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新时代教育发展要求精选(九篇)

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新时代教育发展要求

第1篇:新时代教育发展要求范文

【关键词】新时期 素质教育 高职院校 体育教育 发展

一、引言

随着素质教育的实施,我国高职院校体育教育在新时期的发展,归根结底要实施素质教育提出的要求,实现学生全面发展的要求,推进素质教育在高职院校体育教学中的实施,探索新时期高职院校培养现代化人才的路径。新时期高职院校体育教育的发展应该从树立新的教育观念、促进学生的全面化以及学生的个性化发展为主要的方向,并且建立现代化的高职体育教育课程体系,将高职学生培养成为具有新的运动观、健康观、审美观、能够德才兼备的、具有坚强体质与系统知识的新型的现代化的人才。因此,新时期高职院校体育教教育探索新的教育发展模式是时代的要求,也是我国高职院校体育教育发展向现代化人才培养路径探索的体现。

二、新时期高职体育教育发展模式的主要内容

第一,高职体育教育应该在新时期树立素质教育的全新的教育观。素质教育要求学生的全面发展,包括德、智、体、美、劳等几个方面的发展,具体为:思想道德素养、智力发展、身心发展特点以及实践能力等。以文化知识学习为基础,以学生的身心发展为纽带,最终促进学生全面健康的发展,促进学生个性的发展。素质教育强调后天对学生的训练与培养,学生可以通过后天的教育与环境的影响而获得长期与稳定的、基本的知识与品质结构,从而体现人的全面发展的要求。新时期素质教育所要求的全面发展,比传统的片面化的只强调学科知识的教育更为适合时展的要求,也更加适合学生的发展。

第二,高职体育教育应该建设现代化的体育课程体系。高职体育应该在新时期建立新的课程体系目标,首先是新时期要实现学生德智体美劳等全面的发展,推进素质教育的实施,必须要让学生在智力与体力以及心理等方面均衡的发展。虽然当前部分高职院校体育教育在此方面已经取得了较为显著的成绩,有着丰富的工作经验,但是在学生的心理素质方面,目前还未有学校能够制定出有计划、有目的系统的教育体系,尤其是在体育课程中的体现不够。因此,高职体育课程体系必须要体现学生在身体、心理以及智力等方面全面发展的功能特点。其次,高职体育教育应该全面要求学生在体育以及文化素养上的提高。由于高职学生文化基础薄弱,因此,不论是文化课程还是体育课程,教育的根本就在于提高学生的体育以及文化水平,因为没有文化知识和基础,就形成不了体育文化。当前我国高职体育课程改革的重点,笔者认为应该在这样几个方面:将身体锻炼、增强学生的体质与体育知识的教育相结合;将体育教育与健康教育、心理教育相结合;重视体育文化与体育欣赏能力的培养;选择灵活多样的体育教育方法。因此,新时期我国高职院校体育课程的改革重点与目标应该充分地体现出对高职学生体育文化修养上的教育特征。最后,高职体育课程的建设,应该体现和培养学生终身体育的意识与能力,培养和激发学生终身体育、自觉体育的兴趣,并且发展学生的个性。在知识经济时代,终身学习已经成为社会的主流意识,因此终身体育也应该是高职院校体育教育的目标。当前,我国高职院校在培养学生体育意识与终身体育态度方面,还有待进一步的推进。应该将体育能力与社会工作的适应能力相结合,并且提高到一个重要的教学位置上,体现新时期我国社会对人才的要求。除此之外,在强调终生体育的同时,还应该强调学生个性的发展,尤其是自我体育意识、自我思维方式以及体育情感的发展,拓宽学生体育的时间与空间,让学生尽情施展他们在体育方面的个性与潜能。

第三,新时期的高职体育教育应该建设现代化的体育教育内容。新时期高职院校现代化的体育教育内容应该包括以下三个的内容:一是高职院校体育教育的内容必须现代化。现代化是要求体育课程需要紧接时代的发展、与时俱进,将趣味性、实用性以及知识性等内容融为一体,用在体育教育中。发挥高职院校体育教育的特殊功能,在全面推M素质教育的进程中,给予学生引导,让学生主动地在体育学习与体育锻炼中进行创造性的学习。因此,教学内容是否有趣、是否实用、是否具有知识性,是衡量现代化高职体育教育内容的标准。二是体育教育的内容应该尽可能的多样化,并且在多样的同时进行链接体现综合化。综合化与多样化主要体现在高职体育教育的功能与目标上,需要将课程内容分为实践课程、理论课程、健身健美课程、电教课程、室内课程以及室外课程等等,从教学的形式的教育到教学的内容,充分体现新时期高职院校教育的多功能性,以及教学功能的丰富多彩性。三是高职体育教育的内容应该具有一定的灵活性和弹性空间。素质教育强调学生创造能力的发展,因此,具有弹性的内容和灵活的内容可以为学生激发潜能提供一定的机会,是学生创造能力与实践能力提高的主要途径。同一个标准、同一个内容的教学体系,完全限制了高职学生创造能力与个性的发展。因此,灵活性与弹性化的教学内容能够充分的将学生的共性与个性兼顾起来。所以,高职体育教育必须构建具有灵活性与弹性的体育教育内容,并且在此教学模式下引导学生自由与自主的学习。

三、结语

新时期在全面实施素质教育的大环境下,高职体育教育应该实施素质教育所提出的实现学生全面发展、激发学生创造力与个性教育理念。因此,高职体育教育必须在新时期重构体育教育的模式,以适应时代的发展。

参考文献:

[1]张明.社会转型期背景下高职体育教育发展走向思考[J].内江科技. 2013(03).

第2篇:新时代教育发展要求范文

一、当前应加快做好发展现代职业教育的顶层设计

顶层设计是构建现代职业教育体系的必然要求,它是为实现现代职业教育发展目标,从全局角度出发,对涉及职业教育的各方面、各层次、各要素的统筹规划和制度设计。从发达国家和我国职业教育发展的经验看,现代职业教育既是教育系统内部结构和布局问题,也是职业教育与经济链条各组成部分互动和连动的问题,同时还是社会与民生发展的重要内容。虽然经过长期的探索,特别是近十多年来的职业教育办学经验的积累,我国已初步形成了职业教育的内部体系,为构建现代职业教育框架奠定了基础,但是要真正实现要素融合、内外沟通、层次衔接、资源共享、供需平衡、体系同构、学业等值的现代职业教育发展模式,还有很长的路要走。首先必须搞好顶层设计和完整的制度建设,否则,很难顺利完成发展现代职业教育的历史使命。

发展现代职业教育是现代科学技术和产业经济发展的客观要求。在顶层设计时,必须对我国经济结构、产业结构、就业结构等现状和未来发展与转型升级趋势加以充分的科学把握。当今科学技术创新促使全球经济格局不断调整,在此背景下我国正加快推进经济深度改革,着力解决经济增长方式、经济结构和经济体制等影响经济发展水平与质量的三个方面深层次问题。大力发展现代制造业,积极发展包括消费服务、商务服务、生产服务和文化生活服务等的现代服务业,重点发展新一代信息技术、新能源、新材料、节能环保、高端装备、新能源汽车等战略性新兴产业,培育具有可持续性和核心竞争力的现代经济体系和产业体系。区域经济的新布局和城镇化建设也将与新一代信息技术和工业革命产生互动和融合,形成新的经济社会发展模式和格局。适应并服务于这一发展大局,恰恰是我国发展现代职业教育顶层设计首先应遵循的原则和前提。认真研究并把握经济转型方向,才能保证现代职业教育的顶层设计符合客观实际,做到职业教育同经济和产业相互依存契合,形成有机的命运共同体。

现代职业教育体系的构建,意味着现存教育体系内部各部分的调整同构。它要求对教育的体制、资源、类型、结构、层次、方式、规模、布局、师资、评价、管理等一系列重大问题进行总体设计和安排,真正建立起中等教育与高等教育(包括研究生教育)、普通教育与职业教育、学历教育与非学历教育、国民教育与终身教育、学校教育与社会、企业教育等纵横贯通、立交衔接的科学框架。因此,要借鉴发达国家教育体系建设的有益经验,结合我国国情,对目前影响现代职业教育发展的体制机制等问题进行大胆改革,加快拟定符合我国国情的发展现代职业教育体系的操作蓝本,稳妥地推进现代职业教育科学发展。

现代职业教育体系建设,既要求教育要素整合同构,还要求法律法规和政策相配套。从发达国家职业教育的发展规律看,建立并完善职业教育实施的法律法规和政策,是保证和促进现代职业教育健康发展的基石。现代职业教育的发展,需要产教结合、校企合作、投资体制、部门协同、资源共享、培养模式、实习制度、职业资格、就业准入、学分互认、学历(学位)认证、反教育类型歧视等一系列法律法规和政策的支撑和保障。从一定的意义上讲,现代职业教育体系的建立和完善,其标志就在于整体教育框架的设计和法律法规及政策等配套制度的确立。

二、现代职业教育应与产业互动发展

现代意义上的职业教育是伴随科学技术进步和大工业生产而产生和发展起来的。西方工业革命以来,发达国家将职业教育作为促进经济发展和市场竞争的重要手段和秘密武器,同时,职业教育的生存发展也始终与产业变革和人们的就业及职业追求动态地联系在一起。可见,产教互动是现代职业教育的本质属性和基本特征,充分认识这一规律,对于办好现代职业教育具有重要意义。

一要从宏观政策层面加强对职业教育发展方向和重点的引领。这应成为各级政府及其有关部门的重要职责,因为职业教育办学实体毕竟是微观层面的教学机构,它们对经济和产业结构调整、发展方向及其重点等动态的反应一般比较滞后,而且教育教学的软硬件转型也相对比较缓慢,所以,加强政府和行业的宏观政策指导拉升,及时进行教育资源重组和投入,对于现代职业教育与产业互动式的科学健康发展是十分必要的。

二要把区域经济发展同职业教育改革同步规划。从我国职业教育布局看,职业院校基本上都是直接或间接为区域经济社会发展需要而设置的,其服务的指向性极为鲜明。然而,由于理念和认识上的局限,一些地方虽然设立了职业院校,但却没有真正将职业教育看作是经济与产业发展的重要组成部分,更没有将职业教育纳入区域经济社会发展规划而促进其同步发展;所以,一些职业院校不能及时与区域经济发展实际产生互动并跟进,发展方向和重点处于盲目状态,缺乏针对性和有效性。现代职业教育作为区域经济链条上的重要组成部分,要使其为区域经济社会发展做出贡献,就必须形成同区域经济和产业发展互动机制。这是发达国家发展现代职业教育的重要经验。

三要增强行业企业与职业院校办学需求的互动。“技术训练的责任不应单单落在或基本上落在学校体系身上。这个责任应由学校、商业与其他企业、校外活动,同积极合作的教育家、工商业的领导者、工人和政府一起,共同担负。”总体看,职业院校毕业的绝大多数学生都将成为企业的一线工作者,所以,他们的职业素养和技术技能水平如何,应成为职业院校和企业共同关注的重要问题。我们应该从长效机制上确立校企合作、产教结合的互动关系,努力填补职业教育机构和企业之间“在许多场合仍能见到的鸿沟,因为后者是全面教育体系的关键因素”。

四要做到职业教育办学实体内部各要素积极互动,保持对产业变化和人才市场动态信息反应的敏锐性。现代职业教育区别于普通教育的重要一点就在于它与产业联系的直接性和紧密性,能否对产业和人才市场的变化迅即产生敏感的反应,关系到职业教育办学实体的兴衰和发展质量。因此,职业院校和其他职业培训机构在获取产业和市场变化信息后,其内部的专业、课程、教学、实训、评价、师资、管理及经费、设备等软硬件所有要素都应迅速产生互动和联动,乃至整体转型,以尽快达到适应市场、契合产业发展变化的需要。

三、现代职业教育应着眼于受教育者可持续的职业发展

从20世纪40年代电子计算机诞生以来,信息技术领域创新速度不断加快,数年之内便出现一次重大的技术变革,并直接推动经济的快速发展和产业的升级融合。新一代信息技术正在推动各行各业创新变革,以“机器人革命”“3D打印”“智能制造”等为标志的再工业化浪潮对实体经济已经产生深远的影响,柔性制造、虚拟制造成为当今制造业发展的方向。网络化、大数据、智能化越来越渗透到生产、经营和管理中,信息技术和网络技术的广泛应用促使生产业迅速扩展升级,也激发了商业、管理、教育、医疗等众多领域的发展模式创新。随着新一代信息技术和生产智能化创新成果在诸多产业加速扩散、融合、应用,企业的生产方式、经营管理方式也将发生深刻的变革。

技术不断创新,经济快速转型,产业优化升级,将创生新的业态、新的职业和新的就业岗位,人才市场需求和就业结构也将因此发生明显的变化。从趋势看,以廉价劳动力为基础的传统产业比较优势将被大幅削弱,大量重复性劳动岗位将被自动化生产线和智能化工具(如机器人)所替代,一部分体力劳动者将从制造业等部门中淘汰出来。依托新技术将形成庞大的产业群,并创造可观的就业门路。城市特别是中心城市的就业人群将大量转移到服务业,替代传统意义上的产业工人。现代服务业的就业规模不断扩大,加之信息技术的广泛应用融合和智能化速度加快,社会服务和管理领域的普通劳动和管理岗位工作的界限将变得日益模糊。同时,服务性产业链不断扩散发展,也将渗透到教育、医疗救助、文化传播等许多传统公共服务领域,同文化创意产业等业态一起,成为未来就业的重要渠道。

经济社会转型和新业态、新工种、新岗位的不断出现,必然对从业者的知识结构和能力结构提出新的更高要求。现代职业教育的重要使命就是为不断变革转型的产业培养大批素质高、懂技术、有技能、可持续发展的劳动者。因此,职业教育如果不能及时跟上新技术潮流,积极回应经济转型发展对人才的新需求、新期待,就会丧失自己的特殊地位和优势。

因此,在实施现代职业教育过程中,除了进行特定的专门技术和技能训练以外,我们还应该重视和加强如下几个方面的素质和能力培养:

一是国际化视野和沟通能力。电子商务的普及,资金、商品和信息的自由流动,更多的人实现了不受限制地进行旅行和经济活动。因此,对人们的跨国界交流和沟通能力提出了很高的要求,包括语言和经济、文化、法律和社会体制等知识。技术和技能无国界,现代职业教育内容也要面向世界,所以,现代职业教育应着力培养受教育者的全球意识、国际视野、语言交流、信息获取等素质和能力。

二是运用信息技术的能力。在现代生产、经营和管理过程中,信息技术发挥着十分重要的作用。新一代信息技术正在推动各行各业不断创新变革,甚至使生产形态发生革命性的变化。这是当今产业转型和经济增长可能性最大的突破点。作为现代职业教育必须顺应信息技术日益创新发展的趋势,将其作为受教育者必备的知识和技能摆上教学的重要位置,不断强化信息技术课程的教学和技能训练。

三是人文素养和社会能力。现代职业教育并不是培养一般性胜任生产的“工具人”,而是打造具有一定的人文素养、道德人格、技术技能、学习能力和社会能力的“社会人”。职业院校应在加强专业学习和训练的同时,采取针对性的措施,通过多样化的活动形式渗透人文知识,培养学习能力、生活能力、社会能力,真正使校内学习同企业岗位工作相匹配,所学知识同社会生活相联系,知识结构和能力结构相融合,以使受教育者充满自信地应对不断变化的未来生活和职场发展要求。

【参考文献】

[1].中共十报告[N].人民日报,2012-11-18

[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存――教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996:240

[3]苗圩.建设现代信息技术产业体系[J].求是,2012(3)

[4]贾根良.第三次工业革命带来了什么[J].求是,2013(6)

第3篇:新时代教育发展要求范文

网络时代道德养成教育教学载体高校道德养成教育载体是指在高校道德养成教育过程中,联系道德养成教育主、客体,能为主体所操作和控制,承载和传递道德养成教育内容,使主客体发生双向互动的一种可控手段和外显形态。高校必须紧密结合网络时代的新发展,努力实现道德养成教育载体的创新与发展。

一、网络时代高校道德养成教育载体创新的必要性

随着我国经济改革和社会发展、内部管理体制和教育教学体制改革的深化,作为教育主体的大学生自身思想趋于多元化、功利化和复杂化。不断创新网络时代高校道德养成教育载体已经是势在必行。

1.社会经济发展的客观要求

当前,我国社会主义市场经济体制正在逐步完善。如何创新道德养成教育载体,使之既能立足于市场经济自主经营、平等互利的实际,引导大学生增强主体意识,树立平等互利、公平公正、诚实守信的道德观念;又能立足市场经济的竞争性、求利性的实际,引导大学生树立开拓、进取、发展与创新的观念和功效性价值观念,积极应对市场经济对高校道德养成教育所带来的风险性、不确定性,就成为高校道德养成教育载体创新的重要要求。

2.现代科学技术发展的必然要求

21世纪是一个高度信息化的时代,以信息技术为中心的现代科学技术已深入到社会的各个领域,广泛地影响和改变着人们的社会生活,给大学生的世界观、道德观、价值观以及思维方式带来了全新的冲击与深刻的影响。它不但改变着大学生学习、思维和生活的模式,而且还影响着他们的政治态度、道德风貌和价值取向。因此,加强对网络环境下高校道德养成教育载体的创新,提高载体的科学性和艺术性已经成为重要而又紧迫的课题。

3.道德养成教育科学化的内在要求

随着形势的发展变化,高校道德养成教育的内容越来越丰富,既有政治方面的要求,又有道德意义上的要求,还有大学生自身身心发展方面的要求。与教育内容的这种多样性相适应,载体也应该丰富多样。原有的载体已经不能涵盖当代高校道德养成教育的全部内容,呈现出覆盖的有限性、狭窄性。因此,载体的创新是高校道德养成教育科学化的内在要求。

4.大学生心理发展的迫切要求

当代大学生的心理发展,明显表现出心理矛盾增多、心理压力加大、心理问题多发等特点。他们不满足于师长的传授,或书本上现成的结论,喜欢独立思考,勇于探索,具有很强的自尊心和自信心,敢于发表个人的见解,强烈需要别人对其自身能力的尊重与肯定。如何适应当代大学生心理发展的新变化,成为网络时代高校道德养成教育载体创新的迫切要求。

二、网络时代高校道德养成教育载体创新的原则

载体创新只有遵循教育规律的客观要求,才能使网络时代高校道德养成教育达到预期的目的和效果。同时,载体创新必须在教育实践中,经过反复的实践检验,根据实践的发展而不断的完善。所以,网络时代高校道德养成教育载体的创新应遵循一定的原则。

1.以人为本原则

以人为本是载体创新的最重要、最核心的原则。客观形势的变化和人们思想观念的转变,要求网络时代高校道德养成教育要树立以大学生为本的观念,以尊重大学生、理解大学生、关心大学生为基点,把教育者和大学生摆在同等的地位上进行平等的思想交流,不断增强高校接受教育的主动性,不断提高他们自我教育的意识和能力,使之成为具有自主性、能动性和超越性的道德主体。

2.情感性原则

情感性原则是根据新时期高校道德养成教育的新变化、新特点而提出来的。充满情感的教育载体,能更好地调适教育主客体之间的关系,调动教育客体的积极性,提高高校道德养成教育过程的效益,从而达到教育客体身心健康的目标。把情感作为教育载体创新的重要原则,使教育载体更能体现人文关怀,使抽象的高校道德养成教育更加人性化。

3.渗透性原则

载体对大学生的思想品德、价值观念的影响需要灌输和强制性约束,但是更重要的是靠潜移默化的感染和熏陶。高校道德养成教育的实质就是把一定的社会的思想观点、政治立场和道德规范内化为大学生的个体品德,并使之在社会生活中表现出来。内化的过程一般通过知(认知)、情(情感)、意(意向)、行(行动)等阶段。在每一个阶段,都可以通过高校道德养成载体渗透教育内容来进行高校道德养成教育。

4.可控性原则

高校道德养成教育是一种有目的、有计划、有组织的活动,这就决定了载体的发展与创新必须能为教育主体所把握和操作,才能将教育者的要求转化为大学生的思想意识和行为习惯。如果载体不能够被教育主体控制,载体的价值就会消减甚至丧失,从而游离于高校道德养成教育之外。

5.与时俱进原则

高校道德养成教育载体不可能一成不变,必须与时俱进,优化创新。一方面,要随时代的发展,借助最新的现代科技手段,运用最新的时尚元素,不断出现新的载体形式。而另一方面,旧的载体形式也要随着时代的发展而以新的面貌出现,比如将网络载体与教学载体进行嫁接,形成新的网络教学载体;将网络载体与心理咨询载体进行嫁接,开展网络心理咨询等,从而使高校道德养成教育贴近学生、贴近时代、贴近生活。

三、网络时代高校道德养成教育载体创新的措施

高校道德养成教育总是要通过一定的载体进行。载体承载教育的信息,是联系主客体的一种形式。网络时代高校道德养成教育载体可以从以下方面进行创新。

1.创新教学载体

教学载体是高校道德养成教育载体体系的主导,这是由学校的性质、任务和行为特点决定的。创新教学载体,首先,要做到与社会的紧密结合,教学载体只有不回避社会急剧变革进程中的热点、难点和深层次问题,找准与大学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点,使大学生学有所思、思有所悟、悟有所得。其次,要构建结构合理、功能互补的课程体系。发挥品德修养课程的主渠道和主阵地作用,同时发挥其他课程在高校道德养成教育中的渗透作用。再次,要创新教学方法。努力构建和谐课堂,加强实践教学,充分运用多媒体和网络技术等现代化教学技术和手段。最后,要发挥教师的“身教”作用。课堂上教师的人格、言行对大学生有着重要的影响,因此,应加强师德建设,要求教师在课堂内外做大学生的表率。

2.创新文化载体

文化载体的最显著特点是它的渗透式、陶冶式、隐蔽式的“无意识”教育,它以强有力的感染作用和陶冶作用对大学生的思想道德产生影响。创新文化载体,首先要以社会主义核心价值体系引领文化载体建设,发挥文化载体的导向辐射功能、教育净化功能、陶冶塑造功能、凝聚激励功能、约束规范功能、调适慰藉功能。其次要以大学生全面发展为目标,用高雅的、高层次的文化提高大学生的文化修养,陶冶大学生的情操。再次要注重家庭文化、社会文化和学校文化的联系互动,形成一个形式多样、体系健全的文化载体网络,使大学生接受最直观的文化熏陶和最生动的道德养成教育。

3.创新活动载体

在网络背景下,高校道德养成教育工作者不仅要坚持活动载体的运用,而且要不断对活动载体进行创新。创新活动载体,首先要对传统的活动载体进行改革,使这些活动符合网络时代的要求,进一步增强活动的思想性、趣味性和吸引力。要克服重娱乐轻教育、重数量轻质量、重形式轻内容的倾向,提高活动的层次,开展丰富多彩的融知识性、思想性、趣味性于一体的活动,着眼于提高大学生的思想品德觉悟和拓展大学生的综合素质。其次要指导大学生积极开展社团文化活动,将道德养成教育内容渗透到社团活动中去,尤其是要加强指导,配备一些德才兼备的教师担任社团的顾问和指导老师,促使社团活动向健康、和谐的方向发展。再次要充分发挥社会实践活动的作用,使其成为与大学生的健康成长和成才密切相关的应用性、综合性、导向性的教育载体。

4.创新管理载体

高校道德养成教育的终极目的是调动大学生的积极性,这和管理达到了高度的契合。创新管理载体,首先要转变管理理念,树立“以大学生为本”的教育管理思想,变管理为服务,注重人文关怀,将传统的刚性管理变为柔性管理。其次要科学制定适合大学生全面发展、能发挥大学生主观能动性的管理制度。对大学生能做什么、不能做什么以及该做什么、不该做什么有明确规定,并能综合运用教育手段、经济手段、行政手段乃至法律手段保证贯彻落实。再次要尊重大学生的教育主体地位,发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用,让大学生自己参与到管理中来。

5.创新传媒载体

以大众传媒为载体,向大学生传输道德养成教育内容,使之在接受广泛的社会信息的同时,接受道德养成教育。创新和发展传媒载体,首先要坚持正确的导向,加强宏观调控。网络时代高校道德养成教育工作者应善于把握正确的导向,对各种内容加以选择,使大学生在接受传媒信息的同时接受形势政策教育、理想信念教育、爱国主义和民族精神教育。其次,必须坚持“育人本位”的原则。传媒载体的内容选择必须紧紧围绕育人中心,贴近大学生心理、满足大学生需求,以新的观点、新的思路、新的内容和形式、新的技术装备展现在大学生面前。再次要加强大学生媒介素养。提高大学生对大众传媒本质的认识,增强他们对大众传媒各种信息的辨别与筛选能力。

6.探求网络载体

在网络时代,要努力根据科技文化发展的最新成果和高校时尚流行的最新趋势,积极探求网络载体。探求网络载体,首先,要积极开创网络道德养成教育阵地,使道德养成教育从平面走向立体,从静态变为动态,实现高校道德养成教育内容、对象和覆盖面的新拓展。其次,要增强大学生对网络载体的认同感。把网络虚拟平台转化为真心实意为大学生办实事的现实途径,在解决学习、生活具体问题的同时解决他们的思想问题。再次,要尊重大学生的主体意识。道德养成教育工作者应树立平等意识,尊重大学生的主体意识,重新定位教育者的角色,以平等身份与大学生诚恳地进行交流,建立起信任、平等的朋友关系。

网络时代迅猛冲击着人们的思维定势、行为习惯、道德规范和价值标准。高校道德养成教育载体的创新能够极大地提高大学生选择和运用道德养成教育载体的自觉性,增强道德养成教育的有效性。

参考文献:

\[1\]王孝红.网络时代大学生道德养成教育\[M\].成都:四川人民出版社,2009.

第4篇:新时代教育发展要求范文

1发展现代远程教育的必然性

1.1各类高等学校、电大为现代远程教育的发展奠定了坚实的基础

近年来,高等学校教育信息化建设飞速发展。为了有效地发挥现有教育资源的优势,促进教学改革,扩大教育规模,提高教育质量,增强办学效益,各个有实力的高等学校都在竞相发展现代远程教育。他们有雄厚的教学和技术力量,有先进的设备条件和高新技术研究成果,加上国内外风险投资机构将目光盯住了飞速发展的中国网络教育市场,大笔资金愿意投人有较高的社会知名度的高校,所以他们在发展远程教育方面表现出明显的优势,发展速度和势头十分迅猛。已经试点的清华等高校的实践说明,他们在多媒体和网络技术应用上起点高,开发的资源内容新、交互性强,在利用卫星数字电视系统、计算机网络和双向视频会议系统教学等方面都创造了新的经验。高等院校为远程教育的进一步发展积累了大量的经验,奠定了坚实的基础

1.2知识更新需要现代远程教育的学习方式

在知识经济时代,广大的受教育者具有如下一些特点:一是人们普遍要求接受高等教育;二是人们普遍要求知识更新,接受终身教育,建立学习化社会的趋势日益明显;三是为了适应工作的快节奏,人们普遍要求在自己工作、生活的环境中更方便地接受教育和培养,不受时空限制。而且受教育者在构成成分上也有一些变化的趋势:学生的年龄大小不一,有相当一部分进人高校学习的学生是非全日制学生;学习者日趋认真;流动性将会减小。形成这些变化的原因主要有:①持续的知识爆炸导致知识迅速老化,促使更多的成人更新知识,接受再培训;②全日制的高额费用及其对“职业预备式”的教育价值的疑虑,使部分学生选择非全日制学习方式;③随着业余时间的增加而引起的生活方式的变化,使得更多的成人投人到高等教育水平的学习中以求丰富自我。传统普通高校的教育形式不适合这些学习者的需求。而现代远程教育正是这种形式的最好体现,可见现代远程教育的大力发展是必然的趋势。

1.3现代信息技术为现代远程教育的发展提供了新的物质基础

信息技术的不断发展,为当代远程教育提供了丰富的、现代化的教育技术。远程教育中师生分离的特点决定了必须有一种媒介来联结教师与学生,而且这种媒介必须是大众化的传播媒介,远程教育才能形成一定的规模:,随着现代电子技术的快速发展,大量的电子媒体不断涌现并被广泛应用于教育领域,有线电视、卫星电视、计算机网络等促进了远程教育手段的现代化。计算机、电子邮件、电视录像设备等已为我们这个社会的大多数成员所熟知,它们不仅可以极大地提供远程教学中的教学指导、信息、专业教学的传输能力,而且有利于教学灵活性的增加及个体化学习需求的满足,以更好地为日益增多的、素质参差不齐的学习者服务。

1.4工作岗位的技术培训需要现代远程教育

据有关资料报道,上海劳动力的需求总量趋于平衡,但结构不合理,一方面有大量人员下岗待业;另一方面又有许多岗位招不足人,相当一部分岗位技术人员缺乏。为解决这些问题,必须提高劳动者的素质,增加可培训性。据统计,我国现有的为数不多的高等专业人才主要集中在国有大中型企业、文教卫生事业和党政机关等部门,在经济结构变动中快速发展起来的第三产业却人才奇缺。高等专业人才的不足匕严重制约着我国以高度社会化、专业化、现代化为特点的第三产业的发展,特别是制约着第三产业中的外贸、金融、证券、资产评估、信息业及邮电通讯等知识技术密集度高的支柱产业的发展。目前,我国第三产业还比较落后,远远低于发达国家水平,要加快发展,其中一个关键的问题也是人才问题。因此,下岗问题、再就业问题、转岗培训及人才培养等问题的解决都需要扩大教育规模,都需要大力发展现代远程开放教育。

2正确认识和对待远程教育的发展

远程教育经过一段时间的发展,取得了较好的效果,但仍存在着许多问题与矛盾,只有加强认识与正确对待,才能更好的推进远程教育向前发展。

2.1现代远程教育一定要结合本单位的实际情况选择远程教育模式

现代远程教育是在函授、广播电视教育基础上发展起来的新型远程教育。它是利用现代信息技术和教育技术,卫星电视和现代通信相结合的网络环境,综合运用多种媒体和远程学习的支持服务,为愿意学习的人们提供学习机会和条件的一种教育形式。这种教学方式能更好地打破时空界限,创设个体化学习的环境,提供丰富的教学资源,实现远程交互式学习,并能有效地扩大教育范围和规模,提高教育质量和效率。但是,现在计算机网络发展仅限于中心城市和发达地区。许多地区仍然利用广播电视等传播媒体开展远程教育。可见,发展现代远程教育必须结合我国信息技术发展的实际,要根据各地的需求和条件,发挥多种现代信息传输手段的作用,强调多种媒体的综合利用,因地制宜地探索现代远程教育多种开放办学模式,不能用一种传输手段和媒体代替一切。

2.2现代远程教育不是远程信息传送

网上教学、虚拟大学、数字大学的出现,对远程教育的发展无疑是非常有利的。但从当前的实践来看,远程教学仍然必须遵循教学过程的基本原则。远程教学与传统教学有很多不一样的地方,其最根本的区别是:传统教学以教师为中心,而远程教学则以学生为中心。为完整体现“以学生为中心”这一观念,远程教育甚至把名称都更改为远程学习。在远程学习的过程中,关键是要做好提供适合学生自学的教材,以及使学生和教师交互这两项工作。远程学习的教材应该是多种媒体且适合学生自学的,而印刷教材仍是远程学习的非常重要的媒体。相对而言,我国远程教育中,还需克服重硬件,轻教材建设的现象。

2.3现代远程教育要有灵活的教育模式

科学技术的迅猛发展,要求人们从单丁的学校教育走向在职学习和终身学习,人们对现代远程教育的需求已不仅仅着眼于地域上的灵活性,而更多的是着眼于从学习时间、学习内容和学习进程上有更多的灵活性和自,这一需求在一些经济发展比较快的大型城市中尤为突出。因此,“现代远程教育工程”在实施过程中应全面考虑人们在个别化学习方面的新的需求,建立一种新型的可以适应任何人在任何时间和任何地点选择任何内容进行学习的教育模式。

2.4开展现代远程教育要加强管理

第5篇:新时代教育发展要求范文

论文摘 要:儿童是祖国的未来。小学教育是我国最基础的教育,是对儿童的最初的、启蒙的教育,对儿童未来的发展、综合素质的高低有着重要影响,关系到我国未来的发展前景。因此,必须对小学教育多加重视。随着社会的发展,传统教育的弊端愈加明显,小学教育改革势在必行。本文主要对小学教育改革的必要性进行分析,并对小学教育改革的方向进行探索。

21世纪,人才在国家经济社会发展中的作用越来越重要,而人才的出现要靠教育。我国早已提出并在不断贯彻科教兴国的战略,可见对教育的重视。提及教育,小学教育是其重要的组成部分,也是人们接触的最初的教育,能为人的一生打下全面的、坚实的基础。我国民族素质的提高,人才的培养,应该从儿童抓起,因此要重视小学教育。在新的时代背景和发展形势下,如何发挥小学教育的作用至关重要。众所周知,改革是教育的根本出路,要适应新世纪国家发展的需要,我国的小学教育必须进行改革。小学教育改革问题已成为社会关注的焦点。

1 小学教育改革的必要性分析

小学教育改革亟待进行,这已成为人们的共识。至于小学教育为什么需要改革,则是由多种因素综合决定的。可以说,小学教育改革具有必要性和必然性。

1.1 时展的要求

每个时代对人都有着各自的要求,因此传统的小学教育并不是一无是处,它有着完整的理论体系和实践经验,在当时的时代,传统的小学教育同样培养了大批符合当时时代需要的人才,发挥了教育的重要作用。只是社会和时代在不断发展,对人的要求也发生了变化,对人的综合能力的要求不断提高,就目前来说,传统的小学教育已经与现实需要不相匹配,其弊端也愈加明显,会对社会的发展起到一定的阻碍作用,因此需要符合新时代需要的小学教育出现,这样小学教育改革就显得非常必要。同时,随着时代的发展,新事物、新情况不断出现,科学技术和新发明不断应用,知识得到了丰富更新,传统的小学教育已经落后于时代,新的知识体系呼唤着新的小学教育。从这方面讲,小学教育改革也是时展的要求。

1.2 客观事物发展规律的要求

世界上万事万物都有着一定的发展规律,从产生、发展到消亡。世界就是新事物不断出现、旧事物不断消亡,新事物代替旧事物的过程,这就是客观事物发展的一般规律。传统的小学教育经过了自己的发展,发挥了应有的作用,如今其中的一些部分已到了消亡阶段,必然会被新事物取代,而新事物的出现就是小学教育改革的成果。因此,小学教育改革是客观事物发展规律的要求。

1.3 小学教育发展现状的要求

我国的小学教育经历了漫长的发展,取得了一定的成就,在如今的发展中,也存在着一定的问题,这些问题的存在制约着我国小学教育的发展,想方设法进行解决十分必要,进行小学教育改革是可行之路。因此,小学教育改革是小学教育发展现状的要求。

从宏观上来讲,我国对小学教育十分重视,实行九年义务教育制度,并用法律形式规定下来,同时还实行了义务教育免除学杂费的政策。这些措施的实行对推动我国小学教育的发展,提高儿童的素质起到了积极的作用。但是由于各种因素的影响,这些政策在个别地区并没有被贯彻彻底,个别儿童由于家庭经济压力无法接受义务教育,一些学校存在乱收费等现象,这些都对小学教育的发展造成了不良影响。

从微观来说,小学教育本身存在着诸多问题。从教学观念上看,虽然我国一直提倡“素质教育”,但“应试教育”的观念根深蒂固,这导致小学教育中强调教育的社会功能,片面追求高分数和升学率,对儿童的智力和心灵是一种抹杀,忽视了儿童德育等的能力的培养,忽视了对儿童实践能力的培养,影响了儿童的全面发展;从教师师资上看,虽然与以往相比,师资队伍在不断的发展之中,师资的整体水平也得到了提高,但是在一些农村地区,从教学条件来看,除东部经济发展水平较高地区的小学教育条件较好外,广大中西部及农村地区,小学教育的条件十分简陋,影响了学生的正常学习,对小学教育水平的提高是一种严重限制。

2 小学教育改革的方向探索

小学教育改革势在必行,而如何进行小学教育改革关系到小学教育的未来发展。根据小学教育的发展现状及时代社会的发展要求,小学教育改革有着以下方向。

2.1 素质教育的改革方向

素质教育是我国一直提倡的教育,也是我国小学改革的一个方向。李岚清同志对素质教育的内涵做了这样的概括:“素质教育体现了基础教育的本质,它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。”简单地来说,素质教育就是促进学生的全面发展、全体发展和个性化发展,旨在提高学生的综合素质,使学生发展成为一个“完整”的人。

2.2 创新教育的改革方向

在当今时代,创新非常重要,创新是一种主体价值,创新教育是尊重人的个性差异,使每一个人个性健全发展的教育,是与社会经济生活内存整合的教育,是与社会生活确立起新型关系的教育。因此创新教育是我国小学教育改革的一个方向。小学教育向创新教育方向改革,就能培养出具有创造精神和创造能力的新人,最终使之适应未来社会的需要,推动我国的各项事业的发展。

无论是素质教育还是创新教育,都需要我国的小学教育进行多方面的改革。首先是教学目标的改革。我国传统的教学目标重成绩、轻能力,导致了教学中对学生各方面能力的培养。只有将教学目标进行改革,改变传统的教学观念,才会在教学中逐渐重视对学生能力的培养。其次是教学内容的改革。教学内容关系到学生能力的培养,过去的教学内容重视单纯的理论知识的传授,缺乏让学生自己动手的教学内容,从而影响了学生实践等能力的发展,因此教学内容的改革要对学生进行各种能力的培养,构建开放性的素质教育课程体系。第三是教学方法的改革。另外,培养高水平的师资队伍,采用高科技的教学手段、提供优良的教学环境和条件也是进行小学教育改革的重要举措。

3 结语

小学教育改革十分必要,但改革的进行却非一朝一夕之事。小学教育改革需要社会各界的同心协力、共同坚持,相信经过不断的努力,小学教育改革一定会取得丰硕的成果。

参考文献

[1] 王志飞.浅谈小学教育改革的趋势[J].政府法制,2006(9).

[2] 徐跃.小学教学现状与改革方向[J].消费导刊,2007(4).

[3] 罗宗佑.试论小学教育改革[J].大众商务,2009(4).

第6篇:新时代教育发展要求范文

关键词:科学发展观;核心竞争力;高等教育

一、科学发展观是对当代马克思主义发展观的继承与创新

科学发展观是对、邓小平和同志关于马克思主义发展观的继承和创新。一贯强调发展是基础,是巩固和发展社会主义的前提和条件。邓小平强调发展是当今时代主题之一,发展是硬道理,发展是邓小平理论的本质和核心。同志指出:实施可持续发展战略是“我们必须始终坚持的一个战略思想”,是党执政兴国的第一要务。同志提出全面小康的建设目标,更是极大地丰富了马克思主义发展观.以同志为核心的新一届中央领导集体审时度势地提出以人为本、全面、协调和可持续的科学发展观,进一步丰富和发展了当代马克思主义发展观.新的科学发展观从发展的内涵讲,是坚持经济增长基础上的量的扩张与质的提升的统一;在发展的本质上,是坚持社会生产力发展与坚持以人为本的全面发展的统一;从发展的社会角度讲,是社会主义物质文明、政治文明和精神文明的相互协调;从发展与自然界的关系看,是坚持人与社会、自然环境融洽和谐的发展;从发展的趋势看,是上述各方面协调统一、相互促进和共同繁荣的可持续发展。

二、坚持和落实科学发展观是加快我国高等教育改革发展的客观要求和战略选择

科学发展观的核心是解决人、社会和自然和谐发展的问题,对促进我国高等教育的可持续发展具有深远而重大的战略意义。现代大学培养人才、传承文化和服务社会的基本功能,共同构成了现代大学的价值目标、历史使命和社会责任。科学发展观与大学教育理念之间存在着必然联系。我国高等教育应牢固树立科学发展观,不断推进自身的改革发展。

1.坚持科学发展观,以人为本是立足点。以人为本是大学教育理念的立足点,它反映了高等教育的崇高性和至善性。在我国高等教育改革发展实践中,以人为本的教育理念应得到具体而生动的体现,应深入贯穿于培养人、教育人和塑造人的每个环节和整个过程。以人为本的核心和要义是人的全面发展,人的全面发展是社会范畴的本质规定和内在要求,是科学发展观中最鲜活的部分。不断促进人的全面发展和人的社会关系的发展,人作为发展的主体,其实践活动、社会关系、需求、能力、潜能、素质的全面发展是一个动态的永恒追求的渐进过程。人的全面发展必然是一个与社会生产力、经济文化、自然生态相互协调和逐步深化的历史进程,人、自然和社会的可持续发展是人的全面发展的必然要求。

2.坚持科学发展观,教育创新是关键。坚持教育创新是深化我国高等教育改革发展的关键。美籍华人杨振宁博士曾说过:“中国教育给了我严谨,美国教育赋予我创新。”当前我国与西方经济发达国家的差距本质上说是高素质创新人才竞争上的差距,而主要又体现在高校创新创业能力培养上的差距。必须推进教育创新,加快创新人才的培养。教育创新主要包括观念创新、制度创新、体制创新、人才培养模式和教学方式创新,逐步探索适合我国国情的创新人才培养模式。同时应进一步明确我国高等教育跨越式发展的基本内涵,它不仅关系到国家教育决策部门和各级教育主管部门,也关系各级各类学校领导和全体教育工作者,涉及到高校如何进一步准确定位、明确办学指导思想,更新教育观念,实施教育创新与大学生创新创业教育的教育实践。

3.坚持科学发展观,兴教为民是本质。为社会主义服务,为人民服务是我国高等教育的内在本质和根本要求。办人民满意的教育是我国高等教育为人民服务的集中体现,也是我国高等教育身体力行“三个代表”重要思想的客观要求,应成为高校办学的重要理念和追求的价值目标。人民满意的教育应是多样化、多层次、终身学习型和全面开放式的高等教育。多样化、多元化是社会主义市场经济对人才需求的必然趋势。优化教育资源配置,尊重学生的学习愿望和需求,给所有的学生提供公平合理的受教育的权利和机会,以实现学生的全面发展,提升大学生的核心竞争力作为教育的目标和归宿。构建终身学习体系和现代国民教育体系,全面提高国民的整体素质,以满足全社会对高素质人才的迫切需求,实现最广大人民群众的根本利益。

三、坚持以人为本,落实科学发展观,创新人才培养模式,构建大学生核心竞争力的培育体系

我国高等教育将肩负起为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会培养数以亿计的社会主义合格建设者和接班人的历史使命,必须以“三个代表”重要思想为指导,贯彻和落实科学发展观,创新人才培养模式,培育大学生的核心竞争力,促进大学生的全面发展。

1.坚持以人为本,解放思想,更新观念,确立以大学生为中心的育人新理念。坚持以人为本,一切以学生的根本利益作为高校工作的出发点和落脚点,满足学生求知成才的需求,促进大学生的全面发展。以人为本是现代大学教育理念的集中体现,高等教育工作的终极目的是推动大学生可持续的全面发展,提高大学生的核心竞争力,为学生的成才成长和学业就业着想。要营造良好的育人氛围,切实做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人;尊重人才、尊重知识、尊重劳动、尊重创造。教师是教育的希望,没有具有现代教育思想和知识渊博的大师,难以胜任培养拔尖人才的重任,要以感情、待遇、环境和事业吸引高层次人才。要严格管理,规范制度,科学治校、民主治校、以法治校与以德治校相结合,关心和爱护学生,解决他们的实际困难。要提供一流的教学设施设备和现代教育手段,建设优美整洁、品位高雅的大学校园,创建高校育人硬环境。要培养大学生崇德尚学、求实创新、知行合一、自信刚毅的优良校风,塑造积极进取、拚搏向上的大学精神,培养大学生的人文素养、科学精神和创新能力。

2.抓质量,树品牌,创特色,构建提升大学生核心竞争力的人才质量保障体系。质量是立校之本。高校要准确办学定位,突出办学特色,以学科建设、专业建设为龙头,加大教育教学改革力度,形成学科的人才优势、科研优势和品牌优势,结合区域经济社会发展的产业结构调整和升级,强化为地方经济社会建设的服务意识,提升办学水平和办学层次。在教育的质量评价上树立多元的人才观和质量观,人才培养追求个性化、多样化、国际化和品牌化,为地方经济社会发展提供急需的高素质专业人才。高校要结合自身的办学优势,科学制订中长期发展战略,确定学校的发展定位和目标定位,探索人才个性化的培养模式和质量目标,突出办学特色,创建质量品牌,实施跨世纪人才培养精品工程,在同类院校中独树一帜,争创一流;重视和加强课程体系和教材体系建设,全面实施学分制,完善教育教学评估和人才质量评价体系,繁荣校园文化,浓厚学术氛围,构建融课堂教学、校园文化、社会实践三位一体的新时期大学生思想政治教育工作网络,为我国区域经济社会发展培养大批高质量的复合型创新人才。

3.落实科学发展观,当代大学生应主动参与、积极投身到校园文化建设和社会实践活动,不断提高综合素质,形成核心竞争力。充分利用丰富的红色教育资源,弘扬具有地域特色的客家文化、苏区文化、创业文化,组织大学生参与全面小康建设和和谐文明校园的创建,参与社会主义新农村建设,组织大学生开展暑期“三下乡”社会实践活动,要通过参与社会实践进一步增强对共产主义理想信念的认同感、与人民的亲切感和对社会的责任感。引导大学生热爱科学,培养强烈的求知欲望和探索真理、刻苦钻研的精神,养成认真严谨的作风,用人类优秀的文明成果充实自己,形成完备的知识结构。大学生要以积极的心态和科学的方法,正确应对各种矛盾和困难,陶冶个性,健全人格,提高分析问题和解决问题的能力。培养实事求是、与时俱进、勇于创新的精神;知难而进、一往无前的精神;艰苦奋斗、务求实效的精神;淡泊名利、无私奉献的精神,切实增强大学生的核心竞争力。

4.开拓创新,锐意进取,与时俱进,构建培育大学生核心竞争力的终身教育体系。提升大学生的核心竞争力,促进大学生的全面发展,必须搭建现代科技文化知识的学习平台。知识经济的扑面而来,经济全球化、高等教育国际化浪潮的冲击,仅仅依靠接受在学校掌握的知识已很难适应时展的新要求,知识更新和科技进步已越来越迅速,网络信息时代为大学生的全面发展,为我们不断认识世界、探索自然提供了广阔舞台和学习机会。人的知识、能力、素质必须随着时代的发展而不断创新。我国高等教育毛入学率达21%,已由精英教育步入大众化教育,高等教育的规模、程度和层次正发生着深刻地变革,必须构建与之相适应的具有中国特色的现代国民终身教育体系,采取弹性学习制度,学历教育与非学历教育相结合,鼓励在学习中创业,创业中学习提高。充分发挥互联网络、社区、自学考试、函授、现代远程教育的辐射功能,借鉴国外的丰富教育资源,充分盘活和合理配置国内高等教育资源,全面构建我国的终身学习和全民学习型社会,为构建社会主义和谐社会,提供强有力的智力支持。

作者单位:赣南师范学院

参考文献:

[1]韩庆祥.努力促进人的全面发展[J].邓小平理论研究,2002,5:25-26.

[2]陈文博.以教育创新推进教育事业发展[J].中国高等教育,2002,19:32-34.

[3]党远鸿.高等师范院校培养创新人才的实践探索[J].高等师范教育研究,2003.9:41-42.

[4]秋石.人的自由全面发展论[J].求是,2003.19:45-46.

第7篇:新时代教育发展要求范文

【关键词】新生代农民工;培育;成人教育

【中图分类号】G725【文献标识码】A【文章编号】1001-8794(2016)03-0058-03

目前,全国各地都开始响应国家和党的号召,大力研究和实践新生代农民工教育,重视和完善新生代农民工的发展情况,这对于改革我国经济体制、建立健全社会主义市场以及推进我国社会的稳定发展等等方面都有着重要的作用和意义。各学界从关心新生代农民工的内涵、类型以及特征等方面开始转变为关注新生代农民工教育培育模式、体系以及机制等方面,希望可以改进新生代农民工的生存环境,提高他们的社会地位,解决新生代农民工发展中所存在的问题,对构建和谐社会起到积极的作用。

一、新生代农民工的学习特点

1.不愿意接受新鲜事物大多数新生代农民工都已经参加工作,自身具有较强的职业经验和社会经验,但过去的工作经验和学习可能会影响到他们现在所学习的内容。因为他们习惯于将过去的经验与现代的新知识新技术作比较,当学习内容与过去经验相关时,他们会有较强的学习兴趣,反之,当学习内容是他们所没有接触过的,他们则会带有某种抗拒的心理,不愿意接受和学习新鲜事物。2.接受能力和学习能力较强新生代农民工年轻、充满活力、学习热情高,并且敢于挑战和勇于追求梦想。大多数新生代农民工都接受过义务教育(即使没有接受过义务教育,也参加过短期的职业培训),为他们的继续学习打下了坚实的基础。他们的接受能力和学习能力较强,在原有知识的基础上学习新的知识内容,可以通过传统媒介或者现代媒介获取更多的信息,进一步开阔自身的知识视野。3.学习功利性和目的性明确新生代农民工在接受教育的过程中通常都带有较强的目的性,非常愿意学习自己所需要的知识。如果是目前工作所需要和能够用到的知识,那么他们愿意去努力学习。反之,如果短期内用不到的知识和技能,他们则不愿意去学习。在种类众多的技能知识中,新生代农民工比较愿意学习那些与现实生活有着密切联系的技能和知识,主要是由于这些知识可以快速应用到现实生活和工作中,能够有效地帮助他们解决所遇到的问题,这与他们选择学习领域时所体现的功利性、现实性需求相符合。4.学习积极性较高随着社会经济的发展,我国处于全面改革的关键时期,新生代农民工也真切地感觉到社会发展所带来的压力,促使他们不得不提高自身的知识水平和技能技术,以适应时代的快速发展。这些压力迫使他们希望可以通过成人继续教育培训进一步提高自身的技能技术水平,为改善自身的工作环境以及提高生活质量付出更多的努力。通过研究调查表明,98%的新生代农民工都愿意继续接受深造和学习。5.追求精神文化生活新生代农民工有自己的追求和理想,再加上社会外部环境的变化,致使他们对精神文化生活也有着强烈的追求。大多数新生代农民工追求新的文化知识,他们不但需要学习基本的技能技术知识,也需要精神文化方面上的满足。一些传统文化已经不能满足他们精神层面上的实际需求。调查表明,大约有30%左右的农民工在空余时间都会选择学习,50%的新生代农民工希望当地有关机构和部门可以定期或者不定期展开各种技能培训。

二、创新成人教育,制定新生代农民工的培育策略

1.针对农民工的实际水平,制定合理的发展目标根据新生代农民工活动的具体内容,可分为社会服务型农民工、生产经营型农民工、专业技能型农民工;根据新生代农民工的基本层次上,可分为初级农民工、中级农民工和高级农民工。不同层次和不同类型的新生代农民工,无论是从培养目标上来看还是从发展方向上来看都会存在着很大差异,应从优势视角上培养和提高农民工的自我效能感,促使他们具有化解困难的能力,根据他们的个人水平差异,确定最佳的发展目标。所以,在培育新生代农民工时,要以新生代农民工的层次和专业类型为基本标准,科学合理地设计和计划培育层次和培育类型。简单来讲,根据新生代农民工专业水平的差异,按照生产经历、学历层次、生产规模、经营效应四个指标,设计出初、中、高三个不同级别的教育层次。根据农民工所属的教育层次,针对性地设计合理的培育目标,帮助每一位新生代农民工在最短的时间内最大限度地提高自身的专业化水平,保证自身的各方面技能技术和素质素养都能满足社会发展的实际需求,在提高自身专业化水平的同时,改善自身的工作环境和生存环境。帮助农民工提高生活质量,这是我国政府和成人教育义不容辞的义务。2.加强师资队伍建设,创新教育教学模式成人教育作为培育新生代农民工技能技术的主要渠道,同时也决定着培育工作所取得的实际效果。建设一支专业化、高素质的成人教育师资队伍,这也是提高我国新生代农民工技能技术的根本保障:一方面,大力支持和鼓励文化知识扎实和熟悉成人教育理论的专家学者加入到新时代农民工培训工作中,从专业的角度提高农民工的知识技能。另一方面,培训教师不但要有丰富的培训经验,而且要有丰富的实践经验,这样才能从根本上提高新生代农民工所需要的技能技术水平。另外,可选择那些具有丰富的生产经验和实践经验的农民作为培训教师,他们自身就是农民,可以与新时代农民工更容易沟通和交流,有利于真正提高新时代农民工的技能技术水平,进一步改善自身的生活条件。新生代农民工培育工作想要取得较好的实施效果,既需要保证培训方式适合农民工的学习特点,符合新时代农民工的需求,也需要注重创新培育方式:第一,集中讲课。根据农民工的实际水平,认真准备各种课件,充分运用视频和图片等方式,在农民工空余的时间内集中传授一些理论知识,保证他们能够很好地掌握理论知识。第二,实践性教学。定期聘请专业的科学人员和相关学者到田间地头进行现场指挥,同时,带领新生代农民工参观农业园区,使他们了解到现代农业的发展状况,帮助他们系统掌握各项操作技能。第三,采用远程授课方式,充分运用现代媒介的作用,搭建远程教育教学平台,加强教育教学的趣味性和实用性,同时帮助新时代农民工树立起终身学习的意识,使其成为与时俱进的优秀农民工。3.丰富教育教学内容,展开针对性教学成人教育需提供全面和更加丰富的教育教学内容,满足当代农民工的实际需求。成人高校教育制定针对性的教育教学需做到如下几点:第一,继续展开和实施基础教育。成人教育应注重基础文化内容,加强新时代农民工的文化水平。第二,解读与农民工有关的政策法规。最近几年来,我国政府颁布了多项与农民工有关的政策,成人教育要帮助农民工解读这些政策,帮助他们充分掌握自身所拥有的权益。第三,注重课程内容的实用性和有效性。成人教育需要考虑到农民工的实际需求,有目的有计划地设置成人教育的学习内容,保证学习内容的丰富性和有趣性,保证所传授的内容是农民工所实际需要的,真正满足农民工的实际需求。第四,精细设置课程内容。新生代农民工大致可分为专业技术型、生产经营型、社会服务型等几种类型,成人教育应针对性地设置课程教学内容,让农民工根据自身的实际需要,自由地选择所需要学习的内容。第五,专业化特色学习内容的引进。目前,新生代农民工发展需求呈现多样化,成人教育应该有计划地引进农业安全、生态环保、农业法律等等方面的教学课程内容,充分体现课程内容的多元化以及特色化,进一步满足新生代农民工的实际需要。

三、加大整合力度,促进新生代农民工培育政策的有效实施

1.关心农民工的实际发展情况新生代农民工培训教育体系包含很多方面的内容,其中主要包括教育培养制度、支持扶持政策法规、认定管理方法等课程体系,这些课程体系紧密相关。国家的支持政策是保证农民工教育培训顺利进行的基本保障,也是加强农业吸引力和增强新时代农民工身份认同及提高其自我价值的关键所在,农民工希望可以得到国家的更多政策法规的支持和鼓励。根据有关调查结果可以看出,在制定相关政策法规时,既需要建立健全农业发展体系,也需要保证农民生产安全。在加强农业基础建设的同时,应改善土地生产环境,补贴土地各项流转费用,提高农民种地的主动性和积极性。另外,通过开展一系列的教育培训,加强农民的综合素养,提高技能技术水平,保证农民的收入。在国家相关政策的支持下,为新生代农民工创造出更好的发展环境,提高他们农业生产的积极性,使他们真正意识到技能技术的重要性,同时培养他们与时俱进和自力更生的精神。2.有效整合各方面资源培育新生代农民工是一项长期的工作,短期内难以取得成效,这不但需要政府充分发挥主导作用,也需要社会各界人民的齐心努力,共同帮助农民工获得更好的发展。为了帮助农民工搭建更好的发展平台,整合多方有效的资源,加强新生代农民工的培育工作,需要做好如下几方面工作:第一,政府发挥主导作用。政府在培育新生代农民工的过程中占据着主导地位,应根据实际情况,切实加强政府、成人教育、农民工三者之间的联系。加强了解和掌握新生代农民工发展的实际情况,并且形成专业的、科学的调查研究报告,为政府的政策支持、培育机制以及经费保障提供科学合理的依据,为培育新生代农民工提供更好的实训场地。第二,农村各种经济组织的合理整合。建立相应的基础平台,整合农村合作组织中各种类型的经营主体,推进其相互之间的交流和沟通,进一步提高新生代农民工的管理技能和综合素质。第三,成人高校资源的有效整合。成人教育应该吸纳农业大学一些硬件资源和师资力量,保证各方面资源和技能技术能够满足新生代农民工的多方面需求,提高现有资源的利用率。第四,整合各企业的有效资源。通过展开成人教育,推进各企业与新生代农民工之间的互相联系和沟通,加强企业的积极性和参与性,共同建立专业培训基地,传播营销技术和管理理念,同时为培育新生代农民工的技能技术提供专业的场所。第五,各类型农村经济组织的合理整合。构建合理的平台,推进各类平台的交流和合作,进一步提高新生代农民工的管理技能和经营技能,保证他们的技能技术水平可以满足现代生产的需求。

【参考文献】

[1]李建华,郭青.新生代农民工特点分析与政策建议[J].农业经济问题,2011,(3):39—42.

[2]葛朝辉.新生代农民工:新特点与新启示[J].中国就业,2011,(1):34—36.

第8篇:新时代教育发展要求范文

论文关键词:成人教育;社会需求;教学模式;创新

成人教育作为全民教育体系的重要组成部分,承担着提高社会整体知识水平、顺应时代发展要求进行知识更新的重要职责。当今社会,新事物层出不穷,新知识不断涌现,对成人教育提出了与时俱进的要求。社会需求成为推动成人教育教学模式创新的主要动力。

一、以社会需求为导向是成^教育发展的立足点

党的十六大明确提出,要“形成比较完善的现代国民教育体系”,“人民享有受良好教育的机会”,“形成全民学习、终身学习的学习型社会。促进人的全面发展”。《21世纪中国成人教育发展论坛宣言》指出:“成人教育是现代教育体系中的一个组成部分,是终身教育的前沿阵地和实践领域,是促进可持续发展的一个必不可少的要素,是公民的一种权利。”这种建立在终身教育框架下的以人为本的教育理念,是2l世纪成人教育改革和发展的方向。

成人教育区别于普通高等教育的显著特点是它鲜明的成人性、职业性。成人高等教育的主要对象是已经走上工作岗位的在职人员,教育的主要目的是满足职业需要。社会发展对于职业技能和知识更新要求是学员接受成人教育、选择成人教育的专业和课程的根本出发点。

以人为本、以学员为本,从根本上来说就是要以职业对于成人学员的要求为本,以社会需求为本。wwW.lw881.com只有将职业需求、市场需求、社会需求当作教育模式构建和专业设置、课程选择的主导因素,将社会需求作为教育教学发展的方向才是成人教育的正确定位。同时。以社会需求为立足点的成人教育将由于其培养目标的针对性、教学内容的应用性、教学过程的速成性、教学方式的灵活性、办学与社会需求的紧密性等特点,而作为终身教育的一个重要环节,得到社会越来越多的认同,并获得更大的发展。

二、当今时代背景下的社会需求

在信息爆炸、知识经济兴起的今天,各种科学文化知识的持续更新成为所有人必须适应的时代特点。可持续发展是这个时代提出的发展要求和发展方向。可持续发展方式从根本上来说就是坚持和实现人的可持续发展。

就是以人为发展的本体和主体,以人的持续发展能力为社会发展的动力所在。归根结底,当今时代背景下的社会需求就是建立在以人为本的基础上的可持续发展能力需求。具体而言,主要包括以下几个方面:

第一,以人为本的发展理念。现代社会的不断发展和现代文明的持续进步,人作为一切意义和价值的主体的地位和作用从根本上被树立了,以人为本。以人的自身能力和自我意识为中心的发展观、教育观得到了确立。

第二,终身学习的知识更新要求。科技迅猛发展与教学资源日益丰富的现代信息社会是学习社会,不间断的终身学习将成为人们的一种生活方式,学会持续地学习已成为教育的主要目标之一。学习新知识成为人们生活的必需,只有不断进取,终身学习,才能适应社会经济发展的需要。

第三,市场导向的职业知识技能要求。教育的根本性社会定位是为人们进行文化知识和技能素质等的传授和培训,提高人们的文化素质和生活、生产能力,为社会及经济的发展提供人力资源的保障。市场需要和经济发展需要才是所有技能和应用型知识的最终归属。成人教育学员主要因为在自己的实际工作中感到知识供应不足和技能力不从心,抱着充实自己和补充知识的目的而来,他们希望自己所学到的知识能够有效地在工作中得到应用,希望能够对他们的实际工作起到一定的指导作用,因此相比普通高等教育方式有着更大的实用性要求和市场针对性需求。

三、现有成人教育教学模式不契合社会需求

近些年来,我国成人教育在教育模式、教育体系等方面取得了长足的进步和可喜的发展。但是,由于诸多原因,我国目前的成人教育教学模式与社会需求之间还存在着一定的偏差和距离,还没有构建出以社会需求为导向的成人教育教学模式体系。

首先,系统性的有针对性的成人教育教学理论体系尚未完善。我国成人高等教育虽然有几十年历史,但引起社会普遍注意、形成一定气候是在改革开放以后,是国家面对人才短缺、知识更新较快、国外成人教育迅猛发展等客观现实而采取的相应措施。三十年来,我国成人教育虽在规模、效益上发展迅速,但表面上的轰轰烈烈却掩盖了深层次的理论匮乏、理论研究滞后于工作实践等问题。一方面,成人教育作为国民教育体系的一个重要组成部分,相较于普通高等教育等其它教育系统,尚缺乏完整、系统的教育理论体系,没有独立的研究体系,其各种成人教育理论学说大都来自于其它教育理论的移植和借鉴。另一方面,作为具有自身相对完整性和独立性的成人教育系统,缺少系统框架下条分缕析的纲目理论研究,其中诸如课程体系、教学模式、教学方法等方面还没有形成完善的和丰富的研究覆盖。

其次,目前的成人教育还没有摆脱传统的照搬普通高等教育的模式,教育行政管理部门还没有根据成人高等教育的特性、成人学员的特点制定出切合实际、有利于发展的行之有效的成人教育制度和成人教育教学模式。一份试卷论高低、一个分数定取舍的招生制度,讲授式的教学方法及僵化的学年制都是模仿普通高等教育而制定的;专业课程设置、学生管理办法、考试形式也大都从普通高等教育移植而来,如此依葫芦画瓢的办学模式难以形成符合自身发展规律的成人教育特色和办学体系。成人高等教育不仅无法发挥船小调头快的优势,而且在改革步伐和改革进程上也落后于普通高等教育,不是人元我有、推陈出新,而是跟着普通高等教育亦步亦趋,与社会需要和时代发展对成人教育的特殊要求不相适应。

第三。成人教育培养目标不甚明确,教育方向盲目性较大,毕业学员参与市场竞争的能力较差,适应社会需求的能力不足,缺乏相应的社会地位和影响,在社会认可度和职业接受度上无法与普通高等教育并驾齐驱。目前成人教育的教育方式、教学模式、专业设置、课程体系都模仿普通高等教育,没有从成人学员的成人性、职业性特征出发,以社会需求为依据和导向进行教学模式的构建,以致造成教育资源的严重浪费和成人教育功能的偏差,这些都违背了成人高等教育的办学宗旨、办学目的。

四、基于社会需求的成人教育教学模式创新途径

1.树立以社会需求为基础的成人教育教学理念观念和理念是行动的指引和先导,观念、理念的转变必然引起和促进行为的改变,与社会需求契合的要求也必然促进成人教育教学理念和观念的革新与进步。近些年来,我国在成人教育理念引进、传播与革新等方面做了大量工作,也取得了一定实效。然而,中国传统的学校教育理念,长期计划经济体制下形成的思维定势等,依然根深蒂固,在很大程度上影响了成人教育事业的发展。面对新时代成人教育的新趋势,我们必须冲破旧的思想观念,树立新的成人教育观念。在以社会需求为导向的教学模式创新过程中,我国成人教育应首先形成以社会需求为中心的教育理念,其中应该包括以学员为学习主体的授教理念、以知识更新为内容要点的知识理念、以需求为导向的课程理念。

第一,学员是成人教育教学的对象和成人教育发展的关键所在,是成人教育通过教育行为培养具有可持续发展能力的新时代人才的关键所在,是成人教育教学开展效果如何的决定性因素,应该树立“以学员为中心的教学理念,以学员能力提高为核心的教学思想”。在教育终极目标的选择上,要确立学员的主体地位,以学员的学习能力为培养的终极取向。知识经时代最为重要的不是对于单独的科学知识的学习,而是将人作为学习的主体和目标,以自我学习能力和创新学习能力作为教育教学的培养重点,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”。

第二,新知识、新技能是成人教育教学内容的要点所在和着重点所在。成人教育不同于普及型义务教育和普通全日制高等教育,是源于发展而产生的补充性教育,是为学员进行充电和提升的教育。作为在知识经济时代社会继续教育的主体,成人教育教学所提供的教学内容必然是关于社会进步和经济发展的各种及时更新的知识和职业技能,以适时地满足成人教育学员通过学习补充新鲜知识和提升职业技能的目的。

第三,社会需求是成人教育教学的基本立足点,是成人教育教学是否具有价值的根本所在。成人学员选择成人教育重新进入受教育者的行列中来,是源于生活和工作中对于知识或技能不足的遗憾,是渴求通过继续进修学习适应社会经济发展和职业拓展所要求的各种能力或知识。因此,成人教育教学必须从根本上树立和确立以契合社会需要为纲的教学理念,在此理念的指导之下构建教学模式,开展教学工作。

2.构建订单式成人教育教学模式

新时代新形势下以社会需求为基点的教育理念革新与发展,提出了成人教育教学模式创新的需要。成人教育教学模式应从传统的普通高等教育形式转变为订单式专业课程设置基础上的菜单式教学模式。这一教育教学模式的核心就是从社会需求出发,以市场需求为指引,以学员为教学和学习的主体,由市场定专业课程,由学员决定学习方式和学习进程。

第一,成人教育学员大多是带着补充实践工作所需知识的需求和问题疑惑而来的,特别渴望通过一定时期的学习和进修能够有效地实现知识更新和有助于实际问题的解决,希望能够提高工作技能,从而适应工作竞争的需要。这就使得成人教育带有很强的实用性和市场性特点。应该以解决实际问题为中心,强调学用结合,偏重实际能力的培养,注重实践锻炼,理论联系实际,使知识尽快地、尽量有效地转化为工作技巧。具体而言,成人教育教学立足于社会需求和学员需要,以接收或拟制订单的形式有针对性地按照不同的社会工作类别或职业技能要求设置教学专业及其课程,要么实行开放化的根据学员方的订单要求进行专业设置,要么自主制订诸如税务、财政、企业管理等方面的专业课程。订单的制订必须来源于需求、服务于需求,产生于实际又贴近实际。订单专业的教学过程实行问题教学模式,它的教学程序一般分为“提出问题一讨论问题一解决问题一反思与深化”四个方面。具体的过程是,首先找到或列出实际工作中的问题所在,然后由教师提供方法指导并组织学生针对问题进行研究和讨论,接着引导学生运用合理的知识和逻辑分析对问题进行解释和解决,最后带领学员对问题类型进行进一步的解析和概括,将相关概念和有关技能同问题类型相联系起来,并有意识地进行知识扩展,做到由此及彼和推而广之。订单式教学模式与传统的学校单方教学模式的不同在于接纳了企业和社会组织的教育订单,各个社会单位更有针对性地提出工作问题和专业要求,学校和教师则针对订单中的问题和专业学习需要引导学员进行学习,通过学校、学员和企业单位三方的参与实现理论学习和实践需要的有效结合,产生良好的教学效益和社会效益,真正实现教育和学习与社会需求的有效契合。同时,通过订单的接收,成人教育工作者可以接触到更多的社会需求层面和研究领域,更加接近社会的真正需求,为成人教育的专业设置及其他方面的发展提供方向,为教学研究与实践搜集到更多的范例。

第9篇:新时代教育发展要求范文

【关键词】十报告;加快发展现代职业教育;职业教育的现代性

文章编号:ISSN1006―656X(2015)01-00109-02

党的十报告在科教兴国,教育优先发展战略背景下对职业教育方向作出了重要部署,提出要“加快发展现代职业教育”①。从十七大报告中的“大力发展职业教育”,到十报告中的“加快发展现代职业教育”,“现代”两字的加入,赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵,这是全面建成小康社会赋予职业教育的新使命,是中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设赋予职业教育的新任务,体现了党中央对职业教育改革发展的新要求。本文结合甘肃机电职业技术学院教育教学实践,从重塑现代职业教育理念、设置适应现代产业发展要求的专业、制定现代人才培养模式、采取现代化的教学手段和培养适应现代职业教育发展要求的“双师型”教师队伍五个方面,浅谈职业教育的现代性,阐述如何“加快发展现代职业教育”。

一、 重塑现代职业教育理念

近两年来企业“用工荒”现象屡现,而本科、专科生就业难,但报考职业院校的学生仍然偏少。这说明职业教育办学还跟不上企业用工需求,毕业生对所学专业就业环境、待遇、就业满意度、专业相关度、发展前景的要求与现实之间还有一定差距。因而,加快发展现代职业教育,办人民满意的职业教育是当务之急。

(一) 现代职业教育办学理念要更加重视产业适应性

教育对人的培养目标主要取决于人的职业需求,人的职业需求又随着社会产业发展不断变化。高职教育肩负的使命是培养生产、建设、服务和管理一线需要的高端技能型人才。发展现代职业教育必须要按照现代职业教育体系要求,围绕产业建设、产业升级对人才的需求,积极调整优化学科结构、专业结构、课程结构,改革人才培养模式,让学科设置、人才培养目标同市场“零距离”对接,真正把人才培养和社会需要结合起来,为加快我国新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设提供重要的人力资源支持。

(二) 现代职业教育办学理念要服务学生可持续发展

麦可思②调查数据显示,2012届高职毕业生半年后的就业率为90.4%,并实现连续两届较快增长,这表明能就业已不是高职教育的主要任务,优质就业,就业后的长足发展才是关键。现代企业需要的技能人才除有技能外,还应有较高的职业素质。为主动适应产业发展要求,现代高职教育要重视培养学生的学习能力和发展能力,培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,激发学生的创新能力,注重综合素质培养,增强学生的可持续发展能力。

(三) 现代职业教育办学理念要加大对内涵建设的投入力度

现代职业教育体系建设从适应国家加快转变经济发展方式和改善民生的迫切要求出发,要求高职教育以提高质量为核心,以创新体制和办出特色为重点,强化内涵,提升社会服务能力。据统计,2011年全国高职院校经费支出总量中,设备采购费、日常教学经费、教学改革及研究经费、师资建设费的比重均有所上升,占了经费支出总量的24.1%,与上年度的21.6%相比有明显提高,这反映出高职院校对内涵建设的投入力度在加大,但加快现代职业教育发展,还需进一步加大以加强教师队伍建设为主的内涵建设投入力度。

(四) 现代职业教育办学理念要适应教育国际化趋势的发展

随着国际交流和合作步伐的加快,我国高职教育要在教育国际化趋势中“学会共存”,要进一步瞄准国际职业教育的办学方向,拓展中外合作办学渠道,加大国际职业资格证书、职业标准和评价标准的引进力度,将国际化工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准等融入教学内容。有条件的高职院校要引进国外优秀教师、跨国公司专业技术人员来校授课,以增强职业教育的现代性。甘肃机电职业技术学院与新加坡管理发展学院谋求合作办学就是适应教育国际化趋势的积极探索。

二、 专业设置要适应现代产业发展和社会需求

(一) 围绕产业发展调整职业教育专业设置

专业建设是高职院校建设和发展的立足点。要围绕产业发展及时调整职业教育专业设置,按照特色引领型、产业支撑型、人才紧缺型、国际合作型调整开设专业,努力实现职业教育专业体系与产业体系的对接。甘肃机电职业技术学院李宗义教授在作“物联网与云计算”学术讲座时提出,物联网和云计算技术将广泛应用于未来人民生活各方面,相应会有一些新兴产业兴起,这就需要开设基于云计算的物联网应用技术等新专业,类似围绕新能源开设风能设备与动力技术、太阳能光伏、新能源材料与器件等专业将符合国家节能减排、绿色环保产业发展的要求。

(二) 在大专业类的基础上组建专业群,加强专业设置的适应性

专业设置口径过宽,会弱化专业特色,缺乏专业针对性,口径过窄,专业适应性又变差。高职专业需在大专业类的基础上组建众多的专业群组,加强专业设置的适应性。当专业群中某些专业社会需求过剩时,不需对大专业类做大的改动,只需根据社会人才需求变化灵活转向,让人才市场需求较大的专业招生。这样既可以适应人才市场需求的变化,又可避免过多地调整专业结构和专业方向。如根据房地产发展和居民区建设需求设置智能楼宇专业群,包括水、电、气、通讯、互联网、影视、安保、消防、网购配送、楼层清洁、房地产经营与评估等相关专业。

(三) 针对国际大都市产业体系特点推动高职院校重点专业建设

瞄准国家示范高等职业院校建设、高等职业学校提升专业服务产业发展能力以及共享型专业教学资源库建设等项目,进一步发挥重点建设专业对专业群及学校整体发展的引领辐射作用,促进高职院校更好地服务区域支柱产业、重点产业和特色产业。例如,根据国家发展规划,在加快关―天经济区建设步伐,把西安建成国际化都市,天水为辐射区,次核心城市,促进系列产业发展的进程中,围绕相应产业体系开设新的专业,推动专业建设,服务产业发展。

三、 制定现代人才培养模式

(一) 人才培养与企业需求同步

职业教育所培养的人才能否满足企业需求成为检验职业教育的标准,发展现代职业教育必须让职业教育与企业发展接轨,重视人才培养和企业需求的同步性,进一步深化校企合作办学,不断创新校企合作办学体制机制,加强产学结合、校企合作内部机制建设,创建“校中厂”、“厂中校”、“双重身份,校企共育”等人才培养模式;引进企业设备,建立企业兼职教师人才库;以产促学,教师、学生和企业人员共同进行产品生产和技术研发,将课堂车间融为一体,将产品作业融为一体;将职业资格标准、企业新技术、新工艺,融入课程教学内容,引入校企合作共同开发专业课程和教学资源,开发特色教材。逐步建立起政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学体制机制。学院与天水华天电子、中航天水飞机工业有限公司、中芯国际等多家地方和国内先进企业合作,提升了工学结合、校企合作质量。

(二) 突出实践教学,不断提升人才培养能力

高职院校科学合理地安排实践教学是提升人才培养质量的一个重要环节,这就要求在制定人才培养方案时按照工学结合人才培养模式,改革、构建以岗位能力和职业素质为核心的课程体系,突出实践教学,做到理论与实践教学比例达到1:1。在突出实践教学、加大实训设施投入力度的同时,要充分利用共享型实训基地开展,不断提升人才培养能力。中央财政支持的职业教育实训基地建设,自2004年启动以来,截止2011年共建设了1068个高等职业教育实训基地,为突出实践教学创造了条件。

(三) 加快基于工作过程的课程改革

传统的课程、教材不能适应职业教育的需要,加快现代职业教育,需要加快课程、教材改革步伐。按照工作过程的顺序,以过程性知识为主、陈述性知识为辅,即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅;以学习过程中学生认知的心理顺序,与专业所对应的典型职业工作顺序,或对实际的多个职业工作过程经过归纳、抽象、整合后的职业工作顺序的每一个工作过程环节来序化知识,编排课程内容,实现实践技能与理论知识的整合,达到理实一体。

(四) 不断提高教学质量,逐步完善教学质量监控与评价机制

要办出现代职业教育的特色,必须不断提高教学质量,以质量求生存,靠质量谋发展。现代职业教育必须建立起一套严格的教学质量管理体系。制定人才培养工作评估实施细则,建立人才培养工作状态数据库和教学质量监控与保障体系,设立监测部门和人员,定时对人才培养工作状态数据进行分析,为提高教学质量提供依据。另外将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标,并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪,以分析研究人才培养质量。

四、 充分利用现代教学手段

(一) 充分利用共享型教学资源

从2010年开始到2011年,教育部立项批准数控技术、汽车检测与维修、模具设计与制造等28个专业开展高职教育专业教学资源库建设工作,在全国范围内形成了一批具有示范性的专业教学模式,带动了专业教学方法和教学手段的改革。有些专业已初步建成包括专业级、课程级和素材级三层的共享型教学资源,形成了职业资格认证、职业技能大赛、校企合作服务和就业信息服务四个功能模块,构建了教学设计、教学课件、教学录像、演示录像、任务工单、学习手册、测试习题以及企业案例在内的课程开发八要素“学习包”,筛选出企业一线系统化的“案例包”。专业教学资源库的建设有效促进了高职院校教育教学工作的全面改革。现代职业教育要求学校、教师要充分利用专业教学资源库开展教学。

(二) 教学方式要不断适应网络时展

传统的教学模式以课堂学习为主,固定的时间和固定的地点让学习效率大打折扣。网络在线教学、动态ASP应用为情景化教学、开放式课堂,使学习模式向多元化发展,学习的能动性和应用性大大加强,将成为现代职业教育教学模式变革的必然趋势。现代职业教育教学方式要不断适应网络时展,加强多元化教育的应用性。

(三) 采用多样的教学方法

在教学过程中采用情景教学法、项目教学法,工作流程导向法等教学方法,将企业实景搬进课堂,把课堂变成车间,按照企业的工作流程安排组织教学,最大程度地在课堂上再现企业的工作场景,让学生更快更好的掌握职业技能,了解企业的岗位需要。

五、 教师队伍建设的现代性

(一) 努力使师资队伍适应产业发展要求

国家经济发展方式转变和产业升级,迫切需要高职教育不断提升行业服务能力,努力使师资队伍适应现代产业发展要求。在教学上,专业教师要追踪产业发展,不断使自己的知识、技术和专业教学能力、手段、方法满足产业发展对高端技能型人才培养的要求;需提高教师科研服务能力,为企业发展提供研发服务;要求教师成为行业知名人士,凭借专业能力与行业领军人物建立稳定合作关系,专业带头人的行业影响、教师专业化水平和科研服务能力,彰显高职院校自身价值及其在校企合作中的吸引力。

(二) 大力加强“双师型”教师队伍建设

目前,高职院校“双师型”教师队伍建设已取得一定成效,但依然存在数量严重不足、整体素质不高的问题,大多数“双师型”教师缺乏连贯和较为系统的企业工作或锻炼经历。加强“双师型”教师队伍建设要增加专业教师数量,有计划地聘用一些既有丰富工作实践经验,又有较为扎实专业理论基础的高级技术人员和管理人员担任兼职教师;要不断优化结构,提高“双师型”教师比例,争取使大多数“双师型”教师拥有两年以上企业工作或锻炼经历,保证每位“双师型”教师每年至少有3周时间带课题、带任务到企业进行与专业授课相关的工作研修,努力使广大教师成为名副其实的“双师型”教师。

(三)不断完善培养“双师型”教师的动力机制

高职院校要不断完善培养“双师型”教师的动力机制,这是加强“双师型”教师队伍建设的关键。增强教师的动力,评先选优,向“双师型”教师倾斜;职称评定,突出实践经历,突出实践教学和实践教学研究成果,突出为企业服务产生的成果。学校内部分配,应努力建立有利于鼓励教师到企业锻炼学习,或通过自修考证等多种途径提升“双师”能力的收入分配制度。应积极争取通过政府的税收和财政支持,增强企业参与培养“双师型”教师的动力。

“加快发展现代职业教育”必将成为整个职业教育行业的重要课题,这势必会带来我国职业教育行业的又一次大跨步变革。而从目前的现代职业教育发展来看,全面创新的教学理念、专业设置、人才培养模式、教学模式和“双师型”师资队伍,将为加快发展现代职业教育提供崭新的思路。

注释:

① 中共中央总书记在党的十八次代表大会所作题为《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗》的报告。

② 麦可思是专业的,唯一得到政府、学术界、商业机构和社会公众共同认可的,有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构。

参考文献:

[1] 上海市教育科学研究院麦可思研究院 编著.《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》