工商管理类知识精选(九篇)

第1篇：工商管理类知识范文

 

1.工商管理类专业人才的界定我们指的“人才”，是那些用自己的创造性劳动成果，对认识自然、认识社会，改造自然、改造社会，对人类进步可以做出某种贡献的人。

 

2.工商管理类专业人才的知识结构

 

对于人才的知识结构，中国古代就有：德、识、才、学的提法;解放后，毛泽东提出了德、智、体(后又加上美)全面发展;国外教育学中提出了素质、才能与知识的结构。综合“古今中外”的各种提法和内涵，并结合工商管理工作的性质，工商管理类专业人才的知识结构在德、质、识、才、学、体等方面具有自身的特点：

 

“质”，是指素质。素质是获得识、才、学的生理基础，是一个外延很广泛的概念。狭义的素质，指人的先天的解剖生理特点;广义的素质，不仅包括人的思想道德、科学文化、专业业务和身心方面的素质，而且还包括个人的性格、兴趣、爱好、气宇、风度等。工商管理类专业人才的工作性质决定了他应具备广义的素质。

 

“识”，是指见识。通常以远见卓识来形容一些高明的领导人、决策者。工商管理类专业人才是企业的管理者和未来的决策者，它的远见卓识不仅包含对事物发展的预见，全面的理解，还包含是否知己知彼，扬长避短。“识”与“学”往往结合在一起，即通常所说有学识。因此，识的培养需要以学和才为基础，见多才能识广。

 

“才”，是指才能、智能(才干)、能力。它是知识活化和运用的能力，内容包括认识事物的能力和解决实际问题的能力，核心是正确的思维方法和绩效。工商管理类专业人才的智能，主要表现在自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织管理能力上，以及这些综合能力在实践中的效率高低和效果好坏及其程度。在当今市场竞争日益激烈的环境下，工商管理类人才应突出企划、决断、指导管理和沟通能力的培育。“才”既需要培养、学习，也需要在外部环境中的磨炼。“学”是“才”的基础。

 

“德”，是指道德修养。道德修养面十分宽广，包括事业心、责任感、正义感、进取心、探索精神、毅力、牺牲精神、谦虚、容人、同情心等。“德”是发挥质、识、才、学的动力。工商管理类人才是一个集体或团队的领路人，他本人修养高低影响着一批人。因为工商管理类人才一般谋职在综合管理部门，且都有某种职权，若能力高，修养差，往往会起负面效益，给整体带来较大损失。因此，他的事业心、责任感、高效管理和诚信经商等道德素养尤为重要。

 

识、经验总结都是学问。对于工商管理类人才而言，“学”的知识面更宽广些，包括：概念、理论、知识、经验、政策、情况(信息量的储备)等方面。可以归纳为通识类、专业基础类和专业类三个部分的知识。较为宽广的学问，有利于成长为“通才”，熟悉和胜任工商管理工作。

 

“体”，是指体质，包括体力与脑力。在知识经济时代，“体”的概念在扩大，不仅指体力的素质与强度，也包括脑力强度。在人才培养中不仅要重视体育，同时更要注意“脑育”一防止、克服学生超负荷学习、甚至“废寝忘食”等倾向。工商管理工作是一项复杂的工作，运用的知识面很宽，因此，加强人才的“脑育”尤为重要。

 

以上六个方面，“德”是灵魂、方向，是为首的;识、才、学是未来从业务上成功事业而鼎立的“三足”“才”如战斗队，“学”如后勤部，“识”是指挥员;“才”如斧刃，“学”如斧背，“识”是执斧的手;“学”如弓弩，“才”如箭镞，“识”以领之，方能中鹄。

 

“金无足赤，人无完人”。以上六个方面是工商管理类专业人才需具备的理想的知识结构，事实上不可能在一个人的知识结构中集中以上所有的优点。人各有其长，必有其短。根据系统性原理，在完成一项较大的事业或项目中需要多方面才能的相互配合。这六个方面体现了工商管理类人才在知识结构上兼有“专才”与“通才”的特点，因为它横跨了自然科学、人文社会科学领域是建立在现代管理科学基础上的。这就需要做好“通识”教育和“专识”教育。“通识”教育，主要培养学生的适应能力、应变能力;“专识”教育，主要培养学生的动手能力、创新能力。这是工商管理类专业人才的核心竞争力所在。

 

3.人才的培养目标

 

根据对工商管理类专业人才知识结构的分析，我国高校工商管理类人才的培养目标是：以“三个面向”为指导，培养“具有国际头脑和创新精神与能力，理论基础与技能扎实、知识面宽，懂经济、善经营、会管理，适应市场经济发展要求”的现代工商企业的经营管理人才。

 

三、加强教学改革，培养合格的工商管理类专业人才

 

为了达到以上发展目标，在学制上，本科、硕士学位学习阶段，应以学分制为突破口，均可采取弹性学制：或缩短、或延长(本科学制由4年缩短为3年;延长为6年其间经审核批准可以允许学生暂停学业，离校谋职锻炼)也可采取本、硕连续硕、博连续的实践;建立与完善优秀学生的选拔与学业的考评指标体系，跨系、院、校的选课、听课制度，以及成绩考核等管理制度和运作机制，营造有利于更多学生尽快成才、更好成才的学习、生活环境和培育良好学风的文化氛围。

 

2.优化课程与专业结构，突出学生能力培养

 

在课程设置上，应坚持“宽专业、厚基础、强能力”的原则，优化专业和课程结构，把“通识”教育与“专识”教育有机结合。结合工商管理类人才培养目标，突出经济学、管理学的理论与方法，开设西方经济学、马克思主义经济学，计量经济学、生产组织、经营管理、系统分析，投资、融资、财务分析与成本管理，国际商务与市场营销等课程，重点培养学生的组织能力，思辨能力、沟通协商能力和经营策划能力。此外，还应解决好本、硕、博学历课程内容的区分与衔接。

 

在专业设置上，为适应中国入世、市场竞争日趋激烈的大环境与人才市场供需状况的变化，应加快对外贸、市场营销、金融、财务等工商管理类专门人才的培养，特别是抓紧培养精通世贸组织规则的专业人才，使工商管理类专业人才的培养既照顾一般、相互协调，又突出重点、解决急需。

 

3.强化质量监控，建立与完善教学质量控制体系根据重点大学学科和专业的综合性、高层次和学生多等特点，应分别设立主管本科生教育和研究生教育的副院长，直接对院长负责;主管院长结合教学对象的不同层次与特点分别就课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、师资队伍素质要求、实验、实习基地、学制和日常教学管理等方面进行改革;把改革与管理的重心下移，加强对系(教研室)改革的领导和教学管理部门(如本科教育管理中心、研究生教育管理中心等)的领导，加强本科生教育与研究生教育的信息沟通与交流，相互借鉴对方的经验，并在院长的领导下，共同组织与协调好院、系(教研室)之间，院、系与其他科、室之间，教学管理工作与学生管理工作之间的关系，从而形成合力，为培养高素质的工商管理类专业人才而共同努力。

 

参考文献

 

[1]国家教育发展研究中心，2001年中国教育绿皮书——中国教育政策年度分析报告[M].北京：教育科学出版社，2⑴1.

 

[2林健.高等学校人才培养质量管理探析[J].高等教育研究，2⑴1,(6)

 

[3]李东成.导师制.牛津和剑桥培育创新人才的有效模式[J].中国高等教育，2001,(8).

 

[4]中国学位与研究生教育发展战略报告(2002——2010)(征求意见稿)[J].学位与研究生教育，2002(6).

第2篇：工商管理类知识范文

    关键词:工商管理;能力培养;综合素质随着高新技术产业的不断发展,企业工商管理人才的综合能力也需要不断提高,特别是工商管理人才的创新能力、信息化管理能力以及团结合作的能力,因为它代表了一个企业是否具有远大的发展前景和强大的生命力。面对当今市场发展的新形势,企业应当如何培养工商管理类人才的综合能力,是一个亟待解决的问题。

    一、企业工商管理类人才的现状

    第一,企业工商管理人才的培养目标定位不准确。目前,我国企业的工商管理人才被普遍定位为企业高级管理专门人才,将企业的工商管理人才笼统的定位为高级管理人才,没有较好的区分理论型和技术型人才,不利于实际的工作的有效开展。随着我国的高等教育由精英教育逐步想大众化的教育发展,工商管理人才与市场的供需矛盾日益严峻,目前的工商管理人才定位已经不适应市场的需求。

    第二,企业工商管理人才在培养课程体系上存在不足。首先,由于企业工商管理人才在定位时普遍被定位为高级管理人才,造成了在培养目标上的无差异性。因此培养的课程设置上没有显着的特色,课程体系形似性太大,缺乏一定的变动性,导致了培养内容与市场的不兼容性,培养的工商管理人才理路知识结构单一,缺乏核心竞争力。其次,实践与理论的相互脱节是课程体系上的又一不足,企业的工商管理是一项木有较大的实践性的课程,注重实用性,但是现行的课程培养方式中缺乏较强的实际应用性,虽然有一定的社会实践和生产实习,但是缺乏有针对性的系统的设计和实际操作,导致了工商管理人员的实际动手能力不强,职业岗位适应相对比较缓慢。最后,过于重视课程设置中的理论性知识,长期以来,企业对工商管理人才的培养注重理论性的只是灌输,始终坚持以理论知识为中心的课程模式,虽然课程丰富,课时总量膨胀,但是学生的实际应用能力并不强,多是“说话的巨人,行动的矮子”。

    第三,缺乏创新能力的培养。传统的一对多的培养模式难以有效的实现企业工商管理人才的创新能力培养。“灌输式”的教学模式,多以教师为主题,忽略了学生的自我意识,使得学生的分析和解决问题的能力不强,社会组织能力较差。企业的工商管理人才创新思维和创新能力难以培养起来。不能较好的结合实际,充分发挥被培养对象的自主创新意识,因此培养的管理人才多是机械式的“机器批量产品”。

    二、如何培养企业工商管理类人才的创新能力

    第一,明确定位企业工商管理人才的培养目标。目前,我国的人才培养多氛围研究型和学术型两种类型。因此在企业工商管理人才上也应该有针对性的进行培养。对理论型的管理人才注重基本理论知识的学习,侧重对学生的专业理论知识培养来指导实践;而应用型的人才则需要管理者掌握基本的理论知识与方法,并且具备运用所学知识发现和解决问题的能力,同时需要有较好的创新能力和创新意识。因此,在培养目标上,企业需要区别对待:“培养能系统地掌握工商企业管理专业的理论知识与技能,懂经济、法律和生产技术的基础知识,有较好的外语和信息技术的应用能力,能在工商企业生产经营各职能部门从事综合管理和专业管理,并具有一定实务性研究和创新以及创业能力的中高级复合型、应用型经营管理人才。”

    第二,建立系统的工商管理人才培养计划。首先,根据人才培养目标和基本思路,以市场的需求为根本前提,参考不同类型工商管理专业课程的设置,符合企业各个管理部门的职能要求,设置培养课程,形成“课程篮”。同时,根据在工商企业生产经营一线从事各职能部门综合管理和专业管理的管理人才,以及具有一定实务性研究与创新能力的培养目标人才,可以在课程教学中坚持适用原则、够用原则。在学科教学上,“可以如适当整合和简化经济、财政、税收、金融等专业基础课程,而对与履行专业职能直接相关的、应用性和操作性强的课程,则从理论教学、实践教学和现代管理技术的应用等方面予以强化。”其次,建立交叉学科的培养计划。交叉学科的培养计划注重企业工商管理人才的综合管理能力,同时实现社会、经济和科学技术的同步发展,适应市场需求,适应经济的发展趋势。在设置工商管理专业课程的时候,需要根据企业与社会的相互关系设置培养复合型管理人才的培养计划,把相关的学科专业与企业的经营管理职能密切联系起来,并且适当补充“管理科学与工程”学科的工业工程以及信息管理。同时需要加强“涉及生产经营一线优化业务流程、提高效率、降低成本、提高企业信息化管理水平的适用性、操作性强的部分课程以及基础性的生产技术类知识与技能等“课程就爱哦学,实施多方面的学科交叉,拓宽工商管理人才的知识面。实现多种技能的有机统一。最后,建立系统的模块式的培养教学。在企业中,工商管理人才与企业的发展密切相关,因此必须不断加强企业工商管理人才的综合能力,加强其与社会的密切联系。在课程教学上尽量采取模块式的教学方式,进行有针对性的教学。以工商企业各职能部门及相关的职业群功能为主要依据,在专业技能指导和实践能力培养的目标下,进行有步骤有条理的培养计划。工商管理人才培养必须与企业经营战略和规划管理、企业生产及运作管理、会计和财务管理、信息系统管理、人力资源管理以及市场营销管理等多个方面想联系,有针对性有侧重点的进行计划培养。按照各个部门的不同职能划分,明确各部门的培养人才应当具备的基本理论知识和职业技能,根据需求在各个模块教学中有侧重的进行人才培养,使其符合科学性、理论性、时间性和开放性的特征。

    摘要:企业工商管理类人才的培养与社会经济的发展有紧密的联系。随着高等教育发展的日益大众化、经济化、科学化,对企业工商管理类人才的要求也越来越高,理论层次提高、技术含量提升,管理人才的综合能力呈现出了多元化的趋势。由于传统的工商管理模式已经不适应现代市场的需求,所以本文立足于新的经济形势下,就如进一步提高工企业商管理人员的工作能力谈了自己的一些粗浅的看法。

    关键词:工商管理;能力培养;综合素质随着高新技术产业的不断发展,企业工商管理人才的综合能力也需要不断提高,特别是工商管理人才的创新能力、信息化管理能力以及团结合作的能力,因为它代表了一个企业是否具有远大的发展前景和强大的生命力。面对当今市场发展的新形势,企业应当如何培养工商管理类人才的综合能力,是一个亟待解决的问题。

    一、企业工商管理类人才的现状

    第一,企业工商管理人才的培养目标定位不准确。目前,我国企业的工商管理人才被普遍定位为企业高级管理专门人才,将企业的工商管理人才笼统的定位为高级管理人才,没有较好的区分理论型和技术型人才,不利于实际的工作的有效开展。随着我国的高等教育由精英教育逐步想大众化的教育发展,工商管理人才与市场的供需矛盾日益严峻,目前的工商管理人才定位已经不适应市场的需求。

    第二,企业工商管理人才在培养课程体系上存在不足。首先,由于企业工商管理人才在定位时普遍被定位为高级管理人才,造成了在培养目标上的无差异性。因此培养的课程设置上没有显着的特色,课程体系形似性太大,缺乏一定的变动性,导致了培养内容与市场的不兼容性,培养的工商管理人才理路知识结构单一,缺乏核心竞争力。其次,实践与理论的相互脱节是课程体系上的又一不足,企业的工商管理是一项木有较大的实践性的课程,注重实用性,但是现行的课程培养方式中缺乏较强的实际应用性,虽然有一定的社会实践和生产实习,但是缺乏有针对性的系统的设计和实际操作,导致了工商管理人员的实际动手能力不强,职业岗位适应相对比较缓慢。最后,过于重视课程设置中的理论性知识,长期以来,企业对工商管理人才的培养注重理论性的只是灌输,始终坚持以理论知识为中心的课程模式,虽然课程丰富,课时总量膨胀,但是学生的实际应用能力并不强,多是“说话的巨人,行动的矮子”。

    第三,缺乏创新能力的培养。传统的一对多的培养模式难以有效的实现企业工商管理人才的创新能力培养。“灌输式”的教学模式,多以教师为主题,忽略了学生的自我意识,使得学生的分析和解决问题的能力不强,社会组织能力较差。企业的工商管理人才创新思维和创新能力难以培养起来。不能较好的结合实际,充分发挥被培养对象的自主创新意识,因此培养的管理人才多是机械式的“机器批量产品”。

    二、如何培养企业工商管理类人才的创新能力

第3篇：工商管理类知识范文

关键词：工商管理；人才；应用能力；培养

随着我国社会主义市场经济的发展，市场竞争逐渐加剧，企业为实现稳定、快速发展，有必要重视工商管理作用。传统的企业工商管理人才培养只是注重管理专业理论知识的传授，不利于管理人才的应用能力的提高，此类工商管理人才远远满足不了市场需求。为此，有必要对工商管理人才的应用能力的培养引起足够的重视，才能有效提高工商管理水平，从而使得工商管理作用得到充分发挥，有利于企业的可持续发展。鉴于此，本文对“工商管理人才应用能力培养的意义”进行深入探究意义重大。

一、现阶段企业工商管理类人才状况

随着社会经济的发展，企业经济起着一定的促进作用，与此同时企业建设发展规模得到有效的扩大，在此过程中，工商管理工作显得尤为重要。为此，有必要重视工商管理人才的培养，但是现如今的工商管理人才具有诸多不足，现对其一一分析，具体内容如下：

（一）企业工商管理人才的培养目标定位不准确

现阶段，我国企业在发展过程中，工商管理对企业的发展具有促进作用，从中可以看出工商管理的重要性。为此，企业高层工商管理人员全部归置高级管理人才，专门负责企业的可持续发展战略的制定者。就是由于企业将工商管理人才全部归置为高级管理人才，并没有对人才加以类型区分，实际情况下的工商管理人才，应该包括两种类型人才，分别是理论型管理人才以及技术型管理人才。由于企业工商管理人才管理较为混乱，导致企业工商管理工作并不能有效落实[1]。此外，我国社会经济的发展，有效推动了教育的发展，我国高等教育扩大了招生，使得高等教育并不是十分“高等”，对工商管理人才的培养只是注重理论培养，与此同时，我国企业工商管理人才需求量逐渐增加，使得现阶段的工商管理人才培养模式培养出来的人才无法满足市场实际发展需求。

（二）培养课程体系上存在不足

对于管理人才培养课程体系的不足，主要有三方面的内容，1、在上述分析中，从中可以了解到企业将工商管理人才全部归置为高级管理人才，如此一来，在组织管理人才培训时，并不会进行针对性培养，从而导致理论型人才与技术型人才的培养目标毫无区别，不利于工商管理人才的专业技能的培养。在相同目标基础上，两者在课程安排上，没有实质上的区别，课程体系总体看起来，相似性太大，缺乏一定的变动性，导致培养出的工商管理人才并不能满足市场需求，与此同时，在进行工商管理人才培养时，培训理论知识结构过于单一，并不能提升管理人才的专业能力，使得企业核心竞争力并不能得到有效的提。2、在上述理论知识结构单一的不足之外，实践与理论的相互脱节又是一大不足之处。对于企业工商管理而言，其主要目的是为了提高企业核心竞争力，为此，工商管理十分注重实用性。如此一来，对于工商管理人才培养课程体系中有必要引入实践性课程[2]。但是现阶段的高校课程体系中，严重缺乏工商管理人才的培养的实践性课程，即使安排了相当的社会实践课程，同时安排了一定量的实习课程，但是并没有对实践性课程进行系统的计划设计，导致了工商管理人员空有满肚的专业管理理论知识，实践操作能力极差，远远不能满足市场需求。3、在课程设置中，过于重视理论知识，忽略了实践操作能力的培养。在一段时间内，企业对工商管理人才的培养只是注重管理理论知识的传授，促使工商管理人才实践应用能力较差。

（三）缺乏创新能力的培养

随着我国社会主义市场经济的发展，工商管理人才的创新能力对企业的发展显得尤为重要，但是原先的说教式培养模式难以培养出具有创新能力的工商管理人才。传统的工商管理人才培养主要以学生的说教为主，对学生的主观能动性并没有引起足够的重视，促使学生的分析以及解决问题能力得不到有效的培养[3]。此外，在说教式的培养模式下，工商管理人才并不会深入思考问题，只是单纯的接受管理理论知识，在不发动思维思考问题的情况下，企业的工商管理人才创新思维以及创新能力难以得到有效的培养。

二、培养企业工商管理类人才的应用能力

在上述分析中，现阶段的企业工商管理人才远远不能满足市场需求，为此有必要加强其管理人才的综合实践能力的培养，才能使得工商管理水平得到有效的提升。现对培养企业工商管理类人才的应用能力进行深入分析，具体内容如下：

（一）明确企业工商管理人才的培养目标

现阶段，我国企业工商管理人才主要分为技术型人才以及理论型人才。为此，企业在进行工商管理人才培养时，需要加以针对性培养。对于理论型管理人才的培养，需要对管理专业理论知识的学习引起足够的重视，主要引导管理人才能够使用自身的管理理论知识在具体的工商管理实践中得到有效的应用；对于应用型的人才的培养，其主要是需要工商管理人员掌握必要的工商管理理论知识，同时需要拥有一定的综合实践能力，才能有效解决实践操作中面临的一系列问题，最为重要的是工商管理人才需要具有较好的创新能力以及创新意识，才能有效解决问题[4]。因此，在明确管理人才的培养目标制定时，企业有必要根据不同类型的人才培养，制定相对应的培养目标。面对现阶段的市场需求，企业需要培养出一个能够掌握工商企业管理专业的理论知识与技能，又有较好的外语以及信息技术的应用能力，还具有一定的创新能力以及创新意识的应用型工商管理人才[5]。

（二）建立系统的工商管理人才培养计划

对于人才培养计划的制定，主要包括以下三方面的内容，其一是培养目标以及基本思路，需要对现阶段的市场的需求进行深入调查，同时需要综合考虑不同课程的工商管理课程以及管理要求，针对市场所需，设置合理的科学的人才培养课程。与此同时，针对现阶段企业要求培养具有创新能力以及创新意识的人才，有必要在设置课程时，加入一些实践教学内容。此外，为了使得管理人才能够发挥专业职能作用，就需要在管理理论教学的基础上，对实践教学以及现代管理技术的教学引起足够的重视。其二是建立交叉学科的培养计划，其主要是为了培养工商管理人才的综合实践操作能力，从而能够满足现代市场发展需求，为此，在设置工商管理专业课程时，有必要对企业与社会之间的联系加以分析，从而在学科专业融入企业管理知识。此外，为使企业信息化管理水平得到有效的提升，就需要增加工商管理人员相关计算机科学技术的培训。总之建立学科交叉培养计划，有助于培养综合实践性工商管理人才。其三是建立系统的模块式的培养教学，工商管理直接关系到企业的发展，工商管理人才对企业的发展具有重大影响。为此，企业需要对工商管理人才的综合能力培养引起足够的重视，现阶段主要采取模块教学方式，对不同能力的培养进行有针对性的教学[6]。此外，企业对工商管理人才培养有必要与企业经营战略有效结合起来，才能使得培养出来的工商管理人才，满足现代企业发展需求。

（三）培养企业工商管理人才的创新意识以及创新能力

进入21世纪，市场经济不断发展，企业同样在不断发展，工商管理人才只有拥有创新意识以及创新能力，才能满足企业发展对管理人才的需求。为此，企业在进行工商管理人才培养时，需要对管理人才的创新意识以及创新能力培养引起足够的重视。其培养的主要措施为企业高层领导需要不断具有企业长远发展的眼光，从而不断学习国外企业发展的先进管理经验，同时有必要加强现代计算机科学技术的应用。在培养课程设置上，需要设置一些有关创新能力培养的的教学模块，从而能够对管理人员的实践操作能力进行有效的培养，最为主要的是不断地实践当中，将较为陈旧的理论加以创新。此外，在制定企业工商管理人才培养目标上，需要结合现代市场发展需求，对教学目标进行适当的改变，同时对应的培训思路需要加以创新，需要以专业管理理论知识学习为基础，管理职业技能为主导，不断培养具有创新能力以及创新意识的工商管理人才。此外，为满足现代工商管理需求，需要进行针对性的管理理论知识与技能培养。值得注意的是，在工商管理人才培养时，需要对社会交往技能培养引起足够的重视。总而言之，只有以上人才培养工作得到有效的落实，就能够培养出具有创新能力以及创新意识，并具有技术应用型工商企业管理人才。

三、结语

综上所述，随着社会经济的发展，企业工商管理人才培养，需要注重应用能力的培养，才能满足市场需求。为此，有必要在管理专业知识培养的基础上，对其信息运用等综合能力的培养引起足够的重视。

参考文献：

[1]王小青.基于职业能力的应用型工商管理人才培养改革研究[J].创新与创业教育,2011(05).

[2]陈军,张韵君.以能力为导向的工商管理专业本科应用型人才培养模式研究[J].科技创业月刊,2013(07).

[3]李彦锦.企业工商管理类人才应用能力培养途径探析[J].山西煤炭管理干部学院学报,2016(04).

[4]李志.企业工商管理类人才应用能力的培养探析[J].中国林业产业,2016(01).

[5]邹记龙.关于企业工商管理类人才应用能力的培养探索[J].经营管理者,2016(15).

[6]卫民堂,王小青,冀祥,许玮玮.基于能力的工商管理专业应用型人才培养模式研究[J].现代教育科学,2017(01).

第4篇：工商管理类知识范文

【关键词】工商管理类;本科生;经济数学;应用能力培养;教学研究

一、引言

经济数学是高等数学的一类，是高等职业技术院校经济和管理类专业的核心课程之一，经济数学开展最主要的目的是在强化学生的数学理论基础的同时，培养学生对于经济理论基础知识的了解，以便确保学生能够在金融证券、投资等相关经济部门中获得良好的发展。对于工商管理类专业的学生而言，经济数学属于必修类课程，但是值得注意的是，数学作为一门逻辑性较强的科目，对于许多学生来说学习起来的难度较大，长此以往，学生对于学习数学的兴趣逐步削弱，这成为了限制学科发展的一个重要因素。除此之外，在工商管理类专业当中所学习的经济数学科目，并非只是普通的数学理论研究，还包括实质性的应用，这在无形当中增加了这门科目开展的难度。如何强化工商管理类本科生经济数学应用能力培养教学水平成为了许多教育工作者所重点关注的问题。

二、强化工商管理类本科生经济数学应用能力的实质作用

我们这里所说的数学应用能力指的是利用所学习到的数学知识来解决实际问题的一种能力，对于工商管理类本科生而言，他们所面临的问题不仅仅出现在日常生活当中。同时也可能出现在其未来的工作和发展过程中。近几年，计算机网络技术在我国获得了突飞猛进的发展，这使得各行各业的发展途径都得到了一定的改变，在对于数学内容进行研究时，数学建模成为了一种新的方式，对于推进经济数学的长远发展有着十分积极的意义。随之而来的，研究再逐步深入，相应的教学方法也应当有所更新，之所以要强化工商管理类本科生的经济数学应用能力，具备着以下几个方面积极的作用。其一，经济数学在推进社会发展和经济发展的过程中起到着极为重要的作用，社会的发展和人类的进步，都离不开经济数学的实际应用。加之计算机网络技术的广泛运用，为经济数学的飞速发展提供了坚实的基础。工商管理类专业的本科学生不同于其他数学研究类专业的学生，他们所学习到的知识并非单一的用于进行持续深入的研究，而是需求将经济数学知识融入到其未来工作的领域当中，在为自己谋求更为长远的发展的同时，带动工商管理领域的不断进步。其二，经济数学较常规的数学学科更具应用性意义。近几年，经济数学学科已经得到了显著的完善，尽管这门学科仍然具备着一定的抽象性和枯燥性，但这门学科已经从理论学科正式转为了技术学科。在工商管理行业当中，往往面临着许多通过基础方法难以解决的问题，此时就需要通过数学建模的方式来寻求更为有效的应对方法。其三，强化工商管理类专业的学生的经济数学应用能力可以强化学生的创新性和逻辑性，激发学生对于数学科目学习的兴趣，强化其总体学习水平。经济数学并非只能解决单一的数学问题，通过构建起相应的数学模型可以用于解决管理过程中面临的实质问题，强化学生的经济数学应用能力，其本质就是强化学生解决实际问题的能力。其四，具备经济数学实践能力的人才更能满足社会和经济发展所提出的要求。近几年，人们重视教育的作用，高等院校在招生总量上也在逐步增加，这使得行业竞争逐步加剧，而行业与经济发展对于人才所提出的要求也越来越高。想要获得更为广阔的发展空间，只掌握足够的理论知识是远远不够的，还需要具备能将所学知识应用到实际工作与生活中的能力。

三、强化工商管理类本科生经济数学应用能力的有效方法

根据上文的分析，我们可以得知，培养工商管理类本科生经济数学应用能力具备着长远发展的意义和价值。为此，我们提出了以下几点，强化工商管理类本科生经济数学能力的有效方法。

(一)在丰富学生理论知识的同时，强化学生的实际应用能力

目前在许多的高校当中都存在着一个共性的问题，那就是重视理论知识课程的教授，却忽视了学生实践水平的应用。对于工商管理类的本科学生而言，只掌握经济数学理论知识对于其长远发展而言并不会带来具备积极作用的影响，与其为了应付考试而花费药多的时间学习无用的理论内容，倒不如给予学生更多的实际应用空间。具体来说，我们建议高校能够给予工商管理类本科生不够的实践空间，定期开展实训工作，帮助学生能够及时将所学到的与经济数学相关的内容应用到实际解决问题的过程当中来，真正强化经济数学的实践型作用。

(二)丰富现有的课程体系，强化学生的认知能力

想要切实强化工商管理类本科学生的经济数学应用能力，首先，我们需要充分了解学生的实际接受能力。每一位学生都是一个独立的个体，他们在面临同一问题时可能会有不同的理解，在面对同样的知识时也可能会表现出不同的接受能力，此我们必须充分了解学生的认知能力。举例来说，以经济数学中的线性代数为例，在进行这一方面的教学时，可以先讲解线性方程组这类为简单的问题，然后再逐步深入，给予学生逐步认知的过程。采取这类递进的教学模式，一方面可以在规定的时间内完成教学目标，另一方面也与学生的认知能力更为契合，使得学生更能够应召不同的层次结构对于所学内容有更为深入的了解。其次，还应当完善高校那现有的课程体系。许多人认为课程体系的构建是将某一专业学生所需要学习的科目进行整合，但实际上课程体系的安排为学生构建起了有序的知识结构。为此我们建议高校应当立足于学校发展的实际情况以及学生的学习能力和接受能力完善现有的课程体系，以便更能满足数学学科教学的课程目标。

(三)重点开展数学建模教学，强化学生进行数学建模的能力

如果说，数学学科是与实际生活关系较远的一门抽象性学科，那么，数学建模则是将这门抽象学科融入现实生活中的一个有效途径。为此，高校应当重视培养工商管理类本科学生的数学建模意识和能力，具体来说，可以从以下几个方面入手:首先，定期开展实践和实训活动，给予学生接触现实问题的机会，并帮助学生将所面临的问题转换为专业性问题进行实际的研究，获取到具备实际使用价值的重要信息。然后再根据信息中所体现的不同变量之间的关系，构建起与之匹配的数学表达式，运用所学习到的经济数学知识，进行深入的分析，得出结果。接下来，再通过数学建模的方式，对于所得结果进行检验。对于刚刚接触数学建模的学生而言，想要具体发挥数学建模的实际作用需要经历较为复杂的研究过程，我们一再强调要培养起学生的数学建模意识，最主要的原因就在于数学建模是一种能够帮助学生解决其在实际生活与工作中面临问题的有效途径。除此之外，各大高校面向工商管理类本科生开展经济数学课程教学的实际过程当中，除了讲解教材内规定的内容之外，还应当引用适当的实际应用案例，切实的将经济数学的应用实践融入到学生的学习过程当中，以便使学生提前适应，通过数学建模的方式来解决未来工作和生活中所面临的各类问题。

(四)不断完善现有的经济数学教学内容，适当应用情境教学法

工商管理类本科学生不同于只是学习单一的工商管理专业的学生，工商管理类中选择诸如工商管理、人力资源管理、文化产业管理等不同分支。而对于不同专业方向的学生而言，他们需要学习到与其未来从业方向相关的基础知识内容。为此，我们提倡能够不断完善现有的经济数学教学内容，打破传统教学内容的束缚，立足于当前行业发展的实际需求，构建起新型的经济数学教学模式，学生能够获取到基础性和理论性相融合的知识内容。除此之外，我们还建议从事经济数学教学内容的教师能够适当的引入情境教学法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，给予学生更为真实的学习体验，使其在潜移默化的学习生活中掌握解决实际问题的能力，以便强化学生对于经济数学教学内容的学习兴趣，帮助学生更为主动的投入到这一学科的学习过程当中来。除此之外，教师必须认识到，无论是在开展哪一学科教学的过程当中，都应当尽可能的避免填鸭式教育方式的出现，而是应当通过正确的引导，强化教育学之间的互动关系，以便获得更好的教学成效。

第5篇：工商管理类知识范文

一、地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式的内涵

地方高校是高等教育体系的组成部分，是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大部分要靠地方行政部门划拨经费，依靠地方财政供给，依据区域经济社会发展的目标培养为地方发展服务的高素质应用型人才的高校。地方高校具有“地方投资”、“地方管理”、“办在地方”、“服务地方”的办学特点。

应用型本科，是指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校较大比重，与传统本科院校不同的本科院校。应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

工商管理类专业是研究赢利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的学科类别。我国 2012 年教育部颁布了新的专业目录，我国高校本科共设置 12 个一级学科，管理学是一个一级学科，管理学下设管理科学与工程类、工商管理类、农业经济管理类、公共管理类、图书情报与档案管理类、物流管理与工程类、工业工程类、电子商务类、旅游管理类 9个二级学科。二级学科工商管理类下设工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、审计学、资产评估、物业管理、文化产业管理 10 个专业。

地方高校应用型本科院校的基本特征是“以学科为基础”和“注重应用性”。应用型院校的工商管理类专业所培养的学生不仅要掌握坚实的基本理论、基本知识和基本方法，而且还要具备运用所学知识发现、分析和解决实际问题的实践技能，同时还要具有创新能力，这样才能适应社会发展对人才的需要。因此，地方高校应用型本科工商管理类专业的人才培养目标可以定位为：培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德、智、体、美等全面和谐发展与健康个性相统一的，熟悉和掌握现代工商管理的基本理论与基本知识，具备一定的工程技术素养和实践能力，富有创新精神的高级应用型工商管理人才。

基于以上的分析，地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式，简单说就是地方高校应用型本科工商管理类专业人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。

二、地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养的现状

改革开放后，我国地方高校工商管理类专业人才培养已有了长足的进步，主要表现在：开设工商管理类专业的地方高校数量大大增加，在校学生和应届毕业生人数都有了很大的增加;工商管理教育的专业学科设置得到了很好的调整和优化，许多地方高校根据经济发展和市场需求先后增设了人力资源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理专业，及时满足了地方经济建设的需要;在课程设置上，广泛吸收了国外的先进经验，采用了与国际接轨和符合现代经济特点的新课程和更注重实践的案例教学等教学方法，教学效果明显提高。但是，随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化阶段的转变，尤其是近几年经济增长速度的放缓，工商管理类专业人才供过于求的趋势已经非常明显。地方高校应用型本科工商管理类专业重理论轻实践的人才培养模式正面临市场化、国际化的严峻挑战。培养具有扎实管理知识和丰富管理经验，熟悉企业市场运作，具有应变能力、创新意识和开拓精神的应用型管理人才的社会需求向现行的地方高校应用型本科工商管理类专业教育提出了迫切的要求。地方高校应用型本科工商管理类专业的教学内容、教学方式与社会需要严重脱节的问题，已成为地方高校应用型本科工商管理类专业教育必须尽快解决的任务。

纵观全国地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式可以看到几乎都偏重于理论教学，在课程设置上，前些年是专业理论课课时多，实践课时少;近几年实践课时虽然增加了，但是实践教学落实难，实践效果差，尤其是校外实习更是如此。大部分地方高校应用型本科工商管理类专业其实习一般都包括认识实习、专业实习和毕业实习三部分。在上世纪 80 年代，一般由学校统一组织安排学生到企业实习，专业教师带队，企业给予大力的支持和配合，通常学生被安排在相关职能部门，从最基础的事务做起，并由经验丰富的企业管理者具体指导，使学生在实践中认识所学理论，并将所学的先进管理理论应用于实际，从中发现问题，并为企业提出解决方案，真正将理论运用于实践，并在实践中检验理论的正确性，取得了非常好的实习效果。但是自20 世纪 90 年代以来，随着市场经济竞争的进一步加剧，企业为提升竞争优势，提高经济效益，精简机构，压缩管理岗位的人员编制，企业管理部门诸如物流、财会、营销、人力资源等部门的经理及业务人员都非常忙，其本身尚且自顾不暇，哪有闲情去接待学生，更不用说对学生亲手指导了。即便通过各种关系有企业出于情面接受学生实习，但基于资源的安全性和保密性，很多企业也不愿意让学生过多地参与，只是走一走，看一看，打打杂、跑跑腿，很难达到实习的目的。特别是近几年，企业面临的竞争压力越来越大，企业基于经济效益的考虑，由学校组织的专业实习和毕业实习遭到了企业的冷遇甚至是拒绝，许多地方高校只得让学生自己联系实习单位，自找门路实习，企业实习已流于形式，以往有效的实习模式面临着严峻的挑战。与其他专业相比，工商管理类专业的学科特点是实践性比较强。虽然通过在校内的理论教学，学生对专业基本理论和基本方法有一定的把握，对专业技能也可能有一定的了解，但也仅限于了解，要真正的掌握并能熟练地进行业务操作必须通过企业实训过程的强化才能达到。

除此之外，地方高校应用型本科工商管理专还存在教学方法和手段单一，缺少“双师”型教师的问题。目前，大多数地方高校工商管理类专业的教学采取的仍然是以教师和教材为中心，单向灌输的教学方式。教学方法单一，教学手段仍然比较落后，没有形成以教师为主导、学生为主体的积极生动的教学局面，教学方法和手段的滞后已成为进一步深化地方院校教育教学改革的瓶颈，直接影响学生综合素质的提高和地方院校培养目标的实现。同时，工商管理类专业是一个理论性和实践性都很强的专业，对教师的理论水平和实践能力都有较高的要求，即不仅要求教师有较高的教学和科研水平，而且也要求教师具有“双师”素质，所谓“双师”，就是教师除教学职务如教授、讲师外，还应具备经过考试或评定取得的经济、工程、法律等其他职称，或被社会上的企事业单位聘任为相应职务。但目前这样“双师”型教师却极度缺乏。

基于以上现状分析，地方高校应用型本科工商管理类专业要培养满足市场需求的管理人才，必须对现行的培养模式进行改革，要更新培养观念，调整课程结构，突出实践教学的重要地位。

三、地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式存在的问题

人才培养模式不仅是制订教学计划的前提条件，而且是确定培养规格、设置课程体系、安排教学内容和选择教学方法的基本依据。目前很多高校在制订应用型本科工商管理类专业培

养方案时，常常在拓宽专业领域方面苦思冥想，在课程体系设置方面绞尽脑汁，在教学进度安排方面伤筋动骨，而对应用型本科工商管理类专业人才的培养目标、培养规格和教学模式关注甚少。这种现状对应用型本科工商管理类人才的培养已经显得越来越不适应并逐渐发生错位。现行地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式存在的问题主要有：

（1）培养目标高大上。突出表现在：第一，缺乏个性。纵观全国地方高校工商管理类专业人才的培养目标从总体上看大同小异，甚至有些地方高校的培养目标与教育部颁布的专业介绍中的专业培养目标完全一致，缺少个性和专业特色，难以满足市场多样化、差异化的人才需求。教育管理部门在检查教学工作时，对培养目标本身不进行考察与评价。第二，定位偏高。现行工商管理类本科人才的培养目标大致表述为：培养适应社会主义市场经济建设需要，掌握现代工商管理理论的基本知识，具备从事工商管理实际工作的基本技能和较高素质的高级工商管理专门人才。高级专门人才的培养目标这一本质性内涵几十年来始终没有发生变化。随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化阶段的转变，工商管理类专业人才供不应求的局面已经得到根本性缓解，毕业生的工作流向更多地转向了公司、企业等单位。从生源素质和用人单位的现实需求来看，很难定位于高级专门人才。

（2）培养计划中应用型特点不突出。地方院校往往参照学术型院校制定教学大纲和人才培养方案，工商管理类专业在培养目标、课程设置、实践环节、教学大纲等方面与学术型高校没有本质的区别，应用型的办学特色没有得到很好体现。教学计划中开设的课程，有管理方面的，也有经济方面的，有宏观方面的，也有微观方面的，涉及的课程面广、量大，课程交叉的内容普遍存在。培养的学生即懂管理又懂经济，貌似基础牢，口径宽，实际学的不深不透，与社会对应用型人才的要求有很大的差距。

（3）实践教学问题多多。地方本科院校在办学模式和实践教学的安排上主要沿袭传统学术型本科院校的做法，采用以学科为中心的公共基础课、学科基础课和专业课“三段式”的课程模式，课程内容是以理论知识或陈述知识为主体，实践课程中较多的是验证性的实验和定向性的基础研究。对照应用型大学建设的特点和发展模式，地方高校应用型本科工商管理类专业实践教学明显存在着以下问题：第一，实践教学的重视程度不够。实践能力的培养与理论知识的传授，在师资条件、资源投入、教学方式、学习方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校应用型本科工商管理类专业学科发展的基础较薄弱，应用型师资匮乏，对学生的学习考核只能以书本知识为主，实践教学重视不够，忽视了综合能力和职业素质的考评;第二，人才培养不能满足工商企业的要求。企业对管理人才的沟通能力、理论知识、社交礼仪、行业知识、领导能力、合作精神、应变能力、职业道德等方面要求很高。地方高校应用型本科工商管理类专业实践教学还处于依附理论教学的阶段，没有形成系统、科学的实践教学体系，不能有效地满足工商企业的用人要求;第三，师生参与实践教学的积极性不高。地方高校在鼓励师生参与实践教学方面缺乏足够的激励机制。教师为了评定职称和增加工资收入，在申请研究课题、撰写学术论文、承担更多的理论课时等方面投入了主要精力，而对费时、费力、低回报的实践教学缺乏热情和动力。而学生由于实践能力考核环节的缺失，参与实践教学活动的意愿不高;第四，教师普遍缺乏生产实践背景。地方高校青年教师占有很大比重，他们一般具有较高的学历、较强的理论功底和科研能力，基本能够胜任专业课程理论知识的教学，但是普遍缺乏工商企业实践经验，不了解企业运作过程和人才要求。因此，在培养实践能力为核心的应用型工商管理类人才中，往往不能很好执行教学大纲中对实践环节的要求;第五，校外实习流于形式，落实难。很多地方高校工商管理类专业还没有实行校企的紧密合作，学生接触企业和企业管理人员较少，更没有机会帮助企业解决实际问题，对企业采购、生产、经营等环节缺乏必要的感性认识，很多学生没有意识到管理的重要性，影响了其专业学习的积极性;第六，综合实训少。现代企业决策往往是综合性的，只有采用模拟企业实际管理的综合实训才能让学生既能掌握基本理论，又能把握管理的各个环节，达到理论与实践的结合，进而培养出应用型的管理人才。工商管理类专业普遍设置了不同的课程设计，但彼此相互孤立、缺乏联系，综合性模拟实验较少，不利于复合型、应用型人才的培养。为较好地解决以上问题，有必要借鉴德国应用科学大学实践教学先进经验。

四、适应新时期需要的地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式的构建

（一）培养目标

工商管理类应用型人才培养最根本特征就是其对职业实践突出的适应性，首先是其专业方向设置能够根据职业实践的需求及时做出必要的调整，培养的毕业生能更快、更好地适应工商管理实践岗位，以及具备一专多能的超强转岗能力。其次是其培养方向是为地方和区域经济社会发展提供工商管理专业人才。其培养规格最突出的特点是工商管理类专业基础加方向特长的一专多能型，其业务培养要求在突出实践能力的前提下追求工商管理专业理论知识、专业技能、职业道德三方面协调，德、智、体全面发展。至此，地方高校应用型本科工商管理类专业人才共同的培养目标可以概述为：培养能尽快和更好地适应地方或区域城乡建设和经济社会发展需要，德、智、体全面发展，具备工商管理基本理论知识、专业技能与职业道德水准，并在某一专门化领域获得较深入的知识培养和较多的实践技能训练的工商管理高级应用型专门人才。

（二）教学模块体系

针对传统工商管理类专业人才培养模式的弊端我们需要构建创新应用型的工商管理类专业培养模式，突出对学生应用能力、创新能力的培养，真正体现地方高校是为地方经济发展培养合格、高素质建设人才的教学理念。创新应用型的工商管理类专业人才培养模式主要是通过构建四大教学模块来实施，即综合素质培养教学模块、专业能力培养教学模块、实践应用能力培养教学模块和创新能力培养教学模块。

（三）实践教学模式

教育学研究表明，教学形式在一定程度上直接影响教学效果。结合地方高校应用型本科工商管理类专业的特点，笔者认为地方高校应用型本科工商管理类专业业可以采纳的实践教学模式主要有：演示教学、案例教学、单元练习、课程设计、认识实习、专业实习、综合实训、毕业实习、社会调查、撰写课程论文、中期论文和毕业论文等。

五、地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式的实施的保障措施

（一）培养观念更新

管理类专业就其本质而言，属于应用型专业，因为高等工商管理教育属于管理学教育的范畴，其主要任务是培养能够将管理学知识在企业中转换为效益的高级人才，毕业后主要到企业第一线从事管理工作，解决企业发展中的实际问题。根据工商管理职业对专业人才的需求特点，结合应用型人才模式的基本特征，地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养模式应具有以下几个方面的特色培育取向：其一是具有基础加特长的一专多能型知识结构;其二是具有较强的职业适应性;其三是要重视实践教学体系的构建，毕业生要具有一定的职业素质与执业能力：其四是与地方社会文化的相互融合;其五是切合实际的就业取向与脚踏实地的工作作风。

（二）师资队伍培养

教师在教学中的作用至关重要。地方高校应用型工商管理类专业必须重视“双师”型师资队伍的建设。其具体方法是采用“引进来，走出去” 的方法。“引进来”就是聘请具有丰富的企业运作经验、长期从事管理实践的高级管理者，从事部分工商管理类专业课程的教学工作，同时请一些高级管理人士、成功的企业家到学校办讲座，从外校引进优秀的工商管理类专业教师来任教，丰富教学思想和方法同时加强学科建设;“走出去”就是鼓励教师广泛地参与到企业实践中去，找到理论和实践相结合的正确的方法，把理论知识融会贯通的传授给学生，实现教学理论和教学方法的变革。

（三）实践基地建设

实践教学基地是连接理论与实践的重要桥梁。学生通过实践，有利于他们强化实践能力，熟悉企业相关运作，帮助学生完成角色转换。地方高校应用型本科工商管理类专业实践教学基地建设，应注意如下几个问题：第一是要加大经费投入，高度重视校内和校外实践基地的建设，把实践基地的建设与管理纳入专业建设的工作计划。第二是以项目合作带动实践基地建设。发挥高校工商管理类教师的智力优势，鼓励教师到实践教学基地所在企业寻找合作项目，帮助企业解决生产运营过程中出现的问题，在项目合作的过程中，让学生参与到项目中，可

以让学生有的放矢，也为实践教学的安排提供了完整的内容框架，不会使学生的实习过程流于形式，从而提高了学生实践的积极性和参与性。第三是聘请经验丰富的企业高级管理人员作为学校的兼职教授，强化校企关系，带动实践基地建设。第四是实施弹性式教学计划，根据实习基地的具体情况，灵活机动安排学生的实习时间、方式。

参考文献：

[1]王晓光.基于系统原理的地方高校工商管理专业应用型人才培养模式研究[J].经济师，2011（2）

[2]王卫.应用型本科高校工商管理专业人才培养模式研究[J].浙江树人大学学报，2010（10）

第6篇：工商管理类知识范文

目前，工商管理类大学生创业能力主要由两方面构成。一是个人能力，另一个是社会能力。个人能力主要包括专业技术能力和开拓创新能力；社会能力主要包括组织领导能力、经营管理能力和人际交往能力。

1．技术能力。大学生创业要过的第一关，就是企业管理。工商管理类大学生想要进行自主创业，并实现有效的企业管理的话，首先就必须对相关的专业技术有一定程度的了解，尤其是对创业过程中所涉及到的一两项关键技术要有深厚的了解，同时还要重视对专业技术的管理与技术人才的引进。虽然工商管理类大学生在进行实际创业的过程中，所涉及到的相关专业技术与自身所学的知识会有一定的差别，但作为一个创业者是应当不断学习，不断使自身得到丰富。

2．社会能力。首先是组织领导能力。大学生进行自主创业，缺少不了一些对人事的组织与领导，是否具备优秀的组织与领导能力，对于创业至关重要；其次是经营管理能力。大学生创业具备了正确、先进的经营理念与能力，才能使企业能够在竞争激烈的市场中生存与发展。但经营管理能力的体系结构较为庞大与复杂，它至少包括了管理创新能力、决策能力等；第三是人际交往能力。自主创业对内对外都免不了沟通交流，优秀的人际交往能力能够有助于他们了解自身，从而取得他人的信任，就这一点而言对于大学生创业者非常重要，不论是面对合作伙伴、投资人还是客户这点能力都是必须的。

二、工商管理类大学生创业能力培养的路径

从十的相关会议报告中来看，我国要实现现代化的高新技术产业发展，就必须要在一定程度上依靠大学生创业，这同时还能够对我国教育体制起到完善作用，繁荣我国社会主义市场经济，加速我国经济发展。大学生创业对我国经济的发展起着至关重要的作用。除了我国政府及社会方面应当对大学生创业给予相应的支持与鼓励之外，还应当从根本出发，培养当代工商管理类大学生的自主创业思想与能力。那么，工商管理类大学生创业能力培养的路径有哪些？笔者重点在于以下方面：

1．树立工商管理类大学生创业意识。目前，大学生的创业意识普遍不强，仍需要加强创业意识和能力的培养。对于当代的大学生而言，首先要正确认识自主创业对于我国社会发展、市场经济发展以及个人发展所能起到的作用。所以，要使当前的工商管理类大学生培养起正确的思想意识，这样才有利于自主创业的进一步实现。自主创业不是盲目的“下海”，也不是无法就业的无奈之举。是要培养工商管理类大学生自主创业意识。很多人在年轻的时候都有过创业的冲动，我们要不断强化工商管理类大学生的创业冲动，并把这种创业冲动转化为自主创业的意识。如通过学校社团的形式培养工商管理类大学生的自主创业意识。高校对工商管理类大学生进行创业培训，让他们在社会实践中将所学的知识与实践相结合，在正确认识社会的基础上了解社会的需要，加强创业观念教育，积累创业经验。在大学生进行自主创业的过程当中，一方面要使其自身的各种知识能力素质得到发挥，并基于对市场经济现状、社会需求现状的考虑，创出成果、创出经济效益。另一方面，还要及时跟上社会可续技术发展，及时将相关的先进理论转变为产品成果，这是十报告中对大学生创业的一个期望与任务，以推动我国现代化的高新技术产业发展。这样才能使工商管理类大学生由拥有知识者变为创业者，直接为社会创造价值、做贡献。在这个长期的过程中，学校、社会和大学生自身都要发挥相应的作用。

2．提升工商管理类大学生创业素质。提升工商管理类大学生创业素质是创业的需要、创建一流企业的需要。在当前的市场经济环境下来讲，大学生进行自主创业属于一项创造性的事业，具有来自各方的压力与挑战。要想在这样的条件下进行自主创业，并成为一个成功、合格的传业者，大学生首先要丰富、增强自身的能力结构体系，比如合作能力、思考能力、沟通交流能力、组织领导能力等等，这样才有比较大的几率获得创业成功。其次要培养创业所必需的综合素质。一个成功的创业者需要具有较强的自主学习能力、抗击挫折的能力、一定的管理知识和专业知识、清醒认识事物的能力等。

3．不断加强自主创新教育和实践。通过学校社团的形式培养工商管理类大学生的自主创业意识。高校对工商管理类大学生进行创业培训，让他们在社会实践中将所学的知识与实践相结合，在正确认识社会的基础上了解社会的需要，加强创业观念教育，积累创业经验。将创业教育、创新教育融入教学内容之中，融入人才培养的全过程之中。通过开设经济、法律、管理、财务等选修课，帮助工商管理类大学生积累创业所需的基本知识，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和培养创业能力。工商管理类大学生所学理论本身就与企业经营相关，所以理论教学整体大方向不能与创业实践脱节，否则削弱指导作用。所以积极开展创业计划大赛等等创业实践活动，以提高学生创业实践水平，锻炼学生的创业能力。鼓励工商管理类大学生多参加社会实践，要求大学生多接触社会。让学生们在社会实践、创业实践等活动过程中将所学的知识与实践相结合，在正确认识社会的基础上了解社会的需要，积累创业经验，提升创业执行力。

三、结语

第7篇：工商管理类知识范文

能力是人们表现出来的分析问题、解决问题可能性的个性心理特征，是正确驾驭某种活动的实际本领，是完成任务或达到目标的必备条件。能力直接影响工作的效率，是顺利完成任务的重要因素。能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开学习和训练，任何能力都不可能发展。本专业的能力分为关键能力及核心能力。

（一）工商管理（连锁经营）专业的关键能力

1．自我管理能力

自我管理即指能够自我约束自己，科学地安排时间，排除学习过程中的其他干扰。现在的大学生由于在经济高速发展、物质较为丰裕的社会环境中成长，相对缺少艰苦生活的磨砺，加上当前处于信息爆发的时代，游戏、影视、网络交流等各种休闲娱乐方式对学生的吸引力较大，容易对学生产生种种诱惑，导致其大学生活的不规律化和偏向娱乐化，对很多注意力不能专注的学生来说，用在学习和自我成长上的时间精力将会减少，此时，让学生具备自我管理能力将会很重要。培养学生的自我管理能力将从几个方面入手：首先，让学生认识到自我约束、自我管理对自身成长的重要性，这一点较为容易实现，许多缺乏自我管理能力的学生本身也能意识到这一点，有的甚至在自我放纵与自我管理之间进行着艰难的抉择；其次，营造良好的学习、自律氛围，用环境来影响学生的行为，促使其进行自我管理；再次，适当的制定一定的纪律要求，教辅人员对学生进行适度管理，通过外部力量促使学生养成自我管理的习惯；最后，通过各类活动激发学生的学习兴趣，当学生发现学习中隐含的乐趣不亚于游戏中的乐趣，学习、实践活动后的满足感、充实感更是娱乐活动所无法带来的，自然会把注意力转向学习，从而形成自我管理能力。

2．沟通能力

沟通即指能够与同事和客户进行良好的沟通。沟通能力对学生未来的成长非常关键。培养学生的沟通能力，工商管理（连锁经营）专业主要不是从课程设计上体现，而是在课程教授过程与组织学生活动过程中完成的。首先，工商管理（连锁经营）专业教学团队在组织教研活动，探讨教学技巧时，采用了把学生引入课堂与实践教学中进行互动的思想。在大部分的专业课程教学过程中，教师都会组织学生以团队形式完成需要调研和分析研究的课题和项目作业，并与学生在课堂内外展开直接讨论，以培养学生积极主动的学习态度、团队合作精神和与人沟通的能力。其次，通过组织大量的学生活动和社团组织，培养学生的沟通能力，依托专业成立的连锁经营研究社团是校内规模最大、活动最为频繁的学生组织之一。通过团队活动，不仅增加了学生对专业知识的兴趣，也培养了学生的沟通能力。

（二）工商管理（连锁经营）专业的核心能力

工商管理（连锁经营）专业的核心能力是学生进入行业企业后，在专业岗位上发挥作用、处理专业事务所必需的能力。专业核心能力有别于基本素质和职业能力，基本素质是学生未来生活和工作中的基本素养要求，职业能力是学生未来职场的通用能力要求，专业核心能力则专注于学生在本专业工作中所涉之基本专业能力。工商管理（连锁经营）专业的专业核心能力包以下七项。

1．运营管理能力

运营管理就是对运营过程的计划、组织、实施和控制，是与产品生产和服务创造密切相关的各项管理工作的总称。连锁企业的运营管理是对连锁企业从商品选择进货到销售整个过程的计划、组织、实施和控制，是以商品销售为出发点的各项管理工作的总称。运营管理能力是连锁从业人员的基本管理能力，统领其他各职业能力，体现学生对连锁企业部门管理的综合认识水平。

2．商品管理能力

商品管理就是从分析商品组合、商品采购开始，对商品进行储存、配送、促销、定价、陈列、销售进行计划、组织、实施和控制的管理工作的总称。商品管理业务是连锁企业的核心业务，体现连锁企业的核心竞争力，商品管理能力是连锁企业最为重视的能力。

3．信息管理能力

信息管理能力是指能够利用连锁企业信息系统、收集、分析企业经营信息和商品销售信息的能力。现代连锁企业的组织结构和经营模式是基于现代信息系统发展起来的，企业日常运营以信息管理系统为媒介，通过大量信息传播、沟通和分析管理完成，信息管理能力是工商管理（连锁经营）专业人才的基本能力之一。

4．供应商管理能力

供应商管理能力是指连锁企业采购部门管理人员对供应商供货质量、供货服务、促销配合、物流配合的组织管理能力。供应商管理是连锁企业重要的管理职能，有效的供应商管理能够保证连锁企业的商品质量、供货配合度、促销计划的顺利实施和成本控制，提高连锁企业的核心竞争能力。

5．物流管理能力

物流管理能力是指对连锁企业配送系统进行规划、计划、组织、实施和控制的能力。配送系统是现代连锁经营中的一个重要模块，是连锁企业商品管理的后勤系统，决定连锁企业商品的快速反应能力和可得性，是成本控制的重要环节。物流管理能力是连锁企业的重要核心能力之一。

6．选址开发能力

选址开发能力是指连锁企业在拓展过程中，制定拓展计划，进行市场调研，确定门店选址，开发新店的组织、实施、控制能力。选址开发能力要求对市场有较深的认识，能够进行市场调研，对商圈进行深入分析，并对消费者的消费心理有较深的把握，该能力具有较强的技术性。

7．数据分析能力

数据分析能力是指能够有效利用连锁企业信息系统的经营和销售数据，进行挖掘分析，找出商品销售的规律，并与市场反应相联系，为连锁企业的营运管理提出切实可靠的建议，改善营运效率的能力。现代信息技术的发展对连锁企业的第一次推动改变了连锁企业的运营架构和模式，第二次推动则让连锁企业能够运用系统数据分析能力来提高核心竞争力。工商管理（连锁经营）专业的学生具备数据分析能力这一技术含量相对较高的职业能力，这就使其能更深入其职业领域。

二、工商管理（连锁经营）专业人才培养知识体系

工商管理（连锁经营）专业人才要形成适合行业企业需求的能力体系，需要相应的知识结构，这个知识结构包括两个层次：管理类人才通用知识体系和连锁专业人才专业知识体系。连锁经营管理作为工商管理专业的一个方向，需要一般管理类专业人才通用的知识体系，具体表现为管理、经济、法律和信息技术方面的知识，这一类知识由管理类核心课程传授，具体课程包括经济学、管理学、市场营销学、会计学、财务管理、战略管理、生产运作管理、人力资源管理、管理信息系统。连锁经营管理专业人才培养知识体系分别对应上文列出的七大核心能力，具体知识包括对连锁经营原理的认识、营运管理的知识、商品采购及供应商管理的知识、拓展规划、物流管理和信息管理的知识，完成这一知识体系构建所需的课程有《连锁经营原理》、《连锁企业运营管理》、《品类管理》、《连锁企业规划与布局》、《连锁企业物流管理》、《特许经营原理》、《连锁企业信息管理》等。

三、工商管理（连锁经营）专业人才培养的实施路径

根据以上的分析，为了实现对于工商管理（连锁经营）专业人才知识和能力的培养，需要在四年的教学中构建一个完整的实施路径，并拟从课程教学和实践教学两个方面予以实施。

（一）课程教学体系实施路径

基于工商管理（连锁经营）专业人才能力需求，可以设计出该专业人才必备的完整知识体系，并在此基础上，建设实现该知识体系的理论课程教学体系。如前所述，该理论课程教学体系应包括工商管理专业通用类核心课程和连锁经营方向的核心课程。实现该理论课程教学体系遵循应以下路径。

1．以基础课程为起点

本科基础课程包括了大学语文、大学英语、高等数学、马克思主义基本原理、思想、邓小平理论和”三个代表”重要思想概论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、体育、概率论与数理统计、线性代数、计算机应用基础、健康教育、职业生涯规划与管理等。该类课程具有如下特征：首先，基础课程承接学生大学之前所学课程体系与内容，易为学生接受与理解；其次，课程内容具有对学生最基本世界观的引导作用，确保学生在正确的人生道路上走得更远；再次，基础课程的教学内容有助于提高学生在身体、学识、修养等方面最基本的素质；最后，基础课程是其后大学课程的学习基础，以数学为例，高等数学、概率论等课程，是管理学、市场营销学、品类管理等专业基础课和专业核心课深入到一定层次后的必备数学工具。

2．以专业通识课为平台

会计学基础、经济学概论和商业伦理学构成了专业通识课。该类课程构筑了经济管理类专业学生后续学习的知识平台，几乎所有管理类专业的专业核心课程都以这几门课程为平台构建。该类课程内容在学生的专业知识结构中承上启下的作用，能够确保学生在更广阔的范围内理解各类知识，也为学生将来就业面的拓宽打下基础。

3．以专业核心课为基础

工商管理（连锁经营）专业核心课则是指管理学、市场营销学、人力资源管理、财务管理、管理信息系统、战略管理、生产运作管理、连锁经营原理、连锁企业营运管理、连锁企业规划与布局、连锁企业信息管理、连锁企业物流管理、特许经营管理、品类管理等课程的集合。该类课程的教学内容集中在专业领域，在专业通识课基础上设置，课程目的在于拓展学生对专业知识的认知，提升学生的专业知识容量，提高专业素质。专业核心课的合理设置很大程度上决定了学生对于专业领域认识的全面性。

4．以专业选修课程为深入

工商管理（连锁经营）专业的专业选修课分为三个大类，分别为商业基础类、商业管理类和信息管理类。其中商业基础类包括流通经济学、组织行为学、经济博弈论、商业文化史等；商业管理类课程可以有商务谈判、ProjectManagement、市场调查与预测、创业学、客户关系管理；信息管理类有网络营销、商业数据分析、商务网站规划与管理、信息检索等。专业选修课能有效拓展学生的专业知识，提高学生的专业能力，增加学生的知识面，加深学生对专业知识理解的深度。

5．以公共选修课程为拓展

公共选修课由学校统一开设，内容设定较为自由，既可为各专业的专业知识，也可为各类文学、艺术鉴赏等，与学生本身所学专业没有必然联系。开设的目的不在于提升学生的基础和专业技能，而是为提升学生的个人修养，拓展学生专业以外的能力，开阔学生的眼界和思路。

（二）实践教学体系实施路径

在构建实践教学体系中，为了形成一个连续的、多角度的、由浅入深的系统化的实践体系，拟根据以下路径实现。

1．以低年级的社会认识实践为基础

实践教学体系的设计从新生入学时开始。为使学生对自己所学专业和将来可能面向的就业方向有一个基本了解，在一、二年级，通过安排社会认识实习（或实践），同时配有专业导入课程，让新生初步了解整个行业的分工体系和布局及专业特点，以培养专业的基本认知。这一环节要解决的主要问题是让学生初步建立起专业概念，获得对所学专业皮毛性的感性认识。采取的具体方式主要是设置简单的社会实践活动，如市场调查或社会调查活动，到多个企业“走马看花”。对学生的考核主要通过社会调查报告和感想等形式来完成。

2．以专业课程实践教学环节为主体

工商管理（连锁经营）专业作为一个应用性很强的专业，专业课程的合理开设直接影响到人才培养的质量。专业课程的实验或实践主要是突出理解和运用某门课程的知识解决相关的问题，培养学生对专业课程的学习和运用能力。具体分为两类，一类是为培养学生的综合素养而设置的案例分析或策划报告，这类课程可请有经验的企业界人士提供案例资料或亲自进行讲解和评点；另一类是专业课程的课内实验，如流通大师实验、选址模拟实验、品类管理实验、门店运营模拟实验等，此类实践教学主要是在对应的实验室完成。对学生的测评主要是实验报告。通过这一环节的训练，学生已基本掌握了本专业的知识，并具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

3．以丰富的公共实验教学为拓展

工商管理（连锁经营）专业培养计划中，在第四和第五学期开设有普适性公共实验，学生可以选修除本专业之外的其他专业的实验课程，如网页设计与制作、营销沙盘模拟、会计电算化、网络营销、证券分析等等，主要利用业余时间上课。这些课程在本专业的教学中无法开设，但对于拓展学生的视野，了解跨学科或跨专业的情况，提高综合素养具有很大的作用。

4．以高年级的专业实习为深化

尽管通过专业课程的学习，学生对于各门课程的主要知识点已建立和掌握，但为了培养全面性的工商管理（连锁经营）专业人才，还需要综合运用这些知识。大多数学生不能把这些分散的知识连贯起来，特别是运用现代连锁经营的理念、方法和技术来完成连锁企业实际过程的能力还有相当的欠缺。为此，对学生进行综合性实践训练十分必要。这种实践对于学生的学习能力、创新能力、沟通能力和合作能力等都将产生积极的促进作用。本专业于2008年起对“专业实习”开始实行综合性实践训练。其做法是专业负责人统一联系有需求的企业，教师进行全程指导，企业根据学生的特点安排相应的工作岗位，进行一定的轮岗，通过不同环节的体验和实践操作，学生不仅可以了解企业不同岗位的要求，而且对所学知识也有了更深入的理解，许多学生还提出了一些帮助企业解决实际问题的建议。实践中学生感到收获很大，企业得到了有效的营销支持，教师也积累了实践经验和教学素材。这类实习是以多门专业课程整合为前提，以教师跟踪辅导为手段，以相关部门、行业、企业为依托和纽带来完成的。对于学生实践能力的培养起到了非常明显的作用，深受用人单位的欢迎。

5．以毕业实习与毕业论文为提升

毕业实习与毕业论文环节是学生对四年学习的总结和提升。学生运用专业知识分析企业实践中的问题，这是一个再学习和再认识的过程。这一阶段，专业教师与学生接触最多，如果教师指导得好，学生对知识的理解和综合能力的训练将上一个台阶，因此，探讨和解决这一环节的相关问题是很有必要的。首先从毕业论文选题开始，就要以专业培养目标的实现来展开，既包括企业当前的热点领域问题，又包括专业的前沿问题，从而充分体现人才培养的特点与导向。其次是关于过程的控制。通过指导纪录的填写和期中检查汇报实现过程控制是一种有效监控的做法，关键是让这一环节落到实处。最后是毕业论文的答辩。答辩前通过答辩资格的审查保证毕业论文的质量，提升学生的整体能力。

6．以学生的科研活动为延伸

第8篇：工商管理类知识范文

关键词：工商管理本科专业；工科院校；培养计划；创新创业

基金项目：南京工业大学2009年校教改课题《面向实战的工商管理类本科学生专业综合能力提升方法研究》；南京工业大学2011年教改课题《工商管理类专业实践教学体系建设的研究与实践——ERP课程的教学与实践》

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：关于工科院校工商管理本科专业培养模式改革的探索——以南京工业大学为例

收录日期：2012年9月28日

一、问题的提出

在我国，工商管理本科专业是一个历史悠久的专业。1983年对外经贸大学开办了国内第一个工商管理本科专业。随着我国经济建设步伐的加快，我国对工商管理专业人才的需求急速增加，各高等院校纷纷设立工商管理本科专业。据高等教育司统计，目前我国高等院校开设工商管理本科专业的约有500多所，约占全部本科院校的80%。

工商管理专业发展规模越来越大，市场对工商管理人才的需求量也越来越大，但随着市场经济的不断发展，人才市场的需求条件也发生了巨大的变化。对于工商管理专业来说，主要体现在社会对学生的人际关系能力、实际动手能力、创新精神、应变能力等综合素质要求的提高。对于人才供应方高等院校来说，只关注于培养规模的扩大，而在人才培养的模式上却没有根据需求的变化进行及时调整，以达到社会的要求。因此，导致在我国人才市场上出现了这样的现象：一方面大量的工商管理专业学生找不到满意的工作；另一方面许多用人单位招不到合适的管理人才。这种尴尬的现象不仅仅体现在工商管理学科的教育上，也关系到我国的大学教育如何与时俱进，培养出更适合社会需求的人才的培养模式的改革与创新。

在传统的教育培养模式已不能满足社会需求之际，2011年底教育部启动了“十二五”期间“大学生创新创业训练计划”，旨在增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。具体内容包括三项：创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目。该计划已在全国120所国家重点建设大学及一部分有较强行业背景和特色的地方大学开展，其中创业项目的完成需要工商管理专业知识的充分运用，工商管理类专业的培养模式与方法的创新迫在眉睫。

南京工业大学作为一个有行业背景和特色的学校，也在积极探索工商管理专业的培养模式，对2012级学生的培养计划进行了大幅度的修订，以达到充分运用工科院校优势，向社会输送优秀的企业管理人才的目标。

二、工商管理专业发展中存在的主要问题及原因分析

（一）人才培养目标定位的困扰。目前，多数高校将工商管理专业的人才培养目标定位在高层次管理人才上，但是定位为通才型还是专才型，还有层次高低的问题，仍然存在一定的分歧。我们带着这个问题对一些企业高管人员做了访谈，有的高管认为：企业需要的是专才，像人力资源管理、市场营销、会计学一样有所专长，而不是各个岗位都能去但不精的通才；有的高管认为：企业需要的是综合性的人才，因为在企业管理的实践过程中需要很强的各职能协调的能力；有的认为：国内MBA教育已越来越普遍，EMBA教育也越来越盛行，他们才是培养高级的管理人才，工商管理的本科生定位为培养基层的管理人才比较合适。工商管理本科专业的培养目标究竟应该如何定位的问题是一个困扰，因为不同的定位必然导致培养模式的差异。

（二）专业设置背景导致的专业特色不明显。1998年教育部颁布的新的本科专业目录中，在管理学门类下设置管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、农业经济管理类和图书档案学类等五个一级学科。在工商管理一级学科下，设置工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理六个本科专业。按照一级学科设置的本科专业，导致要求工商管理专业学生具有较宽的知识面，专业特色不明显。从知识结构上看，涉及市场营销、财务管理、会计学、人力资源管理等二级学科专业的核心知识，但彰显工商管理专业特色的课程设置比较空泛。工商管理专业学生面临知识面广而不精的现象，这也是国内该学科共有的困惑。南京工业大学的经济管理学院工商管理一级学科下设工商管理、市场营销、人力资源管理、会计学四个本科专业，其中三个本科专业都是由原来的工商管理专业分出来的，专业更加细化，那么如何使工商管理专业特色鲜明是我们一直在探索的问题。

（三）理论与实践的结合不紧密。工商管理作为应用学科，要能够做到顶天立地，要有理论指导，更要接触企业，才能真正适应企业管理工作，因此增强学生在校期间的实践环节很重要，实践环节一般由课程设计、实验课和实习组成，但由于前几年的扩招，学生数量增多，专业实习很难安排到具体的企业中去，即使安排到企业里，现在的企业各项事务处理工作非常复杂，多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统数据的安全性和保密性有一定考虑，即使接受了实习学生，也大多不愿意让没有经验的人接触系统，因此，实习学生基本没有直接参与工作的机会。鉴于此，有的学校由学生自己解决，采取放羊式，实习效果难以保障。南京工业大学工商管理专业的实习有2个，一个是三年级上学期为期3周的认识实习，以前是联系企业高管到学校做讲座、带领学生到几个企业参观，感性认识企业管理活动；另一个是四年级下学期为期6周的毕业实习，具体在一个企业里深入实践。因为学生人数多，集中找相应的企业比较困难，近期的实了安排讲座，基本上以分散实习（学生自己找单位）为主了，实习的效果并不理想，导致学生理论与实践的的结合不紧密。

三、解决对策

（一）人才培养目标的合理定位。在知识经济的全球大背景下，随着全球经济、科技的迅猛发展，企业经营的环境和内容都有了很大的改变，我国的经济管理范式也应逐渐转变：从生产型到技术创新型。我国企业急需大批拥有广博的知识基础、懂得市场经济的一般规律、熟悉其运行规则、掌握必要的管理技能、了解中国企业实际情况、具有决策能力、创新意识和开拓精神的管理人才。而MBA和EMBA人才培养的对象是在职人员，资源有一定局限性，鉴于我国的国情，高等院校工商管理专业的本科生的培养必不可少。至于通才和专才的问题，笔者认为，工商管理的所谓“通才”正是其“专才”的表现，是任何其他的工商管理类二级学科所无法替代的，复合型或者说综合性人才是当今企业管理急需的人才。至于高级人才和基层人才之争意义并不大，从基层做起不代表成为不了高级人才。因此，工商管理专业培养的是适应现代市场经济需要，掌握现代管理理论，具备创新能力和实践能力的企业管理综合型人才。

（二）课程体系和教学内容的改革。这项改革决定培养目标能否实现，也决定专业特色是否突出。基于“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的基本原则，充分发挥工科院校的优势，将产业背景融于工商管理专业教学的课程体系，领会教育部“大学生创新创业训练计划”，将创新与创业作为工商管理专业的特色。具体改革内容：

1、突出专业特色，精选专业课程。专业核心课程的设置参照教育部工商管理类学科教指委组编的《全国普通高等学校本科工商管理类专业育人指南》中的工商管理专业13门核心课程：管理学、管理经济学、会计学、应用统计学、组织行为学、管理信息系统、战略管理、人力资源管理、生产运营管理、营销管理、创业管理、公司理财、项目管理，只做了一些小的调整，个别的课程名称有所区别，但核心内容均包括。

2、为了凸显工商管理的专业特色，在专业必修课上设置了现代企业组织设计、公司治理、企业文化、管理沟通、质量管理与认证、技术经济学、社会调查、财务报表分析等课程。专业课程的设计做了充分的调研，比如财务报表分析这门课程以前是作为专业选修课的，但是这门课对工商管理专业的学生来说比较重要，试想，一个企业管理者，他可以不自己做报表，但会看报表，从报表的数据中可分析出企业的运营状况的能力必须具备，因此把它调整为必修课程。

3、结合工科院校特色，增加有行业背景的选修课，与工科专业合作建立复合型人才培养模式创新。①南京工业大学是原南京化工大学和南京建筑工程学院合并而成，有大化工和大建筑的行业背景。工商管理的学生最终大部分是做企业管理，企业都是在某一个具体的行业里，因此掌握相关的行业知识非常重要，我们设置了很多工科的选修课，必须修得6个学分才符合要求，这也是工科院校工商管理专业的特色之一。②南京工业大学经济与管理学院有三个很好的平台：一是省科技厅下设的江苏省科技协会；二是2010年申请成功的国家知识产权培训（江苏）基地；三是紫金呼叫中心，是在江苏省科技厅的支持和指导下，由江苏省科技创新协会牵头组织江苏省生产力促进中心、江苏省科技情报研究所、江苏省高新技术创业服务中心、江苏省农业科学院等共同发起成立的省级科技公共服务平台，现已建成涵盖各类领域的专家数据库和覆盖众多行业的科技服务机构数据库。我们充分利用这些平台开设了知识产权战略管理、技术创新管理等课程，最大限度地做到跟企业的需求、跟学科发展的前沿接轨。③与化工学院合作，利用多学科交叉优势，设置化工企业管理专业方向，对化工学院三四年级选择化工企业管理的学生进行培养，为大化工行业培养复合型人才。

（三）实践性环节的改革。实践性环节是提高在校学生理论与实践结合的保证，针对以前实践环节的薄弱，增加实践环节在教学计划中的比重，提高实习环节的质量。一方面我们在教学计划中增加了实训课程，如《ERP沙盘推演》、《产业链全景仿真模拟沙盘实训》，在学校的支持下，购置了相应的软件，建立新的沙盘实验室，让学生利用物理沙盘和软件在实验室中模拟企业经营的状况，增加对企业经营的感性认识，并组织学生参加校内校外举行的ERP沙盘竞赛，增加学生学习该课程的兴趣，提高学习效果。实验课程让学生掌握管理的实用性技能，提高了学生在实际工作中的操作能力，以增强学生的岗位适应能力。

（四）提高师资队伍的理论及实践水平。好的培养模式要靠好的师资队伍来实现，重视对师资队伍的培养也成为教改的重要一环。鼓励教师针对新的培养计划对传统的教学内容、教学方法进行改革。也积极派出专业教师参加国内的学术交流，开阔教师的视野，掌握学科的发展前沿知识，跟国内同行交流经验，相互学习，提高专业教师的理论水平和教学水平。

主要参考文献：

[1]高等教育司.普通高等学校经济学工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告..

第9篇：工商管理类知识范文

【关键词】广西 高职院校 工商管理 人才培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0094-03

一、广西高职工商管理类人才培养现状分析

（一）专业布点多，竞争越来越激烈。由于工商管理类专业硬件投入少，专业门槛低，随着近几年高校的扩招与发展，许多高职院校都相继设置了管理学院或管理系，高职层次的工商管理类专业的布点也越来越多。经广西招生考试院网站资料统计，2014年，有18所院校（其中含4所本科院校）开设了工商企业管理专业，有5所院校（其中含1所本科院校）开设了商务管理专业，有16所院校（其中含5所本科院校）开设了连锁经营管理专业，有36所院校（其中含8所本科院校）开设了物流管理专业。一方面，高职示范院校凭借其办学积累，同时还具有经费投入足、人才吸引力大的优势，发展势头强劲。另一方面，新成立的高职院校借着升格的冲劲，新开设的专业生机勃勃，形成后发优势。各高职院校中工商管理类专业之间在建设项目、师资等领域的竞争也日趋激烈。

（二）服务地方行业，注重特色建设。文科类专业在高职层面主要集中于工商管理类专业，造成毕业生人数较多，前期由于人才培养模式趋同，毕业生缺乏特色。近年来，各高职院校在接地气、创特色方面均有所突破，从凸显行业性、地方性的特色方面创新人才培养模式。如南宁职业技术学院的物流管理专业实行基于工作过程导向的适应工学结合的人才培养模式，打造服务北部湾的物流高技能人才。柳州职业技术学院的物流管理专业（企业物流方向）依托柳州汽车工业，采取“工学交替、校企共建”的方式培养主要适应汽车工业物流服务营运要求的管理人才。桂林航天工业学院的工商企业管理专业（生产运作与质量管理）以“产学融合、学科融合、工学融合”的方式定位于制造类企业，培养生产运营与质量管理方面的专门人才。南宁职业技术学院的工商企业管理专业（商场管理）与多家国内知名商零售企业签订了合作协议，实施“双证制”， 培养超级市场、百货店、购物中心等各类商业企业的基层及中高层管理人员。相同的专业在不同的院校或依托行业发展或面向地方经济需要，专业定位与培养目标不同，采取了各具特色的人才培养模式，使老专业在服务广西区域经济发展上焕发出了新的活力。

二、高职工商管理类人才的需求分析

（一）人才供求出现结构性失衡。人才供求的结构性失衡主要表现在两个方面：一是人才供求的专业结构性失衡。根据近几年高职人才市场需求情况分析，社会主要对连锁、物流专业人才的需求量比较大，对工商企业管理、商务管理专业人才的需求量较少。二是人才供求的知识能力结构性失衡。近几年，企业对工商管理类高职层次人才的需求主要集中在基层管理或管理操作岗位。相应地，高职层次的人才培养工作主要是注重对学生进行职业岗位技能的针对性训练，使其具备从事企业相应的具体经营管理事务的能力，但同时毕业生也存在着职业发展后劲不足的问题，因而也导致了用人企业的不满意。

综合人才市场的供求关系分析，并不是人才市场上需求量不足，而是人才供求的结构性问题，高职院校必须综合考虑区域与行业人才市场需求的特点，做到明确专业人才培养定位，并能够提供一定的后续学习与职业发展能力，所培养人才的学识与能力结构才能符合企业管理与发展的需要，进而为管理类专业提供充足的发展空间。

（二）复合型管理类人才紧缺。中国―东盟自由贸易区的建成与完善，以及广西经济社会的建设与发展，对经营管理人才从数量与层次两方面都提出了新的要求。2010年中国―东盟自由贸易区建成以来，中国与东盟双边贸易增长迅速，2012年中国与东盟贸易额突破4000亿美元，广西作为中国与东盟在政治、经济、商贸、商业、文化等方面多领域合作的桥头堡，对外经外贸、会展、涉外旅游等外向型人才产生了大量的需求。《广西“十二五”人才开发目录》中根据广西区各重点领域、重点产业的发展情况，明确了对营销、人力资源管理、物流、旅游等各类管理人才的旺盛需求，并指出其中复合型管理人才培养难度较大，培养周期长，需求尤为紧缺。

（三）小微企业发展提出新的需求。根据《广西壮族自治区中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，广西要求到2020年体制内企业经营管理人才总量达到18.5万人，其中大学本科以上学历的比例要求达到70%，对企业经营管理人才的能力与知识结构在学历层次方面提出了更高的要求。反观，为高职层面所留下的人才需求量并不大，但是市场需求是多样化的，小微经济实体的创立与成长，为高职人才的需求留下了广阔的空间。工商总局2014年3月的《全国小型微型企业发展情况报告》指出，同样的资金投入，小型微型企业可吸纳就业人员平均比大中型企业多4倍至5倍。2013年，广西小微企业（含工商个体户）130万户，从业人员400多万人，小微企业完成增加值5067.4亿元，占广西生产总值35.2%。2012年广西全区有609户小微企业成长为规模企业，新登记注册微型企业2.1万户；2013年有206户小微企业成长为规模企业，新登记注册微型企业2.15万户。数量众多的小型微型企业不仅是经济持续稳定增长的坚实基础，还成为了新增就业岗位的主要吸纳器。在小微企业数量持续增长的同时，也反映出了在资本、技术、人才、管理等转型升级的关键因素方面的积累不足，众多的小型微型企业转型升级较为困难，发展后劲和活力不足。因此，市场对适应小微企业转型升级的管理人才提出了新的需求。

三、广西高职工商管理类人才培养的建议

（一）合理规划专业布局，开放协作办学。为解决人才供求的结构性问题，首先应考虑根据区域经济社会发展的要求，对专业布局进行合理规划。目前，广西的高职院校主要集中在南宁、柳州、桂林等中心城市，形成了一定的人才聚集效应，但同时各院校在人才培养、资源项目等方面也产生了不同程度的竞争。基于服务广西社会经济的发展，必须立足于两区一带的建设，考虑各高职院校的办学积累与办学条件，进行专业的合理规划，形成面向不同经济区域人才需求、侧重培养的专业集群。在建设区域专业集群的基础上，明确重点优先建设专业、扶持特色专业，一方面有利于高校共享资源，避免无效建设；另一方面有利于降低企业招录员工成本，有效开辟就业市场。

为了形成良性可持续发展的协同局面，各院校应尽快实施开放式协作式办学。开放式办学是根据“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程”三个对接的应用型人才培养思路，人才培养必须切合经济社会发展产生的多样化需求，地方职业院校应从区域经济和行业发展的需要出发，找准各院校人才培养的定位，形成特色，避免专业建设的重复低水平竞争，通过错位发展打造特色，在特色上寻求突破，避免千校一面、千人一面的培养，亦可有效促进各院校人才培养的协同合作，在创新与实践方面取得建设成绩。

在人才培养上也可实行开放协作方式，充分利用同行院校、企业与市场的资源。建设校际间共享的实验室，以供管理类专业低年级单项性的、验证性的专业训练；高年级综合性的、特色性的、创新性的专业训练则直接到企业、到市场上去锻炼。通过实践与理论的结合、院校间的开放与合作，全面、有效地培养应用型人才。

（二）调整高职工商管理类专业人才的培养目标。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出：“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”高职的人才培养目标已经由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。因此，高职工商管理类专业的人才培养目标应该是掌握了经济学与管理学基本理论与知识、掌握了管理类相应专业知识和技能的高端技能型人才，由“实用型、岗位针对型”转变为“应用型、适用型”，强化实践与发展能力，一方面注重培养与训练学生的专业技能，另一方面要积极培养学生分析经济现象、企业经营管理问题及相应的解决能力，具备相应的职业发展能力，从而适应区域经济小微企业转型升级对人才的需求。

（三）优化高职工商管理类专业人才知识能力结构。根据广西区内各重点区域、重点产业的发展情况，必须突出强调培养人才的岗位应用技能，加大对复合型管理人才培养力度。各高职院校应充分发挥专业优势，面向地方重点行业发展需求、面向小微企业转型升级，调整人才培养方案，创新人才培养模式，考虑复合型及适应小微企业发展的管理人才培养。工商管理类专业的毕业生应具备的知识和能力结构需要综合考虑岗位应用与职业发展，因此必须将社会、企业、职业对专业人才的需求进行系统设计，着力培养复合型、应用型工商管理类人才。

工商管理类毕业生应该具备的知识与能力可具体概括为社会人、企业人与职业人的统一。社会人必须具备合格的政治素质、良好的社会道德和身体心理素质，是符合国家和社会发展需要的合格的高素质人才。企业人应该具备经济学与企业经营管理的基本理论与知识，能分析经济现象、了解企业的市场化运作、熟悉企业各部门的职能和作用，在工作岗位上有全局观、发展观，有合作精神和竞争意识，有任职后的再学习能力，具有一定的职业发展能力，是符合企业经营管理需要的合格员工。在企业层面还要求培养的人才符合企业经营管理的专门要求，体现行业特色。职业人要掌握从事本专业相应岗位的专业知识和技能，具有良好的职业道德和务实进取的工作作风，是符合企业具体岗位工作需要的合格的专业人才。

由社会人、企业人、职业人结合而成的管理专业人才，突破了原来高职层次强调专业技能的培养、以岗位人为培养目标的限制，增加了作为企业人的知识与技能要求，提升了学生的职业后续发展能力，符合应用型人才的市场需求。

（四）深化高职工商管理类专业人才培养模式的创新。基于人才培养目标的调整与知识能力结构的优化，相应地进一步深化人才培养模式的创新与实践。围绕“强素质、高技能、有发展”的高职人才知识能力结构体系，在制订人才培养方案时，要合理补充经济学与管理学的基础应用知识，达到“有发展”的要求，为后续职业发展提供实力；并考虑应用型人才培养的职业针对性，设置不同方向的职业知识与技能学习训练的课程选修模块，通过“高技能”的设计，体现专业特色，满足学生多样化、个性化的需求。

进一步推行“工管结合、校企结合”的人才培养模式，可通过不同学科与管理学科知识的结合，为广西重点产业发展提供复合型的人才，如桂林航天工业学院设置的汽车技术服务与营销专业与企业开设了订单班共同培养复合型专业人才。岗位针对性强且符合市场新兴职业需求的交叉性专业有着良好的发展态势，拓展了管理类专业的发展空间。

（五）加强“双师型”师资队伍建设。教育教学的规律决定了专业建设的重点是师资队伍建设，培养一支专业知识与技能扎实、敢于创新、敬业爱岗的教师队伍才能符合专业改革与实践的需求。随着学校规模的扩大及教师工作的独立性、个体性发展，应设置科学合理的制度引导教师实现学校的管理目标，而非强制性、行政性的指令。同时要为教师提供足够的发展空间，重视教师专业知识与教学技能的培训、提高，强调人性化的管理，重视建设“人心工程”与教改配套工程建设，最大限度地调动教师的工作热情和积极性。

应用型人才培养的关键要素是“双师型”教师，只有具备了专业知识与技能的教师才能从专业角度、企业角度对学生的学习进行全方位的指导，才能及时地通过专业实践开展专业建设工作，根据行业变化的信息，及时调整教学内容，及时补充更新职业技能。通过加强与企业、市场的紧密联系，为学生提供专业技能的实习场地，并可使教师及时获得企业需求的人才知识与能力的规格，从而进一步优化人才培养的模式。因此，高职院校必须进一步加强对“双师型”教师的培养工作。

以培养服务区域经济社会发展的“强素质、高技能、有发展”的人才为管理目标，教师们要尽快调整教学理念，及时了解并掌握市场对人才需求的特点与具体要求，积极推进人才培养工作的创新与实践。

【参考文献】

[1]易淼清.对高职工商管理类专业“分方向、分层次”人才培养改革的思考[J].教育与职业，2012（35）

[2]苏悦娟.广西高职院校工商管理专业同质化及教学改革研究[J].大众科技，2013（6）

[3]章建新.宽就业口径下的高职工商管理专业群构建[J].职业技术教育，2013（11）

[4]包映蕾.珠三角经济发展对高职工商管理专业教学的影响[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（2）