提升学历方法精选(九篇)

第1篇：提升学历方法范文

关键词 历史故事 数学教学 思想方法 渗透

数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、是让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在整个学习过程中，学生应掌握数学的基础知识和解决问题的基本思想方法。然而，这些思想和方法是抽象的、隐蔽的，渗透在教学内容之中的，学生也难以直接发现、提炼。因此在教学过程中，要根据学生的认知能力，在学生知识发生、发展、应用的过程中作深入浅出的讲解，使他们熟悉的历史故事中的数学思想和方法得到提炼与升华，从而优化学生的思维品质，形成更佳的智能结构，使学生把书本知识迁移为解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。例如：

一、曹冲称象与转化命题法

在曹冲称象的故事中，聪明的曹冲运用了这样一个方法：要知大象的体重但不能直接去称，便把问题转化为容易办到的去称石头的重量，最后由石头的重量还原为大象的体重。曹冲的这个方法在数学中叫做“转化命题法”。在初中数学中，转化命题的方法应用非常广泛，如解分式方程，通过换元法或去分母法，把解分式方程转化成解整式方程，实现了“复杂向简单的转化”；对于直线和圆的位置关系的研究，转化成圆心到直线的距离与圆的半径的大小比较问题，使“几何问题”转化为“代数问题”等。

例1 如图，有一长方体，它的长、宽、高分别等于3厘米、2厘米、12厘米，在长方体下底面的A点有一只蚂蚁，它想吃到上底面的B点处的一滴蜜蜂，需要爬行的最短路程是多少？

分析：本题是一个实际问题，也是一个立体几何问题，无法直接在长方体的表面找到蚂蚁爬行的最短路线，若把长方体的表面沿某些棱展开，转化为比较平面内两点间距离的长短，问题就迎刃而解。

二、司马光砸缸与逆向思维

司马光砸缸的故事也是学生很熟悉的历史故事，当一个小朋友不小心掉进水缸以后，其他小朋友想到的是让“人离开水”，当无法办到时便惊慌失措，司马光想到的是“水离开人”，在紧急关头把缸砸破让水流走，救活了一条小生命。“人离开水”的逆向思维是“水离开人”。逆向思维是一种积极的具有创造性的思维形式，这种思维形式在数学教学中屡见不鲜。如整式的乘法与分解因式；去括号与添括号；原命题与逆命题等。

例2 若关于x的三个方程：（1）x2-2mx+m2－m=0（2）x2 -(4m+1)x+4m2+m=0 (3)4x2-(12m+4)x+9m2+8m+12=0中至少有一个方程有实根，求m的取值范围？

分析：本题的难点在于“至少有一个方程有实根”的理解，包括“只有一个方程有实根”、“有两个方程有实根”、“三个方程都有实根”三种可能，无法直接从某个方程、某种可能入手。我们不妨转换思考角度，“三个方程都没有实数根”，m的取值范围便可顺利求解。

三、鲁班造锯与类比法

鲁班造锯的故事是家喻户晓的历史故事，当鲁班的手不慎被一片草叶割破后，他仔细观察小草叶子的边沿布满了密集的小齿，于是便产生联想，根据小草的结构发明了锯子，鲁班在这里运用了“类比法”。所谓类比的思想方法是指将相似的事物加以比较，辨析其异同的思维方法。例如，实数和代数式有许多属性是相同的：实数可分为有理数和无理数，代数式也可分为有理式和无理式；实数可以进行混合运算，代数式也可以进行这些运算。此外，在教材中，依据有理数绝对值的概念建立实数绝对值；依据正整数指数幂的运算法则建立有理数指数幂的运算……这些都是运用了类比法。在教学中，要善于运用类比法，它有助于培养学生思维的广阔性和逻辑性，提高学生发现相似性和相似关系的能力，寻求正确求解途径，从而促进方法、能力和知识的正向迁移。

例3 解关于x的方程

分析：此题采用直接去分母法很烦，可由方程 的解x1=a，x2= 进行类比，由类比题得出原题的解法。

四、将军饮马与数形结合

相传，古希腊亚历山大城有一位精通数学和物理的学者，名叫海伦，有一天，一位将军专程来拜访海伦，求问一个百思不解的问题：从图中A地出发到笔直的河边去饮马，然后再去B地，走哪一条线路最短？这个问题就被称为“将军饮马问题”，据说当时海伦稍加思索，便圆满地解答了这个问题。

如图所示：设点A关于河岸的对称点为C点，连接CB与河岸相交于M点，则从A点到M点去饮马，再从M点去B处所走的路线最短，这是因为对于河岸上任何不同于M点的N点都有：AN+NB=CN+NB＞CB=CM+MB=AM+MB

“将军饮马问题”是数形结合的一个典型例子，在初中数学中，勾股定理及其逆定理、函数及其图象等处都较好地体现了数形结合的思想方法，数形结合的数学思想的重点是用数解形，而难点是以形解数。

第2篇：提升学历方法范文

【关键词】高中历史 课程教学 合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.067

在高中历史课程教学过程中，引导学生进行有效的合作学习，一方面可以激发学生对历史课程的学习兴趣和学习积极性，充分发挥学生在学习过程中的主体性作用，提升学生历史课程的学习质量。另一方面，则可以加强学生之间的沟通和交流，使学生能够彼此补充、彼此纠正、共同进步，从而在提升学生课程成绩的同时，培养学生的合作意识和合作能力，进而提升学生的学科素养和整体能力。

随着时代的发展和教育理念的进步，现代教育除了强调改进教学理念和教学方法，提升课程教学质量和学生的学科素养之外，还注重对于学生合作能力和自主学习能力的开发和培养，而合作学习法正是从这一教育理念出发，使学生能够充分发挥自身的学习主体性作用，在教师和学生之间、学生和学生之间就某一学习问题，进行有效的探讨和分析，在彼此补充、相互学习的氛围之内，提升课程教学质量和学生的合作能力。合作教学主要是指在教学过程中，由教师根据教学内容和教学目标分配学习任务，引导学生根据学习任务进行学习材料的搜集和整理，并且就自身所获得的学习收获，在一定的合作程序和合作学习方法的引导之下，在学生和学生之间、学生和教师之间形成良好的学习互动关系，在相互帮助和完善的过程中共同完成教学任务，实现教学目标。

合作学习法是在教学任务完成之后，以小组或者团队成绩为评价标准，以各个团队和小组所取得的学习成果为评价和奖励标准的一种学习方法。从总体上来看，合作学习是一种充满集体意识和学习趣味的学习方法，在学习过程中注重小组或者团体内学习个体的参与和学习能动的发挥，使学生在集体氛围的感染和影响之下，更加积极的参与到学习中去，从而提升学生的学习积极性和学习有效性，改进课程教学质量。

可以说在高中历史教学过程中引入合作学习法，可以有效的提升学生课程学习的参与程度和参与水平，树立学生的学习自信心和合作意识，从而在提升高中学生历史成绩的同时，提升学生的自主学习能力和探究意识，使课程教学效果最大化。那么在现阶段的高中历史课程教学中教师应该从哪几方面入手改进教学现状，使合作学习法发挥最大的教学作用呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在引导学生进行合作学习时应该从自身做起，扭转自身的历史课程教学理念，调整教师和学生之间的关系和位置，将学生的学习主体性地位凸显出来，与此同时，教师应该引导学生形成良好的合作学习意识，使学生能够真正融入到合作学习的环境中去，积极的进行知识点探索和整合，改进高中历史课程的教学质量。合作学习是一种以学生为主导的教学方法，需要教师及时的扭转自身的教学地位，积极的进行教学身份的调整和改变，将课堂的主导权交还给学生，给予学生以充分的合作学习空间和时间。因此教师在对学生进行合作教学时，应该转换自身在教学过程中的角色和地位，使自己由课堂的主导者，转变为课堂的引导者和辅助者，为学生营造良好的合作学习氛围和情境，从而使学生能够逐步适应合作学习的环境，循序渐进的打开自己的思路，调整自身的历史课程学习方法和学习习惯，更好的发挥自己的学习能动性和学习合作能力。

在高中历史课程教学过程中，教师和学生由于受到传统历史课程教学理念和教学方法的影响和约束，往往习惯于以教师进行讲解，学生进行知识接收和消化的教学方式进行历史课程的学习，这种僵化的教学模式，使得教师和学生的课程学习理念都出F了一种依赖性和框架性，因此在进行高中历史课程合作学习时，教师应该从自身做起，以自己作为学生的榜样，通过对学生进行鼓励等，使学生能够接受历史课程教学方法的改变和调整，并且逐渐形成良好的历史课程学习理念和学习习惯，使合作学习法能够真正的为学生所接受，并且主动参与进来，使合作学习法的教学功能得到充分的发挥，提升高中历史课程的教学质量和学生的学习效率。

其次，合作学习需要教师给学生布置相应的学习任务，提出合适的学习问题，从而使学生在这些学习任务和学习问题的指导和引导之下，进行历史课程学习任务的搜集和整理，得出相应的学习结论，可以说学习任务的恰当与否以及学习问题质量的高低，对于历史课程合作学习法的教学效果有着直接的影响。因此教师应该从学生的历史课程学习水平和学习能力出发，以历史教材为依据，提出正确的适合学生学习需求，有助于学生历史课程学习能力改进和提升的内容和问题，给予学生以正确的学习导向，从而提升合作学习的教学质量。

教师在进行教学任务的安排和教学问题的设计时，一方面应该从学生的学习实际出发，避免问题的过难或者过于简单化，提升问题的有效性，另一方面还应该在参考历史教材的基础上，融合当代历史学科前沿问题或者社会热点问题，从而有效的激发学生的历史学习兴趣，扩展了学生的历史学习思维和学习材料搜集渠道，使学生在进行历史问题的小组或者团体讨论时，可以有更多的学习课程的发挥空间，从而引出更多的历史学科问题和学习内容，实现以学生的学习成果带动历史课程的学习和发展，从而有效的改进高中历史课程的教学问题，提升教学质量。

第3篇：提升学历方法范文

【关键词】初中历史 情境教学 方法

中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.126

脑科专家表示：人的最优脑力状态一般会维持在45分钟左右。可是，初中生由于年龄与生理特点，不可能保持最优的脑力状态那么长时间。所以，怎样在课堂教学过程中，构建与教学内容相应的历史教学情境，调动学生的积极性，让他们维持最佳的学习状态，是所有初中历史教师需要解决的问题。作者在应用情境教学进行初中历史的教学时，认识到构建历史情境对提升教学效率的重要性。最近一段时间，作者在教学过程中大量融合了情境教学，取得了很好的收效。下面就阐述一下初中历史情境教学的作用与方法。

一、初中历史情境教学的作用

1.能够有效提升学生的兴趣。

其实，在很多学生的心目中，历史不过是“小”科或者副科，使得学生提不起对历史的学习兴趣，进而降低了历史在学生心里的地位，部分学生觉得历史知识其实没有什么太大用处。基于这种情况，初中历史教师在教学时，需要按照学生的个性特点、成长情况、心理状态等，运用有效教学手段，构建生动的历史教学情境，拉近历史知识和学生的距离，让学生就像亲身感受到历史事件那样，这样能够提升他们的学习兴趣。

2.能够提升学生的创新能力。

教学过程中，初中历史教师需要尽量深入浅出的讲解历史概念，采取直观的教学方式，科学结合各种教学手段，像是：通过幽默、生动的语言描述；介绍具有代表性、精彩的历史实例；分角色扮演历史事件中的人物等，来构建历史情境，力争重现当时的历史氛围，从而加深学生的感受，让学生就像身临其境一样，积极进行思考与联想，充分参与到教学的讨论之中。这种形式的教学能够有效提升学生对历史知识的认知与理解能力，进而引导他们以正确的方式解决学习过程中遇到的问题，同时加深对知识的理解与掌握，并逐步将知识内化，变成自己的创新能力。

3.能够让学生感受到成就感。

教师适当的鼓励对于学生来说意义重大，因此教学时，初中历史教师应重视对学生鼓励的作用。新课程标准要求重视学生的主体性，提倡全新的教学方式，历史教师就更需要注重对学生的鼓励，鼓励他们发表自己独到的见解或者与众不同的想法。只有这样，才能提升学生自身的主体意识，充分激发他们的潜能。历史教师需要尽量为学生提供能够表现自己的机会，多构建教学情境让他们发挥自己的能量，使学生更加清晰的认识到自己拥有的潜力，感受学习带来的成就感。

二、历史情境教学的具体方法

历史教师应结合具体的教学内容，构建与之相应的情境，不可以简单照搬别人的方式，硬套在自己的教学中。

1.恰当使用语言和情感构建情境。

进行历史教学的时候，整个课堂就像是话剧舞台，教师不仅是话剧的导演，也是剧中的演员，要和学生一起出演教学这部话剧。教师的能力体现在其掌握的教学艺术上，能够为学生构建出生动、真实、情景交融的课堂氛围，从而提升学生学习的积极性，提升历史教学的效率。语言作为最基本、最直接的教学手段，常常被教师忽略了其对于促进教学的重要作用。如果教师只是随便组织语言进行教学和教师巧妙组织语言进行教学，教学成果必然天差地别。所以，初中历史教师应该重视语言的力量，并有效结合语言与其它的信息传递手段，从而提升课堂的教学效率。若是历史教师能够充满感情的进行课堂教学、生动形象的描绘复杂的历史事件，自然可以充分表现出历史学科自身的隐秘魅力，从而引起学生情感上的震动，帮助他们将认知从感性提升到理性的高度。

2.通过形象直观的教学辅助构建情境。

历史都是描述已经发生的事情，是对人类发展历程中具有重要意义事件的回顾与描述，因此这些事件不可能再一次出现在我们的眼前。不过，学生还是希望能够看到动态的、进行中的历史事件，这就要求历史教师通过各种形象直观的教学辅助手段来构建教学情境，让学生体会历史事件的过程，进而在脑海中对事件

行重构。历史教师可以借助教材中的插图、历史图片、文物照片等，将教学内容变得更加形象直观，再加上教师生动的描述就能让学生更加贴近历史，重现历史。例如：进行抗日战争这一单元的教学时，作者利用南京大屠杀的历史照片来构建情境，让学生了解那段黑暗的时间里，中国人民经历了怎样的苦难，同时中国人民又是怎样顽强的战斗着；了解日本在侵华战争中犯下的严重罪行，手段残忍到令人发指的掠夺与屠杀，对中国人民造成了巨大的伤害，从而引发学生对这种反人类行为的憎恶。再如：进行四大发明的教学时，作者提前让学生自己制作了和这四项发明相近的模具，有的学生将橡皮泥刻成了活字，并排版出他们信仰的人生座右铭，再涂上墨汁印到白纸上；有的学生用圆形的木板以及磁针做出了简易的指南针。正式开始历史课时，学生都非常踊跃的想要展示自己的制作成果，并向其他同学讲解制作的时候需要注意的事项，像是要想印出来字的方向正确，那么就需要将字反刻在版上；想要拥有磁针其实很简单，只需要把普通的针以同一方向在磁铁上摩擦就可以了。这样的历史教学，使课堂变成了学生展示自己作品的舞台，让他们对古代的四大发明有了更深的认识，并且通过亲身动手的制作过程，提升了他们的实践能力。

3.科学运用多媒体构建情境。

第4篇：提升学历方法范文

【关键词】初中历史 历史教师 优秀教师

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.053

本人作为一名初中历史教师，在实际的教学中深深的体会到，想要更好的适应现代教学的要求，需要教师进一步提升自身的综合素质，做一名优秀教师。初中历史教师在争做优秀教师的过程中，一定要有明确的目标，这样才能更好地适应现代教学的要求。结合实际的教学经验，本人就新时期如何做一名优秀的初中历史教师展开论述。

一、掌握新的历史教学理念

新时期想要成为一名优秀的初中历史教师，不仅需要教师要有极高的教学热情，而且要求教师掌握有效的教学方法与技巧，这样不仅能够使教师变得更加优秀，而且能够更好的引导学生进行历史学科学习。那么作为新时期的高中历史教师，如何有效的掌握新的历史教学理念呢？为了推动我国基础教育的发展，我国进行了新课程改革，并在新课改过程中提出了很多新的教学理念。初中历史教师在教学的过程中，要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，用新的教学理念指导历史课堂教学，使课堂教学质量得到更好的提升。

新时期掌握新的教学理念已经成为衡量教师是否优秀的一个重要标准，因此，初中历史教师在积极学习新的教学理念的同时，还要积极的用新的教学理念指导课堂教学活动。

二、掌握多种多样的历史教学方法

优秀的历史教师不仅会积极掌握新的教学理念，在实际的教学中，还应该掌握多种多样的教学方法。新时期要求教师提升课堂教学的有效性，尤其学生在初中阶段刚刚接触到历史学科学习，更需要教师通过有效教学方法的应用帮助学生更好的进行历史学科学习。虽然随着现代教学的不断发展，出现了很多有助于教师进行历史学科教学的方法与技巧，然而在实际的教学中，并不是每一种教学方法对历史学科的教学都十分奏效，只有教师在教学的过程中与实际教学情况的要求结合起来，才能收到良好的教学效果。这就要求教师首先要能够从理论上掌握多种多样的教学方法，并在实际的教学中结合实际的教学情况进行灵活应用，这样才能使不同的教学方法与实际教学更好的结合起来，收到更好的教学效果。

三、注重引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧

想要成为一名优秀的历史教师，需要教师在教学的过程中注意的问题有很多，其中应该引起教师高度重视的一点，就是教师在教学的过程中一方面要对学生进行历史知识点的讲解，另一方面要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧。学生只有掌握了有效的学习方法与技巧，才能以较少的时间投入，收获更多的知识，这不仅有效降低了学生的历史学科学习压力，而且能够使学生更好的体会到历史学科学习的乐趣。

当然，初中历史教师想要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，也并非一件简单的事情，需要教师掌握有助于引导学生掌握有效的学习方法与技巧的方法。本人在实际的教学中深刻的认识到新时期引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧的重要性，并积极的探索有助于引导学生掌握有效的学习方法与技巧的方法。在实际的教学中本人发现，教师在引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧的过程中，应该注意以下两点：1.对学生的引导要有耐心。在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，教师一定要有耐心，有些学习方法 与技巧，教师对学生讲解一遍或两遍，学生可能难以掌握，就需要教师多次对学生引导。2.将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与学生的学习结合起来。教师在引导学生掌握有效的学习方法与技巧的过程中，切记不可纸上谈兵，要与学生的实际学习活动结合起来，这样学生才能真正领悟不同学习方法的内涵。

四、注重培养学生应用知识点的能力

想要成为一名优秀的初中历史教师，要求教师能够紧跟现代教学的发展潮流，积极培育更加适合现代社会发展需要的人才。当然，教师在教学过程中不仅要注重引导学生有效掌握历史知识点，而且要求教师注重培养学生的能力，其中培养学生应用知识点的能力，就是教师在教学过程中应该引起高度重视的一个方面。

我们可以从以下几方面来分析历史教师培养初中学生应用历史知识点的重要性：1.有助于提升学生的应考能力。初中历史教师在教学的过程中注重培养学生应用历史知识点的能力，首先对提升学生的应考能力有很大帮助。现代考试更加注重考查学生对知识点的实际应用能力，如果学生在学习的过程中依然对知识点进行死记硬背，那么，会使学生在考试的过程中变得十分被动，反之，学生在考试的过程中对知识点进行灵活应用，能够取得更加优异的成绩。2.对引导学生正确认识世界有很大帮助。初中阶段的学生正处于认识世界的关键时期，而历史作为一门对引导学生正确认识世界有很大帮助的学科，提升学生应用历史知识点的能力，无疑能够更好的指导学生的实践活动，更好的促进学生的成长。

为了有效培养初中学生应用历史知识点的能力，也需要教师掌握有效的方法与技巧，其中在课堂教学过程中为学生提供更多应用知识点的机会就十分必要。

五、积极就历史教学与他人进行沟通与交流

第5篇：提升学历方法范文

关键词：初中课堂；历史与社会；课堂教学效率

初中的课程相对于小学而言，多了很多的课程，并且也对学生的学习能力提出了新的要求，学生需要增强自身的学习能力来提升历史与社会的课堂学习效率。初中的历史与社会已经引起了教师的重视，并且需要在教学的过程中运用多种教学方法，提升初中历史与社会的课堂教学效率，让学生通过历史与社会的学习，也能够增强其他学科的学习。这样，教师取得的教学成果就不仅仅是单一的初中历史与社会的教学成果，还能够促进学生对其他学科的学习。

一、创建小组合作学习，提升课堂教学效率

在初中历史与社会教学中，分组合作学习可以有效地提升课堂教学效率，并且也能有效地提升学生的课堂学习效率。例如，在学习《综合探究―对比早期区域文明》的时候，最适合用小组合作学习来进行探究。小组合作学习可以最有效地提升学生的探究效率，教师也能够在小组合作学习下，对学生进行最为有效的指引。学生通过教师的指导与小组内的探究，准确找到知识的重点，从而加以记忆，这肯定会提升初中历史与社会的学习成果，让历史与社会的学习实现高效。

二、运用多媒体教学，提升学生的学习兴趣

在初中历史与社会教学中，运用多媒体教学也可以有效地提升学生的学习成果。多媒体教学能够为学生展示所要学习的知识点以及与知识点有关的图片，让学生深刻地理解知识点，让历史与社会教学变得更加有效率。例如，在学习《秦始皇开创大一统基业》的时候，教师就可以给学生展示有关秦始皇的一些资料图片以及秦国灭六国时的图片，让学生充分理解当时的历史背景以及当时的国家状况。学生通过多媒体的学习，可以有效地提升自身对于历史与社会的学习兴趣。

总之，在初中历史与社会教学中，提升学生的学习兴趣是最重要的，同时，教师也需要改变传统的教学模式，为学生创造一个高效的环境，让学生与教师共同创建高效的历史与社会课堂。

参考文献：

第6篇：提升学历方法范文

关键词：高中历史；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-086-01

高中历史是一门主要让学生学习到我国的朝代更替以及近代时展从而掌握历史知识和使自身的思想得到历史的熏陶发展的学科，同时在高中这门历史课程的存在还是需要具有较高的成绩以及促进学生全面发展。因此，在高中学校的教育阶段中，为了提升学生的综合素质的发展能探究出来了多种能够促进学生历史成绩提升的教学方法，本文就高中的历史教学中的几种简单的教学方法进行来了简单的介绍。

一、探究式教学方法

探究式教学这一观点最初是由美国课程专家、生物学家施瓦布提出来的。新课标强调学生自主学习能力的培养，探究式教学不仅可以活跃历史课堂，还可以提高学生的自主学习能力。

探究式教学有利于学生的实践能力，合作能力，自主能力，创新能力的培养。在教学过程中，教师提出问题，学生分小组合作，制定相应的计划。在实际操作中，学生搜集材料，寻找信息，从而得出结论。比如在讲授辛亥革命这节课时，传统的课堂一般都是按照课本的体例按部就班的从辛亥革命发生的时间，原因开始分析，然后讲解辛亥革命的过程，最后分析失败的原因。基本上教师是课堂的主宰，学生无法发挥自己的自主性。而在探究式教学过程中，教师与学生共同提出探究问题，让学生在教学过程中积极参与，主动探究，充分体现学生的主体作用。这种教学方法在教师与学生，学生与学生之间的交流中，既传授了知识，又开阔了学生的思维，形成一种良好的师生互动的局面。

二、影视教学法

历史题材的影视作品和文献纪录片的蓬勃发展，为历史教学提供了新鲜的课程资源。影视作品可以生动地再现某一特定社会历史时期的社会生活面貌，刻画历史英雄人数，叙述历史重大事件，让学生在直观感受的同时，学到一定的历史知识。

兴趣是最好的老师，新的教学方法都以激发学生的学习兴趣为首要目标，影视教学法也不例外。恰当的运用影视题材，可以触发学生的“兴奋点”[2]，达到很好的课堂效果。历史学科有它自己的特性，而重难点的讲述是历史课堂教学中的一大挑战。比如我们讲述某段历史时，单纯文字的讲述会使学生不易掌握。但利用影视这一教学媒体，通过让学生观看影视作品中历史事件与人物，让栩栩如生的历史画卷把学生带入历史舞台，从而让学生在保持浓厚兴趣的同时，更好地理解教材内容和历史事件，以此在学生的学习过程中留下深刻的印象。

影视教学虽然可以让学生更好地学习，但选择影视资源的过程中一定要慎重。现在有很多历史题材的影视作品对历史进行胡乱改编，如果选择不恰当，也会误导学生。同时，为了培养学生的历史理性批判精神，可以选择一些反面教材，让学生利用所学知识，查找相关资料，辨别真伪。从而让学生在培养批判思维的同时，养成严谨审慎的治学态度，在这个日趋“‘快餐化”的知识环境中，有自己独特的想法和认识，不人云亦云，随波逐流。

三、导学案式教学法

导学案是在教师教学过程中，教师通过使用引导方式的教学备课教案使学生在学习的过程中能够适时地复习、预习以及讨论等等。高中历史教学中的导学案主要包括让学生课前对上堂课的复习、对课堂上的教学的目标、重点、难点进行介绍、留出一定时间让学生进行预习，让学生在课堂中思考探讨、课堂中的提问以及教师最后的作业的布置等等方面。这些方面涉及了在课堂上的所有学习过程，有效的提高了高中历史教学过程的有效性，提高了学生的学习效率的同时也提高了教师的教授知识的有效性。

高中历史的导学案的方法的运用不仅对学生、教师甚至是对于学校来说都是有促进作用的。导学案在运用时，能够有效的提高学生的学习历史的速度和能力，让学生在学习历史的过程中学会思考，提升了学生在学习过程中的合作意识，同时通过合作学习能够有效的解决一个人想的问题的片面性让每个人的思想都充分的融合起来集思广益，能够有效的让学生之间的思维碰出火花，总结出完整的知识；能够有效的提升教师的教学效率，让教师在教授历史知识能够更加系统、简明、易于学生理解和吸收；对学校来说提升了学校了历史教学能力，一定程度上提升了学校的教学的整体能力。通过运用导学案这种教学模式方法，能够让学生先行了解要学习的知识，明显显现出教师的主体作用，提升学生的学习能力以及自主运用能力。

四、知识串联点面结合方式的教学方法

众所周知历史是具有时间先后发展顺序的，在高中历史的教学过程中需要 做到把握住历史的发展的关键历史线通过线性的，时间程度的发展进行讲授，由时间点到时间面，以此扩大开来。按照时间的顺序的发展能够让学生系统的了解高中历史知识，做到点面结合知识串联提升高中历史的教学效率。

总而言之，在高中历史的教学过程中各种教学方法并存，各有长处。在高中历史教学的过程中做到各种教学方法结合能够有效的提升历史课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 卢 平. 浅析探究式教学与课堂教学. 蒙自师范高等专科学校学报[J]。2013.2

第7篇：提升学历方法范文

关键词：九年级 历史 复习 策略 分析

九年级学生面临着升学的挑战，历史作为一项重要学科，学生自身的知识积累以及综合认知对于学生的升学有着巨大的影响作用。在传统的复习教学中，教师只是简单的给学生进行知识的梳理，而忽略了学生的学习体验，导致师生之间教学的不同步，很大程度上影响了教学的效率。所以在新时期就需要教师能够注重学生的学习体验、加深学生的学习感知、做好学生的知识巩固，引导学生进行有效的知识复习，提升学习的效率。

一、注重学生学习体验，培养学生明确的学习目的

在传统的历史复习中，教师直接给学生复印一些知识提纲、重点难点让学生进行背诵。单调的教学模式在很大程度上打击了学生的学习兴趣，提升对于学生的学习自主性也是极大的抹杀。很多学生只是简单的跟着教师的步骤进行学习，一旦缺乏了教师的监督与管理，学生则会感觉学习漫无目的。不知道目标的路走起来会感到困惑、迷茫，也缺少内驱力，这是人所共知的道理。如果在历史知识复习的过程中单单教师有计划，学生无计划，学生单纯、盲目地跟着老师走（或者被强迫着跟老师走），学生对教师具有极大的依赖性（如果是被迫的，还会产生逆反心理），就会导致学生学习效率的低下。不仅耽误时间，还很难收到相应的效果。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学中就需要教师能转变传统的教学理念与教学模式。把学生当做是复习课的主人，教师只是学生复习的辅助者、指导者。教师要引导学生认识到自身的知识积累影响着自己的未来发展，提升学生的课堂主人翁意识。只有当学生明晰自己复习应该达到的短期目标、长期目标乃至复习的价值时，他才能找到自己努力的方向，并为此积极、主动地发挥个人的潜能，这样才能够有效的进行相关知识的学习。毕竟历史科目的知识点较多、时间跨越大，缺乏学生自身的自主学习，单靠教师的教学引导是远远不够的。

二、加深学生学习感知，注重复习的有效方法教学

初中时期由于学生学习的科目相对较多，学习压力相对较大。历史科目的课时有限，所以在引导学生进行复复习的时候就需要教师能够有效的加深学生的学习感知度，让学生感受到历史科目的特点，学会一定的复习方法。每个科目都有自身的特点，就比如古诗文讲究平仄、韵律，因此读起来琅琅上口，引人入胜，我认为历史复习课也能达到这样的境界。这教师设计的复习计划要具备科学性和艺术性。所谓科学性，首先指复习计划要从学生特点出发，要满足学生的认知水平。复习起点过高（如问题设计过难、对历史知识讲解过深等），会使学生对历史学习产生畏惧感，这种畏惧感如果不能及时得到调整，会使学生厌倦乃至放弃历史学习；复习起点过低，会使学生产生轻视心理，从而抑制了对历史知识探究和思考的欲望。所谓的艺术性，是在保证复习计划科学性的基础上，从学生心理需要和情商角度出发，设计不同单元或课节之间内容和形式的一些变化，同一课节的内容和形式也应该有起伏，在无形的变化和起伏中，调整着学生的情绪，牵引着学生的兴趣，使他们总能兴致勃勃，而不至于产生厌倦感。在每一节课上，教师要应该能够提出具有挑战性的问题，激活学生思维、提升学生对历史的认知和思维的层次。值得一提的是，教师引领学生复习时，“夯实基础”是必要的，但一定要讲究方法，否则会把学生引到认知上感到饱和、情绪上感到厌倦，实际上复习还存在问题的状态当中。比如在教学的过程中，就需要教师能够引导学生认识到：有效记忆的条件需要目的明确、注意集中，适当的环境、适度的紧迫感、善于控制自己、有坚强的意志等等，另外也要有积极思维、有充足的信心；另外在复习记忆的时候也要注重次数、顺序及时间间隔与其它学科的合理的搭配等；另外也要掌握记忆历史年代、内容、意义的一些基本方法：如特点记忆法、联想记忆法、浓缩记忆法、分类记忆法、口诀诗歌记忆法、谐音记忆法、巧合记忆法等不胜枚举；除此，还要经常有意识地进行记忆力的训练和竞赛，使学生逐步学会科学有效的记忆方法，快速持久的记忆。只有掌握了这些基本的方法与策略，才能够在复习的过程中提升复习效率，提升学生的学习成就感，实现复习的有效进行。

三、做好学生学习巩固，做好历史知识运用

第8篇：提升学历方法范文

关键词：教学情境；初中历史教学；开放性教学

教学情境设计，是在教学过程中采用的一种针对教学内容而设定的教学情境演绎，在演绎的过程中，学生可以根据自己的实际爱好进行相关的学习，在情境扮演的过程中可以充分认识到自己所要学习的实际内容，而且在后续的学习中可以不断提高自己的学习兴趣，这种教学方法经成为推动初中历史教学的重要方式，在后期的发展中还要进一步地发展与完善。初中历史教学中的情境设计是多种因素共同作用的结果，这种教学方式在教学过程中具有非常重要的作用。

一、学习的主体性锻炼

初中历史教学的主要目的在于帮助学生了解相关的历史知识，在学习的过程中，大多数的学生存在着一些困难和不足，教师在教学的过程中根据不同的教学内容可以适当的采用情境设计的教学方式，这样帮助学生在直观的状态下认识到历史学习的内容，并且直接参与到学习中，可以活跃课堂气氛，改变原有的教师单一教学的模式，这样在整个班级教学中形成一种良好的学习氛围。初中历史教学的主要任务是让学生理解掌握最基本的历史知识，在此基础上对我国形成一种更为全面有效的认知活动，单一的教学活动在提升学生的实际学习效果中具有积极意义，但是应该看到当前我国初中教学采用的是班级教学这种大范围的应对模式，教学质量的高低是多种因素共同作用的结果，学生学习兴趣的激发课堂学习氛围的培养是教学的关键，在主体性学习的指引下可以提升教学质量，优化教学方法。通过情境设计，可以在实际教学中形成一种良好的历史学习氛围，不断提高初中历史教学质量。

二、学习质量的改进

历史教学的目的在于通过一定形式的教学活动，达到提升学生学习质量的目的，在实际中可发现积极主动的学习效果要比在外界压力下带来的效果会更好，初中历史教学也要从学生的实际学习需求出发，构建一种良好的学习氛围，激发学生积极主动学习的兴趣爱好，这样能够形成一种主动性的学习环境从而营造一种更好的教学氛围。在教学中不同的教学方法在实际中产生的作用有很大的不同，作为一名教师要在日常的课堂教学中不断优化教学方法，最大限度的激发学生的学习兴趣，创设生动的情境，是诱发学习兴趣最有效的手段。在历史课堂教学中，如果学生对学习的内容有了兴趣，也就意味着学生有了浓厚的学习动力，学生在学习的过程中就能够开展相应的探究活动，提高初中历史教学质量方面也能够发挥重要的作用。在学习兴趣的指引下，学生会主动地探索相关的历史知识，学生的创造性思维，对提高历史教学质量，达到教学目的具有积极意义，在实际教学中教师要善于创设一些特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使学生投入积极的创造性的学习中。在情境学习中可以为学生提供极大丰富的联想，并对结果进行多样化的有理有据的分析和辩论，积极主动地感受历史知识学习带来的乐趣。

三、降低历史知识学习的困难性

历史知识教学内容具有很强的特殊性，所教授的内容是已经发生过的历史事件，各种事件的发生发展具有很强的背景性，在这种状态下的学习，会给一些学生带来一定的困难，导致学习质量不高，学习的主动性不强。而情境教学设计最主要的目的在于将复杂的教学内容变得更为简单化，简单多样的教学，可以使教学活动得到更好地发展。教师在情境教学设计的过程中，可以根据不同的教学内容以及学生的实际接收能力，采用多样化的教学情境设计方式，这样在实践应用中可以做到重点应用与普遍教学相互结合，多种方式的有效组合可以最大现代降低历史教学的困难性的同时，使得学生可以在一个相对比较轻松的环境中学习相关的历史知识。初中历史教学要与其他教学活动紧密结合在一起，这样可以丰富历史教学内容，降低学习难度的同时，提高教学质量。情境设计的应用，是学生学习历史知识点的一种有效方式，提高学生理解历史知识的能力，在应对学习中出现的问题和困难方面具有十分积极的作用。

四、拓宽学生视野

学生能力的提高离不开相应的教育活动，在历史课堂教学过程中学生的认识能力和知识储备会得到相应的提高，在这个过程中会进一步的优化提升。课堂教学知识众多教学方式的一种，学生能力的提升需要多个方面的有效组合才能发挥积极的作用，历史课堂教学的开展离不开情境设计的应用，在情境教学应用中，避免了原有的“说教式”教学方法带来的不利影响，在学习中学生可以更为直观的感受到所要学习的主要内容，并且形成一种良好的感知应用。使学生在学习和锻炼中养成各种品质，形成道德规范，认识到学习是一种有效的自我提升的重要方式，多种手段的结合可以提高初中历史教学质量，在满足学生多样化需求，实现学生全面发展方面具有重要意义。初中历史教学的情境创设策略多种多样，关键是要创设学生参与事件的情境，并置身其中承担某种任务，在学习的过程中要能够不断拓展学生的认知视野，了解课堂学习之外的知识，不断提升自己的实际能力才是初中历史教学的主要任务。情境能帮助激活学生原有的情感结构、认知结构，情境创设与知识提示要相结合，最大限度降低学生学习的困难性，提升学生学习兴趣的同时，积极主动探索相关的知识视野。在初中历史教学的过程中采用情境设计的方式，主要目的是自然地引导学生亲历做的过程，在演绎的过程中认识到历史学习的重要性和乐趣，激发学生自觉学习历史内容的过程中，不断提高初中历史教学质量。情境教学为初中历史教学提供了一个新的发展动态，在具体的应用中要认识到教师只是一个指引者，学习动机的引发者，在必要的时候要适当引导一下学生的思维指向，帮助学生解决在学习中遇到的困难，为了保持良好的教学效果，教师不能经常地打断学生的情绪体验和思维连贯，否则达不到学生在不设防的情感中去体验知识的效果，也会妨碍他们思维的延展性。情境创设中的情绪体验方向一定要正确，引导学生积极主动的学习才能起到更好的教学效果。在情境教学中，要求师生的关系一定要融洽、和谐，良好的师生关系是开展正常教学的关键。很一个严厉有余而和谐不足的老师能让学生在他面前全身心放松地去体验情境中的情绪，无拘无束地发挥想象力、创造力，这就要求教师要提高自身素质，以便更好地开展教学活动。

参考文献:

［1］陈德军．新课程理念下情境创设在中学物理课堂教学中的应用与研究［D］．华东师范大学，2008．

［2］周秀青．关于初中课堂教学情境的研究［D］．河北师范大学，2009．

第9篇：提升学历方法范文

1、把讲台留给学生，突出学生的主体地位

教师一味的教书课本中的重点知识往往会导致与学生脱节的问题发生，而且会把课堂变得机械而且死板，高中历史课堂也就没有任何的趣味性可言，学生也很难提起学习的兴趣。因此教室在教学活动中要逐渐突出学生的主体地位，让学生充分发挥出自己的积极主动性，引导学生进行自主式的学习。那么如何才能在课堂中突出学生的的主体地位，打造一个高效高中历史课堂成为了每一位教师需要认真思考的问题。教师在讲课过程中要摒弃传统的满堂灌式的教学方法，逐渐把讲台留给学生，打造高效历史课堂。

让学生发挥出自身的主体性也有着多种方案，比如教师在讲到中国近代史相关章节的时候，让学生在课堂中首先思考中国成为被西方列强侵略的对象的根本原因和主要原因是什么，给学生留出五分钟左右的思考时间，然后让学生到讲台上举例阐述一下自己的观点看法。就像有的学生可能认为中国和西方的制度不一样，由于西方列强进行了工业化革命，成为了资本主义社会，而这时候由于清政府的盲目自大，实行了闭关锁国的政策，没有看到西方国家的巨大变化，被时代所抛弃，成为落后就要挨打的对象。而有的学生学生也可能从清政府的腐败无能入手，比如不一同抵抗外国侵略，而是镇压国内的反外势力，就像太平天国和义和团运动，清政府的腐败无能必定让清政府走向灭亡。通过这种方法突出学生的主体地位，让学生在课堂中更加积极主动，提高高中历史课堂教学质量。

2、运用多媒体教学模式，激发学生学习兴趣

随着信息技术的快速发展，多媒体已经和教学活动结合起来，也为高中历史课程的高效开展提供了一个发展契机。多媒体教学模式作为一种先进的教学模式，可以利用听觉和视觉两大感官共同刺激学生，另外高中历史课程只是内容太过于的繁琐，学生理解起来可能有一定的难度。多媒体技术的应用可以将抽象的高中历史知识变得生动具体，通过播放视频自以及一些图片的形式可以把知识点简化，加深学生的印象，还可以激发起学生的学习兴趣，让学生在课堂中更加积极主动，对提升高中历史教学质量有很大的帮助。

教师在运用多媒体教学时可以给学生播放一些历史纪录片，比如当教师讲到第二次世界大战相关章节的时候，教师可以利用多媒体给学生播放一些二战纪录片，就像当年中国的抗日战争中的一些记录，可以播放卢沟桥事变以及南京大屠杀的惨烈状况，日本帝国主义采用的惨绝人寰的?鹫?手法，以及当时中国军民处于的水深火热的状况，视频和声音的双重刺激可以感染每一位学生，让学生切身体会到和平的来之不易，更加珍惜眼前的和平时代。另外教师还可以给学生展示一下战争时期人们生活状况的图片，妻离子散、家破人亡的惨烈状况是战争真实写照，呼吁学生爱好和平。通过这种方法可以激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，对学生历史综合能力的提升有积极的影响作用。

3、教师加强自身历史素养，提高教学质量

新课程改革理念也对教师提出了更高的要求，要求教师一方面在教学活动中要不断积累教学经验，总结教学中的经验教训，另一方面教师还要不断地增强自身的历史文化素养，提升自己的教学能力。通过这种方法可以让教师把自己的专业素养更好的应用到历史教学活动当中，让学生学到更多的学习技巧和方法，提高课堂教学质量。同时只有教师有着丰富的历史知识储备，才会在课堂中应用自如，也可以给学生做一个榜样，让学生乐于学习，在学习过程中还可以更加积极主动，共同营造一个良好的学习氛围，对提升高中历史教学质量有很大的帮助。