小儿英语启蒙教学精选(九篇)

第1篇：小儿英语启蒙教学范文

关键词： 英语启蒙教育 时间及次序 教学内容和方式 学习效果评价

为了适应教育市场竞争的需求、满足家长的热切期望，同时也为了幼儿能接受更全面的教育，在我国的城镇幼儿园及其他一些幼教机构纷纷开设了双语课程。但是需要指出的是，我们在这些幼教机构中所进行的普遍是英语教育，而并非双语教育。双语教育，从广义上讲，是指在同一教育机构中以两种语言为学习目标和学习媒介的教育活动，从狭义上来讲指学校使用第二种语言或外语教授非语言学科的教学活动。很显然，由于英语语境和师资方面的缺乏，大多数幼教机构所进行的并非真正的双语教育，只是把英语作为一门学科来学习，所以只能称之为“英语教育”或“英语教学”（在本文中我们统一称为“英语教育”）。另外一个需要澄清的概念就是语言习得和语言学习。语言习得是在渐进的、无意识的状态下，通过自然而然地在日常生活中使用而获得语言能力（通常指获得母语）。语言学习则经常是在学校环境中，有意识地积累语言知识而获得语言能力（通常指获得第二语言）。第二语言在某种程度上也可以习得，但这要依赖于学习者所处的语言环境和所接收到的语言信息。

在这样的英语启蒙教育中，普遍存在以下三个问题：

一、英语启蒙教育的时间问题

众所周知，学习语言的关键期是0―3岁，如果在此时进行任何一种语言教育，只要他是语言听觉器官健康的幼儿，自然会取得很好的效果。但在这一期间所需进行的大多数是母语语言教育。因此这个阶段的语言教育我们暂不作讨论。

据研究表明，成人即使处于理想的第二语言环境中，在各个方面也很难达到像母语一样的能力。这是因为这些学习者已经过了语言习得的关键期，他们的言语系统已经丧失了接受外来语言的可变性。但这并不说明学习第二语言越早就越好。研究表明，成人的第二语言习得远比幼儿更快、更有效。因此，最佳的学习外语的年龄阶段应该是青少年早期，这是因为这个年龄阶段的学习者还未完全丧失言语系统接受外来语言的可变性，而他的认知能力已经相当地发达，能够促进新的语言的学习。

就这一点来说，幼儿园英语教育并不是弥补缺憾的最佳时期，而是小学四年级至初中这一阶段。但这并非彻底否定幼儿园英语教育，如果在这个时间得到第二语言启蒙，将来孩子掌握语言的进程将大大加快。

另外一个关键的时间问题就是关于学习内容的先后时间顺序。据学者研究，婴儿的听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力。幼儿园英语教育作为一种第二语言启蒙教育，是立足于幼儿基本掌握母语口语的基础之上，这种启蒙教育不应该喧宾夺主，也不应该“小学化”、“初中化”，而应该从学习英语口语起步，以听说为主，不搞认读。因此，在教学时，听的教学应该早于说的教学，或者在最初的阶段，听的教学占主，说的教学为辅。正如学习母语那样，幼儿在能够准确表达某个词或句子之前，就已经具备了听懂这个词或句子的能力，学英语亦应如此。按先听后说，或者先以听为主，以说为辅才是一种符合语言规律的教学。

二、教学内容和方式问题

很多幼教机构或者幼教工作者把记单词、学说句子当成是英语启蒙教育的基本方式。甚至给幼儿留作业，让他们练语法、学短语。这种机械而枯燥的方式不仅很难起到提高学习英语兴趣的作用，反而极易扼杀孩子们爱探索、爱尝试的精神。另外在讲授时，很多教师死板地用母语解释词义，然后一遍遍地领读或者让幼儿自己读。对此，我认为收效并不会太大，幼儿在学习时基本上没有兴趣去集中注意力，也很难真正地记到心里，即使记住了，也不一定会使用。

英语启蒙教育应该做到符合“三化”，即生活化、情境化和单纯化。这三个方面，一个涉及英语使用的频度，一个涉及英语使用的层面，另一个涉及讲授的具体方式。有了频繁的使用，才可以将它转化为自身言语系统的一个部分，达到如母语一般的熟练程度，遇到情景或者事物，本能地听或者说英语。语言是一种极其灵活的东西，情境就是其生长的土壤。有了具体的使用情境才可以使准确性和实用性得到贯彻，不会出现张冠李戴的语用错误。对于英语的讲授方式，虽然使用直接法教授有师资方面的难度，但是尽量使用英语讲授，多借助于实物、情境等直观的手段。这样就能尽量减少母语对英语的干扰，尽量使幼儿在最初学习英语时就能以英语的思维方式来想问题。

三、对英语启蒙教育效果的评价问题

这个问题和前两个问题是相联系的。前面的问题得不到圆满解决，这个问题就无从谈起。幼儿语言获得的指的是“儿童对母语的产生和理解能力的获得（这里主要指对口语中说话和听话能力的获得）”。这里我们要谈的是英语教育，因此这个语言获得就相应的应该是对“英语口语中说话和听话能力的获得”。因此也就确定了英语启蒙教育效果的评价应该以这两项为主要指标。

总之，我们应该始终记得英语启蒙教育只是一种语言的启发阶段教育，在不加重幼儿课业负担的情况下，配合科学的、有趣的教学，为幼儿提供一个尝试和探索崭新领域的机会，是所有幼教工作者光荣而艰巨的任务。

参考文献：

［1］赵寄石，楼必生主编.学前儿童语言教育.人民教育出版社，1993，第一版.

［2］周兢主编.幼儿园语言教育活动设计与组织.人民教育出版社，1996.4，第一版.

［3］张加蓉，卢伟主编.学前儿童语言教育活动指导.复旦大学出版社，2006.6，第一版.

第2篇：小儿英语启蒙教学范文

关键词：语音意识；启蒙教学；语音语调；认知能力

一、英语语音意识的定义

语音意识通常情况下被定义为说话者反映和控制言语片段的能力，对所使用的语言结构及语音具有清晰、明确的感知。换句话说，语音意识指语言的使用者能够感知并辨析单词中的每个音，并能对每个单独的音在大脑中进行加工，从而帮助人们建立起对语言音和形的对应关系；同时对语言进行整体感知与反应，两者共同协作，进而形成一种英语思维。根据“儿童言语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及言语机能的发展”这一分类方式将英语语音意识分为语音意识、词汇意识和语法意识，这些意识推动着口语表达能力和言语机能的发展。

二、英语语音意识在英语启蒙教学中的作用

语言学家研究表明，学前阶段是第二语言习得的关键期。儿童在早期阶段接触英语对其将来的英语学习具有重要的影响。根据儿童语言学、儿童发展心理学的理论和研究，在幼儿学前阶段，开展英语教育活动是切实可行的。学前英语教育目标和中小学英语教学目标有着本质的区别，学前英语教育不是以传授知识为主要目标，而是旨在培养儿童学习英语的兴趣和英语思维，帮助和引导儿童形成初步的英语语音意识。具体而言，英语语音意识在英语启蒙教学中具有几点重要的作用：

1.有利于儿童语音语调的培养

语音，即语言发音，它包括字母、单词、句子、音标、重读、停顿、升降调等方面。儿童心理学研究表明：“4岁左右，可以说是培养儿童正确发音的关键期。在这时期，儿童几乎可以学会世界各民族的任何发音。”

在实行新课标改革之前的英语教学中，语音语调的学习在英语启蒙教学中没有得到充分和必要的重视。在试行新课程标准改革之后，新课标对英语的语音语调给出了明确的规定，教育教学研究者也逐步意识到语音语调学习的重要性。英国语音学家吉姆森说过：“要学会讲任何语言，一个人只需要它的50%～90%的语法，1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”所以说，英语发音的正确与否，直接关系着英语的交流能力。英语语音的学习就应是英语教育的必要组成部分。

我国现在采用的语音语调的教学方法大多是通过朗读的形式，国外有许多实证研究证明：英语语音意识水平对英语朗读水平起决定性作用，也就是说语音意识对英语的语音语调有促进作用。以汉语为例，对于以汉语为母语的儿童来说，他们先学会了听说，而后学会读写，这样的形式同样适用于英语的学习，学好一门语言首先就要学好语音语调，大量标准的语音的输入，有利于英语语音意识的形成，而英语的语音意识反过来可以促进儿童语音语调能力的发展。因此，作为教育者发出的正确的英语语音语调，对于儿童来说是一种“积极的刺激”，儿童将这些“刺激”信号储存在大脑中，在不断的累积下就会形成英语的语音意识。

2.发展儿童词汇认读能力

国内已有研究表明汉语儿童的词汇认读能力发展的直接原因是英语语音意识。如果是英语语音意识水平高的儿童，可以记忆更多的单词，可以更准确地读出陌生单词的发音，对词汇识记、听力提高、阅读方面都具有显著影响。将英语语音意识应用到英语启蒙教学中，可以培养儿童词汇认读的能力。

《义务教育英语课程标准》要求，义务教育阶段，学生在小学毕业时要达到使用700个左右的单词和50个左右的习惯用语，在中学毕业时要达到使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。面对大量的单词、语法，如果靠单纯的记忆与背诵，对学生来说是痛苦的、机械的，容易对英语产生抵触与厌恶情绪。但是，英语语音意识的词汇认读是有预测作用的，应用英语语音意识可以发展词汇认读能力。

目前随着英语教学的不断发展，现在的英语在词汇认读的教学方面多采用自然拼读法，让学生在认识单词的同时自然地学会读音。英国等以英语为官方语言的西方国家多是以自然拼读为教学内容来开展启蒙教学的。通过自然拼读法，帮助学生在思维意识方面建立起英语的音与形之间的联系，从而达到认读单词的目的。

3.促进儿童英语阅读能力的提升

目前心理学研究者通过研究，已经达成一个共识，即语音意识是阅读技能的重要基础。将英语语音意识应用到英语启蒙教学中，可以培养儿童阅读的能力。林崇德教授等人用语音意识测验检测了儿童的英语阅读能力，结果发现，英语学习不良儿童在单词拼读能力、句法意识和阅读理解能力发面的发展显著低于正常儿童，这说明语音意识与儿童的阅读能力有直接的必然关系。

通常情况下，学生在进行英语阅读时，对文章理解的偏差或误读都是由于词汇的原因而导致的。但依照汉语阅读的经验，一个或者几个字词的不认识并不影响我们对文章整体或细节的把握。英语语音意识的培养可以使学生抛开个别词汇的影响，达到阅读目的，应用英语语音意识可以发展英语阅读能力。

4.提升儿童英语思维能力

由于我国教育部门尚未明确规定在学前阶段开展英语教育教学活动，所以现行的学前英语教学活动以及英语教材种类多且质量参差不齐，但大多数的幼儿园以讲授简单的单词字母为主，以机械记忆的方式进行授课，教育者进行反复朗读，儿童进行反复跟读，以达到记忆的目的。这样的方式往往十分枯燥。儿童的天性是喜好玩耍、游戏，对事物充满了好奇心，他们所学习的一切都应该是他们感兴趣的，枯燥容易使儿童对英语产生抵触与厌恶的心理，这种反应会影响其将来对于英语学习的积极性与主动性，甚至有可能使儿童对于英语的学习失去信心。因此，学前儿童和基础教育初级阶段的英语教育，正处于英语的启蒙学习阶段，重点在于培养儿童的英语思维，而不是教会一个个没有联系的单词或句子。因此，良好的语音输入，有利于英语语音意识的建立，给儿童英语思维模式的建立打下良好的基础。

三、展望

注重儿童英语思维的培养，使之产生英语学习的能力。教会儿童学习的能力比教会儿童知识更重要。思维依赖于语言，语言对思维有促进作用，也就可以说英语学习对英语思维有促进作用，而英语的语音意识是英语思维的一种形式。

语音意识的获得与发展是儿童整个语言发展的重要方面，英语语音意识在英语启蒙教学中作用的研究直接影响到英语启蒙教育的目标定位、教学教法、课程设计、教材内容选择、实施过程等多个环节。教育者可以根据儿童英语语音意识发展的规律和特点，有针对性地安排英语语音教学和语音意识训练，为儿童英语的学习提供科学有效的学习方式，从而促进教与学得到最好的结合，产生最佳的学习效果。

参考文献：

[1]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学[M].北京师范大学出版社，2013.

[2]高敬.幼儿英语教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005（12）：62-65.

[4]管益杰，李燕芳，董奇.学前儿童英语语音意识、字母知识及口语词汇之间关系的研究[J].心理发展与教育，2006（02）.

[5]姜涛，彭聃龄.关于语音意识的理论观点和研究概况[J].心理学动态，1996（03）.

[6]李庆安，许莹，林崇德.“语音意识与语音智能同质说”初证[J].心理科学，2007（01）.

[7]刘莹，董燕萍.汉语儿童英汉语音意识和英语单词认读能力的关系[J].心理科学，2006（04）.

[8]彭坚.二语习得“关键期假说”的反思性研究对早期外语教育的启示[J].学前教育研究，2007（07）.

[9]任萍，徐芬，张瑞平.拼音学习对幼儿语音意识发展的影响[J].心理学报，2006（01）：41-46.

[10]王燕，林崇德，俞国良.英语学习不良儿童语音能力与阅读理解的关系[J].心理学报，2002（03）：297-283.

第3篇：小儿英语启蒙教学范文

【摘要】幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。家庭教育：家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。园内教育：1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。课堂教育：1.用体态语言营造宽松的学习环境。2.用体态语言宽容接纳幼儿的语言错误。3.用体态语言激发幼儿互动交流的热情。 4.用体态语言为英语活动增添亮色。三者相结合使英语学习更加自然化、生活化。

【关键词】英语教学自然化；生活化；家庭教育；园内教育；课堂教育三者结合

随着社会的快速发展，英语的迅速普及，逐步推广，幼儿英语教学越来越受到关注。由于幼儿对语言的学习完全凭倾听、说来发展提高。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，使英语教学更加生活化、自然化，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重养成幼儿良好的学习习惯和兴趣。

1 明确幼儿园英语教育的目标

目标是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。

1.1 情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣。 这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

1.2 认知目标：训练幼儿的模仿能力。 心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽，精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。

1.3 社会目标：培养幼儿初步用英语进行交往的能力。 幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交往的能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交往的能力。

2 为幼儿提供良好的语言环境

2.1 家庭教育。家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。

幼儿在日常生活中耳熏目染。在教幼儿英语时，不要急于传授孩子枯燥的英语知单词，而是注意引导幼儿对英语产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科，很容易引起幼儿的兴趣，家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育。如一位家长正在削苹果，便随口对幼儿说：“我削的是apple”。孩子就会好奇你说的是什么？就会要求你说一说“apple”，这时你就可以因势利导地把其它的英语水果一并教给孩子，由于孩子对英语的学习是出于好奇、有趣，并没有明确的目的和周密的计划，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得非常开心和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。这样的家庭教学，使幼儿英语更加生活化、自然化，不会让幼儿觉得是学习，他们感受到的是英语的乐趣。

2.2 园内教育

第4篇：小儿英语启蒙教学范文

(一)幼儿园概况

咪咪幼儿园自开办以来得到普陀区教育局及相关科室领导直接关心指导，今年暑期区教育局派遣基建队本园屋顶漏水、地管堵塞进行大修，当前本园硬件设施符合上海市《幼儿园建设标准》。现有规模6个班级，其中托班1个、小班2个、中班2个、大班1个。幼儿园占地面积2319平方米、建筑面积2126.59平方米。全园教职员工25名。教师14名。有教师资格证4人。非学前教育专业教师都在读学前教育专业和教师资格证书。

(二)幼儿园发展基础

优势： 全园教职员工积极向上，有团队精神。基本能以“心语”来审视自己的工作，确保幼儿的“欣悦”：安全、健康、卫生、快乐、聪明、自信。“心语”是：用爱心去监护好每个宝宝、用细心去呵护好每个宝宝、用责任心去做好每项工作、用诚信服务于社会和家长、学习进取工作细致有创意、学会反思提高保教工作质量、同伴相处讲究尊重与宽容、发生冲突先找主观原因、当工作失败时不找借口、当工作成功时积累方法。

不足：

分层管理畅达不够、中层干部职责明确工作到位不够、人人自我管理，做到自尊、自律、自检不够。

二、学期目标

1、加强队伍建设：提高员工基本素质、人文素养，在日常工作中体现：教师工作专业性、后勤工作规范性。

2、加强安全教育，把幼儿园安全作为重大政治任务抓紧抓实抓好。

3、加强园本课程建设：体现：共同性课程与园本特色课程相融性。即“礼仪启蒙教育” 特色课程渗透于一日活动之中。

4、加强校园文化建设，把“礼仪”作为切入口，形成咪咪幼儿园的礼仪教师、礼仪幼儿、礼仪家长。

(一)管理工作

1、 分层管理畅达，职责明确，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自检。

措施：1、对未尽后勤组长、教研组长等干部职责的当即撤销任职资格。

2、对不善自检、不服他检、不愿互检的教师，到期解除教师合同。

3、加强教代会、家委会的参政议政。

(二)队伍建设

1、非专科生教师就读“学前教育”教师资格证书，达到持证上岗要求。加强师资培训，提高教师工作专业化水平。

2、后勤三大员持证上岗，持证率力争100%，提高后勤工作的规范性。

3、提高员工人文素养：说话时做到三个有利于、发生与解决矛盾能找主观原因。

4、自觉遵守园规章制度：实施员工手册条例。

措施：1、园长关注每一位教师、促进每一位教师、发展每一位教师、成

就每一位教师，让教师“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育。帮助他

们在研究性实践中成长，提高教师的专业化水平。

2、对于上班不迟到、进园后时不换校服、工作时不溶于幼儿之中、

说话时不注意三个有利于、碰到问题时强调客观不找主观原因、上班时间打手机、发短消息、上网(与工作无关)、吃东西，搭班未经领导同意随便换班等，引导无效，立即解除劳动合同。

3、园长关注每一位后勤人员的工作实况，做到眼中有事情、环境清

洁做到“净美”两字。对于工作马虎拖拉者引导无效，立即解除劳动合同。

(如：卫生包干区：*教室卧室天天消毒、清扫、拖。每月底大扫一次。

*教室窗台与玻璃两周抹擦一次。*前中后操场天天小扫一次、一周大扫一次(前操场：用水冲刷、中操场：湿拖、后操场：湿拖)等。

(三)课程设置

1、实现共同性课程与选择性课程的相融与互补性。

体现：行动是幼儿学习的主要方式，让幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后(课程的内容是行动——幼儿怎么学?是备课的要点)。

2、拓展幼儿多元智能：开设幼儿英语、奥尔夫音乐、蒙氏数学、珠心算、阅读、东方之星思维课程。

本学期侧重研究：

共同性课程：主题背景下集体教学活动研究。

特色课程：“礼仪启蒙”教育研究。

选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。

3、实现主题活动与主题墙及区角游戏的联系性。

4、实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、体现：具体可操作、整体、在最近发展区。

5、实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、便于幼儿观察，幼儿学具应人手一份，便于幼儿直接体验。教学过程教师发音正确(改变词语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、实现选择性课程：(1)分级阅读中大图书与小图书的有效互动、(2)英语教学中大挂图与小图书的有效互动、幼儿运用英语小卡。

措施：把上述条例作为活动评价指标。

7、实现礼仪特色课程在一日活动的渗透性。

按照咪咪幼儿园“礼仪启蒙教育”评价指标、参照《幼儿教师礼仪基础教程》

设计渗透于一日活动的礼仪教育方案，探索形成一套2-6岁幼儿“礼仪启蒙教

育”的园本课程。(目标、内容、方法、多元渗透、评价途径)。

8、开发0-2岁亲子早教课程(目标、内容、方法、评价途径)。

措施：早教兼职教师(朱、佳)广阅国内外早教信息、针对本园、本地区婴幼

儿身心特点，制定“0-2岁亲子早教课程开发”计划，定期开放散居婴幼儿早

教活动，积累早教课程内容，来填补早教课程(目标、内容、方法、评价途径)

在本园的空白点。

(五)园本研修

1、提高教师“礼仪”特色课程实施水平。

2、提高教师教研活动水平。

3、提高教师教育科研水平。

措施： 园长引领、扶持教研组长开展园本研修：

1、以教研组为核心，依据《课程指南》、对新教材进行园本化实施，关注新教材主题活动的预设，重视对主题活动整体框架的全面思考，重视集体活动的设计与组织和多元游戏环境的创设，提高教师新课程园本化实施能力。

2、青年教师自学学前教育基本原理、自学课程指导纲要及市下发的学前教育相关文件。以“笔试”、“实践操作”等手段加强对教育理念和教学原理的感知、理解、运用。

3、以“教育问题”为教研专题和课题研究内容、实施教研、科研、研训一体化。

(六)环境创设

1、创设探索性的学习环境。

2、创设自理性的生活环境。

3、创设挑战性的运动环境。

4、创设自由性的游戏环境。

5、创设表现性的英语、音乐环境。

措施：1、为每个幼儿创设温馨亲近的心理环境。

2、购置适合幼儿各年龄段、开启幼儿智能的教玩具。

3、把下列作为评价指标：

(1)、教师能变废为宝自制教玩具：有数量、质量、有创意。

(2)、活动时教学具布局合理美观、有顺序操作合理。

(3)幼儿入睡时教师视线面对幼儿、护理时坐在椅子上、午睡时巡视、幼儿被子不散地、午睡起叠被整齐美观、仪容清洁、仪表整齐。

(4)教学过程教具放置、演示手势有序不乱、幼儿操作投入。

(5)中午散步教师带领幼儿看礼仪画、说礼仪画、展礼仪行(我是环境整洁的小卫士：捡起地上的纸屑放进垃圾桶。让散在地上的活动器具回家：把小推车、小斑马等送回家等)

(6)各班都成立奥尔夫音乐小乐队，制定打击乐活动计划，让幼儿认识乐器、喜欢乐器，天天练习。

(7)各班都成立英语剧组，编剧本，排练英语剧(结合课程内容)。

(七)教育科研

各班继续在“幼儿礼仪启蒙教育”总课题框架下确立本班“礼仪启蒙教育”子课题活动方案。

侧重：“感恩”教育：

*对爸爸妈妈的“感恩”教育研究。

*对爷爷奶奶的“感恩”教育研究。

*对老师的“感恩”教育研究。

*对同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各级组选择子课题内容。

2、园长指导教研组长设计子课题实施方案。

3、每月交流一次(图文)、期末阶段小结。

(八)安全卫生保健工作：

1、提高保健工作质量，预防手足口病发生。

2、加强对教工、家长有关卫生健康、安全知识的宣传指导，提高家园一致教育质量。

措施：

1、以“保教质量评价指南”、托幼机构保育工作手册指标为考量标准。

2、完善园长、教研组长、后勤组长对保教分层管理网络，加强对日常安全卫生保健的检查、反馈与调整。树立做好安全卫生保健工作人人有责思想。

3、后勤组长和教研组长加强对教师保教工作的检查，找出一日活动中的安全卫生保健要素，确保幼儿的卫生健康。

(九)家庭、社区工作

1、实施家园一致教育。

2、开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导工作。

3、实行家园社区联谊敬老活动

措施：

1、举办1—2次家教指导讲座、建立与家长网上互动的制度。

2、定期开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导站活动，活动有计划小结、有家长反馈。

3、在重阳节开展敬老节活动方案、带领幼儿到敬老院为爷爷奶奶表演1—2次。

三、内容安排

9月

1、工作计划交流：本学期班级计划、教研工作计划、家长工作计划、个人三年发展规划。后勤四大员工作计划：保健员、保育员、保安员、营养员)。

2、各班确认一个“感恩”研究专题(参上述：礼仪启蒙教育中感恩课题)。

3、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)

4、班级家长会：(1)向家教讲解班级计划、(2)讲解以家园联系栏和咪咪网站等形式和家长联系，让家长感知课程安排和幼儿发展情况等、(3)听取家长合理建议。

5、继续学习与笔试《教师成长手册》《保教质量评价指南》《幼小衔接活动的指导意见》《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》

10月

1、共同性课程：主题背景下集体教学活动研究

重点观察：*实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、具体可操作、整体、

在最近发展区。*实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、

便于幼儿观察，幼儿学具人手一份，便于幼儿直接体验。*教学过程：幼儿学习

主要行动方式：幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后。*教师发音正确(改变词

语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、学习主题活动与主题墙及区角游戏的联系性研究

重点观察：*主题墙是否反应主题活动内容?师幼共同布置，体现发展性。

*区角游戏内容是否是学习主题活动的预备与后续?

3、消防、抗震演习。

4、家园社区联谊——“重阳节”活动。

11月

1、特色课程：礼仪启蒙教育—感恩活动教育研究

重点观察：*礼仪活动能否体现生活性、情境性?*活动过程能否面向全体?

*让幼儿主动探索直接体验?在行动中学，师、幼、物能否有效互动?

2、秋游

3、级组感恩课题实验研究(课题方案与实验研究交流)。

12月

1、选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。

重点观察：*教师引导启发性 *幼儿学习兴趣性 *教学活动环节的小结提炼和自然过渡。

2、迎新年活动

形式：以班级活动为基本形式，向家长开放活动。

内容：*“礼仪启蒙教育——感恩主题”教学活动。

*“蒙氏数学”教学活动。

*奥尔夫音乐小乐队演出(有结合课程内容剧本)。

*班级英语剧组演出(结合英语课程内容，有剧本)。

2012年1月

1、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)

2、撰写礼仪—感恩教育文章：

3、教师会议：教师在一日活动中渗透安全教育经验交流

第5篇：小儿英语启蒙教学范文

关键词 幼儿英语 启蒙教育

英语教育在幼儿学习语言的关键时期，能促进幼儿对语言的敏感度，能在幼儿心理和生理机能尚不成熟的关键期，使其具有更强的可塑性；其次幼儿的模仿和记忆力此时很强大，要积极的抓住幼儿的生理优势，促进幼儿语言的发展，促进幼儿认识水平的提高，促进幼儿思维的发展。由于幼儿独特的自然吸收、模仿、学习的能力，通过语言的的听说读写来达到锻炼幼儿学习语言的目的。在幼儿的教学过程中，尤其要注意适当的教学方式和教学方法，要积极的创设必要的氛围，以幼儿容易接受的教学方式来完成教学任务。

根据多年的教学经验，游戏是幼儿教育中的一个很有效的教学方法。“玩是孩子的天性”。在“玩”中，孩子可以轻松自在、自然的接受到广泛的知识。因此幼儿教育中，游戏是教学的首选教学方式。直观的、具体的、鲜明的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的对于语言的学习的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语言是必不可少的，是英语教学的重要手段。游戏能满足孩子的好奇心，能促进幼儿模仿的能力，能提高幼儿接受英语、学习、模仿，利用英语进行交际的能力，能促进幼儿对语言的的认知，能充分的调动幼儿的学习兴趣。使幼儿在自娱自乐、自立自强中愉快的学习。教学案例：一个筛子，6个面不同的颜色（color），标上不同的数字（number），投到蓝色，让幼儿学习blue，并且指出，谁的衣服是蓝色的；投到3，让幼儿学习three，并且让学生自动3人拉手。在“玩”“学”的过程中，还可以让孩子“happy”“sad”的用丰富的表情来表达。对于做对的孩子给予奖励，对于做错的孩子给予鼓励。这样不仅能够让孩子愉快的学习英语，还能锻炼孩子自我学习的能力，给予孩子更大的自信心。

教师要积极地利用自然环境，适时地提高幼儿的英语教学能力。让幼儿处于一种自然的环境中，亲身体验，学习英语。英语是运用性实践性很强的语言，结合我们的实际生活环境编写的教材内容，与我们的学习生活和社会生活环境戚戚相关，如学校、衣服、游玩、饮食等等，教师可利用身边现成的自然环境，让学生在自然情境中学习和使用英语。在每天早上，和幼儿说“good morning”，说幼儿的衣服“beautiful”，幼儿在放学时说：“goodbye”，幼儿帮助其他孩子了，教育幼儿说“thanks”“thank you”。这些日常用语，经过长时间的积累，久而久之，幼儿不仅听了会提高，英语的交际能力也会得到很大的提高。

在幼儿的英语教育中，运用形象情境，增强幼儿的直观效应。什么是形象情境呢？利用动画、图片等各种形象直观的方法，结合声音、文字，刺激幼儿学生的视、听觉，从而增强英语—“第二语言”的启蒙作用，而达到教学目的的手段，包括直观教具、挂图、投影、录像、幻灯、电影、多媒体技术等多种形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，对于具有直观、生动、形象的特点的图表、动画，幼儿学生兴趣高、感受强、印象深，不仅可以使教学内容更加的丰富多彩，也可以使教师和幼儿学生之间的交流更加的顺畅。对于可爱的小动物（animal）dragon 龙 horse 马 mare 母马 colt， foal 马驹，小马等，让幼儿学生对于英语的学习更加的感兴趣，能使这些单词深刻的记忆在脑海中。还有一些课文内容仅用语言叙述比较抽象，幼儿的认知水平，是难以理解的。但是如果辅助于图表，声光、动画、色彩，可以化抽象为形象，变难为易，帮助幼儿学生印象深刻、深入浅出地理解知识。

第6篇：小儿英语启蒙教学范文

关键字：英语；小学教育； 启蒙教育

随着我国经济水平的提高和国际一体化的进程发展，国家对英语人才的需求越来越大。教育要从娃娃抓起，英语的教学更应该小学就开始启蒙教育，很多小学对英语课程的开设均已经有成熟的经济条件和师资力量。英语从小抓起，学生年纪小，却要承受很大的学习压力，因此，我们教师就需要探索和改革新的教育教学方式，寓教于乐，打好英语基础。但小学英语教育目前还缺乏一套完整成熟的英语教育理论，同时，为此，笔者结合自己平时的一些经验通过以下几个部分总结粗略的谈谈小学英语启蒙教育。

在我们国家，英语教学不仅是一门课程教学，还是一种新语言能力的教学、新思维方式的培养。而在整个英语教学中，小学英语教学是这种培养新语言能力和新思维方式的启蒙第一步。

一、因材施教，培养好的学习方法与习惯

小学的英语学习主要在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动来打好听说和书写基础，从中得到一些英语学习的初步认识，并为日后进一步学习英语打下初步的基础。小学阶段，有研究表明，6～9岁这个阶段是孩子语言学习的最佳时间。这个时期的孩子活泼好动，且爱唱歌跳舞，自我的表现欲比较强。教师应在学生学习兴趣稳定的时候通过各种方式，灵活生动、亲切和蔼地教孩子学习，在和谐的课堂环境中与孩子互动，开心分享英语。

在英语教学中，通常使用的一些方法都需要根据小学生的年龄特点适当加以改造，即可应用于小学英语的启蒙教育。小学生年龄小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同时理解能力和抽象思维能力较差，但小学生对新鲜事物容易接受，模仿能力强，具有强烈的好奇心、求知欲、表现欲。因此，教师在教学过程中需要使用一些道具和编排一些游戏，使教学内容紧凑、学生注意力集中并对上课内容产生兴趣，顺着老师的教学顺序，愉快、顺利的获取知识。编排各种游戏，可以让学生在课堂上积极思考，反复巩固，开心并不会产生厌倦心理。

另外，小学生的语言能力还处在发展阶段，在学习英语时受母语影响较小，这是小学生学习英语的优势。小学英语教师应充分利用小学生的优点，因材施教，努力完成英语教学任务。

二、提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学过程中应最大限度地激发学生的学习兴趣及学习欲望，让学生在不知觉的情况下表现出想说、要说、能说、抢着说的自我意识。

2.1结合生活

很多时候，教材中的例子，我们都能在生活中找到原型，教师应有效的利用起这些生活中的例子结合课本内容，更形象生动的让学生从中体会，并能学以致用，促进学生间的沟通、交流能力，使学生更团结友爱，从而营造良好的学习氛围。例如，一些简单的见面问候，打招呼，（相关词汇：nice to see you： 很高兴见到你；how do you do/ how are you：你好，等等）；同学中有人过生日的，教师可以参与进去，为该同学庆祝，并从中教孩子很多相关的、简单的英语词汇（相关词汇：happy birthday to you：祝你生日快乐；present：礼物，等等）；各种节假日或者有人生病教孩子们做卡片给予别人祝福（相关词汇：card：卡片 flower：花朵；Merry Christmas：圣诞快乐；patient：病人，等等）；学校或者班级组织春游，邀请家长配合，促进师生之间、学生与学生之间的交流，并提供家长和孩子间沟通和交流的机会，使孩子更亲近自然，并在游玩之余学习英语（相关词汇：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等）。在一些重大的灾难以及国家新闻的时候让学生学习英语，如汶川大地震（相关词汇：earthquake：地震；international—red cross：国际红十字会；laid：援助；help：帮助； donate blood：献血；donate：捐献；donate money：捐钱，等等）让学生了解自己的国家以及整个世界发生的事情。让学生关心我们自己的的国家，关心受灾的人民，并从事件中学习到英语。教师可以通过短片和书籍的介绍，让学生领略与我国相关的国家的风土人情，了解这些国家的地理位置，和英文名称，从而激发学生对新语言、新文化的热情。并且教师在课堂上给孩子讲解新闻、时事消息，让学生了解世界、了解我们自己的国家正在发生什么事情，适时地加入一些英语词汇，激发学生对学习英语的兴趣与热情。

2.2教学原则

在小学的英语教学的课堂中，教师常常需要用到很多的方式来调节课堂的气氛，增强英语课程教学的活泼性和互动性，使学生能开心的参与到课堂的学习中来。

一般来讲，对小学的英语教育过程中，教师应秉承以下几大教学原则：

① 适当利用汉语，尽量使用英语的原则；

在学生刚开始接触英语的一段时间里。教师需要采用汉语为学生解释部分指令是必须的。但在学生慢慢进入英语学习状态之后，建议教师可以先进行英语讲解，然后再用汉语进行说明，或在使用汉语进行简单的阐述之后，再用英语进行说明。要求尽量使用孩子已学习过的、能听懂、能意会理解的英语课堂用语进行教学活动。

② 以学生为本，教师主导的原则。

在小学英语教学中，因材施教，以生为本，并运用多种教学方法交替使用，教师主导学生进行学习，让学生对教学过程保持持久的注意，从而完成教学任务。

③ 趣味性原则；

兴趣是学生学习任何知识最好的老师，当然，在激发儿童学习英语的兴趣上，教师应充分地利用英语做一些游戏、歌曲歌谣、以及角色表演等活动，运用多种教学方式和各种教学用具，为学生创造良好的英语学习环境和氛围。

④ 情景教学原则；

小学生对知识的接受，很多时候是在情景教学中完成的，英语的使用更离不开一定的情景，教师在进行英语教学活动时，应采用和设计各种各样符合课本内容的景物、人物、场景以及环境，让儿童在情景中学习英语，在情景中使用外语。

⑤ 素质教育原则；

学习英语的开始就需要培养孩子有良好的学习习惯，如：集中注意力、勤于思考，会模仿，善于与同学相处，等等。良好的学习习惯会让学生终身受益，坏的学习习惯则贻害无穷。

⑥ 快节奏、勤反复的原则；

小学生因为年纪小，活泼好动，注意力很难集中并且集中的时间教短或很容易转移注意力失去兴趣，因此，教师在英语的教学中需要快节奏、高频率，并反复多次，让孩子的注意力能集中起来。并且，教师在教学过程中尽量说短句，放慢速度，并耐心的重复多次，给孩子有充足的时间思考领会。在课堂教学时，教师需要借助身体语言、手势、一些辅助教具和提问等，让学生参与到课堂活动中来。

⑦ 错误容忍原则；.

学习外语的过程中，孩子总会出现这样那样的错误，这是不可避免的。但在孩子出现错误后，教师应耐心的给予指导，委婉间接的让孩子去发现错误，改正错误。

根据纠错策略，我们把儿童的错误分为控制性错误和非控制性错误。

2.3培养学习兴趣

我们教师在教给孩子课本知识的同时，应给予孩子一些课外有趣的内容，让孩子对英语的学习产生兴趣。小学英语老师应多了解一些西方国家或者说英语国家的文化，并转述给学生，从而进一步提高启蒙英语教学的乐趣和质量。如很多孩子很小的时候就有听过安徒生童话：《卖火柴的小女孩》、《白雪公主和七个小矮人》等等，我们可以让孩子挑选童话中的角色，教师则将这些童话故事简单的改编，配合简单的英语对白，让学生去演，让其在表演中锻炼英语的交流表达能力，从中获取英语知识，寓教于乐.轻松地学英语、说英语。并且，教师除了编排童话故事外，还可以讲一些能表达西方文化的故事给孩子听，如圣经的一些故事，让学生增长见识，知晓中西方文化的差异，在故事中学习英语。

孩子通过听故事、改编童话、表演等方式，全方面的提高孩子的听、说、读、写的英语表达能力。

三、总结

当今社会，英语已经成为了一种世界型的语言，非常普遍，对幼儿进行英语教育是时代对教育的必要要求，我们在小学开展英语教学，可以使学生更好的了解认识社会，并为未来更深层次的英语学习提供很好的启蒙环境，用全新的思维方式培养孩子同时用汉语与英语的双重思维去了解社会，认识生活。虽然，还缺乏科学的理论基础，但我们只要把握住英语教育的根本目的就是培养学生运用英语的能力，就一定能探索出一条成功的路子。

参考资料：

1、胡春洞.小学英语教学要科学.《光明日报》教育周刊（2月22日），200l

第7篇：小儿英语启蒙教学范文

关键词：幼儿英语,学习兴趣

当今时代,英语已经成为国际化社会的标准语言,成为走向世界的通行证.在全球化进程不断加速,整个社会对外语的需求不断增加的大环境中,新兴双语人才的教育正在成为我国文化教育事业发展的一项重要内容.邓小平同志曾针对社会对未来人才的要求,提出过 “教育要从娃娃抓起”。在新世纪，外语课程改革方兴未艾，作为启蒙教育的基石，幼儿英语教育得到了教育界的高度重视，这为学前英语教育活动的普及提供了良好的外部环境。

一些心理学家和神经心理学家、神经生理学家的研究表明：幼儿具备有学习双语的自身条件。对于第二语言学习的关键期的分析表明：儿童可以在有限的时间内掌握一种语言最基础的原则，可以说出或听懂从未听过的句子，语言学习的能力远远超过超过成年人。Michael H –Freeman 的研究认为：零到六岁为幼儿语言学习的最佳期，处于这一时期的幼儿都有两个以上言语中枢的可能性，在此阶段儿童语言学习有许多有利的因素。论文参考网。如：发音方面负迁移小、记忆空间大、干扰因素小、可塑性强等。另外，双语学习还有助于幼儿心智、语言、创意的发展。并且还有助于使幼儿的交友范围扩大，同时有机会吸收两种文化。种种研究表明：幼儿学英语有其独特的优势。

幼儿园英语活动的主要目标为：培养幼儿对英语学习的兴趣：培养幼儿初步的英语口语交际能力；初步形成正确的外语语言习惯等。在幼儿英语的启蒙阶段，培养幼儿兴趣是首要的目标，也是基础的目标。

兴趣是最好的老师，兴趣对学习有巨大的促进作用，如果一个人对所学的内容感兴趣，就会孜孜不倦，乐在其中，越学越爱学。兴趣作为一种非智力因素，并不像智力水平、认知方式那样对认知过程起直接作用，但对学习者潜能的挖掘、创造性的发挥有重大影响。幼儿对事物的好奇心强，在学习中，他们以兴趣为出发点，十分容易被新奇的刺激所吸引，兴趣是他们的学习动机。因此，幼儿英语教学的重点应在激发幼儿学习英语的兴趣上。幼儿英语启蒙教育的成败，会直接影响到幼儿将来学习英语的积极性和学习效果。幼儿意志力发展水平不如成人，兴趣对他们来说尤为重要，如果幼儿对英语学习失去了兴趣，就会对他们将来的学习产生严重的后遗症。

兴趣不是天生的，它需要幼儿英语教师的引导、培养和保护才能形成和发展。结合幼儿的身心特点和近年来我国许多幼儿园英语教育的实际，我认为培养幼儿学习英语的兴趣重要的有以下几点：

一、创设宽松的环境，引起幼儿的兴趣。

瑞吉欧教育工作者对学校环境的诠释和实践远远超过了我们对环境的界定。他们将环境视为一个可以支持社会互动、探索与学习的容器，赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，使一切方案活动都以环境的创设为基础，把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置。创设一个宽松的心理环境和语言交流氛围，才会使幼儿想说、愿说、有时间说，有地方说，有交流对象，从而感受说的快乐，促进幼儿语言的发展。那么教师应该创建怎样一个良好的语言环境呢？

（一）、创设宽松、平等的心理环境。

首先，要尊重幼儿，了解幼儿。

教师的爱是教育中最宝贵的营养、沐浴爱的幼儿才有安全感，才能适应幼儿园双语教育环境，形成活泼开朗的性格。教师要学会观察幼儿的情绪、精神、习惯等，并善于捕捉孩子的变化。如在英语教学活动中，教师新授单词 “bed” 时，全班幼儿逐一发音，只有乐乐不能发准音，当老师表扬其他幼儿时，乐乐伤心的低下了头。如果老师能适时地给孩子一个机会让他重新发音，孩子的自信心就会增强。因此，教师好的态度与教育艺术本身就为幼儿提供一个发展的宽松环境。

其次，尊重和满足幼儿的合理要求。

教师要尊重幼儿的权利和地位，不以长者自居，不强迫幼儿。如：小班幼儿大多还处在沉默期时，要以听为主，教师在教授英语内容时，可允许孩子不开口，而不能强迫孩子 “follow me”。当孩子开始发音出现错误时，不要对他的错误直接否定，要保护孩子的自尊心，为他提供机会让他模仿，让孩子在没有心理压力，充满自信的环境下轻松学英语。

（二）、要创设学习交往的环境。

《幼儿园工作规程》中指出：“要发展幼儿正确运用语言交往的能力”，社会学家认为，在语言习得和学习的过程中，语言的社会环境起着非常重要的作用。在适当的语言环境中，幼儿的语言能力才得以提高。

《幼儿园教育纲要（试行）》就语言领域的内容与要求有如下一条：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的、礼貌的语言交往。”在幼儿园，除了活动室的外部环境外，还可以创设英语角，投放一些实物或情景图片、场景布置，让幼儿在自选活动时能积极主动的选择活动，并通过情景激发幼儿说的愿望。另外还可以利用磁带以及其它音频视频等多媒体手段让幼儿反复听、反复练习，使幼儿对语音、语调、语感都自然习得，为其表现能力的发展创造机会和条件，从而获得成功感，提高英语兴趣。无论哪种环境的创设，目的都是激发幼儿学习英语的兴趣，调动其主动参与活动的积极性，使幼儿在参与的过程中理解语言、掌握语言。正如人们所说：

“Showing me, Ishall forget.

Telling me, Ishall remember.

Involve, I shalllearn.”

（三）、重视幼儿家庭环境不可忽视的支持作用

对幼儿学习英语来说，家庭环境同样是宝贵的教育资源。家长先有正确的英语教育观点，才能营造良好的家庭氛围，使英语融入孩子的日常生活中。所以在开展幼儿园英语教育的同时，还要做好家长工作，家园配合，使幼儿在自然的语言环境中习得英语。

二、选择合适的教法，激发幼儿的兴趣。

从幼儿的心理特点和学习特点看，幼儿的兴趣极易转移，如果没有合适的教法，幼儿极易在一段时间后，由于心理上相对出现的疲劳状态，发生学习兴趣的转移，课程的吸引力程度就会降低。因此，采用合适的教法和不同的教学手段，也能激发幼儿学习兴趣。

幼儿英语教学的方法很多，在教学的过程中，需要教师多动脑筋，根据幼儿的实际情况采用不同的教学方法。

如在幼儿学习英语的初期，多以名词、动词的学习为主，可以采用TPR全身反应法为主的教学方法来开展教学。论文参考网。尤其是在最初的阶段，可以从教师指令与幼儿动作入手，如“stand up” “sit down” 等动作指令; “Touch” 游戏中的“ Touch your ears” “ touch your eyes” 等等。这些简单的动作指令可以让“沉默期”的幼儿与老师互动，从而吸引幼儿注意，让他们在积极的参与中习得英语，并产生学习的成就感。

又如：学前儿童有直觉行动思维和具体形象思维的特点，所以他们的思维主要依赖于事物的具体形象。在教学中，我们可以直接使英语和实物相对应。如在教单词“ bread” 时，可直接用实物来帮助孩子产生概念，那么在今后看到其它面包时，孩子们也会得出“ bread”

的概念来。

外语教学不是由单一理论构成的，各种教学法的应用也不是单一存在的，我们要根据幼儿的实际水平和不同的教学内容选择合适的教学方法，才能真正的调动起孩子学习的积极性，激发幼儿的兴趣。

三、多用鼓励，保护幼儿学习英语的兴趣。

幼儿的自我表现欲很强，在英语活动中能大胆积极地张嘴说，很少有怕说错的心理，不怕出现口误，这种心理优势会在很大程度上提高孩子们学习英语的效果。因此，孩子说得好与不好，对与不对都不是至关重要，重要的是要保护孩子学习英语的这种优势。在活动评价时要慎重，不要用NO去直接评价幼儿出现的错误，而要多给幼儿鼓励的语言，注意纠错的艺术性。论文参考网。如在说歌谣“Five juicy apples” 时，当孩子说成“Five juicy apple”，我们要分析出孩子出现的错误为非控制性错误，我们可以允许他出现这样的错误而不直接纠正，只需说一下“ Yes, five juicy apples”。当幼儿出现控制性错误时，我们可用委婉、间接的方式纠正幼儿错误。如：幼儿将“ dog” 说成 “ cat” 时，我们可以说出正确答案，让幼儿重复，让幼儿在对比中自己体会刚才的错误。

幼儿的学习兴趣是一生中宝贵的资源，我们要在幼儿学习英语的启蒙阶段启发幼儿的学习兴趣，保持、激并保护这个宝贵的资源，才能为孩子终身的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

丁 祖 荫，《幼儿心理学》，北京，人民教育出版社，1996.3

周兢，《幼儿园语言教育活动设计与组织》，北京，人民教育出版社，1996.4

教育部基础司，《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001.7颁布

张 志 远，《儿童英语教学法》，北京，外语教学与研究出版社，2003.2

余正 张明红，《幼儿英语教学活动方法》，上海，上海教育出版社，2003.2

张博，《现代幼儿教育观念研究》，长春，东北师范大学出版社，2003.5

张晓红 闫双玲，《幼儿园双语教育管理与实践》，太原，希望出版社，2003.7

第8篇：小儿英语启蒙教学范文

关键词：幼儿园 英语 教学

中图分类号：G613.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.222

英语，作为一门国际语言，越来越受到重视。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育成为关注的热点。英语教育在幼儿园时期是否合适，成为人们谈论的焦点问题。有人认为幼儿学英语有用，可以让孩子提早接受英语的教学，培养孩子的兴趣；有人认为幼儿学英语为时过早，他们认为孩子这么小的年龄要接受母语学习之外，还要接受英语的学习，对孩子是很困难的。

笔者认为：孩子在幼儿园能够有系统地接受英语的学习，在大环境里学习，对孩子来说是一种无形的动力，幼儿园开设英语教学可行！

儿童心理学表明，0～6岁是幼儿语言发展的关键期，这一时期的儿童学习语言的积极性最高，语言的模仿能力和接受能力最强，如果在幼儿学习母语的同时教他一种外语，幼儿完全能够同时掌握两种语言，而决不会造成混乱。

为了给幼儿的英语学习打下良好的基础，我园于2002年开始把英语引入教学活动。经过两年的摸索、尝试、比较，以培养幼儿语感和听说能力的《清华幼儿英语》作为主教材，正式把英语教学推广到全园各个班。

作为一名从事英语教学的幼儿教师，经历了5年的教学实践，笔者对英语常规教学进行了一些粗浅的研究，对幼儿园英语活动有了一些自己的认识，现就工作中的经验及教训，反思如下：

1 英语教材的选用

我园开展英语教学的最初两年，在英语教材的选择上分歧很大，有的教师主张选用单词量大、句子少的教材，有的主张选用故事性较强的教材……两年中，我园平均每学期换一套教材，而且大中小班选用教材一致。由于选用教材不固定，教师在选择教学内容上无重点、无目标、头绪乱，再加上大中小班学习内容一致，难易程度不一样，幼儿掌握情况也大相径庭。

通过一段时间的摸索和研究，我们注意到了《清华幼儿英语》这套教材。它是一套专为3到7岁幼儿量身定做的教材，分阶段进行教学，内容贴近幼儿生活，教学手段多元化，并把培养幼儿的语感列入学习目标。经过初步尝试，学习效果很好。

通过分析比较，我园把《清华幼儿英语》选定为主教材。从教材的频繁更换到选定，充分说明了我园英语教学由探索到熟悉的过程。这一过程明确了我园英语教学的方向，给了我园挑战英语教学的信心和勇气，为我园顺利开展英语教学研究打下了基础。

2 教师的英语教学观及方法论及所需业务能力

笔者担任我园的英语教师之后，面对新课程的挑战和教学压力，把出成效作为首要工作来抓。大量单词的教授、日常用语的灌输、反复的记忆、识字式的学习，一学期下来孩子们单词记得不少，但新的学期开始后，上个学期的内容已忘得精光，还要从头开始学习；而且孩子们刚开始还感到新鲜，好玩，时间长了，注意力下降，学习效率大大降低。

由此，笔者产生了深深的思考。经过不断的学习语言教育理论，把专家请入园中讲解示范，并在实践中探索思考总结，笔者对幼儿园英语教学工作的新认识与新理念逐步形成了。

第一，明确了幼儿园英语教学的目的――通过生动活泼的课堂教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使幼儿建立初步的语感，掌握部分日常用语、基本词汇和简单交际用语。同时，激发幼儿英语学习的兴趣，使他们喜欢学英语，使用英语，为幼儿升入小学继续学习奠定初步的基础。

第二，教学方法的改进。兴趣是最好的老师。“玩中有学，学中有玩。”幼儿园英语教育是一种启蒙，首先从幼儿对英语兴趣开始培养，从他在学习的心态出发，孩子就会主动融入到活动中、在设计活动和实施过程中一定要游戏化。

第三，创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣。①在课堂上利用实物，直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，最大限度的调动幼儿，让幼儿融入课堂，教学效果会显著提高。②在生活中灵活运用英语，给幼儿丰富的语言刺激幼儿学习语言主要是在不断的听、说、模仿、使用中丰富提高的，英语的学习也不例外。③充分利用区角，布置英语环境。

3 教师需要具备的业务素质

有扎实的英语基础不一定能胜任幼儿园的英语教学工作，对幼儿教育的相关理论和专业技能熟悉，会说几句英语日常用语同样不一定能教好英语。一名合格的幼儿教师应具备的基本素质是双方面的，即扎实的语言基础和懂得幼儿教育的相关理论和专业技能。

第一，教师要能说一口标准的英语。因为幼儿要听到标准的英语发音。幼儿习得语言的顺序是听、说、读、写。

第二，理解幼儿的思维方式和学习方式。在让幼儿听的同时，还需要提供英语的动画作品。

第三，游戏――让幼儿参与玩简单的英语游戏。游戏是幼儿接触社会的第一步，也是幼儿最喜欢的活动方式。习得语言的一个重要途径就是在情景中习得，而游戏是最好的方式。游戏可让英语习得显得有趣味性、生活性，具有很强的情景性。让幼儿在游戏中习得英语，首先可以培养他们的兴趣，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才有继续学习并且学得好的可能与现实。其次，游戏是幼儿感兴趣的活动，幼儿积极参与，也很乐意开口学说英语，让幼儿在不知不觉中习得英语。

通过几年的摸索，在确保幼儿全面发展的基础上，我园的幼儿英语教育取得了一定进展，师资水平不断提高，笔者也总结出了许多行之有效的方法，幼儿保持了较高的学习兴趣。今后，我国在教学方面争取做到更加系统，师资水平还有待提高，教学方法还需要进一步探索。

参考文献：

[1]学前教育[Z].2010.

第9篇：小儿英语启蒙教学范文

尽管他们没有留着辫子、穿着马褂，也没有摇头晃脑，然而他们却在效仿古人诵读着《弟子规》《论语》等中国传统启蒙教材中的优秀段落。

这些学龄前儿童在北京孔庙里的琅琅读书声，一时间在京城引起关注。

在当今中国文化和教育界，英语热、电脑热、钢琴热、美术热等方兴未艾之际，“国学热”又在闪亮登场。“国学启蒙馆”“文史哲综合班”“国学实验班”，甚至“私塾”等旨在以招生授课为方式来弘扬国学的现象层出不穷，而且报名者络绎不绝。

就在这些国学班门庭若市之际，也有一部分人对此不以为然。“学习国学，关键是学习继承中国优秀传统文化，而这种学习不可能一蹴而就。千万别再一窝蜂地学国学”，“抢救国学，也不能逼着孩子们硬学，那会像全民唱京剧一样可笑”……类似的言论可谓不绝于耳。

黄口小儿热学国学

坐落于北京市安定门地区的国子监是元、明、清三代的教化圣地。在这条街上，每逢星期六上午，人们会惊奇地听到在古代孔庙的院内传出琅琅读书声和阵阵歌声，那是由安定门街道、首都博物馆（北京孔庙）和中华孔子学会联合创建的“安定门国学馆”里，一群身着唐装的黄口小儿正在快乐地诵读……

2002年4月6日，“安定门国学馆”在北京孔庙正式开馆。中华孔子学会会长、93岁高龄的国学大师张岱年老先生提写馆名。从三百多报名者中经面试选出的38名4岁～6岁的学前儿童孩子身穿唐装，在父母们的带领下上了人生的第一堂国学启蒙课。他们在老师们的带领下整齐地诵读《弟子规》《论语》等中国传统启蒙教材中的优秀段落。

在作为思想家和教育家的孔夫子的庙堂里用他的思想来教育孩子无疑是名正言顺的，红墙绿瓦、古木参天的院落也以其幽静和肃穆的氛围提供了一个理想的学习场所。因而，从人文到地理，安定门国学馆拥有得天独厚的办学条件。此外，根据4岁～6岁儿童的智力和学习承受能力，主办单位选择了《弟子规》《三字经》《百家姓》《论语》中部分篇章及唐诗宋词等适合儿童启蒙的读物，聘请了幼儿园老师、离退休专家和部分在职教师来任教。

时值金秋，第一届国学班的学生们已经走出了孔庙的大门，让人心中好奇的是，与他们每天都喝不够的可乐、果汁比，这些熟读《弟子规》《论语》的小孩子们究竟吸收了多少国学营养？他们与别的伙伴有什么不一样？

对此，安定门国学馆的任课教师袁世贵介绍说：经过短短一年的教学，孩子们受到了传统文化的滋养，记忆力、理解力、表达能力得到增强，并表现出了懂礼、尊老的好品质，家长们对此好评如潮。2003年，新一届的国学馆报名依然呈门庭若市之势，因此，国学馆已准备适当扩招来满足需求。

热学国学为哪般

8年前，北京大学开设了一个以国学为主要课程的“文史哲学综合试验班”，也曾在知识界轰动一时，但最终因效果不够理想而结束。如今，京城国学热从娃娃开始，与孔庙内启蒙馆举办的国学班开课遥相呼应的是以培养国学大师为目标的武汉大学国学试验班今年也开班授课。

如果撇开这种倡导背后的经济目的，那么我们可以发现这些“文史哲学综合试验班”“知道国学馆”“国学私塾”等形式的国学培训、启蒙机构大都将自己的办学目的定位为：弘扬民族传统文化。正如“安定门国学馆”的负责人所介绍的那样，办这个国学馆是为了从娃娃开始就从优秀的传统国学中汲取营养，继承和发扬中华民族的灿烂文明，实现人的全面发展。

一位不愿意透露姓名的家长在回顾这一年来的陪读经历时，不无感慨地说：“我真感觉这一年过得跟前几年不太一样。我们家的小明以前每天主要做两件事情：吃和玩。可在国学馆学了一年以后，有时候他会给我们背几句唐诗，念一段《弟子规》，也变得懂礼貌了，甚至还会主动帮助长辈做一些家务。看见奶奶在擦桌子，他就会跑上去说‘奶奶，我来擦吧’。看到他的这些进步，我就觉得这一年的辛苦真是没有白花。如果还有机会的话，明年我再来陪他读一年。”

国学热背后的价值取向

在采访中，记者发现少儿国学班的门庭若市和与之相伴随的国学热实际上暴露了一个问题，体现了一种价值选择。

这次国学热因以办班授课为主要形式，所以勿庸置疑地是一个教育问题。所有的父母都不可避免地有望子成龙、望女成凤的迫切心愿，这其中有着对孩子健康成长、优质成长的责任感，也有着一定程度的虚荣心。

因为孩子成长的好坏，实际上既影响到自己孩子与他人孩子之间的竞争，也关系到身为父母的自己与身为其他孩子的父母之间较量的输赢。从父母望子成龙、望女成凤的良苦用心来看，让自己的孩子接触一下国学启蒙读物，知道一些做人的道理无疑是很自然的，也十分符合中国人的一种习惯性的想法：多学些东西总是好的。

但是，这其中也存在问题。北京师范大学中文系刘洪涛副教授认为，如果从宏观的角度来看，就不难发现这里实际上暴露了当今中国教育中的一个问题：把素质教育的性质片面地理解成了知识教育。

也不知是从什么时候开始，在对子女的教育方面，一股久盛不衰的风潮席卷了全中国：各式各样的培训班、补习班几乎遍布了中国的每一个城市，年轻的父母们不停地让自己的孩子接受诸如语文、数学、英语、计算机等基础性或实用性课程的补习，恨不得自己的孩子一生下来就能具备各方面的知识。

在应试教育的弊病日益暴露并不断遭到讨伐之时，全面推进素质教育，就越来越成为我国教育改革的出发点和归宿。几年来人们一直高喊着素质教育的口号，争论着什么是真正的素质教育，进行着素质教育的探索和实践并期待着素质教育的真正实现。可惜的是，当我们知道了什么是对的之后，依然还有着该怎么做的迷惘。