小学音乐教学过程精选(九篇)
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第1篇：小学音乐教学过程范文
小学音乐课程的构建对小学生今后的艺术生涯发展具有非常重要的影响，且其对学生的情操陶冶和兴趣培养等也具有较大的促进作用，为此，需要不断加强对我国小学音乐教学的研究。在当前我国的小学音乐课程构建中，由于新课标的实施时间较短，其中还存在着很多的问题，为了更好的帮助我国构建小学音乐课程，本文作者根据自身多年的工作经验总结了几点促进小学音乐课程构建的建议。
1 当前我国小学音乐课程构建中存在的问题
随着新课标的实施，我国的小学音乐课程构建也出现了较多的变化，而小学音乐教师作为教学的主体，其对新课标内容的理解对小学音乐课程的构建具有非常大的影响，但由于小学音乐教师自身能力的限制，导致很多的小学音乐教师在进行音乐课程的构建时对新课标的内容理解错误，影响了我国小学生的音乐学习效果。
1.1 形式主义严重
在新课标中对小学音乐课程的构建形式进行了改革，提出需要对当前的传统小学音乐教学模式进行改革，增强学生对音乐教学的兴趣，但大部分的教师在理解时过于片面，仅仅认为新课标是对教学模式进行改变，而对教学的目的却不了解，导致很多的教师在进行教学模式改革时仅仅追求新颖，而对于学生是否喜欢和能否接受其教学内容完全不关心，导致教学效果不断降低。像在进行课堂活动的开展时，大部分的教师仅仅是增加课堂活动的开展，可对于活动课堂的氛围以及活动课堂的教学目的则完全不关心，导致学生学习到的知识非常少。这种现象说明了小学音乐教师的教学思路存在着严重的问题。
1.2 过于强调学生的主体地位
在新课标中，将学生的学习主体地位进行了重点强调，要求小学音乐教师在进行课堂教学时将学生作为课堂的主体，通过学生的主动学习来提高学生的学习效果，但一些教师由于自身理解不足，导致在进行课堂教学时过度关注学生的学习主体地位，给予学生过渡的学习自由，从而忽略了自身的教学作用，导致小学音乐课堂教学效果大大降低。像在进行角色扮演等课堂教学安排时，由于没有教师的积极引导，学生在课堂学习的过程中完全根据自身的喜好来进行角色的扮演，导致学生无法有秩序的进行教学活动，甚至出现学生打闹嬉戏等现象，这种现象严重降低了课堂教学的效果，且影响了学生的学习兴趣。
2 小学音乐课堂构建的建议
为了能够更好的解决上述所说的问题，提高我国小学音乐课堂教学的效果，作者根据自身多年的工作经验总结了几点改善小学音乐课堂构建的建议，下面对其进行了简单的介绍。
2.1 合理使用教学资源
在新课标中对小学音乐教学课程的安排进行了新的规定，其根据小学生的实际特点减少了专业知识的教学内容，且知识教学内容的难度也得到有效的降低，这对小学音乐课程的教学来说是一种非常大的提高，给予了小学音乐教师更多的发挥空间，小学音乐教师能够根据学生的实际情况合理制定课程内容。为了更好的提高小学音乐课程的教学效果，小学音乐教师需要充分利用教学素材，结合学生的实际情况制定有效的教学目标和教学思路。像在进行人教版小学音乐第一册第六课的教学时，其最主要的教学内容是“劳动”，教师在进行课程内容的安排时，教师需要根据教材的主题来对教学内容进行安排，像《大家来劳动》等歌曲教学时，教师可以通过一些打击乐器来使学生能够更加真实的贴近教学主题，加深学生对教学主题的理解，提高学生的情操，此外，在教学内容完成之后，教师还可以通过一些课外活动来使学生能够更加真实的理解劳动精神。
2.2 提高教师的基本素质
小学音乐教师想要能够更好的构建教学课程，首先自身的专业素质需要达到足够的要求，为此，学校可以通过开展一些培训课程来对教师的个人素质进行培养，通过这些课程使小学音乐教师具备更加充足的个人专业能力。此外，学校还需要定期对培训教师进行技能考核，只有满足要求的教师才能进行音乐课程的教学。另外，小学音乐教师想要更好的提高教学效果，不仅需要熟练的掌握专业技能，同时，还需要其具有良好的教学素质和职业道德，像在进行小学音乐教学时，教师不仅能够通过课堂教学使学生掌握音乐内容，同时还能够通过自身丰富的教学经验帮助学生解决学习过程中遇到的困难，还能通过自身的生活经验为学生今后的发展进行正确的指引，帮助学生更好的发展。
2.3 优化教学方法
对于小学音乐课堂教学来说，教学方法是提高教学效果的重点，为此，小学音乐教师在进行课堂教学时需要断改善自身的教学方法。下面是优化教学方法的几点建议：首先，小学音乐教师在进行课堂教学之前需要对自身进行准确的定位，将学生作为课堂教学的主体，而自身仅仅是起到一种引导和帮助，在进行教学活动的过程中，教师需要对学生的学习状态进行全面的掌握，出现问题及时帮助学生进行调整。像在演示木鱼等不常见的乐器时，学生往往对其比较感兴趣，这时，教师需要通过自身的演示来提高学生的学习兴趣，然后让学生亲身实践如何进行这些乐器的操作，当学生出现错误后帮助学生进行纠正，通过这种方法能够最大程度上发挥学生的学习主动性。然后是现代教学设备的运用能力，像当前比较常用的多媒体等教学设备，小学音乐教师在进行教学时需要能够熟练对其进行操作，通过多媒体设备将一些音乐视频和音频展示给学生，使学生能够亲身体会音乐情景带来的效果，增强学生的学习兴趣。当在进行使用时需要注意和学生的语言沟通和交流，防止学生的注意力发生转移。
3 总结
通过对小学音乐教学进行调查可以知道，其对学生的艺术兴趣培养和情感的陶冶具有非常重要的作用，而有效的小学课程建设是帮助学生提高学习效果的重点，为此，小学音乐教师在进行课程的建设过程中需要将学生的学习效果作为最终的目的，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊，2014，05：221.
第2篇：小学音乐教学过程范文
一、案例教学法之我见
案例教学法又名“case based teaching”，起源于1920年，哈弗大学商学院极力倡导，通过对典型商业管理真实事件的案例分析，鼓励学生自主参与课堂讨论，从而培养学生主动学习的能力。1990年以后，中国教育工作者开始探究实施案例教学法。
案例教学法的基本程序为：（一）教师精选案例，讲解案例，指出重点难点，使学生产生兴趣，明确学习目标；（二）教师分析学习方法，对学习资源进行概述，并组织引导探讨；学生模仿案例，自主进行探究；（三）教师改编拓宽案例，学生同教师一起进行案例的改造、制作与实践；（四）教师评价教学，学生共同参与教学评价活动。案例教学法具有如下三个特点：（一）案例教学法能够鼓励学生独立思考。传统的教学方法是教师教导学生如何做，学生在教师的“灌输”下学到的知识未必能够用于实践，同时也抑制了学生学习的兴趣。案例教学法需要学生自己去创造、思考，并同他人探讨，发表自己的见解；（二）案例教学将知识转化成能力。“填鸭式”学习只能学到书本上的“死知识”，经过思考、探讨、应用而获得的知识才是真能力，案例教学即为此而生；（三）案例教学重视师生的双向交流。传统的教学方式是教师讲、学生听、课后记，测试时方知其教学效果、学习成果。在案例教学中，学生需先消化拿到的案例，查阅必要的知识再进行探讨，经过缜密的思考后提出解决案例问题的方案，这无形中更好地理解了知识，得到能力上的升华。
二、普通高校音乐专业《中国民族音乐》课程教学现状
中国民族音乐是以中国各民族、各地域的传统音乐为教学内容的一门课程，是普通高等学校音乐学、音乐表演专业学生的必修课程。在熟悉和理解中华民族音乐、培养学生爱国主义精神、弘扬民族音乐文化、保护传统优秀音乐文化遗产、提高人文修养等方面具有独特的价值。《中国民族音乐》课程的教学以中国民族民间音乐中的民间歌曲、说唱音乐、戏曲音乐为主要内容，通过对各门类历史概况、音乐形态等方面的讲授，重点对不同历史时期产生的代表人物的音乐作品进行鉴赏与模唱，使学生对中国民族民间音乐有一个全面而概括的了解和感知。该课程将理论讲授、录音录像与当堂范唱模唱相结合，尤其是借鉴和沿袭中国民族民间音乐传承过程中“口传心授”的传统方式，使学生既了解名家的风格，又亲身感受传统艺术的魅力，还能够学会演绎传统音乐的风格特色与表演技艺，实现了理论与实践的密切结合。
三、案例教学法下的《中国民族音乐》课程教学
第3篇：小学音乐教学过程范文
【关键词】幼儿园音乐教育；误区；解决对策
幼儿园的音乐教育相对于专业的高等音乐学院教育，其目的在于让幼儿园学生从音乐教育中感受到音乐的魅力，逐渐的形成对音乐的热爱，并让学生在音乐教育中健康、快乐的成长，但是在长期的幼儿园音乐教育中却存在着一定的误区，这些误区的存在影响到幼儿园音乐教育的目的性。现就当前幼儿园音乐教育中村在的误区以及解决对策分析如下：
一、幼儿园音乐教育的重要性
幼儿园的学生有着本身的生理特点和心理特点，同时智力正处于发育阶段，幼儿园的教育只是教育阶段中启蒙阶段，目的在于让学生培养一定的学习习惯和对生活的热爱，音乐教育可以促进幼儿园学生的智力开发，对于幼儿园小学生的注意力集中、学习生活均有重要意义，让学生在音乐教育中感受到美，并逐渐对音乐产生热爱。
二、幼儿园音乐教育中存在的误区
（一）过分重视结果忽视了过程
幼儿园的音乐教育不是在培养音乐天才，只是通过音乐教学让学生开开心心的从音乐中感受生活的美好，所以在音乐教学过程中过程和结果有着同等的重要性，但是在实际的音乐教学过程中不管是从幼儿园的音乐教师角度还是从学生家长的角度，往往都忽视了音乐教学活动的过程性，只看重音乐教学的结果，而对于幼儿园音乐教学成果的评定，通常是在六一儿童节、国庆节、元旦等重要节日让学生参与到节目活动中，在这种活动中教师和家长看到了孩子们表演的节目，这就是音乐教学成果，但是实际的音乐教学过程才是孩子们最快乐的时刻，也就是说音乐教学的过程和结果都是同等重要的[1]。
（二）过分依赖于音乐教材
幼儿园的音乐教学过程中通常都是按照课本的教学内容去完成音乐教学，而所教授的音乐也是多少年都没有改变的，幼儿园小学生学习的音乐通常都是《两只老虎》、《我是一个粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲对于现代幼儿园的教学已经显得过时了，过分的依赖于音乐教材就会造成学生在音乐方面的学习受到限制，学生所能接受的音乐也是有限的。
（三）对学生要求过高，造成教学目标不明确
幼儿园的音乐教学只是让学生形成一种意识，培养学生热爱音乐的兴趣，并在音乐教学中感受音乐魅力，但是在是实际的音乐教学过程中教师对学生的要求较高，对于一些歌曲不仅要求学生会唱，同时还要求学生会表演，这样在音乐教学中会在无形中形成一种竞争机制，会唱会跳的学生会得到教师的认可和喜爱，但是唱得不好或者是跳的不好的学生也许就会感到自卑，这样让学生在很小的年龄就逐渐的学会竞争，让学生感到不快乐，在一定程度上失去了音乐教学的意义[2]。
三、幼儿园音乐教育中存在误区的解决对策
（一）在音乐教学过程的基础上重视结果
音乐教学过程中可以通过一系列的音乐活动开展教学，提高学生在音乐教学中获得的乐趣，从学生从音乐教学中体验到快乐，有利于幼儿园学生童年的健康成长，所以在音乐教学过程中应该根据实际的教学内容，通过丰富的教学活动以及多种教学方法提高音乐教学的有效性，促进儿童的健康快乐成长，让学生从教学过程中感受到快乐，当然在这方面需要音乐教师改变传统的一些教学方法和思想，同时在教学中正确的引导，同时在教学过程中音乐教师可以通过角色转换、情景互动、教师参与等多种方法，让幼儿园小学生在音乐教学过程中感到自豪，在后期回想起来的是音乐教学过程而不是参加了什么比赛，得了什么奖。
（二）结合时代背景，在音乐教材的基础上扩展音乐教学范围
传统的音乐教材固然有他的优势，但是随着时代的发展，幼儿园小学生对于音乐的喜爱也在逐渐发生变化，所以在教学过程中应在原有教材的基础上做出相应的调整扩展，比如：前段时间流行的《小苹果》真可谓是家喻户晓，相信有许多幼儿园的小学生虽然不知道歌词表达的什么意思，但是对于这种旋律却是非常的喜爱，所以在音乐教学过程中就可以根据时展选择一些合适的音乐延伸幼儿园小学生的音乐教材，此外像《火了火了火》这样的音乐对于幼儿园小学生的音乐教学而言，他们有时候喜欢的只是一种旋律，并在旋律中感到开心快乐，只有幼儿园小学生喜欢的音乐才能让他们感受到快乐开心，这与幼儿园小学生音乐教学的目标是一致的。
（三）正确认识幼儿园的音乐教学，不要让学生感到压力
幼儿园的音乐教学只是为接受正规教育做铺垫，只是让学生养成良好的习惯并快乐的成长。也就是说小学音乐教学是为了让学生感到快乐，对于不能让孩子感到快乐反而有压力的音乐教学无疑是脱离了教学目标。所以，在音乐教学中应该多注意小学生的心理感受，让小学生快乐无压力的学习音乐，感受音乐魅力[3]。
四、结束语
幼儿园的音乐教学不应该只是按照一个教学科目去按部就班的完成教学，并达到某一教学成果，幼儿园的音乐教学只是让学生培养意识，快乐成长，所以掌握幼儿园音乐教学的目的性对于改善存在的一些误区具有重要意义。
参考文献
[1]李建平,吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].学前教育研究,2009(12).
[2]马媛.音乐教育在幼儿一日生活中的渗透与融合[J].陕西学前师范学院学报,2015(03).
第4篇：小学音乐教学过程范文
无论教学哪一门学科都要用发展的眼光来看待为题，所以小学音乐教师结合当下比较流行音乐的同时也采用多媒体信息教学，教师结合多媒体信息技术的声音、动画、言语等特性，让学生们更好的了解音乐知识的背景以及音乐的真谛。传统的教学模式因为没有更科技的道具而让学生处于渴望知识的地步，所以教师为了打破这种陈旧的局面，教师结合多媒体信息技术让学生们看到一个全新的音乐教学课堂。小学生们虽然年纪比较小，但是他们却又很强的好奇心，常常会被新颖的事物所吸引，所以教师巧用多媒体信息技术，促进学生对音乐知识的学习与理解。
2.组织活动，提高学生对音乐知识的掌握
音乐具有很强的魅力性，他不仅让学生感受到音乐知识的魅力还能让学生明了音乐知识的灵魂，所以小学音乐教师让学生全身心的发展，让学生在音乐的魅力之中更好的寻找热情。音乐应该赋予学生灵魂与活力。所以在音乐教学过程中，笔者全面组织活动，让学生全体处于活力之中。在教学过程中，教师组织多种活动，例如音乐知识竞赛，音乐演唱比赛，话剧表演，舞蹈表演等，教师们在舞蹈教学过程中组织活动，不仅提高了教学质量，同时全面促进学生对音乐知识的掌握。在音乐互动的教学过程中，音乐教师全面指导学生促进学生的身心等全面发展。
3.自主学习，激发学生音乐细胞
叶圣陶曾经说过：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”著名的教育学者吕叔湘也曾这样说过：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。”所以在教学过程中，音乐教师倡导自主学习，在课堂上教师往往让学生自己去理解音乐知识。教师们适当的引导让学生自己去诠释知识。所以在教学过程中教师打破世俗方式，巧用多院视角让学生更好的理解音乐，发挥其自主学习性。
4.总结
第5篇：小学音乐教学过程范文
关键词：舞蹈 小学音乐 渗透 桥梁 艺术表现
从古至今，舞蹈和音乐在许多情景下几乎都是形影不离的，它们是形体美和声乐美的融合。因此，要在小学的音乐教学中灵活地运用舞蹈进行教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，对于小学音乐教学质量的提升也起到了重要的作用。所以，舞蹈融入教学的实行对于小学音乐教学有着非常重要的意义。舞蹈教学可以刺激学生的艺术细胞，激起学生对音乐的热爱，并且可以激发学生学习音乐的兴趣，有效地培育学生的想象力和创造力。不仅可以丰富学生的音乐知识，而且有助于提高小学音乐教学的质量。可见舞蹈在音乐教学中起着重要的作用。
一、小学音乐教学中舞蹈的重要作用
（一）舞蹈可以培养学生的音乐节奏感
音乐旋律是以音乐节奏为基础的，将节奏、旋律、动作结合到一起便是舞蹈，节奏不仅是构成舞蹈的核心要素，更是舞蹈的灵魂。舞蹈可以让我们对一个国家的民族风俗和文化有一个全新的认识，而且舞蹈的动作可以激发学生的创新思维，使其自由地发挥，可以和音乐教学有效结合。
（二）将舞蹈融入音乐教学有利于学生的全面发展
舞蹈是肢体语言的形象化表现，在小学音乐教学过程中搭配舞蹈教学，对学生身体协调发展有很多帮助。由于小学生的身体正处在发育期，其发展空间极其宽广，可塑造性强。舞蹈训练不仅有利于小学生骨骼和肌肉的健康发展，还可以增强小学生各方面的灵活性，对小学生的智力发展也起着积极的正面作用。
（三）音乐教学中融入舞蹈有利于建立学生的自信心
小学音乐传统的教学方式单一，教学方法古板老套，学生的主动性与参与性薄弱，学生的学习状态不活跃，而且运动量不够，对学生的脊椎的发育没有好处。但是舞蹈可以改变这一切，舞蹈可以培养学生美的形体仪态，而且通过全方位的运动对建立学生的自尊心和自信心有很大的帮助，更有利于培养学生自身素质和品性。
（四）音乐教学中融入舞蹈可以增强学生的想象力
舞蹈是学生肢体语言的表现形式，其中更包含了人物内心的情感，艺术情感离不开各个肢体的默契配合。在小学时期，学生的词汇量匮乏，不能够清楚地表达一些抽象的情感，如果能用肢体形象的表达出来，学生很容易就能够接受并产生学习兴趣，学习的积极性自然会随之提高，更有助于扩大学生的想象空间。
（五）将舞蹈融入音乐教学有利于培养学生的综合音乐素养
在小学音乐教学中融入舞蹈，在培养学生的舞蹈基础的同时还有利于小学生快速进入到音乐的世界中。例如，在进行舞蹈训练的时候可以运用音乐的节拍教学进行辅助，可以帮助学生在舞蹈锻炼中更加扎实地掌握音乐的基础理论知识。舞蹈动作可以让学生对舞蹈产生兴趣，再加上音乐的配合更能够激发学生的创作性思维。在进行舞蹈教学时不能急功近利，要循序渐进，先对学生讲解基础的舞蹈理论知识，在舞步熟练后配合音乐教学，在理解音乐节奏和旋律的过程中教师要给予相应的指导。
二、小学音乐结合舞蹈的教学策略
（一）在音乐教学中渗透舞蹈教学
举个例子，当给学生播放《大鹿》这首歌曲时，如果只是让他们单纯地听歌，就会非常乏味无趣，提不起学生的积极性。所以，在音乐教学中，可以让同学们随着音乐进行舞蹈表演，办成小兔子和大鹿，带着迫切的心情来表演小兔子，把大鹿演成具有助人为乐精神的形象，这样生动形象的教学过程能够使音乐课获得良好的效果。
（二）舞蹈在音乐教学中的有效实践
在舞蹈教学过程中给学生足够的想象空间、让学生互相交流探讨，有利于培养学生学习音乐的主动性和创造性。在舞蹈教学过程中，通过对音乐的感受，展开即兴表演，尊重每个学生对音乐的不同感受，去体验音乐的美及存在，保证音乐实践活动的成功率。例如，在《彝家娃娃真幸福》这一课上，可以让学生随着音乐自由的跳动，这种欢快的课上活动，既成全了学生内心好动的想法，又能够使学生自己主动地去学习。
（三）合理运用舞蹈教学以提高学生的审美能力
在小学音乐教学中，穿插舞蹈可以加强学生听觉的敏感度，伴随着舞蹈动作学生的思维始终处于兴奋的状态，舞蹈赋予了音乐活的灵魂。在欣赏《天鹅湖》这个经典的音乐作品时，配上高贵、优雅的芭蕾舞，将美妙的旋律和人物的思想及情感融合在一起，使音乐有了生机和活力，在艺术的世界里使学生亲身感受其中美的真谛。
（四）设计形象化的舞蹈动作
要将舞蹈教学和音乐教学有效结合，单独的一段音乐或是舞蹈都会让小学生觉得了无生趣。在小学生的认知阶段，他们对新鲜事物都会产生好奇，并且接受能力也比较缓慢。所以，如果我们把每个动作群都赋予一个有趣的名字，最终收获的学习效果肯定会让人喜出望外。
（五）在小学音乐教学中融和舞蹈教学
在小学音乐教学过程搭配舞蹈的教学方式，可以提高小学生学习音乐的积极性。比如，在《郊游》和《茉莉花》教学过程中，优美的旋律配上动人的舞姿，就可以使课堂充满生机，刺激学生的艺术细胞，激起学生的兴趣。
综上所述，舞蹈在小学音乐教学中占有非常重要的地位，这种教学方式对于提升学生的基本音乐技能起着促进作用，并且有助于培育小学生的集体荣誉感，让学生在学习中体会到快乐的真谛。
参考文献：
[1]李小丽.初等舞蹈教学游戏化的应用探析[J].天水师范学院学报，2011，（05）.
第6篇：小学音乐教学过程范文
关键词：小学；音乐教育；创新教育
针对小学生的音乐教育所开展的创新教育，在型课程全面开展素质教育的背景下，对小学生的全面发展起到了有力的作用。文章将结合小学生的实际情况，针对创新教育在音乐教育中对小学生全面发展起到的作用，进行创新教育开展方式的探讨。
一、小学音乐教育理念的创新
创新教育在小学音乐教育中的开展是指，音乐教师在教学过程中要充分发挥学生的对新鲜事物的求知欲望和探索精神，以及他们在音乐学习中掌握新型学习方法愿望和运用现有的音乐知识对音乐学习的创造性能力。传统的音乐教学模式往往采用“灌输式”的教学方法，只注重音乐教材本身的知识传授，而忽略了学生和教师之间的沟通与交流，在课堂上教师占有了原本学生应当占有的主体地位，向学生进行知识的传授，造成了教师不能全面的掌握学生的音乐学习情况，在很大程度上制约了学生探索精神和创新能力的发展。同时，学生在课堂的学习处于被动状态，不能全面的参与到音乐学习的过程中，使课堂的教学氛围越发的单一无趣，长此以往，则导致学生逐渐失去了对音乐的学习原本应有的兴趣。在音乐教育中运用创新的教学理念对这一问题能够有效地解决，因为，创新的教学理念重新定位了学生与教师在课堂中的关系，学生回归了他们原本在课堂中应当占有的主体地位，使他们能充分发挥自我意识的独立性，参与到整个的音乐教学过程中，同时加强了学生和教师之间的交流，激发了学生对音乐学习的兴趣，是他们的课堂积极性被充分的调动，从而更加有效的实现音乐教育的目标。
二、小学音乐教育教学方法的创新
（一）合理利用多媒体教育
随着时代的发展和科技的进步，多媒体技术的运用在各行各业开始普及，尤其是在教育事业方面，多媒体的运用改变了传统的教学模式，使小学的音乐教育课堂更加充满生命力。多媒体这一新型教学工具在课堂的运用，可以使视频、图像和声音相结合，使小学音乐教师的课堂教学形式更加的丰富多彩，并给予了学生一个更加充满活力的音乐课堂学习氛围，从而在更大的程度上调动学生的课堂学习积极性，激发学生对音乐学习的兴趣。同时，教师在运用多媒体授课的过程中还需要根据小学阶段学生的爱玩的特性，充分活跃课堂的学习气氛。如教师可以让学生根据音乐自己编一些舞蹈动作并表演出来，这样就在潜移默化中提高了小学生的音乐素养。
（二）与其他学科的教学方式相结合
在小学音乐的教学过程中融入其他学科的教学方式是小学音乐教学的创新性发展，而其他学科的融入也对培养小学生的全面发展起到了非常重要的作用，是开展素质教育的目标。因此，小学音乐的创新教育可以在音乐课堂中融入舞蹈、美术、文学等也可以融入自然、生物、数学等，使音乐的教学真正做到多学科相融的创
（三）运用更加灵活多变的创新教学方法
在小学的音乐教育中，传统的教学模式往往不尊重小学生的实际情况，教学的方式一直都是“教唱”的模式，使得音乐教育很难达到预计教学目标。小学生由于年龄段的问题在音乐学习的过程中理解能力和基础通常会大不相同，因此，教师在教学过程中应当做到因材施教，运用更加灵活多变的创新型教学方法，充分调动学生对音乐学习的好奇心，激发他们的学习兴趣，从而使得他们在音乐方面的感知能力以及艺术素养都得到充分的提高。
三、以良好的课堂氛围作为小学音乐创新教育的保障
在小学阶段的学生由于年纪较小，因此在课堂学习的时候很容易被周围的环境所影响。音乐教育的课堂应当是一个充满乐趣的课堂氛围，但传统的“教唱”音乐教学课堂往往会使学生感受到束缚，导致学生在音乐方面的才能不能完全的发挥。所以，小学的音乐教师在创新性的教学过程中可以通过创设良好的课堂氛围来提高自己的教学效果。同时要针对小学生的年纪和个性特点，引导学生发挥属于他们这一年龄段的天马行空的思维，展现他们的创新能力，使他们能拥有创新的思维能力，并且对于学生通过创新思维所做出的创新和大胆想象要给予支持和鼓励，使他们在这一良好的课堂氛围中提高自身的音乐素养，并达到全面发展的目标。
四、小学音乐创新教育要结合学生自身的特点激发他们的想象力
在小学教育阶段运用创新教育其根本目的是为了培养创新型的人才。而创新教育也是为了培养更多能适应社会发展需求的人才而产生的一种新型的教育模式，同时还是一种为了提高学生文化、艺术素养的一种教学模式的改革。因此，在小学的音乐教育中采用创新型的教学模式，要能坚持“以人为本”，结合小学生的年纪和性格特点，因材施教并激发他们的想象能力。处于小学阶段的学生由于年纪较小，总会显得非常的活泼好动且很难保持长时间的注意力集中，同时他们也正处于智力增长的阶段，认知能力在这一时期能够得到充分的发展，使他们对任何新鲜的事物都能保持强烈的好奇心。因此，小学的音乐教师要能充分发会学生的这些特点，并予以适当的利用，采用创新性的教学模式激发学生在音乐学习过程中的想象能力，并充分调动他们的课堂积极性，是他们的音乐素养能得到充分的提高。传统的教学方式教师往往会更加注重“教唱”，是的音乐课堂明显会显得单一无聊，长此以往，可能会使小学生产生厌学的消极心理。所以，小学的音乐教师在教学过程中应当充分结合小学生的特点和个性，以更加生动活泼的创新教育模式来激发学生的想象能力，从而帮助学生促进智力的开发，使他们得到全面的发展。
【参考文献】
[1]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊，2014（05）
第7篇：小学音乐教学过程范文
关键词：新课程标准 小学乐谱 有效性
纵观音乐发展历程，乐谱为音乐的发展提供了重要条件。若没有乐谱，那些稍纵即逝的音乐将无法保存，音乐的学习、传播更无从谈起。所以，乐谱是打开音乐大门的钥匙。新课程标准中明确指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动。受到传统教学观念的影响，部分教师实行单纯的识谱教学，将学生置于死记硬背的氛围中，教学乏味，学生对音乐兴趣的扼杀是必然的结果。识谱教学索然无味，这几乎成为了所有学生的感受；乐谱知识教学难，这也几乎是所有音乐教师的共识。如何调动课堂气氛，更为轻松有效的将识谱教学落实在四十分钟的音乐课堂教学中？面对这些问题，笔者从当前乐谱教学中存在的问题出发，提出以实践为重点，以审美为核心，将美育作目标的教学方法，由感性入手，循序渐进的制定教学计划，有的放矢的进行乐谱教学。
一、当前小学乐谱教学中存在的问题
音乐源自生活，同时又点缀生活。它具有如此魅力，能够直达人的身心，实现综合素质的整体跃升；它具有强烈的感染力，其潜移默化的精神力量足以改变一个人的一生；它内涵丰富，给人们带来的不仅仅是快乐、健康和力量，而且能引导人们创造美好未来。乐谱教学作为音乐教学中的重要一环，在具体实践过程中仍存在着一些问题，本文就此作一些讨论。
（一）教师的专业素质需要进一步提高
常言道：给学生一滴水，教师就要有一桶水。在教学实际中，部分学校的音乐教师是未经过正规训练的代课老师，因而在音乐教学方法、教学理念、教学技巧及音乐素养方面都存在着一定的缺陷。另外，部分教师“重技艺轻理论”，忽视音乐教学理论知识的掌握现象也比较突出，从而导致一些教师专业知识单薄。所以，进一步提升小学音乐教师的专业素养成为音乐教学工作中亟待解决的问题。
（二）缺乏必要的重视
随着近些年素质教育的推行，音乐教学已取得较大改观，但部分地区学校仍以分数的高低作为评价学生优劣的唯一标准，作为非应试内容的音乐课程自然就被排到了末尾。同时，在音乐教学过程中部分教师内容安排欠妥，根据自己或迎合学生口味更改教学内容，否定教材歌曲，将流行歌曲引入课堂。学生会唱的歌多了，但因为缺乏必要的乐谱教学过程，导致其识谱能力低下，音乐知识与技能掌握能力极差。
（三）教学条件需要进一步改善
部分学校缺乏音乐专用教室，使学生音乐学习的空间受到了制约。随着时代的发展，学校已配备了投影仪、多媒体等设备，但这极少的运用在音乐教学上，由于独立音乐教室的缺失使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。
二、提升小学乐谱教学效率的方法
（一）创设情景，激发兴趣
处于小学阶段的学生具有可塑性强、求知欲强，但理解能力较差、耐性不足的特点，因此教师在教学过程中要采用一些活泼生动、具有针对性的教学方法，这样才能收到较好的教学效果。
由于音乐事物具有一定的抽象性，这对于低年级的小学生有一定的困难，此时教师可以通过情景创设进行教学。例如在进行音阶教学时，我设计了如下场景：有七只可爱小动物住在七所不同的房子里，它们分别是小牛do，小鸭re，小羊mi，小熊fa，公鸡sol，青蛙la以及小蛇si。练习完成后，让学生带上不同的音符，将这些音符送到相应的小动物家中，并唱出动物背面的音符，唱对了即是帮小动物找到了家，通过情景创设进一步加深学生对乐谱知识的印象，让学生学的轻松，记得高效。
（二）在唱歌中渗透乐谱知识
教师在教学过程中要从当前班级学生的实际情况出发，分析学生的识谱水平，选择那些学生喜爱且会唱的歌曲进行学习。在歌曲选择的过程中要遵从以下几个原则：首先，歌曲要有一定的趣味性。教育学家乌申斯基说：没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。往往兴趣是最好的老师，对于低年级的学生，我们可以选择童谣歌曲《数鸭子》、《两只老虎》等进行乐谱教学。其次，选取学生熟悉的歌曲。对一首歌曲的熟悉程度会对识谱的效果产生直接影响，一首歌曲从会唱喜欢唱，这样才能有效激发学生的学习热情。选取学生耳熟能详的歌曲进行乐谱教学，让学生理解到“识谱是学习音乐的有效工具”。学生学的轻松，对乐谱知识产生了浓厚的兴趣，课堂教学效果自然得到提升。
（三）采取形式多样的活动调动学生的热情
著名音乐家卡巴列夫斯基曾说过：激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐魅力传递给他们的必要条件。小学阶段的学生生性活泼，教师只有激发学生对识谱的兴趣，这样才能更加高效。在巩固音阶教学基础时，我就与学生玩起“调皮的小音符”游戏，将学生分为7人一组，每位学生分别扮演其中一个音阶，当我弹到哪个音符时，扮演那个音符的同学就跳一跳。让学生边听老师的旋律便跳起来，学生在蹦蹦跳跳中得到了快乐，也学到了知识。
将乐器引进课堂也是进行乐谱教学的有效途径之一，在实践过程中，学生不仅要学习菲字识，还要操纵乐器。表演的时候学生自然会将注意力过渡到谱表、音符、音调等细节问题中，这就对学生提出了较高的要求：在兼顾乐器的同时不仅要熟悉乐谱，还要用耳朵辨别其音高音准。在教学过程中，我引导学生通过竖笛、电子琴等乐器的吹奏，使学生在“动手动脑动口”过程中锻炼识谱，逐步提升学生的识谱能力。
第8篇：小学音乐教学过程范文
1.小学开放式音乐课堂教学的内容
1.1 教学目的的开放性。小学开放式音乐课堂教学的目的在于从小培养学生的音乐情操，使小学生在音乐的熏陶中，逐渐提升自我对音乐的审美能力、感知能力、创造能力。小学开放式音乐课堂教学主张以多元化的教学模式，在不排斥音乐知识和技能的前提下，同时关注音乐情感投入、音乐态度，进而培养学生长出"音乐的耳朵"。
1.2 教学方法的开放性。随着社会不断进步和发展，科学技术也在日益更新，现在的音乐课堂不再是以往由一架钢琴、一位老师、一群学生构成的课堂了。在现在的音乐课堂中，采用了很多现代化的音乐设备，使枯燥的音乐课堂变得多元化。不仅激发了学生的学习兴趣，还一定程度的拓展了学生的视野，使学生了解了更多音乐文化。
1.3 教学过程的开放性。 小学开放式音乐课堂教学过程中，主张为学生提供广阔的音乐学习平台，意在创造一个自主创新的学习环境，进而激发学生的创新能力，使学生在音乐教师引导下，充分发挥自身主体能力，学习更多的音乐知识。
2.小学开放式音乐课堂教学的特点
小学开放式音乐课堂教学的重点在于"开放"，因而与以往的封闭式教学在特点上存在极大反差：
2.1 具有教学主体性的特点。在以往的小学音乐课堂中，强调的是老师的主体地位，即老师"教"，学生"学"，构成音乐"教学"。开放式音乐教学强调的是同时挖掘老师和学生的集体智慧，即学生在老师的引导下，充分发挥自身能动性，积极主动投入到音乐课堂的学习中。因此在开放式音乐课堂中，占据主体地位的是学生，学生在课堂提出问题、解决问题、得到答案，使思维得到开放，不再局限于理论和常识，可以通过音乐实践获得音乐知识，充分激发了学生的主观能动性和创新的能力。
2.2 具有时代性的特点。以往的教学模式较单一，音乐知识的来源局限于老师教学，因此学生所能接受的音乐知识途径有限。伴随着科技的发展，开放性教学课堂引进大量的现代化教学工具，使单一的课堂变得多元化，音乐知识的来源更加丰富。比如：学生可以利用多媒体，通过网络获得音乐知识；并且可以通过网络平台和爱好音乐的人进行互动交流，进而增长自身的音乐知识。
2.3 具有创新的特点。以往的音乐教学课堂，教学模式过于传统，进而禁锢了学生的思想，使学生的创新能力得不到锻炼，进而造成创新精神缺失。开放式音乐课程教学模式具有多样化的性质，学生可以通过音乐实践大胆发挥自己的想象空间，不受任何束缚，从而养成创新精神。
3.小学开放式音乐课堂教学应当遵循的原则
3.1 遵循开放性原则。小学开放式音乐课堂教学应该遵循"开放性"原则。在以往的小学音乐课堂教学中，注重的仅仅是学校音乐教学，忽略了社会音乐教育和家庭音乐教育。小学音乐课堂教学在遵循开放性原则的前提下，需要将以上三者进行合并在一起，使教学内容更加系统、全面；在教学过程中可以将音乐课堂与其他课堂进行科学、合理结合，使之相互渗透，共同发展；充分发挥学生主体性，让学生在老师的引导下主动学习，养思考、探究、创新的能力。
3.2 遵循实践性原则。 在以往的音乐课堂教学中，理论知识传授占主要部分，学生参与实践的机会较少。开放式音乐教学给学生提供了一个广阔的实践平台，将音乐与生活科学结合起来，使枯燥的音乐教学变得多元化，让学生在有趣的实践中轻松的掌握音乐文化、知识、技能，不仅激发学生的学习兴趣，还因此提升学生的自信感。
3.3 遵循科学性原则。小学开放式音乐课堂教学应当遵循科学性原则。小学生音乐课堂教学所学的知识，必须符合小学生的年龄、心理等。因此对于课程知识必须进行科学把握，使课程教学内容更加符合教学理念。教师可以鼓励学生利用网络平台，自主学习音乐知识，充分发挥现代化科技在音乐教学中的重要意义。
第9篇：小学音乐教学过程范文
关键词：新课改；素质教育；小学音乐教学；因材施教
因材施教方法的运用是针对小学学生个体之间存在的差异，综合考虑学生的实际学习能力、音乐知识以及对音乐课程的喜爱程度，实施针对性和差异性教学，这是小学音乐教学发展的必然趋势。
一、因材施教的必要性
（一）基本素质方面的差异
不同的学生智力发展状况不同，学生智力方面的差异属于先天性差异，这种差异是无法改变的。学生基本素质方面存在的差异在音乐上表现的很明显，比如说有些学生先天唱歌就很好听，有些学生唱歌则跑调。表现在音乐素养上就是音乐素养的高低。以上所提及的先天性差异是无法改变的。
（二）基本能力方面的差异
小学音乐教学过程中是以不同形式的教学活动作为载体的，要求学生具备的一定的能力才能够有效参与到活动中来，小学生需要具备的能力有接受、鉴赏以及分析和听辨能力，在这些能力方面不同的学生之间或多或少会存在差异。
（三）音乐学习兴趣方面
每一个学生对音乐的爱好程度程度不同，因此对音乐课程的兴趣也就不相同。小学生学习音乐知识最好的导师就是兴趣，小学学生对音乐知识的喜好程度直接影响到小学音乐教学效果。
二、因材施教的方法
（一）课堂教学法
现阶段很多中小学开展音乐教学的方法是课堂教学法，课堂教学法作为一种传统的教学方法在中小学音乐教学方面发挥着重要作用，占据着不可替代的地位。其不仅不可以取消，而且需要进一步加强。
（二）实践活动教育法
实践活动教育法就是在实践活动中对小学生进行音乐教育，教育者要积极引导小学生参与到自己设计的活动中来。
（三）隐性渗透教育法
隐形渗透教育法核心在于感染和感召小学生，小学生在接受音乐教育的过程中并没有感觉自己是在接受教育。
（四）互动交流教育法
互动交流教育法的核心在于受教育者与教育者之间进行平等交流，受教育者的学习环境变得轻松和愉快。互动交流教育法注重的是对每一个个体的尊重，尊重他们的意见，尊重他们的个性，使受教育者与教育者之间，受教育者与受教育者之间能够进行心与心的沟通。
（五）情感沟通教育法
情感沟通教育法注重的是学生个体思想，以了解学生个体思想作为基础，与学生进行感情沟通，建立起平等的师生关系，实现对学生进行音乐教育的目的。
三、根据小学生年龄实施不同的教学方案
小学音乐教学可以分为两个阶段，第一阶段为1-2年，这一年龄的阶段的小学生形象思维能力比较强，对很多事物很好奇，活泼好动，善于模仿，小学音乐教师应该结合这一阶段小学生的特点在教学过程中采用图片以及游戏相结合的教学手段设计教学方案，对学生进行直观教学。第二阶段为3-6年级，这一年龄段的学生认知领域在进一步扩展，学生的探索能力以及体验感受能力增强。这一阶段5-6年级的小学生开始进入变声期，在这一阶段对小学生开展音乐教学应该逐渐渗透变声期噪音保护知识。对小学音乐教学的这两个阶段进行分析时，教师除了考虑学生的心理以及生理特点之外，还要考虑到自己所带班级学生个体之间存在的差异，对学生的身心健康状况进行细心观察和了解，设计实施有针对性的教学方案。
四、根据小学生实际能力设计教学目标
小学音乐教学过程中，每个学生在音乐方面的资质、天赋以及爱好存在差异，因此从这点考虑，要对不同的学生提出不同的要求，采取不同的教学策略。小学音乐教师采取因材施教教学方法进行教学的过程中，要正确理解“材”，从学生的角度来理解“材”，“材”就是以上所叙述的资质、天赋以及爱好，不能从学生的家庭背景或者学生的学习成绩来考虑。小学音乐教师在音乐教学过程中要尊重学生的资质、天赋以及爱好，做到以学生为本，促进学生全面发展，区别对待音乐资质、天赋以及爱好程度不同的学生，不搞“一刀切”。比如教师对于一些具有音乐特长的学生，应该给予适当引导，为其进一步提供施展音乐才能的空间，让他们在音乐教学过程中起到带动作用，调动其他学生学习音乐知识的积极性。对于对音乐知识不感兴趣的学生，要通过开展活动的方式，激发他们学习音乐知识的兴趣。
五、根据小学阶段学生实际情况进行教学准备
（一）熟悉教材
教师在音乐教学之前要对音乐作品反复聆听、演唱，将音乐教材中所具有的人文性、审美性以及实践性分析出来，创造行地将音乐文化知识与音乐创编活动结合起来。比如人民音乐出版社、四川教育出版社出版的义务教育教科书《音乐》，这两种版本教材都是依据新课标来编写的，新版教材的实践活动主线就是引导学生感受、体验以及表现和创造音乐美，在实践活动中采取聆听、演唱的方式，帮助小学生掌握音乐知识，提高小学生音乐技能，培养小学生创编能力，这就要求小学音乐教师在每一堂课程进行之前都要创编一个音乐主题活动，对教材进行充分挖掘。
（二）明确教学重难点
小学音乐课程的重难点内容基本音乐节拍和节奏，注重的是对小学生歌曲演唱过程中音准、歌词处理以及歌曲表现能力培养，在音乐欣赏课中培养小学生的联想以及创造力。比如教师在教授《春天》这首歌曲时，教师可以将教学活动分四个课时来安排，该首歌曲的教学重点是聆听和演唱等，让小学生在聆听和演唱中表达出对春天的赞美之情，教学的难点在于能够让小学生放松、清晰地进行歌曲演唱。
（三）合理创设教学情境
小学音乐课堂教学效果受到学生个人情绪以及学生参与音乐课程积极性的影响，因此有必要创设良好的教学情境，激发学生参与音乐课程的积极性，帮助学生改善主观情绪。小学教师在教学过程中创设的教学情境要尽可能真实、自然、接近生活，采取多种方式创设教学情境。考虑到小学1-2年级学生的成长特点，创设的教学情境要采取游戏、表演以及故事和生活方式，让小学生能够轻松愉快地参与到音乐教学活动中来，对于小学3-6年级创设教学情境除了采用上述1-2年的方式外，还应该创设问题、推理或者联想情境。总而言之，教学情境的创设要综合考虑音乐教学内容、目标以及学生的实际情况。
【总结】
总而言之，小学音乐教师应该在新课标不断深入的背景下，从小学生的心理和生理成长特点出发，突破传统的教学方法，在教学过程中对小学生因材施教，在尊重学生个体差异的同时又能够充分调动学生学习音乐知识的积极性。因此，作为一名优秀的小学音乐教师应该应该将尊重学生的个体差异同因材施教教学方法进行有效结合，才能够取得最佳教学效果，从一定程度上来讲，因材施教教学方法在小学音乐教学过程中起着非常重要的作用。
参考文献：
[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（02）：10-12.
