初中英语教育精选(九篇)

第1篇：初中英语教育范文

关于语言的学习是一个系统而且复杂的工程，这一点已经得到了包括美国著名语言学家乔姆斯基在内的英语研究专家的一致共识。但是，在系统的具体教育实施过程中，我们要从学生的年龄以及相应的认知心理与认知规律特点来出发，通过不同的教材的编制，以及不同的教学方法与教学模式的采用来达到一个平衡的发展。这种平衡包括学生的认知水平与教材设置的难度的平衡，也包括在不同的认知阶段进行相应的语言教学项目的强化的平衡。所以，在这种理念下，初中英语教育与高中英语教育还是存在着很大的不同。具体来说:

首先，初中英语教育与高中英语教育的教育对象不同。这种不同不仅表现在受教育者的年龄方面的差距，更表现在年龄背后的认知心理水平的差异。初中学生正处在认知发展的初级阶段，一方面，对于教学中的新鲜概念与新鲜事物具有比较强的敏感度与好奇心。另一方面，由于自身的认知加工水平还处在一个比较初级的阶段，因此，对于一些比较抽象的语法或知识点在理解方面存在一定的难度。这也是为什么很多初中学生在英语课堂的学习过程中感觉到“听天书”的原因之一。与之相对应的是，高中学生的认知水平已经达到了认知的高峰期。他们逐渐形成了自己的学习套路与规律，对于英语学习过程中的抽象概念也可以通过逻辑思维来进行消化与吸收。同时，学生的个性的学习心理也逐渐形成。所以，高中英语学生的学习思维在某些方面的表现以及所爆发出来的思维潜力会让授课教师大为吃惊。

其次，初中英语教育与高中英语教育的教材的难度设置水平与侧重内容也不尽相同。以人教版的英语教材为例，在初中英语教材的编写主要是以话题的方式，围绕中学生的日常生活。例如在初一的英语教材的课本上，第一单元是关于最喜欢的科目，第二单元是关于生日晚会，地三单元是关于如何制作香蕉奶昔等等。通过这些生活主题的设置，来引导学生对于英语名词的单复数，形容词的比较级的使用进行一定的熟悉与练习。这些单元的语法大都围绕单词与词组的使用，只有到初二以后对各类从句进行初步地学习，这些学习还没有涉及到复杂语句的分析与处理。这个阶段的英语水平的测试内容偏重于识记等方面。在高中英语教材上，同样以人教版为例，主题的编制方式依然沿用，但是主题的内容已经跨出了学生的日常生活的范畴，开始涉及一些比较抽象与前沿的领域。例如，在高一的英语教材中，其主题涉及了世界遗址，环境保护，艾滋病的预防以及自然灾害等内容。教学的重点从初中阶段的单个词语的认知慢慢转为对整个语篇的理解能力的训练。语法中也开始大量涉及一些比较复杂的从句，包括名词性从句，状语从句，以及虚拟语气，倒装等具有一定的理解难度的语法项目上来。学生的测试方式也日趋多元，开始迎接更高水平的英语水平测试。

最后，初中英语教育与高中英语教育在师资选择与教学方法上也存在很大的不同。根据教育法的有关规定，在高中英语教师的选择上，任课教师必须是英语专业本科毕业，部分地区还要求有学士学位。初中英语教育的师资要求相对比较低，专科以上水平即可执教初中英语。当然这一点，随着国家高等教育的不断完善，未来的教师的学历达标将会有更高的要求。在教学方法上，初中英语教学大多采用一些可以调动学生学习积极性感官训练的方法。例如我们目前比较流行的全身反应法，就是这么一种调动学生学习兴趣，激发学生动机的方法之一。在高中英语的教育阶段，教学方法大多围绕学生的思维来展开训练。例如发现教学法，问题教学法，以及头脑风暴法都是目前在高中英语教学阶段比较常用的教学方法。需要特别指出的是，虽然初中英语教育与高中英语教育在对象、教材、教学方法等方面存在着诸多的差异，但是两者在教学目标与目的等方面是趋于一致的。两者都是从学生的实际认知心理出发，通过大量的语言训练来提高学生的语言应用能力。

二、如何做好初高中英语教育的衔接工作

初中与高中对于很多的英语学习者来说，就好像一道分水岭。很多初中生由于缺乏相应的训练，在日后的高中英语学习的过程中，表现的并不是很尽如人意。特别是一些原本在初中英语学习阶段表现不错的学生，在高中英语阶段却没有相应的优秀表现的现象值得我们的关注与反思。所以，做好初中英语与高中英语阶段的衔接显得尤为重要。

1．应当从教学内容上

做好英语教学的衔接工作。在正式步入高中英语学习阶段以前，教师有必要带领学生进行初中英语教学内容的复习工作，针对一些学习底子比较薄弱的学生，要进行重点的辅导，寻找知识点方面的认知盲区，形成一个较好的认知习惯是教学衔接工作的重点。其中要避免过于功利的思想与情绪的出现，部分地区在初中英语学习阶段，就不顾学生的认知水平的差异而盲目的进行高中英语教材的学习，从实际的教学效果反馈来看，虽然在短期会增加学生对高中知识内容的熟悉度，但是从长远来看不利于学生良好的英语学习习惯的养成。

2．注重英语综合能力的训练

无论是初中英语教育还是高中英语教育，其最后的落脚点是学会英语综合运用能力与水平的提高。所以在各个阶段的英语教育的过程中，要从学生的认知心理出发，制定相应的教育方案，从而切实提高学生的英语综合认知水平与能力。同时，拓宽英语学科综合能力培养的渠道。如果英语教学只是依靠教师课上有限时间的讲解，那教学的效果并不会很理想。但是如果充分挖掘互联网的教学资源，利用各种新媒体或者自媒体等媒介作为一种拓宽英语综合能力培养渠道，不失为一种非常有效的教学方法的探索与实践。这一代的中学生对于网络有着天生的迷恋，如果将英语的各个能力开发为一种学习软件或者一种闯关游戏，那么学生的英语学习热情将会更加高涨。当然这种教学途径与渠道的拓展，要建立在保证中学生身心健康发展的基础上，要极力避免各种社会及网络中所含有的不良的教学因素及思想对中学生心智模式发展的影响。

三、总结

第2篇：初中英语教育范文

目前教师在初中英语教学中过分强调词汇与语法知识的重要性，而没有花时间去培养学生的情感态度与文化意识，也没有意识到学习语言的影响与制约是语言社会环境的文化，结果学生掌握了大量的词汇与语法却不知道怎么去使用，更不知道什么场合说什么话，这样的话就完全制约了学生的社会交际能力培养。文化教育中的问题主要体现在以下几方面：

1.1初中英语教学主要是以教师讲授为主

学生则被动地接受教师讲解的内容，既没有恰当的情景设置，也没有语言对话的模仿，这样只会导致学生语言学习环境的缺少和训练的短缺，学生不仅不能体会到中西文化的差异，也不能准确地利用英语来表达自己。

1.2过分注重英语知识的传授，很少关注文化知识的渗透

当前，我国初中英语教学主要是在词汇、语法、阅读、写作和听力这几方面，而很少涉及英语国家的文化背景知识讲解，学生在学习英语时仍然使用以前的中式思维，这样的话就很难准确地理解英语语句的现实意义。

1.3在应试教育的大背景下，学生和教师都关注着考试和升学

教师在课堂教学中讲授的都是与考试有关的语法和词汇知识，全然不顾与考试无关的西方文化的讲解，这种情况下学生的考试成绩虽然有了明显的提高，但他们的文化知识面有待拓展，也不能很好地利用英语来交流，自然而然就产生了我国当前初中生的“哑巴英语”的现象。

2.渗透文化教育的对策

在初中英语教学中渗透文化教育的方法各式各样，教师应灵活运用恰当的方法来让学生对文化产生敏感，进而培养他们的文化意识，使他们能够主动而自觉地吸收并融入到新的文化氛围中。

2.1针对单元话题，设置任务情境

众所周知我们使用的新课标教材，每个单元都是围绕不同的话题来展开教学的，它采用了任务型教学模式，将话题、交际功能和语言构造融为一体，形成一套具有生活意味的学习程序。因此教师在英语教学中，可以设置一些语言情境，比如问候、购物和问路等，先让学生记住有关的交际用语，然后利用适当的对话训练来鼓励学生多开口，进而激发学生学习英语的兴趣。教师在设置场景的同时，也应当适时对学生进行中西方文化差异的教育。比如，英汉两种文化在表达感谢方面有一定的差异。“thankyou”这句话在中英文中都用得很普遍。它可以用来对礼物、邀请、帮助等表示感谢。但是在中英文中对感谢的表达也存在许多不同之处。比如，别人送给我们礼物的时候，我们往往会推辞一番，让人感觉是无可奈何地接受，即使接受了，一般也不会当面打开，只是说声感谢。然而在英语文化中，人们对别人送给的礼物，一般都要当面打开并且称赞一番，然后欣然接受并道谢。

2.2利用学生错误，灌输文化常识

在初中英语教学中，学生最容易犯的错误就是用语方面的错误，错误的原因包括交际用语的使用规范和礼仪习俗以及英语国家文化背景的影响。例如学生知道teacher的意思是“教师”，自然而然也就把“王老师”称为TeacherWang。其实，在英语中，teacher只是一种职业。同样，将“李秘书”、“刘护士”称为SecretaryLi，NurseLiu，这样的话，英语国家的人听起来就会感觉难以理解，因为英语中称呼人一般用Mr....，Miss...，Mrs....等。

2.3借用词汇之名，分享文化之美

第3篇：初中英语教育范文

【关键词】初中 英语 情境教育

对于初中生而言，英语学习的重要性不言而喻。情景教学法是一种较为常用的课堂教学方法，对于课堂效率的学生的学习成果有着较大的影响。传统的课堂教学中，教师通常将教学重心放在教材内容的讲述上，很少注重请教教学方法的运用，使得学生的学习效果不太理想。针对这种教学方式所存在的问题，教师应该在课堂教学中主动进行英语情境教育，帮助学生明确学习目标，培养他们的学习兴趣，提高他们的英语水平。本文主要从三个方面对初中英语情境教育的情况进行分析和探讨，希望能够对初中英语课堂教学起到一定的帮助。

一、以学生为中心创设情境，提高学生的学习热情

众所周知，学生是学习的主体，他们根据教师的引导发挥自己的主观能动性，提高自己的英语水平。但事实上，现阶段的初中英语教学模式下，教师通常成为整个课堂的主导，他们说什么，学生就怎么做，教师在整个过程中缺少和学生的交流和互动，并且忽视了学生的主观能动性。事实上，这种做法是不符合新课标要求的。教师应该让学生成为课堂的主人，在课堂教学中以学生为中心。为了充分调动学生的学习积极性，教师应该要根据学生的认知特点和学习习惯设置相应的教学问题，并要保证问题的开放性，从而让学生真正地融入到课堂教学中。

比如在进行牛津版七年级英语（下册）Unit 1 Dream homes这部分的知识点的学习的时候，教师应该以学生为中心创设情境。由于该单元的主题和梦中的家相关，教师可以这样进行设计：“If you have any choice， can you talk about how to design your dream home？”教师提出相应的问题，让学生根据问题进行解答。不同的人就会有不同的答案。有的学生认为梦想的家就是一家人团团圆圆永不分开，有的学生设计的梦中的家是一座风景别致的古堡，总之每个学生都有自己不同的答案。听过这样的提问环节，教师创设出脱口秀的情境，让每个学生都有机会充分表现自己。由此看来，通过这样的方式继续拧教学，可以在很大程度上提高学生的学习热情。

二、运用多媒体教学方式创设情境，深化学生所学知识

情景教学的实施同样离不开多媒体的作用。传统的初中英语教学中，教师采取“灌鸭式”的教学方法，教学方法比较单一，容易使学生产生厌学情绪，不利于他们的英语学习。针对这一情况，教师应该在课堂教学中运用多媒体教学方式创设情境，将和教学内容相关的图片、视频、音乐文件等展示给学生，让学生通过更加直观的方式对所学内容加以了解，从而提高他们的学习效果，帮助他们提高自身的英语水平。

比如在进行牛津版九年级英语（上册）Unit 2 Colour这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用多媒体教学方式创设情境。由于该单元的主题和颜色相关，教师可以这样设计：“Everything in this world has its own color， then what's your favorite color？”教师让学生根据各种实物图片，认识图片中的颜色。有些颜色游戏分为很多颜色，比如黄色可以分为浅黄和金黄等，而红色可以分为鲜红和粉红等。每一种颜色都对应着不同的英文表达。教师应该根据所展示的图片向学生进行说明，让学生能够熟练区分这些颜色的不同，并掌握对应的英文单词。

三、结合生活实际创设情境，有效提高课堂效率

除了以上两种方式以外，情境创设同样离不开生活实际的应用。任何理论知识的学习都离不开生活实际。传统的教学中，教师往往将所学英语知识与现实生活分隔开来看，他们只是注重学生的考试成绩，让学生对某些考点加以背诵，这样并不能提高学生的英语水平，反而会削弱他们的学习兴趣。针对这一情况，教师应该根据学生的认知特点，从生活实际出发对英语情境加以创设，让学生看到英语知识和现实生活之间的联系，从而有效提高课堂教学的效率，帮助学生提高学习兴趣。

比如在进行牛津版八年级英语（上册）Unit 2 School life这部分的知识点的学习的时候，教师应该结合生活实际创设情境。由于该部分学习内容和学生的校园生活相关，教师应该联系学生的生活实际进行教学。教师可以这样说：“Please talk about your school life based on your own experience.”教师首先说出自己的校园生活，也就是每天和学生见面，在课堂上和学生相处，然后和其他的教师探讨教学。教师分享自己的现实生活的目的，就是让学生感受到现实生活和所学知识之间的联系，同时让学生放下心理负担，加入到教学活动中来。这样学生在学习时就会变得更加主动，锻炼自己的口语表达能力。

【参考文献】

[1] 殷文杰. 初中英语课堂情境教学的实施与研究[D]. 东北师范大学，2006.

第4篇：初中英语教育范文

新课改要求对学生的英语教学应该“以学生发展立意”，讲求发挥学生的主体作用，切实做到以学生为本。传统的应试教育强调老师的主体总用，以老师教授为主，学生被动接受为主，忽视了学生作为教育主体的重要性。根据新课标的要求，应明确师生关系，做到学生以自主学习为主，老师以指导帮助为主。老师在初中英语的教学过程中，虽是知识的传播者与授予者，但学生是接受的主体，应该做到以学生为主体，给予学生充分的自由发展空间与时间。(1)变被动接受性学习为主动学习，注重学生的本体价值，只有在学生主动参与的前提下，才能充分发挥学生的主观能动性。(2)老师应该对每位同学的英语基础及学习能力进行一定的了解，并根据所了解到的情况进行相应的课程安排，做到“以学生为本”，从学生的立场出发，尽量做到因材施教。(3)老师在教学过程中应该适时要求学生进行预习、复习等自主性学习，这样既有助于学生以更快的速度消化老师所讲的内容；又能够使学生在老师的督促指导下尽快养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。

2.创造良好的交际环境，增强英语的实践性

由于英语是一门实用性很强的交流工具，在日长的生活中随处都可以遇见英语、使用英语，如问候、指路、购物、看病、打电话等。且进任何学科教学的目的，都是为了学生在日常的生活交流中能够运用。这就要求老师在教学过程中注重英语的实践性教学，培养学生的实践运用能力，不仅要做到会写英语、会读英语，更要做到会说英语。(1)老师可以举办一些英语小演讲，如进行英语小故事的比赛等，主要目的是为了学生们将英语说出口，说给大家听；或者建立一个简单的交际小环境，如英语角等，设立一个专门的区域，供学生使用，进行英语的交流。(2)老师在上课教学的过程中应尽量少使用母语，多使用英语进行教学，在课堂教学进行过程中，就某些问题与学生们展开讨论，与学生们尽量用英语进行交流，多一些鼓励，少一些批评，增强学生们学习英语、说英语的自信心。(3)老师可以给学生分配一些小任务，让学生以小组为单位来完成。这样做不仅有助于提高学生之间的英语沟通能力，还可以锻炼学生之间的小组协调合作能力，真正做到在学习的过程中全面、综合发展。

3.结束语

第5篇：初中英语教育范文

关键词： 民俗习惯 初中英语教学 文化差异

语言和文化是密不可分的，语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更要受语言赖以生存的社会习俗、生活方式、行为习惯、价值观念、思维方式、、民族心理和性格等的制约和影响。各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然就离不开文化教育。

一、英语文化教育的背景

1.文化差异是跨文化交际的障碍

世界经济的发展与商贸交流的扩大，促进了世界各国、各民族的联系与往来。现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为各族人民共同面临的问题。

2.文化教育是实现运用语言进行交际的关键

发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。美国社会学家G..R. Tucker和W.E. Lambert 对于外语教学只教语言而不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且不想了解使用这一符合系统的民族。相反，帮助学生在相信语言的同时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心地想了解其他民族的兴趣和动力，提供学习该民族的语言的基础。”因此，语言的文化差异教学在英语教学中的作用已作为一个重要课题被提了出来。

二、文化教育的内容

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。因此，在英语和汉语中，我们不难发现许多相同或相似的表达。例如：“披着羊皮的狼”，英语为wolf in sheep’s clothing；“同舟共济” ，英语为in the same boat；“破土动工”，英语为break earth；“三思而后行”，英语为 think twice before you act；“蓝图”，英语为blue print，等等，这样的偶合现象不胜枚举。文化的这种偶合现象，可以促进英语学习者在英语学习中的“正迁移”（positive transfer）。

但是，不同的民族所处的地理环境和历史环境不同，因而对不同的事物和经历有不同的编码与分类；不同的民族因不同的，也导致他们独特的笃信、崇尚和忌讳心态；不同的民族因其发展的特殊历史过程，也产生本民族自己的历史典故、传说轶事。如：汉语中的“生死轮回”、“八卦”、“阴阳”、“气功”等，对于不了解中国文化的外国人来说，这些必然让他们如云里雾里，不知何物。

三、文化教育的方法

在英语教学中，应树立文化意识，在传授语言的同时传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于学生理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行。如：freeze这个词的基本含义是“冰冻”、“结冰”。在私人拥有枪支的美国社会中，曾有一位留学生因听不懂美国人的口语“Freeze！”（“站住”“不许动”）而被枪杀。在美国社会中，“Freeze！”是人人皆知的日常用语。假如这位留学生有这点文化常识就不至于付出生命的代价。又如：教词汇professional时，告诉学生He is a professional和She is a professional可能会引起天壤之别的联想意义：He is perhaps a boxer.和She is likely a prostitute. 这是由英美的文化所触发的定向思维。

文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。

另外，在英语教学中，还可以将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词：I，WARM，where，meal。I代表income；第二个词中W代表 weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。

总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，只有加强语言的文化导入与渗透，重视语言文化差异及对语言的影响，才能帮助学生在实际中正确运用语言。

参考文献：

[1]陈琳.中学英语课程标准解读.北京师范大学出版社.

[2]胡文仲.文化与交际.上海外语教学出版社.

[3]梁镛.跨文化的外语教学与研究.上海外语教育出版社.

第6篇：初中英语教育范文

【关键词】初中英语；渗透；德育教育

实施素质教育工程就是要培养学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，五育和谐发展是素质教育的本质体现，是学生和谐发展的必然之路。“五育”中“德”为首，然而，学校教育中由于片面的追求升学率，教师在课堂教学中充当了知识的传声筒，往往忽略了德育品质的培养。英语教育和德育之间，简单来说其实就像肥沃泥土中沙粒与水的关系，你中有我，我中有你，不能分离。作为英语教师，就要善于在这块沃土中精心培育，让德育的种子绽放出芬芳的花朵。因此，英语教师在做好教学工作的同时，更要重视学生的德育教育，努力将德育渗透到英语教学活动中。

一、重视知情意行和谐发展，情感教育中渗透德育

1.激发学习动机，培养学生的学习兴趣

教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。学习本身是一种艰苦的劳动，特别是英语单词的记忆，往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。教学中，我们不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，还要尽可能设置多种教学活动，帮助学生掌握记忆单词的有效方法，使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。

2.培养良好的习惯，增强学生的求知欲

学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

二、挖掘英语教学中的德育资源，合理渗透德育教育

1.抓住年龄特点，有效地渗透文明礼貌教育

七年级是初中生英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中很好的找到德育的切入点和结合点进行渗透。例如“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry！”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。只要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

2.挖掘教材中的德育因素，有效渗透的育人功能

现行教材越来越贴近生活实际，便于学生接受。许多材料中都蕴藏着一定的人生哲理、生活情趣等。我们不能仅停留在教材的表层，而要学会使用教材，挖掘其中的德育因素，把育人和教学科学有效地结合起来。许多格言、谚语与我们的生活、学习息息相关，它们来源于生活，贴近生活。它们言简意赅，通俗易懂，便于接受。这样既强化了教材中的德育因素，让学生获取知识并受到情感态度的陶冶，同时也是新课程目标所要求的，更是我们要追求的。

三、精心组织课堂教学，有机渗透德育教育

1.结合日常用语，进行讲文明、讲礼貌教育

英语课本里的日常用语，它们蕴含着极其丰富的自然美、道德美。上课时适时地对学生进行良好的文明礼貌的教育。如在课堂开始时，要教会学生如何运Good morning/Good afternoon以及Hello， Hi礼貌地与别人打招呼，并且要做到言传身教。早上见面Hi/Hello；每天上课走进教室“Good morning， boys and girls.”、“Good morning， Miss …”、“Sit down， please.”下课“Goodbye， class.”、“Goodbye， teacher.”这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密，同时也教育了学生在人与人之间见面时要使用礼貌的用语。

2.教学中渗透爱国主义精神

在教学中教师要适时对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义精神，例如，在学到China一词时，要告诉学生：我们的祖国是一个伟大的国家，她有悠久的历史和灿烂的文明，有“四大发明”、万里长城等人类文明的奇葩。通过这样的教育，学生们心里充满了民族自豪感。

四、以师爱激发学生的情感世界，树立德育榜样

教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

总之，作为英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育贯穿到英语教学始终。只要我们下大力气加强学生的德育教育，做到人人参与，创新方法，常抓不懈，以阳光的心态将德育的种子播撒，就一定能培育我们的学生健康、茁壮成长，并绽放出灿烂的花朵。

参考文献：

第7篇：初中英语教育范文

关键词：初中英语教学；思想道德；教育

一、初中英语教学中思想道德教育的内容

1.加强爱国主义教育

在初中英语教学过程中，要把爱国主义融入教学的各个环节，加强对学生的爱国主义教育，提高爱国热情。在教学过程中，教师要明确立场，积极向学生讲述我国的建国历程，面对艰难的建国历程，作为中国公民的我们应该为之骄傲、自豪，同时，要铭记我国的屈辱史。教师要充分抓住每一个良好的时机，积极对学生进行人格、国格的教育，加强爱国主义教育，不断强化学生的国家意识、民族意识，尽量做到学生可以为中华之崛起而读书，不断提高爱国的凝聚力。

2.加强个人人格教育

在初中英语教学过程中，教师要积极加强对学生个人人格的教育，培养学生的优秀性格，尤其注重对学生意志力的培养，确保在未来学习、工作过程中，面对挫折，毫不畏惧，屡败屡战。同时，还要加强学生对真理的寻求力度，积极把初中英语教学与我国的社会主义建设结合起来，不断提高学生对社会主义的认可力度。

3.加强对学生的道德品质教育

在初中英语教学过程中，要不断加强对学生的道德品质教育，例如在“Food Festival”这一单元中，通过对“Help Daniel Raise Money to Build a New Village School in Nigeria ”这一活动的举行，歌颂了学生的高尚道德和助人为乐的优良品质；“ My Teacher”一文中，积极向学生传授了敬爱师长的处事态度和虚心好学的学习风气，通过这些文章的学习，可以在一定程度上提高学生的个人道德品质。

二、有效加强初中英语道德教育的策略

1.选择合适的材料，加强教学中的德育渗透

在初中英语教学过程中，要想有效提高对学生的道德教育，首先要求教材内容上有相关的道德教育，因此，在教学过程中，教师要选择合适的英语教学材料，以不断加强在英语教学中的德育渗透力度。

在初中英语教学过程中，教师应该注重对内容丰富、思想丰富的材料的讲解力度，将这些内容作为教学重点，充分利用相关教材内容将道德教育和英语知识教育融为一体，充分发挥英语教材的作用。例如，在How about exploring the Ming Tombs？这一话题的导学中，利用多媒体课件向学生展示栩栩如生文物古迹，同时，加强学生对文物古迹的保护力度，保护历史文化遗产等，加强对学生爱国主义的教育。

2.充分利用教材，加强文明教育

在初中英语教学过程中，教师要充分利用课本教材，结合《中学生行为准则》的相关要求，积极运用日常用语进行对学生的文明礼貌教育。不断加强学生对集体的认可，积极向学生传授处理人际关系的文明礼貌教育知识，从而使得学生逐渐学会关爱他人、服务社会、一切以集体利益为根本，积极养成“爱民、爱国、为民、为国”的处事态度，不断加强对学生的文明礼貌教育，从而使得社会形成相互尊重的良好风气。例如，在英语教学过程中，教师可以大量运用文明的英语词汇进行课堂教学，如，Good Morning，Sit down，please. Stand up，please. Thank you very much.等，在确保正常英语教学效率下，不断影响学生，促使学生提高对文明词汇的使用频率。同时，教师还要加强对教材的熟识力度，充分挖掘英语教材的中心思想，对学生做出积极的引导，不断提高学生的社会责任感，提高学生的责任意识。

3.主动联系生活实际，渗透环保教育

教师在教学中可以结合当前卫生城市创建的号召，首先以Saving the Earth这个单元教学课件为教学案例，组织学生观看多媒体课件的动画和彩图，身临其境了解各种污染的危害，再导入创建卫生城市的意义。比如，可以在英语角活动中开展这方面的活动。可以进行以环保和卫生城市创建为主题的辩论活动。让学生对卫生城市创建的必要性说出自己的看法，让学生就环保应该怎样展开辩论。这种活动既能激发学生的参与热情，又让学生真正的联系生活实际学习英语，还能提高他们的环保意识，让他们为当地卫生城市的创建贡献自己的力量。

在初中英语教学过程中，教师要采用恰当的英语教学方法，尽量将德育教育巧妙的融入英语教学之中，在不影响正常英语教学质量的情况下，加强对学生的道德教育，提高学生的思想道德素质。

参考文献：

[1]王芳.初中英语教育中渗透思想道德教育解析[J].中国科教创新导刊，2013（24）.

第8篇：初中英语教育范文

激发学习热情

生活教育思想在初中英语教学中的应用能够有效地激发和提高初中学生的英语学习兴趣。初中学生的英语学习的兴趣和积极性很大程度上决定了初中学生的英语学习质量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中学生的兴趣爱好、心理特点为原理而设计的，它能够有效地激发和吸引初中学生英语学习的兴趣。所以，初中英语教师一定要充分认识到生活教育思想的这一优势，并且积极利用生活教育思想来辅助初中英语的教学。

以苏教版初中二年级英语教科书下册unit2中的reading教学内容为例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英语教师可以将课文内容加以生活化，使课文内容更加符合初中学生的兴趣口味和初中学生的英语水平，从而达到有效地激发和吸引初中学生的英语学习兴趣和主动性的效果。如此文章中主要讲的是关于生活对人的影响，初中英语教师可以通过在生活中找实际的例子来展现给学生看，从而有效地加深学生对英语课文内容知识的理解记忆和初中学生的英语课堂学习质量和能力。另一方面，生活教学思想还能够帮助初中英语教师加强初中英语课堂上师生之间的交流互动，拉近师生之间的距离，帮助初中学生夯实英语知识的学习基础，解决初中学生英语学习过程中遇到的问题，达到全面提高初中生英语学习水平和质量的效果。

提高理解能力

生活化教育思想在初中英语教学中的应用可以有效地提高初中学生对初中英语知识的理解能力。对初中学生而言，能否正确地、快速地理解初中英语知识，是初中学生学习初中英语知识、解答初中英语题目的基本前提。如果学生不能有效地理解初中英语知识的真正内涵，那么英语学习就会变得举步维艰，对于初中英语知识的学习也就只能停留在表面阶段。不能深入学习理解初中英语知识，最终导致学生的英语知识学习的质量得不到有效地提高。因此，初中英语教师应当重视初中学生的英语理解学习能力的培养，并且积极利用生活教育思想的科学教育理念来帮助初中学生提高对初中英语知识的理解能力。英语是一门语言学科，初中英语的知识来源于生活，是人们从生活中一点一点慢慢理解、研究、总结而得出的。因此，在初中英语教学中应用生活教育思想是非常具有帮助作用的，它能够有效地帮助初中学生提高自身对初中英语知识的理解，从而有效地提高初中学生的英语学习能力和水平。以苏教版初中一年级英语教科书上册unit1中的reading内容教学为例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”这篇课文的内容词汇量较多，语法变化也比较多，初中学生学习起来难度较大。这时，初中语文教师可以利用生活教育思想联系实际生活，让初中学生的课文理解变得简单化、直观化，从而有效地提高初中学生的英语理解能力。

生活教育思想应用

生活教育思想在初中英语教学中的处理和应用主要可分为以下两个方面：一方面，初中英语教师必须对初中英语教学内容进行合理的处理与构建，让生活教育思想理念能够完美地融合进初中英语课堂的教学中，让初中学生可以更好地理解和接受。初中生性格相对而言较为活泼张扬，对生活都有着非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中学生的这一性格特点而设计的。因此，初中英语教师应当在初中英语课堂教学内容的设计上进行合理处理，教学结构保持层层递进，让生活化教育思想理念能够很好地融入到初中英语课堂的教学当中，从而让学生不断集中注意力，提高对英语学习的兴趣。另一方面，初中英语教师要选择好合适的生活教育思想利用时机。初中英语教学的课堂内容有其固定的主体结构，生活教育思想理念必须穿插在其中最为合适的时机来展现，才能达到帮助初中英语课堂教学的效果。以苏教版初中三年级英语教科书unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”写作教学为例，初中英语教师在课堂上教学这一写作内容时，应当积极融入贴近初中学生实际生活有关的命题和或者话题内容，让初中学生在写作的过程中能够产生共鸣。

第9篇：初中英语教育范文

关键词：情感教育 初中英语教学 运用

随着教育工作的不断革新，情感教学在初中英语中已经成为了不可或缺的一部分，其产生的积极作用也是有目共睹的。在英语教学中如果不注重师生情感交流，一味采用古板教学方法，学生会逐渐丧失英语学习兴趣，导致英语的基础教育受到影响，不利于提高学生的英语水平。而在初中英语教学中应用情感教学，会激发学生学习英语的兴趣，引导学生参与教学活动，从而提高学生的学习效率。因此，在中学英语教学中情感教学的作用不容忽视。

一、情感教育

情感存在于社会活动中，是人对事物主体产生的一种客观态度，也是态度基于生理上某种较为复杂而又稳定的评价和体验。教育界中的一些学者就有效地利用了人类情感来进行教育教学研究，这为情感教育在各学科中的应用起到了良好的引导作用，最终取得了卓越的实施效果。

美国语言学家克拉申的“情感过滤假设”理论认为：知识摄入可以与人的情感环境相结合，从而产生一种过滤掉较低教学环境的情感。在初中英语教学中，教学效率与质量的提高、学生学习兴趣与激情的激发、学生情感与教师的教学活动结合等，都是源于这种情感自动过滤而实现的。所以，初中英语教学中，借助情感教育来开展教学活动非常必要，它可以使学生的学习动力增强，学习情感增加，学习兴趣提升。

二、针对初中英语教学进行学生的情感培养

初中英语是学好英语的重要阶段，但是大多数学生对英语的学习都带有厌倦情绪，抵触心理很强，如不及时进行情绪调整，感情教育的培养也会受到遏制。这种情况的产生多数是因为教学方法不恰当。因此，想要对学生进行感情培养就必须改变教学方法。也就是从古板教学中走出来，不能停留在照本宣科的阶段，对教材进行更深入的情感内涵挖掘，拓展教材知识，并在教学中采用多种多样的教学方法，打破传统压抑封闭的课堂教学气氛，利用多种学生感兴趣的形式来呈现英语教学内容，如采用举例子教学方法、创设教学情境、联系生活实际等等，激发学生的学习兴趣，让学生投入到英语教学活动。例如，听英文歌：“I can sing a rainbow”它是颜色的歌曲，“Ten little Indian boys”它是关于数字的歌曲，听英文歌会帮助学生在潜意识里记忆单词，增加英语词汇积累，锻炼学生的英语听力，也可以锻炼学生的英语语感。在平时英语学习中运用语感来识别一些英语句子中的错误，听英文歌可使英语接受方式从被动转为主动，轻松地掌握语言。另外，在初中英语教学中肢体语言和口语的完美结合也可以双向传递师生情感，展现独特的教学魅力，培养学生积极情感。例如，教师在讲解“跑步”running，“游泳”swimming，“打篮球”basketball，“读书”reading等词语时，可以进行单词造句：They are running.you are swimming.he is playing basketball.I am reading a book...在学生逐渐掌握单词后，教师可以尝试着给出指令，鼓励学生独立完成，在动作完成后教师可以给予适当鼓励，并将学生引导到“What are you doing”的句型中来，在游戏中让学生领悟教师的意思，加深单词的记忆速度。利用肢体语言来增强情感体验，实施情感渲染，创建融洽情感氛围。积极的情感会影响教学氛围，从而不断激发学生的学习潜能，提高教学质量，可以说，肢体语言教学对学生情感培养起到了推波助澜的作用。

在初中英语教学课堂上教师可以倾注自己的师爱，让课堂上洋溢各种积极情感，这种情感会拉近师生间的关系。初中英语教学课堂中教师对学生要无微不至地关心，逐渐营造一种相互信任、相互尊重的学习环境，给予学生进行合理情感引导，因为正值青春期的中学生，情绪起伏波动会比较大，如果在学习中有挫败感，就会在很长的一段时间里影响学习，降低对学科的学习兴趣。在初中英语教学中，教师应该注重与学生交往的每一个细节，让师生之间充满友爱，让同学之间和睦共处，营造温馨的学习气氛，通过情感交融的人际网来创建良好的学习气氛，使初中英语的教学效果得到优化。

三、初中英语教学进行情感教学的作用

情感是人与人沟通的桥梁，学生与教师之间的纽带，在初中英语教学中实施情感教育可以培养师生感情，进行情感调节，大幅度提高学生的英语学习能力，使教育效率提高。情感教育可以让英语教师深入了解学生的内心世界，真正地成为良师益友，英语情感教育也会使师生之间产生一种无形的情感动力，教师的一个眼神，一句表扬，都会激发学生对英语的求知欲望，真正获得师生情感上的愉悦。

初中英语情感教学中采用创新的教学手段，利用现代媒体设备投影仪、计算机多媒体等教学器材，将单调、抽象的学习内容与形象有趣教学情境相结合，使课堂变得更生动有趣，吸引学生的注意力，营造良好的语言学习环境，将学生的主体需求与教学活动融入到英语教学的情感教育中来。

随着教育改革，初中英语教学中情感教育也在广泛应用，并且取得了显著成果。情感教育是基于和谐课堂气氛、融洽师生关系基础之上进行的，它有助于学生英语的学习和发展。初中英语情感教育的实施是实现新课标学习目标的迫切需求，是教育发展的时代要求。在初中英语教学中运用情感教学，可以促进学生身心健康和自身的发展，从而有效提高初中英语教学效率。

参考文献：

[1]陈缨.浅谈初中英语教学中的情感教育[J].科学教育，2011（4）：8-9.

[2]范凌飞.初中英语教学中的情感教[J].新课程：教研，2011（7）：5-6.