初中化学实验要点精选(九篇)

第1篇：初中化学实验要点范文

关键词；新课改；初中化学；基础教育；探究

G633.8

初中化学是学生化学科目学习的开始阶段，由于化学知识和内容比较抽象，并且初中化学课程中涉及的理论和公式较多，因此化学一直是初中教学体系中的重点和难点科目。传统的初中化学教学以老师讲，学生学的灌输式教学，这种教学模式不利于学生创新思维能力和观察能力的培养，存在着极大的弊端。新课标的实施，对初中化学提出了新的教学要求。这就意味教师在初中化学教学活动开展中必须优化教学方式，在让学生掌握化学基础知识的同时，其思维能力、观察能力能够得到提高。笔者总结多年的初中化学教学经验，以及新课改背景下初中化学的教学新要求，认为现阶段的初中化学基础教育应该从以下几方面进行改革。

一、运用实验加深学生对化学基础知识的理解

化学作为基础科学之一，是一门以实验为基础的学科。初中的化学基础知识，虽然涉及很多抽象的定理和公式，但大多数的内容都与我们的生活有所联系。化学实验作为化学教学中的重要内容，是抽象的化学知识与生活相联系的重要媒介。新课标的初中化学教材中，加大了化学实验的比重，这种科学的设计，凸@了化学实验在初中化学教学中的重要地位。教师在开展初中化学基础教育时，一定要改变传统的灌输式教学思维，重视实验在化学教学中的重要作用。将化学实验带入课堂，运用边讲解边实验的方法，进行化学基础知识的讲解，能够帮助学生建立抽象思维与具象思维之间的联系，并将学生的注意力锁定在化学课堂学习中，提高学生对化学知识学习的兴趣。将化学实验运用于化学基础知识教学，还能有效的锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到新课标化学基础知识教育的要求，帮助教师在完成基础知识教学的同时，培养学生的观察能力和思维能力。

二、提高对实验课的重视，培养学生的观察能力和动手能力

初中的化学实验课，是学生直接参与化学实验的首要渠道。传统的初中化学教育，化学实验课主要是老师教授实验知识，而学生参与实验或亲手实验的时间比例并不多。新课标的化学教材，增加了化学实验的课时量，同时要求教师能够将化学实验交给学生，让学生的观察能力和动手能力得到锻炼。实验课不再是教师滔滔不绝地讲述实验过程的操作规范和实

验结果， 更注重的是实验的效果， 是不是通过实验让学生的认知能力和科学实验的严谨能力得到培养，有没有形成科学创新的思维等。因此，在新课标背景下的化学实验课，教师应该从操作规范的讲解和实验结果的考核中解放学生的动手能力和思维能力，提高学生对实验过程的重视。只有让学生重视实验过程，并学会在实验中观察、总结，才能使学生形成科学的实验意识，才能够让学生的创新思维能力和动手能力得到培养，才能够完成新课标对化学实验课的教学要求。但教师在化学实验课中也同样要重视自身的教学引导和保护职能，积极的引导学生以正确的实验步骤开展实验，并保证学生在实验中的安全，从而让学生在实验过程中收获知识、锻炼能力、发现快乐。

三、课堂讲解和课后练习相结合，强化学生的化学用语和公式计算能力

化学的公式、定理及化学语言是初中化学难于其他科目的关键所在，虽然通过灵活的运用化学实验能够提高学生对化学公式、定理和化学语言的理解能力，但却无法帮助学生准确的记忆这些知识。因此在初中化学科目教学时，不仅要提高对化学实验教学的重视，同样要加强学生对公式、定理以及化学用语的掌握与记忆。为了实现这一目的，在开展化学科目教学时，教师就要建立课堂讲解和课后练习的联系，并通过适当的课后练习题，强化学生对重难点知识点的应用和记忆，从而让学生能够学会运用化学语言，掌握化学公式的规律，并更深刻的理解化学定理。为了避免课后练习给学生带来过大的课业负担，在布置课后练习时，教师要注意方法，让学生学会通过对化学知识体系的总结归纳来形成系统的极易。这就意味着在布置课后作业时，要先交给学生化学学习的方法，使学生在作业过程中能够举一反三，以最少的化学课后作业量，达到最佳的课后练习和复习效果。

四、通过家庭小实验、选做实验和选学内容激发学生对化学的兴趣

在我们的日常生活中会遇到很多化学现象，这些化学现象与初中化学知识体系都是具有一定练习的。教师在初中化学教学时，要提高对这些日常化学现象和小实验的重视。通过引导学生开展生活化学小实验，观察生活中的化学现象，不仅能够激发学生对化学知识学习的兴趣，还能够帮助学生建立化学抽象知识与具象思维的联系，从而帮助学生更好的掌握化学知识。这不仅是提高初中化学教学质量的有效方法，也是新课标初中化学课本中体现的重要教学方法。

新课改之后的教材实验部分的内容和自主学习部分增加了，教学经验少的教师对这些处理不是很合理，就显得教学的时候顾此失彼。其实化学课本的 “家庭小实验” 对学生来说是不太容易完成的，这是因为家里的实验化学药品和实验器皿不具备这样的条件， 因此老师可以在教学的过程中灵活的掌握， 也可在实验课程结束早的情况下带领学生一起做做家庭小实验，也可以让学生自己来做，这样学生的积极性和独立完成能力以及创新性也就得到了很好的锻炼。选做实验和选学的内容可以在有条件的时候引导学生自己去学习选学内容的知识，然他们的自主学习能力得到提高。

综上所述，化学作为重要的基础科学之一，不仅对人类现代社会的发展影响深远，更是初中科目教学中的重点和难点。为了做好新课标背景下的初中化学基础教育，教师一定要创新教育理念，以新课标的教学新要求为目标，提高教学水平。为了实现这一目的，初中化学教师一定要重视化学实验在化学基础教育中的重要作用，运用实验在完成化学基础知识教学的同时，锻炼学生的观察能力、动手能力，培养学生的创新思维能力。

参考文献：

第2篇：初中化学实验要点范文

基于对初中学生的生理发育和智力发展特征的充分关注，初中物理教师在开展初始阶段的物理学科知识内容教学活动过程中，应当最大限度地提升自身实际教学活动开展过程中的生动直观性，以及趣味性，帮助初中学生在最初开始接触并学习初中物理学科知识内容的时点。就建构起对参与物理学科知识内容学习活动的充足而稳定的兴趣。物理学科作为典型的实验性自然科学学科，要求初中物理教师在实际开展课堂教学活动的过程中，应当重点关注实验性教学内容在教学呈现过程中的完整性，清晰性，以及透彻性，教师要在注重在日常教学活动开展过程中，向学生完整展示物理探究实验的实施过程，在帮助学生切实感知科学知识探究发现过程中的基础上，逐步引导学生形成要严谨细致的科学探究精神。近年来，多媒体教学技术在初中物理学科课堂教学活动中的应用，有效改观了我国初中物流学科实验演示课程教学活动的开展路径，有鉴于此，本文将针对初中物理演示实验中的实物演示与多媒体演示比较展开简要论述。

1.初中物理演示实验课的特点分析以及初中生的学习心理特点

1.1 初中物理演示实验课的特点分析。初中物理演示实验课具有生动、直观的基本特点，能够有效诱发初中学生参与物理学科知识内容学习活动的浓厚兴趣，充分调动初中参与物理学科学习活动的积极性和主动性，通过在日常化教学活动的开展过程中向学生直接呈现特定物理现象的变化发展过程，能够有效提升初中学生对抽象化物理学科概念，以及物理科学规律的理解感知水平，而且部分操作步骤和实现条件简单的物理学科演示实验，还可以作为学生课后演示练习环节过程中的应用项目，并以此促进初中生基本动手操作能力的不断提升。

1.2 初中生的学习心理特点。初二年级和初三年级的学生，本身处于十四岁和十五岁的特殊年龄阶段，这个年龄阶段的学生，其心理发展状态处于半幼稚半成熟的混合发展阶段，同时在思维认知层次，存在形象思维与逻辑思维混合并存的特征，因而教师在开展实际化的初中物理学科课堂教学活动过程中，必须以学生的直观经验作为教学活动开展过程中的基点，要在课堂教学活动开展过程中，最大限度地增加演示实验的引入数量，并不断提升演示实验的质量。

2.初中物理演示实验教学中实物演示与多媒体演示的差异比较

2.1 学习接受者角度的比较。照而言，实物演示比多媒体演示具备更加充分的直观性和真实性，能够给初中学生在开展物理学科基本知识内容的学习过程中，展示更加客观真实现象及其变化规律，而且学生在完成演示实验过程的观察实践之后，往往会对观察过程中感知的现象，以及动态变化过程，建构及其深刻的内在认知印象，即使是教师演示实验过程中未能成功取得预期的实验结果，往往也能在教师的理论启发以及原因分析活动的共同作用下，帮助学生清晰认知演示实验活动未能顺利取得预期效果的基本原因。并以此提升学生针对物理学科探究实验误差现象，以及实验失败原因的分析和判断能力。

在初中物理学科实验演示课程的教学活动开展过程中，多媒体演示教学方式的大量运用，极易引起学生在长期的音视频内容的收看体验过程中，产生较为严重的视觉疲劳以及心理倦怠，因为在多媒体演示实验的教学呈现过程中，物理学科实验探究活动在初中生的视觉观感，以及心理认知接受层次都是虚拟的，而且在虚拟化演示模式的应用背景下，无论是实验者的操作步骤，还是实验过程中取得的具体实验结果，都堪称完美，因而也就给初中学生开展实验误差分析，以及实验失败性原因分析，带来了严重的观念认知阻碍。

2.2 演示效果的角度比较。从演示活动实际取得的效果层次展开比较，在多媒体演示模式下，实际展现的实验现象往往更明显。而实物演示教学模式相对具备更加充足的直观性，因而在实际教学活动的开展过程中，可以切实将多媒体演示与实物演示模式实现有效结合。在实物演示教学模式之下，由于本身需要实施一定程度的人为因素操作参与行为，因而难以避免地会遭遇实验现象不够清晰，以及实验误差表现程度较大等不良局面，与此同时，受初中班级教室空间环境特征因素的直接限制，在实物演示的教学模式下，往往只有教室中的前排学生能够看清楚实验的演示现象，给班级中处于后排位置的学生造成了明显的阻碍，而在多媒体演示的条件下，势必能够有效改观上述不利局面，为所有学生实现对演示实验现象的直观感知构筑充足的支持条件。

第3篇：初中化学实验要点范文

关键词：初中化学；课堂教学；高效；初中生

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0142-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.092

初中化学是初中义务教育阶段的重要课程，是一门以实验为主的自然学科。学习化学有利于初中生养成正确的思维习惯和实践能力，引导初中生认识化学、技术、社会、环境的相互关联，理解科学的本质，提高初中生的科学素养。新课程改革的不断深入，给初中化学教学带来了新的机遇，化学教师要善于把握学情，选择具有差异化和针对性的教学内容，创设高效的课堂氛围，激发初中生的学习兴趣，让初中生全身心地投入到化学学习中，进而形成创新精神和探究意识。但是在实际教学中还存在一些问题，严重限制了初中化学教学效率，比如化学教师教学观念落后，教学方式单一；初中生学习化学没有方法，往往事倍功半；化学实验教学不能发挥作用，有的化学教师利用口述和演示取代学生亲自试验等。因此，如何正视初中化学课堂教学现状，构建高效的初中化学课堂，提升初中生的化学素养，就成为了每一名初中化学教师应该思考的问题。本文根据笔者的实际化学教学经验，主要探讨构建高效化学课堂的策略。

一、 创设学习情境，激发学习兴趣

要想初中化学课堂真正实现高效，就需要化学教师努力提高教学水平，改变传统的应试教育理念，积极探究新型教学方式，创设有利于初中生学习的情境，激发初中生的学习兴趣，让每一个学生都能够以愉快的心情面对化学，都能够得到平等的学习机会，从而树立终身学习意识。比如讲《化学元素与人体健康》时，要让学生了解人体的元素组成，无机盐能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，有的还是构成人体组织的重要材料；了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用；了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素。因此在教学时我创设了生活化的教学情境，我通过讲解化学史的方式向初中生介绍的发展史，对人体的危害，告诫学生要远离，还用吸烟者的肺部病理照片教育学生吸烟有害健康，也可从近几年出现的酒精中毒、工业用盐中毒、变质食物中毒等事件中提取有用的教学素材。为了丰富初中生的知识面，我还让学生在课前收集商标或说明书中关于人体所需元素和主要功能的介绍，在班级中与同学共同分享，以达到共同进步的教学目标。通过创设教学情境，给初中生提供了更加宽阔的成长空间，他们可以在情境中增强认识，拓展能力。

二、 运用信息技术，拓展学习资源

现代化信息技术的普及，使初中化学教学更具有权威性和科学性，化学教师可以利用多媒体技术制作电子课件，可以利用大屏幕给学生播放教学视频或者实验演示等，为实现高效的化学课堂奠定基础。同时，利用信息技术辅助教学还能够不断地拓展学习资源，促进师生关系和谐发展，启发学生的探究意识。比如讲《原子的构成》时，这部分内容是教学的重点，也是考试的易考点，教学的重点是通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子的构成。初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。教学的难点是掌握核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成。因此，在教学时我利用信息技术将原子的结构图以幻灯片的形式展示给学生，这样便于初中生更加清晰直观地了解原子，观察原子的运动过程。然后我会让初中生探究为什么原子不显电性？当得失电子时，又为何变成带电的微粒？通过多媒体教学的方式把微观世界变成了宏观世界，让学生知道正是由于它们的运动，才使原子结构发生变化，才有了离子化合物与共价化合物。而且利用信息技术还可以给学生查找一些教材上没有的学习资源，不断拓宽学生的视野，帮助学生健康成长。

三、重视实验教学，提高实践能力

众所周知，化学实验在初中化学教学中占据着重要的地位，每一名化学教师都必须提高对实验的重视程度，避免通过口述或者演示的方式代替学生动手实验，让初中生能够通过实验找到学习化学的动力，增强初中生的化学探究意识和实践能力，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察能力和科学态度。比如做燃烧实验时，我会首先给初中生讲解实验目的，实验步骤，实验原理，实验注意事项等，让初中生能够提高实验效率，顺利取得实验成果。通过实验我希望初中生能够.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。我把初中生分成学习小组，让每个小组的成员进行合理分工，然后进行燃烧实验，在实验过程中化学教师要对每个小组的操作进行及时的点评和纠正。在学生实验结束后我还提出了思考问题：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？此时初中生进入到激烈的探究讨论中，每个学生都踊跃发言，希望得到教师的表扬。为了提高初中生的实践能力，我还在实验课中进行了红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后化学教师归纳总结燃烧的条件。

第4篇：初中化学实验要点范文

关键词：优化实验教学、初中化学、有效性

我们都知道，初中化学所要学习的内容是以课堂实验的反复观察和课后实践得出结论为重点组成的，而课堂实验更是初中化学教学的主要组成部分，提高化学课堂实验式教学的有效性对提高初中化学这一门学科的教学质量起着非比寻常的关键作用，尤其是在近年来，在社会大力发展的前提下，新的教育模式也提出来了新的要求，把初中化学课堂的实验式教学推进到一个新的层次，其重要性也不言而喻。但是就目前新课改推行的情况下看，初中化学实验教学还存在着不少问题和弊端。本文就当前实验教学还遗留的一些问题进行简要分析，并对已知问题，探索出了如下一些完善的办法。

一、对目前初中化学实验教学已知的问题进行汇总分析

1、本质没有发生变化，形式在不断改变

现在的化学课堂里虽然都已经跟随着新课改的脚步在不断前进，对初中化学进行实验性教学也成为了人们所关注的重点，不仅制订了新的教学规划也修改了以往教师自己编写的教案，但是其本质还是没有发生任何改变的，因为其传统教学不仅深入了学生的心理，许多老师也是在受到这种传统教育后而去教学的，也逐渐导致出现了许多刻不容缓要解决的问题：

（1）因为我国实行的教育政策还是九年义务制的，所以中考就成了很多人的难题。在实验教学中也可以看出，为中考而选择有目的性的实验教学，这样使教学的目的也出现了偏差，渐渐的抛弃了对学生进行素质教育的初衷。

（2）教师在课前没有准备好上课时要用到各种实验用具，对实验本身也不够重视，进行实验时对结果的失败与否也不重视。

（3）注重的是理论知识的教授，对结合实验教学选择忽略。

（4）在指导学生做实验的同时，老师自己教导学生做演示实验占了大多数时间，导致学生的自主探究式实验做的不足。

（5）一直依靠传统式实验教学，不能有效的结合多媒体技术为学生进行演示实验教学。

2、对所要进行的实验教学没有正确的认识，不能对实验所要带来的意义认真领悟

二、找到优化初中化学实验教学有效性的方法

1、发散思维，对实验教学创新

要想优化初中化学实验教学的有效性，就必须先从改变教师开始，要改变教师传统的观点，还要改变教师对当前教学现状的认知。首先，要让教师从课堂中走出来，从讲台上坐下来，多了解外面的世界，大胆的对教学现状进行改革创新，把以往死板的化学课堂变得灵活生动，有趣起来。其次，教师要创新，必须自身要有好的化学实验底蕴，还要能快速接受实验教学所带来的新理念，才能改变以往的化学教学方式，与时代一同发展。最后，对所学化学教材内容进行改进，初中化学课本上一般都是已经设计好的实验，那么教师再按照已经设计好的实验在教导学生做实验，以保证实验的顺利完成，那么，这个实验进行的最终效果也是可想而知的，对学生培养创造性思维和实践能力起到的作用也不大。因此，我们可以结合日常生活和课本实验创造一个新的实。例如，让学生自己在家里做，把醋和苏打或小苏打融合之后会出现什么现象的实验，回家先找到一些醋，还需要一些苏打或小苏打，还需要一个玻璃容器进行观察，准备好后，发现将苏打慢慢加入到已经准备好的拥有食醋的玻璃杯中后，会有大量气泡生成，就像往玻璃杯中倒入啤酒出现气泡的样子，倒得快了，气泡就会溢出，其反应方程式便是：Na2CO3 + 2CH3COOH = 2CH3COONa + H2O + CO2或NaHCO3 + CH3COOH = CH3COONa + H2O + CO2，在实验教学中，我们就可以利用这个学生可以简单找到的化学实验用品来做实验，这样不仅大大提高了学生的创造力，还增强学生的自主实践能力，把化学知识与日常生活相结合，让实验更加生动丰富。开拓教师传统思维，创新实验教学，抓住实验教学所要表达的真正内涵，就可以做到对初中化学实验教学更加优化。

2、结合学生特点，优化实验教学

许多学生的学习能力和学习天赋是各不相同的，所以，我们要想提升实验教学的有效性，就必须抓住这个关键，结合学生所拥有的特点对实验教学进行合理优化。在课堂教学时，教师教导学生明白实验目的，对学生多多进行鼓励，发散他们的思维方式，引导让他们自己能设立出一个问题，然后解决。实验时要多注意让学生之间互相合作，最大程度的让每个学生都参与进来，体验实验教学和理论教学的不同之处，通过实验让每个学生都能收获自己想要的知识，最后爱上这种新式的实验教学。

3、对学生有好奇心的心理加以利用

初中学生对于未知的事物是有好奇心存在的，我们可以充分利用这个因素对其进行实验性教学，引导他们把面对未知事物时的兴奋用到初中化学中去，并把这种好奇心转化为求知的欲望，并用所学习的化学现象来解释这些他们所不了解的，往往会在不经意间产生良好的效果。比如，老师向学生提问，为什么放在家里金属物品会慢慢生锈，在我们家里，铁是最常见的金属，那么，你有没有注意到，家里的铁慢慢的失去了光泽，出现了锈蚀现象，同学们，这是什么原因导致的呢？学生就会产生好奇心，那么教师再适当的加以指导，让他们明白学习化学的重要性，理解化学在生活中的奇妙，这样便能有效地激发学生学习化学的兴趣。

总结：现阶段实施的初中化学实验教学对当前教育来说是极为关键的，其中还存在着一些问题，那么就需要我们的教育工作者不断创新，不断改善。未来我们就有理由相信实验教学在初中化学里面是一个完美的教学模式。

参考文献：

第5篇：初中化学实验要点范文

一、初中化学实验教学的问题

1.口述型实验，缺乏实践空间

在传统初中化学实验教学过程中，教师们往往对化学实验教学不重视，严重削减化学实验课时，使得初中化学实验课堂变为理论性课堂，学生们总是在枯燥的化学理论中去参悟化学的魅力，体验化学的美好。教师们在化学实验教学课堂上往往口述实验，将教材中的实验理论、实验思路、实验步骤等等环节以口述的教学形式进行知识讲授。同时，为了应试教育模式对化学实验课程知识点的考察要求，教师便让学生们对既定化学实验理论死记硬背，严重削弱了学生们的实验学习主动性和灵活性。初中生在化学学习初始阶段便缺少实验动手操作训练，其对化学实验也仅仅局限于感性上的认知，造成其以后的化学学习将会遇到越来越多的实验障碍。

2.实验课程教学目标模糊

化学实验教师必须认清实验课程的教学目的，从实验本质出发将实验教育的教学功能最大化。有的教师在实验教学课堂上把学生们分成多个实验小组，有的小组能够较好地完成预定的实验任务，达成既定实验目标，而有的小组不能够顺利完成实验，动手实践能够较差，教师们往往对表现较好地实验小组给予充分鼓励，使得实验课堂的两极分化现象严重，学生整体的实验层次被完全切割。化学教师必须从具体的实验内容出发，根据具体的学生学习实验状态来确定教学目标，让事宜按课堂更具人性化。

二、化学实验课堂的实践改革思路与方法

1.改革实验观念，立足实验基础

如今，新课程标准的改革结果对初中化学实验教学提出了新的要求和新的标准。在此教学环境下，教师们要及时的改革自身实验观念，让化学实验课堂能够按照崭新的教学思路和全新的教学方式朝着正确的方向发展。实验基础应当被教师们视作化学实验教学改革创新的开端，因此改革结果实验观念必须从端正实验基础态度开始，并从基本的实验技能教学改革出发，提升实验课堂实践整体改革层次性。

比如，在人教版初中化学教材物质的变化和性质的实验教学过程中，我在课堂上完全摒弃传统的实验教学方式，为了深化实验主题“物质的变化和性质”，我从基本的实验技能开始，带领学生们纷纷亲自动手从物质的本源观察出发，让其深刻观察物质变化的表现形式，以在实验课堂中潜移默化，懂得本次实验课堂的根本目的。

2.明确实验课堂目标

当前初中化学实验课堂的教学节奏陷入传统模式新型改革模式的过渡环境中，不仅教师们的实验教学目标越来越模糊，学生们在课堂上也难以针对知识点的难度层次性原则合适的学习方法。为解决这样的教学缺陷，教师们必须带头做好化学实验教学改革模范作用，让学生们在正确清晰的化学实验体系中发挥自己的实验能力。初三学生即将面临中考，他们的学习压力较大，因此教师们要在每一节实验课堂前研究如何优化实验课堂结构，让学生们在课堂上轻松地进行实验，自由发挥自己的实验思维与操作创新精神。

比如，在人教版初中化学教材《氧气的实验室制取和性质》的教学过程中，我在课前灵活制定了实验课堂教学方案，将整节课堂的教学目标分为三个层次，一是操作流程基本实验技能训练，二是氧气制取的实验理论学习，三是实验的具体实践操作。学生们在具有规划性的实验课堂中能够更加明白实验重点在哪，如何有效掌握这些实验重点。

第6篇：初中化学实验要点范文

化学学科概念多、抽象性强、理解性要求高，是一门兼具文科和理科特征的综合性学科．对此，在初中化学复习教学过程中，笔者提出了化学复习教学的四步走策略．第一轮复习是围绕教材，按照课本章节复习;第二轮是围绕教学知识点，实施专项复习;第三轮是围绕考纲考点，实施习题训练复习;第四轮是总结式复习，回顾前三轮的复习过程，进行反思总结．如此一来，从化学教材中的知识点到试卷中常出现的经典考题，可以实现“一网打尽”，从而实现有效化学复习教学．

二、化学复习教学策略

1．围绕教材，学生基础强化

认真研读新课程理念不难发现，中考化学知识点无一不是来源于教材．随着素质教育的不断深入，初中化学知识点的考查更加强调基础和实践．在传统的化学复习教学中，有些教师会一味地拔高和拓展，在一些不必要的题型和知识点上花费过多的时间．因此，在初中化学第一轮复习中，教材必须是复习教学的重点．课本中的例题、知识点总结、课后习题、阅读资料等，都是初中化学常见的考点．在中考之前，必须将化学课本反复研读，将教材中的化学概念、知识研拓、实验技能等，加以总结．例如，在化学授课伊始，教材中给出了化学变化与物理变化的区别．化学变化必然有新物质的产生，而物理变化则不引入新物质．由此引出了化学性质与物理性质的概念，即是考查某一性质的产生是否需要化学变化的帮助．对此，笔者给出了这样的判断题:爆炸现象是化学变化吗?学生异口同声地回答:是．对于本题，教材中明确指出化学中出现的爆炸分为物理爆炸和化学爆炸，必须区别对待．物理爆炸不涉及新物质的产生，如气球的爆炸，则是物理变化;化学爆炸，如鞭炮的爆炸，必定产生新物质，则是化学变化．如果对教材中的爆炸知识点看得不够仔细，自然就难以正确判断出该题的答案．对于初中化学的首轮教材化复习，不必追求深度，但是必须强调对教材的仔细研读，细细品味教材中的每一句话．

2．围绕考点，化学专项强化

初中化学学科涉及的知识点概念虽然繁多，但其中的难点和重点往往是固定的．对于简单易懂的化学知识，教师不妨一带而过，从而为化学难点和重点的复习腾出时间．在初中化学教学中，化学反应、化学实验、化学特殊现象，往往会成为学生失分点．对此，笔者开设了专门的实验课、化学角、化学之最等兴趣活动．在提高化学教学趣味性的基础上，提高了学生的化学综合素养．只有做到突出主次、真正减负，化学复习教学的高效才能实现．

3．围绕实验，化学素养教学

化学实验是化学学科不断发展的动力之源，更是中考化学的核心考点．随着新课改的实施，针对化学实验过程中的操作题、实验推断题、实验计算题等，初中化学教师有必要开设专门的实验课，利用实验规律、实验现象，加深学生对化学知识点的理解，实现高效化学实验教学．除实验原理、实验现象的教学外，近些年中考对学生实验操作能力的要求也是不断提高．对此，教师不妨从中考化学的实验真题出发，围绕实验考点，培养学生的化学操作能力．例如，化学兴趣小组的同学设计并进行了CO2的制取与性质的实验．(1)检查气密性的操作是什么?实验现象是什么，说明了CO2的性质是什么?(2)欲证明人吸入的空气与呼出的气体中CO2的含量不同，你的实验操作是:取一瓶空气、一瓶等体积的呼出气体，接下来的操作是什么?分析:在该实验中，既涉及化学实验的操作，又涉及化学物质的性质，对学生的化学综合素养提出了较为全面的要求．检查实验装置气密性是化学实验最基本的操作之一，在化学教材中也给出了几种不同的方法．在本题中，还涉及探究式实验，在第二问中，要求自主探究空气与人体呼出气体的区别．该题中，还隐含要求掌握CO2的性质及其检验方法．

三、结语

第7篇：初中化学实验要点范文

关键词：初中化学；实验教学；高效

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0193-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.122

一、初中化学实验教学研究背景和现状

（一）研究背景

九年义务教育中，小学是没有设置化学课程的。因此对初中生来说，化学课程是一门相对较生疏的学科。但国家对通过学习化学应达到的内容、培养的能力规定得十分明确。初中化学教学要求两方面：一是要求学生学会相应的化学知识；二是培养出中学生的实验能力，让他们在实验中领悟相应的观察能力、思维能力和动手能力等。因此，化学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。所有学校应适当开展并重视实验教学，通过引进先进的器材，完善实验方法，在化学实验过程中引导学生学好初中化学。

（二）教学现状

1.初中化学实验教学的课时分配紧张

初中化学是在初中九年级开始学习的，只有一年的时间来学习整个初中化学的知识，既包括书本知识，又包括实验时间。明显的，教师的教学时间非常紧张，即使按时完成教学计划都有些紧张，再加上所有演示实验的时间，因此，教师只能压缩实验时间。实验教学的作用对于学生来说非常重要而且有效，对于化学实验时间的压缩，会使得学生不能及时思考实验原理，能够动手做实验的机会很少，自然也就学不到关于实验的相关操作和实验技能了。

2.实验设备不够充足

学校配备的实验设备不够充足，由于实验仪器和实验药品的缺少，导致教师在进行实验时，总是不能顺利进行。对于一些实验要求低、仪器简单的实验，教师可以寻找一些替代品来代替，但是对于要求较高的实验，教师则无法实施实验。

二、化学实验教学的改进途径

（一）完善实验教学的评价体系

实验教学是一种过程与方法的教学，强调学生的感受、思维与技能习得。化学实验教学中，教师要应用激励手段评价学生，激发学生的创新意识。初中生的竞争意识较强，当看到同学得到教师的鼓励或者奖励时，都希望自己也在班级中得到鼓励或者赞赏。所以，我在组织化学实验教学时，会在恰当的时候评价学生，当学生做题既迅速又准确时就鼓励学生再接再厉、不要骄傲；当学生做题粗心又不重视的时候要鼓励学生不要放弃，继续加油。化学教师的评价会对学生产生一定的影响，所以教师必须重视课堂评价的作用。

（二）因地制宜地激发兴趣

教师要以学生为主体，激发学生的主体意识，并且初中生的好奇心又强，思想又前卫，对于新鲜的事物又喜欢探究，因此教师可以根据这些特点，给学生创造情境，让学生轻松地学习化学。如口诀歌谣记忆法，学生刚接触化学实验的时候，实验操作时的注意事项很多，教师可以编成口诀帮助他们记忆。例如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对于化合价的知识可以这样记忆：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。从而让学生在竞争中合作，在合作中竞争，充分调动学生的积极性。

化学实验是化学教学的重要环节，是提升学生动手实践能力和思维能力的有效措施，很多化学知识和化学现象都要通过化学实验来证实，如果仅靠教师讲解可能使学生难以理解。初中化学实验室的器材完备，教师水平较高，设施齐全，完全符合现代化教学的要求，那么学生进行化学实验的软硬件条件就能得到保证。初中生思想成熟，自制力强，所以在进行化学实验时比较轻松，教师只要适当引导就可以顺利地完成教学。很多初中化学教师可能会忽视实验教学，认为实验课上实验器材和学生都难以管理。但是我却认为实验课必不可少，教学大纲既然规定了实验内容，就必须按照要求进行教学。

（三）转换教师的教学思想

转换教师的教学思想，就要重视学生对实验的动手操作体验。化学实验中各种可以观察到的外部属性，如色、味、态、声、光、热等现象，都依赖着学生的感官，之后还要通过自己的语言准确表达出来，进而推断概括参与实验的物质的相关性质或反应机理。通过化学教师的思想转换，可改变教学中的实验教学策略，加强学生对实验原理、实验过程的理解，促进学生的实验思维和创新能力的形成和发展。

（四）增强实验中的探究过程

1.注重团队合作

在实验时，教师应该鼓励学生自动组成团队，有效的团队合作既可以实现资源的共享，又能够相互监督、相互促进，还能够让学生在实验过程中进行讨论，交流经验。

2.实时记录，注重过程

所有的事要都是离不开实验记录的，更何况创新性实验。实时记录可以完整有效地记录实验的过程和实验中所产生的数据，从而为后续工作做好充足的准备。

3.评价反思，改正不足

适时地评价反思是创新性实验中必不可少的，一个实验总会因为操作、仪器误差、理论偏差等多种原因而存在一定的不足，在每次实验之后教师都应该引导学生思考创新实验中的不足，以此令学生更深入地理解实验内容和所要表达的原理。

（五）培养学生的科学素质

科学素质是科学课堂中必不可少的一部分，因此在进行创新实验的过程中，我们应该注重培养学生的科学素质，由此要做到以下几点：引导学生形成正确的科学观念，帮助学生深入了解不同的科学原理，培养学生的观察能力和探究能力，结合创新实验增强教师的课堂教学效率。

初中阶段是学生真正开始从科学的角度来认识化学社会、了解化学知识、认识化学研究方法的初始阶段。在教学中，科学、有效地完成并进行实验教学，既是从真正意义上履行一名化学教师的教育义务，又是在促进学生各项技能与科学探究能力的形成过程。

参考文献：

第8篇：初中化学实验要点范文

关键词：初中化学;课堂;趣味;实验;应用

在教学理念不断更新的今天，初中化学实验教学方法也有所转变。传统的化学实验教学方法单一，影响了师生之间的互动，不利于学生在初中化学课堂中的参与。积极创新实验教学手段，利用趣味化的化学实验吸引学生的注意力，有利于初中化学课堂氛围的转变，更能够促进化学教学效率的提高。

一、趣味化学实验在初中化学教学中应用阻碍

（一）教师化学实验教学思想落后

在许多人看来，一切科学学科都是严谨的学科，不容得一点点娱乐。在传统教学思想的影响下，大部分教师为了不出错，在课堂中一丝不苟，过于严肃。这些教师认为化学实验是一件十分严肃的事情，应当认真对待，不能有一点点放松。这就使得教师过于重视化学实验的操作规范性与实验成果的准确性，忽视了学生的化学实验学习感受。教师没能跟上教学改革的步伐，没有意识到趣味化学实验的重要性，影响了趣味化学实验在教学中的实施。

（二）趣味化学实验教学方法不足

化学是一门古老的学科，在长期的教学中，教师秉承严肃认真的教学精神，很少实施趣味化学实验。在教学改革过程中，大多数教师难以在短时间内接触趣味化学实验，也没有有效的方法在课堂中灵活地利用趣味化学实验。教师没有开发出有效的趣味化学实验开展方法，让趣味化学实验难以在课堂中落实。在课堂中盲目的探索，又会让趣味化学实验环节显得过于尴尬，反而不利于教学进步。

（三）学生化学实验参与度不足

在灌输式教学模式的影响下，学生形成了化学学习的定向思维。他们认为自己的课堂学习任务就是跟着教师的思路走，听清教师讲的每一个知识点，做好笔记。在实验学习环节，只需要记住教师的操作步骤，将实验与其相关的化学原理记忆下来即可。学生很少在实验环节与教师互动，也没有意识到实验活动的趣味性。

二、趣味化学实验在初中化学教学中应用方法

（一）丰富实验方法，提高化学实验趣味性

丰富实验的方法，需要教师变化一个实验的实验原理，使实验得到相同或者相似的结果。利用实验方法的创新，让学生看到化学实验神奇的一面，有利于化学实验教学趣味性的提高。初中学生的思维较为活跃，多变的实验能够满足初中学生的好奇心，调动他们的探究积极性。在实验中，教师要鼓励学生主动去查找相关资源，对一种实验的多种实验方法进行探究，让学生选择其中一种实施实验。

比如在做氧气抽取实验时，教师可以引导学生用高锰酸钾加强制氧气，让每一位学生都参与到实验中。实验过后，鼓励学生去开发其它制取氧气的方法，像用双氧水与二氧化锰制取氧气。用多种实验方法得到同一实验结果，有利于初中学生化学实验学习视野的开放，更能促进实验教学的趣味化。

（二）利用现代技术，提高化学实验趣味性

将现代技术引入到初中化学实验教学中，给学生现代化的实验体验感，有利于实验趣味性的加强。利用多媒体的集合性，将声音、图片与视频、动画结合为一体的优势，对一些具有危险性的实验进行展示，有利于学生化学实验学习视野的开拓，也能丰富实验学习的方式。利用多媒体落实实验教学，有利于学生多个感官的调动，促进化学实验魅力的彰显。

比如在讲解有关于氢气燃烧的知识时，教师可以利用多媒体去播放氢气燃烧的视频，让学生观察到氢气燃烧产生淡蓝色火焰，提高实验的形象性。当学生的好奇心被调动起来，教师可以播放强光照射氢气与氯气混合物的实验，当爆炸产生的时候，学生感官受到刺激，能够感受到化学知识的神奇。

（三）结合现实生活，提高化学实验趣味性

化学学科是生活有着密切的关系，将化学实验与真实的生活结合起来，能够提高实验的趣味性。在初中化学教学中，教师可以一改往日只重视课本实验的教学观念，从初中学生的生活实际出发，选择实验内容，培养学生的实验兴趣。

比如，教师可以利用衣服上汗渍去除这一生活问题引入化学实验。让学生将有汗渍的衣服在盐水中泡一会，再用肥皂洗，很容易去掉汗渍。当学生感到神奇时，再引导学生用化学试剂去制作汗渍去除剂，有利于学生参与化学实验活动积极性的提高。

三、结语

综上所述，趣味化的初中化学实验教学，目的在于激发学生的学习兴趣，让学生意识到化学实验的多样性。利用一切可以利用的教育技术与教学资源去转变初中化学实验教学形式，能够丰富初中学生的化学实验学习思维。在趣味化学实验中引导学生建立正确的化学学习观念，培养学生创新能力，有利于化学教学目标的实现。

参考文献：

[1]吉秋香.在初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015，17：40

第9篇：初中化学实验要点范文

关键词：初中化学 合作学习 运用探讨

中图分类号：G6338文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0173-02

初中化学是化学学习的初级阶段，它是一门实用性、实验性的学科，重点是激发学生的参与性和积极性，而合作学习方法的运用恰好符合这一特质。合作学习模式起源于英国，团体施教课程的应用却在美国，之后在多个国家引起强烈反响。我国从现代教学的高度，认识到传统“填鸭式”教育弊端，积极采用合作学习的模式进行教学组织结构的改革。

一、合作学习的相关背景

合作学习是一种非常有趣和实用的教学方法，最早在1700年由英国两位学者兰开斯特和贝尔提出，1806年该教育观念传到美国，在纽约出现第一所兰开斯特学校，将合作学习团体施教应用于教学中。而合作学习方法具有5个重要环节：

第一，教师精讲。教师传道授业解惑也，教师在课堂上慷慨激昂地演讲，学生要在课上集中注意力听讲，并督促小组其他成员认真听讲，一人的成绩可能影响到整个小组的最终成绩。

第二，小组活动。小组活动是合作学习非常重要的一个环节，它是将学生分成各个小组，每一小组按照教师的叮嘱完成任务，小组成员间可交流、探讨、对比选择最优方案，培养学生的交流及创造性。

第三，小组测验或学业竞争。小组测验是监测每一小组作业完成程度，为小组成员之后的评价和奖励打下基础。这种竞争制度能够激发学生思维创造力，促进每小组成员的快速发展。

第四，个体进步分数。个体进步分数是在小组测验后对每位成员的评价，只要是相对于上一次分数高一些，那么就可以取得进步分数，这对每位学生都是非常公平的。

第五，小组奖励。合作学习结果是以最终奖励的模式展现出来的，对优胜的小组给予物质上的奖励，可以让小组成员们感受到一种自豪感，激发学生的斗志，为以后的小组竞赛再接再厉。

二、初中化学合作学习教学模式构建的基础

（一）初中化学学科的特点

第一，初中化学是一门实验性学科。初中化学许多重要理论是通过化学实验得出的，是对大量实验结果和数据的分析，一些关于原子、分子、离子等微观物质的实验是通过精心设计的化学实验得出的，从而让学生形成科学的思维式头脑。

第二，初中化学是一门记忆性学科。初中化学涉及到很多化学元素符号、化学方程式、化学专业用语，这些都需要学生牢固记忆。而这些化学元素符号、化学方程式等创建都有自己的原理和规律，均是在实验的基础上得出的，运用实验能够加强学生的记忆。

第三，化学学科是公关与微观的结合。化学是通过实物、实验或多媒体技术让学生了解事物的微观结构，从微观结构中再得出一些化学机理，这是化学与其他学科的不同点。

（二）初中生心理发展的特点

第一，初中生属于少年期，这是从儿童幼稚期向成熟期过渡的阶段，对许多事物充满好奇心，自己的个性开始慢慢地形成，这种半幼稚半成熟的少年期的学生具有一定的独立性，又对其他事物有依赖性。总之，少年期的学生思想处于极为不稳定时期，为初中教育工作带来了一定的挑战，要求教师运用新的教学方法进行教育的革新。

第二，初中生有意识的记忆性明显增强。如果说小学阶段各种课本的背诵是强行记忆的话，小学生很难懂得运用技巧背诵；但初中生的理解能力增强，根据事物发展的原理和规律，对抽象的现象能够运用顺口溜或趣味意识的方式记忆下来，从而培养学生的逻辑思维。

第三，初中生的情感也日益丰富，对社会实践活动或自然科学的兴趣越来越大，一旦对某一学科或活动喜欢，就会达到迷恋的程度，这个阶段的学生自尊心越来越强，爱面子的行为越来越多，抓住这一特征能够采取有效方法激励学生的学习兴趣。

（三）初中化学教育素质教育目标

第一，使学生了解基础化学原理。初中化学内容被编入九年义务教育大纲，是为了让学生对微观结构和自然科学有更多的了解。通过初中简单的化学实验，了解化学基本理论和原理，背诵常见的化学元素和一些重要的化合物基础知识，让学生初步认识到化学在实际生活中的应用。

第二，化学能够培养学生的思维能力和创造能力，让学生以一种科学的态度去对待周围的人和事，关心大自然的变迁规律，通过宏观事物的变化了解事物微观结构的发展，并初步运用化学知识解决实际生活中的问题。

第三，培养学生一种唯物主义和爱国主义行为。化学工作者不相信鬼鬼神神的东西，他们所有的理论必须是在实验的基础上产生，只相信唯物主义思想。通过对化学的学习，使学生热爱祖国的自然环境，了解我国化学在国际上的成就，培养学生的爱国主义情怀。

三、初中化学教学中合作学习的问题所在

合作学习作为一种新型的教育模式，它是对我国应试教育的一种反思，也是顺应国际教育潮流的一种学习方法，已普遍得到国际教育界的认可。但受我国传统教育制度的影响，合作学习模式在初中化学教学中的应用存在缺乏实质性合作、学生参与度不均衡、教师过分注重结果等问题，应采取措施逐一解决。

（一）缺乏实质性合作

中国的应试教育对教师日常的教学活动具有重要的影响，大多数教师的课程安排是根据教学大纲要求设置，对可能涉及考试的部分、难点、重点着重分析，通过课上授课、课下作业的方式，加强学生对学科的理解。即使很多教育工作者认识到中国应试教育的弊端，积极采取一些措施进行教育改革，但考试成绩仍是目前考核学生的重要方式，实质性的合作学习模式并没有产生，学生从心理上畏惧老师，也很少与教师沟通和交流。

（二）学生参与度不均衡

初中化学教学中合作学习模式应用过程中存在些问题，其中学生的参与度不均衡是重要问题之一。它主要表现在以下两个方面：一是按照学生喜好选择是否参与。据调查，大多男生对化学的兴趣比较高，对化学方程式和化学元素较为敏感，能够独立完成一些简单的化学实验，对整个化学学科的参与程度较高；反之，女生的参与程度则低。二是为了节省教学成本和时间，一些复杂的化学实验学校并不安排，学生很难有机会参与到真正的化学实验中去。

（三）教师过分注重结果

初中生是一个极为活跃的群体，对新鲜的事物充满好奇心，唯独会对学习产生怠慢的心理。但基于教学大纲的要求，教师必须将本学科知识的重点和难点授课于学生，再运用期终测试的方式检查学习成果，因此很多教师将注意力过分集中在结果上，而忽略了整个教学过程。相反，很多学生对其他形式的组织活动特别感兴趣，如演讲比赛、素质拓展活动等，学校通过这种方式培养学生的合作精神，忽视了教育改革学习合作的重要性。

四、初中化学教学中合作学习的应用策略

（一）完善教学内容设计

完善初中化学教学内容设计是建立在明确教学目标的基础上，只有教师清楚地了解教学背景和目标，才能作出一个相对合理的教学内容设计。一个完善的、科学的、系统的教学设计内容，具有以下几点优势：①充分考虑到学生方面因素，运用小组学习的方式，提升每位学生化学学习的参与性；②教学内容更具体，更符合合作学习的实质，培养学生的实验能力和思维能力；③与教学大纲相结合，补足补差，使整个初中化学学习更加系统，有章可循。

（二）做好小组分配工作

合作学习模式是以小组的形式呈现出来的，对初中化学这一学科来说，最重要的是做好化学实验的分配工作，笔者建议注意三点：①每组人数和成员的分配。注重分组的合理性，要全面考虑到小组成员的男女比例，及小组成员的参与程度，实行混淆搭配的原则。②根据实验课程分配。中学一般指设置一个大型化学实验室，而参与实验的学生人数多，因此可根据实验课程或器材数量，进行小组分配。③小组分配后，要将组内每位成员的任务分别分配好，对所进行的实验进行现场记录及材料的整理，加强学生的实验课程的理解，提升小组成员之间的合作学习的效率。

（三）优化合作学习的问题设计

带着问题去学习是一种非常有效的学习方式，它能够在较短时间内提升学习的学习效率，因此教师上问题设计必须合理、科学、全面。第一，教师提出的问题必须围绕本节课实验的重点内容，问题设计作为教学设计内容的一部分，应该在备课中体现，而不是临场发挥；第二，问题设计要考虑难易程度，不宜过难，也不能太简单，问题的提出能够激发每位学生的思考力，开动学生的脑细胞；第三，问题设计应该是循序渐进的，由简入难，体现出它的系统性和全面性。

（四）完善合作学习的评价制度

评价制度决定了教学过程，它的作用是不容小觑的。合作学习模式作为一种新型的教育模式，那么它的测评方法与传统测评制度肯定有本质区别。一是测评体系的制作应该考虑合作学习的实质，将合作学习模式的各个环节纳入到测评体系中；二是将实验测评、参与测评、小组测评、个人测评、笔试成绩等按照比例划分，制定出合理的、有效的、系统的测评制度；三是合作学习模式的测评结果既要体现小组成绩，也要体现出个人成绩；四是对测评结果给予学生们物质上的奖励，从而激发每位学生的斗志，在以后的学习中再接再厉，勇于突破。

五、结语

综上所述，初中化学的实验性要求教师应从学科本质出发，以实验的方式使学生理解化学概念、化学元素、化学方程式，而并非死记硬背。在教学课程设计中，充分考虑章节特征及学生的主体地位，使学生们积极参与到小组讨论和交流中来，能够提升学生思维能力、协作能力和创造能力，促进教师教学水平提高。

参考文献：

[1]孙昭霞，刘献文，刘湘桂等.合作学习在初中化学教学中的实践研究[J].求知周刊，2012，3（12）：12-16.

[2]陈晓娜，陈令军.小组合作学习模式在初中化学“氧气”教学中的实践探究[J].学周刊，2013，6（01）：15-20.

[3]陈晨，张亚飞，况广收等.展评学习法在初中化学教学中的运用研究[J].考试周刊，2013，5（02）：16-19.

[4]梁桂霞，藏元田，张梦军等.“五环节”合作学习模式在初中化学教学中的应用研究[J].文教资料，2014，9（05）：26-28.