班级学风的重要性精选(九篇)

第1篇：班级学风的重要性范文

20xx班级学风建设计划书范文1学风是学习风气，是一所大学的灵魂和气质，是一所大学的立校之本;班风是这个班级所有成员素质的综合体现，是这个团体健康与否的重要体现。良好的学风、班风是提高学生综合素质，促进学生成长成才的重要保证。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。

良好的学习氛围有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争态度和方式。只有建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，学生之间才能形成良好的人际关系，也才能让学生在集体中去寻求归属和依托。正如著名教育家叶圣陶先生说过：“学习是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”大学是人的成长的过程中最为重要的阶段，也是人的素质形成的重要阶段，而良好的班风对学生性格的形成，好作风的形成，甚至一生中对事业的态度，都会有潜移默化的影响。

学风以班风形成为基础。但学风又以学习重心，并促进良好班风的发展。所谓学风就是要创设一个良好的学习环境。一个班级创设良好的学习环境，把丰富班级文化，形成良好的班风学风，是促进学生心理素质提高的一个重要因素，也是学生心理发展生态环境重要内容。

班级班风的建设分为卫生，纪律，学习，班级荣誉，集体活动。卫生方面：每个宿舍要注意宿舍的卫生问题，营造一个干净的生活环境。纪律方面：要注意上课迟到、早退等现象，提醒同学们遵守校规班规。学习方面：要坚持早读，进行早读登记制度，不定期的举行一些班级比赛，如辩论赛，表演赛等。班级荣誉方面：积极参加院级班级间的比赛，为班级争光，认真准备考试，提高班级平均绩点，积极备战四级考试和计算机考试，保证通过率，为班级荣誉做贡献。集体活动方面：除了参加学院的活动外，不定期举行一些班级活动，如家庭聚餐，一起去郊游烧烤等。

在此，对班级班风学风建设有以下一些看法：一：严抓考勤制度。班级可以成立学风、班风建设执行小组，加大考勤督察力度，动员任课教师做好课堂考勤，班级做好自查记录。二：开展多样化学习活动。班级定期召开学风、班风建设班会，讨论近期班风学风建设情况，并讨论其好处。我们要打好专业知识基础拓宽学习领域，通过英语与计算机通过率。积极参加学院举办的一些活动，如演讲比赛，辩论赛等，丰富学生的课余生活，为更多的学生更好地发挥特长和施展才华提供广阔的舞台。

我们是集体的一分子，集体的荣辱与自己息息相关，集体的事就是自己的事，集体的荣誉是通过每一个人的努力付出得到的。学生在做任何事情之前，首先想一想这件事是错是对，对集体荣誉有无损害，强调我们班级是一个学习气氛浓厚、纪律性强的班级，如果哪个同学做不到这些，便使我们的班级形象得不到外界的认可，对集体荣誉有所损害。增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。

20xx班级学风建设计划书范文2班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升;不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。因此，班主任要注意使班级形成一种良好的风气，成为一种教育因素。

然而良好的班风不会自发形成。要培养良好班风，应着重做好以下工作：

开展活动，增进团结。

组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊，增进同学间的团结，可采用评选"班级之最"的方式对学生进行正面引导教育，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。方法是开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里"最关心集体的同学、学习最勤奋刻苦的同学、最受欢迎的班干部"等。经常开展这样的活动，使每个学生都受到教育，被评选上的同学倍受鼓舞，处处严格要求自己;没选中的同学也以他们为榜样，争取下次选中，使班级里形成人人争上游的好风气。

全员发动，形成共识。

一个班到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生，统一认识的过程。一般做法是：首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校政教处、团委取得联系，以得到他们的密切配合和指导。同时还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。

培养骨干，形成核心。

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。

个别教育，溶入集体。

一个班集体是几十个人的集合体。由于每个人成长过程及其人生观、价值观、纪律观念、能力、气质、性格、心理差异等方面的原因，不可能自发形成一种共同的习惯和风气。这就需要班主任加强有针对性的个别教育，充分调动全班学生的自觉性和主动性，有目的、有计划、有步骤地引导学生树立和培育共同的奋斗目标、价值观念和思维方式进而采取一致行动，为集体利益而奋斗。

重视舆论，建立规范。

舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念;二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。研究表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异;三是对学生个体的道德行为作出权威性的肯定或否定，鼓励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的"晴雨表"，保证正确的舆论导向，舆论正确能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。

班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此它和正确舆论都是形成和发展班集体的准绳。班级规范的制定主要包括：班级制度(如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等);守则(如中学生守则、中学生日常行为规范、班级一日常规等);纪律规范(如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律);约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则(如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等)。

加强训练，养成习惯。

按照班风标准制定出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。学生中出现反复，发生违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，比如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。

高度重视，早抓早管。

班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风建设宜早不宜迟。

20xx班级学风建设计划书范文3一、良好班风的界定：

一个好的班集体，必须要有良好的班风。所谓班风，就是班集体成员按照班集体所制定的道德标准、行为规范和班级共同目标，经过大家的努力，逐步形成的自觉行为习惯和风气。良好的班风是指班集体成员中普遍具有的、符合道德标准的作风。

二、良好班风的影响力：

一个班级班风的好坏直接关系到班级建设和个人发展的好坏。团结文明、积极向上的班风和严谨刻苦、勤思善问的学风是整个班级建设和形成优良校风的“奠基石”，是一个班级在竞争中立于不败之地的根本;对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。因此，塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。但良好的班风学风不是一蹴而就的，而是长期教育的结果。

三、抓好班风建设的必要措施

(一)、充分发挥班主任在班风建设中的重要作用

“学校无小事，处处皆教育”，班主任是班级管理的组织者、指导者，对学生的健康成长起着至关重要的作用。事实证明，一个好班主任就是一个好班级，班主任就是班级的缩影，班主任的言传身教对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。这句话充分肯定了教师身教的重要性。品行端正的人格魅力、渊博的专业知识、深厚的艺术修养，朝气蓬勃的精神风貌、无私奉献的敬业精神、诚实严谨的工作态度、雷厉风行的工作作风、不让一个学生掉队的责任心、慈父慈母般的爱心等等，这些优秀品质不仅是班主任追求的目标，也是学生崇拜的榜样与行为典范。这样的老师自然会引起学生的敬佩与爱戴，学生也会以有这样的班主任而自豪，会主动自觉的团结在他的周围，听从其教诲服从其指令，形成“拧成一股绳、劲往一处使”的班级合力，同心同德打造优秀集体，班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，班主任必须加强自身素质的培养与提高，在班级建设中首先要以身作则严于律己，要求学生做到的，自己首先必须做到。另外，要不断提高自己的知识水平，认真备课讲课，以教风促学风。师德之魂在于“爱”，爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在，是师生交往中的粘合剂。班主任的爱应撒在学生集体中，应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀，对后进生给予的偏爱。只有尊重热爱学生，沟通师生之情，才能促进良好班风形成。

(二)、打造精良班干队伍，为班风建设护航

要建设一个成功的班集体，形成良好的班风学风，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到一次成功。

1.认真观察，慎重挑选

要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。其中包括查阅档案，看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等。其次结合直觉在全班同学中进行比较，这样就可以做到有的放矢地挑选出令人满意的班干部。具体原则和方法是：

(1)责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责。处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用。

(2)有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独挡一面的工作能力。

(3)能坚持原则，诚实可靠，不徇私情，胆子较大，秉公办事。

(4)具有奉献精神，能吃苦耐劳，热心为大家服务，乐于助人，尽力为同学排忧解难。

2.切实做好班干部的培养工作

班干部队伍组建起来之后则要尽力进行培养，在短时期内竖立起他们的威信，班主任平时应做好以下四项工作。

(1)在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信，调动他们工作的主动性和能动性。

(2)尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。

(3)为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验，帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。

(4)班长是主干力量，群龙之首，班主任应重点培养。

第2篇：班级学风的重要性范文

【关键词】班级学风；评价体系

就高职院校而言，学风是师生在长期教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度和治学方法，是学生学习目的、学习态度、学习纪律的综合反映。学风建设与学生教育以及教风、教学管理、校园文化、社会风气都有着密切的联系。学生是学风建设的主体部分，是学风建设最基本的参与者。所以，笔者以学生为出发点，从学生的角度来探讨学风建设。

一、“153”班级学风评价体系构建

目前高职院校学风普遍不佳，学风建设的举措都是间断性的，在短时间内会起到一定的阶段性效果，但是时效性不长，导致学风建设的效果不佳且持续性不强。因此，建立一套科学有效的学风评价标准来对学风进行量化考核很有必要。从而形成一个长期的学风建设考核标准，便于及时掌握学风的变化动向并有一个相互比对的依据，以便更有针对性地开展学风建设。

班级是学生进行学习的最基本单位，班级学风对于学院和学生个人的影响都非常大，如果将班级作为学风建设的基本单位，会使学风建设的各项措施以及一些评价指标能落到实处，便于班级间的相互评价和比较。这对提高人才培养质量有着非常重要的意义。

设想以班级为单位建立一套班级学风评价体系，从学习目的、学习态度、学习方法、学习兴趣、学习纪律等五个因素出发，将班级学习活动、学习纪律、学习成绩等三个项目作为评价体系的评价目标。按照以学生为主体、以班级为单位的原则，以班级学风的改善进而形成良好学校学风为目标，称为“153”班级学风评价体系（附表）。

“153”班级学风评价体系通过层次分析法和专家意见法，确定考核的各个指标及各指标的权重。评估小组由辅导员、班主任和学生会人员组成，以一个学期为评价周期，结合每项指标的特点从每学期开学起进行考核数据的收集和积累，学期末进行汇总统计和处理。根据评估的结果，评选出学风优胜班级，同时也可以与班级评优、奖惩机制相结合，以落实学风建设的措施，促进学风的改善，提高人才培养质量。

二、“153”班级学风评价体系的特点

（一）突出学生主体地位

本体系突出学生在高职院校优良学风建设中的主体地位，以学生学风为评价目标，以班级为评价基本单位，设置评价体系。

（二）评价目标有所选择和侧重

本体系以班级学习活动、班级学习纪律、班级学习成绩作为评价的主要指标，反映了学生的学习生活中的方方面面。评价过程重点突出，实现班级学风建设走向规范和可持续发展，实现教育、学习和管理的相互渗透和促进。

（三）可操作性和灵活性较强

科学量化学风建设的各个方面的内容和指标，使学风建设规范化、具体化，使学风评价更具系统性、可行性，同时操作性较强。

（四）促进班级学风提高

通过以班级为基本单位的学风建设评价，增强了集体荣誉感，提高了班级凝聚力。班级之间相互竞争，相互学习，取长补短，共同进步。全面推动高职院校整体优良学风的养成。

（五）促使学生个人努力学习

整个班级的学习风气、精神风貌与学生个人的思想和行为密切联系，良好的班风会带动学生逐渐端正学习态度，改善学习方法，提高学习效率。

三、结语

学风建设是一项系统性工作，在实际的教学过程中，学风建设以及与之相对应的评价体系的缺失，会导致其缺少真正的载体。因此，针对目前高职学院学风建设缺乏系统、科学的评价指标和长期、有效的建设机制的现状，从我院航空服务专业实际情况出发建立了这个评价体系，希望给高职院校的学风建设提供一些有价值的新思路。

附表 “153”班级学风评价体系

一级

指标

（权重） 二级指标（权重） 评价等级 评价说明

很好

5 较好

4 一般

3 较差

2 很差

1

A学习活动（a） A1课外学习活动情况（a1）

A2自习情况（a2）

A3图书馆借书情况（a3）

A4竞赛获奖情况（a4）

A5创新活动情况（a5）

An ………………（an）

B学习纪律（b） B1课堂纪律情况（b1）

B2课堂请假情况（b2）

B3课堂迟到情况（b3）

B4课堂早退情况（b4）

B5课堂旷课情况（b5）

B6考试作弊情况（b6）

Bn ………………（bn）

C学习成绩（c） C1成绩情况（c1）

C2挂科情况（c2）

C3英语等级考试情况（c3）

C4计算机等级考试情况（c4）

C5技能证书取得情况（c5）

Cn ………………（cn）

参考文献

[1] 单银丽.高职“411”人才培养模式下班级学风模糊综合评价[J].科技信息，2011（14）.

第3篇：班级学风的重要性范文

[关键词]班级管理；抓大放小；高校班主任

班级作为高校实施教育教学活动最基层的组织，是大学生获取知识的主要场所，班级管理的好坏直接影响学校的教学质量和体现其管理水平，最重要的是其影响到班级集体中每一个学生的成长。因此，班级管理毋庸置疑对高等学校来说具有极其重要的作用和意义，而班主任作为班级管理和学生教育的第一责任人，是班级管理的中心和灵魂，其责任自然重大，而且责无旁贷。

一、问题的提出

随着现代科技手段的应用，网络文化的渗透，当代大学生的思维模式、行为方式等发生了很多的改变，他们喜欢用批判的眼光看待周围的一切，不轻易受外界影响和左右，不愿意被动接受和被灌输，这就要求班主任在班级管理中能够结合自身工作实际，积极探索新型的、科学的班级管理模式。然而，由于很多高校弱化了对班主任班级管理工作的要求，班主任对班级管理拥有较大的自由度，致使出现一些偏差的、不符合当代大学生特点的管理模式，如：沿袭中学班主任的“保姆式”管理模式，事无巨细都亲抓亲管；采用放任不管的“放养式”管理模式，对班级及学生事务不闻不问；管理思路不对，抓不住重点，甚至是本末倒置的管理模式。这些管理模式不仅在本质上偏离了班级管理的根本目的，也不能在班级管理工作中适应现代大学生成长的具体情况，不符合班级管理的科学性，容易导致师生关系的疏离，限制学生综合素质能力的发展。

二、“抓大放小”原则的内涵

“抓大放小”是工作中一条科学的指导原则，既是一种管理理念，也是一种管理策略，指的是一个领导者面对纷繁复杂的形势，面对着不同层次的矛盾，管好该管的事，放开该放的事，集中主要时间和精力去解决主要矛盾，牢牢掌握工作主动权。荀子有言：“主好要则百事详，主好详则百事荒”。意思是说领导者善于抓住要点，各种事情都可以做得十分妥当；领导者事无巨细都要管，一切事情都容易荒废。也就是说，如果事情不分主次，事必躬亲，结果往往事与愿违，或事倍功半。联想到高校班级管理，班主任也应“抓大放小”，有所为，有所不为，以促进大学生综合能力的提升，体现高校教育教学的管理水平与质量。

众所周知，班级管理工作千头万绪，责任重大，若主次不分，班主任容易陷于繁琐事务，疲于应付，很难对学生的专业学习、思想困惑、情感需求、人际交往等诸多问题进行关注和正确引导，从而使管理只浮于表面，往往抓不住重点，理应重点抓的却放任不管，不该多管的却操心过度，以致身心疲惫不出效果。所以说，班主任在班级管理过程中要遵循学生身心发展特点和教育教学规律，要“抓大放小”。

何谓“大”？“抓大放小”的“大”对高校班级管理来说，就是指影响班级整体建设的中心工作，是主要矛盾在班级管理中的表现和反映，比如，班风建设、学风建设、班干部队伍建设、班级凝聚力以及信息交流平台建设等，这些方面任务重、影响大，在班级管理中举足轻重，要重点抓好。

何谓“小”？“小”是指在学习、生活、恋爱、人际关系等方面碰到的小问题，遇到的小挫折，这些都是学生成长过程中的必经之“槛”，对班级全局影响不大，可以大胆“放手”。“放”不是放任不管，不是放弃班主任在班级管理中的主导地位，而是“放权”学生、适度管理的原则，给学生自我纠错的机会，表现为处理问题上的“断奶”和自我管理上的较多的自主性。

三、高校班主任班级管理如何“抓大”？

班级管理的目的就是为学生创造一个良好的学习环境，进而提升教学质量和学生综合能力的发展。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的哭笑闹、宿舍床位、恋爱受挫、物品遗失，大到学生的思想动态、专业学习，以及班级的建设与发展。管得过多过细，容易造成学生依赖性强、独立性差，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，百害无一利。所谓“抓大”，就是要抓好影响班级整体向上发展的中心工作。具体来说，以下就是班主任必须要抓的“大事”。

（一）抓班风建设

班风是一个班级的整体精神风貌，彰显班集体的内在修养和外部形象。良好的班风是一股无形的力量，熏陶感染着班集体的每一个成员，使他们相互学习，相互督促，你追我赶，推动班内同学向着更高的目标前进。同时班风也是一种约束力，约束班上错误的、不良的习惯和风气。一个具有积极向上班风的班级，这个班级的学生才会在竞争激烈的今天颖而出，这个班级也会在学校的各项活动中名列前茅。班风好了就能有事半功倍的管理成效，所以班风建设历来就是班级管理工作的重中之重。

（二）抓学风建设

学风是指学生在长期学习过程中形成的相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现，良好的学风是学生成长成才的重要保障。实践证明，凡是学风不好的班级，纪律总是很散漫，学生缺乏自信，学习情绪低落，班风也总是不好。因此，作为班主任，必须要集中主要的时间和精力去引导学生树立正确的学习观，把握好学生每个时期的实际情况，规划好班级管理的侧重点，并采用相应的方式帮助学生养成科学严谨的治学态度，通过创建优良学风，优化班风建设。

（三）抓班干部队伍建设

班干部是班集体的核心，一个班良好的班风、学风的形成，与班干部良好的素质、较强的工作能力和他们在班中的威信有很大的关系。一支强有力的班干部队伍，是一个班级凝聚的核心，是搞好班级管理工作的前提和基础。因此，对于班主任来说，在学生中挑选和培养一支道德修养好、工作能力强、对班级服务热心的高素质班干部队伍，激发他们的领导才能，充分调动他们的主观能动性，真正实现学生自我管理，是班级管理的一项极其重要的工作。

（四）抓班级凝聚力

班级凝聚力是指班级成员之间为实现班级活动目标而实施团结协作的程度。凝聚力强的班级会“一呼百应”，而凝聚力弱的班级则“一盘散沙”。因此，班级凝聚力的重要性不言而喻。提倡班级凝聚力不能成空口号，要让学生真实感受到班级凝聚的力量。笔者认为，组织丰富多彩的集体活动可以增强学生的班级集体观念、大局意识以及团队精神，是打造凝聚力的好机会。

（五）抓信息交流平台建设

班主任的工作对象是学生，全面掌握班级学生信息是班主任工作现代化、高效化的具体体现，也是班主任开展学生工作的基础。当今社会是信息化、网络化时代，班主任要充分把握新媒体时代的特点，利用好班级微信群、QQ群等通讯工具及时获取班级和学生的最新动态，要有效地收集相关学生信息，为班主任走进学生，与学生有效沟通打好坚实的基础，从而有利于班级工作的开展。

四、高校班主任班级管理如何“放小”？

大学生是具有独立人格与思想的成年人，有着强烈的自我管理的心理需求，希望自己的事情自己做主，对于约束自己自由、独立的环境和措施往往感到不满，甚至表现出较为强烈的反抗倾向。然而，由于受多种因素的影响，一些高校班主任打着“为学生好”的名义，仍然沿袭中学班主任的“保姆式”管理模式，事无巨细样样都管，不仅增加了班主任的工作负荷，最主要的是剥夺了学生锻炼成长成才的机会，限制了学生创新能力的发展。“放小”应该做好以下工作：

（一）尊重学生独立人格，适度管理和引导

在校大学生一般都已成年，具有独立的人格和思想，渴望自由，不喜欢被管制和约束，但由于学生缺乏实践锻炼和经验的积累，对社会的认识过于理想化，还不能客观全面地认识自己，仍需要有正确的引导。因此，大学班主任在管理班级过程中一定要把握好分寸，适度管理，注重引导，不能管得过度、过严，又不能管得过少、过松，把管理隐藏于日常生活的各种载体中，做到润物细无声，这是班级管理的最高境界，对班主任分量最完美的诠释。

（二）建设得力班级干部，带领班级自我管理

自我管理能力是每一位大学生应该具备的一项能力，这项能力的强弱与大学生毕业后的成才发展息息相关。班主任把加强学生自我管理作为一项工作重点，给予学生自我管理的空间，唤醒学生的自我管理意识。学生自我管理能力一旦形成，班主任就会从繁杂的事务中解脱出来。当然，班主任要想“放手”让学生自我管理，就必须依靠一支得力的下属管理队伍――班级干部。以民主选举的方式建立一支获得全班学生认同和尊重的班级干部，是实现学生的自我管理的一个重要基础。

（三）以人为本，及时干预和帮助学生

学生的自我管理毕竟有一定的局限性，而且学习上、生活上、心理上、情感上、人际关系上等方面难免会遇到一些自己难以解决的困难。这种情况下，班主任要本着以人为本的管理理念，就得及时“出手”相救，用一颗关爱、理解、宽容的心，真诚、平等、设身处地与学生沟通交流，帮助学生解决难题。这样善解人意的班主任何愁学生不配合，班级管理工作自然有声有色，乘风破浪。

在班级管理中以“放小”来突出学生的自我，相信学生，信任学生，为学生创建自由、和谐、温馨的精神环境，营造有利于学生积极向上的、符合个性发展的班级管理模式，从而激发学生自我管理的心理需求，增加学生锻炼成长的机会。同时，使班主任从繁琐的杂事中解放出来，节省无谓的管理成本。这便是“抓大放小”的管理效应。

第4篇：班级学风的重要性范文

【关键词】班级；管理；班主任

多年的班主任工作实践，使我深深懂得：班风是校风的重要组成部分。班风不仅含有教师教风、体现教师师德，而且更包容学生学风、体现学生的思想本质。作为一名班主任，思想政治教育工作千头万绪，班级管理要抓哪些关键性环节，才能全局在握，指挥着实？我的体验是从抓班风建设入手，培养树立良好班风。

1.班风的意义和作用

1.1 班风的意义

班风是一个班级的作风和风气。它是全班师生在共同目标的基础上，经过长期集体努力所形成的一种行为风气。它具有共同性（全班一致）、稳定性（长时间延续）和突出性（容易为人所感染），是班级的一种习惯势力。

班风一般包括教师教风和学生学风两个方面。教师教风，即教师教育、教学上的思想作风，如热爱学生，实事求是，严格要求，以身作则，诲人不倦等，是形成良好班风的关键。托尔斯泰说得好：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”学生的学风，是指在学习和其它活动中的思想作风，如勤奋刻苦，遵纪守法，尊敬师长，团结同学，热爱劳动，助人为乐，一心为公等，是形成良好班风的基础与核心。教风与学风，两者相辅相成。

班风的提法，应把教风、学风综合起来，提出几条“班训”（如“诚信、创新、和谐、守纪”八字的班训）。作为全班师生的共同努力方向。倘若教师接任新的班级，则应培养、树立新的班风。

1.2 班风的特点和作用

班风是全班师生精神面貌的集中反映，这种精神面貌起着巩固、提高班风的作用。同时这种班风，也体现在全班师生的言行风格上。一个班级班风如何，一进班级教室或接触学生集体活动，就可立即感受到。这种体现师生精神面貌的班风一旦形成，就能给人一种感染，给人一种鼓舞力量；就能使整个班级具有某种强烈的气氛，引起师生感情上的共鸣；就能使每一位学生的言行自觉或不自觉地承受班风的影响，主动地适应班风的要求，自觉地抑制和改变自己那些不符合学校和班级规范的要求，进而促使良好的班风得以继续保持和发展下去。这是熔铸和稳固班风的一个源动力。

班风是教育的结果，也是教育的力量。班风不是自然形成的，而是经过长期教育、培养的结果，是一点一滴积聚、凝合起来的。这样经过长期努力所形成的教育结果，即精神方面凝聚成的结晶品，又会成为强有力的教育力量，发挥起重大的教育功能。这种功能主要表现为对师生潜移默化的同化作用、激励向上的促进作用和制止良好班风被破坏的约束作用。而这些作用的发挥，要靠班主任老师密切与学生的关系，建立亲近的感情，听取学生的意见，知道其希望，掌握其个性，发现其特长，摸透其脾气，了解其苦乐，做他们的贴心人，把工作做到心坎上。这样，这种教育力量便会源远流长。

2.优良班风的培养

2.1 提出目标，宣传教育系列的工作。班主任老师要根据学校的要求和班级的实际，明确指出本班的班风，作为全班师生共同努力的目标。同时，集中向全班学生反复讲清建立班风的目的意义和所提班风的依据。通过学生讨论，使全班学生思想上接受班风，确认班风的正确性，并愿在各自的言行中表现出来，施行制订出的措施，落实到具体行动上。

2.2 教师示范，骨干带头。形成班风，班主任老师的言行举止，是最重要的因素。“上行下效”，“其身正，不令而行”，“己所不欲，勿施于人”只有教师严于律己，端正自己的教风，做班风实践的带头人，才能理直气壮地教育和带动学生。因此，培养优良班风，教师是关键，必须从班主任做起。

另外，从师生关系来说，班主任为人师表，其榜样的力量对学生作用很大，“身教胜于言教”。从同学关系来说，班级、班干部以及一些文体活动骨干分子，能起模范带头作用，是形成良好班风的起点。而骨干的带动，是最直接、最经常性的。这样从上到下，层层带动，就能使班风真正蔚然成风。

2.3 反复教育，形成舆论。优良班风的培养要有坚实的群众基础。要形成以班风作为衡量每个学生言行尺度的舆论，并以班风作为评判是非的标准。为此，要通过各种有效途径，反复进行教育，使班风在全班学生思想上扎根。多开展兴趣课外活动（如演讲比赛、绘画展览、作文比赛、文艺演出、体育比赛）等，多表彰班级好人好事，发动全班学生为形成和培养良好班风贡献力量。另外，对学生要经常进行爱国主义教育、革命传统教育和热爱学校、做班集体主人翁的教育，使他们产生责任感和自豪感。有了这种感情，就会产生维护班风和维护班级荣誉的精神力量。

2.4 常抓不懈，不断强化。班风初步形成后，要常抓不懈，强化推进。只有持之以恒不松劲，才能使班风巩固并发展下去。强化的简单办法就是经常抓，反复抓，抓具体，一抓到底。过程离不开三方面：

2.4.1 是结合日常的、集中的教育活动，进行班风教育。如新生入学首先要进行爱校、爱班级的入学教育；在每周班会课上，要有总结与展望相结合的内容让学生反思并奋发，一切都要紧密联系班风进行教育。

2.4.2 是根据班风的要求，从具体事情抓起。如结合经受挫折考验，不怕苦，不怕难的名人成功事例；从爱护公物、勤俭节约等方面对学生进行思想品格、道德情操方面的教育。这样使常规教育结合在学习常规中进行班风教育。

2.4.3 是通过抵制不良风气来培养、强化班风。对影响班风树立，甚至破坏班风的，必须严肃对待，耐心教育，促其转化。只有祛邪，才能扶正。从以上三方面经常抓下去，必能使班风长立不衰。

2.5 搞好班容、班貌、班纪。班容、班貌、班纪，直接而又客观地体现班级的精神环境，是班风的重要组成部分。它不仅影响着班级的教学、生活秩序，也直接影响着师生的心理状态。良好的精神环境，是积极的教育因素，尤其是素质教育的重要因素，是精神文明的标志之一，是班风的具体化。班主任要抓好优良班风的培养，就要时时处处注重班容、班貌、班纪的建设，使班级环境幽雅、整洁安静，富有教育气氛；师生文明礼貌，团结进取，严肃活泼；全班秩序井然、健康向上、全面发展。

第5篇：班级学风的重要性范文

【关键词】 高职院校;班级建设;重要性;策略

班级是属于学生管理工作当中的基层管理，是大学生学习生活的基本单位，是各项工作得以实施的工作平台。为了提高班级的学风班风建设，增强班级的凝聚力，使各项工作得以开展实施，着实处理班级建设中遇到的困难，辅导员应积极探索班级班风学风建设，形成一套行之有效的方式方法，以便更好地为学生创造良好的学习生活环境，为学生成人成才提供便利的条件。

一、高职院校班级建设的重要性

班级是学生学习生活的基本单位。班级建设对学生的影响是多方面的，是高校辅导员工作的重要内容。班级建设的成功与否与辅导员的工作能力密切相关，它直接反映了辅导员自身的能力和综合素质。班级建设主要体现在班级的班风学风等方面，直接对学生的学习生活产生了影响。对此，辅导员要重视班级班风学风建设，积极探索班级建设的策略和方法，为学生学习和生活创造一个和谐努力的班集体氛围。

二、高职院校班级建设中出现的问题

1、容易忽视“中间地带”同学的发展

辅导员一般侧重两头抓：一是抓班干培养，二是抓纪律和自制力较差的学生。在这种情况下，所抓的两头都会朝着好的方向发展。但是这种做法容易出现辅导员忽略“中间地带”同学的发展，对他们的关心和教育指导不够。导致很多这类学生都不太爱跟辅导员打交道，在一定程度上影响了班级建设。

2、容易忽视大三班级建设

对于高职院校的辅导员来说，大一大二的学生是其工作的重心。“万事开头难”告诉我们只要一开始注重新生班级建设，规范各项规章制度，后续工作也就容易上手。再者，考虑到毕业班有半年要出去顶岗实习的情况，辅导员很容易就会忽略大三班级建设。加之大三班干自己都在忙着实习，很多工作落实不到位，极大地影响了工作进度。

3、忽视专业学习活动

由于辅导员工作的性质，活动多数是围绕院团委的要求而展开的传统性活动。如歌颂中华、五四文化节、女生节活动等，专业活动相对比较少。但是对于大学生来说，特别是对于职业技术学院的学生来说，掌握技能是最重要的。如果只是上课学习，却没有相对应的专业学习活动，这对于他们的就业前景来说是远远不够的，因此课余时间组织与专业学习相关的活动也是班级建设的重要部分。

三、加强班级建设的策略

1、做好学生干部的遴选和培养

学生干部是班级建设的主力军，是辅导员得力的助手。从新生入学开始，辅导员要细心观察，善于发现学生管理人才，委于重任，这样不仅能够遴选出学生骨干并使其能力得到锻炼和加强，为其后的班干竞选进行部署。由于学生们一开始都是不熟悉，建议在民主选举的基础上，结合辅导员意见，竞选出班级骨干。

班干队伍成立之后，辅导员通过以班长团支书为核心的培养模式，由他们带动其他班干，这样辅导员能够有侧重抓住班上骨干，给予他们更多地信任，让他们有主人翁的意识去调配其他班干工作，从而有效率地去完成各项工作。

2、制定和完善班级规章制度

在高校学生管理工作方面，班级的规章制度是否科学合理，直接影响着班级班风学风建设是否好坏，同时也反映了辅导员的管理水平。辅导员要遵循班级民主意愿的原则，结合实际情况，制定出科学合理的规章制度，并严格执行，特别是奖助贷、各种评先评优、推优入党等工作方面，辅导员要使一部分品学兼优的学生真正起到“领军人物”的作用，使班级成为一个和谐民主、团结进取的班集体。

3、建立“一核心，一团结、一约束”的班级机制

班级成员是由形形的人组成，每个人都有自己的闪光点，建设良好的班风学风离不开每个人的辛勤付出。但由于每个辅导员都带了不少的班级和学生。在这种情况下，辅导员重点培养“以班团能力为核心”的模式，让班团他们自己去团结其他班干，一起去约束纪律较差的学生。这样每个班的每一位成员都参与到了班级学风与班风建设中去，为班级建设增砖添瓦。与此同时，班团的能力也不断得到了锻炼和加强。

4、举办丰富多彩的班级活动

班级活动在班级建设中，尤其是在增加同学们彼此了解的基础上起着非常重要的作用。通过举办班级活动，不仅丰富了同学们的大学生活，而且有利于班干去接触了解每一位同学，处理好人际关系，为以后顺利开展工作铺设了垫脚石。在班级凝聚力方面，班级活动的开展有助于协调学生之间的关系，无形中加强了他们之间情感交流，促使他们团结友爱，提升他们互助合作精神，让他们在班级体中感受到家庭般的温暖。

5、关爱每一位学生

每一位班级成员都是构成班级的基本单位，要使班级建设能够取得最大的成效，必须要发挥每一位成员的积极作用。因此辅导员要关爱每一位学生，培养他们“主人翁”责任感和班级荣誉感，让他们积极主动参与到班级建设中。此外，辅导员还要积极创造条件，使每一位学生都有机会去参与班集体的建设，尤其对普通的学生要给予鼓励和表扬。

6、不同年级的班级建设侧重要有所不同

由于不同年级具有不同的特点，辅导员采用不一样的方法构建起适合该阶段的班级建设。大一新生由于刚接触新环境，对许多活动都有极大的热忱，此时，辅导员应该积极物色有能力的学生去参与班干竞选，同时多给予他们指导和培养。其次，多鼓励班干们组织班级活动，增强班级凝聚力。而大二的学生经过一年时间的了解，辅导员应结合民主评议和个别同学的意愿，及时调整班干队伍，注入新鲜血液，以便更好地促进班级建设。大三的学生面临找工作或是插本学习，很多班干出现自顾不暇的现状，此时辅导员应该及时调配一些能力较强、工作较为清闲的同学做临时班级负责人，这样能够保证班级工作有人做，不会出现疏漏。

7、加强学生的专业学习活动

作为学生，最为重要的任务是学习，毕竟他们上大学的主要目的就是通过学习学到一门技术。因此，除了日常的文体活动开展，辅导员同时也应该关注他们的专业学习情况。学校每年开展的技能竞赛月活动就是考查这方面的内容，该活动是由各教研室主任带头、与各教研室老师合作开展。学生通过参加这类活动，不仅扎实了自身的专业知识，而且在班里形成的是“榜样”效应活动，潜移默化地影响着班上的其他同学，而这同时又促进了班级学风班风建设。

总而言之，班级建设是一项复杂艰巨的任务，辅导员要学会应对各个时期所面临的挑战，不断创新管理方法，努力创造良好的班级氛围，从而有效率地搞好班级建设。

【参考文献】

[1] 孙彦.新时期高校学生班级建设和管理探析[J].郑州航空工业管理学院，2012.6.

[2] 廖元新，胡邦宇.试析新时期高校学生班级建设的实践创新[J].学生党建与思想教育，2OlO.1.

第6篇：班级学风的重要性范文

【关键词】：班级管理 班风学风 中层生 后进生 优秀生

班级管理是班主任工作的重要组成部分，其成效很大程度上决定着这个班集体的班风学风，对学校的教育教学工作质量有着决定性的影响力。因此，在学校教育教学工作中占据着非常重要的地位。

在提倡素质教育的今天，学校的教育教学工作就是要把每一个学生都培养成为身心健康、个性发展、思想道德素质高的有用人才。这就要求我们每一个教育教学工作者特别是班主任，都要抓好班风学风的建设。班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。因此，把班级建设成为一个班风优良、学风浓厚的集体，为全班同学的学习营造一个良好的学习氛围就显得非常重要。对此，作为一名班主任，如何建设好班风学风就成了班主任工作的重中之重。笔者根据七年的班主任工作经验，结合班主任工作的实际，谈谈对这一问题的看法。

班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风并运筹和设计如何起步，如何一个环节一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难或事倍功半。因此，抓班风建设宜早不宜迟。

一个班集体大体上由三部分学生构成，即优秀生、中层生、后进生。这三部分学生大体上呈两头尖，中间大的形状分布。也就是说，大部分学生是中层生，小部分是优秀生和后进生。针对这种情况，我个人认为：

一、抓好中层生是班风学风建设的中坚力量

一个班到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生，统一认识的过程。一般做法是：首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和任课老师、学校政教处、团委取得联系，以得到他们的密切配合和指导。同时还要通过各种方式和渠道，向家长通报，争取家长的支持和帮助。

班风学风的建设离不开班集体里每一个人。中层生是我们学生中的主力军，是班风学风建设的中坚力量。但也是最容易被班主任疏忽的主要部分。"中层生"大都有这么一个特点：不管是对人还是对事，他们都比较听从老师的安排，让我做什么就做什么，不让我做什么就不做什么，基本上没有什么自己的观点。由于中层生的学习成绩不上不下，思想纪律表现总是默默无闻，既没有一鸣惊人的成绩，也没有调皮捣蛋，扰乱课堂的恶习。不容易引起老师的注意，不但很少被老师打扰，而且在同学们中的关系也不错。是老师特别是班主任心目中的安全岛。虽然他们默默无闻，在班风学风建设中拿不出什么积极的意见，但由于中层生的人数众多，所占比例比较大，因此，稳定中层生，抓好了中层生，班风学风的建设也就等于成功了一半。

二、转化后进生是班风学风建设的关键

后进生俗称"双差生"，是指那种学习成绩差，思想纪律、行为态度也差的学生。这种后进生不管是哪一所学校或是哪一个班都是客观存在的。虽然这一部分学生不是很多，但千万别小看了他们。由于学习成绩差，思想纪律、行为态度也差，因此，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，既找不到自尊，也找不到自信；在老师面前，更是觉得低人一等。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优秀生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，影响非常大。可以说，在班风学风建设中，他们是属于那种人少力量大的。因此，转化后进生不仅是实现素质教育的需要，更是班主任工作的重要任务，是班集体班风学风建设的关键。

三、培养优秀生是班风学风建设的目标

一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风作出贡献。

在提倡素质教育的今天，优秀生的培养不仅对老师的教学有极大的帮助，而且还充分发挥他们在班级上的模范带头作用。让这些优秀学生带动中层生的学习，帮助后进生走出学习困境，形成良好的班风学风，这对于班级的管理，无疑是有非常大的帮助的。由于优秀生的知识基础扎实，思维活跃，在课堂上有较高的学习主动性和积极性，能运用有效的学习策略。在学习能力、学习成绩、同学关系上都处于优势。因此，培养优秀学生、优秀生的多少就成了班级管理、班风建设的一大目标。

总之，良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。它离不开学校、老师、家长的关心与合作，更离不开班级中的每一个人。无论中等生、优秀生，还是后进生。他们都应该是班级管理中的一分子，都应该是学风班风建设的主人翁。

参考文献

[1] 丁静 《优秀班主任行动指南》 江苏人民出版社 2009

[2] 贾秋侠 初中班级管理有效性的研究 首都师范大学 2007

[3] 刘 建 班级管理创新探究 华东师范大学 2006

第7篇：班级学风的重要性范文

关键词：班主任；小学教学；班级活动；班风

一个班级的精神思维持久性地发挥着作用，也就形成了这个班的班风。这种风气必定是经过很长时间的教育与培养，在全班范围内缓慢形成的。良好的班风不但是一个班级凝聚力的体现，也给学生的学习生活提供了良好的环境保障，因此，班主任要善于组织班级活动，建设、营造和发挥良好的班风作用，激发班级内部和外部的所有力量。

一、以身作则，体现班主任在班级活动中的主导性

现在的小学生大多都独生子女，从小娇生惯养，饱受父母的宠爱。当他们看到地上丢有果皮纸屑时，情愿多绕几步也不肯自己去拣起来。怎样才可以让他们互帮互爱，讲文明，讲卫生呢？

笔者每天都很早地来到学校，将教室打扫干净，发现地上有纸就自己拣起来。过了几天，同学们也渐渐地开始打扫卫生，地上的纸屑也少了很多，笔者及时地对这些同学进行表扬和夸奖，把他们爱文明、讲卫生的事迹传播到班级中去，让其他同学都向他们看齐，慢慢地，全体学生认识了班级荣誉感的重要性，很少再有人往地上丢果皮纸屑了。

由此可见，班主任在班级活动中一定要言而有信、言而有行，以身作则，发挥着模范带头作用。只有在班主任发挥主导作用的情况下，学生的主体作用才可以被激发出来，通过两者的作用与反作用，良好的班风才能逐渐形成。

二、班级活动是教育学生和学生自我教育的重要形式

人只有在对理想孜孜追求的条件下，才能激发所有的潜在力量。任何集体都有自己的抱负和理想，这样的抱负，一方面约束了个体的思维行止，一方面组成了集体核心价值，最终促使所有成员为之奋斗。小学班级也是如此，只有形成了良好的班风，才能保证全体师生上下一心，朝着共同目标努力拼搏。这个共同的目标，只要能够满足大家的需求，能够表达学生学习的意义与向往，并同绝大多数学生的思想理念统一，攸关于他们的切身利益时，才能展现出一个班级的社会价值。

如果说班风是一个班级集体价值观的体现，那么班级活动无疑就是实现所制定价值观的手段与形式了。班级活动本身具有明确的教育计划、方向与内容。通过它不但可以实现教育学生的目的，还能间接地督促学生发展自我教育。

三、班级活动是增强班级凝聚力的有效手段

营造良好班风是增强班级凝聚力的基础。借助班级活动培养学生的集体观念是一种非常有效的方法。它通过营造自由、平等的课堂环境，对学生学习中的的行为偏差与错误思维进行有效地批评与指正，从而逐渐形成勤劳上进、友爱互助的班级风气，加强班级集体的内部凝聚力。

班级是学生身心发展历程中的重要成分，是学生攫取知识与智力成长的源泉。事实证明，良好的班风不但鼓励着学生开拓进取，使他们在学习的时候身心愉悦，而且还能让学生积极地加入到学习生活中去。班主任作为班级活动的组织者、监督者，是一切班级活动的先驱力量，要想将班级管理好，把学生教育好，班主任就必须努力地组织好学生的班级活动，将学生的学习与生活协调好，营造一个强大凝聚力的班级团队。

四、班级活动是沟通良好师生关系的桥梁

班级活动既是班主任展现自我形象与能力的舞台，也是师生间心里对话的场所。在班级活动中，“师不可以为师，生不可以为生”，平等、和谐的氛围，在这种平等、自由的活动氛围中，教师与学生才能从根本上产生共鸣，将以往的隔阂与不愉快遗忘殆尽。这种双向混合式的班级活动，是沟通师生关系的良好桥梁。

在班级活动的开展过程中，班主任很容易了解到学生的内在性格，从而与学生建立沟通心灵的渠道。既然要做到心灵式的沟通，在班级活动中，班主任首先得尊重学生自身权利，并学会诱发和倾听学生的肺腑之言，以一个知心朋友的角色加入到班级活动中来。这种角色的转变，将使班主任在与学生的沟通过程中，真正与学生融为一体，体会到学生在学习生活中的点点滴滴，进而摆脱了从前那种重复式教学的厌倦和烦恼，班级风气也会在这种多维的沟通下变得活跃起来。

因此，作为学生心灵对话者的班主任，除了要具备所教学科的知识，还应注重因材施教，掌握多种不同的班级活动技巧，此外，还要有上进的自我理念，对学生具有爱心与情感，并相信学生的学习能力和进步水平，同时，他还得时刻提醒自己：学生是拥有独立人格的人，权利上，师生是平等的。只有在师生关系融洽的环境下，才能组织最好的班级活动。这些都是建设良好班风的先决条件。

五、班级活动是实施素质教育的重要途径

所谓的素质教育，就是全面发展的教育。虽然多课程教育能够体现素质教育的价值观念，但因为课程本身的局限性和教学目标所迫，往往使得课程的素质教育适得其反，而班级活动却正好弥补了这方面的不足。伴随着素质教育的全面开展，班风与学风的建设问题越来越被小学教育者所关注和重视。这正应了伟大思想家马克思的一句话：“一个人只有在集体中，才能获得全面发展其才华的方式”。由此可见，良好的班风是保证小学生德智体全面发展的基础与前提。班主任作为班级活动的设计者与组织者，更是班风建设成败的关键所在。

作为学生，其最基本的任务就是学习，所以班级活动的开展必须围绕“学习”进行。这个“学习”，非但是学生在课程方面所反映的成绩，同时还掺杂着学生的思想品德、法律观念等方面的认识，总体表现了学生的基本素质、思想观念和人生态度，这样一种积极向上、团结严谨的良好班风的形成，正是小学教学中正确学习目标与动力的权威体现，也是将学生塑造为德、智、体、美全面发展人才的必要基础。

参考文献：

[1] 马春莉；小学班级良好班风建设初探[J]；新课程学习；2011（10）：137-138.

第8篇：班级学风的重要性范文

一、高校班级文化的内涵

所谓班级文化，就是被班级成员所共同认可并遵守和建立起来的准则、态度和价值观念，并直接指导班集体成员达成班级目标的行为活动形式和物质形态。高校班级文化的内涵有三个层面：表层的物质行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。班集体物质行为文化是特色班级文化的基础，精神文化是特色班级文化的核心和灵魂，而班集体制度文化则是班级物质文化和精神文化的保障。

班级制度文化，是指围绕班级建设目标，要求全体班级成员共同认同并自觉遵守的行为方式及与之相适应的组织机构、规章制度组合而成的文化形态。它是支撑班集体发展的相对稳定的行为准则、制度安排和道德规范。班集体制度文化集中体现为班级的例会制度、班干部竞争上岗制度等。“没有规矩，不成方圆。”有什么样的制度就会塑造出什么样的人。班级规章制度直接影响到班级成员道德观、价值观、人生观和世界观的塑造。

班级物质文化体现为：班级教室内部合理的布局、各具特色的张贴布置；班级成员自发组织的班级演讲比赛、创业竞赛等各类文化活动；人性化的警示语、内涵丰富的宣传栏；班级博客、班级 QQ群、班刊班报等各类班级成员交流平台。它们是班级文化的体现与展示，是班级成员自我的个人才能和创造力的反映，应当有利于创造浓厚的学术氛围、学习氛围、文化氛围、创业氛围、竞赛氛围。班集体行为文化体现为班级成员在生活、学习、竞赛等方面的良好行为习惯、方式的养成和呈现。班级成员行为文化是班级文化特色的反映。

班集体的精神文化集中体现在被班级成员所共同认可的班级目标、班级氛围、班风等意识形态上，它是班集体成员追求的价值观念、作风和精神面貌的浓缩和反映。

二、高校班级文化的特征分析

高校班级文化体现了对班级成员的规范和引导作用，具有约束规范性、主体性、生成性、引导和激励性等特征。

1为束规范性。班级文化是大多数班 级成员价值取向和行为目标的共 同反 映，因而对班级成员具有一定的调节和约束作用，并且能够成为评价班级成员 自己及他人言行的标准和内在尺度，从而使得班级成员在班级文化准则下自觉 规范和约束自己的言行，朝着符合班级 集体目标的方向发展。

2．主体性。高校班级文化的构建主 体，是指在高校班级文化构建中占据主导地位、发挥重要作用的参与者。既包括每一个班级成员的个体，又包括由班级 成员个体所构成的群体、组织等。班级成 员的主体性决定了其在高校班级文化构 建中的重要主体位置。每一位班级成员都是特色班级文化的建设“主体”，都有 利于形成特色班级文化建设的新思路、新模式。

3．生成性。高校班级文化是动态生成 的。班级文化在不同的阶段具有不同的表现特征 ，在一定的舆论环境下会形成 特定的班级文化。如在抗震救灾时期，则容易形成献爱心、讲奉献的班级文化，在北京奥运会期间，容易生成弘扬奥运精神、树立文明新风的班级奋斗目标和班级文化。外部环境是特色班级文化生成的驱动力。

4引导和激励。良好的班级文化有利于激励班级成员充分展示个性风采，全面提高综合素质，鼓励班级成员争做勤奋好学、创新创业、全面发展、成才成长的典范。

三、高校特色班级文化对大学生思想道德行为的影响

和谐的高校特色班级文化是大学生思想政治教育的有力后盾，可以为学生提供 良好的文化氛围、积极的心理暗示 ，并帮助学生树立正确的价值观与人生观 ，为班级思想政治教育提供教育的沃土 。

营造和谐、富有特色的高校特色班级文化，将班级建设成为高校的思想政治教育的基层组织 ，将有利于构建大学生思想政治教育的基层保障机制。高校特色班级文化是增强高校德育实效性的有力探索，是落实大学生思想道德建设的有效突破口。

缔造积极的特色班级文化，培育健康的班风，是大学生思想道德建设的重要手段和途径。要搞好班级文化建设，按照教育育人、管理育人、实践育人的要求，以体验教育为基本途径，根据高校学生的特点，有计划地利用各种法定节日、重要人物和重大事件等重要时机 ，精心设计并组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的大学生思想道德实践活动。高校思想政治教育工作队伍一定要重视班级文化建设，努力形成具有学校特色和区域特色、内涵丰富的班级特色文化。

四、高校特色班级文化的功能及构建措施

高校特色班级文化是班级的“窗口”和“名片”，能充分展示一个班级的价值取向、班风班貌，能给班级带来良好声誉，具有较强的教育功能和广泛的宣传效果。特色班级文化对于创建优良班风、营造浓厚学习氛围、形成融洽师生关系具有巨大的推动力。

1．特色班级文化的功能

(1)培养优秀的学生骨干队伍。通过值日班长制度、班干部竞争上岗制度，既使更多的班级成员能够参与班级管理，也使学生干部有了更大的锻炼舞台。一方面有利于增强班级成员对自已班级的认同感、自豪感 ，另一方面也有利于班级形成自己的竞争优势、组织优势。

(2)搭建各种素质拓展的平台。通过举办英语学习讨论会、四六级复习互帮互督、班级社会实践团队、班级演讲竞赛，开展各种丰富多彩的“主题班会”等活动，有效搭建班级成员全方位锻炼和培养的素质拓展平台。

(3)提高学生的思想道德素质。通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，形成班级物质行为文化、班级精神文化和班级奋斗口号。

(4)展现班级优势，营造氛围，激励引导。通过创建和谐班级文化，能逐步改善班风、学风、考风和教风，加强班级成员的团队意识、集体观念 、责任意识 ，提高班级成员参与班级建设的热情，让高校特色班级文化在无形当中营造积极向上的氛围，成为催人奋进的激励力量。

2特 色班级文化的构建措施

(1)抓内涵，创特色，确立特色班级文化创建目标。目标是行动的指南，要结合班级实际，打造不同类型、特色鲜明的班级文化。要依据班级成员的个性特征、班级凝聚力等方面的不同特征，形成班级文化鲜明的个性化特色。如学院新闻学专业结合专业特色，创建 “行走的新闻”特色班级文化。每年暑假，新 闻专业的学生分赴宁波市村庄和社区，进行新闻调研写作活动，创建深人社会 、了解民情的班级文化。

(2)增强班级成员班级归属感，建立值日班长和轮流“执政”的班干部制度。值 El班长制，就是按学号人人轮流当班长，每天由值 日班长写班级 日记。完成记载班史的班级日记，有利于班级集体意识的养成和团队合作精神的培养。轮流“执政”的班干部制度，就是由班委干部采取 自愿报名形式 ，通过竞选产生，班长 、班委每学期更换一次，不能连任。此外，要形成班级例会制度。每月认真组织两次班级常规例会，每次例会一个相应的主题，让班级例会成为对学生进行思想和行为养成教育的重要阵地。班级也是师生员工成长的家园，要重视发挥师生的主体作用，让师生共同自主参与到特色班级文化的构建中来。

(3)实施班级成果公示分享制度，激励班级成员。制定班级成员获奖情况通报制度，每个学期结束时将班级的各种获奖情况通报给班级成员及家长，每学年召开年度表彰大会，积极开展各种评优工作，以此提升学习主动性和学习效果 。既表彰先进、树立典型，也激励全体班级成员。以评优促 良为主旨，营造 良好的学习风气和学习氛围。

(4)建特色班级物质行为文化，创班级温馨家园。例如学院的求是实验文科班、求是实验理科班对班级墙饰进行了精心的布置，张贴名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，创办班报班刊，组建班级新闻中心，明确班级工作宣传队伍和班报班刊的撰写人员职责，形成了团结进步、求是进取的班级氛围。

(5)扎实推进班风建设。要切实推进学风建设，将优良学风建设与班级文化建设以及大学生思想政治教育，一道确立为班级工作三大目标之一。我学院从2006—2007学年起推出了“优良学风班”和 “优 良学风创建班”的建设与评比活动。活动分为宣传发动 、检查落实、评比审核、总结表彰等四个阶段。越来越多的班集体参与创建优良学风班的活动，从而使得全院的学风状况得以逐步改善，积极向上的班级文化得以逐步形成。

(6)以专业社团和专业学科竞赛建设为载体，构建学生专业学习的平台。鼓励以班级所在专业为依托，创建专业社团，定期开展专业学术活动。以学科竞赛和科研立项为引导，强化学生的专业学习，创建学术氛围浓厚的班级文化。

参考文献

[1]徐新论 素质教育进程中的高校班级文化．湖州师范学院学报，2000(1)．

[2]陈志刚．探析当前高校班级文化建设的有效措施．当代教育论坛(上半月刊 )，2009(1)．

第9篇：班级学风的重要性范文

（一）班级成员缺少有效沟通沟通是人与人之间交流信息的必要手段，有效的信息反馈对于班级的管理至关重要。然而在班级的实际生活中，由于班级成员的成长环境、生活习惯、思维观念的差异，以及沟通方式和技巧上的不当，导致学生之间信息沟通不畅。此外，一些班级在管理上还沿用强制式的管理模式，由班干部向班级传达通知和工作任务，很少听取同学的呼声和意见，这种单向传递的沟通方式不利于信息的反馈和班级工作的开展，容易导致班级成员间的不理解、不信任，甚至会产生误会和偏见，从而影响整个班级的团结合作与班风建设。

（二）班级学风建设有待加强很多学生进入大学后，缺乏学习目标和动力，没有明确的人生规划，在学习上放松了对自己的要求，出现上课注意力不集中，无故迟到、旷课、晚归等不良现象。还有的学生不能合理安排课余时间，在迷茫中虚度光阴，荒废学业，更有甚者因沉迷网络而致辍学。高职院校班级作为大学生学习生活的重要组织机构，缺少学习导向和激励机制，班级内学习氛围不浓，学生缺乏上进心，学风建设任重道远。

（三）班级凝聚力不强班级凝聚力是指班级成员间彼此吸引并为共同目标奋斗的精神力量，它是衡量班级好坏的重要标准。一个团结进取、充满活力的班集体，对班级成员的健康成长影响深远。然而目前高校班级普遍缺乏团结合作精神，班级凝聚力、向心力不强。首先，现在的学生多是独生子女，从小备受父母的娇惯与呵护，凡事喜欢以自我为中心，具有较强的个性和自我性，缺乏团队协作的意识和精神。有些大学生存在着自私、狭隘和任性的人格弱点，尤其在个人利益与集体利益发生冲突时，更多考虑个人利益，对集体的事务漠不关心，致使班集体日趋松散化，集体归属感与班级凝聚力不强。其次，班委会分工不清、沟通不顺、领导能力不强也会使班级缺乏核心力，工作中容易出现学生不参与、不配合、不赞成的情况，给班级管理带来难度。

二、加强高职院校班级管理的对策

（一）建立规范合理的班级管理制度明确合理的班级制度是班级和谐稳定的基础，然而制度建设不是一朝一夕就能完成的，需要在实践管理中不断调整完善。首先，班级制度的制定和执行，要充分发扬民主，广泛吸取学生的合理化意见和建议，以增强制度的透明度和公平性。要使学生们真正意识到，管理制度不仅是教师的主观要求，更是保证学生正常生活和学习的客观需要。其次，严格执行各项班级制度，强调“制度面前人人平等”。对于违反制度的学生，无论是班干部还是普通同学，都要一视同仁，赏罚分明，绝不姑息迁就。

（二）强化学风班风建设，促进学生良好习惯的养成在学生自我管理的基础上，辅导员要坚持对学生出勤及课堂表现进行督查，指导学生制定明确的学习目标和学习计划，增强学习的动力与持久性，营造“乐学、勤学、善学”的良好氛围。还要及时与任课教师及家长沟通，共同管理学生，教育引导学生养成良好的学习和行为习惯。根据专业特色开展各项班级活动，如通过读书活动月、学子讲堂、主题班会、演讲比赛、专业技能竞赛、诚信教育、总结表彰大会等活动激发学生的学习热情，全面提升学生的知识技能和综合素质，促进班风学风建设。

（三）发挥学生的主体作用，增加强班级凝聚力1.做好学生干部的选拔与培养工作，加强班级组织建设。班干部是班级各项活动的组织者和倡导者，是辅导员开展班级工作的得力助手。学生干部的思想作风、道德水平、工作能力将会直接影响班风、学风的建设。辅导员要重视学生干部思想教育和队伍建设。在工作中培养、提高班干部的各项能力，充分发挥他们工作的积极性、主动性和创造性。2.充分发挥党员、入党积极分子的引领带动作用，如在班级内成立党员互助小组，积极组织学习经验交流会，创建党员之家服务团队，树立学生先进典型，营造“诚信、健康、文明、上进”的班风，加强班级学生之间的相互了解，培养团队精神和集体荣誉感。3.活动是提升班级凝聚力的重要载体。活动的开展可以促进同学们的沟通和交流，增进同学的感情和友谊，提高班级的凝聚力。如积极组织开展内容丰富、形式多样且富有教育意义的集体活动，如文体活动、团队拓展训练、爱心志愿活动等，为班级成员的兴趣和特长的发展铺设了前进的阶梯。另外，组织班级学生积极参加社会实践，培养学生热爱集体、服务社会的良好品质，使学生通过参加活动接受教育、增长才干、增强集体荣誉感。

（四）严格管理与赏识教育相结合，处理好刚性管理和柔性管理的关系所谓刚性管理是指辅导员按照学生管理的有关文件和规章制度，采用批评教育、处罚等强制手段约束学生的不良行为；柔性管理则表现为人性化、激励性、非制度化的学生管理理念。严格管理、从严治生是班级管理的重要原则，但辅导员若只是一味按规定对学生进行说教，简单粗暴的方式会引起学生的反感甚至抵触情绪。大学生思想认识上的问题单靠硬性的规章制度去约束是解决不了的，在对学生开展思想政治教育时要讲究工作艺术和方法，善于发现学生的闪光点，晓之以理、动之以情，因势利导，鼓励学生克服困难，战胜自我，这样以柔性疏导的教育方式会比强加式的管理效果好得多。因此，辅导员要在各方面对学生严格要求的同时，还要通过激励机制，处理好刚性管理和柔性管理的关系，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。

（五）集体指导和个别教育相结合集体指导与个别教育是辅导员开展教育管理工作的两种常用方法，在工作中，教育工作者既要善于寻找并总结学生群体普遍存在的问题，研究教育规律，开展有关思想政治、心理教育、行为引导、社会热点等方面的主题教育活动，传递正向舆论，促进学生成长；同时，辅导员更要关注学生个体的成长，以贴近“90后”思想特点的教育方式，开展学生个体教育。辅导员要深入学生课堂、宿舍，关心学生的政治态度、家庭情况、身心状况等各个方面。通过谈心、座谈和网络交流等多种方式，将爱心、关心、耐心融入到学生的交往中去，加强对“三困”生及需要帮助学生的心理引导和教育服务工作，帮助学生健康成长。