中国科学发展现状精选(九篇)

第1篇：中国科学发展现状范文

关键词：德国；应用科技大学；发展趋势

当前，我国正逐步推进高校的应用型改革与转型。而在这方面，德国以其数量众多的应用科技大学及其成功的办学历史闻名于世。在如今的德国高等教育体系中，应用科技大学究竟有着怎样的地位，尤其是未来会朝着怎样的趋势发展，值得我们仔细探究。

一、应用科技大学在德国高等教育体系中的现状

应用科技大学在德国素有“工程师的摇篮”的美誉，约三分之二的德国工程师毕业于应用科技大学。早在1981年德国科学委员会就明确地对应用科技大学进行了定位：应用科技大学与其他的高等学校是“不同类型但是等值的”高等学校，并建议要大力扩建应用科技大学并进一步发展其理念。经过四十多年的发展，应用科技大学在德国高等教育体系中占有举足轻重的地位。自20世纪六七十年代诞生以来，其数量一直保持不断增长，从1993年的125所增加到了2015年的217所，现已占到所有高等教育学校的一半以上，成为紧随综合性大学的第二大高等教育机构。此外，招生规模也在逐年扩大，学生人数占德国高校学生总数的比例从1992-1993年冬季学期的19%迅速增长到了2014-2015年冬季学期的34%。在这二十多年间，德国大学在校生总数增长了23%，其中大部分来自于应用科技大学学生数量的增长（综合类大学增长了8%，应用科技大学增长了84%）。

与传统大学“学术型”的学科设置不同，应用科技大学在设置学科方面更注重其应用性，即更加重视学生应用专业理论知识解决实际问题的能力，其专业设置集中在管理学、工程学及社会学三大领域。由于自身规模的限制，应用科技大学不可能也不需要像综合性大学一样设置几乎覆盖所有学科的专业，而是另辟蹊径，以应用性为导向并结合当地经济发展，设置数量较少但特色明显的专业。而在第三方经费方面，应用科技大学取得的第三方资金虽然从2002年的1400万欧元增长到了2012年的4570万欧元，但总量和增速都远远落后于综合性大学，平均每位教授申请资金17200欧元，与综合性大学教授平均每人169400欧元相比有很大差距。2012年综合性大学获得的第三方资金几乎是应用科技大学的14倍。

二、应用科技大学在高等教育体系中的发展趋势

与稳定的中国高等教育体系结构不同，德国高等教育体系的结构始终处于不断的变化之中，引起这种结构变化的原因有很多，有时与地区经济结构调整有关，有时与高校科研发展有关，甚至是联邦州不同时期对于高校的资助政策都可能使高等教育系统结构产生新的变化。应用科技大学本身即是在20世纪60年代末70年代初德国为了改革高等教育结构进而促进教育与经济转型协调发展，作为一种新型的高等教育机构而建立起来的。当前和未来，它有以下发展趋势：

1.学生数量持续增长

由于德国文理中学改革政策使得中学毕业生人数不断增长，当前德国迎来“大学生高峰”。针对这种形势，联邦政府和各联邦州于2014年签订了未来对高校的资助协议，即《高校协议2020》，为额外增加的大学生名额提供资金支持，而其中大部分名额分配给了应用科技大学，由此可以预见其学生数量在未来仍将持续增长。

2.课程设置多元化

应用科技大学在以职业为导向的基础上对于专业课程设置将会更加多元化：大部分中小型应用科技大学根据所在地区的经济及产业结构灵活设置与其接轨的专业，成为自身的特色与优势；一些规模较大的应用科技大学没有选择前者地区化的发展战略，而是凭借自身的规模优势走全面化发展道路，设置覆盖面较广、质量较高的专业，从而表现出与前者所不同的多样性。另外，单一的工程技术类专业人才已经不能满足现代社会不断发展对于复合型人才的需求，跨学科性的专业设置也成为应用科技大学新的趋势。

3.获得更多应用型科研资助

应用科技大学获得的科研经费虽然逐年增加，但与传统的综合性大学相比仍然有不小差距，随着其应用型科研能力的完善和提高，未来可通过更多渠道获取第三方资金：一方面通过与企业合作，帮助其解决实际生产过程中的问题，推动企业创新发展而取得经费资助；另一方面，德国联邦和各州政府以及其他基金组织也将为应用科技大学的科研活动项目提供更大的空间和资助。

4.积极与各方建立长期稳定的合作平台

为了解决现代社会发展中的复杂问题，德国高等教育界逐渐与企业、政府、校外研究机构等共同建立起完善的分工合作平台，力求在教学、科研、成果转化、科技人才培养等不同的领域持续发挥作用。未来将有许多应用科技大学通过不同的研究项目与地方政府、企业及国内外高等教育机构组成合作平台，形成更加长期稳定的合作关系。

5.多层次的学位授予模式

自从2000年博洛尼亚进程推进以来，德国的应用科技大学与综合性大学在学位及文凭受认可程度等方面的差距在不断缩小。在引入“本科―硕士”二级学位体系之后，当前应用科技大学开始有计划地向“本科―硕士―博士”三级学位授予权而努力。此前，应用科技大学没有独立的博士学位授予权，毕业生只能通过与综合性大学的协作培养模式取得综合性大学的博士学位。但是，这种情况已经在部分联邦州发生了变化。例如，巴符州在2014年4月修改了其高校法中有关博士学位的条款：“州教育部门可以根据评估和质量评价结果，向应用科技大学的一个联合体，在一定期限内，针对特定的专业，赋予博士学位授予权。”这标志着某些应用科技大学的专业可以得到独立的博士学位授予权。正如黑森州应用科技大学校长联盟的发言人卡科查教授所说：“赋予应用科技大学博士学位授予权是正确的，也是对于应用科技大学未来发展非常重要的一步。”

三、总结与启示

在四十多年的发展过程中，德国应用科技大学始终坚持应用性这一基本原则，走出了一条特色化的高等教育办学道路，成为德国教育体系不可或缺的重要组成部分和高素质职业人才的重要保障，对保持和提升德国国家竞争力作出了重要贡献，其成功经验也引起了许多国家的效仿和学习。

目前，我国部分高校正处于向应用科技大学转型的关键时期，如何根据自身学科基础、地理位置、规模、科研条件等因素实现科学有效的转型？或许可以参考以上德国发展趋势：在专业设置、科研方向等方面以社会需求为导向，结合地区经济结构与产业分布走差异化发展的道路，在避免与综合性大学同质化的同时，还要避免与同类型大学趋同，探索设置新的跨学科的实用性专业，努力在相关领域做出实用性的科研成果，并为社会培养高层次应用型人才。

参考文献：

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第2篇：中国科学发展现状范文

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[11] 国家质量监督检验检疫总局http：///was/search

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[13] 周红.北京油鸡品牌建设研究[D].北京农学院，2013

第3篇：中国科学发展现状范文

1937年出生的蔡言厚现在仍是中南大学为数不多的返聘教授、北京吉利大学教育研究所兼职教授、中国国家培训网讲师、中国校友会网大学评价研究团队学术主任等职，在过去的几十年里，他还曾担任过中南大学科研处副处长、军工办主任、“211工程”办副主任、高等教育研究所副所长、第二届全国高等学校科研管理研究会理事，1993和1994两年度的国家自然科学基金委员会管理学部同行评议专家、湖南省首届自然科学基金会常务理事、《现代大学教育》审稿人等职务。他是与时俱进的科技管理专家，大学评价的权威专家，高考状元的评论专家。

与时俱进的科技管理专家

蔡教授自1980年开展科技管理研究，1982年发表研究论文以来，共发表科技管理论文40余篇，主编或参与著书10本，其中《走向世界》一书填补了国内科学管理领域的一项空白，《现代科技写作》列为中国国家培训网教材。他提出了“敢于和善于支持第一流科技人才和新兴学科是把我国高校办成世界一流大学的根本措施之一”的建议，并撰写了“论敢于和善于支持第一流科技人才——兼论有关单位振兴的标志”一文发表后，被《人大复印资料》全文收入《科技管理与成就》；他的“‘211工程’中研究型大学合理布局的探讨”为实施“211工程大学”计划指明了发展方向；他的“完善中国科学基金制的建议——对实施国家自然科学基金连续资助框架方案的探讨”对国家自然科学基金委设立“创新群体”起了促进作用；他的“创新型团队的地位、内涵及组成”为建立创新型国家、创新型大学提供了理论依据。

在科技管理的工作岗位上，蔡言厚教授以满腔的热情，高瞻远瞩的运筹，战略家的胆识，协助原中南工业大学历届校领导做好学校的科技管理工作。他参加学校世行贷款的“中国第二个大学发展项目”，“国家重点实验室”申报工作，以及负责承办中国高等教育现代化建设的奠基工程——申报“211工程”和“国家工程研究中心”的申报工作，均获得立项，还曾发起过‘1995亚洲科技与发展国际学术研讨会。他站在科技管理的前沿阵地，在新开辟的资助领域和奖励领域努力探索，取得一次又一次的成功。他指导多名教师申请自然科学基金项目获得资助，负责指导、修改、定稿的“轧机变相单辊驱动技术及其开发”项目在国家首次颁发科技进步奖时获一等奖，使学校成为当时全国获得一等奖的8所高校之一；由他指导的教师申报国家自然科学奖三次都获得奖励，使学校获得自然科学奖数量在1991年以前在全国理工科高校排行中居第6位。并且，由蔡教授进行高校的比较研究，多次发表中国（大陆）大学排行榜以及大学量化评价案例研究，推动了我国高等教育的发展，也为他所在的学校领导进行重大决策提供依据。例如，在申报“211工程”项目时，何时预审，在“211工程”“九五”立项时，能否进入第一批建设学校；又如，进入教育部以后，要不要与其它学校合并，与谁合并效果最佳等等。

大学评价的权威专家

蔡言厚教授除了做好科技管理的本职工作以外，还积极投入大学评价，发表了40余篇论文；其中对大学评价指标体系和理论进行了深入的研究，其代表作有《大学科研定量评价指标体系的探讨》、《大学科研定量评价指标体系设置若干原则的探讨》、《中国校友会大学的排行榜的理论与实践》等。

蔡教授是我国进行多指标大学评价的第一人[1]，他支持所有的大学评价机构进行大学排名，并担任中国校友会网中国大学排行榜大学评价研究团队学术负责人，对其它两家中介评价机构的评价指标提出完善意见，促进了中国大学排行榜的健康发展。经他参与的中国校友会网《中国大学评价研究报告》是目前最权威的大学排行榜之一，时上百家媒体转载，人民网、新浪网等长年挂网备查。

中国校友会网的《中国大学评价研究报告》指标体系是投入与产出并重，源生数据，质量第一；综合排名强调质量，是核心竞争力排名，其实质是科学贡献力和杰出人才排名；其主要指标数据的时间跨度是1952年至排行榜公布的前一年，多数指标数据的时间跨度是从它诞生的那年至排行榜公布的前一年，客观地反映了近60年来我国各个高校人才培养状况和所取得的科技成就现状。这一研究成果凝聚了蔡教授的心血。

中国校友会网的大学评价指标体系有三个特点[2]：一是在科学研究的三级评价指标中，不采用论文指标而是采用部级奖励成果、特别是“国家重大奖励成果”指标；二是在人才培养的三级评价指标中不采用“新生的高考成绩”或“毕业生的数量”，而采用“毕业生质量”，特别是“杰出校友”；三是为了改变目前重理轻文的现象，平衡自然科学中的两院院士，在社会科学的评价指标中引入了“中国杰出社会科学家”。其中“杰出校友”是2003年年底召开的全国人才工作会议上提出的党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三大类人才中的杰出人才；而且把人选富豪榜的企业家作为企业经营管理杰出人才的代表引入评价指标参数。这种评价指标体系符合中国国情，是中国校友会网的“中国大学评价研究报告”取得成功的原因所在，也是蔡言厚教授成为大学评价权威专家的根基所在。

第4篇：中国科学发展现状范文

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第5篇：中国科学发展现状范文

>> 浅谈我国高等职业教育的发展现状与存在的问题 浅析我国节水灌溉发展现状、存在的问题及发展趋势 浅谈我国农村小型水利工程的发展现状及趋势 我国机电工程的趋势及发展现状 我国当前中学美术的发展现状及发展趋势分析 我国物流金融的发展现状及趋势分析 我国数字出版的发展现状及趋势分析 浅谈我国高等职业教育发展现状及应对策略 我国高等院校儿科医学教育发展现状及对策探讨 我国全纳教育发展现状分析 我国高校继续教育的发展现状及对策分析 关于我国电子信息工程发展现状及发展趋势的讨论 我国农村小型水利工程管理的发展现状与趋势 浅论我国高等教育的现状与发展趋势 浅析我国石油工程行业发展现状及趋势 我国在线教育行业发展现状及趋势 我国网络金融发展现状及发展趋势分析 我国制药行业发展现状及发展趋势分析 对我国石油工程监理企业的发展现状的分析 浅谈我国工程造价管理的发展现状及改革措施 常见问题解答 当前所在位置：.

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第6篇：中国科学发展现状范文

>> 基层全科医生岗位培训需求调研 全科医师岗位培训理念与模式研究 全科医师岗位培训效果及对策研究 广东省社会工作者工作满意度及影响因素研究 广东省高校公共管理类专业课程满意度的调查研究 海南省家庭医生服务现状和职业满意度调查研究 广东省粤东技师学院：优秀培训学员获广东省“扬帆计划”奖励 广东省政策性水稻保险实施满意度分析 广东省欠发达地区全科医师骨干培训班学员的学历教育现状及需求分析 广东省农村基础设施公共产品满意度及影响因素分析 浅谈乡镇卫生院全科医师岗位培训工作的几点体会 广东省新型农村合作医疗三方参与主体满意度研究 岗位满意度测评 口腔科门诊护士职业高原现状与工作满意度的相关研究 特种作业岗位培训研究 江西省基层全科医生转岗培训需求调查与对策研究 大型综合性公立医院在中国全科医学岗位培训中的地位与作用 云南省全科医生转岗培训效果评价 海南省全科医生培训效果分析 农民工职业培训满意度调查研究 常见问题解答 当前所在位置：.

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第7篇：中国科学发展现状范文

[关键词]电子信息科学技术；发展现状；发展方向；概况；光电子技术；微电子技术；网络技术

按照现阶段电子信息科学技术的发展现状与发展趋势分析，西方发达国家电子信息科学与技术产业体系以逐渐成熟。伴随市场经济发展速度地提升及大量外资涌入，我国电子信息科学技术产业也得到了极大发展。“十二五”规划中明确指出，应将信息产业列为重点扶植产业，电子信息科学技术的发展必将带动相关行业及国民经济的发展。作为一门理工学科，电子信息科学技术是原有电子学、信息系统、无线电物理学及信息、电子科学的整合，以此构成全面新型学科。因我国电子信息科学技术发展起步晚，为充分发挥电子信息科学技术的作用，相关工作人员及单位必须重视该技术的实际应用与发展，只有这样才能推动国民经济的可持续发展。

一、电子信息科学技术的概况

数学家香农在其1948年发表的论文―通讯的数学理论中指出“信息是用来消除随机不定性的东西”。作为一种普遍联系形式，在所有通讯与控制系统内，信息是一切宇宙万物创建的最基本万能单位。电子信息科学技术是指利用电子技术获取、传递、处理及应用信息的一项技术，传感技术、通信技术、计算机技术与信号处理技术等都是电子信息科学技术的的重要组成部分。伴随电子信息产业的快速发展，电子信息科学技术已经成为现阶段最活跃、渗透能力最强的一项科学技术。在计算机发展的基础上，电子信息科学技术的特点如下：

首先，智能化、集约化。在科学的基础上进行计算机智能研究的建立，其中计算机发展的重要方向就是智能化，现代网络信息技术科对人的感觉行为与思维活动等进行模拟，并进行集约化逻辑分析、综合处理信息。其次，网络化、数字化。伴随计算机技术的不断发展，网络已经成为现代信息技术、计算机技术发展的产物。在信息资源共享、交流互动中，利用计算机高清晰数字处理技术、网络化运行等即可实现。最后，高效化、敏捷化。在开发、研究与应用现代计算机网络技术的同时，可整合、存储各类信息资源，并利用计算机信息处理技术，达到高效、快捷处理信息的目的。

二、电子信息科学技术的现状与发展方向

1、电子信息科学技术的现状

作为19世纪末、20世纪初发展的新兴技术，电子技术在20世纪得到了快速发展，因其应用范围地不断扩大，使电子技术已经成为近代科学技术发展的重要标志。伴随信息时代的到来，信息社会逐渐以微电子技术、电子计算机与互联网为发展趋势。目前电子信息科学技术在国防、科学、工业、医学、通讯等多个领域得到了广泛地应用，其已经成为人们生产、生活及社会经济发展的重要组成部分。作为国民经济支柱产业，现阶段我国信息技术总体水平和发达国家相比，仍存有一定差距。为转变我国信息产业核心技术受控于人的窘境，必须始终坚持建设创新型国家，将掌握装备制造业、信息产业核心技术作为提升国家竞争力的重点。本文以微电子技术为例分析，在不断突破CMOS（金属氧化物半导体）技术极限的基础上，我国微电子技术始终遵循摩尔定律（集成度每18个月平均多一倍，30年尺寸减小1000倍，提升性能1万倍），推动我国集成电路市场的快速发展。但现阶段我国市场自给率较低（25%以下），特别是在以计算机中央处理器（CPU）为代表的IC发展中，发展水平远远低于西方发达国家。

2、电子信息科学技术的发展方向

（1）未来信息技术的核心―光电子技术。电子学、光电子学、光子学为现代信息技术的主要发展阶段。作为信息、能量的载体，光子可产生信息光子学与能量光子学，根据以上两者自身规律与市场发展需要，可进行现代光电子交叉学科与光电子信息产业的建立与发展。（2）微电子―系统集成化发展。作为电子信息硬件产品的重点，集成电路制造技术具有广泛地应用空间，从计算机CPU至各类IC卡都与集成电路息息相关。大规模（LSI）、超大规模（VLSI）、特大规模（ULSI）集成时代已经成为微电子技术的过去，伴随信息时代的到来及电子信息科学技术的快速发展，集成电路将以硅基CMOS电路为主，向加工细微化、硅片大直径化方向发展。（3）多媒体、智能化成为计算机技术发展方向。计算机技术、PC机、服务器与其外部设备设计开发技术等为计算机技术的主要内容。伴随科学技术水平的不断进步，并行处理技术也得到了高速发展，平均每2年计算机性提升一个数量级。产品结构由计算机为核心逐步向因特网网络设备为核心进行转变，在系统内部存储设备所占比重也逐渐增加，逐步发展为海量存储。计算机、通信与家电设备通过多媒体逐渐融为一体，语言、数字图像交互技术也以实用化的方式呈现在人们面前，促使计算机技术逐渐向多媒体、智能化发展全面发展。（4）通信、网络技术的发展。伴随社会经济的快速发展，人们也越来越依赖网络，促使信息安全的重要性、紧迫性日渐突出，同时也加快了密码理论、密码算法、安全协议、网络安全和信息隐藏等技术的研究与发展。作为全球拥有最大规模移动通信网的国家，现阶段我国移动通信网普及率也有待提升。互联网与移动通信技术的发展，为无线技术发展提供了可靠地保障，同时，由无线局域网（WLAN）扩展到无线城域网（WMAN）的发展为电子信息科学技术的发展也提供了数据信息依据。在通信技术逐步发展为宽带化、个性化与综合化的同时，网络技术也逐步向多业务、高性能与大容量等方向发展。通过将网络信息技术提供给用户，可实现信息通讯的快捷性，推动信息技术的高速发展。

三、结束语

综上所述，作为科技革命重要标志的信息技术，电子信息科学技术已经广泛应用于社会、经济和人们生活的各个方面，作为市场竞争的重要手段，电子信息科学技术发展水平的高低将直接影响到国民经济的发展为此，我们必须正视与发达国家在信息科学和技术方面的差距，加大自主创新力度，大力发展信息产业并重视推动信息技术在产业的应用，进一步提升我国的综合竞争力。

参考文献

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第8篇：中国科学发展现状范文

【关键词】 教育经济 教育水平 经济发展

随着世界范围内相关行业专家及学者对于教育经济这一新型学科研究的不断深入，很多教育经济领域的权威性学者及专家都表示，教育和经济之间的关系是极为密切的，经济的发展直接决定着教育的发展，而教育的发展又能够推动经济的发展，两者之间存在一种相互制约、相互促进的作用。而无数的实践也证明教育投入所产生的教育成果即劳动力数量和质量（素质）的提高，对于每一个国家经济的增长来说，都有着极为重要的贡献。由此可见，教育经济的发展对于一个国家经济及社会的进步都发挥着不容忽视的作用。那么，当前我国成人教育当中教育经济的发展现状是怎样的，而教育经济在未来的发展趋势又是怎样的呢？以下主要针对这两个问题进行简要的探究阐述。

一、我国教育经济的发展现状

不可否认，我国教育经济在过去的发展进程中取得了一定的成绩，尤其在成人继续教育当中，对于已经从事工作的成人而言，教育经济对于其工作岗位职能的有效发挥起到一定积极作用。但相比于国外很多国家教育经济在实际中的发展及应用水平来看，我国成人继续教育中对于教育经济的教学行为并不先进。这种不先进主要体现在两个方面，即教学方式与教学内容。

1、教学方式方面

作为一种新型的学科，教育经济学在我国整个教育行业都属于一种新的尝试，成人继续教育也不例外。相比于其他义务教务及高等教育而言，成人继续教育的对象可以说是我国经济活动中的参与主体，对部分已经参与到实际工作中的成年人进行教育经济的继续教育，可以说是一种更具现实价值的活动。但就当前我国成人继续教育的开展现状来看，存在的主要问题是并没有找到科学有效的教育经济的教学方式。具体的表现首先是成人继续教育活动中对于教育经济这一学科的定位还是存在一定偏颇的，不管是将其归位教育学还是经济学，都不够贴切，这样会影响教育对象对继续教育的认识，使教育经济对成人教育的作用大打折扣，无法发挥应有的作用。另外，在教学中浅尝辄止的教学方式，无法使学习主体对这一学科的根本精髓及关键性内容进行全面、透彻的了解，在实际教学中，无法把握教育的标准和教育对象的接受程度，缺乏系统的教学方式使学科中的相关知识无法有效地应用到实际的工作中，这也就导致成人继续教育中对于教育经济的教学失去了现实的教学价值。

2、教学内容方面

我国成人继续教育教学当中，对于教育经济的教学活动在内容上相对落后，这种落后并不是教育机构对于教学内容选择的问题，而是我国对于教育科学这一学科的研究从学术水平、理论基础、理论实践及学科的可操作性等方面都与国外一些国家存在较大的差异，具体来看，主要表现在以下几个方面。

第一，教育与经济之间的互动关系不紧密。当前我国成人继续教育对教育经济研究中对教育与经济这两者之间互动关系的探讨还只是处于逻辑思辨及理论探究的层次上，只有少数学者对于两者之间所存在的互动关系及互动关系进行了相应的实证研究与关注。所以相关成教工作中对于教育与经济之间互动发展的实施原理、实施动力及具体的实施途径等问题都需要进行更深入的定量研究。另外，就教育和经济之间的关系来看，经济教育学研究还应当对教育培训投资、人力资本发展及人力资本的使用这三个问题进行相应的关注，通过分析人力资本在经济发展中所发挥的作用，对人力资本及经济发展之间所存在的关联性进行相应的探究，能够为教育经济的发展提供一定的可靠信息及依据。

第二，学科在制度结构方面不够完善。某一研究领域不断发展并走向成熟的最终产物就是一种新学科的产生，学科的产生可以说是对研究领域进行制度化和建制化结果；学科的制度结构可以说或是该学科实现合法构建的最重要的因素，是学科研究最基本的物质基础的支撑。通常情况下，学科制度结构包括职业或专业化的研究者、研究机构及相应的学术交流平台，规范化的学科培训规划，学术成果的社会评价及公开流通以及稳定的研究基金支持等四个方面的基本内容。但当前我国教育经济学这一学科在制度结构方面还不完善，一方面学科的外在制度不够完善，另一方面学科内在制度的构建也相对匾乏。导致学科难以向着更加专业化的方向发展，已有的学术成果也难以进行评估和应用。

第三，学科理论体系不完整。从我国教学经济学的研究现状来看，教育经济学在我国还是一门新兴的还不成熟的发展性学科，其学科的研究范围及研究对象相对模糊、学科研究缺乏科学严密的逻辑体系和独立的研究范畴、没有独立且完整的学科研究的理论体系。另外，从该学科在成人继续教育课程体系中的定位来讲，也是五花八门，有的学校对这一学科的设置偏重于管理学方面，有的偏重在经济学的方面，还有的则是将该学个归于教育学当中。由此可见，在我国教育经济学这一学科的理论体系还不够完成，而确定学科理论体系的逻辑起点、重新构建学科的概念体系及理论体系，这已经成为教育经济学理论体系的必然要求。

第四，学科研究方法不科学。研究方法在学术研究中所发挥的重要作用已经是不言而喻的，不管是对何种学科进行研究，方法的选择一直都是为学者专家所重视的问题。而就教育经济学这一年轻的新兴学科而言，使用方法论进行研究，不但能够保证该学科的规范性、促进学科的发展成熟，同时也是学科建设的根本要求，更重要的是，采用方法论进行教育经济学研究能够促使这一年轻的学科发展成为一门真正的交叉性学科。但是，从教育经济学这一学科在我国产生开始，研究对象与研究方法之间所存在的适宜性的问题就一直存在，在方法论上的偏颇使得很多学者认为，研究好教育或者是研究好经济就能够实现对教育经济学的充分理解与应用，更有部分学者甚至忽略了方法论这一问题。而这些问题的存在，无疑会使教育经济学成为一门抽象、空乏的理论，这也决定了成教工作者在进行这一学科的教学过程中，所传授内容也不过是索然无味的空理论，这对于已经参与实际工作的成人而言，不具备任何实用价值。

第五，国际学科理论直接本土化。正如我们所了解到的一样，每一个人、每一个民族、每一个国家都有其特定的生活习惯及生活模式，而这些不同的生活习惯及模式从某一角度上来看，其实是不可重复的。在一切社会科学的领域当中，也很难发现完全客观的、普遍适用性的知识，当然，对于应用学科当中的教育经济学而言，也是如此。不同地区、不同民族、不同国家其教育经济所处的文化传统、制度环境、价值观念及经济基础等都存在着较大的差异，因而对学科的研究，也许在概念上会有相同之处，但在本质内涵上却应当是存在差异的。但当前我国教育经济学的研究，在很大程度上都是因袭国外先进的研究成果，并对这些先进的研究成果进行直接的本土化套用，这样的研究可以说是毫无生命力可言的，与此同时，各地成人教育中，对于这一学科的教学活动也都依照我国现有的研究理论来进行，不具备地方特色，更不具备地方教育与经济的针对性，无法使教育经济这一新学科发挥其应用的社会及经济价值。

由此可见，当前我国教育经济的整体发展现状并不乐观，这也决定了这一学科在成人继续教育中的应用水平，所以，要转变教育经济在成人继续教育及基础教育、高等教育等不同教育层次中的实际应用情况，必须将研究发展过程中所存在的各种不足之处进行及时的调整与完善，使学科研究不再偏离正常的研究轨道，如此才能够使这一年轻的学科走向成熟，取得骄人的发展成绩。

二、我国教育经济未来的发展趋势

随着当前我国教育经济研究中各种问题及不足之处的逐渐暴露，相关专家及学者纷纷对自己的研究行为进行了相应的调整与完善，同时更加注重教育经济的应用价值，运用教育经济的理论来指导教育实践。一是提出了加快教育体制改革，强化人才培养机制的概念；二是重视教育经济的投入，科学的利用教育资金，鼓励社会资金投入教育事业发展，加大放开对教育办学自主、自由竞争的权力；三是更加关注竞争机制和教育市场化改革，不断发挥市场功能作用，调节配置教育资源，以此实现教育资源优化配置，保证了人们平等地接受教育权利和教育质量的提高。这些具体的措施代表着教育经济理论在实践中的应用，取得了一定效果。

目前教育经济学在我国的发展，正处于探究、调整的阶段，而结合国外很多国家对这一应用性学科的研究现状而言，未来教育经济学的发展是较为可观的。随着对这一学科研究的不断深入，教育经济学的研究视野将更加宽泛，学科的体系也将更为开放；学科研究的内容将不断扩展，甚至会扩张到经济消费的领域当中；而基础教育、高等教育及成人继续教育中教育经济的普及与应用依然是一个关键性的途径；另外，随着对教育经济学研究的不断深入，这一学科将逐步实现与培训经济学的交叉与融合。可以说，未来我国教育经济学的发展，是较为乐观的。

三、结论

教育经济学的发展对于我国的教育工作及经济的发展都有着极为重要的意义，作为一门新兴的学科，教育经济学在当前的发展现状并没有达到相对完善的水平，各种研究及应用上的不足之处依然存在，因而相关专家及学者应当及时作出调整，以便于使教育经济学的研究更趋于科学化和规范化，从而为成人继续教育乃至于基础教育、高等教育等提供最科学的学科研究依据及教学理论，进而使该学科在教育及我国经济及社会的发展中充分发挥其应用的积极作用。

【参考文献】

[1] 王金星、陈志丹：教育经济的理论释义与价值实现[J].东南学术，2009（3）.

第9篇：中国科学发展现状范文

关键词：高等院校；教学状态；数据库；信息化管理

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)18-4466-02

高等院校作为国家创新体系的重要组成部分，既是知识创新的基地，又是知识传播的基地。对高等院校的科研和办学水平做出科学、公正的评价，首要的问题就是对高等院校的状态数据做出合理的评价。

高等院校教学基本状态数据是指在教学运行过程中形成的、反映教学进程的、动态化、系统化的数据集合,是高校教学工作水平评估指标体系的重要组成部分。利用高校教学状态数据库,可以对高校的状态数据有一个全面的、科学的认识和评价，才有可能为高等院校的管理提供科学的依据。加强国家对高校教学状态的宏观指导，为教育部高校评估提供翔实的信息，同时促进国家对高校投入的平衡，改善办学条件，促进高校的全面、协调发展。[1]

1高等院校教学状态数据管理发展的国内外现状

目前，许多国家都采用公布高校教学状态数据的方式向社会其他领域提供相关的信息服务。同时，通过对高等院校的教学、科研和管理情况的基本数据的汇总和比较来分析该高校的基本发展状况和水平，从而来了解大范围的高等教育的发展情况，以此来实现对整个大范围的高等教育的运行状况的宏观控制和管理。

美国从20世纪60年代就把完全与开放的数据共享政策,作为联邦政府在信息时代的一项基本国策。世界知名的新闻媒体每年都会公布基于不同标准的大学排行榜。许多教育发达国家都把统计大学状态数据作为政府对高等学校进行宏观管理的重要手段。[1]

在我国，2006年,开始开展该项工作的研究，首先受教育部高教司的委托，由上海市首先展开教学状态数据体系的建立和研发工作。从2008年起，教育部及各省市教育厅就此列出一系列教学改革项目，全面开展包括高校状态数据系统建设在内的研究。[1]

2高等院校教学状态数据信息化管理的紧迫性和必要性

教育部曾经开展多种形式旨在提高教学质量的高等教育评估工作。针对高校教育评估工作中信息资源封闭、不公开，评估资料和信息不完整，评估程序繁琐等弊端，有必要构建科学合理、可操作性强的状态数据采集、评估机制。在美国、澳大利亚、加拿大、英国等教育较发达国家，均适时进行教学状态基本信息的采集、统计和分析，并向学生、家长和社会进行公布，并作为政府对高校进行宏观管理的依据之一。在我国，高校教学状态数据的研究是从上个世纪90年代开始的。2007年，教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件中指出：建立高等学校教学基本状态数据检测体系，定期采集各类高等学校本科教学基本状态信息和数据，统计和分析高等学校教学基本状态和变化趋势，逐步将教学质量和教学改革的数据向社会公布。状态数据逐渐成为高校教学工作评估的重要依据。为此，大连交通大学相关人员申请了“辽宁省教育厅科学技术研究项目——‘高等院校状态数据系统建设与统计分析研究’”，旨在贯彻落实教育部和国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，巩固2006年教育部本科教学水平评估中已经取得的成果，进一步规范教学管理程序，提高学校信息化水平。该项目的研究，极大地提高了学校教学状态数据的采集、统计和分析工作的效率和效果。[2]

3高等院校教学状态数据信息化管理的主要内容

利用信息化手段对高校教学基本状态数据进行采集、分类、统计和分析，可以在很大程度上提高教学状态数据的管理工作的准确度和效率，同时可以在一定限度上减少相关工作人员的工作量。一方面，可以适当减少各二级学院在进行教学工作状态评估时需要审核大量数据的繁琐工作，提高效率，实现信息化评估方式；另一方面，可以随机地对各二级学院的教学工作状态的相关数据进行横向和纵向的比较，这样，既可以实现对教学状态数据监控工作的的及时化、动态化，同时，也方便各二级学院进行自查、横向比较、分析和总结，以便于及时采取相应措施，保证其教学质量的基础上，不断进步和提高。

3.1教学状态数据信息化管理流程

一般来说，高等院校教学状态数据信息化管理流程包括采集数据、上传数据与审核数据、汇总数据、分析数据和统计数据等环节。教学状态数据主要是指一所高校在日常教学、科研运行和管理过程中产生的各种类型的原始数据，在实际工作中，基本是本着谁发生谁负责填报的原则，换言之，就是各种数据一经产生，直接由产生数据的相关工作人员负责填写、申报。具体工作中，数据的采集可以从各教学单位（二级学院、各学部）和相关职能部门双方面同步展开，采用两个渠道，然后对数据进行审核、汇总、统计和分析，最后将结果公布。

3.2数据库结构

高校教学状态数据库系统采用基于B / S结构的数据库架构。采用三层结构体系，分别为用户端层、WEB层和数据层。第一层为用户端层：用户包括数据提交、数据审核、系统管理员以及专家、领导等用户。用户端为各类用户提供用户登录界面及其相应的权限和功能。第二层为WEB层：该层位于用户端层和数据层之间，负责接受用户端层各类用户的各种操作请求，发出指令来调用应用服务器的相关服务模块执行具体操作进程，同时，向数据服务器提出操作请求，然后，将数据库运行后返回的结果返回给提出请求的用户端层的用户。第三层为数据层：该层主要功能是存储各种数据。如系统信息、用户信息及各种数据信息。同时，可完成WEB层对其进行的数据调用申请操作，并将有效的数据返回。

3.3系统构成[2]

3.3.1主要功能单元

高等院校教学状态数据库系统的主要功能单元包括：登录单元、采集数据单元、查询数据单元、处理数据单元和数据单元。

在登录单元，使用者通过输入正确的用户ID和密码，即可实现系统登录，登录到应用界面后体现了不同用户的不同操作权限；在采集数据单元，可以实现采集、修改、删除数据等操作功能；在查询数据单元，可以实现按照多种的检索模式（如：学号、学院、年级、课程、民族等）进行多条件组合的方式查询数据；在处理数据单元，可以实现数据的统一、汇总和分析等功能，从而形成各类统计报表；在数据单元，可以对处理后的数据以文件分发的形式到相关的人员系统中。

3.3.2主要用户

高校教学状态数据库系统的用户单元主要有提交数据用户、审核数据用户、专家及领导用户和系统管理员用户。

提交数据用户：负责各二级学院和各职能部门相关数据的填报、修改、上传和浏览；审核数据用户：对提交数据用户的数据进行审核、浏览、汇总和查看；专家和领导用户：浏览和查询所有审核通过后的数据，并可以查询汇总数据和各种按指标体系统计的数据；系统管理员用户：可以创建用户，并具有查询、删除、修改，系统状态设置的权限，同时可以进行后台数据库管理和个人信息管理。

4高等院校教学状态数据信息化管理的实现

4.1充分调研，制定符合高校教学信息统计的科学合理的指标体系

教学状态数据库指标体系的制定一定要力求可以全面、系统地反映教学管理工作的全貌，是衡量教育教学质量的重要依据之一。通常，大部分学校均以教育部制定的普通高校本科教学水平评估方案为依据，本着“科学性、系统性、操作性、导向性”原则，制定了可以包括教学运行情况、教学基本建设情况、教学质量监控等要素组成的指标体系。基本上，该指标体系应该涵盖日常教学管理工作各个环节，如教学组织、教学运行、教学评价等方面。

4.2逐步强化教学状态数据指标体系在教学质量监控及教学评估中的重要作用

目前，很多高校均把教学状态数据指标体系作为评价教学工作状态和发展水平的有效工具。2006年，大连交通大学以“优秀”等级通过了教育部的本科教学工作水平评估，为了进一步巩固评估工作取得的成果，进一步规范教学管理、深化教学改革，强化教学质量监控，建立专门的建设小组推进教学状态数据信息化管理工作，从而形成保障教学质量的长效机制。

4.3出台了相关的配套制度，确保教学状态数据管理工作有章可循

有效的制度是工作的保障，为了加强全校本科教学工作状态数据管理系统的建设和管理工作，学校制定了相应的配套制度，对各二级学院和职能部门的权限和职责加以限定。由教务管理部门牵头开展数据系统的建设与管理工作；各学院和相关职能部门的主要负责人作为该学院（部门）状态数据库建设工作的主要责任人。并安排专人负责该学院（部门）的数据库管理系统的日常更新与维护；同时负责对状态数据管理系统的统计结果进行研究与分析，得出有效数据和结论，为学校的教学与建设、改革与发展提供一定的决策依据。

同时，高校建立的教学工作状态数据管理系统应该有较强的可操作性，采集数据、更新数据的操作应该简单易学。更为重要的应该是，系统具有较高的安全性和扩展性，随着数据库管理系统的不断改进和完善，使之成为学校宏观管理的有效数据来源。高校的管理层，可以根据教学工作状态数据管理系统提供的各项信息不断调整各项工作的侧重点以及对各学院的经费投入等。同时也可以根据实际运行情况对已有的教学状态数据管理系统不断的进行调整，使其功能不断的完善，并进一步提高系统的智能化、网络化的水平，使之更加符合教学管理工作的实际需求。

本科教学状态数据是反映高校教学工作运行状况和教育质量的重要依据之一，衡量一所高校的办学实力、办学水平和办学质量的重要指标，它可以将高校最全面、最基本的信息以最直观的方式呈现出来。通过本科教学状态数据可以“一目了然”评判高校的好坏。

5结束语

随着我国经济建设的突飞猛进，高等教育也在日益蓬勃的发展。社会各界对高等教育的关注度也越来越高。该文所谈及的高等学校教学基本状态数据库的建设和应用,是高等教育长期可持续发展的必然要求,通过，该数据库体系的建设和不断完善，加之进一步的网络化、智能化，将从宏观上为国家对高等教育的投入提供客观的依据，进而促进我国高等教育教学质量的提高和长期协调发展。

参考文献：