授予“中国南丰蜜橘之乡”的称号，2003年南丰蜜橘被国家质量监督检验检疫总局认定为原产地保护产品。2002年赣南脐橙已被农业部列为国家九大优势农产品之一，成为国家农业产业化重点发展项目和品牌。因此，建设园艺特色专业，培育特色专业都必须站在全球园艺大环境、全国园艺生产的高度来认识，并且还应深化和提高认识，不断提高特色专业建设水平。
（二）园艺实验室、实践基地硬件建设还需要完善
实践性强是园艺专业的专业特征，在长期办学过程中，已形成了重视实践、实践教学效果突出的经验和教学方法。但是，随着园艺产业作用和效益的不断深化，以及科学技术水平的不断提高，园艺学科对实践教学也提出了更高、更符合时展的要求。实践性教学过程需要继续完善和提升其理论高度。目前，由于经济投入有限，实验室和实践基地的硬件建设、实践条件与现代化教学实践的需要仍有差距，还需要进一步完善。
（三）特色专业建设是长期目标，需要在阶段目标完成的基础上深化完善和提高
园艺专业在办学过程中逐步形成和积累了一些办学经验，初步显示了办学特色。本项目获批后，特色专业建设的目标更加明确，任务更加全面，指标更加具体，措施更加可行，成就更加显著。但是，特色专业建设不能“一蹴而就”，也不是“一劳永逸”，它是一个随着社会经济发展，随着园艺产业发展而不断深化、不断提高、不断完善的建设过程。我们将在完成本项目任务的基础上制订长、中、短期规划，制订年度计划，为把园艺特色专业建设不断推向新水平而继续努力。
［参考文献］
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［4］谭豫之，刘为民，白菲.中国农业大学特色专业建设探索与实践［J］.高等农业教育，2010（5）:44-46.
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［6］司，武艳艳，孙志颖，邵宝健，杨学举，董金皋.“生物技术”特色专业建设的研究与实践［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2011（2）:161-163.
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第5篇：科研项目特色范文
党的十六大提出，必须把教育放在优先发展的战略地位，提出实施人才强国战略。党的十七大对优先发展教育，建设人力资源强国提出了新任务、新要求，并将建设创新型国家作为国家发展战略的核心。为进一步解放思想、抢抓机遇、开拓创新、提升学校的综合实力、核心竞争力和社会影响力，推动学校持续、健康发展，实现我校“国内知名、省内一流教学研究型大学”的目标，沈阳理工大学按照十七大精神和科学发展观的要求，按照“巩固成果、深化改革、提高质量、促进发展”的方针，从学校的实际出发，以科学发展观为指导，结合国家和辽宁省的有关精神，特别是2011年度全省教育工作会议要求，特制定本规划，为学校可持续发展提供战略规划和行动方案。
二、学校现状
在省委省政府的正确领导下，学校党委组织带领全体师生员工，艰苦奋斗、拼搏向前，建设了浑南新校区，学校更名并升格为沈阳理工大学，尤其是近三年来，学校在科学发展观的指导下，克服困难、化解矛盾、负重前行，理清了发展思路，制定了“十一五”发展规划，明确了未来的发展战略，提出了建设教学研究型大学的奋斗目标。学校在教育部本科教学工作水平评估中取得优秀成绩，圆满完成了新一轮的人事、分配制度改革，学校的办学条件明显改善，办学规模稳步发展，学科建设取得新的进展，教学质量和科研水平稳步提升，各项管理体制改革全面推进，党建和思想政治工作进一步得到加强，学校的核心竞争能力和可持续发展能力明显增强，沈阳理工大学步入了一个全新的发展阶段，正朝着建设省内一流教学研究型大学的目标奋进！
（一）办学规模稳步扩大，办学条件日益改善
沈阳理工大学已发展成为以工为主，理、工、经、管、文、法相结合，服务辽宁、面向全国，具有鲜明国防特色的多科性大学。目前，学校设有17个学院(部),设有43个本科专业、23个专科专业，有4个一级学科硕士学位授权点、28个二级学科硕士学位授权点和5个工程硕士授权领域。现有各类学生29390人（不含三本生），其中：硕士研究生1269人，全日制本科生15879人，全日制专科生3460人。建校以来，沈阳理工大学为国家培养各类专门人才8万余人。学校已与美国、俄罗斯等国家的大学开展了合作办学，并在俄罗斯建立了孔子学院，不断拓宽多层次办学、国际合作办学领域。
学校在扩大办学规模的同时，积极改善办学条件。学校总占地面积121万平方米，校舍建筑面积43.3万平方米。现有固定资产31.47亿，其中教学科研仪器设备总值达1.099亿元。建有3.9万平方米的数字化图书馆，藏书114.7万册，校园内建有迅捷、安全、稳定的校园网络。学生文化体育设施齐全，建有标准塑胶运动场和3.7万平方米的大学生文体中心。学校现有教职工1945人。办学基础设施的完善、综合办学实力的提升为沈理工跨上新的台阶打下了坚实的基础。
（二）整合传统优势资源，学科水平不断提升
学校始终坚持以学科建设为龙头，以重点学科、新兴学科、交叉学科建设为着眼点，凝练学科方向，汇聚学科队伍，构建学科基地，重点发展国防优势学科，突出国防特色，全面推进了学科建设。学校现有5个省级重点学科，1个部级沈阳中俄科技合作基地，1个国家863高技术发展计划重点实验室，4个省部级重点实验室、3个省高校重点实验室，5个省部级工程中心，3个省高校创新团队。
（三）科研实力显著增强，积极服务地方经济
学校将科研工作作为上水平的攻坚工作，学校通过出台科研扶持、激励政策及开展科技年等活动，鼓励教师参与科研，调动广大教职员工投身科研工作的积极性，学校科研工作扎实推进。“十五”以来，学校承担各类科技项目1500多项，获国家和省部级科技成果奖励50项，获得国家专利240项，被国际三大检索系统收录论文568篇，专利授权进入全国100强高校。科研项目完成的质量和水平以及学术论文、专著的数量和质量明显提高，科研服务社会能力进一步提高。
（四）实施人才强校战略，强化师资队伍建设
学校按照“积极引进，加强培养，提高个体素质，优化整体结构”的原则，加强高水平的教师队伍建设。学校加大对高学历、高层次人才引进力度，鼓励青年教师以各种形式攻读学位。学校现有专任教师1003 人，教授117 人，副教授 258人；具有博士学位教师130 人，具有硕士学位教师444 人。目前，我校教师入选辽宁省“百千万人才工程” 百千层次20人，有26人享受国务院特殊津贴，有辽宁省教学名师3人，省市优秀专家4人，全国优秀教师3人，省市优秀教师6人。
（五）不断深化教学改革，人才培养硕果累累
学校确立了人才培养是根本任务，教学工作是中心工作，教学质量是生命线的办学理念。学校以培养高级应用型人才为目标，全面推进素质教育，不断完善“实施工程教育，突出工程实践和社会实践”的人才培养模式，优化课程体系、改革教学内容、方法及手段，深化学分制改革。近十年来，学校实施了以学分制改革和人才培养模式改革为重点的教学改革，成果显著，“学分制改革的研究与实践”成果获得XX年部级教学成果二等奖。学校近十年取得了部级、省级教学成果奖20余项，有力地推动了教学质量的提高。
（六）坚持特色发展之路，逐步明确办学特色
多年来，学校坚持走特色发展之路，在形成以兵工精神为代表的特色文化的同时，逐步明确了自身的办学特色和发展方向。一是在人才培养上，学校坚持“实施工程教育、突出工程实践和社会实践”的人才培养模式，将兵工精神融入人才培养过程，培养具有较强创新精神和实践能力的高级应用型人才；二是在学科建设上，以学科群、学科平台及学科基地建设为载体，重点发展优势学科，突出国防特色。
三、指导思想与总体目标
（一）指导思想
在科学发展观的指导下，科学定位，按照“质量立校、人才强校、特色发展、和谐兴校”的发展思路，科学规划、按照人才强校战略、特色化发展战略及开放战略，分步实施，跨越发展，以实现我校高水平教学研究型大学的建设目标，为实现高等教育现代化和全面建设小康社会贡献力量。
（二）学校发展的总体目标
至2012年，将学校建设成办学特色明显、重点学科在国内具有一定影响、以工为主、多学科协调发展，综合办学实力处于省内同类型院校前列，开放式的教学研究型大学。
至2020年，将学校建设成办学特色鲜明，重点学科比较优势明显，理工为主、多学科协调发展，部分学科居于国内前列、综合办学实力处于国内同类型院校前列，国内知名、省内一流、现代化的高水平教学研究型大学。
（三）学校发展战略重点
实施三大战略，即人才强校战略、特色化发展战略、开放战略,着力于提升学校的综合实力、核心竞争力和社会影响力。
1. 人才强校战略
牢固树立人才资源是学校发展第一资源的理念，把提高学校育人质量和造就一支高素质、高水平的人才队伍作为学校建设的重中之重。我们要坚定不移地把人才培养放在中心地位，坚持质量立校，确立教学工作的中心地位，全面实施本科教学质量工程，推进教学内涵建设，不断优化高级应用型人才培养模式，促进学校人才培养质量的提高。我们要以人才培养、引进和结构优化为着力点，做好师资队伍建设，发扬改革创新的精神，建立一个良好的人才引进、人才培养与人才管理的创新机制，在全校范围内形成一种尊重知识、尊重人才的良好氛围，以海纳百川的胸怀引进人才，以容人之短的襟怀爱护人才，以甘为人梯的精神成就人才，以爱岗敬业的精神教育人才，以情真意切的态度关心人才，以良好的事业平台留住人才，为建设国内知名、省内一流的教学研究型大学奠定坚实的人力资源基础。
2. 特色化发展战略
实事求是，因校而异，因地制宜，创造特色，强化特色,制定特色化的发展战略，走有中国特色的高等教育发展之路。今后，我们要在学校特色发展方面下真工夫，打造特色鲜明的办学体系，争取某些领域在国内外、省内外占有一席之地，直至占有学科与人才的制高点，以提升学校的核心竞争力。
3. 开放战略
开放，已经成为当今大学的一个最鲜明的时代特征。只有坚持开放，我们才能更好地借势发展、借力发展。只有坚持开放，我们的优、劣、长、短就能看得更清楚，学校的发展就能够集中力量、重点突破、整体推进。实施开放战略，就是要以更加开放的姿态、更加开阔的视野，走出象牙塔的桎梏，跨越学校围墙的阻隔，在互利共赢的基础上，同社会各界、海内外兄弟院校、单位加强联系、开展合作，吸收和借鉴一切优质办学资源、优秀人才和优秀的学术成果来发展自己。扩大开放，就是让我们的学生和教师在开放的环境下去成长和发展，让我们的学校在参与社会发展的进程中去影响社会、贡献社会。
四、人才培养规划
（一）建设目标
至2012年，“实施工程教育、突出工程实践和社会实践”的人才培养模式更加完善，兵工精神作为学校的特色文化融于人才培养过程中，各专业形成各具特色的人才培养模式，形成比较完善的以创新精神和实践能力培养为核心的应用型人才培养体系；人才培养有特色、质量较高，毕业生具有较强的创新精神和实践能力。武器类专业整体水平位居全国高校同类专业的前四名，机械类、信息类专业整体水平位居省内前列。
普通本科在校生总数为16000人左右，研究生在校生总数为1500人。本科专业建设以调整和优化专业结构为主，适度增加专业数量，本科专业数量达到50个左右。在专业设置上，向工学和理学专业倾斜，形成以工为主，多学科相结合的专业学科结构。
至2020年，形成以兵工精神为特色文化价值观的，以创新能力和实践能力培养为核心的，完善的应用型人才培养体系；人才培养特色鲜明、质量高，毕业生具有较强的创新能力和实践能力。武器类专业整体水平位居全国高校同类专业的前三名，机械类、信息类专业整体水平位居国内同类高校前列，材料类、经管类、化工类及艺术类专业整体水平位居省内前列。
普通本科在校生总数为16000人左右，研究生在校生总数为4000-6000人，其士生60-100人。进一步优化本科专业结构、增加专业学科门类，适度增加专业数量，本科专业数量达到60个左右。在专业设置上，优先发展工学和理学专业，形成理工为主、多学科相结合的专业学科结构。
（二）建设内容
1．教育教学改革
到2012年，围绕人才培养模式改革和创新这条主线，针对人才培养的重大问题和制约教学质量提高的关键问题进行研究与实践，教育教学改革对人才培养工作形成明显的推动作用。在创新专业人才培养模式，突出专业优势，打造专业特色等方面取得突破性成果，切实提高学生的创新精神和实践能力。
争取部级教改立项课题2-3项，省级教改立项课题每批次8-10项，教育教学成果数量及水平居于省内高校前列。
至2020年，教育教学改革对人才培养的引领和推动作用显著。探索并建立与经济社会发展相适应的，与教学研究型大学相匹配的人才培养模式，并在实践中得以完善。教育教学成果数量及水平居于国内同类型高校前列。
2．教学基本建设
至2012年，以质量工程为龙头，引领和带动学校的教学基本建设。建设一批在省内具有较大影响力的示范专业及优势专业群，精品课程、重点课程群及实验教学示范中心等示范性项目。力争新增省级精品课6-8门、部级精品课1-2门、省级示范专业4-6个，部级特色专业1-2个。
至2020年，教学基本建设水平高，适应教学研究型大学应用型人才培养的需要，质量工程建设项目和建设效果位居省内高校前列，建设一批在国内有明显优势的特色专业、精品课程及实验教学示范中心等示范性项目。
3. 教学管理与质量保障
至2012年，学分制管理制度更加完善，教学管理的质量和效率进一步提高。在过程监控的基础上，建设基于状态监控和质量评估的校院两级教学质量保障体系，对教学质量起到切实的保障作用。学校的各类检查、评估以及教学质量综合排名位居省内高校前列。
至2020年，教学管理及质量保障体系健全并发挥实效，教学管理水平位居国内同类高校前列。
4．第二课堂与素质教育
至2012年，建立较完善的素质教育体系，第二课堂在人才培养中发挥重要作用。学生第二课堂活动丰富活跃，学生参赛获奖数量及质量居辽宁省同类高校前列。兵工精神深入学生思想，学生的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。
至2020年，建立完善的素质教育体系，第二课堂建设完善、高效，学生第二课堂活动丰富活跃，在人才培养中发挥重要作用。学生参赛获奖数量及质量居国内同类院校前列。以兵工精神为核心的价值观成为校园文化建设体系主导，形成特色鲜明的大学生综合素质培养体系。
5．就业体系建设与学生就业
至2012年，就业评估体系初步建立，就业指导体系逐渐成熟，毕业生就业能力逐步提高，毕生就业率在省内高校中位于前列。
至2020年，“全员促就业”深入人心，就业评估体系科学有效，就业指导体系完善成熟，毕业生就业率名列省内前茅，就业质量显著提高。
6. 研究生培养
至2012年，以培养创新精神和实践能力为目标，改革研究生培养模式和管理机制，优化专业结构和布局，逐步形成重点突出，特色鲜明，布局合理，协调发展的研究生学科专业体系。
至2020年，建立完善的研究生培养体系，创造注重基础、强化实践、激励创新、促进全面发展的育人环境。
（三）保障措施
1．深化教育教学改革、提高人才培养质量
针对人才培养模式等影响人才培养质量的重大问题开展立项研究并加以实践，推动以设计为主线，以实践能力培养为核心的应用型人才培养模式的形成。加强产学研相结合创新实验点和人才培养模式实验区的改革试点，探索应用型人才培养的有效途径。
根据社会需求，不断优化、改进专业人才培养方案。全面推进素质教育，将兵工精神融入育人过程。构建重应用、重实践、强能力的课程体系，形成以第一课堂为主、第二课堂为辅、充分利用社会资源，多渠道有机结合的培养机制。
加大以基础课程、专业基础课程为重点的课程改革的力度，更新教学内容、改革教学方法，使课程教学贴近实际、注重应用，符合时展。
加强实践教学改革，探索工程实践和社会实践的有效方式和有效渠道，为应用型人才培养奠定基础。
2．加强教学基本建设，强化优势打造特色
加强专业建设。一要继续优化专业结构和布局，改造、调整不适应社会需求的个别专业。二要巩固和强化传统学科专业的优势、打造专业特色，培育和扶植新办专业，使其尽快形成优势、办出特色。三要推动专业群建设，以部级特色专业及省级示范专业为龙头，依托省级重点学科及重点实验室逐步将武器、机械、信息、材料化工等方面的专业建成在国内或省内具有明显优势和特色的专业群。
加大课程建设的力度，形成完善的建设机制。加强重点课程群的建设，建设以省级精品课为核心的具有辐射和支撑作用的重点课程群。
加强实验室建设和校内外实践基地建设，构建具有开放式、立体化、多层次的实验教学和创新教育平台，完善以培养学生创新精神和实践能力为核心的实践教学体系。
3．加强教学管理和质量保障，加大教学经费投入
进一步加强教学管理，加强教学质量监控与保障。一要完善学分制管理体制，从制度上为学生的创新精神和实践能力的形成及个性化的发展创造良好的环境，从管理。二要加强质量保障机制和制度建设，引入激励竞争机制、绩效评价和质量评估机制，实现“纵向管理与横向管理相结合”、“目标管理与过程管理相结合”的质量管理格局，形成学校各级领导重视教学、各部门主动服务教学，教师投入教学的工作局面。
加大教学经费的投入力度，确保教学基本建设经费与教学四项经费的投入。
4. 多渠道深化素质教育，促进学生全面发展
完善素质教育工作机制和体系。进一步完善综合素质教育领导体制和工作机制，完善学生综合素质学分认定办法，加强实施过程监督和管理。完善以大学生综合素质学分评定为基础的素质教育体系。
构建以“弘扬兵工精神”为主线，以学风、校风建设为核心内容的大学生校园文化活动体系，实现校园文化活动的项目化、品牌化，充分发挥学生在素质教育中的主体作用。建立校、院、班级三级联动，学生全员参与的学生第二课堂活动机制，为学生参与科技创新活动、社团活动、社会实践活动及志愿者服务活动搭建平台。制定有关鼓励大学生科技创新的政策，推动学生科技创新团队的建设，完善校内选拔、组团参赛机制，建设大学生科技创新中心。完善社会实践活动机制，加强社会实践基地建设，在现有基地的基础上新增基地12-20个，在校大学生年参加社会实践活动2-3项。
构建全方位、分层次、多渠道的辅导员培训体系，健全辅导员评价考核体系，完善激励机制，促进辅导员队伍的规范化、专家化和职业化。
5．完善就业体系建设，提高就业率和就业质量
制订切实有效的政策，大力推进就业工作“一把手工程”,建立健全就业工作评估体系，使“全员促就业”成为教职工的自觉行动。
加强就业指导师资队伍建设，构建完整的就业创业指导体系。一要建立健全就业指导教研室，加强师资培训与工作研究，打造高水平的就业指导教师队伍，创建全程指导、全员参与及专家指导的就业指导模式。二要大力发展职业咨询师制度，为学生提供高水平、个性化的职业生涯发展指导。三要加强对就业创业指导理论的研究和就业趋势研究，建立毕业生跟踪反馈体系，构建完整的就业创业指导体系。
充分挖掘利用多种资源，进一步拓展并加强就业基地建设，形成一批稳固的毕业生就业基地。加强毕业生实习基地建设，为毕业生就业搭建平台和桥梁。
进一步加强学校毕业生市场的建设，使校院两级就业市场逐步成熟完善。进一步推进就业工作信息化建设，提供高水平的就业工作信息平台。
积极开展并推进学生的创业教育及培训，充分利用国家各项优惠政策，推进我校创新教育的成果，积极培育毕业生创业典型，逐步创建毕业生创业基地。
6．深化改革、加强建设，提高研究生培养质量
深化研究生培养体制改革。建立以科学研究为主导的“导师负责制度”和“研究生资助制度”，完善各类奖学金及研究生“三助”制度；建立校内外研究生培养基地，以科研项目和科研团队为基础，充分挖掘研究生创新潜力和解决实际问题的能力，指导研究生进行科技创新，提高研究生科研能力和水平；整合学校资源优势，打造多学科通用的、开放式的研究生实验平台；打破学科界限，开展不同院系不同学术背景深层次、多角度、全方位横向交流和探讨；制定研究生创新计划，通过支持研究生出席国际会议、举办学术论坛聘请专家、学者进校讲学，拓宽研究生视野，提升创新能力。
实施规范化的管理，建立健全研究生培养质量评估体系，完善研究生学位论文评审与监控机制。
加强导师队伍建设。健全导师遴选与聘任制度，积极推行导师聘任与导师考核挂钩制度。不断提高导师学术水平、科研能力和职业道德水平。
大力加强理科专业建设，提高学校的基础理论研究水平，为学科和科学研究工作的健康、可持续发展奠定基础。
五、师资队伍建设规划
（一）建设目标
按照“积极引进，加强培养，提高个体素质，优化整体结构”的原则，加强师资队伍建设，努力建设一支素质优良、结构合理、富有活力的高水平的师资队伍，以适应教学研究型大学发展需要。
至2012年，建设一支规模和结构基本合理、素质良好、掌握现代教育技术、具有较强工程实践经验和创新能力、基本满足教学研究型大学需要的师资队伍。
至2020年，建设一支规模和结构合理、素质优良、工程实践经验丰富、创新能力强、学科梯队结构合理、拥有一批国内知名、省内一流的教学与科研的拔尖人才、满足现代化教学研究型大学需要的师资队伍。
（二）建设内容
1．高层次拔尖人才队伍建设
至2012年，构建拔尖人才培养体系。分两个层面分别培养和引进10个学科带头人拔尖人才与15个后备学科带头人拔尖人才。学科带头人拔尖人才基本达到国内知名和省内一流，完成后备学科带头人的培养。学校将拥有高水平学科带头人20-30人，部级教学名师1-2名，省级教学名师4-6名。
至2020年，引进和培养高水平学科带头人和学科领军人物30-40人，部级教学名师3-5名，省级教学名师10-15名。
2. 师资队伍规模与结构建设
至2012年，根据学校的发展规模，按1：18的师生比，师资队伍规模将达到1110人；具有研究生以上学历的教师比例达到80％，其中具有博士学位的教师比例达到30％；教师中高、中、初级职务结构比例达到45:45:10；在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师比例达到85％。
至2020年，师资队伍规模将达到1250人；具有研究生以上学历的教师比例达到95％，其中具有博士学位的教师比例达到70％；教师中高、中、初级职务结构比例控制在55:40:5；在校外完成某一级学历(学位)教育或在校内完成其他学科学历(学位)教育的教师比例达到90％。
3．师资队伍能力与质量建设
加强师资队伍创新能力培训、实践能力培训、教学基本功培训，为培养具有较强创新精神和实践能力的高级应用型人才提供师资保障。
（三） 保障措施
1. 实施高层次拔尖人才引进、培养计划，推进学科建设和专业建设
以学科建设为重点，兼顾学校教学、科研和服务社会工作，制定学科梯队、教学团队和创新团队建设规划，实施高层次拔尖人才引进、培养计划。学校今后每年将投入500万元资金，面向国内外引进高层次优秀人才,重点引进大师级领军人物、优秀的学科带头人和具有实践工作经历的中青年优秀学术骨干。健全和完善学科带头人、学术带头人、专业带头人、教学名师、中青年骨干教师、优秀主讲教师等的选拔、培养管理制度。学校将采取“择优选拔、重点扶植、动态管理”等一系列措施，选拔培养一批教学、科研成绩卓著，在省内、外知名的中青年学科带头人、教学名师。充分发挥高层次拔尖人才在学科梯队、教学团队和创新团队中的引领作用，推进学科建设和专业建设。
2. 实施中青年教师学历提升计划，优化师资队伍学历结构
为满足教学研究型大学对师资队伍学历层次、结构的要求，结合学科梯队建设和教学团队建设，实施中青年教师学历提升计划。学校每年选派30～40名中青年教师到国内外的重点大学或科研院所在职攻读博士学位，以促进教师知识结构更新，提高教学和科研能力，优化师资队伍学历结构、学缘结构，提升教师队伍的整体水平。
3. 实施教师实践能力培训计划，为培养高级应用型人才提供师资保障
围绕“实施工程教育，突出工程实践和社会实践，培养具有较强实践能力和创新精神的高级应用型人才”的培养特色，实施教师实践能力培训计划。对毕业后直接分配到我校工作的教师，学校根据专业特点将其送到企业进行为期半年至1年的实践技能培训；实行教师学术休假制，教师工作每满6年，可休半年学术假，到国内外高校和科研院所进修与学术交流、到企业实践锻炼。以增加教师的工程背景，提高其实践能力，更新其知识结构，为学校培养高级应用型人才提供师资保障。
4. 实施国际师资培训和教育科研合作计划，提高教师创新能力，开阔国际视野
为了培养教师的创新能力，开阔国际视野，实施国际师资培训和教育科研合作计划。一是送出去，学校每年将选派15～30名具有较大发展潜力的中青年教师到国外的著名大学或科研院所做访问学者、进修和学习，以拓宽教师的学术视野，提高学术水平，培养参与国际科技竞争的能力。二是请进来，加强与国外大学的校际合作，吸纳海外高层次优秀人才参与我校的教学、科研工作，包括教育合作和科研合作。通过上述方式，在全面提升我校教学与科研的层次和水平的同时，开阔教师的国际视野，提升师资队伍的创新能力。
5. 实施教学基本功培训计划，促进教学质量提高
为了提高教学水平，保证人才培养质量，实施教学基本功培训计划。通过举办教学基本功和现代化教学技能培训班、推行青年教师试讲、听课、助课制度以及集体备课制度，使教师能够掌握教学基本功，能够熟练运用现代化教育技术，改善教学方法、提高教学水平。并通过教学基本功大赛、优秀主讲教师评选、教学质量优秀奖评选等方式对教师的教学基本功进行考核，促进和提高教学质量。
六、学科建设发展规划
（一）建设目标
至2012年，特色与优势重点学科在国内具有一定影响，居国内同类型院校前列，其他重点学科处于省内同类型院校前列。
至2020年，特色与优势重点学科比较优势明显，居国内同类型院校首位，其他重点学科居国内同类型院校前列，达到国内知名、省内一流。
（二）建设内容
1．高水平重点学科和优势特色学科建设
坚持“有所为、有所不为，因校制宜”的原则，以若干基础相对较好的学科为主体，集中现有的人力、物力和财力，合理布局、重点发展，创建一批具有核心竞争力的高水平重点学科和优势特色重点学科，推动学科整体水平的提高。
分二个层次推进学科建设：
第一个层次：具有核心竞争力的高水平重点学科。根据辽宁省教育厅关于实施“提升高等学校核心竞争力学科建设工程”的指导思想，力争建设成2-3个以省一级学科重点学科为基础，以国家一级学科重点学科为目标的高水平重点学科。
第二个层次：优势特色重点学科。力争建设成5-6个以突出本校特色和优势学科为重点、以省内一流水平为目标的的特色优势学科。
2．学科群与学科发展平台的构筑
依据学校现有的学科力量，紧紧围绕学校的发展特色与定位，构筑4-5个学科群，打造具有代表沈阳理工大学综合实力与研究特色研究方向。构建7-8个能够支撑学科与学科群发展的研究平台（基地）。新增省部级重点实验室4-6个，省部级工程中心3-5个。
3．学科梯队建设
以科学的发展观为指导，以“人才强校”为战略，以学科梯队建设为重点，努力打造水平高、综合实力强的学科梯队。力争有2-3个学科梯队总体水平达到国家重点学科的水平，5-6个学科梯队总体水平达到省内一流的水平。
4．新增学科学位点的建设
力争在获得博士学位授权单位的基础上，争取有3-5个博士点建设成功；新增6-10个一级硕士学科授权，独立申报二级硕士学科4-6个，扩充新的学科门类2-3个，新增工程领域硕士授权2-4个。
（三）保障措施
1. 加强组织领导，完善运行机制与管理办法
确立学科建设在学校各项工作中的龙头地位。学校成立学科建设领导小组，加强对学科建设的统一领导和协调管理。在学科方向的调整与凝炼、学科队伍的汇聚与建设、重大课题的确定与评估等方面发挥专家作用。
学科建设实施分类建设和管理，按优势与特色学科、新兴交叉学科、传统与基础学科分类规划。建立学校统筹管理、学院监督管理和学科带头人责任管理三层管理机制，实施分层管理和目标管理模式。根据目标责任制的要求，建立和完善竞争激励与约束机制。完善资源共享机制，探索有效的管理模式。完善学科梯队建设、学科建设立项、基地建设、经费管理等相关环节的管理，使学科建设走向制度化、规范化、科学化轨道
2. 加强国内外学科间的合作与交流
鼓励与国内外著名大学、科研机构和企业的建立合作，开展深层次的科学研究和联合培养研究生等，争取涌现出一批活跃在国内外学科前沿的学科带头人和骨干力量，产生一批具有国内外前沿水平的科技成果，增强参与国内外高水平学术竞争的能力。支持主办或承办高水平的国际国内学术会议，提高对外开放的影响力和知名度。
3. 拓宽筹资渠道，加大经费投入
每年用于学科建设的专项经费不少于XX-3000万元，除主渠道学校学科建设经费、省重点学科建设经费、政府相关建设经费等投入外，积极开辟企事业单位合作共同建设相关学科或实验室的途径。确保梯队建设、基地建设等方面达到预期目标。
七、科技产业建设规划
（一）建设目标
至2012年，学校科研力量明显提高，科研的国防特色明显，服务地方经济能力增强，基础科学研究与应用技术研究水平跃上新台阶。年平均科研到款、科技成果、授权专利、学术成果总体翻一番，年科研到款额4000万元，年科技总经费0.8-1亿元。构建军民结合、寓军于民的产业发展模式，力争建成省级大学科技园，实现产业总值3亿元。学校总体科研实力和科研成果转化能力位居省内同类院校前列。
至2020年，学校科研力量显著提高，在基础研究与应用技术研究相关领域形成明显优势，国防特色突出，形成一批具有自主知识产权，体现学校核心竞争力的优秀科技成果和学术成果，服务地方经济的能力显著增强。年平均科研到款额翻二到三番，年科研到款额超过1亿元，科技总经费3亿元。年科技成果、授权专利、学术成果总体翻两番。力争创建建立一批市场前景好、技术含量高、有学校优势学科技术作为支撑的军民结合的产业项目，成为省内有一定影响和知名度的特色科技产业园区，努力建成国家大学科学园。学校总体科研实力和科研成果转化能力在国内同行业中具有相当影响，名列省内同类院校前茅。
（二）建设内容
1．研究能力与自主创新能力提升
通过校内设立博士启动专项基金和青年启动专项基金，培育教师基础理论研究能力；通过校内力量整合，在服务地方经济和加强校企合作平台建设中提升教师应用技术研究能力。到2012年，将逐步扩大承担国家自然科学基金、国家社科基金、总装备部基金、兵器科学基础研究等项目的能力，力争年平均承担国家自然基金项目（含社科）6-8项。逐步扩大承担国家973重大基础研究和国家863高新技术研究的能力，年平均承担5-7项。到2020年，年承担国家自然基金项目（社科）14-16项，承担973、863项目10-15项。
2．科技创新团队与创新平台建设
科技创新团队和创新平台的建设是学校科研发展的核心，在未来的几年中，将通过学科交叉、方向重组、实力整合，构建沈阳理工大学的科研“航母”，到2012年，新增2-3个省级创新团队和创新平台。到2020年，力争打造1-2个在国内具有领先优势的、达到部级水平的科研创新团队。形成在国内具有一定影响的，省内具有领先优势的5-8个以上省级科技创新团队和5-7个以上省级科技创新平台。
3．国防科研优势与服务国防建设
在相关优势和特色专业领域培育3—5个科研创新团队，瞄准未来的十二五和十三五两个五年项目规划，力争在国防型号项目和重大工程项目有所突破，到2012年，实现年均承担国防项目50多项，国防科研到款占总科技经费40%。到2020年，实现承担国防科研项目80项以上，其中过千万的项目2-3项，国防科研到款占总科技经费50%。
4．科技成果转化与服务地方经济建设
加强产学研合作，注重科技成果转化，尤其是国防高新技术向民用技术领域的转化，服务地方经济建设。至2012年，拥有一批代表我校工科专业领域具有产业化前景的科研成果和专利，实现直接向企业转化，或通过校资产公司完成转化。至2020年，每年向企业转化高新技术成果10项以上，为地方企业带来经济效益过亿元；依托科技园孵化基地，校属产业实现拥有产值过亿元的龙头企业及众多相关企业组成的产业集群。
5．科研学术成果建设
强化学校科研成果、学术成果以及自主知识产权成果的建设，建立完善的成果激励机制和成果转化推动机制。至2012年，平均每年获得省部级以上奖项超过10项，发表三大检索论文100篇以上，获得发明专利30件以上，力争实现获得部级奖项的突破。至2020年，实现获得部级奖项的1-2项，平均每年获得省部级以上奖项超过20项，发表三大检索论文200篇以上，年获得发明专利50件以上。
6．大学科学园与产业集群基地建设
积极筹建大学科学园，充分发挥部级沈阳中俄科技合作基地作用，吸引一定数量的国防企业技术中心或研发团队进驻大学科学园，形成以国防研究为特色的科技群体，推动我校国防技术研究的发展和产业化进程；吸引高新技术产品和产业化前景广泛的高新技术项目进驻大学科学园，推动我校对地方经济建设的直接作用。形成军民结合、寓军于民的产学研合作模式和产业集群基地。
（三）保障措施
1．发挥行业优势、突出兵工特色
拓宽纵向课题的立项渠道，突出兵工特色，发挥学校相关学科专业优势，重点加强学校与兵器行业的研究所、大型军工企业合作，从预研项目开始，瞄准背景演示项目和型号项目，争取重大立项和更多立项。
2．拓宽合作交流渠道，加速科研发展
一是重点加强中俄国际科技合作，充分发挥我校的部级中俄科技合作基地的作用，通过引进、消化、吸收、再创新，在重点领域先行突破，快速提高我校科研实力。
二是重点加强与国家有关部委及省市地方政府的合作，围绕着从中国制造走向中国创造的过程，围绕地方经济发展和东北装备制造业基地建设，组织开展科研工作。
三是加强产学研合作，拓展横向课题立项渠道。以沈阳理工大学新科中小企业服务中心为平台，引导教师走向社会、走向企业，解决企业技术难题；进一步加强与省内外企业，特别是沈西工业走廊、沈北开发区、浑南高新技术开发区的企业合作，围绕重大机械装备、产业升级、节能环保、区域经济发展等领域，深入开展产学研合作。
四是积极组织各类高水平、高层次学术讲座和学术报告会，鼓励教师参加国内外学术交流活动，鼓励教师发表高水平论文和学术专著，增强学校的学术氛围，提高我校教师的学术水平。
3．加强团队和平台建设，争取重大项目
坚持以人为本，加强人才引进与培养力度，重点发现、培育、支持科技领军人物，组建新的创新团队，充分调动发挥创新团队的集体优势。加强科技创新平台建设，充分发挥科技合作基地、省市工程中心、重点实验室的平台作用，加强政策扶持力度，增加设备与资金投入，为改善科研工作环境、为提高科研水平提供有力保障。
4．科研与学科建设结合，提升本科教学水平
加强科研资源整合，凝练科研方向，搞好科研项目布局，注重与学校学科建设、学科布局的衔接，通过科研发展支撑学科建设，通过教师科研工作，提高本科教学水平，支撑教学研究性大学建设。
5.创建大学科技园，推动技术创新和成果转化
充分发挥学校资源的优势，通过政府投资、引入战略投资伙伴、通过现代资本运营等途径，创建大学科技园。在建设好学校科技园区的基础上，逐步建成省级、部级大学科技园，为高新技术或创新型企业提供孵化基地，推动校办企业的发展，推动技术创新和成果转化。
八、国际交流与合作建设规划
（一）建设目标
至2012年，进一步扩大国际交流与合作范围，深化对俄合作与交流，拓宽欧美教育市场，使我校初步形成开放型大学的局面。
至2020年，全面展开对外交流与合作，全面实现教育理念、教育资源、人才培养模式与国际接轨。
（二）建设内容
1．校际国际教育合作与交流
继续加强与俄罗斯合作办学的深度，争取国家教育部支持，与俄方合作院校共同建立普希金学院。以此为中心开展各种俄语培训；巩固和发展与欧、美国际强校的合作与交流，采用多种教学模式合作办学，联合培养具有国际视野的高素质应用型人才。
2．国际教育服务市场
加强对国际教育学院教师的培训，提高教师的教学水平；大力发展短期生特色语言培训，学历生的专业教学，长期生的语言教学，提高办学层次，积极申报汉语本科专业，加大留学生的留存率。将国际教育学院建设成为省内知名的对外汉语教学中心，争取获得部级对外汉语培训项目。
3．国际合作项目与科研合作
（1）鼓励和支持二级学院开展境外合作办学
加强和深化与原有的国外友好院校的合作，不断拓展新的合作渠道和领域。根据各二级学院的学科优势和特色，鼓励以学院为单位开展国际合作办学和科技交流。
至2012年力争3-4个学院与国外院校建立并实施合作办学，至2020年力争所有学院都有在国外的合作办学院校。
（2）加大国家留学基金项目和引智项目的申报
充分利用国家留学基金委每年都选派出访问学者的机会，扩大教师出国及学术和科研交流；充分利用好国家的政策优势和我校中俄科技合作基地，有针对性地引进国外专家，争取获得国家和省市的外专引智项目资金支持。
4．中华文化传播与孔子学院的建设
在托木斯克国立大学孔子学院的基础上，争取国家汉办的支持，以孔子学院为中心开拓周围地区，建立更多的分院或孔子课堂,吸引更多的国外学生来我校学习;建立对外汉语教师和志愿者人才储备网，为孔子学院未来的发展提供人才储备；积极实施对欧、美等国家孔子学院的申报工作，争取至2012年再申报成功1所孔子学院，至2020年达到3所。
（三）保障措施
1.积极参与教育国际交流与合作
优化资源配置，拓宽发展空间，以交流与合作促学校的教育改革及发展。在欧、美等国家寻求联合办学的著名高校，加强与国外校际间的项目合作和学术及其它教育机构的信息、资料交流，利用我校优势学科和特色学科进行合作，提高科研水平和办学层次。
2．突出兵工特色，加强强校联合，深化科研合作
根据我校的军工特色和所拥有的人才储备，继续加大与俄罗斯在高新技术产业方面的研发与合作；每年定期与俄罗斯及国外其他知名院校联合举办我校特色专业的国际研讨会，提高科研论文的层次，将我校的特色专业推向国际，将研究成果予以转化；加强国外智力引进工作。对引进的国外合作实验室及仪器设备充分使用，并进一步研发形成产品；对聘请的专家及外教人尽其才，充分发挥重点建设学科的带动作用，开创国际合作与交流工作的新局面。
3．加强与各主管部门的联系，争取更多的机会和更大的发展空间
加强与孔子学院总部、国家教育部欧亚处、国家留学基金委、国家、省、市外专局的联系，力争为学校争取更多的发展机会和合作项目。
4．提高国际教育学院的办学层次，扩大招生规模
以营销的方式在俄罗斯及与我校合作的国家和地区设立招生人，加大国际教育学院的招生宣传力度，扩大留学生规模；发展汉语文化的传播和教育工作，提高国际教育学院的办学水平。
5．拓展合作办学及师资培训的渠道，提高对外开放程度
广开渠道，让更多的教师和学生“走出去”与国际接轨，为学校的发展培养栋梁之材；以激励的方式对积极拓展国外办学合作的二级学院予以物质奖励，推动教育国际化的进程。
6．加强对外宣传，扩大学校在国外的知名度
积极参与策划高水平国际论坛，国际学术会议，著名人士讲座，扩大学校在国际上影响，吸引更多的国外专家与我校的专家进行项目合作和对接；积极推进教育国际化，积极开拓更优的合作渠道；扩大交流，力争强强合作；注重实效性，通过教育的国际交流与合作，使我校成为国内外知名、对外开放的教学研究型大学。
九、校园文化建设规划
（一）建设目标
以社会主义核心价值体系为统领，打造以“爱国奉献、自强不息、求真务实、追求卓越”的兵工精神为内涵的特色校园文化。
（二）建设内容
1． “一馆两场三景四园”的建设
完善兵器博物馆；建造兵工广场和国防文化广场；创建兵工塔及群雕群、国防文化园和琴湖生态主题公园；营造生态校园、科技校园、数字校园、人文校园。
2．以兵工精神为内涵的校园文化建设
坚持薪火相传的兵工精神；高度认同的办学理念与特色；营造浓厚学术氛围和崇尚创新的优良学术环境；树立良好的教风、学风与校风；形成特色的文化品牌；突出独特的校园文化环境。
3．三大识别系统建设
教育思想、培养目标、办学理念的思想识别系统；
校训、校风、制度、行为指导语等行为识别系统；
校园整体面貌、特色建筑、文化设施等形象识别系统。
（三）保障措施
1．推进校园精神文化建设
遵循党的教育方针，坚持培养高级应用型人才的目标，培养师生树立“爱国奉献”的远大理想和崇高信念，培育“自强不息”的共同意志和奋斗精神，发扬“求真务实”的工作作风和科学精神，实现“追求卓越”的开拓意识和共同夙愿,确保校园文化的正确发展方向。
2．规范校园文化制度建设
建立健全学校各项规章制度。将学校的规章制度汇编成《沈阳理工大学校典》，依法规范学校的决策体制、完善决策过程和工作规则，实现决策的程序化、科学化、民主化。
3. 加强学校文化环境建设
逐步形成学校优秀人文环境，切实加强学校文化设施建设，规划建设好校园人文景观，使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一。以达到让花、草、树木传声，让亭、廊、塑雕传意，让器、物、建筑传情的和谐之美。
4. 培育发展校园行为文化
以文明修养为基础，形成共同遵循并恪守的诚信守纪、团结友爱、勤奋进取、崇尚信念的校园行为。
5. 推广校园形象文化
塑造沈阳理工大学品牌形象建设，有效地整合学校现有的深层无形的资源和外在有形的资源，进行系统科学的规划和设计。建立沈阳理工大学品牌形象识别系统。重视对师生进行品牌意识的教育，借助大众传媒、依靠师生员工和学校的实际行动来展示学校独具个性魅力的新形象
6．实施五大工程
实施师德建设工程、文化共建工程、文化精品工程、大学生科技创新工程、校园人文学术工程。
十、校园建设规划
（一）建设目标
至2012年，完成科技产业园区的规划与建设，适当增建学生宿舍，完善体育场馆设施，科学规划校内交通道路，完成主体校园绿化，基本建设成绿色生态化、数字化、节能型校园。
至2020年，将我校建设成为功能齐全，设施完善的现代化多功能园区，实现校园森林化、信息化、智能化。
（二）建设内容：
1. 教学、实习、科研环境与办学条件建设
积极创造条件完成大学科技产业园区2万平建筑的规划与建设，为建成国家或省级大学科学园创造良好的硬件条件；规划与建设装备工程实验实习基地，结合学校学科建设发展规划和学院实际需要，翻建或扩建环境化学等综合实验楼，改扩建面积预计为3万平。
尽快按照原设计方案逐步完成文体中心c、d、e、f区建设，适时开放，满足承接部级大型比赛赛事需求；扩建户外运动场地4000平方米。
在利用现有资源的基础上，根据学校学生规模发展，完成1万平米的学生公寓建设，结合一卡通工程实现智能化管理；兴建3000平米以上学生食堂一处，同时完善相应生活设施，建成学生生活综合服务区。
加强图书馆建设，提高 其信息化服务水平，更好地为教学、科研的服务。
2.节约型、绿色生态化（森林化）、数字化校园建设
大力推进节能环保项目，在2012年前，实现地源热泵供暖全覆盖。同时在校园亮化工程中，应尽量使用节能环保灯具、设备，实现技术节能。积极推进启用中水回用系统。争取在2020年前，将我校建成生态化校园，实现全校污水零排放。
在2012年前对新建筑、新道路周边完成绿化，并突出学校的的兵工精神与国防特色，各类建筑在秉承现有的建筑风格，适当建立反映时代气息的雕塑，引进大型兵器展品，用于点缀校园。在北校门建设中，着重注意北门至图书馆这一景观路段的建设，充分利用假山、音乐喷泉广场和路东侧空地，营造良好的特色校园氛围，择址建立苗圃，积极拓宽渠道，引种和培育高档树木，适时移栽，争取在2020年前引种名贵成木1000棵，实现校园森林化。届时配合我校内河水面、堤坝的综合治理，使我校临近丹霍公路的校园西部地区得以园林化、景观化。
利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的数字化，构建一个数字空间，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，实现教学、科研、管理和服务的数字化、信息化和网络化。
（三）保障措施
1．做好投资分析，拓宽引资渠道
要分清轻重缓急，对建设项目进行科学论证，保证重点项目的实施。积极筹措资金，争取上级政府扶持，积极申报基本建设立项。招商引资、合作开发，尤其是进行校办产业园区建设时，要充分利用外部资源。
以全国12届体育运动会为契机，争取省财政、体育局的支持，合作建成文体中心，达到校园建设和区域设施完善与服务社会的双赢
争取区域配套体系的扶持，从浑南新区整体布局规划、配套设施的完善进程中争取机会，达到校园配套设施建设的完善。
2．降低运行成本，保证服务质量
创新硬件资源利用思路，充分利用现有资源，进一步盘活资产，加大共享、改造力度，降低成本。广泛利用校内软资源，发挥高等院校的技术特长，破解运行中的技术难题。加大技术革新步伐，进一步开展技术节能，以技术创新节约运行成本，维护配套设施。
3．加强科学管理，坚持“适用、经济、美观”的原则组织基本建设
第6篇：科研项目特色范文
1.一系列相关研究课题相继出现
众所周知,国家鼓励对某一重大问题的研究都是以课题立项的形式予以资助。近年来,从中央到省级、市级等各级科研机构的立项课题中,不少有关中国特色社会主义制度研究的课题得到立项予以资助。2011年以来,在代表国家水准的国家社会科学基金项目申报中连续3年设立了“中国特色社会主义制度研究”及相关问题的课题指南。2011年和2012年,在获批的国家社会科学基金项目中,重大项目和重点项目以及一般项目、青年项目都有涉及“中国特色社会主义制度研究”的课题立项。在省市社会科学研究机构中也有相关研究课题立项。如,2011年立项的国家社会科学基金重大招标课题《中国特色社会主义制度研究》,2012年有《中国特色社会主义制度研究》、《毛泽东与中国特色社会主义制度建立研究》、《国外中国特色社会主义制度研究评析》、《瑞典社会民主主义与中国特色社会主义制度比较研究》等课题。2013年国家继续此,专门性的着作笔者暂时还未发现。
二、中国特色社会主义制度研究的
基本视域及存在问题(一)目前研究的基本视域
近几年来,有关中国特色社会主义制度研究的成果不是很多,且大都限于论文,研究的基本范式主要是围绕中国特色社会主义制度本身展开的。从现有的成果来看,主要有两种基本视域。
1.制度外在发展的研究
所谓制度的外在发展,就是关于中国特色社会主义制度的产生、形成、发展等历史过程。近两年的成果很大部分是关于中国特色社会主义制度的形成、发展、完善的历史过程研究。这种研究范式遵循了制度形成和发展的条件——过程——意义这样一条研究路线。
第一,关于中国特色社会主义制度形成与发展条件的研究。主要有以下三种观点:一是认为中国特色社会主义制度的形成是西方和亚洲四小龙的发展经验与中国传统文化的结合;二是认为中国特色社会主义制度的形成是中国改革开放以来经验的积累和对社会主义兴衰成败经验教训的总结;三是把中国特色社会主义制度的形成归因于马克思主义指导思想与苏联模式的历史借鉴以及新民主主义的革命实践。这方面的学者主要有秦正为、敬海新、俞国斌等。
第二,关于中国特色社会主义制度的形成和发展过程的研究。可以归纳为以下三个方面的观点:一是历史过程说。此观点把中国特色社会主义制度的形成与发展看做是一个相互连接的历史过程。把新中国成立与改革开放看做是中国特色社会主义制度形成的标志,新中国的成立建立起了社会主义基本制度,改革开放开辟了中国特色社会主义道路,使中国特色社会主义制度最终形成。二是制度形成基础说。此观点认为,中国特色社会主义制度的形成归功于两个“基础”,即实践基础与制度基础。三是历史重构说。此观点把中国特色社会主义制度的形成与发展按照历史脉络分为四个时期:转化性制度建构阶段,变封建半封建为新民主主义;超越性制度建构阶段,通过过渡时期总路线的实施建立社会主义基本制度;返正性制度重构阶段,通过拨乱反正实现思想大解放;创新性制度重构阶段,改革开放成就了中国特色社会主义事业。这方面观点的代表性学者主要有李慎明、肖贵清、俞国斌、辛鸣、陆剑杰等。
第三,关于对中国特色社会主义制度完善的研究。中国特色社会主义制度虽已形成,但它的巩固、完善是一个长期的过程。如党的十八大所说,中国特色社会主义制度是党和人民90多年奋斗、创造、积累的根本成就,必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展。如何在新的条件下进一步发展和完善中国特色社会主义制度必然是学术界研究的热点问题,目前这方面的研究成果主要是从以下两条路径展开的:一是从中国特色社会主义制度的基本内容出发提出完善的路径。从制度理念、制度建设、党的制度建设与社会制度建设的良性互动等方面健全完善中国特色社会主义制度等观点。这方面研究的代表性学者主要有梅荣政、辛向阳、李忠杰、包心鉴、张艳娥、敬海新等。二是从目前存在的问题出发探讨完善的策略。中国特色社会主义制度中还存在诸如制度运行机制不健全、不规范等问题;文化制度、社会制度的研究还很滞后,缺乏必要的理论概括和总结等。因此,应进一步推进制度、体制建设,通过有效的制度改革实现制度体系内部的优化整合。这方面代表性的学者主要有闫茂旭、侯远长、林怀艺等。
2.制度内在逻辑的研究
制度的内在逻辑包括制度的内涵、特征、优势、逻辑体系、内部关系等诸多方面。这方面的研究是目前研究的重点,也出现了很多成果。
第一,关于中国特色社会主义制度的内涵的研究。主要有如下三种观点:一是制度体系说。这种观点认为中国特色社会主义制度是由基本制度、具体制度与体制组成的制度体系,这种认识目前得到了绝大多数学者的认同。这种观点的代表性学者主要有秦宣、任理轩等。二是结合说。徐治彬认为,中国特色社会主义制度是科学社会主义与中国实际相结合的产物。三是意识形态说。李忠杰认为,中国特色社会主义制度是马克思主义的意识形态在当代中国的具体体现。四是价值说。辛鸣提出,应从中国特色社会主义制度的“立场”、“绩效”、“价值”等方面去理解它的内涵。
第二,对中国特色社会主义制度优越性的概括。主要的观点有三个:一是从与资本主义制度的比较中阐述中国特色社会主义经济、政治、文化、社会等制度的优越性;二是从全球性经济危机的视域阐述中国特色社会主义制度的相对优势,认为中国特色社会主义制度对于保证国家机器高效运转、凝聚全国各族人民意志和力量、解放和发展生产力等方面具有不可比拟的优越性;三是从社会整体的发展阐述中国特色社会主义制度的优势,从社会公平正义、共同富裕、民族团结、社会稳定、国家统一等方面概括中国特色社会主义制度的优势。这方面观点的代表性学者主要有罗强、邹谨、敬海新、赵秀芳、杜青、张敬楠、谢永宽等。
第三,对中国特色社会主义制度特征的概括。主要有以下五种概括:一是从制度稳定性与活力性、公平性与效率性、统一性与多样性的结合方面阐述中国特色社会主义制度的特征;二是从实践性、条件性、创新性、系统性、优越性、开放性等方面进行概括;三是从矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性、一般与个别的辩证视角概括;四是从经济、政治、文化和社会等方面阐述中国特色社会主义制度的本质属性;五是从中西方制度文化视角对中国特色社会主义制度的文化特征的概括。代表性学者主要有邹升平、徐斌、牟效东、徐治彬、皇甫世杰等。
第四,关于中国特色社会主义制度的逻辑体系、内部关系的研究。代表性的观点有两种:一是从原则与实际、民主本质与形式、“不变”与“变”、社会差距的客观性与社会公正的必然性、主体选择与对外开放等五个方面的有机统一中阐述中国特色社会主义制度的内在规律;二是阐述中国特色社会主义制度与中国特色社会主义法律体系的辩证关系、宪法演变与发展在中国特色社会主义制度形成与发展中的地位与作用。代表性学者主要有田克勤、包心鉴、郑云天等。
(二)研究存在的问题
由于中国特色社会主义制度的研究尚处于初始阶段,因此还存在许多不足,主要有以下几个方面。
1.研究视阈单一
纵观现有的立项课题与研究成果,关于中国特色社会主义制度的研究都是围绕其外在发展与内在逻辑两个方面展开的,研究视野几乎限于中国特色社会主义制度范畴本身,而且对这些问题的细化研究还很不够。当然,对中国特色社会主义制度的形成过程、发展过程等的研究是必要的,但过多的将视野局限在狭小的范围内容易导致研究的重复性,这正是当前出现很多相似性成果的根源所在。应从国际大环境的视阈出发,从多方面、多视角展开研究,因此,需要学者们开阔视野、与时俱进、勇于创新。
2.学科背景单一
笔者大致梳理了目前国内中国特色社会主义制度研究的学者背景,结果显示,目前这支研究队伍的力量相对薄弱,研究者的学术背景相对单一,绝大多数学者以党史学科或者历史学科背景为主。中国特色社会主义制度包括经济、政治、文化、社会等各方面的广泛的制度体系,而仅仅以中共党史学科或历史学科为学术背景,难免造成研究范式的单一。
3.研究方法单一
从近两年的研究成果来看,规范研究是主要研究方法。因此,一部分相关成果都只是一种粗线条的勾勒和描述,缺乏理论深度。规范研究对中国特色社会主义制度本身来说是十分必要的,但由于概念本身涉及的问题广泛,包括中国特色社会主义的经济制度、政治制度、文化制度、社会制度等多方面内容,所以规范定性的研究远远不够。因此,必须综合应用更多的研究方法,包括人文社会科学以及自然科学研究当中的很多方法。
三、深化中国特色社会主义制度研究的范式转换
(一)由单一的个体研究向多元复式的纵向与横向相结合研究转换
由于中国特色社会主义制度具有复杂性、广泛性、系统性等特征,因此,对其的研究应实现由单一的个体研究向多元复式的纵向与横向相结合的研究方式转换。目前来看,应从以下两个方面着手。
1.从外延与内涵两个方面继续深化对中国特色社会主义制度的研究
围绕中国特色社会主义制度体系各部分的研究,无论是制度外在发展的研究还是制度内在逻辑的研究,目前还不够深入、不够细致,视野还不够开阔,还有待进一步深化。
第7篇：科研项目特色范文
本刊讯 为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，应对新形势下引进国外智力面临的机遇和挑战，天津市教委从2011年起在高等院校实施“天津市高校聘请外专特色项目”（以下简称“特色项目”）。该项目旨在鼓励高校结合自身整体发展战略，提出具有鲜明特征的引智举措，通过外国专家的引领作用，促进高校在教学、科研、社会服务和内部管理等工作的持续改进和提升。同时，进一步促进高校开展来华留学工作，建设国际化、有特色的品牌国际课程，打造高水平专业师资队伍。自特色项目实施以来，各高校结合自身发展战略与整体规划、办学特色及优势学科，坚持拟聘专家标准要求，着重核实拟聘专家的学术声誉及影响力，精心制定并严格执行项目实施方案。通过特色项目聘请的高水平外国专家带动了一批教学、技术骨干的成长，同时也搭建了对外深层次交流与合作的桥梁，提升了学校的国际化水平和知名度。
作为天津市首批获准立项实施的特色引智项目，天津农学院通过“中日水稻科技创新与成果转化”项目成功引进了包括东京大学、九州大学、香川大学、新潟大学、高知大学和北海道中央农业试验场、福冈农业综合试验场在内的日本多家大学和科研机构专家组成的团队，这些专家都是日本著名的“水稻品质.食味研究”专家，特色项目为中日专家合作开展“水稻品质.食味研究”奠定了坚实的智力基础。在天津市和东京大学的大力支持下，中日双方专家共同努力，创新合作模式，以专家之间的课题合作研究为基础，在天津农学院联合建立了“中日水稻品质.食味合作研究中心”，这为双方合作开展“水稻品质.食味研究”提供了必要的硬件条件。
中日两国专家以提高中国“水稻品质·食味”水平，促进两国水稻产业共同发展为目的，开展了卓有成效的合作。第一，学术交流。双方首先在天津市共同举办了“中日水稻品质·食味研讨会”和“中国粳稻发展论坛”，共同参加了中国作物学会、中国北方稻作协会年会等重要学术活动；其次，双方专家每年一次在东京大学举办合作工作会议，共同参加日本作物学会和日本“水稻品质·食味研究会”年会等重要活动。日本专家每年至少有10人次来华作学术报告和开展学术交流。第二，合作研究。双方联合开展了中日水稻食味特性研究、中国品种资源食味评价研究、水稻食味育种选拔标准及方法研究、栽培技术对水稻食味影响研究等。第三，成果转化。合作选育出一批优质食味品种和品系，推广面积5万多亩，覆盖东北、华北、江苏和新疆等地。第四，人才培养。通过合作课题研究，联合培养博士3人、硕士7人。培养了一支水稻食味学术科技团队，培训青年科研人员100人次，培训农民1000人次。
这一特色引智项目的实施，引进了日本水稻食味理念、人才和技术，推动和引领了中国水稻食味研究的开展，为中国水稻食味研究和食味米产业化开发发挥了重要作用。双方合作编写出版了中国第一部水稻食味专著《水稻食味学》，在国内外重要期刊发表学术论文40余篇，申报专利3项；创立了中国稻米市场第一个食味米品牌，建立了世界第一个专门开展水稻食味研究的平台“中日水稻品质·食味研究中心”，并创建了世界第一个水稻食味米研究网站。
第8篇：科研项目特色范文
Cheng Lin； Zhang Wei； Cui Wenhao
（沈阳化工大学图书馆，沈阳 110021）
（Library of Shenyang University of Chemical Technology，Shenyang 110021，China）
摘要： 本文重点阐述了现展环境下，特色资源库建立的意义与开发前景，同时依据大量的图书馆特色信息数据采集与研究工作的深入说明了如何进行了数据挖掘，形成特色信息资源库。提出了特色资源库建立的方法及思路，同时对后续开发中需要思考的问题进行了详细分析，提出了解决问题的思想与手段。为在相关领域进行此课题的研发提供了有价值的资料。
Abstract: In this article, the meaning of characteristic library development is elaborated in modern network environment, methods and ideas of characteristic library establishment are discussed. Problems needed to think about in subsequent development are analyzed in detail and their solution is proposed.
关键词： 网络 特色库 信息 数据库
Key words: network；characteristic library；information；database
中图分类号：TP39 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0182-01
0引言
当今信息化建设高速发展，计算机网络的普及，传递文献信息的方式正在不断地改变。高校图书馆的建设发生了深刻的变革，从传统纸质模式向数字化方向转变，数字化图书馆建设是当今社会关注的焦点，而数字化的建设主要体现在特色库资源的建设方面。特色资源建设也就是特色馆藏建设，图书馆在馆藏建设方面有计划、有目的地围绕学校专业、学校特点及发展方向，进行分期、分批逐步形成自身的与众不同的馆藏结构与体系，有效地、有重点地、有针对性地服务于学校的教学与科研工作，服务于国民经济建设与社会发展。这是目前高校图书馆特色化建设的重点和核心内容。
本课题的选择也是依据本馆进行大量的图书馆特色信息数据采集与研究工作，进行了数据信息挖掘，形成了特色信息资源库。围绕我校重点学科及重点课题馆藏信息资源调查分析，掌握资源分布情况，从而提出收集与处理的实施方案及实施步骤。构建以我校重点学科为中心的特色资源库。
1研究意义
高等院校图工委联合多家高校开展了“中文书目合作回溯建库”项目。高校图书馆都相应地引进了如：《万方数据库》、《中国学术期刊》全文数据库、《人大复印资料数据库》、《维普科技期刊数据库》、《国道数据库》等等各种数据库，虽然这些数据库为学校的教学和科研提供了良好的信息平台，但随着现代知识的大规模爆发，读者的需求水平也在不断提高，单一的数据库无法满足读者的需求，从而各高校急待建立具有自己学科特色的信息资源库，更好地服务于广大读者。
2特色资源数据库的建立
特色数据库的建设，要以教学科研需要为依据，以资源共享为导向，有针对性地重点挖掘符合本校开设的学科专业及与重点学科相关的特色资源数据信息。本着这个宗旨，围绕本校的科研项目，开展相关专题的学术论文、学位论文、会议论文、学术著作、科研成果等特色资源的收集、整合、建库、，利用校园网进行高速链接，实现信息资源共享与增值服务[1]。我们围绕着以下两大资源库进行开发建设：
2.1 学术成果特色资源数据库此库包含学术论文数据信息、科研成果论文数据信息、学术著作数据信息、会议论文数据、专利信息等，经过反复实验及调研所撰写的研究成果。一般以科研成果论文为主，这些文章的学术价值比较高，累积多年的教学科研经验，建立一个独特的有知识产权保护的原生态资源库。在图书馆已收藏了多年的教师学者的论著纸质版，整理、建库，使原始的论著信息获得升值，为希望获取学术信息的读者提供一个方便的查询与学术交流的好途径，从而起到推动教学科研交流和促进发展的作用。同时这些论著将给学生带来许多参考价值[2]。
2.2 科研项目特色资源库主要突出科研项目特色，选定实用性强、重点学科、重点专业的科研项目作为建设目标，进行建库，逐步扩大覆盖所有学科。开展资源调查，根据选定的科研项目对馆藏信息资源进行调查分析，掌握资源的分布情况，从而提出收集与处理的实施方案及实施步骤[3]。
3实现技术平台
①采用国际先进的多层互联网应用架构，后台应用SQLserver及据库技术，前台应用WEB、XML和多平台应用技术。
②采用了B/S模式的数据库体系，利用Web服务器和用为数据库作中间层，将C/S模式的数据库结构与Web技术紧密结合，形成具有Web结构的B/S模式的数据库体系。
4建设理念与方法
开发软件采用了目前较先进Vs2008它引入了250多个新特性，整合了对象、关系型数据、xml的访问方式,语言更加简洁。使用visual studio 2008可以高效开发windows应用。
5后续开发思考
建设特色的数据库要以读者的需求为基础，应注重教学以及科研的需求程度和实用价值，假如失去了读者的需求，也就无从谈起开发的意义。然后，应依据学校的学科建设的基本思想，在重点学科范围之内体现出独特的优势，要对建立院校重点的科研项目发挥出文献保障的作用。
6结束语
建设特色资源，是知识经济时代赋予图书馆的责任和机遇，也是数字图书馆充满生机和活力的佐证。这个问题关系到图书馆在信息时代下的生存和发展其重要性显得尤为突出，这是一项十分复杂的系统工程，值得我们认真实践和探索。努力实现本校数字化图书馆与国内其它高校的数字化图书馆网络互联及信息共享，这是未来信息化发展的必然趋势，各高校应在协作的基础上，建立特色馆藏 实现文献资源优势互补，尽最大可能发挥数字化图书馆的潜能与优势[1]，促进国民经济与科学技术的全面飞速发展。
参考文献：
[1]季晟，雷振华.浅谈高校图书馆的特色资源库建设[J].农业图书情报学报，2010，（3）.
第9篇：科研项目特色范文
关键词科学研究地方院校特色学科发展
地方高校是国家高等教育体系中的一支重要力量。与国家重点高等院校一样，承担着培养高素质人才、产出高水平科研成果和为地方经济服务这三大任务。学科是高等院校进行教学、科研和人才培养的基础，亦是衡量高校总体水平的一个重要标志。作为国家科教队伍的一员,地方高校更侧重于地方特色。科学研究是学科建设的重要内容,它带有明确的目标和特色。进行科学研究，可以充分利用高等院校的科技资源,产出优秀的科研成果,推动着理论和技术创新,推动高等院校特色学科的建设和发展,为完成国家赋予高等院校的三大任务创造更好的条件。因此,正确认识科研对学科建设的关系和作用,是非常重要的。
1科学研究在地方高校特色学科建设中的重要性
学科建设是根据科学的发展和社会的需要，依据学科自身的发展规律，有意识地对学科发展进行规范。学科是高等院校进行高级人才培养和发展科学技术文化的重要基础,是高等院校的基本元素。一所大学如果拥有自己独具特色的学科，就会在国内乃至国际上产生影响,就会在社会上立足。加强学科建设就要在符合高校三大任务的前提下突出重点，突出特色。鉴于历史、区位、人才、经费等多方面的原因,地方高等院校有着自身一定的特色和不足。因此,她在学科建设上更应注意将自己的特点与社会发展的需求相结合,突出自身的特点和优势,扬长避短，来加强自己独具特色的学科建设，并以此带动整个学校的学科建设，提高学校的办学水平。
长江大学在学科建设上本着“支持重点、发挥优势、办出特色、提高水平”的原则，确立了以“石油科技”、“江汉平原涝渍地开发”、“楚文化”研究为三大特色学科。也正是有了这三大学科的建设，不仅使学校在“油藏描述”、江汉平原涝渍地综合开发上取得了突破性进展，在荆州古城墙野生植物保护方面做出了重要的贡献；还带动了学校其他学科的建设和发展，取得了显著成绩。仅在2004年里，长江大学就获得湖北省科技进步一等奖2项，湖北省自然科学二等奖和科技进步二等奖6项，三等奖5项，居湖北省属高校获奖成果数之前列。
2科学研究在特色学科建设中的作用
2.1为传统学科的改造增添新的动力
传统学科是原有学科经过长期建设，多年发展的产物。它有着自己独特的优点，也有着一定的局限性，随着社会的进步和科学技术的发展，传统学科的局限性日渐突出，各种各样的矛盾会日渐尖锐。要扭转这一现象，必须加强科学研究，充实新的内容，不断发展，才能适应日益加快的社会发展和科技进步的形势。“农业水利土资源利用”是设在长江大学农学院的一个省级重点学科，也是一个传统学科。在学科建设中，该学科人员紧紧抓住“江汉平原四湖涝渍地改造与综合开发”的科研课题，对以四湖涝渍地进行了深入研究，探索出了以四湖涝渍地特征为代表的南方易涝易渍的中低产田治理与开发利用的理论与技术体系，研究出“对同类型的区域农业可持续开发具有重要价值”的成果。在该项科研活动的过程中，项目承担者既充分地应用了“农业水土资源利用”学科的理论及相关知识，又通过研究、探索出了一些新的理论和技术，使400多万hm2次的易涝易渍的中低产田受益，产生了6亿多元的经济效益，也充实了该学科的内涵，为其他学科建设提供了良好的范例。
2.2促进相关学科共同发展
科学研究是学科重要的生存空间。特色学科建设需要相关学科及科学研究的参与、渗透和支持，其间的关系密不可分。高水平的科学研究和众多相关学科的参与能起不同层次、不同学科的知识碰撞，产生新的知识火花，产出新的科技生长点，获得新的生长空间，从而更好地促进其学科建设。在“农业水土资源利用”的学科建设过程中，学科的建设者积极争取并参与各种相关的科学研究工作，获得了一些建设条件。该学科共主持承担国际合作项目1项，国家自然科学基金、国家科技部等资助项目及湖北省自然科学基金、湖北省重大科研项目、湖北省重点攻关项目10个，湖北省教育厅资助项目12个，研究经费达到350万元，加上日方的总援助金额6.5亿日元，该学科5年间拥有的科研经费总额达到788万元。在研究过程中，研究者将作物栽培学与耕作学、作物遗传育种学、农业生态学等学科的知识溶入，相关学科也有人员参与，均有了较好的收获：取得一批具有世界先进水平的研究成果，先后获得湖北省科技进步奖一等奖1项，湖北省科技进步奖二、三等奖多项；在国内外发表研究论文100多篇，出版著作2部、教材4部。作物栽培学与耕作学、作物遗传育种学、农业生态学等学科也在这一系列的研究中获取了大量资料，产生了涝渍特定背景条件下的新理论及新技术。这样既支持了“农业水土资源利用”学科，也丰富了自己。这样的合作不仅促进了“农业水土资源利用”的学科建设，也促进了相关学科建设与发展。通过科学研究的磨练和相关学科力量的参与，使该学科及相关学科组成的学科群的建设都有了长足的发展，并为我校走向全国、占领全国湿地农业资源环境保护与利用的制高点打下了较坚实的基础。
2.3科学研究促进特色学科发展，更好服务于地方经济
知识经济和科教兴国使高等教育面临着前所未有的挑战和机遇，地方院校也在其列。地方院校通过加强科学研究，促进特色学科建设，产生更多的科研成果，将学科的研究成果转化为生产力，可以更好地为地方经济建设服务，学科建设也才能找到自己的立足点，获得广阔的发展前景。在长江大学的学科建设过程中，这种事例不时可见。如农学院的作物遗传育种学科在建设过程中，始终注重科研与生产相结合，在生产实践中寻找课题，进行科研，又将研究成果迅速推广到农业生产中，取得了良好的效果：该学科培育的大麦品种“鄂啤2号”分别于1989年和1992年通过湖北省和四川省品种鉴定；啤饲兼用大麦“鄂啤5号”也于1993年通过湖北省品种鉴定；我国第一个利用辐射育种成为种植面积上百万亩的高产、优质、多抗棉花品种“鄂棉15”于1990年通过省作物品种审定委员会审定命名；育出了棉花高产、抗病、抗虫新组合“HZ101”和“HZ401”；在水稻方面，选出了早熟、高产、抗病三系杂交稻“汕优8号”，早熟、优质籼稻品种“青草早”，野败型雄性不育系“温线早A”和籼型光敏感核不育系“湖农5s”；同时还先后选育出油菜“鄂油长荚”、“鄂农82矮蚕豆”、大豆“鄂豆6号”以及红麻、苎麻新品系和杂交水稻新品系1-94、1-161等共计18个品种（系），累计推广面积200多万hm2，增加经济效益15亿元。
3加强科学研究需要注意的几个问题
3.1目标定位
科学研究需要大量的人力、物力投入，目标越大、投入越多。限于地方高等院校的现状，在运用科学研究策略促进特色学科建设的策略中也有一个目标定位问题。大目标虽然有可能产出大的成果，但若目标定得太高，难以达到，则反而会产生一些负效应，从而影响这一策略的继续实施。从现实与超前两方面综合考虑，应考虑所有现实条件（含现实可利用的条件）为上限，这样较为稳妥。
3.2科研环境
科研环境包括进行科学研究所需的硬环境和软环境。前者包括进行科研所需的设备，资金、物质的集合，后者包括保障科研工作顺利进行所需要的规章制度及相应待遇等。要实施科研强学科、强专业、强学校的战略，必须要从大局着眼，从战略的高度来组织、实施这一个系统工程。实施单位亦要在上级领导的支持下，充分考虑科研硬环境和软环境的建设，在硬环境方面，可以在研究的主要方向上进行设备的整合，或集中财力解决一定关键设备，亦可以“借般出海”，借用、租用有关单位的设备，在软环境方面，要制定相应鼓励政策，使具有科研能力的人员人人思科研、人人愿科研、人人能科研。
3.3团队精神
团队精神是组织众多科研人员进行攻关的一个重要条件。团队精神强，众多科研人员能够集合在某一个旗帜下各自找到自己的位置，群策群力地向着同一个方向努力，成攻的把握就大，出成果、出大成果的希望亦较大，反之则不然，要从各个方面努力，使集合的科研人员都能有事干，能干事。不然，只靠单干户、“夫妻店”是很难再成气候的。与国家重点院校相比较，地方高等院校的人力、物力等条件本身就存在“先天不足”，团队精神则有更加重要。
参考文献
1陈玉春，张大春.加强科学研究，推进学科建设与发展[J].成都理工大学学报，2003（3）
