足球踢球技术教案精选(九篇)
第1篇：足球踢球技术教案范文
关键词： 江苏经贸女生 足球选项课 现状对策
中国女子足球从80年代初兴起至今已有30多年历史，曾经在国际大赛上取得过骄人的战绩。但女子足球在我国的普及度不容乐观，尤其是校园足球的开展。不过刚刚结束的全国“两会”，《中国足球改革总体方案》（以下简称《方案》）正式出炉，校园足球再成热门话题。《方案》规定全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上，2020年内达到2万所，2025年内达到5万所，其中开展女子足球的学校占一定比例。那我校女生对足球选项课抱有什么样的态度呢？笔者调查走访了本校2013级和2014级近千名女生，深入了解了她们参与足球活动的情况，并从高校足球选项课的角度着手，试图找到女生积极参与的方法和途径。
1.研究对象和方法
1.1研究对象。
江苏经贸学院2013级和2014级近千名女生。
1.2研究方法。
采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法和分析法。
2.结果与分析
2.1我校女生对足球比赛的关注情况。
2.1.148.2%的女生喜欢看足球比赛，尤其是世界杯。
她们看足球比赛大多是非组织性的，几个人或者更多人聚在一起看比赛。一部分是受某些足球明星魅力的感召，还有一些女生是喜爱足球。
2.1.227.3%的女生不喜欢看足球比赛。
这类学生多数不喜欢体育运动，不太关注足球，她们不认为体育运动会带来快乐健康和自信。
2.1.324.5%的女生介于二者之间。
这类学生抱着无所谓的态度，有的是为了消遣，有的则是跟着别人走，她们对足球没有发自内心的喜爱。
2.2我校女生对足球选项课的调查情况。
2.2.195.2%的女生表示不愿意选。
从这个比例可以看出不愿意选足球课的女生占有绝对比例，原因有：①以前没有踢过足球，不相信自己能踢好足球，怕考试不及格。②踢足球身体对抗激烈，容易受伤。③认为足球是男生的项目，对女生不太合适。④足球消耗体力，太累而且容易晒黑。⑤大学里没有女生踢足球的环境和氛围。
2.2.22.1%的女生表示愿意选。
从调查结果看愿意选足球课的女生屈指可数。原因是：①喜欢并热衷于足球。②和男生一样在足球场上对抗能体现出自己的运动能力和自身价值，并使自己的情感得到释放和宣泄。③能锻炼自己顽强拼搏的意志品质，将来更好地适应社会。
2.2.32.7%的女生表示如果有女生选，自己会考虑。
她们不愿意和男生一起踢，怕不会踢被笑话。但如果有女生选，尤其是同班同学，做伴一起踢会激发学习兴趣。
2.3影响女生参与足球选项课的因素。
经过调查分析，原因有以下几个：①学校对足球方面的宣传很少，包括足球选项课，没有专门针对女生进行的宣传指导。②学校缺乏对女生进行课外足球活动的组织，女子足球比赛匮乏。③现行的足球教学考核制度对女生有一定难度。④场地条件有限，女生课外参与足球活动较少。
3.结论
3.1喜欢看足球比赛的女生很多，但参与踢足球的比例很低。
3.2学校对足球文化的宣传力度不够，吸引女生参与的宣传更薄弱。
3.3女生课外足球活动缺乏组织，针对女生开展的足球培训、交流和比赛更少。
3.4学校足球场地等设施的完善，也是影响女生参与的因素之一。
3.5陈旧的教法和考核制度成为女生选择足球选项课的一大障碍。
4.建议与对策
4.1加强校园足球文化建设。
4.1.1借助多种媒体加强宣传足球文化。
在全国各中小学都在积极开展足球运动的时事下，运用多种媒体进行足球文化的渗透，使学生感受到足球的魅力，使更多女生在良好的足球氛围中培养对足球的兴趣，从而喜爱足球，参与足球，达到怡情逸趣、强身健体的目的。
4.1.2组织足球沙龙，开展足球知识讲座，组织足球知识竞赛。
邀请校内外足球专家、运动员来校进行足球知识讲座，组织足球沙龙，介绍足球文化、国内外足球赛事等，并通过竞赛拓宽学生视野、丰富女生足球知识，激发女生兴趣，从而更好地参与到这项运动中。
4.1.3积极开展课外足球活动。
课外足球活动是开展足球文化活动的主要途径，它既满足了锻炼的需要，又活跃了女生的课余文化生活，让绿茵场上不仅有男生在奔跑，而且有女生矫健的身影。
4.1.4组织学生集体观摩足球比赛。
集体观摩比赛可分为观看比赛录像和实况转播及现场观看等形式。通过集体观摩有利于营造观看氛围，在男生的带领下提高女生欣赏比赛的能力，增加对足球运动的兴趣，达到陶冶情操、培养集体主义精神和热爱足球运动的目的。
4.2加强校园足球场地及环境建设。
建议学校建造或适当改造一些场地以专门提供给女生，比如7人制小型足球场，内设有专供练习的足球墙，以适应女生体力差、对抗性不强等生理特点。
4.3开展各种女子足球竞赛。
学校不仅开展男子足球竞赛，而且相应比例开展女子足球竞赛。比如班级之间的比赛，系部之间的比赛，院校之间的比赛，等等，通过这些比赛调动广大女生参与足球活动的积极性和主动性。
4.4打破传统足球教学思维模式，创新适合女生身心发展的教学手段。
4.4.1在足球教学中，强化足球的娱乐性，弱化其技术性。
在女子足球教学中，不要过分强调技术动作的学习，而应多采用游戏教学，让她们在游戏中掌握一些足球技术和技巧，激发足球练习的兴趣，更多地体会足球带来的乐趣。
4.4.2在足球教学中，强化安全性，弱化对抗性。
根据女生的生理和心理特点，比如身体素质差，怕摔、怕碰撞、怕受伤，等等，在足球教学中应把安全放在首要位置。营造安全的授课环境，做好充分的准备活动，做好必要的防护措施等。比如初期练习时可以用比较柔软的排球代替相对较硬的足球进行练习，或者选择海绵内胆填充的儿童足球代替。等女生适应后再进行调整。教学内容上也可以适当调整，比如有些技术如头球、胸部停球、铲球、合理冲撞等可以介绍，但不做要求。
4.4.3在足球教学中，强化参与性，弱化技术成绩考核。
女生的足球运动贵在参与，如果只是为了技术的教而学，学而考，那么只会挫伤女生参与足球运动的积极性。考核制度的制定应本着检验学生的综合素质为目的，应该降低个人技术考核的难度和比例，增加集体比赛的分值，强调锻炼和参与的过程，加强自我学习的检查评价和综合能力的考核。
5.结语
希望通过社会、学校、教师和学生的共同努力，在全民参与体育运动尤其是足球运动在我国遇到的前所未有的机遇面前，让高校女生加入这个行列，锻炼身体、强健体魄、愉悦身心，让足球带给女生更多快乐。
参考文献：
[1]邱小慧，等.对普通高校大学生体育参与意识的研究[J].体育文史，2001（2）.
第2篇：足球踢球技术教案范文
任集中心学校王健
学习
内容
1、学习脚内侧踢、停球技术
2、教学比赛
学习目标
1、通过学习脚内侧踢、停球的基本技术使学生基本掌握踢停球技术，并能够合理的运用
2、在学习的过程中，使学生了解足球运动的锻炼价值
3、通过比赛让学生合理运用所学到的基本技术，培养学生的比赛意识
学习重点
支撑脚的选位及脚触球的部位
学习难点
支撑与击球动作的衔接
程序
时 间
内
容
组
织
教
法
与
要
求
准
备
部
分
10’
一、体育委员整队
报告人数
二、师生问好
三、宣布本课内容
和教学任务
四、检查服装
安排见习生
五、绕足球场慢跑
六、球操
1扩胸运动
2腹背运动
3弓步运动
4侧压运动
5膝绕环运动
6踝腕关节运动
7体前屈运动
七、球性练习
1、双脚交替踩球
2、脚底拉球
3、脚内侧推拉球
4、大腿交替垫球
5、脚背正面垫球
要求：声音洪亮，精神饱满
1． 服装要求
2． 认真听讲
3． 注意安全
组织：学生成两路纵队绕
足球场慢跑两圈
一、组织：全班集体进行
二、教法
1．边讲解边示范
2．用口令指挥练习
组织：全班集体练习，一人一球
组织：四列横队
要求：慢跑时速度均匀
精神饱满，队列步调
一致
一、练习队形：四列横队
二、学练法：认真观察动作
听口令练习
基
本
部
分
25’
’
一、学习脚内侧踢地滚球技术
动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。
重点：支撑脚站位
难点：脚型固定
二、学习脚内侧接地滚球
动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面平行，脚内侧迎球
三、教学比赛
一、组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习
二、教法
1．讲解脚内侧正面传地滚球
2．给学生做正确示范动作
3．学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作
一、组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距五米
二、教法：
1．讲解脚内侧接地滚球
2．教师示范
组织：集体进行，要求队伍整齐，认真完成练习。
组织：分成两队进行比赛
一、要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。
1．踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习
2．两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习
3．两人一组，队形相距五米，练习传球
练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习
练习队型：同上
要求：认真练习，完成任务，合理运用所学到的技术，比赛时注意安全。
结束部分
5’
1、 放松练习
2、 课堂小结
3、 回收器材
4、 宣布下课
组织：全班集体进行
教法：口令指挥练习
练习队形：成四列队形散开
学法：听教师口令
要求：归还器材
场地与器材
课后小结
第3篇：足球踢球技术教案范文
我们在第2期讨论了教案中的教材分析与教学重难点之间的关系，这期将深入探讨几个理论问题：（1）学情分析应包含哪些内容？（2）课堂教学目标的格式如何？应包含哪几个方面的内容？（3）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系如何？（4）教学目标与教法之间是什么关系？
请大家议一议学情与课堂教学目标之间的三种假设：假设之一：课堂教学目标只与教材存在关联，与学情没有关系；假设之二：课堂教学目标与中等以上学生的水平和基础相关；假设之三：课堂教学目标需要分成不同的层次，以照顾体育学习基础较差的学生。
【江苏苏州·凌志雄】：我的观点是：（1）学情分析应包括两大部分：①分析学生的学习特征。即对学生的学习习惯、学习方法、班级水平、成熟程度、心智发展水平及对所学内容的态度等进行分析。②分析学生的技能储备。即了解学生是否已经掌握新授知识所需的相关知识和技能。（2）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系是：从时间逻辑上说，学情分析是即时的，而教学目标是预期的。因此，要设计出合适的教学目标，就不能忽视对学生的学情分析，有了准确的学情分析才能制定出合适的教学目标；而教学重难点应根据教材分析、学情分析、单元目标、课时目标来确定教学重难点。
【江西南昌·胡敏】：（1）“假设之一：课堂教学目标只与教材存在关联，与学情没有关系”这个假设理念我不赞同。要完成一堂体育课的教学目标，不光需要对教材做好分析，同时也需要对所要授课不同班级的学生情况进行了解并分析，才能更好地做好课的设计，真正做到“面向全体学生”。（2）“假设之二：课堂教学目标与中等以上学生的水平和基础相关”这句话也不全面。课堂教学目标的完成，学生的实际水平和基础会有影响，但不能片面地认为与中等以上学生的水平和基础相关，要知道新课标要求我们要“面向全体学生”，而体育弱势学生，他们对教师要达到的教学目标也起着一定的作用和影响，关注他们，会更好地完成教学目标，而且还会造成良性的“蝴蝶效应”。（3）“假设之三：课堂教学目标需要分成不同的层次，以照顾体育学习基础较差的学生”，我赞同。体育学习基础较差的学生是“弱势群体”，体育教师要多关注，由于他们基础较差，会有自卑心理，在体育课堂教学中，往往更不愿意参与到教学中来，教师有目的地将他们的目标降低，帮助他们在完成目标的同时寻回自信，提高了学习兴趣，为后续的教学做好铺垫。
【福建泉州·郑钦漂】：我认为，首先，分清三者主次关系即学情、教学目标、重难点，有的放矢：学生为本，学生是学习主体，作为主体的他们，学情尤为重要，设计再好的目标，如果没有切中学情，就犹如对牛弹琴，如果没有因人而异，就很难达到预期效果。其次，要把好脉。第三，教案文本应该追求底部深厚，中部坚挺，顶部开花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合实际，专注关键，理清顺序，关注过程，重视结果，教学的最终领悟才能实现最大化。
【甘肃兰州·瞿学维】：我认为，学情分析就是任课老师多去了解学生在学习方面有何特点、学习方法、习惯、兴趣、班级的基本情况等方面，对备课和上课很重要。大的方面，有助于制定教学目标，细节方面，可以根据班级人数的多少去考虑如何分组？需要多少器材？等等。
【山东临沂·于松峰】：我的观点是：（1）学情分析包括：学生此年龄段的身体素质情况、兴趣爱好、男女生的差异、对本课教学内容的接触程度、自主探究学习的能力等。（2）课堂教学目标：我们通常从认知目标、技能目标、情感目标三个方面来确定，确定的每一个目标都必须有明确地针对性与可测量性；在技能目标中，大致分两个层次，一部分学生达到什么样的学习掌握程度，另一部分又会达到什么程度。（3）在全面学情分析的基础上，结合教材分析，确立本节课教材教学的重难点，有了学情分析与教学的重难点，才能准确地制定出教学目标。（4）教法与教学目标对应并为教学目标服务，教法既有导入、启发、辅助练习等，也有难点突破、提高动作技术质量的方法。
【江苏南京·李安成】：我认为：（1）学情分析应包含：学生情况分析；学理情况分析；教学场地器材情况分析；教学环境情况分析；教学天气因素情况分析；教师教学本身情况分析。（2）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系是：首先，我们应该对教材的学理、教材本身、教学保障、教学评价进行分析。其次，依据教材内容来进行学情分析。然后，制定教学目标，最后，依据教材教法来确定教学重难点。（3）教学目标与教法之间的关系：教材教法当中实质上涵盖了某个技能动作的正确方法、教学重难点、教学方法、预设可能出现的错误技术动作、针对可能出现的错误技术动作所能采取的针对性、实效性纠错策略、教法建议。因此，教学目标在前，教学方法在后。先依据教材内容来确定教学目标，根据教学目标再选取出适合学生学练的教学方法。
二、小学教案编制技能案例分析
【案例】：
一、教材内容：乌龟赛跑
二、教学对象：小学二年级，50人
三、学情分析：小学生喜欢跑跑跳跳，这是最基本的活动方式，其中快速跑就是其中一项热门的体育活动。它动作简单，容易开展，但简简单单的跑枯燥无味，可运用情境导入以及多种渠道设计这堂课，主要强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，在教学中以多种方式激发学生的兴趣和主观能动性，在欢乐的气氛中达到应有的效果。本课的主要教学任务注重强调如何让学生赛跑，使他们在形式多变的辅助练习中掌握技能，整节都是腿部活动，结合游戏（保龄球赛）在愉悦和谐的氛围中结束活动，让学生享受体育，拥有健康。
四、教学目标：⑴运动参与目标：让学生积极参与到学习中，大胆展示自己；⑵运动技能目标：通过快速跑辅助练习，使90%以上的学生初步掌握跑的基本要领，提高学生的协调、灵敏等身体素质；⑶身体健康目标：通过快速跑发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常发育和发展；⑷心理健康与社会适应目标：在学习中充分展示自我。增强自信心和意志品质，得到成功喜悦；积极进取，乐观开朗。
五、教学流程：集合情境导入摆臂后蹬跑胸前贴纸跑保龄球赛放松操；其中快速跑练习为：摆臂、后蹬跑、胸前贴纸跑：三个动作的要领示范讲解清楚，摆臂练习过程中教师可采用击掌的节奏性锻炼学生的协调、灵敏能力；胸前贴纸跑是跑时将闪光纸贴于胸前，严禁纸掉落在地面，所以学生意识到只有拼命的跑才能不让纸掉落，以便来锻炼学生的跑速，但要强调学生跑时的正确姿势和安全问题。
【浙江省温州·项为人】：以小学二年级学生的认知能力和运动能力来看，不适宜进行后蹬跑教学，建议利用跨步跑或单换跳作为跑的辅助练习较为妥当。另外，正确的摆臂姿势只能通过走—慢跑—中速跑等这种循序渐进的教学方法来让学生逐渐建立与掌握摆臂的概念与技术，而不是通过一节课的教学就能实现90%的学生初步掌握，况且是小学二年级的小朋友在贴纸跑中早已忘乎所以了，还管什么正确的摆臂，跑得快就行。建议技能目标为：通过跑的辅助练习，让学生初步了解跑的正确姿势，体验与感受快速跑的方法与乐趣，培养快速奔跑能力。
【山东·李登云】：我认为这个教案至少有5个方面的问题：首先，快速跑不是热门的体育活动，很少人用快速跑去锻炼，采用慢跑的较多。其次，快速跑运动并不简单，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和冲刺跑等，内容很多，每一项学起来都不是那么简单，以著名的飞人“迈克尔·约翰逊”为例，他的跑步姿势则非常的怪异，挺胸、撅屁股、梗脖子等，这是非常标准的错误动作。第三，保龄球对快速跑要求不高，换句话说，这个游戏对本节课的教材没有帮助作用。第四，单纯的摆臂练习和后蹬跑练习是专业运动员或体育特长生的训练方法，非常枯燥，建议换一种学生比较容易感兴趣的方法。第五，学生贴纸跑，有的老师采用贴报纸跑，我在上课的时候用过几次，确实，学生为了不让纸掉下来拼命的跑，但是在跑的时候，学生把很大一部分精力放在纸别掉下来，采用各种身体姿势进行保护，这样就忽略了跑的姿势，导致动作变形。
三、初中教案编制技能案例分析
【案例】：
一、教材内容
本课教学内容是九年制义务教育全日制初级中学《体育与保健》二年级教材。鱼跃前滚翻（第2次课）；变向跑（复习）。
二、学情分析
教学对象为学校初二年级男生，二（3）班，共40人。该班男生特别喜欢体育活动，身体素质普遍较好，班级纪律好，集体荣誉感强，在鱼跃前滚翻第一课次后，大多数学生已经有了“鱼跃前滚翻”基本技术动作，为本课次授课打下了良好基础。
三、教学目标
1.认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键，理解变向跑运动在生活实践中的现实意义。
2.技能目标：80%的学生能独立完成鱼跃前滚翻动作，25%的学生完成动作优美流畅，具有明显的腾空过程。学习变向跑提高快跑过程中控制身体、调整速度和判断的能力。
3.情感目标：培养学生在集体环境中互帮互助、团结协作的精神。培养学生仔细观察、积极思维、自我评价能力。通过艺术体操教学，让学生接受美的教育，培养学生创造美的能力，提高审美和鉴赏美的能力。
四、学练法
1.前滚翻练习，2次；要求：在练习过程中两腿有伸直过程。2.手撑标志线做远撑前滚翻练习3～4次；要求：双手远撑。3.教师示范鱼跃前滚翻完整动作，并结合图解，归纳、诱导、讲解鱼跃前滚翻动作要领及保护帮助方法。4.学生在保护帮助下自由练习鱼跃前滚翻。5.跃过同伴平举的手做鱼跃前滚翻动作并逐渐过渡到穿越呼拉圈动作。6.根据自己的练习情况结合教师评价，组内讨论进行自我评价。选择练习难度，通过练习反馈进行自我调整。按照练习难度分为三组：基本完成组（A组）、达标组（B组）、创新提高组（C组）。7.请2-3名不同类型的同学示范鱼跃前滚翻动作。8.反应跑练习：背对或面对前进方向，从不同预备姿势开始，听信号转身跑2次。9.复习各种形式的变向跑：“之”字形跑、绕圈跑、折返跑各2次。10.变向跑接力游戏。
【河北石家庄·翟国胜】：我认为该教案有以下几个问题：（1）鱼跃前滚翻是一项技术性较强的内容，对学生的身体多方面要求比较高，是否可以将两个教学内容调换一下位置，先进行复习内容变向跑练习，充分活动身体的各部分器官组织，再进行新授鱼跃前滚翻的教学；（2）技术是完成动作的方法，是理论，它与技能是有区别的，而技能是完成该动作的能力，所以说学生掌握的是鱼跃前滚翻技术，而不是该动作的技能；（3）教学目标定的高了。两次课让25%的同学比较熟练优美的完成动作，80%的同学能够完成鱼跃前滚翻，可能困难一些，因为每次课主教材的有效时间不会超过30分钟，在如此短的时间内很难完成，因此建议在目标上降低一些，当然如果学生都能够熟练掌握远撑前滚翻的动作技能，达成目标可能容易些；（4）根据循序渐进、由易而难的原则，无论是远撑前滚翻还是鱼跃前滚翻，动力的来源都是摆臂前伸及下肢的快速蹬地，做鱼跃前滚翻的目的是假想越过障碍物及遇到危险时的一种自我保护。因此，可以借助跳箱的最上面一层或者折叠的小体操垫子。作者采取钻过呼啦圈的设计很好，也可以由一位或两位同伴在练习者前面手臂拉在一起，起到辅助与保护的作用；（5）教师把学生分为完成、达标、创新三个组别有助于调动学生的积极性，但考虑到技术的难度，练习中存在一些潜在的危险，分组过多可能会影响教师的巡回指导，建议分为两个组即可，可以命名为达标创优组（基本能完成动作的同学或学困生）和勇攀高峰组（比较熟练完成动作的同学）。
【江西南昌·胡敏】：从上述教案部分内容看，课的内容安排和教学设计还是较合理的，具有一定的可行性。翟国胜老师提出的“两个教学内容调换”我也觉得会好些。另外，有些学校由于垫子不多，在“学练法”内容中，要达到一定的练习密度在时间上会比较紧（关键是要看这个案例设计中器材的安排）；在通过辅助器材练习鱼跃前滚翻时，除了上述的几种方法，还有一些例如毛巾、书等也可以。安全保护和帮助非常重要。
【江苏南京·李安成】：我认为教学目标与学练法应改为如下表述：
（1）教学目标 ：①认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构，学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领，懂得身体跳跃腾空前滚翻是区别于蹲撑前滚翻的关键，理解变向跑运动在现实生活中的健身意义。②技能目标：5～10名男生有明显的高度和远度，同时滚动圆滑、流畅、动作轻松、协调稳定、姿态优美这样的优秀评价标准；3～5名男生能有跳起动作，同时滚动不够圆滑，动作不够流畅稳定、协调轻松和不够优美的合格评价标准；其他所有的男生有腾起的高度和远度，同时能具有圆滑滚动、动作轻松、协调稳定、姿态比较优美的良好评价标准。③情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助，团结协作的精神。培养学生仔细观察、积极思维、自我评价的能力，通过艺术体操教学，让学生接受美的教育，培养学生创造美的能力，提高审美和鉴赏美能力。
（2）学练法：①兔跳接前滚翻，体会身体跳跃起、直臂顶肩的动作。②从高处向下做远撑前滚翻，体会手支撑与顶肩的动作。③越过红横幅做鱼跃前滚翻，体会蹬摆充分、身体腾起要有一定高度。④越过不同距离的鱼跃前滚翻，体会手向远处支撑。⑤组合动作：侧手翻—鱼跃前滚翻，体会身体侧向翻转与腾空、滚动的身体感觉。⑥向学生传授一下保护与帮助的方法：现场示范、学生模仿正确的保护与帮助技能，保护者站（跪）立在练习者的侧面，一手托肩，另一手托大腿，帮助练习者缓冲、低头、前滚。
四、高中教案编制技能案例分析
【案例】：
一、教材内容
高中体育课（足球选项）：学习脚内侧踢球、停球技术；教学比赛。
二、学情分析
本次课的授课班级为高二年级足球班男生，共45人。学生的体育运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上学生有较强的自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标的要求。
三、教学目标
1. 认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术动作概念。
2. 技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。
3. 情感目标：培养学生勇敢、机智果断、胜不骄败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
四、教法
（一）学习脚内侧踢地滚球技术
教法：（1）讲解脚内侧正面传地滚球；（2）给学生做正确示范动作；（3）学生练习，巡回辅导，纠正错误动作。
学法：（1）踢固定球，做脚内侧踢球、支撑腿站位及踢球部位模仿练习；（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习。
（二）学习脚内侧接地滚球技术
教法：（1）讲解脚内侧接地滚球；（2）教师示范；（3）学生练习，巡回辅导，纠正错误动作。
学法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再练习用脚内侧接、传球，两人反复练习。
【浙江湖州·张万永】：我认为，第一，教材内容应改为“教学内容”。教材内容不等同于教学内容，这一点误区很大。第二，学情分析应结合“教学内容”来谈。第三，运动技能目标不够具体，是否能按照“内容、条件、标准”的要求进行规范化、具体化。第四，教法阐述相对简单，无法看出成效，而且对教学内容的重难点未作表述。
【浙江宁波·andychar】：这份高中足球选项课教案类似于我们平时上课的一份简案。总的来说思路清晰，简单明了。但没有明确本次课的课次，相应的教学目标也比较笼统，没有突出本课次重点和解决本课次难点的教学策略。该教案细化了本课的学情分析，简化了该课的教法与学法。该课采用传统的教师讲解示范、学生练习、教师观察、纠错辅导、学生反复练习，建议可以采用一些新颖的教学方法来激发学生的兴趣，以便提高教学效果。既然该课是高中足球选项课，那么，最好能增加“课课练”这个项目，以便全面发展学生的身体素质。最后，第四部分的“教法”可改为“教学过程”，且每个教学步骤应明确相应的组织形式。
【江西赣州·廖全胜】：我认为有两点需要思考：（1）学情分析那一段，后半部分可以不要，改成学生对足球学习情况的介绍。（2）教学目标中脚内侧踢、停球技术可以发展灵敏性，加强合作。至于能不能培养学生勇敢、机智果断、胜不骄败不馁的优良品质，靠某一节课来完成好像不可能。
【浙江金华·邵伟德】：该教案中“学习脚内侧踢地滚球技术”的学法是：（1）踢固定球，做脚内侧踢球、支撑腿站位及踢球部位模仿练习；（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习。这个学法安排至少存在以下几个问题：其一，练习1与练习2似乎颠倒了，应先进行“一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习”，后踢“固定球”；其二，这个技术中有三个分解的较为固定的技术关键：一是支撑脚离球的位置；二是摆动腿运行的轨迹；三是触球脚内侧的部位与球体的部位。就这两个练习能解决这些关键问题吗？
【点评与总结】：在上期讨论的基础上，本期着重“学情分析内容；课堂教学目标的格式；学情分析、教学重难点、教学目标教法之间的关系”等问题进行了网路交流与讨论。在此基础上，还结合了小学、初中、高中案例进行了详细的分析，老师们纷纷提出了各自的见解。就学情分析而言，有的老师提出了学情分析应包括学生学习习惯、学习方法、班级水平、成熟程度、心智发展水平及对所学内容的态度、学生的储备技能（学生是否已经掌握新授知识所需的相关知识和技能）；有的老师认为学情分析应是学生身体素质情况、兴趣爱好、男女生差异、对本课教学内容的接触程度、自主探究学习能力等；还有的老师认为学情分析应包含学生情况、学理情况、教学场地器材、教学环境、教学天气因素；教师教学本身等方面的分析。以上观点主要的差异是“看问题的视角不同”，若从宏观角度来看，学情分析应包含学生、教师、教材、环境、天气等，也就是说学生整个学习过程中所涉及的各个要素。而从微观角度来看，学情分析只指来自学生方面的情况。到底哪一种视角较为正确？我们认为，两种观点都有一定的道理，但是学情分析若涉及的面太广，就会造成教案各个要素之间内容重复的现象。因此，从微观角度分析学情较为客观；其次，在进行学情分析时不应面面俱到，而要着重围绕与结合上课的教材内容进行分析，不能空谈，这样才更有针对性。
第4篇：足球踢球技术教案范文
关键词：农村；校园足球
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-053-01
2014年精彩的世界杯足球赛刚刚落下帷幕，人们在津津有味趣说世界杯足球之余难免不谈论到令人痛心的中国足球。作为一个爱足球的农村小学教师，我经常在说中国足球而心痛时想：“国家队为龙头，联赛为中心，以青少年足球为依托，普及足球运动”是中国足协发展足球的基本思路，我要响应国家的政策，利用农村学校有效资源，为祖国“普及足球运动”做一些力所能及的事情。
一、转变观念，重视足球运动
我们中国作为一个蒸蒸日上的亚洲体育强国，足球竟然弱于邻国日本。我想，日本足协更加重视与发展足球教育是重要原因之一，其将足球分成学校足球和成人足球并明确规定了各自担当的任务和责任而可见一斑。要做强做大足球这块蛋糕，我们首先要转变传统观念，既要重视成人足球，也要关注学校足球的发展。作为国家到地方到学校校长，不但要重视文化课教育，还要重视足球教育，不能一味只管学生文化学习而不闻足球教育，要形成竞赛目标明确、组织结构合理、规章制度健全、竞赛资源优化的发展足球新模式。教育家苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”可见，只重视学生认字、算数和说英语是不足取的，更重要的是要根据学生的“兴趣、要求和愿望”去发展他们，如让对足球有兴趣的孩子也念好足球文章。2009年4月，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，众多学校已经和正在开展校园足球活动。作为学校，即使是农村学校，都应按照国家相关规定，有责任发展、繁荣、壮大校园足球，尽力把喜欢足球的孩子培养成足球王子。这务必按照规定开设足球课教学，务必配套足球教材和健全相关设施设备，务必有专人负责足球工作。这样做目的是：学校要重视足球运动，发展足球迷要从娃娃抓起。
二、组建校园足球兴趣小组
青少年足球是一个国家足球运动的根基，其发展代表着国家足球运动水平。当前，我国部分学校对青少年传授“足球经”基本局限于体育课，走出去学习交流和有专人走进学校来传经送宝的几率比较匮乏。究其原因，成立校园足球兴趣小组的学校较少、甚至没有是原因之一。试想，没有足球人，何来学习和交流？我们要借鉴外国好的发展校园足球运动的经验，如成立校园足球兴趣小组。有了打球人，踢足球的前辈或者是学校有足球经验的老师就可以给予指导；有了打球人，相关部门就可以派专业技术人员到学校作技术指导，既可以发现足球苗子，又可以培养球迷；有了打球人，学校与学校之间，甚至学校与俱乐部之间就可以在一起切磋“武艺”，提高打足球的技能技巧。可见，组建校园足球兴趣小组，是发展校园足球运动不可缺少的重要一环工作。
三、激发足球队员斗志
据史料记载，中国是足球的故乡，因为其最早起源于中国，我国古代人民称其为“蹴鞠”。后来，足球经过阿拉伯人传到欧洲，遍及全世界，终发展成现代足球。自足球运动普及全球以来，越来越受到世界人民的青睐，源于不同种族人对其有不一样的感受和价值判断，还源于存在着一种共有的主体意向。但是，中国足球战绩，特别是男足战绩，甚至在国际足联的球队排名中跌出100名，创了历史新低。作为足球的发源地，低迷的战绩让我国球迷无不伤心和忧虑。引导年少的足球队员了解足球发展史，观看我国足球赛事，激其产生不兴中国足球愧对祖国心结；给年少的足球队员讲述中国抗战故事，导其明白少年强则足球强则国强的道理；为年少的足球队员提供成功人士拼搏终功成名就的故事阅读，引其产生经过风雨必见彩虹的雄心壮志。人有了斗志，必定持之以恒勇往直前为国效力，必定会勤踢球技猛进，有利于培养队员的拼搏意识和团队精神。
四、加强足球技能训练
第5篇：足球踢球技术教案范文
摘 要 《中国足球改革发展总体方案》（以下简称为《方案》）的出台被视为中国足球的“福音”，对于校园足球来说，更是迎来了千载难逢的发展机遇。在《方案》中共有17处对校园足球的描述。发展校园足球已不仅是中国足球人才的根基所在，同时也成为学校体育改革的突破口。
关键词 校园足球 体育改革 突破口
从国家政策层面明确由教育部牵头统管校园足球后的推进力度观察看来，校园足球成为学校体育最受关注的项目势成必然。
各省市教育厅（局）、体育局、省市足协和中小学对发展校园足球较为重视，不乏热情，采取的措施也比较到位和有效，不少学校还把足球纳入体育课教学范围内。在《方案》公布后，校园足球从普及到发展至今已建立了校园足球四级联赛并且整体发展态势健康良好，但在发展的过程中却突显出了五大难题，如：观念认识、师资队伍建设、场地器材、经费缺乏、安全保险。
一、校园足球发展中存在的问题
（一）观念认识
在目前，教育培养考核评估体系中分析看出，踢球将会影响孩子们的学业，一考定终身传统的观念已经根深蒂固。其次，对发展校园足球的目的和路径，教育界和体育界也仍有不同的声音和认识的差异。教育发展强调的就是校园足球运动给孩子带来快乐，通过快乐的教学方式，普及足球知识和基本技能，让孩子们在校园足球运动中感受到健康和快乐。快乐让踢球的孩子多了，人才自然就涌现出来了。而从体育界竞技、人才培养角度考虑来看，他们认为，十几岁的孩子是培养足球意识、打技术基础的时候，如果在这一时期没有高水平教练指点，长大后很难成为高水平人才。而从发展的需要来看，能从普及与提高两者兼顾当然最好，但现在踢球的孩子在校园内，而高水平教练则在校园外，形成了相互矛盾，短期内难以解决。
（二）师资队伍建设
教育部体卫艺司司长王登峰在接受媒体采访时透露，全国体育教师缺编30万人，与之对应的是全国教师岗位超编百万人，这样的数据也足以说明，过去，体育被当作副课不被重视[1]。《全国校园足球特色学校基本标准（试行）》要求：“在核定编制总量内配齐体育教师，能满足教学工作需求，并至少有一名足球专项体育教师[2]。”但是，人员缺乏已是不争的事实。目前，教师编制和资质问题在一定程度上制约了各地学校招聘足球教师。一些退役足球运动员想教孩子踢球，但没有高学历和教师资格证以及缺编制等问题，而望“校门”兴叹。教师队伍目前是结构性缺编，现如今“哪个学校愿意把自己拥有的编制用于聘请足球教师”？目前，教育部正在全国范围内高密度地进行足球教师培训，并在三年内把足球特色校的足球教师轮训一遍，以解足球教师奇缺的燃眉之急。
（三）场地器材
现状是多数学校足球场地缺乏，部分学校拥有一块塑胶或人造草皮球场，而大多数学校的场地条件比较简陋，如新疆的喀什十四中校园足球成绩突出，但也只有土场，孩子们训练都是晴天一身土，雨天一身泥。尤其雨天踩踏后土场都是坑更容易造成受伤。场地的质量问题成为又一健康的杀手，孩子们在塑胶场地或者人造草较短的非标准球场上踢球，极其容易受伤，也不容易练就标准的技术动作。包头市青少年足球培训总教练米罗西就感慨：中国校园球场的人工草皮太薄了，“长期在这样的草坪上踢球，对孩子们有潜移默化的伤害”。
（四）经费缺乏
校园足球目前的资金来源主要是来源于三大块。分别为：政府拨款、体育系统校园足球资金和教育经费。其中生均教育经费是大头。但目前校园足球，教师聘请、修建场地、赛事组织等都需要大量钱，资金短缺问题依然突出。
（五）安全保险
家长不放心孩子踢足球，其中最大的顾虑就是怕受伤。事实上足球运动受伤本来就非常普遍和正常的现象，目前的校方责任险不足以应对学生在踢球中出现的意外伤害问题。中、小学生足球比赛目前少有对应投保险种，多是家长自主购买，无形中给家庭造成了一定的经济压力和思想负担。
二、解决校园足球发展问题的对策
（一）校园足球运动，改变原有观念认识
校园足球就是让孩子们享受到足球带来的快乐，在玩中受益，乐中成长，在比赛中，感受足球的魅力与文化，享受足球的快乐与激情。增强学生的体魄，锻炼学生团结拼搏的精神，培养了学生集体主义荣誉感的品质。
家长的观念也由开始的怀疑到现在的完全放心，其目的就是为了培养学生的兴趣爱好，强生健体，走下网络，离开游戏。
校园足球的发展并非为培养足球运动员而存在，因为校园足球的发展理念是让所有的孩子都有机会踢球，让所有喜欢足球的孩子进入球场，让快乐的足球人人都能参与，只有参与的基数越大越多，才不会失去任何一个足球天才，才可以为顶层培养出更多优秀的运动人才。
（二）加强培训，采取不同形式的培训方式
首先教育应该给予统筹安排和整体规划。教育部今年将培训5400名足球骨干教师，今年暑期期间分别在北京体育大学、上海体育学院、广州体育学院、武汉体育学院等开展了全国性的校园足球教练员培训班，以及今年教育部启动实施校园足球教练员赴法国留学项目。由各省推荐部分优秀骨干教师前往法国进行为期三个月的学习。其目的就是为促进校园足球教练员队伍建设，提高足球教学训练水平。
在发展校园足球的过程中，各地方也应因地制宜的原则，探索出一些解决办法：
一是政府购买服务，每个特色学校政府给予经费补助，其中一部分用于聘请专业足球教练，借用球星效应吸引孩子们进行参与；如：2015年举办的“常佰通”全国青少年校园足球冠军杯形象大使就是前国脚郝海涛。政府购买服务是目前各地普遍采取的有效方式，教育系统拨款购买青训、教练员、裁判员岗位等，既解决了自身人才不足的问题，又有利于体育系统盘活人才资源，提升校园足球从普及-提高-专业的问题。
二是建立学校区域网，各地区为一个单位形成区域网，足球骨干教师可以尝试兼任多个学校的足球课程，合理利用教师资源，解决足球教师紧缺、分布不均等问题。
三是建立了资源库。即：储备校园足球教练员和校园足球裁判员两个人才库。不定期的将体育教师进行培养、培训，从普及到考核，从中选拔出佼佼者具有等级证书，持证上岗。为教学、训练、比赛服务。
四是提高校园足球教练员待遇，采用灵活多变的补贴形式，提供优质待遇，解决后顾之忧。
（三）加大政府投入，解决场地和经费问题
在解决缺经费的难题上，政府部门需要加大投入力度，并形成明文要求。事实上在《全国校园足球特色学校基本标准（试行）》中已经明确规定：原则上年生均体育教育经费不低于10%。而需要加大落实。
具体建议，一是因地制宜，采用资源整合的形式，把现有的场地充分合理的利用好。具体体现在就近的学校之间相互共享。二是改造和新建场地相结合。在校园里建设场地，这样既满足学生需求，同时也可以对周边居民开放。在新建楼盘小区内建设社区球场。三是鼓励社会资源力量投入，以政府投入经费，民间社会团体等形式新建或改造等多种方式解决场地问题。
（四）使用不同类别的器材材质，购买体育运动意外伤害险
在器材的使用方面：教育部也和专家组进行讨论想出了很多的办法，其中一些值得推广和借鉴。如：使用不同类别充气式球门、软体标志物等材质，保证了学生的安全性。现市场上推广使用的爱高体育产品，就是采用充气软体材质，轻巧便捷，方便携带和搬用。关键的问题是避免了突发事情的发生而造成的伤害。
对于困扰学校和校长的保险问题，应该在校方给学生购买责任险的基础上，再加一个学生体育运动意外伤害险。
从国家层面上需要有较为完善的统筹安排，把校园开展的体育运动项目纳入体育运动伤害险，以完善整个学校体育的保险机制，引入相关机制调节事故纠纷。
三、结论
本文指出了目前校园足球发展中存在的五大难题阻碍了足球运动的发展。针对存在的问题，提出了发展校园足球解决的对策。但校园足球发展仍然刚刚起步，面临重重困难，尚未形成根本性突破。所以，普及校园足球，切勿急功近利，转化为领导政绩，还校园一片净土，把欢乐留给孩子。
参考文献：
[1] 王登峰.关于贯彻落实十八届三中全会精神的重要讲话[J].学校体育学.2014.01.
[2] 王登峰.校园足球系列调研报道之五：足球教师还是足球教练[N].新华每日电讯3版.2015.8.7.
[3] 张新宇，甘刚.校园足球的开展现状及对策分析[J].当代体育科技.2015.11.
第6篇：足球踢球技术教案范文
2010年全国青少年校园足球工作座谈会指出：“青少年校园足球是基础，只有基础夯实了，中国足球的水平才能提上去。”2015年2月27日，中央全面深化改革领导小组第十次会议审议通过《中国足球改革总体方案》，校园足球的改革和建设成为热议的话题。邓小平早就提出“足球要从娃娃抓起”，可时至今日，青少年足球停滞不前依然是中国足球发展的瓶颈。此次通过的《方案》中，再次提出了“振兴中国足球从娃娃抓起、从基础抓起”，可见，大力发展青少年足球已经成为足球改革工作的重头戏。
一、校园足球存在的问题
1.师资力量薄弱
在农村中小学，有的学校没有专职体育教师，即使有专职体育教师，他们的专业也不对口，没有足球专业知识。因为在农村很少走出足球专业人才，这导致现在的师资严重匮乏。由于教师自身不会踢球，他们对足球运动的兴趣也不高。
2.宣传力度不够
社会的关注度不高，新闻媒体对校园足球的报道很少，除了参与者外，其他人很少对校园足球有了解。这有主管部门的责任，没有对校园足球进行规划，制定有效的宣传方案；也有学校的责任，校园足球文化建设薄弱，导致整个社会对校园足球的重视程度就很难普及与提升。
3.得不到家长的支持
家长们担心，孩子的学习压力大，踢球会耽误学习；而少数支持孩子踢球的家长也只是出于锻炼身体，强健体魄的目的，对孩子未来在足球上面的发展也没抱什么希望；还有个别家长太溺爱孩子，怕他们受伤，从而导致踢球的孩子越来越少，阻碍了校园足球的发展。
4.缺乏保障机制
校园足球运动的开展需要一整套完善的保障体系，包括人力、物力、财力和政府相关的政策法规保障。突出的问题表现在足球场地不规范，经费投入不足，缺乏教师奖励机制，评价考核体系不科学，调动不起教师从事校园足球运动的积极性。
二、解决校园足球的对策
1.转变观念，提高校园足球文化建设
学校教育要做到真正以素质教育促进学生的全面成长，消除对校园足球运动的顾虑。不断更新观念，让校园足球丰富校园体育文化，提高学生的参与热情。
加强校园足球文化意识的构建。通过媒体和各种渠道宣传足球文化，促进学校、教师、学生及家长足球意识文化的形成和提高。引导社会树立正确的青少年人才培养理念，营造全社会关心、支持青少年足球运动的良好氛围。使学生感受到足球文化的熏陶，激发学生兴趣，培养学生体育锻炼的良好习惯。
2.加大投入，改善体育场地和设施
教育部和体育总局要安排专项经费给予支持，以解决配套资金问题，在中小学校舍改造中，对体育场地的改造要列入计划中，不断改善体育场地和设施条件，配置足球运动器材，保障足球训练工作的正常开展。
3.加强培训，提高教师的专业水平和技能
为体育教师提供更多的学习机会，加大在职培训力度，加快教师知识更新的速度。增加他们出去交流学习的机会，引导教师增强自学的能力，加强自学。与当地体育院校合作，选择足球专业的毕业生充实到基层队伍中，或派优秀的教练员定期到基层学校进行辅导，提高教师的足球训练水平。
4.完善制度，促进校园足球工作的开展
第7篇：足球踢球技术教案范文
一、活动目的：
为了丰富全体教职工的业余生活，更好地开展全民健身活动，增强教职工体质，培养学校教职工团队意识和合作交流能力，我校工会特举办本次教职工趣味运动会。本次趣味运动会共设置八个组别16个单项和2个集体竞赛项目，希望全体教职工积极参加，踊跃报名。
二、活动时间、地点：
2017年12月26(第十七周周二）下午3:20，地点；田径场。
集体项目：3:20—3:35 个人单项：3:35—4:10
三、活动方式：个人单项竞技和集体合作的趣味运动项目。
四、参与人员：全体教职工。
五、活动筹备：
1．总负责：校工会、体育组；
2．摄像、宣传：办公室；
3．奖品发放：总务处；
六、活动分组
1．个人项目组别：
男甲:38周岁以下 女甲:33周岁以下
男乙:39-45周岁女乙:34-37周岁
男丙:46-50周岁女丙:38-45周岁
男丁:51周岁以上 女丁:46周岁以上
2、集体项目组别划分：
行政组、初一级部、初二级部、初三级部和初四级部共五个代表队。
音乐、美术、信息技术组的教师，列入年级组报名。
分管年级的干部，列入年级组报名。
七、比赛项目设置
1．集体项目：抱球迎面接力跑、集体跳大绳
2．个人单项：
女甲组：跳绳、实 心 球；男甲组：实 心 球
女乙组：踢 毽 子、羽毛球掷远；男乙组：羽毛球掷远
女丙组：足式保龄球、篮球投篮；男丙组：篮球投篮
女丁组：夹乒乓球、飞镖打靶；男丁组：飞镖打靶
八、主要规则说明：
（一）集体项目：
1.抱球迎面接力跑：每组选10人，男4人、女6人，20米距离两面各成一路纵队站5人，比赛开始后（以哨声为信号），由起点第一名队员同时抱住二个蓝球起跑，到达赛道另一端后，将球交给对面第一个队员，10名队员依次接力完成比赛，用时少组名次列前。
比赛规则：（1）所有参赛队员必须站在线后起跑；（2）整个比赛过程中，球始终不能落地，如中途落地，则谁丢谁捡，在哪里丢哪里捡起继续比赛；（3）交接球时，需双手传递球，不准以抛接的方式进行传递； （4）如有犯规现象，则加团体时间，犯规一次加5秒，依次类推。
2.集体跳大绳：以组为单位参加比赛，每队10人，男、女比例不限，其中2人摇绳，其余8名参赛人员列队在绳中间一起跳跃。若有人在跳的过程中失误，致使摇绳中断，则此次不记数，重新摇绳比赛继续进行，计数接上次暂停数继续计数。跳长绳比赛规定时间为2分钟，以成功跳过的次数多少判定胜负，如果次数相等，则以失败次数少组列前，如果再相等，则并列。
2、个人项目：
甲组：
实心球（原地双手头上前掷实心球）
跳绳:一分钟跳绳个数多者名次列前，单绕或双绕都行（只能用一种）；
乙组：
踢毽子：一分钟踢毽子个数多者名次列前，单腿踢或双腿踢均可；
羽毛球掷远：每人三次机会，取最远成绩，距离远者名次列前；
丙组：
篮球投篮：在罚球线处开始投篮，自己投球自己抢板，没进可以在篮底接着投，投进后必须返回罚球线再次开始，30秒时间内投中篮的个数多者胜，如果个数相同，先比赛者（以到场候赛先后为准）名次列前。
足式保龄球：参赛距离5米，将一个球放在线后每人只限踢三次，累计瓶子打倒数多者名次列前，打倒瓶数相等，先比赛者（以到场候赛先后为准）名次列前。瓶子的摆放是1-5阶梯式摆放。
丁组：
夹乒乓球：比赛时间为30秒,在2张桌子上各放一个小筐,里面有1个乒乓球的小筐放在1张桌子,一个为空的放在另一张桌子上（距离1米，），用筷子从有球的筐里向空的筐里夹运球,在1分钟内以运球多者名次列前，球数相同，先比赛者（以到场候赛先后为准）名次列前（途中球如果掉到地上可以就近捡起继续比赛)。
飞镖打靶：每位选手投掷5镖，投中中心为100分，投中相邻区域取中间分（镖压在100分和80分之间，得分是90分）……。要求：选手在投镖过程中，双脚不能以任何方式踩踏或超越投镖线，如踩踏投镖线，此镖不计分数，不得重投；飞镖被镖靶弹回、坠落地面时，该镖不计分数，只给予1次重投机会，如再次脱靶，计0分。按得分高低进行排名，得分相同，用时少者名次列前。
九、奖励办法：
1. 单项录取前1/3名次，如果有的单项没报够三人，将取消此项比赛；
2. 集体项目录取前三名予以奖励。
十、报名办法及时间：
每人仅限报一个单项，可兼报一个集体项目。
以年级组为单位组织报名，行政组集体项目由办公室负责统一组织。
请各单位于12月25日（周一）下午第三节课前将电子报名单通过腾讯通发送给体育组，过时不予编排。
第8篇：足球踢球技术教案范文
李能，汉族，澄江一中。
摘要：足球运动是大学生喜爱的体育项目之一，它的特点是游戏性强，竞争激烈，形式灵活，锻炼身体效果好。但在从事足球这项运动中容易出现运动损伤的现象，本文针对这一现象进行研究，并提出解决方案及建议。对高校开展足球运动以及预防运动损伤具有积极意义。
关键词：足球;运动损伤
1、研究对象与方法
1.1研究对象云南师范大学足球30人
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。根据研究内容的需要，本人查阅了有关篮球战术意识培养方面的资料数十篇，对其定义、作用、影响因素等与研究内容相关的材料进行归纳，为研究内容涉及分析提供了理论依据。
1.2.2问卷调查法。向云南师范大学足球队学生进行问卷调查，发放问卷30份，回收30份，回收率100%。
1.2.3数据统计法。对回收问卷的各项结果那个百分数的计算方法进行了数据的统计处理，对统计结论进行逻辑分析。
1.2.4访谈法。针对足球损伤的情况对云南师范大学学生进行访谈。
2、研究结果与分析
2.1云南师范大学足球运动队运动员损伤部位分析
调查得：大学生足球运动损伤部位常发生在踝关节、膝关节、小腿及脚趾等几个部位，所占的比例都在13.2%以上。足球运动技术复杂.对抗性强，且大多数动作都是由下肢完成的，所以损伤部位大多集中在下肢就不足为奇了。特别是踝关节与膝关节，由于足球运动中经常要急停、变向，这时关节所承受的力量是很大的，再加上场地不佳以及强烈的外力冲击等原因，致使这两个部位极易受伤。
2.2 云南师范大学大学足球运动队运动员损伤类型
从统计分析看，足球运动员最常见的损伤是关节损伤，损伤类型占52.8%。主要是足踝关节，膝关节的损伤。踝关节损伤容易产生局部韧带拉伤，甚至造成骨折、脱臼;膝关节损伤主要包括韧带损伤和节软骨损伤韧带的损伤。脚外侧踢球由脚踝关节过度紧造成腓骨韧带损伤等。除了关节损伤外其次是肌肉和肌腱的损伤，约占29.7%，其次是骨折，比例达3.3%，其它 13.2% 。
2.3云南师范大学足球运动队运动员损伤发生的原因分析
为了能减少足球运动带来的损伤，采用积极有效的措施，通过社会调查，得出损伤发生的原因主要有以下几种：
2.3.1 技术动作不准确。不同损伤在发生过程中伴随着不正确的技术动作造成的，学生在激烈的对抗和争抢中，动作极易变形，这是不容忽视的问题。由调查得：有63%的人是偶尔有技术动作变形，有30%的人是经常的技术动作变形，只有7%的不会技术动作变形，这可以看出大多数人损伤是由于技术动作变形造成。因此，在高校足球课教学中，应对基本技术的教学加以重视，使学生掌握规范正确的专项技术。如常见易致伤的技术动作，主要有正脚背踢球时脚趾触地或触球导致趾关节挫伤，正脚背踢球要求脚背绷直，脚趾扣紧，脚尖下指，这样无形中踢球脚比平时正常站立增加了1Ocm左右。因此，踢球动作稍不准确，极易脚趾触地受伤。
2.3.2 场地条件不良。调查得由于器材摆放不合理占53.4%，这表明器材的不合理摆放会造成运动员的受伤概率增加，会更大程度的导致运动员受伤。所以我们要合理摆放器材以保证运动运不受伤害。高质量运动器材场地只占13.4%，这表明高质量的运动器材场地可以保证运动员受伤严重情况，越是高质量的运动场地在发生意外时可以最大限度地保证运动员减轻受伤程度。场地条件不良也是造成损伤的重要原因。
2.3.3 准备活动不充分。在训练或比赛提前做准备活动的运动员大多数都是在15分钟到30分钟之间，15分钟的占36.7%，30分钟的占56.6%。只有少部分是做50分钟。在正常情况下应该准备运动应该在15分钟到30分钟之间，因为这可以预防在剧烈运动的时候所造成的肌肉拉伤等损伤。做50分钟准备动作也是不合理的，因为这会导致剧烈运动时会出现严重疲劳，体力不支等情况。所以建议所有运动员做准备活动时能在15分钟到30分钟之间。
2.3.4 学生的身体素质差。由调查得，身体素质的好坏可以对运动运所造成的损伤有很大的影响。这可以看出93.4%的运动员是因为身体素质好坏问题所导致的，6.6%的运动员偶尔会出现因身体素质问提所导致的有所损伤。76.6%的运动员因比赛前后因身体疲劳而造成身体损伤，有些大学生在中学时为了应付文化考试，不重视体育，导致部分学生的身体素质较差。在足球运动中，动作变化多，快跑，急停瞬息万变，关节易发生扭伤，学生在动作变化时由于下肢力量不足，较难控制身体的姿势，很容易造成损伤。
结论
（1） 云南师范大学足球队运动员损伤部位常发生在踝关节、膝关节、小腿及脚趾等几个部位，足球运动技术复杂、对抗性强，且大多数动作都是由下肢完成的，所以损伤部位大多集中在下肢，特别是踝关节与膝关节。由于足球运动中经常要急停、变向，这时关节所承受的力量是很大的，再加上场地不佳以及强烈的外力冲击等原因，致使这两个部位极易受伤。
（2） 云南师范大学足球队运动员最常见的损伤是关节损伤，足踝关节，膝关节的损伤。
（3） 通过调查发现云南师范大学足球队运动员损伤发生的原因主要有：技术动作不准确，场地条件不良，准备活动不充分，学生的身体素质差，局部负荷过量等以下几种。
3.2 建议
（1） 提高对运动损伤的认识。
加强思想教育。教师在足球教学和训练过程中，强调预防运动损伤的重要性，通过分析运动损伤的特点、常见的损伤种类及造成的原因，来提高学生对运动损伤的认识。
（2） 要保证体育设备的质量。
体育设备是学生参加体育活动的物质基础，提高学生对体育运动的兴趣，要保证体育设备的全面性。
参考文献：
[1]张宏智.大学生足球运动损伤产生的原因及分析[J].山东师大学报，2002，33（4）：12-33
[2]李海峰.对大学生足球运动损伤的调查分析[J].江苏师范学校学报，2008，27（5）：45-48
第9篇：足球踢球技术教案范文
关键词： 高中足球 分层教学 教学应用
高中足球教学水平在我国发展比较落后，最重要的原因是高中足球教师的教学水平比较落后，在教学过程中没有充分考虑到学生身体素质的差异及水平的差异，在不了解学生的情况下，教师就很难兼顾所有学生，导致足球的整体水平不高。然而分层教学法就可以妥善解决好这个问题，采用分层教学法的前提是要对每个学生的身体素质及基本水平有充分了解，在此基础上，就可以对每个学生进行针对性训练，使每个学生获得最大进步。以往高中足球教师对每个学生采取的都是同样的教学方法，没有充分考虑到每位学生的实际情况，因此整体水平比较低下。曾经有一些学校尝试探索新的教学模式，但是都没有真正解决问题，分层教学法的出现让人们看到了曙光。
一、高中足球教学模式的发展现状
我国足球运动的整体水平都不高，高中足球的发展更是停滞不前，其中一个重要原因是高中足球教师教学方法的落后，目前高中足球的教学方法主要是对每个学生采取同样的教学方式，没有充分考虑从到个体学生的差异性，一部分学生可以比较快地掌握基本技能，另一部分学生不适用于这样的教学方式，导致学习进度上的落后[1]。高中足球教师在教学过程中主要对某一动作集中进行讲解示范，然后让学生自己练习，这种教学模式对于基础较差的学生来说比较难以接受，长此以往成绩差的学生就越差，并不利于足球队整体水平的提高。
足球作为一种团队运动，强调的是团队的协作能力，足球队里如果两极分化比较严重则会影响整个团队的水平发挥。因此高中足球教师一定要充分了解学生具体情况，针对每个学生的差异进行对应训练，尽量使整个团队成员水平均衡发展。这就要求教师在足球教学过程中熟练应用分层教学，具体问题，具体分析。
二、如何在高中足球教学过程中运用分层教学法
1.对教学目标进行分层划分
每个学生的身体素质及水平不一样，根据这个差异性，高中足球教师要针对不同学生采取不同教学目标，对学生进行针对性的教学，帮助每个学生在水平上都得到相应提高。首先对于水平比较高的学生，要巩固其原来的水平，增加训练的难度，增强挑战性，同时要求他们帮助水平稍差的学生，彼此共同进步；其次对于水平中等的学生，教师要激发他们的学习兴趣，更加详细地讲解动作要领，要求他们加强训练，挖掘他们的潜能，帮助他们更快地向更高层次发展；再次对于水平比较低下的学生，要加强他们的基本动作练习，培养他们的自信心，促使其提高对足球的兴趣，帮助他们尽快向中等层次学生发展。
例如，在人教版高中体育中有一节是教学生学习脚内侧踢和停球的技术，对于基础掌握比较牢固、技术水平较高的学生，教师在教脚内侧踢和停球技术的时候，不仅要求他们对基本工作的掌握，而且要求他们提高灵敏度，充分掌握对球的控制能力、支配能力及协调能力。而对于中等水平的学生，则要求他们充分掌握脚内侧踢和停球技术的动作要领，在训练过程中要注重准确的脚型及触球的部位及力量。对于他们灵敏度及协调支配能力不需要过多要求。最后对于水平比较低下的学生，教师要激发他们的学习兴趣，加深他们对脚内侧踢和停球技术的基础知识理解，在训练中要逐步矫正他们的身体姿势等，只要他们达到基本的水平即可。由此可以看出，根据学生的不同情况制定相应教学目标，能够促进学生整体水平的提升，是最适合学生的教学方法。
2.根据学生不同水平进行层次划分
每个学生的身体素质及技术水平都不一样，根据这样的情况，高中足球教师在日常课堂中要仔细观察每个学生的技术水平，或者对学生进行摸底测试，充分掌握每个学生的基本情况，比如考查学生对传球、接球、运球、射门及头顶球等技术水平的掌握情况。另外结合每个学生的身体素质情况，对他们进行细致的层次划分。首先教师可以把对传球、接球、运球、射门及头顶球等动作掌握比较到位，同时身体素质较高的学生划分到技术水平高的层次。其次把对这些动作掌握不够到位及身体素质比较差的学生划分到技术水平中等的层次。最后把对这些动作掌握最差，并且身体素质最差的学生划分到技术水平低下的行列。当然高中教师不能因为某些学生的成绩比较差就排斥他们，而是要平等对待每个学生，使他们正确客观地看待差异，共同努力，共同进步。
3.对不同层次的学生采取不同考核标准
分层教学的方法就是要根据不同学生的情况采取不同教学方法，因此在划分不同层次的等级后，教师要给不同层次学生制定不同的考核标准，使每个学生都在自己所处的层次进行比较，由此可以培养学生的自信心[2]。在传统的教学模式下，教师对每个学生都采取同样的教学方法，并且最终考核的标准也一模一样，在此情况下，成绩比较差的学生相比于同层次的学生已经有所进步了，但是由于统一考核标准，都是向成绩优秀的学生看齐，这样成绩较差的学生就很容易忽略自己的进步，最终丧失自信心。而成绩优秀的学生，虽然在同层次的比较中并没有取得进步，但是一直排在前面，容易使他们产生骄傲自满情绪，不利于足球水平的提高。这样的现状不利于足球团队整体水平的提高，因此教师一定要对不同层次学生采取不同考核标准。
4.对不同层次的学生采取不同考核标准
传统的教学模式已经不能帮助高中足球教学取得更大进步与发展，而分层教学的方法能够满足各个层次学生的需求，培养学生的学习兴趣，因此高中教师需要与时俱进，在足球教学过程中灵活运用分层教学的方法，充分考虑每个学生的实际情况，促进高中足球教学的发展。
参考文献：
