初中生军训总结精选(九篇)

第1篇：初中生军训总结范文

如果说人生是一本书，那么，军训的生活便是这本书中最美丽的章节;如果说人生是一出戏，那么，军训的生活便是这出戏中最精彩的一幕。下面是小编为大家收集的初一新生军训个人总结，望大家喜欢。

初一新生军训个人总结范文一8月28日，那是一个特别的日子。因为从那天起我参加了学校组织的军训。经过几天的训练，我懂得了许多课本以外的道理!

一.毅力

这几天的军训着实让我们辛苦了一把，这时毅力是最关键的。每天三个小时的军训大部分时间我们都是站立的，非常辛苦、疲惫。再加上烈日的烘烤，不一会儿，大家都已汗流浃背，汗滴不由自主地从额头慢慢流到眉毛、眼睛里，痛痛的，我们都咬着牙坚持着。靠着顽强的毅力，努力完成着教官布置的动作、要领。这军训体现的精神，我想一定会用在以后的学习中，这也许是军训的意义吧!

二.集体

汇报表演时，一声号令，一个摆臂，一列步伐，还有那落地的“啪啪啪”声，同学们的动作整齐划一，脚尖绷得紧紧的，身体挺得直直的，就像一个人在做动作。想起小学以往的一些活动，有时表现得我行我素、自由散漫，而现在大家都很团结，都不希望拖班级的后腿。老师说：“初中的团体活动很多，比如说报告会、运动会，一个小小的差错将影响整个班级体。”在军训中，或许你动一动，整套动作就要重做。记住，集体利益大于个人利益!

三.纪律

“没有规矩，不成方圆”，这句古话在军训中同样适用。军训中，连擦擦汗都要打报告，更别提说话、做小动作了。军训，就是要把我们训练成待命的小军人。一场战役，一个军人能随意乱动吗?这就是铁的纪律，服从命令是军人的天职。“不经历风雨，怎能见彩虹”，张教官就是要把我们这些未来的建设者训练成纪律严明的小军人!

初一新生军训个人总结范文二为期五天半的军训已经落下了帷幕。在其中，我付出了汗水与努力，也有了感悟及收获。

在烈日的照耀下空气中都弥漫着灼热的气息，许久也没有一丝风吹过。长时间的军姿站立使全身都变得酸疼，尤其是教官单独帮我调整，让我把脖子后缩更让我叫苦不迭。汗渐渐布满了额头，身上仿佛有几只虫子在爬一般。但看到周围人都一动不动的坚持着，我又怎能认输。于是咬紧牙关忍受炎热及疼痛的考验。时间的流逝似乎变得极其慢，十几分钟的军姿训练却变得遥遥无期。仿佛过了许久教官下令放松的口令传来，才得以调整，放松。但令我喜悦的是我撑住了，没有退缩。我学到了只有坚持，才会取得成功。

嘹亮的歌声响彻天际，那是我们班在练歌。刚开始时谁也不肯大声唱歌，导致整个班声音微弱甚至还没有教官一个人声音大。终于在教官指挥下，每个人放开了自己的声音。声音渐渐变得整齐嘹亮。直至达到了将歌喊出来的地步。晚上拉歌时声音更是能盖过其他班级。从中我学到了团结的重要性。

在第五天下午，刘德全将军为我们做了一场报告。被称为雷锋将军的他在这数十年中时时想着助人为乐，实践他向雷锋学习的诺言。他给我们讲述了他这些年来向雷锋学习的故事并教导我们要具有雷锋精神助人为乐，努力学习。要抓紧高中三年光阴有所建树，不要将这时间荒废。他的教导令我受益匪浅。

军训时光一晃而过，军训时我觉得它太过漫长，而今却觉得它太过短暂。它不仅磨练了我的意志，更让我知道了坚持，团结乃至助人为乐等精神的重要性。另感谢老师与教官的默默付出。是您们陪伴我度过这场军训取得了军训的成功，您们功不可没。

初一新生军训个人总结范文三为期一周的军训生活结束了。这一周的时间说长不长，说短也不短。同学们都怀着极大的热情投入到军训生活中，都期待着另一种生活……

我们班虽然被分成几份插到其他班级，但这丝毫没有影响到同学们的热情，都积极配合教官的工作。说道军训最重要的就要数教官了。我们的教官被大家评为最帅的教官，事实也是如此，他是教官中最高的，长的与黄晓明神似，总之就是给我们留下了很深的第一印象。

但是一接触起来才发现他原来是一个特别腼腆的人，说话声音特别小，而且还会脸红，一笑起来有两个浅浅的酒窝，真的是十分可爱，但是作为一个教官，一个军人，这样的腼腆真是急坏了我们，看到其他班的同学和教官一起训练，聊天，唱歌，而我们这边如此低调真是很郁闷的。其实我们都知道教官其实是一个极好的人呢，他虽然不多说话，但我们心里都明白他处处为我们着想，训练是总是不厌其烦的做示范，为了怕我们晒总是找阴凉地，总是扯着嗓子喊着教我们唱歌，总是因为我们挨骂却还是保持笑脸……虽然你不说，但我们都知道，真的知道……

其实教官你的歌唱的真的很好的，我们都觉得可以去文工团了。尤其是你还会弹吉他呢，当时你说的时候我们还都有所怀疑，但当你真的拿起吉他的时候，我们都被震撼了……虽然我不太了解，但看你的指法就知道你的水平不一般。经过了几天的相处大家都已经很熟了，可能是彼此熟悉的缘故，也可能是很久没碰吉他的缘故，当你专心弹唱的时候我才觉得那才是真的你，那么自由，那么自信……

说了这么多关于教官的事，也该说说我在军训中的所得吧。

其实这次军训与高中军训没有什么本质区别。主要训练了稍息立正跨列，停止间转法，齐步走，跑步走，正步走……这些内容的训练让我们从身体上接触了军事训练。在此次训练中还增加了军歌的学习，教官利用休息时间教我们唱军歌，这是我第一次学这么多军歌，有的甚至连听都没听过。可能是因为我自己是一个十分感性的人吧，每当听教官唱歌的时候眼睛就不自觉的浸满了泪……有的歌慷慨激昂，唱出军人的雄心壮志;有的歌婉转抒情，唱进士兵的内心，每当这时我都会注视着教官的眼睛，仿佛可以通过它望见他们的家乡……

第2篇：初中生军训总结范文

【关键词】军事院校 任职教育 培训体系

【中图分类号】E13 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0019-02

第十五次全军院校会议提出“建立完善以岗位任职教育为主体、岗位任职教育与生长干部学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系”的重大战略决策。十五次院校会议后，军队院校教育开始从以学历教育为主向以任职教育为主转变。这一转变促使培训体系、教育内容、教学方法等发生一系列有别于学历教育的深刻变化，需要解决一系列新矛盾、新问题。其中培训体系是任职教育得以有效开展的基石，研究和探索任职教育中培训体系的构成尤为重要。

目前，很多人对军事任职教育还存在认识不清、定位不准，那么面对世界新军事变革浪潮，军事任职教育不能等、靠、要，必须抓住机遇，迎头赶上。美军在实施任职教育培训方面起步较早、培训体系划分较为明确，建章立制较为完善。研究和分析美国军事院校任职教育培训体系，借鉴其任职教育的主要做法，对我军任职教育发展具有现实意义。

一 中美军事院校任职教育培训理念对比

美国军事院校根据军队建设和战争的需要，来确定任职教育的目标，并且根据现代战争的发展不断调整和完善军事人才的培训目标，以适应其岗位任职的需要。美国的军事人才培训体制基本与军官生长、任职和晋升环环相扣，紧密衔接。美军规定，军官的学历教育在军队院校或地方高校完成后，都要进入任职教育院校进行岗位任职培训。而且每晋升一次职位都要经过院校的相应培训，做到“先训后晋，晋训结合，不训不晋”。美军军官职务的每一次变动，军衔的每一级晋升，不仅要求相应的资历、经验、功绩，而其必须接受规定的任职培训。

我国军事院校任职教育是按照岗位任职资格和条件的要求，为使培养对象获得从事某一特定岗位工作所需的专门知识和技能，区分不同的职级层次和岗位类别进行的专业教育培训。为适应武器装备发展和知识不断更新的新形势，第十五次全军院校会议明确指出，对指挥军官实施以排、团、军三级为重点的逐级培训。“先训后用、不训不用、训用一致”成为我军干部培训使用的一项基本制度。另外，我军在组建5所综合大学的基础上，对步兵、部分炮兵、装甲兵以及海军、空军和二炮等军兵种本科层次初级指挥生长干部，实行“学历教育合训、任职培训分流”的组训方式，较好地解决了初级指挥军官科学文化教学和岗位任职能力培养存在的突出矛盾。

从任职教育培训理念方面看，中美有着共同之处，即都将军官的晋升与任职培训紧密结合。但从培训理念落实的实效上讲，两国还有着一定差距。比如“先训后用、训用一致”是我军始终坚持与倡导的干部政策。但在具体执行过程中仍有落实不到位的现象。有的学员在校学习期间就被安排转业，有的干部未经本级培训就提拔使用，这也造成了干部参加院校培训的积极性不高，有的是部队派送的“公差”学员，有的求知欲望不强、学习标准不高，只图培训经历，不求能力有所提高。

二 中美任职教育院校体系结构对比

美国对生长军官的培养采用“两段制”，即先完成地方普通大学本科的学历教育，获得军官任命，再接受初级职业军事教育及更高级别的军事教育。在美国承担大学本科学历教育任务的军事院校不承担初级职业军事教育任务。各级职业军事教育院校不承担学历教育任务，只讲授军事知识、技能。美国各军种的生长军官的大学本科学历教育都是在军官学校、地方大学后备军官训练团完成的。在完成学历教育后，获得理工文科学位，并获得军官任命，然后再到各兵种专业技术院校接受初级职业军事教育。毕业后，担任某一具体职务。美国现有军事院校（训练中心）113所，其中担负学历教育的院校，只有4所军种军官学校和三军医科大学、海军研究生院、空军技术学院等7所，其余106所均为任职教育院校，占院校总数的93.8%。

第十五次全军院校工作会议建立起了新型的院校体系，按照培训的任务，把军队院校分为两大类：学历教育院校和任职教育院校。任职教育院校主要是指以实施任职教育为主的院校。第十五次全军院校会议以后，军队院校总数由82所调整为67所，其中学历教育院校22所，包括综合大学5所和单科院校17所；任职教育院校45所，其中高级1所、中级18所、初级22所和士官院校4所。任职教育院校占院校总数的67%。目前，我军的这些任职院校中有不少集学历教育与任职教育为一体，融中级培训与初级培训于一身，有的仍包含全日制大学本科学历教育。应该说我军目前的任职教育院校体系设置还不够合理。而且在现有的军官培训院校中，初中级院校偏多，高级院校少，三级教育机构的比例不够协调，不符合军官发展的需求规律。同时，院校属性的确定缺乏科学性，造成课程设置较随意和培训层次难以衔接的问题。我军要建立合理的任职教育体系，就要在现有的教育资源条件下，搞好全军院校体系的顶层设计，充分考虑任职岗位需求的三级教育层次，按照军官职业发展的需求确定不同级别院校的数量结构，调整院校任务、目标和教学内容，根据培训任务重新确定军队任职教育机构的属性。

三 中美任职教育培训类别对比

美国军事院校任职教育分为初、中、高三个级别，在军人职业生涯的不同阶段分别进行，与军人的职务、级别相对应。初级军事任职教育以本兵种排、连级军官培训为主，兼顾营、旅级军官和准尉、士官、士兵。初级职业教育院校的任务是对新任命的军官进行担任排级职务的兵种专业技术训练，对在职的中、上尉军官和少数军官进行晋升连级职务前的进修和专业技术提高训练。学制一般一年以下，个别复杂专业可达两年。中级军事任职教育以本军种营（团）、旅级军官为主，兼顾其他军种军官和连、师级军官和中级文职官员。美国军队的中级任职教育的任务主要是培训本军种的中级指挥参谋军官，对本军种的少校、中校级军官进行晋升前的部队指挥与参谋业务训练。高级军事任职教育以各军种师、军级军官为主，兼顾军以上军官和高级文职官员和其他国家相同级别的军官、文官。美军高级职业军事教育的任务是培训国家与军队的高级指挥、参谋、决策与领导人才。对各军种的中校、上校级军官以及相应级别的政府官员进行晋升前的指挥、领导、管理、决策方面的训练。学制都较短，为几天至几个月。

我国指挥军官和专业技术军官的培训，分别在指挥院校和专业技术院校完成。指挥院校实行初、中、高三级培训体制，分别培训排、团、军职指挥军官。初级指挥院校，培训初级指挥军官，即各类排职军官。对入校的青年学生和优秀士兵，按中专、大学专科、大学本科三个教育层次，实施系统的基础教育和专业教育，完成从青年学生或优秀士兵向合格军官的转变。学制分别为二年、三年、四年。中级指挥院校，培训团职指挥军官及相应参谋人员。对入学的、经初级指挥院校培训的营职军官，实施进修性专业教育，学制1～2年。高级指挥院校，即国防大学、培训集团军（军）职以上指挥军官及高级参谋人员。招收经中级指挥院校培训的陆军、海军、空军师、旅职指挥军官，实施高层次的军事、政治、后勤综合教育，学制1年以内。

专业技术院校，分中等和高等两类。按照中专、大学专科、大学本科、硕士研究生、博士研究生五个层次，培训专业技术军官和文职干部。中专、大学专科、大学本科招收高中毕业文化程度的优秀士兵和青年学生及部分军官，实施系统的基础教育，学制2～6年，分别完成技术员、助理工程师、工程师及相应职务的基础训练，毕业后担任各类技术使用、装备维修和医务军官及文职干部。专业技术院校的研究生教育，招收具有学士和硕士学位的部队和地方专业人员，学制2～3年，实施高级专门人才的基础训练，进行科学研究，培养装备论证、使用维修高级技术人员、科学研究人员、高级医务人员和院校教员。

对比两国任职教育培训体系可以发现，尽管我军实施了岗位任职培训，但实际上对不同层次、不同级别干部培训目标的界定不明确、不精细、可操作性不强，各级干部对自身的知识、能力、素质要求标准概念比较模糊，不能形成自觉行为。学非所用、训用脱节、训练内容重复、目标层次不明显、缺乏超前性，培训还在重体能、重经验的低层次阶段徘徊。院校与部队实际衔接不紧密，培训质量提升较慢。因此在人才的培养上，要区分不同的层次和职级，制定科学明确的培训标准，努力培养既懂指挥又懂技术，既懂军事又懂政治，既有知识又有谋略的复合型军事人才。

参考文献

[1]军事科学院外国军事研究部.新世纪美国军事转型计划——美型“路线图”文件汇编[M].北京：军事科学出版社，2003：436

第3篇：初中生军训总结范文

Wang Peng；Xuan Xin

（PLA Artillery Academy，Hefei 230031，China）

摘要：从法军院校教育体制、人才培养模式、教学内容与院校传统入手，总结法军院校教育特点和发展趋势。

Abstract: This paper starts from the educational system, military personnel cultivating model, educational contents and traditions of French military academies, summarizes the features and development trends of trench military academy education.

关键词：法国 军事院校 教育

Key words: French；military academies；education

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0199-01

0引言

除高等国防研究院外，三军参谋部高等军事教育局是领导军事院校工作的职能部门，负责制定招生计划、确定培养目标、拟制教学大纲等，并由各军种参谋部负责本军种院校的具体的业务。陆、空军参谋部均下设院校司令部和高等军事教育局，分别负责本军种初级军事院校和中级军事院校的教育工作。海军院校则由海军参谋长直接领导海军参谋部人事局及海军中级院校：海军学院。宪兵和武器装备部所属院校分别由宪兵总局和武器装备部下设的院校处领导。各院校的行政管理和后勤供应由其所在的军区负责。

1院校教育体制与人才培养模式

法军院校教育历史悠久、结构合理，初、中、高的梯次配置，形成比较完善的军事教育体系。按隶属关系可分为国防部直属院校、陆、海、空、宪兵、装备部所属院校等；按培训的内容可分为指挥与技术两类;按培训的层次可分为初级军事院校、中级军事院校、高级军事院校3级。还有士官学校及训练士兵的训练基地和训练中心。现有各级各类院校113所，其中，高级军事学院3所，中级19所，初级91所。士官学校学校根据专业开设初等课程，学制不超过一年，毕业后授予相应的士官军衔。初等课程内容全面，可使学员获得实际操作的经验，养成良好的行为规范，分为三部分：第一是加强纪律观念和军事素质，以提高指挥训练的能力，使学员初步了解部队情况，掌握在训练中做教员的技巧，以便恰当地处理指挥训练中遇到的各种情况。第二是在国家训练指挥中心进行有关作战任务模拟实战训练，学会如何指挥部队；第三是体能和体育技巧训练。此外，学员还接受基础的军事、文化知识和行政及技术培训。法军初级军事院校包括指挥院校、军官培训学校、专业技术学校、训练中心及士官学校和军事中学，主要培训初级指挥和专业技术军官，校长为上校或中校军衔。设参谋部、训练部和后勤部3个机构。

2教学内容及院校传统

法军要求军人时刻跟踪技术的发展，适应专业分工，掌握新的技术，以便能够在任何情况下有效地完成作战任务。因此，军校教学内容主要有：基础军事知识，教学训练法知识，战斗训练，身体素质和体育训练，行政管理与技术知识、文化知识等。以圣西尔军校为例，该校按文科类、理科类和经济类3个类型进行招生，经过2年大学预科或圣西尔专科预备学校的学习后，在通过考试成为圣西尔学校的学员后，开始3年的一般性基础技能培训和1年的专门性培训。专业训练分第一阶段，所有参训军官的训练内容都是相同的，训练的目的是使他们获得一些基本经验，并确定了自己从事工作；第二阶段，学习与自己的工作直接相关的内容。如在装备、职能或环境上的特殊要求。同时，初级军官的进修也属于专门性培训的范畴，一般安排在其接受初级军事教育结束后的3～5年内进行，培训对象主要是拟晋升上尉军衔的中尉军官，目的是要将他们培养成基层单位的主官。法军院校非常注重校风与传统教育。

3法军院校教育主要特点

3.1 实行分级培训，注重实际能力法军院校教育分为三级培训与高等军事教育相结合。初、中级指挥官的三级培训由各军种参谋部院校部所属的院校或训练中心负责。根据职衔到不同等级的院校完成培训。分为基础知识、应用、实习三个阶段。高等军事教育由高等国防研究院、高等军事教育与研究中心和诸兵种防务学院共同组织实施。同时，士官的培训由士宫院校负责。初级士官培训是使担任班（组）长的士官获得组织训练的能力。二级士官培训是使担任排长或副排长的士官获得分队的管理经验和训练所必须的军事知识和专业技术。

3.2 实行基础教育与专业教育分离法军院校实行“2＋3＋1”模式，新生必须完成两年通科学习，获得国民教育部所属学会认可的有关文凭后，进行3年的基础军事训练、军官军事基础训练专业教育，并授予少尉军衔，成为一名真正意义上的军官，为了更好的打牵学员的职业军事基础，高级陆军学校可以让一部分学员经考试合格后，通过签订合同，先去地方院校选学一门科学技术时间为两年，然后再回该校学习两年军事。

3.3 强调士官的作用，重视士官教育法军十分重视对士官的教育，很早就将士官的培养纳入军事教育体系之中。法军各军种都为各个岗位的士官设有有专门的学校。据统计，法军共有士官学校（含训练中心)55所，其中陆军21所，空军20所，海军5所，宪兵7所，全军性的2所。为所有长期服役的士官提供了教育保障。同时，也给予士官成为军官的机会，年轻士官可与预备役合同军官及同等文化程度的青年学生一起报考军官学校。

3.4 鼓励军人自学，加强院校人员交流法军为了鼓励人员自学，并在学习时间和学习机会上给予充分的考虑。首先法军除规定的院校学习外，还实施院校与部队人员定期交流制度；其次，在院校学习期间的时间分配上，都给教员和学员一定比例的自由支配时间；最后，法军也鼓励人员到地方教育培训机构学习，并予以承认，有利地提高了军人的社会文化知识。

4发展趋势

4.1 在教学方式上，走先基础后专业的培养路径军官在初级院校进行通科学习、军事基础训练以及工程技术基础教育。在后续的岗位任职过程中，着力提高军官的专业技能成为法军的通行做法。规定：学员在任职前，必须到所属军兵种专业技术学校接受本军兵种的技术训练。中尉、上尉军官在晋升职务前，必须到所属军兵种接受专业技术进修训练。

4.2 在办学方式上，走开放与吸收并重的办学模式法军院校走开放式办学，大量吸收外军学员，加强的教学交流，扩大教学面，在世界军事发展的潮流上，决定未来学员的任职方向，为未来的国际防务合作奠定了基础。法军院校除向国内开放外，大多数院校都向国外开放，每年要接收3500多名来自70多个国家和地区的外国学员。各院校还经常结合教学内容，组织学员到部队、社会、甚至国外参观见学或短期实习。

参考文献：

第4篇：初中生军训总结范文

为了增强师生爱国主义精神和国防观念、培养良好意志品志、塑造集体主义精神，**学校开展了为期三天的军训暨红色教育活动。

军训活动在**学校的操场上全面拉开序幕，同学们在老师及教官的指导下积极投身训练之中。在艰苦又难忘的军训生活中，同学们相互帮助，相互鼓励，共同进步，体验了艰苦严格，丰富多彩的军事生活。

尽管下了雨，天气微寒，但我们大家热情不减，以最好的精神面貌参加到各个项目的训练中。在短短的三天里，训练初有成效。四面转法、跨立、稍息、齐步走等既定训练科目已经很好的开展开来。教官将自身最好的训练成果教给学生，并手把手教导学生整理内务的标准，与此同时，学生也是认真的学。总而言之，操场上好一片热闹非凡，大家拉军歌，不时传来阵阵欢声笑语声。所有人都可以感受到来自四面八方因军训而张扬起来的蓬勃朝气。

初中全体师生观看了红色教育影片《上甘岭》、《百团大战》。

27日上午，初中全体师生共同参观了八路军东渡黄河旧址和韩城第一个党组织——中共范家庄支部委员会，共同聆听了范家庄人民为韩城革命发展做出巨大贡献的伟大事迹。

27日下午，军训闭幕式检阅中，方队整齐，精神饱满，步伐矫健，口号响亮，展现了**师生的昂扬姿态。　  师生军训汇演，队伍整齐，口号响亮。

毕训仪式进行的最后一项由校长高文杰进行总结。他充分肯定了本次军训的成果及汇报表演取得的成功，代表学校向教官表示慰问与感谢。同时，他希望大家继续发扬军训中培养的优良作风，以更饱满的精神状态投入到工作和学习中去。

第5篇：初中生军训总结范文

一、基本情况：

我县现有各级各类学校所，其中中小学所，职高所，普通高中所，初中所，幼儿园所，教师进修学校和聋哑学校各所,在校学生人。其中高中在校学生人;初中在校学生人;小学在校学生人;幼儿教育入园幼儿人;职业学校学生人。全县现有教职工人,其中高中教师人;初中教师人;小学教师人;幼儿教师人;职业学校教职工人;教师进修学校人,其它教育机构人。面对名的高中学生的队伍,军事训练工作十分重要,工作难度逐年加大,我们始终把高中学校军事训练工作放在各项工作的首位去抓。目前,全县所高中学校均设有军事训练课,聘请有兼职教师,校园周边环境、校内综治安全管理得到进一步强化,“高中学生军事训练”活动得到深入开展并取得了较好成果！

二、主要作法：

1、局领导高度重视，明确职责。专门成立“县教体局高级中学学生军事训练活动领导小组”，每年都下发通知，切实落实好了县高级中学学生军事训练的时间、内容和要求，全面推动了县高级中学学生军事训练向制度化和规范化发展。使军训工作在我县安全、有序、高质量运行，同时特别明确全县高中学生军事训练工作由教体局体卫艺股负责。

2、制订教学目标，落实课时分配。我们认为，军事训练是高级中学学生的必修内容，是学校实施素质教育的重要措施。《大纲》是高级中学组织和实施学生军事训练教学、评估军事训练教学质量和督导军事训练教学工作的依据。因此，我们依据大纲，落实了教学目标：高级中学学生军事训练教学，要全面贯彻党的教育方针，按照教育要面向世界、面向未来、面向现代化的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要。通过学生军事训练与教学使学生掌握基本军事知识和技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义和革命英雄主义观念；加强组织性和纪律性，培养吃苦耐劳和艰苦朴素的作风，促进学生综合素质的提高，为中国人民培养后备兵员，为国家培养社会主义事业建设者和接班人打好基础。同时按照大纲要求对教学课时进行分配：我县高级中学学生军训包括集中军事训练和军事知识讲座两部分，时间为7至14天。课时分配表（略）。

3、落实教学内容，提出严格要求

（一） 集中训练：

科目一 国防法规；

科目二 中国人民的性质、宗旨和光荣传统；

科目三 共同条令；

科目四 轻武器射击；

科目五 单兵战术；

科目六 识图用图。

（二）知识讲座

科目一军事思想

教学要求：了解军事思想的形成与发展过程及对军事实践的指导作用，树立科学的战争观和方法论。科目二军事科技，教学要求：了解军事技术的分类，发展趋势及对现代作战的影响，树立“科学技术是第一生产力”的观点，激发学习科学技术的热情。科目三现代国防；科目四 国际战略环境；科目五高技术战争

考核方法：课堂提问，检查笔记

4、作好了教学考核与评估。学生军事训练与教学的成绩分为优、良、合格、不合格四个等级。考核的具体方法如下：

（一）学校建立健全了学生军事训练教学的各项规章制度，并把学生遵守规章制度的情况和参加训练时态度与表现，作为对学生军事训练成绩进行评定的重要依据。

（二）学生军事训练成绩根据提问、笔试和观察学生的训练状况，以及参考学生自我评价和同学间互相评价的意见来综合评定学生军训成绩。学生军事训练成绩要记入本人学籍档案，作为报考高一级学校的重要依据。

（三）军事训练教学的评估由教育行政部门会同有关军事部门组织进行。我们教育行政部门和军事部门还根据国家有关规定制定评估方案，适时表彰和奖励有突出贡献的个人和成绩优秀的单位，充分发挥教育评估的导向和激励作用。

5、教学要求规范有序。

（一）加强训练教学领导。学校重视军事教师队伍建设，并充分利用军民共建，请部队派人员帮训等形式，不断充实和加强教学力量。搞好了军事训练教学保障，落实训练教学经费，切实完善训练教学设施，要定期分析训练教学形势，及时解决训练教学中遇到的实际问题。要认真总结交流训练教学经验，不断提高训练教学质量。

（二）重视训练教学改革。各学校都能紧紧围绕培养目标，研究课堂教学与社会实践结合的有效教学手段。还根据学生的实际和军事训练的具体内容，不断研究改进训练教学方法。提倡由浅入深，启发式，诱导式、示范式的教学形式。广泛运用了现代教学技术，增强训练教学效果。要积极开展训练教学、学术研究和交流，不断推进训练教学改革的深化。

（三）坚持科学施教。学校按照《大纲》的要求组织训练教学，不得随意变动训练教学内容和时间。能够贯彻循序渐进、精讲多练的训练教学原则。并注意搞好了各科目之间的衔接，室内室外课、训练课与理论讲解课穿行，合理搭配。能够针对不同对象合理编组，因人施教，努力提高了整体训练教学水平，通过组织军事知识竞赛、参观军营等活动，丰富学生军训生活，增强军训效果。

（四）建立训练教学安全保障制度。学校能够从实际出发，建立有效的训练教学安全制度。对训练教学的各个环节做出规定；对训练枪支、器材、场地使用管理问题予以明确；对参训学生需要注意的问题提出要求。在训练教学中，能够严格执行安全制度，严防了人员伤亡和器材丢失、损坏等训练事故的发生。

第6篇：初中生军训总结范文

教我们的是一个年龄不大的教官，姓高，给人一种初出茅庐的感觉。他是一个没有多少经验的新兵。当然，还得有一个老练的人帮他，那就是我们幽默的何教官。我们的军训生涯在这两位教官的口令下开始了……

我尚未了解军训的真正含义，以为是上初中的一个过渡时期，却不知道，不仅仅是时间上的过渡，也是思想上的过渡。而这短短7天的时间，我深深地感受到了，思想上的磨练是难以忘却的。难忘同学们之间的配合，难忘教官与我们一起的喜怒哀乐……这真的是我们上初中的一份美好而又富有意义的礼物啊！军训，真正让我意识到，不仅要在身体上快快长大，重要的是在思想上能真正地成长，这是最最可贵的。

Ⅰ、站军姿

如果不是这次军训，我不会知道，原来人的毅力如此惊人。

拿我自己来说吧。我站时间长了就容易头晕，我听说军训很累，所以有些害怕，害怕我自己会撑不过去。

谁知道呢，军训的第一件事情就是练习站军姿。需要两脚分开45度，两手贴紧裤缝，两肩往后收紧……一切一切的规定都是那么严格。我们就这么站着，两个教官来回地走，不规范的就要纠正。立正站军姿的时候，动一下如果没喊报告，是犯了大忌的，就要出列受罚，真是让人怕得不得了啊！刚开始我们害怕高教官的严厉，所以都一动都不动。有些同学实在撑不住了才会到一旁休息。哎，那种状况与《星梦缘》里的“魔鬼训练营”真可一比啊！我们在烈日下站了好长时间，总盼望下一秒就休息。我一直坚信，只要努力，就一定能做到，因为我是最坚强的！于是，我习惯了站军姿……

Ⅱ、军训中的有趣事

军训中，不是只有严格正规的军训，其中也掺杂了我们的笑声。其中何教官最为搞笑。我经常忍不住笑出声来，那些小笑话时常浮现在我的脑海里，那就讲比较有趣的吧。

我们邻班的教官是一个口音十分好玩的人，他说话声音总是尖尖的，经常会把我们笑个半死。有一次，他来教我们站军姿，说：“两腿要夹紧。”并示范给我们看，他叫了我们班的副班长（一个十分像男生的女生）过去将手伸入他两腿间，看看有没有缝隙。我们的女生副班长哪好意思啊，于是尴尬地不往前，直至我们班有一个同学告诉教官她是女生，她才得以解脱，那位教官不好意思地笑了笑。

何教官看到别的班的同学都唱军歌给他们教官听，于是和在我们班旁边训练的九班较起了劲，他也让我们唱歌，与九班好好地比了一场。他还教我们说了一个顺口溜：“机关枪，两条腿，打得九班张不开嘴；老解放，四个轮，吓得九班掉了魂。”结果我们班的同学笑得人仰马翻。哈哈哈哈哈哈哈！

Ⅲ、初次失败

马上就要军训会操表演了，今天下午就来了一次模拟训练，于是，我们满怀信心地上场了。

……

我们下场后，教官沉重的表情告诉了我们答案，我们表现得不是很好。我们的高教官是一个年轻、没有多少经验的教官，他对于军训各方面都不是十分熟悉，这次初一14个班上场模拟演习，报告上说我们班最差。一个年轻的教官是承受不了这种打击的啊！于是，他的脸阴沉了下来，一下午都十分生气，使得我们感到了前所未有的恐惧、担心。要知道，明天只有半天时间练习了，后天就要正式会演了。我也担心起来了。这是对我们，也是对教官的一次心理上的考验，是考验我们坚强意志的时候了，只要我们没有对自己失去信心，希望还是会出现的。教官本不好的心情，被几个调皮的小子惹得更加沉重。

Ⅳ、半天时间，我们能改变吗？

只有半天，只有半天……

我们为这半天做了充分的准备，一个星期的努力在今天做最后的总结。班主任也着急了，在我们队伍旁边静静地看着，有时也会上前为我们做指导。

今天的训练简直出乎我们意料之外，班主任那么挑剔的人竟然也表扬了我们。那天我们的心情都有了很大的改变，教官也把阴沉的脸放了下来，高高兴兴地与我们说了再见。班主任也直夸：“如果以这样的精神面貌上场，前三名绝对没有问题！”这更增强了我们的信心。我还是心有余悸啊！期待明天的表现。

Ⅴ、精神抖擞，我们能胜利！

这一天，终于来了，我们七天的努力，教官生气的代价，全在今天一一展现。我们一定能胜利！我在心中这样默念。我不担心我们得不到好成绩，因为那是多余的。我就这样给自己打气，为自己加油。

第7篇：初中生军训总结范文

关键词：新时期；军训；改革创新；

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-01

一、引言

上世纪五十年代，我国在少数普通高校进行军训工作初次尝试，在走过三十年曲折而坎坷的发展道路后，1985年开始全面推进普通高校学生军训试点，奠定了新时期普通高校军训工作的发展基础。近年来国家相继修订和颁发了《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国国防教育法》等法律，对普通高校军训工作予以法律确认。为保证普通高校军训工作顺利实施，教育部、总政治部、总参谋部明确提出新世纪大学生军训工作的长远规划和整体要求。经历又一个三十年发展，全国普通高校普遍开展已军训工作，并基本形成固定模式和地域特色。

纵观我国普通高校军训工作发展进程，其组织形式和训练内容已基本固化，难以满足新军事改革浪潮冲击下的国防建设需要。因此，新时期普通高校军训工作必须进行改革创新，以真正满足现代化国防建设之需要。2014年8月，国家教育部、总参谋部、总政治部联合主办了全国首届军事训练营，开设专家讲堂、安排飞行观摩，开展捕俘拳、无线电测向、识图用图、核生化防护、战场医疗救护、军用枪实弹射击和班战术演练等新型训练科目，为新时期普通高校军训改革创新提供了典型示范和创新指导。

二、普通高校军训工作积弊

（一）普通高校军训组织模式固化，内容单调

基本沿用低年级全体学生集中训练的组织模式，以中国人民三大条令和轻武器射击为主，少数有条件的高校组织开展了识图用图训练，训练内容比较单调且与部分初中、高中开展的训练内容重叠，“立正、稍息、起步走”基本成为横跨初中、高中和普通高校军训的主要内容。

（二）军训施训内容和训练目标脱钩

许多普通校并未从根本上认识军训工作对国防建设和全民国防意识提高的重要意义，在组织军训中不可避免带有学校的主观倾向性，如军训时更多强调军训对学生教育管理工作（遵守纪律、宿舍卫生）带来的促进和提高，往往忽视军训工作本质和内在要求，造成施训内容和训练目标脱钩。

（三）训练时间过于集中单一

多数普通高校将军训工作安排在新生开学后集中实施。由于工作集中度高，工作周期短，任务重，很多高校不设独立部门承担军训工作，采取挂靠学工、保卫、体育等组织架构，组织军训人员也多为兼职，开展军训时常临时抽调力量承担，不利于学生军训工作的连续、稳定开展，也难以保证军训的质量。

（四）军训工作发展水平参差不齐

受社会经济发展水平影响，全国各省普通高校军训工作开展差异较大，水平参差不齐，具有普遍的地域化倾向。

三、普通高校军训工作的改革创新举措

（一）构建新型军训模式

根据我国国防安全需要，结合普通高校教育现状，将大学生军训分成普及训练和提高训练两个层面组织实施。普及训练层面以现有国民教育系列大学生军训工作模式为主全面展开，施训不必统一安排在新生入学后集中训练，可以按集中施训时间、受训学生年级分阶段实施。提高训练层面则要本着学生自愿和学校督促相结合的方式，以培养后备役军官为目标，招收学生总数的5-10%组成学校学生军训提高班，进行重点训练，提高班学生总数不宜超过300人。

（二）调整军训工作标准和方式

1、调整军训目标。由培养符合现代化高技术战争需要的综合素质较高的后备兵源转变为培养具有一定综合作战指挥能力，能够胜任组织连以下军事单位开展独立作战的后备役军官。

2、调整训练内容。在坚持以三大条令训练为主、以枪械使用和实弹射击训练为补充的普及训练内容的基础上，增加单兵作战、野外生存训练、军事定向、连进攻、小股部队游击作战方式演习、作战指挥沙盘和沙盘推演等强化训练科目；适度加强军事理论教学，增设并深化军事地形学、军事思想、军事高技术与高技术战争、军事战略学、谋略学、国防与安全等教学内容。

3、调整时间安排。普及训练可以按现有各高校具体实施方案为准，安排在新生入校后集中训练，时间2―3周，也可灵活安排训练时间。提高训练可按以下方式进行：实行两学期制的学校可将军训提高班学生分为四个训练单位，每训练单位施训时间为半学期，分别安排在两个学期中实施（每学期分为上、下半学期）；实行三学期制学校可将军训提高班学生分为三个训练单位，每训练单位施训时间一学期，分别安排在三个学期中实施。

4、调整考核办法。提高训练班以到地方部队训练场组织开展军事汇报表演，如射击、单兵动作、军事定向测验等为主要考核手段，军事理论采用笔试和实践相结合方式进行，实践考核以针对一项军事行动目标制定行动计划，并组织讨论或进行战术推演；考核合格者可以考虑颁发中国人民后备役军官军事训练合格证书。

5、调整后勤保障。调整普通高校训练保障以各高校为主的现有保障体统，改由各省教育厅、省军分区牵头组织施训官兵，提供军训人力保障、场地保障、设备器材保障，经费保障由各普通高校财政统一划拨专项军训费用，统筹考虑增拨学生军训费；建设军、校协同物力保障体系。

（三）加强军地共建

进一步强化普通高校军事课师资和人武工作力量的联合培养，扩大教育部、总政治部主导、普通高校开设的军事学专业硕士学位研究生的培养计划。建设并完善军事讲师团机制，深化人武干部、军事理论教师集中培训，解决人武工作力量和军事教育专业师资问题。利用地方驻军训练场地优势补充高校之不足，利用地方驻军官兵做好提高班学生军事技能训练的实践和野外训练考核。

参考文献：

[1]张万年.当代世界军事与中国国防[M] .北京：军事科学出版社，1999.

第8篇：初中生军训总结范文

一、后勤士官培训的现状

我军士官培训是随着我军士官制度的建立而建立，随着士官制度改革而发展，随着士官制度改革深入而逐步完善的一种教育形式。后勤士官培训与整个士官培训的发展同步，经过二十多年的发展，取得了显著成绩。

（一）培训体制初步形成

构建我军后勤士官教育培训体系是后勤士官培训的重大现实问题。总部建立的院校、.训练机构、教导机构三级培训体制，在培训实践中基本落实。这种格局的形成既有历史原因，也有现实因素，在培养后勤士官上发挥了不可替代的重要作用。

（二）规模办学已见成效

随着军队编制体制的调整，后勤士官培训相关院校、训练机构也随之进行了相应的撤并整合，由分散设置逐步走向集中。专业设置与部队后勤岗位需要基本匹配。归口培训体制初步形成，按照训练任务规划，面向全军的后勤士官培训归口总后院校培训。为建立我军更加科学完备的后勤士官培训体制奠定了基础。每个承担后勤士官培训任务的院校也在积极申请培训任务，同时在己开设专业的基础上辐射新的专业。后勤士官培训走向规模适度、综合集成，提高了人才培养效益，同时方便总部管理。

（三）配套制度日臻完善

随着全面建设现代后勤的逐步深化，后勤建设和人才培养出现了一系列新的情况。军委、总部及相关院校深入研究后勤士官人才培养的新情况，探索新形势下士官培训的特点和规律，建立了相应的配套制度，颁发了一系列法规文件。基本配套的制度、法规为后勤士官培训提供了保证。特别是军委深化士官改革方案的出台，及相关政策的制定，必将对后勤士官培训产生持续而深远的影响。

（四）特点规律日益凸现

后勤士官培训的特点是在与其他教育类型的比较中表现出来的，是后勤士官培训规律的具体体现。后勤士官培训属于军队任职教育，也属于国家职业教育范畴，具有下列特点：一是定向性。后勤士官培训要与部队的后勤士官编制及配备结构要求相匹配。二是阶段性。后勤士官培训形成了由初级到中级、由中级到高级依次递进逐步深化的系统体系。三是针对性。后勤士官的任职教育体系和培养模式都必须贴近后勤岗位要求。四是综合性。后勤士官培训必须使后勤士官在政治、军事、技术、管理素质等方面全面发展。五是实用性。后勤士官培训传授的知识和技能必须实用专向，必须学得会，用得上。后勤士官培训的基本规律体现为三个“必须适应"，即必须与部队基层建设需求相适应，必须与后勤士官职业特点相适应，必须与后勤士官岗位任职需求相适应。

（五）培训质量逐步提高

根据职能定位和岗位需要，各后勤士官培训单位重新制定了人才培养方案，突出了岗位任职能力的培养，建立了新的课程体系，形成了相应的教学方法。总部、各大单位有重点地加大了相关院校、训练机构的教学条件建设投入力度，生活基础设施、教学设施设备、训练场地环境、信息化教学条件等得到了改善，后勤士官教育训练由粗放型向集约型转变，由学历教育向任职教育转变，由注重理论教育向注重技能训练转变，为提高人才培养质量创造了条件。

二、后勤士官培训存在的问题

随着全面建设现代后勤跨入新的发展时期，特别是深化士官制度改革对士官培训提出了新的更高要求，后勤士官人才培养与我军现代后勤建设及部队需要还有较大差距，主要表现在以下四个方面：

（一）培训机构叠加，培训任务分散

目前，士官院校体系尚不完善，专业布局不尽合理，教育资源配置分散。从总后院校看，还没有一所专门的后勤士官院校。将部分后勤士官培训放置到以承担军官培训为主的院校中，士官教育得不到应有的重视，其教学条件不适应士官以技能为主的培养要求，师资力量不能适应士官学员的实践性教学需要。还有部分后勤士官的专业培训由各大单位后勤训练机构或教导机构承担，人才培养质量难以保证。这种机构重叠、专业单一、相对分散的培训格局，不符合归口培训、统一管理的发展趋势，不符合联勤联训的要求，不利于军事教育资源的优化。

（二）生源起点不高，培训层次偏低

我军后勤士官教育属职业准备教育，即招收具有初中以上文化程度的优秀士兵，进行为期2年的中专或大专学历教育。一是入学文化程度起点要求招收初中以上文化程度，明显偏低，应提高到高中以上。二是专业基础没有具体要求，入学前从事后勤工作的人员比例很低。新型后勤士官人才的培养要求以学员的岗位任职为中心，全面提高学员的岗位任职能力，因此入学前的专业经历和专业基础尤为重要，没有相应的岗位经验与专业基础，教学质量很难保证。三是后勤士官院校教育以中专培训为主，对士官人才素质的高要求与实际培训的低层次的矛盾尤为突出，与全面建设现代后勤的要求不相适应，不利于士官队伍整体素质提高。

（三）专业设置不全，受训覆盖面窄

我军后勤士官岗位众多，职责细化，任职时间长，素质要求高。随着我军后勤建设的发展、后勤改革的深入和后勤装备科技含量的提升，后勤岗位逐步向专业化、系列化、现代化方向发展，需要规范培训的专业种类多、人员数量大。第一类情况是有岗位无编制。第二类情况是有岗位无培训。第三类情况是有培训不正规。目前，列入军队院校最新专业目录的后勤士官专业与我军后勤岗位越来越复杂，分工越来越细密极不适应，需在相关院校增设相关专业开展培训。

（四）培训形式单一，逐级培训机制不健全

按照军委总部要求，首次选取的士官应经过资格培训，直接招收的士官应进行任职培训；初级晋升中级、中级晋升高级的士官，应升级培训技能等级。目前，还有相当一部分士兵未经专门培训，直接选改为士官。由于没有专门的后勤士官学校，承担后勤士官培训的军官院校数量不多，任务不饱满，大部分后勤士官都分散在各训练机构培训后上岗，士官中先经过系统培训后任职的比例不高。一些信息技术含量高的岗位对人才的科技素质要求越来越高，教导队短期培训或院校中专层次的学历培训已经远远不能满足要求。同时，我军的后勤士官培训基本属于岗前一次性资格或任职培训，并随着服役年限的增长不再经过系统培训而自然晋升，这种“一训定终身”的现状距离“先培训后任职、先培训后晋职”的原则还相差很远。

三、加强后勤士官培训的对策

信息化战争对后勤保障的高依赖性决定了后勤士官岗位的极端重要性。随着我军士官制度改革的不断深化，加强后勤士官教育训练，完善士官任职培训、资格培训、升级培训、新装备专业培训体系是必然趋势。

（一）合理区分任务，避免机构重叠

按照总部调整培训任务的精神，技术复杂专业士官的资格培训、升级培训由军队院校和大单位训练机构承训；一般专业和非专业技术士官的资格培训、升级培训由军以下训练（教导）机构承训；新装备专业士官培训，以院校和训练机构承训为主。

基本设想是：把培训初级后勤士官为主要任务的专设训练机构和教导机构作为后勤士官培训的基础，把承担中、高级后勤士官学历教育为主的院校教育作为后勤士官培训的主体，把丰富的国民教育资源作为后勤士官培训的重要依托，把紧贴岗位的部队自训作为后勤士官培训的有效补充，把远程教育作为后勤士官培训具有发展潜力的新的增长点。

具体任务分工是：教导机构承担非专业技术后勤士官的培训和简单专业技术后勤士宫初级培训。专设训练机构承担专业技术后勤士官的资格培训，以培养初级后勤士官为主。后勤士官院校承担初、中、高级后勤士官、的学历培训和继续教育。地方相应的职业技术教育培训机构，可通过委培和直接选招方式，承担部分专业接近或相同工种后勤士官的培训任务，直接选拔人员进入军队服役前，在专设训练机构或士官院校，接受一定期限的军政训练和任职培训。

由于军队院校在人才培养中具有基础性、系统性、规范性地位，要求凡是能纳入院校培训的尽量纳入院校培训。所有培训需求应由各级军务部门汇总上报，总参军务部门统一规划，统一管理，就像各类军官培训归口到总政干部部一样。

（二）整合教育资源，完善培训体制

着力改变后勤士官院校和训练机构规模偏小、教育资源分散、教育层次偏低的现状，结合正在进行的院校和训练机构编制体制调整，对现有训练机构、士官院校进行重新整合，集中财力、人力和物力，建设基础设施配套、教育资源雄厚、教育层次较高的后勤训练机构和士官学校。同时，建立和完善后勤学校、训练机构和部队交流合作制度，把士官院校教育、训练机构培训与部队开展的岗位练兵活动有机统一起来，逐步形成“优势互补、成果共享、多元一体、合力育人”的育人机制。

1.区域教育培训模式。将部分军区部队后勤训练机构归口大合并，或按相邻军区归口小合并，将各大单位多点分散培训的后勤士官相对集中培训，在全军组建2-3个大型训练基地。承担一般技术岗位后勤士官初级培训。

2.混合教育培训模式。把现有军官院校承担的后勤士官培训任务剥离出来，根据部队岗位需求和后勤士官人才培训规格要求，优化整合学科专业，创建3-5所多学科、多专业、多层次、具有一定规模的综合性后勤士官学校，承担全军复杂专业技术岗位后勤士官和领导管理技术岗位后勤士官初级、中级、高级培训。

3.专业对口培训模式。扩大总后现行后勤士官院校及教导机构士官培训规模，将现有的军兵种后勤士官培训机构按照专业性质归类集中；把军官院校中代训的后勤士官任务剥离出来；将分散在各训练机构的培训任务，集中到对口后勤士官院校或教导机构培训，承担指挥、管理岗位后勤士官和一般技术岗位后勤士官初级培训。

（三）完善培训体系，扩大培训覆盖面

遵循“按岗施训、学用一致”的原则，依据后勤士官任职岗位的能力素质需要，区分岗位、区分培训任务和性质，采取灵活多样的培训形式，构建系统完善的培训体系。

1.学历培训。包括司务长、出纳员、勤务分队长、靶场分队长、汽车分队长、军需仓库保管员、油料检验等专业士官，其任职岗位对人、财、物的指挥与管理职能明显，业务素质要求高，可实施中等专科或大学专科学历教育，学制两年（在校1年，部队学习1年）。条件成熟时，可以实施本科教育。

2.任职培训。各类医疗机构的护理、检验、药剂、防疫、放射和仓库水质等专业的士官，专业技术性强，业务能力要求高，可招收地方相关院校毕业生入伍，或招收具有高中文化程度的从事后勤工作的优秀士兵，进行短期岗前军政训练和专业强化训练，学制6-10个月。

第9篇：初中生军训总结范文

我国宪兵之萌芽，始于唐虞，如尧典之士，周官之环人，秦代之中尉、郡尉，汉之执金吾、郡尉，两晋及南北朝之中领军与府兵，隋唐之金吾卫、禁军、宿尉，宋之禁兵，元之宿尉，明之上直尉、五军都督府、全国都司尉，清之步兵统领、提、镇、协、参、游、都、守、千、把，巡防营、稽查处等，历代名称虽殊，其行使职权与今之宪兵类似，故亦可视为我国宪兵历史，已滥觞于四千年前。

清光绪卅二年（1906年），清廷颁布陆军警察试办章程，准各地各军自由组设宪兵，是年十二月，张之洞曾选吴元鸩渴勘二百名为宪兵，令吴统率，稽察各军风纪。次年二月，设宪兵学堂，选镇兵三十余人入堂教练，足见当时组设宪兵之各自为政，并未确定完整制度，以是组织遂无中心，编制复不统一，且法令称之为陆军警察，而实际仍用宪兵名称，又兼管海军，名实不符，遂演变成宪兵后来破碎之局势，而为军阀之工具，此类宪兵迄民国十七年（1928年）北伐胜利止皆结束。

一、革命宪兵之制度

中国民主革命的先行者孙中山先生于中华民国建立后，创设革命宪兵，名符其实，故称为建设时代，约可分为五期：

第一期为创制期――孙中山先生于民国三年组设军政府大本营，内分秘书、参谋、法制等三处，陆军、海军、内政、外交、财政等五部，并创设革命宪兵，手订宪兵职务规程十九条，规定宪兵领章为白色，隶属于陆军部（总务厅主管），采用军民并管制，多由大本营直接指挥服务，此种宪兵随革命之成败而消长。迨东征之役，随军警卫之黄埔军校学兵连，改为宪兵连，并扩充成营；调回黄埔训练后，民国十五年七月扩充成团。时值誓师北伐，奉令隶属国民革命军总司令部，分任随军北伐及护卫国民政府北迁等勤务。迄民国十七年三月，始扩编为两团，初隶国民革命军总司令部警卫司令部，次改隶南京司令部及其改组之首都卫戍司令部，服拱卫京畿及警护京沪、沪杭、津浦等铁路勤务，在此期中宪兵制度已粗具规模。

第二期为确定期――民国二十年冬，京沪卫戍司令长官部组成，宪兵中枢机关开始更张，其时适日寇发动“九一八”事变，内忧外患，纷至沓来，总司令深感革命武力须加巩固，革命本身内层尤须保障，乃令总司令部宪警处与首都卫戍司令部合并筹组宪兵司令部，民国二十一年一月十六日正式成立于南京，隶属军政部统辖全国宪兵。同年八月二十日国民政府公布《宪兵勤务令》，九月二十一日军政部公布《宪兵服务规程》，确定宪兵制度，明定宪兵职权，扩编宪兵部队，正规宪兵自此建立。

第三期为充实期――宪兵司令部成立之初，宪兵勤务系由本部总务处与南京警备司令部稽查处及军法处指挥（时宪兵司令谷正伦兼南京警备司令），事权未能划一，且不合体制，遂于二十三年六月一日成立宪兵司令部警务处，初设总务课及第一、第二两课，分掌总务、军事及外事、民政及刑事。嗣于二十四年秋，中央召集全国外事警察会议后，警务处奉令改组，将原属第一课之外事部分划出，成立第三课，将机要室改为第四课，并以原警备司令部之稽查、军法两处，改编为该处之第五、第六两课，自此警务处乃设六课一看守所，开始订定各种勤务规则。此一时期，自二十三年六月至二十六年终，宪兵司令部内部渐次充实，而所属宪兵部队亦增加较多。

第四期为实验期――自民国二十七年二月以来，宪兵司令部依据“三民主义”与国民革命之理则，并参照世界各国宪兵制度，衡量国情，经常研究宪兵建设之理论工作教育，并配合时空设施一切，以为战后创制之初步。盖当我国宪兵组设之初，一切法制，率皆译抄日本制度，二十三年警务处成立后，宪兵组织始为中日制度参合采用，事实上仍有研究改进之必要。适三十六年卢沟桥战事发生，继之全面抗战，南京失陷，宪兵部队随时在调配派遣整训之中，无论勤务制度教育皆能在实验中获取进步。抗战胜利后，中央国防机构改组，宪兵制度循是以变，宪兵司令部依据国防需要、本身经验并参考美国宪兵设施，于三十五年六月暨三十六年六月将宪兵司令部两度改组，均属实验期中之重大变革，其他各项亦在研究改进中。

第五期为新制期――日后国防设施，既以超时代之学术建设为目标，宪兵为配合国防建设，应即创立新制，以不抄袭不承袭为原则，对此后宪兵之职权部署、编制装备、人事待遇、教育警务等方面积极改进，务期适应时代，然后呈请政府颁行适合中国宪兵之新法令，实现适合中国宪兵之新设施，故在台湾复校之未来，为宪兵之新制期。

二、宪兵教育之组织

宪兵开始组成，即注重教育，惟以往之设施，并无体系，爰就建设时代之宪兵教育之组织，简述如下：

1.黄埔军校宪兵科――民国十三年八月黄埔军校第二期成立，由各地考取学生共四百四十九人，于八、九、十等月先后到校上课，当时分步、炮、工、辎四科，十一月二十七日，校当局为应东征实际需要，复派管理部主任顾祝同组织宪兵队，增加宪兵一科于广州省城北校场陆军讲武堂旧址，十二月即开始上课，当时原定六个月修学期满，嗣以随征之故，迳延达一年之久，至十四年八月二十一日始行毕业。

2.黄埔军校附设宪兵教练所――民国十四年东江底定后，国民革命军总司令部宪兵营，调回黄埔训练，总司令以东征时宪兵随军作用甚大，为培植北伐宪兵，特于十五年二月，在广州成立黄埔军校附设宪兵教练所，选训学生二百余人以为干部，至八月毕业。同时并招考学兵五百余名，于七月四日举行学兵考试，四个月毕业后，即分发国民革命军总司令部宪兵团服务。

3.中央军校军官研究班宪兵组――民国十七年中央第一次裁兵后，中央军校为使优秀军官乘时深造起见，特于九月二十七日设立军官研究班，以造就专门人才，委周址为班主任，严尔文为副主任，为宪兵、警察、政治及土木工程四组招训，修业期间定为一年，于是年十二月六日开学，至十八年十二月毕业，其中宪兵组学员三百七十九人，于毕业后改组为宪兵教导队，实习服务。

4.中央军校宪警班――民国十九年，中央第二次裁兵后，中央军校奉令设宪警班，十二月二日温应星奉派负责筹备，经二月之久，始行成立，委温为班主任，林斯贤副之。其投考资格，计分特准与考者，黄埔毕业后志愿学习宪警者，经三次考试结果，录取一千三百零五名，于四月二十日上课，分为宪兵、警察、军事、政治四组训练，修业期限定为一年，原应于二十一年四月中旬毕业，嗣因时局关系，呈准提前二十一年二月毕业。

5.宪兵教练所――民国十九年终，南京卫戍司令部设立宪兵教练所于申家巷，派殷学瀛为主任，专事训练宪兵军士及新兵，嗣以办理不善，于二十年十二月间即行停办。

6.宪兵军官讲习所――民国二十年春，南京卫戍司令部为训练宪兵干部，特设宪兵军官讲习所，聘日籍顾问加滕少佐、长友大尉及本国专家为教官，由谷正伦司令亲自主持，召训营长以下、连长以上干部二十一员，以六个月为修业期；嗣以“九一八”战事发生，干部抽调至为困难，遂改为宪兵军官讲习会。

7.宪兵军官讲习会――民国二十一年，宪兵司令部成立后，以前南京卫戍司令部所设宪兵军官讲习所训练时间较长，调训军官颇多困难，乃改为宪兵军官讲习会，定讲习时间为两个月，轮流调选干部受训，授以宪兵学术，嗣以宪兵训练所奉准成立，即行停办。

8.宪兵教导总队及团――民国二十一年七月宪兵司令部奉令设立宪兵教导总队于南京三十四标，抽调干部军士，招训新兵九队，于二十二年四月训练期满结束，改编为宪兵第六团，当时名义上只训练新兵，实际则包含干部队军士队同时训练，虽范围狭小，设备简陋，然仍可视为今日新宪兵教育发轫之始，乃后改为宪兵教导团。

9.宪兵训练所――民国二十二年四月宪兵教导总队训练期满结束后，五月一日，即呈准设立宪兵训练所于南京中华路江宁府旧址，将原有宪兵司令部之军官讲习会，改为甲级学员队，以办宪兵军官转科教育；并将原宪兵教导总队之干部队，改为乙级学员队，以办宪兵军官养成教育；原宪兵教导部队军士队，改为丙级学生队，以造就宪兵军士；复将宪兵教导总队改为宪兵教导团置于宪兵训练所之下，以训练新兵，一面编印各种教程，设置器材，规模较前大备。自二十二年五月一日成立时起，至二十五年二月底改组为宪兵学校时止，计两年又十个月。

10.宪兵学校――宪兵学校之组织亦也可分为四期叙述：

第一期为改组期――民国二十五年三月一日，宪兵学校由前宪兵训练所扩编成立，校本部按编制区分为总务、教育、经理、医务四科，旋奉令增加政训科，后又改为政治部，其时各班队团之名额亦有扩充。二十六年一月呈准将原有甲级学员队，改称为学员队；乙级学员队改称为学生队；丙级学生队改称为军士队；同年九月成立军事体育班。时值抗战发生，京沪紧张，未几沪杭陷落，学校奉令于十一月二十八日由京迁湘，在此时期学校殆完全在改组过程中。

第二期为动荡期――宪兵学校原设南京江宁府旧址，军士队及教导团补充团则分驻于三十四标及中华门外五贵桥等处。二十六年年底，因抗战关系，奉命迁驻湘西之常德德山，二十七年复由德山迳驻芷江，二十九年冬又由芷江迁渝，分驻于壁山来凤驿及青木关狐狸树两地，三十一年复由青木关迁驻江北贫儿院及治平中学旧址，以迄奉令还都。五六年来学校完全在动荡中，且在此时期内各队班名额亦多变动，如二十七年六月学生名额增为一百名至二百名，二十九年四月又扩增学生队为二队，每队由一百五十名至二百五十名，军士队扩大为二大队，每大队由三百名至四百八十名等，在学校编制上，复有三十二年一月会计室之成立，三十四年三月人事科之增设，以及三十四年四月改教务主任为副教育长，成立办公室，扩大教育科为教育处等。三十五年春，学校呈准学生队军士队考训时，得招考普通高初中毕业学生，九月军士大队第二十四期，即招考普通学生一中队，此在制度上实为一大变革。同年九月始复员抵南京，旋计划扩充校址，增添教育设施，以配合新制，校部及初级班驻江宁府，军官训练班驻下关，军士大队驻芜湖。

第三期为改制期――国防部为适应现代国防之需要，研究及公布军官教育制度草案及新旧学制过渡时期军官教育大纲，而联合勤务总司令部为准备实施新学制计，特于三十五年九至十月间开办联合勤务学校干部训练班，召训所属各学校正副教育长、教育处科组长，本部保送五员，旋筹办联合勤务学校教官训练班，本部除派教职员七员外，并考选宪兵中校以下、中尉以上之干部三十九员入班受训，研究宪兵学校编制及教育总则、细则、课程计划等件，自三十六年九月起开始改制，希望将来成为理想之宪兵学校，藉以造就宪兵新人才。

第四期为结束期――民国三十七年冬，校方奉令南移，于十二月二十三日由南京出发，经苏、浙、赣、湘，迁驻耒阳，三十八年元月三日到达。未及半年，再西迁重庆，于六月十四日出发，七月二日抵渝。分驻于立华法商学院、贫儿院及中央警官学校。同年十一月，向大西南进军，云、贵相继解放，奉令又迁至成都。十二月由最后一任校长李成仁率领起义而结束。

三、宪兵教育之人员

（一）职教人员――宪兵学校自二十五年成立以来，均由兼任校长，宪兵司令兼任教育长，而以教务主任秉承校长教育长之意旨，并随时受教育长之指示监督，负责处理校务。历届教务主任，皆遴委优秀宪兵军官充任。教官方面除一部分由本部学资优深之官长兼任外，凡教育界、司法界、外交界之有名学者及兵学专家多为学校聘请为教官。至职员方面则纯由宪兵司令部及所属各团营中选调知耻重礼、守纪笃行、克苦俭朴者任用之，藉为学员生及军士之表率。