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低碳生活教学反思精选(九篇)

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低碳生活教学反思

第1篇:低碳生活教学反思范文

关键词:低碳生活;低碳教育;节能减排;意识渗透

中图分类号:G632 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)36-0111-02

早在2009年12月7日,联合国在哥本哈根召开气候变化大会,大会曾向全球吹响节能减排、倡导低碳生活(low carbon living)的号角。然而,三年多过去了,我们国家虽然在很多方面做了相关的努力,但收效还不够明显。全世界经济的迅猛发展,人们的生活水平大幅度提高,大量的二氧化碳排放造成全球气候变暖,我们赖以生存的地球环境遭到前所未有的破坏,引发接连不断的自然灾害。世界各国都有责任和义务减少对人类生存环境的伤害。我们国家的教育家们也是在2009年时就提出“低碳教育”的新理念。作为教师,我认为除了自身建立生活中的低碳意识之外,还应该在教学中做一个低碳教学的积极践行者,逐步把“低碳生活”引入到教育教学中去。另外,我们作为教师还要在教学工作中倡导“高效工作、低碳教学”,从备课到组织课堂教学都要力求做到“节能减排”,将低碳意识逐步渗透给学生。

一、确立教学目标,低碳备课

孔子曾说过“凡事预而立,不预则废”。凡事都要有准备才能把事情做好,不然就会遭遇失败,低碳教学也一样,充分备好课,才能把课上好。我们要确立教学目标,围绕目标有选择性的使用教材,适当选取本地的、学生极为熟悉的事例作为教学素材。把这些本土化的素材融入到自己的教学中去,让教学更生动,而不再是浪费许多电力资源去网上搜索我们并不熟悉的教学素材。教学过程也不再去浪费许多精力为学生描述一个他们并不熟悉的教学案例。如此一来,在节能减排方面我们就迈出了低碳教学的第一步。另外,集体备课也不乏是一种很好的“低碳”意识。集体备课可以让参与者在集体研讨、博采众长的过程中眼睛一亮,突然明白某个抽象的概念怎么样讲才能更形象,让学生更容易接受和理解,或者突然发现某个教学例子原来是那么的贴切、亲切,让我们教师备课不再有一种闭门造车出门不合辙的尴尬,而且省时、省事、省力,做到了资源共享、经验共享、提高备课质量、节省时间、低碳备课。备课时也可能要准备一些教具,有许多教具都是学校买来的,去实验室拿就行了。然而,此时能发挥自己的想象力、创造力与动手能力,自己动手制作教具,则更能体现出节约意识、创新意识和低碳意识。也可以让学生利用身边的一些废物自制一些教具,渗透节约意识,废物再利用,减少浪费,不但加深了同学们对教材相关知识的理解,而且向同学们渗透了低碳理念,培养了低碳习惯,对人类社会的发展起着至关重要的作用。

二、认真组织教学,低碳授课

低碳授课是低碳教学中一个重要的环节。在此,我呼吁我们广大一线教师应该养成低碳习惯,培养学生的低碳意识,师生共同积极参与低碳教学。新课程改革的一个主要教学思路就是要简化课堂,想办法用最简约的手段获得最好的教学效果。不需要刻意的去雕琢,不需要华而不实的课堂。在这种低碳思维下打造的课堂中,我们可以还学生更多的时间和更大的空间,可以让教师从传统的那种繁琐的灌输式教学模式中解放出来,做一个有智谋的军师。这种授课模式是“低碳”教学最直接的表现。在课堂教学中还有许多行为也可以直接体现我们的低碳意识。例如,我们上课时通常使用粉笔板书,虽然有些学校换上了白板和水笔,但还有更多的学校使用的是传统的黑板和粉笔,有很多教师都是习惯性地将写过的粉笔头都扔掉了。别以为这只是小事,其实这是一个违背低碳授课的一个细节。所以说,低碳授课,节约从我做起,从细节做起。尽量用尽每一支粉笔,掉在地上的粉笔弯腰随手捡起,讲台下有几十双眼睛看着你,敬佩着你,你的所作所为影响着他们的一生。再例如,在科技飞速发展的今天,有许多学校都给教室配备了多媒体。然而,有很多教师在授课时,不管使用不使用,或者仅仅只用几分钟,总是一节课一直开着设备,这就是一种典型的浪费资源行为,违背了低碳教学的原则。多媒体只是一种手段,而不是目的,教师要抓住每一次能够给学生渗透低碳理念的机会。

三、课后反思,让低碳继续

我们作为教师,教学反思环节也要对低碳教育的效果进行反思。其实,高年级的同学对低碳理念的理解还是比低年级的同学透彻。经我简单的调查发现,很多同学都不太关注生活中的许许多多有关低碳的细节,可见,对学生进行低碳意识的培养还是很有必要的。在我们进行作业的设计时,不妨作一番思考,尽可能地设计一些有关环境保护或者节约能源类的题目背景,学生在完成作业的过程中渗透低碳意识教育,他们会惊叹日常生活中的浪费现象,树立节能意识,起到教育的作用。例如,物理中电学这一部分内容的教学中,教师就可以设计白炽灯泡和节能灯泡、高亮度LED灯在功率、照度、耗电、成本等方面上的比较与计算。如果我们国家每个家庭都能使用节能灯,而不是用白炽灯泡,假设每支灯每天点亮4个小时,中国估计平均每人拥有2支节能灯,算下来每年就要节省电能1800多亿度,相当于我们的长江三峡水电站3年的总发电量啊!这些数据让学生能够了解,对他们是多么的震撼啊!

总之,“低碳教育”不是我们教师嘴上随便一说就完事了,“低碳”本身就是一种好的生活习惯,是时刻提醒我们节能、减排、减轻地球负担的习惯。我们在教育中渗透给学生的低碳理念都可以让我们自身(当然也包括地球上所有生物的身体)更健康,让人类生活的环境更优美,也让我们人类能和大自然更和谐的相处。让我们当今的教育工作者都携起手来,共同构建低碳教育知识、理念和体系,培养我们的下一代人,教育他们、影响他们、感化他们,让我们地球的伤痛早点痊愈,让人类早点摆脱恶劣环境的惩罚。

参考文献:

[1]教育部.普通高中课程方案(实验)[S].北京:人民教育出版社,2011.

第2篇:低碳生活教学反思范文

Abstract: People put forward the new concept of low-carbon economy facing the gradually warming global climate. It gives people updated ideas; It also effectively raised the adjustments and change of social production and people's lifestyle. Therefore, based on ideological and political education of college students, education of low-carbon economy is quite worth exploring. Based on the full understanding of the need for a low carbon economy education to college students, we should carefully select educational content of low-carbon economy, and actively explore the way and method of carrying out low-carbon economy education, and effectively enhance the effectiveness of education in low-carbon economy.

关键词: 思想政治教育;大学生;低碳经济

Key words: ideological and political education; college students; low-carbon economy

中图分类号:G41 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2011)02-0228-02

0引言

中共中央总书记曾在《切实加强和改进大学生思想政治教育工作》重要讲话别强调要“坚持与时俱进,创造性地开展大学生思想政治教育工作”,要“在体现时代性、把握规律性、增强实效性三个方面狠下功夫”。为此,高校思想政治教育工作理应将富有时代气息的低碳经济教育问题纳入自己的视野,并进行理论和实践探索。

1低碳经济概念的提出及其内涵的界定

关于低碳经济的谈论,可以追溯至1992年的《联合国气候变化框架公约》和1997年的《京都协议书》。但最早见诸于政府文件的却是在2003年的英国能源白皮书《我们能源的未来:创建低碳经济》。2006年,前世界银行首席经济学家尼古拉斯・斯特恩牵头做出的《斯特恩报告》,呼吁全球向低碳经济转型。2007年7月,美国参议院提出了《低碳经济法案》,表明低碳经济的发展道路有望成为美国未来的重要战略选择。2007年12月3日,联合国气候变化大会在印尼巴厘岛举行,15日正式通过一项决议,决定在2009年前就应对气候变化问题新的安排举行谈判,制订了世人关注的应对气候变化的“巴厘岛路线图”,为全球进一步迈向低碳经济起到了积极的作用,具有里程碑的意义。为此,联合国环境规划署将2008年“世界环境日”主题确定为“转变传统观念,推行低碳经济”。2008年7月,G8峰会上八国表示将寻求与《联合国气候变化框架公约》的其他签约方一道共同达成到2050年把全球温室气体排放减少50%的长期目标。

但低碳经济真正成为世界共同关注的话题并跃为年度热词的触发点,应定位于2009年12月召开的哥本哈根联合国气候变化会议。这次会议既是一个论坛,也是一场没有硝烟的战争。因为发达国家和发展中国家处在完全不同的发展阶段,责任和义务差别大,各国间存在着尖锐的利益冲突,难以达成定量协议。会议所讨论的深刻问题,立足于一个虽然是令人无奈的、但又是不得不面对的事实:由于人类在生产生活中大量资源的消耗,引起二氧化碳等温室气体过度的排放,导致了资源逐渐走向枯竭、气候逐渐变暖的资源危机和环境危机,使人类的生存和可持续发展受到了极大的威胁。最后,会议达成了如此共识:只有低碳绿色才是人类可持续发展的共同出路。

从低碳经济概念的提出过程,可梳理和提炼出其基本内涵:以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式,是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。“低碳经济”的理想形态是充分发展“阳光经济”、“风能经济”、“氢能经济”、“生物质能经济”等。其实质是高能源利用效率和清洁能源结构的问题,核心是能源技术创新、制度创新和人类生存发展观念的根本性转变。发展低碳经济是在经济发展中控制温室气体排放、遏制气候变暖的一种重要手段。低碳经济概念提出的过程及其内涵的界定,呈现给了我们一个偏向于经济特征,但又综合着政治、文化、伦理、观念等多方面因素的特殊社会发展时代,即低碳经济时代,而这正是现当今开展大学生思想政治教育工作的一个客观的时代舞台。

2基于思想政治教育视角的大学生低碳经济教育的必要性分析

2.1 这是由思想政治教育工作自身的特点所决定的思想政治教育担负着帮助学生提高思想觉悟,树立科学的世界观、人生观、价值观的神圣使命,与时俱进,突出体现时代性特征,既是创造性地开展大学生思想政治教育工作的重要前提,也是增强思想政治教育工作实效性的重要保证。对大学生进行低碳经济教育,正是紧密结合低碳经济时代特征,创造性地开展大学生思想政治教育工作,以增强其实效性的理论探索和实践尝试。立足于思想政治理论教育角度的低碳经济教育,不仅可以让大学生们实现生产生活理念的更新,还可以有效帮助他们提高把握时代特征的自觉性和敏锐性,并通过现实行动紧跟时代前进的步伐。

2.2 这是由高校所担负的社会职责所决定的高校作为传播人类文明和知识的重要机构,势必要通过对大学生开展紧密联系社会实际和时代特征的教育活动,使他们实现知识和观念的更新,担负起引领人类文明的社会责任。对大学生开展低碳经济教育,可以促使他们从生态文明、道德伦理和可持续发展角度对当今社会实际和时代特征有更加全面的把握。这正是大学教育紧密联系社会实际和时代性特征,以培养适应社会发展所需高素质人才的突出体现。同时,我们还应注意到,目前拥有2000多万大学生群体的高校,不仅是水资源和电气等能源消耗的大户,也是重要的节能技术研发基地,在建设资源节约型、环境友好社会中责任大,任务重,理应利用专业和人才优势,开动脑筋,集中智慧,开发节能技术,创新管理模式,在促进低碳经济发展中做出应有的贡献。

2.3 这是大学生的角色定位及其所具有的社会影响力所决定的虽说把握低碳经济时代特征,了解低碳经济相关知识,自觉践行低碳经济生产生活人人有责,但集中于高校的大学生群体,从其所处的环境、受知能力、传播知识和文明的影响力等方面讲,还是拥有着身处人才培育高地的优势。毫无疑问,大学生是国家未来建设和发展的骨干和主力军,引导他们自觉而有机地融入低碳经济时代,不仅可以通过“低碳我先行”理念的树立和实践活动的开展,促成当下见效的人与环境和谐统一的绿色校园,更为重要的是,他们还将带着牢固树立的环保意识和可持续发展理念陆续走进社会,以企业员工或政府官员等社会角色,参与到社会生产生活实践的各个领域,并直接影响到我国未来可持续发展的成效。所以,作为培养和造就人才的高等学校,通过促使学生树立环保理念,养成节能、减排、节约的良好习惯,不仅保证了大学生们能自己带头行动,将低碳生活进行到底,更主要的是还能发挥由“蝴蝶效应”而产生的对整个社会经济发展和人们生活方式改变所起的带动和辐射作用,使未来社会科学的生产生活有了核心的力量依靠。

3基于思想政治教育视角的大学生低碳经济教育的内容选择

有效的教育离不开科学合理的教育内容作为载体和有力的支撑。笔者以为,立足于思想政治教育角度对大学生进行低碳经济教育的内容,主要地应从“是什么”、“为什么”和“怎么样”这三方面入手进行精心选择。

3.1 应从低碳经济“是什么”的角度进行选择俗话说,只有“知其然”,才能知其“所以然”。由此,前述低碳经济概念的提出过程及对其内涵的界定,是对大学生开展低碳经济教育首先选择的内容。只有让大学生知道了低碳经济的来龙去脉,才会吸引他们进一步了解和关注由其内涵延展而来的,诸如低碳社会、低碳生产、低碳消费、低碳城市、低碳社区、低碳家庭、低碳旅游、低碳文化、低碳人生、低碳生存主义、低碳生活方式、碳中和、碳足迹等颇具“时尚”和“潮流”意味的热词及其所反映的基本观点和核心理念,并自觉传播和践行。

3.2 应从“为什么”要进行低碳经济教育的角度进行选择马克思主义哲学基本原理告诉我们,只有理解了的才能更好的感觉它。立足思想政治教育角度的大学生低碳经济教育,应充分利用思想政治教育所具有的导向和育人功能,从开展低碳经济教育的理论意义和实践价值角度精心选择教育内容。为此,传统的“高投入、高消耗、高排放、低效率、难循环”的“三高一低难循环”的高碳经济运行模式所引起的气候变暖,资源走向枯竭等反面事例和类似《节能减排“减”出个绿色校园――对外经济贸易大学一年省下2500万元的背后》等正面报道的一些典型实例,就应该作为生动直观的教学案例,有机引入和渗透到思想政治教育活动之中,以培养大学生面对资源环境危机的忧患意识,并由此树立科学的生态文明观和敢于改变社会现状的责任感。

3.3 应从“怎么样”促进低碳经济发展的角度进行选择有了“是什么”、“为什么”的教育内容做铺成之后,还应通过“怎么样”才能有效促进低碳生产生活的教育内容,启发和引导大学生充分认识到促进低碳经济的发展并不是于己无关,也不是遥不可及,而是人人有责,大有作为。事实上,也只有让大学生们弄明白了自己可以做什么,才能有的放矢,力着刀刃,真正在促进低碳经济发展中发挥作用。为此,如何行动就意味着我们是在促进着节能减排、绿色环保的低碳生产生活,就应是我们要进一步选择的教育内容。当大学生们注意到:假如全国减少10%的塑料袋使用量,那么每年就可以节能约1.2万吨标准煤,减排二氧化碳3.1万吨;一只11W节能灯的照明效果,顶得上60W的普通灯泡,而且比普通灯泡节电80%,如果全国使用12亿支节能灯,节约的电量相当于三峡水电站的年发电量;许多电器在摁下遥控器之后虽然处于待机状态,但其实仍在耗费着电能,只有将电源拔下,它才彻底不耗电,如果人人坚持,全国每年省电180亿度,相当于三座大亚湾核电站年发电量的总和;如果每人每年少买一件不必要的衣服就可节能约2.5千克标准煤,相应减排二氧化碳6.4千克等这样一些事实,那么,类似随手关灯,节约用水,少用一次性用品,健康环保绿色出行等简单易行的事情,就会成为他们把低碳理念有机外化的习惯性行动。

4基于思想政治教育视角的大学生低碳经济教育的途径和方法

4.1 应通过“进课堂、进教材”的途径促使低碳经济理念和知识“进大学生头脑”高等学校思想政治理论课是对大学生开展思想政治教育的主渠道。为此,我们要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用,将低碳经济理念和知识引入大学生思想政治理论教育课堂,让他们通过系统、有序的教育过程,达到对低碳经济理念和知识深刻的理解和全面的把握。在具体的教育过程中,应联系传统教材体系中相关的教育内容,在自然而有机的融合上寻求突破。我们面向学生进行国家的可持续发展战略、建立环境友好型和资源节约型的“两型”社会以及科学发展观引领下的生态文明建设等等的教育过程,就是渗透低碳经济教育内容的契机。如果我们能疏通并自觉利用好这一看似传统但却已成熟成型的思想政治教育主渠道,面向大学生的低碳经济教育就会获得基本的成功。

4.2 应注重闲暇教育,开辟第二课堂实践活动阵地,以进一步强化低碳经济教育的实效性思想政治教育的实效性,不仅仅表现在让受教育者的“知理”中,更主要的表现在“导行”过程。所以,应通过科学的策划和精心的组织,动员和吸引大学生参加到低碳生产和生活的社会实践活动中,使他们能在具体的行动中提高认识水平,提升实践能力。为此,老师们课堂外言传身教的闲暇教育和第二课堂社会实践活动阵地的开辟,就是促使大学生们自觉开始低碳经济生产生活的有效途径。

4.3 应树立大思政观,动员各方力量参与到对大学生的低碳经济教育过程中所谓大思政教育观,就是围绕着创新高校思想政治理论课与大学生思想政治教育工作相结合的体制、机制的主体目标,通过思想政治理论课课程体系、内容、教学方法、实践性教学环节等方面的改革和优化,形成课内与课外、教学与管理、相关部门齐抓共管、协同联动的立体思想政治教育工作格局。大思政的教育格局,充分实现了教书育人、服务育人、管理育人的立体工作运行模式下学校思想政治教育工作的实质性推进。在开展对大学生的低碳经济教育过程中,如果能按照统筹大思政、搭建大平台、推行大教学的工作思路,促成以思想政治课为理论引导,以学生管理工作为实践拓展延伸,各相关部门及人员有机配合的全员育人、全方位育人和全过程育人的立体化教育格局,势必会大大增强对大学生进行低碳经济教育的实效性。

总之,发展低碳经济已成为当今社会的时代特征,建设低碳社会已经成为我国的战略重点和全民教育的重要方向。将大学生低碳经济教育引入思想政治教育领域,为现阶段开展大学生思想政治教育工作开辟了新的理论和实践领地,也必将通过我们广大思想政治教育工作者的辛勤耕耘和不懈努力,取得更加丰富的理论和实践成果。

参考文献:

[1]王敏坚.高校绿色校园建设研究[J].湖南医科大学学报,2010,(3).

[2]陈寿朋.“低碳”也需要道德动力[J].理论学习,2010,(5).

第3篇:低碳生活教学反思范文

关键词:低碳;高校;思想政治教育;节能环保

中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)25-0234-02

一、低碳背景

1.低碳的内涵。“低碳社会(low-carbon society)”,是通过构建低碳生活,发展低碳经济,培养可持续发展、节能环保的文化理念,形成人与自然更加和谐相处的社会。从人类进入工业化社会以来,全球气候变暖等一系列环境问题逐渐威胁人类生存和可持续发展。针对这一形势,各国相继出台了有关政策,19世纪初英国能源白皮书《我们能源的未来:创建低碳经济》第一次提出“低碳”,日本政府于2008年提出低碳社会行动计划草案《福田蓝图》,以及美国参议院《低碳经济法案》等。由此可见,低碳是全球未来可持续发展的必经之路,发展低碳已经成为当今国际社会的共同目标。

2.低碳社会下节能环保教育的发展。建设低碳社会是一项系统性、长期性的工程,低碳社会的建设及对应的教育发展也逐渐进入公众视野。德国是世界上第一个提出建设和发展环境教育的国家,早在1965年,德国就在基础教育的各个学科中渗透了环保知识,环保教育成为必修课程;随后美、法、加、澳等国家也相继推行环境教育,倡导节能环保意识和行动。随着我国步入“十三五”规划时期,在经济稳步增长的同时加强环境保护已逐渐提上了日程。2012年初,同志强调“要用行动昭告世界,中国绝不靠牺牲环境和人民健康来换取经济增长”。以低碳生活指导人们的生活,培养节能环保意识和行为,从而促进我国的环保事业的发展,这也是高校思想政治工作者在新时期肩负的重要使命。

二、低碳社会与高校思想政治工作

1.低碳社会是高校开展思想政治工作的有力保障。当前高科技迅猛进步、生产力空前发展,迫使生态环境走向超负荷。随着环境危机问题越来越困扰全人类的生存和发展,人们开始对生存方式进行深刻的反省。大学生的思想观念也因时代的变化而改变,高校思想政治教育工作受到了空前的挑战。低碳是人类发展方式的全球性变革,低碳化是解决全球环境和气候问题的必由之路,发展低碳生活是实现可持续发展的必经之路,直接关系到人类的未来。高校思想政治工作者需将教育与低碳背景相结合,将对其人生规划、方向、价值观的培养和发展,对提高大学生的生活环境质量、道德素养以及社会责任感有重要和长远意义[1]。

2.高校思想政治工作在低碳发展中有着不可忽视的作用。高校肩负着教育、科研和社会服务的三重使命,决定着其要开展低碳背景下的有关教育,在促进低碳发展和社会的可持续发展方面有着不可忽视的作用。高校有义务支持地方组织和区域政府,使其环境和社会经济发展等方面都得到改善。对高校教师和学生群体进行节能环保教育,将大大提高他们在和当地社区交流、服务时的节能环保观念的宣传和促进,对低碳知识传播和环境保护起到极大的作用。国际自然资源保护联合会的教育委员会表示,人们开始逐渐认识到教育在环境保护中的不可忽视的作用。另一方面,在我国面临发展方式转变、产业结构调整的背景下,高校的建设为社会转型提供了最强劲的驱动力,高校的发展将为政府、企业、社会组织的协同创新发展实践提供前沿的科学引导,对培育、提升低碳社会和促进文化产业发展,使其成为经济发展的新引擎具有重要实践意义[2]。

3.研究低碳社会下高校思想政治工作有利于促进高校思想政治教育的改革。随着人们的节能环保意识不断增强,面对低碳社会这一新兴趋势,我国高校思想政治教育也应做出相应改革。高校作为先进思想文化建设和传播的主要阵地,大学生作为建设国家的中坚力量和后备军,思想政治教育工作的自身特点和教育内容的本身要求,需要以低碳为素材,把节能环保教育纳入高校思想政治教学体系。这一改革不仅能增强思想政治教育的活力,促进低碳绿色观的传播和发展,让节能环保观念武装大学生的头脑并置身到社会中,还能从社会的各个领域带动整个社会的生态文明建设和发展,从而促进社会主义价值体系建设。

三、高校思想政治工作中加强大学生节能环保教育的必要性

1.提升能环保教育是践行科学发展观的需求。低碳生活作为现代的一种全新的发展模式,它以可持续发展为目标,以科学发展观为要求,实现“低排放、低能耗、低污染”,在很大程度上符合可持续发展的协调理念,全面可持续发展也为高等教育的发展奠定了理论基础。高校是先进文化和思想的传播者,加强高校思想政治教育中的节能环保教育是落实科学发展的基本要求。大学生是高校开展高等教育和各项活动的主题参与者,培养全面发展的人才是高校工作的最终目标。我们要本着“以人为本”的思想,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,以践行科学发展观为长效机制,促进人与自然的和谐发展。

2.高校思想政治教育与节能环保教育的关系。节能环保教育与高校思想政治教育之间是相辅相成、相互影响、共同发展的关系。良好的教育体系是节能环保教育得以全面实施的重要保障,把节能环保教育纳入思想政治教育的范畴,不仅是新时期思想政治教育工作服务于国家政治和经济发展等多方面的客观要求,同时也为思想政治教育工作注入了生命力和活力。因此,节能环保教育是思想政治教育内容上的拓展,响应低碳社会的节能环保教育是思想政治教育思维方式上的变革创新,反过来高校思想政治教育又促进了低碳背景下社会的可持续发展,有利于保护和改善生态环境。

四、如何加强思想政治工作的节能环保教育

1.加强统筹协调的领导组织制度建设。建立健全制度是高校节能环保教育体系长效机制的根本保证。高校在当前低碳社会的背景下与政府系统、企业组织联系紧密。因此,应建立以科技创新发展与低碳相结合为前提,以节能环保教育为基础,以高校服务地方为载体,实现低碳、节能环保和教育三位一体的高校服务地方低碳发展的体制[3]。思想政治教师队伍的节能环保意识直接关系到思想政治教育的效果。教师“传道、授业、解惑也”,只有自身思想政治素质过硬才能营造良好的教育环境,推进低碳社会的发展。

2.将节能环保纳入“第二成绩单”素质教育。从课堂教育入手,将节能环保内容纳入“第二成绩单”的素质课程大纲,把节能环保意识作为学生人才培养模式改革的重要参考因素,将节能环保教育工作课程化、系统化、制度化、规范化、可测量化。在课堂教育之余,高校还要完善大学生的节能环保实践活动的计划、制定与实施。将高校、地方政府、基地单位三方资源整合,形成低碳社会化的实践领导组织体系。将节能环保教育的理论与实践相结合,让大学生时时刻刻接受碳环保理念的熏陶,从而更好地推进素质教育,努力顺应社会实际需求。

3.保障与激励机制建设。高校还需要结合国情和学校学院专业特色,以节能环保类主题教育为学生思想政治工作的重要组成部分,发挥高校节能环保型社团的作用和志愿服务活动的影响力,开辟思想政治教育的新渠道。

以开展节能环保主题的知识竞赛、征文等活动,结合新媒体打造节能环保教育的宣传阵地;以思想政治立项课题、精品项目为依托,组建实践团队,地方各级政府要主动为节能环保类社团、公益活动等所需经费给予资金和人力支持。建立实习实践基地单位,拓宽就业渠道,开拓就业市场,充分发挥高校科研和人才优势,不断拓展校企间合作的深度和广度,构造就业和环保“双向受益、互利共赢”的新局面。

⒖嘉南祝

[1]陈志福.大学生低碳人生观教育探析[J].理论界,2010,(10):182-183.

[2]涂俊.绿色大学管理模式与运行机制研究[D].天津大学,2015.

[3]宋超.低碳时代与我国高等教育理念的发展[D].中国地质大学,2012.

The Comprehensive Promotion of Environmental Education in Ideal-political Work in Colleges on the Background of Low-carbon

GUO Jing-xiao1,LIU Hai2,LI Zhe1

(1.Central China Normal University,Wuhan,Hubei 430079,China;

2.Wuhan University,Wuhan,Hubei 430072,China)

第4篇:低碳生活教学反思范文

关键词:化学教育 低碳生活 中学师生 调查与分析 绿色化学

低碳教育是中小学教育家于新春在2009年底提出的教育新理念,主要是将“低碳生活”的内容和“低耗、高效、优质”的低碳理念引入学校的教育教学活动之中。作为与环境最为相关的化学学科,中学化学教育还承担着加强环保教育的责任,让学生从接触化学开始就形成低碳与环保的意识。目前中学化学教师如何将“低碳理念”真正渗透到化学教学中、中学生学习化学后低碳意识是否增强等方面都值得我们认真研究。本文通过化学学科教育对中学师生低碳生活影响的调查,分析了存在的问题,提出一些建议和对策,希望能给中学化学教师和学生带来帮助,也为教育主管部门对化学新教材的改编和教师培训提供参考。

1.调查对象与形式

本次调查以粤北地区8所城乡中学九年级、高一和高二的学生为调查对象,其中有2所省、市重点中学,2所区重点中学和4所普通乡镇中学,调查对象有较好的代表性。本次调查主要以现场问卷和网络问卷为主,个别交谈采访为辅。现场调查向中学领导和教师发放问卷41份,全部回收;向九年级学生发放问卷190份,回收有效问卷187份。向高一、高二的学生发放问卷198份,回收有效问卷193份。网络调查回收中学领导和教师问卷64份,学生问卷121份。此调查在不记名的方式下由师生独立完成,不对调查对象作任何提示,只要求他们实事求是回答,以确保调查结果的准确性。

2.调查内容与结果

调查内容与结果见表1、表2。

3.调查结果分析

3.1中学生调查结果分析

从表1可知,高达93.9%的学生表示对“低碳生活”这一概念都有一定的了解,说明低碳生活理念已深入人心。只有23.0%的初中学生是通过化学课堂了解低碳生活,而高中学生只占11.9%,说明化学课堂上的低碳生活教育还相当缺乏。仅有66.4%的中学生对提倡“低碳生活”的做法表示会积极响应,随大流和与我无关态度的学生还占有相当大的比例,这与学生认为考试更重要的观念有关。91.5%的学生表示学习化学对低碳生活有较大的影响,但对有关“碳足迹”、“碳汇”等具体的低碳知识却不了解。只有9.2%的学生表示不会利用所学的化学知识去解决生活中的低碳问题,觉得学不学习化学,对践行低碳生活没有影响。有12.9%的高中生表示化学知识对解决家庭低碳生活没有帮助,而初中生只占4.3%,66.9%的学生表示,只有当试卷上出现了有关“低碳生活”的试题时,老师才会对“低碳”知识进行讲解,这种现象在高中更为明显。84.1%的学生表示化学教学中一般不会主动讨论低碳,只有谈及环境保护时老师才会讨论,还有16.2%的学生认为从没有讨论,且随着年级的增长,学生在课堂上对低碳生活的讨论次数越来越少。当问及“酸雨危害的模拟实验”、“使用塑料的利与弊辩论赛”等对低碳生活的影响时,大部分学生表示赞同,认为这样可以让同学们更直观地意识到保护环境的重要性,践行低碳生活。91.6%的学生表示对有关低碳生活的新闻越来越关心,说明低碳环保教育成效初步显现。

从表2可知,购买衣服时首选化纤的只有10.7%,说明如今的中学生大都比较享受生活。选购食品和用品包装时首选简易包装的只占22.1%,说明大多数学生比较注重外表,具体到自己践行低碳生活时缺乏行动。还有13.8%的学生从没使用过淘米水等近天然清洁剂;主动将生活废弃物分类处理的也只占50.9%;从不使用一次性杯子和餐具的只占14.6%;循环利用处理派发传单的只占37.7%;每次都能随手关灯、电脑、水龙头等的只占46.4%;经常对用过的水进行二次利用的只占53.4%;在生活中重复使用塑料袋等再生资源的也只占59.3%,所有这些都说明当今的中学生对低碳生活的具体践行还远远不够,在化学教学中增加低碳环保生活知识,特别是具体落实到如何从小事做起,以实际行动践行低碳生活的教育还任重道远。

3.2中学化学教师调查结果分析

从表3可知,所有的化学教师都对低碳生活等环保政策表示赞同,同时认为化学教学与践行低碳生活有着极为密切的关系,掌握化学知识对实际践行低碳生活有很大的帮助,这与对学生的调查结果一致。65.4%的教师认为低碳生活对教学的影响主要体现在教学理念上,这与中学生的认知能力有关,也符合新课标的要求。只有6.6%的教师表示没有好好把握有关环保活动进行低碳教育。在化学实验过程中,教师都会结合如节能降耗、微型实验、循环利用等进行低碳教育。在开展低碳教育活动的形式方面,高中教师多采取辩论赛、模拟实验、课外参观相结合的形式进行,而初中教师选择模拟实验的高达75.0%。有33.3%的高中教师认为有关“低碳生活”试题与教材的知识匹配不合理,说明有关低碳生活的试题与教材的结合还有差距。只有44.9%的教师认为化学教材中关于低碳生活的内容适合,而71.4%的高中教师认为化学教材中关于低碳生活的内容太少,这为教育部门改编新教材提供了参考。还有不少老教师认为分数才是硬道理,平时极少对学生进行低碳教育,学生很难真正树立低碳生活理念。

4.几点建议

4.1对教育主管部门和学校的建议

当今中学生的低碳环保意识虽然比以前有所提高,但仍然存在许多问题,主要原因是很多学校一味追求升学率,让低碳环保教育形同虚设。建议教育行政部门将低碳教育纳入国家和地方教育体系中,在高考和中考等重要考试中适当增加有关低碳生活的试题,引导教师在课堂上更加重视低碳环保教育。建议解决目前低碳教育责任不够明确的问题,并针对不同年龄、不同需求制定不同的低碳教育内容,不断完善低碳教材体系,使低碳教育内容更明确和系统化,开发出更多更好有低碳特色的化学教材。建议建立新的低碳教育考核评比制度和激励监督机制,同时加强教师低碳环保知识的培训,使教师自身具有科学的低碳生活理念。加强低碳教育先进教师的培养,推广低碳教育先进典范的经验和做法,使低碳教育在化学教学中得到扎实有效的开展。学校必须营造浓厚的校园低碳氛围,充分利用黑板报、宣传栏、广播等进行低碳教育活动,开展如节约“一滴水”、“一张纸”、“一度电”等节约资源活动,引导学生树立节能低碳环保意识;组织学生举行低碳征文比赛、演讲比赛等;结合植树节、地球日、世界环境日等进行低碳宣传教育活动。

4.2对中学化学教师的建议

化学教师要将低碳理念放在首位,备课时努力获取并理解与低碳有关的知识,充分利用学科优势,把低碳理念渗透到化学教学中,教会学生对低碳生活进行深层次思考,鼓励学生将生活中的废旧物品重新改造利用。如用泡沫和吸管制作有机物结构模型;用矿泉水瓶作为钠与水的反应容器;一次性输液器可以做导气管,大针管做反应器,药片包装盒代替点滴板等。化学实验过程中,结合废弃药品的回收利用方法,布置学生查阅资料并设计有效的实验方案。如实验室制取氧气的剩余固体药品回收,通过溶解、过滤、洗涤干燥等过程来回收利用二氧化锰。教师要立足教材,领会新课标精神,根据教学实际安排好“低碳教育”的结合点,如教材中的“探究蜡烛的燃烧”、“奇妙的二氧化碳”、“温室效应”、“生活垃圾的分类处理”、“治理大气污染”等的教学内容都与“低碳”密切相关,教学过程中通过辩论赛等方式进行分析总结,使学生意识到控制二氧化碳排放量的重要性,培养学生的低碳意识。适当增加低碳生活方面的实验探究设计,帮助学生从低碳角度设计、改进实验方案,选取一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和材料,让更多的学生参与到低碳生活的实践中来,培养学生的低碳意识,启发学生自觉践行低碳生活。教师要制定更合理的教学计划,并不断反思,将低碳理念与生活实践紧密结合起来,探索出一套行之有效的在化学教学中贯穿低碳教育的新方法。

第5篇:低碳生活教学反思范文

倡导绿色理念是化学教育不容忽略的论题.最重要的原因即在于,它指明了化学和化工产业与技术发展的方向.作为一种理念和方法,其核心思想就是绿色化学.这个概念最早由美国化学会(CSA)于20世纪90年代初提出,并迅速得到了各国的积极响应.化学物质的负面影响客观存在,完全良性的化学物质是不存在的,关键是能否运用化学方法最大限度地解决好化学过程中的污染问题并消除隐患.绿色化学理念的重点就是要合理选择预防污染的科学方法,实现化学过程和终端的零排放与零污染.

显然这是针对企业生产环节提出的总要求,但对基础教育阶段的学生以及未来从业人员的培育,同样有着重要的实践意义.同学们的衣食住行和生活方式无不与化学密切相关,只有对食品安全、添加剂使用、有毒有害产品防范、溶剂和试剂的规范用法等有着正确的认识,才能在发挥化学产品为人类服务的同时,又不至于导致环境污染事件的频发.

即便在初中化学采用的各项基础性实验中,同学们也面临着实验药品的合理用量与循环回收的问题,需要正确对待化学实验的得失损益,选择科学有效的方法.由此看来,在培育绿色化学理念的过程中,教师要率先示范,选择好的实验例证,将化学实验和生产的重要性讲透彻,将环境保护的重要性讲明白,并不断转化为学生的内在需求.

二、强调低碳理念,解决发展问题的成效

低碳理念是进入新世纪以来最受关注的社会生活理念.低碳本意是指较低或更低的温室气体排放,逐步演化为与“绿色GDP”相关联的发展模式.将低碳理念引入初中化学教学,主要让学生了解与之相关的两个概念.一是低碳经济,这是一种以“三低”(低能耗、低污染、低排放)为特征的经济发展模式.围绕如何发展低碳经济,可以和同学们探讨怎样通过化学方式获取新能源、提高能源使用效率以及节能减排等问题.二是低碳生活,这旨在要求个体自觉减少生活所消耗的能量,从而降低温室气体的排放量.当低碳生活成为一种态度和潮流的时候,教师要着力引导学生在生活中加以坚持实践.譬如,鼓励同学们日常节约能源、注意爱护绿化、减少以车代步出行的次数、选择健康食品,均能够增加鲜活的化学教学的内容和实例.由此还可以引发学生对低碳社会、低碳商品、低碳家庭、低碳社区、低碳艺术等兴趣话题的热议与思考,进一步阐明学生在自身发展与社会发展中选择和坚持低碳理念的意义.采用这种潜移默化的教育方式,既能够寓教于乐、举一反三,又能够培育学生健康向上的精神风貌.

三、突出生态理念,改善生存环境的效用

生态理念的核心思想是生态文明及其建设.党的十提出了“五位一体”建设总布局,明确了“建设美丽中国,实现中华民族永续发展”的方向.化学教学贯彻这样的指导思想,关键在于加强生态理念教育.人们通常将生态局限在生物学研究的领域,其实就人类生存的物质条件而言,化学在生态发展中的作用十分重要.

生态不仅是对一切生物生存状态的描述,而且还揭示了生物种群之间以及生物种群与生存环境的相互关系,当然也包括了人和人、人和生物、人和自然的关系.由生物群落和无机环境构成的生态系统虽然庞大而复杂,但也很脆弱.以造纸工业为例,由于化学技术与制剂的广泛使用,造纸工业既满足了多样化的纸质材料的使用需求,也造成了对森林砍伐的实际危害,进而破坏局部的生态与植被系统,导致水土流失和沙化现象,甚至打破了生物链与食物链的平衡并引发全球温室效应.

第6篇:低碳生活教学反思范文

摘要:倡导绿色消费方式,推动低碳经济发展。成为人类的共同选择。低碳经济不仅仅是政府、企业的事,也是每一个人的事。充分加大各种舆论媒体的宣传导向作用。本文重点谈谈低碳经济与低碳生活;倡导低碳生活、提高公民节能环保意识的必要性;提高公民节能环保意识之对策研究。

关键词:低碳经济与低碳生活;节能环保意识;对策

随着全球资源环境问题的日益突出,发展低碳经济成为人类的共同选择。低碳经济不仅仅是政府、企业的事,也是每一个人的事。不断提高公民的节能环保意识,使之在日常行为中注意减少CO2 的排放,是实现低碳经济发展目标的必然选择。提高公民的节能环保意识,一是要加大节能宣传力度,在全社会营造节能减排的良好氛围;二是要转变思想观念,倡导低碳的生活方式和消费模式;三是要充分发挥社团在公民节能环保意识教育中的积极作用。

1 低碳经济与低碳生活

1.1 低碳经济的概念及形成背景。低碳经济是近年来国际社会应对人类大量消耗化石能源、大量排放二氧化碳引起全球气候灾害性变化而提出的新概念。低碳经济的基本思想可以追溯到20 世纪90 年代的联合国气候变化框架公约和京都议定书。但是低碳经济作为单独概念并见诸政府文件是在2003 年的英国能源白皮书我们能源的未来创建低碳经济。

1.2 低碳生活、低碳经济的依托。有关专家指出,低碳经济主要是两种: 一种是低碳生产,一种是低碳消费。这不仅意味着低碳经济要在生产方面淘汰落后产能,推进节能减排的科技创新,而且意味着引导公众反思哪些习以为常的消费模式和生活方式是浪费能源、增排污染的不良嗜好,从而充分发掘服务业和消费生活领域节能减排的巨大潜力。由此可见,低碳经济仅有先进技术的支撑是不够的,必须依托于低碳生活,才能够真正地实现节能减排的目的。俗话说:有什么样的生活方式就有什么样的经济。当代环境资源问题在很大程度上就是人类日常活动的正当结果,这已经基本成为了人类的共识。

2 倡导低碳生活、提高公民节能环保意识的必要性

公民节能环保意识的提高有利于增加公众参与度,实现共同低碳当前,在发展低碳经济的背景下,我们倡导低碳生活、建低碳型社会,这是一项社会系统工程,涉及到生产、流通、消费等各个环节。而在这些环节中,人作为主体在其中发挥着不可低估的作用。公众是否积极参与节能环保行动以及参与的广度与深度如何,将最终决定着低碳经济推行的实际效果,从而影响低碳经济发展目标的实现。节能环保是典型的社会公共事务,我们每个人理应承担起作为社会一员的责任,积极参与到节能环保的各项工作中去。这是我们作为社会成员所不可推卸的责任,也是有效推行低碳经济、倡导低碳生活的必要条件。

3 提高公民节能环保意识之对策研究

3.1 加大节能宣传力度,在全社会营造节能减排的良好氛围。发展低碳经济、节能减排是一项功在当代、利在千秋的大事,是践行科学发展观,实现可持续发展的必然途径。但是,当前社会公众对发展低碳经济、节能减排重要性的认识仍不足,对能源环境问题的忧患意识较弱,公民节能习惯还未养成。所以,必须通过广泛地宣传教育培养公民的节能环保意识,培养其树立可持续发展观念,自觉实践低碳生产和生活。

充分发挥各种舆论媒体的宣传导向作用。在国外,许多城市、企业十分重视媒体对节能的宣传教育。加拿大渥太华就专门办了一份报纸吝啬家日报,专登宣传小气有理、为人们节约过日子提供具体办法的文章,提倡吝啬不是没有面子的事,而是一种创造。报纸很受读者欢迎,发行量不断刷新。

因此,我们要借鉴国外的优秀做法,利用各种舆论媒体对公众进行宣传教育。一方面,要通过广播、电视、报刊、网络等多种媒体广泛宣传低碳经济的概念、内涵、措施和发展低碳经济的重要性、必要性,使社会公众了解中国能源、水资源利用状况及面临的问题、节能环保对于中国的重要意义,尽量拉近节能环保与民众的距离。另一方面,要加大普及节能知识的力度,充分利用特殊时日开展活动。

3.2 转变思想观念,倡导低碳的生活方式和消费模式。倡导绿色简约的生活方式推进低碳经济。从目前来看,中国公众的低碳意识还比较薄弱,良好的节能减排的生活方式还没有养成。据科学家测算,一个人的日常起居每年所排放出的二氧化碳总量,足足可以充满三个热气球。可见,公众生活方式健康、环保与否对于低碳经济目标的实现是多么重要。

3.3 哥本哈根大会直接向我们提出了未来现代而文明的生活方式转型的责任,让这场运动从自己家中发起,从生活的点点滴滴做起。2008 年6 月,联合国环境规划署发表的公开报告对个人的低碳生活方式提出了具体意见,这对我们形成绿色简约的生活方式有着指导意义。

3.4 倡导绿色消费方式,推动低碳经济发展。众所周知,二战以后,消费主义在西方发达国家大规模流行,这对中国也产生了一些负面影响。消费主义是一种超过正常需要的浪费式、资源透支型的消费,反映到社会生活中,则表现为大量的面子消费、奢侈消费。消费主义造成了资源和能源的大量浪费,造成了自然力的严重不和谐。因此,转变消费主义的思想观念,倡导绿色、低碳的消费模式是十分重要和必要的。我们要优化消费结构,提倡 5S 消费原则。和谐的消费观念是生态文明社会不可或缺的组成部分。优化消费结构是为了将人类的消费行为控制在大自然可承载的能力之内,实现理性消费、科学消费,实现人与自然的和谐发展。

第7篇:低碳生活教学反思范文

关键词:低碳意识;手工课;培养路径

中图分类号:F240 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2014)13-0080-02

在人类社会现代化进程中对环境和自然的过度消耗,导致今天我们的生存环境日益恶化,一步步地在挑战我们的承受极限。中国的发展环境问题已经严重地影响我们的生活,成为国家沉重的负担,“霾”成为2014年全国“两会”出现频率极高的一个词语。在现代化进程中,如何培养和提高人们的低碳意识,减少碳排放,还自己一个蔚蓝的天空是我们共同目标,美术课程当中的手工课可以在这个过程中扮演重要角色。本文拟对手工课堂中培养青年学生的低碳意识进行分析,对于增强和培养大家的低碳意识做出努力。

一、现代化进程下的低碳意识

“低碳生活”是指在生活中所耗用的能量要尽量减少,碳化物质的排放要尽量的低。随着生产力的迅速发展和科学技术的广泛应用,我们的生活内容变得越来越丰富,生活方式得到了极大的改变,可以说在社会现代化过程中整个社会有了巨大的变革和进步。但我们也要看到,现代化给我们的社会发展和自然存在带了极大的负面作用。主要表现在:

第一,物欲横流,人被物质支配。虽然我们的生存离不开物质基础,正如梭罗在《瓦尔登湖》中所说“所有人花费了精力才获取的物品,它或者从最初就是必不可少的,或者经过长久的使用,成了人们生活中极其重要的物品。”[1]人类的需求和欲望是永无止境的,在生产力的不断提高过程中,生产的产品一方面在不断满足人们物质需求的同时,也在不断地刺激着人类对物质需求的欲望,我们需求的数量和质量、广度和深度都在不断增长。衣着不再仅限于保暖的需要,成为人们表达对美的追求、展示个性和体现社会地位的一种手段。吃饭不再满足生存的需要,上升为不断刺激和满足味蕾的感觉,讲究色香味俱全的舌尖追求。住房不再停留在遮风避雨的层面,而是在不断追求奢华、舒适和档次。交通工具更是不断变化,成为碳排放量大增的元凶之一。这些变化在社会现代化过程不断出现和加剧,成为当下环境恶化的主要原因。

第二,高碳生活成为时尚。在中国的市场经济发展过程中,人们的经济收入不断增长,经历了贫穷和物质匮乏的人们,消费能力不断提高,人们的消费层次随之提高,对时尚生活的追求成为人们衡量生活质量的一种标准。汽车、电视等早已进入寻常百姓家,塑料袋等不可降解物品已是寻常之物,殊不知我们的时尚消费导致资源的消耗速度加快,天气恶化、环境污染等形势异常严峻。

第三,缺乏科学的价值观念。生产力水平的不断提高和收入的增长,人们在不断更新思维意识的同时,价值观念也在不断更新。但更新的价值观念缺误入歧途,陷入一种错误之中,价值取向上陷入了随波逐流的境地,在一定程度上陷入了价值虚无状态。早在一百多年前马克思和恩格斯就指出:“生产的不断变革,一切社会关系不停的动荡,永远的不安定和变动,这就是资产阶级的时代不同于过去一切时代的地方一切固定的古老的关系以及与之相适应的要素被尊崇的观念和见解都被消除了:一切新形成的关系等不到固定下来就陈旧了。一切固定的东西烟消云散了,一切神圣的东西都被亵渎了,人们终于不得不用冷静的眼光来看他们的生活地位、他们的相互关系。”今天我们正面临这样的问题,一些人将对物质的追求当作人生目标,把金钱当作衡量个人价值和社会地位的标准。

二、传统手工课教学中低碳意识的缺失分析

在传统手工课的教学中,基于培养学生审美能力与动手能力的一种途径,因此,决定了在教学中只注重教学内容和要达到教学目的。而忽视了对资源的利用和低碳意识的培养,低碳意识在传统手工课堂教学中基本缺失。就目前而言,我们认为传统手工课教学存在以下几方面缺乏低碳意识。

(一)教学内容对低碳意识的忽略

目前无论是大学师范生还是初高中生的手工课,教学内容比较多的还是以平面手工和立体手工为主,基本上围绕剪、折、刻、雕、扎等手法进行制作。这些手工教学课都具有多重意识的内涵,主要培养学生的耐心、细心、整洁、有计划的工作习惯,培养热爱民间传统艺术的思想情感,学习劳动人民质朴的审美观,表达对生活的美好和幸福,憧憬理想和未来,激励人们奋发向上的精神寄托。但在实施过程中,往往对纸张等材料的消耗比较大,基本上学生都是购买新的材料进行的,一堂课下来会消耗掉大量的纸张和产生大量的垃圾,究其原因还在于缺乏低碳意识。

(二)教学方式对低碳意识的忽略

现代多媒体教学手段在课堂的广泛应用,能否在课堂教学中使用多媒体往往成为一种时尚,成为评价一个老师课堂的标准。手工课也在有效使用多媒体手段,借助多媒体教学手段,达到丰富教学方式与内容,大大地增强了课堂吸引力。手工课堂是有时候进行的图片展示,使课堂教学更为具体、形象有质感。但是一味地追求教学方式的时尚,却忽略了对能源的消耗和环境保护,不是每堂课都需要借助多媒体,必须用的时候就应该选择多媒体,不必要使用时就不要追求时尚,盲目使用浪费资源。

(三)教学成果展示对低碳意识的忽略

手工课程具有很强可观赏性,往往在课程结束后会进行阶段行展示汇报,举办作品展览,这种展览对于促进学生学习、创新、创作都有很好的作用,本无可厚非。但是有的老师和学生为了达到展览的效果,获得更好的评价,在材料选择上大量使用新材料,很少利用废旧材料来制作作品。新材料制作出来的东西,有废旧材料不能比较的展览效果。所以大多数的手工成果展示选取的都是新材料,这样的成果展示恰恰忽略了低碳意识,而一味地追求美观,这与倡导低碳环保意识格格不入。

三、手工课堂对培养青少年学生低碳意识途径思考

在建设“美丽中国”的远景规划中,人们的环保意识的提高、低碳意识已渐渐得到认可和接受,作为一名美术教育工作者,我应该思考如何在通过自己的课堂教学加强环保教育和低碳意识宣传。在手工课堂教学中为了培养学生的低碳环境意识,要充分利用课程资源,以课堂教学为载体,在课堂教学中提高学生的低碳环保意识。

(一)倡导“低碳教学”,养成低碳环保习惯

“低碳教学”是指低消耗、低浪费、低污染的教学过程。随着物质产品的不断丰富,我们的教学资源也是不断增加。多媒体教学手段已被广泛地应用到我们的教育教学过程中,手工课也在有效使用多媒体手段,达到丰富教学内容,增强课堂吸引力上了。手工课堂是有时候也在进行图片展示,使课堂教学更为具体、形象有质感。但是,要培养学生低碳环保意识,首先就要在我们的教学中践行,起到带头作用,尽量减少能源消耗。把低碳意识教育与美术教育结合起来,实现在课堂上培养和宣传低碳理念,是每个美术教育工作者都应该思考和践行的,该改变我们的教学方式,利用手工课堂加强对青少年学生进行低碳教育。

(二)培养低碳意识,学会变废为宝

低碳概念的出现对手工课堂教学提出新的要求,绿色环保理念在美术手工教学里比较容易体现出来。创作低碳的美术作品,有效利用材质做到废为宝,让低碳意识转化为行为习惯,让学生也真正走进“低碳生活”。在手工课堂中用现有材料、废旧织物、自然物品等材质,进行手工作品的设计制作。这些物品的二次利用,既达到了在美术课程教学培养学生的设计制作技艺能力与创新精神的目的,也使学生在学与玩中践行变废为宝、低碳环保工作,在实践中领悟美术与生活的紧密联系;也可通过其回收利用来改变生活细节,从而达到减少材料消耗、节约能源的目的,促使学生在污染与再生的选择中演绎“低碳生活”的精彩。

(三)养成环保,节约资源

在党的十八上,提出了美丽中国的前景描绘。如何实现美丽中国、富强中国、强大民族的伟大中国梦,就需要我们认真审视和思考我们发展过程中存在的困难,特别是资源危机。在我们的美术手工课堂中,如何引导学生自觉探索中国发展过程中资源面临的处境,这对于践行低碳意识有积极的推动作用。今天在我们身边发生的生态环境变化,令人惊心。所以在手工课堂教学中,我们要有意识地去培养青少年学生节约资源,保护环境,养成低碳生活的良好习惯,让他们从内心深处认识到节约资源是大家义不容辞的责任,让手工课堂洋溢在绿色环保的氛围中。

(四)拓展思维,推陈出新

在发现材质、有效利用身边材料的过程中,培养了学生活跃的思维,让学生的创作思维向课外延伸,在感知课外生活丰富多彩的过程中,学生获得了比课堂学习更加广博具体的知识。引导学生从课堂教学走向课外研究,这也是学生由教师填鸭式的学习活动转变到由他们自觉进行探究的学习过程。对于学生个体而言,多姿多彩的大千世界是值得他们去关注、观察,通过这种观察能让他们真正感知到生存环境的恶化带来的问题,从而激发他们来自内心深处的震撼。从而在根本上转变各种现有的审美思维习惯,确立起在环保、低碳意识下的审美习惯。达到以一种理想化和审美化的眼光,来看待和创造一种直接反映人类美好的生活愿望的境界,美术与环境教育有着一种天然的联系,因为它始终以自然环境、人为环境以及环境中的人和事作为自己关注的对象和创作之源。

正如古希腊著名哲学家苏格拉底所言“美德即知识”,我们学习知识的目的在于培养我们的品德。手工课堂的学习在于培育我们的审美与动手能力,但我们不能为了个人对美的追求而忽略低碳环保,如何留给后人一个宜居的自然和可生存的世界,就要求我们必须树立低碳环保意识,在尽可能减少资源消耗的前提下满足自身的需要,进而使个人以及人类都得到全面发展。

参考文献:

[1] 亨利・戴维・梭罗.瓦尔登湖[M].上海:上海三联书店,2008:37.

第8篇:低碳生活教学反思范文

【关键词】低碳环保;污染;大学生;美丽家园

党的十八大指出,建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。大学生是国家的未来,是生态文明建设的生力军,在雾霾天气、水污染等直接威胁人类生存环境的今天,培养和增强大学生低碳环保意识,践行低碳生活方式显得尤其紧迫。为此,我们采用电子邮件、微信、QQ等网方式对300名在校大学生进行了低碳环保意识和行为的调查。调查了解大学生的低碳环保意识及行为现状,分析探寻地方高校大学生低碳环保意识培养的有效途径。

一、地方高校大学生低碳环保意识及行为现状

(一)大学生对低碳环保具有一定的认知

随着社会经济的不断发展,科学技术日新月异,人们的生活水平不断提高,当代大学生的思想观念也在不断发生变化。面对气温变暖,雾霾天气增多,大学生的思想意识是怎样的呢?本次调查中,74.5%左右的大学生认为气候和环境问题是政府和社会应该关注的问题,对自己没有直接影响,但有18%的大学生认为与自身密切相关。和胡玉东等2010的调查相比,对自己影响不大的减少0.5%,与自身关系密切的提高了3%,说明现在大学生对低碳环保的关注度有所提高。

大学生要践行低碳环保行为,必须具有低碳环保意识,充分认识低碳环保行为对建设美丽家园的重要意义,了解如何实践低碳生活方式。低碳由低碳经济、碳生产率和碳关税三个核心术语组成,而低碳环保则是指“低碳环保生活,即人们在生活作息时所耗用的能量要尽量减少,从而减低碳,特别是二氧化碳的排放量,从而减少对大气污染,减缓生态恶化。2009年哥本哈根世界气候大会之后,全世界都十分关注温室气体的排放,遏制全球气候变暖的问题,“低碳”的概念如雨后春笋般传播开来,它反映了人类因气候变暖引起的对地球的担忧,生产和消费过程中产生的过量碳排放是形成气候问题的主要原因之一,所以人类要建设美丽家园,实现社会经济良性循环,建设绿色GDP,必须养成低碳环保的生产和生活方式,减少碳排放,即施行低碳经济,低碳生活。

(二)大学生对低碳环保的实践不能做到知行合一

大学生是低碳环保的生力军,校园生活应该倡导低碳环保理念。在本次调查中,有77.1%的同学不能自觉践行低碳理念。85.1%左右的学生认为低碳生活是一种健康的、绿色的生活方式。由于低碳生活是近几年才提出的一种生活方式,因此很多学生不太了解,有的不适应。在调查过程中,学生经常出现浪费食物,频繁使用塑料袋,铺张浪费,随手乱扔垃圾,长明灯置之不理,水龙头不及时关闭等现象。在调查中,有近80%的学生承认,他们会把看过的杂志、报纸随便扔进垃圾桶,对纸张的使用也仅仅限于一次甚至不少空白作业纸白白浪费,所以,必须加强对大学生进行低碳环保教育。

二、地方高校培养大学生低碳环保意识的几点设想

据国家统计局发布的最新数据统计,2014年我国大学生在校人数2468.1万。高等院校是以教育为主的教育机构和文化传播场所,围绕节能减排的任务目标和低碳经济发展的内涵要求,我国高校应充分发挥人才培养、科学研究、社会服务的功能和优势,借鉴世界著名高校低碳建设的有益经验,找准对接点和切入点,开展技术合作,实施低碳教育,开展低碳研究,健全低碳设施,强化低碳管理,完善低碳制度,营造低碳文化,倡导低碳生活,以此推动自身的可持续发展,充分发挥高校在转变经济发展方式和低碳经济发展中的重要作用。

(一)建设低碳环保的校园文化

高校的根本任务是育人,而环境育人是其重要组成部分,在校园文化建设中,积极营造低碳环保和谐校园氛围。首先,在高校日常管理中加强环境保护宣传活动,提高师生的环保意识,如在教室、走廊、学生宿舍张贴醒目的低碳环保宣传标语;在宣传栏中展示低碳环保知识和行为的图片;在校刊校报中加强低碳环保宣传。其次,加强校园环境基础设施建设,提高环境承载能力,如进行充分美化、绿化,多栽树,多种草,把低碳环保意识融入各种基础设施建设中去。第三,校园中加强节能技术的运用,减少资源能源的消耗,如校园建设中尽量使用太阳能灯、节水阀门、低耗能设备等节能产品。

(二)建设具有低碳环保理念的教师队伍

高校教师的低碳环保理念参差不齐。调查结果显示,仅有50%的学生在课程学习中获得过低碳环保知识,有不足37%的教师在学科教学中能积极渗透低碳环保意识,这些学科限于化学、生物和英语相关的课程。所以,高校要对大学生进行全方位的低碳环保意识培养,应在高校教师中养成低碳环保氛围,采取有效措施积极推进课程内容改革,教学管理部门在教学检查中定期进行低碳环保方面专项检查,使所有高校教师形成合力,不论是辅导员还是专业课教师都积极主动地在教学管理中渗透低碳环保知识,宣传低碳环保理念。

(三)建立环保的学生社团

在学校中成立大学生低碳环保社团,积极开展低碳环保宣传推动,让低碳生活进教室进宿舍,充分发挥大学生环保社团在推广低碳环保意识中的重要作用。据统计,目前我国非政府环保组织约有2700余个,其中大学生社团占了绝大多数,成为环保公益活动的生力军。

依托大学生低碳环保社团广泛开展大学生低碳环保教育活动,如开设环保选修课及开展低碳环保讲座,组织低碳环保知识竞赛,演讲活动;评选低碳环保先进宿舍;到环保部门进行实地调研等。这些活动必将有利促进大学生低碳环保知识储备,形成低碳意识,为践行低碳环保理念打下坚实基础。

三、结束语

当前,我国社会经济发展遇到了资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势,必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念,把生态文明建设放在突出地位,建设美丽中国,实现中华民族永续发展。调查中,99%的大学生认为政府、高校、社区、学校、媒体都应为低碳环保做出应有的努力。低碳生活贯穿于我们的日食住行,我们做的每一件事都能为节能减排贡献一分力量。中国的成果人人共享,美丽中国的建设人人有责,建设美丽中国,从我做起,从现在做起,从低碳环保行为做起。

参考文献

[1]陈小娜.浅析如何提高大学生的低碳环保意识[J].才知,2013.9(16)

[2]胡玉东,瞿丹丹.大学生低碳生活方式现状及对策调查报告[J]中国电力教育,2010年06

[3]温建华.温建强.大学生低碳环保科技教育宣传研究[J].资源节约与环保,2013.12

第9篇:低碳生活教学反思范文

[关键词]低碳经济;低碳文化;内涵

[中图分类号]F120[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2012)03-0130-02

工业社会以来,由于人类对常规能源的依赖导致二氧化碳等温室气体排放过度,由此引发的温室效应致使全球气候变暖。最近几年来,气候变化的速度已超乎人们的想象。2002年美国国家科学院报告说:“最近的科学证据表明,重大而广泛的气候变化已经以令人惊讶的速度发生着。例如,自上个冰期以来北极变暖的大约一半是在最近10年间发生的。”[1]全球变暖具有“牵一发而动全身”的连锁反应,对全球社会、经济、政治甚至整个人类社会都会产生深远的影响,成为人类目前面临的最严峻的挑战之一。

在全球加强合作应对气候变化的重大背景下,“低碳经济”这一概念诞生了。低碳经济,是指在持续发展理念指导下,通过技术创新、制度创新、产业转型、新能源开发等多种手段,尽可能的减少煤炭石油等高碳能源消耗,减少温室气体排放,达到经济社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。[2]以低能耗、低污染、低排放为基本特征的低碳经济的发展,需要与之相应的简约俭朴、崇尚生态自然的低碳文化为其提供精神动力和智力支持。本文力图在低碳经济模式的指导和借鉴下,对低碳文化的内涵及构建思路加以阐述。

一、何为低碳文化

低碳文化是在全球应对气候变化的背景下,以可持续发展理念和科学发展观为指导,在发展低碳经济,建设“资源节约型和环境友好型社会”的实践过程中所形成的有关人们CO2低排放的思想认识、行为态度、道德伦理、规范制度等精神因素的总和。

低碳文化是低碳经济的内核,是发展低碳经济的根本要求,是低碳社会建设的动力支撑和精神保障。低碳文化有着丰富的内涵,具体体现在以下几点:

(一)低碳价值观

价值观是人对事物的属性,满足人的需要程度的总体评价和看法,反映的是事物的使用价值和功能。低碳价值观的评价标准不仅以人为尺度,而且以更深层次的自然生态为尺度。在认识人与自然、资源、环境的关系问题上,摒弃传统的人类中心主义倾向,以人类与自然的和谐共惠共生为发展的准绳。在价值关系方面,即承认自然对人的各种价值和功能,是维持人类生存与发展的基础和前提,是人类进行物质资料生产活动的先决条件。同时也要承认其自身的存在价值,即它是地球生命系统的重要组成部分,维系着生命和自然界的可持续发展。在处理人与自然关系的问题上,要求尊重自然,以审美和欣赏的态度热爱大自然,以高尚的情怀和人性关心大自然,尊重自然规律,追求自然生态与经济社会发展、科技进步与环境保护、物质满足与人的心灵净化之间的平衡协调,寻求人与自然共生共荣,和谐发展。

(二)低碳动力

低碳文化的核心动力是以人为本,实现人的自由而全面的发展,力求达到三方面的和谐统一、均衡发展,即物质满足与精神满足的统一、人的身心健康发展、人与人、人与社会及人与自然的协调发展。人的发展既脱离不了社会环境的影响,还需要良好的自然环境的熏陶。在人与自然的和谐共生中,优美的自然画卷能给人提供视觉和心灵美的享受,有利于激发人的创造热情和灵感,丰富人的情感,净化人的心灵,使人变得宁静而致远,提升人的精神境界,使其身心平和,富有智慧,人生充实而有意义。反过来,人类在从大自然母亲那里获得慷慨馈赠的同时,心怀感恩,从而有助于正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系,以更加积极饱满的热情和动力进行物质文明、政治文明、精神文明和生态文明建设。

(三)低碳意识

首先,低碳意识表现为责任意识。由于我国受人口众多,人均资源占有量小等国情限制,加之处在社会转型期阶段,人口资源环境问题突出,发展低碳经济又面临着技术和资金的两大瓶颈,单纯依靠政府和企业力量是远远不够的,还需要广大民众自觉参与到低碳行动中来。“不积小流,无以成江海”,千百万民众的低碳行动是推动低碳生活的力量源泉,也是发展低碳经济,建设低碳社会,实现人与自然和谐共处的重要保证。环境规划署执行主任阿西姆・斯泰纳说:“在低碳减排过程中,普通民众拥有改变未来的力量。”这就需要发扬勤俭节约的优秀传统文化美德,践行低碳生活方式,进行科学合理消费,为促进低碳发展协同努力,为兑现我国向国际做出的减排承诺做出个人应有的担当。再者,低碳意识还要具备节俭意识。节俭意识倡导人们在日常生活中养成节电、节水、节能的好习惯,尽量将个人的碳排量降低。提倡“勤俭节约型”的生活方式,杜绝挥霍和浪费,崇尚简约、精致而纯粹的生活。最后,推动低碳减排,还需要公众具有环保和“碳汇”意识。“碳汇”主要指通过植树造林、种草等绿化手段和方法,净化空气,吸纳空气中的CO2以美化环境的活动和过程。通过引导公众树立环保和“碳汇”意识,珍爱自然,呵护自然,共建人类美好的精神家园。

(四)低碳态度

态度是人们对客观事物的一种内在倾向,是行为的预先准备,对行为具有指导作用。态度决定一切。低碳态度倡导人们为履行全球应对气候变化的共同责任,为如期实现国家承诺的到2020年,单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%―45%的目标,为建设“资源节约型和环境友好型”社会的宏伟蓝图而做出个人的努力和行动。低碳态度告诉我们:低碳不只是个人的自愿行为,更是公众承担社会责任和公民精神的有力表现。所以,有了勇担使命的责任意识和厉行节约的愿望和决心,纠正个人的浪费、不当消费的习惯,拥有给予大自然深度关怀的人文情怀和态度,那么以每个人的绵薄之力乘以13亿人口汇集而成的低碳力量是难以想象和超越的。

(五)低碳能力

若要科学而有效地进行低碳,除了个人的热情外,还需要一定的低碳知识和能力。通过宣传、教育,普及低碳常识,以提高公众对低碳的认识水平。通过家庭公约、社区公约、个人承诺等形式,组织调动社会广大力量,彼此相互监督,形成强大的舆论道德压力,以此约束个人不合理的生活方式和行为。努力将个人的低碳能力和热情感染他人,影响其他社会成员,共同采取行动,争当“今天你低碳了吗?”的时尚达人。

(六)低碳行为

在二十世纪占主导地位的西方工业文明模式是,追求最大效率的最大生产,最大开发以刺激最大消费。在物欲横流,消费主义价值观的影响下形成一种“浪费型生活方式”,外在表现形式就是“多买、多用、多扔”,高消费和高浪费,由此形成了“炫耀消费”“面子消费”“消费至上”的消费文化心理。这种消费模式对社会的危害性很大,不仅过度消耗了能源、资源,加重了地球的负担,更使人的欲望在“消费盛行”的年代变本加厉,不断膨胀,表现出了任性、放纵、不受约束、为所欲为的精神气质,结果成了构建和谐社会的绊脚石。在这种认识基础上,低碳行为提醒我们:“在自以为追求幸福而实为追求财富的时候,千万要头脑清醒啊。”(美国戏剧家、诺贝尔文学奖获得者尤金・奥尼尔)倡导低碳行为,就要戒除个人“过度消费”“便利消费”“一次性消费”等不良消费嗜好,彻底改变自己的生活方式和习惯,崇尚自然,奉行节俭主义,在追求物质满足的同时,注重精神满足,正确处理协调人与人、人与社会、人与自然的关系,从而使自己的生活方式同生态环境、资源之间保持平衡稳定。

二、构建低碳文化的对策与建议

(一)加强低碳文化的理论研究

一方面,借鉴传统文化和现代文化、中外文化有关或类似于“低碳文化”的思想观念,根据和谐社会建设的目标和要求,对其进行去粗取精和总结提高,在深入调查研究中努力寻找低碳文化存在与发展的根基,构建低碳文化的理论表达体系,使之具有科学性、民族学和时代性。在布迪厄所言的惯习、场域双重作用指导下,挖掘深层的民族文化心理和认知结构,通过宣传教育和示范引导,促使人们将低碳文化内化,转化成个人的自觉行动,从而形成低碳的生活方式和消费模式。

(二)增强低碳文化的创新力、吸引力和生命力

加快建设以政府为主导、企业为主体、产学研相结合、发展清洁能源和可替代能源为核心的低碳技术创新体系、以高等院校、科研院所为主体的低碳研究研发体系、以各种科技、绿色服务组织为纽带的社会化、网络化科技环保中介服务组织体系。把资源节约利用、环境保护和公共安全保障列于科技发展的重要领域和优先主题,实施一批重大科研专项,力争取得突破性成果。[3]低碳文化要在借鉴传统文化的合理成分基础上有所创新,并结合现实发展需要和时代精神,于发展低碳经济和低碳社会建设的实践中,尽可能创造出大量丰富生动、富有文化魅力和感染力的文学艺术作品,形成浓厚的低碳文化氛围,使人们深刻认识到大自然的内在价值和存在价值,激发人们用低碳文化的先进理念指导自己的行为,动员人们脚踏实地的投入到呵护地球家园的行动中去。

(三)加大低碳文化宣传教育

全力推进人与自然和谐共生的重要价值观的树立和传播,在全社会确立和弘扬人口、资源、环境的可持续发展的低碳价值观、低碳意识和低碳道德伦理观。围绕建设“资源节约型和环境友好型”社会,政府鼓励、支持环保组织、教育机构和专家学者广泛开展“低碳化”系列活动,引导人们践行科学发展观,进行绿色低碳合理消费,形成健康、文明、科学、优雅的生活方式。强化企业和社会大众节约资源、低碳行动的责任和义务,通过税收等优惠政策支持低碳经济产业和低碳文化产业的发展,丰富精神文明和生态文明内涵,充分发挥低碳文化对人们思想的引导作用。通过宣传教育,增强公众低碳的自主意识和能力,在追求人与人、人与社会、人与自然的和谐发展中,以期提高其生活水平,改善其生活质量,培养自身的审美情趣,在不断追求高品质的幸福生活中,实现人的自由而全面的发展。

三、结语

一个社会的良性运行和协调发展,固然离不开其经济的繁荣,离不开人口、资源、环境的可持续发展,亦离不开文化动力的支撑。在发展低碳经济,倡导低碳生活,建设低碳社会的过程中,低碳文化应运而生了。低碳文化,作为一种新型科学的亚文化,迫切需要大力弘扬和宣传,使其转化为普遍的社会认同、达成共识的主流文化,以发挥其巨大的潜力和独到的文化魅力,为构建社会主义和谐社会,建设社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明增添色彩,贡献力量。

【参考文献】

[1]华红琴,翁定军编著.低碳城市:从理念到行动.上海:格致出版社,上海人民出版社,2010.