初中线上教学方案精选(九篇)
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第1篇：初中线上教学方案范文
数学课堂数学文化数学素质在长期的传统教学文化的熏陶下，我们的学生形成了一种学习意识：文本就是真理，教师就是权威。学生把学习理解成了读教科书，做老师规定的习题、讲义，认为答对了老师的问题，就是掌握了知识，形成了智慧和能力。于是，在我们的许多常态课堂中，我们经常听到老师这样问：听懂了吗？记住了吗？会做了吗？当我们看到这种现实的课堂文化，结合我们当前的课堂改革，我们迫切需要转变教育观念，改革课堂教学文化。因为我们认为没有课堂文化的构建，课堂教学改革必将走向形式化，最终无功而回。
下面，笔者试就数学课堂教学中数学文化的构建，结合实例谈几点个人的看法。一、数学课堂文化的构建，需要着力创设在课堂中产生学生思想的时空
我们时常说，学生是教学的主体，教师处于主导地位。而在实际教学中，教师往往“越位”，把自己变成课堂的主宰，自己一讲到底，课堂变成“一言堂”。这实质是课堂文化的专断现象。在实施课堂改革的今天，教师必须转换自己的课堂角色，把课堂的舞台还给学生，让他们成为课堂的主角。要使课堂产生学生的思想，教师应从以下方面努力。
1.营造宽容的课堂环境，树立民主的课堂观念
宽容是课堂生活的起点。因为宽容，学生才敢于道出困惑，才敢于质疑，才敢于创造；因为宽容，教师才能知道学生的困惑，才能听到质疑的声音，才能判断教学的下一个方向在哪里。师生真正的思维对话与碰撞才得以展开。
2.丰富课堂活动形式，使学生能有所“表演”
把课堂的舞台还给学生，让学生成为主角，必须有能让学生有所“表演”的形式。在传统的课堂教学中，整堂课围着习题转的那种“版本”下，学生很难有所“表演”。教师不仅要使教学内容与学生实际生活相衔接，更是通过丰富多彩的课堂教学活动形式，为学生创造“表演”的机会。现在不少教师所采用的“做一做”“画一画”“量一量”“猜一猜”“辨一辨”“估计一下”等方式，都是能让学生有作为的好形式。还有像数学小游戏、小论文、辩论赛等各种开放型活动形式，只要组织得好，都能让学生有所思、有所言，能让他们乐于表达自己的数学思想，让他们从中享受学习的乐趣，体验到成功的快乐。
二、数学课堂文化的构建，应教给学生学会数学的思维和思想方法
数学家波利亚认为，中学数学教育的根本宗旨是“教会年轻人思考”。教师要努力启发学生自己发现解法，从而在根本上提高学生的解题能力。为了使学生的学习更符合学习规律，并在知识学习过程中发展能力，学会学习，笔者在教学中，加强了知识形成过程的教学，并使学生更多地参与教学过程。学生如果掌握了这些学习新知识的基本方法和途径，他们就掌握了打开宝库的金钥匙，获得学习的主动权。
案例：在“二元一次方程组的解法”教学中，通过实际问题得到二元一次方程组然后，向同学们提出了问题。
教师：今天学元一次方程组的解法。按照以前研究和学习新知识的方法，应该怎么办？
学生：（几乎是异口同声）转化成已知的问题来解决。
教师：那么，我们已知哪些与之有关的知识？
学生1：一元一次方程的解法。
教师：那么，二元一次方程组与一元一次方程有什么区别？
学生2：二元一次方程组比一元一次方程多了一个未知数，多了一个方程。
教师：要实现“转化”，关键要解决什么问题？
学生3：关键是消掉一个未知量。
教师：有没有办法做到这一点呢？
几分钟的讨论，同学们不仅想到用代入消元法，而且也用到了加减消元法。在笔者进一步引导下，学生通过讨论，也搞清楚了为什么用代入消元法和加减消元法，体会了“等量替换”的思想。
然后，在安排例题和练习时，有意识强调代入消元法，使同学们进一步巩固和掌握它。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学习，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主任，适时地发挥指导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学中，少一点讲解、分析、提问，多一点引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状态。这正是构建数学课堂文化的精髓所在。
三、数学课堂文化的构建，要注重展现知识的发生发展过程
在传统的教学中，数学课堂教学最重要的还是如何让学生掌握教材上的知识点，进而形成解决考试所需要的解题能力，根本就没有考虑到如何利用展现知识的发生过程来渗透数学文化的科学教育价值。其实，每一个重要数学知识的产生都有其深刻的背景，我们的课堂教学不仅要让学生获得知识，而且更重要的是通过知识获得的过程来发展学生的能力。
案例：在教学“三角形的三条重要线段”一节概念教学设计如下方案。
方案1：教师在黑板上画ABC，边画边解说，取BC的中点D，线段AD就是ABC的一条中线，作∠A的平分线AE，交BC于点E，则线段AE就是ABC的一条角平分线，作AFBC，垂足为F，则线段AF就是ABC的一条高。然后教师引导学生进行辨认训练。方案2：教师请大家拿出纸、尺和笔，和学生一起回顾已学过的有关角平分线、垂线的画法，再提问：如图1，点P在ABC的边BC上运动，当点P运动到什么位置，会有一些“特殊”的线段？
经片刻思考后，学生能陆续发现角平分线、垂线、中线，从而引出课堂：三角形的三条重要的线段。教师再补充完善概念，进行辨认训练。
方案3：教师先提出问题，给定ABC，能否在BC边上找到一点D，使得AD将ABC的面积平分？若BC上有一个动点P，当P运动到什么位置时，线段AP的长度最短？
教师提出“问题串”，引导学生思考：什么情况下两个三角形的面积相等？直线外一点到直线上各点的距离何时最短？学生经过探究思考，不难得出正确结论，从而引出中线、高的概念，之后再引出角平分线的概念。
方案1形式单调，学生对学习这三类线段的价值心存茫然，只是依据老师的讲解模仿、记忆和训练，且思维要求较低；方案2是先通过师生画图复习旧知识，再提出一个精心预设的问题，引起了学生的探究欲望，因为有旧知识的铺垫，学生容易掌握；方案3则是先创设一个几何情境，提出“面积平分”问题，侧重引出三条线段的必要性。方案2和方案3都是侧重知识的发生发展过程，让学生带着问题探究思考，学生在了解知识的形成过程的同时，思维也得到了训练。
以上仅从几个方面探讨了初中数学课堂文化的构建策略，但是策略的选择具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生实际、学校条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促使学生快乐高效学习。总之，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，合理运用课堂文化的构建策略，才能真正提高和发展学生的数学能力，才能真正培养具有创新素质的人才，才能真正使教育成为学生幸福成长的奠基石。
参考文献
[1]周茂生.追求有效的数学课堂教学[J].中学数学教学参考（中旬）,2010，（8）
[2]顾广林.课堂教学中数学文化教育价值的挖掘[J].中国数学教育，2010，（11）
第2篇：初中线上教学方案范文
【关键词】探究性；途径；自主；合作
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0304-01
探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。下面我就探究性学习的实施途径谈一谈在教学中的几点体会。
1 在概念的教学中体验知识的形成过程，进行探究性学习
概念的形成有一个从具体到表象到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程。对抽象数学概念的教学，更要关注概念的实际背景与形成过程，让学生体验一些熟知的实例，克服机械记忆概念的学习方式，经历知识的形成过程。比如函数概念，学生很难理解课本中给出的定义，教学中不能让学生死记硬背定义，也不应只关注对其表达式、定义域、值域的讨论，而应选取具体事例，使学生体会函数能够反映实际事物的变化规律。如先让学生指出下列问题中哪些是变量，它们之间的关系用什么方式表达：①火车的速度是每小时60千米，在t小时内行过的路程是s千米；②用表格给出的某水库的存水量与水深；③等腰三角形的顶角与一个底角；④由某一天气温变化的曲线所揭示的气温和时刻。（①②④均为教材例子）然后让学生反复比较，得出各例中两个变量的本质属性：一个变量每取一个确定的值，另一个变量也相应地唯一确定一个值。再让学生自己举出函数的实例，辨别真假例子，抽象、概括出函数定义，至此学生能体会到函数“变”，但变化规律如何？教师要继续引导探究实际事例（如上例④），指导学生开展以下活动：①描点：根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。②判断：判断各点的位置是否在同一直线上。③求解：在判断出这些点在同一直线上的情况下，由“两点确定一条直线”，求出一次函数的表达式。④验证：其余各点是否满足所求的一次函数表达式。
2 在定理、法则的发现中进行探究性学习
前人的知识对学生来说是全新的，学习应是一个再发现、再创造的过程，教师要引导学生置身于问题情境中，揭示知识背景，从数学家的废纸篓里寻找探究痕迹，让学生体验数学家们对一个新问题是如何去研究创造的，暴露思维过程，体验探索的真谛。如三角形内角和定理的教学，学生在小学时就知道把三个角剪下拼成一个平角，从而得出三角形内角和是180度，但定理是要经过严密论证的，教师要引导学生探究这个拼的实质。学生的拼法大致有以下四种情形，教师让学生把拼的图形画下来，引导学生从拼法中探究证明的思路，自然地让学生接触到几何中添辅助线的问题，体会到添辅助线这一抽象的数学手段的来历和作用，同时定理的证明水到渠成。
3 在例题的引申拓展中进行探究性学习
在初二几何“直角三角形全等的判定”中有这样一个例题：“求证：有一条直角边及斜边上的高线对应相等的两个直角三角形全等。”这个问题学生不难证明，但教师不能到此为止，可以引导学生进行多方面的探索。
探索1：能否将斜边上的高线改为斜边上的中线和对应角的角平分线？
命题1：有一条直角边及斜边上的中线对应相等的两个直角三角形全等。（真）
命题2：有一条直角边及对应角的角平分线相等的两个直角三角形全等。（真）
探索2：能否把直角三角形改为一般三角形？
命题3：有两边及第三边上的高线对应相等的两个三角形全等。
让学生分组讨论，命题错误，因为三角形的形状不同，高线的位置不同。那么在什么条件下命题成立？学生自然提出下面三个命题。
命题4：如果两个锐角三角形的两条边和第三边的高线对应相等，那么这两个三角形全等。
命题5：如果两个直角三角形的两条边和第三边的高线对应相等，那么这两个三角形全等。
命题6：如果两个钝角三角形的两条边和第三边的高线对应相等，那么这两个三角形全等。
大多数学生认为这样分类以后，三个命题肯定正确，对命题6教师引导学生画图探究， 可以发现下图中的ΔABC和ΔADC符合条件但结论不成立。
4 数学问题在实际应用中的探究
教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究。如市场销售问题、办厂赢亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究等等。如学习了函数和不等式的知识后，可以让学生计算有关经济问题。
例：有一批电脑，原销售价格为每台80000元，在甲、乙两家家电商场均有销售。甲商场的促销方法是：买一台的单价为7800元，买两台的单价为7600元，依此类推，每多买一台单价再减少200元，但每台单价不能低于4400元；乙商场一律都按原价打七五折销售。某校需购买一批此型号的电脑，请同学们帮学校算算，去哪家商场购买节约开支？
5 对实践性作业的探究
第3篇：初中线上教学方案范文
第一部分
常见辅助线做法
等腰三角形:
1.
作底边上的高，构成两个全等的直角三角形
2.
作一腰上的高；
3
.过底边的一个端点作底边的垂线，与另一腰的延长线相交，构成直角三角形。
梯形
1.
垂直于平行边
2.
垂直于下底，延长上底作一腰的平行线
3.
平行于两条斜边
4.
作两条垂直于下底的垂线
5.
延长两条斜边做成一个三角形
菱形
1.
连接两对角
2.
做高
平行四边形
1.
垂直于平行边
2.
作对角线——把一个平行四边形分成两个三角形
3.
做高——形内形外都要注意
矩形
1.
对角线
2.
作垂线
很简单。无论什么题目，第一位应该考虑到题目要求，比如AB=AC+BD....这类的就是想办法作出另一条AB等长的线段，再证全等说明AC+BD=另一条AB,就好了。还有一些关于平方的考虑勾股，A字形等。
三角形
图中有角平分线，可向两边作垂线（垂线段相等）。
也可将图对折看，对称以后关系现。
角平分线平行线，等腰三角形来添。
角平分线加垂线，三线合一试试看。
线段垂直平分线，常向两端把线连。
要证线段倍与半，延长缩短可试验。
三角形中两中点，连接则成中位线。
三角形中有中线，延长中线等中线。
解几何题时如何画辅助线?
①见中点引中位线，见中线延长一倍
在几何题中，如果给出中点或中线，可以考虑过中点作中位线或把中线延长一倍来解决相关问题。
②在比例线段证明中，常作平行线。
作平行线时往往是保留结论中的一个比，然后通过一个中间比与结论中的另一个比联系起来。
③对于梯形问题，常用的添加辅助线的方法有
1、过上底的两端点向下底作垂线
2、过上底的一个端点作一腰的平行线
3、过上底的一个端点作一对角线的平行线
4、过一腰的中点作另一腰的平行线
5、过上底一端点和一腰中点的直线与下底的延长线相交
6、作梯形的中位线
7、延长两腰使之相交
四边形
平行四边形出现，对称中心等分点。
梯形里面作高线，平移一腰试试看。
平行移动对角线，补成三角形常见。
证相似，比线段，添线平行成习惯。
等积式子比例换，寻找线段很关键。
直接证明有困难，等量代换少麻烦。
斜边上面作高线
初中数学辅助线的添加浅谈
人们从来就是用自己的聪明才智创造条件解决问题的，当问题的条件不够时，添加辅助线构成新图形，形成新关系，使分散的条件集中，建立已知与未知的桥梁，把问题转化为自己能解决的问题，这是解决问题常用的策略。
一．添辅助线有二种情况：
1按定义添辅助线：
如证明二直线垂直可延长使它们,相交后证交角为90°；证线段倍半关系可倍线段取中点或半线段加倍；证角的倍半关系也可类似添辅助线。
2按基本图形添辅助线：
每个几何定理都有与它相对应的几何图形，我们
把它叫做基本图形，添辅助线往往是具有基本图形的性质而基本图形不完整时补完整基本图形，因此“添线”应该叫做“补图”！这样可防止乱添线，添辅助线也有规律可循。举例如下：
（1）平行线是个基本图形：
当几何中出现平行线时添辅助线的关键是添与二条平行线都相交的等第三条直线
（2）等腰三角形是个简单的基本图形：
当几何问题中出现一点发出的二条相等线段时往往要补完整等腰三角形。出现角平分线与平行线组合时可延长平行线与角的二边相交得等腰三角形。
（3）等腰三角形中的重要线段是个重要的基本图形：
出现等腰三角形底边上的中点添底边上的中线；出现角平分线与垂线组合时可延长垂线与角的二边相交得等腰三角形中的重要线段的基本图形。
（4）直角三角形斜边上中线基本图形
出现直角三角形斜边上的中点往往添斜边上的中线。出现线段倍半关系且倍线段是直角三角形的斜边则要添直角三角形斜边上的中线得直角三角形斜边上中线基本图形。
（5）三角形中位线基本图形
几何问题中出现多个中点时往往添加三角形中位线基本图形进行证明当有中点没有中位线时则添中位线，当有中位线三角形不完整时则需补完整三角形；当出现线段倍半关系且与倍线段有公共端点的线段带一个中点则可过这中点添倍线段的平行线得三角形中位线基本图形；当出现线段倍半关系且与半线段的端点是某线段的中点，则可过带中点线段的端点添半线段的平行线得三角形中位线基本图形。
（6）全等三角形：
全等三角形有轴对称形，中心对称形，旋转形与平移形等；如果出现两条相等线段或两个档相等角关于某一直线成轴对称就可以添加轴对称形全等三角形：或添对称轴，或将三角形沿对称轴翻转。当几何问题中出现一组或两组相等线段位于一组对顶角两边且成一直线时可添加中心对称形全等三角形加以证明，添加方法是将四个端点两两连结或过二端点添平行线
（7）相似三角形：
相似三角形有平行线型（带平行线的相似三角形），相交线型，旋转型；当出现相比线段重叠在一直线上时（中点可看成比为1）可添加平行线得平行线型相似三角形。若平行线过端点添则可以分点或另一端点的线段为平行方向，这类题目中往往有多种浅线方法。
（8）特殊角直角三角形
当出现30，45，60，135，150度特殊角时可添加特殊角直角三角形，利用45角直角三角形三边比为1：1：√2；30度角直角三角形三边比为1：2：√3进行证明
（9）半圆上的圆周角
出现直径与半圆上的点，添90度的圆周角；出现90度的圆周角则添它所对弦---直径；平面几何中总共只有二十多个基本图形就像房子不外有一砧，瓦，水泥，石灰，木等组成一样。
二．基本图形的辅助线的画法
1.三角形问题添加辅助线方法
方法1：有关三角形中线的题目，常将中线加倍。含有中点的题目，常常利用三角形的中位线，通过这种方法，把要证的结论恰当的转移，很容易地解决了问题。
方法2：含有平分线的题目，常以角平分线为对称轴，利用角平分线的性质和题中的条件，构造出全等三角形，从而利用全等三角形的知识解决问题。
方法3：结论是两线段相等的题目常画辅助线构成全等三角形，或利用关于平分线段的一些定理。
方法4：结论是一条线段与另一条线段之和等于第三条线段这类题目，常采用截长法或补短法，所谓截长法就是把第三条线段分成两部分，证其中的一部分等于第一条线段，而另一部分等于第二条线段。
2.平行四边形中常用辅助线的添法
平行四边形（包括矩形、正方形、菱形）的两组对边、对角和对角线都具有某些相同性质，所以在添辅助线方法上也有共同之处，目的都是造就线段的平行、垂直，构成三角形的全等、相似，把平行四边形问题转化成常见的三角形、正方形等问题处理，其常用方法有下列几种，举例简解如下：
（1）连对角线或平移对角线：
（2）过顶点作对边的垂线构造直角三角形
（3）连接对角线交点与一边中点，或过对角线交点作一边的平行线，构造线段平行或中位线
（4）连接顶点与对边上一点的线段或延长这条线段，构造三角形相似或等积三角形。
（5）过顶点作对角线的垂线，构成线段平行或三角形全等.
3.梯形中常用辅助线的添法
梯形是一种特殊的四边形。它是平行四边形、三角形知识的综合，通过添加适当的辅助线将梯形问题化归为平行四边形问题或三角形问题来解决。辅助线的添加成为问题解决的桥梁，梯形中常用到的辅助线有：
（1）在梯形内部平移一腰。
（2）梯形外平移一腰
（3）梯形内平移两腰
（4）延长两腰
（5）过梯形上底的两端点向下底作高
（6）平移对角线
（7）连接梯形一顶点及一腰的中点。
（8）过一腰的中点作另一腰的平行线。
（9）作中位线
当然在梯形的有关证明和计算中，添加的辅助线并不一定是固定不变的、单一的。通过辅助线这座桥梁，将梯形问题化归为平行四边形问题或三角形问题来解决，这是解决问题的关键。
4.圆中常用辅助线的添法
在平面几何中，解决与圆有关的问题时，常常需要添加适当的辅助线，架起题设和结论间的桥梁，从而使问题化难为易，顺其自然地得到解决，因此，灵活掌握作辅助线的一般规律和常见方法，对提高学生分析问题和解决问题的能力是大有帮助的。
（1）见弦作弦心距
有关弦的问题，常作其弦心距（有时还须作出相应的半径），通过垂径平分定理，来沟通题设与结论间的联系。
（2）见直径作圆周角
在题目中若已知圆的直径，一般是作直径所对的圆周角，利用“直径所对的圆周角是直角“这一特征来证明问题。
（3）见切线作半径
命题的条件中含有圆的切线，往往是连结过切点的半径，利用“切线与半径垂直“这一性质来证明问题。
（4）两圆相切作公切线
对两圆相切的问题，一般是经过切点作两圆的公切线或作它们的连心线，通过公切线可以找到与圆有关的角的关系。
（5）两圆相交作公共弦
对两圆相交的问题，通常是作出公共弦，通过公共弦既可把两圆的弦联系起来，又可以把两圆中的圆周角或圆心角联系起来。作辅助线的方法
一：中点、中位线，延线，平行线。
如遇条件中有中点，中线、中位线等，那么过中点，延长中线或中位线作辅助线，使延长的某一段等于中线或中位线；另一种辅助线是过中点作已知边或线段的平行线，以达到应用某个定理或造成全等的目的。
二：垂线、分角线，翻转全等连。
如遇条件中，有垂线或角的平分线，可以把图形按轴对称的方法，并借助其他条件，而旋转180度，得到全等形，，这时辅助线的做法就会应运而生。其对称轴往往是垂线或角的平分线。
三：边边若相等，旋转做实验。
如遇条件中有多边形的两边相等或两角相等，有时边角互相配合，然后把图形旋转一定的角度，就可以得到全等形，这时辅助线的做法仍会应运而生。其对称中心，因题而异，有时没有中心。故可分“有心”和“无心”旋转两种。
四:造角、平、相似，和、差、积、商见。
如遇条件中有多边形的两边相等或两角相等，欲证线段或角的和差积商，往往与相似形有关。在制造两个三角形相似时，一般地，有两种方法：第一，造一个辅助角等于已知角；第二，是把三角形中的某一线段进行平移。故作歌诀：“造角、平、相似，和差积商见。”
托列米定理和梅叶劳定理的证明辅助线分别是造角和平移的代表）
五：两圆若相交，连心公共弦。
如果条件中出现两圆相交，那么辅助线往往是连心线或公共弦。
六：两圆相切、离，连心，公切线。
如条件中出现两圆相切（外切，内切），或相离（内含、外离），那么，辅助线往往是连心线或内外公切线。
七：切线连直径，直角与半圆。
如果条件中出现圆的切线，那么辅助线是过切点的直径或半径使出现直角；相反，条件中是圆的直径，半径，那么辅助线是过直径（或半径）端点的切线。即切线与直径互为辅助线。
如果条件中有直角三角形，那么作辅助线往往是斜边为直径作辅助圆，或半圆；相反，条件中有半圆，那么在直径上找圆周角——直角为辅助线。即直角与半圆互为辅助线。
八：弧、弦、弦心距；平行、等距、弦。
如遇弧，则弧上的弦是辅助线；如遇弦，则弦心距为辅助线。
如遇平行线，则平行线间的距离相等，距离为辅助线；反之，亦成立。
如遇平行弦，则平行线间的距离相等，所夹的弦亦相等，距离和所夹的弦都可视为辅助线，反之，亦成立。
有时，圆周角，弦切角，圆心角，圆内角和圆外角也存在因果关系互相联想作辅助线。
九：面积找底高，多边变三边。
如遇求面积，（在条件和结论中出现线段的平方、乘积，仍可视为求面积），往往作底或高为辅助线，而两三角形的等底或等高是思考的关键。
如遇多边形，想法割补成三角形；反之，亦成立。
另外，我国明清数学家用面积证明勾股定理，其辅助线的做法，即“割补”有二百多种，大多数为“面积找底高，多边变三边”。
第二部分
常考题型解析
三角形中作辅助线的常用方法举例
一、在利用三角形三边关系证明线段不等关系时，若直接证不出来，可连接两点或延长某边构成三角形，使结论中出现的线段在一个或几个三角形中，再运用三角形三边的不等关系证明，如：
例1：已知如图1-1：D、E为ABC内两点,求证:AB＋AC＞BD＋DE＋CE.
证明：（法一）将DE两边延长分别交AB、AC
于M、N，
在AMN中，AM＋AN
＞
MD＋DE＋NE;（1）
在BDM中，MB＋MD＞BD；
（2）
在CEN中，CN＋NE＞CE；
（3）
由（1）＋（2）＋（3）得：
AM＋AN＋MB＋MD＋CN＋NE＞MD＋DE＋NE＋BD＋CE
AB＋AC＞BD＋DE＋EC
（法二：）如图1-2，
延长BD交
AC于F，延长CE交BF于G，
在ABF和GFC和GDE中有：
AB＋AF＞
BD＋DG＋GF （三角形两边之和大于第三边）（1）
GF＋FC＞GE＋CE（同上）………………………………（2）
DG＋GE＞DE（同上）……………………………………（3）
由（1）＋（2）＋（3）得：
AB＋AF＋GF＋FC＋DG＋GE＞BD＋DG＋GF＋GE＋CE＋DE
AB＋AC＞BD＋DE＋EC。
二、在利用三角形的外角大于任何和它不相邻的内角时如直接证不出来时，可连接两点或延长某边，构造三角形，使求证的大角在某个三角形的外角的位置上，小角处于这个三角形的内角位置上，再利用外角定理：
例如：如图2-1：已知D为ABC内的任一点，求证：∠BDC＞∠BAC。
分析：因为∠BDC与∠BAC不在同一个三角形中，没有直接的联系，可适当添加辅助线构造新的三角形，使∠BDC处于在外角的位置，∠BAC处于在内角的位置；
证法一：延长BD交AC于点E，这时∠BDC是EDC的外角，
∠BDC＞∠DEC，同理∠DEC＞∠BAC，∠BDC＞∠BAC
证法二：连接AD，并延长交BC于F
∠BDF是ABD的外角
∠BDF＞∠BAD，同理，∠CDF＞∠CAD
∠BDF＋∠CDF＞∠BAD＋∠CAD
即：∠BDC＞∠BAC。
注意：利用三角形外角定理证明不等关系时，通常将大角放在某三角形的外角位置上，小角放在这个三角形的内角位置上，再利用不等式性质证明。
三、有角平分线时，通常在角的两边截取相等的线段，构造全等三角形，如：
例如：如图3-1：已知AD为ABC的中线，且∠1＝∠2,∠3＝∠4,求证：BE＋CF＞EF。
分析：要证BE＋CF＞EF
，可利用三角形三边关系定理证明，须把BE，CF，EF移到同一个三角形中，而由已知∠1＝∠2，∠3＝∠4，可在角的两边截取相等的线段，利用三角形全等对应边相等，把EN，FN，EF移到同一个三角形中。
证明：在DA上截取DN＝DB，连接NE，NF，则DN＝DC，
在DBE和DNE中：
DBE≌DNE
（SAS）
BE＝NE（全等三角形对应边相等）
同理可得：CF＝NF
在EFN中EN＋FN＞EF（三角形两边之和大于第三边）
BE＋CF＞EF。
注意：当证题有角平分线时，常可考虑在角的两边截取相等的线段，构造全等三角形，然后用全等三角形的性质得到对应元素相等。
四、有以线段中点为端点的线段时，常延长加倍此线段，构造全等三角形。
例如：如图4-1：AD为ABC的中线，且∠1＝∠2，∠3＝∠4，求证：BE＋CF＞EF
证明：延长ED至M，使DM=DE，连接
CM，MF。在BDE和CDM中，
BDE≌CDM
（SAS）
又∠1＝∠2，∠3＝∠4
（已知）
∠1＋∠2＋∠3＋∠4＝180°（平角的定义）
∠3＋∠2=90°，即：∠EDF＝90°
∠FDM＝∠EDF
＝90°
在EDF和MDF中
EDF≌MDF
（SAS）
EF＝MF
（全等三角形对应边相等）
在CMF中，CF＋CM＞MF（三角形两边之和大于第三边）
BE＋CF＞EF
注：上题也可加倍FD，证法同上。
注意：当涉及到有以线段中点为端点的线段时，可通过延长加倍此线段，构造全等三角形，使题中分散的条件集中。
五、有三角形中线时，常延长加倍中线，构造全等三角形。
例如：如图5-1：AD为
ABC的中线，求证：AB＋AC＞2AD。
分析：要证AB＋AC＞2AD，由图想到：
AB＋BD＞AD,AC＋CD＞AD，所以有AB＋AC＋
BD＋CD＞AD＋AD＝2AD，左边比要证结论多BD＋CD，故不能直接证出此题，而由2AD想到要构造2AD，即加倍中线，把所要证的线段转移到同一个三角形中去。
证明：延长AD至E，使DE=AD，连接BE，则AE＝2AD
AD为ABC的中线
（已知）
BD＝CD
（中线定义）
在ACD和EBD中
ACD≌EBD
（SAS）
BE＝CA（全等三角形对应边相等）
在ABE中有：AB＋BE＞AE（三角形两边之和大于第三边）
AB＋AC＞2AD。
（常延长中线加倍，构造全等三角形）
练习：已知ABC，AD是BC边上的中线，分别以AB边、AC边为直角边各向形外作等腰直角三角形，如图5-2，
求证EF＝2AD。
六、截长补短法作辅助线。
例如：已知如图6-1：在ABC中，AB＞AC，∠1＝∠2，P为AD上任一点。求证：AB－AC＞PB－PC。
分析：要证：AB－AC＞PB－PC，想到利用三角形三边关系定理证之，因为欲证的是线段之差，故用两边之差小于第三边，从而想到构造第三边AB－AC，故可在AB上截取AN等于AC，得AB－AC＝BN，
再连接PN，则PC＝PN，又在PNB中，PB－PN＜BN，即：AB－AC＞PB－PC。
证明：（截长法）
在AB上截取AN＝AC连接PN
,
在APN和APC中
APN≌APC
（SAS）
PC＝PN
（全等三角形对应边相等）
在BPN中，有
PB－PN＜BN
（三角形两边之差小于第三边）
BP－PC＜AB－AC
证明：（补短法）
延长AC至M，使AM＝AB，连接PM，
在ABP和AMP中
ABP≌AMP
（SAS）
PB＝PM
（全等三角形对应边相等）
又在PCM中有：CM＞PM－PC(三角形两边之差小于第三边)
AB－AC＞PB－PC。
七、延长已知边构造三角形：
例如：如图7-1：已知AC＝BD，ADAC于A
，BCBD于B，
求证：AD＝BC
分析：欲证
AD＝BC，先证分别含有AD，BC的三角形全等，有几种方案：ADC与BCD，AOD与BOC，ABD与BAC，但根据现有条件，均无法证全等，差角的相等，因此可设法作出新的角，且让此角作为两个三角形的公共角。
证明：分别延长DA，CB，它们的延长交于E点，
ADAC
BCBD
（已知）
∠CAE＝∠DBE
＝90°
（垂直的定义）
在DBE与CAE中
DBE≌CAE
（AAS）
ED＝EC
EB＝EA
（全等三角形对应边相等）
ED－EA＝EC－EB
即：AD＝BC。
（当条件不足时，可通过添加辅助线得出新的条件，为证题创造条件。）
八
、连接四边形的对角线，把四边形的问题转化成为三角形来解决。
例如：如图8-1：AB∥CD，AD∥BC
求证：AB=CD。
分析：图为四边形，我们只学了三角形的有关知识，必须把它转化为三角形来解决。
证明：连接AC（或BD）
AB∥CD
AD∥BC
（已知）
∠1＝∠2，∠3＝∠4
（两直线平行，内错角相等）
在ABC与CDA中
ABC≌CDA
（ASA）
AB＝CD（全等三角形对应边相等）
九、有和角平分线垂直的线段时，通常把这条线段延长。
例如：如图9-1：在RtABC中，AB＝AC，∠BAC＝90°，∠1＝∠2，CEBD的延长于E
。求证：BD＝2CE
分析：要证BD＝2CE，想到要构造线段2CE，同时CE与∠ABC的平分线垂直，想到要将其延长。
证明：分别延长BA，CE交于点F。
BECF
（已知）
∠BEF＝∠BEC＝90°
（垂直的定义）
在BEF与BEC中，
BEF≌BEC（ASA）CE=FE=CF
（全等三角形对应边相等）
∠BAC=90°
BECF
（已知）
∠BAC＝∠CAF＝90°
∠1＋∠BDA＝90°∠1＋∠BFC＝90°
∠BDA＝∠BFC
在ABD与ACF中
ABD≌ACF
（AAS）BD＝CF
（全等三角形对应边相等）
BD＝2CE
十、连接已知点，构造全等三角形。
例如：已知：如图10-1；AC、BD相交于O点，且AB＝DC，AC＝BD，求证：∠A＝∠D。
分析：要证∠A＝∠D，可证它们所在的三角形ABO和DCO全等，而只有AB＝DC和对顶角两个条件，差一个条件，，难以证其全等，只有另寻其它的三角形全等，由AB＝DC，AC＝BD，若连接BC，则ABC和DCB全等，所以，证得∠A＝∠D。
证明：连接BC，在ABC和DCB中
ABC≌DCB
(SSS)
∠A＝∠D
(全等三角形对应边相等)
十一、取线段中点构造全等三有形。
例如：如图11-1：AB＝DC，∠A＝∠D
求证：∠ABC＝∠DCB。
分析：由AB＝DC，∠A＝∠D，想到如取AD的中点N，连接NB，NC，再由SAS公理有ABN≌
DCN，故BN＝CN，∠ABN＝∠DCN。下面只需证∠NBC＝∠NCB，再取BC的中点M，连接MN，则由SSS公理有NBM≌NCM，所以∠NBC＝∠NCB。问题得证。
证明：取AD，BC的中点N、M，连接NB，NM，NC。则AN=DN，BM=CM，在ABN和DCN中
ABN≌DCN
（SAS）
∠ABN＝∠DCN
NB＝NC
（全等三角形对应边、角相等）
在NBM与NCM中
NMB≌NCM，(SSS)
∠NBC＝∠NCB
（全等三角形对应角相等）∠NBC＋∠ABN
＝∠NCB＋∠DCN
即∠ABC＝∠DCB。
巧求三角形中线段的比值
例1.
如图1，在ABC中，BD：DC＝1：3，AE：ED＝2：3，求AF：FC。
解：过点D作DG//AC，交BF于点G
所以DG：FC＝BD：BC
因为BD：DC＝1：3
所以BD：BC＝1：4
即DG：FC＝1：4，FC＝4DG
因为DG：AF＝DE：AE
又因为AE：ED＝2：3
所以DG：AF＝3：2
即
所以AF：FC＝：4DG＝1：6
例2.
如图2，BC＝CD，AF＝FC，求EF：FD
解：过点C作CG//DE交AB于点G，则有EF：GC＝AF：AC
因为AF＝FC
所以AF：AC＝1：2
即EF：GC＝1：2，
因为CG：DE＝BC：BD
又因为BC＝CD
所以BC：BD＝1：2
CG：DE＝1：2
即DE＝2GC
因为FD＝ED－EF＝
所以EF：FD＝
小结：以上两例中，辅助线都作在了“已知”条件中出现的两条已知线段的交点处，且所作的辅助线与结论中出现的线段平行。请再看两例，让我们感受其中的奥妙！
例3.
如图3，BD：DC＝1：3，AE：EB＝2：3，求AF：FD。
解：过点B作BG//AD，交CE延长线于点G。
所以DF：BG＝CD：CB
因为BD：DC＝1：3
所以CD：CB＝3：4
即DF：BG＝3：4，
因为AF：BG＝AE：EB
又因为AE：EB＝2：3
所以AF：BG＝2：3
即
所以AF：DF＝
例4.
如图4，BD：DC＝1：3，AF＝FD，求EF：FC。
解：过点D作DG//CE，交AB于点G
所以EF：DG＝AF：AD
因为AF＝FD
所以AF：AD＝1：2
图4
即EF：DG＝1：2
因为DG：CE＝BD：BC，又因为BD：CD＝1：3，
所以BD：BC＝1：4
即DG：CE＝1：4，CE＝4DG
因为FC＝CE－EF＝
所以EF：FC＝＝1：7
练习：
1.
如图5，BD＝DC，AE：ED＝1：5，求AF：FB。
2.
如图6，AD：DB＝1：3，AE：EC＝3：1，求BF：FC。
答案：1、1：10；
2.
9：1
初中几何辅助线
一
初中几何常见辅助线口诀
人说几何很困难，难点就在辅助线。辅助线，如何添？把握定理和概念。
还要刻苦加钻研，找出规律凭经验。
三角形
图中有角平分线，可向两边作垂线。也可将图对折看，对称以后关系现。
角平分线平行线，等腰三角形来添。角平分线加垂线，三线合一试试看。
线段垂直平分线，常向两端把线连。线段和差及倍半，延长缩短可试验。
线段和差不等式，移到同一三角去。三角形中两中点，连接则成中位线。
三角形中有中线，延长中线等中线。
四边形
平行四边形出现，对称中心等分点。梯形问题巧转换，变为和。
平移腰，移对角，两腰延长作出高。如果出现腰中点，细心连上中位线。
上述方法不奏效，过腰中点全等造。证相似，比线段，添线平行成习惯。
等积式子比例换，寻找线段很关键。直接证明有困难，等量代换少麻烦。
斜边上面作高线，比例中项一大片。
圆形
半径与弦长计算，弦心距来中间站。圆上若有一切线，切点圆心半径连。
切线长度的计算，勾股定理最方便。要想证明是切线，半径垂线仔细辨。
是直径，成半圆，想成直角径连弦。弧有中点圆心连，垂径定理要记全。
圆周角边两条弦，直径和弦端点连。弦切角边切线弦，同弧对角等找完。
要想作个外接圆，各边作出中垂线。还要作个内接圆，内角平分线梦圆
如果遇到相交圆，不要忘作公共弦。内外相切的两圆，经过切点公切线。
若是添上连心线，切点肯定在上面。要作等角添个圆，证明题目少困难。
注意点
辅助线，是虚线，画图注意勿改变。假如图形较分散，对称旋转去实验。
基本作图很关键，平时掌握要熟练。解题还要多心眼，经常总结方法显。
切勿盲目乱添线，方法灵活应多变。分析综合方法选，困难再多也会减。
虚心勤学加苦练，成绩上升成直线。
二
由角平分线想到的辅助线
口诀：
图中有角平分线，可向两边作垂线。也可将图对折看，对称以后关系现。角平分线平行线，等腰三角形来添。角平分线加垂线，三线合一试试看。
角平分线具有两条性质：a、对称性；b、角平分线上的点到角两边的距离相等。对于有角平分线的辅助线的作法，一般有两种。
①从角平分线上一点向两边作垂线；
②利用角平分线，构造对称图形（如作法是在一侧的长边上截取短边）。
通常情况下，出现了直角或是垂直等条件时，一般考虑作垂线；其它情况下考虑构造对称图形。至于选取哪种方法，要结合题目图形和已知条件。
与角有关的辅助线
（一）、截取构全等
几何的证明在于猜想与尝试，但这种尝试与猜想是在一定的规律基本之上的，希望同学们能掌握相关的几何规律，在解决几何问题中大胆地去猜想，按一定的规律去尝试。下面就几何中常见的定理所涉及到的辅助线作以介绍。
如图1-1，∠AOC=∠BOC，如取OE=OF，并连接DE、DF，则有OED≌OFD，从而为我们证明线段、角相等创造了条件。
例1．
如图1-2，AB//CD，BE平分∠BCD，CE平分∠BCD，点E在AD上，求证：BC=AB+CD。
分析：此题中就涉及到角平分线，可以利用角平分线来构造全等三角形，即利用解平分线来构造轴对称图形，同时此题也是证明线段的和差倍分问题，在证明线段的和差倍分问题中常用到的方法是延长法或截取法来证明，延长短的线段或在长的线段长截取一部分使之等于短的线段。但无论延长还是截取都要证明线段的相等，延长要证明延长后的线段与某条线段相等，截取要证明截取后剩下的线段与某条线段相等，进而达到所证明的目的。
简证：在此题中可在长线段BC上截取BF=AB，再证明CF=CD，从而达到证明的目的。这里面用到了角平分线来构造全等三角形。另外一个全等自已证明。此题的证明也可以延长BE与CD的延长线交于一点来证明。自已试一试。
例2．
已知：如图1-3，AB=2AC，∠BAD=∠CAD，DA=DB，求证DCAC
分析：此题还是利用角平分线来构造全等三角形。构造的方法还是截取线段相等。其它问题自已证明。
例3．
已知：如图1-4，在ABC中，∠C=2∠B,AD平分∠BAC，求证：AB-AC=CD
分析：此题的条件中还有角的平分线，在证明中还要用到构造全等三角形，此题还是证明线段的和差倍分问题。用到的是截取法来证明的，在长的线段上截取短的线段，来证明。试试看可否把短的延长来证明呢？
练习
1．
已知在ABC中，AD平分∠BAC，∠B=2∠C，求证：AB+BD=AC
2．
已知：在ABC中，∠CAB=2∠B，AE平分∠CAB交BC于E，AB=2AC，求证：AE=2CE
3．
已知：在ABC中，AB>AC,AD为∠BAC的平分线，M为AD上任一点。求证：BM-CM>AB-AC
4．
已知：D是ABC的∠BAC的外角的平分线AD上的任一点，连接DB、DC。求证：BD+CD>AB+AC。
（二）、角分线上点向角两边作垂线构全等
过角平分线上一点向角两边作垂线，利用角平分线上的点到两边距离相等的性质来证明问题。
例1．
如图2-1，已知AB>AD,
∠BAC=∠FAC,CD=BC。
求证：∠ADC+∠B=180
分析：可由C向∠BAD的两边作垂线。近而证∠ADC与∠B之和为平角。
例2．
如图2-2，在ABC中，∠A=90 ，AB=AC，∠ABD=∠CBD。
求证：BC=AB+AD
分析：过D作DEBC于E，则AD=DE=CE，则构造出全等三角形，从而得证。此题是证明线段的和差倍分问题，从中利用了相当于截取的方法。
例3．
已知如图2-3，ABC的角平分线BM、CN相交于点P。求证：∠BAC的平分线也经过点P。
分析：连接AP，证AP平分∠BAC即可，也就是证P到AB、AC的距离相等。
练习：
1．如图2-4∠AOP=∠BOP=15 ，PC//OA，PDOA，
如果PC=4，则PD=（
）
A
4
B
3
C
2
D
1
2．已知在ABC中，∠C=90 ，AD平分∠CAB，CD=1.5,DB=2.5.求AC。
3．已知：如图2-5,
∠BAC=∠CAD,AB>AD，CEAB，
AE=（AB+AD）.求证：∠D+∠B=180 。
4.已知：如图2-6,在正方形ABCD中，E为CD
的中点，F为BC
上的点，∠FAE=∠DAE。求证：AF=AD+CF。
5．
已知：如图2-7，在RtABC中，∠ACB=90 ,CDAB，垂足为D，AE平分∠CAB交CD于F，过F作FH//AB交BC于H。求证CF=BH。
（三）：作角平分线的垂线构造等腰三角形
从角的一边上的一点作角平分线的垂线，使之与角的两边相交，则截得一个等腰三角形，垂足为底边上的中点，该角平分线又成为底边上的中线和高，以利用中位线的性质与等腰三角形的三线合一的性质。（如果题目中有垂直于角平分线的线段，则延长该线段与角的另一边相交）。
例1．
已知：如图3-1，∠BAD=∠DAC，AB>AC,CDAD于D，H是BC中点。求证：DH=（AB-AC）
分析：延长CD交AB于点E，则可得全等三角形。问题可证。
例2．
已知：如图3-2，AB=AC，∠BAC=90 ，AD为∠ABC的平分线，CEBE.求证：BD=2CE。
分析：给出了角平分线给出了边上的一点作角平分线的垂线，可延长此垂线与另外一边相交，近而构造出等腰三角形。
例3．已知：如图3-3在ABC中，AD、AE分别∠BAC的内、外角平分线，过顶点B作BFAD，交AD的延长线于F，连结FC并延长交AE于M。
求证：AM=ME。
分析：由AD、AE是∠BAC内外角平分线，可得EAAF，从而有BF//AE，所以想到利用比例线段证相等。
例4．
已知：如图3-4，在ABC中，AD平分∠BAC，AD=AB，CMAD交AD延长线于M。求证：AM=（AB+AC）
分析：题设中给出了角平分线AD，自然想到以AD为轴作对称变换，作ABD关于AD的对称AED，然后只需证DM=EC，另外由求证的结果AM=（AB+AC），即2AM=AB+AC，也可尝试作ACM关于CM的对称FCM，然后只需证DF=CF即可。
练习：
1．
已知：在ABC中，AB=5，AC=3，D是BC中点，AE是∠BAC的平分线，且CEAE于E，连接DE，求DE。
2．
已知BE、BF分别是ABC的∠ABC的内角与外角的平分线，AFBF于F，AEBE于E，连接EF分别交AB、AC于M、N，求证MN=BC
（四）、以角分线上一点做角的另一边的平行线
有角平分线时，常过角平分线上的一点作角的一边的平行线，从而构造等腰三角形。或通过一边上的点作角平分线的平行线与另外一边的反向延长线相交，从而也构造等腰三角形。如图4-1和图4-2所示。
1
2
A
C
D
B
例4
如图，AB>AC,
∠1=∠2，求证：AB－AC>BD－CD。
例5
如图，BC>BA，BD平分∠ABC，且AD=CD，求证：∠A+∠C=180。
B
D
C
A
A
B
E
C
D
例6
如图，AB∥CD，AE、DE分别平分∠BAD各∠ADE，求证：AD=AB+CD。
练习：
1.
已知，如图，∠C=2∠A，AC=2BC。求证：ABC是直角三角形。
C
A
B
2．已知：如图，AB=2AC，∠1=∠2，DA=DB，求证：DCAC
A
B
D
C
1
2
3．已知CE、AD是ABC的角平分线，∠B=60°，求证：AC=AE+CD
A
E
B
D
C
4．已知：如图在ABC中，∠A=90°，AB=AC，BD是∠ABC的平分线，求证：BC=AB+AD
A
B
C
D
三
由线段和差想到的辅助线
口诀：
线段和差及倍半，延长缩短可试验。线段和差不等式，移到同一三角去。
遇到求证一条线段等于另两条线段之和时，一般方法是截长补短法：
1、截长：在长线段中截取一段等于另两条中的一条，然后证明剩下部分等于另一条；
2、补短：将一条短线段延长，延长部分等于另一条短线段，然后证明新线段等于长线段。
对于证明有关线段和差的不等式，通常会联系到三角形中两线段之和大于第三边、之差小于第三边，故可想办法放在一个三角形中证明。
一、在利用三角形三边关系证明线段不等关系时，如直接证不出来，可连接两点或廷长某边构成三角形，使结论中出现的线段在一个或几个三角形中，再运用三角形三边的不等关系证明，如：
例1、
已知如图1-1：D、E为ABC内两点,求证:AB+AC>BD+DE+CE.
证明：（法一）
将DE两边延长分别交AB、AC于M、N，
在AMN中，AM+AN>MD+DE+NE;（1）
在BDM中，MB+MD>BD；（2）
在CEN中，CN+NE>CE；（3）
由（1）+（2）+（3）得：
AM+AN+MB+MD+CN+NE>MD+DE+NE+BD+CE
AB+AC>BD+DE+EC
（法二：图1-2）
延长BD交AC于F，廷长CE交BF于G，在ABF和GFC和GDE中有：
AB+AF>BD+DG+GF（三角形两边之和大于第三边）…（1）
GF+FC>GE+CE（同上）（2）
DG+GE>DE（同上）（3）
由（1）+（2）+（3）得：
AB+AF+GF+FC+DG+GE>BD+DG+GF+GE+CE+DE
AB+AC>BD+DE+EC。
二、在利用三角形的外角大于任何和它不相邻的内角时如直接证不出来时，可连接两点或延长某边，构造三角形，使求证的大角在某个三角形的外角的位置上，小角处于这个三角形的内角位置上，再利用外角定理：
例如：如图2-1：已知D为ABC内的任一点，求证：∠BDC>∠BAC。
分析：因为∠BDC与∠BAC不在同个三角形中，没有直接的联系，可适当添加辅助线构造新的三角形，使∠BDC处于在外角的位置，∠BAC处于在内角的位置；
证法一：延长BD交AC于点E，这时∠BDC是EDC的外角，
∠BDC>∠DEC，同理∠DEC>∠BAC，∠BDC>∠BAC
证法二：连接AD，并廷长交BC于F，这时∠BDF是ABD的
外角，∠BDF>∠BAD，同理，∠CDF>∠CAD，∠BDF+
∠CDF>∠BAD+∠CAD，即：∠BDC>∠BAC。
注意：利用三角形外角定理证明不等关系时，通常将大角放在某三角形的外角位置上，小角放在这个三角形的内角位置上，再利用不等式性质证明。
三、有角平分线时，通常在角的两边截取相等的线段，构造全等三角形，如：
例如：如图3-1：已知AD为ABC的中线，且∠1=∠2,∠3=∠4,求证：BE+CF>EF。
分析：要证BE+CF>EF，可利用三角形三边关系定理证明，须把BE，CF，EF移到同一个三角形中，而由已知∠1=∠2，
∠3=∠4，可在角的两边截取相等的线段，利用三角形全等对应边相等，把EN，FN，EF移到同个三角形中。
证明：在DN上截取DN=DB，连接NE，NF，则DN=DC，
在DBE和NDE中：
DN=DB（辅助线作法）
∠1=∠2（已知）
ED=ED（公共边）
DBE≌NDE（SAS）
BE=NE（全等三角形对应边相等）
同理可得：CF=NF
在EFN中EN+FN>EF（三角形两边之和大于第三边）
BE+CF>EF。
注意：当证题有角平分线时，常可考虑在角的两边截取相等的线段，构造全等三角形，然后用全等三角形的对应性质得到相等元素。
四、截长补短法作辅助线。
例如：已知如图6-1：在ABC中，AB>AC，∠1=∠2，P为AD上任一点
求证：AB-AC>PB-PC。
分析：要证：AB-AC>PB-PC，想到利用三角形三边关系，定理证之，因为欲证的线段之差，故用两边之差小于第三边，从而想到构造第三边AB-AC，故可在AB上截取AN等于AC，得AB-AC=BN，再连接PN，则PC=PN，又在PNB中，PB-PN
即：AB-AC>PB-PC。
证明：（截长法）
在AB上截取AN=AC连接PN,在APN和APC中
AN=AC（辅助线作法）
∠1=∠2（已知）
AP=AP（公共边）
APN≌APC（SAS）,PC=PN（全等三角形对应边相等）
在BPN中，有PB-PN
BP-PC
证明：（补短法）
延长AC至M，使AM=AB，连接PM，
在ABP和AMP中
AB=AM（辅助线作法）
∠1=∠2（已知）
AP=AP（公共边）
ABP≌AMP（SAS）
PB=PM（全等三角形对应边相等）
又在PCM中有：CM>PM-PC(三角形两边之差小于第三边)
AB-AC>PB-PC。
D
A
E
C
B
例1．如图，AC平分∠BAD，CEAB，且∠B+∠D=180°，求证：AE=AD+BE。
例2如图，在四边形ABCD中，AC平分∠BAD，CEAB于E，AD+AB=2AE，
求证：∠ADC+∠B=180º
例3已知：如图，等腰三角形ABC中，AB=AC，A=108°，BD平分ABC。
D
C
B
A
求证：BC=AB+DC。
M
B
D
C
A
例4如图，已知RtABC中，∠ACB=90°，AD是∠CAB的平分线，DMAB于M，且AM=MB。求证：CD=DB。
1．如图，AB∥CD，AE、DE分别平分∠BAD各∠ADE，求证：AD=AB+CD。
E
D
C
B
A
2.如图，ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，AE是过A的一条直线，且B，C在AE的异侧，
BDAE于D，CEAE于E。求证：BD=DE+CE
四
由中点想到的辅助线
口诀：
三角形中两中点，连接则成中位线。三角形中有中线，延长中线等中线。
在三角形中，如果已知一点是三角形某一边上的中点，那么首先应该联想到三角形的中线、中位线、加倍延长中线及其相关性质（直角三角形斜边中线性质、等腰三角形底边中线性质），然后通过探索，找到解决问题的方法。
（一）、中线把原三角形分成两个面积相等的小三角形
即如图1，AD是ΔABC的中线，则SΔABD=SΔACD=SΔABC（因为ΔABD与ΔACD是等底同高的）。
例1．如图2，ΔABC中，AD是中线，延长AD到E，使DE=AD，DF是ΔDCE的中线。已知ΔABC的面积为2，求：ΔCDF的面积。
解：因为AD是ΔABC的中线，所以SΔACD=SΔABC=×2=1，又因CD是ΔACE的中线，故SΔCDE=SΔACD=1，
因DF是ΔCDE的中线，所以SΔCDF=SΔCDE=×1=。
ΔCDF的面积为。
（二）、由中点应想到利用三角形的中位线
例2．如图3，在四边形ABCD中，AB=CD，E、F分别是BC、AD的中点，BA、CD的延长线分别交EF的延长线G、H。求证：∠BGE=∠CHE。
证明：连结BD，并取BD的中点为M，连结ME、MF，
ME是ΔBCD的中位线，
MECD，∠MEF=∠CHE，
MF是ΔABD的中位线，
MFAB，∠MFE=∠BGE，
AB=CD，ME=MF，∠MEF=∠MFE，
从而∠BGE=∠CHE。
（三）、由中线应想到延长中线
例3．图4，已知ΔABC中，AB=5，AC=3，连BC上的中线AD=2，求BC的长。
解：延长AD到E，使DE=AD，则AE=2AD=2×2=4。
在ΔACD和ΔEBD中，
AD=ED，∠ADC=∠EDB，CD=BD，
ΔACD≌ΔEBD，AC=BE，
从而BE=AC=3。
在ΔABE中，因AE2+BE2=42+32=25=AB2，故∠E=90°，
BD===，故BC=2BD=2。
例4．如图5，已知ΔABC中，AD是∠BAC的平分线，AD又是BC边上的中线。求证：ΔABC是等腰三角形。
证明：延长AD到E，使DE=AD。
仿例3可证：
ΔBED≌ΔCAD，
故EB=AC，∠E=∠2，
又∠1=∠2，
∠1=∠E，
AB=EB，从而AB=AC，即ΔABC是等腰三角形。
（四）、直角三角形斜边中线的性质
例5．如图6，已知梯形ABCD中，AB//DC，ACBC，ADBD，求证：AC=BD。
证明：取AB的中点E，连结DE、CE，则DE、CE分别为RtΔABD，RtΔABC斜边AB上的中线，故DE=CE=AB，因此∠CDE=∠DCE。
AB//DC，
∠CDE=∠1，∠DCE=∠2，
∠1=∠2，
在ΔADE和ΔBCE中，
DE=CE，∠1=∠2，AE=BE，
ΔADE≌ΔBCE，AD=BC，从而梯形ABCD是等腰梯形，因此AC=BD。
（五）、角平分线且垂直一线段，应想到等腰三角形的中线
例6．如图7，ΔABC是等腰直角三角形，∠BAC=90°，BD平分∠ABC交AC于点D，CE垂直于BD，交BD的延长线于点E。求证：BD=2CE。
证明：延长BA，CE交于点F，在ΔBEF和ΔBEC中，
∠1=∠2，BE=BE，∠BEF=∠BEC=90°，
ΔBEF≌ΔBEC，EF=EC，从而CF=2CE。
又∠1+∠F=∠3+∠F=90°，故∠1=∠3。
在ΔABD和ΔACF中，∠1=∠3，AB=AC，∠BAD=∠CAF=90°，
ΔABD≌ΔACF，BD=CF，BD=2CE。
注：此例中BE是等腰ΔBCF的底边CF的中线。
（六）中线延长
口诀：三角形中有中线，延长中线等中线。
题目中如果出现了三角形的中线，常延长加倍此线段，再将端点连结，便可得到全等三角形。
例一：如图4-1：AD为ABC的中线，且∠1=∠2，∠3=∠4，求证：BE+CF>EF。
证明：廷长ED至M，使DM=DE，连接CM，MF。在BDE和CDM中，
BD=CD（中点定义）
∠1=∠5（对顶角相等）
ED=MD（辅助线作法）
BDE≌CDM（SAS）
又∠1=∠2，∠3=∠4（已知）
∠1+∠2+∠3+∠4=180°（平角的定义）
∠3+∠2=90°
即：∠EDF=90°
∠FDM=∠EDF=90°
在EDF和MDF中
ED=MD（辅助线作法）
∠EDF=∠FDM（已证）
DF=DF（公共边）
EDF≌MDF（SAS）
EF=MF（全等三角形对应边相等）
在CMF中，CF+CM>MF（三角形两边之和大于第三边）
BE+CF>EF
上题也可加倍FD，证法同上。
注意：当涉及到有以线段中点为端点的线段时，可通过延长加倍此线段，构造全等三角形，使题中分散的条件集中。
例二：如图5-1：AD为ABC的中线，求证：AB+AC>2AD。
分析：要证AB+AC>2AD，由图想到：AB+BD>AD,AC+CD>AD，所以有AB+AC+BD+CD>AD+AD=2AD，左边比要证结论多BD+CD，故不能直接证出此题，而由2AD想到要构造2AD，即加倍中线，把所要证的线段转移到同一个三角形中去
证明：延长AD至E，使DE=AD，连接BE，CE
AD为ABC的中线（已知）
BD=CD（中线定义）
在ACD和EBD中
BD=CD（已证）
∠1=∠2（对顶角相等）
AD=ED（辅助线作法）
ACD≌EBD（SAS）
BE=CA（全等三角形对应边相等）
在ABE中有：AB+BE>AE（三角形两边之和大于第三边）
AB+AC>2AD。
练习：
1
如图，AB=6，AC=8，D为BC
的中点，求AD的取值范围。
B
A
D
C
8
6
2
如图，AB=CD，E为BC的中点，∠BAC=∠BCA，求证：AD=2AE。
B
E
C
D
A
3
如图，AB=AC，AD=AE，M为BE中点，∠BAC=∠DAE=90°。求证：AMDC。
D
M
CD
ED
AD
BD
4，已知ABC，AD是BC边上的中线，分别以AB边、AC边为直角边各向外作等腰直角三角形，如图5-2，求证EF=2AD。
A
B
D
C
E
F
5．已知：如图AD为ABC的中线，AE=EF，求证：BF=AC
五
全等三角形辅助线
找全等三角形的方法：
（1）可以从结论出发，看要证明相等的两条线段（或角）分别在哪两个可能全等的三角形中；
（2）可以从已知条件出发，看已知条件可以确定哪两个三角形相等；
（3）从条件和结论综合考虑，看它们能一同确定哪两个三角形全等；
（4）若上述方法均不行，可考虑添加辅助线，构造全等三角形。
三角形中常见辅助线的作法：
①延长中线构造全等三角形；
②利用翻折，构造全等三角形；
③引平行线构造全等三角形；
④作连线构造等腰三角形。
常见辅助线的作法有以下几种：
1)
遇到等腰三角形，可作底边上的高，利用“三线合一”的性质解题，思维模式是全等变换中的“对折”．
2)
遇到三角形的中线，倍长中线，使延长线段与原中线长相等，构造全等三角形，利用的思维模式是全等变换中的“旋转”．
3)
遇到角平分线，可以自角平分线上的某一点向角的两边作垂线，利用的思维模式是三角形全等变换中的“对折”，所考知识点常常是角平分线的性质定理或逆定理．
4)
过图形上某一点作特定的平分线，构造全等三角形，利用的思维模式是全等变换中的“平移”或“翻转折叠”
5)
截长法与补短法，具体做法是在某条线段上截取一条线段与特定线段相等，或是将某条线段延长，是之与特定线段相等，再利用三角形全等的有关性质加以说明．这种作法，适合于证明线段的和、差、倍、分等类的题目．
特殊方法：在求有关三角形的定值一类的问题时，常把某点到原三角形各顶点的线段连接起来，利用三角形面积的知识解答．
（一）、倍长中线（线段）造全等
1：（“希望杯”试题）已知，如图ABC中，AB=5，AC=3，则中线AD的取值范围是_________.
2：如图，ABC中，E、F分别在AB、AC上，DEDF，D是中点，试比较BE+CF与EF的大小.
3：如图，ABC中，BD=DC=AC，E是DC的中点，求证：AD平分∠BAE.
中考应用
（09崇文二模）以的两边AB、AC为腰分别向外作等腰Rt和等腰Rt，连接DE，M、N分别是BC、DE的中点．探究：AM与DE的位置关系及数量关系．
（1）如图①
当为直角三角形时，AM与DE的位置关系是
，
线段AM与DE的数量关系是
；
（2）将图①中的等腰Rt绕点A沿逆时针方向旋转(0
（二）、截长补短
1.如图，中，AB=2AC，AD平分，且AD=BD，求证：CDAC
2：如图，AC∥BD，EA,EB分别平分∠CAB,∠DBA，CD过点E，求证;AB＝AC+BD
3：如图，已知在内，，，P，Q分别在BC，CA上，并且AP，BQ分别是，的角平分线。求证：BQ+AQ=AB+BP
4：如图，在四边形ABCD中，BC＞BA,AD＝CD，BD平分，求证：
5:如图在ABC中，AB＞AC，∠1＝∠2，P为AD上任意一点，求证;AB-AC＞PB-PC
中考应用
（08海淀一模）
（三）、平移变换
1.AD为ABC的角平分线，直线MNAD于A.E为MN上一点，ABC周长记为，EBC周长记为.求证＞.
2：如图，在ABC的边上取两点D、E，且BD=CE，求证：AB+AC>AD+AE.
（四）、借助角平分线造全等
1：如图，已知在ABC中，∠B=60°，ABC的角平分线AD,CE相交于点O，求证：OE=OD
2：（06郑州市中考题）如图，ABC中，AD平分∠BAC，DGBC且平分BC，DEAB于E，DFAC于F.
（1）说明BE=CF的理由；（2）如果AB=，AC=，求AE、BE的长.
中考应用
（06北京中考）如图①，OP是∠MON的平分线，请你利用该图形画一对以OP所在直线为对称轴的全等三角形。请你参考这个作全等三角形的方法，解答下列问题：
（1）如图②，在ABC中，∠ACB是直角，∠B=60°，AD、CE分别是∠BAC、∠BCA的平分线，AD、CE相交于点F。请你判断并写出FE与FD之间的数量关系；
(第23题图)
O
P
A
M
N
E
B
C
D
F
A
C
E
F
B
D
图①
图②
图③
（2）如图③，在ABC中，如果∠ACB不是直角，而(1)中的其它条件不变，请问，你在(1)中所得结论是否仍然成立？若成立，请证明；若不成立，请说明理由。
（五）、旋转
1：正方形ABCD中，E为BC上的一点，F为CD上的一点，BE+DF=EF，求∠EAF的度数.
2：D为等腰斜边AB的中点，DMDN,DM,DN分别交BC,CA于点E,F。
（1）
当绕点D转动时，求证DE=DF。
（2）
若AB=2，求四边形DECF的面积。
3.如图，是边长为3的等边三角形，是等腰三角形，且，以D为顶点做一个角，使其两边分别交AB于点M，交AC于点N，连接MN，则的周长为
；
中考应用
（07佳木斯）已知四边形中，，，，，，绕点旋转，它的两边分别交（或它们的延长线）于．
当绕点旋转到时（如图1），易证．
当绕点旋转到时，在图2和图3这两种情况下，上述结论是否成立？若成立，请给予证明；若不成立，线段，又有怎样的数量关系？请写出你的猜想，不需证明．
（图1）
（图2）
（图3）
（西城09年一模）已知:PA=,PB=4,以AB为一边作正方形ABCD,使P、D两点落在直线AB的两侧.
(1)如图,当∠APB=45°时,求AB及PD的长;
(2)当∠APB变化,且其它条件不变时,求PD的最大值,及相应∠APB的大小.
（09崇文一模）在等边的两边AB、AC所在直线上分别有两点M、N，D为外一点，且,,BD=DC.
探究：当M、N分别在直线AB、AC上移动时，BM、NC、MN之间的数量关系及的周长Q与等边的周长L的关系．
图1
图2
图3
（I）如图1，当点M、N边AB、AC上，且DM=DN时，BM、NC、MN之间的数量关系是
；
此时
；
（II）如图2，点M、N边AB、AC上，且当DMDN时，猜想（I）问的两个结论还成立吗？写出你的猜想并加以证明；
（III）
如图3，当M、N分别在边AB、CA的延长线上时，
若AN=，则Q=
（用、L表示）．
六
梯形的辅助线
口诀：
梯形问题巧转换，变为和。平移腰，移对角，两腰延长作出高。如果出现腰中点，细心连上中位线。上述方法不奏效，过腰中点全等造。
通常情况下，通过做辅助线，把梯形转化为三角形、平行四边形，是解梯形问题的基本思路。至于选取哪种方法，要结合题目图形和已知条件。常见的几种辅助线的作法如下：
作法
图形
平移腰，转化为三角形、平行四边形。
平移对角线。转化为三角形、平行四边形。
延长两腰，转化为三角形。
作高，转化为直角三角形和矩形。
中位线与腰中点连线。
（一）、平移
1、平移一腰：
例1.
如图所示，在直角梯形ABCD中，∠A＝90°，AB∥DC，AD＝15，AB＝16，BC＝17.
求CD的长.
解：过点D作DE∥BC交AB于点E.
又AB∥CD，所以四边形BCDE是平行四边形.
所以DE＝BC＝17，CD＝BE.
在RtDAE中，由勾股定理，得
AE2＝DE2－AD2，即AE2＝172－152＝64.
所以AE＝8.
所以BE＝AB－AE＝16－8＝8.
即CD＝8.
例2如图，梯形ABCD的上底AB=3，下底CD=8，腰AD=4，求另一腰BC的取值范围。
解：过点B作BM//AD交CD于点M，
在BCM中，BM=AD=4，
CM=CD－DM=CD－AB=8－3=5，
所以BC的取值范围是：
5－4
2、平移两腰：
例3如图，在梯形ABCD中，AD//BC，∠B＋∠C=90°，AD=1，BC=3，E、F分别是AD、BC的中点，连接EF，求EF的长。
解：过点E分别作AB、CD的平行线，交BC于点G、H，可得
∠EGH＋∠EHG=∠B＋∠C=90°
则EGH是直角三角形
因为E、F分别是AD、BC的中点，容易证得F是GH的中点
所以
3、平移对角线：
例4、已知：梯形ABCD中，AD//BC，AD=1，BC=4，BD=3，AC=4，求梯形ABCD的面积．
解：如图，作DE∥AC，交BC的延长线于E点．
A
B
D
C
E
H
AD∥BC
四边形ACED是平行四边形
BE=BC+CE=BC+AD=4+1=5，DE=AC=4
在DBE中，
BD=3，DE=4，BE=5
∠BDE=90°．
作DHBC于H，则
．
例5如图，在等腰梯形ABCD中，AD//BC，AD=3，BC=7，BD=，求证：ACBD。
解：过点C作BD的平行线交AD的延长线于点E，
易得四边形BCED是平行四边形，
则DE=BC，CE=BD=，
所以AE=AD＋DE=AD＋BC=3＋7=10。
在等腰梯形ABCD中，AC=BD=，
所以在ACE中，，
从而ACCE，于是ACBD。
例6如图，在梯形ABCD中，AD//BC，AC=15cm，BD=20cm，高DH=12cm，求梯形ABCD的面积。
解：过点D作DE//AC，交BC的延长线于点E，
则四边形ACED是平行四边形，
即。
所以
由勾股定理得
（cm）
（cm）
所以，即梯形ABCD的面积是150cm2。
（二）、延长
即延长两腰相交于一点，可使梯形转化为三角形。
例7如图，在梯形ABCD中，AD//BC，∠B=50°，∠C=80°，AD=2，BC=5，求CD的长。
解：延长BA、CD交于点E。
在BCE中，∠B=50°，∠C=80°。
所以∠E=50°，从而BC=EC=5
同理可得AD=ED=2
所以CD=EC－ED=5－2=3
例8.
如图所示，四边形ABCD中，AD不平行于BC，AC＝BD，AD＝BC.
判断四边形ABCD的形状，并证明你的结论.
解：四边形ABCD是等腰梯形.
证明：延长AD、BC相交于点E，如图所示.
AC＝BD，AD＝BC，AB＝BA，
DAB≌CBA.
∠DAB＝∠CBA.
EA＝EB.
又AD＝BC，DE＝CE，∠EDC＝∠ECD.
而∠E＋∠EAB＋∠EBA＝∠E＋∠EDC＋∠ECD＝180°，
∠EDC＝∠EAB，DC∥AB.
又AD不平行于BC，
四边形ABCD是等腰梯形.
（三）、作对角线
即通过作对角线，使梯形转化为三角形。
例9如图6，在直角梯形ABCD中，AD//BC，ABAD，BC=CD，BECD于点E，求证：AD=DE。
解：连结BD，
由AD//BC，得∠ADB=∠DBE；
由BC=CD，得∠DBC=∠BDC。
所以∠ADB=∠BDE。
又∠BAD=∠DEB=90°，BD=BD，
所以RtBAD≌RtBED，
得AD=DE。
（四）、作梯形的高
1、作一条高
例10如图，在直角梯形ABCD中，AB//DC，∠ABC=90°，AB=2DC，对角线ACBD，垂足为F，过点F作EF//AB，交AD于点E，求证：四边形ABFE是等腰梯形。
证：过点D作DGAB于点G，
则易知四边形DGBC是矩形，所以DC=BG。
因为AB=2DC，所以AG=GB。
从而DA=DB，于是∠DAB=∠DBA。
又EF//AB，所以四边形ABFE是等腰梯形。
2、作两条高
例11、在等腰梯形ABCD中，AD//BC，AB=CD，∠ABC=60°，AD=3cm，BC=5cm，
求：(1)腰AB的长；(2)梯形ABCD的面积．
A
B
C
DD
ED
FD
解：作AEBC于E，DFBC于F，又AD∥BC，
四边形AEFD是矩形，
EF=AD=3cm
AB=DC
在RtABE中，∠B=60°，BE=1cm
AB=2BE=2cm，
例12如图，在梯形ABCD中，AD为上底，AB>CD，求证：BD>AC。
证：作AEBC于E，作DFBC于F，则易知AE=DF。
在RtABE和RtDCF中，
因为AB>CD，AE=DF。
所以由勾股定理得BE>CF。即BF>CE。
在RtBDF和RtCAE中
由勾股定理得BD>AC
（五）、作中位线
1、已知梯形一腰中点，作梯形的中位线。
例13如图，在梯形ABCD中，AB//DC，O是BC的中点，∠AOD=90°，求证：AB＋CD=AD。
证：取AD的中点E，连接OE，则易知OE是梯形ABCD的中位线，从而OE=（AB＋CD）①
在AOD中，∠AOD=90°，AE=DE
所以
②
由①、②得AB＋CD=AD。
2、已知梯形两条对角线的中点，连接梯形一顶点与一条对角线中点，并延长与底边相交，使问题转化为三角形中位线。
例14如图，在梯形ABCD中，AD//BC，E、F分别是BD、AC的中点，求证：（1）EF//AD；（2）。
证：连接DF，并延长交BC于点G，易证AFD≌CFG
则AD=CG，DF=GF
由于DE=BE，所以EF是BDG的中位线
从而EF//BG，且
因为AD//BG，
所以EF//AD，EF
3、在梯形中出现一腰上的中点时，过这点构造出两个全等的三角形达到解题的目的。
例15、在梯形ABCD中，AD∥BC，
∠BAD=900，E是DC上的中点，连接AE和BE，求∠AEB=2∠CBE。
解：分别延长AE与BC
，并交于F点
∠BAD=900且AD∥BC
∠FBA=1800－∠BAD=900
又AD∥BC
∠DAE=∠F(两直线平行内错角相等)
∠AED=∠FEC
（对顶角相等）
DE=EC
（E点是CD的中点）
ADE≌FCE
（AAS）
AE=FE
在ABF中∠FBA=900
且AE=FE
BE=FE（直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半）
在FEB中
∠EBF=∠FEB
∠AEB=∠EBF+
∠FEB=2∠CBE
A
B
D
C
E
F
例16、已知：如图，在梯形ABCD中，AD//BC，ABBC，E是CD中点，试问：线段AE和BE之间有怎样的大小关系？
解：AE=BE，理由如下：
延长AE，与BC延长线交于点F．
DE=CE，∠AED=∠CEF，
∠DAE=∠F
ADE≌FCE
AE=EF
ABBC，
BE=AE．
例17、已知：梯形ABCD中，AD//BC，E为DC中点，EFAB于F点，AB=3cm，EF=5cm，求梯形ABCD的面积．
解：如图，过E点作MN∥AB，分别交AD的延长线于M点，交BC于N点．
A
B
C
D
E
F
M
N
DE=EC，AD∥BC
DEM≌CNE
四边形ABNM是平行四边形
EFAB，
S梯形ABCD=SABNM=AB×EF=15cm2．
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
1.
若等腰梯形的锐角是60°，它的两底分别为11cm，35cm，则它的腰长为__________cm.
2.
如图所示，已知等腰梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝60°，AD＝2，BC＝8，则此等腰梯形的周长为（
）
A.
19
B.
20
C.
21
D.
22
3.
如图所示，AB∥CD，AEDC，AE＝12，BD＝20，AC＝15，则梯形ABCD的面积为（
）
A.
130
B.
140
C.
150
D.
160
*4.
如图所示，在等腰梯形ABCD中，已知AD∥BC，对角线AC与BD互相垂直，且AD＝30，BC＝70，求BD的长.
5.
如图所示，已知等腰梯形的锐角等于60°，它的两底分别为15cm和49cm，求它的腰长.
6.
如图所示，已知等腰梯形ABCD中，AD∥BC，ACBD，AD＋BC＝10，DEBC于E，求DE的长.
7.
如图所示，梯形ABCD中，AB∥CD，∠D＝2∠B，AD＋DC＝8，求AB的长.
**8.
如图所示，梯形ABCD中，AD∥BC，（1）若E是AB的中点，且AD＋BC＝CD，则DE与CE有何位置关系？（2）E是∠ADC与∠BCD的角平分线的交点，则DE与CE有何位置关系？
1．圆中作辅助线的常用方法：
（1）作弦心距，以便利用弦心距与弧、弦之间的关系与垂径定理。
（2）若题目中有“弦的中点”和“弧的中点”条件时，一般连接中点和圆心，利用垂径定理的推论得出结果。
（3）若题目中有“直径”这一条件，可适当选取圆周上的点，连结此点与直径端点得到90度的角或直角三角形。
（4）连结同弧或等弧的圆周角、圆心角，以得到等角。
（5）若题中有与半径（或直径）垂直的线段，如图1，圆O中，BDOA于D，经常是：①如图1（上）延长BD交圆于C，利用垂径定理。
②如图1（下）延长AO交圆于E，连结BE，BA，得RtABE。
图1（上）
图1（下）
（6）若题目中有“切线”条件时，一般是：对切线引过切点的半径，
（7）若题目中有“两圆相切”（内切或外切），往往过切点作两圆的切线或作出它们的连心线（连心线过切点）以沟通两圆中有关的角的相等关系。
（8）若题目中有“两圆相交”的条件，经常作两圆的公共弦，使之得到同弧上的圆周角或构成圆内接四边形解决，有时还引两连心线以得到结果。
（9）有些问题可以先证明四点共圆，借助于辅助圆中角之间的等量关系去证明。
（10）对于圆的内接正多边形的问题，往往添作边心距，抓住一个直角三角形去解决。
例题1：如图2，在圆O中，B为的中点，BD为AB的延长线，∠OAB=500，求∠CBD的度数。
解：如图，连结OB、OC的圆O的半径，已知∠OAB=500
B是弧AC的中点
弧AB=弧BC
AB==BC
又OA=OB=OC
AOB≌BOC（S.S.S）
图2
∠OBC=∠ABO=500
∠ABO+∠OBC+∠CBD=1800
∠CBD=1800
-
500-
500
∠CBD=800
答:∠CBD的度数是800.
例题2:如图3,在圆O中,弦AB、CD相交于点P，求证：∠APD的度数=（弧AD+弧BC）的度数。
证明：连接AC，则∠DPA=∠C+∠A
∠C的度数=弧AD的度数
∠A的度数=弧BC的度数
∠APD=（弧AD+弧BC）的度数。
图3
一、造直角三角形法
1.构成Rt,常连接半径
例1.
过O内一点M
,最长弦AB
=
26cm,最短弦CD
=
10cm
,求AM长;
2.遇有直径,常作直径上的圆周角
例2.
AB是O的直径,AC切O于A,CB交O于D,过D作O的切线,交AC于E.
求证:CE
=
AE;
3.遇有切线,常作过切点的半径
例3
.割线AB交O于C、D,且AC=BD,AE切O于E,BF切O于F.
求证:∠OAE
=
∠OBF;
4.遇有公切线,常构造Rt(斜边长为圆心距,一直角边为两半径的差,另一直角边为公切线长)
例4
.小
O1与大O2外切于点A,外公切线BC、DE分别和O1、O2切于点B、C和D、E，并相交于P，∠P
=
60°。
求证：O1与O2的半径之比为1：3；
5．正多边形相关计算常构造Rt
例5.O的半径为6,求其内接正方形ABCD与内接正六边形AEFCGH的公共部分的面积.
二、欲用垂径定理常作弦的垂线段
例6.
AB是O的直径,CD是弦,AECD于E,BFCD于F.(1)求证:EC
=
DF;
(2)若AE
=
2,CD=BF=6,求O的面积;
三、转换割线与弦相交的角，常构成圆的内接四边形
例7.
AB是O直径,弦CDAB,M是上一点,AM延长线交DC延长线于F.
求证:
∠F
=
∠ACM;
四、切线的综合运用
1．已知过圆上的点，常_________________
例8.如图，
已知：O1与O2外切于P，AC是过P点的割线交O1于A，交O2于C，过点O1的直线AB
BC于B.求证：
BC与O2相切.
例9.如图，AB是O的直径，AE平分∠BAF交O于E，过E点作直线与AF垂直交AF延长线于D点，且交AB于C点．
求证：CD与O相切于点E．
2.两个条件都没有,常___________________
例10.
如图，AB是半圆的直径，
AMMN，BNMN，如果AM+BN＝AB，求证:
直线MN与半圆相切；
例11.等腰ABC中,AB=AC,以底边中点D为圆心的圆切AB边于E点.
求证:AC与D相切;
例12．菱形ABCD两对角线交于点O，O与AB相切。
求证：O也与其他三边都相切；
五、两圆相关题型
1．两圆相交作_____________________
例13.O1与O2相交于A、B，过A点作直线交O1于C点、交O2于D点，过B点作直线交O1于E点、交O2于F点.
求证:CE∥DF;
2.相切两圆作________________________
例14.
O1与O2外切于点P,过P点的直线分别交O1与O2于A、B两点，AC切O1于A点，BC交O2于D点。
求证：∠BAC
=
∠BDP；
3．两圆或三圆相切作_________________
例15.以AB=6为直径作半O,再分别以OA、OB为直径在半O内作半O1与半O2，又O3与三个半圆两两相切。
求O3的半径；
4．一圆过另一圆的圆心，作____________
例16.两个等圆O1与O2相交于A、B
两点，且O1过点O2，过B点作直线交O1于C点、交O2于D点.
求证：ACD是等边三角形；
六、开放性题目
例17．已知：如图，以的边为直径的交边于点，且过点的切线平分边．
（1）与是否相切？请说明理由；
（第23题）
（2）当满足什么条件时，以点，，，为顶点的四边形是平行四边形？并说明理由．
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