家庭教育中的语言艺术精选(九篇)

第1篇：家庭教育中的语言艺术范文

一、转变传统观念，艺术教育是每一位教师的责任

当前，一些教师或多或少的存在这样一个观点：艺术教育是美术老师和音乐老师的工作，与自己无关。事实上，艺术教育确实是大量的依托这些课程和活动来展开。但仔细思考一下，我们就会发现，在语文、数学及其它学科中存在着大量的艺术元素，如何挖掘、引导和实施这些内容，已不仅仅是美术老师和音乐老师的工作，这是面对学生时，我们每一位教师的责任。

二、提升教师个人艺术修养，打铁还需自身硬

近年来，各级教育部门通过网络教学、专家讲谈以及集中辅导等形式，开展形式多样、内容丰富的针对教师的各类培训，收到了良好效果。如通化市东昌区教育局在全区小学范围组织开展了“书法进校园”活动，在笔墨中激发童趣，在教育中传承文化，展现师生的文化底蕴和积极向上的精神风貌。从2012年起，每个寒暑假都有近200名小学教师参加书法集中培训活动，85%以上是语数科目的教师。几年来，参加培训的教师书法水平已有了质的飞跃，每一位学员都受益匪浅，他们把自己的收获与学生们共同分享。通过培训，教师可以更好的指导学生写好他们人生中最初的几笔字，为他们的成长打造最坚实的、最平整的基础。同时，很多学校还组织体、音、美老师对本校其他学科教师进行艺术方面的技能辅导。教师根据自身喜好与专长，加强练习并不断提高个人艺术水平，不定期的进行艺术作品和心得交流，每位教师都参加过两种或以上的艺术技能培训，大大提升了教师艺术教育的整体水平，为进一步创建新形式下艺术教育平台打下良好基础。

三、突出艺术课堂的主导作用，引领艺术教育快速发展

美术、音乐、书法和手工课等是当前学校实施艺术教育的主课堂，是学校进行美育教育的重要环节。各课程应严格执行《中小学课程计划》，在保证课节的基础上，艺术教师要把握好课堂教学的各个环节，由浅入深、由表及里的指导学生。如音乐课可划分为几个小节，先让学生倾听歌曲或音乐，教师讲述歌曲所表达的真正意境及创作背景，伴着音乐指导学生练唱，最后可以发挥学生的想像，用动作来表现音乐的情感，或喜、或悲、或急、或缓……在书画课中，教师可以展示书画名家的字画，讲述他们的求学故事，点评他们的书画成就等等，以此激发学生的兴趣。通过传授学生绘画技法和书写技巧，不断培养学生在相关艺术方面的理解与创新能力，推进艺术教育的发展前行。

四、充分挖掘其它学科艺术元素，激发学习兴趣

美术、音乐、书法、手工等艺术教育，是美与艺术的集中和突出表达。其它学科所表现的艺术元素也都是其在各个领域中美的极致，所以每个学科都应挖掘美、塑造美。培养学生的审美能力，不仅需要专业教师的努力，各学科教师都应使学生在学习过程中感受到艺术，体会到美，减少学生学习过程的枯燥感，这才是艺术教育的真谛。在语文课文中，有许多图片，在多媒体教学动画演示中，不仅有图片，还有音乐、动画，这些图片、音乐和动画，就是艺术教育在语文教学中的最基本体现；通过对课文抑扬顿挫的朗读，展现句子所表达的意境，这是艺术教育在语文课堂的深入；根据所学知识，创作剧本，函盖语言、色彩、音乐和剧情等，这是艺术教育在语文教学中的升华。数学课堂亦是如此。神奇的数字、变幻的图形，这些都是艺术的模板。一个七巧板，学生们会创造出无数个可爱的图示，是动植物，是机器人，是宇宙飞船，更是他们对未来的梦想。

五、重视家庭艺术教育，实现校内外有机结合

第2篇：家庭教育中的语言艺术范文

【关键词】思想教育 ； 和谐； 艺术

“人之初，性本善”，人的意识并不是天生就有的，它是随着物质世界的发展变化而产生的，是物质世界发展到一定阶段而产生的。人生于世，要树立信心，信心是一剂良药，可以医治百病，信心给人以动力，给人以力量。人生在小学阶段，世界观、人生观、价值观尚未建立和形成，小学生的成长需要有良好的社会环境、教育环境和家庭环境。环境的和谐、教育的和谐，家庭的和谐对他们而言十分重要。要使小学生增强信心，建立健全的人格，赏识教育是必不可少的。思想教育就是指意识到了物的价值以及人的才能而加以认识和重视，或予以褒奖和赞扬，让物尽其用，人尽其能。思想教育以鼓励、褒奖、表扬为主要手段，以学生的需要为出发点，以尊重学生、提高学生的自身价值为前提，唤醒学生的主体意识及挖掘学生自身发展潜能，让每个学生真正成为学习的主人，祖国的未来和未来世界的创造者和主宰者。思想教育就是要善于挖掘学生的潜能和发现学生的优点，对学生要以鼓励性的语言，使他们在情绪上和心理上得到一定的满足，使之学习心境保持愉悦状态，从而使学生的思维活动处于良好的活跃状态，对学习产生浓厚的兴趣，对未来充满信心，以积极的心态来迎接各种事物的挑战 。做好教学，贯彻思想教育，我认为可以从以下几个方面着手。

1 和谐的环境是思想教育的保障和物质基础

思想教育需要学校、家庭和社会的共同努力。“教师和家长是思想教育的行为主体，所以教师和家长必须首先懂得尊重和赏识孩子。然而社会是教育的大环境，整个社会的氛围也应该是尊重、赏识的氛围。”人的本质属性是社会性，人必须生活在一定社会环境中，离开社会的人是无法生存的。小学生的健康快乐成长离不开良好和谐的社会环境，在社会这个复杂的大环境中，每个人都要尊重和赏识小学生，不要因为他（她）们小，“不懂事”而忽略了他（她）们。

“近朱者赤，近墨者黑”。一个家庭的成败与和谐，对一个人的成长至关重要。随着现代经济的高速发展和社会环境的客观变化，独生子女越来越多，“望子成龙，望女成凤”的思想仍是家庭主流。因此，家长对学生学习的状况不关心是无理由的。“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当他（她）们遇到问题时或做的不对时，我们不要过分去追究其责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去对待。创造一个孩子成长的、和谐宽松愉快的家庭环境。

教育环境是思想教育的主战场。学校要通过各种形式的活动进行思想教育。如每周一次的升降国旗仪式，国旗下的讲话；设立光荣榜；建立优秀学生奖励机制等。

2 初步树立“三观”教育是思想教育的主体

小学阶段是一个人成长的重要阶段，世界观、人生观、价值观尚未形成，是世界观、人生观、价值观的萌发时期。小学教育的成败关系到一个人的健康成长，一个社会的和谐繁荣，乃至一个国家和民族的存亡。人的启蒙教育往往影响到一个人的一生。因此，小学教育阶段的赏识教育是整个教育的关键。

2.1 认真对待每一个学生。每个学生都是一个独立的主体，都有自身的个性发展空间和个性发展特点。孔子说，教育要因材施教。思想教育也要因人而宜，因人而定。不同的特点决定赏识点的差异，要认真观察每个学生的优点和突出的表现，给于其不同的鼓励和表扬，让其感觉自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差距，树立信心，鼓足勇气，健康愉快的全面成长。

2.2 要尊重每一个学生。作为教师要认真听每一位学生的心声，要相信每一位学生。对学生所做的事要有正确的评判，要明辨是非。在小学教育阶段，教师的言行，教师评判是非功过的能力会影响人的一生。尊重每一个学生，赏识每一个学生对世界观、人生观、价值观的形成至关重要。

2.3 学会激励每一个学生。每个学生，总是想把自己最优秀一面展现出来，希望得到别人的肯定和褒奖，这种愿望会比社会上的其他人更强烈，更具有现实意义。激励是在于启智、培养学生意志品质，促进学生健康成长。

2.4 学会宽容每一个学生。每个学生的聪明才智和天质禀赋都基本相同，但到最后，他们成长结果却大相径庭。这说明老师、家长、社会要懂得教育，懂得宽容和欣赏，对学生的过错要有宽容心。做错事或者学习成绩不理想的学生，往往形成较大的心理压力，自卑、自责、不知所措，教师、家长要有宽容心，而不能用打击、挖苦的方式打消学生的积极性。

3 讲究艺术是思想教育的本质

3.1 高素养的语言艺术。也许简单的一句话，会起到意想不到的效果。赏识你的学生，让每一个学生在“我能行”的心态中觉醒。让优美的语言激活每一个学生渴求知识的心灵，唤醒每一位学生学习的热情，让学生在爱的阳光中愉快成长。

第3篇：家庭教育中的语言艺术范文

关键词：0-3岁；家庭；婴幼儿；家长；音乐教育

0-3岁是人生发展的起点和基础，是人类人脑发育的关键时期，也是人类潜能开发的关键期，对儿童早期认知、语言、社交和学习能力的形成与发展均产生重要影响。早期学习机会越多、知识刺激、环境刺激越多，婴幼儿潜能得到充分发展的机会也更多。“在人可能拥有的所有才能中，音乐天赋是最早出现的。”［1］

一、0-3岁婴幼儿早期家庭音乐教育的生理学研究依据

早在15年前，美国加利福尼亚大学的一位精神病学教授就在自己的研究中强调，节奏感可能与生俱来，它开始胎儿在子宫时就产生的节律性心跳。这种心跳使胸腔运动，使神经干及其分支在节律的方式下开始发育。到怀孕第6个月时，胎儿也似乎可以对听觉刺激有反应。比如，孕妇歌手常常会谈及胎儿活动的变化——在她们唱歌时，宝宝好像安静下来；作为钢琴师和其他器乐演奏者的孕妇也经常会注意到，当她们在演奏音乐或作短暂停顿时，胎儿会比平常活跃的多。还有事实论证胎儿远在出生前的孕期第五个月时，其中耳和内耳几乎可以到达成人的大小。研究者们用挑出来的羊羔等动物作为实验对象来做了类似的研究。之所以选择羊羔，是因为它们腹腔中的主动脉、大脉管和盆骨中靠近子宫的大动脉与人类特别相似，这些动脉和脉管都起着传输母亲有节律的声波的作用。有一点也已经得到证明：母亲的声音可以稍稍减弱一点到达胎儿的羊膜囊，此外母亲自身活动发出的声音也可以到达羊膜囊，如母亲的吞咽声、吃饭声、呼吸声以及肠鸣音等。这些新发现更加增强了多年来的一个信念：那就是，音乐发展实际上已经在婴儿出生之前就开始了［2］。

综上所述，我们发现，一是强调了早期教育越早越好；二是强调一旦失去早期教育最佳的实施时间，损失无法弥补。对音乐教育而言，0-3岁同样是关键期，而家庭音乐教育要从零岁开始。

二、多元智能理论与0-3岁婴幼儿早期家庭音乐教育

美国著名心理学家霍华德·加德纳被国际教育界誉为“推动美国当代教育改革的首席科学家”，［1］由他提出的多元智能理论风靡全球，尤其在教育界被广泛推崇。加德纳的多元智能结构理论认为，个体的智能并不是单一的，而是多元的，共包括如下九个方面：言语晤言智能（verbal/linguistic intelligence）指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件，表述思想并与他人交流。逻辑/数理智能（logical/mathematical intelligence），指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推理等。视觉/空间］智能（（visual/spatial intelligence），指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。音乐/节奏智能（（musical/rhythmic intelligence），指的是个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。身体/运动智能（（bodily/kinesthetic intelligence），指的是人的身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，表现为用身体表述思想、情感的能力和动手的能力。人际交往智能（interpersonal intelligence），指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此做出有效反应的能力，表现为个人觉察、体验他人的情绪、情感并做出适当的反应。自我反省智能（intrapersonal intelli-gence），指的是个体认识.洞察和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己生活的能力。自然观察者智能（（naturalist/intelligence），指的是人们辨别生物（植物和动物）以及对自然世界（云朵.石头等的形状）的其他特征敏感的能力。存在智能（（existential intelli-gence），指的是陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。而音乐/节奏智能如何获得，那音乐教育无疑是最好的途径，而在这里要强调的是：音乐教育的价值远不仅体现在开发与培养人的音乐/节奏智能这一个方面，同样也体现在它能直接或间接地开发和培养与之相关的其他多种智能方面。例如：音乐器乐演奏和声乐演唱要求身体与音乐协调运动，表演者要通过体态语言来表现音乐；儿童音乐教育中的体态律动则更是在音乐伴随下的一种身体运动。这表明音乐和音乐教育对开发和培养个体的身体运动智能是有益的。音乐作为一种世界的通用语言，它为人际交往提供了一种特殊而有效的途径，通过音乐可以拉近人际间的距离，丰富人际交往的手段，创造人际交往的艺术氛围，对音乐作品的创作、演绎和欣赏，可以说就是作曲家、表演家、欣赏者自我反省的过程，是表现人们观察自然现象所获得的一种内心感受，同时也是人们世界观.人生观、生死观的一种感性展示和理性升华。因此，音乐与音乐教育在开发和培养自我反省智能、自然观察者智能以及存在智能等方面同样也产生着直接或间接的影响［1］。

综上所述，我们可以看到，音乐教育在育人方面所具有的价值不仅体现在开发音乐/节奏智能上，也不仅体现在从事音乐专业的人身上，同样还体现在开发与音乐及音乐智能有关的其他智能上，还体现在从事其他各项事业的所有人身上。而且可以预言，在未来社会，音乐教育的价值将会体现得越来越明显，越来越大。

三、0-3岁婴幼儿早期家庭音乐教育与家庭育儿环境

父母是孩子的第一位老师，这就体现出家庭教育在孩子一生中的重要性。如何创设一个良好的家庭教养方式，已经成为了现代教育心理学的研究重点。不同的家庭环境会给孩子不同的成长空间，进而给孩子带来不同的影响。家庭环境不仅影响着孩子的性格，还影响着孩子的认知能力，情绪反应等各个方面。有一个良好的家庭环境，才能给孩子提供健康的成长氛围，促进孩子的良性发展。

1、 树立早期音乐经验的信仰，建立科学的家庭音乐教育观：首要问题是树立早期音乐经验的信仰［6］，建立科学的家庭音乐教育观。父母本人充当教育者在家庭中教自己的后代学习音乐，这种观点对于大部分家庭来说难免有些生疏，甚至是不可思议的，有些家长会认为自己没有受过音乐专业训练，既不识谱也不会演奏，甚至还五音不全，那怎么可能去教孩子音乐呢？其实，早期儿童特别是0-3岁儿童的音乐教育基本上与音乐知识、技能技巧没有直接关系。麻省理工学院音乐家和发展心理学家本伯格经过长年的实践发现，幼儿对音乐的感知几乎完全是直觉的，是完全基于与音乐理论知识无关的听觉内容，幼儿对音乐的感觉是建立在听觉基础上的，如乐音是越来越强，还是越来越弱，是越来越快，还是越来越慢，一组音是归在一起呢？还是隔得很远呢？［4］而这种对音乐的感受与乐理知识、识谱等音乐基础知识没有任何关系。诚然，掌握一些基本的音乐知识对儿童学习音乐来说是应该的，这些知识的习得，会随着幼儿园的音乐课堂进入幼儿的认识领域。而家长作为孩子的音乐教师依旧具有重大意义，因为音乐教育一方面包含着显性知识传授；另一方面也包含着隐性的艺术熏陶。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育而非理性知识和认识的堆集”，“教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分” ［3］。

2、家庭音乐教育应当给孩子提供一个能接受艺术熏陶的环境：家庭音乐教育应当给孩子提供一个能接受艺术熏陶的环境，并在父母的引导下不断提高他们的非认知性的艺术感受力和审美能力［5］。家庭音乐教育的教学内容，不需要备课，不需要说教，不需要课堂，只要父母能给予足够的重视，例如：精心选择能够覆盖音乐内在的基本要素和外在文化联系的曲目，用重复哼唱的方式影响婴幼儿，形成潜意识的接受和积累；对婴幼儿发出的具备哪怕是微弱音乐意义的声音给予及时和有一定艺术趣味的对答，形成婴幼儿积极的艺术性的社会交往意识；在听觉安全的前提下，使婴幼儿接触尽可能多样的人声、身体、乐器和环境的音响；可以充分利用经选择的录制音乐或现场音乐；在向婴幼儿创设音乐聆听机会时，有意识地随着音乐的拍子、节奏型和旋律进行方向或轮廓摇动，轻拍，抚摩婴幼儿，或与他们一起做简单的律动；为婴幼儿选择、设计和提供安全的、具备潜在的多样性音乐声响探索的可能性，而且能被婴幼儿操作的玩具或具备玩耍性质的物体；与幼儿一起谈论音乐及其与表现和感情之间的关系，并尊重和鼓励孩子的独特见解，不宜将成人社会的习俗观点强加给他们，更不能带着实用主义、功利性的目的进行早期音乐家庭教育。对于人一生的发展来说，音乐是孩子一辈子受益的精神价值的积累，是提高文化修养的终身性教育。音乐技能技巧不是学习的唯一目标。只有让孩子在音乐活动中轻轻松松、不知不觉接受音乐教育才是以音乐活动为基础的家庭音乐教育的最直接的目标。

3、家庭音乐教育活动应与婴幼儿游戏活动紧密结合

早期音乐教育最好的方法就是游戏，“游戏是幼儿的“天赋”。就其在幼儿学习中的功能和结构而论，是无与伦比和至美至善的” ［6］。家长要合理利用儿童的游戏大性，在游戏中渗入音乐教育。可以通过游戏的形式让儿童获取丰富的音乐体验。为孩子哼唱一个小曲、念着儿歌玩游戏、放一首好听的歌曲…那么音乐教育就会随时在客厅里、卧房、在院子里、操场上得到实施。

音乐作为一项教学内容完全可以贯穿于家庭教育的始终。在家庭音乐教育中，父母以一种特殊的教育者的身份引导和教化着自己的后代，家庭环境既是生活空间，也是显性知识和隐性熏陶相综合的特殊课堂。在这个特殊课堂里，会经常听到歌声、敲打声和嬉戏声。家庭音乐教育就是这样带给孩子们对音乐的感受，也以孩子喜欢和快乐的方式打开了早期教育的智慧之门。

［参考文献］

［1］沈致隆著.加德纳.艺术.多元智能［M］.北京师范大学出版社，2004.

［2］周世斌，宫正著.国外音乐教育文献选读与分析［M］.上海音乐出版社，2007.

［3］雅斯贝儿斯著.什么是音乐教育［M］. 三联书店，1991.

［4］王懿颖著.学前儿童音乐教育［M］.北京师范大学出版社，1999.

［5］资利萍.0-6岁儿童家庭教育研究［D］.湖南师范大学，2001.

［6］刘沛.早期学习和游戏理论与早期音乐经验的信仰—对婴幼儿潜能和音乐教育年龄下移的再认识 ［J］. 黄钟，2000 年，第4期.

第4篇：家庭教育中的语言艺术范文

论文摘要：我国是一个极度重视家庭教育的国家，而传统家训就是在这种文化背景下流传下来的家庭教育文献。时展了，技术进步了，当我们以现代人的眼光再去看待这份祖先留给我们的宝贵遗产，无疑是对学前儿童教育又一次的精神洗礼。

一、概述

家训是我国传统家庭教育中的特殊形式，是我国古代家庭、家族长辈为教育子孙而专门撰写的文献。家训这种教育形式在我国有悠久的历史，文献的种类和文体格式非常丰富。所谓学前儿童教育，是指儿童在未入小学读书以前，促使儿童知识、智力、体质、品德诸方面尽早得到和谐发展的教育活动。我国传统的家训文化中有着丰富的学前儿童教育思想，如：胎期教育、品德教育、认知教育、技能教育等，这些教育思想流传至今，为我们的学前儿童教育提供了范本，打下了良好的理论基础。

二、传统家训中的学前儿童教育思想

(一)胎教思想

1．重视胎教理念

传统的的胎教理论和实践都很丰富，相传周文王能够成为一代明君，是他的母亲太任成功胎教的结果；其孙成王的胎教也是非常讲究；后来的亚圣孟子的母亲也继承了传统的胎教理念。他们强调的主要是孕妇所生活的外界环境因素，如：衣食住行、言谈举止等。事实证明这种理念对胎儿的正常成长有着显著的作用。

2．重视胎教方法

传统的家训文化不仅从理论上论证了胎教的必要性，也提出了很多胎教的方法。西汉贾谊在《新书》中专设“胎教”一章，提出妇女怀胎后要“立而不跛，坐而不差，笑而不喧，独处不倨，虽怒不骂”；刘向也在《列女传》中提到胎儿能够通过母体感应外界，因此孕妇应尽量避免给胎儿不良的刺激，要保持身心愉悦；最先在家训中系统阐述胎教理念的是颜之推的《颜氏家训》，并将“教子篇”作为首篇，开门见山的提出了应为孕妇提供良好的人文环境，摒弃了先前胎教中极端的讲究，方法更加切合实际。

(二)品德教育思想

1．重视家庭关系

传统家训最看重的是“孝”，认为“孝”不仅是人的行为的根本法则，更是维系家庭的感情纽带。孝有两层涵义：一是家庭血脉的延续。俗语说“不孝有三，元后为大”正是这个意思。二是要敬养父母。儿女要尽家庭义务和责任，不止要在物质上满足长辈，更要有精神上的敬爱，这种精神在儿童读物《三字经》中得到了充分的体现。另外，与同辈之间的兄弟姐妹之情也是传统家训中的重要内容之一，这对于巩固整个家族起着重要作用。家庭是社会的小细胞，只有家庭和谐了，整个社会才会稳定。学前儿童在一个和谐的家庭氛围里成长，受到良好家庭教育的熏陶，必然会为以后正确处理家庭关系打好基础。

2．重视自我修身

在传统家训中首先提到了立志教育，对于孩子来说，从小立下目标往往对他以后的人生起到指明方向的作用。要培养学前儿童自强自立的精神，过于的宠爱只会让他更依赖别人。其次，传统家训文化提倡以俭养德，从小培养子女的节俭意识。这样既可以节省支出，又可以修身养德。再次，传统家训中还提到了要诚信。中华民族素来就有诚实守信的传统美德，“事君莫如忠，事亲莫如孝，朋友莫如信，修身莫如礼，汝哉莫勉之”主张要诚实待人、言行一致，这在任何行业、任何阶层都是非常重要的。在学前儿童教育中，同样要教导孩子不要撒谎，真实的对待身边的朋友，不要虚情假意。

(三)认知教育思想

1．重视语言发展

在《颜氏家训》中提出，要对儿童进行专门的言语教学。在这一阶段主要由母亲对儿童进行言语教学，因为婴儿出生后，母亲与孩子的接触时间最多，母亲的日常言语会影响孩子这一阶段的语言学习；根据地区方言的不同，儿童习得的语言种类也会不同。因此，父母日常的交谈语言和交谈氛围要适合儿童学习，在儿童面前避免一些粗俗的语言；家庭语言环境尽量与日后儿童进行学校教育时的语言环境一致，便于以后儿童的语言发展。

2．重视识字阅读

首先，这一阶段的儿童对任何知识都感到好奇，对于儿童提出的各种问题要适当给予回答，养成孩子好问的好习惯，不要因为孩子太小搪塞他们，打击孩子积极性。其次，学习要勤奋而且要持之以恒。古代有很多关于教子劝学的格言、传说故事、家书家训等，在《三字经》里体现尤甚。再次，书籍是人类智慧的结晶，儿童在关键阶段阅读书籍会对一生的智力开发发挥重要作用。即使早期阶段，儿童识字受限，也要通过多读让他多听来增长知识，而且养成儿童爱护书籍的好习惯，不要随便撕书，乱写乱画。早期的识字阅读对儿童的感官训练和记忆开发作用显著。

(四)生活技能教育思想

1．重视日常养生

儿童的全面发展离不开健康的身体做基础。传统家训中提到要培养儿童树立一个正确的生命观。颜之推对人的生命价值作了系统的论述，“夫生不可不惜，不可苟惜。”母亲十月怀胎，给予自己生命，应该珍惜。这个时期的儿童从泛灵论逐渐发展到客体守恒，应让其明白任何事物都有自己的生存价值，要博爱。另外，健康的身体和良好的心态是分不开的，在培育儿童良好性格养成时就应注意戒骄戒躁，保持平常心。现在的儿童过于娇惯，脾气暴躁，这些不好的行为习惯无论在身体上还是精神方面都不利于儿童的健康成长。家长过于重视日常生活条件的改善而忽略了儿童精神方面的教育，在行为习惯和性格养成方面要学习传统家训中的养生教育思想。

第5篇：家庭教育中的语言艺术范文

关键词：体态语言；课堂 中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0020-01课堂中的语言，一般可分为口头语言、书面语言、体态语言，以及各种教学手段语言。我们在平时的教学过程中，只注重对书面语言的研究，对口头语言的修养，忽视了体态语言在教学课堂中的作用。所谓体态语言，就是教师在课堂教学中的音容笑貌，穿着打扮，举手投足。它与书面语言相比是有形的，与口头语言比是无声的，也是它们的补充。体态语言丰富的内涵所产生的效应，也是书面语言、口头语言无法替代的。那么如何有意识地创造呢，笔者谈如下愚见。

1.奉献爱心，是创造体态语言的源泉

教师的工作是塑造人类灵瑰的工程。教师只有面向全体学生，把爱洒向学生，不能因学生家长的地位高低, 不能因学生家庭的贫富，不能因学生自身的调皮与聪颖，而重此轻彼。那么，我们教师在课堂教学中体态语言的运用一定有如行云流水，课堂气氛活跃，学生学得积极主动。反之，一个对职业缺乏热情,对学生缺乏感情的教师，他不会自觉地研究课堂中体态语言，即使产生了体态语言也呈随意性的态势。

2.进入角色，是创造体态语言的基础

教师要把讲台当戏台。要演好戏，演技是一个方面，更重要的是把握剧中原型，进入角色。教师上课前，要静心，提前进入角色。何为静心呢，就是要排出内心深处的各种私心杂念：工作矛盾，家务困扰，人与人之间的纠纷等诸如此类的因素。因为这些因素不排除，教师的情绪低落，在课堂上会不知不觉地外露于形，给学生心里造成一种负效应。进入角色，教师还要反复回顾自己授课而设计的各个环节，教法、考虑到会出现怎样的情况，并准备将与之对应的方法、策略。一旦走上讲台，教师的心身就必然投入进去，教师与学生，学习与教法融为一体，产生出高质量的教学效果。

3.潜心探究，是创造体态语言的条件

第6篇：家庭教育中的语言艺术范文

1.1家庭因素

有家庭问题的特殊学生群体，例如家庭经济贫困、家庭矛盾、家庭成员伤残、单亲家庭等因素都极易困扰着学生，加重他们的心里压力，影响学生的人际交往能力。尤其随着我国离婚率十年连续递增，处于父母离异情况下的学生越来越多。如果家庭关系处理不好，会给学生会带来极大的伤害跟压力。

1.2学校及社会因素

在市场经济体制下，竞争日趋加剧，学校在高考的指挥棒下，只注重学生的成绩，而忽视了人际交往能力的培养，导致学生往往处理不好与他人沟通交流等问题。高等学校的教学方式也致使特殊学生在人际交往方面没有机会得到有效的指导与帮助。社会中现代信息技术特别是国际互联网的高度发展，人与人之间的交流已经打破在时间和空间交往的限制。网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近大学生的同时，也为大学生发泄不良情绪、逃避现实生活提供了场所，一些特殊学生沉迷于网络交往，导致在现实生活中的封闭和人际交往能力的下降。

2如何加强高校特殊学生人际交往能力的培养

2.1对特殊学生群体进行心理疏导，培养他们塑造有利于人际交往的性格的意识

俗话说“江山易改，本性难移”，但是人是发展变化的。随着社会的改革开放，个人交际的频繁、社会实践的增加以及知识面的拓宽，个人的观念、意识和性格都会有很大的变化。只要高校特殊学生有意识地注意改变自己的性格，则会收到好的效果。性格改如何有意识的去改变呢？首先，要树立信心，正确认识自己。谦虚谨慎、不卑不亢地生活在人们中间；其次，若改变内向性格还需要开阔自身的眼界。要多读书，多看报，多出去看看世界，关心世界大事、国家大事，扩大知识面，开拓视野；再次，要找到自己的兴趣爱好，可以学习舞蹈、书法绘画、瑜伽等活动。通过这些活动增加与他人的交往，性格就会在潜移默化中改变。

2.2营造素质拓展教育平台，提高特殊学生的语言表达能力

要吸引更多的特殊学生参加素质拓展活动。通过举办辩论赛、演讲比赛、经验交流会、科技创新、专题讨论会、文艺活动、学习竞赛、体育竞赛等活动，引导特殊学生接受教育，提高特殊学生的语言表达能力。语言是人与人之间沟通与交流的重要工具，在人际交往中发挥着重要作用。因此，要学会正确运用语言，学会用清晰、简练、准确、生动的语言来表达自己的思想和感情。

2.3举办专题辅导活动，培养特殊学生在人际交往中需要掌握的艺术与技巧

第7篇：家庭教育中的语言艺术范文

关键词：大学生；表现艺术治疗；心理教育

表现艺术治疗作为一门新兴学科，兴起于20世纪中期，指的是通过音乐、绘画、雕塑、书法等艺术形式，给患者带去改变的身心治疗方式。表现艺术治疗让患者在作品创作的过程中，表达自己的内在情绪，具体包括了舞蹈艺术治疗、视觉艺术治疗、戏曲艺术治疗、乐洽艺术治疗等，这些外在的表现形式，使得一些内在的、无法触摸和说明的体验，以外化的形式表现，从而达到表达和交流的目的。

一、表现艺术治疗的现状

目前，表现艺术治疗已经被广泛运用到了心理康复治疗机构，治疗的群体也在不断扩大，除一般患者外，还包括了一些特殊的群体，如儿童、老人、家庭、学习障碍者等。表现艺术治疗兴起于国外，国外对其运用起步较早，运用经验丰富，娜塔莉•罗杰斯是人本主义代表人物罗杰斯的女儿，同时她也是艺术治疗的代表人物。相较于外国多年的发展和运用而言，国内的运用与研究尚处于起步阶段。中国表现艺术心理治疗国际学术研讨会在江苏举办了三次，但是，表现艺术学科的系统性还不足，技术发展也不全面。表现艺术治疗在心理学领域的使用最为广泛，比如，许多的职场女性可能是女强人，不愿完全信任心理资源师，情绪的自我控制能力也较强，对心理治疗存在抵触情绪。面对这种情况，传统的谈话治疗方式就难以达到效果，但是，表现艺术治疗方法，通过运用绘画、音乐、舞蹈等具有娱乐性并且轻松的方式，就能够发挥较好的治疗效果。对大学生群体而言，艺术能够明显改观其本身具有的创造力，并以此为基础提供大量的创作灵感，对学生的长期发展也有积极意义，因此，表现艺术在心理辅导方面的作用不言而喻。

二、大学生心理教育中表现艺术治疗的作用

（一）舞蹈和音乐治疗的作用

音乐作为一种喜闻乐见的艺术形式，大多数学生对音乐具有特殊的感情反应，他们熟记歌词和旋律，还能对其实现二度创作，由此可见，音乐疗法行之有效。高校的心理教学往往会加入人际关系教学内容，通过音乐等艺术表现形式发挥其治疗的作用。在具体的教学过程中，教师可以根据学生层次进行分组、分工表演，表演后让学生上台讲述自己对表演内容的理解。这样能够提高学生的口语表达和人际交往能力，也能提高学生表演和演讲的能力。另外，教师还可以统一播放音乐，学生聆听后，一起讨论其思想内涵和演奏使用的乐器。舞蹈治疗通常与音乐治疗相互配合，有些学生的心理困惑也许无法用简单的语言表达，心理教师可运用肢体语言代替口语表达，引导学生消除紧张，通过舞蹈发泄不愉快。

（二）视觉艺术治疗的作用

视觉艺术也是表现艺术治疗中的一种行之有效的治疗方式。在实际运用中，视觉艺术治疗通常会通过雕刻、拼接、绘画或是造型艺术等方式起到治疗的效果。其优势在于能够为学生建立独立的环境，在游戏性的治疗过程中，巩固治疗的效果。同时也能够提高学生对艺术的领悟和表现能力。这种治疗方式强调在师生之间建立联系，使学生能够充分信任教师，提高教师的教学能力和学生的心理素质。视觉艺术治疗自20世纪末期开始运用后，已经取得了较为良好的治疗效果。

（三）戏剧艺术治疗的作用

在人类几千年的发展历史中，各种艺术形式带来的治疗效果不可否认。戏剧治疗在很早以前就被运用于心理调节。万年以前，原始人就已经学会了通过动作与其他人沟通，达到传递信息的效果，也学会了通过动作表达情感。亚里士多德的著作《诗学》当中，最早记载了戏剧表演，并肯定了戏剧表演的治疗作用。表现艺术治疗中的戏剧治疗也是一种常见的治疗方式，指的就是通过戏剧这种艺术表现形式，展现人与人、事、物之间的关系，观看者能够感受到生活的美好，生命的宝贵，从而达到心理治疗的效果。

三、结语

当前大学生的心理治疗情况较为复杂，还存在许多问题。笔者认为，想要充分发挥出表现艺术治疗在大学生心理治疗中的作用，就要调动学生参与的积极性，提高学生的环境适应能力和交际能力。此外，尤其强调要淡化教师的角色，使教师与学生形成良性互动，解决学生最关注的问题，从而确保大学生的心理健康。

参考文献：

[1]黎炳锋.书学之道,修之于心:大学生心理健康教育中的“书法治疗”研究之二[J].小说评论,2011(增刊2):114-115.

[2]罗琴.论艺术疗法在大学生心理健康教育中的运用[J].武汉纺织大学学报,2014(5):45-46.

[3]徐晨岚.艺术教育在大学生心理健康教育中的作用与途径[J].湖南人文科技学院学报,2010(6):99-100.

第8篇：家庭教育中的语言艺术范文

一、做一个“善辩的演讲家”

高超的语言表达能力，是优秀班主任的最重要技能之一。荀子说：“育说而不凌不乱，可以为师。”我国最早的教育学著作《学记》也对教师的言行提出了如下的要求：“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻。”班主任语言的修养，首先表现在生动、形象、科学、具有感染力的课堂教学语言方面。其次是富有感情色彩和鼓动性的教育语言。有人说，语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵的乐师，是捍卫人们灵魂的坚强卫士。班主任在与学生高频率的接触过程中，如果能够很好地抓住话题，同时注意语言的表达，并富有感情色彩，往往会产生积极的教育效应；反之，则可能导致教育上的失误。作为班主任，要既能开展和风细雨般地教导，又能巧设主题、营造正确的班级舆论，从而使学生朝向健康的方向发展。

二、做一个“温柔的心理学家”

情感是使教育内容转化为学生内在意识和外在形式的先导和中介。班主任应善于诱导、引导学生的情感，以达到增强教育效果的目的。

首先，班主任对学生要以诚相待，真正做到爱护、尊重、信任他们，在师生之间建立起融洽的情感氛围。只有当学生真正感到班主任可亲可敬时，他们的心灵之窗才会被打开，教育才能奏效。

其次，班主任应以肯定、积极的情感对学生因势利导，点燃他们积极向上的火种，使他们得到愉快的情感体验。在获得愉快体验的基础上，悟出道理。学生心理障碍的表现是多样的，产生的原因也是非常复杂的。因此，要克服学生的心理障碍，不是简单的问题，需要多方面的共同努力。

三、做一个“智慧的学术家”

现在学生的求知欲旺盛，接受信息的渠道宽广，面对学生的提问，班主任如果囿于知识的贫乏、狭窄，而老是“一问三不知”，就会影响自身在学生心目中的形象，长期下去会严重挫伤学生求知的积极性。因此班主任应广泛涉猎文化知识，这其中包括人文科学知识、自然科学知识、工具学科知识以及扎实的教育科学基础知识。班主任能否结合自己的本职工作，刻苦、勤奋地学习科学文化知识，潜心研究自己的业务，不断提高自己的文化素养，是班主任修养的重要方面，也是衡量班主任道德水平高低的一项具体标准。

班主任的职责之一是教学，是通过系统知识的传授达到教书育人的目的，因此，广博的专业知识是做好班主任工作的条件。班主任还应该加强科学研究工作，因为这是深化教育改革的重要组成部分，学校教育具有创新的功能，要求班主任工作必须从“苦干型”向“科研型”转变。 转贴于

四、做一个“多才的艺术家”

活动是一个班级创新与创生的载体，搞好班级活动有利于增进班级的凝聚力与向心力。同时，在活动中让学生感受班级，感悟自我，感受成就，以活动造舆论，以活动激动机，以活动促发展。

在活动中，除了学生积极参与外，班主任的加入会使活动变得更有意义，班主任的才艺展示会使学生产生更强烈的向师性，在与学生拉近距离的同时，营造了一种融洽的班级氛围。班主任的才艺展示不必专业化，更多的方面应该是多样化，诸如书法、绘画、音乐、体育等方面要尽可能的涉猎，在发展学生才艺的同时，增强自己的艺术修养。

五、做一个“有影响力的社会学家”

所谓影响力，就是管理者使其命令、劝告或建议能引起被管理者作出预期反应的一种心理力量。影响力越大，管理的效能越高。班主任的影响力来自两个方面：一个方面是“职权”及其运用，即权利影响；另一方面是班主任个性条件，诸如品德修养、知识水平、能力结构、行为方式等。

班主任的影响力又是多方面的，既影响学生又影响家长，还会造成一定的社会舆论效应。在这里，关键针对学校———家庭———社会这一教育体系而言，沟通和协调好校内外教育力量，发挥好各部门的教育合力，从而使教育达到最优化效果是终极目标。

作为班主任，主动向任课教师通报班级情况，做到相互理解、尊重和信任，正确处理与任课教师之间的矛盾冲突。适当邀请任课教师参加班级活动，为任课教师树立威信。

第9篇：家庭教育中的语言艺术范文

一、刚柔相济提升班主任管理艺术

“其身正，不令而行”，班主任在日常工作中树立威信，严格管理，维持班级的良好运转秩序，这只是低层次的状态。我认为班主任工作中更多的应该体现一些艺术，首先是爱的艺术，班主任在工作中必须充满感情。教育过程离不开师生情感交流，班主任工作首先是心灵的塑造，一味用“严”的办法管理班级，会使学生对你有畏惧感，产生心灵的距离，这样的管理只能使学生表面上的服从，不能使学生从心里接受。记得我做班主任时就遇到这样一位学生，单亲家庭长大的，在家无人可管，妈妈的教育轻则当耳边风，重则横眉冷对，稍不如意就离家出走，酒吧、舞厅等是她经常出入的场所……由于学生的特殊性，系部专门召开了会议，我毅然接收了该学生。通过接触了解，我敏锐地感觉到她的本质不坏，问题出自家庭的环境教育，自身还想学好。于是我就从生活上关心起，经常嘘寒问暖，充分地尊重信任她，时不时地谈谈过去、畅想未来，帮助她树立正确的人生观。教育她的时候我特别注意坚持刚柔相济，精诚所至，金石为开，她终被感动，愿意接受教育并痛改前非。班主任施教之术在于攻心，用真挚的情感温暖学生的心灵，以平等的态度对待学生。严字当头，爱在其中，那么教育工作就会畅通无阻，班级管理也会日趋成功。

二、注重沟通优化班主任语言艺术

教育学生的过程就是一个沟通的过程，沟通是一门艺术，是语言艺术，是班主任工作极其重要的基本功。讲究语言艺术可以提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。因此，提高语言艺术是班主任工作的重要手段。语言艺术包括情感性语言、暗示性语言、沉默性语言、幽默性语言、严厉性语言以及肢体性语言。班主任可根据不同的情况，不同的场合灵活应用，效果颇佳。例如我们中职学校的学生有很大一部分学习不努力，成绩差，表现劣，但是，往往是这样的学生，他们的自尊心特别强。我们老师在对待犯错误的学生，严厉批评是不可非议的，但在严厉的语言中再加一点情感性的语言，让学生明白老师的严厉更多的是对他的关怀，这样学生很容易接受。如果老师对他们指责过多，甚至讽刺挖苦，采取“硬碰硬”的教育方式，很容易挫伤学生的自尊心，使他们产生逆反心理，甚至恶化师生关系，不利于教育。我认为老师的语言应该像春天的细雨滋润学生的心田，像和煦的阳光照耀着学生的心灵。

三、用好班干部突显班主任领导艺术

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制，让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大，比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。

四、率先垂范展示班主任行为艺术

班主任是班集体的核心和灵魂人物。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书，应该是学生的楷模。班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气感染学生。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。有一句话说得好“言教不如身教”，没有教不好的学生，只有不及格的教师。作为老师，本身就应该“身正为范”、“高风亮节、率先垂范”。因此严于律己、以身作则是班主任工作成功的一个重要因素。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到。比如，在劳动中我总是带领学生做在最前面，而绝不是让学生劳动自己则在一边监督，这样自己的行动已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。我对学生的日常行为规范要求很高，包括衣着、走姿、坐姿等。在要求学生做到之前，我首先做到，绝对不出现懒散、精神不佳的面貌。要求学生文明礼貌，我在教育学生时处处注意文明用语，绝不用讽刺、挖苦和粗野的语言。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康成长的指导者和引路人。