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预防医学就业方向精选(九篇)

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预防医学就业方向

第1篇:预防医学就业方向范文

关键词:预防医学;教学改革;临床医学专业

随着经济的飞速发展,我国居民的疾病谱、死亡谱发生了巨大改变,并伴随着人口的老龄化难题,为我国基层社区医疗卫生服务带来了新的挑战。如今,随着经济的发展和人民生活水平的提高,医疗模式也由治病(医―病―药或手术) 逐渐向防治结合,然后继续向预防为主(群众―预防―保健―健康促进)进行转换。这就要求社区卫生诊疗人员不但要掌握基本的诊疗知识,还要做好疾病的预防工作。我国的全科医学才刚刚开始,满足不了社会需求,这就迫切需要对临床医学专业学生的预防医学教学进行改革,以适应和满足社会发展的需求。

一、预防医学实践教学现状分析

目前我校临床医学专业预防医学教学模式主要以“预防医学”和“医学统计学和流行病学”两门课为主。与我国传统的临床医学生的预防医学教学模式相一致。沿用多年的医学教育体系将临床医学与预防医学彼此割裂开来,培养出来的临床医护学生缺乏整体医学观念,重治疗、轻预防的现象十分严重。如何使临床医学专业学生拥有预防医学的理念,掌握适当的预防医学的方法,使临床医学从治疗医学向全科医学转变,成为人们关注的热点。

二、实验教学改革内容

1.建立预防医学教学改革团队

临床医学生的预防医学教学改革是一项具有战略意义的任务, 它是医学教育改革中的一个重要组成部分,关系到我国培养社区基层医生的素质水平。教学改革的顺利实施, 首先需要社会、学校和领导的重视和支持,要建立一支有志于培养新型医生的师资队伍。公共卫生学院把预防医学的教学改革放在重要位置,建立了由院领导牵头的预防医学创新教改团队,团队成员学历均在硕士以上,80%以上为博士学历。团队成员积极投身到预防医学的教学任务和改革中,在教学过程中,做到定期举行教学集体备课,并做到每次实验课所有任教教师皆参与集体备课,确保实验教学的质量与水平。

2.改革教学方法, 发挥学生的主体作用

教学方法直接影响教学效果,传统的教学模式是填鸭式教学,教师在课堂和实验课中以讲解为主,学生被动接收知识。因此,教师应改变传统的教学方法,发挥学生的能动性,引导学生主动学习。在教学过程中,注意启发学生回忆已学过的基础知识,使学生的思维处于积极的状态,加深理解,强化记忆。为培养学生创造性思维能力,我们首先结合教学内容启发学生从事科学研究的思路和方法。其次特别注意采用了案例教学的方法,在不同模块的教学上,引用各自与社区相关的典型案例进行讲授分析,增加了教学的针对性和实用性,提高了临床医学生对预防医学性质和任务的认识,也提高了学生的学习兴趣,取得了良好的效果。再次,采用了多种形式的小组讨论法,如专题小组讨论法、选题小组讨论法、以问题为中心的小组讨论法等。

3.应用新技术,多方面与学生交流

随着科技的发展和网络技术的进步,学生的学习方式发生了革命性的变革,如果教师还采用传统的教学方式,就不能满足学生的学习需求。因此,本预防医学教学团队率先建立了预防医学网络课程,实现了网络化教学。多数任课教师都开通了微信、飞信、邮箱等联系方式,方便与学生交流和探讨问题,一方面拉近了学生与教师的师生关系,另一方面方便了学生的学习,可以让学生不必与教师面对面即可询问问题,节约了穿梭大学校园和办公室的时间。

4.建立预防医学实践基地

本院已经在理念先进、模式新颖和防治结合的社区卫生服务中心建立了临床学生的教学实习基地。与疾病预防控制中心不同的是,该类实习基地是专门培养临床医生预防观念的实践场所。目前已经在为临床全科医学学生提供实习,安排学生在两周的时间熟悉社区卫生服务中心的职能,把临床与预防保健相结合,增强在诊疗过程中的预防观念,与预防医学教学中的内容相互印证,做到理论与实践相结合。

总之,预防医学教学改革是医学教学改革最重要的关键科目之一,它是临床与预防相结合的一个桥梁,是提高临床医生向预防模式转变的主要推手。预防医学教学改革任重而道远,不仅需要大多数预防教育工作者奉献付出,还需要临床教育家们的共同努力。

参考文献:

[1]张伟,史良科.预防医学发展的未来――基础医学、临床医学与预防医学的整合[J].医学与哲学(人文社会医学版), 2009(12):10-12.

[2]王玉荣.新形势下非预防医学专业《预防医学》课程教学改革的探索[J].井冈山医专学报,2005(1):48-49.

第2篇:预防医学就业方向范文

1对象与方法

1.1对象

整群随机抽取我校已经完成和正在进行预防医学课程和与预防医学有关选修课程学习的部分大三本科学生,共290人作为调查对象。共发放调查表290份,回收285份,回收率为98.28%。其中男生101人,女生184人;护理专业100人、精神专业95人、临床专业90人。

1.2方法

采用自行设计的调查问卷,内容包括非预防医学专业医学生对预防医学(卫生学)实习(实验)内容的要求,涉及到预防医学(卫生学)的校内实习(实验)问题,社区实习问题及疾病控制中心实习锻炼的问题等。

1.3统计处理

全部资料均输入计算机,经整理核实后,使用SPSS11.0软件进行χ

2检验等统计分析。

2结果

2.1非预防医学专业学生对预防医学实验教学设置的认知状况

83.2%的学生认为预防医学实验教学内容能对将来的工作、科研有帮助;60.0%非预防医学专业的学生认为我校预防医学实验课程的设置基本合理、对营养与食品卫生学实验内容比较感兴趣,并希望通过预防医学实验教学进一步扩展知识面、获得一定实践能力;58.6%的学生希望通过预防医学实验课的学习可以解决部分实际问题;50.0%以上学生认为应增加健康教育与健康促进和现场调查技术课。

2.2不同性别、专业学生对今后预防医学实验教学方法改革的意见(见表1)

2.3不同性别、专业的学生对预防医学实习内容安排的建议(见表2)

2.4不同性别、学生对进入社区实习意向的调查

学生感到参加预防医学社会实践的机会较少者占2.5%~13.3%,84.2%的学生希望将来去参加社会实践;大部分学生(91.6%)认为安排进入社区实习是有必要的。有60.0%的同学希望社区实习安排在校内学习期间,28.4%~30.9%的学生认为进入社区实习的时间应为2~4周;不同性别、专业的学生对进入社区实习安排内容的意向(见表3)。

2.5不同性别、专业的学生对进入疾病控制中心实习意向的调查

90.9%的学生赞成进入疾病控制中心实习,27.0%~33.7%的学生认为进入疾病控制中心实习的时间应为2~4周,42.1%的学生希望社区实习安排在校内学习期间;不同性别、专业的学生对进入疾病控制中心实习内容的意向(见表4)。

3讨论

实践教学是非预防医学专业预防医学教学的一个薄弱环节,需要切实有效的加强。让学生有机会直接参与处理与预防医学有关的问题,在临床实践中学到实施疾病预防和健康促进相结合的知识和技能,提高解决和处理实际问题的能力。传统的非预防医学专业的预防医学教学方式通常是课堂理论学习的内容过多,实验课内容乏味,以教师讲授为主,社区实践内容较少,基本上没有设置进入疾病控制中心实习的内容。一些医学类大学,在非预防医学专业学生的预防医学教学等多方面进行了改革,其中许多的实践经验是值得我们借鉴的[1~3]。

调查发现非预防医学专业学生参与社会实践的机会较少,要求增加有意义的预防医学实验课内容和进入社区、疾病控制中心实习的机会。模拟角色表演、模拟实验室等教学方法,能调动学生主动参与的积极性,大部分学生都要求增加这方面的教学改革。在校实习一般采用计算器进行统计分析,计算机的应用很少,而21世纪是一个计算机网络时代,计算机要求应用范围很广,所以学生对应用计算机实习的要求较高。一般医学院校女生较多,特别是护理专业,由于性格特点女生多喜欢静,在校期间精力主要在学习上,参加课外活动机会少,对未接触过的知识好奇心强,所以女生对进入社区、疾病控制中心实习、锻炼的要求更强烈。临床专业学生主要侧重于临床治疗、精神专业学生主要针对精神病人,护理专业学生面对的人群更广泛,所以在对社区、疾病控制中心实习内容的要求上,护理专业要求的更多、更强烈。由于所学专业的差异,部分学生在调查时,仍未完成预防医学课程,因此结果显示只有50.2%的学生树立了“预防为主”的医学观念,也可从侧面说部分非预防医学专业学生对预防医学的重视程度还不是很高。

第3篇:预防医学就业方向范文

1非预防医学专业《预防医学》课程教学现状

一直以来,大多数医学院校都积极响应国家卫生工作方针,强调“预防为主”,较重视加强对非预防医学专业学生预防医学知识的培训,在非预防医学专业学生的教学计划中添加了《预防医学》课程,但是由于我国的国情,人们对于健康和身体的关注多数还是停留在生病看医生的被动阶段。另外由于非预防医学专业学生毕业后绝大多数都从事临床工作,他们片面地认为只要熟练地掌握临床课程知识就足够了,《预防医学》课程知识对以后工作没有帮助,从而出现不愿意花时间学习《预防医学》课程知识的现象,这些因素给《预防医学》课程在非预防医学专业学生中教授带来了不利影响[2]。另外,目前许多医学院校的《预防医学》教学仍然以课堂教学为主,教学方式主要是黑板板书结合多媒体教学,不过多媒体教学通常也只是简单的幻灯片演示,内容多是以教材为主,没有很好地利用现代教育信息技术和国际互联网信息。同时,近年来随着高校的不断扩招,师资队伍相对不足,大批没有经验的年轻教师甚至研究生上岗承担理论课,由于课程任务繁重,学科系没有时间对每节课内容备课和听课,导致教学质量有所下滑。此外,由于任课教师课堂教授的内容大多只是课本上的理论知识,课程中很少安排实践教学内容,所以学生不能很好地将理论知识与实际工作联系起来,从而出现在以后的工作中学生虽然学过该方面知识,但遇到实际问题的时候却束手无策的状况[3]。此外,由于大多医学院校的《预防医学》课程在非预防医学专业的教学计划是安排在学习的最后一年,也就是在学生完成一年临床专业实习后,毕业前的最后一个学期,由于这个时期正好是学生找工作的时期,所以很多学生由于找工作与学习发生冲突而影响了该课程的学习,导致缺乏对预防医学知识的了解。

2非预防医学专业《预防医学》课程教学改革建议

2.1强调预防医学的战略地位,调动学生的学习积极性

针对非预防医学专业学生普遍存在重视临床医学课程的学习而忽视《预防医学》课程学习的情况,应反复强调此学科的重要性,在教学中使学生充分认识到,未来的临床医生不仅要能承担临床医疗工作,精于医术,同时应能够胜任疾病预防、保健、康复、健康教育与健康促进等综合服务的工作。另外,在教学过程中强调疾病预防意识,鼓励学生将所学的知识运用于日常生活中,向家人、朋友宣传,以此激发学生的学习兴趣与知识运用能力,同时为进入临床服务患者奠定基础。可通过一些例子强调预防医学在现代医疗卫生事业发展中所起的巨大作用,例如强调如果没有《预防医学》这门学科及其不断的发展,恐怕卫生工作到现在还处在与传染病作斗争的第一次卫生革命运动中,“反应停”这种致畸率很高的药物还会被孕妇滥用,曾威胁全球的“SARS”也就不可能得到有效的控制等等,从而引起学生对《预防医学》这门学科的高度重视。同时应让学生了解,随着生活水平的提高,人们对健康的需求越来越高,这就需要加强预防卫生工作,要求医务工作者必须掌握疾病在人群中发生发展的一般规律、社区保健调查研究的方法和疾病预防控制的策略措施等理论知识,做到不仅会治病,更要会防病。启发学生要想适应新形势下卫生工作的需要,成为高素质的卫生工作者,不仅要学好临床医学,更需要学好《预防医学》的理论知识和技能[4]。

2.2贯彻“三级预防”原则,加强预防医学知识宣传

“三级预防”原则是预防医学的核心理念,也是《预防医学》课程的重要内容。人类的疾病,不论其病因是否明确,从发生、发展到结局的整个过程都可将其自然史粗略地分为发病前期、发病期和发病后期三个阶段。在疾病自然史的每一个阶段,都可以采取措施防止疾病的发生或发展。因而医务工作者可以根据疾病的自然史采取相应的预防原则:第一级预防为病因预防;第二级预防为“三早”预防,即早发现、早诊断、早治疗;第三级预防为对症治疗、防止伤残和加强康复工作,预防控制疾病发生和发展,提高病人的生命质量。另外,由于《预防医学》课程内容繁杂,还需广泛地开展预防医学及公共卫生系列活动,加强预防医学知识宣传,通过在活动中激发学生,尤其是非预防医学专业学生学习预防医学和公共卫生知识的热情和兴趣,弥补课堂教学相对枯燥的缺点,寓教于乐,在轻松愉快的环境中掌握预防医学及公共卫生知识。

2.3运用新的教学技术和教学方法,提高教学效果

在传统《预防医学》教学中采用的基本上都是以讲授为基础的教学方法(LBL),即是“填鸭式”,“满堂灌”。教师在教学中始终处于主导地位,学生则被动接受,然而有研究显示该教学方法对学生学习兴趣有较大的不利影响,甚至有的学生对该教学方法存在反感。这可能与学科特点有关,由于《预防医学》包含几个不同的预防医学学科,内容多、知识面广、比较抽象,导致学生在学习中感到枯燥乏味,影响了学习的积极性。所以,必须对《预防医学》的教学方法和教学内容进行改革,提高学生学习兴趣,使教学达到更加满意的效果。多媒体技术可以将复杂、抽象的教学内容转换为图像、视频、音频和动画等多种形象、生动、贴切的表达方式,使教学过程简单、清晰,提高学习和教学效率。同时多媒体课件信息容量大,表现形式灵活,学生更易于理解和掌握,适合在教学中及时更新专业知识,补充学科发展的前沿动态,使教学内容充实而新颖。所以,应加强多媒体教学方法在《预防医学》课程中的使用,使抽象问题形象化、直观化,从而提高学生学习兴趣。另外,近年来随着网络技术的迅猛发展,也可以通过网络教学,鼓励学生充分利用网络资源进行主动探索,培养学生利用信息的素养和独立解决问题的能力[5]。在教学中,必须突破旧的模式,尽量采取新的教学方法,充分发挥学生的主动性和创造性。针对《预防医学》学科特点,教学方法应以LBL教学为主,以问题为基础的教学(PBL)为辅,具体来讲就是理论课采用LBL+PBL教学,实习课采用PBL教学[6]。此外,为促进与国外该学科的发展接轨,也可以在教学过程中适当使用双语教学,提高学生专业英语水平,同时学习国外在专业问题上思考的角度以及研究方法。

2.4提高教学资源共享,加强《预防医学》精品课程建设

自教育部于2003年8月启动“高等学校教学质量与教学改革工程”以来,精品课程建设一直是其中的一项重要内容[7]。通过加强《预防医学》精品课程建设,整合《预防医学》课程的教学资源,可以为提高非预防医学专业学生学习该课程提供丰富的教学素材。此外,还可以通过该精品课程的示范作用,使大家相互之间有了一个参考、观摩、交流的机会,拉近不同院校的距离,提高整个国家非预防医学专业《预防医学》课程的教学质量[8]。但该课程的精品课程建设首先应当以人为本,根据不同专业、不同类型学生的差异,统筹兼顾,全盘考虑。此外,目前国内精品课程在建设过程中常出现“重申请,轻建设,少利用”等现象,这违背了精品课程建设的初衷,也不利于学科的发展,因此,在《预防医学》精品课程申报过程中要加强精品课程建设,在课程评估结束后要加强课程维护,充分利用其示范作用,避免精品课程建设资源的浪费[9]。

2.5强化理论联系实际,培养学生的科研及实际工作能力

《预防医学》作为一门很实用的学科,在向非预防医学专业学生教授该门课程时应结合非预防医学专业的特点,讲授环境因素对健康的影响规律及其预防措施,使学生能运用知识预防不良因素的危害;加强医学统计方法和流行病学研究方法的讲授,使学生掌握运用这些方法解决实际问题,培养发掘学生的创造力、自学能力和个性发展。教学内容的完善是一个不断变化的动态过程,根据目前的形势,在以后的课程中还应加入公共卫生突发事件的处理、不明原因疾病暴发的控制等内容,以加强学生在未来工作中遇到各种突发事件的处理能力[10]。另外,学校教学主管部门应转变观念,像对待临床实习基地建设一样,充分利用当地卫生资源,与当地疾病预防控制中心、卫生监督所和社区卫生服务中心等机构建立密切联系,积极建立非预防医学专业预防医学实习基地,聘任有教学经验的老师作为兼职教师,通过联合培养学生,使高校和实习基地的关系更加密切和稳定。建立实习基地,也是培养新型医疗卫生服务人才的需要。适当增加非预防医学专业学生实验教学、社区实习及进入疾病预防控制中心实习的机会,增加社区实践活动,开展健康教育与健康促进活动[11]。通过加强环境意识的教育,使学生对环境有较客观的认识,了解职业卫生状况及进行劳动保护的必要性、迫切性。同时,在实践教学过程中将临床专业课、预防医学及全科医学结合起来,可加深学生对“预防为主”卫生工作方针的认识,理解在临床实践中贯彻预防策略的重要意义,帮助学生在今后工作中更好地做到防治结合,应对突发性公共卫生事件对社会的影响。

2.6合理安排学习与就业,避免二者发生冲突

《预防医学》是非预防医学专业本科生的重要课程,其主要教学目的是培养学生医疗、预防、保健、康复、健康教育与健康促进等综合素质,对医学生形成现代医学观,树立预防为主和为人群健康服务的观念具有非常重要的作用。所以学校教学主管部门应做好协调工作,避免该课程的教学与毕业生工作就业相冲突,可以将该课程学习安排在临床实习前完成,从而避免学生在学习过程中受到外界因素的干扰,保证《预防医学》课程的教学质量。

第4篇:预防医学就业方向范文

一、对象与方法

(一)对象。

采用整群随机抽样方法,抽取我校部分大三本科学生500人进行调查。其中,护理专业65人、中西医专业95人、口腔专业28人、药学专业35人、临床及相关专业255人。

(二)方法。

本次调查共发放自行设计的调查问卷500份,回收478份,回收率为95.6%。对非预防医学专业医学生学习预防医学的心理需求进行调查,内容包括课程设置、理论教学的需求、实验教学的需求。采用SPSS13.5软件对数据进行分析,比较不同专业学生在各种需求之间的差异性。

二、结果

(一)不同专业学生对课程设置的需求结果。

表1显示,不同专业学生对预防医学教学的总学时以及各章内容要求都不同。临床医学及其各专业方向学生对预防医学教学的总需求量较大,并且实践课程所占比例比其他专业高。大部分专业在自然环境与健康、职业环境与健康、统计与流行病学方法、疾病预防与控制、社区预防服务与临床预防服务等章节的教学需求所占比重较大。临床医学和药学专业对“突发性公共卫生事件应对与临床医生的作用”内容的教学需求所占比重相对于其他专业偏大。

(二)不同专业学生对课程内容分配比例需求结果。

表2显示,总的来说,各个专业对生活和职业环境与健康、食物与健康、人群健康研究的统计方法、人群健康研究的流行病原理与方法、社区服务与临床预防服务、慢性非传染性疾病控制这6部分内容的教学需求所占比例较偏高,但每个专业的侧重点又有所不同。临床医学专业学生偏重于生活和职业环境与健康、食物与健康、人群健康研究的统计方法、人群健康研究的流行病原理与方法、社区预防服务与临床预防服务、慢性非传染性疾病控制;中医专业偏重于生活和职业环境与健康、食物与健康、行为与健康、社会因素与健康;口腔专业偏重于生活和职业环境与健康、食物与健康、人群健康研究的统计方法、慢性非传染性疾病控制;药学专业偏重于生活和职业环境与健康、食物与健康、人群健康研究的统计方法、慢性非传染性疾病控制、突发性公共卫生事件应对与临床医生的作用;护理专业偏重于生活和职业环境与健康、食物与健康、行为与健康、社区预防服务与临床预防服务、慢性非传染性疾病控制。

(三)不同专业学生对预防医学实践教学需求调查。

表2表明,各个专业对预防医学实验需求不同:临床及相关专业对开设社区卫生服务见习的需求最高,其次开设统计上机实习和疾病控制中心见习,社会实践需求最低(χ2=13.42,P<0.05);中西医结合专业对实验室实验需求最高,社区卫生服务见习次之,对疾病控制中心见习需求最低(χ2=8.93,P<0.05);药学专业对实验室实验需求最高,其次是统计上机实习,最低为社区卫生服务实习(χ2=18.23,P<0.05);口腔专业学生对实验室实验需求最高,其次是社会实践和社区卫生服务见习,对疾病控制中心见习需求最低(χ2=21.83,P<0.01);护理专业对社区卫生服务见习需求最高,其次是统计上机实习,疾病控制中心最低(χ2=23.64,P<0.01)。

对于同一实验不同专业需求不同。对于实验室实验:药学专业>口腔专业>中西医结合专业>临床相关专业>护理专业(χ2=15.98,P<0.05);统计上机实习:临床相关专业>护理专业>药学专业>口腔专业>中西医结合专业(χ2=25.90,P<0.01);疾病控制中心见习:临床相关专业>口腔专业>药学专业>护理专业>中西医结合专业(χ2=22.19,P<0.01);对于社会实践:口腔专业>临床相关专业>药学专业>护理专业(χ2=13.65,P<0.05);社区服务见习:护理专业>临床相关专业>中西医结合专业>口腔专业>药学专业(χ2=25.47,P<0.01)。

2.操作能力的比较。

研究表明,两种模式的培养,高职生的操作能力优于大专生。出现该结果是因为考试的时间的选择。该考试时间选择在学生下临床进行毕业实习前,此时,高职生不仅有学校的实验、实训,还经历了为期4个月的临床实践;而大专生毕业实习之前只有为期不到1个月的教学实习。所以两者的动手能力有明显区别。

3.情商状况。

此次研究显示:高职生情商的平均得分为55.60±7.55分,说明高职生具有基本的情商水平。两者比较除“外向性思维”高职生得分较高外,其他无明显差异。出现这种情况是因为高职生、大专生两者年龄相当,心智发展已基本成熟,且护理课程中,对情绪的知识也有所涉及,家庭、学校环境无明显差异;但高职生没有经历高考的压力,在情绪的表达中得到更好的发展。

4.临床能力的自评。

此次研究显示:临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、临床管理能力、职业心理素质方面,高职生和大专生无明显差异,在临床科研能力、临床教学能力,自评得分高职生高于大专生。这是因为此次的问卷由学生自填。高职生由于较为外向,对自我的评价较高。另外他们经过两次的临床实践,对护士工作的感性认识更多些;而大专生第一次毕业实习,更多地是在适应实习环境,没有更多的时间对护理工作进行思考。

5.就业质量。

此次研究显示,除了“获得工作靠自己能力程度”的选项,“大部分靠别人”大专生略高于高职生,其他无明显差异。这是因为:就业是一个系统工程[3],除了学生自身的各方面的素质、学校提供的各种就业准备还有来自家庭的鼎力支持等等,都对学生就业有很大影响。

第5篇:预防医学就业方向范文

许桢

尊敬的各位领导、老师,亲爱的同学们:

大家好!

我是04级预防医学(营养方向)的许桢,今天能够代表基础医学院2008届全体毕业生在此发言,我感到非常的荣幸。首先,请允许我代表全体毕业生向辛勤培育我们的领导、老师们,表示最衷心的感谢和最崇高的敬意,向今天出席毕业典礼的各位师弟师妹们表示最热烈的祝贺。

今天,我已经踏上了工作岗位,成为一名营养医师,在河南省人民医院营养科任职;同时也在中国临床营养网担任编辑部主任。

现在回想起来,非常庆幸当初选择了母校,选择自己喜欢的专业,选择了临床营养这个学科,使我能够拥有愿意为之奋斗终身的事业,实现我的梦想。

我们是河南中医药大学预防医学营养方向的第一届,不少同班同学,以及其后的几届师弟师妹已经在全国各地医院担任营养医师,成为各自营养科中的骨干,颇受所在医院的认可。

举例:我所在的营养科正式人员13位,其中本专业就有3位,约占23%,王卫香营养医师是我的同班,杨阳营养医师是06级预防班的。而且从第一届开始,河南省医营养科就参与了预防医学专业(营养方向)的设计、教学和培训,我本人也为(包括在座)15届预防班等近几届同学讲授专业课,这都是深深的中医预防营养缘哪!

此时此刻,作为一名营养医师,也作为一名校友,最想与大家分享三句话:

第一,学习非常重要的,学习是终身的,而非仅限在学校学习。能够读硕就不要停留在本科,能读博就不要停留在硕士。教育能改变个人和种族的命运。

第二,“学生”和“工作人员”是两种完全不同的角色。

两者的思维方式、逻辑、语言、表达方式、相处模式完全是两回事。

这就意味着如果你从一个学生变成一名工作人员,必须从头学起,而从头学起的必要前提之一就是下面的第三句话。

第三,永远不要聪明,永远保持谦虚,一直谦虚到老,这样才能持续进步 。

不要总想着今天投入,明天就要收获,人生如意一二,不如意十之八九。

请各位都有意识的: 让承担与付出在前,而让好事与成功来的晚点;如此这般,好事才长久真实。

今天,我们齐聚一堂共庆成长;明天,奔走在世界的各个角落创造中医辉煌。

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。

祝我们的领导、老师们身体健康、工作顺利;

祝我们河南中医药大学、祝我们基础医学院各项事业蒸蒸日上;

祝我们2015届全体毕业生前程似锦!

最后,特别感谢申杰教授,是他开创了这个专业,给了我们还有在座诸位踏上预防和营养之路的宝贵机会。

祝申大叔健康长寿、活力四射!

谢谢大家!

04级校友

河南省人民医院营养科

第6篇:预防医学就业方向范文

关键词:公共卫生事业; 医疗保险; 预防; 社区卫生服务

自20世纪80年代中期以来,我国开始逐步改革计划经济体制下的公费医疗和劳保医疗制度,建立并不断探索、改革适应经济社会发展的新的医疗保险制度。然而面对目前广泛存在的医疗服务体系不适应群众的健康需求,医疗费用持续高速上涨,看病难、看病贵 等问题,使我们不得不反思这种与公共卫生相分离,仅在疾病发生后发生作用的“后馈式调节” 的“狭义”医疗保险制度。

一、我国的医疗保险制度与公共卫生事业何以分离

计划经济体制下,我国坚持“预防为主”的战略,建立了一个比较适应于当时时代特征的较为健全的公共卫生和医疗体系,即医疗服务与预防保健服务两个系统是不分离的。然而随着我国计划经济向市场经济的转轨,医疗保险制度也随之作出相应的改革和调整,医疗服务机构主要承担医疗诊治方面的服务;而疾控预防机构也在“市场化”的氛围下不得不放弃了公共品性质的预防服务的提供,转而追求经济利益;医疗保险所保障的也仅限于疾病发生后的诊治性医疗费用,疾病预防和促进健康方面的服务则不在保障范围之内。“预防”似乎成为医疗卫生事业的一个无关痛痒的真空地带。造成这种状况的原因主要有:

(一)政策上将医疗保险与公共卫生分离。

在关于医疗保险与公共卫生的关系问题上,目前比较被广泛接受的观点是:公共卫生是宏观政策,医疗保障是中观制度,两者政策层次不同。医疗保险作为一种社会保险的项目应当遵循权利义务对等原则,负担的是参保人员的医疗和医药费用,而不能用于具有公共品性质的疾病预防保健开支。这部分公共卫生项目应与医疗保险分离,由政府划拨专门的资金负担。基于这样的理念,我国改革以后的医疗保险所保障的项目已经明确不再包括预防保健的内容,将原本结合的公共卫生体系抛弃,这也是造成我国近十余年来患病人群大幅度增加的原因之一,有很多已经灭绝的传染病又卷入重来(如:我国传染病的发病率在20世纪50年代为每10万人3200人,1990年降至292人,1995年以后又回升迹象。结核病感染者上升居世界第二,占全球患者总数的1/4,乙肝病毒携带者的数量高居世界第一,艾滋病迅速蔓延,每年感染人数以30%的速度上升) 这些都在某种程度上增加了医疗保险金的支付压力,其功能也逐渐弱化为解决医疗费用问题的一种经济手段,而不是为了提高全体社会成员的健康水平。

(二)由于医疗费用的快速增长使医疗治疗费用成为社会和学界最大的关注点,而“疾病预防”受到了忽视。

20世纪80年代以来,随着政府补贴越来越少,医疗卫生机构逐步走向市场,提供公益性医疗服务的目标转化为追求利润的最大化,医院的门诊费、住院费飞涨。医院为追求经济效益,将医生的工资与药品挂钩,医药不分,导致一些医生想方设法向患者抛售高价药物;受利益的刺激,有些医疗机构甚至对患者小病大治、无病用药。这些因素都导致了医疗费用的居高不下。国家、社会、个人均不堪重负,政府、社会以及学者的目光自然被医院的费用吸引,似乎只要医院费用降低,医疗保险也就解决了关键问题,对“疾病预防”关注甚少。另一方面由于忽视“疾病预防”所产生的负面效果一时很难看出,这种忽视就更容易持久下去。其结果是造成了医疗费用更加继续的上涨的恶性循环。

(三)政府对医疗机构补偿机制的转变。

防疫、预防和保健作为一项比较纯粹的公共服务产品,其收入比医疗收入低得多。在计划经济时期,两者都是由政府进行补偿,这类机构和医疗机构没有多大差别。1980年后,我国的财政体制转变为“划分收支,分级包干”,即:对如防疫站等的全额预算管理单位实行“预算包干,结余留用”;对如医院等的差额预算管理单位实行“定收入,定支出,定补助,结余留用”的办法,允许医疗机构可以自行创收。医疗机构关注的重点不再是健康本身,而是医疗所带来的收入。医疗被当成一种商品,医疗服务被当作一种盈利的产业,在这种条件下,病后医疗带来的收益显然优于病前的预防工作,医院的重心放在能够带来经济利润的疾病诊治,一些卫生防疫部门也减少甚至放弃了其应有的职能,转向其他营利性活动。这就造成了我国整个疾病预防体系的崩溃。

二、医疗保险制度与公共卫生事业何以相关

1920年,耶鲁大学公共卫生学教授温斯洛(C、E、A.Winslow)提出了关于公共卫生的定义:公共卫生是通过有组织的社会努力来预防疾病、延长寿命、促进健康的科学和艺术;社会的努力包括改善环境卫生,控制传染病,提供个人健康教育,组织医护人员提供疾病的早期诊断和治疗服务,建立社会体制,保证社区中每个人都能维持健康的生活标准,实现其生来就有的健康和长寿的权利

国际上一般把“医疗保险”用“health-insurance”表述,直译为“健康保险” 健康保险不仅包括对疾病发生后的医疗费用的补偿,也包括对疾病预防,健康维护的支持和保障。因此是一种广义的“医疗保险”。 我国目前建立和实施的医疗保险制度是一种狭义的医疗保险,是仅针对疾病发生后产生的医疗费用的保险,然而从国际上来看,医疗保险的发展趋势是由过去单纯的治疗保障向包括预防、康复在内的综合性医疗服务保障发展。

由此可见,从制度设置的目标来看,公共卫生事业的目标直接指向社会成员的健康,而医疗保险的目标则直接指向社会成员为健康所支付的经济代价,是对实现健康目标所需的经济支出的保障。因此医疗保险制度理应为公共卫生的经济支出提供保障。

(一)从二者提供服务的性质来看:将医疗保险与公共卫生相分离实质上是将公共卫生视为一种纯粹的公共品,而将医疗保险作为一种准公共物品。然而事实上公共卫生服务所带来消费并非完全的具有非排他性、非竞争性的特征,(比如;个人的疾病预防,健康维护、科学生活方式的养成既对个人的身体健康有好处,又对整个社会的公共卫生事业有贡献)因此公共卫生服务也就不是纯粹的公共物品,二者存在结合的可能。

(二)从经济成本来看:依据世界卫生组织的观点——健康不仅是没有疾病和病痛,而且是个体在身体上、精神上、社会上完美的状态,因此不管人的健康程度的自然顺序还是对疾病诊治的经济保障自少渐多的支出顺序,公共卫生中的疾病预防都应排在第一位置,其次是基本医疗服务,再次是大病住院服务。也就是说仅保障疾病治疗费用的医疗保险制度实质上放弃了经济成本小、社会效益大的首要防线而选择了最后一道防线,也是经济成本最高的防线。因此将公共卫生服务的“首道防线”纳入基本医疗保险是经济的。

(三)从世界经验来看许多医疗保险制度较完备的国家,保障范围不仅包括疾病治疗,还包括预防保健、健康护理等项目,并且通过预防,减少疾病,降低医疗费用,增进公民健康的成效十分显著。比如:德国对疾病预防工作非常重视,在法定医疗保险中,明确规定保险待遇中包含三级疾病预防措施,并有具体的实施方法。在对儿童疾病预防上,规定儿童从出生到年满6周岁之间一共要进行9次医生检查,从1997年起,又增加为10次体检。还规定妇女年满2O周岁,男子年满45周岁后有权每年接受一次癌症预知体检,体检范围以其年龄段为准进行调整。投保人在年满45周岁之后,每隔两年就有权接受一次医生体检以预知疾病,特别是心血管病、肾病和糖尿病。实践证明,这一手段十分有成效。

三、医疗保险制度与公共卫生相结合的可能及途径

公共卫生服务主要是疾病预防和健康护理。从我国目前的医疗体制构架来看,医疗机构分为三级九等,三级以上医院多为大型综合或专科医院,这类医院日门诊量高,医生担负门诊、手术以及科研的任务,已无精力针对每个参保人员个体自身的特点对疾病的预防作健康指导;从另一个角度来看,医院配备了较先进的医学诊疗仪器和治疗手段,再承担对参保人员的疾病预防和健康指导势必造成资源的浪费;并且他们的服务方式也是一种患者主动医护被动的方式,假如缺乏政策引导,参保人员主动寻求疾病预防医疗服务的可能性小。而中央、省、市(地)、县各级疾病预防控制机构主要承担传染病、地方病、寄生虫病的监测与防治任务,面向社会成员个体的疾病预防与健康、科学生活方式的教育指导等服务不在服务项目之列。相对于其他医疗机构来说,社区医疗服务机构有其自身开展疾病预防服务的先天优势,它能够与社区服务中心或居委会紧密结合对辖区内居民整体的健康状况宏观把握,还能够为居民设立医疗档案,有针对性地开展疾病预防工作。因此,有理由相信医疗保险制度与公共卫生事业相结合的实现,能够由社区医疗服务机构破冰而行。

(一)政策支持:

针对城市卫生发展存在的资源配置不合理、卫生资源配置不合理以及社区卫生服务的发展服务比较滞后,发展的水平不高,社区卫生服务预防保健功能弱化,以及不能适应群众的基本医疗卫生服务需要等问题,1997年《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》中明确提出,要“改革城市卫生服务体系,积极发展社区卫生服务,逐步形成功能合理、方便群众的卫生服务网络”。1999年卫生部等10个部门制订了《关于发展城市社区卫生服务的若干意见》,提出了发展社区服务的具体政策措施和2010年发展目标。2002年,卫生部等11个部门制订《关于加快发展城市社区卫生服务的意见》,鼓励社会力量参与建设社区卫生服务网络。同时也出台了一些关于社区卫生服务制度的一些标准相关的配套文件。

2006年2月8日,国务院常务会议专题研究社区卫生发展问题,审议并原则通过了《关于发展城市社区卫生服务的指导意见》,明确了发展社区卫生服务的指导思想、基本原则和工作目标,提出了完善发展社区卫生服务的政策措施,并决定成立国务院城市社区卫生工作领导小组,指导协调全国城市社区卫生服务工作。《意见》指出“建立社区卫生服务机构与预防保健机构、医院合理的分工协作关系。调整疾病预防控制、妇幼保健等预防保健机构的职能,适宜社区开展的公共卫生服务交由社区卫生服务机构承担。疾病预防控制、妇幼保健等预防保健机构要对社区卫生服务机构提供业务指导和技术支持。”

由上述政策发展的历程可以看出我国日益重视社区卫生服务机构的发展的趋势,然而关于社区卫生服务机构在疾病预防服务方面的职责、实施方式、费用负担等具体实施措施尚未做出明确规定。

(二)现状:

从2003年开始,卫生部、民政部、国家中医药管理局联合启动创建全国社区卫生服务示范区活动。天津、上海、北京、沈阳、银川、成都、武汉、深圳、宁波、杭州、广州、贵阳等城市作为试点全面推行了社区卫生服务。到目前,全国95%的地级以上城市、86%的市辖区和一批县级市开展了城市社区卫生服务,2005年底,全国已设立社区卫生服务中心(站)1.7万个,其中:社区卫生服务中心1382个,社区卫生服务站15746个, 创建了108个全国社区卫生服务示范区。以社区卫生服务中心为主,社区卫生服务站为辅,医疗诊所、医务室为补充的社区卫生服务体系框架,正在大中型城市逐步形成。同时,国家还建立了全科医师任职资格制度,广泛开展全科医师和社区护士的岗位培训,社区卫生服务机构为居民提供方便、快捷的医疗护理服务,计划免疫、妇幼保健、慢性非传染性疾病管理等预防保健工作有所加强。 但是从总体来看,全国的社区卫生服务仍处于初创阶段,与社会成员的医疗需要还存在很大差距,在预防保健方面还尚未发挥强大的功能。

社区卫生服务机构目前处于初步发展和逐步完善的阶段,由于还存在很多方面的问题,如政府财政投入不足,软件硬件设施还有待进一步完善,社区全科医生及护理人才紧缺,医疗服务项目还未完全纳入医疗保险,人们对社区卫生服务机构的信任度不高等因素,影响了其服务项目还未从治疗扩展到预防。

(三)实现社区卫生服务机构承担医疗保险与公共卫生结合的政策建议:

1.政府应明确承担公共卫生的责任,加大对社区卫生服务机构的投入。

我国城市卫生资源的80%集中在大中医院,政府历年来对卫生事业的投入也倾向于大型专科、综合医院。社区卫生服务发展初期也曾提出政府加大资金的投入,但目前很多社区卫生服务机构设备简陋,人员不足,工作条件和工作环境得不到改善,资金不足等原因导致其无法承担收益小的公共卫生服务。因此,政府应转变对医药卫生事业的资金投入结构,加大对社区卫生服务的投入,给予财政补贴和建立多渠道、多层次的筹资体系,保证资金来源,同时应重视社区卫生服务的“全科医生”的人才培养,建立健全从业人员资格准入制,使其完善硬件软件设施,增强服务水平,提高社区居民对社区卫生服务机构的信任度。

2.应从政策高度规范社区医疗服务机构承担的公共卫生服务职能。由于法律法规政策的缺失,社区医疗服务机构在对待提供疾病预防,健康指导、宣传的服务上很容易自发、随意。政府相关部门应对社区医疗服务机构在提供公共卫生服务方面制定详细的政策,(比如:针对个人家庭的健康档案建立和管理,针对社区的健康调查、健康教育宣传、健康咨询等做出服务深度和广度的规定)并定期评估考核。

3.将社区卫生服务纳入医疗保险的定点医疗机构,对于其为居民提供的疾病预防保健服务给予一定比例的报销,这有利于提高居民对社区卫生服务尤其是对疾病预防健康指导服务的利用率,为预防保健的公共卫生事业与医疗保险两套体制的接轨创造条件,促进社区卫生服务向纵深发展。

参考文献:

1.王素文主编:《社会保障理论与实务》[M]北京:经济科学出版社.2004

2.章晓懿主编:《社会保障:制度比较》[M]上海:上海交通大学出版社.2004

3.费梅苹:《社会保障概论》[M]上海:华东理工大学出版社.1999

4.王俊华:试论公共卫生的公共性[J]中国公共卫生,2003(19.11)

5.王陇德:中国有希望引领世界公共卫生发展之潮流[J]中华预防医学杂志,2006.01(40.1)

6.张雪、任锐、李莉:公共卫生于全民的健康意识[J]医学与哲学,2005.08(26.8)

7.张萌:公共卫生语境下的政府责任[J]医学与哲学,2005.08(26.8)

8.田风华:SARS突发疫情促使公共卫生事业准确定位[J]中国公共卫生,2004.07(20.7)

9.社区医疗悄悄改变社会健康模式[J]瞭望新闻周刊,2003.1.27

10.孙志刚:适应社会发展需要加强社区医疗建设[J]中国医药卫生,2005.04(6.7)

第7篇:预防医学就业方向范文

目的:为了顺应教育改革,促进学生全面发展,高效本科教育中开始实行学分制,预防医学专业本科生在学分制下实施导师制,能够提高学生自主学习能力。本文结合包头医学院预防医学本科学分制教学模式的探讨,论述本科生实行导师制的必要性和重要性。

关键词

预防医学;本科;学分制;导师制

随着不断深化的高等学校教育改革,为了促进学生的全面发展,提高学生综合素质,一些地方高校在本科教育中实行了学分制。包头医学院从2011级本科开始实施学分制,4年时间实现了从学年制教学向学分制教学平稳过渡,这期间遇到了很多困难,但也取得了一定的成果,探索出一套适合预防医学本科学分制教学的模式与经验,达到了预期的效果。本科生导师制在预防医学学分制改革中占有重要作用。

一、实行本科生导师制必要性和意义

学分制的核心是学生选课和学分积累,实行本科生导师制后,导师可以根据学生的自身特点来指导本科生学习,尊重每个学生的选择,这样可以避免用一种模式教育所有学生,有利于学生的个性发展。同时导师制也为学生提供了许多难得的锻炼机会。预防医学是理论性、政策性和实践性较强的一门专业,加强学生的实践性训练,培养学生的动手能力及知识综合应用能力,是培养高素质预防医学专业人才的重要环节之一[1]。本科生在导师的指导下可以参与导师的工作,如进行流行病学调查,在导师指导下动手操作检测全部或部分试验,并且能够对所得的资料和(或)数据进行统计分析、判断,得出恰当、合理的结论和提出建议[2,3]:在学分制实际执行过程中我们发现,学生对学分制这种教学模式缺乏深入的认识,简单地认为学分制就是积累学分,自己想学什么就选什么,只要拿到规定的学分就可以毕业了,完全不顾自己专业知识结构的系统性和完整性,故意逃避一些难学的课程,选择比较容易通过的课程。在调研中还发现学生选课时,往往选择不够严格并且好说话的教师的课程,把积累学分作为学习的唯一目标。针对上述情况,在选课这方面,就需要由具有丰富专业知识的教师进行指导,帮助学生合理选课,这样才能使学分制很好地贯彻下去。在预防医学专业实行导师制有其必要性。

二、预防医学本科生实行导师制模式

实行导师制要完善预防医学学科建设,构建有效的管理系统,导师制由导师、学生和管理者三者构成,是一项综合性工作。一般由学校负责制定导师实施办法,定期进行对导师工作的考核,公共卫生学院负责对导师的选聘,培训和监督工作。定期召开经验交流会议,不断提高导师的指导水平。导师制的目标:随着高等医学教育体制改革,预防医学教育面临许多新形势,尤其2003年SARS的暴发流行暴露出中国公共卫生和预防医学工作的弱点,也提示高等院校要加强对预防医学人才的培养。我校1958年建校时就有预防医学专业,在学分制下实行导师制,意在培养健全的品格、扎实的专业知识、较好的实践操作能力、良好沟通能力,适应我国疾病预防控制工作的高级人才。导师的选聘:导师制是针对学生的个体差异,采用一对一教育方式进行思想上引导、专业的辅导、心理上的疏导和生活上指导,引导学生朝自己的良好特点方向发展,最大限度地挖掘学生潜能,培养有独立思考能力和创新能力的、人格健全的复合人才[4]。担任导师的教师职称应在中级或中级以上,硕士及以上学位的教师,专业水平较高,有一定科研能力,并且了解学校教学和学生管理的有关规定[5]。每位导师负责指导同年级的学生3~5人,这样避免对不同年级指导的跨度,也利于导师指导工作的顺利进行。导师的职责:导师和学生这种关系确定后,导师的职责可以分为两个见阶段:①1~3年级为一个阶段,主要的工作内容是对学生思想和心理进行疏导,使他们尽快适应大学生活;介绍预防医学学科专业的特点、内容和发展方向,使学生及早了解预防医学学科的内容和发展前沿;根据学生自身特点和兴趣指导学生进行专业方向和课程的选择。②4~5年级为第二阶段,在这阶段导师除了做好生活和思想指导外,应注重对学生科研能力的培养。我院的一部分本科导师也同时担任硕士生导师,很多预防专业的本科生在学长的带领下参与导师的课题完成。导师还应鼓励和引导学生参加学术讲座和讨论,参与生产实践,使学生在科研和生产实践中接受技能和科学素养的训练。

三、结语

预防医学专业本科生导师制是在学分制条件下,提高学生自主学习能力,促使学生个性发展必要手段和机制。我院目前已在预防医学专业开展本科导师制工作。我相信随着工作的进展,会积累很多经验,并不断完善和健全本科导师制,培养高素质,适应社会需要的公共卫生人才。

参考文献

[1]张晓锋,高淑英,任锐,等.预防医学专业实验课程教学改革模式[J].医学研究与教育,2013,30(1):102-104.

[2]王庆,肖勇梅,徐雷,等.提高预防医学实验教学效果的方法探讨[J].西北医学教育,2010,18(l):110-111.

[3]郑建盛,杨丽全,李钟峰,等.预防医学实验教学改革探讨[J].山西医科大学学报基础医学教育版,2006,8(2):313-314.

[4]曹十芙,朱翠英.独立学院学分制下导师制探析[J].当代教育论坛,2007,12(2):67-69.

第8篇:预防医学就业方向范文

DOI:10.3969/j.issn.1005-5304.2013.11.001

中图分类号:R2-03 文献标识码:A 文章编号:1005-5304(2013)11-0001-02

中医预防保健是指在中医“治未病”为核心理念指导下预防疾病、养生保健的理论认识和技术方法,是中医药学的重要组成部分。中医预防保健服务是指在固定场所由专业人员在中医理论指导下,运用相关技术、手法、产品及知识等,以满足服务对象保养身心、改善体质、预防疾病、辅助治病和促进康复的需求。制定中医预防保健服务标准在规范我国预防保健服务市场、提高预防保健服务水平、促进中医预防保健学术发展等方面均有重要的现实意义。因此,笔者现对中医预防保健服务相关标准的现状进行分析,并针对现有问题提出相应对策。

1 我国中医预防保健服务标准的现状

由于时展、医学模式的转变,以及健康观念的变化,中医“治未病”理念受到前所未有的关注,中医预防保健服务的实践需求亦日益增加。随着国家的支持和重视,以及监管力度的增大,各类中医预防保健服务相关标准和规范日益增多。

1.1 预防保健是中医标准体系的重要内容

预防保健是中医药标准化体系中的重要部分。国家中医药管理局《中医药标准化中长期发展规划纲要(2011-2020年)》(国中医药法监发〔2012〕43号)明确提出中医“治未病”标准为中医标准体系建设中的重要任务。作为行政主管部门和权威学术团体,国家中医药管理局和中华中医药学会大力推进中医预防保健服务标准工作,并初有成果。国家中医药管理局自2009年起先后出台了中医预防保健服务基本规范、服务机构标准等管理类标准,面向各级医疗卫生机构,从服务内容、服务设施等多角度提供指导规范。2006-2010年,中华中医药学会共21项相关技术标准,为服务实践过程中技术操作提供专业指南。

1.2 预防保健服务标准已初成体系

根据属性分类,完整的标准体系应包括基础标准、技术标准和管理标准三大类。基础标准是指在一定范围内作为其他标准的基础并具有广泛指导意义的标准,其他两类标准则分别是对预防保健服务中的技术及管理等事项进行协调统一。

从总体来看,中医预防保健服务标准已初成体系。但目前已的标准规范以技术标准和管理标准为主,基础标准尚不足。2010年,经国家标准委员会批准立项的《保健服务业分类》

基金项目:国家科技支撑计划(2012BAI41B03)

通讯作者:彭锦,E-mail:

(项目编号为20100122-T-469)2项国家标准经过2年的调研撰写,于2013年在中国保健协会休闲保健专业委员会官网上公开征求意见。该标准规定了保健服务业分类的术语和定义、分类原则及基本分类方式,填补了预防保健服务基础标准的空白。

1.3 现有服务标准尚不能满足实际需求

部分在市场上出现较早的预防保健服务,从国家到地方,从技术、工作到管理,各层面均有规范可依。以保健按摩(包括盲人按摩)为例,“保健按摩师”和“足部保健师”早已作为2种国家职业标准,由国家人力资源和社会保障部监管、组织专业培训,以规范从业人员准入资质,保障服务质量。原卫生部、国家中医药管理局等4部委2009年出台《盲人医疗按摩管理办法》后,各省、市、自治区均结合本地实际情况,出台了地方盲人保健按摩行业管理办法。部分地区还进一步制定了工作和技术标准,以确保地方监管落到实处。

标准化是学科发展过程中的必然环节。随着中医推拿按摩学科研究的发展,中华中医药学会2010年了一系列按摩保健行业技术标准,其中,对9项按摩保健技术,从术语和定义、操作步骤与要求、注意事项与禁忌等方面作出了明确详细的规定,具有很强的指导意义。

其他服务技术如沐浴、足疗和药膳,也陆续出台了相应的标准规范。2006-2008年,上海、南京、扬州的相关机构分别了地方沐浴、足浴行业经营和管理技术规范;2008年,商务部出台了《沐浴业经营技术规范》、《足浴保健经营技术规范》;2010年,中华中医药学会了足浴保健、中药药浴保健、藏药药浴等技术规范,中国药膳学会《中国药膳制作及从业资质基本要求标准》等。但是,就对该服务行业进行规范而言,现有标准无论从数量还是功能上均无法满足实际需求,预防保健服务领域标准规范的空白区域仍非常巨大,从基础研究到体系构建方面均有待加强。

2 对中医预防保健服务标准工作的思考

随着社会对“治未病”需求的不断增长,中医预防保健服务行业机构正逐渐壮大。为规范服务市场,保障消费者利益,本领域标准化工作已被国家提上重要议程。

2.1 加快学科发展,完善中医预防保健服务标准体系

标准是学科成熟的重要标志。尽管有几千年的实践历史,但作为一门现代学科,中医预防保健学科尚处于起步阶段,其现状为“基础研究薄弱、理论体系不完善”,而中医预防保健

服务标准化的发展正受此制约。因此,要加快学科的发展步伐,加大对中医预防保健学科的科研投入,应重视基础研究,完善理论体系。

由于市场的需要,中医预防保健服务技术的实践常先行于理论。许多服务技术尚不明确机理、适应症、适应人群,未进行有效性、安全性等评价,就已在市场上付诸实践,这有损消费者的利益及身心健康。因此,在步骤上不能等待基础研究和理论体系构建完善后再着手制定标准,而应齐头并行。集合行业专家的智慧,从目前预防保健服务的现状进行反思,明确主次,逐步完善标准体系框架构建。通过标准的制定、推广、应用、反馈和修订这一螺旋上升过程,指导基础研究的方向及促进理论体系的完善,进而推动中医预防保健学科的发展。

2.2 “产学研用”结合,促进服务标准应用推广

一项标准生命力的体现在于推广应用。中医预防保健服务标准的应用主体是企业。因此,如果仅由科研机构和政府部门自上而下对中医预防保健服务进行标准化,那么,在推广应用环节必将遇到阻碍。

标准化是科研成果转化为市场所用的最高层次途径。中医预防保健服务的标准化更应紧密结合市场需求,确保能够有效指导并服务于实践。为此,必须在政府部门监管下,由科研机构和行业学会进行专业指导,邀请相关企业参与,结合专业培训机构,实行“产学研用”相结合,共同完成标准规范的制定。这既能保障标准的专业质量,又能充分满足市场需要,还能通过企业推广、培训等有效渠道进行应用。

但需要注意的是,在鼓励企业参与的同时,要启动企业监管机制,规避防范不法企业借制定标准之名聚集钱财或垄断市场。此外,中医预防保健服务应遵循中医理论的指导。因此,在相关标准规范的制定过程中,尤其当涉及中医预防保健服务核心技术时,应保证中医专业机构的参与。

3 结语

第9篇:预防医学就业方向范文

“一个医生本事再大,可以治愈的病人是有限的,预防这个工作则不是等着病人来找,主动 将工作做在前面,达到的效果是无限的。”这是浙江省心脑血管病防治研究中心前主任金宏 义教授在获得“终身成就奖”之后的感言。

选择防治路

浙江省心脑血管病防治研究中心就有这样一些医生,不仅治病救人而且在疾病到来之前就已 经防守在第一线。25年前,他们就开始进行流行病学调查、心脑血管疾病防治工作,创立地 方基地,并逐渐面向基层医生进行培训。

浙江省心脑血管病防治研究中心25周年庆典上,有教授提到,目前我国心血管病专科医生“ 千军万马般”冲向疾病终末期干预治疗、注重冠心病血管重建技术,却忽略了全民心血管病 健康促进、一级预防。胡大一教授称赞“浙江省心脑血管病防治研究中心选择了正确的方向 和事业”,以医院为基础拉动区域性全民健康,促进心脑血管病预防控制与康复系统工程是 民生工程,让广大人民活得更幸福更有尊严。

“我们如同穿上‘红舞鞋’,再苦再累再难也不可能停下来。工作是为老百姓健康,工作是 有意义的,因为有这个信念,再难也能克服。”唐新华教授庆典后感概万千。

脚踏实地做好防治工作

1986年浙江省心脑血管病防治办公室成立,1987年心脑血管病防治规划形成,1987年至1989 年成立了11个地方心脑血管病防治办公室,1990年进行高血压抽样调查,1991年至1993年进 行冠心病、脑卒中的发病率、死亡率数据及变化趋势调查,1992年至1995年进行青少年风湿 热、风湿性心脏病检测及易患因素调查,1998年至2003年建立社区为基础高血压防治模式, 创立继续教育培训班,学习防治指南、促进学术进展……

25年中,浙江省心脑血管病防治研究中心进行科学防治、科学研究,进行临床研究、疾病监 测、人群疾病管理,建立疾病监测区、防治网络,制定综合干预信息化管理规范,深入试点 社区,提高基层专业队伍水平,科研带动防治,进行从临床到基层的转化医学。

浙江省卫生厅叶真副厅长评价浙江省心脑血管病防治研究中心协助卫生行政部门制定规划, 面向群众、深入基层,开展调查、掌握趋势,积极探索有效模式,为出台社区高血压防治规 范提供了依据。国际高血压联盟主席刘力生教授肯定其工作成绩:25年工作成绩在哪里?心 血管病死亡率下降!虽然老龄化造成高血压患病率增高,但中国在世界高血压联盟有关实现 转化医学方面是有发言权的。

“我们在基层做预防,开始的时候坐‘冷板凳’,没有效益、没有成果,但是我们知道这是 一项有意义的工作,坚持下来不容易。”一位基层医生如是说。

扎根基层 迎难而上

卫生部疾控局副局长雷正龙谈到目前将心脑血管病防治延伸到社区、乡村,使心脑血管病防 治“重心下移,关口前移”。实现六个转变,包括由专家行为转向政府行为,由医疗、科研 为主的行为转变为预防为主的行为,以城市为主转向城乡并举,高层转向基层,专业行为转 向群众行为,卫生部门的行为转向全社会的行为。

浙江省心脑血管病防治研究中心就是在积极地将防治工作的主体转移到基层。在工作中他们 始终坚持政府主导、专家指导、社区实践、群众受益的工作原则。、一名社区医生说,虽然 防治工作单调枯燥繁琐,但是可以得到专家业务上的指导,看到自己的工作可以填补科研领 域空白,我们的付出是值得的。

【微采访】

记者:我们理解,这25年的工作不容易。

唐新华:基层工作太难了。但我问一个九十多岁的老医生,他却说“工作 嘛,有什么难的” 。本职工作就该做好,所有困难不应该作为工作不完成的理由。我们像是穿上“红舞鞋”, 再难也不能停下。工作最初我们成立各市心脑血管病防治办公室,遇到过有的医院不肯合作 建立心脑血管病防治办公室,因为“防”的人不“治”、“治”的人不“防”,我们则坚持 防治结合,注重培养基层人员。

记者:选择在社区医院开展防治工作,基于怎样的考虑?

唐新华:与慢病管理工作理念及政府决策有关,而且很多基层医生不嫌苦 不嫌累,很有创造 力。我们关注社区医生的亮点,他们就有积极性,关注社区医生需求,满足社区医生的需求 才能把事情做下去。

在与社区医生合作中,我主张“授人以渔而不是授人以鱼”,有的社区医院得不到老百姓信 任,在按照我们的模式去做之后,门诊量和收入都增加。前段时间我们走访了70多名医生, 他们都表示自信心足了。大的项目我们也放在社区做,是国内的第一次,我们相信社区医生 。

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