小学教育的看法精选(九篇)

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第1篇：小学教育的看法范文

关键词：小学数学 素质教育 教学 实施

素质教育是中国教育的希望，也是广大家长和学生的期盼。实施素质教育，就是要改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。那么如何在日常的教学活动中贯彻素质教育的理念并让学生喜欢上数学课呢？下面，笔者就结合多年的教学实践，谈谈几点看法。

一、营造温馨、轻松的教学氛围

一天之中，学生有三分之一的时间都在学校度过。在某种程度上讲，学校可算是学生的第二家庭，尤其对于小学生来说，教师是他们除父母外最可信赖的人，课堂又是他们接受教育、学习知识的场所。因此，课堂的气氛不可谓不重要，最为理想的状态便是温馨和轻松的。只有在温馨的气氛中，学生的心理才能平静、坦然，乐于学习；在轻松的条件下，大脑皮层的神经元才能兴奋地活动，接受信息、理解信息和传递信息的渠道才能畅通无阻，思维活动也变得敏捷起来，加速了脑细胞接收、理解、消化、记忆的活动，并沉淀下来转化为学习的能力。

二、在课堂上推行生活化教学方式

不论是老师还是学生，都能在生活中发现很多的数学现象，找到大量的数学学习素材，并据此开展学习活动。比如，在讲授“角的概念”时，教师不能囿于数学课中的各种角，应该将生活中随处可见的角引入教学，文具的各个角，桌椅的四个角等，都是可以列举的对象。学生见到了现实生活中具体的、活生生的角，对于从生活中得到的常识作为学习基本的出发点，学习起来会觉得熟悉而不空洞，能加深记忆，理解角的意义，尽快掌握角的概念。另外，在讲授“人民币的认识”课程时，教师可以精心组织学生们来到学校的小卖部进行实践活动，让他们亲身体验买东西的乐趣，认识手中的纸币。学生们兴致勃勃地与小卖部的工作人员沟通，询问各种商品的价格，根据价格选择相应的人民币进行购买活动。在实际的购物活动中感知纸币的形象和面值的意义，学生们的主动参与性和积极性很高，对数学的认识进一步具体化、形象化。这种生活化的数学学习，让学生在生活和游戏中学会了数学知识，转化为基本的学习能力，培养了数学素质。

三、提高教学活动的形象化和生动化

教师在日常的授课过程中，要注意采取形象和生动的授课方式，提高学生的学习兴趣，加强教学效果。要做到形象、生动，除了经常能让学生看到实物之外，还有一个好的办法是借助于多媒体教学设备，以直观的形式展现给学生，让学生观摩和学习。例如，在进行第二课堂的学习时，有一个问题是“测出教学楼的高度”，学生们会觉得这是个无法完成的任务，简直是不可思议，会引起学生强烈的好奇心———老师是怎么测量教学楼的高度呢？课堂的引题和铺垫进行到这里，教师此时可以提出“形似三角形”的概念，讲解相似三角形、比例尺等内容，随后，可以让学生观看动画片《蓝猫淘气三千问》中的科普宣传——测量电视塔高度，以生动、具体、形象的形式让学生了解测量的方法，学生有了总体概念后教师再进行讲解。接着，再抽出课外的时间带学生们到学校的教学楼前进行测量活动，由学生将测量的结果进行记述和整理，计算出结果和得出结论。通过这样的方式，引发了学生的探究心理，不仅提高了学生的实际动手操作能力，还加深了他们对相关知识的理解和记忆，从而顺利完成了该节的教学任务。

四、鼓励学生自主探究

探究的过程就是进行再思考、再创造的过程，也即学生自己把需要学习的东西自己发现和掌握。教师的任务是帮助学生达成这个目的，如果把所有的知识单纯地灌输给学生，学生就不能对学习的内容达到深入的理解和领会，就不会灵活运用所学知识，更加不可能转化成素质。在一定程度上，可以说自主探究是“素质教育”的核心和关键一环。在学习“圆的面积”时，有这样一道题：把一个圆沿半径切开，舒展开半径的两旁，拼成一个近似长方形的形状，已知该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，求圆的面积是多少。初看到这道题的时候，很多学生都反映题难，无从下手解题。但是个别的学生经过思考，提出了自己的想法：该近似长方形的周长似乎比圆的周长多两条半径的长度，而该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，所以一条半径的长度是3厘米，由此，可用圆的面积公式求解。在学生做题时，教师应该相信学生的能力，不做过多的解释和暗示，放开手，让他们自主进行题目的思考和讨论，培养他们自主探究知识的良好思维习惯，要让学生自己提出为什么，想到怎么办，像科学家那样自己图探索、思考和发现，在自主的探究中学习和掌握知识，并转化成持续发展和学习的素质。

五、引导学生参与教学活动

要想提高素质教育的质量，教师必须扭转自己主动传授，学生被动接受的观念，让学生更多地参与到课堂的教学活动中。学生参与教学，往往是从动手操作开始的。学生亲自动手操作实践，在实践中体验数学的奇妙，获得大量直观和感性的认识，才会提高学习数学的兴趣，更加积极地参与教学活动。让学生成为课堂学习的主体，给学生足够的时间去操作和思考，成为知识的主动探究者，越来越多的教师深刻认识到了这一点，并探索着付诸实践，取得了良好的反馈效果。小学生素质教育的推进是一个异常复杂而又庞大的工程，没有现成的模式可循，其间隐藏了无数我们尚未可知的问题等待我们去挖掘和解决。教师需要为此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、实验，摸着石头过河。但是，只要教师抓准了“让学生作为实践的主体”“以学生为中心”的核心目标，从小学生的心理和生理特点出发，采取各种途径提高学生学习数学的兴趣，相信一定能够找到行之有效的办法，督促我们的小学数学教学水平迈上一个新台阶，扎实、稳步地推进素质教育的开展。

参考文献：

[1]叶澜.素质教育推进现状.教育研究与评论(小学教育教学),2012,(03)

第2篇：小学教育的看法范文

首先，预习有利于提高课堂教学效率。通过预习，学生对第二天要学习的知识有了初步了解，在新课学习中，学生在预习时没有理解的知识点，会成为其关注的重点部分，因而会专心听讲，主动学习，有利于提高课堂教学效率。

其次，预习有利于激发学生的自信心。完成预习任务后，学生通过自己的学习与理解，不但可以巩固强化旧知，更可以初步了解所要学习的新知识。这样，在课堂学习时，能让学生站在不同的高度进行俯视式的学习，学习的优越感和成功感会油然而生，这就增强了学生学习的自信心。

第三，预习有利于提高学生的自学能力。通过数据统计发现，学生预习的最初目的是为了完成书后的练习任务。而当学生无法解决练习中的问题时，就会去认真研究例题，通过对例题与练习题的比较，自主思考解决习题需要的新旧知识，选择恰当的方法来理解和分析知识。长期经过这样的练习，学生会在预习中逐步掌握自学方法，将所学知识融会贯通，学会举一反三，逐步主动高效地学习新知识。

但是，在实际教学中，数学老师往往对学生预习习惯的培养不够重视，总觉得数学没有预习的必要，因而影响了学生预习能力的提高。下面我就如何培养小学生数学预习习惯谈几点做法：

一、预习引领，激发学生求知的欲望

正确引领是培养小学生预习习惯的基本保证。教师要根据具体的教学内容设计富有挑战性、趣味性的预习问题，培养学生的问题意识，让学生带着问题去预习。如在教学“认识钟表”时，可以联系学生的生活实际提出以下预习任务：小朋友们起床、吃饭、上学……都需要知道时间，那么，你们注意过钟表吗？请大家回家仔细观察钟表，看看钟面上都有些什么？钟面上的分针和时针都是怎么走的？你能读出它们所表示的时间吗？有困难的小朋友，可以请家长帮忙，下节课我们来比一比，看看谁了解的信息最多。这样的预习作业，明确指出做什么、怎样做，比较符合低年级学生的心理特点，更有利于激发学生的好奇心和求知欲。

二、预习指导，让学生学会预习

预习习惯不是一朝一夕形成的，需要教师进行有计划、有目的的培养。而小学生学习的主动性相对缺乏，自主学习的能力较差，因而，需要教师给予方法上的指导以及持之以恒的督促，让学生初步明白预习的几个环节，以及在每个环节到底该做些什么。应引导学生努力做到：

一看。看后一天的学习内容，初步了解重点和难点各是什么，弄清新知和旧知之间有什么联系，哪些是自己可以独立解决的，哪些是自己不能解决的，要将其勾画下来，做好标记，以便上课时寻求答案。

二做。做例题，将例题当做练习题做一做。有些知识，仅靠看并不能掌握其要领和实质，可以将课本上的解答过程遮盖起来，将例题当做练习题先做一做，然后将自己做的答案和例题的解答过程进行比对，在比对中发现问题。

三想。想教师课前设计的问题，围绕这些问题积极动脑思考，寻求解决问题的最佳途径。

四练。预习例题以后，可以将例题后面的习题，先尝试着练一练，在练习中，检查自己的预习效果，发现学习的薄弱点。

作为教师，在检查学生的预习情况时，要鼓励优等学生积极发表自己的观点，同时要对学困生进行针对性的个别辅导，力争使优生更优秀，使待进学生得到长足的发展。

三、预习评价，调动学生预习的积极性

学生预习的效果如何，需要教师及时制定必要的评价体系来检测。一味地布置预习任务，却不及时检测和鼓励，就会使学生对于预习任务产生懈怠心理，往往会使预习活动流于形式。比如当堂评价，在上课的前五分钟甚至再长点的时间，把前一天布置的预习内容呈现出来，让学生要么口答、要么板演、要么闭卷练习来检测，并及时予以评价；又如小组评价，当学生利用课外时间预习时，特别是有些内容需要学生合作学习时，要求小组内有分工有合作，充分发挥集体的智慧。当学生完成预习任务后，及时要求学生小组内互评，组长负总责，并把评价结果及时反馈给教师，以便及时调控。

第3篇：小学教育的看法范文

教育理念不正确

国学教育的根本目的和意义,在于通过让学生诵读经典,熟记名句,学习掌握必要的传统文化和技艺,从而不断提高中文修养和审美能力,了解中国传统经世致用的学问方法,明确中国传之千古的道德精神,感受中国诗礼传家的特色文化,并在辩证学习、批判继承的基础上,把传统的文化和精神尽可能烙印在心灵深处,熔铸于日常行为之中,做一个有君子风范和传统文化气息的中国人。然而不少学校对此缺乏深刻认识,只是把国学教育视作上级的安排,或者视作一种潮流,自己不过是随大流而已。在这样的思想认识境界支配下,他们在教育的内容和形式等各方面的安排上就难免草率,难免应付了事,如此以其昏昏,而欲使学生昭昭,则国学教育的效果当可想而知,最后不走过场才是怪事。

教育内容不规范

1.没有细分国学中的精华与糟粕

有的学校把《三字经》《弟子规》《增广贤文》《论语》《大学》《中庸》的大段文字不加分析和选择,一股脑儿让学生去读去记,结果里面的一些宣扬君君臣臣、因果报应、命运天定的东西也成天让学生挂在嘴边,这肯定是不行的。因时代的局限,中国传统文化中确有不少与现代精神不相容的消极东西,这些东西必须在让学生诵读前就剔除,而且对一些容易发生歧义的,则要引导学生正确理解。教师应结合现念,让学生超越孔子所说的“礼”,把礼理解成“礼仪、规范”,让学生从这个角度来理解这句话,也就是在“视”的时候要注意必要的礼仪规范,以彰君子的德行和作风。国学教育既要诵读原文,又要去粗取精,还要引导学生从传统和现代两个角度,对某些难以理解的语句开展讨论分析和比较,以帮助学生更好地掌握精神实质。

2.没有形成横向的教育重点和纵向的教育梯度

有的学校对国学的内涵没有开展过深入的研究,也没有对国学经典进行过仔细筛选和系统整理,就随便找些古文古诗给学生诵读,有的学校甚至没有根据学生年龄和理解能力的差异,授之以相适应的教育内容。这种零散化、碎片化、随意性强的国学教育,怎会收到好的教育效果?当然,这并不意味着学校在开展国学教育时非得贪大求全,毕竟国学从广义角度看是个相当深广的范畴,青少年儿童没有必要把所有东西都学完,加上学制有限,学时有限,功课繁多,要学完学透也是不可能的。但不管怎样,要让青少年儿童比较全面准确地了解祖先创造的灿烂文化、精深智慧和博大精神,就必须对他们施之以相对系统健全而非零散化、碎片化的国学教育。所谓系统健全,就是要在教育内容上从横向上精选重点,选择那些最有利于学生成长的、有养份的、相对易懂的文学、文艺类知识和道德修为类主张,从纵向上根据学生的年龄特点和理解能力建构起一定的教育梯度,以此达到既健全又系统,既重点突出又由浅入深循序渐进。为此,国学教育必须精编教材,通过去粗取精,选择一些最能反映传统学问、先贤智慧和中华精神的内容,按照从低年级到高年级由浅入深的原则进行编撰,以让不同年龄段的学生接受到与他们的理解能力基本相称的国学教育。这样的教材编撰工作,可以由教育部组织专家统一进行,也可由各地各校自行开展。

3.没有平衡协调好传统国学教育和现代公民教育。

所谓公民教育,也就是现代的“德先生”教育。“德先生”和“赛先生”在五四时期同时引进中国,如果我们开展了国学教育,开展了“赛先生”教育,但就是淡化甚至不开展“德先生”教育,或者只开展“假大空”的“德先生”教育亦即伪公民教育,可以肯定地说,这样的教育绝不是健全的教育,也绝不可能培养出健全的国民,而没有健全的国民,也就绝不可能造就健全的社会。须知,国学与公民学里面的有些东西是共通的,但也有很多东西是不同的,因此尽管国学教育可以塑造出具有传统精神的国人,但唯有公民教育才足以塑造出具有现代意识的新型公民,以承担起建设现代化、实现中华复兴的历史重任。从这个角度讲,国学教育与公民教育是互补的。我们在大力提倡国学教育的同时,必须高度重视公民教育,做到中学与西学并重,国学教育与公民教育并重,而不要顾此失彼,更不要因为开展了国学教育,把老祖宗的精神价值拾起来,却把新时代的普世价值丢弃了。

教育方法手段不科学

1.没有将文句诵读与精神移植结合起来

学习的目的是为了应用,而应用是在有了一定程度的理解和掌握的基础上才可能实现。可是有些学校只知让学生咿咿呀呀诵读文句,却忽视了对文句的精神实质进行适当点拨和教化,忽视了将国学的内蕴要求与学生的日常行为规范相融合,结果学生一边摇头晃脑诵读,一边不知所云,就如鲁迅小时不懂“秩秩斯干幽幽南山”一样,或者课上读着“谦谦君子”,课下仍打打骂骂,举止行为中没有一点君子的儒雅,没有一点有文化修养的样子。有人主张就是要这样“死记硬背”,即使暂时不明白长大了自然就明白了。这样一种看法似乎有理,但如果一点不明白内涵又怎能让学生“记”“背”得牢实呢?又怎能达到国学教育的根本目的呢?国学教育不是说非得把每句话每个词都分析透彻,而是根据学生的年龄和认知水平,给予适当点拨,让他明白基本意思,这样他才能记得牢,也才能化为己用。退一步说,低年级小朋友因年龄过小不太明白让其“死记硬背”尚可理解,高年级还这样就不应该了。我们绝不能满足于国学教育的表面热闹,而要将文句诵读与精神移植相结合,将常规教育和养成教育相结合,让学生在“铭言、知理”的基础上不断“塑形、矫行”,如此才能达至国学教育的真正目的。

2.没有精心合理地设计教育形式

有的学校开展国学教育没有经过精心思考和准备安排,教育形式单调,只是一味组织学生读诵,有的还一天几读,但就是忽视了开展形式多样、具体可感的活动。有的学校虽然不是专门的国学艺术学校,可教育形式却非常复杂,吹、拉、弹、唱、诵、舞、写、画样样俱全,结果占用了过多的学习时间,加重了学生的压力和负担,重蹈了某些家长望子成龙心切让子女学这样学那样的覆辙。因此过与不及都不好,国学教育应在容量、时间和方式上,根据学校和受教育者的实际,按照素质教育的要求,从突出实效出发,做尽可能合理的安排。

3.没有利用好语文教育这个重要载体

其实,语文教育本身就属于国学教育的主要范畴之一,只不过语文课本中蕴含了很多现代精神,但在语言文字角度看,语文课本完全就是国学。很多中国学生语文功底差,连基本的遣词造句都成问题,作文也写不好。现在虽然推行国学教育了,有的学校还另编了单独的国学教材,可是学生的语文成绩仍然没有提高起来。因此,开展国学教育,必须教育学生热爱祖国的语言文字,热爱中国的文学,必须要求他们首先把语文学好。要借开展国学教育的契机,努力提高学生的语文学习兴趣,通过“美读、美思、美写”等方式,把语文教学搞好,把学生的中文功底打扎实。

4.教育主体之间没有形成有效的教育合力

国学教育要收到良好成效,主要有赖于良好的学校教育,但也与良好的家庭教育和良好的社会环境的影响分不开。而在这几方面,不少地方都还存在一些问题。从学校教育来说,不管是制度的原因还是教师的原因,都会影响国学教育的成效。从家庭教育来说,中国家长其实都习惯用传统美德来教育和要求自己的子女,这种教育其实就属于国学教育的范畴。但现实情况是,不少家长都出门打工去了,他们的子女都成了留守学生,加之某些家庭还存在其他不良问题,那么生长在这些家庭的孩子,必然接受不到良好的家庭教育。同时,社会环境也与学生的成长息息相关,如果缺乏良好家庭教育的学生,又接受到不良社会环境的影响,可想而知,我们的学校教育包括国学教育的成效会被抵消掉多少呢?所以,有必要尽一切努力改变教育的单向化倾向,应动员学生的家长及其亲属配合学校加强对学生的教育和管理,请求政府有关部门和社区为青少年儿童健康成长营造良好的环境氛围,从而形成多向的教育合力,确保国学教育收到更好的成效。

第4篇：小学教育的看法范文

俗话说，万丈高楼平地起。语文的教学不是一朝一夕就可以完成的。学习语文是一个漫长的积累知识的过程。知识点多而丰富，知识点之间有着千丝万缕的联系，要想学好语文，必须开始要打好坚实的基础。阅读教学历来是语文教学的重头戏,然而考察以往的语文阅读教学,“宣科式”、“填鸭式”教学湮没了小学生对课文的敏感与惊奇,“牵牛式”、“放羊式”教学消弭了小学生对文本的浪漫与激情,他们与生俱来的天真与想像、憧憬与探索反而因为语文学打折扣。“少、慢、差、费”的教学现状使阅读教学失却了自己的课程本位和教育品格,丧失了自己的教学特色和文化风采。叶圣陶先生指出:“语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’。”就阅读教学中培养小学生的语文素养来说,语文知识(语、修、逻、文),语文能力(听、说、读、写),语文品格(想像、联想、灵气、悟性)和语文旨趣(认知、情感、过程、修养)共同构成了合作学习首要关注的主题。

要为阅读教学打好基础，开始就要加强字词句的学习训练。字词句是构建语篇文章最基本的元素，它们就如盖建大楼的砖瓦一般。如果学生不能够很好地理解掌握字词句的运用，他就无法盖建“阅读”这个语言技能的大楼。所以有时候虽然字词句的教学有点点枯燥，但却是必须的。只有掌握好了它们，我们才可以让它们为阅读服务。加强字词句训练，从听、说、写着手，听说，听写并行。听说，听写的过程简单，易操作，实施性强，可以穿插在课的各部分之间来用。我经常通过听说的形式让学生给听到的词语说说反义词，近义词，或者造造句。说反义词和近义词可以加深学生对词语的理解，帮助他们区分异同。而造句则是考验学生的组词成句的能力。

在这个环节上有一些同学的想法独特，能说出新颖的句式内容，时不时给我来个小惊喜！听写则是在听说的基础上稍稍进了一步，学生不但要理解所听到的，而且还得把内容写下来，这样就更能加深学生的理解了。这两种方法我通常交替使用，对于字词句的理解和掌握有着不错的效果。阅读教学以字词句的掌握为基础，以语段教学为开始。阅读教学是个循序渐进的过程，不可操之过急。语段相对于句来说，不仅仅是几个句子合在一起那么简单。语段同时也是这几个句子内在含义的交融与影响，这里就需要教师开始做好引导工作，指导学生们分析句与句之间的内在联系，明白这段话的主题是什么。只有掌握了语段的理解，才算是迈进了阅读学习的大门。语段教学是阅读的开始。但是对于大部分的学生来说，在考试的整张试卷中，对于语段的分析题最为恐惧，几乎是失分最多的题了。课内的内容还好点，对于课外的内容，由好几个语段组成的语篇，有的学生根本就无从下手。所以这还得从语段的教学下手，那么到底应该怎么办呢？

一、创设良好的阅读环境

我们所处的农村小学的硬件设施比不上城里的小学，但有的差距却是可以通过一些事情来缩小的。无论做什么事情，外部的环境因素是相当重要的。学校在中午午休的时候开辟了读书时间，同时又开放了图书室方便学生借阅书本，这样学生就有书可读，也有时间读了。同时我也鼓励学生将自己的课外书互相交换着看，这样就又扩大了学生的阅读范围。一段时间下来，很多的学生养成了阅读的习惯。在上语文课的时候，学生们回答问题开始了旁征博引，这都是读课外书带来的可喜变化。有时我还会利用班会课的时间来专门与学生谈天说地、话古道今。不知不觉中，学生的阅读有了积累，我与学生的感情也加深了。

二、带着问题阅读

在以前的课堂中，基本是老师提问讲解，学生听。这样是单方面的灌输，师生之间交流很少，这样对于学生的积累已经学习方法的掌握作用微乎其微。我在一些课文教学过程中，挑选出一些重点语段，先根据内容提出一些问题，然后带领大家一起分析这些问题，让学生带着这些问题投入到阅读当中去。而后让学生通过小组讨论，确定问题的答案，说说为什么，对于一些没有解决的问题，可以通过二次阅读的方法来解决。经过一番对问题的分析，对语段的朗读，对问题的回答，学生们对语段基本上较为熟悉了。如在教学《奇妙的国际互联网》时，对于互联网的作用，学生就展开了精彩的讨论。不但有课本上所讲到的内容，同时也说了一些课外的知识，这些也得益于平时的积累，在讨论和回答问题的过程中，教师要担任引导者的角色，充分尊重学生的答案，进行适当的评议。不能忽视任何学生，阅读本身就是件感性的事，每个人的理解都会有些许不同，只要有收获就好。

三、结合课文进行阅读实践

对于一些思想感情丰富，内容充实的好文章，可以借其一起与学生品味，来理解其中蕴含的深刻的情感。如苏教版《诚实与信任》，通过小故事说明了城市和信任比金钱更宝贵重要的道理。故事浅显易懂，学生都能够理解故事大意。同时也能够透过故事的本身来体味出课文的思想：诚实是中华民族的传统美德，是做人最起码，最基本的品质，人与人之间还有更珍贵的东西，那就是诚实与信任。

四、创设契合的情景阅读

第5篇：小学教育的看法范文

一、中小学的环境不同

小学生在进入中学前，已习惯了小学六年的生活环境，习惯了教师熟悉的面孔，对于即将要开始的中学生活，他们除了感到新鲜、激动，还会有一些紧张甚至害怕。如果不进行正确的引导，会对他们今后的学习带来一定的负面影响。

二、学生的基础不同

部分学校的学生在进入中学之前，英语成绩便已出现了分化，优秀学生的英语听说读写能力很强，对于初中七年级的预备教程就是教师不教都能掌握得很好。而对于那些基础较差的学生来讲，可必须从字母开始学起，才能跟上班级同学学习的步伐。这让初中教师不知从何入手。

三、中小学教师对学生了解的差异

中学教师由于习惯了教初中生，而初中生与小学生之间存在着各种生理及心理方面的差异，所以部分教师对刚进入初中的新生感到很难掌控，尤其是对刚从九年级下来的教师来说，这种感觉会更加强烈，以致在课堂上出现难以控制局面的情况。

四、中小学教师的教学方法不同

中小学英语教学无论是教学的难易程度还是教学目标与要求都大相径庭，因此，中小学教师采取的教学方法势必也大不相同，这必然会让刚进入初中的学生感到很不适应。

如果不解决教学中出现的这些棘手问题，势必会影响青少年的成长，阻碍教育事业的发展。 在长期的教学实践中，笔者总结出几种解决中小学英语教学衔接问题的办法。

1. 注意教学内容的衔接

牛津小学英语教材针对小学生活泼好动、注意力难以长时间集中的特点，侧重于听、说、读的训练，学生能听懂浅显的英语，能用简单的英语进行交流，发音正确清楚，便算达到了教学目的，对学生写作能力的要求比较低。而中学英语不但要求学生要具备听、说、读的能力，还要具备一定的写作能力。每一单元都确定有中心任务，整个单元的内容设计都是要为最后的中心任务服务，要求学生能够运用本单元所学的知识围绕中心话题进行写作。中学教师应把握好中小学教材的差异，熟悉小学教材，了解学生所学过的知识，根据课程标准确定相应的教学内容。兴趣是最好的老师，既要让基础好的学生学到新知识，使他们保持学习英语的积极性，又要让基础差的学生感到学有所得，获得成就感，从而提高学习英语的积极性，增强听说读写的能力。

2. 注意教学方法的衔接

小学生对教师的依赖性较强，他们活泼好动，课堂上充满了笑语歌声。教师运用形象、具体的实物、图片帮助学生对单词、句子进行理解，课堂教学直观、通俗易懂。小学生从儿歌、图片、实物里学习单词，在游戏、歌声里学习句子。在他们的眼里，英语既生动又有趣。而在中学阶段，英语知识不但呈现为简单的图片、实物，还增加了更多抽象的语法知识、句子、长篇文章。中学教师如果不了解学生的特点，不了解中小学英语课堂教学的差异性，依旧采用传统的教学模式、老套的教学方法，势必会让学生感到英语很难学、很抽象，从而逐步丧失学习英语的兴趣，原来基础很好的学生在进入中学后英语成绩也一落千丈。

3. 注意学习技巧的衔接

刚进入中学的新生面对陌生的环境、集体和教师，必然会有不同程度的不适应。他们往往会沿用小学时的老一套，不会独立、主动地预习，依赖性强，玩心较重，学习自觉性较差。针对这种情况，要把培养学生良好的学习习惯作为重点，使他们能够运用所学的音标、拼读规则，逐步形成自拼单词的能力，学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯。在实施素质教育的今天，七年级新生尽快掌握学习方法也就愈加重要，教师应对学生进行科学、正确的指导，为学生多创造一些学习和练习的机会。如要求学生课后大声背诵，以培养一定的语感；引导他们阅读英语文章，培养他们阅读欣赏的能力；教会他们写作的技巧，使他们尽快适应初中教师的教学方法，为以后的英语学习打下良好的基础。

4. 注意中小学生因年龄、性格等造成的心理差异

第6篇：小学教育的看法范文

1. 选择能引起学生学习兴趣的提问。面对相同的问题情景，提出的问题不同，教学效果亦会有差异。因此教师提问时，尤其需要考虑提问能否引起学生的学习。提问要激起学生对学习材料的思考。课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的度，以激起学生对学习材料的思考。

如教学“直线”时，根据学生认知领域中有“识记、理解、应用、分析、综合、评价”6种不同层次行为，对于直线概念也有多种不同提问方式，引起学生思考层次也不同，教学时如何把握呢？我们要根据教学目标、教学实际情况采用相应提问方式，引起学生不同层次的思考，一般来说前3种类型提问方式常用于直接教学模式，后3种类型提问常用于间接教学模式。

2. 提问要兼顾宽泛性和指向性。教师所提出的问题要“大气”，不能太小，那种答案显而易见，一问一答的问题要尽量减少。“大问题”首先要是一个具有现实性的、有意义、富有挑战性的问题，其次“大问题”也必须是指向明确的，它的提出要依据本节课的教学要求，针对本课的教学重点、难点，符合学生原有的认知结构。

如教学“时间和数学（一）”，在这节课里，教师创设了一个“每当周六、周日的时候，只要爸爸休息或妈妈休息，他们就会带飞飞出去玩，这不12月份到了”的教学情境，情境呈现后学生情绪高涨。然后，教师提出“飞飞会想些什么呢？”的问题，提问一经提出马上引发了学生的思考与讨论。一方面这个问题有一定的复杂性，它是一个包含了很多小问题的大问题，这个大问题一般要利用一定的数学知识或方法，经历一个过程来解决，因而具有了很强的挑战性。另一方面这个问题贴近学生的生活实际，较易在学生中产生共鸣，问题直指要寻找共同的休息日这一教学活动，因而具有一定的指向性。

3. 根据学习进程，适时使用探询性问题。探询性问题是在学生对问题有一个回答以后接着追问一个问题，提出探询性问题对教师具有较高的挑战性，需要教师在课堂教学目标和环节目标的把握上非常清晰和恰当，只有做到心中有教学目标，才能及时追问或补问。

第7篇：小学教育的看法范文

一、良好的课堂学习习惯是实施有效课堂教学的前提

“良好的习惯是成功的一半”。良好的课堂常规习惯的养成，是实现最佳课堂教学效果的基础和条件。教师在开学之初就要反复强调学生在课堂上应该做什么、不应该做什么，把学校的规章制度、老师的要求告诉他们，通过反复强化，逐渐使学生养成良好习惯。课堂常规习惯包括很多方面，这里主要是指学生必做之常规。如我要求学生每课必先预习，预习必做好几步骤：（1）字词“搬家”。所谓字词“搬家”，就是把单词表上的拼写和词的含义搬到课文上。（2）质疑。阅读时必带问题，多问几个为什么，在有疑问的地方做上记号，等等。这些事情虽小，但一旦养成习惯，学生将受益无穷。这样做使每节英语课都能让学生很快进入状态，为实现有效的课堂教学做好前奏铺垫。

除此之外，我要求学生每天做好“六个一”，具体是：会一个单词，能写，能用。背一句谚语，了解意思。背一段对话，理解其意，掌握重点字词。写一段话，能运用当天所学的句型和单词。听一段英语新闻，不管懂不懂，培养自己的语感。练好一段对话，随时准备做值日报告。课堂常规习惯包括很多方面，这里主要指每天的值日报告和英语名言警句。值日报告从入学一个月后就开始坚持，现在我班几乎100%的学生都能流利地说出值日内容。而且随值日时间和内容的变化，可联系历史和现实，涵盖学生生活的方方面面，给学生拓展很多东西，开阔了学生视野，增长了学生见识，进而实现了东西方文化感受的培养。这样做使每节英语课都能让学生很快地进入英语情景，为实现课堂有效教学做好前奏铺垫。

二、合理的课堂导入是实施有效课堂的开端

课堂导入是英语教学的重要组成部分，合理的课堂导入可以使学生进入一个积极的学习状态，使整节课有一个良好的开端，帮助我们顺利、高效地完成课堂教学。

英语课堂导入所要解决的问题是：如何在新课开始时，激发学生的学习兴趣，使其进入一个相对真实的语言学习情境中。这就需要我们利用各种教学手段，调动学生的情绪，激活学生原有知识，对新知识产生期待，形成学习期待，为后续的教学活动做好铺垫。在课堂导入中，需注意以下几个问题：

1.导入重形式也要重内容：将目标在导入中呈现，从而让学生借助导入形式，明白老师的意图和自己应掌握的内容。这样，就使课堂教学做到了目的明确，重点突出，有的放矢。

2.导入要注意时效性：作为外语学习课，教师在导入时的主导程度要强一些，但也不能忽略学生的主体作用，要真正从学生的实际出发，设计好课堂导入，限制在3～5分钟之内，把学生的有效注意引向所要学习的新内容，注重导入的时效性。例如，在教授初中八年级下Unit 10“I am going to be a basketball player”时，我先向他们提问：What is my sun going to be？Do you know？屏幕上出现2008年北京奥运会中国男篮对抗西班牙的情景，并同时播放学生熟悉的令人振奋的、激动人心奥运会主题曲《我和你》。此时，单元标题“I am going to be a basketball player”飞入画面中。接着，鼠标指向图片的奥运会会旗，并向学生提问：What are you going to be when you grow up？把各种职业的图片边投影边启发，让学生的视觉、听觉和动觉器官都积极参与到学习活动中，使学生置于情景交融的环境之中。当学生学习的主动性被调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能端正学习态度，与教师“共频共振”，深入理解教师讲授内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道获得新知识，变“怕学”为“想学”，变“厌学”为“乐学”。

三、良好的课堂秩序是实施有效课堂的保证

良好的课堂秩序可以保证学生注意力的高度集中，在单位时间取得最佳的效果，是实施有效的课堂教学的保证。由于初中学生自控能力差，课堂上难免出现开小差、做小动作、说闲话等情况，因此教师在教学的同时，一定要积极地组织课堂，采用多种方法适时适当调控课堂。良好的课堂秩序得力于教师采用多种方法，适时适当地对课堂进行调控。

1.活动法：适当的时候，可以在课中有游戏、活动穿插，使学生快乐接受而不会开小差。

2.隔离法：采取隔离的方式分散影响，从而控制课堂教学。如对两个容易讲话的学生，可采取前后或左右分开他们的做法；在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

3.提醒法：当发现学生出现走神或教室内出现小骚动时，为引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，可以立即停止讲课，用目光注视这些学生，引起其他学生的注意并提示他们注意听课；或者运用提问法，请他们回答问题，牵动他们的注意力回归；也可以教师在授课时，走进学生当中，对不注意听讲的学生，摸一摸他的头，轻轻敲一下他的课桌，提示他注意听讲。在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐或站立1分钟，以示警告，从而达到控制课堂的目的。

4.齐读法：当我们分析好一部分内容，或学生神情有些倦怠时，可以让他们大声齐读，使注意力回归。

第8篇：小学教育的看法范文

关键词：学校教育； 科技教育

中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-022-001

科技教育旨在提高学生的科学知识水平，使学生掌握科学理论和科学常识以及科技方法和技能，从而提高学生动手动脑能力和培养学生分析问题，解决问题的能力，更是为了提高学生综合的创新能力。在此就学校科技教育和各位同仁交流个人对学校科技教育的认识：

一、科技教育的三个目标

1.培养学生具备正确的科学精神和态度，形成良好的科学素养。

2.指导学生在探索过程中掌握科学、正确的操作技能和方法。

3.拓宽学生科学知识视野，丰富学生的科学知识、扩大学生的知识面。

二、科技教育的四个误区

1.观念问题：重科技硬件投入，轻科技氛围的营造。有些学校为搞好科技教育投入了大量的科技设备，在有限的公用经费中科技占了较大的比例，但设备投入后没有得到很好的利用，有些科技设施成了摆设。也有学校认为搞科技是烧钱的事情，投入大，产出少，因此干脆忽视了科技教育。

2.教学方法：重科学知识的传授，轻科学素养的培养。在学校的科技教育中，往往重视科学知识的普及，把科技教育简单认同为科普教育，对学生科技素养的培养较为薄弱，缺乏个性化研究，对学生的主动性、合作性、创造性的探索以及对学生的实践操作活动缺少个别化指导。

3.内容选择：重传统的教学内容，轻前沿的科技发展。教师比较注重对科技教材上的内容展开教学，而忽视了科技更新的速度，往往科技教材出来时，其内容已落伍了。

4.活动途径：重科技比赛的参与，轻科技活动的普及。有些学校比较注重上级统一组织的科技比赛，出发点是通过比赛出成绩，通过成绩争取在学校综合质量评估中多得分，忽视了利用课间活动、兴趣小组、学校少年宫等渠道普及学校科技活动。

三、科技教育的五种途径

1．发挥课堂的主渠道作用

科技教育的三大任务是培养学生科技意识、让学生掌握科技能力、向学生普及科技知识。实现这三大任务的主阵地是课堂。通过课堂中的师生交流、生生讨论、动手实践等手段，让学生增强科技意识，增加科技知识，掌握科学技能。

2．利用学校少年宫开展科技兴趣小组活动

学校少年宫建设有利于让学生在学校各方面能力得到综合发展，科技是学校少年宫建设中主要内容之一，通过兴趣小组的形式组织学生开展活动。可根据学生不同的年龄段,不同的兴趣爱好和技能分成若干个科技活动小组。例如：组织自然、生物、无线电、航模、航天、科技制作，星火科技，天文观测，能源利用等科技兴趣小组。让学生在动手实践中发现问题，思考问题。

3．利用科技竞赛提高学生的创新能力

参加科技竞赛是衡量学校科技教育水平的有效途径，更是营造科技教育氛围、激发学生科技兴趣、激励学生不断在科技活动中获得成功的有效手段。组织科技竞赛的目的在于为学生搭建一个展示自我的舞台，通过实战比赛，让学生加强交流，了解差距，相互取长补短；同时开拓视野，获取灵感和生成新的问题，从而培养学生的创新能力。

4．利用课题研究提高学生的科研能力

学校的科技活动形式是丰富多彩的，对于周期较长的活动项目可以设计成课题研究的形式，主要目的是为了提高学生理论研究水平、掌握一定的科研理论、培养科研能力。主要通过科学实验、社会调查等形式，以学生自我研究为主，通过观察、调查、记录、分析最终生成课题研究报告。

5．利用亲子活动整体带动全民科学素质的提高

学校可以引导学生和家长在周末以家庭为单位组织开展一些益智、动手、合作为目的的亲子游戏、亲子竞赛等活动，也可以列出一些让学生和家长在家里自娱自乐的活动清单。

四、科技教育的六类活动

1.创新类活动：科技改变生活，创新引领未来。为了培养学生良好的思维习惯，激发学生在活动中多思考、多动脑，让学生在活动中表达出他们的奇思妙想，可以开展科学幻想画、金点子征集、小发明、小制作、七巧板拼图、头脑风暴等能反映学生个性的活动。

2.电子类活动：电子产品的日益普及，几乎成了科技的代名词。可以面向学生开设一些如机器人制作、电脑拼装、电子百拼、无线电测向、简易收音机制作等电子类活动，把学生引导到探究科学奥秘、爱好无线电等兴趣中来。

3.实验类活动：为培养学生积极向上的生活态度，也为了培养学生团队协作精神，可以小组为单位，从动植物生长、家政事务、生活观察等自然科学领域，面向学生开设符合年龄段特征的实验。

4.专题类活动：主要指开展班级集体活动，如科技主题班会、专题参观、考察、采集、夏令营、听讲座、看录像、召开科技信息会、定期围绕科技主题出好黑板报、设立科技角和作品展示台等。

5.模型类活动：根据学生争强好胜的特点，可开展车辆模型、航空航天模型、航海模型、建筑模型等各种科技模型类活动。主要培养学生的动手能力、协调能力。

6.益智类活动。为了开发学生智力，可以将魔方、国际数棋、华容道、数独、九连环、推箱子、算24点等中外经典益智游戏运用到学校科技教育中来，在丰富学校课余生活的同时，更是为了发展学生逻辑思维、空间思维、形象思维能力。

五、科技教育的七种方法

1.观察法：通过参观、考察等活动，使学生直接感受和获取知识。

2.实践法：对于学生不宜单纯灌输科技理论知识，要引导他们在实践中学习知识，在做中学、玩中学，通过实践掌握更多的知识。

3.操作法：通过动手操作，使学生提高操作能力，练就一双巧手，锻炼四肢的协调能力。

4.发现法：在活动中引导学生善于观察、勤于思考。

5.交流法：通过小组讨论、班级沙龙、信息会等形式，让学生进行信息交流。

第9篇：小学教育的看法范文

关键词：兴趣　培养　手段　环境　提高

兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师。小学英语教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。以下是我对小学英语教学的几点看法：

一、利用实物教学，激发兴趣。兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，它带给学生全身的好奇感，学生为自己吐出的每词、每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head、your face mg nose、your eye等等，然后教师发指令：Touch your head/face/nose/eye.学生随即做动作，并在小组间开展竞赛。这样做引起了学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来。教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学、想读也想记那些相应的单词。比如在教apple、banana、pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极地记住这些单词。

除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样的效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

二、运用游戏、歌曲、课外活动，稳定兴趣。激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去。小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，可适当地做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时的唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。为了保持学生学习英语的兴趣，利用丰富多彩的课外活动营造学英语的氛围非常重要。为了使英语更贴近学生的生活，可以在学习之余，定期举办英语朗读比赛、英文小报制作比赛、英语歌曲演唱比赛等活动。这样可让学生在轻松和谐的氛围中掌握英语知识。

三、利用电教手段，提高兴趣。利用电教手段教学，对于那些胆怯的学生特别有帮助。面对话筒他们不能沉默不语，于是不得不在课前预习好，课后也复习好，在不知不觉的练习中提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。