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新媒体运营实习总结精选(九篇)

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新媒体运营实习总结

第1篇:新媒体运营实习总结范文

【关键词】自媒体;新闻传播教学;教学模式创新

当今,互联网和移动互联网、社交媒体等已全面介入到人们的生活、生产和学习中,也改变了传统的新闻传播教学模式。目前,不少高校教师都尝试借用新媒体辅助教学,但从整体来看,大多还只停留在简单的教学工具应用的初级阶段。那么,在自媒体迅速发展的今天,如何更好地利用自媒体进行新闻传播教学,自媒体在教学中如何发挥更好的作用?我们在新媒体教学实践过程中,探索出了自媒体时代下的教学模式创新经验,希望对新闻传播教学模式改革有一定的借鉴意义。

一、新媒体教学应用现状

在新媒体普及的今天,许多老师都开始尝试将新媒体作为一个全新的教学辅助工具应用到教学过程中,而自媒体和社交媒体在其中起到了重要的作用。自媒体指的是“个人生产、加工和信息的媒介平台,是为个体提供信息生产、积累和共享服务,传播内容兼具私密性和公开性的信息传播方式”[1],实际上它也是一种社交媒体。“社交媒体是建立在互联网技术基础上的用户信息分享和社交活动的互动社区,无数的用户和众多的个人媒体为社交媒体生产内容,传播信息”[2]。

QQ群、电子邮件、微信群等基于自媒体和社交媒体的新兴媒体已是高校老师常用的教学工具,为老师和学生提供了更为便利的交流平台。在QQ群上大家可以就学术问题畅所欲言、各抒己见;电子邮件给了学生随时向老师提问题的机会,也让老师和学生的交流更加便捷。如:中国人民大学新闻学院彭兰教授就指导学生利用网络进行问卷调查;扬州大学新闻学院的张爱凤老师就曾把学生的新闻采写作业到微博上,以增强互动性和影响。

但是,当下教学中新媒体的使用还存在一些问题,它仅仅是被当成一种教学工具,实现课上到课下的延伸,如收发作业、布置任务等,并没有被作为一个新媒体平台而得到充分利用,这说明我们在教学理念和自我学习上创新不足。为此,笔者不得不提出这样的疑问:新媒体教学的目的何在?

目前在新闻传播学院的教学过程中,有三大瓶颈需要突破:一是理论与实践脱节,重视新闻理论的教学,却忽视了对新闻理论的实践,导致学生在毕业后进入媒体工作时才发现学不能致用。如何实现学界和业界的融合,是教师们亟须思考的问题。二是新闻教材的陈旧与良莠不齐,当今传媒业界的变化日新月异,新教材编写的速度往往赶不上时展的速度。三是课程内容与学生的互动性不够,“我说你听”的灌输式教学模式不能充分激发学生的学习积极性。反观学校建设的教育技术平台,由于缺少个性化服务,往往不能满足互动教学的需求。

在这种情况下,探索新媒体在新闻传播教学中的新理念就显得紧迫而重要。对此,笔者一直致力于构建一个自媒体平台应用于教学,同时积极寻找与业界合作的机会。

二、基于新媒体的互动教学

我们以“网络与新媒体研究”这门课为平台进行了全新的教改实践,针对本科生和研究生教学采用不同的方法:本科生课程教学采用了课堂讲授、在线学习和互动讨论相结合的教学方式,课程考试包括微信、微博运营报告和新媒体案例分析两种方式。2014年研究生课程教学首次尝试“产学研一体化”,与广东电视台民生新闻栏目《DV现场》合作,让学生结合理论,全面运营其官网、官方微博和微信公众号。

在新媒体时代,互动是互联网思维的一个重要元素。互动教学除课堂讨论之外,我们还将教学过程延伸到线上线下、课堂内外,充分利用QQ、微博、博客和“暨大新媒体”官方微信等平台进行教学,学生可以在任何时间、任何地点学习,并可随时与笔者进行讨论。

我们在新浪博客“谭天论道”和微信公众号“暨大新媒体”上,可以随时学术热点和前沿资讯,带领学生积极思考;同学们通过转发、评论和老师随时互动;“暨大新媒体”官方微信除每天向公众推送一两条新动态、新文章之外,还开设教学模块,内容包括作业点评、答疑集成、课外阅读指导等,对学生们提出的问题及时给予指导和回复,构成了网络的学术讨论空间。较为私密的QQ群和微信群则是我们指导学生深入进行学术讨论的另一个平台。

这种教学方式不仅增强了师生之间的互动性,还吸引了大批校外学生和学者参与到讨论中来;不仅促进了本门课程学生的学习,还带动了其他关注“谭天论道”博客和“暨大新媒体”微信公众号的用户粉丝。这种在线学习实际上具有慕课(MOOC)特征,其课程实施的关键在于大众学习公共通道的建立,帮助学习者在开放和个性化的学习环境中通过交流讨论形成知识网络中的“节点”(Nodes),并最终在知识网络中形成多群体学习路径的生成式课程。[3]

在实践过程中,同学们以小组的形式结合理论去运营自己的微博、微信公众号,由于人力、财力、时间和经验不足,同学们所运营的只能作为媒介产品,离媒介平台还有一定的距离。但是,同学们对于新媒体的了解,已不仅仅局限于抽象的概念,而是真正懂得了“服务为王”“以用户为中心”等互联网思维,并运用到了自己的实践中去。

例如:充分体现网络思维的微信号“吐槽君”,就是利用反讽的网络语言,以热点和观点聚集了不少人气。在实践的过程中,同学们充分认识到了运营好一个媒介产品需要做到:一是从内容产品到服务产品的转变;二是从受众模式到用户模式的转变;三是从信息传播到关系传播的转变。

运营微信号“吐槽君”,同学们从一开始简单地以内容为主,到逐渐开始有了服务用户的意识。例如世界杯、高考期间推送的文章,就是在恰当的时间节点推送用户想要了解的信息,及时又有趣;不时举办的抽奖活动,促使用户们在朋友圈大量转发,实现从信息传播到关系传播的转变。此外,同学们还积极思考,几次改版,运用不同的方式去探索新媒体产品的运营。

同学们在运营新媒体时会更加积极思考在课堂上从没想过的问题――怎样变单一传播为双向交互,变自己做为大家一起来玩?怎样变作品为产品,而且不仅做内容产品,还要做服务产品?同时还要研究用户及行为:熟人怎么做?陌生人怎么办?我们产品的独特性在哪里?这样一来,学生在实践中享受到了前所未有的探索乐趣,热情高涨,反响强烈。

将新媒体作为一个平台用到教学中去,是教学理念的革新。老师与学生不仅仅是传统意义上的传受关系,更是相互学习、相互讨论的朋友关系。新媒体平台打造的亦师亦友、活跃互动的学术氛围,可以更好地激发学生的思考能力和创造能力。而同学们利用新媒体进行的教学实践活动,已经是在对业界前沿的探索,既有理论的支撑,又有实践的检验,将来无论是做研究还是搞实践,对他们都大有裨益。

三、产学研结合的实战训练

协同创新是当今高等教育发展的新增长点。“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚,通过突破创新主体间的壁垒,充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。高等教育机构同企业合作,协同研发,创新技术,既能提升高等教育机构的社会声誉,又能促进教学、有利于高等教育自身的发展。我们在课程中开创的“产学研一体化”实战训练,是实践“协同创新”教育理念的一个案例。

“产学研”结合说起来容易,做起来并不容易,这涉及与校外、与社会的合作,一般教师往往囿于社会资源的匮乏而止步。笔者依托自己的社会资源和媒体人脉,加上媒体转型和节目创新都有很强的需求,校媒双方一拍即合。践行“产学研”结合就是采取“走出去、请进来”的办法。

我们指导的学生全面运营广东电视台《DV现场》的新媒体,就是实现“产学研一体化”的范例。

《DV现场》栏目是广东电视台公共频道一档电视民生新闻栏目,创办于2011年5月,秉承“直击现场、关注民生”的宗旨,聚焦普通市民的生活,关注他们的喜怒哀乐,为他们的利益鼓与呼。节目要求记者站在新闻事件的第一现场,力求为观众带来最直接、最原汁原味的画面和声音。2012年被中国电视艺术家协会评为全国十大创新栏目,2013年被中国电视艺术家协会评为全国十大名优栏目。

《DV现场》虽然有官方微博、微信,但在资源整合上还略有不足,亟须寻找一个新的途径去扩大互联网的影响力。媒体的官方微博不仅仅是传统媒体内容的平台,更应该重视与传统媒体的融合。

我们除让学生参与到《DV现场》官方微博、微信公众号和官网论坛贴吧三个新媒体平台的运营中去之外,还带领学生将营销学的4P理论、病毒式传播等应用到电视新闻上,拓展传统媒体的渠道,打造新媒体平台。实现传统媒体和新媒体平台的资源整合,两者之间互动性的增强,对于提升彼此的影响力都有帮助,可以实现传播影响力的最大化。

以《DV现场》的官方微博为例:在同学们接手《DV现场》的新媒体平台短短3个月的时间里,其官方微博粉丝数由11万增至12.5万,粉丝净增数达到1.5万,平均每个月增加5000人。在2014年6月20日世界杯有奖竞猜开始阶段,日增订阅数1694人,达到高潮。

从“消息发送人数”指标上可以明显对比出运营团队接手前后的变化。2014年4月16日之前,主动发送消息的去重用户数(包括非粉丝)的数量几乎为0,而4月16日当天,消息发送人数达到53人,此后均保持在这个数据上下。可见,在精心运营的情况下,微博的消息发送情况有明显好转。

种种数据证明,同学们运营后的成果是很显著的。同学们不仅仅是将它作为电视节目的延伸,更在实践的基础上总结了具有指导意义的经验。第一,明确目标用户,提升官方微博活跃度。第二,总结微博规律,获取用户最大程度的注意力。第三,精选搭配图片及视频,引发视觉传播轰动效应。第四,注重沟通与反馈,赢得用户信任与支持。第五,重视微公益传播内容,塑造官方微博品牌。第六,与传统媒体互通,打造兼容开放的传播平台。这些经验的总结,不仅让同学们对于理论有了充分的理解,并且对业界也有很强的指导意义。

同样,在其他平台运营的效果也很显著:官方微信的粉丝数由85557增加到94476,论坛和贴吧的配合也起到了网络推手的作用。从各自为政到协同作战,《DV现场》新媒体平台的构建为我们当下传统媒体的转型提供了依据。目前广东电视台围绕《DV现场》正形成电视新闻播出平台、互联网平台和线下活动(小记者夏令营、公益项目苹果书屋等)三位一体的O2O媒介平台,既有内容产品,也有服务产品。

社交平台的作用在于,一方面它能使个体用户与其圈子内的人展开互动,共享资源,维系关系;另一方面,它又能打破圈子内关系的封闭性,通过突破时间、空间和物质成本的限制,形成更多、更好的资源流动,并赋予个体最大程度的机会,使得个体能嵌入到另外的圈子中,并顺带使自身的圈子与外界的圈子发生关系,形成交集,从而增强转换的可能性,进而在整个社会网络中实现嵌入。毫无疑问,关系转换的目标是通过个体价值最大化来实现平台价值最大化。不可否认的是,笔者这一次带领学生与业界的合作,不仅验证了其理论的正确性,也为业界实践提供了很强的指导意义。[4]

2014年7月16日,由暨南大学新媒体研究所和广东电视台公共频道联合举办的“电视新闻节目新媒体运营报告会”在暨南大学新闻学院学术报告厅举行,校内外师生参加了研究生课程“新媒体研究”的考核汇报。广东电视台公共频道《DV现场》栏目组和《DV现场》官方微博、微信公众号和论坛贴吧三个新媒体运营小组分别作了汇报和讨论。此次报告会对学界和业界都深有启发――学界和业界并不是各自为政、彼此脱轨的,而是可以很好地结合在一起,互相促进。

我们的授课方式旨在拆掉学校教学的两堵“墙”:一个是拆掉课上和课下的“墙”,利用新媒体打破课堂时间和空间的限制,使得老师和学生的互动成为常态,也让学生们产生学习的兴趣,在实践中更积极地去思考;另一个是拆掉学校和社会的“墙”,实行“产学研”结合的方式,使得业界和学界共同探索,相互支持,共同成长。两种“拆墙”,前者是增强教学效果,后者是提高实战效果。相比之下,后者操作起来难度更大,但价值更大,更值得去做。新媒体的运用,不仅仅局限于新闻传播的教学中,对其他课程的改革也有一定的借鉴意义。

参考文献:

[1]谭天.新媒体新论[M].广州:暨南大学出版社,2013:32.

[2]谭天.新媒体新论[M].广州:暨南大学出版社,2013:35.

[3]林静.MOOCs:本意、困境与希冀[J].中国教师,2014(3).

[4]谭天,苏一洲.论社交媒体的关系转换[J].现代传播,2013(11).

第2篇:新媒体运营实习总结范文

1市场营销学课程的特点

1.1基础性与应用性并存

市场营销学是一门科学性和艺术性兼备的应用型学科,是建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性应用科学,该课程的特点是将理论知识与社会实践紧密结合,而传统的教学方法往往只是教师口头传授基本的理论知识,大多是照本宣科,教学方式单一,缺乏生动有效的事例,不能与学生产生共鸣,往往造成理论与现实脱节,课堂沉闷,教学效果无法得到保证。随着信息技术的日益发展,多媒体技术已经进入市场营销课堂,并越来越受到教师的重视,为丰富市场营销教学手段、提高授课质量做出了巨大的贡献。在市场营销教学中,正确、恰当地选择与运用多媒体手段进行有益的补充,为改变原有的授课手段,培养适应社会发展的复合型、高素质的应用型人才提供了有效帮助。因此,市场营销学的内容组织与安排必须要突出理论与实际相结合,既要注重讲授理论知识,又要注意将传授的基本理论与企业实际状况相结合。

1.2先进性和创新性并存

随着社会的不断发展,知识的更新速度也在不断加快,这为工作在一线的教师提出了更高的要求。作为市场营销学课程来讲,营销领域的前沿理论和最新理念层出不穷,如营销发展的新趋势,绿色营销,网络营销等,作为教师要善于学习第一手的资料,适时地将一些前沿的理论适当引入课堂,这就需要在教学改革中不断创新。创新不仅仅体现在对教学内容的改革还体现在教学方法的改革,从而不断提高市场营销的授课质量。

2多媒体技术的运用是教授市场营销学课程的必然选择

多媒体教学是一种现代化的教学手段,代表了一种未来教育的发展方向。首先,多媒体环境可以有效促进记忆,培养记忆能力,因为多媒体技术是集图、文、声、像多重刺激于一体,是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态,最终使相关知识在大脑中就会留下深刻印象。另外,多媒体符合人类的记忆过程,多媒体展示知识空间的联系,将知识系统化,形成网络,有利于学生对知识进行比较、加工、归纳,形成理解基础上的记忆。其次,多媒体辅助教学,有助于培养学生分析、归纳思维能力。多媒体教学便于给学生提供知识素材,每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系,为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。最后,多媒体辅助教学,有助于启迪创新思维,培养创新能力。多媒体辅助教学,优化课堂设计,充分发挥学生的主体地位,营造民主、和谐、平等的氛围,便于调动学生的学习积极性、发挥主体作用,从而使学生树立创新意识、提高创新能力。

市场营销专业是在我国市场经济飞速发展、企业间竞争日趋激烈的大背景下发展起来的,肩负着培养企业产品营销和服务第一线需要的、适应国际人才市场需要的、适应个人终身发展需要的“应用型”专业人才的重要使命。采用先进的多媒体教学手段拓展课堂教学内容,能够增加教学信息量,优化教学过程和教学方法,模拟情境进行实践操练,对于实现这一教学目标是极为有利的,运用多媒体技术辅助教学成为广大教师的必然选择。

3多媒体在教学应用中应注意的问题

3.1注重硬件投入,忽视软件的重要性

目前,学校对多媒体教室建设、相关设备的投入比较重视,应该说,在“硬件”上能满足教学的要求,但在实际教学过程中,多媒体教学应用水平、应用效果参差不齐,“软件”建设还存在差距,主要表现在教学软件、课件制作平台的建设、多媒体教学研讨、教师信息技术的培训及政策引导等方面不足。

3.2教学设计水平低,缺乏互动交流

有的教师简单地认为在课堂上使用了计算机,就叫多媒体教学。所制作的多媒体课件只是几段材料、几个问题、几个场景凑在一起,或是生硬地把书本或原来板书的内容搬到投影屏幕上,课件制作的质量不高,课件的内容单调,课堂教学缺乏整体设计,重点、难点不突出,加之师生缺乏交互,讲解时节奏太快,学生笔记跟不上,所以只能被动接受,导致学生思想容易开小差,从而影响了教学效果。

3.3片面理解多媒体教学,忽视授课内涵

有的教师认为有了计算机、投影仪和大屏幕后,就可以不用板书了。课堂上只是点击鼠标,通过大屏幕“播放”课件。还有的教师在使用多媒体课件中,怕操作失误,为图方便,上课时只按一二个键,课件便按顺序“播放”下去,这样上课便成了“流水课”,没有体现重点和难点,缺乏课堂组织,结果把课堂教学变成了多媒体展示课。教师不是“以学生为中心”,而是想方设法将学生的思路引到计算机的既定流程上来。有的教师制作的课件画面精美、音响逼真,学生上课宛如观赏大片,沉醉其中,教师也自鸣得意,可一堂课下来,学生对教学内容却是一片模糊。多媒体课件教学的交互功能没有真正体现出来,学生也未能参与到教学活动中,反而使课堂上师生之间的交流受到了限制。

4多媒体技术在市场营销专业教学应用的具体策略

4.1积极建设,创建教学资源库

多媒体教学资源十分丰富,但也流于芜杂,现代教师应强化自身的信息素养,根据市场营销教学的实际需要,搜集、整理、制作多媒体课件,还应当将这些多媒体教学资源汇总起来形成市场营销教学资源库。同时,教师还可以发动学生,使他们也参与到教学资源库的建设中来。这样既激发了学生的学习积极性,也充分锻炼了学生的动手能力。另外,随着教学资源库的不断完善和丰富,学生的学习也可以由课堂之内延伸到课堂之外,即便是课下,学生也可以随时、随地、随性地浏览资源,进行个性化的学习,强化和巩固了学生的学习效果。

4.2激活兴趣,发挥学生创造性

在传统的市场营销教学模式下,教师积极地灌输,而学生则是被动地接受,整个教学过程呈现出单向、乏味的特征。多媒体技术丰富的色彩、逼真的图片、动态的模拟、形象的展示,将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化,从而调动学生的眼、耳、脑,使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣,能够激发市场营销专业学生的好奇心,促使学生思考,教师根据教材的结构、特点和学生的实际,积极引导学生变被动为主动获取,发挥学生的创造性,促使其将知识转化成能力。

4.3模拟情境,增设教学实践环节

多媒体的最大特点就是生动形象,极具直观性,在教学过程中把事物的形象展现出来,达到身临其境的效果。市场营销是实践性较强的一门课程,由于受到时间空间的限制,学生在课堂中不可能有太多参与的机会,教师可以依据每一节课的教学目标,把市场营销知识学习过程与知识应用过程结合起来,利用多媒体技术模拟符合学生学习水平和学习条件的实践情境,使学生在这一情境中学习所需要的知识,进行“实战”训练,有利于提高学生的市场营销实践能力。

第3篇:新媒体运营实习总结范文

 

关键词:案例教学法 情景模拟教学法 多媒体教学 项目教学法

    随着中国经济的发展,市场对于营销人才的需求越来越大。目前市场营销专业毕业生不会“营销”的普遍现象,要求市场营销学的教学既要适应时展的需要,又要使学生在牢牢掌握理论的基础上,培养学生自主探究、综合应用的能力,从而具备市场营销的基本技能,成为市场营销课程教学改革的必然趋势。教学改革的有效实施,必须以学校本身的资源条件为基础,根据营销课程本身实践性强的特点,综合运用多种教学方法,灵活采用多维教学,真正将市场营销的实用性、实践性和创新性的特点体现出来,为社会培养出高素质、高技能应用性人才。下面就阜阳师范学院本身的教学资源现状,结合笔者市场营销教学实践,谈一下多维教学在市场营销课程应用中的几点体会。

1通过合适的案例教学,培养学生自主学习和独立思考的能力

    在案例的选择上,要把握“与学生相关”的原则,即案例的选择要合适,既要贴近学生的实际生活,使学生觉得案例具有可操作性,又要对学生具有吸引力,能够吸引学生的注意力,再通过小组讨论的形式,激发学生从多个角度寻找答案的创新意识,不仅培养学生自主学习和独立思考的能力,而且也从语言的表达和组织能力上,对学生进行培养。

    由于案例教学对学校的软硬件资源和配套设施要求不高,结合普通本科院校的特点,在市场营销的教学实践中,笔者在案例的选择上,避开照本宣读,选择学生较为熟悉,而且可以实际操作的案例。例如,在讲解“几种营销观念的区别与联系”时,为了让学生在理解和掌握理论知识的基础上,既提高学生的学习兴趣,又培养学生独立的问题分析、思考和解决能力,笔者将全班同学按每组8人分组,让各组到学校周边开设的一些店面去进行实际调查,然后把调查的资料再拿到班上进行讨论,分析各组所调查的店面分别是属于哪种营销观念,以及其合理性;如果不合理,应该采取什么样的营销观念等;讨论结束之后,再分别请各组的代表作陈述,最后再由老师对理解有偏差的小组进行及时有效的引导。

    通过这种案例教学实践,不仅加深了学生对不同营销观念的理解和掌握,也提高了学生的学习兴趣,课堂气氛也比以前活跃了,部分以前上课心不在焉的学生也踊跃地参加到了讨论之中,使学生的学习由“让我学”变为了“我要学”,学生不再只是一味的接受者,而成为了积极的参与者,既激发了学生的学习兴趣,又培养学生自主学习和独立思考的能力。通过课程实践,课堂效果良好。

2通过情景模拟教学法,使学生更好地掌握整体经营的思想和理念

    由于市场营销是一门实践性很强的课程,很多知识只有通过营销活动实践才能理解掌握,但营销专业的学生,大都没有营销的实践经验,许多市场营销的原理和思想,对他们来说很遥远,因此在教学中,可使用模拟营销教学法,构建某种商业情境,学生可以根据自己的兴趣和能力扮演不同的角色,学生不再是旁观者,而是以当事人的角色在模拟情境中体验不同营销主体角色的行为特征,掌握促销技巧和沟通方法,从而在营销模拟实践中掌握营销的基本原理和方法。

    模拟教学法有两种方式,一种可以通过模拟企业经营管理沙盘,通过软件教学使学生掌握良好的整体经营思想和经营理念;另一种是课堂模拟,让学生模拟市场营销中的不同角色,使学生把握整体营销的思想和理念。第一种教学方法对学校的基础建设要求比较高,需要学校投资建立市场营销或者工商管理类实训室,而许多应用型高校在这方面的配备还不足,基于这种状况,笔者在市场营销的课程实践中,采用的是课堂情景模拟教学法。例如,在讲解“中间商的购买行为”时,为了让学生掌握并实际应用这部分知识,让学生自己分组,分别承担批发商、零售商、厂家和消费者等角色,自主选择营销商品、品牌等,每组不同的角色可以互换,老师从语言表达、销售技巧、沟通技巧、应变能力等一一点评,课后,每组自主总结。

    通过这种情景模拟,学生更好地理解和掌握了中间商购买行为的特点及影响因素,熟悉和了解了营销的各个环节,学生的沟通能力、谈判能力、应变能力都得到了锻炼,学生不仅从其他同学的表现中得到了学习,也从自我的表现中总结经验,自我学习能力得到了提高,通过这种换位的营销模拟实践,很好地将市场营销理论和市场营销实践结合到一起,使学生觉得学有所用,在一定程度上,提高了学生学习的积极性。

3通过多媒体教学,让学生从“理论的接受者”转变为“实践的创造者”

    多媒体教学是一种将教学中所用到的文字、图、视频等知识利用多媒体设备呈现给学生的一种教学模式,为了强化学生的市场营销意识和技能,不妨在市场营销的授课中,充分利用多媒体辅助教学,播放真实营销过程视频,播放完之后,组织学生就真实营销过程视频进行讨论并作出点评,假设自己是其中的某一角色,应该如何营销,将学生的角色从被动的“听讲者”转变为主动的“参与者”,既提高了学生的学习兴趣,拓展了学生的思维,又达到了更好地掌握营销技能的目的。

    在市场营销教学中,笔者利用理论讲授和真实营销过程视频播放相结合的方式,同时激发教师和学生两方面的创新能力)5,充分发挥主观能动性,成为知识的创造者,而不是单一的知识的复述者。例如,在学习“文化因素对消费者购买行为的影响”时,笔者根据自己在新生活和学习的一段亲身经历,对新疆不同民族,尤其是维吾尔族和汉族的不同亚文化整理了一份资料,包括文字资料以及一段在新疆大巴扎二道桥拍摄的录像。由于新疆大巴扎二道桥是最能反映新疆民族特色、最具人气的市场,通过观看这段录像,较好地说明了文化因素对消费者购买行为的影响,在多媒体课件播放完之后,组织学生展开讨论,总结新疆维吾尔族和汉族的风俗习惯和爱好等,设身处地地设想一下,如果到新疆去开展营销的话,针对新疆的多民族现状,应该怎么样开展营销,最后,选择三四名学生作一下总结和陈述,老师再适当地给出点评。

第4篇:新媒体运营实习总结范文

关键词 新媒体 应用技术 广告人才

据《2014中国移动互联网用户行为洞察报告》显示,中国移动互联网用户平均每天的有效媒体接触时间为5.8小时,手机凭借104分钟的使用时间成为最受欢迎的移动媒体。2014年,4G网络的加速建设将使新媒体进一步发展成为传播力非常强劲的媒体形式。

随着新媒体的发展壮大,新媒体广告越来越受广告主欢迎,在新媒体环境下运作广告活动,要求从业人员深谙新媒介的媒介特点和传播特性,能够合理安排媒介计划,对新媒体受众的心理、消费行为有新的见解,新媒体专业人才短缺成为了制约新媒体广告发展的因素之一。因此,广告学教育如何顺应媒介环境变化,如何调整人才培养模式,是培养应用技术型人才必须要解决的问题。

一、新媒体环境下广告产业的变革

新媒体的迅速发展带动了新媒体广告产业的发展。清华大学新闻与传播学院发布了《中国传媒产业发展报告(2014)》,报告指出,2013年中国广告市场规模不断扩大,2013年中国广告营业总额达到5019.75亿元,较上年增长6.84%,中国互联网广告在2013年实现638.8亿营业额,较2012年增长45.85%,2013年移动互联网相关产业发展迅猛,对传媒产业增长贡献率达30.3%,较上年上升12个百分点。①目前,新媒体广告的高增长率对比出传统媒体广告增长率的缓慢。

从数据来看,虽然我国广告业的营业额增幅放缓,但从趋势来讲仍然是增长的,市场规模在世界范围内位居前列,广告公司数量和广告行业从业人员的数量均显著提升。尤其在新媒体给广告业发展带来更多活力的情况下,我国广告业的发展前景更为广阔。

1、泛广告、多种媒体一个声音观念加强

新媒体在瓜分传统媒介受众的同时,也表现出了与传统媒体的深度融合。随着媒介之间融合度的加深,广告运作模式开始走向多媒介融合趋势,泛广告现象越来越多,整合营销传播观念更加深入人心。

众所周知,传统媒介以大众传播为主,而随着网络媒体、智能手机的普及,分众传播、一对一传播逐渐成为主流,受众主体地位被空前放大,受众主动趋向信息的行为越来越明显,受众与媒体之间的互动越频繁,其信息传播和接受行为越容易被媒介掌控,新媒体在精准传播方面的无限可能使其成为广告主的新宠。综观近来京东商城、网络1号店、可口可乐等所发起的广告运动,必然借助新媒体,有的更是以新媒体为主,传统媒体为辅,通过研究受众使用新媒体的习惯来打造具备个性化、精准化传播的策划方案。

新媒体在广告中的利用率越来越高,这就要求广告从业人员对新媒体的基本理论有深刻的认知,并对新媒体技术的进步保持高度敏感性,能够紧跟新媒体发展的步伐,从而对现今广告学教育也提出了新的挑战。

2、依托新媒体衍生的广告形式层出不穷

数字媒体和无线终端技术的进步推动了广告市场的发展,智能手机、数字电视、地铁站屏幕等新形式的数字媒体广告越来越受广告主青睐,精准传播、互动营销等新型传播形式逐渐成为广告行业的重要增长点。

移动端APP广告以其明显的优势呈现出非常惊人的增速,艾瑞数据显示,2013年1月至11月,移动端APP广告投放规模的增长率已明显超过PC端。2013年,全球移动广告的支出达到180万,比2012年增长一倍以上。

智能手机有无限发展空间,手机广告借助这个平台开发出的新颖的广告形式得到广告主的认可。App横幅广告是一种最基本的移动广告形式,消费者通过点击横幅广告进入品牌页广告,视频前贴片广告一直以来也是移动广告的重要形式之一,4G时代来临,In-App视频广告作为一种创新的移动广告形式出现。根据最新《移动广告营销效果研究报告》显示,目前,App横幅广告+品牌页、视频前贴片广告和In-App视频广告三种移动广告形式的广告效果良好。随着智能手机的普及以及移动互联网的快速发展,视频成为受众越来越喜欢的信息形式,依托新媒体衍生的视频广告也迅速发展,以小熊电器8周年庆所推出的8秒广告开始,微视广告进入人们的视野,随后表现出了强大的生命力。

二、广告学专业教学过程中存在的问题

目前,广告学专业教育存在的最大的问题就在于学校教育与行业对人才的需求相脱节。学校教育以传统媒介素养为主,新媒体发展势头迅猛,新旧媒体融合日益深化,广告产业的运作模式发生改变,因此对具有新媒体理论素养、能够进行新媒体广告实务运作同时懂得新媒体广告经营管理人才求贤若渴。

1、因人设课,新媒体知识鲜少涉及

现今从事一线教学的广告学专业教师大多缺少一线经验,新媒体广告方面的经验更是不足,因此在实际教学中是以教师的知识经验为主,侧重传统媒体广告教学,新媒体广告方面的知识很少提及,或者不成体系,不利于学生学习。

新媒体的发展及新型广告形式的诞生给广告产业的运作带来了巨大的变化,新的广告形式层出不穷,消费者接受广告信息的方式也发生改变,新媒体的广告运作与传统广告的运作有相似之处但区别也较为明显,以往广告教学中涉及到的广告传播方法、广告调查方法、消费者分析、广告定位方法、广告创意与策划以及媒介的选择和投放等重点内容都是围绕传统媒体来探讨的,新媒体方面的知识鲜少涉及。

2、实践教学流于形式

目前,各大高校均认为广告学专业是实践性非常强的专业,对实战教育有足够重视,但却没有切实可行的操作细则。所谓的实践教学主要包括两方面,一方面是专业实习,随着大学扩招,同一个实践基地内容纳的学生数量过多,学生真正能实践的机会少之又少;另一方面是课内实践,多是通过作业布置来实现,这种实践方式通常和行业实际没有直接联系,因此实践运用和创新能力并未得到提高。

在这样一种实践环境下,高校广告教育很难和行业接轨,虽然做了很多实践,但学生依然得不到用人单位的肯定。

三、适应新媒体环境的广告人才培养思路

新媒体是近几年崛起的新生事物,目前高校从教的教师群体基本上没有系统学习过新媒体的相关理论和技能,因此,学校要创造在职教师进入业界进行广告实务学习的机会,将教师实战能力培养制度化。

1、加大教师实战能力培养力度

广告学教学模式改革的意义在于把理论应用于实践。实际情况是,学界总是落后于业界发展,在业界出现了新动向、新思想、新理念一段时间之后,学界才开始研究它,再将之形成理论传授给学生时又有了一定的滞后性,缺乏主动性。

综观目前各大高校与业界保持联系的方法,基本都是“请进来”和“走出去”相结合,一方面请业界经验丰富的专家来学校讲学,一方面是派教师到业界顶岗实习。但笔者认为应该以提高教师队伍实战能力为主。首先,鼓励教师参加业界组织的各种培训,通过学习,接触业界最新动态。其次,选送学习能力强、专业素质高的教师到广告公司顶岗实习,提高实战能力。教师参与培训与顶岗实习的好处在于能第一时间把所学习到的知识系统化的传授给学生,从而提高学生实战能力。

2、合理设置新媒体广告课程

新的时代要求广告人必须跟上数字技术的步伐,及时更新知识结构,并对这些新的媒体形式、营销传播手段以及消费者媒体使用习惯的变化有深刻的洞察力,还要有纵观全局、整合运用、自如驾驭各种媒体和营销传播方式的能力。②

更新知识结构,需要在人才培养方案中纳入“新媒体”及“新媒体广告”方面的课程。

优化课程设置,弥补教材陈旧的缺点。在理论方面,使学生了解新媒体广告的形式、传播规律等,在技能方面,使学生掌握新媒体广告的创意、制作及发布。

根据实际的师资力量和技术条件,可以进行融入式教学或专门式教学。融入式教学是指在广告学专业核心课程中,比如广告学概论、广告调查、广告创意、广告策划等课程当中融入相关新媒体广告的知识;专门式教学是指在师资条件允许的情况下专门增设新媒体广告方面的课程,比如新媒体广告概论、新媒体广告制作等,在相对集中的时间段向学生讲授新媒体广告理论及技能。

3、利用自媒体进行专业实践

传统广告教育中存在的一个明显的理论与实践脱节的问题是,学生创意制作的广告只能是草稿或蓝图,几乎没有公开传播的机会,也检验不了其传播效果。随着新媒体的发展,相比传统的报纸、广播、电视等媒体来讲,微博、微信等自媒体平台是学生更容易接触和掌握的一类媒体。

现在的大学生多是90后,接受新鲜事物的能力很强,并且熟悉电脑、智能手机、平板电脑等终端设备的使用方法。因此,在实际教学过程中可以充分利用自媒体自主性传播的特点,在校内建设创新实践基地,以校园为传播范围,以自媒体为主要传播媒体,要求学生自主负责,全程策划、执行一个实际的广告项目,在执行过程中学生制作的新媒体广告得以发布,并检验其传播效果。

对于广告学教育来讲,在新媒体及新媒体广告迅速发展的环境下,培养应用技术型人才,提升学生的职业能力就要适应新媒体环境下对广告人职业技能的新要求。改革教育模式,除了使学生具备传统的广告学知识和技能之外,还要使其具备新媒体理论素养,同时能够掌握适应新媒体发展的计算机操作技能及软件操作能力。

参考文献

①《2014年中国传媒产业规模将超过1万亿元》[J].《中国广告》,2014(5)

②陈谦、刘芳,《论数字时代高校广告教育专业的创新》[J].《东南传播》,2013(9)

第5篇:新媒体运营实习总结范文

一、运用多媒体,激发学生学习兴趣

大家知道,兴趣是最好的老师,也是学生学习的动力。过去的“一书、一笔、一板”的教学方式,已不再适应现代社会的发展,这样的教学方式也使学生失去了学习兴趣。多媒体在教学中的运用,则把学生的学习兴趣与注意力充分地激发出来,使学生积极主动地参与到教学活动中来。例如:在学习人教实验版高中生物教材“细胞的增殖”一节时,我运用多媒体技术,将细胞的分裂过程给学生展示出来,这样学生的印象更直观、更深刻,学习的积极性也大大提高了,从而熟练地掌握了本节课的内容。

二、运用多媒体,营造高效课堂

多媒体技术已越来越普及,在高中生物教学中的运用使原有的教学方式有所改变,同时也更新了教育教学理念与课堂结构。因为,多媒体使一些无法用语言表达的内容形象、生动地展示了出来,把沉闷的教学氛围彻底打破,有利于学生对知识做系统的学习和吸收。特别是新课程标准实施以后,我们凭借多媒体教学手段的声像效果,给学生营造出了更好的教学意境,引领他们开阔了视野、开发了思维,更好地完成了教学任务,营造出了高效的课堂教学。例如:在学习“细胞的衰老与凋亡”一节时,学生们很难区别“凋亡细胞与坏死细胞”,我则运用多媒体给大家展示出来,学生就一目了然了,课堂教学效率可想而知。

三、运用多媒体,提高实验效果

生物是一门实践性很强的学科,教材中的好多知识需要我们学生亲自动手实验,可是由于时间有限、上课课时有限,学生把每一个生物实验都亲自做一边是不可能。我则运用多媒体,把这些实验以动画的方式演示给学生,使他们对教材中的知识有充分的理解,进一步提高实验的效果。例如:在学习人教实验版高中生物教材“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”“用显微镜观察多种多样的细胞”“观察植物细胞的质壁分离和复原”等课时,我都运用多媒体给学生演示了实验过程。

第6篇:新媒体运营实习总结范文

一、转变传统教学观念,充分发挥多媒体功能

多媒体是新的技术手段,能够集文本、图形、图像、声音、动画于一身,具有交互性、形象性、直观性及大容量的特点,对促进英语教育有较大的帮助。为了在英语教学中有效运用多媒体技术,必须加快转变传统教学观念。

由于多媒体教学有利有弊,只有全面了解多媒体教学的优势与不足,发挥优势,弥补不足,方可实现多媒体教学的高效性。虽然较多媒体教学而言,传统板书教学方式存在一定不足,但是也有其优势,如板书可以提高大学生的抽象性思维,为学生留下足够的思考空间,刚好可以弥补多媒体的弊端。多媒体的运用有助于将抽象问题具体化与简单化,有助于突出重点,有效解决教学中存在的难点,提高教学质量。为此,多媒体、传统媒体必须相结合,实现二者的优势互补,以便对教学方法进行优化。如对于Report Son Britain Under the Bombs一课中,在进行“make it down”的讲解时,教师可就该词意思提问学生,再进行黑板板书,写下“I am a little forgetful, so I have to mark these things down.”(我有些健忘,所以得把这些事记下来),并提示学生,该书写过程即“make it down”。

二、强化学生的主体地位,利用多媒体合理安排教学活动

作为一种现代化教辅手段,多媒体技术的运用有助于课堂活动的设计,有利于学生培养自觉学习习惯。教师必须凭经验,利用多媒体技术,合理安排教学活动,除了讲授知识,还应当注重点拨学生自主运用有效的学习方法,善于应用启发式教学,引导学生明确知识之间存在的内在关联性,对语言技巧加以训练。在教学过程中,教师通过与学生共同探究新知识,精心进行多媒体课件制作,声情并茂将其演绎出来,以唤起学生的学习兴趣,使其全身心投入其中,树立自我主体的意识,合理借助于多媒体,优化自我学习过程。具体而言,应将多媒体同课堂讨论、提问及对话等教学活动有机结合。如,在讲解语言知识点时,可以现场灵活运用,当利用多媒体将重点知识讲解完毕后,可组织游戏,随意提问一名学生,指定刚学习过的某个语言点,请他进行造句,最好在10秒内造出语法结构准确的句子,然后他有权指定下一位同学,就其他语言知识点展开造句,若有人时间超出或语法错误,则可施与一个小惩罚。这样有助于营造活跃的课堂氛围,加深学生对不同知识点的理解,提高教学效果。

三、利用多媒体优化教学设计过程,提高英语教学效率

首先,应借助于多媒体,营造真实的语言情境。多媒体图、文、声、像并茂,可以将原版英文电影、海报、新闻等媒体引入教学过程,使学生能够身临其中,真切感受到真实的西方语言文化氛围,提高其学习热情,综合培养其听、说、读、写、译的能力。如“Cambridge-the University Town”一课中,教师可借助多媒体,为学生展示该大学校园概况与学习氛围,拉近学生同全球名府的距离,使其感受到外国教学特点,对全文主旨进行深刻解读,提高课堂的教学质量。

其次,应利用多媒体,实现教学过程的“交互性”。交互式教学不仅能够使学生有效掌握英语语言知识,还有助于其英语综合运用能力的培养。因此,教学过程中,除了传授知识以外,还必须注重训练学生英语运用能力。教师可利用多媒体,成为课堂活动的组织者,引导教学方向,结合实际需要对课程进行协调,学生在教师的引导下,完成不同的实践活动。例如,在进行句型练习时,教师可给出基本的句型,通过提问使学生对时态、人称等加以变换,实现师生互动;也可以为学生提供材料,对学生进行分组,各组选择不同的材料,分组进行讨论。以加强学生口语锻炼。利用多媒体对教学设计进行优化,能够潜移默化地锻炼学生语言运用能力,创设情境、展开交互教学,能确立学生学习主体地位,实现英语教学过程的最优化。

第7篇:新媒体运营实习总结范文

新课程改革发展这十几年间,一线教师普遍在思考如何提高学生学习实效。要想提高学习实效,必须采用有效教学策略。那么,在数学课堂教学中究竟如何运用有效教学策略提高学习实效呢?下面,结合“导学”的五大策略具体进行相关研究。

一、融洽的师生关系铺垫教学

相关研究表明,融洽的师生关系有助于提高学习实效。基于此种情况,数学教师在课堂教学中应尤为关注如何营造融洽的师生关系。例如,执教苏教版小学数学“解决问题的策略――转化”一课时,为营造融洽的师生关系,可以采用这样的新课导入方式:“同学们,今天我们一起猜两个字谜好不好?”听说要猜字谜,同学们的脸上立刻洋溢出灿烂的笑容。教师在黑板上出示谜面:24小时(打一汉字)。该字谜对于小学生而言虽然难度不小,但很快就有聪明的同学回答:“是‘旧’字。”该答案一抛出,其他同学随即附和。于是再出示一个谜语:72小时(打一汉字)。由于受到上一个字谜的启示,很快便有同学回答道:“是‘晶’字。”猜字谜游戏结束后,教师微笑着说道:“事实上,上述字谜的猜测过程就是一个典型的解决问题的策略,具体而言就是转化。这就是我们今天要学习的新课内容……”在上述教学片断中,通过一个猜字谜游戏有效引入新课,不仅顺利实现了新课导入,而且融洽了师生之间的关系,可谓是一举两得。

二、丰富的学习活动贯穿教学

为了提高学习实效,在具体的课堂教学过程中还应让丰富的学习活动来贯穿教学。丰富的学习活动不仅可以活跃课堂教学氛围,还可以在一定程度上激发学生的数学学习兴趣,有效促进课堂教学质量的提升。例如,执教苏教版小学数学“解决问题的策略――转化”一课时,教师说道:“事实上,在以往的学习过程当中,我们也经常会运用到转化策略。下面,请大家以同桌为小组,对以往的转化问题进行探究和总结,看哪个小组总结出的案例最多。”任务布置下去之后,同学们积极进行探索,最终总结出很多以往的案例。比如,三角形的面积公式推导可以将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,然后以此推导出平行四边形的面积公式等。实践表明,丰富的学习活动贯穿教学可以有效开阔学生的数学思维,进而提高学习实效。

三、有效的学法指导渗透教学

学生在数学课堂学习过程中,会不同程度地遇到学习上的难题。针对此种情况,数学教师必须要适时进行科学有效的学法指导。例如,执教苏教版“解决问题的策略――转化”一课的例1时,教师可以用多媒体呈现出相关图形,让学生比较两个图形的大小。经过短暂的探究之后,有些同学认为图形大小不一样,有的同学认为两个图形一样大。当同学们争论不休的时候,教师说道:“大家能否尝试将图形进行移动,进而组成一个长方形呢?”经过这样的点拨,同学们快速转动思维,很快就发现,通过图形的剪切和移动,果然组成了两个一模一样大小的长方形。所以说,在数学课堂教学过程当中,教师应给予学生适时、有效的学法指导。有效的学法指导可以帮助学生更好地攻克难关,变得“豁然开朗”,亦可提高学习实效。

四、大问题引领教学

问题在于精而不在于多,这也是大问题教学产生的重要背景。对于一堂数学课而言,数学教师所设置的问题不应过多,应精心选择几个重点问题进行提问。这样的问题设置方式可以在一定程度上提高课堂教学质量,提高学习实效。例如,执教苏教版小学数学“解决问题的策略――转化”一课时,主要问题如下:如何在图形问题中运用转化策略、如何在计算问题中运用转化策略。这两个问题是本节课的主线,贯穿课堂教学始终。在上述两个大问题的有效引领之下,本节课也能顺利完成。很多教师在课堂教学中习惯于设置很多问题,殊不知并不是问题设置得越多课堂教学就会呈现出越高的有效性。作为一名数学教师,应学会运用大问题教学策略,提高学习实效,而不是表面热闹实则低效。

五、新媒体融合教学

进入21世纪之后,新媒体已越来越多地运用于数学课堂教学中。其中,以多媒体为典型代表。为提高课堂教学质量,提高学习实效,数学教师必须要真正让新媒体融合于课堂教学。例如,执教苏教版小学数学“解决问题的策略――转化”一课时,不仅在例题教学中有效运用多媒体,在相关的习题练习中同样可以运用多媒体进行教学。比如,在练习十六第二题的教学过程中,即用多媒体呈现相关图形。通过这样的多媒体呈现方式,更加便于进行图片的平移和转化,让习题显得更加一目了然,更加便于学生运用转化的方式解决问题。

第8篇:新媒体运营实习总结范文

【关键词】寿光;新媒体;布局;传统

2014年,寿光当地新媒体、自媒体如雨后春笋般,燎原而起,蓬勃发展,据不完全统计,在寿光市域有影响力的此种媒体已达80余家。身处四线城市的《寿光日报》也遭遇了前所未有的挑战。如何应对这一挑战?《寿光日报》结合自身优势,从2013年下半年,开始布局微信公众号,2014年下半年,着手布局组织架构,以期达到传统媒体与新媒体的全面融合。

一、抓准时机,布局新媒体,初步形成融合之势

随着新媒体发展,《寿光日报》逐步认识到新媒体的到来势不可挡,传统纸媒在时效性、互动性、阅读量分析、读者定位方面,较新媒体存有先天的缺陷。从2013年下半年,寿光日报社开始入驻微信公众号,先后于2013年6月17日、10月17日注册开通《寿光网》《寿光日报》两个官方微信公众号,成立两个项目组,专题运作两个公众号。

随着智能型手机的快速发展和3G、4G时代的到来,人们的阅读习惯也在悄然发生改变,寿光日报社清晰的意识到,以PC端为基础搭建的门户网站所固有的优势也逐步丧失,人们越来越习惯于离开台式电脑,向着智能手机、平板电脑为载体的快速阅读转变。为适应这一形势,在微信公众号的基础上,2014年1月23日,报社打造并上线了《掌上寿光》APP客户端。APP客户端依靠《寿光日报》、“中国寿光网”的内容优势,初步实现了纸媒、PC端向手机端的转移。

两个微信公众号、手机客户端的上马运行,在表现形式及平台建设上,代表着《寿光日报》向新媒体转型,特别是向手媒转型的多媒体框架初步形成。

二、体制深耕,报网融合,在组织架构上为全媒体运行搭建畅通平台

随着多媒体平台的搭建,寿光日报社发现,没有组织架构的配合,多媒体的运作在人员调度、内容建设、绩效考核等方面,均不能跟上发展的需要。为进一步理顺内部架构,从2014年9月开始,报社多次派员到新媒体发展较好的江浙等报社学习考察,希冀确定一套适合多媒体发展的内部组织架构。

2014年12月,报社将承载着主要业务的寿光日报、中国寿光网两大事业部融合为一体,以行业切分为基础,设立总考办及政务、民生、生活、文体、财经、房产、品牌策划、发行等8大中心,以内容和经营为不同的测重点,进行人员的调配和分工。2015年初,开始正式运行。

架构分工上,总考办主抓工作调度、专题策划与业绩考核;品牌策划中心在承担《寿光日报》微信公众号的同时,与其他中心分工合作,加快了两大微信公众号外的各行业小号的布局与推动。各中心也以工作内容为依据,从性质上切为主抓新闻生产的采编中心、主抓广告经营的运营中心。

另外,本年度,经过8个月的发力运作,《寿光网》、《寿光日报》两大微信公众号,已在寿光80多个微信号中稳居前两位,每周阅读总量分别突破90万、56万多次。“寿光日报房产家居汇”、“寿光日报吃货团”等微信小号也名次靠前。实践证明,传统媒体借助自身固有的传媒优势和历年积累下来的公信力,在微信号的运营、推进上还是具有其他行业不可比拟的优越性。

三、绩效为基,预算为纲,以更加细致、理性的绩效考核确保转型到位。

平台和机制搭建工作完成后,如何加强制度建设和考核设置,以绩效工资的形式保证转型到位?寿光日报社建立了一套探索性的运作机制。

深化绩效考核,设立年度预算。为进一步激活员工积极性,报社根据各个中心的特点,设定以年度预算完成为前提的绩效考核体系。考核体系首先确定了工资总额核拨办法,以上年度各工作条块完成的采编、经营任务为基础,制定了完成比核拨的办法。即,本年度月度累计完成数额与去年同期数字比较,按比值核拨各工作条块的本年度工资总额。其次,由各工作条块,根据本年度各部、个人工作完成情况的工作量得分,分配工资总额。

组版、印刷人员的工资,由原先的固定工资总额制,改变为按每月组版数、每月印刷万印数核拨工资额度。

发行人员工资,按存量、增量设定工资核拨比例,以上年度数据为基数,制定本年度新增发行份数,计算每月的工资核拨总额。

新媒体采编,按编写的工作量,是否原创稿件,阅读量,设置不同的得分比例和考核系数,计算人员的月度工资。

非业务性的职能部室,按报社各业务部室的考核数额,逐月累计计算与去年同期的比数,以计算比例核拨工资总额。

以上措施的实施,确保了考核的针对性,以工资总额的核拨比例与去年同期完成数挂钩,保证了工资发放的针对性。

健全制度建设和职能检查,以制度和检查保证措施的落实到位。

为确保媒体转型到位,2015年初,寿光日报社着力修订了两项大的规章制度:一是,进一步完善和规范了职能部室工作规范,明确了各项制度的检查时间、公布范围、奖惩措施、公布范围等在内的检查规范,设定了每月报表制度,重新设定了报表格式,以报表汇报的形式,监督和检查职能部室检查制度落实情况;二是,明确了本年度工作要点及要点落实的工作细则,明确了工资核拨、人员考核等在内的各项保障措施,以工作要点细化落实的形式,确保主业融合、媒体转型的工作到位。

在实际的工作中,还继续完善了年度考评的考核项规范,切除了民主评议等人为化的因素,进一步增强了“业绩考核”、“日常考核”、“工作创新”、“培训达标”等其他四项的考核力度,为年终考评打了良好基础。

第9篇:新媒体运营实习总结范文

关键词 新媒体 传媒 专业设置

中图分类号:C961 文献标识码:A

高校相关专业的课程体系无法适应高速发展的现代传媒业对复合型人才的需求。师生认为,造成这种问题的原因是多方面的,既来自传统学科体制的束缚,高校无法获得必要的资金和技术资源,也来自于新媒体行业发展变化太快,无法构建起有效的人才培养模式。调查统计表明,无论是新闻传播类专业还是计算机、通信、管理类专业,课程较为固定且在近五年内没有明显的变化。各专业对新媒体发展亟需的新技术和新节目形态没有专门的课程加以应对,学科间界限明显,交叉性弱,与复合型人才的需求存在较大偏差。对此,多数教师认为应当在人才培养观念、课程体系建设上加以变革,以适应现代传媒发展要求。

1整合教学体系,构建综合性教学平台

当前企业在人力资源管理上遇到的突出问题便是复合型人才缺乏,从业人员的知识结构单一,无法适应新媒体行业的发展需要。这与课题组调查问卷的结果相一致,即新媒体行业各岗位的融合度极高,内容、技术、市场、管理之间的渗透愈发强烈,高等院校相对传统、固定的学科分类和课程体系已无法适应这一变化。因此,人才培养观念和培养模式的转型非常关键。

新媒体不仅对于刚毕业的大学生,即使是在传统媒体“摸爬滚打”惯了的编辑记者,转行到新媒体行业以后,也会发现自己原有的技能滞后于时代,亟待升级、更新。新媒体行业对专业人才的要求是多纬度、动态的。为此,高校应当整合与手机电视等新媒体相关的专业教学体系,构建跨越新闻传播、计算机、电子通讯、市场营销、企业管理等多学科、多领域的综合性教学平台,培养适应新媒体发展需要的复合型人才。

2注重人才创新能力培养

新媒体产业是广电与电信、技术研发与终端制造产业间的跨行业协作,是媒介传播渠道和呈现方式的巨大变革。对于一个新兴的产业,在我们之前没有可以借鉴的经验,也就意味着所有的一切都必须依靠自己摸索前进,靠自己去适应市场,所以人才的培养应突出强调创新能力。

新媒体对人才创新能力的要求是多方位的。它需要从业人员在节目的策划和制作上大胆创新,针对新媒体特定的受众群体及其收视心理和收视习惯来合理运筹,创新适合其独特传播特点的节目形态和节目内容;同时,它更需要从业人员能够创新商业运作模式,新媒体在我国刚刚起步,产业间的交叉融合使其在市场运营方面并没有成熟的模式可循,这决定了它在运营上既不能急功近利,又不可照搬传统媒体的经验。从业人员应当积极探索适合新媒体特点的运营模式,实现节目内容的衍生与增值,同时还要结合行业发展的阶段性特点,在受众需求和自身赢利方面积极、灵活地把握两者的侧重,由此而采取相应的运营模式,才能积极应对市场出现的各种问题。

3注重新技术的研究和应用

新媒体横跨计算机硬件、软件编程、通信工程、数据库应用、视音频技术等多个行业,所涉及的流媒体、3G网络传输、数字版权等技术都是各学科研究的前沿课题,而这些课题在当前的专业教学中却鲜有涉及,直接导致毕业生进入企业后束手无策,不得不重新接受技术学习和培训,既浪费了有限的学习资源,又使用人单位对应届大学生的能力颇有微辞。

因此,应该在教学中对此类技术有所侧重,重点培养学生对新技术、新设备的操作和研发能力。有条件的高校不应当只满足于做知识的被动传授者,更应利用自身的智库资源和技术优势,积极地投身到新媒体行业的技术研发工作中去,如中国传媒大学就参与了3G手机国家标准的制定和研发工作,这不仅为教学积累了丰富的经验,也从实践中锻炼了师生队伍。

4注重新媒体的产业化研究

无论是新媒体的从业人员,还是高校相关专业的师生,都普遍认为阻碍当前新媒体发展的首要障碍就是缺乏有效的商业运营模式。对于新媒体专业人才的能力要求,商业模式创新、产业链沟通等产业运营方面的要素被赋予较高的期待值。

调查显示,从业人员对于新媒体在市场领域中的定位及其运作职能缺乏清晰认识,对如何利用资本、内容、市场、渠道等资源进行产业化运作尚显准备不足。对高校师生的调查也显示,他们还未注意到产业政策、市场运作环境等环节对教学和研究的重要意义。

应当说,受技术、资金、产业政策等多方面的影响,新媒体的产业化进程将更加曲折、多变,它要求专业人才能够准确分析产业链中各环节的特点,明确自身定位和职能,并以此探索全方位、高适应性和以消费者为导向的新型商业模式,创新产品和服务。

5校企联合培养新媒体专业人才

一边是学校教育与实践的脱节,一边是企业自身培训资源的短缺,因此实现新媒体与高校相关专业的合作办学无疑是一个双赢之举。高校拥有丰富的智库资源和广博的研究视野,能够为员工和学生提供规范、系统的教学,而新媒体所拥有的运营和管理经验也正是高校教学急需的鲜活案例,两者的有机结合是培养新媒体专业人才的有效途径。具体的合作方式,可由高校推荐富有教学和实践经验的教师,对员工进行委托培养。而企业可以向高校提供学生实习机会,并适时提供合作项目进行共同开发,还可以派出有经验的经理和员工,通过专题讲授、案例教学、座谈讨论等方式走进高校课堂,推动教学改革。在这方面我院的新媒体人才培养己经迈出了第一步。2004年10月,新闻系与浙江在线签约共建教学实践基地,成为杭州市专门培养新媒体人才的校企合作平台。

方便与交互式传播的新媒介的发展,宣告了传统媒介渠道垄断的终结和数字内容产业时代的来临。原来传统媒介基本依赖单一的广告盈利,而如今,短信、内容收费、嵌入式广告等新的盈利方式正不断被创造出来,它们本身就是传播中的重要环节。因此,大胆创新、勇于颠覆传统规则成为对传媒人才的要求之一。

这些融合趋势决定了提供新闻与其他学科的复合知识结构的必要性,但传统专业培养目标局限于传统的广播电视新闻信息类传播、着眼于单一技能、单兵作战的“复合型新闻人才”培养模式仍然无法适应社会和时代的需要,而更了解社会、能够独立思考、富有创意、一专多能的传媒应用型人才大有用武之地。

首先,对于笔者认为新型的传媒人才培养模式与传统模式相比有四个方面的突破:

一是打破陈旧的教学观念和组织模式,在整个教学体系的建设上从理念到实践环环相扣,与社会对接,与媒体对接。如改变课程设置,向学生介绍包括新媒体在内的所有形式的媒介,要求他们就一种媒介发展自己的专长。具体到一门课程,如将原来仅仅局限于文字作业的新闻写作课,调整为要求学生采用多种媒介形式表现同一体裁等。

二是打破公共选修课、专业内各课程各自为政的教学组织形式,将人文、艺术类的公共选修课程和通识教育课程进行有效控制,纳入学生的基础素质培养。

三是打破局限于高校内的教学传统,真正把社会科学知识基础、对社会和国情的认识等纳入课程和实践教学体系,使这些传媒学子必须具备的知识基础、洞察能力的建构真正落到实处。

四是打破原来一个模子复制人才的陈旧模式,通过选修课程体系、实验中的项目合作机制,使学生自主构建一套一专多能的知识技能结构,给予学生发展个性、创新意识更多的成长空间。

其次,课题组总结了几条传媒应用型人才培养的创新途径,针对传统传媒人才教育的缺陷而重建的新教学体系,应当包括拓宽学生人文社会科学知识面和通识教育的选修课程体系、完善与当前传播实践结合更加紧密的专业课程及实验体系,以及重构校内外专业实践和社会实践体系。在教学的组织过程中,进一步强调了学生的自主发展、专业教师的引导功能、实践环节和网络空间在教学中的作用。

(1)立足于“基础+核心+特色”的课程体系

基础课程主要增加文、史、哲选修课程和基础课程,打造学生扎实的社会科学功底。一部分课程可以进入专业基础课,另一部分课程的学习则可以通过对学生公共选修课和通识教育的有效控制和组合来实现。核心类课程主要练习实践阐述专业知识和理论,传授基本的现代化专业技能,培养基本的专业素养,树立现代的传播价值观。特色课程则是给予学生自主发展的空间,通过与技术结合的特色专业选修课,让学生通过“扬长”树立信心,找准自己专业发展的突破口。

(2)创造科学精神与人文精神相结合的实验体系

这类体系强调综合素质,突出创新意识与实践能力、工程能力的培养,具有不断自优化功能。在具体的实验课教学中进行以下改革:一是引入竞争机制。大力开展以制作出传播成品为目的的综合性实验,并进行实验组长演示创意竞争上岗,与组员进行双向选择、岗位分派、作品评优等。二是实验不再限定在课堂时间,而是允许学生自由创意,自主选题,自我组织进行内容制作实验。

(3)建立专业实践教学体系

该体系包括校内和校外两部分,校内部分的实践体系不仅鼓励学生参与学校的各种实践和学校原有宣传媒体的实践,而且组建一个由老师指导,主要由本专业学生运作的专业性很强的、包括各个层次内容的校级媒体,如网络电视台,或与校外媒体合作开辟校园频道、网络空间等。目前杭州区级电视台在和高校传媒类专业合作方面走在前列,已经开辟了专门的频道,常规化地播出学生在校内自制的节目。校外部分的实践体系包括两个部分,一是与媒体合作,建立实习基地;二是要求学生利用一、二年级的假期进行社会调查或社会热点问题的专题研究,让学生体察国情民情,了解社会现状,提高其分析问题和解决问题的能力。在时机成熟时,校内外的媒体实践可以形成联动,进一步激发学生参与的积极性。

这个教学体系在给予学生更多空间的同时赋予了教师以更多的责任,这也是和传统培养模式的不同之处。首先,对全校性公共选修课的选择需要班主任更多地介入组织和指导。其次,实验室的开放式利用和校内媒体的实践都需要任课老师和指导老师投入更多的时间和精力。再次,为了更贴近指导学生,鼓励继续实行“导师制”,即在学生进入二年级开始进行专业特色课的选修时,为学生指定专攻相应领域的老师,该老师对学生校内媒体实践和其后的实习过程、毕业论文都负责指导。最后,为了便于师生交流、讨论和更深入地思考,建立一个传媒专业学习的网络空间,以便学生更个性化、更完整地表达自己的想法。教师还可以把学生的优秀作业上传,历年的优秀作业加上精华贴子的保留,形成了一种专业学习的积累和递进。

创新实验区教改项目:驱动式全媒体类课程教学实验区

参考文献

[1] 张艳敏.新媒体传媒人才浅析[J].东南传播,2009.1.

[2] 李瑛.论媒体市场化下传媒人才的培养[J].河南教育(高教版),2005.8.

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