集体备课总结精选(九篇)

第1篇：集体备课总结范文

一、提高认识，增强备课行为的自觉性

要想走出初中历史课集体备课的形式化误区，必须从初中历史教师观念抓起，让教师充分认识到集体备课的意义和作用，明白集体备课应是初中历史教师个体思维的相互碰撞，是教师情感与情感的沟通，是初中历史教师集体智慧的结晶。初中历史课集体备课的目的是让我们初中历史教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，提高教学质量。因此，集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，在集体备课的基础上执教者还要进行归纳、提升和再创造，通过二次备课更好地体现自己的教学个性。这样通过相互借鉴，相互启发，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

二、 加大管理力度，确保备课的实效性

1.制定初中历史课集体备课的实施程序，可以按“自备——研讨——整理——验收——个——总结”六个环节进行。

（1）自备。初中历史课集体备课重在集体的交流与研讨，而个人自备是集体交流的基础，只有事先做了大量的准备，才有交流时的侃侃而谈，这就需要个人做好充分的准备。为此，应明确要求教师在集体备课前，必须认真钻研教材，搜集与教材相关的背景资料，根据课改理念思考重点环节的设计方案，当然，这种方案的设计不一定是十分详细的，可以是突破难点的方法，可以是处理某环节的策略，可以是作业题的设计等。个人自备重在对教材的理解，注重对教学资源的挖掘。

（2）研讨。初中历史课集体备课的“重头戏”应放在集体的交流与研讨上，应该强调的是，一定要进行集体交流，在集体交流中可以设主讲人，负责陈述上课内容、目标、重点、难点及注意点等。但是这种交流中没有谁是权威，也没有谁是听众，大家是平等的参与者。在中心发言人陈述后，大家要能畅所欲言，展示出个人自备时收集的资料，提出自己的教学见解，为教学设计出谋划策，特别是对某一问题的不同观点，要勇于争辩、讨论。这样通过商讨，聚集集体智慧，最后形成最佳教学思路。

（3）共案。在集体交流后，要指定人进行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中历史备课组成员轮流执笔记录，所设计的共案中，对一些具体问题的解决，可以提供出集体讨论时得出的多种解决方案，供老师选择。在共案的右面和后面要留有空白，以便老师作个性化添补和总结。

（4）验收。为确保此项工作落到实处，确实提高初中历史课集体备课的实效性，经过整理打印成的教案，应交教研组长把关验收，合格后方可打印发放给每位教师。

（5）个案。整理好的初中历史课教案并不可以直接使用于课堂教学，因为这种共案毕竟是针对一般学生而言，不具有特殊性。事实上，每一位初中历史教师都有自己的教学风格，每个学生都有各自的特点，用统一的教案不能解决所有的问题。每位教师应根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改和补充，甚至再创造，进一步改进教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。在形成个案的过程中，要大力提倡创新、实用、个性。

（6）总结。总结是教学设计的一个重要组成部分，初中历史教师要在课后及时对教学情况进行再总结，可以不断丰富对教学实践的认识，逐步提高课堂教学能力和水平。总结的主要内容包括教学目标是否达成，教学设计是否科学，教学内容是否符合学生现有的认知水平，教学手段的运用是否有效，突破教学难点的方法是否得当，是否处理好预设与生成的关系等。对一节课的总结，不必要求老师面面俱到，可以就上述内容中的一点进行深刻的思考，分析存在问题，提出解决办法，从而自觉地改进自己的教学行为。

2.严把督查关。为了能把初中历史课集体备课抓到实处，学校相关处室一方面要安排专人在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的批评，并将检查结果纳入对教研组的考核。另一方面要结合领导听课，了解课堂教学情况，进一步落实集体备课和教师个性化备课相结合的教学实效性。

三、减轻抄写负担，激发备课的积极性

第2篇：集体备课总结范文

【关键词】体育；集体备课；实效

一、前言

教研组进行集体备课的主要目的是让教研组内的全体教师就体育教学中的某一教材或者是某些具体内容进行讨论与研究，让每个教师的业务水平及经验在这个过程中得到充分的发挥与交流，以刺激教师的固有思维在与其他人的各种不同思维的碰撞中获得新鲜的元素和更多的灵感，最终提升教师对于教材的理解和把握能力，继而使个人和整个教研组的体育教学水平能够更加的高效。

二、集体备课的误区

1.集体备课代替个人备课

第一个是教师将集体备课单纯的看成是多个人一起现场备课，集体备课应该是建立在教师事先独立备课的基础之上的，只注重集体的讨论而忽视个人的独立思考，这样的集体备课是“取巧”的集体备课。

另一个比较有代表性的集体备课形式是由教研组长指定一个教师为主备人，然后大家根据这位教师的教案来展开讨论，这是一种只针对某一个人的集体备课，其他人由于缺少了独立备课这一基础部分，所以从集体讨论中所获得的体会是远不及主备人的，这是一种低效的集体备课。

2.集体备课形式大于内容

一些教研组在进行集体备课的时候，出谋划策与参与程度最深的总是特定的、个别的教师，其他的教师仅仅是出席一下走个过场，处于一种“参与”的状态，这样的集体备课可谓是“形式大于内容”。

3.集体备课缺乏反思

在上一次的集体备课完成之后，下一次的集体备课的内容又是另外一项教学内容，在两次集体备课之间缺少有机的联系，这样的缺乏连续性的集体备课使部分教师在教学实践中产生的疑问以及获得的体会不能够得到及时的解决与交流，因此也就很难形成一种良性循环，相应的教师的教学能力也就很难得到大幅度的提升。

三、创设平台，提升备课实效

1.解说与讨论

其实施步骤如下：教研组长在进行集体备课之前，先指定一个具体的教学内容，让每个教师事先进行独立备课，在进行集体备课的时候再让每个教师对自己的备课内容进行概述式的解说，教研组长将每个教师所备的重点内容进行归纳分类（教师的备课不可能完全相同也不可能完全不同）后随即组织全体教师就每一类型的教学设计展开讨论。

例如 ：在进行“接力跑”教学内容备课的时候，甲教师的教学设计的主要内容是先讲解接力棒的传接方式，然后将学生分成四组在直道上进行尝试练习，待初步熟练之后进行完整的4*100米接力赛跑。

乙教师的教学设计主要内容是首先通过奥运会男子4*100米接力赛的图片进行教学内容的导入，然后对学生进行“如何传递接力棒”的提问，从学生的回答中筛选出“上挑式”与“下压式”两个最正确的答案，就学生的答案进行进一步的讲解与示范，最后将学生分成四组，让学生在直道上进行“传接棒”的练习。

丙教师的教学设计的主要内容是开始就让学生拿起接力棒进行4*100米接力赛跑，然后根据学生在接力赛跑过程之中所出现的得与失与学生一起进行接力跑内容的总结和归纳，在形成统一意见之后再一次进行4*100米接力赛跑。

在全体教师对这三种教学设计进行了讨论之后，这三位教师在保留各自设计内容的主要框架的基础之上又各自对自己的教学设计的细节部分做了一些修改与完善，整装齐备之后静待下一环节的进行。

2.实践与观摩

根据上次集体备课中形成的教案，教研组长在下一次的集体备课活动中设置了“擂台”，即让这三位教师根据自己的教学设计分别开设一堂研讨课，并组织组内其他教师进行听课。

三位教师分别根据各自的教案上了一堂研讨课，在研讨课中出现了许多备课中未曾考虑到的情况。例如在甲教师开设的研讨课中学生的学习积极性不够，最为明显的就是学生的练习密度过低；乙教师开设的研讨课效果较好，课堂组织有序，对于教学重难点的达成与突破也比较理想，唯一不足的是没有设计完整的4*100米接力，学生普遍有点意犹未尽的感觉；丙教师开设的研讨课气氛非常活跃，学生的学练积极性也非常高涨，但是在课堂组织上比较凌乱，场面有点失控，无效教学时间过多，以至于在解决教学重难点的时间上略微有些不足。

3.反思与总结

观摩完三位教师所开设的研讨课之后，教研组长组织全体教师就研讨课中所出现的种种情况来展开思考与总结。

首先是由三位上课的教师对各自的授课进行简要的自我评价，自我评价的重点部分主要集中在以下三个方面：第一是指出这一节课中自己认为最为满意的部分；第二是指出自己最不满意的部分；第三是说出自己在授课过程中所产生的一些超越教案本身的想法。

其次有其他观摩的教师进行评价，评价的重点部分由以下几点：第一点是这节课中最值得我借鉴与学习的部分；第二点是这节课中最值得我吸取教训的部分；第三点是就某一具体教学部分说出自己的教学方法。

最后，由教研组长进行归纳与总结，以三位授课教师的教学设计、教学实际以及教学反思总结等三部分内容为参考，与全体教师共同挑选出其中的最为优质的教学设计，经过合理整合之后形成一个集全体教师教学智慧在内的最优教学设计，保存在集体备课文件夹内，以供全体教师学习和研究。

四、结论

这种方式的集体备课，有效避免了在集体备课过程中容易出现的一些弊端，通过这些实践，无论是教师的教学设计水平还是授课水平或是评课水平，都得到了有效的提高。

【参考文献】

[1] 王晓辉. 提高体育课有效性的策略. 考试周刊 ，2012， （13）

[2] 刘海涛. 在推行新课改过程中如何做中学体育教研组长. 新课程（上） ， 2012， （01）

[3] 陈德校， 佘开云， 王文广， 曾菊林. 集体备课有效性研究结题报告. 科学咨询（科技·管理） ， 2012， （03）

[4] 赵永勤. 集体备课三结合. 中小学电教（下） ， 2012，（01）

第3篇：集体备课总结范文

关键词：集体备课 误区 成因 五个关系 处理

俗话说：要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一朵花，教师要拥有整个花海。随着时代的进步、媒体渠道的增多、信息量的扩大，中学生知识容量越来越大，思想成熟得也越来越早，思考问题越来越深，求知欲越来越难以满足，对教师的传道授业解惑能力的要求越来越高。为了保证教师的思想跟上时代的步伐，拥有足够多的水和足够大的花海，除教师个人不断学习提高外，发挥集体优势，富“水”添“花”，也是提高教学质量的途径之一。

集体备课便是集众人智慧，采百家之长，实现资源共享，提高教学效益的好方法。它对课堂改革、教师成长、学校发展所起的作用是不可忽视。集体备课已经被好些学校和老师所认同、所接受。但近几年来，一些学校集体备课也出现了一些偏差或误区，值得大家注意并改进。

一、集体备课的主要误区及成因

1.教师认识不到位，备课积极性不高。有些老师认为集体备课是学校迎合潮流的理论口号，是好大喜功之举；有些认为教无定法，个人应该有自己的特色，不必拘泥于同一种模式；有些依赖同组教师的教案，思考不深入，准备不充分。

2.集体讨论不深入，一言堂现象比较明显。在集体备课的讨论中，有些老师虽然对主备人的教案持有不同意见，自己有更好的想法和思路，但碍于情面，不愿当面提出来，个人的好想法只是在自己的课堂上实践，没有很好地融入到集体的教学思路中去，也不利于最可行的教学案例的形成；有些认为集体备课事不关己，被动参与，随声附和；有些则对主备人的想法不屑一顾，自以为是，认为讨论只是走过场。

3.解决问题不彻底，最优化的教学模式未形成。集体备课的一个目标是通过大家的智慧，形成最优化的课堂教学模式，提高教学效益。但由于方方面面的原因，多数时间是停留在浅层次上、过程上、形式上，深入解决问题的备课不是很多。

4.强调了课前准备，忽视了课后反思及归纳整理。一些学校对于集体备课，课前十分重视，过程也有督查，但忽视了课后工作。在备课的过程中，大家比较认真，也花了一些的气力，但课堂教学中暴露出的问题、较为成功的做法、应该积累的经验却常常被忽视，鲜有认真系统的总结归纳问题、提出改进意见、整理成功做法、形成完整案例者。集体备课开展了好长时间，成型的比较成熟的教学案例却很少。

5.督查监管不力，集体备课流于形式。学校的初衷是想发挥集体的才智，拧成一股绳，减轻工作量，提高教学效益。但是缺乏相应的激励机制和考核政策，或者对这些机制和政策执行不力，监管不到位，造成有令不行的局面。加之一些领导、教师对集体备课的优势没有充分的认识，也没有去认识的意识，导致了多种违背集体备课初衷的现象发生。

二、集体备课必须正确处理好“四个关系”

1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课一般采取个人钻研与集体讨论相结合的形式。只有在个人深刻思考、充分准备的前提下集体讨论才会有意义，同时只有结合了扎实的集体讨论的备课过程才称得上集体备课。如果仅仅依靠听主备人的说课的集体备课是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材、深入思考教法、分析学生，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提，其“功夫在诗外”；集中讨论是关键，组长要善引导，把大家的积极性都调动起来，主备人要善于吸纳，把大家的经典发言概括起来，整理好备课提纲，形成典型思维案例。

2.正确处理好备课与试讲的关系。备课是预设，是上课的基础，是组织好课堂教学的前提；上课则是生成，是以预设提纲为指导，但也决不能拘泥于提纲，每个人都应该有自己的更广阔的再生成空间。集体备课之后，执教者一定要处理好预设与生成的关系，发挥自己的特长，突出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有千秋，千万不能出现“千人一面”的局面。

3.正确处理好骨干领路与培养新手的关系。集体备课的主备人一般都是挑选本组的骨干，一来有把握，二来组长也省心。但从培养人的角度出发，也应给青年教师压压担子，让年轻人、新同志来当主备人。可以采取“青蓝结对”的方法，骨干指导，年轻人挑大梁，担重任，并且逐步放手于年轻人，因为未来是属于年轻人的。

第4篇：集体备课总结范文

一、集体备课的意义

备课是上课的前提。集体备课是学校同年级同学科的教师有计划、有组织的共同制定教学目标和方案，分析课程标准和教材重难点，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程，它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，其价值取向就在于教育教学效益的最大化。

提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。我认为开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧和个人的特长有机结合起来，共同提高；有助于教师在整体上把握课标，教材重难点，设计好教案。

二、集体备课的具体做法

在学期初的第一次集体备课研讨会上，备课组各成员要共同研究新课标和教材、分析学情、分配备课任务，明确每个阶段的知识结构和知识点，以及各个单元中每一课题的知识点在课标中的具体要求，并结合学业考试要求制定较为详细的复习计划，并对复习进度、复习资料的使用、作业的布置与检查、复习方法和复习手段、阶段性检测题的选用与制定做出详细安排。在时间的安排上，可以采用每周固定时间与临时机动时间相结合的方式进行集体备课。具体要求是：

1. 个人提前备课

由备课组长提前一周确定下次集体备课的主题，备课组成员要根据主题独立备课，形成个人初案。要求做到“三个一”：一要认真学习和研究课程标准、教材以及其他相关资料；二要突出重点，突破难点，抓住关键，各个击破；三要深入学生，做好调查，有的放矢。在保证上述要求的基础上，教师提交个人备课，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标和实施方案，创造性地进行教学设计和提出问题。

2. 集体教研活动

就具体章节，阐述自己的课堂设计，并讲清教学设计的理念及依据，提出建议性的指导和具体的实施要求，要求做到“三个统一”：①统一教学进度；②统一教学目标；③统一教学重难点，并提出自己在设计过程中遇到的问题或困惑。

教师共同探讨，相互补充，反复推敲，根据备课任务把查找的资料，自己的新想法、好点子抛出来，及时补充，做到资源共享，提出不同的细节设计，对遗漏的内容进行修正。根据教学的具体情况，经过集体分析，共同解决可能在教学中存在的问题，完善自己的教案，结合实际和学生特点选择教法、学法。备课组长归纳总结，删繁就简，统一意见，由主备课教师形成共案，并明确测试内容。

3. 课堂有效展示

集体备课也要有自己的思想，不能等同照搬。在集体“导学案”的基础上修改，让问题适合自己，适合自己的学生，这样才能达到事半功倍的效果，最终形成最佳的并且适合教师个人教学风格和学情的教学方案，学生发现问题的能力和探究能力也会得到更好发展。

4. 教后及时反思

授课后要及时反思，及时总结。备课组所有任课教师在听课后要进行评课交流，并对每个教师的教学进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。

孔子曰：“三人行，必有我师。”在个人备课的基础上，强化集体备课，能充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件。集体备课可以增进教师之间的了解，形成一种浓厚的学术气氛，开发教育教学资源，实现资源共享，保证教育教学质量的整体提高。

三、个人收获及看法

在教学过程中，集体备课是非常重要的环节，质量的高低直接影响教学效果和教学目标，自从实施集体备课以来，我收获很多，也感触颇深。

1. 我的收获

（1）教师集体备课可以节省很多时间，减轻劳动，可以提高教学效果。以往各自备各自的课，有时会出现重难点把握不准和思路狭窄。在集体备课时，备课者思想和智慧的碰撞，可以取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教学效果。

（2）教师集体备课能资源共享，提高教学效率，提高教学质量，可以不断提高教师的教学水平。同时也是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师教学的认知向科学合理的方向转化。集体教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，又有利于教师在高起点上发展。

（3）教师集体备课能很好地落实新课程课改要求，体现了“合作、交流、提高”和“以人为本”的精神，促进了教学相长。

（4）教师集体备课能大力整合学校各科的教师资源（如实验室管理仪器的教师交流仪器的准备），以及营造科研氛围。在集体备课中，大家思想和智慧的碰撞得到理性的升华，理性认识又能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，研讨的教学氛围在集体参与的行动与反思中逐渐浓厚，使教学效果更显著。

2. 我对集体备课改进的看法

（1）深化教学理念

在新课程改革的今天，我们应对所教化学学科课程有定位，还应对我们所教学科的新课程熟练掌握；应在集体备课中多研究“合作·交流”活动设计，在各方面都进行研讨。

（2）突出教学重点和难点

摸清自己学生已有的知识水平是上好一节课的基础，准确把握教材的重难点是上好一节课的关键。在集体备课时，应充分研讨班级和学生的实际情况，在此基础上确立重难点，合理划分课时，使课堂教学易、难、重均衡。

（3）注意学习方式

第5篇：集体备课总结范文

关键词：备课；提高教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0100-01

一、课改对英语教学的要求和教学现状

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循，仅凭个人经验，单兵作战不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地――课堂，提高课堂教学的实效和效益。然而在集体备课的实际操作中往往存在以下三种误解：

（一）组长包办。当前，各地学校为了提高教学效益都在提倡推行集体备课制度，以年级组为单位选一位备课组长负责执行。由组长一人把持和垄断，其他教师直接照搬照用，很少创新，使备课组失去了活力和开拓精神，完全违背了实行集体备课的初衷。

（二）简单整合。为应付检查，将教材的各单元,各节次平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，效果如何可想而知了。

（三）依赖网络。具体表现为：备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，打印出来人手一份称之“集体备课”，全盘吸收网上的资料。这样做法是百害而无一利。

二、集体备课要科学合理

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：

（一）明确集体备课的时间、地点和主备人。每学期开学初就确定各学科组集体备课的时间和地点，主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。

（二）明确集体备课的内容、和要求

1.集体备课的内容。集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。

2.集体备课的要求

①“四个统一”既学进度，学目标，学重难点，统一阶段测试。

②主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。然后由主备人形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层符合本班实际的“个性化教案”和学案。

（三）集体备课的实施

1.备教材。教师在第一次集体备课时，一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。集体备课时可从以下几个方面入手：①词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、常用搭配等；②语法方面，多研究高考，了解高考语法考查的重难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；③阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。

2.备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。

3.备教法、学法。“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。

三、教师在集体备课时要树立以下几个意识

（一）合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

（二）整体意识。集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各单元各模块之间的内在联系。

（三）超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于 萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

第6篇：集体备课总结范文

课；方法

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

07—0060—01

一、集体备课的优越性

传统的“单打独斗”的备课方法已经跟不上新课程的要求，也给教师增加了很大的教学负担。这就要求教师充分合作，集体进行备课。

与个体备课相比较，集体备课具有无可比拟的优势。首先，集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，补充专业知识的不足，提高教学效果，对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。其次，集体备课追求的是打开思路，多视角看教学、深挖教材、落实课标。第三，集体备课可以增进教师之间的互相了解，可以形成交流合作、研究的学术气氛，可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进教学质量的整体提高。

二、集体备课的具体步骤

第一步，个体备课。集体备课的基础是每个个体的自我准备、反思。集体备课前每个教师要认真钻研教材，写出备课提纲，一定要突出重点，突破难点，找准教学兴奋点和关键，尽力提出有独创性的设计方案以便资源共享。同时，教师还要深入了解学生，以学生为本，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案，以便有的放矢地进行教学。

第二步，集体讨论。每次集体备课要预先确定一个备课主持人，主持人以说课的形式陈述其备课方案，其他的教师积极参与讨论。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见、百花齐放，提出自己的观点，求同存异、扬长避短、统一思想、达成共识，确定一个行之有效的教学思路。

第三步，修正教案。备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一位教师或几位教师进行试教，每次教后及时组织评课。教学永远是个性的行为，集体备课不是在集体中被决定，而是集体中形成自己的个性，用别人的智慧发展自己的思想。每位教师还必须在集体备课的基础上来一次归纳，提升和再创造，使教案内容更充实和完善。这样才能更好地体现自己的教学个性，发挥自己的特长。这样的教师才会有自己的独到之处。教师要教好学，应该“多走一分，深入三分”。

第四步，课后交流。课后交流是备课总结的主要内容。备课组教师把自己在教学过程中发现的问题和优点进行交流，了解经过备课组研究过的教案在各班实施的情况，以便及时总结和不断改进，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进每位教师教学水平的提高。

三、教师在集体备课时要树立的意识

1.合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时一定要创造一种平等、民主、合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都应有明确的分工，各尽其责，保质保量地完成。

2.反思意识。通过对教学的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。反思是教师对自己教学行为及细节的总结。只有通过反思自己的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展，为以后的教学奠定基础。教师参加集体备课，将教学付诸课堂实践，并对自己和他人的教学过程进行批判性反思和分析。

第7篇：集体备课总结范文

关键词： 高中政治 集体备课 组织实施

在高中政治教学中，周密的教学方案是提高教学成效的重要抓手。广大教师应当重视教学备课环节的优化设计，将新颖的教学理念、教学模式、教学手段充分运用起来并发挥其作用，因此，备课环节应当在整个政治教学工作中引起高度重视。备课组是开展教学设计研究的重要载体，发挥集体备课作用，博采众长地让教学设计更周密高效，笔者主要针对这方面开展论述。

一、制订集体备课计划，让教研工作走上规范化轨道

对于高中政治教学而言，开展集体备课是让广大教师相互交流、相互借鉴、共同提高的有效活动，教研组应当针对集体备课要求制订周密的计划，让集体备课活动告别随意性、断续性的状态，使其更连贯和重点突出，为教研工作发挥示范作用。笔者担任备课组长，在这方面注重身先士卒，制订针对性的计划，为集体备课活动的有效开展奠定基础。首先，在备课计划的时间安排上，贯穿一学年或是一学期，对每一阶段将要研究哪些内容都做出明确规定，除了结合教学内容进行集体备课之外，还增加教学技巧、教学方法方面的专题研究，将其贯穿于教学的各个阶段，使集体备课有序进行。在集体备课内容上侧重于解决难题，对教师教学工作中遇到的一些有难度的问题或是公认的薄弱环节进行有效突破，如教学中如何营造良好的教学氛围，如何帮助学生加深难点理解等，这些方面都应当成为集体备课的重要内容。坚持问题导向，将集体备课作为集中大家智慧、突破难点问题的有效抓手，以这样的方式更加扎实地推动集体备课工作。

二、活化集体备课形式，让教师集体智慧充分发挥

许多高中学校的政治教学集体备课处于一种表面化状况，看起来活动开展的次数也不少，实际上在集体备课过程中就是简单地学目标与教学流程，甚至有些教师在开展集体备课时直接从网络中下载成品教案，在集体备课时进行剪辑拼凑，形成统一的教学方案。这样的形式主义失去集体备课的初衷和意义，教师应当全身心投入集体备课之中，更好地发挥作用。备课组长要在活动形式上搞创新，对教研内容进行拓展，确保整个活动既丰富多彩又扎实有效。笔者重点开展了三种形式的集体备课。首先，仍然坚持集体讨论的方式，大家一起讨论某一章节、某一单元甚至某一课的具体教法，从教学目标、重难点确定、流程设计及作业安排等方面综合进行研究，集中大家的力量提炼出更加全面的教学目标，进一步凸显教学重难点，使教学流程更优化，这是集体备课最基本的形式。其次，笔者采取示范剖析的方式，让大家在备课评价中得到提高。例如要求某位教师精心设计一课或是一个单元的教学方案，然后打印给大家，针对这样的备课设计进行完善补充，提出这种设计有哪些优点可以为自己所吸收借鉴，也要指出其中存在的问题，这一做法能够让大家既看到长处又看到短处，发挥取长补短的作用。笔者在组织广大教师进行讨论的基础上进行梳理总结，共同确定这一部分教学内容如何采取更恰当的教学形式，如何彰显教学重点难点，如何有效实现教学目标，等等。有了具体的教学方案为蓝本，大家进行讨论交流更言之有物，讨论交流针对性明显提高。

三、积淀集体备课成果，让教学研究实现相互借鉴

高中政治开展集体备课活动，要保证每一次集体备课都要让参与的政治教师有所提高，每一阶段的集体备课实施之后，都要体现教师能力素质有所上升。因此，备课组长要充分发挥牵头协调作用，引导大家将每一次集体备课的成果积淀下来，让大家既有所感悟又相互借鉴，提高教育教学业务能力。例如在针对某一课政治教学的方案进行探讨之后，可以集中整个备课组的力量进行完善，通过这一次集体备课活动设计出一课较为成功的教学方案。但是集体备课的意义远不止如此，笔者和广大教师一起从这一课的设计讨论中总结梳理值得借鉴之处，能够有效提高对其他教学内容的借鉴意义，使广大教师能够将这一课研讨中所总结的经验技巧运用到日常工作之中，既实现取长补短，又体现立长远、促发展。每一次集体备课结束后，笔者都进行点评，要求每一位教师发言，从本次集体备课研究中获得哪些体会、哪些感想，在每一次的集体备课之后都形成一次心得体会，将自身感触所得提炼出来，这是促进政治教学业务能力提升的有力抓手。经过一段时间以来的实践证明，及时将集体备课中的成果积累下来，对教师提高教育教学能力，尤其是改革突破能力具有重要的作用。

四、拓展集体备课空间，让教研活动面向更大范围

在高中政治教研活动中，备课组承担着组织拓展的基本功能。在备课活动中，一般都是由备课组长牵头、任课教师参与。为提高活动的层次和质量，备课组长应当注重备课研究空间的拓展，一方面要邀请本校在政治教学方面经验丰富、成效显著的骨干教师参与，有可能他任教的不是这一个年级，但是这并不影响其教学经验的传授、技巧的辅导效果。笔者在教研活动中经常组织经验丰富的老政治教师、骨干政治教师参与本组教研活动，尤其是强化对青年政治教师的业务能力指导，通过具体教学设计的指导，帮助他们迅速提高业务能力水平。另一方面，笔者从网络中下载政治教学方案设计中的精品，播放某些特级教师的教学设计讲座，和备课组的教师一起认真分析研究，如何更好地设计教学方案，应当从哪些方面着力强化备课设计效果，并且提高自身教学驾驭能力。通过拓展集体备课空间，广大高中政治教师从更多渠道获得更高层次的业务指导，对提高自身备课设计的科学性、针对性大有益处。

由此可见，集体备课是提高教师教学业务能力的重要路径。在这一过程中，备课组长更要发挥好组织推动作用，通过制订周密计划、合理安排时间、有效丰富形式、集聚优质资源，让大家愉快地开展备课设计与研究，更好地促进教育教学能力的提升。

参考文献：

[1]李国华.同课异构与集体备课“嫁接”的方式与作用[J].教学与管理，2010（01）.

[2]屠素凤.关于集体备课有效性的刍议[J].中小学教师培训，2008（07）.

[3]曹金彩.新课标下的集体备课[J].河南教育（基教版），2009（11）.

第8篇：集体备课总结范文

关键词：备课组；教研协作；中学历史

备课组是目前高中学校的教研组织形式，备课组是比教研组更为细小的组织形态，也是目前高中普遍存在的教研的最基本结构，它集教学、科研、管理于一体，是影响学校教研有效运作、发挥教研综合效能的有效载体。教研协作是提高教师教学专业能力的一种管理策略。它以学科备课小组为基本形式，是教师间合作技能的训练，保证了教师间一种有效的组内合作学习。

一、备课组教研协作是当前教学改革的迫切要求

当前的高中新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，对话、互动、动态生成的教学过程正为广大教师所追求。但教师间的合作状态远未形成一种气候，潜力尚未得到发挥，教研合作的效应也远未得到深刻体现，各学科教学实践的复杂性与教师课堂教学孤立性矛盾十分突出，单靠教师个体单兵作战的打拼，难以应对教学要求的日益变化。正是基于以往教研组建设的一种平面化状态和个体化倾向构建，一种全新视野下的教研合作文化成为当前教学改革的迫切要求。历史教师有必要团结协作，充分发挥备课组集体的智慧和力量，在教学科研团结协作，使备课组能够最大限度地发挥群体优势，努力做到教师个体及学生学科素质的提升，从而达到教学效益的最大化。

二、“观―备―听―评―结”五点一线，真抓实干

1.备课组协作文化的具体实施措施

备课组协作需要固定的时间、地点、教师等因素为基础。依据中学的具体情况，集体观摩、备课、听课、评价、总结。

“观―备―听―评―结”是中学历史组集体备课的五点指导协作手段。“观”指的是组里教师集体寻求学习其他兄弟学校的历史组备课情况或通过图书馆、电子阅览室等先进渠道观摩学习其长处，促进自身发展；“备”指的是教师共同观摩学习后集体进行备课，这种备课方式是在集中讨论、分析，并有理论与实践搭配基础上的协作；“听”专指集体备课后的实践教学环节，根据集体备课的情况，一位教师在实施教学实践的时候其他教师则去听课，虽是听课但应真正把自己当做课堂的主人，做好自己对这节课的评价；“评”指的是教师们于教学实践听课后的评价进行一场思想上的“碰撞交锋”，就产生的创新火花共同探究上一步、当下、下一步历史组所要进行的具体工作安排，这一步做能体现协作文化的运作。教师在一起交流的过程应该在互不搪塞、开诚布公的友好氛围中指出听课之后自己的客观看法，针对每一条建议和意见，集中讨论，交换意见，目的是促进整体上的进步，围绕学生的学科发展而进行，这一步相对重要；“结”即为总结、安排下一步工作的阶段，从教学实践中找经验，于教学讨论中共同改进教学实践所存在的一些失误，在五点中每位教师相互协调工作，营造良好的和谐气氛，大胆批评、大胆接受、大胆进步，一同促进备课组协作文化的创建和运行。教师在理论创新与实践运行中要更注重这五点的统一性和关联性等特征，视其为一个完整的整体，对于任何一环节都应给予足够重视，才能促进备课组教研协作文化的真正发展。

2.真抓实干，不要流于形式

备课组协作是依据学校的实际师资状况而制定的，要以先进科学的理念为指导，针对各位教师自身存在不足量体裁衣，充分调动组内各位教师的教研积极性，加强相互间的团队精神，真抓实干，重视创新不要流于形式，做法如下：

一是进行教育叙事研究。通过教育叙事研究，把教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中发生的事件加以呈现，以此为起点，提高自我反省能力，形成自主专业发展意识，打开一扇教师认识自身教育科研能力的大门。

二是积极承担各类教研活动。如青年教师教学比武、公开课等。公开课由备课组合力推出，全组教师听课、评课，个人结合实际备课再上课，积极打造“精品课堂”。

三是尝试备课组校本培训。分专题设置“出一份好试卷”“学说课”“学评课”等，结合每位教师的个人特色，探索教学反思模式、经验总结模式等多元化的教师自主培养发展模式。

四是抓好集体备课尝试建立本组的教案库、课件库和资料库，真正做到资源共享，合力提升教学质量。

3.合作中求竞争，竞争中求团结

备课组协作文化的核心思想是“合作”，在合作中求竞争，竞争中求合作。竞争是刺激个体进步的一剂良药，倡导竞争而不是无序竞争，在团体成绩的背后凸显个人的成绩才是良性循环的协作文化。

在集体备课中，倡导集体的智慧和力量。由于教师自身条件具有差异性，每个人做出的贡献不可能一样，能力较强、思想较为先进的教师不可能将其所有“成果”完完全全地贡献出来，这就需要学校的管理层协调工作，切实落实好奖励帮助制度。协作文化的创建需要明确每位教师的具体分工，比如：老教师经验丰富，但应用现代先进技术与最新的教研理论方面须待加强；青年教师接受新鲜事物的能力较强，应用现代先进技术与最新的教研理论方面有较好优势，精力充沛，与学生也很容易“打成一片”，但经验较少阅历浅，对课程和课堂的驾驭能力有待改进。因此，各位老师应尽力合作。一般情况下，一个学科的各位老师都是老中青帮带、搭伴。在备课中可以明确标准化的工作分工，“流水作业”会使得备课组的工作效率明显提高，同时也有利于合作步骤的良好展开。如：青年教师制作多媒体课件，老教师在教学设计中总体上把关，掌握整个备课组的工作步骤和实施，发挥各自的优势。

三、备课组教研协作意义重要

一是能促使教师掌握宽广厚实的知识，提高终身学习的自觉性；二是能促使教师更好地遵循教学规律，促进教师理论水平的提高；三是有利于发展互动机制，对师生产生感染效应；四是有利于发挥集体优势，促进整体水平提高。

参考文献：

第9篇：集体备课总结范文

1. 如何精讲精练

准确把握课标对各部分教学内容的要求，结合考纲，教学设计时，努力找准学生的起点，将教学起点放在学生的最近发展区。让学生自主学习，探究，质疑，创新的全新学习方式。.为了提高课堂的有效教学率，真正做到精讲精练，在课堂教学中我坚持三先三后原则，学生活动在前，教学理论在后，学生思考在前，教师讲解在后，学生探究在前，教师归纳总结在后。首先降低起点，使学生觉得化学并不难学，让学生明确目标，知道每节课应掌握的知识点，将重点突出显示，分散化解难点，帮助学生克服学习中的困难，恰当运用现代教学手段，这样可增大课堂容量，让学生多参与。

精心设计作业与练习，采取分段设计，分层推进。选择例题时，例题时呈阶梯式展现，使学生从茫茫题海中解放出来，切实为学生减负，为教师降压，为课堂增效。

2. 如何从个备到集备

集体备课是一种很好的集思广益的备课方法，集备是在个备基础上进行的，而个备又是在集备基础上进行改进和提高的，只有抓好集体备课才能实现师师、师生间的双赢。我们备课时，一定要换位思考：假如我是学生，我已经知道了什么？我会怎么做？我更在乎什么？怎样放手让学生自主探索，自主探索什么。 对照教学目标，在集备时，我们要精心设计习题、问题，和课后作业，同时还必须考虑到对学生学习的检测与评价，达到了什么目标。细读标准中有关对本节课教学知识的要求，研读教师用书与其他教师交流与名师网友对话，使自己在教学中的困惑得到解决，设计学生预设的问题。合理利用有效资源，做到与其他学科资源的有机整合。精心安排学生的探究过程，让学生体验学习过程。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。在日常的教育教学实践中，教师只有自觉地，全身心地钻研教材，教法，深入细致地了解学生，认真地，创造性地备课，不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地总结，不断地创造和运用创新学习的教学方法，下真功夫备好每一节课，下大功夫深刻反思教学行为和过程。这样，必然能够探索出一条符合新课改要求的“有效备课”新路。

3. 如何从教案到学案

“自学双疑式”的教改模式要求教师必须把学生当成学习的主题，以前的教案改成学案。教师在编制导学案时，必须把把教材中严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，变成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分级别，学生根据自己的学习能力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

4. 化学教学中如何纠错

对于学生在化学学习过程中暴露出来的错误，教师应在第一时间予以纠正。我们不应把学生出现的错误看成一种失败，相反，我们应视其为学习过程中取得进步的一个标志。上课时教师要抓住关键地方进行质疑或精讲，待问题彻底弄懂后，教师或学生将需要板书的内容填于黑板上设计好的框架中，使学生整理到纠错本上。我们注重收集错题，建立错题集，方法是旁批法，粘贴法，试卷订正法，错题归类法，卡片法。注重上课认真听讲，帮助分析，课外收集同学们的错题，主动纠错，收集资料上的纠错类题。

5. 做一名终身学习型教师，做到师徒结对子

在教学过程中，优秀教师的教育智慧能够最大限度地包容学生的个性，激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养学生的探索精神、研究性倾向及自我教育能力，而优秀教师的这种教育智慧正是坚持思考和学习，要不断转变教育观念的结果。为了不断学习提高，我们要做好师徒结对子工作。我们化学组的几个人结成了师徒对子，我首先以身作则，起到示范表率作用。通过对《化学新课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。本学期，我们共同备课。我们对教学效果做了深入的研究和反思。课后及时对我教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高我们的课堂教学能力。