公共演讲技巧精选(九篇)

第1篇：公共演讲技巧范文

【关键词】演讲；主持；技巧；教育

前 言

演讲与主持作为强有力的沟通手段在日常工作与生活中发挥着及其重要的作用。然而对于大多数人来讲在公共场合演讲或者主持活动并非一件易事。然而，在当代的生活中，演讲与主持对于每一个人来说都是一种很重要的语言工具。如何利用好演讲与主持这语言工具，达到很好的艺术效果，关键在于掌握演讲与主持的技巧。

1、演讲与主持技巧

1.1 演讲基本技巧

演讲是一种语言传播活动，通过人的口腔发声，运用特定的语词和语法结构及各种辅助手段，向听众传递、交流信息。

任何形式的演讲，开头总是关键。在演讲开始后的几分钟或者几秒钟内，听众通常会决定是否接受演讲，是否听下去。有趣的是，准备演讲从来不是从开头入手，而是应当先确立演讲的目的，然后围绕目的收集材料，并将材料加以组织整理，最后要做的才是着手准备开头。只有这样，才能更好地选择正确而恰当的开头方式。

演讲者应该善于在演讲中根据演讲主题的需要调动种种艺术手段，营造出一种既切合演讲主题又适应当时特定现场氛围的气势，以期把听众带入演讲独特的艺术境界中，并把演讲推向高潮，使演讲产生强大的感召力和鼓动性。这就有必要使用演讲中的“造势”技巧。在演讲中，一般可以运用欲扬先抑法、语义转折法、铺陈渲染法、“卖关解扣”法、层层推进法和连珠反诘法等方法来“造势”，从而使演讲达到一个更好的效果。

演讲的实质就是说理、阐述自己的观点，对此观点进行夸大弘扬，或者由此驳斥某种观点，从而树立起自己正确的观点。因而，演讲的内容更为重要。从立论的角度讲，必须要立论正确、新颖，有坚实可靠的理论依据支撑自己的观点。演讲者对生活的体验和归纳从而产生观点，它是演讲者对生活的一种独到的正确的见地。但是值得特别注意的是，如果演讲者的观点有问题，那么无论运用多少修手段，多么华丽的藻，多么震撼人心的气势，他的演讲必定仍是失败的。因此我们经常听到的立论正确就是大楼的根基，如果根基不稳，必然出现危楼。

那么如何检验一场演讲是否成功，取决于听众是否接受演讲者所传递的信息。这就要求演讲者在演讲前充分了解大众对自己所要讲述问题的倾向，大众的现状、背景、文化程度等等，换位思考问题，从而确定演讲所要传递的信息。

1.2 主持基本技巧

主持人在主持时要消除羞怯紧张的心态。语言要自然而流畅，切勿模仿他人。毫不困难地表达自己，能够毫不畏惧地使用独特的、个性的、富于幻想地方式，说出自己想对观众的话。千万别把自己装进模子里，抹杀了自己的个性，要给听众一个独特、创新、富有魅力的自我。

主持就更需要多方面的素质，台风很重要，站姿很重要，要有定力，大大方方，过犹不及，适可而止，主持人不同演讲，他需要有控制全局的能力，也不是一定的幽默，冰冻三尺非一日之寒，多说多练，增加实战经验，口才，发音，着装等。所以说，作为主持人，要通过各种方式将自己所要表达的意思生动、巧妙地向对广大听众，需要高超的艺术和良好的口才，这是需要长期实践和锻炼的。

应变能力对于主持来说是非常重要的。生活中处处存在着突发事件，在主持各种活动中也不例外，那么如何快速恰当的处理好突发事件至关重要，也成为活动成败的关键因素。有效的主持，可以将可能不太好的事件转变为有利事件，反之，不能有效处理突发事件，很有可能将活动办坏。由此可见，应变能力对主持来说是非常重要的。

2、实例分析

笔者是一名教育基层工作者，主要从事学校教师的管理、安排等工作。每学期，都要对教师进行培训，指导教师如何将自己的职能发挥到极致，做好小学教育工作，为学生打好基础知识，为以后的继续深造打下坚实的基础。

在每学期，给全体学生做纪律、动员等演讲至关重要。好的演讲可以有效促进学生的积极性，严守学校各项纪律，努力学习文化知识。首先，应该了解现代学生的特点，现代的时代背景，也可以找些学生聊聊天，找到他们现在乐于听的切入点，比如很火的动画片，流行的用语、游戏等等。其次，演讲的内容要正确，必然是有关学习、学校纪律、同学关系、与师长的关系等等。除了立论的真确性，针对小学生，演讲内容必须通俗易懂，容易接受，不能像给成人传递信息一样，用比较华丽的藻，相反，较通俗易懂的反而是最好的。演讲的态度，对孩子们来说，不能过于严厉，也不能过于和蔼，掌握好度最重要。

在教师会议中，主持的技巧就会显现出来。在各种会议中，也有不同的主持技巧。譬如，在优秀教师表彰会上，既要充分体现出其优秀事迹，使其的精神被大家所熟悉，效仿其行为，为教师队伍增光添彩。同时，也要恰当鼓舞全体教师，振奋士气，使大家团结一致，共同为我国的教育事业做出自己的贡献。然而，在教师座谈会上，要使用不同的主持技巧，引导所有教师畅所欲言，讲解各自的独到见解，集体的力量是伟大的，通过互相交流，会使每个人迅速增强教育技艺。这时的主持不是侧重于某一个人，而是使大家认识到自己的角色，共同为教育出谋划策。

3、结论

上千人聚集一堂，听众们都希望演讲或主持者像在私底下聊天一样，直截了当地说出主旨，态度也要像私下和听众中的某一个人交谈那样亲切。“平常说话的语调”但应该再稍微提高一点。唯一能够学会这种技巧的方法是练习。如果练习时发现自己说起来扭扭捏捏，就必须停下来以自己说：“清醒些！要富有人性，要自然一些。”就好像一扇好窗户，它本身并不会引人注目，只是默默地放射进光线。正确的观点，丰富的藻，势不可挡的气势，灵活变化的各种风格，掌握这些要素，抓住演讲与主持这种语言艺术，会牢牢抓住听者的注意力，让你的活动取得成功。

在现代快速发展的时代，演讲与主持对于每一个来说都是一个必不可少的语言工具。抓住演讲与主持的要领，充分利用这些语言艺术，会使我们的工作效率事半功倍，取得意想不到的效果。各类人才都应该抓住各种机会，训练自己的演讲与主持能力，珍惜大好时光，潜心学习真本领，实现人生的更大价值。

参考文献

[1]姚尧.演讲规范与技巧[M].广西人民出版社.

第2篇：公共演讲技巧范文

什么是“演讲机会”

对于大众的理解，“演讲机会”最普通的释义如下：在有利的时间段内，身处公共场所，以有声语言为主，体态语言为辅，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，演讲者便是这一行为的主要承担者。

然而，演讲者的演讲行为毕竟是在一定的空间环境下进行的，依据加拿大社会学家戈夫曼提出的社会戏剧理论解释，他认为人生就是一出戏，因此提出了“前台／后台理论”，又称为“拟剧论”，即社会和人生是一个大舞台，社会成员作为这个大舞台上的表演者都十分关心自己如何在众多的观众面前塑造能被人接受的形象。

从宏观环境来看，演讲是一种社会行为，它应符合社会大众赋予“演讲行为”的各种社会规范和行为准则，因此它具备一定的稳定性和可控性；从微观环境分析，演讲这一过程将涉及演讲者和听众之间处理信息和建构信息的方法，以进一步协调与听众之间的互动性，因而它具备流动性和不确定性。这两种不同的框架环境启发我们从社会意义和心理认知两个层次理解“演讲”行为。

“演讲”公关要解决的关键课题

大多数情况下，企业的演讲机会均是借助某些组织举办的专业论坛而实现的，当企业决定参与论坛演讲时，意味着论坛的主题设计必定是符合企业需要表达的核心信息(Key Message)，因此，作为企业代言人的演讲者，需要最大化地体现企业的风格；其次，作为个体的演讲者，演讲行为也意味着是自我声誉管理的一次机会，因而演讲的过程也是一次自我形象建设。

于是，“演讲”的首要课题是在企业品牌建设和自我声誉管理之中寻找动态平衡，建构双重身份的统一性，既在企业层面准确传递公司的核心价值观，又在个人层面打造个性化印象认知。然而，如何迅速完成这两种身份的更替及合理过渡，这里自然引出“演讲”行为需要解决的第二个课题身份宣示的技巧――修辞策略。

在当今利益与资源争夺日益频繁和残酷的社会，无论你身处公共生活还是个人生活，沟通的技巧成为组织、群体和个人适应生存和发展需要的必备素质，然而，沟通的成效不仅仅取决于知识的多寡，更主要取决于修辞能力的大小及修辞资源的多寡。

演讲这一行为的信息输出，涉及双重身份的建构，这种建构需要不同身份下的修辞技巧表达。在这里，修辞不再只是单向的劝服行为，肯尼斯・博克的“认同说”对此产生了巨大影响，他认为新修辞中的修辞活动的本质和标志就是“认同”，传播就是为了唤起和提高传播者和接受者的认同程度，“认同”是说服和有效传播的一个手段。在这种认同下，身份意义才得以确立。

“演讲”公关的操作模型

第3篇：公共演讲技巧范文

房产销售培训心得与体会

时光匆匆，七月翩跹而至。绵绵细雨滋润了炎炎盛夏，为这个季节平添了些许凉意和清明。雨落后，带着明媚的心情，公司循着往年的足迹，为员工继续编织成长的摇篮，提供为期二天，即7月22日—7月23日的学习培训，希望每个人都可以有所感、有所得、有所获，在初夏遇见花开的美丽，在彼岸感受折冠的光芒。

就这样，我们每一个人满怀期待与憧憬，开始了二天的培训之旅。7月22日早晨6点，我们所有人在总部集合，每个人的脸上都洋溢着激动地心情，期待着这一次能够学到更多的知识与经验，这二天的培训是汲取知识、提升技能，培养专业水平和综合素质的二天，是开阔眼界、塑造人才、收获成长的二天。因此我们每一个人都格外珍惜这次机会，也乐于接受这样的挑战。出发之前，我们整齐的排着队伍在门口集合，出发后，在行车的过程中，我们互相交流自己的工作经验，在工作中遇到的种种问题与技巧，与客户之间的沟通技巧，分享在生活中的趣事，我们就这样一路欢声笑语，来到了令人期待的培训地点。

此次培训是由备受好评的王薪乔老师作为培训演讲的主讲人，主要课题是《门店经理三阶段蜕变》和《经纪业务之高效议评》。课堂上，王老师风趣的语言、丰富的解说让原本晦涩、乏味的演讲主题变得生动、活泼了起来，引起了每一个人浓厚的兴趣。而王老师在演讲过程中的广博的学识、精到的讲解，也使学员们对于课程的理解更为深刻，令人折服。课程中，每一个人都细心的做好自己的笔记，认真的探讨相关的课题，相互交流，分享自己在工作中的成果与不足，从而更加完善自己，无论从课程的设计还是演讲的内容，足以证明公司的用心与细心，在公司的精心准备下，三天的培训获得了圆满的成功。虽然培训时间有限，但是我们每一个人都受益颇丰，满载喜悦与收获。

通过这次系统的学习与培训，使我们在获得更完整的房产知识、销售技巧以及管理之道的同时，也更加坚定了我们在销售行业的信心，在与客户之间交流沟通方面也有了很大的完善，同样，我们彼此之间更加紧密团结了，更像一个大家庭，在工作与生活中国共产党同奋斗与进步，更加完善团队协调能力，短短的二天学习，我们共同度过，我们相信，通过我们不断地努力与学习，才能进一步充实自我，完善自我，在销售管理上更好的服务于客户，打造最受尊敬的房地产服务公司！

第4篇：公共演讲技巧范文

如规定杆数为三杆，打出四杆（多出规定杆数一杆）为补给，超出两杆为双倍补给，它们合称晦气，比规定少一杆为小鸟球，两杆为老鹰球，三杆为双鹰球。与许多其他运动项目不同，高尔夫球运动大多是在没有裁判员监督的情形下进行的。这项运动依靠每个参与者主动为其他球员着想和自觉遵守规则的诚实和信用。不论对抗多么激烈，所有球员都应当自觉约束自己的行为，在任何时候都表现出礼貌谦让和良好的运动精神。这就是高尔夫球运动的精髓所在。

中国的高尔夫发展要追溯到很久以前，根据《丸经》记载，捶丸游戏者互相尊重对方，还从对方的立场考虑如何击球，是一项十分绅士的运动。元朝时期的绘画“推丸图壁画”也证明了“捶丸”就是现在的高尔夫。本次活动由湖南涉外经济学院学社联高尔夫协会与英皇高尔夫公司合作举办，本协会策划的这次活动，主要就是要让活动对象更加了解高尔夫，本次活动的流程中有讲座、练习、指导、比赛等几个环节，能够让各位了解这项运动内在的精髓，独特的魅力，练习的技巧，高贵的礼仪等等。比赛环节更能让我们感受高尔夫球的刺激性。活动重在使各位大学生更深入的了解高尔夫的知识，提高对高尔夫的认识和兴趣，享受高尔夫的人生修养，体会高尔夫的终极魅力。

第一部分 活动概述

一、 活动背景：

（1）随着新学期的到来及风采月活动的开展，各种社团活动开始如火如荼的开展起来。高尔夫协会要在百花齐放的社团中脱颖而出，必须开展精彩的活动

（2）学校有相当数量的学生对高尔夫运动感兴趣，但却缺少途径去了解和接触高尔夫，内心十分向往高尔夫运动

（3）本协会在前几届举办过类似的活动，但是没有高尔夫只是讲座，本次邀请专业人士进行讲座，能大大提高我们多高尔夫的了解

二 、活动主题：

传播高尔夫的文化，了解高尔夫的知识，掌握高尔夫的技术

三 、活动目的：

（1）为学校渴望接触高尔夫的学生提供接触途径，使学校热爱支持高尔夫的学生进一步增加

（2）利用讲座、技术指导、比赛等使各位对象了解高尔夫以及提高对高尔夫的认识和兴趣

（3）展现高尔夫协会的魅力，使高尔夫协会在风采月活动中脱颖而出。提高高尔夫协会的人气及影响力

（4）活动可以给各位提供交流探讨的时间，使各位享受高尔夫的人生修养，体会高尔夫的终极魅力

四：活动名称：

全民高尔夫

五、 活动时间：

（13：00—16：00）涉外高尔夫练习场

六 、活动地点：

湖南涉外经济学院学术讲堂及涉外高尔夫练习场

七 、活动对象：

湖南涉外经济学院全体学生

八、举办单位：

湖南涉外经济学院学社联高尔夫协会

第二部分 活动分工

一、 前期准备

会长李行：总监制策划书的完成质量和可行度，与学社联合理协商申请演讲与练球场地，带一套标准球杆到活动现场

副会长王薇薇：督导外联部与英皇高尔夫公司的赞助，负责合同的签订和英皇演讲与技术人员的邀请

副会长肖巧奇：领导监督协会内部宣传、文艺、财务等部门的工作

副会长钟卫东：领导监督协会内部技术、活动、人事等部门的工作

外联部：制定详细的活动策划书及合适的应变方案（刘鹏）

与赞助商商议合适的赞助方案（组长：陈巧艳 组员：殷继康、周誉）

宣传部：进行全校性的宣传，务必使学校尽可能多的人了解高尔夫协会的活动

（组长：熊昭勇 东院：杨琴 西院：舒华均）

文艺部：协助宣传部进行海报和喷绘的设计（胡旭、曹志）

提前准备活动所需的相机等物品（彭继超、阳亚强）

财务部：进行各种物品的采购（张凯丽）

接受电话报名并做好登记（李勇）

技术部：联系技术人员（刘星）

确定技术人员的名单并做好分配工作（王牡丹、叶菊华）

在报名点驻守（技术部其他人员）

活动部：负责东西两院报名点的各项工作（西院：田耀峰、刘荟芸、欧阳军军 东院：丁也、司马世杰）

人事部:：通知报名后选定人员，通知高尔夫协会全体会员参加讲座活动（组长：张杨 东院通知：杨洲 西院通知：李波、李春波）

【备注】活动前所有协会干部提早到活动现场进行现场布置及卫生打扫

二、 活动中的分工

会长李行：督导各部门有序的完成各自的工作，接引前来参加活动的英皇高尔夫公司人员

副会长王薇薇：主持演讲活动

副会长肖巧奇：主持练球活动并负责全场安全

副会长钟卫东：主持比赛活动并注意安全问题

外联部：按照策划流程，总负责演讲活动中的各项环节，使活动有序进行（组长：陈巧艳 组员：殷继康、周誉、刘鹏）

活动部：按照策划流程，总负责在练习场进行的活动中的各项环节，使活动有序进行。

接引活动对象入场（田耀峰、刘荟芸）

为活动对象分配技术人员（欧阳军军、司马世杰）

宣传部、财务部：负责演讲活动进行中的各种需求（如拍照），维持演讲活动现场的秩序

文艺部：负责练球活动进行中的各种需求（如拍照），维持练习场活动现场的秩序

人事部：负责携带办公室里会旗、球杆等应携带的物品（张杨、杨洲）

在活动现场挂会旗、管理协会物品（李波、李春波）

技术部：在演讲活动中配合演讲人员进行示范（叶菊华、王牡丹）

在练球活动中指导活动对象练习（技术部其他人员）

【备注】比赛裁判为技术部长刘星、副会长肖巧奇、副会长钟卫东

三 、后期工作

1、所有协会干部与英皇高尔夫公司人员及各学部活动对象合影留念

2、依照活动中的分工完结自己的工作（如挂会旗就要收会旗）

3、副会长钟卫东、肖巧奇、王薇薇为获奖选手颁奖

4、会长李行为前来参加演讲活动的英皇公司人员赠送纪念品并进行活动总结

5、所有协会干部负责场地的清理

第三部分 活动内容

一、报名及通知

一 ：组织报名：（总负责：肖巧奇）

1、报名分为报名点报名和电话报名,报名点在活动三天前开始设置，设置时间为两天，报名点由活动各派2人驻守（活动部），电话报名要做好登记（财务部李勇）

2、报名点为状元楼前坪（组长：丁也 组员：司马世杰、田耀峰、刘荟芸、欧阳军军）

3、必须做好所有报名学生的登记工作，记录其学部、专业、 年级、 联系方式

二 、报名同学的分选（总负责：钟卫东）

1、根据报名人员的多少调整选拔的宽松度

2、选拔参加报名学生的热情度和年级(老生日后接触高尔夫的时间更短，优先选取)

3、提早确定选定人员的名单交于王薇薇

三 、已选拔人员的通知（总负责：王薇薇）

提前一天进行通知，确保所有被选拔人员都通知到，并确认其是否会在活动前到场（人事部）

二、讲座（9：00—11：00）

1、8：00协会干部到学术讲堂集合，进行现场的清理布置；带好会旗、球杆等物品到现场（杨洲、李波、李春波）

2、会长李行发言对前来参加活动的英皇高尔夫公司技术人员和个学部同学、协会各位会员表示欢迎，并介绍湖南涉外经济学院学社联高尔夫协会的发展史

3、副会长王薇薇再次表示对英皇公司技术人员的欢迎，并宣布讲座活动开始

4、英皇高尔夫公司职业技术人员进行讲座

5、副会长王薇薇对英皇公司人员的精彩演讲表示感谢，并宣布讲座活动结束

6、通知下午练球的准确时间和准确地点

7、各位协会干部一起打扫讲座场地

三、练球（13：00—16：00）

1、13：00在球场门口组织所有协会干部有序的集合并安排干部迎接前来参加练球活动的人员

2、会长李行发言对前来参加练球和比赛活动的人员表示欢迎

2、外联部长陈巧艳通过举实例等方式强调安全问题，以及说明活动中应该注意的事项和防止出现安全问题的方法

3、技术部长刘星介绍接下来的学习内容并进行标准的挥杆击球示范，以及再次强调安全题

4、技术人员进行一对一或一对多的进行口头上、技术上的教学，并谈谈自己在学习高尔夫中学得的、体会的技术诀窍，使整个活动场地呈现出轻松、快乐、活跃的现象。

四、比赛

1、教球环节结束后会长李行宣布比赛开始并介绍比赛的规则和评选方案

2、十分钟报名时间，报名分专业组（张凯丽）和非专业组（司马世杰）

3、技术部长刘星进行示范

4、专业组进行比赛

5、非专业组进行比赛

6、评委代表宣布评定成绩（专业：肖巧奇 非专业：钟卫东）

7、副会长钟卫东、肖巧奇、王薇薇为获奖选手颁奖并表示祝贺，合影留念

8、会长李行为前来参加此次活动的英皇高尔夫公司成员赠送纪念品并表示感谢

【备注】比赛交流学习为主，友谊第一。

五、总结

1、集体合影留恋

2、前往协会办公室进行活动总结

3、各位协会干部自愿写活动总结和感受

第四部分 注意事项

1、安全第一

2、对于现场突发事件，要利用合理的方式及时解决

3、各位干部要主动做事，积极维持现场秩序

4、场地的联系时间和通知活动对象的时间要做到完全一致

5、在捡球环节中，各为干部要积极带头

6、比赛共选出一个第一名，三个第二名，六个第三名

7、讲座现场的纪律要放在重心

8、练球和比赛中要注意维持现场秩序

9、爱护公共财物及场地设施

第五部分 应变方案

1、如活动对象不小心受伤，要及时送往医务室或拨打急救电话

2、可根据会员要求适当调整教学进程

3、可按照活动对象的需要调整教学的技术人员

4、如遇到尴尬场面，干部应及时调整气氛

5、适当举行提高各位大学生的兴趣的活动

6、如遇下雨天，各位干部要多备雨伞，方便从学术到练习场

第六部分 经费预算

经费总预算：1750元

场地费：300元

活动所需水果、彩纸气球、图片等物品：300元

高尔夫球帽210元（35元/个，6个）

高尔夫手套200元（20元/个，10个）

第5篇：公共演讲技巧范文

关键词：演唱方法；生行；旦行；净行；丑行

豫剧的行当早期为四生、四旦、四花脸。四生即是：大红脸(须生)、二红脸(马上红脸)、边生(二补生)、小生；四旦即是：正旦(青衣)、小旦(花旦、闺门旦)、彩旦、老旦：四花脸即是：黑头(净)、大花脸(净)、二花脸(净)、三花脸(丑)。豫剧的生、旦、净、丑各角色行当在演唱技巧上各有特色，用不同的音色和韵味表现了各类角色的性格特征和人物形象。

一、生行唱腔

大红脸和二红脸都属于须生，其发声方法大致是以真声为主的“大本嗓”唱法或以假声为主的“二本嗓”唱法。豫西调演员王二顺就是用大本嗓的发声方法发挥了他嗓音洪亮，音域宽广的特点。豫西调的须生在唱法上大多采用大腔大韵，吐字清晰。还有足带有“夹本音”的大本腔，即是以真声为主结合运用假声的发声方法。另外，著名表演艺术家唐喜成独创了以假声为主的二本腔和介于真假声之间的“夹板音”相结合的唱法，中音到高音过渡的不露痕迹，高音挺拔，中音洪亮，很完美。豫东调的红脸演员特别注重甩腔，经常在唱段当中的一句或分句的尾音上急剧下降，带一种“夯”音，俗称“带大锣”，有时一个音一口气能拖很长时间，起到华彩的作用。有“豫东红脸王”之称的演员刘忠河的甩腔仓劲有力、高亢激越。

最早的小生不论是文生还是武生均运用二本嗓的演唱方法，而且均是男性，后来增加了女性，女小生用大本嗓的较多。豫剧的现代戏当中男小生也有用大本嗓演唱的了，只是在唱腔上有了很大的改进。小生扮演的都是青年男性，相貌清秀、英俊，所以在发声上用假声较多，音色尖、细，音区较高，声音柔和。在吐字上讲究字清板稳，行腔刚柔并济。传统豫东调的小生在尾音拖腔的时候常带细微、轻盈的小弯儿作装饰处理，甩腔的时候常带昂扬的虚声作衬音，这是小生与众不同的风格。

二、旦行唱腔

豫剧旦行的青衣、小旦、彩旦、老旦在发声方法上几乎无明显区别，只是在演唱的气质上有所不同。整体上来说旦行的用声方法较为丰富，发声技巧也很讲究。传统的旦行演员从演唱上来讲分四种：一种是用二本嗓，用假声，音色较柔细，仅在高音区演唱。用这种方法的大多是女演员：第二种是大本嗓与二本嗓结合的混合运用发声。即是真声和假声混在一起用，以大本嗓起唱，二本嗓拖音，换声区有明显的痕迹。传统的男旦角演员多用此方法，俗称“阴阳嗓”

，其音色较粗犷；第三种是以大本嗓为主的发声方法，多用真声，一般在中低音区演唱，音色较宽厚；还有一种是带夹本音的大本嗓与二本嗓的混合运用，在传统的旦角演员里面这种方法运用的比较普遍。

在豫剧旦角的现代戏唱腔中很多演员都采用了真假声结合的唱法，依然保持豫剧旦角特有的风格特点的同时，使共鸣腔体的调节更灵活，更有利于塑造各种不同的人物形象。旦角在行腔中大多演员运用的是“胸腹式”呼吸，在气息的运用上也很复杂，常用的有沉气、提气、弹气、托气、推气、偷气等等。“沉气”要求的是气沉丹田，即气和声的对抗作用。在旦角行当中演唱到高音区的时候的时候尤其要用到沉气，以使声音站得稳、有穿透力。在整个唱段当中沉气的状态贯穿始终，只是随着语气、感情，以及高、中、低音区的变化所用的幅度不同。帅旦演员马金风在《穆桂英挂帅》中的一句“打一杆帅字旗飘飘荡荡竖在了空”，起音“打”字就用沉气表现了一个高亢的甩腔，“帅字旗”三个字则有所控制的用一个小腔轻轻带过，以此突出了个“打”字，勾画了一个帅旗挥舞、三军雀跃的火爆场面。“提气”多用在表现急迫、哀求、激动的情绪，一般在唱段当中的一句或一个字用到，不像沉气要贯穿始终。“弹气”和“提气”是不可分的，同时运用，弹气就是在吸气后丹田猛地回收，同时提气，协调一致完成来表现某种情趣的声音效果。这种声音富有弹性和爆发力。“托气”和“推气”是在行腔当中由弱到强或延长节拍、加快速度的时候运用。闺门旦演员阎立品在《秦雪梅》剧中“吊孝”这一大段唱腔中为了渲染悲和愤的情绪就用到了托气和推气。“偷气”也称“抽气”，是在完整的一句当中偷偷换气的技巧，口形不变，在不知不觉中偷换气息。两肋微张，口鼻在瞬间快速吸气，使旋律和感情不间断。除此之外还有送气、补气、揉气、断气、颤气、嗽气等等。花旦演员多用花腔。旦角行当除了有以上多种演唱方法与技巧，各演员也有自己与众不同的个性。如用各种装饰音润腔的方法，尤为常香玉最为突出，在剧目《人欢马叫》中扮演吴大娘的一段唱腔中运用了上滑音、上回音、还有下回音和颤音等来表现人物的情绪。此外“鼻音”润腔也是她的一大特点，在一句唱腔的最后一个字是鼻音字时把韵尾收到鼻腔里，用鼻腔共鸣区，以假声为主的混合声演唱。根据人物性格、情节的需要有的演员还用到“哭腔”、“笑腔”、“咳咳腔”等等许多润腔手法。每个演员在唱腔的处理上也都有不同，旦角的演唱方法可谓千姿百态、不拘一格、百花齐放。

三、净行唱腔

黑头、大花脸、二花脸都属于净行。黑头一般是表现刚正不阿的正面人物的，脸上画着脸谱。从发声方法上来说最大的特点就是常用“虎音”——喉头放下并且颤动，以胸腔共鸣为主的“堂音”。大多是在大本嗓的基础上加“虎音”，也有的在二本嗓的基础上加“虎音”，还有一种是带“虎音”的“大夹本音”。在吐字上也很讲究气口和喷口。传统的河南梆子在扮演黑头的唱段中还有用到“讴声”的，即在一个唱段的第一句后翻高八度用假声拖腔。扮演黑头的代表人物是有“黑脸王”之称的李斯忠，由他扮演的包公最为著名。他嗓音醇厚，演唱方法是以大本嗓为主，并且运用了黑头所特有的“嗡呜”之声。在吐字上有偷、闪、顶、叠等技巧，使他在演唱几十句的[垛子板]时像是一气呵成。在发声上多用大本嗓或大夹本音，并加以粗犷的“炸音”和“沙声”，追求声大、气粗、喷吐、火爆的声音效果。

四、丑行唱腔

第6篇：公共演讲技巧范文

初中二年级的时候，我做了平生的第一次演讲。地点是教室的讲台上，对象是全班同学，演讲的主题是热爱科学，我讲的是爱迪生童年时的故事，至今我还记得其中的细节――六岁的时候爱迪生趴在几个鸡蛋上试图孵出小鸡。

和我一样，大多数人的第一次公开演讲恐怕都发生在学校里。在多年之后，有的人当了老师，几乎每天都在讲课；有的人当了领导，经常要对部下训话；有的人做生意，时常要面对客户团队演示PPT。广义上，面向众人传递知识、表达诉求、激励团队的讲话都可以称得上演讲，但TED的演讲有什么不同呢？

《TED演讲的秘密》这本不算厚的书试图回答这个问题。

我得承认，作为一个媒体人，直到去年我才接触到TED演讲是一件十分没有面子的事。要命的是，早在30年前的1984年理查德・温曼和哈里・马克思就共同创办了TED。它邀请世界上的思想领袖与实干家来分享他们最热衷从事的事业。“TED”由“科技”、“娱乐”以及“设计”三个英文单词首字母组成。但发展到如今，这场盛会涉及的领域已经几乎无所不包，从最常见的科技创新到烂俗的心灵鸡汤，我看过的最喜欢的一段3分钟的迷你TED是一位老头演示如何在洗完手之后只用一张纸擦干――在洗手之后，向下甩12次，再用纸檫干。

演讲者是具有专业领域发言权和在推动一项事业上身体力行的人，通常他们未必有多大的名气，但因为不管是谁，他们必须经过严格的挑选，按照TED的规则演讲，甚至要进行严格的训练才能登上舞台，因此，TED的大部分演讲都可以当做是学习演讲的教材。

按照作者的分类方式，TED演讲被归类为教育者、娱乐者和变革活动者三大类。教育者主要有发明家、生命科学家、自然科学家和社会学家构成；娱乐者中包含喜剧演员、魔术师、作家和艺术家；变革推动者则由社会活动家、商界讲师和创业者所组成。

在中国，我们已经习惯于不管是在会议上还是电视节目中把演讲的舞台让给那些不管在什么场合都用使人昏昏欲睡的腔调读稿的位高权重者或者东拉西扯、随意散漫、有情绪没逻辑的所谓名人。所以，在最初观看完几段TED视频之后，我得出的判断是，除了少数几位中青年企业家在一些公众场合的讲话有点接近之外，在国内我们真的很难看到严格意义上的演讲。我们见到的各种疑似演讲的说话方式，可以被准确的描述为讲话、宣读、座谈、发言、动员、对话，就是不能被称作演讲，更不能被称作是TED演讲。

TED演讲面向的是社会大众，它不是面向特定人群解决专业问题。它的目标是推动新观点的建立、影响社会发展的方向以及改变人们的行为和思维方式。所以一个标准意义上的TED演讲应当首先具备的是一个“值得分享”的观点。如果，你的演讲不具备足够独特视角，那么即使你有足够的名气和地位也没有机会登上讲台。其次。TED演讲必须提出一个“行动导向”的问题，“广受欢迎的TED演讲者通常都号召人们采取看似不起眼的行动以获取巨大的社会或个人效益。”第三是话题要聚焦，一次演讲只表达一个观点，所有的材料要成为你试图传播的这个观点的论据。第四是要与观众建立“情感联系”，让你的演讲观点和每个观众的生活相关。

尽管讲故事永远是任何演讲必备的要素，但TED演讲更强调演讲内容的逻辑性，寻找故事与观点的最佳结合点，做到论点和论据的完美结合。在大量的TED视频中，我们很少看到声嘶力竭、激情四射、卖弄技巧、兜售噱头式的演讲。TED演讲不是脱口秀，幽默、笑话只是点缀，数字、事实和逻辑才是构建TED演讲内容的骨架、肌肉和血液。

作者将大部分成功的TED演讲归纳为5个部分8个步骤。在18分钟左右的演讲过程中，除了开头的导论和结论部分，中间的三个部分，都是先给论据然后得出一个论点，三个论点层层推进，得出最后的结论。这三个部分可以参照最常用的戏剧推进模式，第一部分是设置背景，第二部分描述问题，第三部分提供解决方案。这种表达方式要求演讲者将个人经历和情感与逻辑推进相结合，和观众产生情感沟通，在和观众的情感共振中建立论点。

当然，和任何一部有关演讲的著作一样，作者对很多演讲中需要注意的细节也给出了忠告。例如要把你的核心观点总结为一句朗朗上口又不太长的口号并且多次重复；要有一个别出心裁的开场方式；结尾要干脆利落；要掌握语速的轻重缓急，学会改变语速、音量和适当的停顿；要有手势但不能太频繁；要避免口头禅；幻灯片要多用图片少用文字；视频的长度不要超过30秒；在道具使用上要用的时候再拿出来，而不是开始就摆放在桌上；穿着要舒服得体等等。所有的这些忠告都有价值，但前提是你要克服恐惧和紧张的情绪，像所有的教科书给出的建议一样，作者只能告诉你，除了认真准备、反复练习，没有其他的办法。

【 延伸阅读 】

讲述“亲身经历”或“亲自观察”到的故事

第7篇：公共演讲技巧范文

美国著名钢琴演奏家、华盛顿天主教大学钢琴教授卡尔切夫(1vO Kalchev)博士于2005年3月19至27日来访我系，并进行了为期一周的讲学及演奏活动。

卡尔切夫博士共为11名钢琴演奏专业学生进行了公开课教学，曲目涉及范围从17世纪的巴罗克时期至19世纪的近现代时期，包括钢琴独奏及合奏(四手联弹)等各类体裁，体现了卡尔切夫博士宽广的曲目演奏及背景学识和扎实的学术基础。在大师班公开课教学中，卡尔切夫博士首先注重的是读谱基本功的严谨性，以确保学生更加准确地熟悉并牢记作曲家的各项指示；达到了这个要求后，再进一步琢磨如何领会作曲家各项指示背后的含义，并将这些指示通过找到恰当的弹奏方式转化成可以体现作品精神内涵和音乐内容的有效表达方式，这对于许多有着扎实的技术基本功，热衷于炫耀技术但却忽略对作品内容的探究而缺乏内在表现力，或者不脚踏实地地钻研如何运用已有的技术手段来表现作品内容的学生来讲无疑是切中要害的真知灼见。

卡尔切夫博士此次讲学最为精彩的部分是其于3月24晚在我院演奏厅单行的法国作品专场个人独奏会以及25日举办的讲座。出生于保加利亚的卡尔切夫博士可讲多种欧洲语言，尤其精通法语，他本人亦专注于对法国作品的挖掘、演奏和录音。法国钢琴音乐在18世纪早期(路易十四时期)达到了第一次顶峰，而后在经历了古典主义和浪漫主义时期的一百年后于19至20世纪转折之时开始重新占据20世纪钢琴音乐的重要地位。卡尔切夫博士的独奏会曲目包括了18世纪的库普兰、19至20世纪转折时的德彪西以及20世纪音乐创作的教父级人物梅西安三位法国音乐大师的作品。卡尔切夫博士以其缤纷多变的色彩，对键盘的精巧控制力，以及超凡的演奏技巧征服了到场的听众。梅西安的作品演奏需要艰深的弹奏技巧才能胜任，而其创新性的作曲技法为了解及弹奏增加了难度。鉴于卡尔切夫博士在其独奏会中对梅西安作品的精彩演奏，我系借机征得博士的同意，请他随即在第二天为我系师生举办梅西安作品专题讲座。由于历史上的文艺政策原因，法国音乐创作在我国六七十年代曾受到非公正的对待，致使我国音乐界在很长一段时间对法国音乐作品的了解和表演严重滞后。到了梅西安开始进行写作技法创新后，我国对于20世纪音乐的演奏则落下了更大的差距。梅西安的作品由于其至高地位，在许多国际钢琴大赛上都是经常被选的现代作品，在20世纪现代作品中占有绝对重要的地位。讲座无疑对我系师生了解、领会梅西安作品的弹奏方法、技巧、内容等各方面提供了极大的帮助，他的来访和讲学对我们追赶国际在此方面的步伐起到了促进作用。

室内乐作品是将音乐的不同构成部分分配给不同的乐器以轮流或同时操作表现出来。因此演奏室内乐作品，每一位演奏者在练习自己部分的同时还必须了解和熟悉其他合作者的部分，这样才能做到配合默契。经过一段时间的训练后，演奏者对乐谱和演奏时音响效果的视觉和听觉敏锐度会得到很大的提高，再进行自己的独奏时对于乐曲各部分的视觉和听觉意识就会得到加强，从而更好地挖掘和提高乐曲的表现力。因此室内乐课程及训练在国外的专业音乐教育中所占的地位仅次于独奏，其历史已过百年。在西洋音乐器乐演奏艺术中，室内乐合奏是必不可少的一项高层次的艺术素养。只有娴熟掌握室内乐演奏技巧的演奏家才是完整的音乐家，否则无论独奏方面再出色，只要室内乐演奏达不到一定的水准，其作为演奏家的地位和修养始终难以得到认可。因此越来越多高档次规模的国际音乐大赛都设立室内乐项目，并成为越来越重要的一轮赛程，以检验选手的艺术修养，而室内乐项目在钢琴演奏中更为重要。以往国内的钢琴学生参加大型国际比赛时，大多数都因在室内乐项目上暴露出明显缺陷失分太多而无法过关进入下一轮赛程。这当然跟国内专业音乐院校对于室内乐的重要性认识不足，学生在室内乐方面的学习没能得到量和质的保障有很大的关系。

我系自2001年建立后由于在建系的初期阶段师资教学队伍仍需一段时间才能完善齐备，因此钢琴合奏、室内乐等课程一直无法开设。恰逢来自美国的华裔青年小提琴演奏家林以信先生提出访问我院与我系及附中弦乐学科交流合作的意向。林先生不但是一位才华横溢的小提琴独奏家，同时也是一位颇有造诣和修养的室内乐演奏家。经过多次洽谈，钢琴系和附中弦乐学科联合邀请林以信先生及其重奏组来访我院，为我系及附中弦乐学科的学生开展室内乐的短期集训教学活动，并与学生举办合作演奏音乐会。为此，获得系领导、院外事办公室和院领导的批准和大力支持后，林以信先生与华裔大提琴家于巍先生来访我院之行终于得以实现。

他们于5月7日晚抵京，第二天即安排了与短训班学生的见面并进行了初步的合奏，以了解曲目、学生练习曲目的进度及甄选出三组不同的学生安排不同的弦乐组(包括附中)进行指导和排练，紧张而高密度的正式排练则从9日开始。林于二人不但为学生讲授室内乐演奏的基本要领和不同技巧，还为学生进行具体的作品分析以帮助学生把握作品风格，挖掘作品的音乐内容和内在表现力。在短短的十天内两位专家让学生们有了极大的收获，他们令人钦佩的敬业精神也赢得了全系师生的尊敬。5月18日晚，两位专家以高超的技巧、深厚的艺术修养和丰富的演奏表现力，与部分短训班学生一起合作同台演出，为我院师生献上了一场精彩的汇报音乐会，他们的演奏深深地感染并打动了在场的所有听众。两位专家为了使其他学生同样具有与他们合作及艺术实践的机会，他们还分别安排了赴中央民族大学音乐学院和外国驻京人员子女学校(国际学校)举办免费的交流音乐会，为第一届2005年中国音乐学院钢琴系室内乐短训班划上圆满的句号。

第8篇：公共演讲技巧范文

[关键词]大学英语视听说课程 TED演讲 创新 TED―ED

随着现代信息技术的迅速发展，越来越多的网上开放教育资源被应用于大学英语课程教学。各种开放式网络学习平台，从 P2PU（Peer-2-Peer University，简称 P2PU）、TED、Openstudy到可汗学院（Khan Academy）、EDx、Udacity、Coursera（洪岩、梁林梅 2013）再到国内的网易公开课，凤凰微课，五分钟课程（国家开放大学）等等，给教育各领域注入了可以点亮未来的新思想、新方法。在众多全球开放教育资源中，TED演讲视频以其独特的发展模式和独特的分享理念，迅速成为OER（开放教育资源）中备受瞩目的焦点。本文将探讨TED演讲视频对大学英语视听说课程听力及口语教学的启示，并阐述TED演讲视频在大学英语视听说课程教学中的应用。

一、TED背景知识介绍

TED（指technology， entertainment， design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是一家总部设在美国的非盈利机构，旨在“用思想的力量改变世界”，由美国建筑设计师理查德.S.乌尔曼（Richard Saul Wurman）于1984年创办。2002年起，英国传媒名人克里斯.安德森（Chris Anderson）接管TED， 创立了种子基金会（The Sapling Foundation），开始营运大会。从1990年开始，TED每年在美国加州的蒙特利举办一次，而如今，在世界的其他城市也会每半年举办一次。

每年的TED 大会上，都会有众多来自社会各个领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索。事实上，TED盛会发展到今天，已经仅仅不局限于“科技”、“娱乐”以及“设计”这三个领域了，科学、教育、发展、文化、商业、艺术、环保等话题也经常出现。

从2006年起，TED将录制多年的演讲库资源制作成TED talks上传到网上，供全球的观众没费下载和分享。对此TED 的营运人安德森，曾解释大会实施这一决策的原因，“把这么多原本可以有更大影响的想法所在一间屋子里，又有何用？”（郑阳鹏、 蔡钰2011）。正是本着这样发展模式和共享理念，经过近十年的迅速发展，TED异军突起，成为OER运动中的一支劲旅。截止到2014年7月，TED官方网站上已收录1700多个TED演讲视频（TED Talks）。这些演讲视频的时长，每一个都不超过18分钟，在TED新开辟的TED-ED栏目中，每一个教育视频的时间缩短到10分钟之内。设计巧妙，思想新颖，精炼短小，TED已从过去少数上层精英人士的聚会，转变成为吸引全球，分享创新的新平台。

二、大学英语视听说课程的教学目标及存在的问题

大学英语课程是大学生必修的一门基础课程，我国的大学英语教学目标长期以来都是以基础英语为核心。2007年，教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求》，提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。由此可以看出，“听”和“说”在大学英语课程教学中的地位非常重要。另外在《大学英语课程教学要求》中，大学英语教学被分为了“一般要求”，“较高要求”和“更高要求”三个层次。“一般要求”是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。“较高要求”和“更高要求”是各高等学校可以根据本校实际情况，如学校类型，办学定位以及人才培养类型所选择的标准。在这三个要求中，听力理解能力和口语表达能力都有具体的表述。正因为大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，所以在教学中，对学生“听”和“说”的训练，得到了广大教师的重视，也成为当前大学英语教学研究的一个热点。而视听说课作为大学英语的新型课程，在很多高校被开设成为一门独立的课程，专注于训练学生的听说能力，以达到帮助学生消除听力理解阻碍，提高听力理解水平，同时使学生逐步达到准确流利地用英语实现交际的目的，最终实现全面培养学生视，听和说综合能力的目的。那么如何能在视听说课程中贯穿《大学英语课程教学要求》的教学精神和理念，如何在加强学生听说训练的同时，增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，是需要大学英语教师认真思考并亟待解决的问题。

目前，在大学英语教学中，教师容易陷入的误区有以下几个方面：1.听力训练占主导地位，忽视其它技能的培养。大学英语视听说教学， 主要是以训练听力为主。在教材方面直接选用相关的听力教材。在课堂上，以老师为中心，学生被动听，听了之后做选择题，填空题或是问答题等各种题型，之后重复听录音，做题，对答案，总结做题技巧。这种教学模式，注重听力训练和做题技巧，对学生提高听力水平和做题技巧有一定的作用，但是久而久之，容易使学生对大学英语课程感到疲乏，渐渐丧失对英语学习的兴趣，教学效果也不令人满意。2.口语训练占主导地位，将英语视听说课等同于英语口语课。课堂上，教师只注重学生口语技能的训练，通过选用相关的口语教材，开展各种口语活动，强调语音，语调，跟读，复述，对话。这种教学模式，以生活的各种生活情境为主，旨在提高学生在日常生活中用英语实现交流的目的。尽管在学生的英语交流能力方面起到了一定的作用，但是还是忽视了学生的批判性和创造性思维的培养。3.课堂教学娱乐化。许多教师在视听说课上，将下载好的英语原声电影放映给学生欣赏。教师或选取精华部分，或分课时播放一整部电影。播放电影之前或者之后，设计跟读，模仿其中的对白，或是讨论电影的主题等各种活动来进行教学。这种原汁原味的英语视频在一定程度上刺激了学生的学习兴趣，也开阔了其视野，但是“视”这一环节的把握上没有向深度挖掘。视听说课容易演变为纯粹的电影欣赏课，学生也只顾欣赏电影的情节，而忘记最初的目的。另外，电影的欣赏如果缺乏教师的深入的课堂设计，缺乏师生之间的积极的互动交流，教学效果非常有限。4.教师的综合素质有待进一步提高。大学英语视听说课，是一门从大学英语综合课程分离出来的新型课，对教师的要求很高。需要教师具有扎实的听说基本功，另外还需要教师将视、听、说三者结合起来，具备综合训练的概念，具有有效驾驭课堂的综合能力。另外还需要多补充搜集剪辑视频材料，操控多媒电教设备的知识。

三、TED 演讲视频对大学英语视听说课程教学的启示

（一）TED演讲对大学英语视听说之“听”的启示

在2007年的《大学英语课程教学要求》中，高教司在对听力理解能力的较高要求中提出了要使“学生能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目，能基本听懂用英语讲授的专业课程。”并且学生必须能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。而现代网络信息技术的发展为课程教学提供了大量的英语原声视频资源，但是课程时限对英语视听材料存在限制。所以教师在选择视听材料时应本着语言输入性，语境真实性和语料时代性、多样性、趣味性的原则对网络视听资源进行筛选。（张殿玉，2004）

另外培养学生的创新能力是实施“科教兴国”的一个重要途径。当前教育改革不断深化，素质教育已深入人心。创造精神、创新能力是人才素质的核心。开发人的创造力，培养人的创新意识，和创新能力，已经成为实施素质教育的重要内容。《大学英语课程教学要求》中也提到，该“课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽学生知识，了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”。可见，学生创新能力的培养是教育的重中之重。而TED演讲，从理念，演讲者，演讲主题和内容等来讲，都具有创新性和前沿性.从第一届TED大会起，许多会议议题就与最前沿的科技产品紧密相连。近年来，与人类生活和发展密切相关的全球性公众话题也开始备受推崇，如环境，灾难，医学，艺术，海洋等。TED是个灵感大会，不仅有灵感，还有人，它是一群有想法的人聚在一起向其他人分享彼此想法的大会。

婴儿恒温箱，费用高昂，每一个高达2万美元，而且在许多发展中国家，很多孩子都是在家中出生，离医院路途遥远，恒温箱的使用非常有限，这导致了每年上百万的早产儿夭折。在一个TED演讲中，简・陈展示了一款可以给上百万婴儿保暖的发明，是集安全使用，方便携带，亲民，价格低廉，拯救生命于一身的发明。

在13岁男孩―理查德・特瑞里所生活的马赛族，所有的牛畜都是极其重要的。他为了解决放牧时狮子袭击牲口的问题，通过LED灯泡、回收的太阳能供电板等设备，自主设计了一套间歇性闪烁的光源系统，装置在牧场的围栏上。狮子畏惧人工光源而不敢上前，于是从此再也没有丢过牛羊，也找到了一个与狮子和平相处的方法。再来看艺术方面，作曲家埃里克・惠特克，作曲家领导了一个虚拟的由来自全世界的歌手组成的唱诗班。并在演讲中展示了有虚拟唱诗班演唱的“金色之光”和“睡眠”，整个创意疯狂但又感人。

这只是TED演讲的几个例子，对TED的总监安德森来说，通过在TED的实验，他希望证明网络视频正在越来越多的领域中推动着群体加速创新（crowd-accelerated innovation）。那么在大学视听说课程引入TED 演讲视频，也是为了拓宽学生的视野，激发学生的灵感，培养学生的创新能力和批判性思维，使他们受到创新的潜移默化的影响。比起单纯的为听力技巧设计的听力材料，学生们可以通过TED 欣赏到真实的英语情境中所体现出的文化美，在受到震撼的同时，学会发现自己，完善自己。而且TED视频也具有实时性，多样性，趣味性，教育性，并且短小精悍，符合课程标准对视听材料选择的要求，贴近学生生活，话题具体，目的明确。教师可以根据每次的教学主题，找到相对应的视频，并通过有效的课堂设计，活动设计，提高学生的听力水平。

（二）TED演讲对大学英语视听说之“说”的启示

在《教学要求》中，口语表达能力的“一般要求”和“较高要求”都强调学生能够就某一主题进行讨论，能基本表达个人意见。在“较高要求”中，学生还要求能表达出自己的情感，观点等，能基本陈述事实、理由和描述事件，表达清楚，语音、语调基本正确。而TED中的TED TALKS，就是演讲者以演讲为载体，致力于分享自己的观点。众所周知，演讲是人类活动必不可少的一部分，如学生在课堂上回答问题，就某一话题阐述观点；教师开设讲座；工作环境中的工作汇报，产品及介绍、商务谈判、 会议发言、讨论交流；生活中就某一话题发表意见等等。现代社会需要具有良好口头交际能力的人才。演讲课是国外大学，尤其是愈多美国大学对文科生必开的一门课，这门学科具有悠久的历史（王彤，2001）。在国内，英语演讲课，也以其优势，即培养语言运用及其相关多种能力，如交际能力和批判性思维能力，受到了越来越多学校和老师的重视。

大学英语视听说课程的目标之一也是为了培养学生在真实语境中灵活运用英语语言，进行有效交际，成为成功的交流者。为了提高大学生的英语水平，提升学生学英语的兴趣，更好的掌握英语知识，英语演讲已经成为学生语言实践中的一个重要手段。在大学英语教学中，投入到学生语言输入能力上的时间大于语言输出能力上的时间，所以学生说和写的能力相对薄弱，特别是说的能力。而在大学英语教学实践中开展与演讲相关的教学活动，有利于提高大学生的语言输出能力，也符合大学生认知实际。

TED演讲视频给学生提供了规范的英语语篇范例。TED制作团队会在好几个月的时间中与演讲者合作，打磨演讲内容，把术语转化成大众能听懂的语言。TED演讲语言规范，修辞丰富，结构清晰，也弥补了教材因为关注稳定性而未考虑到现实性的遗憾。更值得一提的是，它向学生清晰地展示了如何演讲。手势语，体态语都等外部表现和自信，幽默等内在素质都可以在TED演讲中一一获得。自从2006年起，TED通过网络被广泛传播后，TED的演讲者面对的就是全球数以亿计的观众，这也就促使其更加精心准备，巧妙设计，在准备过程中不仅要提出创新的观念，考虑听众的接受能力，还要注重演讲的内容。要注重演讲内容丰富、

信息量大，同事保持思路结构清晰，使用一定的修辞技巧和演讲技巧是语言生动有趣，演讲节奏疏密相间、张弛有度，并尝试利用多媒体手段增加演讲的感官冲击力，以期达到最佳的演讲效果。（Daly James，2011）每一个在18分钟之内的出众的演讲都会成为新的标杆，促使下一位演讲者拿出更加精彩的内容。同时，这一巨大的聚光灯效应使更多的思想碰撞成为可能，刺激着人们创新思考的欲望。同样，在TED的启示下，大学生为了完成演讲任务，需要获取和利用教材内外的必要的学习资料建构演讲文本，操练演讲过程，同时在传播自己观点的同时，还需要引发与听众之间的互动，并建立与同伴之间的协作关系。也正因为有演讲的这种切身体验，大学生能够学会如何去倾听他人的思想，分享他人的观点。TED的演讲者来自各个领域，演讲的主题也多样化。比尔.盖茨讲盖茨基金会的疟疾消除工作；比尔.克林顿希望重建卢旺达；康拉德・沃尔夫拉姆展示通过计算机编程教导孩子学习数学，帮助孩子重拾对数学的兴趣；维拉德・威根向大家讲述他的独特才能――创造用肉眼无法看见的艺术作品，并且他用幻灯片展示了显微镜下他那些令人叹为观止的艺术作品等等。通过让学生观看，思考，概括分析，讨论这些演讲，学生能够有意识的提升自我效能感，从被动学习转为主动学习，主动去建构知识。

TED演讲给我们提供了公共演讲的成功范例，其别具一格的开放理念，规范的英语语言，以及演讲者在演讲过程中呈现出来的外部表现和内在素质，对大学英语视听说教学有着积极的实践意义。1.到目前为止，TED的1700多个视频，给我们带来了各个领域的最新最前沿的知识，也使得大学英语听说学习，可以突破纯语言形式的操练。2.TED语言规范，给学生提供了标准的英语语篇范例。TED的演讲者主要来自英语为母语的国家，也有少数的演讲者，带有不同国家或地区的口音。标准的语音以及带有口音的语音，给学生营造了一个真实全面的英语世界，在其中学生们能感受到语音的微弱差别，从而更有效的使用英语语言进行交际。3.TED展示了成功的演讲示例，给学生确立了英语学习的目标。这并不是说，要把学生都培养成为优秀的演说家，而是通过此方式培养和提高学生运用语言的能力，同时提高用语言表达自己思想及批判性的思维能力。4.TED剖析了演讲技巧，有利于培养学生的演讲技能。TED在全球大规模传播，一部分归功于演讲者出色的演讲技巧和巧妙设计。5.TED教会学生学会分享，学会表达，更好地体会演讲的实质。TED旨在用“用思想的力量改变世界”，那么演讲者观点的分享和传播，就意义非凡。这也促使学生，敢于表述，乐于分享。毋庸置疑，英语公共演讲能提高学生的口语表达能力。演讲是检验和督促学生提高口语表达，使其口语做到流利与准确的重要手段（井卫华，2009）。

四、TED演讲视频在大学英语视听说课程教学中的应用

2007年4月，TED官方网站成立，TED演讲视频免费观看和下载。2009年，TED开放翻译计划（TED Open Translation Project）推出，该计划提供英文字幕，供志愿人士翻译成各种语言，目前已有超过100种以上语言的翻译。2012年3月，TED大会在其官方网站开辟了专门针对教育者的频道“TED?―ED”（TED在线教学视频），力争为老师和学生创造更好的视频教学资源。TED―ED网站上，教学视频被分成了三个模块，Series， Subject，You Tube。而且每一个视频都会有相应的课程标题，视频播放区、视频介绍、作者、练习题目、拓展知识、分享、重新编辑。TED网站内部对视频的分类与标记非常完善，便于进行检索和关联推荐。有的时候，还会为某些名人做出他们的专页。或是为某一个精彩的独立讲座开始专栏和深度解析。所以视听说教师可以根据每一次课的主题，找到相对应的视频，或是选取相关的素材进行重新编辑来满足自己的教学需求。TED―ED的几个小栏目中，快速问答（QuiCk Quiz），是基于视频的小测试，方便学生快速掌握基本知识；开放性问题（Think），引导学生分析和讨论，学生可以上传自己的答案供老师评阅；深度挖掘（Dig Deeper），提供一些进一步学习的资料与链接。另外在每一个视频下面都有一个（Flip this video）的按钮，即翻转视频，用户可以重新编辑这段视频，删掉认为意义不大的，也可以加入视频或文本，还可以分享给他人。所以学生可以课外观看视频，进行预习或者复习，课堂上老师可以有针对性的进行指导。

这有别于传统的视听说教学课堂，教师照本宣科，局限于所选用的听说教材，注重学生的听力水平测试，和日常会话交流。同时，师生之间的互动也不只局限在课堂上，也可以延伸到课外，通过网络平成教学前的任务活动，教学后的反馈提高。这样，英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

网络信息技术的高速发展，给大学英语视听说课程提供了大量的开放教育资源。在众多的教育资源中，TED以其对教育的热情和关注，给广大学习者展示了教育学习的新方式，同时以开放的理念，与时俱进的创新性和批判性思维，亲和的姿态，为大学英语视听说的教学带来了更多的推动力。

[参考文献]

[1]教育部.大学英语课程教学要求[M].外语教学与研究出版社，2007.9

[2]洪岩、梁林梅.从精英到公众的开放资源：TED的发展及启示[J].现代教育技术，2013（4）.

[3]郑阳鹏、蔡钰.TED的开放哲学[J].中国企业家.2011，（12）.

[4]张殿玉.在建构主义原则下设计大学英语视听说语料[J].山东大学学报，2004，（4）.

[5]王彤.英语专业口语教学新课型―公众演讲课的探索与实践[J].外语界.2001，（3）.

[6]Daly James. The art of the TED talk[EB/OL].http：///index，2011-04-12.

第9篇：公共演讲技巧范文

社会经济和劳动就业结构的变革，对高职教育的培养目标、培养模式、培养机制等提出了新的要求和挑战。加强学生综合职业能力和全面素质培养，提高学生能力和发展学生能力，已成为高等职业教育深入改革、适应经济发展和社会进步的关键。作为与社会生活密切相关的应用文写作，更显示其重要性。正如教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”应用写作是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课，应用文是在社会生活中广泛使用的文体，如何更好地为适应社会经济发展需要和提高学生就业能力服务，已成为从事应用文写作课教学的教师认真思考和研究的问题。

许多学校应用写作的教学仍是传统的以教师唱“主角”的“讲授型”和“单一型”的模式，如何走出当前应用写作教学的误区，突出应用写作的特性，突破不适应当前需要的教学定势，提高学生学习应用文的兴趣，发挥学生的积极性、自觉性和主动性，增强应用写作教学效果，本文结合笔者的教学实践，对应用写作的教学进行探索和研究。以下结合个人的实践，谈谈个人从事该门课教学的一些想法和做法。

一　掌握扎实的写作理论知识是学好应用文的前提之一

毋庸置疑应用文也是一门理论性较强的学科。同文艺作品相比，既无形象性，又很少趣味性。再加上学生初次接受很难一下便把应用文纳入原有的语文知识结构中，在文种上也不易变通。因此，如何化难为易，让学生轻松的掌握这门课程的理论及其写作，成为我们教学的一个重要任务。根据自己几年来的教学体会认为应从以下几个方面做起：

1、选择好每节课的突破点，化难为易，当好设计师。

应用文每一章节涉及的内容都较为广泛。教师在备课时就应反复理解教材内容；其次根据情况，灵活应用，做到经纬分明，重点突出。在一节课的有限时间内既要做到重点突出，又要顾及到面的知识，因而教师成了至关重要的设计师，必须把每一章节的内容做一个科学的安排，让学生在主次分明中获得知识。比如在行政公文这一章，这是应用文教学中的一个重要内容。学生能顺利地完成公文的写作必须具备多方面的素质，有政治思想，政策水平，业务水平及社会知识等诸方面的素质。但就本章来讲，学生重点掌握的是公文的结构样式及其内容的写作。其结构样式涉及的内容较多，学生一一死记硬背很容易出现差错。因此，我在讲此章的知识点时，直接从公文的结构样式出发，首先在黑板上设计一张“公文纸”，然后按公文结构样式的要求和包含的内容填入“公文纸”上规定的位置，再用不同颜色把选择和规定项目加以区别，这样可以把较繁杂的内容直观的表现出来，学生学起来也就比较容易。当然其它章节仍可以创造出一种比较便捷而又直观的教学方法，去帮助学生更好的理解和掌握。

2、运用比较法提高学生的学习能力。

在应用文课堂教学中，我们还可以有意识地引导学生运用“比较法”，让他们在“同中求异”或“异中求同”中掌握一些文体的特点和写法，以加强他们的记忆力，如请示和报告，很容易混淆，通过引导学生进行比较，就会发现二者的相同点是均属上行文，不同有四点：写作动机不同、写作侧重点不同、写作时间不同、处理方法不同。再通过让学生列表整理其相同点和不同点，学生对请示和报告的区别就一目了然，想再混淆都难。这样自然会加深印象，也就能准确的掌握各自的特点。此外，应用文中还有许多章节可运用这种方法。如在讲通知的种类时，就着重评点几种常用的通知在告知范围和内容性质方面的区别，并列举了公文中的任免和聘用干部的通知与一般会议通知的实例。在讲计划时，可将本章中几种不同文种(要点、意见、方案等等)进行比较，分析其作用、目的地、内容侧重点的不同。对于较容易混淆的，如：调查报告和总结报告、市场调查报告和市场预测报告等，这类文体可以放在一起进行比较，帮助学生识同辩异，更好地掌握文体的特点。总之，在教学中有意识地引导学生进行比较，让他们在比较中掌握每种文种的不同个性，既加深了理解，又能增加求知欲，拓宽知识面，在教学生“学会”的过程中，也教会了学生“会学”。

3、运用互动法，使文种之间互相渗透。

应用写作的文种很多，但不是孤立的，利用文种之间的相互关系，促成文种与文种的互动。

有的文种之间是对应关系，如请示与批复、函与复函、计划与总结、起诉状与答辩状等，这一类的应用文体，可以成对的进行讲解和训练，先让学生写了前一种文体，然后让同学之间互相对应写作，这种“就地取材”的训练方法，既让学生练习了写作格式和技巧，同时让学生变换角色，用心体会不同角色的心态和需要对写作内容和语言的影响，也增加了学生的写作兴趣。比如给学生材料，让学生写出一份“请示”，让学生体会上行文的写作特点，然后把写好的“请示”随意的发给学生，针对拿到的“请示”写一份“批复”，再体会下行文的语气和写作特点，然后结合学生作文中出现的问题加以讲解。在整个过程中，学生很兴奋，觉得有意思，甚至“好玩儿”，寓教于乐，可以收到很好的效果。

二、注重学生素养培养，转变纯理论传授教学观念

市场经济体制的建立和发展，对应用文写作提出了内容实用的广泛性和文体多样性的要求。应用写作内容涉及面极广，所以要写好应用文必须掌握方方面面的知识。笔者认为应用写作的格式只是一个“壳”，是一种形式，不能单独存在，是为所要表达的内容服务的。在应用写作的教学中，如果只是脱离内容讲写作，对提高学生的写作水平无异于隔靴搔痒，当学生遇到实际情况时仍会困惑、茫然。在学生的头脑中首先有了欲表达的内容，又掌握了必要的写作技巧，写作才能成立，“巧妇难为无米之炊”，“米”相当于写作的内容，“炊具”相当于写作的格式，烹饪技巧相当于写作的技巧，烹饪过程相当于写作的过程。让每个优秀的厨师精通各种粮食和蔬菜的种植和特性是不可能的，厨师只需备好各种材料即可施展技艺。这就要求学生具备多种素养。针对现实要求，教学中教师要始终贯穿一种素养意识，即在传播应用文写作知识的同时，要求学生必须具备一个写作者应具备的各种素养，理论素养，业务素养，心理素养等。同样，讲授应用写作的老师也不可能精通要写的所有内容，要教好写作也可以充分利用学校现有的资源，与相关的课程互动。讲授“演讲稿”的写作时，可以与教公共关系的老师台作，学生在“公共关系”课上学完“演讲”的内容和礼仪要求后，结合公共关系课的演讲题目，趁热打铁，讲授“演讲稿”的写作，这样学生对“演讲”有了整体的认识，演讲稿的写作就可以有的放矢，学生写完演讲稿后，与“公共关系”课的老师联合组织学生举行一次小型的演讲赛，由应用写作老师评判学生的演讲稿的写作质量，由公共关系老师从形式上评判演讲的水平，使学生在演讲中，既领悟了演讲的技巧，又学会了演讲稿的写作技巧。“经济合同”的写作中牵扯到许多经济法的内容，可以与“法律基础”课互动；审计报告、经济活动分析报告的专业性比较强，可以与“会计学原理”、“市场营销”课互动等等。这样，课程之间得到了互补和共长，还节约了课时，对学生和老师都是一箭双雕。

三、立体模拟，系统导练

在以往的应用文写作课上主张学生多练，认为只有这样学生才能提高学生的写作能力。岂不知题目越多越好的“题海战术”，那样会使学生感到“苦海无边”而产生“弃学是岸”的念头。练，要有导有引，导是主导，引是引趣。这就给教学提出新的要求：既要有理论性又要有趣味性，既要注重理论又要加强实践。“写作”即是写写作作，不写不作，是无法提高写作能力和写作水平的，躬行方知写作，应用写作是一门实践性很强的课程，缺少实践环节，只能是“纸上谈兵”，闭门造车是造不出好车的，要取得良好的教学效果，理论与实践的互动是必不可少的。具体做法有以下几种：

1　引导启迪，使教学主客体之间互动起来。

应用文写作的学习应该是一个交流合作的互动过程，教师在教学活动中应该扮演组织者、指导者、参与者和研究者，学生是学习的主体，教师要发挥学生的主导作用，帮助和促进学生的知识建构。

每个学生的发展水平、个人生活背景和兴趣爱好不同，对同一事物的理解和认识程度、角度不同，写作教学过程应该是学生主动学习的过程，学生的学习方式除了听老师讲授，更重要的是自己去思考、体验和建构，还有学生之间的互相影响、引导、启迪。在教师的策划和组织下，学生在一起讨论和交流，通过这样的合作学习环境，群体的思维与智慧可以被整个群体共享，彼此取长补短，互相启发，共同完成对新知识的意义建构。讨论、交流的方式还为学生提供了宽松的学习环境，减轻了学生的心理压力，有助于培养学生的发散性思维和提高吸收知识的能力。如讲到平行文“函”，我们假定学生临近期终考试，可是出现了不规则的停电现象，严重地影响了学校的教学工作，让学生代表学院拟写一份函给当地的供电局，先把一个学生写的函投影到屏幕上，其他同学进行补充。从函的标题、受文者、正文的诸项内容到函的结语、落款、成文时间，在教师的引导下，学生自由发言，反复补充、不断争论，最后根据讨论结果，让每个学生起草一份函，学生就可以胸有成竹的写出规范、完整的函。学生不仅学会了一种文体的写作方法，还明白了“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，体会到了应用文的“实用性”。再如简报的版面设计要求很严格，内容可以由几个相对独立的部分组成，这样的文体也适合把学生分几个小组，他们内部分工，集体设计、排版、撰写，最后完成。笔者做过比较，有单个学生分别完成，从版面的安排到写作的格式，内容的设计与写作完全正确的极少，经过合作完成的简报往往比较完善，学生在合作制作过程中，领会更多，更细的知识点。

2、在教学实践中，可以建立应用写作模拟实验室。

在教师的组织下，让学生担任不同的角色，协调配合，制发文件、办理公务、谈生意签合同、订计划作总结等，与实际密切结合。如“发文处理”的操作性非常强，教师讲完了其程序后，将学生分为几个小组，扮演不同的角色，从草拟、会商、核稿、签发、注发、缮印、校对、用印、签署、分装、传递到立卷、归档、销毁，进行流水线作业，调动学生的感官系统、立体地把一整套工序完成，变抽象、繁杂、枯燥的理论为具体的、实实在在的操作技能，学生走向社会后就可以轻车熟路的授入到工作中去，以最快的速度适应社会的需求。写作模拟室不仅巩固了写作理论知识，而且激发了学生学习应用文写作的兴趣，同时也提高了学生的交际应变能力。

3、采用情境模拟法，缩短学校与社会的差距让学生在充分展示自己中成长。

在讲操作性强的应用文，如求职信、会议记录等文种时，让学生现场扮演机关、企事业单位等应用文的办事员、秘书人员针对某一事务的处理和处置，或口头，或怎么笔头在规定情境中完成写作；练习给上级写汇报材料，让同学们作现场口头汇报，领导作报告，同学们做现场记录等，使说写结合，丰富教学形式，以活跃课堂气氛。

除课内练习外，适当加强课外练笔，指导学生将所学文体在日常生中加以实际运用，如给亲朋好友写信，给学校广播战、黑板报写稿，订计划，写总结，针对校园中违纪事项或好人好事写通报，为自己家乡的土特产品写广告，针对校内学生进行消费调查。这样将所学的知识用于实践，架设了知识能力的转化的桥梁，学生们写出质量较高的应用文的同时，更增强了社会适应能力。

四、以评代讲，讲评相融，在作业评析中升华学生的写作能力