班级公约小学精选(九篇)

第1篇：班级公约小学范文

公约是指各个国家、部门、人员之间的一种共同遵守的约定，一般是大家就有关国家、部门、人员之间的利益问题进行公开讨论后达成的一致意见，并且同意遵守的一种规定。 公约是参与制定的单位和个人共同信守的行为规范，它对于维护社会秩序，促进安定团结，加强社会主义精神文明建设有着不可低估的作用。而班级公约是班级成员都应自觉遵守的一种约定。班级公约的内容应为班级全体成员就班级某些方面共同讨论而制定的一些规范，它对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。

一、班级公约的现状分析

班级公约很多时候是因为学校某个部门需要而制定的，是一种从上而下的命令式的存在，因此很多班主任为了制定而制定，就像完成任务一样，选择合适的内容，张贴在班级的某个制定区域。因此，很多时候班级公约形同虚设，并没有真正考虑学生的需求，所以作用微乎其微。而且很多公约的内容都是以否定式出现，如：不准在上课随意讲话；不能乱扔垃圾；不能在课间吵闹等，都是反面的内容，很少有正面的引导。所以班级公约的存在总是不被人重视。

二、班级公约的操作流程

（一）如何制定班级公约

很多班主任在制定班级公约时，并没有深入思考过这些问题：什么是公约？公约有什么作用？怎样才能让公约帮助教师更好地管理好班级？很多是从网上浏览，搜索一些符合班级共性的条条框框，然后往班级宣传栏一贴，整个过程不需要太多时间，而忽略了重要的一点，班级公约需要经过全体成员共同讨论，最后达成共识。要制定好公约，并非一件简单的事，它需要经过很多步骤，必须从学生的实际出发：学生需要怎样的公约？什么样的约定能被学生所接受？这些都必须经过学生集体讨论才能得出的结论，而不是从其他地方简单地“拿来”。

每个学校都有一系列常规评比的措施，我校常规评比主要从卫生、纪律、两操和就餐等方面进行，在这几项评比中都对学生安静有序的路队有很高的要求，从教室外整队，到行进过程中的路队，都要求学生能做到安静有序。一位中年级的班主任发现，自己的班级在这些方面的评比上总会扣分，于是便针对这个问题，与学生一起讨论：常规评比被扣分的根本原因是什么？怎么做才能不被扣分？最后由全班投票约定要求：如果在整班排队的过程中讲话，影响班级荣誉，罚做一次值日生；如果连续一周没有被批评，可以免做一次作业（或和老师共进午餐一次）。接下来的一段时间，老和学生们都严格奉行之前讨论的公约，连续两周以后，班级路队中讲话的现象得到了很好的改善。但小学生的自控能力是有阶段性的，当老师稍有放松，问题又会趁虚而入，所以需要坚持较长一段时间，直到学生真正养成排队时安静有序的好习惯时，才能进行下一个约定。

（二）如何实施班级公约

班级公约应对学生有一定的约束性，但又不能过于束缚，俗话说“物极必反”，过于苛刻的要求，反而会降低学生的动力，使学生自暴自弃，达不到任何效果。如果在对学生有要求的同时，能采取适当的奖励机制，效果会更佳，学生更愿意去往好的方向努力。

班级公约制定以后，最重要的环节就是执行，执行是否到位，直接影响公约实施的效果。例如，一位班主任针对班级“排队速度较慢，不够整齐”这一方面，也制定了相应的班级公约。约定在保证安全的前提下，以最快的速度到教室外整队，在一分钟之内完成算合格，一分钟以上必须重新排队。起初两三天，班主任在计时的时候发现，学生们都非常认真，只用了40秒左右就完成了整个过程。但连续几天下来，新鲜感逐渐消失，速度反而比前几天慢了，这时就需要再次强调公约的制度和奖惩措施。反复几次，学生才逐渐养成了快速整队的好习惯。

因为班级公约是由大家投票产生，在制定公约的时候，学生都参与其中，这就会让每个学生都感受到自己是班级的一员，责任重大，不但自己要做到，而且要同时监督其他同学一起做到，整个班级就形成了一种约束和被约束的氛围，自我监督的同时也在监督他人。公约不再是那一行行空洞的文字，它是真实的存在，是看得见摸得着的，与学生们学习生活息息相关的，所以学生都非常愿意参与其中。在做好约定的时候还可以获得奖励，所以大家都会争着把约定的事情做好，争取获得奖励。

公约最大的魅力不在于约束，而是奖励的部分。与老师共进午餐，这在之前是前所未有的事情，因为大家共同制定的班级公约能让这件事情变成现实，这对学生来说是一种莫大的鼓励，无形中增强了学生做好这件事的动力，同时会不断强化学生的规则意识――只要我能做到安静排队，我就能实现和老师共进午餐的愿望，多么令人高兴啊！

（三）班级公约的作用

1.通过班级公约的执行，培养学生的规划意识

班级公约是鲜活的，有生命的，它可以不断更新换代，可以根据班级的实际情况不断推陈出新。就像一家商店，如果你的产品单一，一成不变，毫无新意，不用多久就会被市场淘汰，但如果你能与时俱进，不断研发新的产品，就会牢牢吸引顾客的眼球。班级公约也是如此，公约的实现需要一段时间，但不能一个学期或者一年都围绕这一目标实施，一旦起初制定的目标已经达成，并趋于稳定之后，我们就可以开始新的公约。更换公约的频率不固定，需要根据班级的情况及时调整。

如之前提到的安静排队的公约，经过一段时间的实施，已经基本养成了，这时班主任就把眼光放在其他点上，如发现学生们在离开教室去专用教室上课的时候，教室里的课桌比较凌乱，凳子没有摆放好等现象。之后便和全班一起讨论新的问题，如何解决这个问题、具体有哪些要求、没有做到的如何惩罚、做到的如何奖励等。执行的方法与之前相同，不同的是，内容变了，惩罚方式和奖励制度也变了，但只要是学生自己讨论得出的结论，执行的难度就不会很大，效果也往往会比较理想。

试想，如果能用这样的方式，从低年级开始尝试，自己发现问题，自己解决问题，再逐步实施的话，整个小学六年，学生们会有很大的收获。再对整个小学阶段需要养成的目标分解到每个学期，每个月进行实施，并逐个“攻破”，一定会使班主任的管理工作轻松许多。

2.通过班级公约的制定，体现学生的自主意识

传统的班级公约的主要对象是学生，没有一项公约是针对教师或家长提出的，这也是公约不受欢迎的主要原因。而真正的班级公约，不只对学生有要求，有约定，还可以向教师、家长提出合理的、可行的要求。

有一位教师性格比较内向，平时不苟言笑，也很少与学生有教学以外的交流，因此，不太受学生们的欢迎。于是，制定班级公约的时候，就有学生提出，能否在奖励的内容中要求老师做些改变，如每天讲一个笑话，给学生一个微笑，和学生一起合影，讲一件生活中有趣的事……在讨论这个话题时，教室里特别热闹，学生们提出了很多希望老师做到的事，透过这些要求我们发现，其实学生希望通过这样的约定，拉近和老师的距离，也能更多了解老师生活中柔软的一面，而不是那一板一眼，眼里只有教材的老师。

这也是班级公约最大的魅力所在，它改变了传统的方式，不只对学生有约束，还有一定的奖励，甚至可以对老师提出要求，多么令人振奋的消息啊，有种“翻身农奴把歌唱”的痛快。因此，班级公约一经推出，就受到了很多师生的欢迎。

3.通过班级公约的实施，培养学生的团队合作能力

在一个班级中总会有一些学生自律能力较强，很多方面都能做到遵守规则，但总有那么几个孩子，天性活泼好动，无法很好地完成统一的要求，自然就显得尤为特殊，而一个班级的整体情况，也往往会受这一小部分学生的影响，这时候就需要发挥小团体的作用。可以把学生分成几个小组，每个小组的成员4到6人，通过小组成员之间互帮互助的形式，提醒和监督组内的成员，形成一种积极向上的氛围。分组的时候应适当引导，把兴趣爱好、成绩、自律能力等方面相当的学生分在一组，这样会有利于形成良性竞争的氛围，如果组内成员之间的差距很大，结果会适得其反。

第2篇：班级公约小学范文

一、班级契约的制定

在制定班级契约之前，我们学习了国际上一些学校关于契约精神如何建立的例子，以及别的学校的班级契约制定细则，发现不同的班级之间契约差异非常明显，通过讨论学生们认识到这是由于各个班级之间学生的学情、班级的班风不同所造成的。班级契约的制定必须是量体裁衣，对症下药，每一条准则不必求好，不必求全，而是务求适合本班，做到能帮助学生自主管理好班级，奖励做得好的同学，约束不恰当的行为，让班级的发展越来越好。

达成了这一共识后，我们采取了小组合作的方式，四人为一组，对本班学生在校的学习，生活情况进行总结，哪些是做得好要保持的，哪些是做得不好必须规范的，讨论后形成班级契约，最多10条，最少5条，由各组派代表在班级进行宣读并简要说明理由，然后将十个小组列出的条款整理合并，再展示出来，最后采取全班举手表决的方式进行筛选，凡是21票及以上赞同的就写入本班班级契约。

在各个小组自行讨论的过程中，我们发现有5个小组都提到了同一类型的要求，有两个组提到不能到零食饮料到校，因为他们发现有个别同学在课间偷吃零食喝饮料还乱扔；两个小组提到不带玩具到校，因为他们发现有女生上课偷偷玩玩具，男生下课玩卡片；还有个小组提到不带手机到校，因为之前班级某个女生偷偷带手机到学校，结果遗失，班主任费了九牛二虎之力才帮她找到；最后我们将这5条建议合并为“不能带手机等贵重物品和与学习无关的物品到学校”。

另外居然10个小组都提到了“下课不能追逐狂打”“课间文明休息”“下课要做安全的游戏”等建议，这是针对本班男生比较调皮的现状提出了的，最后我们合并为“不能在教室、走廊、厕所、楼梯等地方追逐狂打，必须在本班规定的区域内文明休息”这一规定。

有一个小组提到了“课间不能去碰老师讲台的电脑”，在宣读中他们解释是因为他们发现有几次个别顽皮的同学下课喜欢去看老师准备的课件或视频等，结果不慎碰触了鼠标，最后老师只得额外花时间处理后再上课，这样对老师非常不尊重，也影响了上课秩序。虽然这一条规定只有一个组提到，但在表决时全班都投了赞同票，所以最后被拟定为“要爱护班级和校园内的公共设施，未经允许不能碰触班级电子设备和老师的教具”。

从上面三个例子我们可以看出，班级契约的制定离不开同学自己的思考，他们是最熟悉班级情况的人，他们提出的建议都是以事实为依据，针对本班的实际情况，考虑的都时候班级的集体利益，便于大家遵守和互相监督，由此出发，最终确定的契约也是最适合本班班级的。（本班契约全文见附件一）

同时，宏观的德育目标与具体行为规范的统一，让同学们知道了我们日常学习生活的一举一动，都属于哪一类道德行为范畴，这样在实行班约时，既规范了行为，也加强了德育的潜移默化。

二、班级契约的实行

为了促进学生自觉执行班级契约，进行自主管理，进一步培养学生好习惯的养成，我们主要采用了下面四种方法。

（一）、用好课堂教育潜移默化

教育比教学更重要，但二者又有联系。作为班主任兼语文老师，我一直有着“文道结合”的意识，在课堂教育中，灵活运用 “语文联系生活”的方式，在识文解字的过程中，潜移默化的教育孩子“识理”。比如，在本期语文课“话语”这一主题单元教学中，通过学习课文《大地的话》，让学生从欣赏诗词作品中的诗意，感受语言情趣；在学习课文《语言的魅力》时结合生活实际来思考如何让学生自己的话语更有魅力；在学习《秉笔直书》时重点品味太史们的话，让学生明白世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话，这不仅仅是真话的力量，更是人格的力量；在语文天地的学习中积累体会“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”等名言。在学习中孩子们明白了话语不仅是一种沟通方式，而是和穿衣一样，也是自我面貌的展现，于是自然而然的，学生学会遵守“要注意个人礼仪和卫生，穿干净的衣服，统一佩戴好红领巾，言语文明，不说脏话”这一规定。

（二）、携手家庭教育全程规范

规则的执行是全程的，如果在校内执行校外忘，没有效果不说，甚至可能激起学生逆反心理起到反效果。为此，我班一直非常注重与家长的沟通。

一是注重达成共识，共同培养学生良好行为习惯。发现学校周围有卖油炸食品之类的小摊后，我不仅利用朝会或者班会课让学生们讨论食品安全问题，自己得出吃了三无食品或霉变食品带来的危害，也巩固了班级契约中“不吃三无食品，不吃路边流动摊贩的食物”这一规定，还会立即告诉家长，请他们在家配合教育，以便从根本上对这个习惯进行巩固。

二是注重安全管控，携手家长共同强化学生安全习惯养成。班级契约中关于“要爱护班级和校园内的公共设施，未经允许不能碰触班级电子设备和老师的教具”这一规定我们除了反复强调，加深学生印象，我还向他们讲述了我所知的一件真人真事，一个三年级小朋友由于贪玩误碰高压电导致失去双臂的事情，孩子们听了都心有余悸，自然牢牢记住了这个规定，同时我也通过飞信等方式告知家长，请他们在家也做好安全教育，告知学生触电的严重后果，监督孩子不接触电器。

三是注重通畅渠道，促进相互提醒和相互警醒。充分利用飞信等工具，与家长及时沟通信息。如有一次我发现本班一位放学自己回家的同学本该3点40就离开学校，但是5点了还滞留在校门口，问他为什么不走，他说他想写了作业再走。我立即叫他离开了。并马上致电家长告诉事情始末，请他们一定要再叮嘱孩子放学后直接回家，不能在校内或路上停留，二是如果到了该回家的时候孩子还没回家可以联系老师询问情况，家长表示谢谢老师，一定配合老师完成工作。然后我将这件事以不点名的方式飞信通知了所有家长，请所有家长都再次对孩子进行相应的教育，做到防范于未然。这样一来，契约“放学后跟随班级路队出校门，不在校园或马路上逗留，直接回家，不到同学家去玩”的执行情况非常好。

（三）、做好违规教育深化认识。

对犯了错误的学生，我们既要教育本人，又作为典型事件教育全班同学，既讲清楚这件事错在哪里，应该怎样改正，又引导其他学生谈谈自己的看法，在引导中逐步给学生建立正确的价值观。比如，通过教育林华昕翼课间在走廊奔跑撞到同学的事件，让“受害者”现身说法，说说自己被撞的痛苦，也让“肇事者”林华昕翼说说自己的感受、心情；从林思宇翘板凳摔在地上到郑津石下课与别班同学追逐狂打猛关教室门，都让学生自己讨论这样做的危害性，是否伤人害己；逐步教育大家认识到这样做的危险性，再引申到打闹、大声呼喊、持器械玩耍等同类威胁……反复深化学生对契约中“不能在教室、走廊、厕所、楼梯等地方追逐狂打，必须在本班规定的区域内文明休息”这一规定的印象，加大学生间互相督促的力度。

（四）、多元奖励教育启发自觉

我们注意用好奖励手段，树立起正确的导向，让孩子们从不自觉的“服从班级契约”，慢慢过渡到自觉“执行班级契约”，甚至主动监督他人有没有遵守，让规则意识深入内心。

一是设立各种奖励，引导学生形成遵守班约光荣的认识。如配合学校本期开展的校级志愿者服务活动，以班级契约中的“自觉爱护校园环境，不乱扔垃圾”“要注意个人礼仪和卫生，穿干净的衣服，统一佩戴好红领巾，言语文明，不说脏话”等规定为重点进行考察，只有遵守了以上条件才有入选校级志愿服务的资格。

二是通过设立分组考评，班级小管家等制度，激发学生参与管理光荣的热情。我们以四人小组为单位，组长组织本组组员进行自评，他评，符合条件的推荐到全班参加当月小明星的角逐，同时也按周评选优秀小组；设立4位班级小管家，对全班同学遵守班约的情况进行监督，定时反馈，督促更改。

三是通过白板评比栏或班级公告栏展示等方法，浓厚全班遵章守纪的氛围。

我们在班级文化墙里专门开拓了一个版块作为班级评比栏，每周评比一次，对应遵守班约，各方面都做得好的学生名字后面做上记号，班级公告栏则根据需要及时反馈班级内表扬或批评的信息，以便学生进行整改。

三、今后的打算

我们制定了班级契约算是“取之于民，用之于民”，学生都有很高的认同感，在这一年的时间里，他们都努力按照班约来约束自己，严格要求自己，出现了团结互助的良好班风，虽然一些孩子依然会犯错，但他们都在尽力克制自己。一天一小步，十天一大步，班级纪律就在这一天天的坚持中，有了明显的好转。在班级契约的推动下，学生们在班级中找到了存在感，树立了荣誉感，提高了自主管理班级的能力，也增强了班级的凝聚力。

每一项工作都是在实践、总结、改进的过程中获得成功的。班级契约的制定与实行在班级建设中取得了一些成绩，但如何能长期有效地坚持下去，在实行的过程中是否还需要不断地修订，如何让学生自主管理的效率更高，效果更好，都还需要有进一步的考虑，我也将在不断地改进中坚持下去。

第一是要定期更新。实际操作中我们发现，有时班级内出现了一些新情况，但由于前期没有及时通过班会宣布班约的修订或更新，导致难以约束这些涌现的新问题，或者突然对某种行为进行严打，就会给学生一种感觉——班约可以随时改变，从而失去了公信力。今后，我们要定期召开组长会议，将决定由组长讨论通过，再利用公示栏告知全班师生，让大家知道，班约进行了更新，大家要一如既往的尊重和遵守。

第3篇：班级公约小学范文

一、制定合理的班级公约

班级是学生集体学习的基本单位，要想班级成员之间团结互助、形成学习型的班级，班级必须有良好的班风，班风能反映一个班级的精神面貌，体现内涵发展，如有一个班有良好的班风，班级成员之间会形成巨大的凝聚力，然而良好的班风基于班级公约的制定，班级公约是约束班级成员的准则，是班级成员必须履行的标尺，在班级管理中，我通过全班学生民主推荐、选举产生班级管理机构，也就是班委会。班委会产生后，成员通过宣传、发动让每个学生参与公约的制定，人人发言提出意见和建议后，通过班委会整理，制定出班级管理公约，并在全班宣读了公约，且张贴于醒目之处，要求班内每个学生执行班级公约，通过班级公约的公示执行，学生学习的良好氛围得到了营造，学生的自我管理能力得到了提升。

二、注重学生思想教育

在班级管理中，学生的思想教育是最关键的教育方法，当学生在学习中遇到困难时，学生会出现与常态不同的想法或做法，这时教师的思想教育和引导是最为关键。在课堂教学中，每个学生的表现各不相同，在这时教师要根据学生的情况进行不同的管理，有的学生上课认真、专心，能按质按量完成教师布置的任务，然而有的学生则表现出上课乏味无情趣，不能认真完成教师布置的作业，教师要根据学生的情况，对学生进行思想教育，对学生进行激励指导，给予学生心理疏导，通过教育能使学生在上课时学得轻松、愉快。

三、班主任要严肃、严格，关心、爱护学生

在平时的管理中，班主任要对学生严肃、严格，做到明辨是非，尤其是对待每个学生要公平、公正，不能有私心，这样学生才能表现出对班主任的尊重，提高班主任在班级中学生的信任感，促进了班级工作的开展。

在课堂中，要求学生能认真倾听、提出疑问要求学生遇到问题时不要急于求成，要做到认真思考、分析、理解知识，深挖知识的内在联系，进而想办法解决；当学生不专心认真分析时，教师要针对不同的学生采取不同的办法进行因材施教，对学生进行启发、引导、教育，列举不同的事例对学生进行正面和反面教育，进而使学生认识到学习的重要性。

在课外，教师要当参与者，把学生当成自己的兄弟、姐妹，和她们共同参与活动，共同解决问题，如：和学生一起跳绳、踢毽，出板报，参加运动会等。都能让学生感觉到教师与他们同心，缩小了学生与教师的距离，这样提升了班级凝聚力，同时促进班级之间的团结互助。

四、班主任要以身作则、为人师表

在每个人的心中，教师都是神圣的，教师的一言一行、一举一动都会对学生有潜移默化的影响，因此，教师要树立自己在班级中的威信，让学生信任、佩服，教师必须做到以身作则、为人师表，如要求学生做到的自己必须做到，这样学生就会通过班主任的表率作用认真完成好班内的各项工作，提高班级管理质量。

五、班级管理精细化、协调合作

在班级管理中，我做到了细化分工，精细管理，协调合作。在班内的每件事我都进行了分工，如教室地面卫生清理、墙面保护、窗台的整理、窗户的开关、灯具的卫生及开关，讲台的卫生、黑板的清擦、班级环境区、公共设施的保护、班级花草的养护都分到每个人身上，做到责任到人，分工负责，人人有事做，事事有人管。由于每个人身上都有责任和任务，经过一段时间后，学生就形成了常态化的工作与任务，而且工作都能按时按质按量完成，在学校进行评比各项工作中总名列前茅，这样充分体现了精细管理的作用与效率。

第4篇：班级公约小学范文

一、从班级制度到班级公约的转变

班级公约是班级全体成员都应自觉遵守的一种约定。我们认为,它与“守则”“制度”“规范”和“条例”等既有相似之处,也有不同的地方。后者在约束和规范学生方面全面、系统,但数目繁多,加之学生的参与程度不够,学生一般不大愿意接受。比如,在我校某班教室墙面上,《新疆维吾尔自治区中学生守则》《新疆维吾尔自治区中学生行为规范》《巴州中学生行为规范》《班级规章制度》等各种规定和制度共124条,约6000字,这其中重复的较多、空洞抽象的不在少数,别说让学生们去记忆,就连学一遍也得好几节课。而且从内容来看,有些条款距离学生和班级实际较远,学生们认为这是教育方单方面强加给他们的,于是很容易产生抵触心理。而班级公约是班级全体成员共同参与形成的约定,紧密联系学生的班级生活,学生更愿意接受它的规范。制订简练明了、符合学生实际的班级公约大有必要。

二、班级公约的特点

在我校,针对班级公约的研究是先从几个实验班开始,然后逐步扩大到所有班级的。基于本研究的理念,结合教师们的实践探索,我们归纳出了班级公约区别于以往班级制度的特点。

1.结合班级实际

以往的班级制度具有大一统的特点,也就是说不同学校、不同班级使用的班级制度差别不大,没有充分照顾班级的特点。而我们现在所使用的班级公约是以班为本的,是基于班级实际的,旨在解决班级管理上的实际问题。借鉴学校发展规划领域通行的SWOT分析方法,我们先是分析了本班在学习、课堂秩序、班风、师生关系等方面的优势、不足、机会和挑战,然后明确了当前班级管理和学生发展中最迫切需要解决的问题,最后据此形成了相应的公约和对策。

2.充分讲究民主

民主意味着各种利益相关者有机会发表意见和参与决策。首先,在班级现状分析阶段,我们广泛征求学生、家长和全体任课教师的意见,对班级实际作深入的调查和分析,以准确识别当前迫切需要解决的问题。其次,在班级公约的制订过程中,我们召开主题班会进行研讨,研讨中既有学生的参与,也有任课教师和家长的参与。再次,在班级公约的实施中,学生、家长和教师都积极参与,每个任课教师和家长都有责任监督公约的实施。

3.公约内容不仅仅面向学生

为了能充分体现平等和参与原则,我们在班级公约中不仅要设计规范学生行为的条款,而且在以学生行为规范条款为主的同时,也包含对任课教师和家长进行规范的条款,其中既有要求又有奖惩。比如,有班级在公约中规定,如果任课教师没有准时候课或没有准备好教具,要接受相应的惩罚。

4.公约是动态变化的

班级是动态变化的,同一个班级在不同阶段体现出不同的特点,具有不同的问题,所以,即便是基于班级实际制订的公约,也要进行相应的动态调整。换而言之,班主任要经常性地对班级实际进行评估,明确当下班级需要解决的问题,分析班级公约的作用,提出班级公约调整的建议,使之始终与班级实际相符合。

5.简明易用

一般来说,传统的班级制度不仅条款多,而且比较抽象,不容易理解和记忆,自然也就难以成为行为的指引和反思的依据。在班级公约中,我们强调以班为本,要解决班级存在的问题,但又不能“眉毛胡子一把抓”,要抓最主要的问题,所以班级公约要简明扼要,条款要少,且有可操作性。这样的班级公约才便于理解与实施。

三、班级公约的制订与实施

初二(5)班是我校本轮班级管理研究的重点班级。在这个班里,我们进行了一些重点探索。

1.制订过程真正民主化

在班级公约制订之前,我们先召开一次班会,对照学校颁布的“创建文明示范班级条件”找差距。学生们自己主持班会,经过讨论、分析,最后采用投票表决的方式确定当前班级最迫切需要解决的5个问题:课堂纪律不够好,课间打闹现象较多,有些学生对待班级卫生值日不够负责,课前预习不认真,文明礼仪亟待提高。针对这些问题,学生们群策群力制订了公约草案,提供给每位家长和任课老师,请他们提出意见或建议,最后才表决通过并开始实行。学生们感受到公约是自己制订的,又体会到它的制订直接关系到自己的学习和进步,于是积极遵守和认真践行,效果良好。

2.班级公约少即是多

在公约制订过程中不贪多求全,从少数准则出发,逐个解决问题,准则越少越好。在初二(5)班,我们根据新理念制订的班级公约没有搞大而全的系列条款,只是根据班级需要解决的问题形成相应的公约条款。比如,初二(5)班在2009年9月份制订的“九月公约”只有6条,分别是:课堂专注,课间守纪,坚持预习,不发脾气,勇于认错,不影响他人。这种简练的班级公约便于记忆,也易于实行。学生们每人用小纸片写下来,贴在桌子的右上角,时时提醒自己遵守公约。

3.公约根据班情动态变化

在初二(5)班,班级公约每次定6条,每月更换一次内容,都是根据实际需要进行调整。比如,“九月公约”在实行一个月后,课间纪律有所好转,打闹现象明显减少,通过征求学生和家长的意见,发现做事磨蹭在班里是一个较普遍的现象,同时,课堂纪律也还亟待进一步改进,于是“十月公约”更换成新的6条:课堂专注,做事迅速,坚持预习,不发脾气,勇于认错,主动做家务。之后,“十一月公约”微调为:课堂专注,静心学习,尊敬师长,不发脾气,勇于认错,认真写作业。

4.加强实施与反思

班级公约确定之后,我们鼓励学生及时发现问题进行批评与自我批评,强化实施与监控环节。在每个月月底,全班同学进行公约履行情况总结。在总结中,学生既要谈自己履行本月公约的情况和需要努力的方面,也要对下月公约提出自己的建议。为了鼓励和强化学生遵守班级公约的行为,班主任对遵守公约或有明显进步的同学给予表扬,并由该同学担任公约执行的监督检查员。有些学生还自主开展反思,在桌角写下本月“我的进步”及“需要努力的地方”。

四、效果与反思

自从2009年秋季学期开展班级公约探索以来,我校多数班级都遵循民主原则,制订了班级公约。这些公约改变了以往自上而下的描述方式,不再采用“禁止”“不准”等指令性语言,而是采用第一人称的表达方式,如“我们决心做到”“我们共同制订和遵守的规则是”,等等。每个班级的公约都是在具体分析班情的基础上形成的,在这个过程中学生唱主角,任课教师和家长都有参与的机会,使之能针对班级实际,解决班级中存在的问题。目前,很多班级的面貌都出现了积极的变化,而班风班貌的变化也带来了校风校貌的转变,家长、社区对学校教育的满意程度也在提高。

第5篇：班级公约小学范文

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。通过班级文化建设，为队员营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，不断增强学生的人文精神，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。

二、活动主题：

创建和谐校园 展现班级风采

三、总体目标：

提炼班级文化精神，营造人文关怀、积极进取的文化氛围，培养学生良好的品德行为和文明习惯，让班级成为每一个学生温馨的家。

四、主要依据：

让教室成为一个散发书香的天地；让教室成为回归生活的家园；让教室成为一个平等对话的环境；让教室成为一个挑战自我的场所；让教室成为一个展示才华的舞台；让班级成为一个有精神的集体；让班级成为一个师生共同耕耘的园地；让班级成为一个凝聚力量的支柱。

五、具体内容：（简称“1121”）

（一）“1”围绕一种精神（班训）：

用简明扼要、含义深远的核心精神凝聚班级所有学生，制定出具有概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，让它无形地赋予班级一种无尽的自豪和长足的干劲！如：“紧靠团结、力争上游、 倔强挺立、不折不挠”！

（二）“1”建立一种制度：

为了使学生具有秩序观念，能够自觉维护各类公共秩序，遵纪守法，制定切合实际的、大家共同认可的班级公约或守则。

（三）“2”开展两种活动：

班级静态文化氛围布置活动

1、设计好中队别名和班徽，组织学生学习班名、班徽的深刻内涵，理解班级精神；

2、布置如学习园地、班级风采、卫生角、图书角等学校统一的和具有班级特色的文化园地；

3、用好“班务公开栏”，主要用于张贴课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容；

4、结合活动主题出好墙报，教室后面墙壁可贴学生的书法、美术作品或兴趣小组作品。

班级动态文化教育活动

1、有班委会，实行民主管理，并能定期召开小干部例会，围绕班队主题开展活动；

2、有社区服务小队，开展丰富多彩的社会实践活动，在校内、外发挥作用；

3、有班级文化特色的主题班队会，设计一堂围绕班级精神而开展的中队主题会；

4、学生积极参加体育、艺术等课外兴趣小组等集体活动，活跃班级氛围，增强班级凝聚力，促使学生全面发展。

（四）“1”形成一个档案：

积累 “班级成长档案”， 记录学生及班集体成长的足迹。内容可以包括：班级公约及学生签名；大型集体活动的记录及照片；主题队会的方案设计；个别学生在某一个班级活动后的体会；学生的读书心得体会；典型的好人好事案例；优秀的祝岁册；班级轶事等等，最终加以整理美化，每学年形成一份《班级成长记录档案》。

五、时间安排：

起始阶段：

第一阶段：各班酝酿班级别名（如映雪班）、班徽、班训。（学校统一制作）

第二阶段：各班学习理解班名、班徽、班训的内涵，据此制定《班级公约》，并将公约布置上墙。

第6篇：班级公约小学范文

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）23—0022—01

班级文化在引导学生的言行、净化学生的心灵、陶冶学生的品格、启迪学生的思想、培养学生的能力方面发挥着重要的作用。我校是乒乓球特色学校，而我所带的班级是学校乒乓球特色班级。为了挖掘乒乓球班级文化，建设乒乓球特色班级，在班级管理中，我试图将“乒乓球精神”渗透到班级的物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设中去，探索班级“乒乓球文化”在学生育德、启智、健体方面发挥的作用，促进特色班学生的全面健康发展。

一、自我管理，班级制度文化建设的目标

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”优秀的班集体，必然有良好的秩序。因此，规范、完善班级制度文化是班级文化建设的重点。

（一）学规范，共同制定班级公约。利用班会课，我组织学生学习《小学生日常行为规范准则》，明确行为规范，制定班级公约，帮助学生梳理出班级公约的主要内容。根据孩子们的发言，形成具有班级特色的公约。在行为规范养成性教育阶段，班主任还要做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。班级制度文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使他们在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，并朝着符合班级利益、符合教育培养目标的方向发展。

（二）抓典型，实行模范“聘请”制。由于班上男孩多，平均年龄小，自我管理、自我约束能力差，因此我想用乒乓球精神来感染学生。通过讲述乒乓球运动员的感人事迹，引导学生自我管理，从而形成了班级制度文化建设的亮点——模范“聘请”制。在了解了乒乓球健将的故事后，学生们就可以“聘请”自己喜欢的乒乓球明星做模范。榜样的力量对于帮助学生改正不良习惯发挥了极佳的作用。

二、群策群力，班级物质文化建设的途径

班级物质文化建设是班级文化的重要组成部分，具有“桃李不言”的隐性教育功能和效果。在建设班级乒乓球物质文化的过程中，我和孩子们一起收集乒乓球运动和乒乓球明星的相关资料，一起规划班级文化园地的内容和布局，制作“我们班的乒乓球明星”、“乒乓球小报”等墙报。教育的关键是发现、挖掘学生的潜能，寻找学生的闪光点。我在墙报原有内容的基础上又增开了《亮相台》栏目，把学生的每一次进步、每一次荣誉都展示出来。帮助他们树立坚定的信念，激励他们向成功的彼岸迈进。

三、凝心聚力，班级精神文化建设的核心

班级凝聚力的形成是一股强大而无形的力量，是班级精神文化的集中体现，对学生的发展有着潜移默化的教育作用和激励作用。搭建活动平台，开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。

平台一：乒乓球体育文化节。学校每年都会举办一届乒乓球体育文化节，在文化节举办之前我都要做好充分的准备工作，并带领学生练习乒乓球自编操，改进乒乓球自主活动的设计。乒乓球体育节中有亲子的活动项目，我用校讯通和家长进行沟通，呼吁家长和孩子一起在家进行练习。针对颠球和对墙击打达标赛的项目，我利用体育课，邀请乒乓球教练进行专业的指导。最终，我们班在这两个项目上取得了非常优异的成绩。

第7篇：班级公约小学范文

如何培养小学生良好的习惯，是每一个教育工作者都应该思考的问题。

学生学会了自理，也就为自己的独立生活打下了坚实的基础，随着独生子女的增多，越来越多的孩子失去了自我管理能力，所以在班级中对学生进行管理能力培养是非常重要的，本人自去年开始在班级中实施“我能行班级公约”收到了显著成效。具体如下：

一、发挥班干部的主体作用是前提

班干部的管理能力的好坏直接关系到班级管理的成败，所以对班干部的挑选和培养尤为重要，让他们认识到自己的责任，可以在班级中起到表率作用。

二、建立和谐的生生关系是基础

我们生活在同一个班级，我们朝夕相处，在共同的学习生活中我们荣辱与共、和睦相处、情同手足、相互依恋、相互支持，在很多问题上他们总能相互宽容，达成一致，因而在班级工作中生生之间的友好关系是培养生生教育、生生管理能力的基础所在。

三、发挥“我能行班级公约”的制约作用是关键

第8篇：班级公约小学范文

【关键词】班级管理；民主化；科学化

班级是学校教学过程中最重要也是最基本的单位，同时也是学生在学校学习的基层群体。班级管理充满了育人的科学。在高中班级管理中能否实现民主化和科学化对班级的整体教学质量有着直接的关系，良好的班级管理是成功教学中必不或缺的一部分。在班级内营造良好的氛围，不仅会让学生乐于学习，健康成长，同时老师在教学过程中也乐在其中，有利于教学任务如质如量的完成，有利于在班级内形成良好的学习氛围。

一、高中班级管理的民主化

一般而言，班级管理的民主化主要包括以下两方面的内容，首先班主任和其他任课教师在班级管理中要结合高中生的心理发展特点，在管理过程中尽可能的尊重学生的个性，充分发挥学生的自主性。其次在班级管理过程中要注意管理方式，要以学生为主体，充分发挥班干部的核心作用，让学生积极主动的参与到班级管理之中，让每一名学生都有机会发表自己的想法和意见，让学生自己监督自己。

1.班主任要去深入了解每一名学生

高中班级管理中要实现民主化，班主任必须改变自己在学生心中的形象，要以平等的地位和学生交往，教师要有为学生服务的公仆之心，在班级建立一种平等互助的师生关系。与此同时班主任要及时了解学生的学习和生活状态，正如魏书生说：“教师治的是心病。而要治好心病，第一步当然是认识心，知道心，即育人先知人。”不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，教师都必须去深入的了解，鼓励学生参与到班级管理之中。

2.重视班干部的选择和班干部的作用

笔者在多年的教学经验中发现，班级管理民主化极为重要的一个环节是班干部的选择。选择班干部的过程必须公开化透明化，要让所选择的班干部顺应民心，只有这样选择出的班干部，学生才会服从管理，才会信任班干部，学生才愿意参与到班级的日常管理中和决策中，这对于实现班级真正全面的民主管理有着不可忽视的作用。

3.班主任工作要具有透明性和示范性

班主任必须使自己的工作透明化，因此，必须定期向全体学生通报班级管理情况和班级管理中存在的问题，让学生意识到班级管理的好坏与自己是密切相关的，让学生认识到自己是班级的主人而不是被管，自己与教师是平等的。与此同时班级的事情让学生自己解决，教师只是起到辅的作用，让学生在自我管理中重新认识自我，让学生获得一种“存在感”。

二、高中班级管理的科学化

民主化和科学化是班级管理中不可缺少的一部分，二者缺一不可。一般而言班级管理的科学化是指教师在班级管理中不断引入科学专业的管理教学理论，从而调动学生的积极性，使班级形成自动运作的有机整体。

1.建立班级管理的科学机制，促进班级管理的科学化

在班级管理中建立科学的管理机制不仅有利于班级管理和各项教学任务，同时也与新时期的教学理念遥相呼应。由于班级是一个有机体，因此在班级管理中必须建立科学的管理机制，在建立班级管理机制时必须充分考虑学生的实际水平，建立的管理机制必须要得到学生的认可，尽可能的挖掘学生的潜能。通过科学的管理机制培养学生良好的生活学习习惯。

2.制定班级目标公约和考核制度

班级管理的科学化中，制定班级目标公约和考核制度显得极为重要。俗话说“没有规矩不能成方圆”。由此可见科学合理的班级目标和考核制度对于良好的班集体的形成有着不可忽视的重要作用。在建立班级目标公约和考核制度时要充分结合本班级的实际情况，让所制定的公约和制度获得学生的认同，即班级公约是由大家制定的，而不是班主任制定的。学生自己不仅仅是制造者，同时也是维护者和执行者。只有这样所制定的班级目标公约和考核制度才能被完全的贯彻落实。

三、结束语

综上所述，班级管理的民主化和科学化对于学生和教师的重要性不言而喻，在班级管理过程中，教师只有充分意识到民主化和科学化的重要性，学生才愿意与教师深入沟通，教师才会成为学生的良师益友，学生的积极性和自主性才会被充分的调动起来，班级内的各项教学任务才会如质如量的完成，学生才会得到全面的发展。

参考文献：

[1]邓艳红.《小学班级管理》.华东师范大学出版社，2010年7月第1版

[2]魏书生.《教育工作漫谈》.文化艺术出版社，2011年5月第1版

[2]李伟胜.《班级管理新探索：建设创新型班级》.天津教育出版社，2006年6第1版

第9篇：班级公约小学范文

1构建一个“民选”的组织架构

一个班级组织的管理水平，不仅取决于班主任管理水平，而且取决于班级常设机构———班委会的管理水平；而班委会管理水平的高低不仅取决于班委会成员管理水平的高低，更取决于该班委会是否有充分的民意基础；一个有充分民意基础的班委会成员，他才会有良好的为班级服务的意识；同样，一个代表民意的班委会，才会被“选民”接纳，同学们也更愿意配合班委会的工作；那怎样才能使组织架构更能代表民意呢？我想可以从以下几方面着眼：

1.1班委会成员必须由同学们民主选举产生，而不是由班主任指定。

1.2班委会成员的选择标准要事先充分的遵从民意，选择的标准要多样化，应根据具体岗位而设置相应的要求，要避免选择标准的单一化，更要避免“唯学习成绩论”。曾记得一位女生在周记中这样写到：“老师又选小晶当班长，我们都看不惯她那高傲的眼神，她就学习成绩好一点，又没有班级的管理能力、组织能力，更没有为同学服务的意识！”是的，班主任选拔班委会时常受到自己个人喜好等主观条件的限制，往往选出的班委会成员不具有代表性和广泛性；而同学们和班委会成员是朝夕相处的，他们了解班委会成员的程度会比老师更具体、更全面，避免了片面性。

1.3成员选举前要开展充分的竞争，比如可采用“假如我是值日班干部，我会……”的竞选主题演讲；并且选上的班干部要在同学们面前进行公开承诺。在现在任教的班上，小航同学曾是诸多老师心目中的“双差生”，学习成绩差、道德品质也坏，捣乱课堂，脏话连篇，时而旷课逃学，时而打架斗殴，连连受到学校的处分。本以为这样的学生人际关系极差，但我观察了两个星期，也问了很多同学，竟然发现同学们对他的印象还蛮好的，他为人够义气、有责任感、说到就能做到！是同学们心目中班委会成员合适的人选，作为班主任的也不能带着有色眼镜，而应刮目相看。于是，我特意给他布置了一个舞台，帮他写了一份漂亮的竞选稿，和他共同拟定了一份公开承诺书，没想到，小舞台，大成就，往昔的捣蛋鬼成了同学们仰慕的大明星。真是“浪子回头金不换！”看来，几十双眼睛要比一双眼睛更雪亮，看得更正确。

2赋予班级丰富的活动内容一个组织要开展正常运作，它还需要具备很多的条件：比如班级公约、行动小组、组织流程等等；

2.1建立一个班级“宪法”———班级活动公约，包括班主任在内的任何班级成员都要在公约下行事，不能违背公约的要求，公约中可以有自己的班级特色，可以洋溢学生青春朝气、可以有学生的理想诉求；只要不违背《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，一切的公约都是可以被接受的。本学期初，在全体同学共同制定了合理的班级公约之下，同学们展开遐想，紧跟时代步伐，给我们二（1）班取名为：“给力（1）班”，班训是“超越无极限，站在最高点”，还设计了一个富有创意的班徽，选了杨培安的“我相信”为班歌。紧紧印在班级公约十条例之下，尽显本班风采。

2.2班委会下可以根据专业属性，设立相应的行动小组，小组成员有学生自由参加和班委会成员组阁相结合。如体育委员可以根据成员爱好，组建“雄鹰篮球队”、“罗纳尔多足球队”等等有专业兴趣的行动小组，定期开展活动，小组可以有自己设计的队标、队歌等等；在上学期的校园心理剧表演中，文娱委员带领她的合作伙伴们圆满完成了“心灵碰碰碰”的心理剧表演，自编自导自演，那如火如荼的场面令我历历在目。

2.3班委会或是其下设的专业行动小组，必须有自己的活动经费；活动经费的筹集可以采用成员募捐或其他方式进行；但我更建议活动经费的取得是通过班委会组织学生参与公益活动获取回报的方式去筹集，比如，通过参加环保活动，去收集废纸废品换取经费。

2.4班委会活动可以被充分授权；在不违背“安全性、趣味性、人文性、知识性”的前提下，我认为一切活动都是可以被允许的，学生可以减少许多不必要的负担；当然，活动前，必须提交方案和行动计划，批准方可实施。譬如，在阳光明媚，春风习习的日子里，开展一次放风筝比赛，愿同学们越飞越高，美哉；在花红柳绿，正值踏青的好日子里，举行一次散文诗朗诵比赛，带领同学们共同描绘春天的美好；在阳光体育课时，进行班与班之间的跳绳PK、打乒乓球PK、打篮球PK等等，让体育爱好者大显身手；在学校组织的广播操比赛中，在班委会的指点江山下，赋予了本班气势与力量，全班同学齐心协力，在响亮的“舞出我风采，超越百分百”口号中，本班赢得了双冠军，同学们其乐融融。这些活动的开展丰富了学生的业余生活，陶冶了情操，和谐了班级组织。

3加强班级文化建设

如果说，班级组织的架构赋予了一个班级完整的躯体，那么班级组织的文化建设就是赋予了班级气质和灵魂；一个什么样文化气质的班级决定了他的未来发展方向；一个喜欢文学的班级，是一个感性、灵动的班级；一个喜欢理科的班级，是有超强的动手能力的，有探索精神的班级；一个喜欢研究历史的班级，一定是个具有自我反省意识并且崇尚理性的班级；一个喜欢运动的班级，一定是个充满着青春、洋溢着热情的班级；所以加强班级文化建设是相当重要的一环，班委会在举办活动时，可以充分考虑同学们的兴趣爱好，开展定期的活动，当然这里有一点要指出的是，由于学生的生理、心理尚处在发育发展阶段，心智发展尚未完全，班主任必须审时度势，充分发挥船长的作用，正确把握航向。在本学期的班会课中，为了活跃同学们的学习氛围，我们依次开展了“语文伴我成长”、“快乐数学你最棒！”、“爱上你———ENGLISH”、“体验科学，成长不烦恼”为主题的班会，并展示了相应的黑板报，公布了本期进步的同学，颁发了奖品，对于有待进步的同学，给予适当的鼓励；在去年担任初三班主任的时光里，眼看着中考时间的一天天逼近，而同学们的学习热忱却不在状态，为了提高同学们的学习积极性，我也下了破釜沉舟之决心，与同学们统一战线，背水一战，多次召开班委会紧急会议，如：“奋斗一百天，搏击中考，实现理想”、“中考三十天冲刺誓言———骄阳是火，激情是花，微笑是果！”等为主题的班会，再次进行了教室墙报、板报，寝室的布置，同学们信誓旦旦的喊出“自由横坐标，成长纵坐标，天地间，自由成长，坐标更高”的口号。班级文化的开展，有效的提升了同学们的学习积极性，增强了自信心，达到了意想不到的效果。

4建立完善的考评机制

班级组织的建设不是一蹴而就的事情，建立一个完善的考评机制很重要，他是整个班级组织建设的一个闭环，同时也是组织建设的发起端。那如何建立完善的考评机制呢？我想可以从几个方面进行尝试：

4.1丰富考评指标的内涵评价一个班级组织的成功与否，我们不能仅仅光看某一方面的指标，而要系统的看多方面的指标，如我们看一个班级不能仅仅看他学习成绩排名年级前列的有几个，还要看这个班级取得了哪些其他荣誉，比如广播操比赛拿了第几名，三项竞赛的成绩是多少分，环保活动参加了几次、学生的思想活跃程度如何等等一系列指标。

4.2要摒弃只看重结果性的评价指标，也要重视过程评价指标就像奥运比赛一样，奥运金牌只有一枚，但那并不表示获得银牌、铜牌或未获牌的选手就不够优秀，实际上他们也付出了一般人难以理解的汗水和艰辛，他们同样优秀；因而，班级组织的个体评价“莫以成败论英雄”。

4.3指标评价要在客观的基础上，适当的以正面为主，以保护学生的心理，保护学生的创造性当代青少年，具有很强的创造性，同时也具有很强的自我保护意识；因而在对组织个体评价时，一定要充分理解学生的感受，尽可能采用正面评价方式，以保护学生的创造性。刚接手一个新的班级，我会让同学们自行制作一份最美的“成长记录袋”，贴上自己最喜欢的照片，记录自己的成长历程，精彩的一瞬间，值得回味的一刻，以及家长、老师们、同学们对你的评价等等。尽可能的展示全方位、立体式的评价方式。