技术经济学的基本原理精选(九篇)

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第1篇：技术经济学的基本原理范文

关键词:审计;制度经济学;产权经济学;技术经济学

中国分类号:F239

文献标识码:A

一、审计理论的制度经济学基础分析

制度经济学产生于19世纪末20世纪初的美国,它以经济制度的产生、发展及其作用作为主要研究对象,它将人和组织放在种种制度约束之下加以考虑。制度经济学特别强调规则和规范认为在所有的约束之中,制度是最为紧要的。其中契约经济学是制度经济学的重要组成部分。

契约经济学在审计中的体现有以下几方面:

1　从委托-理论方面来看:

契约经济学研究的范围包括受委托经济责任,是将委托-关系作为一个整体加以研究。依据经济学中的“理性人”假设,委托人和人都是最大效用的追求者,而各自利益目标的不一致,导致了行为上的偏差。也就是说,委托人要面临一个共同的问题就是成本。因为人不仅有自己的利益,且其利益通常与委托人利益不一致,使得委托人须“通过人进行适当激励,以及通过承担用以约束人越轨活动的监督费用”来“使其利益朝着自身利益的方向努力”。外部监督则是能够降低成本、维系关系的有效手段。监督正是体现了审计最根本的思想,成为审计最基本的职能。

2　从审计制度建设方面来看:

从本质上讲,审计制度作为一种独立经济控制的同时,也是一种特定的契约安排,是对审计关系相关各方权利、责任、利益及基本行为规范的约定。因此,从这种意义上来说,契约经济学就成为了审计制度建设的理论依据。我们可以分别从以下三个方面来理解契约经济学在审计中体现。

首先,从契约经济学本质角度来理解审计的独立性,可以看到,审计只有保持客观公正,才有可能被委托-相关各方所接受;其次,从契约经济学中的契约费用与成本角度来分析审计制度合理化,可以看到,只有设计合理的激励制度以及适当增加激励成本的情况下,才能在某种程度上来有效降低审计监督的成本。最后,从契约经济学原理来看,审计质量控制机制的基础是信息披露。审计收费、审计规范、重大审计决策、审计质量检查结果等,都应该在适当的范围内予以公开。

因此,现代的契约理论研究的成果,丰富了审计理论基础的内容,使我们可以更科学地认识审计发展的规律,更全面和客观地考虑我国审计制度的建设问题。

二、审计理论的产权经济学基础分析

产权经济学,又称产权理论,是60年代以后流行于西方的新制度经济学的一个流派,它主要研究在一定制度框架下产权的界定以及社会制度和经济秩序(包括企业制度、市场机制和政府干预)运行中的交易费用如何对稀缺的社会资源配置产生影响的问题。

现代产权经济学向审计领域的延伸促进了现代审计的进一步发展。具体体现如下:

1　从审计基础来看,审计是随着受托经济责任关系的存在与扩展而产生与发展起来的,所以审计产生与发展有深厚的产权经济的基础。因此,可以说受托经济责任学说是现代审计理论与实务发展及变更的产权理论基础。

2　从审计的本质来看,审计实际上是以协调财产所有者与财产受托管理者间内在的利益冲突关系的一种外在社会保险机制,它既要保护委托者的利益,又要体现财产经营人的利益,按产权经济学的观点则是满足不同产权主体的平等要求,审计理论就是在这种矛盾中不断发展、完善起来的。

3　从审计的发展来看,不同时期有不同的产权制度。这种产权制度有可能影响着同时期的经济制度及其所体现的经济责任关系。经济运行机制与产权制度之间有着严格的逻辑对应关系。而审计在监督与评价经济的运行的同时,它所鉴定、揭示的经济信息同样反映该时期的产权关系现状。也就是说,单一的产权关系往往只需要简单的审计监督,而多元的产权结构则需要较为严谨与完善的审计制度来支持。随着产权关系的变化及产权结构的变革,审计理论及其实践必定会向更深层次的领域发展,其表现之一便是现代审计的产权博弈理论。从某种意义上说,审计的产生本身就是产权博弈的结果和进一步博弈的工具。因此,现代审计理论中不断体现着产权经济学的内容。也就是说产权经济学也在很大程度上丰富了审计理论基础的内容,开阔了我们对审计理论研究的视野。

三、审计理论的技术经济学基础分析

在1930年,由格来梯教授编写的《工程经济原理》初步建立技术经济学科的体系。技术经济学是自然科学与社会科学相交叉、技术科学与经济科学相交叉的边缘科学,是经济应用科学。其有广义与狭义之分。所谓广义技术经济学,是指在社会再生产过程中,根据特定的政治、经济、技术、资源等具体条件,研究技术与经济的相互关系及其发展规律寻求技术与经济的最佳组合,以保证所采取的技术政策、技术方案、技术措施获得最大经济效益的一门应用经济学。

审计技术方法中的技术经济分析方法的应用充分体现了技术经济学的原理。审计中的技术分析方法,是指对于不同技术方案的经济效果进行计算、分析、评价,并在多种备选方案中选择最优方案的分析技术,简言之,就是从经济的角度,对方案进行比较为最佳决策提供依据。为实现某一特定目标,都必须采用一定的技术,而采用任何技术都会消耗人力、物力和财力,需要花费代价,但不管怎样这种代价应该是适宜的。也就是说要求在采用技术的同时考虑其经济效果。如果脱离了经济效果,某项技术是好是坏,是先进还是落后,都难以准确衡量。

因此,在经济效益审计中,需要运用技术分析方法对被审计单位的有关活动进行评价,从而提出使效果最佳的各种改进建议。这些均体现了技术经济学的基本原理,为审计提供了具体的方法论基础,并且极大丰富了审计理论的基础。

参考文献:

1　傅殷才,制度经济学派,武汉:武汉出版社,2003

2　埃瑞克・G・菲博顿,新制度经济学,孙经纬译,上海:上海财经大学出版社,1998,5

3　冯均科,中国审计体系研究,西安:陕西人民出版社,1998,315

第2篇：技术经济学的基本原理范文

关键词：技术经济学;实验教学;Excel;经管类专业

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）05-0090-02收稿日期：2016-01-04

技术经济学是一门应用理论经济学的基本原理，是研究技术领域经济问题和经济规律、技术进步与经济增长之间相互关系的学科;是研究技术领域内资源的最佳配置，寻找技术与经济的最佳结合以求可持续发展的学科;具有较强的理论性、实用性、定量性和综合性等特点[1]。该课程目前的教学多以课堂讲授为主，偏重于整个理论体系的讲解。对于经管类专业学生，不但要求系统掌握基本理论和知识，还应具备经济分析方面的综合素质，需要把理论知识运用到实际应用中，解决经济管理中常见的技术方案经济评价、项目可行性研究、设备更新、方案选择、技术创新、价值工程等生产实践问题。由于该课程涉及许多定量分析，对于经管类学生学习难度较大，因此单纯应用传统的教学模式很难收到良好的效果，我们尝试引进实验教学的方式，通过Excel软件的应用解决课程中的应用难题，以有效地提高该课程的教学效果[2]。

一、经管类专业设置技术经济学实验教学的意义

（1）课程定量分析方法教学的内在要求。著名教育学家陶行知曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”有效运用课堂理论知识解决实际问题是我们开设这项实验教学的主要目的。对于经管类专业学生来说，技术经济学课程教学中对投资项目的市场预测、经济评估指标分析均涉及相当多复杂的手工计算，投资者以外的其他经济主体对于投资项目的经济分析结论的验证也相当费时，因此如何解决理论知识的应用问题便成了本课程亟待解决的难题。

Office软件是办公中最常使用的工具，其中Excel是其重要成员，是一个强大的表格制作和数据处理软件。借助Excel各种编辑操作、财务数据分析方法、函数和图标等高级工具的综合应用，学生在不需要掌握复杂的编程和较难的数学推导情况下，就可以处理学习中遇到的常见的数据分析问题，并能解决学习中遇到的大部分量化问题。因此，开设本实验的意义在于使学生熟练掌握运用Excel进行函数模型及技术经济分析的计算，以期进一步提高学生对课堂理论知识的理解和解决实际问题的能力。

（2）实验教学有助于提高课程理论教学效果。通过实验可以把抽象的理论通过具体的形式生动地重现出来，不仅可以增强学生学习的兴趣、加深学生的记忆，更重要的是使得知识的传授过程变得具体、形象、易于理解，而且更具说服力。技术经济学中技术经济方案评价、资金时间价值、设备更新等理论对初学者很难理解。教师通过精心设计把许多理论问题包含在实验当中，通过具体的实验和应用，不仅使理论知识易于理解，而且还能通过实验发现新问题[3]。

（3）实验教学有助于推动技术经济学的学科发展。科学研究、理论教学、实验教学是学科发展的重要组成部分，三者密切联系、相互支撑、相互促进。技术经济学相关科研成果，可以通过实验教学加以体现，实验所创造的情境与学生已有的认知结构产生共鸣，使学生对抽象理论方法产生真实感，对教学内容产生认同感，愿意进一步深入学习，同时又可以激发教师以及学生对该学科的研究热情。从目前来看，实验教学正是学科发展这个木桶的短板，一旦突破，必极大推动学科发展[4]。

二、基于Excel的技术经济学实验教学的特征

Excel 是一种能够使财务管理工作变得轻松和高效的软件工具，使用它可以避开数学和统计学中较难的部分，使许多以前用手工计算很复杂的程序大大简化。实验项目以 Excel 为基本工具， 注重实用性和可操作性，充分利用了 Excel 的表格计算能力、图表显示功能、数据分析能力以及丰富强大的函数与数据处理功能，从实际案例出发，让学生了解技术经济分析中遇到的问题，理清问题结构，对问题中的关系进行量化，建立简单的数学模型，运用计算机工具来求得结果，帮助学生获得和提高动手能力、独立建模能力、综合应用理论知识能力[5]。

我们根据课程的难点与重点，在技术经济学的教学中主要应用 Excel 软件设计了资金时间价值计算、资产折旧计算、量本利分析等方面的内容，为复杂的技术经济分析带来极大的便利。应用Excel进行技术经济分析的核心是函数的应用，尤其是财务函数。财务函数主要可分为四类，即投资计算函数、折旧计算函数、偿还率计算函数、债券及其他金融函数。

三、实验教学内容的确定

1.实验对象和实验环境

本实验的开设可以面向经管类本专科学生，专业方向为财务、工商管理、市场营销、物流、工业工程、电子商务等。 实验环境为微机室，软件环境需要安装 Microsoft Office Excel 2003/2007，为保证Excel中的很多扩展功能可以使用，Microsoft Office需要完全安装，这样可以使加载宏功能可用。同时，教师机需要安装传输文件的软件如飞鸽传书，每次实验前由实验指导教师将实验所需要的数据、实验要求发送给学生。

2.基于Excel进行技术经济分析的基本原则

（1）正确性。要求根据案例背景在模型中输入正确的公式或调用正确的函数，公式能够正确反映各要素间的数学关系;函数的函数名与调用的参数符合语法，函数的逻辑关系清晰。

（2）动态性。使用单元格地址表示模型中的变量参数，当模型中的变量参数发生变化时，通过控件控制单元格地址，使模型能动态灵活地随变量的变化而改变，实现在不同情况下，得到不同的技术经济分析结论。

（3）简约性。在使用函数和公式时，尽量选择简约的表达方式，减少烦琐的、难以理解的公式。

（4）易维护性。模型分布区域化，在建模过程易于查找错误和修改，在经营环境发生变化时可以方便改善模型，同时，正确使用变量可以提高模型的易维护性[4]。

3.实验内容

根据经管类技术经济学课程设置的内容，实验主要包括7个项目，具体内容如下。

（1）移动平均分析和指数平滑分析;

（2）回归分析;

（3）投资项目经济评估指标分析;

（4）折旧计算;

（5）量本利分析;

（6）投资决策模型;

（7）项目风险模拟决策。

四、实验教学组织实施

（1）划分小组。小组合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。技术经济学教学实验采用小组形式，由 5～6 人组成，每组选出一个小组长，小组长负责小组内部的分工协调。小组之间可以互相帮助、互相启迪。同时，通过小组间的激励措施，还可以培养学生的团队精神、合作意识，另一方面也便于教师的实验教学监督与管理。

（2）示范讲解。教师每次示范都应根据教学任务和学生的实际情况明确示范目的，即要解决的问题，示范什么，如何示范，在示范时提示学生要观察什么。教师进行软件操作示范要正确、熟练，讲解要做到目的明确，有的放矢，确保讲解内容的正确性和科学性，给学生一个正确的模仿对象。这要求教师必须认真备课，保证每一步操作都做到正确规范。教师应根据学生的具体情况及差异性，确定讲解内容的深度、广度及具体的讲解方法。讲解要富有启发性和引导性，努力使学生知其然并知其所以然，提高教学效果。

（3）指导学生实验。在实验过程中，教师要引导学生对实验过程出现的问题进行讨论，学生是主体，处于积极主动地位，应让学生的智慧、才能充分表现出来。指导过程中要及时正确地找出学生实验中出现的问题，发现实验中的新结果，启发学生将实验结果和理论相联系。有些实验结果是验证了结论，有些实验结果可能与学过的知识相违背，这就要求学生不断领悟知识，拓展知识，从而更好地理解技术经济学相关理论知识。要承认学生的水平与能力有差别，对不同对象要因材施教。同时顾全大局，鼓励进步，帮助后进，调动全体学生做好实验的积极性[6]。

五、考核

实验以Excel工作簿和实验报告的形式提交[7]，其中：

（1）工作簿命名正确占10%。工作簿的命名规则为学号+姓名，例如：00088110 李四.xls。

（2）模型正确性占70%。使用正确的公式、函数、图，控件参数设置正确，数据分析和规划求解参数设置正确。

（3）模型的格式清晰美观占10%。模型在工作表中分布合理，图表具有标题。

（4）实验结果按时上交占10%。

（5）五级记分：优秀、良好、中等、及格、不及格。

技术经济学实验教学综合了经济学、计算机科学、决策模拟等多门学科，在教学的过程中，教师要精心准备实验内容，充分利用现有的软、硬件设备，科学组织与管理实验过程，规范实验考核。根据经管类学生的特点，将理论教学与实验教学结合起来，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性和创新思维，使学生能做到融会贯通、举一反三，形成科研、理论教学、实验教学的良性互动，促进学科的长远发展。同时，实验内容还需要进一步扩展，不断丰富实验项目、实验案例，尽量广泛涉及宏观的和微观的技术经济问题，通过Excel这个功能强大的表格数据管理软件进行数据分析和建立正确的模型，解决经济管理中的实际问题。

参考文献：

[1]侯琳琳. “四位一体”教学方法的实施与思考――基于《技术经济学》课程教学改革实践[J].教育与现代化，2010，（4）：34―37.

[2]安嘉清.《技术经济学》教学的实践与体会[J].中外企业家，2010，（6）：257―258.

第3篇：技术经济学的基本原理范文

[关键词]循环经济；生产函数；经济人

[中图分类号]F124．5[文献标识码]A [文章编号]1673－291X（2006）04－0128－03

1962年，美国经济学家鲍尔丁从经济的角度提出了循环经济的概念，经过近半个世纪的发展，循环经济正逐渐成为许多国家环境与发展的主流，越来越多的政府官员、学者、企业家加紧了对循环经济的研究。在我国循环经济也开始起步，在理论与实践方面都有不断的探索。

循环经济是各国在经济发展的过程中，面对持续的经济增长对资源和生存环境的巨大压力而提出的一种新的经济模式，是一种新的技术经济范式。在技术层面上，循环经济主要通过生产技术与资源节约技术、环境保护技术体系的融合，强调减少单位产出的资源消耗，以更多地节约使用资源，并不断地减少生产过程中污染的排放甚至实现“零”排放；通过实现物质资源的循环使用及生态环境的永久平衡，最终实现经济和社会的可持续健康发展。在经济层面上，循环经济则是一种制度安排和经济运行方式。它把自然资源和生态环境也看成稀缺的、社会大众共有的自然资本，因而，就要求将生态环境纳入到经济循环过程之中参与定价和分配，来实现社会福利最大化和社会公平。

在这样一种新的经济发展模式中，传统的经济学理论是否会失去其使用的价值呢？

一、 自然资源与生产函数的长期化

在传统的经济学原理中，生产是指一个从投入到产出的过程。其中，投入一般也被称为生产要素或生产资源，它们一般被划分为了四类：劳动（L）、土地（A）、资本（K）和企业家才能（P）。

劳动是指人类在生产过程中提供的体力和智力的总和。资本则分为实物形态和货币形态。企业家才能则指企业家组织建立和经营企业的才能。土地则指除了包括土地本身外，还应该包括一切的自然资源，如森林、江河湖海、矿藏等。这样一个生产过程可以用生产函数来表示，即生产函数用Q＝f（L、A、K、P）表示。在短期内，也就是在技术条件不变的情况下，这些投入与所能生产的最大产量之间存在相关关系。在这个短期中，生产资源的有效使用是非常重要的。因为生产函数要求，在一定的投入条件实现产出的最大化，当然，如果在技术不变的前提下，投入增加会引起产出的增加。这并不是说传统经济学会主要强调多投入带来多产出，而是要强调生产资源的有效使用、投入的最大化被利用。而这在当今强调发展循环经济的背景下显然是非常重要的。

在传统经济学的基本原理中，在分析投入时，更多的是将自然资源和自然环境看作生产函数的外生变量，是独立存在于生产过程之外的。这样的分析容易使我们将生产过程、生产活动与自然资源的提供者――大自然割裂开来。而二者的割裂会使得生产者更多地将注意力放在生产的过程和生产过程中的资源效率，而对于生产行为产生的对资源的影响考虑不多。这主要在于传统经济学的分析更多地侧重于短期生产过程的分析。

正是由于这样的原因，使得在过去的实际经济活动中，绝大多数的生产者都不会将自己的注意力放在关注生产过程之外的东西，而对于生产过程之外的自然资源和环境的保护问题就更不会关注和分析了。因为，只有将更多的精力放在关注生产过程中已经获得的资源的最优使用问题上，才能真正对自己的利润最大化发生作用，这样的做法也是非常理性的。而各级政府作为社会经济活动的管理者，为了经济发展等问题，也自然地更为关注所有企业的生产活动的经济性，对企业生产过程结束后，有可能产生的诸如资源减少和环境的破坏问题等，关注度也不会很高。这是因为环境保护等问题对于政府管理部门的工作绩效没有太大的贡献。

事实上，人类的所有经济活动都不可能长期地脱离自然环境而进行下去，在发展经济的过程中，人类的经济活动必须与自然环境和资源相适应、相依存、相制约。如果人类进行的生产等经济活动只是一味地、简单地向大自然不断地索取，那么，自然生态就会不再平衡，人类的生产和经济发展的长期化就难以实现。因此，人类只有在发展经济、发展生产的同时，维持自然生态系统的良性循环，经济活动和经济发展才会长期进行下去。但这是一个长期的过程，需要不断地积累。这显然不是单个企业所愿意考虑的。企业只有将长远的发展作为自己的目标，才会在发展生产的过程中，对大自然和环境进行反哺。

由此可见，循环经济的自然资源的价值理念要求对传统经济学生产函数做一个长期化的补充说明和肯定，而不是简单地将经济学原理予以否定。

二、环境成本与经济人假定的不变性

经济学原理的基本假定前提之一就是将理论分析的人看作“理性”人，即将厂商和消费者看作是经济人。也就是说，经济学理论认为，人们从事经济活动的目的就是要追求自身利益的最大化，即消费者追求效用最大化，生产者追求利润最大化。而每一个单个的经济行为主体追求个体利益最大化的过程本身就会实现社会财富的最大化（亚当・斯密，1776）。这样的分析结论，是以经济社会在对已经拥有的资源充分利用的前提下进行的。如果一旦出现了社会资源并没有被充分利用的情况，政府就应该作为一个经济主体进入市场，在充分发挥市场经济体制的前提下，通过使用各种宏观经济政策对单个的经济主体的行为加以影响和引导（约翰・梅纳德・凯恩斯），以此来提高社会资源的充分利用的水平。

早期的经济学家在分析问题时，更多地探讨如何用有限的资源生产出更多的产品数量。这是因为，这时的供给相对于人们的需求来说显得不足，人们更多地关注自己能够消费的商品数量。此时重视对于生产过程的研究就显得尤为重要，许多的学者探讨财富和商品如何增加，人们更为关注生产过程中的效率发挥和使用的资源投入问题。

随着生产力的发展和生产技术的不断发展，人类社会的物质产品不断丰富，丰富的商品需要出路，因此，消费者需求什么、为什么需求等成为需要解决的问题。消费者在消费各种不同的商品时，只是根据不同的商品价格和自己所拥有的收入考虑消费不同的商品种类和数量，来实现满足程度的最大化。

随着新技术的不断被使用，人们消费的商品种类和数量不断地丰富，人们的居住环境也开始成为人们消费的组成部分。生活环境的变化成为影响消费者的消费效用水平的问题。优美和谐的环境成为了影响消费者效用的主要因素之一，而且随着技术水平的不断提高，人类物质文明水平的不断提高，生活的舒适和安全成为人们生活的重要组成部分，在人们生活中的重要性不断地提高。

从上面经济发展过程的回顾中，我们可以看出，实际上循环经济概念的被提出，是生产不断发展的一个新的必要的阶段而已，只是在生产过程被充分发展后才会被提出和被关注，是生产过程的一个延长。这就可以解释，为什么在20世纪70年代，已有学者注意到人类生产等经济活动可能带来的问题时，不被大多数的国家和政府所接纳，而在21世纪，可持续发展被越来越多的政府和人们所关注和重视这样的一个事实。

生产者为了追求利润最大化，就要在一定的价格水平下，以最小的投入实现目标产出或用一定的资源生产出最大的产出。随着技术水平的不断进步，企业生产同样的商品所需要的资源总体上看是越来越少。单个企业在生产中只会考虑生产成本的最小化，而不会考虑社会成本或环境成本的最小化。因为如果不需要企业负担的成本，它是不会考虑的。因而环境的破坏更多地与政府行为有关、与政府政策有关。只有当环境成本由企业负担时，企业才会考虑生产中解决环境的问题。而政府一旦通过相应的政策将环境成本由企业负担时，企业仍然会将这一成本考虑在生产中。所以，随着环境问题的严峻和政府相关政策的实施，企业负担的成本会增加，这样企业会不断地寻找成本最小的方法。从整个社会看，仍然实现了企业利润的最大化，只是企业现在的成本中既要考虑解决其生产过程原来要考虑的成本，还要考虑产生于生产过程中的环境成本问题。

由此可见，环境成本只是增大了需要解决的成本内容和范围而已，而对于经济人的假定并没有否定。

循环经济的发展，要求企业在生产过程中和居民在消费过程中都必须贯彻所谓“3R”原则。也就是减量化（Reduee）、再利用（Reuse）和再循环（Recycle）的原则。

所谓减量化原则是指在生产过程的开始投入期，企业必须考虑到控制生产资源的投放量。这是从源头上进行控制，因为只有企业在进行资源投入前，就考虑到资源的使用量问题，才可能在生产过程的结束阶段减少污染物的排放。这样的安排应被看作是一种“事前”的方式。这种事先的方式，实际上要求企业为本企业的长期发展，在产品和服务的质量尽量满足消费者的需要的前提下，节约生产资源的使用。而这恰恰是企业为实现利润最大化所必须考虑的。不过，就现实看，如果企业这样做，会在短期内加大企业的成本投入。因为，如果要减少企业的资源投入，就必须不断地提高企业使用资源的效率，而这需要企业通过改进产品设计、改进生产工艺等技术手段来实现。企业一方面要保证不断地提高产品质量，另一方面，又要用更高的技术水平来减少资源的使用量，这显然不是能在短期内完成的。因此，短期内企业是不会将资源的效率作为主要的考虑对象，而只有当企业将长期发展作为策略时，才会将资源效率带来的成本降低考虑进去。由此可见，减量化的原则一定是企业有长远发展的时候才会考虑的。

循环经济的再利用原则是要求在生产过程中提高资源的使用效率，并且努力地提高产品的潜在使用频率和利用效率。实际上商品的使用频率主要是由消费者来完成和实现的，这就要求企业在提供商品时，要对产品的质量进行不同于以往的改进。再利用原则体现在消费阶段，而非生产阶段，但要求生产过程中就存在。这一原则要求企业将更多的注意力放在对产品的潜在使用效率的开发上，而这样的工作在短期内，仍有成本过高的问题，显然也是企业在短期内不予考虑的。

循环经济的再循环原则是指把已经完成了基本的使用功能和效用的商品，即以往被称为“废品”或“垃圾”的物品如何变成可以再利用的再生资源，并用这些资源生产出新的产品和服务的原则。当这些所谓的“废品”或“垃圾”的物品作为可以利用的生产资源进入又一个生产过程时，这只不过是又一个生产过程的开始而已。在这个新的环节中，利用这样再生资源的企业同样是考虑了这一资源的成本后进行的决策，是个新的生产过程，是企业考虑一定的投入能带来最大的产出后做出的决定。在这个新的生产过程中，已有的生产函数仍然起非常大的作用，企业也仍然要考虑成本和利润的问题。而消费者在消费使用这些用再生资源生产出的产品的时候，同样还是根据商品的价格和收入来考虑实现自己的效用最大化的。

综上分析，我们可以得出结论：社会各界现在对环境资源的探索和认识，或者说，所谓循环经济分析的深入，只能是对经济学基本原理的研究内容与范围的充实和补充，是在新的时期，伴随生产过程对资源的使用效率的提高而产生的，是生产过程的长期化的结果。

[参考文献]

第4篇：技术经济学的基本原理范文

关键词:工程经济学，土木工程，教学改革

1概述

土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称，包含了建筑设计、施工、材料等方面不同内容［1］，是一个内容繁杂的专业体系，在教学过程中，应注重专业理论知识与工程实践内容相结合，基础理论知识与专业理论知识相辅相成，既重技术，也抓管理，还要加强工程经济意识。

2《工程经济学》的重要性

高校的土木工程专业，是以培养适应社会主义现代化建设需要，掌握工程技术的专业理论的应用研究型人才为目标［2］。土木工程项目具有投资大、周期长的显著特点，为保证项目资金能够发挥效益，在可行性研究阶段，需对工程项目进行经济评价［3］，项目决策者必须根据工程经济分析和评价的结论，以此做出是否能够投资的决策。为达到降低成本的目的，也应在项目的寿命期内进行工程经济分析。土木工程专业的学生，毕业后可以从事现场施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的从业资格证书，如造价工程师、一级建造师、注册工程师等，想要考取这些资格证书，考生不仅需要专业要求的理论知识与实践能力，还需掌握工程经济方面的知识。作为一名工程师，经济上可行是技术方案能够实施的前提条件，技术经济效果的最佳匹配也是建立竞争优势的重要条件。这些都要求高校培养出的土木工程专业人才在具备基础的工程技术方法的同时，也能运用基本经济学原理和方法对工程项目中的大量经济性问题予以决策。《工程经济学》是一门将工程与经济交叉起来的边缘学科，主要分析、评价工程项目技术方案的经济性问题［4，5］，涉及了技术、经济、管理、法律等诸多学科的内容［6］，通过该课程的学习，能掌握技术方案的经济评价方法，理解经济效益的实质，从而具备分析经济效果和做出合理决策的能力。这门课程将工程、技术和经济三者结合为一体，具有综合性、实践性与应用性的特点。增强土木工程专业学生的工程经济观念，则是通过《工程经济学》这门课程的学习，了解工程经济学的基本原理和工程分析的基本方法，培养经济意识，以科学方法解决一些工程经济性问题［7］。

3《工程经济学》的教学现状

1)教学过程中，工程经济相关课程开设不多，考核方式较多为考查，对工程经济的重视度不足，学生缺乏工程经济相关知识，还需进一步改进创新。2)工程经济学教材数目较多，各有各的侧重点，但章节之间联系性不足，知识点散乱，学生在学习中，难以把握重点内容，不利于学生的自主学习。3)教学过程多采用理论讲授方式，与工程实践联系不紧密，无形中就削弱了教学质量和教学效果，不能有效引发学生的兴趣和积极性，达到教学目标。

4《工程经济学》课程的改革

针对以上教学问题，为培养出适应社会需求，满足用人单位需要的人才，提出以下解决方法:1)注重培养学生作为一名土木工程师要有志成为项目决策者的意识，养成从经济学角度思考工程问题，掌握与其有关的技术、法律等知识作为学习的基础。2)依据教学大纲对教学内容重新规划，将工程领域出现的新问题及时为学生讲解，以技术方案的经济评价案例进行阐述，引发学生学习兴趣，对《工程经济学》有一个宏观的认识和了解。把握教学的重点内容，组织规划其余教学资源，让各章节内容联系更紧密，保证教学内容的适用性和新颖性，让学生觉得学习内容有针对性，清晰明了各环节的关系，觉得学有所用，既提高了学习的积极性，也能达到教学真正的目的。3)教学过程不建议完全采用讲授的方式，应将多种教学方法结合起来，以讲授法为主，重点、关键的地方详加解释加以强调，结合讨论法，发挥学生学习的主动性，互相启发，加深理解，形成教师为主导、学生为主体的教学模式，培养学生自主学习的能力，进而培养从经济学角度分析工程问题，解决问题的能力。4)专业课程一般都是卷面考试，但这种考核方式难以调动学生的积极性，而且主观性较强，不利于将学生的基本理论学习与实践能力结合起来。《工程经济学》的考核方式可以结合学生课堂讨论、课程论文和课程设计撰写能力，既考查了学生的科研能力，又培养学生的实践能力。课程设计则让学生活学活用，直接将所学的技术方法处理实际问题，激发学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。再结合期末的试卷成绩，就可以较为合理的评价学生的学习效果。

5结语

《工程经济学》这门课程注重土木工程专业学生有志成为项目决策者意识的培养，还着重培养学生从经济学角度分析问题解决问题的能力，鉴于这种培养目标，教师在教学过程中不仅要详细讲解理论知识，还需与工程案例相结合，让学生学有所用，综合提高学生的学习素质，培养出适合社会需求的复合型人才。

参考文献:

［1］寻春来．土木工程施工技术优化策略研究［J］．城市建设理论研究，2014(17):1133-1134．

［2］邓寿昌．土木工程专业培养方案和课程设置的比较［J］．惠州学院学报，2013(6):117-123．

［3］曹丽娜．浅谈《工程经济与管理》课程在土木工程教学中的重要性［J］．科技信息，2012(13):196-197．

第5篇：技术经济学的基本原理范文

【关键词】学以致用 工程经济 教学内容 教学模式

工程经济学是一门新兴的、发展中的实用科学，是工程学和经济学相互渗透与结合的一门边缘学科。该学科以土木工程为对象，以经济学为手段，研究土木工程项目或设计施工的经济效果的评价方法，结合土木工程特点，从经济角度对土木工程的技术方案、技术措施和技术政策进行分析、评价、论证和择优。这就意味着学习和应用工程经济学，必须具备一定的工程和经济学常识。而工程经济学一般开在大二年级，学生的工程学知识缺乏；另一方面，学生到工程单位，一般先从事技术工作，利用工程经济学的机会不多。故为了提高学生的学习兴趣和未来的应用性，在工程经济中有必要联系实际，学以致用。

一、加强教师自身知识积累

作为工程经济学教师，一般具有一定工程和经济经验，但对于一直身处校园的学生，工程知识和经济常识只是纸上谈兵，没有切身体会。作为教师应注意收集日常生活中的经济知识，并利用自己掌握的经济知识解决实际问题。比如：银行存款、住房按揭等。作为教师还应了解学生碰到的有关经济学问题，帮助学生解决，比如大学生的创业可行性问题。

二、教学内容的改革

（一）注重案例教学

目前与工程经济学有关的国家资格考试有：投资咨询师、造价工程师、监理工程师、房地产评估师和建造师等，它们有一个共同点：最后一门均为案例分析。案例教学可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，培养学生独立思考能力，提高学生的实践能力，更好地适应用人单位的需要和学生未来实践的需要。

（二）联系银行存贷款进行资金时间价值的教学

大学生现在和未来都会接触存款，若要按揭买房又要接触贷，我们可以讲解资金的时间价值时，从存贷款入手，给学生一个感性知识。具体地讲，介绍目前银行的存款种类和贷款种类，计算三年定期存款终值讲解单利法，计算一年定期约定转存的终值讲解复利法，计算三月定期转存讲解名义年利率。具体授课时，可现要累计计算，然后推导公式。

（三）结合家庭理财进行确定性项目经济分析和方案选择的教学

项目经济分析和方案选择是从经济学的角度对项目的财务效益、社会效益进行分析、评价和择优。目前大部分家庭都有一定的可支配资金，如何进行保值增值。教师可调查目前常见的几种稳健型投资渠道，比如：存银行、购买国债、购买理财产品、购买保险（也可以认为是一种投资股市和投资实业，分析各投资渠道的效益。教师要估算各种投资渠道的经济参数。

（四）结合家庭投资进行不确定项目的分析教学

目前家庭投资除了上述几种稳健性投资渠道外，还可购买房地产、股票、期货、民间借贷、企业债券等，这些渠道都有一定的风险，教师可引导学生对某个投资渠道进行盈亏平衡分析、敏感性分析和概率分析，尤其是概率分析可以引导学生如何确定其概率。这样就不会出现学生甚至部分经济学教师，经济知识很熟，但解决不了自身的家庭理财。

（五）结合大学生创业项目进行项目可行研究的教学

大学生创业逐渐被社会所承认和接受，同时也肩负着提高大学生毕业就业率和社会稳定等的历史使命。创业最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。但大学生往往急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验的缺乏，盲目乐观，没有充足的心理准备。如果利用自有资金必须进行可行性分析，教师可以引导学生对某个创业计划进行开放性分析，分析其必要性、可行性和合理性。

三、教学模式的改革

（一）注重师生互动

在教学过程中，教学中的教是主要方面，但学生是教学过程的主体，所以在教学过程中必须提高学生学习的主动性和创造性，教师必须克服自己的主观片面性，鼓励学生把现实中的经济问题提出来。不要因为没有正解的答案就拒绝学生提出问题，可能给出学生解决问题的方法比解决问题更重要。其实有些问题本身就没有明确的答案，比如是目前贷款买房出租还是把钱存入银行拿利息，哪一个更好，其中考虑的问题很多，即使是经济学家也不一定有正解答案。但我们可以引导学生找到自认为最佳的答案，而不是听信别人。

（二）加强交流与沟通

工程经济学教学应面向社会，面对现实。教师可以采用电子邮箱、QQ、电话等途程加强与学生的交流，尤其是过去的学生交流能充实教师的教学素材，提高学生的感性认识，增强学生的积极性和能动性。

（三）利用计算机进行模拟教学

随着计算机技术的日益普及，计算机在土木工程教学中的应用越来越广泛。对于部分工程知识如果要讲细，时间不允许，教师可以通过图片获取感性认识，在进行有关复利计算和经济分析时可借助于Excel和MATLAB进行计算。在可行性分析对外部的环境可用计算机进行演示，分析项目的必要性、可行性和合理性。

（四）培养学生的自主学习能力

自主学习是以人本主义和建构主义理论为基础。

人本主义教育认为，在教学过程中，应以学生为中心，这是其自我实现的教育目的的必然产物。在教学方法上，人本主义者主张意义学习。第一，人天生有好奇心、求知、发现和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危险（如探险者）；第二，当学习内容和学习目的之间的联系被学习者发现时，学习效果最好；第三，对学习者自我结构改变较大的学习，会对学习者构成一种精神威胁，如高考前的复习；第四，学习者认真参与学习过程可以促进学习；第五，学习者整个身心灌注其中的自发学习（即认知和情感均卷入其中的学习）。学习效果最为持久和深入。

建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。个人主要通过自身的经历和图式不断地建构个体对世界的认识，个体所掌握的有意义的知识是在他与知识不断地互动教学中建构起来的。学习者的学习不是简单的接受知识，而是一个主动建构内部心理表征的动态生成过程。在教学过程中学习者根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，从而建构自己的知识结构。其核心思想可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

工程经济学的自学不是让学生提前自学教材内容而是根据案例教学和实际问题的需要，教师指导学生分析问题，需要相应的知识，然后让学生从图书馆等渠道学习相关内容，成熟时比如在课程设计阶段可以自己寻找相应资料和知识，教师只起指导作用。

四、改革学习评价模式

试卷考试一般侧重知识的掌握程度，忽略知识的应用能力测试。教师的期终成绩评价中可以加强对应用能力的测试，比如让学生写论文或设计。在我教的学生中有的学生对在校上课时的每节课的成本进行了分析，考虑到了直接成本、机会成本和沉没成本；有学生将来的经济进行了规划，分析了收入的估算，不确定性分析，明确了奋斗目标，划出了努力方向；有学生对过去父母的投入进行了分析，从中领略到父母培养的艰辛。其中有的论文经过教师的修改已发表。

五、结束语

加强工程经济教学改革，是目的是学以致用，而不是熟知工程经济学知识，只有能够利用，才能说掌握了。工程经济学在我国经过二十多年的发展，已经形成了一套适合我国国情的技术经济理论和方法体系，为了培养出社会需要的高素质人才，提高学生就业的竞争能力和社会适应能力，我们需要整合相关教学成果，不断探索课程教学方法以实现人才培养的目标。

参考文献

[1]许婷华，梁振辉.工程经济学课程教学模式研究[J]. 中国冶金教育，2007（1）.

[2]马立强.工程经济课程案例教学探讨[J].科学大众，2008（8）.

[3]许丹.案例教学与工程管理专业人才培养[J].江西财经大学学报，2006（3）.

[4]黄有亮，徐向阳，等.工程经济学[M]. 南京：东南大学出版社，2006.

[5]陈莉.工程经济学课程教学改革探索[J].2010（5）.

第6篇：技术经济学的基本原理范文

关键词：对外贸易；经济增长；协整分析；Granger因果检验

中图分类号:F224.0 文献标志码:A 文章编号:1673-291X（2008）15-0175-02

引言

对外贸易与经济增长之间的关系是理论界备受讨论的一个论题，其理论主要分为三种，古典贸易理论，新古典贸易理论和新经济增长理论。例如亚当・斯密的“剩余产品出路”学说，凯恩斯的对外贸易乘数理论；以及E.哈根为代表的经济学家从出口贸易对技术进步的促进来寻找推动经济增长的机制；克鲁格曼阐述了在规模报酬的前提下，通过出口可以扩大产量，降低成本从而可以推动经济的增长。近年来罗默的内生经济增长理论对国际贸易促进经济增长的机制进行了重新论述。几乎所有的学者都认为，对外贸易可以促进一国经济的发展，但是是进口或者是出口对经济发展的贡献比较大则莫衷一是。

本文利用协整理论对福建省对外贸易和经济增长之间的关系进行实证分析，包括ADF检验，PP检验，Johansen检验和Granger检验，其目的是研究福建省的进口，出口以及GDP之间的长期稳定关系和短期的波动关系。从而验证福建的经济是出口导向型的或者是进口导向型的。

一、模型

由于所用的历史数据可能是非平稳的数据，因此，首先对数据进行单位根过程的检验，如果检验的过程发现确实是非平稳的数据，则我们利用协整来检测变量之间的关系。如果两个变量是协整的，那么它们之间存在有一个长期稳定的比例关系。在协整的基础上，我们就可以利用Granger 因果关系检验。Granger因果关系检验指出，如果变量之间是协整的，那么至少存在一个方向上的Granger原因，而在非协整的情况下，任何的推断都是无效的。

以yt代表经济增长变量指标，而xt代表着出口变量的指标，如果xt与yt是I（1）的（即它们本身是非平稳的，但是其一阶差分是平稳的）如果存在一个非零向量α，使得yt-αxt=εt是平稳的，则称xt与yt是协整的，序列xt与yt有一种长期稳定的动态均衡的关系。

如果xt与yt是协整的，可以利用误差修正模型ECM来识别变量xt与yt之间的Granger因果关系检验。模型为:

对于协整检验，一般有两种方法，EG两步法通常用来检验两变量之间的协整关系，但是对于多个变量则不适用，对于两个以上的变量，常用的方法是一种向量自回归的方法――Johansen检验，它可以用于检验多个变量，同时也可以求出它们之间若干种协整的关系。

在现实中，进出口的数额与GDP之间是否存在相互影响？是进出口影响着经济变化还是经济变化影响着进出口？还是二者互为因果关系？就必须进行Granger-Causality检验方法进行识别。其基本原理为：在做Y对其他变量（包括自身的过去值）的回归时，如果把X的滞后值包括后能够显著的提高对Y的预测，我们就说X是Y的Granger原因，类似的定义Y是X的Granger原因。为此有一个检验方程：

二、数据分析

1.数据处理

本文采用的数据是来自《福建省统计年鉴》以及《中经网统计数据库》，其样本来自于1985年到2004年的年度的福建GDP，进口总额，出口总额的年度时间序列数据，进出口值由当年的平均汇率进行换算为人民币进行计算。之后 GDP ，进出口值通过物价消费指数（CPI）进行换算成为以1978年为不变价格的值，之后取自然对数消除数据的异方差，并且使其数据线形趋势化。

在进行回归分析时，其数据必须是平稳的，否则会产生“伪回归”的问题，然而我们用于经济分析的数据往往是不平稳的，破坏了平稳性的假定。因此，我们在分析数据时候，为了使得分析有意义，使其平稳化，常常对水平序列进行差分。

2.协整分析

由于 LOG（GDP） LOG（IM） LOG（EX）都是一阶单整的变量，可以利用EG两步法来检验两两之间是否存在有协整的关系 。

从上表可以看出，LGDP与LIM不存在有协整关系，但是，LGDP与LEX存在有协整关系，LEX每增长1个百分点，对LGDP的贡献为0.51个百分点。同时，LIM与LEX之间也存在有协整关系。LEX上升1个百分点，对LIM的贡献为0.82个百分点。

通过模型选择的联合检验，可以确定常数项约束在协整空间内且协整方程有截距的模型为最合适的协整检验模型。

3.Granger因果检验

现在我们来分析LGDP LIM LEX之间的因果关系，根据赤池信息准则（AIC）确定各个变量的滞后阶数为2。

由表2可以看出，LEX没有引致LGDP的零假设的概率为0.04368，在5%的显著性水平下这一假设被拒绝。

结论

本文通过福建省的国内生产总值，实际出口总额与实际进口总额进行协整检验，并在此基础上进行了Granger因果关系检验来分析经济增长，出口增长与进口增长之间的关系，得到了以下结论：

（1）实际GDP ，出口总额与进口总额之间存在有唯一的协整关系，即三者之间存在有长期均衡的关系，从系数来看，出口前的系数为4.96，对GDP的拉动能力稍稍胜过对进口的拉动。说明了出口导向，是福建省的有效的经济发展战略，通过大规模的出口，扩大经济活动范围，可推动经济的快速发展。

（2）从因果分析来看，出口并没有对福建省的GDP有单向因果关系。可以说明出口对福建经济的重要性，基本上符合了新古典经济学的出口导向理论。说明了福建的经济是出口导向型的经济。

参考文献：

[1] 李子耐，叶阿忠.高等计量经济学[M].北京:清华大学出版社，2000.

[2] 易丹辉.数据分析与E-views应用技术[M].北京:中国统计出版社，2005.

[3] 杨秀琴，熊启泉，江华.广东对外贸易与经济增长关系的协整分析[J].华南大学学报，2005，（4）.

第7篇：技术经济学的基本原理范文

关键词　社会传播　经济发展　生产力　生产关系

中图分类号　G206　文献标识码　A

生产力的发展与社会传播密切相关。生产力是一个系统，由劳动者、劳动工具、劳动对象三因素组成。一方面，社会传播能促进劳动者素质提高、促进劳动工具生产效率提高，并且可推动生产力因素有效结合成现实的生产力，进而推动社会经济发展，另一方面，社会传播能加快生产关系解放生产力的速度，为劳动者提供强大精神动力，从而为生产力发展提供间接推动力。所以说，社会传播是生产力发展的推动力，也是社会经济发展的推动力。

一、社会传播对经济发展的直接推动力

社会传播对经济发展的直接推动力，指社会传播直接促进社会生产力水平提高，从而推动社会经济发展。这种直接推动力体现在两方面：其一是，社会传播直接促进生产力因素水平的提高；其二是，社会传播促进生产力因素有效结合成现实生产力。

1.社会传播直接促进生产力因素水平的提高

生产力系统包括劳动者、劳动工具、劳动对象。劳动者是主体性因素，劳动工具和劳动对象是客体性因素。社会传播，可以对生产力因素的水平会产生直接推动作用。

劳动者要发挥劳动功能，首先必须具有劳动能力，即劳动力。劳动力包括劳动者的体力和智力，其中，劳动者智力提高，离不开普遍的人类传播活动――知识传播与教育传播。劳动者个体获取知识、提高智力，离不开知识与教育传播，社会劳动者整体知识水平与智力提高，更离不开教育传播。在人类社会发展过程中积累了丰富的文明成果，劳动者要继承这些文明成果，提升劳动者自身水平，必须通过知识传播与教育传播。在人类社会近现代，随着媒介技术不断发展，人类知识与教育传播活动模式、形式、规模、效果都得到极大程度改善与提高。借助现代媒介，借助更为多样的传播活动，人类社会整体知识水平、智力水平在不断提高，并且提高速度越来越快。从社会发展史来看，劳动力变化的一般趋势是，劳动力的体力因素重要性逐渐下降，而智力因紊重要性逐渐上升。劳动者智力因素提高的直接影响，即是提高社会生产力水平。前苏联著名经济学家、科学院院士斯特鲁米林，1924年发表了《国民教育的经济意义》一文。在该文中，斯特鲁米林认为“脑力劳动与教育程度有关系…教育与劳动生产率的提高有关系，学历与劳动生产率成正比”。“世界首富盖茨不同：如果地球的生命只剩下三天，他的‘诺亚方舟’不会带走数以百亿美元计的财产，但他却一定要带走他的精英团队。因为他明白，有了这些精英头脑中的智慧，他将很快重塑他的财富帝国。”

社会传播活动对生产力因素水平的影响，还体现在影响劳动工具。马克思指出：“各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产。”他精辟地论述了劳动工具在社会发展变革中的地位和作用。

劳动工具泛指人们在劳动过程中用以改变或影响劳动对象的一切物质资料，是物化的科学技术。劳动工具的改进，离不开科学技术的发展。

科学技术物化为劳动工具。包括科学技术的引进与吸收、攻关与开发过程，而这些过程都离不开社会传播活动，即必须通过科技传播才能完成。可以说。要把科学技术转化为劳动工具，没有有效的科技传播是不可能实现的。科技传播对劳动工具影响主要体现在_二方面：一是科技传播是科技转化为劳动工具必经之路。二是有效科技传播可以提高科技转化为劳动工具的速度，特别是在近现代，随着现代媒介技术的发展与应用，一项科技成果转化为劳动工具的周期大大缩短，速度大大提高。三是有效科技传播可以扩大科技转化为劳动工具的空间范围。因此，科技传播对科学技术转化为劳动工具会产生积极影响，进而影响到社会整体生产力水平与经济发展水平和速度。

知识创新、科技进步，是推动生产力进步、社会经济发展的直接动力。但是，知识创新、科技进步，必须内化到生产力因索。才能发挥其效用。知识、科技常常以信息形态存在，在其内化到生产力因素过程中，离不开社会传播一知识传播、教育传播、科技传播等。社会传播，是知识、科技内化到生产力因素的必要条件，同时主要从时间、空问两个维度影响知识、科技转化为生产力的过程。社会传播，虽然对社会生产力、社会经济发展，不具有直接动力的决定性作用，但对其直接动力因素的作用发挥，却有重要影响。

2.社会传播促进生产力因素有效结合成现实生产力

生产力系统由劳动者、劳动工具、劳动对象三因素构成。但现实生产力还必须依赖于三因素有效结合。社会传播活动对生产力水平的影响，不仅体现在影响生产力构成因素质量与水平，还体现在促进生产力因素积极有效结合、转化成现实生产力。

劳动者、劳动工具、劳动对象三因素，细化后可包括经营管理者、脑力劳动者、体力劳动者、厂房、设备、资本、能源、原材料等多种类型实体形态。它们最初并没有效结合在一起成为现实生产力，而以独立的形态分别存在不同空间。生产力因素，只有有效结合后才能成为现实生产力。生产力因素结合包括四种方式：(1)质态结合，指生产力各因素结合成现实生产力时，在物质属性上互相适应。(2)量态结合，指生产力各因素结合成现实生产力时。客观要求的数量配比。(3)时间结合，指生产力各因素进入或退出现实生产力系统时，客观上要求的先后顺序，以及它们在现实生产力中运行所持续的时间长短。(4)空间结合，指生产力各因素结合成现实生产力时，在空间上的分布和联系状态。现实生产力的形成，必须是生产力因素的四种结合方式的综合应用、有机结合。

企业在组织生产力因素有效结合。转换成现实生产力一进行企业生产时，依赖于企业经营者的科学决策与合理有效运作，而这又必须建立在全面获取生产力因素相关信息基础之上。获取生产力因素相关信息，必须依赖于媒介，依赖于各种社会传播活动。这些社会传播活动纷繁复杂、形式多样，内容主要包括各类经济信息、广告信息(供求信息)、政治信息，等等。

20世纪下半页以来，随着经济全球化进程推进，世界经济运行开始在全球范围内配置资源，国内外政治信息、经济信息、广告信息的重要性开始凸显。因为这不仅关系到生产力因素有效结合成现实生产力，进行社会生产，而且关系到产品分配、交换、消费，直接影响社会再生产能否顺利进行。同时我们看到，国际社会传播活动积极活跃、不断增加。包括政治传播、文化传播、经济传播等。这些国际社会传播活动，都直接或间接促进世界经济运行，因为这有利于在全球范围内有效配置生产力因素，也有利于促进产品生产、分配、交换、消费，促进社会再生产顺利进行。

所以社会传播，可以促进生产力各因素积极有效地结合

成现实生产力，促进产品生产、分配、交换、消费，从而推动社会经济发展。

二、社会传播对经济发展的间接推动力

社会传播，不仅直接推动生产力发展，而且对生产力可产生间接推动力。主要体现在两方面，一是社会传播会加快生产关系解放生产力的速度，另一是社会传播会为劳动者提供精神动力。

生产力决定生产关系，生产关系对生产力也产生反作用。适时、积极调整生产关系是十分必要的。国家政府在做生产关系调整、改进时。必须依据真实有效的社会信息，才能科学决策。因此，获取真实有效的社会信息，对国家政府做出科学决策、调整生产关系，具有积极影响。并且，获取真实有效信息的速度，也会直接影响国家政府调整生产关系的速度。现代传媒技术的特点是，覆盖范围广泛、传播速度快捷。因此，社会传播活动，特别是借助现代传媒技术的社会传播活动，有助于统治阶级、国家政府及时地、快捷地、广泛地收集种类社会信息(如新闻传播、危机传播等)，为其科学决策、调整生产关系提供依据。所以，社会传播有助于及时调整生产关系，进而有助于推动生产力发展、社会经济发展。

经济发展、人类社会发展，不仅需要物质动力、需要不断地创造更多的物质财富，而且需要精神动力。在某些特定环境下，相对物质动力而言，精神动力会显得更为重要。在人类社会发展过程中，虽然人类社会多次遭受大规模战争重创、自然灾害浩劫，有时部分区域社会经济几近崩溃。但是人类共同的价值追求、精神信仰。为人类发展提供了强大的精神动力，支持人类社会重振旗鼓、恢复生产、发展经济、重建家园。社会传播。则是这种精神动力的放大器。通过社会传播活动，可以让更多人精神受到鼓舞、形成强大社会凝聚力，更大程度地推动生产力发展，进而推动社会经济发展。

三、结语

人类社会由若干个体集合而成，在人类社会形成与发展过程中，社会传播是不可或缺的必要条件。经济活动，是人类社会活动的重要组成部分，同样离不开社会传播。

社会传播，对社会经济发展具有直接积极推动作用。这主要体现在，社会传播不仅可以促进生产力因素水平提高，而且可以促进生产力因素有效结合成现实生产力，进而推动社会经济发展。自20世纪末以来，世界各国都在努力推进社会信息化，其目的在于为促进社会信息传播创造条件，进而推动社会经济发展。“为什么整个信息工业在过去的30年里成为明星产业，那是因为信息能帮助企业提高其生产力”。另外，社会传播还可对经济发展提供间接推动力。社会传播，不仅可以加快生产关系解放生产力的速度，而且为劳动者提供精神动力，这都会推动社会经济发展。

参考文献

[1]薛永应，生产力经济学纲要[M]，上海：上海社会科学院出版社，1986年版.

[2]顺青等，技术经济学[M]，武汉：武汉理工走学出出版社，2003年版.

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[4]赖茂生等，信息经济学[M]北京：北京大学出版社，2006年版.

[5]扬克磊，技术经济学[M]，上海：复旦大学出版社，2007年版.

[6]宋涛，政治经济学[M]，北京：中国人民大学出版社，2008年版.

第8篇：技术经济学的基本原理范文

【关键词】：建设工程经济教学改革 建造师

中图分类号： TU198文献标识码：A文章编号：

2003年，国务院下发文件，要求取消建筑施工企业项目经理资质核准，由注册建造师代替。自当年2月27日起，建设行政主管部门不再审批项目经理资格，改由注册建造师代替，在5年的过渡期内，原项目经理资质证书与建造师同时使用，待2008年2月27日过渡期满后，原项目经理资质证书作废。

自文件下发至今已经有十年的时间了，这期间，考试的难度越来越大，过关率比较低，对考试结果进行分析之后，发现，过关率低的一个原因就是因为《建设工程经济》这门课程难度比较大。

《建设工程经济》这门课程作为一级建造师考试的科目内容之一，如果在校学生能够熟练的掌握基本理论知识以及操作技能，那么，对于其相关执业资格的考试将会起到至关重要的作用。

1《建设工程经济》课程特点

《建设工程经济》是建筑工程管理专业中重要的专业课程之一，是工程经济学的理论和方法在建筑工程技术方案评价及优选中的具体应用。其研究对象是以建设项目为主体，研究工程技术方案的经济效益。通过计算、分析、比较和评价，以求最优的工程技术方案。本课程在整个专业人才培养的过程中起到支柱与支撑作用。

学习本课程应具有《建筑工程项目管理》、《建筑施工组织与管理》、《建筑工程计量与计价》、《工程财务》等方面的知识，《建设工程经济》是对上述课程内容的综合运用，从而体现了培养高等技术经济应用型人才为主线的要求。

2本课程的教学内容对一级建造师考试的影响

2.1从考试内容看本课程

一级建造师（建筑工程）考试设四个科目，具体是《建设工程法规及相关知识》、《建设工程施工管理》、《建设工程经济》及实务《建筑工程》。《建设工程经济》考试科目主要涉及的内容有工程经济、工程财务和工程估价三大部分，考试内容主要涉及《建设工程经济》这门课程。因此，探索基于一级建造师执业资格考试的《建设工程经济》课程教学改革，不断调整教学计划、教学内容，培养出适合社会需要、有利于学生发展的教学方法，势在必行。

2.2从实际工作内容看本课程

从建筑工程具体实施过程中需要的人才结构中可以看出，建筑工程经济方面的知识越来越重要，如目前本行业中大量需要的一级、二级建造师、造价工程师等等，都需要掌握本课程中的许多相关的专业知识：工程经济、工程财务、工程技术、建筑工程定额和概预算、招投标管理等等。

由此可以看出，《建设程经济》课程教学内容及教学方法的选取，对于学生掌握相关职业资格考试内容是至关重要的。

而目前，我国一级建造师的考试过关率并不高，尤其是《建设工程经济》这门课程，过关率极低，其中一个原因就是一般的工程管理人员或工程技术人员要想获得一级建造师资格证书时，几乎都要拿起课本，重新学习以前在学校里未学过的或者学过而未掌握好的知识。试想下，如果这些专业从业人员在校学习的过程中，已经熟练掌握了相关知识的话，那么资格考试对他们来说就只是众多考试中的一次考核而已了。

由此可以发现，专业课程教学内容及教学方法的设置，对于学生积累知识，学习技能起到至关重要的 。

然而，目前我们对《建设工程经济》课程的教学内容及方法的设置中，存在着一些问题和矛盾：

①如何使没有工程实践经验的学生去较好地理解和掌握本门课程的基本原理和方法。

②如何帮助学生将所学到的理论知识转化为实践能力和素质。

③如何将本学科最新发展成果应用于教学，使学生及时了解国内外先进的理论、方法和技术。

3教学改革的措施

针对一级建造师考试内容，探索基于建筑工程类执业资格的教学模式，采用基于能力和素质的案例式教学、实践性教学方法及考核方法。具体从以下几个方面考虑：

3.1教学计划及教学内容的改革

在不改变本课程教学重点的前提下，改变以往按照教材制定教学计划及教学内容的方式，而应该以实用性为主，根据职业资格考试内容安排教学内容，为学生以后考取证书做好知识积累。

一级建造师考试中的相关案例，设计合理、涉及的知识面广，符合工程实际，我们可以选取其中的案例作为教学的模拟案例，这样能够提高学生的学习兴趣。

基于此，在教学过程中，以建造师考试的案例为基础，设想增加“模拟建造师考试”教学练习部分，以提高学的综合能力。

3.2教学方法的改革

由于本门课程的理论性强，又比较抽象，高职学生学习起来，确实有一定的难度。如果，先进行理论讲授，这无疑会打击学生的学习兴趣。因此，在教学方法上，改变先理论后实践的教学方法，每次教学，均以实际案例引入，激发学生对每个知识点的学习欲望。具体做法如下：

首先，用实际生活中案例引出本节课程的理论基础。

其次，重点进行理论知识的讲解。

最后，结合建造师考试案例进行综合运用，提高学生的综合能力。

3.3考试考核向建造师考试靠拢

通过每一个知识点的讲解，使学生对一级建造师考试有了一个比较明确的认识。在期末考试考核时，除了对教学大纲要求内容进行必须的测试以外，还可以增加一级建造师考试内容，并把二者结合起来，根据每年建造师考试的大纲要求调整期末考试考核内容，做到有的放矢，为学生以后考取建造师打好基础。

4预期达到的效果

通过对本门课程的教学改革，希望达到以下效果：

4.1使《建设工程经济》这门课程的教学更为系统化

既有理论教学的内容，又有实际案例操作，注重了实践技能的培养，突出了职业化教育的特点，提高了学生作为一名工程管理人员的综合素质。

4.2激发学生学习的兴趣

传统的教学模式，让学生认为学习只是为了考高分，找工作。而基于资格证书考试的教学模式，使学生在考试中学习，而获取执业资格证书考试的欲望会大大提高学生的学习兴趣及欲望。

4.3推动“双师”型教师队伍的建设

这种尝试本身也对专业课的任课教师提出了更高的要求，对“双师”型教师伍的建设起到了推动作用。促使教师教学与科研相结合、教学与实践相结合，不断提高自己的业务素质，培养出合格的实用型技术人才。

5结论

高职院校培养应用型高技能人才，而执业资格证书恰是体现高技能的一个重要特征，因此，在越来越激烈的就业形势下，基于相关执业资格证书的课程教学改革将会为学生今后的工作与发展打下坚实的基础。

参考文献：

第9篇：技术经济学的基本原理范文

关键词：节能改造 技术措施

我国现有建筑总面积500多亿平方米，其中60%是非节能既有居住建筑。既有居住建筑节能改造既是一项非常艰巨的工作，又是一项必须完成的任务，否则我国建筑节能的总体目标则无法实现。针对既有居住建筑护结构节能改造，简单易行的主要技术措施如下：

1　楼梯间的节能改造

楼梯间一般是按非采暖房间设计的，属于内围护结构。但是实际上许多单元入口门设计简陋形同虚设，甚至没有门，冬季冷风长驱直入，使楼梯间成为建筑节能的一个薄弱环节，其能耗一般可以达到整栋建筑物的10-20%。同时，在整栋建筑物的节能改造工作中，楼梯间是最容易处理的，可以采取以下处理方法：

1.1　在单元门入口设置一个防寒风斗，阻止冬季冷风进入楼梯间。我国北方许多建筑为了充分利用南向房间，将单元门入口朝北向开，因此，加设防寒风斗时应将门斗的入口转折90度，转向朝东开，以避开冬季的主要风向——北风和西北风。

1.2　安装智能化门铃和对讲系统，代替原来简陋的单元入口门。既能利用智能化防盗金属门优良的整体性彻底封闭单元入口，较好地解决楼梯间的隔热保温问题，又能对整个单元起到安全防护作用，能够获得全体住户的理解和支持。

2　阳台的节能改造

阳台的节能改造不仅是简单地封闭阳台，封闭阳台在冬季确实可以起到保温隔热作用，具有较好的节能效果；但在夏季封闭的阳台有可能成为阳光温室，对室内空气起到加热作用，大量消耗制冷能耗。阳台的节能改造应注意以下几个问题：

2.1　采用节能窗（如：PVC塑钢框中空玻璃、断桥铝合金框中空玻璃等）封闭阳台。阳台封闭起来以后，冬季阳台空间成为一个阳光室。该空间处于室内和室外之间，具有中介效应，成为一个缓冲区或过渡带，使室外自然界的冷热变化不会直接作用于室内，从而改善了居室环境。在冬季，由于直接获得太阳的热能，阳台变成温度波动较大的空间，加热的空气会立即为相邻的房间提供采暖。阴天和夜间关闭阳台门，阻断室内外空气交流。

2.2　夏季封闭阳台形成一个高温“蒸箱”。在阳光辐射下，阳台的温度比室内和室外都要高得多，这时阳台不仅不能起到节能作用，反而会浪费大量制冷能耗。这时可采取自然通风措施，在阳台底部和上方各设置一个通风口，让自然风从阳台底部流入，从阳台上方流出，带走阳台内的热量。

2.3　在封闭阳台时使用了大面积的玻璃窗，由于玻璃的保温隔热效果很差，除了必须采用保温性能较好的双层玻璃或中空玻璃外，还应该安装热反射窗帘。热反射窗帘是在化纤布表面镀上大约千分之一毫米的特种金属后制成，其中镀有金属的一面呈现银白色光泽，另一面可以具有丰富多彩的颜色和花纹，成为一种美观的装饰品。夏季，白天用来遮挡直射阳光，可以减少70-80%的热辐射，晚间拉开窗帘，以利于凉风的引入；冬季则相反，白天拉开窗帘让阳光射入以利于日光采暖，而晚上则拉上防止热量向外流失，使居室的能耗显著减少。

3　外窗的节能改造

通过窗户人们获得阳光和新鲜空气外，还要求它起到保温隔热，遮阳抗风雨等作用。既有建筑大多采用简陋的单层玻璃木窗（气密性差）或铝合金窗（热传递快），致使我国窗户的保温隔热性能普遍很差。窗户的总能源消耗量甚至高达整个建筑物的40-50%，成为最大的单个高耗能项目。

3.1　外窗节能改造中两种最常用的选择是中空玻璃PVC塑钢窗和断热桥铝合金窗。内衬钢材的PVC塑料是目前一种传热系数最小的窗框材料，具有较高的保温隔热性能以及良好的隔音和气密性。对于喜欢铝合金窗的住户来说，断热桥铝合金窗也是一个很好的选择，断热桥是在铝合金型材空腔中注入导热系数很低的高分子发泡聚氨酯材料，在一定程度上解决了铝合金材料导热系数高的缺点，满足了对较高强度和金属质感的需要。PVC塑钢窗和断热桥铝合金窗与透明中空玻璃的组合，就可以完全满足建筑节能50%的要求。由于透明中空玻璃不影响冬季的日光采暖，所以非常适合用于以采暖能耗为主的北方寒冷地区的民用住宅；而对于夏季炎热的南方地区，热反射镀膜中空玻璃应该是一种最佳的选择。

3.2　从技术经济学的角度分析，在同样的资金条件下，我们有必要优先考虑提高窗户的热工性能，选择低辐射LOW—E中空玻璃和阳光控制低辐射SOL—E中空玻璃。在北方寒冷地区，以暖气采暖为主的民用住宅，应该使用冬季型LOW—E中空玻璃，而以空调制冷为主的公共建筑，应该使用夏季型LOW—E中空玻璃；在南方炎热地区，就应该使用遮阳型LOW—E中空玻璃或阳光控制型SOL—E中空玻璃。根据不同的建筑形式和使用要求，选择不同类型的LOW—E中空玻璃和SOL—E中空玻璃，就可以达到最好的节能效果。

3.3　对于某些中低收入的经济困难群体和广大农村地区，如果受到节能改造资金总量的限制，那么双层玻璃窗也许是一个非常现实的最佳选择。我们这里所说的双层玻璃窗，是在保留原来单层木窗或铝合金窗的基础上，在其内侧或外侧安装一个新的塑钢窗或铝合金窗，利用新旧窗之间100-200mm的空气间层提供良好的保温隔热效果，就可以很容易地达到建筑节能50%以上的目标。尽管这只是一个权宜之计，但与其他窗户节能改造方法相比，它的投资最少，改造工程最简单，节能效果性能价格比高，值得大力推广应用。

4　建筑外墙的节能改造

建筑外墙是整栋建筑物最重要的护结构，面积大约占整个护结构的60-70%左右，所消耗的热能大约占整栋建筑物的30-40%左右。过去我们主要使用的外墙材料是粘土砖与混凝土，这些材料的保温隔热性能普遍较差。

外墙外保温体系的基本原理是在建筑物外墙体的外表面上设置保温层，一般是粘贴一层高分子保温材料，以阻断室内外热量通过墙体的大量传递，并对外墙体本身起到保护及装饰作用。外墙外保温是一项先进的节能技术，具有许多明显的优点：

4.1　造价低廉，节能效果好。有常用的两种外墙外保温技术：即薄抹灰EPS膨胀聚苯板玻璃纤维网格布外墙外保温技术和ZL胶粉聚苯颗粒保温砂浆玻璃纤维网格布外墙外保温技术，它们的共同特点是技术成熟，使用广泛，施工容易，造价低廉且保温效果好，30-50mm厚的膨胀聚苯板或胶粉聚苯颗粒保温砂浆就能够达到建筑节能50%以上的效果，其应用范围也从原来的北方寒冷地区逐渐发展到长江流域的夏热冬冷地区。

4.2　外保温层完整地包裹了建筑物的外墙面，有效地消除了热桥的影响，保护了建筑的主体结构，延长了建筑物的使用寿命。

5　平屋面的节能改造

上世纪八、九十年代建造的房屋，主要是砖混结构的平屋面多层住宅，其最大特点就是保温层厚度小，保温材料性能差，夏季隔热措施不足，使得这些房屋顶层住户冬冷夏热。

坡屋面是近几年多层住宅提倡使用的构造形式，它不仅具有较好的保温隔热性能，而且有利于屋顶排水，深受广大住户喜爱与欢迎。对此，很多建筑采取了平屋顶改为坡屋顶即“平改坡”工程。但“平改坡”工程造价较高，存在着一定的经济困难，最大的受益者就是楼房顶层的住户。为了使“平改坡”工程惠及整栋楼房的全体住户，我们认为“平改坡”工程应与“太阳能热水工程”两者有机地结合起来进行，在“平改坡”工程的同时，在楼顶南向斜屋面为每户设置两平方米真空管式太阳能热水器及相应管线，对于多层建筑而言，这是完全可以做到的。

我国地处北纬18-54度之间，尽管各地气候条件不同，太阳辐射强度差别较大，特别是北方广大地区，天气晴好，太阳辐射强烈，即使冬季，每平方米真空管式太阳能热水器每天可以产生40度的热水80千克，除了满足洗浴要求外，还可以为房屋北侧的厨房与卫生间提高辅助的热水采暖，这对于改善住房条件，增加居住舒适度，保证住户的卫生与健康，都是非常必要的。

6　供电、供热系统的节能改造

供电系统安装分时计量型电表，鼓励住户避开用电高峰，尽可能使用夜间“低谷”供电。既有居住建筑节能改造必须尽快改变现有的按平方米计价的计量方式，将原来串联形式的供热系统改变为便于分户计量的并联形式，配套建设供热采暖分户计量系统，并安装温控装置，逐步实行按热计量收费，从而达到温度的可调节，实现分户计量的要求。

参考文献：

[1]卜凡举.关于对建筑节能现状分析和建议[J].价值工程，2011（11）.

[2]杨冠东.对节能住宅建设工艺的探讨[J].价值工程，2010（03）.